會計學與財務管理范文

導語：如何才能寫好一篇會計學與財務管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

財務管理與管理會計最根本的區別在于學科的本質不同。管理會計是一門為管理而服務的會計,主要是為強化企業經營管理的科學性、進一步提高企業經濟效益服務的。它是企業的經營管理的信息系統，考慮的對象不僅是資金如何高效地物化，還考慮物化后的資源在經營管理中如何以最佳效率進行配置。而財務管理是企業管理的一個重要組成部分,是對企業經營活動實施價值管理,并從管理中處理好企業的各種財務關系。它主要負責管理企業的資金，考慮的重點是如何以較低的成本獲取資金，如何更有效地運用資金。

二、兩者教學內容交叉重疊現象分析

由于上述財務管理與管理會計所存在的異同，造成高職院校財務專業安排這兩門課程教學時困難叢叢。大多數學校為保證課程的獨立性和完整性，在教材編寫和課時安排上，兩者互不干涉，這勢必造成同一專業教學中的教學內容出現大量重復的現象，寶貴的課時浪費在相同的內容里，導致教學效率低下；如果兩門課程的任課教師沒有課前進行必要的溝通，這種現象將更為明顯。使得學生無所適從，學習積極性受到影響。財務管理與管理會計學科異同點造成的教學內容交叉重復現象如表1所示。如表1所示,管理會計與財務管理在教材編寫與教學內容的安排上,存在著較為嚴重的交叉重疊的問題，主要表現在以下三個方面:（1）資金需要量預測內容重復。分別屬于管理會計課程中的全面預算內容與財務管理課程中的財務預算與控制內容。（2）投資管理內容重復。分別屬于管理會計課程中投資決策分析內容與財務管理課程中的投資管理內容。（3）存貨管理內容重復。分別屬于管理會計課程中存貨管理決策內容與財務管理課程中的投資營運資本管理內容。（4）財務預算內容重復。分別屬于管理會計課程中投資決策分析內容與財務管理課程中的投資管理內容。

三、教學內容重新構建對策

綜上所述，筆者認為處理這個問題的總體原則是：既要將課程之間教學內容的重復狀況予以解決，又要同時兼顧各學科的完整性，突出其本質。使學生清楚認識財務管理與管理會計是兩門獨立的學科，兩者類而不同。并使各知識點按實務的要求銜接起來，以建立一個完整的知識框架體系。

1.不應以取消管理會計課程為解決辦法。目前,高職院校采用的財務管理、管理會計這兩門課程的教材在內容上普遍存在交叉、重復現象。一些管理層主張直接將管理會計課程取消以解決教學內容的沖突，認為這樣簡單有效，還節省了課時。筆者對此持保留態度,認為仍應保留管理會計課程,不能簡單地將其取消。這是基于管理會計在管理科學中日益重要的考慮。隨著市場經濟體制的建立和完善,要求會計工作由經濟過程的反映和事后分析向經濟過程控制和預測、決策轉化,以提高企業的經營管理水平和經濟效益。

2.將管理會計與財務管理課程交叉內容進行整合。作為一門學科研究而言,可以在深度和廣度上不斷延伸,與其他學科內容的重復可以說是一種進步,只是在教學中應將其內容與其他學科明確劃分。要做到這一點，需要從兩門學科的不同側重點入手。財務管理課程應以資金運動為主線,以資金的籌集、投放、運用、回收和分配為主要內容構建教材體系。而管理會計課程，則應以其職能(規劃和控制)為主線,以經營決策為核心構建教材體系。筆者認為，在此基礎上協調管理會計與財務管理的交叉內容是完全可以做到的，具體劃分建議如下：資金時間價值觀念、風險價值觀念、成本效益觀念、投資管理、資本成本、杠桿原理、財務預算以及資金需要量的預測內容放在財務管理課程講解；而將經營預算內容、存貨經濟批量決策、經營決策分析放在管理會計講解。如前所述，高職院校如再繼續對財務管理與管理會計兩門專業課程采取各自為戰的方式,分別安排教師進行授課，只會令課程內容重復、沖突的問題日益突出。

篇2

會計學與財務學的本質是會計學科與財務學科定位的基礎。一門學科的本質取決于該學科的研究對象與目標，無論是會計學本質還是財務學本質都是如此。同時，由于會計學與財務學的相關性，將會計學本質與財務學本質結合起來研究，更有利于會計學與財務學本質定位與學科定位。

（一）會計學本質 對于會計的本質，理論界主要有兩種觀點，一是認為會計是一種信息系統，即會計是向各種利益相關者提供決策所需信息的一個信息系統；二是認為會計是一種管理活動，即會計是參與或直接進行的一種管理和控制活動。會計信息系統論認為，會計的目標是提供決策有用的信息；會計管理系統論認為，會計的目標是依據會計信息進行管理和控制，以實現組織的目標。二者的分歧點在于，前者認為會計只提供決策有用信息，而利用這個信息進行的相關決策與管理等活動不是會計的范疇；后者則認為會計不僅要提供管理與控制所需要的信息，而且利用會計信息進行管理與控制也屬于會計的范疇。筆者認為可將前者稱為狹義會計觀，后者稱為廣義會計觀或大會計觀。這種廣義會計觀的產生與我國當時的會計教育中的學科劃分、會計理論中的會計目標確定、會計實務中的會計職責界定有關。

在我國計劃經濟體制下及改革開放初期，高等教育學科及專業劃分中只有會計專業沒有財務管理專業，在會計專業的知識結構中，將財務管理課程作為會計專業的必修課而成為會計專業知識結構的重要組成部分。因此，廣義會計觀占有支配地位。

會計的目標與會計的本質確定是緊密相關的。在會計管理活動論為主導的情況下，會計的目標顯然與利用會計信息進行管理的目標相一致，從而使提供信息有用性目標與使用信息有效性目標統一。這也進一步支撐了廣義會計觀的形成。

在會計實務中，企業往往將財務職能與會計職能合二為一而設置為財務部或會計部，實際上，無論是稱為財務部還是會計部，當時主要行使的都是會計核算和資金收支等職能。這種在學術界和實務界將會計與財務合二為一的情況下，廣義會計觀是完全可以理解和接受的。然而，隨著我國經濟體制改革和經濟環境的變化，無論在高等教育學科建設上，會計理論與財務理論研究上，還是會計實踐與財務管理實踐中，會計與財務管理的目標與本質都有了明確的界定，因此，狹義會計觀，即會計信息系統論更符合當代會計的本質。

在會計信息系統觀下，會計的目標是提供有用的會計信息，因此提供有用的會計信息是會計學的本質或是會計最根本的質量特征。會計學的這一本質表明，無論是會計的決策有用觀，還是受托責任觀，為了保證會計信息的有用性，會計信息的相關性與可靠性缺一不可。所謂會計相關性是指會計所提供的信息能滿足各種不同的相關決策者或信息使用者的決策信息需求；所謂會計可靠性是指會計所提供的信息能真實反映財務基本狀況與經營成果。特別應當注意，會計學本質體現的會計信息是用貨幣計量的信息，而不是其他信息。用貨幣計量的信息將表現為價值信息、資金或資本信息。

（二）財務學本質 關于財務學的本質問題，財務理論界也有許多觀點：一是“貨幣關系論”，該觀點認為財務（或稱國民經濟各部門財務）是再生產過程中形成、分配和運用貨幣資金的客觀存在的貨幣關系體系的總和；二是“資金運動論”，該觀點認為企業財務是企業再生產過程中資金運動及其所體現的經濟關系，這是我國長期以來財務學的主流學派；三是“價值分配論”，該觀點認為企業財務是以企業為主體的對其再生產過程進行價值分配的一種活動及其所形成的經濟關系。另外還有貨幣收支活動論、分配關系論、價值運動論、本金投入與收益論、財權流等幾種觀點。上述觀點都在不同程度上反映了財務的某些特性，也在不同程度上推進了財務本質理論的建設。但筆者認為，研究財務學的本質應對財務、財務活動、財務關系和財務效果的本質進行界定。財務學的本質是財務活動、財務關系和財務效果的統一，財務學是研究一個組織如何組織財務活動、協調財務關系、提高財務效率的學科。財務是與貨幣、資金、資本或價值相關的概念；財務活動通常反映為資金或資本的運動，如籌資、投資、營運和分配等；財務關系是指與資本籌資、投資、分配相關的各利益相關者之間的權利與責任關系；財務效率是指資本產出與投入的比率或差額，體現為資本的增值。

（三）會計學與財務學本質及關系 會計是一個信息系統，這個信息系統一是提供會計信息的系統，會計信息是以貨幣表現的有關資金或資本的信息；二是提供有用的會計信息，這些有用的會計信息可用于決策、控制或明確責任；三是提供的有用會計信息必須同時具備會計相關性和可靠性，相關不可靠，或可靠不相關的會計信息，都不是有用的會計信息。財務學的本質是組織財務活動、協調財務關系、提高財務效率，而這種組織、協調和控制財務的過程正是財務決策或財務管理過程，因此，財務學的本質應是一個財務管理系統。從會計信息系統與財務管理系統本質與目標上看，它們之間有著明顯的區別，作為會計信息系統，其本質和目標就是提供有用的會計信息；作為財務管理系統，其本質與目標就是要提高財務效率，實現資本增值。應當指出，財務學中財務活動、財務關系和財務效率方面的信息是依靠會計學提供的，要進行財務管理，實現財務管理系統的本質與目標，離不開會計信息系統；同時，會計學要真正成為有用的會計信息系統，其提供的資金或資本的信息，必然與財務管理所需要的信息相一致，即提供滿足財務決策與控制所需要的信息。

二、會計學與財務學內涵及范疇定位

在明確了財務學與會計學本質的基礎上，將對財務學與會計學內涵及范疇進行定位。財務學內涵及范疇與會計學內涵及范疇是相關的，因此，仍從會計學內涵與定位出發研究財務學內涵與范疇定位。

（一）會計學內涵與范疇定位 會計學的本質與目標決定了會計學的發展，會計質量特征中的會計相關性決定了會計學的內涵與范疇。會計相關性體現在會計信息有用性需求方面所含內容是十分廣泛的，不同的信息需求者所需求的會計信息可能是不同的，因此，明確這些需求對定位會計學的內涵與范疇十分重要。

（1）會計學內涵的定位。所謂內涵，通常是指一個概念所反映的事物的本質屬性的總和，也就是概念的內容。從哲學角度看，內涵是指事物內在因素的總和。因此，會計學的內涵就是要反映會計學的本質屬性和會計學的內在因素總和。會計作為提供有用會計信息的系統這一本質與目標，決定了要定位會計學的內涵，必須回答會計如何提供信息，提供何種信息，以及為誰提供信息等內在因素問題。

會計學以會計的目標、職能、對象和程序、方法為研究對象，采用一定的研究方法，構建會計理論體系，揭示會計所反映和監督經濟活動的過程，促進會計工作更好地為經濟生活服務。會計是以貨幣為計量尺度，運用一系列程序和方法，連續記錄經濟業務，反映和監督經濟活動中價值運動過程的一項經濟管理工作。會計的基本程序與方法是指會計的確認、計量、記錄和報告。會計程序與方法中的確認、計量、記錄和報告這四個方面是會計學的核心內容，其中，提供會計報告是會計的主要職能。會計報告是整個會計系統的最終產品，是以濃縮的、綜合的、系統的、分類的形式反映企業財務狀況與經營成果的書面文件。

可見，會計作為一個信息系統，這個信息系統最終提供的會計信息主要以會計報告來反映。會計報告信息從生成的程序和方法角度看，形成了會計確認、計量、記錄與報告的方法體系；會計報告信息從生成的相關性角度看，反映了經濟活動的運行狀況、財務狀況和經營成果；會計報告信息從生成的有用性角度看，它要滿足利益相關者決策、控制、評價等對會計信息的需要。

