計算機平面設計的就業方向范文
時間：2023-11-01 17:24:54
導語：如何才能寫好一篇計算機平面設計的就業方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
新常態下，中職教育要以市場就業為根本導向，以培養復合型、應用型人才為根本目的。面對瞬息萬變的社會環境和經濟態勢，中職計算機平面設計專業學生必須具備過硬的專業素養和較強的實踐能力，以形成就業核心競爭優勢。這就要求中職計算機平面設計教育走產教結合之路。就現狀來講，中職計算機平面設計專業課程教學的主流日益偏向產教結合，但其產教結合的實踐層面尚存在許多問題，造成學生技能與行業需求的實踐操作能力、社會適應能力遠不符市場需求。因此，探究中職計算機平面設計專業產教結合教學策略，對深化中職教育改革，促進計算機平面設計專業人才培養模式優化，具有非常重要的現實意義。
一、中職計算機平面設計專業產教結合教學的根本要求
1.符合行業人才需求
全媒體時代，人們對計算機平面設計行業的設計水平有了更高要求，高水平、高素養、高審美已經成為行業發展的價值訴求和共同目標。但我國地域廣闊，地方差異較大，審美思維和習慣不盡相同，這就要求設計師能夠設計出符合當地審美情趣和要求的作品來。而中職計算機平面設計專業的畢業生，大部分選擇留在學習地或返回家鄉就業。這就要求中職計算機平面設計專業產教結合教學必須要符合地方行業人才實際需求。
2.達到行業標準基本要求
我國對計算機平面設計行業有著較為嚴格的行業要求，對相關主體有著明確的法律規制與標準要求。地方政府結合國家行政部門法規出臺針對性較強的地方行業標準。這就要求中職計算機平面設計專業畢業生必須達到基本的行業水準。中職計算機平面設計專業產教結合教學必須充分考慮學生考取本行業所需證書的達標要求，然后有針對性地設置相關課程，以提高專業人才培養的實效性。
3.必須符合學生實際水平
信息化時代，學生的知識見聞和視野都得到了極大拓展，審美水平也得到了全面提升，追求個性成為了當代中職生的重要特征，而這就要求專業教學要新穎獨特、吸引力強。但必須明確的是，大部分平面設計專業學生是不具備美術基礎的，沒有成型的設計思想與理念，要從一無所知培養為優秀設計師，產教結合教學的課程設置就顯得尤為關鍵。所以，中職計算機平面設計專業產教結合教學，必須在充分考慮學生實際水平的基礎上，以低起點、大跨度、易掌握為要點加以實施。
二、中職計算機平面設計專業產教結合教學的現狀分析
首先，教師在教學過程當中常出現所選擇的項目內容與本專業相脫離的情況。這些項目多圍繞PHOTOSHOP等軟件工具來使用，缺乏實際工作的職業性，內容單一且重復、封閉，與企業中真正的工作內容相去甚遠。這種情況直接導致學生在學校所學內容無法用于實際工作當中。
其次，項目教學方式古板，不重視學生們的創新能力培養。平面設計專業的教學模式一直以實踐為主，教師多不重視平面設計相關理論的教授。這種情況導致學生們大多只能重復單一和陳舊的實踐作業，而缺乏基于理論知識的創新思維和能力。長此以往，學生在畢業時大多只學會了基本的操作技巧，而不能創作一個完整作品。這種能力的缺失非常不利于之后走上工作崗位。
再次，學校普遍缺乏擁有實際工作經驗的平面設計教師。在學校中任教的平面教師大多是全職教師，或因學校專業調整而轉為平面設計的教師。這些教師有一個共同特點就是缺乏實際工作經驗。企業都是隨著社會的發展而發展，但是學校的教師們因為教學觀念的落后導致學生學習到的知識也落后于企業的實際需求。在這種情況下，如果教師還很少參加企業的實際項目，那么平面設計教學的內容就只能一直停留在陳舊的理論知識上。
最后，學校缺乏與外界企業的有效合作與溝通。目前來講，學校的平面設計專業與校外企業的合作主要依靠學校的支持。而學校與企業的合作主要是訂單培養、校企合作以及企業提供實習實訓場所這三種模式，但現實情況是大多數學校還無法與企業組成較深層次的對接關系。因為溝通不暢等諸多原因，企業很少能夠參與到學校實際教學方案的研討和制定當中。
三、中職計算機平面設計專業產教結合教學的策略探究
1.保證校企合作項目的長期穩定
要建立健全學校與企業之間的緊密聯系，構建產教合作的開放平臺，積極與企業溝通，以保證校企合作項目正常穩定進行。因為沒有穩定的企業項目，產教結合的教學模式就不能正常運行，也就不能培養平面設計專業學生的實際工作能力和創新思維。校企合作的項目任務是順利進行產教結合教學的前提和基礎，企業相關業務只有健康穩定發展，才能夠保證產教結合的順利建立。
在校企產教結合模式建立的前提下，教師要按照企業實際項目來設計學生的任務，任務的設計要以提高學生實際專業技能和經驗為目標，并輔以需要學習的專業知識講解。教師在平面設計課堂上的教學內容要緊跟企業項目進程，將項目主體內容進行整合，重新構建適合學生學習的知識體系。學校也要將培養平面學生職業技能的目標編入課程設計、教材編寫和整個教學過程當中，力求實現學生的課堂學習內容與企業的實際項目內容之間的無縫鏈接。除此之外，學校也可以創造更多機會與社會上的媒體公司、廣告公司進行合作，采取實際操作與理論講解相分離的教學模式――學校負責理論課程，公司負責實際操作培訓。用這種方式培養出的平面設計學生大都能夠實現畢業即上崗的目標。
2.聘任“雙師型”教師隊伍
學校應當根據產教結合的教學特點來聘請具有相關經驗主持教師。主持教師作為平面設計學科的帶頭人，主要任務是組建研習方向相關的教研室，并根據實際教學需要向學校提出聘任課程教師的要求，再由本學院相關部門統一聘請這些任課教師。任課教師多為兼職教師，其數量會達到本專業教師總數的50%，而學校內的每位專職教師負責帶領10名以內的學生進行課上的學習和課后的指導，并主動關注學生個體的專業發展情況、技能訓練情況，帶領學生進行設計比賽。在進行日常產教結合教學任務的同時，學校也可以適當聘請一些國內知名專家、學者來校召開講座，以拓展學生專業知識，豐富閱歷。
教師作為教學工作的引領者，其自身的專業素質和實際經驗也需要不斷更新和豐富。因此，在產教結合教學實施的過程當中，學校也應當積極引進具有實際工作經驗和深厚理論基礎的“雙師型”教師，并鼓勵教師利用閑暇時間到有關企業進行培訓和鍛煉，不斷提高教師整體素質和水平。
3.不斷提高平面設計專業學生的就業能力
學校要積極與校外相關企業進行合作，聘請企業中經驗豐富的設計人才到學校作為兼職教師，介紹學生到企業頂崗實習，并由校企雙方共同制定運行與管理制度，建立與頂崗學生的網絡及通訊聯系，時刻掌握學生在實習期間的工作動態，建立健全頂崗學生的考核制度和實習成績管理辦法，以確保對頂崗學生的管理到位。
遵循為企業培養實用性人才的目標，學校和合作企業可以根據具體崗位的不同要求來制定學生的實踐訓練課程。這項課程的項目指導書和任務書最好能夠讓學校教師、企業平面設計師和廣告設計師共同參與制定，以突出訓練學生的職業技能和實際操作能力為主，全方位地培養學生工作能力。在學校的課堂教學當中，教師也要堅持推行理論與實際相結合的一體化教學模式，不斷激發學生的學習積極性、主動性和創新性，豐富創造理念，激發設計靈感，以不斷提高平面設計專業學生的就業能力。
