文化素養優缺點范文

導語：如何才能寫好一篇文化素養優缺點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：大學英語教學；主題教學模式與合作學習模式的整合；優缺點

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

文章編號：1009—0118（2012）09—0366—02

一、引言

目前，我國高校的人才培養模式正在向國際化方向轉型。國際化人才培養模式對大學英語的課程設置、教學模式和方法等方面提出了較高的要求，即“如何在大學英語教學中體現人文通識教育理念，培養學生的人文素養”，因此，大學英語教學中的“人文素養”熏陶模式便成為大學英語教學改革中的新課題。由于以往大學英語教學中過多地強調目的語的語言和文化的輸入學習，而忽視了對母語文化的英語表達形式的輸入，從而導致了“中國文化失語癥”在中國的英語學習者中普遍存在。在全球文化交流日益頻繁的今天，應注重中西方文化輸入的雙向性和平衡性，培養學生正確的跨文化交際意識，弘揚中華民族優秀的傳統文化，避免在跨文化交際中出現“中國文化失語”的現象。

二、大學英語教學中的“人文素養”熏陶模式的設計與運用

目前大學英語讀寫教程和大學英語聽說教程中，各單元都是以特定的主題為學習材料，主要選取英美等西方語言文化中的素材。為了讓學生能夠理解各單元的主題和內容，教師備課時會查閱與單元主題和內容相關的西方文化背景知識，并在課堂上以適當的形式向學生輸入。如果在向學生傳授西方文化的同時，采取適當的方式引導學生有意關注同一主題下的中國文化精髓的英文表達，并要求他們欣賞或比較同一主題下的中西方文化的蘊含，就可以實現中西方文化輸入的雙向性和平衡性，弘揚中華民族優秀的傳統文化。在大學英語教學中，筆者把每個單元的教學分為三個階段：單元主題下的中西方文化導入階段；單元語言材料學習階段；單元語言點運用階段。下面主要就“單元主題下的中西方文化導入階段”所采用的對學生進行人文素養熏陶模式的設計與運用。

（一）主題教學模式與合作學習模式的整合

1、主題教學模式

SusanKovilik等美國學者在1982年開發了整合性主題教學模式，主張圍繞主題去組織并整合課程；認為主題在學科教學中具有重要的作用，是學科的中心組織者，能將學科內紛繁復雜的、片斷化的零散知識組織起來；恰當的主題能創設知識間的網絡連接，刺激學習者的多種感官從而調動他們的興趣，促進他們的參與，提高他們的認知水平，開拓他們的想象力和創新能力；同時主題能在一定程度上跨越本學科的界限，使學習者從多重的視野和多維的層面接觸知識，理解知識，使大腦中的知識地圖更趨豐富和牢固[1]。后來Pappasetal（1990），Lipsonetal（1993）等學者直接用主題教學來表達相同的理念。BerniceGelman（2001）指出主題教學能把教學材料進行創設，使之成為有意義的聯接，為學習者建立真實化的學習環境，從而更好地發揮他們的學習潛能[2]。

英語主題教學模式是以現代語言學為理論基礎，以現代教育思想為指導，把社會生活各方面的主題作為學習內容，以“主題——話題——細節”為主要教學步驟，逐步學習并建立反映主觀和客觀世界及社會交際需求的、較為完整的知識系統，達到提高學生跨文化交際能力的目的[3]。主題教學模式的主要形式有主題演講、主題辯論、主題讀書、主題調研等；主題教學模式的主要方法有情景教學法、任務教學法、小組討論法等。主題教學模式的教學步驟：首先按“主題——話題——細節”建立某一主題的認知結構，然后引導學生進入主題的拓展與深化階段（即學生自主地擴展某一主題的認知結構）。

2、合作學習模式

Johnson&Johnson（1994）認為合作學習是將學生分成學習小組，使其最大化地實現人物目標和提高學習能力的一種教學策略；并歸納了合作學習模式的五個基本要素：積極的相互依存；個人責任感；面對面的交互影響；社交技能；小組的自我評估[4]。Slavin（1995）的研究發現合作學習能在一定程度上提高學生的學習成績和社交技能，改善他們對學校和同伴的態度[5]。