（2）會計學范疇的定位。關于會計學的范疇定位問題，實質上是在對會計學本質和內涵界定基礎上，依據一定的標準對會計學進行科學分類的問題。會計學范疇定位對會計學科定位有著重要的影響，會計學的范疇不同，會計學科的地位也不同。然而，無論是理論界還是實踐中，人們對會計學范疇的理解是不同的，有的將會計學范疇理解為會計學理論范疇，有的理解為會計學應用范疇，有的理解為會計學研究范疇，有的擴展到會計學影響范疇。進行會計學范疇定位，既要對會計學內涵及外延進行科學的界定，又要對會計學范疇的分類標準進行合適的選擇。解決好這兩個問題是進行會計學范疇科學定位的關鍵。

（二）財務學內涵與范疇定位 會計學的內涵與范疇為財務學內涵與范疇的定位奠定了基礎，財務學的本質為財務學內涵與范疇定位指明了方向。

1、財務學內涵的定位。要界定財務學的內涵，首先要界定財務的內涵和財務管理的內涵。

（1）財務的內涵。財務學的核心詞是財務。財務一詞是與英語FINANCE相對應的。FINANCE還被翻譯為金融，有的將其翻譯為財政。在研究國外對財務的一般解釋時，將財務等同于FINANCE。關于財務的定義有許多，幾種有代表性的主要觀點是：

財務是為支出而籌集資金和資本的過程。將投資者和儲蓄者的資金提供給消費者、政府和企業。

財務研究個人、經濟實體和其他組織如何在一定期間內分配資源，主要應用經濟學的方法來解決分配金融資源的問題，特別強調如何在不確定性的條件下進行決策。對資產負債表的右方比較關注。

財務研究一個組織投資什么，投資多少，從哪里取得資金，如何取得資金以及資本市場如何運行。財務主要關注于價值——管理決策如何影響公司股東的財富價值以及資本市場如何將資源引導向最有價值的用途。

財務是關于資本的科學。它包括項目選擇（資本預算）、投資選擇和融資選擇：項目選擇通過資本預算考慮是否實施某些項目；投資選擇考慮貨幣投資決策，如投資于銀行、股票市場，還是其他方面；融資選擇考慮單個經濟主體如何為將要實施的項目籌集資金。

財務的上述定義反映了國外對財務的基本共識和兩種不同的觀點。基本共識是財務是關于資本的科學，財務與資本運作與管理密不可分；財務是研究個人、經濟實體和其他組織資本的科學。關于財務的內涵的不同觀點，一是認為財務是關于資本籌集的科學；二是認為財務是關于籌資與投資的科學。

我國對財務的解釋不是從財務的內涵進行的，而往往是從財務的對象進行的。而且我國在解釋財務時實際上是與財務管理相聯系的，因此有些教材根本不分財務與財務管理，而是直接采用財務管理的概念。筆者關于財務的不同解釋是對有明確財務定義的主要觀點綜述。

財務泛指財務活動與財務關系。財務活動指企業再生產過程中涉及的資金活動，表明財務的形式特征；財務關系指財務活動中企業與各方面的經濟關系，揭示財務的內容本質。

財務是國民經濟中各部門財務活動與財務關系的總稱。其中財務活動體現的是人與自然的經濟關系，而財務關系則是體現人與人之間的社會關系。

財務是企業或單位生產經營中的貨幣資金運動。包括貨幣資金籌集、貨幣資金使用、貨幣資金收回和貨幣資金分配。

財務是企業再生產過程中客觀存在的資金運動及其所體現的經濟利益關系。

財務是價值運動及其所反映的經濟關系。

財務的本質是企業和經濟部門財務，是客觀存在于生產經營過程的貨幣關系。

財務的本質是企業為實現生產職能對生產要素和經營成果的分配。

我國關于財務定義的基本共識表現在：財務是財務活動、財務關系及其總稱。關于財務定義的不同觀點可歸納為：從財務范疇看，有的將財務界定為企業財務，有的將財務界定為國民經濟各部門財務；從財務活動看，有的認為是貨幣收支活動，有的認為是資金運動，有的認為是價值運動；從財務關系看，有的認為是貨幣關系，有的認為是經濟關系，有的認為是社會關系。

目前關于財務的定義，有的定義的是財務學，有的定義的是財務管理，如果不區分財務、財務管理和財務學，給財務一個綜合的定義，那么財務可定義為：財務是關于經濟實體、個人和其他組織進行資金或資本運籌的科學。如果將財務與財務學、財務管理區分開來，財務可做如下界定：財務與價值緊密相關，這種價值具體體現為資金或資本；財務表現為財務活動，即資金或資本的籌集、使用與分配；財務活動體現出財務關系，包括所有者、債權人、管理者、員工、政府等的關系。

（2）財務管理的內涵。管理可被看成是這樣一種活動，即它發揮某個職能，以便有效地獲取、分配和利用人的努力和物質資源，來實現某個目標。管理活動是發揮管理職能的活動，管理的職能包括計劃、組織、指揮、協調與控制，在管理活動中，各種管理職能都發揮著不同的作用。管理的內容由管理活動的內容所決定，現代管理之父法約爾將一個企業的活動分為以下幾類：“技術活動，即生產和制造；供銷活動，即購買、銷售和交換；財務活動，即尋找資本及最適當地利用資本；安全活動，即保護財產和人員；會計活動，即盤存、資產負債表、成本和統計；管理活動，即計劃、組織、指揮、協調和控制”。在上述活動中，管理活動即是管理或管理職能，管理的內容應該是管理活動賴以存在和發揮作用的其他五種活動，包括人力資源管理、財務管理、會計管理、營銷管理、生產管理。財務管理是管理的重要內容之一。

關于財務管理的內涵，國外至少有兩種解釋：一是將公司理財（corporate finance）定義為財務管理，那么財務管理的范圍則被限定在公司的范圍之內，非營利組織和金融機構等都不能被納入到財務管理的范疇之中來。在這種觀點下，西方將財務學科分為以下三個部分：金融市場學，投資學，企業理財或財務管理。二是將財務管理（financial management）作為財務學或金融學的泛稱。在這種觀點下，財務管理就不再是簡單的微觀性質的定義，而應當突破現有公司理財范圍的限制，把宏觀定義下的財務（金融）也作為研究對象。財務管理不僅是對存在于公司或者各種機構范圍內各種財務活動進行的管理，也包括存在于機構范圍之外針對特定金融產品及衍生金融產品的管理，更包括對金融市場進行的管理。

我國財務界對“財務”和“財務管理”這兩個名詞存在著混雜使用的情況，同時對財務管理與公司理財也存在混用的狀況。因此，討論財務管理的定義，有必要界定清楚財務與財務管理這兩個基本概念，進而探討兩者之間的關系。目前關于財務管理有以下幾種定義：產品價值的形成、實現和分配（趙玉珉，1980）；組織財務活動，處理財務關系（王慶成，1981）；對財務活動的管理（劉恩祿，1984）；資金收支管理活動（陳毓圭，1986）；對資金運動的管理（杜英斌，1988）；籌集和運用資本（楊正新，1990）；貨幣資源配置和貨幣關系處置（陳學榮，1991）；價值管理活動（耿建新，1992）；對企業資金的規劃和控制（王慶成、王化成，1993）；有關資金的籌集、投放和分配的管理（注冊會計師考試辦公室）。這些觀點基本上可以歸納為五種，即財務管理是：對價值的管理；各財務職能或內容的總和；對財務活動的管理；對資金運動的管理；對財務活動和財務關系的雙重管理。根據前述財務及財務管理的定義，可將財務管理定義為是對財務的管理，即通過對資金或資本運籌的管理，協調與處理各種利益相關者的關系，其最終目的是實現資金或資本的運籌效率和效果。

（3）財務學的內涵。財務學是在探索資本運籌規律、追求資本運籌效率、總結資本運籌觀念的過程中產生和發展起來的一門科學?；蛘哒f財務學是研究資本運籌規律與效率的一門科學。它可以更形象地通過組織安排財務活動、協調財務關系和財務效率的提高來具體表現。研究財務學的本質應對財務、財務活動、財務關系和財務效率的本質進行界定。財務學的本質是財務活動、財務關系和財務效率的統一，財務學是研究一個組織如何組織財務活動、協調財務關系、提高財務效率的學科。財務是與貨幣、資金、資本或價值相關的概念；財務活動通常反映為資金或資本的運動，如籌資、投資、營運和分配等；財務關系是指與資本籌資、投資、分配相關的各利益相關者之間的權利與責任關系；財務效率是指資本產出與投入的比率或差額，體現為資本的增值。財務的本質與目標決定著財務經濟學與財務管理學的關系，以及財務學的范疇。

2、財務學范疇的定位。財務學的范疇是指財務學所涉及的內容。從不同的角度劃分，財務學有不同的范疇分類。關于財務學范疇定位問題，如同會計學范疇定位，也涉及財務學理論范疇、財務學應用范疇，財務學影響范疇、財務學研究范疇，財務學基本范疇和財務學所屬范疇等。

關于財務學的所屬范疇也一直存在爭議，如財務學是屬于經濟學范疇、管理學范疇，還是社會學范疇、數學范疇等。

關于財務學的基本范疇，同樣有著不同的劃分角度。如，從財務活動的內容劃分，財務學范疇包括籌資學、投資學和分配學；從財務學的教學層級來劃分，財務學分為財務學基礎、中級財務管理學和高級財務管理學三個層次；從財務活動的地域劃分，可以分為一般財務管理和跨國財務管理；從財務學的廣義主體可分為宏觀財務與微觀財務；從財務學的狹義主體可分為所有者財務、經營者財務與財務經理財務；從財務學應用角度看其范疇，可劃分為：企業財務管理、金融市場、投資管理及其他財務管理等。

關于財務學的研究范疇，如同會計學的研究范疇，涉及的面更加廣泛，除了財務學的基本范疇，還涉及到與財務學屬性和應用及影響相關的各個范疇，特別是財務學與其他相關學科關聯的范疇都是財務學的研究范疇。

綜合上述財務學范疇的內涵，結合財務學理論發展與學科及專業發展的需要，可將財務學范疇主要劃分為財務學理論范疇與財務學應用范疇兩大類。

三、會計學、財務學與相關學科的關系

明確會計學與財務學的內涵與范疇，為界定會計學與財務學之間的關系奠定了基礎。而要理順會計學與財務學的關系，首先需要理解會計學與財務學的關系，以及會計學、財務學與經濟學、管理學等相關學科的關系，為會計學科與財務學科定位奠定理論基礎。

（一）會計學與財務學的關系 會計學的本質與目標決定了會計學的發展，會計質量特征中的會計相關性決定了會計學的內涵與范疇。會計相關性體現在會計信息有用性需求方面所含內容是十分廣泛的，不同的信息需求者所需求的會計信息可能是不同的。財務學中財務活動、財務關系和財務效率方面所需的信息是依靠會計學提供的，要進行財務管理，實現財務管理系統的本質與目標，離不開會計信息系統；同時，會計學要真正成為有用的會計信息系統，其提供的資金或資本的信息，必然要與財務管理所需要的信息相一致，即提供滿足財務決策與控制所需要的信息，而且會計學中的很多基礎概念也正不斷從財務學借鑒，如價值、貨幣時間價值等。