4.以具體案例為藍本進行實際教學
中職院校平面設計專業的產教結合教學模式一定要堅持市場化導向，加強與知名設計公司和企業的合作，并建立一個平面設計專業的校外實訓基地。同時，拓展合作范圍，多與不同性質、不同類別的企業建立良好關系，以拓展學生以后的擇業范圍，在建立扎實產教結合項目的基礎之上提高合作的深度和廣度。要全方位、立體化地拓展產教結合空間，圍繞企業項目開展案例教學活動。盡量還原工作場景，按照實際要求完成任務，并對實訓課程的完成程度進行考核，用考試的方式促進學生的學習，從而形成一條從學校到企業到課堂再到市場的成熟教學鏈，在逐步完善的以任務為中心的產教結合教學中，形成具有平面設計專業特色的教學模式。
篇2
關鍵詞：工作過程導向；計算機平面設計；課程教學
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）30-0117-02
1工作過程導向的提出
平面設計的就業前景廣闊，隨著我國社會經濟的發展，對平面設計人才的需求也越來越旺盛。為了適應市場需求，許多中職學校都開設了計算機平面設計專業。
但通過對目前的就業情況來看，平面設計專業的學生就業對口率不高，存在著市場對平面設計人才供不應求與該專業畢業的學生對口就業困難并存的局面。解決好這一供需矛盾是各中職學校亟待解決的問題。如今國內平面設計領域所面臨的最大難題就是缺乏優秀的專業設計人才，這就要求各中職學校必須重視解決好平面設計人才培養的目標問題，改變脫離市場需求、閉門造車的教學現狀，從而造就一批畢業則能上崗的高素質人才。
面對中等職業教育存在的各種問題，職業教育專家們提出了各種改革措施，其中姜大源提出的基于工作過程導向的相關理論和實踐研究深受好評。什么是工作過程？它是“在企業里為完成一件工作過程并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”?；诠ぷ鬟^程的課程教學，通過對典型的工作任務相關的工作過程對現在職業活動進行描述，即在確定學習領域的基礎上開發以學生為中心的職業教育課程，是以完成工作任務為為課程最終目標。
2 工作過程導向在計算機平面設計課程中的應用實施
在有明確的人才培養目標的基礎上，對平面設計工作崗位和職業行動能力的需求進行分析，對平面設計崗位人員典型工作任務分析，從而更好地在計算機平面設計專業教學中真正實現工作過程系統化，達到做學教合一，培養出畢業則能就業的平面設計人才。
2.1培養目標
中職計算機平面設計專業主要培養的是具有較好的職業道德觀，具有一定藝術審美能力和具有熟練的電腦操作技能的平面設計初中級技能型人才?？梢愿鶕髽I的宗旨、經營理念，從事企業形象策劃與推廣的VI視覺傳達設計、產品外包裝、廣告招貼、網頁美工、商業環境展示設計和印前設計等業務范疇工作。
2.2平面設計工作崗位和職業行動能力的需求分析
計算機平面設計專業畢業生就業的崗位主要是廣告公司、印刷廠、印務公司、網絡公司、報社、出版社、雜志社、包裝設計公司等。針對這一現狀，應該主要培養學生相關的職業能力。平面設計工作者主要應該具備職業行動能力分為專業能力、方法能力、社會能力，這些能力恰好是用人單位對員工綜合素質和能力要求的具體體現。平面設計工作者職業行動能力需求如表1所示。
表1 平面設計工作者職業行動能力需求
[崗位＼&能力分類＼&職業能力需求＼&平面設計工作者職業行動能力需求＼&專業能力＼&具有一定的設計理論，熟練使用流行設計軟件，并綜合利用多個軟件開展計算機平面設計；能較熟練地使用常用的印刷設備等＼&方法能力＼&利用計算機和網絡對圖文信息的獲取和處理能力；具有分析問題、解決問題、獨立工作的能力、創新能力、自主學習能力、良好的表達能力＼&社會能力＼&良好的人際交往及溝通能力、團隊協作能力；具有良好的行為規范和社會公德，較強的法制觀念、敬業愛崗的職業意識、良好的職業道德意識＼&]
2.3 平面設計崗位人員典型工作任務分析
通過資料的收集，得出計算機平面設計專業的典型工作務就是利用相關的計算機軟件對相關的產品和內容以創造性的藝術形式表現出來。根據專門化方向的不同，具體可細分為五個職業崗位：平面廣告設計與制作、平面設計、數碼影樓設計、網站設計、企業宣傳策劃，并對應著五大典型工作任務，這五大典型工作任務參見表2的具體描述。同時為保證學生的順利就業，在學生畢業前應通過職業資格技能鑒定獲得五個工作崗位中級以上的職業資格證書。這五個職業崗位與典型工作任務的對應關系如表2所示。
表2 職業崗位與典型工作任務的對應關系
[職業 崗 位＼&典型工作任務＼&學習領域＼&職業資格證書＼&平面廣告設計與制作＼&平面廣告設計、圖形圖像處理＼&繪畫基礎
企業形象策劃與形象設計、形象標志設計，
標準顏色、標準文字、標準字體、形象辦公室用品、形象戶外媒介等應用形象設計技巧與方法
影集、寫真畫冊、婚紗攝影的復雜處理、美化與制作
網頁的美工、布局、制作
撰寫企業策劃與活動策劃書
＼&圖像制作員 平面/廣告設計師＼&平面設計＼&標識設計、包裝設計、名片設計、畫冊設計、宣傳頁設計、書籍裝幀設計、文字排版等＼&平面設計員＼&數碼影樓設計＼&數碼照片處理、電子相冊設計＼&圖像制作員＼&網站設計＼&網頁動畫設計、靜態網頁設計＼&網頁制作員＼&企業宣傳策劃＼&展板設計、海報設計＼&平面/廣告設計師＼&]
3構建以職業行動能力為導向的課程體系建議
3.1一切教學和學習活動圍繞著市場需求展開
在基于“工作過程導向”的實踐技能教學中，所有的教學活動必須與企業的生產活動相關聯，從而培養滿足行業需求的平面設計人才。在教學中，要改變以往強調教學過程的完整性的教學模式，而必須強調工作過程的完整性，去除無關緊要的學科知識對平面設計活動的干擾。因此在教學過程中，必須秉持理論知識以夠用為原則，一切以學生為中心的教學理念，畢竟企業真正需要的是做出標準成品化方案的綜合應用型人才，必須讓學生親自體驗工作過程中每一個環節所必須使用到的核心軟件技術。
3.2 構建“工學結合、校企合作”的人才培養模式與課程體系
學校可以聘請平面設計相關企業的一線技術骨干座談，采用頭腦風暴的形式匯集平面設計相關企業典型工作任務，計算機平面設計專業教師對工作任務進行分類整理、篩選合并，根據已經確立的典型工作任務安排相關專業教師抽取一定的時間全程跟蹤企業技術專家，獲得全部典型工作任務的工作過程并重新分析工作任務，將工作過程進行歸納整理，從而獲取可以用于教學的典型工作任務和工作過程。在對典型工作任務和工作過程進行充分論證后，再次召開校企合作會議，向企業專家展示前期調研總結和成果，并請企業專家和職教專家對成果進行論證、修訂；專業教師們根據典型工作任務所用到的知識和技能，確定出學習領域內容，并依此確定課程體系。
在專業的學習過程中，教師通過下企業調研及與企業專家的交流，確定相關的幾個完備的工作項目，讓學生圍繞項目進行學習和設計。讓學生在學中做，在做中學，從而近距離地接觸到企業，了解企業需求，實現零距離上崗。
3.3優化教師隊伍建設