合作學習以動機激發論、認知發展論和知識建構論等理論為依據[6]，它包含三個基本模式：正式合作學習、非正式合作學習和以小組為單位的合作學習。正式合作學習是指由老師設計并督促或監督學生在一節課或幾個星期內完成小組合作學習的任務，并達到學習目標。本文主要以正式合作學習為例來分析其在大學英語教學中的運用[7]。

（二）主題教學模式與合作學習模式整合的設計與運用

1、課前準備

每學期開始，教師根據合作學習模式的要求，按照“組間同質，組內異質”的原則，將全班學生分成若干個學習小組，每組成員輪流當組長。組長負責組織一次課的“單元主題下的中西方文化導入階段”的課前準備和課堂活動工作。

備課時，教師仔細研究即將授課的單元主題內容，根據主題教學模式的要求，按照“主題——話題——細節”的原則，認真設計“單元主題下的中西方文化導入階段”的“話題”。然后，將單元主題和已設計的系列話題公布在各班的QQ群里，要求各組組長組織成員選定“話題”，利用業余時間查閱所選“話題”的有關中國文化和西方文化的英文資料，并認真熟悉所選的資料和語言表達形式，為課堂上各小組展開活動做準備。

篇2

2007年山西省太原市中考語文試卷中的一套圍繞“豬”文化的綜合性學習試題，命制精巧，彰顯出素養考查的綜合性、情境營造的生活化，令人眼前一亮。

【中考真題】

今年是農歷“豬年”，小組設計了以“豬”為專題的小報，請你參與活動，完成1～4題。

⑴第一板塊：豬在中國文字中。請你通過分析字形，試著推測“家”字中蘊含的信息。

（幫幫你）①“災”由“宀”和“火”構成?！板病笔欠孔?，火燒著了房子，自然是災禍臨頭?！盀摹钡臉嬙?，反映了遠古時期火災對人類的威脅。②豕(shǐ)：豬。

家：

⑵第二板塊：豬在中國民俗中。請你探究下面材料中親友贈豬蹄給考生的用意。

據傳從唐代始，殿試及第的進士們相約，如果他們中有人將來做了將相，就要請同科的書法家用朱書(紅筆)題名于雁塔。以后，每逢有人趕考，親友就贈送豬蹄給他。

（幫幫你）中國民俗中常常利用諧音字表達某種愿望，如“倒”貼福字，意思是?！暗健绷恕?/p>

“豬”和______同音，“蹄”和______同音，送豬蹄的用意是

⑶第三板塊：豬在中國名著中。請你寫出《西游記》中豬八戒的優點和缺點各一個，并分別簡要敘述相關的一個情節。

優點：______ 情節：______

缺點：______ 情節：______

⑷第四板塊：豬在西方名著中。請結合語境，補寫弗恩的話。

背景介紹：《夏洛的網》講述的是一頭名叫威爾伯的小豬的故事。威爾伯生下來很弱小，阿拉布爾先生就想殺死它，八歲的女兒弗恩試圖阻止他。

“弗恩，”阿拉布爾先生說，“這么弱小的豬以后麻煩大著呢?，F在你讓開吧!”

“可是這不公平，”弗恩叫起來，“”

阿拉布爾先生笑了?！爱斎徊粫彼f著，低頭疼愛地看著女兒，“不過這是兩碼事。女孩小是一回事，豬小又是一回事?！?/p>

【解析】

以上以農歷“豬年”為線索串起四道考查題：⑴豬在中國文字中――分析字形，考查學生的分析和推測能力，考生須首先對所給的文字細致觀察，然后模仿溫馨提示（“幫幫你”） 中的例子進行聯想遷移，再組織答案；⑵豬在中國民俗中――探究用意，考查學生對民俗的了解和運用，只要考生對生活中的常見的民俗有一些了解并能說出來，解答此題就很容易；⑶豬在中國名著中――敘述情節，考查學生對名著的掌握和運用能力，只要考生在平時讀過名著并熟稔名著中的人物及其相關的情節，解答此題也不難；⑷豬在西方名著中――補寫話語，考查學生對名著的了解、熟悉程度以及閱讀理解和表達能力。一“豬”四考，多維度知識、多元化能力的考查圍繞“豬”逐層清晰展開。