（2）財務分析學在財務學中的地位。要說明財務分析學在財務學中的地位，首先需要了解財務學與財務分析學之間的關系，財務學對財務分析學是如何依賴的，以及依賴的程度。從財務分析學的分析對象看，它分析的是財務學中的財務活動，應該說，財務學與財務分析學兩者在研究對象上具有非常密切的關系，一個是關注財務活動的具體運作，另一個則關注財務活動的分析與信息的提供。具體而言，財務學是財務分析結果的未來應用。從財務經濟學視角來看，財務學需要信息來引導資源的優化配置；從財務管理學視角來看，財務學中籌資、投資、分配等各項活動的管理與控制均需要信息的支撐。財務學中財務活動、財務關系和財務效率方面的信息是依靠會計學提供的，財務學對會計信息需求具有多樣性，而會計學所提供的會計信息具有一般性和廣泛性，這就決定了財務學需要借助于某種信息生成或者說信息定制工具，按照各項活動和目標的要求，生成特定的信息，而這個信息生成的媒介就是財務分析。此外，由于財務分析學分析的對象是財務活動，分析的內容、原理與方法都是圍繞財務活動展開和財務目標的實現，因此財務分析中的思想主要來自于財務學，如價值的分析，績效的分析等。

（3）財務分析在會計學、財務學中地位的演變。通過前述分析，可以清晰發現財務分析的地位與作用，以及財務分析學與會計學、財務學之間的關系。會計學是財務分析的基礎，而財務學是財務分析的應用方向。會計學與財務學各自的學科發展均離不開財務分析，而且會計學與財務學之間的交叉更離不開財務分析。財務分析是會計學與財務學之間的連接橋梁。隨著財務信息在各方面被使用的廣度與深度的增加，財務分析的作用也將更加重要。會計學、財務學與財務分析學之間的關系及演變可由圖1所示。

（4）會計學、財務分析與相關學科的關系。隨著相關學科理論與實務對會計信息需求的加大，財務分析在連接會計學與相關學科關系中的地位與功能將進一步擴展，如圖2所示。

從財務分析在會計學與相關學科關系中的地位與作用看，隨著會計學科地位的提升，以及相關學科對會計學信息需求范圍、數量與質量要求的提高，財務分析學將在分析主體、分析對象、分析內容和學科地位上有進一步的擴展與提升。財務分析不僅要滿足投資者、債權人等外部信息需求者的需要，而且要滿足管理者、員工等內部信息需求者的需要；不僅要滿足管理學理論與實務發展的需要，而且要滿足經濟學理論與實務發展的需要；財務分析不僅是一門獨立的邊緣性學科，而且將成為一個獨立于會計學和財務學等的專業方向。

參考文獻：

[1]張先治：《財務學科定位與發展研究——基于會計學科定位的思考》，《會計研究》2007年第6期。

[2]葛家澍、劉峰：《會計學導論》，立信會計出版社1998年版。

[3]楊紀琬：《中國現代會計手冊》，中國財政經濟出版社1987年版。

[4]陸正飛：《財務管理》，東北財經大學出版社2001年版。

[5]王慶成、郭復初：《財務管理學》，高等教育出版社2000年版。

[6]周首華、[美]楊濟華：《當代西方財務管理》，東北財經大學出版社1997年版。

[7]馮淑萍主編：《簡明會計辭典》，中國財政經濟出版社2002年版。

[8]趙德武：《財務管理》，高等教育出版社2000年版。

篇3

1.專業定位不明確

由于財務管理專業與會計學、金融學專業的聯系較為緊密，其專業定位在實踐中存在兩種明顯的傾向，一種是偏重于會計學的會計處理能力培養；另一種則是偏重于金融學投融資能力的培養。兩種定位都嚴重忽視了財務管理專業自身的特色，也失去了財務管理作為一個獨立專業設置的意義。專業定位不明，專業的特色教育就無從談起，財務管理專業建設將成為無本之木。

2.課程體系和課程內容設置不合理

由于專業定位不明確，目前許多高校在財務管理專業的課程設置上，基本上是從會計學和金融學專業課程體系中取舍。形成的專業課程體系結構大致上有三大塊：會計學方面核心課程：基礎會計、中級財務會計（加成本會計）、高級財務會計（加管理會計）；財務學方面核心課程：初級財務管理、中級財務管理（加財務分析）、高級財務管理；金融學方面核心課程：資本市場（或金融市場）、投資學等。顯然，這種課程結構體系雖然在一定程度上符合“寬口徑”的人才培養要求，但并未突出財務管理專業自身特色。

3.人才實踐和后續教育不健全

我國目前對財務管理人員的執業資格教育還未形成一個獨立的認證體系。與專業定位偏重會計學或金融學相對應，財務管理專業畢業生要么參加全國會計專業技術資格考試，獲取相應的初級、中級和高級會計師資格，或者參加全國注冊會計師資格考試，獲取注冊會計師資格；要么參加證券從業人員資格考試，相應獲取一級和二級專業水平認證證書。財務分析師和財務規劃師在實踐中還是一個較為陌生的概念，企業財務管理人員和會計人員也沒有明確的職責劃分，企業長期來形成的重會計核算輕財務管理的傳統思維一直得以延續。這些都極大地妨礙了財務管理專業人才長遠發展。

二、財務管理專業特色：與會計學、金融學專業的比較

（一）專業培養目標

財務管理專業培養目標：培養適應現代市場經濟需要，具有扎實的財務專業基礎、熟悉財務理論和實務，能在工商、金融、事業單位及政府部門等單位從事財務管理以及教學科研方面工作的應用型、復合型人才。會計學專業培養目標：培養適應現代市場經濟需要，具備扎實的經濟、管理、法律會計學等方面的知識和能力，能在各類企事業單位及政府部門從事會計實務和教學、科研方面工作的應用型、復合型人才。金融學專業培養目標：培養適應現代市場經濟需要，系統掌握金融理論和金融知識，具備金融實務專業技能，能在銀行、證券、保險等金融機構及政府部門和企事業單位工作的應用型、復合型人才。三個專業人才培養的目標定位是不同的。財務管理專業應著重培養學生科學籌資、投資、資本營運決策與管理等方面的的財務管理能力；會計學專業應著重培養學生分析和解決會計問題的基本能力；金融學專業應著重培養學生運用數學、統計學和計量經濟學等分析方法解決現實金融問題的能力。

（二）專業課程設置

各專業培養方案中的課程設置差異主要體現在專業核心課程上，專業核心課程在各專業培養方案中處于核心地位，它們體現了各專業的教學特色。財務管理專業開設的專業核心課程以財務管理知識為主，根據《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012）》，財務管理專業的核心課程主要包括：財務會計、管理會計（含成本會計）、財務管理（或公司財務、公司金融）、資本市場（或金融市場）、財務分析、投資學等；會計學專業的核心課程主要包括：基礎會計、中級財務會計、高級財務、管理會計（含成本會計）、審計學、財務管理（或公司財務、公司金融）等；金融學專業的核心課程主要包括：政治經濟學、西方經濟學（含微觀經濟、宏觀經濟）、計量經濟學、經濟法律概論、會計學、國民經濟統計學、管理學原理、國際經濟學、金融學、金融中介學、金融市場學、投資學、保險學、商業銀行經營學、國際金融學、公司金融、金融工程學、中央銀行學等。顯然，財務管理專業與會計學、金融學專業在核心課程的設置上存在一定程度的重疊，這反映了三個專業之間的確有較為緊密的聯系，但從這三個專業核心課程總體設置上看，恰恰能夠體現各自的人才培養目標要求。

（三）實踐教學內容與方式

從各校實際看，盡管三個專業實踐性教學模塊設置的環節基本相同，主要包括實踐性教學環節和專業實驗兩大部分，但在具體內容和方式上各有特色。財務管理專業的實踐性教學環節包括會計學和財務管理等課程實習和畢業實習兩大部分，財務管理模擬實驗一般側重于案例分析，逐漸成熟起來的ERP沙盤仿真實驗可使學生融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學生通過ERP管理軟件在仿真環境下對企業的生產經營活動進行全面控制和管理，實現財務與業務一體化和企業資源的有效配置。會計學專業實踐性教學環節則以會計核算業務為主，會計模擬實驗一般包括手工賬務處理和電算化操作兩個部分。而金融學專業實踐性教學環節包括基本統計分析軟件應用，模擬操作主要針對證券投資和銀行業務兩大領域。三個專業的畢業實習環節通常都根據畢業生未來工作去向，采用頂崗實習的做法。相對而言，會計學專業和金融學專業對口實習崗位比較容易安排，而財務管理專業因可能涉及到的企業商業機密問題，使學生難以接觸到實際工作中的財務管理問題，必須通過校內模擬實習來彌補該環節的缺陷。

三、建設財務管理專業特色培養模式的思考

（一）明晰專業培養目標

人才培養目標體現了人才培養的質量、規格和水平的根本性要求，決定了人才培養目標實現的具體路徑與模式。趙德武教授認為，社會需求是財務管理教育發展的重要原動力。因此，應把新時期理財環境下社會對財務人員技能結構的需求和期望作為財務管理專業培養目標的根本依據。我們通過問卷調查以及實地走訪方式獲取的結果顯示，企業對財務管理專業人才技能需求主要反映在綜合管理型、決策型以及創新型三個方面（如下圖）。因此，我們認為，我國本科財務管理專業的培養目標也應當體現這一人才能力的要求。

（二）優化課程體系和課程內容

在本科財務管理教材和教學中，課程設置的基本思路通常是按照財務管理的知識層次來設置，分初級、中級、高級財務管理。其優點是知識層次性強，便于財務人員自學提高水平；缺點是中級財務管理和高級財務管理之間的劃分比較困難，使得各高校在初級、中級、高級財務管理不同層次的內容在銜接上顯得比較混亂。如何形成一個體系完整、層次分明、內容科學的課程和教學體系是科學制定財務管理專業培養方案時應著力解決的一項重要課題。在國外，財務管理專業的課程一般按財務管理的內容和培養對象分層次設置，教材編寫非常注重案例與實證分析，目前國內不少高校都在借鑒國外高校的先進經驗來設置財務管理的專業課程，并直接引進原版教材用于課堂教學。顯然，如何借鑒國外的先進經驗并根據自己的情況來設置財務管理的專業課程、進一步完善課程體系和課程內容，各高校不僅需要在理論上深入探討，也需要在實踐中不斷總結經驗和規律，以便形成自身的人才培養特色。

（三）加強師資隊伍建設

目前我國高校財務管理專業教師中仍然還存在著重理論、輕實踐的研究導向與重學術、輕社會服務的不良傾向。提高財務管理專業教師隊伍實踐能力，關鍵是加強校企合作。具體途徑主要有：一是青年教師以脫產或半脫產形式到合作企業掛職或頂崗鍛煉，定期或不定期到企業考察與實踐學習；二是教授以企業顧問身份，定期到合作企業進行財務專題調研和講學；三是聘請企業財務負責人到學校擔任兼職教師，定期到學校講課或舉辦專題講座。

（四）創新教學方法

篇4

一、管理會計和財務管理學的概念

財務管理學是以經濟學、管理學、金融學、會計學、統計學以及其它相關學科為基礎的一門管理科學。管理會計則是屬于會計學的重要組成部分,它同財務會計學、成本會計學以及其它相關學科一樣,屬于會計學的基礎學科,雖然會計學從廣義上來說也是屬于管理科學的一部分,但是,會計學從更大程度上來說是一個信息系統。因此,管理會計也是一個信息系統,它向信息使用者提供包括全部成本會計、責任會計在內的管理會計信息。

二、管理會計和財務管理的具體比較

(一)管理會計和財務管理的內容

管理會計與財務管理有著太多的內容重疊,不僅如此,管理會計和成本會計在內容上也有交叉和重疊。管理會計和財務管理在短期經營決策、存貨控制以及長期決策、資本預算等內容上是一致的。當然,管理會計和財務會計、成本會計之間也有重復的內容,但這不是本文研究的重點。本文認為管理會計雖然和財務管理有著內容上的重疊,但是它的作用和地位,是不能替代的。