作為一名平面設計的老師，一定要不斷地補充養分，注入新的知識，才能培養出適應新時期的平面設計人才。學校要鼓勵老師參加各種新技能、新知識的培訓如省級、國家級的培訓，定期派出教師去企業學習，讓教師能掌握企業的完整的工作過程并提取典型工作任務，把在企業的經驗所得直接傳授給學生，并對課程教學改革提出自己的建議。
同時學校最好能聘請相關企業技術骨干來學校擔任兼職教師，讓專兼職教師共同參與到學校教育和企業生產實踐中，讓學生能夠接觸到最新最符合市場需求的知識技能。
3.4編寫基于典型工作任務的平面設計相關教材
教學做一體化教材不是系統的學科知識描述，不是指導學生獲取系統學科知識的參考書，而是指導學生通過完成工作項目的各個工作任務，形成職業崗位必需的職業能力指導書。做學教一體化教材應該圍繞綜合職業能力的形成，以規劃的項目為載體，用工作任務引領專業知識和技能，以及包括明確任務、收集信息、計劃和決策、實施與檢查、評價與總結在內的工作過程知識的學習。如在確定了企業VI設計的典型工作任務后，應在此任務章節穿插標準色、標準字體、形象辦公室用品、形象戶外媒介等應用形象設計技巧與方法的相關知識，而不是脫離工作任務純粹介紹理論方面的知識。
同時還要改革教學手段和教學方法，達到任務驅動、項目引領的效果，真正實現教學做合一、以學生為中心；還要為學生配套專門化實訓設備及聯系對口的實習基地，從而更好地根據工作流程完成學習任務，做到在學校和企業完成完整的生產過程，突出對學生職業行動能力的培養。
4結束語
基于工作過程導向的課程教學理論在中職計算機平面設計專業課程教學中發揮著非常重要的作用，它讓平面設計的教學趨向于市場性、實用性，從而使培養出的計算機平面設計人才更加專業化、技能化。
參考文獻：
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[4] 王朝霞. “基于工作過程以行動為導向”的學習領域課程方案設計[J]. 教育理論與實踐，2009（1）：48-50.
篇3
（一）教學資源十分有限
平面設計專業的特殊性質決定了其對設計者的創造力、想象力要求較高，學生必須在廣闊視野、深厚積淀的基礎上開展設計活動。但職業學校對該專業的認識尚有不足，且受自身條件的約束，致使校方為學生提供的資源十分有限。學生設計素材的獲取和設計創意的產生還停留在教師傳授和網絡查詢階段，使學生的思維受到很大局限，影響學生的創造力。
（二）專業特性難以凸顯
平面設計不同于簡單的繪畫或是軟件操作，它需要設計者具備敏銳的感受力、強大的創造力、獨特的表現力及正向的鑒賞力。在職業學校平面設計教學中，教師常常對這些專業特性持忽視態度，或受制于教師水平、教學資源等因素而使專業特性難以凸顯，使平面設計流于單向、枯燥，缺乏生命力。
（三）學生基礎較為薄弱
職業學校在專業接收方面往往不設門檻，不對學生做基礎要求，導致很多沒有任何美術基礎的學生僅憑喜好進入該專業。學生中普遍存在的基礎薄弱的問題給教學的開展帶來了很大障礙，專業提高也很難實現。學生在完成專業學習之后卻掌握不了專業技能，對其順利就業產生很大影響。
二、以就業為導向的職業學校平面設計教學方法
（一）轉變師資，引入思路
學生的平面設計水準與教師的教學水平有很大關系，職業學校在進行教師選擇時必須轉變思路，確保通過教師的教學能夠使學生擁有符合市場需求的設計能力。當前很多職業學校的平面設計教師都并非科班出身，僅憑借熟識平面設計軟件這一條件來承擔教育任務，對繪畫、藝術、文學、營銷、消費心理都缺少深入理解，缺少實踐經驗。因此，學校在引進教師時可以考慮外聘廣告公司中經驗豐富的設計師，讓學生接觸到真正的平面設計，能夠站在市場需求的角度上進行思考創作，在教師的指導下擁有高水平的設計能力，從而獲得擇業中的競爭優勢。
（二）調整專業課程設置
要培養出真正的設計師，職業學校在平面設計課程設置上需要不斷進行探索與調整，既要符合專業特性又要確保學生能夠切實掌握設計技能。首先，要將文化課與計算機課程有機結合起來，提升學生興趣，例如將語文課與廣告文案課融會貫通，在講解語文知識時引領學生進行優秀廣告文案的欣賞。其次，課程設置要盡量多元，除了基礎的文化課、專業課、計算機軟件課之外，還應增設攝影、鑒賞、營銷學等課程，使學生設計的作品更有根基，更能迎合市場需求。再次，對于計算機軟件課程來說，教師要注意進行細化，體現課程的交叉性。比如將課程解構為標志設計、包裝設計、排版設計、海報設計等，使教學更具方向性，學生也可獲得更加專業的技能。在交互學習的過程中，學生的設計軟件操作能力也將大大提升。
（三）豐富設計教學手段
職業學校中以往的平面設計教學手段過于單一，缺乏針對性，學生的設計能力得不到切實的鍛煉，勢必難以適應就業需求，這就需要平面設計教師積極開展教學手段探索。首先，要設立小班化教學模式，這是由于學生在設計思路、素材運用上有很大差異，需要教師進行針對性地分析與指導，輔助學生拓展思路，進行創新，而這只有在小班中這種一對一的指導中才有可能實現。其次，教師要將臨摹教學與創新培養結合起來，鑒于職業學校的學生基礎薄弱、創新不足，教師在前期可以將優秀平面設計作品帶入課堂，讓學生進行臨摹，使學生形成基本的版式、色彩、審美概念。在學生不斷積累的同時，教師要提出創新要求，引導學生建立起自己的設計思路，將新的創意與個性帶入設計當中。只有這樣，設計作品才能更有靈魂，滿足企業的平面設計需求，輔助學生順利就業。
（四）開啟校企合作模式
篇4
關鍵詞：中職；計算機；計算機教學改革
中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0023-02
近年來，由于高等院校的不斷擴招，導致中等職業教育生源急劇下滑，生源整體文化素質也明顯降低。我們國家這些年來一直提倡大力發展職業教育，并相繼出臺了許多促進職業教育發展的優惠政策，從就業市場來看，計算機售后服務、計算機網絡管理員、計算機平面設計、廣告設計等中級計算機專業人才十分看好。因此，中等職業學校計算機專業教育教學應適應社會需求，根據企業和勞動力市場的需求，堅持“以就業為導向，以能力為本位”的教育理念，重視學生的學習方法、學習能力和個性發展的培養，建立多樣化教學機制，突出中等職業教育特色，全面提高學生的綜合能力。
一、中等職業教育培養目標的改革
當今社會計算機技術已經滲透到社會的各個領域，同時也正在向在網絡化、智能化等方面多元化發展，計算機專業一直都是大多數中等職業學校的主要專業。但是，學生所學知識與社會需求存在較大差距，培養的學生不能滿足企業的需求。
現代化企業需要現代意義上的技術工人，要求理論水平一般，實踐操作技能要強，且技能面要寬，特別是強調綜合能力在職業活動中的運用。為此，必須對現行培養目標進行改革，根據市場需求確定培養方向。1.計算機組裝與維修人員，專門從事計算機銷售與售后服務工作的人才。2.計算機網絡應用人員，主要學習網絡的設置、維護和管理，主要就業方向是網絡管理員。3.網頁制作和設計人員，主要學習網頁的制作和設計，開發新的網絡資源。4.平面設計人員，就業方向是影樓和公司的圖形圖像處理和廣告設計。
二、中等職業教育課程的改革