【測評】

請根據上面解析中的提示，自我解答，并對照下面評分標準試著給自己打分。

1.示例：“宀”是房子，“豕（豬）”養在房子里，有房子有豬，就像個“家”了。“家”字的構造，反映了遠古時期人們對富足安定生活的向往。（評分說明：字形分析正確2分，對“家”字蘊含的信息推測合理1分，共3分）

2.朱題希望考生金榜題名，出將入相。（評分說明：兩個諧音字2分，用意1分，大意正確即可，共3分）

3.示例：勤勞(能吃苦)。過八百里荊棘嶺時，豬八戒不辭勞苦，撥開叢生的荊棘，保證大家順利通過。

愛耍小聰明。豬八戒巡平頂山時，先是鉆到草叢中睡覺，后來又編瞎話騙人，被孫悟空懲罰。

（評分說明：寫出優缺點各1分，情節與優缺點相符各1分，情節具體各1分，共6分）

4.爸爸，小豬也是生命??！假如我生下來長得弱小，你也會把我殺死嗎？

（評分說明：能結合語境把“我”和“小豬”聯系起來2分，語氣恰當有說服力1分，共3分）

【仿真訓練】

學校舉辦以“生活處處有語文”為主題的 “語文活動周”，你和班里的同學參加以下幾個板塊的活動：

語文糾錯社會語文環境需要保護和凈化。同學們尋找生活中使用語文不規范的例子，在校園網上。如：

“即來之，則安之?！?（出版物）

“招聘啟示” （街頭廣告）

⑴ 請對這兩個例子進行“語文糾錯”。

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社會掃描生活中蘊藏著豐富的語文學習資源。有同學關注到了身邊的標語，并引發了一場討論：

宣傳標語在中國幾乎隨處可見。很多標語確實為構建和諧社會起到了良好的宣傳作用，但也出現了不少奇怪的標語。如：“今天，你稅了嗎？”“放火燒山，牢底坐穿?！薄肮饫w沒銅，偷也沒用?！?/p>

（2）請選擇其中一條標語，從內容或語言等角度作簡要評析。

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參考答案：

篇3

關鍵詞：經營模式；鄉村旅游；優缺點

鄉村旅游伴隨著其內容結構的不斷完善化，相應的經營管理水平也在不斷提高，特別是新世紀開始以來，這種旅游形式收到了各方人士的追捧。一方面因為社會經濟的發現和科技帶給社會的巨變，城市化進程和城鄉一體化的加快；一方面社會主義現代化新農村概念的提出和貫徹，人們經濟水平的提高，這些都是促進鄉村旅游興盛的因素。繁榮興旺的景象也不能掩蓋鄉村旅游各地出現不均衡的現象，其中設計到經濟水平因素、地區資源條件等原因，但其中最關鍵的還是經營管理模式的制約，這關系到地區旅游的發現程度。這里所講的經營管理模式是指，在整合資源因素時，利用一定有效的管理手段或組織手段來達成目標的方法(方式)?；卩l村旅游時，經營管理模式主要設計到經營者、經營管理方式和利益相關者之間責任關系和利益分配關系。

一、鄉村旅游經營管理的模式

1.自主經營或分散經營模式。

1.1含義及其特征。自主所有權，自主選擇經營管理模式，不進行、租賃等行為，在所有權下，自己行駛管理權和經營權，這便是自主經營模式。旅游資源的鄉村所有者們以家為單位自發經營項目，不采取其他方式經營，這樣的所有權和經營權一體化可以避免一定的糾紛。自主經營管理模式的表現形式是，農村個體戶自發開展鄉村旅游業務，提供衣食住行相關服務，個體戶可以形成一定規模，一般不設立管理機構。