(二)管理會計和財務管理的共性

管理會計是一門新興的會計學科,處于不斷的發展階段,其理論和方法尚未形成科學的、嚴密的體系,故國內外專家對其定義不甚一致。但都能概括出:管理會計實際上是管理和會計的精巧結合,管理會計的目的是加強企業內部經營管理,提高企業經濟效益。

財務管理是企業管理的一部分,是組織企業財務活動、處理財務關系的一項管理工作,它通過對不同資產、對外投資、成本、收入、利潤及收益分配的管理來實現財務管理職能,也就是說,財務管理是主要涉及資金如何獲取、如何有效使用、如何回收與分配的管理工作。

從上述二者的定義比較分析可以看出,管理會計和財務管理具有相同的管理屬性,都是為企業管理服務,甚至是直接參與企業管理。

(三)管理會計和財務管理的差別

管理會計和財務管理理論體系都是在吸收相關學科的有關理論和方法的基礎上不斷發展和完善起來的,二者發展至今,其不同點也逐漸明顯,最根本的區別是:管理會計是有關企業經營管理的信息系統,考慮的重點是資金如何高效地物化,還考慮物化后的資源在經營管理中如何以最佳效率進行配置。而且,管理的對象還包括人,它通過責任會計、業績評價與控制會計實現對人的成功管理;通過有效的激勵安排,達到人、崗位、財務的高效搭配,從而達到提高經營管理效率的目的。而財務管理主要管理資金,考慮的重點是如何以較低的成本籌集資金,如何提高資金運用的效能,關心資金的回收與收益的分配。財務管理是連接企業與外部環境的紐帶,它與金融市場的運行密切相關。成功的財務管理是在高度關心金融市場狀況及其動態趨勢這一前提下,考慮企業本身的實際情況,從而為自身尋求寬松的資金運作空間,并達到企業價值或股東價值最大化目標的管理活動。

下面我們再詳細比較一下管理會計和財務管理的差異,以說明管理會計不可替代的作用和地位:

1.二者的本質不同

管理會計,就其本質而言,它是一個信息體統,它向企業內部管理當局提供管理信息。管理會計是會計學的主要基礎學科之一,會計學的本質是一個信息系統,它通過特定的方法,對企業經營管理活動中的各種信息(包括財務信息和非財務信息等)進行鑒定、計量、分類、記錄、整理、匯總等方法,最終形成報告,向企業內部或外部信息使用者提供供其決策使用的財務或非財務信息。通過比較,我們很清楚的看到,管理會計和財務管理其本質上的差別。管理信息是為管理服務的,管理會計所提供的信息可以作為財務管理進行管理活動的依據。

2.二者的目標不同

管理會計是適應企業加強內部經營管理,提高企業競爭力的需要而產生和發展起來的,因此,管理會計的最終目標就是通過提供管理信息而提高企業的經濟效益。為實現提高經濟效益的最終目標,管理會計必須實現“向各級管理部門提供各種管理信息”這一基本目標。

3.二者對象不同

(1)管理會計和財務管理的研究對象不同

管理會計的研究對象是包括資金運動在內的所有的經濟活動;而財務管理的研究對象主要是企業的資金運動及財務關系。

(2)管理會計和財務管理的服務對象不同

管理會計的服務對象主要是企業各級管理人員,是信息反饋的重要內容,其目的是使管理者進行有效的管理和控制,從而提高企業的經濟效益。而財務管理本身就是一個管理層,是決策者。

(3)管理會計和財務管理的主體不同

管理會計的主體,可以是整個企業,也可以是企業的一個部門,一個車間,一個班組,甚至是一個個人都有可能,既可以是整個經營活動的全過程,也可以是只針對全過程中的某一個具體環節,均以不同的目標需要而定;而財務管理是以整個企業為核算主體,來組織財務活動、處理財務關系。

(4)管理會計和財務管理所協調的關系也不同

管理會計需要協調企業內部的各個職能部門關系、人和物的關系、管理者預備管理者的關系等。而財務管理主要協調的是所有者、債權人及國家之間的關系。財務管理需要協調財務關系。即企業與投資者、受資者、債權人、債務人、政府部門、內部各單位及員工之間的關系。

4.管理會計和財務管理的假設不同

管理會計假設,是會計人員對那些未經確切認識和無法正面論證的經濟事務和會計事項,根據客觀的正常情況和趨勢所作出的合乎情理的判斷和解釋,它對于架構管理會計的基本理論體系具有重要的意義 。財務管理假設說明財務管理的發展基礎和產生原因,它是聯系財務管理的本質、目標、要素、程序和方法等理論要素的中介。

5.管理會計與財務管理的原則不同

長期以來,管理會計常常被誤解為高等數學方法和模型的簡單堆砌,因此根本不需要準則指導或者與財務會計共用一套準則體系。實際上,管理會計的綜合性及系統性決定了它必須有恰當的準則來規范,同時它與財務會計的區別又決定了它不能全盤照搬財務會計準則,因此,對管理會計原則的討論就成為必要。財務管理原則是財務管理工作必須遵循的基本準則,是從財務管理實踐中概括出來的體現財務活動規律性的行為規范。

通過對比不難看出,管理會計的原則、財務管理的原則中,除了貨幣時間價值原則和投資風險報酬原則基本相同外,其他原則各不相同,有的甚至恰恰相反,比如,管理會計要求精確可靠,而財務管理則要求適度寬松。顯然,二者的研究對象以及目標各有差別,應遵循的原則自然會不相同。

6.管理會計和財務管理的內容以及所運用的方法不同

管理會計和財務管理在內容上雖有交叉,但是絕大部分還是不同的。現代管理會計包括預測決策會計、規劃控制會計和責任會計三項基本內容。而財務管理的重點起初是研究和分析公司的成立、證券的發行及公司合并等有關法律性事務,為企業籌資管理、投資管理、營運資金管理及利潤分配的管理服務。

在研究方法上,二者還是有明顯的差異的。主要表現在:管理會計主要運用成本-效益分析、預測分析、經營決策分析、預算編制、成本控制、責任會計以及業績評價控制等方法。而財務管理主要運用的是時間價值分析、風險價值分析、財務比率分析、資產日常管理及股利政策等方法。

7.管理會計和財務管理的工作環境不同

管理會計主要著眼于企業生產的直接經營環境。而財務管理主要涉及并注意的是金融市場、國家宏觀調控等外部環境的變化?？傮w上來說,管理會計主要涉及企業內部管理,一般不涉及外部環境,而財務管理的研究范圍不但涉及企業內部,而且更多的要涉及到外部環境諸方面。

8.管理會計和財務管理的職能不同

管理會計的職能是計劃、評價、控制、確保資源的有效利用、報告。向有關管理層匯報管理工作的進行情況和結果,是信息反饋的重要內容,其目的是使管理者進行有效的控制。從目前看,管理會計提交報告的對象,不局限于企業內部和管理層,也向企業外部有關方面提供適當的管理會計報告。

篇5

關鍵詞:財務管理;管理會計;成本會計;內容重疊;現代性大會計學科

一、引言

目前,學術界對于經濟學、管理學內容重疊問題,一直爭論不休。其中,財務管理(Financial Management)、管理會計(Management Accounting)、成本會計(Cost accounting)三學科之間也確實存在部分內容重疊問題。好比一團迷霧,環繞在我們的周圍。

二、三學科內容的重疊

將財務管理、管理會計、成本會計三學科本質、對象、作用等進行比較,不難看出三學科之間存在部分內容的重疊。

(一)從本質上進行比較

財務管理是企業為實現既定目標,對生產過程中所需資金的籌集、使用、分配,以及貫穿于全過程的預測、決策、計劃、分析、控制進行全面管理的活動,其核心是對資金及其運動進行有效管理,其本質是一種理。管理會計以現代經營管理學為理論基礎,廣泛利用會計部門提供的會計信息和其他部門提供的經濟信息,采用各種有效的方法和措施,產生出許多新的管理會計信息,為企業經營管理服務,并直接參與經營管理。成本會計是指為了求得產品的總成本和單位成本而核算全部生產費用的會計。成本會計的本質是在會計環境的作用下,配合企業提高勞動生產效率,為企業內部管理當局從事有效的生產經營規劃和控制及業績評價提供所需的各方面成本信息和其他經濟信息的一個信息系統。

(二)從對象上進行比較

財務管理的對象是企業資金運行系統,包括籌資系統、投資系統、資金運用系統和收益分配系統。管理會計的對象是現金流動。成本會計的對象是生產經營業務成本、有關的期間費用和各種專項成本。

(三)從作用上進行比較

財務管理集財務預測、財務決策、財務計劃、財務控制和財務分析于一身,以籌資管理、投資管理、營運資金管理和利潤分配管理為主要內容的管理活動,并在企業管理中居于核心地位。管理會計的主要作用有成本性態分析、成本-業務量-利潤分析、投資決策。成本會計在企業經營管理中,起到優化結構,降低成本,提高運營效率,從而提高企業效益的作用。

三、財務管理、管理會計、成本會計的學科層次

要解決三學科之間內容重疊的問題,必須弄懂它們之間的相互關系,根據概念的從屬關系,財務管理、管理會計、成本會計分別屬于不同層次學科。

(一)財務管理屬于第一層次,它與會計學是兩門并列的學科

二者在理論上和實際工作中密切聯系,但在本質、對象上均不相同。財務管理是在一定的整體目標下,關于資產的購置(投資),資本的融通(籌資)和經營中現金流量(營運資金),以及利潤分配的管理。而會計學則從事的是會計確認、計量、記錄、匯總報告,它的目的是向使用者提供用以決策的信息,這些信息須要考慮到企業管理和財務管理的需要。就區別不同學科的兩個基本因素來看,財務管理與會計學是存在明顯區別的。正因為如此,教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》,將財務管理與會計學并列列示在管理學下,為兩學科今后的發展指明了方向。

(二)管理會計屬于第二層次,它與財務會計組成會計學的兩大分支

管理會計的萌芽可以追溯到20世紀初。第一次世紀大戰后美國許多企業中推行,科學管理之父Frederick Winslow Taylor(1856-1915)在20世紀初發明的一套科學管理方法,科學管理理論的核心之一,即管理要科學化、標準化。為了配合科學管理“標準成本”、“差異分析”和“預算控制”等方法開始引進到會計中來,成為成本會計的一個組成部分。當時有學者提出了“管理的會計”這個詞匯,并主張將管理的重心放在加強內部管理上,但當時沒有受到會計界的普遍重視。到了20世紀40年代,特別是二次世界大戰以后,為了應付激烈的市場競爭,企業廣泛實行職能管理與行為科學管理,借以提高產品質量,降低產品成本,擴大企業利潤。與此相適應,“責任會計”與“成本-業務量-利潤分析”等專門方法也應運而生,并加入到原有的會計方法體系中來。1952年會計學會年會上正式通過了“管理會計”這個名詞,標志著管理會計正式形成。于是,傳統會計被稱為“財務會計”。管理會計是指在當代市場經濟條件下,以強化企業內部經營管理、實現最佳經濟效益為最終目的,以現代企業經營活動及其價值表現為對象,通過對財務等信息的深加工和再利用,實現對經濟過程的預測、決策、規劃、控制、責任考核評價等職能的一個會計分支。事實已經證明,管理會計的確是作為一個與財務會計相異的學科發展起來的。