隨著社會對中職生尤其是計算機等專業的中職生的培養要求越來越講求實用和應用，必須對原有課程體系進行改革。應大膽開設《網頁設計》《PhotoShop》《多媒體制作》《Flas設計》《電子商務》等面向市場、以實踐操作為主的實戰型課程，這樣學生畢業后可立即適應市場的需求。中等職業教育的培養目標是技能型、應用型的生產第一線實踐人才，具有較熟練操作技能的中等職業技術人員。計算機技術的特點是發展變化的速度較快，因此，計算機專業需要根據社會和市場的需求來設置課程體系。大膽改革課程設置,注重課程的科學性和實用性，保證人才培養與用人單位的完美對接。為了突出中等職業教育的特點，學校除了使學生具有一定的理論知識外，還要堅持把能力培養作為中心，使學生既具備專業理論知識又具有實踐操作的技能，為學生今后的就業、創業打下良好基礎。重點是把實踐教學作為課程設置的重點，為學生的就業服務。
中等職業學校計算機專業的課程設置，首先要強化計算機軟硬件的基礎，對基礎部分要反復強化，對于純理論知識要進行適度壓縮，然后再根據學生個性和市場需求，向組裝與維修、網絡技術和平面設計的方面發展。職業教育的課程體系必然要以能適應學生勞動就業的需要，要充分考慮當前社會經濟和勞動力市場對課程和技術人才的需求，脫離市場的職業教育，不管其形式和內容有多么的先進，都是沒有生命力的教育，最終都會被淘汰。
三、中等職業教育教學內容的改革
計算機專業現有的教學內容不能適應社會對人才的需要，我們要針對當前的形勢，大膽進行課程整合，拋棄學生難理解和不常用的課程，重點開設學生易于接受和實踐性強的內容，以確保學生掌握操作技能為主要目標，突出實踐活動在整個課程結構中的主導地位。例如開設一些網頁制作、平面設計、組裝與維修、動畫制作等，要求理論知識深淺適度，注重學生操作技能的訓練。因此，首先要精簡教學內容，學生夠用就行。其次，減少一些科目，實行課程整合。再次，要把職業資格認證的內容融入到教學當中去，為學生的職業資格考試和就業服務。
四、中等職業教育教學模式的改革
傳統的教學模式是以教師的教為主，學生的學為輔，這種模式已不適用于當今社會對學生的需求，而且計算機是一門操作性很強的學科，必須注重動手能力的培養，因此在教學中必須要轉變原有的教學模式和方法，堅持“以就業為導向，以能力為本位”的教育理念，讓“以教為主”向“以學為主”轉變，要以學生為主體注重學生綜合能力的培養。我認為應采用以下兩種教學模式：①采用分層教學。由于現在的招生形勢，中等職業學校的生源素質參差不齊，單獨使用一種教學方法和教學模式，難以適應學生的要求，要針對不同基礎的學生采用分層教學，有針對性地開展教學活動，以滿足不同基礎學生的需要，提高學生學習的積極性和主動性。②采用模塊教學，以第二課堂和選修課的形式，讓學生根據自己的興趣，發揮自己的專長。突出職業技能培養，開展項目實訓，構建復合型人才培養方案，實行“多證書”培養，使學生具有全方位的就業上崗能力。
五、中等職業教育教學方法的改革
篇5
1、基礎課程：平面構成、色彩構成、素描基礎；高級課程：廣告原理、字體設計、平面廣告設計與工藝流程、標志設計、CIS策劃、裝幀設計、版式設計、包裝設計、數碼攝影建筑效果圖后期處理、計算機英語；外圍設備的應用：打印機、掃描儀、復印機等設備的特性及應用；
2、平面設計的定義泛指具有藝術性和專業性，以“視覺”作為溝通和表現的方式。透過多種方式來創造和結合符號、圖片和文字，借此作出用來傳達想法或訊息的視覺表現。平面設計師可能會利用字體排印、視覺藝術、版面等方面的專業技巧，來達成創作計劃的目的。平面設計通?？芍钢谱鳎ㄔO計）時的過程，以及最后完成的作品；
3、就業方向：工業設計類（產品設計、室內外環境與設施設計、產品包裝、廣告設計、平面設計、企業形象策劃設計、逆向設計、展示設計等）產品研發、大型生產企業，以及獨立開設設計事務所從事相關設計、研究和管理工作。
（來源：文章屋網 ）
篇6
目前高職院校的計算機系和藝術設計系都開展了平面設計專業。對于計算機系中的平面設計專業的課程設置更傾向于計算機的學習，給學生設置的軟件課相對較多，因為本系教授藝術方面的老師較少，所以計算機系中的平面設計專業學生的對于藝術領域的知識吸收太少，設計的作品大多缺乏藝術性，也使學生形成一個錯誤的概念，就是我是計算機系的，會軟件就行。相反，藝術設計系中的平面設計專業學生接受了很多的藝術領域的課程，甚至按照普通高校藝術專業的學生來進行課程的設置，藝術基礎課占用了大量的精力與時間，使這部分學生畢業后不知道自己的就業方向，搞純繪畫藝術還是作為一個設計者。
二、高職院校平面設計專業攝影課現狀
1.沒有針對高職院校人才培養目標制定的適合平面設計專業攝影課的教學大綱，不明確教什么
不管是計算機系的平面設計專業還是藝術設計系的平面設計專業都開設了攝影課，但是同其它的課程一樣，目前只是照搬普通藝術高校攝影專業的大綱。高職院校平面設計專業學生還有一部分是沒有藝術基礎的學生，所以直接和有藝術基礎的學生一起直接進入專業攝影課的學習是非常吃力的，只能使他們從一開始就對這門課程失去興趣。
2.師資不足
從事攝影專業的教師大都沒有平面設計的經驗，這就使攝影和平面設計脫節。攝影教師單純講的只是攝影知識，但是沒有與平面設計結合。又有一些搞平面設計的人才又對攝影有一定造詣，但是他們又無緣講臺。
3.硬件設備不足
不是攝影專業的學生很少會為了攝影課去買昂貴的器材，有些高校也不重視，沒有給攝影課準備影棚。教師無法要求自備器材，學校又沒有準備影棚，就是使教師無法進行教學。另外對于數碼時代，掃描儀，打印機等也是很重要的攝影課所需設備。
4.課程設置不合理
有的時候學生大一就開設攝影課，但是學生還沒有學習電腦軟件，只是學習了繪畫基礎。攝影課老師并沒有時間講解軟件的使用，拍完照片只是攝影的一部分，數碼暗房也是非常重要的，這樣設置教師就沒辦法給學生講解更多的后期處理的技巧方法。
三、對高職院校平面設計專業攝影課的幾點建議
1.制定同高職教育相適應的教學大綱
想要避免計算機系的平面設計專業學生學習過于側重計算機，藝術設計系平面設計學生學習過于側重繪畫藝術，就要制定適合教學目標的教學大綱。對于高職院校平面設計專業學生學習攝影課，側重攝影后期是非常必要的。講解攝影基礎知識的同時把每個單元增加攝影后期的課時，把后期制作和平面設計結合起來，這樣就能凸顯攝影課給平面設計帶來的效果。學生在學習攝影的時候提高了審美，提升了構圖能力，軟件使用的能力等等，真正的能學到對專業有幫助的知識。
2.加強師資建設
目前，由高職院校的辦學特點決定了高職院校的教師不能是只能上講臺講課的教師，高職院校的教師也同樣要有在企業就職的能力。而擔當高職院校平面設計專業的攝影教師，一定要有平面設計專業的經驗，不能是單純搞攝影的教師，這樣才知道怎么和專業知識結合，不是脫離了設計而學習攝影。在探討高職教育師資的建設的過程中人們先后提出了“雙師型”和“三師型”教師的概念，并陸續在實踐中進行了實施，并取得了一定的效果，平面設計專業的教師也應該是“雙師型”或“三師型”教師，這樣才能有助于學生在企業的融入，教師可以把學生真正帶到企業去。
3.加強設備硬件建設