(三)成本會計屬于第三層次,它作為會計信息系統的一個子系統

隨著英國產業革命完成,會計人員為了滿足企業管理上的需要,起初是在會計賬簿之外,用統計的方法來計算成本。此時,成本會計出現了萌芽。20世紀初以Frederick Winslow Taylor為代表的科學管理,對成本會計的發展產生了深刻的影響。標準成本法的出現使成本計算方法和成本管理方法發生了巨大的變化,成本會計進入了一個新的發展階段。20世紀50年代起,西方國家的社會經濟進入了新的發展時期。隨著管理現代化,運籌學、系統工程和電子計算機等各種科學技術成就在成本會計中得到廣泛應用,從而使成本會計發展到一個新的階段,即成本會計發展重點已由如何對成本進行事中控制、事后計算和分析轉移到如何預測、決策和規劃成本,形成了新型的以管理為主的現代成本會計。20世紀80年代以來,隨著電腦技術的進步,生產方式的改變,產品生命周期的縮短,以及全球性競爭的加劇,大大改變了產品成本結構與市場競爭模式。成本管理的視角應由單純的生產經營過程管理和重股東財富,擴展到與顧客需求及利益直接相關的、包括產品設計和產品使用環節的產品生命周期管理,更加關注產品的顧客可察覺價值;同時要求企業更加注重內部組織管理,盡可能地消除各種增加顧客價值的內耗,以獲取市場競爭優勢。成本會計作為一種管理經濟的活動,在生產經營過程中所能發揮的作用。由于現代成本會計與管理緊密結合,因此,它實際上包括了成本管理的各個環節。記錄、計量和報告有關部門成本的多項信息,這些信息既為財務會計提供資料,又為管理會計提供資料。其中,成本核算的結果要用于資產計價和收益確定,并且成本的形成、積累和結轉的整個程序要納入以復式記賬為基礎的財務會計框架中,由此,成本核算部分被公認為財務會計的七種專業方法之一。而根據成本數據所進行的成本核算、成本計劃與成本控制、成本報表與成本分析內容,是為企業管理當局內部決策提供依據以及對內部人員進行業績評價,顯然屬于管理會計的范疇。

四、構建現代大會計學科觀

在此,筆者并不認為這種嚴格劃分學科界限,使之涇渭分明的做法就會促進各學科自我完善的縱向研究。相反,三學科都可以堅持“思想自由,兼容并包”()的原則,努力構建現代性的大會計學科觀:各學科沿著其研究領域的方向,與時俱進的發展。

(一)從學科發展角度看

變革與發展是當今社會生活的主旋律,財會學科與管理工作也不例外。這些年來財會學科的發展有一個明顯特點:每門課程的“外延”不斷擴張,以致課程之間“邊界”越來越模糊;各門課程的“內涵”也處于經常變化與調整之中;從財會實踐層面分析,財會專業工作也在“管理整合”的浪潮中走向趨同或交叉。我們在感嘆這種快速變革與整合的同時,也必須保持應有的專業理性:一門管理科學或者一種管理活動如果沒有明確的“內涵”和清晰的“外延”,對于崇尚“權責到位、崗位明確、流程清晰”的管理科學來說這是個致命的問題。需要我們對財務管理、管理會計和成本會計三學科的關系和實踐整合進行分析、探討?！皶媽W作為管理學的分支,其內容將不斷地擴大、延伸,其獨立性相對地縮小,而更體現出它與其他經濟管理學科相互依賴、相互滲透、相互支持、相互影響相互制約的關系”(楊紀琬,1999)。但是,目前學術界由于傳統的“隔行如隔山”的小學科觀影響,人們的視野卻常常被專業分工局限和單學科思想束縛,只囿于自己研究范圍中,對相關學科知識知之甚少或是漠不關心,甚至有一些專家片面強調本學科的重要性,而排斥其他學科的存在。這與我們迎接未來“交叉科學”的時代趨勢是不相適應的,只能是使三學科發展之路越走越窄。

(二)從教育目標角度來看

會計教育的目標是培養有知識、有能力的會計人才,尤其是具備各方面知識的通才。衡量會計教育的質量水準,并不在于看學生是否記起是從哪本教材所學內容,而是看學生畢業后走上工作崗位能否學以致用,特別是在各種情況下隨機應變、靈活運用所學知識。余秉堅說得好:“會計教育的內容,應當跳出舊有課程結構的束縛,擴寬知識面,更多地培養復合型人才。”西方國家很多高校本科教學的專業設置,就是將財務管理、會計學與金融學有機結合起來設置復合專業,從而體現出其教育體制對市場需求的高度適應,這一點值得借鑒。因而,學生學習會計課程,應以“學以致用”為根本,而不必拘泥于是從哪門課程中學來的;教師教授會計課程,應遵循“實質重于形式”的原則,不必拘泥于教材。

五、結束語

為此,大家不必再糾纏于三學科之間重疊內容的歸屬。相反,應更多地鼓勵學科之間的相互交叉,這樣更有利于各學科的良性發展。對于教學過程中遇到的不可避免的內容重疊問題,學校和教師可根據實際情況自行決定。只要我們樹立現代性的大會計學科觀,就一定會迎來會計學科發展和會計教育燦爛的明天!

參考文獻:

1、教育部.普通高等學校本科專業目錄[Z].1998.

2、徐春立,苑澤明.財務管理[M].經濟科學出版社,2009.

3、余緒纓.管理會計學[M].中國人民大學出版社,1999.

4、唐?R.漢森,瑪麗安?M.莫文.管理會計[M].北京大學出版社,2000.

5、顏敏.管理會計學[M].中國農業大學出版社,2003.

6、(美)米切爾?馬赫.成本會計[M].機械工業出版社,1999.

7、羅飛.成本會計[M].高等教育出版社,2000.

8、田霞.成本會計[M].中國對外經濟貿易出版社,2005.

篇6

關鍵詞：管理會計 財務管理 成本會計

現代會計被劃分為財務會計和管理會計兩大分支，其中財務會計是通過報告企業的盈利能力、財務狀況及其變動情況之類的信息，以滿足企業外部各利益集團對企業信息了解的需要，所以財務會計又稱為對外會計。管理會計是會計學科的一個新的分支，它主要是為加強企業的內部管理，提高經濟效益而服務的，是管理科學化、現代化的產物，是會計實踐發展的必然結果。1管理會計主要為企業內部管理層提供內部規劃、評價、控制以及確保企業資源的合理有效的使用配置和經營管理責任的履行所需要的信息，所以管理會計又稱為對內會計。

一、管理會計的產生

1911年，泰勒的《科學管理的原則和方法》一書問世，書中對標準化管理制度的確定，為“標準成本制度”的確立奠定了思想及理論基礎。1921年美國《預算與會計法案》頒布，“預算控制”作為科學管理原理中另外一個重要方面被引進到管理會計中。預算管理的重要性在于它既是決策會計所定決策目標的具體化與協調化，又是對決策目標的貫徹執行落實責任與指導行為的重要規范。

“管理會計”這個名詞，是1922年奎因斯坦在其《管理會計：財務管理入門》一書中首次明確提出的，在這本書中，作者不僅提出了管理會計的名稱，而且闡明了企業的會計管理工作與財務管理工作之間的關系。自那時起管理會計是該獨立成科還是合并入財務管理及成本會計等相關學科之中，這一問題就一直爭論不止。

二、管理會計理論與實踐中存在的問題

從管理會計這個名詞提出至今已有八十多年了，但這八十多年來管理會計學科的發展確令人擔憂，管理會計學科一直沒有一個明確的發展，也有一種說法是說從20世紀30年代以后，管理會計就停止了發展。管理會計概念的提出是對會計概念的擴展，但管理會計又與財務管理和成本會計等學科內容交叉重復，所以管理會計若單獨成科也勢必會對財務和會計理論造成一定的混亂。

首先，管理會計學科不成體系。管理會計沒有像財務會計那樣有一套前后一貫的比較成熟的基本理論體系和方法體系，仍停留在方法的介紹方面，忽視理論系統研究，缺乏對實用性、功能性和可操作性的追求。管理會計的內容和方法究竟應該包括哪些以及管理會計學科體系應該如何設計、如何獨立成科，這些個問題始終沒有得到解決。

管理會計若單獨成科則會出現這樣的結果，財務管理、管理會計、成本會計和財務會計是會計專業的核心學科，而財務管理、管理會計和成本會計這三門學科內容中的交叉重復現象十分嚴重。這三個學科中，管理會計是交叉重復的核心，它與成本會計、財務管理交叉的內容占相當大的比重。管理會計的內容一般包括：成本習性、經營預測、經營決策、長期投資決策、經營預算、成本控制、存貨控制和責任會計等。不難發現，財務管理中的投資決策、營運資金管理、財務預算和財務控制等內容與管理會計中的經營預測、長期投資決策、經營預算和存貨控制等內容重復交叉。成本會計的內容包括:成本基礎知識、成本計算、成本核算、成本預測、成本決策、成本計劃、費用預算、成本分析、成本控制等，與管理會計中的成本預測、成本決策、成本計劃及標準成本、作業成本、質量成本、責任成本等存在著重復。這種學科內容重復的局面不利于會計學科體系結構的優化。

    其次，管理會計的實踐不成型。管理會計不具有強制性，其應用與否以及應用程度如何完全取決于各個企業的內在意愿和要求，這就使管理會計的實踐形成了先天不足。迄今為止，在我國管理會計僅在部分地區、部分企業得到了一定程度的應用，一些企業為適應自身發展的需要，加強管理會計涉及方面的管理，設立了管理會計，但還有相當數量的企業經營管理者對管理會計知之甚少甚至是一無所知，因而使管理會計的應用空間受到了極大的限制；部分管理會計內容盡管在實際工作中得到了初步應用，但它們基本還處在零星分散狀態，彼此之間缺乏有機的、緊密的聯系，尚未形成一個真正意義上的管理會計信息系統。

大部分企業會計人員缺乏管理會計的基本觀念，更談不上應用管理會計的方法去參與經營管理。管理會計研究目前多是在探討一些基本的理論，而提出的一些前沿問題又在實踐中使人感到望而不可及，管理會計本身是一種思維和理念?？梢哉f，管理會計理論在很大程度上脫離了實際。

最后，在實務中，會計人員會將財務管理、成本會計與管理會計的相關內容結合起來加以運用，已經產生了管理會計的實存名亡，如過分的強調管理會計的單設反而會產生會計機構重復設置的現象，至于部分企業單設管理會計也只是為了加強這一方面管理的需要。但是，從會計學的專業理論研究和教學上來說，我認為管理會計學科與財務管理、成本會計內容上的大量交叉重復會給老師的教學帶來困難，重復教學是對教學資源的一種浪費，而且會給學生對課程的理解帶來影響，使學生感覺到知識的重復，削弱學生的學習熱情。

三、解決方法

現有的管理會計給人們莫衷一是的感覺，主要在于它的名不正，言不順。那么該如何調整呢？解決思路有兩種：一是保留管理會計，將其進一步完善，使之體系完整并在實務中具有操作性，但是這并不能解決管理會計與財務管理、成本會計內容交叉重復的問題。正如前所述管理會計的學科尚未自成體系且其實踐也未成型，也就是說目前管理會計尚不具備獨立成科的條件。二是將管理會計分解后將其內容并入相關學科之中。至于實務中部分企業為加強這一方面管理，單設管理會計只是加強管理的一種手段。2

管理會計應一分為二并分到相關的學科之中，即管理會計中與成本相關的部分分到成本會計之中，其余部分與財務管理合并。選擇管理會計為被合并的對象主要是出于以下原因的考慮：

1、管理會計是財務管理、成本會計和管理會計三門學科交叉重復的核心。

2、管理會計學科的體系缺乏清晰的主線 ，而成本會計與財務管理則不同。成本會計以成本為中心，在成本核算的基礎上進行成本預測，根據預測的結果進行成本決策，而后是成本計劃，并在實施時對成本進行控制，最后對控制結果進行核算與分析，為成本管理提供數據；財務管理則是以資金為中心，以資金的管理和營運為主線形成的資金管理體系。

那么具體該如何分解呢？筆者認為應將管理會計中的成本問題分離出來，并入成本會計體系中，合并成一門成本管理會計，其研究的對象是成本的核算、規劃和控制，研究的內容是原有成本會計的內容加上管理會計中與成本管理相關的內容，如成本性態分析、變動成本法、成本預測、成本決策、標準成本、責任成本等內容。除去成本相關的問題，原管理會計中的資金預測、短期經營決策、長期經營決策等內容則并入財務管理體系中3。