攝影課要用到的設備主要有相機、影棚、用于后期制作的機房。由于平面設計專業類的學生并不是單純學攝影，所以他們也不一定自備相機，也不能要求所有學生花大量的錢去買相機，高職院?？梢再忂M一批相機，供學生上課使用。一定要建設一個影棚，主要是用于進行廣告類攝影的拍攝，對于平面設計專業的學生，廣告特別重要。機房是每個系里都有的，攝影課的時候一定要給教師安排機房，以便于后期的講解與制作。
4.合理的設置課程
篇7
關鍵詞： 美術基礎課 計算機平面設計專業 中職
計算機平面設計專業的學生一年級剛入學便開始美術基礎方面的學習，但往往是純粹繪畫技巧方面的學習。學生剛入校時對專業的認識是白紙一張，他們很容易先入為主地認為此時他們所學的就是今后要用的。但中職教育特點決定學生如果不繼續升學則很少能成為職業畫家，我們的目標是把學生培養成平面設計、裝潢設計和動漫設計方面的技術人才。最近教二三年級室內設計課時，我發現了問題，學生在接受系統的美術基礎訓練后，很難在后面的設計課上很好地應用，如我們要求學生對一個電視墻進行設計，即便是在一再提示之后，他們也很少有人能把平面構成和立體構成知識很好地運用起來。要對臥室進行顏色搭配，他們對色彩的運用也往往差強人意。還有一個更嚴重的問題，一些學生一年級時對畫畫有極高的興趣，到了二年級開始電腦軟件還有后面設計類專業課的學習時，他們無法接受，最常問的一句話就是：“老師，我們不學畫畫了嗎？”他們在專業課課堂上無精打彩，更有甚者對學習產生懷疑和逆反，自暴自棄。我們要花上更大精力才能把他們重新引導到專業學習的道路上。針對以上種種現象，結合自身并不豐富的教學經驗，我就中職計算機平面設計專業教學中美術基礎課（繪畫類）和專業課（設計類）如何更好地結合、融合，幫助學生一入學就有清晰的學習目標談談自己的感悟。
一、把專業特色融入美術基礎課，幫助學生及早認識專業
一年級繪畫類基礎課都是為后面的專業課打基礎的，此時不應該只是教授單純的繪畫技巧，而應在剛開始時就進行專業學習。但這不是說簡單地把專業課調到繪畫類基礎課之前上，如果學生沒有美術功底，缺少素描、色彩等課程知識，最終反映在作品上就會缺乏美感、缺少創意。設計專業需要學生有一定的藝術修養，能夠運用色彩、空間體現作品的設計理念。這樣，一個艱巨的任務就擺在我們面前，我們必須合理地把美術基礎課和專業課融合在一起，對具體課務有細致安排。為更好地對學生進行職業教育，我校一直進行積極探索，如通過剛入學時的專業介紹會等形式幫助學生了解所學專業。但是我認為這并不能讓學生從根本上建立專業概念，還需要對美術基礎課和專業課做大膽改革，讓美術基礎課和專業課相融合。比如，一年級的色彩課在進行了基礎教學后，就可以針對動漫、平面和裝潢的不同要求進行分方向教學。對他們進行卡通畫色彩、卡片色彩設計、室內色彩搭配等實用性色彩訓練，學生可以在實際訓練中發現自己的興趣點。同時，因為是一年級基礎課，我們不能對課程方向的劃分過于明確以至于成為毫無聯系的不同課種，而是分而不離，目的只是通過基礎課的學習為學生找到興趣點，也為以后的專業課教學做好準備。讓整個中職學習變成一個整體，各個階段相互聯系，無需過渡，讓學生從一開始就制定清晰目標，集中全力進行專業學習。
二、改變從教師做起
很多教授素描、色彩等美術基礎課程的老師都是純藝出身，他們自身的知識結構特點決定了進行美術基礎課教學時往往從純粹的繪畫技巧出發。他們對設計知識知之甚少，專業引導無從談起，甚至有的老師盡心盡力地把學生引導上了職業繪畫的道路。要改變中職計算機平面設計專業的美術基礎教學，就要從改變教師的知識架構開始。教師的專業不能有清晰的分類，而要求教師全能全通，繪畫出身的老師要補充設計方面的知識，設計出身的教師要加強美術基礎。如教素描的老師應該清楚掌握各類造型藝術對素描要求的不同，裝潢設計需要理性介入，在素描訓練上更注重理解與分析，對形體的比例、透視、空間的理解更重要。而動漫設計則注重在素描訓練時對人物表情和動態的刻畫，側重稍瞬即逝的靈動的情緒的捕捉。又如教速寫的老師要根據將來的專業方向分階段分類教學，既要學習理性的建筑速寫，又要讓他們為動漫打基礎，練習遠比建筑速寫復雜得多的人物速寫，其中人體的內部構造，肌肉和骨骼，身體四肢的比例都是學習動漫的學生必須掌握的。這就要求教師把自己所教的學科放在整個中職教學安排中進行考慮，要對中職的所有課程都有所了解，做到精一方面，懂全大局。
三、穿插任務安排，對學生進行專業啟蒙
在美術基礎教學中尋找體現各專業特點的實際任務，潛移默化地幫助他們發現自己的興趣所在。如我們在上平面構成和圖案課時就可以穿插欣賞一些優秀的標志設計，讓他們利用現有的平面構成和圖案方面的知識設計自己的班徽，從而接觸標志設計。讓他們利用三大構成知識布置教室，從而接觸室內空間設計。讓他們在速寫課上先畫模特畫像，再試著把模特卡通化，還可以試著畫一些學校里大家熟知的某人的卡通形象，看誰畫得最像。通過初期的簡單任務訓練對他們進行專業啟蒙，讓他們及早樹立起專業概念。
中職教育以就業為導向，通過實際任務的訓練可以讓學生有更強的實際動手能力，同時通過實際任務激發他們的興趣，讓他們及早探索自己的興趣點，做出清晰的職業規劃。
四、編寫專門教材，使教學規范化
中職計算機平面設計美術基礎教學并沒有統一的教材，有選用高中課本的，也有從其他教材或網絡上收集的，只要教師認為能夠較好地突破教學重難點就可以。如我們學校的素描色彩就是選用的高考應試類書本，但這些教材根本無法滿足職業教育的實際需要。
要使中職美術基礎教學為專業教育服務，就必須編寫符合教學需求的教材，使教學規范化。廣大一線教師要把中職美術教學好的經驗整理起來，編寫校本教材、專門教材，從而更好地為教學服務。此外，信息技術在中職美術教育中的應用優勢非常明顯，尤其在平面設計、廣告裝潢創意、產品包裝設計、環境設計及影視制作等方面有著傳統美術手段不能比擬的長處，如何更好地利用信息技術把這些專業知識融合于美術基礎教育中是我們在計算機平面設計美術基礎教學中值得探索的問題。
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關鍵詞：專業定位就業導向 分流教學
中圖分類號：F241.4 文獻標識碼：A 文章編號：
隨著我國市場經濟和社會文明的快速發展，廣告宣傳在經濟、文化活動中的重要作用日益顯現，市場對平面設計人才的需求量也日益加大。我校從2001年開設計算機平面設計專業以來，不斷更新教育觀念，改革教學模式和教學方法，為提高教學質量，培養出企業所需的藝術設計技能人才作了一系列的探索與實踐，取得了較好的效果。
明確專業定位，突出職教特色
專業定位是整個教學活動的總目標，是制定專業教學計劃、確定教學模式和課程設置的依據。具有明確的專業定位，是專業建設的前提。為此我們進行了大量的市場調查，了解企業需求，然后結合中職學校生源現狀，制定出計算機平面設計專業的教學目標為：培養出有一定審美能力、具備基本的設計能力、學習能力和基本職業素養的廣告設計技能人才。
教師統一思想，圍繞著專業定位而展開教學。傳統教學模式中，各門課程的教學基本是獨立的，上美術基礎課的教師只管教會學生畫好色彩、素描；上構成課的教師只管教學生怎么作平面構成、色彩構成作業，大家各行其是，教師之間沒有形成合力，教學效率低下。為了解決這一問題，我們通過每周一次的教研活動，針對專業定位、教學模式、教學方法、學生現狀等問題展開討論，形成統一認識，使各門課程的教學和班級文化建設都具有明確的專業傾向，以更好地引導學生往既定的目標發展，體現職教特色。
加強學生職業規劃指導，突出職教特色。中職的新生，多數都是學習成績較差的初中畢業生，甚至是初中輟學的、被開除的學生，很多學生對平面設計專業并不了解，對于平面設計專業要學習什么？學了之后干什么都一無所知。這種情況下，學習就是盲目的，學習效果也是可想而知的。我們在新生入學后專門進行專業教育活動，系統介紹專業情況，通過多種方式讓學生全面了解這個專業，包括從事本專業的工作需要具備的知識和技能、專業的發展前景。一方面專業教師在教學過程中注意結合企業實際，讓學生了解本專業的工作狀態。另一方面，組織學生到企業參觀學習，直觀了解企業工作現狀，讓學生明確學習目標，堅定自己學習的信心。
學生充分了解所學專業定位后，在教師的指導下制定自己的職業生涯規劃，深入剖析自己，了解自己的優勢和劣勢，明確自己的職業發展方向，制定短期和長期的目標，使自己的學習按計劃有序進行，逐步實現人生理想。
二、建構合理的、就業導向的課程體系
學生有了明確的學習目標，產生了學習的動力，如果沒有科學合理的課程體系，學生就會學得艱難，產生消極情緒，甚至放棄學習，成為難以管理的問題學生，所以我們教改的一個重點是建構合理的、以就業導向的課程體系。
傳統的“三段式”課程體系，將課程分為基礎課、專業基礎課、專業課三個階段，各階段的課程設置的依據并非來自于社會需求分析和崗位工作分析，而是來自于課程的學科體系和學校的主觀愿望，三段之間也缺乏有機的聯系。我校根據平面設計專業的特點，將在校學習期間的教學活動分為兩個階段：通用技能教育階段（第一學年）、崗位定向教育階段（第二學年）。按這兩個階段分別設置通用技能課程和崗位定向技能課程。
通用技能教育階段。
從新生進校開始，到第二學期結束為通用技能教育階段，這一階段的教學目標是引導學生確立自己的職業目標，矯正學生不良習慣，培養學生職業素養，讓學生掌握通用的知識技能，為下一階段的學習打下基礎。這一階段的課程有：體育、職業生涯規劃、普通話、應用文寫作、美術基礎、設計基礎、圖案設計、photoshop、coreldraw、AI、辦公自動化。這一階段的課程設計雖然還是以學科體系來設置，但是在課程教學目標和教學內容、教學方法上卻不同于傳統的學科課程。新的課程體系始終堅持以就業為導向，以專業定位為依據，確定課程教學目標，在教學內容上堅持“實用”“夠用”的原則，打破傳統課程的系統性和完整性，將一些難學、少用的內容刪除。在教學方法上采用多種教學形式結合，突出職業性和實踐性特色。比如設計基礎課程，教學目標是培養學生審美能力和對形、色、空間的控制能力，提高學生構成表現力。傳統的教學形式就是讓學生作一些紙上的單項練習，用色塊作一些小構圖，毫無職業特色，枯燥乏味。性課程體系將設計基礎課程和實用美術結合，學生的作品不再是單純的在紙上涂色塊，而是綜合運用各種材料和手法制作裝飾畫。學生的作業就是一件件實用的裝飾品，可以用于寢室、教室等場所的裝飾，也可以作為學生贈送親友的禮物。學生不但不需要死記一些枯燥的理論知識，而且能夠享受動手的樂趣，制作出好的作品后也很有成就感，極大地激發了學習積極性，提高了教學效率。
崗位定向教育階段
第二學年為崗位定向教育階段，這一階段的教學目標是發展學生個性，采用分流教學模式對學生進行定向培養，使學生達到特定崗位的工作要求。平面設計專業就業面較廣，相關的崗位群有：廣告設計與制作、影樓美工、印前設計、建筑表現圖、網頁美工、商場美工等，這些崗位對人才的專業素質要求各有側重，所涉及的知識技能也較多，中職學生只有短短兩年的在校學習時間，無法將這些崗位所涉及的知識全都熟練掌握，只能有所側重地針對某一崗位定向學習，方能達到企業的用人標準?！罢姓袝蝗缫徽惺臁?，什么都只會一點的“通才”其實等于什么都不會，“專才”在崗位競聘中才有核心競爭力。所以我們從第三學期開始，引導學生根據自己的興趣、愛好和特長，選擇一個定向崗位，教師根據學生的崗位定向將學生分組，各小組分別學習不同的內容，向各自的就業目標發展。比如，平面廣告組，強化學習海報、名片、LOGO、畫冊等的設計技巧；網頁美工組學習Dreamweaver、flash、網頁配色與布局、網絡廣告，電子商務相關知識；建筑表現組學習3ds Max、AutoCAD、建筑建模等相關內容；數碼美工組，學習攝影基礎知識、照片調色、照片合成、相冊設計等。采用分流不分班的形式，多位教師輪流輔導。教學方法上，綜合采用案例教學法、任務驅動法、實踐教學法、模擬現實教學法等注重動手與學生主體地位的教學方法，讓學生感受實際工作場景，培養職業習慣。
經過第二階段的崗位定向技能課程的學習，學生進一步明確了具體的就業目標，將有限的學習時間充分用于崗位所需技能的學習，有利于個性特長的發揮，提高了教學效率，也體現了因材施教的教育理念。
通過教改，我校平面設計專業的教學質量得到較大改善， 2011級平面設計專業畢業生就業對口率達到80%以上，這是市場對我們改革措施的肯定。在今后的教學中，我們將進一步深化改革，在校企合作、工學結合等方面進行更多的探索和實踐。
參考文獻：
①《試論中職計算機平面設計的新理念》 李美蓮 信息系統工程 2012年 第一期
②《中職計算機平面設計專業課程改革探討》楊琳 科技信息2012年第23期
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關鍵詞：建構主義；項目教學法；計算機；平面設計
建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得，學習是建構內在的心理表征的過程，學習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解。基于建構主義的教學法要求，在學習過程中，要以學生為中心，教師應起幫助者角色，利用情景、協作、會話等學習環境到對當前所學知識的意義建構。
1 項目教學法概述
項目教學法是符合建構主義理論促進學生全面發展的科學教學方法，是先進的教學法，也是中國近年來積極進行的職業教育改革的一個重要方向。項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。通過選取工程項目來創設情境，通過協作學習的方式開展學習，通過完成工程項目來達到意義建構。通過項目教學法學習的學生，他們的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。計算機專業的學生，知識結構與能力難以滿足現代企業的需求，大量的學生在社會上找不到與所學專業相吻合的工作。因此，面對嚴峻的就業形勢，教學必須適應社會對人才的需求變化，改變傳統的以“知識為本位”的教學目標，替代為以“能力為本位”，以“就業為導向”的教學目標，教師應改變傳統教學方法，重視對學生能力和創造性的培養，以適應培養學生綜合能力的要求。
2 項目教學法在計算機課程中的優勢