把管理會計原有的內容體系，分解到財務管理和成本會計兩個學科中去，并把其有關職能落實到財務管理部門和成本核算部門去執行，這樣就解決管理會計在理論和實踐上的兩個誤區。分解的結果是讓管理會計名亡實存，在學科上使財務管理和成本會計的內容體系更加系統化，這種處理僅僅是改變了名稱而已，并不是消除了管理會計，原管理會計的內容還是存在的。這時的管理會計僅是對財務管理、成本會計和管理會計交叉重復部分的理論研究方面的一個名詞。

管理會計是管理科學理論和會計技術的緊密結合。管理會計信息系統是企業管理信息系統的一個子系統,是決策支持系統的重要組成部分。建立在科學技術發展基礎上的管理科學理論直接沖擊著人們的會計理念,并不斷改進會計技術,使得管理會計脫穎而出并得到了長足的發展。

參考文獻：

1、張國毅：管理會計的產生與發展 ，青海師專學報，2001年05期。

篇7

張瑞君，教授，博士生導師，自1992年以來，在中國人民大學主要從事會計、財務管理與信息技術相結合的交叉學科的研究和教學工作。2002年在中國人民大學獲得經濟學(會計學)博士學位，2005年赴美國加州大學任訪問學者，2007年在美國哈佛商學院參加PCMPCL，案例寫作與案例教學研究(Executive Education Program on Case MethodL目前，主要社會兼職沖國注冊會計師(CPA)、國家企業信息化技術改造投資項目咨詢評審專家，國家“863”計劃項目評審專家、國家自然科學基金評審專家、中國會計學會會計信息化專業委員會委員、財政部會計信息化委員會咨詢專家、國家會計學院、北京大學等大學的外聘教授。

張教授長期從事高等學校信息技術與財務管理和會計管理相融合的交叉性學科的教學和科研工作，并在企業集團財務管理框架的構建、IT環境下財務集中管理、預算管理模式、資金集中管理，以及IT環境下公司理財與管理決策等理論和實踐方面有著較深的造詣，張教授已主持與參與教育部、國家自然科學基金、國家高新技術“863”等科研項目9項，如211工程項目《財務會計計算機教學模型研究》于2000年獲教育部優秀項目及標志性成果；作為負責人主持的國家自然科學基金資助項目“IT環境下價值鏈管理與價值鏈會計研究”在2008年獲得“優秀”評估結果。近年來，張瑞君教授出版著作11部，如《網絡環境下會計實時控制》、《E時代財務管理》《CFO叢書》、《計算機財務管理――財務建模方法與技術》、《財務管理信息化――IT環境下企業集團財務管理創新》；公開發表學術論文五十余篇，《網絡環境下會計事中控制研究》獲首屆楊紀琬獎學金(優秀博士論文)，《IT環境下企業集團財務管理模式創新研究》獲第四屆中國會計理論與實務前沿國際研討會最佳優秀論文獎(香港國際會計學會)，《企業集團信息一體化和內部報告問題研究》獲大型企業集團財務管理熱點難點問題研討會優秀論文獎(中國會計學會)等。

近年來，張教授和她的研究團隊的研究主要集中在企業集團財務共享服務(Finance Shared Service)和企業集團司庫管理(Treasury Management)領域。張教授認為，第一，隨著經濟全球化和信息技術的推進，將各個分子公司的一些財務職能剝離出來，設立在財務共享服務中心，并且由財務共享服務中心通過網絡為各個分子公司提供財務服務的模式正在成為跨國企業集團廣泛關注和采用的一種新的財務管理模式。第二，在經濟全球化背景下，隨著企業集團金融資源的不斷增加，如何在全球范圍內合理配置金融資源，如何應用金融衍生工具規避企業集團的因利率、匯率等市場環境產生的金融風險，如何實現企業集團資金、融資、投資等的統一管理，支持企業集團全球化戰略實現，司庫管理體系構建和產融結合的研究正在成為先進跨國企業集團關注和采納的另一個財務管理熱點。張教授先后在50佘家企業進行管理信息化典型案例研究工作，撰寫了大量有關企業信息化建設成功案例。2010年7月在《會計研究》發表的《企業集團財務共享服務的流程再造關鍵因素研究》一文，以中興通訊共享服務管理為研究案例，提煉和確立了企業集團財務共享服務流程再造的關鍵因素，以及實現路徑。從理論層面看，填補了輔業務流程－財務共享服務業務流程再造的關鍵因素研究的不足，豐富了流程再造理論。同時對企業集團財務共享服務的研究進行了豐富，從共享服務概念、價值的界定研究到應用案例研究，揭示了企業集團財務共享服務的流程再造關鍵要素和實現路徑；從實踐層面看，研究結論對正在探索如何構建企業集團財務共享服務中心，以及如何確立其關鍵要素和路徑的中國企業集團來講，具有一定的指導意義。2010年在《財務與會計》發表多篇論文《資金集中管理模式下的企業集團票據管理研究》、《中國企業集團司庫體系構建的戰略思考――以中國石油天然氣集團公司的最佳實踐為例》、《中國企業集團司庫管理的職能構成研究》、《運用久期模型進行利率風險管理――基于企業集團的視角》、《企業集團司庫高級管理職能風險管理――利用金融衍生工具進行套期保值》等論文，對于豐富企業集團財務管理理論和指導企業集團強化金融資源管理特別是資金資源管理實踐具有重要的指導意義。

張教授還積極參加財政部、國資委、中央國家機構高級財會人員繼續教育培訓工作，為中國電信、中國移動、中建集團、中國航天集團、TCL集團等集團管理層講授“會計信息系統”、“E時代財務管理”、“IT環境下企業集團財務管理創新”等課程。張教授的教學與研究工作的成果為進一步深化企業集團財務管理改革與創新，支持會計信息化戰略提供了強有力的支持，許多研究成果已被企業和我國政府有關部門所采納，為我國開展管理信息化工作做出較大的貢獻。

篇8

一、四門課程的獨立性與關聯性分析

（一）四門課程的獨立性分析

從產生歷史分析，財務會計的產生歷史比較悠久，自從帕喬利復式記賬法產生以來，具有500多年歷史發展過程。管理會計和成本會計從財務會計分離并成為一門獨立的學科還是20世紀20年代以后的事情。在1952年國際會計師聯合會（1FAC）年會上正式采用了“管理會計”這一專門詞匯，由此現代會計分為財務會計和管理會計兩大分支。根據1986年美國會計師協會下屬管理會計實務委員會《管理會計公告1A》的定義：“管理會計是向管理當局提供用于企業內部計劃、評價、控制以及確保企業資源的合理使用和經營責任的履行所需財務信息的確認、計量、歸集、分析、編報、解釋和傳遞的過程?！边@是具有代表性而且較為權威的對管理會計的界定。

一般認為，西方財務理論的獨立是以美國著名財務學者CREEN于1897年出版的《公司財務》為標志的。西方財務以股份公司為研究對象，著眼于不斷發達的資本市場，已經成為西方經濟學中最耀眼的分支。金融市場的發展和企業組織的變遷對企業財務的演進更起到了重要的推動作用。從產生與發展歷程分析，財會理論與學科的發展受到市場經濟、現代企業制度下的委托理論的直接影響。但是財務會計主要受到理論經濟學、信息經濟學等理論的影響；管理會計與成本會計主要受到各種數學模型、管理理論、組織理論和計算機技術的影響；財務管理學與金融學、數理經濟學的關系密切。

從目前我國財會教育來說，教育部將會計學與財務管理學并列列示在管理學中的工商管理學科下，可以理解為財務管理學與會計學并列在同一學科層次。會計學是一門經濟信息的計量、確認和報告的學科，會計所從事的是會計確認、計量、記錄、匯總報告，它的目的是向各方利益相關者提供據以作出投資決策的信息；財務管理學是以企業價值最大化為目標，直接對企業價值運動及其所體現的財務關系所行使管理，主要涉及投資預算、資本結構、股利政策的決策管理。

從四門課程所討論的內容以及目標上看均有所不同。財務管理與財務會計、財務會計與管理會計的區別很明顯，在此不詳細討論，本文主要討論下面兩個方面的區別。

1，財務管理與管理會計的差異。

財務管理與管理會計這兩門課程的“交叉”、“重復”現象特別嚴重。從目前教學現狀分析，兩者的重復集中在：①資金時間價值與長期投資決策分析，②本量利分析與經營杠桿分析；③存貨控制（EOQ模型）。

在處理財務管理與管理會計的重復問題上，我們認為基本原則應該是管理會計側重于“技術”與“方法”，財務管理側重于決策時對技術與方法的“應用”。比如貨幣時間價值原理、資本預算的方法（如凈現值法、內涵報酬率法）、本量利分析基本原理和存貨控制模型這類知識應該列入管理會計課程中不變。在這些原理和方法基礎上，財務管理學來闡述證券估價、價值分析、資本預算的具體決策、財務風險分析和存貨管理的基本要求，也就是說財務管理課程主要講授這些方法的財務上應用。

2.管理會計與成本會計的差異。

這兩門課程的“交叉”最為嚴重，以至于有的西方專業教材中把它們合并在一起，統稱“成本管理會計”。我國注冊會計師資格考試中也是成本會計、管理會計和財務管理合并在一起，統稱“財務成本管理”科目。我們的觀點是成本會計的內容應該是闡述各種成本計算方法，至于成本控制與分析則由管理會計課程完成。所以，我們也就主張成本會計必須與管理會計分離。管理會計與財務會計的區別是明顯的，但是財務會計、管理會計在內容、標準、功能、信息流程上應該都是以成本會計為基礎，或者說，成本會計必須同時使用財務會計和管理會計的兩套標準與原則，并進行適當協調。比如產品成本計算中品種法、分步法、分批法等主要為財務會計編制損益表，其結果也會制約資產負債表的結果。而變動成本法、標準成本法、定額成本法、作業成本法主要是作為管理會計的內部報表的基礎。當然變動成本、標準成本、作業成本最好要與財務會計的成本數據在分離的同時，還要關注它們的銜接。在同一資料庫中可以生成多種成本數據資料是成本會計的主要任務之一。

（二）四門課程的關聯性分析

這四門學科可以認為是財務管理和會計的總和。也就是說財務會計、管理會計和成本會計都是會計的范疇；而財務管理由于在本質、對象上均不同于會計，管理會計與財務會計組成會計學的兩大分支，兩者分別負責對外、對內會計信息，同時兩者也有著密切聯系，因此屬于第二層次。成本會計屬于第三層次，它作為會計信息系統的一個子系統，記錄、計量和報告有關部門成本的多項信息，這些信息既為財務會計提供資料，又為：管理會計提供資料。

（三）關子學科發展趨勢的“展望”分析

針對會計信息披露的局限性，尤其是近年全球性的會計造假案例的出現，改進財務報告的呼聲越：來越高，具體包括改革現有會計報告標準、內容、質量標準，要求：①淡化歷史成本、推行公允價值；②增加對未來財務預測信息的形成與披露；增加表外披露；③可以游離公認會計原則；④首先關注會計信息的相關性，而不是會計信息的可靠性。這些主張必然導致財務會計傳統特征的逐步喪失，對此我們要保持清醒的頭腦。

關于計量屬性，不能脫離財務會計的本質職能，“嚴格地說，只有初始確認時用于計量的歷史成本、現行成本、公允價值等才能稱為財務會計的一項完整的計量屬性。比如未來現金流量的現值，由于不能作為初始計量屬性，它總是在歷史成本或現行成本的基礎加以應用，因此只能算一種攤配的方法。”（參見葛家澍《會計確認、計量與收入確認》2002年《會計論壇》第1輯）