項目教學強調學習與現實生活的聯系，它能很好地將學科知識與現實生活聯系起來，也有利于學生動手能力和解決實際問題能力的培養。
2.1 項目教學能夠充分發揮學生的自主性
學生根據自身的興趣來選擇學習的主題和內容，學生對學習有充分的自主選擇權利，在這種學習活動中學生真正成了學習的主體。
2.2 項目教學有利于合作精神的培養
它強調的是協作，采用了小組合作學習的方式，充分體現了合作學習的精神，加強了學習者之間的有效互動。
2.3 項目教學有利于學生創新精神的培養
學生需要創造性地利用所學知識與技能來解決問題，項目教學為學生創造了一種發揮創造力的情境。
從項目教學的優勢看，我們可以說項目教學為師生提供了一個知識建構的平臺，是目前計算機有效課堂教學一個重要的方法。
3 項目教學法的實施
Coreldraw平面設計課程是14計算機網絡班的必修課，是本專業的重要課程。在前面的時間里，學生已經學習了色彩構圖、Coreldraw平面設計基本命令和常用工具，能夠獨立完成書本中簡單的綜合實例，教師也鼓勵學生適當添加自己的設計元素在里邊。在此基礎上，為了鞏固已學知識，達到學以致用，把所學知識靈活運用到實際生活和工作崗位中，提高學生設計能力和創新能力，增強學生成就感和自信心的目的，提供一些小項目，試探采用項目教學模式，讓學生獨立探索、大膽嘗試設計。下面文章就以設計公司logo這一小項目為例。項目教學法實施過程如圖1所示。
3.1 項目主題
該項目歷時2周，學生要對國內外企業文化與企業logo之間的聯系、logo設計理念進行調研，并填寫《調研進度報告》，進行調研活動小結。項目目標是制作騰訊廣告公司的logo，logo要能體現該公司的特色。
3.2 驅動問題
對象：14計算機網絡班的學生；學生角色：平面設計師；教師角色：面試考官。
產品設計團隊需要招聘一名平面設計人員，要熟練使用Coreldraw等平面設計軟件，有較好的視覺、色彩審美設計能力。職責包括產品創新，界面視覺引導，原型設計，與開發一起推動設計實現。要求面試者可以獨立工作，和團隊成員合作，交流各種想法，畫出原型，參與產品整個的周期。有意者請用Coreldraw等平面設計軟件為本公司設計logo，將設計的logo與其理念發送到，該logo設計將作為入職的首要條件。
3.3 項目的學習目標
該項目為騰訊廣告公司設計logo，學生首先進行各項調研，了解各大企業logo的制作理念，再根據騰訊廣告公司的企業文化及制作要求，完成公司logo，共分3個階段。
（1）第一周對各大企業的logo進行調研。認識并理解logo；能夠很好地、合理地使用互聯網上的信息資源；能夠在互聯網上搜集各大企業的logo；能夠通過其他一到兩個渠道搜集各大企業的logo；能夠發現并探索出logo與各企業間的聯系；能夠從各企業的logo設計得到啟發，并進行logo計劃書的設計。
（2）第二周了解本公司的企業文化。能夠理解本公司的企業文件和精神，對信息進行解釋和傳遞，利用計算機處理信息能夠清晰描述所理解的本公司企業文化和精神。
（3）第三周進行logo設計。能夠根據本公司的要求與特色制作；能夠用Coreldraw軟件對圖形進行處理與編輯，選擇適當的設備和工具，把技術應用到具體的任務中；能夠用所學的知識解決一些復雜的問題；能夠在眾人面前清晰描述設計logo的目的、意圖、內涵；能夠與周圍同學交流自己的設計理念；能夠有很好的視覺效果，作品中體現一兩個創新點，學生填寫《學生陳述與展示簡報》。
3.4 項目活動
為了實現項目學習目標，項目活動包含以下內容：（1）幫助學生理解logo和logo與企業文化的聯系，同學間相互探討并積極提問；（2）讓學生通過各種渠道去搜索企業logo，了解各大企業制作logo的理念；（3）學生根據騰訊廣告公司的企業文化與精神，自創該公司的logo。根據學生特點靈活采用不同的策略：（1）結構式項目。由教師主導引領項目開展，學生跟隨指示，達成既定的目標；（2）引導式項目。教師協助設計，指導學生所需技巧，師生共同商討如何推進項目；（3）開放式項目。以學生為中心，學生提出問題與主題、設計并進行探究學習。
3.5 項目管理
當教師完成這個項目的整個策劃后，要想讓學生成功完成項目，需要給予學生一些直接的指導，教師先組織學生就各大企業的logo進行的調研在班級討論，為大家進一步研究logo與各企I間的聯系做些鋪墊。在項目進展過程中，教師也會安排一些直接講授的課程，包括專業設計師設計logo的理念與思路。
項目管理包括對項目所需要資源的組織和管理，這些資源包括企業文化資料、畫圖軟件、計算機房、制作logo的素材。
項目的成績離不開管理策略的運用，教師通過進度報告密切跟蹤項目的進程和發展方向，進度報告包括調研進度報告、教師的觀察、學生的活動日志。
4 實施項目教學法的反思
平面設計教學重在培養學生的鉆研精神和創新精神，只有通過自己一步一步地具體操作，多觀察，多思考，才能真正理解所學的知識內容，提高操作技巧，解決實際問題。
在高等職業教育中就應該把每個教學任務整合為一個個單獨的項目，滲透“項目教學法”，學生經過若干個類似實際崗位的項目實戰全程演練，極大提升了分析問題、解決問題、設計項目的能力，大幅度提高了學生學習的興趣、求知欲，學生可以主動地建構整個知識體系，從而能夠很快適應現實的就業環境對人才的需求。
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關鍵詞：地方高校；多媒體專業；人才培養模式
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)14-3431-02
Study on Talents Training Mode of Multimedia Technology and Application Specialty in Local College
FU Yun-fang1, XU Jun2
(1.Department of computer, Shijiazhuang College, Shijiazhuang 050035, China; 2. Dean's Office, Shijiazhuang College, Shijiazhuang 050035, China)
Abstract: Based on analyses of the present talents training mode about multimedia technology and application specialty in local College, this paper discussed specialty positions on training objective, talents standards, courses system and teaching mode, taking the multimedia technology and application specialty, which of computer department in Shijiazhuang College, as example.
Key words: local College; multimedia technology and application specialty; talents training mode
21世紀是知識經濟時代，支撐知識經濟時代的核心技術是信息網絡技術。作為培養信息技術領域高科技人才的主要專業，多媒體技術與應用為我國的信息化作出了巨大的貢獻。目前，大部分高等院校開設了與多媒體技術與應用相關的專業。這些高校除了幾十所屬于國家教育部直管以外，絕大部分是地方高等院校。上世紀末，隨著社會需求的強勢拉動，地方高校的計算機多媒體技術與應用專業（或與之相關）進行了的大量擴招和新專業設立，地方高校培養的本專業人才在滿足社會需求的同時，也面臨著巨大的挑戰。一方面，社會對該專業的人才需求依然強盛，另一方面，大量的畢業生無法就業。分析原因，主要表現地方高校傳統的計算機專業人才培養模式和課程設置體系，已經無法滿足當前社會對計算機多媒體技術與應用專業人才的需求。
本文在分析目前我國地方高等院校計算機多媒體技術與應用（?？?，以下同）專業人才培養現狀的基礎上，以石家莊學院計算機系多媒體技術與應用專業為例，針對專業目標定位、人才規格的定位、課程體系和教學模式進行了研究與探討。在知識深度優先和專業模塊細化的基礎上，探討一種適合地方性大學層次的、切實可行的計算機多媒體技術與應用專業應用型人才培養模式，并設計多媒體技術與應用專業方向的人才培養方案及課程體系設置。
1 地方高校多媒體技術與應用專業的人才培養模式思路
1.1 學校的辦學指導思想
我校的辦學指導思想：抓住高等教育發展的歷史性機遇，全面落實科學發展觀，致力于內涵建設，不斷提高教育教學質量，把學校建設成一所為區域經濟建設和社會發展服務，特色鮮明的地方性、多科性大學。
要實現這一辦學指導思想必須要通過大量調研，了解地方人才市場需求導向，才能大力培養市場急需人才，滿足為地方經濟培養應用型人才的宗旨。
1.2 人才規格的定位
根據石家莊經濟和社會發展的需要，我校多媒體技術與應用專業以就業為導向，同時征求計算機多媒體業內知名學者、專家和學校專業教學指導委員的意見，經多次修訂，確定了多媒體技術與應用專業人才培養目標，即能系統地掌握本專業所必需的計算機軟件、硬件的基本理論和技能，能熟練的操作計算機，掌握多媒體技術和應用的基本知識，掌握多媒體應用軟件常用編程技術和常用多媒體開發工具的使用，具備一定的自學及跟蹤新技術發展的能力；能在IT行業、平面廣告裝潢設計、影視公司等企業從事游戲軟件開發、平面設計、二維和三維設計、裝飾設計、網頁設計或其它多媒體應用開發的相關工作。
我系根據石家莊人才市場需求和人才規格，在實現這一培養目標時不僅僅結合了多媒體專業的特色，還優化課程體系，大力推行校企合作，使學生能夠階段性到企業進行有目的的實訓，為今后就業打下堅實的基礎，并積極地探索和實踐專業人才培養模式改革，讓培養的學生能快速與社會接軌，并能迅速就業。
1.3 課程體系
1.3.1 以就業為導向，以職業能力培養為核心，構建課程體系
我系多媒體技術專業培養目標是能在IT行業、平面廣告裝潢設計、影視公司等企業從事游戲軟件開發、平面設計、二維和三維設計、裝飾設計、網頁設計或其它多媒體應用開發的相關工作就業。因此，在課程體系上，加大了專業方向的課程的課時比例{占總課時的40.1%}，專業課程實踐提高到總課時數的48%。如表1。
另外，根據該專業四個不同應用領域（發展方向）----動漫方向、網頁設計方向、游戲開發方向、平面設計方向，在不超過總課時的情況下，大量地開設了相關的課程（有背景的課程為交叉課程），如表2。
1.3.2 根據人才需求，調整課程設置，切合職業崗位需要，整合課程[1]
在專業培養方案中，我系根據學科發展和社會需求，進一步整合與優化了課程資源，把握教學內容的深度和廣度，既兼顧教育部教學指導委員會制定的“專業規范”要求，又兼顧了石家莊地方經濟建設和產業發展對人才需求的現狀，構建與實施了核心與多元的課程體系。
課程是載體，是實現培養目標的重要手段[2]。按照課程性質與功能，我校將課程分為公共基礎課程、學科基礎課程、專業基礎課程、專業方向課程、公共選修課程、實踐環節課程。
為了適應人才培養模式的需要，達到地方經濟應用型人才培養的目標，提高教學質量，本專業在市場調研的基礎上對原有的課程進行了大力改革。在滿足“專業規范”條件下，將公共基礎課程、公共選修課降至最低，削減學科基礎課程、專業基礎中與專業應用關聯不大的課程的課時數，加大專業方向課程課時數，突出專業核心能力的培養；重視實驗、實訓、實習三個關鍵環節，使專業實踐教學學時達到總學時的48%。在不增加課時數目的情況下，確保了就業崗位所需知識與技能的傳授，同時又兼顧課程與課程之間的知識能力關系，達到課程體系的優化。
1.4教學模式的探討進行研究
1.4.1 專兼結合，打造高水平師資隊伍[2]
信息時代對多媒體專業的專職教師業務和專業水平提出了更高的要求。師資結構與水平是學生實踐動手能力培養的關鍵。因此，以“業務進修、進企業掛職鍛煉、引進企業精英，專兼結合”為原則，從三方面提高師資教學水平。
1) “業務進修，進企業掛職鍛煉，培養骨干”
讓多媒體專業專職教師有機會去其它高校業務進修或進企業掛職鍛煉，既能提高業務綜合水平，又能適應專業的發展，掌握該專業的技術發展動態；有利于為課堂教學提供可靠的工程背景。
2) “引進企業精英”
將優秀企業精英或公司高級技術人員引進到課堂教學過程中，聘請他們為客座教授，設立學術講座，不但能提高學生的實踐意識，還能讓專職教師與他們溝通、交流，提高教師本身業務素養。
3) 設立專業課程的“雙師制”
也就是不但有主要負責理論教學的教師，又有負責實驗與實踐教學的教師，以便達到更好的教學與實驗效果。
1.4.2 打造良好的實踐環境
實踐環境分兩部分。一部分為專業實驗室建設，為學生提供充足的、開放的、較先進的實驗環境和設備。我系多媒體實驗室的設備均為具備圖形圖像處理的電腦，在該專業教學中發揮著巨大的作用。另一部分為實習、實訓基礎建設。我系與3個企業合作建立了校外實訓基地。既滿足了企業的人才需求，又推動了石家莊人才工程的實施，使學生更好地了解、熟悉企業的文化和技術規范，為今后就業打下堅實的基礎。
2 結束語
作為石家莊學院的建設專業，多媒體技術與應用專業專業在目標定位、人才規格的定位、課程體系和教學模式等方面一直進行著實踐與探索，在服務石家莊地方經濟建設方面也做了積極有效的工作。但是，也其他高等院校同一專業相比，我系還是存在著一定的差距。在今后的發展中仍需繼續加強和進行探索。
參考文獻：
[1] 李蕊.“二年制”多媒體專業人才培養模式的探索[J].深圳信息職業技術學院學報,2009(1):13-15.