關于報告內容，的確現行財務報告的計量主要限于貨幣度量，對于使用者非常有用的公司人力資源、客戶、核心技術等就被排除在財務報表之外。另外財務會計的確認交易、事項的前提是它們必須是已經完成、至少是已經發生的。財務會計信息披露始終以表內信息為核心，適當的表外信息是需要的，但是不能本末倒置、主次不分，分散報表使用者的注意力。

關于財務會計確認屬性是屬于過去的交易、事項所帶來的結果，財務會計是面向過去，而不可能面向未來。一些人提議的增加財務預測的信息和內容，如募資投向、未來公司經營風險、盈利預測的信息，投資者也是需要的，這些信息的構成原理、分析方法應該由管理會計來完成?；蛘哒f加大管理會計部分披露的對象就可以，無需再通過改進現行財務會計來重復這個工作。

同時，有人認為，“投資者更關注企業價值的創造和增加，財務會計與財務報告無法直接計量和表現企業的價值，它們只能用盈余和現金流量兩個會計信息間接地作為替代變量。”這里暫且不談“盈余和現金流量”是“企業價值”的替代變量還是關鍵變量，公司價值是由未來自由現金流量和必要報酬率決定的，而規劃未來自由現金流量和貼現率是公司財務管理的任務，也就是說，不要把財務管理的任務強加到財務會計上，正如，在西方CPA（注冊會計師）和CFA（財務分析師）是兩種執業證書一樣。

二、財務會計、管理會計、成本會計與財務管理在實踐中的有效整合

前面我們重點分析了四門課程的獨立性，強調其差異化，這是為了教學的便利和學生對專業知識接收的邏輯遞進關系的一種安排。但是在實踐中可不能這樣涇渭分明。在實踐中我們最應該分析和討論的是其整合問題。

公司的使命就是創造價值，股東因追求價值而投資，經營者和員工必須為股東創造價值。財會管理的目的和功能也必須定位于實現價值的增長，依據價值增長規則和規律，建立的以價值計量、評價、報告為基礎，以規劃價值目標和管理決策為手段，整合各種價值驅動因素和管理技術、梳理管理與業務過程的財會管理模式。

另外，財會價值管理和專業整合也充分體現在公司最高財會主管即財務總監職能的定和變化。我們十分欣賞美國托馬斯。沃爾瑟等所著的《再造財務總裁》一書的基本觀點。本書從CFO總裁辦公室架構的實驗中，總結出來再造財務總裁五個深入發展CFO角色的步驟：商業伙伴、戰略組織、績效管理、戰略成本管理、過程與體系。本書提出了財務總裁辦公室“房式”。企業經營已經向財會管理功能提出了更高的要求，強調一體化整合式和完善專業管理功能。財會管理要將財務會計、管理會計、成本會計和財務管理有機地結合。

篇9

關鍵詞：會計學；卓越會計師；實踐教學

基金項目：2012年山東省高等學校教學改革立項項目（項目編號：2012480）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年9月19日

一、地方本科高?！白吭綍嫀煛苯巧ㄎ慌c能力框架

（一）角色定位。面向國內大中型企業，服務于地方經濟，面對具備“卓越”能力和素質的學生，培養熟悉最新會計法律法規，能夠獨立承擔行業會計業務，具有系統的會計學、管理學、經濟學以及經濟法律法規等知識，具備較強的會計核算與分析、財務預算與決策、審計與稅收籌劃等方面的能力，具備一定創新素質的會計管理人才。

（二）未來職業體現

1、畢業目標：0培訓就業；

2、1～3年內目標：達到企事業單位財務骨干、會計主管、財務總監的能力與素質；

3、5～10年內目標：取得注冊會計師、注冊評估師等職業資格證書。

（三）能力框架。卓越會計師應遵循“知識體系――崗位技能――卓越能力――執業能力――職業素質”的基本框架進行分層交叉培養，層次劃分如下：第一層次――會計基礎理論知識；第二層次――會計分工崗位知識；第三層次――財務管理崗位知識；第四層次――綜合會計業務運作能力；第五層次――創新創業能力；第六層次――會計執業能力和會計職業素質。

二、基于“卓越會計師”理念的培養方案設計

卓越會計師應按照校內校外聯合培養的模式進行，即實行校內“專業認知+專業技能+專業創新”+校外“執業能力+職業素質”的“3+2”培養模式，是指校內對學生按照“專業認知+專業技能+專業創新”三方面進行階梯型培養，同時在校外以“社會精英會計人才”擔任的社會兼職實踐教師在其所任職企事業單位對學生進行“一對一”的“執業能力+職業素質”培養。其中，“專業認知”包括學科基礎認知和會計專業認知；“專業技能”包括專項會計崗位運作能力、財務崗位運作能力、綜合業務處理能力；“專業創新”包括創新、創業能力兩部分；“執業能力+職業素質”是指會計職業道德素養和會計職業能力素質。校外培養部分通過聘請企事業單位會計主管或中級會計師職稱以上企事業單位的“精英會計人員”作為校外兼職實踐導師，安排學生在兼職教師所在單位進行真實業務的處理，由校外兼職實踐導師對學生進行“一對一”的“執業能力+職業素質”的培養，從而使學生走向社會即能成為合格會計員工投入工作。

（一）強化理論知識體系基礎，構建職業性“模塊化”選修課程體系

1、公共基礎平臺課程。包括語言類課程（大學語文、大學英語）；政治理論類課程（思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、形勢與政策等）；計算機類課程（計算機文化基礎、計算機技術基礎等）；人文素質類課程（基本原理、思想品德修養與法律基礎、公共體育等）。

2、學科基礎平臺課程。包括管理學類課程；經濟學類課程（政治經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學等）；數學類課程（高等數學、線性代數、概率論與數理統計等）；法律類課程（經濟法、稅法等）。

3、專業基礎平臺課程。包括初級會計學、中級財務會計、高級會計學、財務管理學、成本會計學、管理會計學、會計信息系統、審計學等。

4、專業選修模塊課程。包括專業限選課程、模塊方向課程以及任意選修課程。其中，模塊方向課程是在會計學專業基礎理論知識基礎上，構建具有特色的職業教育能力模塊以滿足學生個性化發展，例如行業會計模塊，課程可設置非盈利組織會計、銀行會計、酒店會計、醫院會計等；會計控制模塊，課程可設置會計制度設計、內部控制、職業道德與行業規范、審計案例等。

5、公共選修課程。公共選修課程包括應用寫作、自然科學類課程、人文社會科學類課程等。

（二）建立“教師-會計師”有機結合的“雙證型”師資隊伍

1、基礎理論課程由“雙證型”優秀校內教師擔任。優先聘任具有全國會計師職稱證書并且具有會計工作經歷的教師作為“校內專業導師”。

2、擴大“雙證型”教師數量，提升“雙證雙師型”教師素質，改善教師隊伍結構。應選派教師定期到企業進行會計實踐培訓，或者參與聯合企業會計業務操作，提升任課教師的會計實踐能力，強化任課教師的會計實踐背景。

校外導師同校內專業導師結合，共同完成專業技術課程講授、專業認知、崗位實訓、專業實習和畢業實習等環節的指導。形式可分為兩種：①企業教學顧問。應能舉辦會計專題講座和學術報告，為學生及時介紹會計學科前沿動態和最新成果；②企業兼職教師。能擔任會計專業課程教學，指導學生完成實習實訓等實踐教學內容，并能培養和提升學生的會計職業素養。

（三）構建“雙導師型”實踐教學體系。實踐教學體系是校內“專業認知、專業技能、專業創新”+校外“職業素養、職業能力”培養模式的重點部分，在實踐教學方面對學生的培養通過“雙導師制”來實現，一方面在學校由專業教師通過課程實驗和綜合模擬實訓等對學生進行專項會計崗位能力、綜合財務管理能力、創新創業能力進行培養；另一方面由聘請的校外兼職實踐導師在企事業單位對學生進行職業能力和職業素養的培養。兩方面相互配合，旨在培養擁有卓越理念的“卓越會計師”人才。主要按以下思路和流程進行：

1、校內“專業認知、專業技能、專業創新”培養體系。校內培養由校內導師完成，包括基本認知能力訓練、專項會計崗位運作能力訓練、綜合財務管理能力訓練、創新創業能力訓練。

（1）基本認知能力訓練。重點解決學生對社會和企業缺乏認識和職業體驗不足的問題。通過對制造、服務、運輸等行業的基本構成單元、會計業務流程、財務管理模式的認知，理解會計業務和財務系統在不同行業中的基本特征，了解會計的基本崗位和應具備的基本素質，同時培養學生的“卓越”理念（卓越追求和卓越能力）。包括兩部分內容：①學科基礎認知。通過管理學、管理經濟學理論課程學習和實驗課程學習完成。學生應系統了解管理學、經濟學的基本理論知識并能應應用于企業經濟事務認知中；②專業認知實習。專業認知實習要求學生在認識、了解、定位本專業培養目標、教學計劃基礎上，對自己大學四年乃至畢業后3～5年的發展進行職業生涯規劃，并能夠初步形成“卓越理念”（卓越追求+卓越能力）。

（2）會計崗位運作能力培養。通過對制造、服務、商業等基本行業中會計業務的崗位訓練，使學生了解每個會計類工作崗位的工作流程、業務操作內容，并能熟練模擬每個工作崗位的實際操作，掌握必備的專業知識和實務操作能力。這部分能力的訓練結合會計主干課程例如初級會計學、中級財務會計、成本會計學、審計學、會計信息系統、稅法等課程的學習來完成，可與相關課程的開設學期同時進行，按照出納、往來結算、成本核算、審計、報稅等會計崗位所需的專項能力要求分項設計實驗內容。這些實驗貫穿于整個本科學習階段，進行持續的不間斷崗位能力訓練。

（3）財務崗位運作能力培養。通過對制造、服務、商業等基本行業中企業財務管理的崗位訓練，使學生了解每個財務管理崗位的方法體系和應用技能，提升學生的財務管理能力，為培養企業未來“卓越會計師”打下良好基礎。這部分能力的訓練按照財務分析、財務預算、籌資決策、投資決策、資本運作等崗位，結合財務管理學課程實驗、管理會計學課程實驗、財務崗位分工實訓、ERP企業經營實戰沙盤演練等完成。

（4）綜合會計業務能力培養。針對“卓越會計師”培養要求，按照企業會計主管崗位的要求，采用仿真企業一個完整會計年度的會計資料，讓學生以會計主管的身份進行會計崗位的分工、工作權限安排、建賬，對整個年度的會計業務進行相應處理，最終進行年終決算，提供年度財務報告。這部分訓練旨在通過對制造、服務、商業等基本行業中一個典型企業會計系統的綜合運作訓練，使學生全面掌握各行業會計信息系統整體運作管理的方法體系和應用技能，提升學生的綜合財務管理能力，為培養企業未來“卓越會計師”打下良好基礎。培養學生勝任會計主管的能力，使學生在校期間即了解并體驗會計主管運作企業整個會計工作的過程。

（5）創新創業能力培養。專業創新設計旨在要求學生利用所學專業知識進行會計崗位工作流程創新設計、會計業務工作流程創新設計，或者某產品供應鏈戰略和財務管理流程設計、某公司創業計劃設計等。通過以上各種形式的創新創業訓練，提高學生的創新能力，培養學生的創業意識和創業素質。通過專業創新創業設計和大學生科技文化競賽等各種形式，由學生自選作品、自組團隊、設計作品，可進行企業會計崗位工作流程創新設計（例如酒店出納工作流程）、企業會計業務工作流程創新設計（例如醫院藥品采購業務流程），也可設計某產品供應鏈運作流程戰略和財務管理流程（例如某食品企業某食品產品研發、原材料供應、生產、銷售、回款等一系列流程的創新創業設計），也可全面設計某公司創業計劃，模擬企業從注冊創建到實際經營運作的全過程，培養學生的創業能力。通過以上各種形式的創新創業訓練，提高學生的創新能力，培養學生的創業意識和創業素質。

2、校外“執業能力-職業素質”培養體系。根據學生未來職業規劃，將學生分配給校外兼職實踐教師，在企業相應的特定會計崗位上進行實際工作訓練。具體崗位如出納；稽核；資本核算；收入、支出、債權債務核算；工資核算；成本費用核算；財務成果核算；財產物資的收發、增減核算；總賬核算、會計信息化、會計檔案管理等。具體做法：聘請企事業單位會計主管或中級會計師職稱以上企事業單位精英會計人員作為兼職社會實踐教師，安排學生在兼職教師所在單位進行真實業務的處理，由兼職社會實踐教師對學生進行“一對一”的專業技能和職業素質的培養。

（1）會計執業能力培養。通過校外導師對學生的會計實務處理工作進行培訓，指導學生在會計實務處理過程中形成初步的職業判斷能力和財務管理能力；通過校外導師指導學生進行會計法規和制度在企業中的具體應用處理，從而解決理論知識和前沿的脫節問題，使學生在經過企業實習后切實獲得方法能力和社會能力的提高，并形成對未來會計實務處理的綜合業務能力。

（2）會計職業素質培養。通過校外導師的指導，使學生了解并遵守會計人員在職業活動中應該遵循的、體現會計職業特征的、調整會計從業人員與投資者、企業管理者、政府等各方面關系的職業行為準則和規范，提高作為會計人員自身的職業品德、職業紀律、專業勝任能力及職業責任等。

主要參考文獻：

[1]姚麗瓊，王菁華，梁旭雯，王浩林.“卓越會計師”人才培養探索與實踐[J].財會通訊，2012.8.

篇10

關鍵詞：會計學專業 轉型 發展模式 創新

一、會計學專業轉型發展的主要目標

（一）會計學專業要培養綜合素質較高的專業人才。高等院校既不可依據精英教育的模式為大型或者特大型企業、研究機構培養專業研究人才或者高層次管理者，也不能只抓學習者的具體操作技能。我國經濟社會的重要特征之一就是中小企業相當活躍，尤其是在南方地區，中小型民營企業更是非常重要的市場經濟組成部分。鑒于此，在會計學專業人才培養上，應當將主要培養目標確定為致力于為中小型企業以及機關事業單位、財務咨詢行業等培養具備實際操作技能的會計管理人才。這一目標定位全面展現出當地高校積極服務于地方經濟之原則。這些會計人才在進入實際工作崗位進行鍛煉之后，應當逐步成長為財務主管、財務部門經理、財務總監甚至企業家，這就需要他們在學習時掌握基本的知識結構。

（二）會計學專業要培養實踐能力較強的專業人才。會計學專業具備自身的特色，畢業生應當依靠自己的實際操作能力快速適應新的工作崗位。此外，現代市場經濟發展又對傳統的會計學人才提出了新的更高的要求，現代財務管理工作早已脫離了財務會計核算的陳舊范圍，財務分析、財務控制以及財務創新等諸多內容已經成為當前企業財務管理中極為重要的職能，同時也是一名素質過硬的財務會計人才一定要具備的管理能力。鑒于此，現代企業中的會計人員一定要全面掌握企業管理的相關理論以及基本技能，在保持目前特色的前提下，把會計學置身于管理學的背景之下，把會計學相關業務滲透到企業管理之中。要從會計技能教學抓起，不斷提升學習者們參與到企業管理之中的能力，全面發揮現代財務人才在企業管理過程之中的預測、決策、納稅籌劃和籌資等諸多方面的積極作用。

（三）會計學專業要積極服務當地經濟建設。我國中小型企業較為活躍，其中家族型企業占據了一定比例。因為成本效益方面的因素，企業內部的分工不應過于細微化。會計學專業人才不但需具備勝任與會計學有關的崗位的各項技能，而且還需具備更高的適應于多個崗位的綜合素質。同時，會計學專業人才應對會計核算體系相當熟悉，具備較強的職業判斷力以及對信息實施加工、整理和分析等方面的能力，要熟悉會計法律法規以及相應的法律規范，能夠運用資本預算、業績考核以及投資決策等多種方法，實現對企業經營管理活動的控制以及對風險的規避。當然，我國許多企業在經營方式上相當靈活，其所經營的各項業務往往會發生持續的變化，各類新業務將持續發生。所以，高等院校會計學專業的培養目標應當要求學習者不但具備會計學專業的基本理論方面的知識，還需具有相當強的專業辨別和判斷能力。為實現這一寬口徑和厚基礎的教學目標，我國高等院校會計學專業應當積極適應于當前的市場需求，合理地增加與調整有關的課程設置。例如，可以增加設置內部控制以及風險管理評價等方面的課程，開展會計學專業知識競賽、會計學社會調研以及會計學學術研討等活動。

二、會計學專業轉型發展模式的創新策略

（一）強化雙師型教師隊伍創建工作，以科研帶動教學。會計學雙師型教師隊伍，主要是指教不僅能夠較好地完成具體的實務教學，還能開展一定的學術研究，尤其是學術型高等院校更為關注會計學專業的科研工作，其教學的主要目標是培養學術型人才。但是，數量眾多的高等院校所開展的會計學科研工作之目的在于健全自身的專業知識結構，從而及時準確地掌握本專業國內外最新研究動態，更好地完成相應的教育教學任務，推動教育教學改革，促進理論和實踐之間的緊密結合。鑒于現代科技以及社會經濟的持續發展，各類機關企事業單位對于會計學專業人才的知識結構提出了新的更高的要求。高等院校會計學專業教師在科研工作中應更加注重怎樣把新知識轉化成為學生們能夠實實在在掌握與應用的知識，而且把自身的學習研究所得有意識地滲透到教學管理內容之中，進而實現學術研究反哺于實際教學的目的。高校要積極鼓勵應用性比較強的財務管理教學，通過學術講座或者學術研討等形式介紹給廣大學習者，從而讓學生更加及時地了解目前會計學專業的最新動態。雙師型教師人才隊伍是切實實現會計學理論研究成果反哺于實際教學的重要基礎，所以，高等院校應當切實制定出合理的教師人才培養規劃，致力于推薦各位會計學骨干教師到其他高校甚至國外進行訪問交流，積極支持青年教師進修碩士與博士學位，注重引入具備高學歷與高職稱的資深教育工作者。當然，還應當積極指導會計學專業教師到企業中去開展掛職鍛煉以求拓展其課堂教學的主要內容。

（二）改革教學方法，提升學生的實際能力。一是提升學習者的參與力度。高等院校會計學教師要依據執教課程的主要特征，分別采用不同的講課方法，大力提升學習者的參與強度。在教學中應運用自主授課、案例講授、頭腦風暴法等多種教學手段，讓學習者全面參與到課堂教學之中，提升其學習的主觀能動性。教師在回答學生所提出的各種問題時，要注意盡可能地避免直接回答，多為學生講授怎樣解決具體問題的方法，鼓勵學習者通過自己的努力找出正確答案，提升其分析與解決問題的能力。二是開展嵌入式實訓。具體做法是把企業的具體經營環境融入到實訓教學之中，學習者能夠切實了解企業所在行業的狀況、企業的法務環境、監管環境、經營目標、性質以及內控政策等，并在此前提下實施財會業務的辦理，這樣一來就能促進其更加積極地思考與規劃實訓的具體步驟，提升其學習的主動性。這一模式的實訓課不僅能夠培養學習者的會計學業務處置能力，還能提升其崗位適應力、團隊合作能力等，并且實現本校課堂教學和具體崗位之間的無縫對接，以求實現培育實用型人才之目標。三是改進實訓方式。會計學專業實訓教學要盡可能地采取互動化和多元化的現代教學方法。比如，財務手工實訓材料盡可能地和財務電算化資料之間進行對接。要更多地運用多媒體教學手段，展示真實的會計資料，從而讓學生對財務會計工作有更加明確、直觀的認識，進而提升實訓教學的成效。

（三）建立柔性評價體系以驗證教學效果。為保障會計學專業教學的成效，要形成學生、教師等兩方面的教學質量內控機制。例如，在檢驗實踐教學成效上，應結合具體實踐方式之差異，分別采用不一樣的評價體系。會計模擬實驗的具體成績評定要將平時成績和實訓成績相結合，平時成績所考察的主要是課堂出勤率、平時學習表現和自學狀況；實訓成績重在考核實驗的成效，校外實訓主要考核實訓日記、調研報告的質量。對會計學專業教師所實施的考核則涵蓋了教學過程控制、實踐教學質量考評等內容。此外，對教師實踐教學質量所進行的考核是根據學生對教師所作出的客觀評價、學習者實訓教學之后所取得的成果等來進行的。

三、會計學專業轉型發展的實效分析

通^實施會計學專業轉型發展模式創新，能夠在會計學專業的培養方案、會計學課程體系建設、會計學教材建設、會計學師資隊伍建設以及會計學實踐教學等多個方面建立起一整套可以對外推廣應用的新型體系，并且獲得足夠有效的經驗，以對我國同類高等院校的會計學專業轉型發展發揮引領和示范作用。具體來說，會計學專業轉型發展模式創新取得的實效包括：一是提供一整套科學規范、運轉有效的現代高等院校會計學專業人才培養機制。依據外資企業、會計師事務所和資產評估機構對于會計學專業人才提出的要求，為社會培養理論基礎較為扎實、實際動手能力較強、適應能力較高的新型高素質實用型財務管理人才。二是通過會計學專業實踐基地的建設和創新，提供一整套能夠供同類型高等院校加以借鑒的現代專業技能培訓模式。三是立足于會計學專業管理機制改革以及會計學管理機制建設實際，形成能夠體現會計學專業教育特點的現代教育質量保障機制，提交一系列有關的會計學專業建設總結材料。會計學特色化專業應當具備以下鮮明特點：服務能夠體現當地性，強調為本市、本省經濟建設提供優質服務；在會計學專業人才的培養目標上應當顯示出多樣化、實用型的特征，致力于培養具備國際化、規范化以及職業化等特征的現代實用型財務管理專業人才；會計學專業人才的培養要體現出實踐性，也就是突出實踐教學能力的培養，不斷提升學習者的具體實踐能力；在師資隊伍的打造上要展現雙師型的特點，致力于建設精通會計學理論并且擅長于會計學實務的新型會計學專業教師團隊；在會計學專業的課程建設上，應當展現出自主化的特點，也就是強化會計學專業精品課程和核心課程的信息化、網絡化教學，不斷引領與培養學習者們進行獨立自主學習之能力；在會計學專業的輻射作用上要展現出示范性，也就是要努力在國內高校會計學專業當中發揮出積極的輻射以及帶動作用。

四、結束語

綜上所述，會計學專業教育承擔著培養高素質會計學專門人才與創新人才的重要職責。立足于開展會計學專業轉型發展模式創新，能夠使會計學專業教育質量得到新的提升，會計學專業的教育規模、質量以及效益發展機制基本建立，會計學人才培養體系得到新的突破，會計學專業畢業生的實踐能力以及創新精神有新的提升，會計學專業教師的總體素質得到持續提升，專業創新和專業人才培養之間的聯系變得更為密切，從而推動會計學專業在服務當地經濟社會發展中發揮更大作用。S

參考文獻：

[1]丁謙，孫金洲，孫建，敬震海.論地方院校品牌專業和特色專業的軟實力[J].技術經濟與管理研究，2010，（1）.

[2]盛巧玲.基于產業結構調整的會計專業人才培養模式改進與創新[J].商業會計，2012，（15）.