1.2優缺點。個體戶自發開展旅游服務，利益驅使個體戶們的經營積極性較高，只有提升服務水平才能吸引顧客消費，才能獲得更好的收益，實現更大的價值；與外來者產生矛盾的可能性不高，權責分配容易發生的問題因為自主經營原因而減少；個體戶更愛惜家鄉環境，所有更有利于地區環境保護，有利于鄉村文化傳揚，體現當地風味。規模擴大，經濟利益必然帶來競爭加劇，面對競爭時，由于經濟因素、文化素養、觀念等因素的參差不齊，個體戶會采取極端方式，如大肆進行價格戰；資金和技術又是旅游規模進一步擴大的瓶頸，資金和技術的充足會促進鄉村旅游的發展，然而又不希望引進外資。

2.業戶與公司結合的模式。

2.1含義。這種模式是在我國大力推進農村經濟產業化進程中出現的一種模式。旅游經營管理要以經濟實體、技術協會、科研機構等為指導，用社會上的服務使得商品經濟的發展模式進去農村旅游發展，農戶與公司之間以合約為基礎，農戶開展具體旅游經營，市場運行和銷售環節由公司組織完成，二者工作相互配合。這種模式是基本特征是充分發揮農戶的規模等各方面優勢，不同于工廠生產運行，不必集中進行，更不需要程序化操作，各個農戶分散進行作業和提供各方面產品與服務。當然也需要一個有順序的服務結構，公司要保證農戶工作的高效高質量運行，這就需要其對農戶采取相應的培訓教育。這種模式主要包含三種類型：一體化契約型、準市場契約型、市場契約型。一體化契約型，基于要素關聯，農戶提供的服務變成公司的操作地方。農戶沒有主體地位，而參加到公司的布局中來，從而獲得以租金和工資等形式的補償，公司形式操作控制權，取得效益。不過我國農業人口多，資源有效，這種方式整體推廣可能性不高，推廣價值有效。準市場契約型，基于合約規定，規定好農戶與公司二者之間在產品服務生產銷售、利益分配、權責分配等方面的權利與義務，建立二者之間穩定的和諧的權責分明的關系。市場契約型，基于收購合同，公司為農戶提供收購保障，但二者都是獨立的，價格是二者關心的根本，二者之間的買賣關系是市場化的短期的，即在合同下，把買賣集中進行。市場經濟下，商品因素變化大，這種類型穩定性不高，也就占不了主體地位。業戶與公司相結合的模式就是要求二者合作于農村旅游經營中來，用具體合同使得二者之間權責分明。公司負責培植客源，活躍市場，改進經營管理模式，農戶負責提供特色產品服務，按照公司規定操作標準，參加培訓。開發成本按照合同規定進行，農戶也可參加入股，進行分紅。

2.2優缺點。這種經營管理模式是基于解決家庭年產承包責任制下單位農戶經營規模小與大市場要求之間的矛盾，其可以把國家經濟政策和市場政策具體運行到公司運行管理中，更好地實現公司指引農戶行為，把產品服務的一體化過程有機結合，使得農戶生產運行行為與市場緊密聯系，組成經濟實體。其具備單一農戶不具備的各方面素質優勢，可以滿足農戶的需求，提升農戶各方面素質，有利于農村各方面的穩定，推進社會主義新農村建設。這種經營管理模式可以集中利用公司在市場信息等方面的優勢，農戶的自身特色優勢，有效結合二者，克服各種缺點和弊端，鏈接市場。然而，農戶數量是巨大的，能夠匹配的公司數量不足，這樣農戶就不能根據市場進行選擇。就二者合作中地位而言，公司擁有資金技術信息等各方面的優勢，熟悉市場變化，熟悉政府政策，把握銷售渠道，而農戶各方面均處于劣勢，且為了獲取有利地位，農戶之間惡意競爭現象時有發生，所以農戶處于不利地位。農戶提供的產品服務相對形式單一，質量保證不能保證統一高標準，而且服務水平參差不齊，需要公司進行培訓，這些無形中增加了公司負擔，溝通不適當，容易造成矛盾。

二、業戶、公司和社區相結合的模式

1.含義及其特征。這種經營管理模式是上一種模式的升級版。業戶、公司和社區相結合的模式中的社區是相關鄉村旅游協會組織，一般一戶一個代表，整體參加，相當于一個董事會的作用，其職責是管理一切與本村旅游業相關事物，例如培訓、財務、人事等。公司是指村里辦理的企業，非外來的，接受協會委托，具體負責相關業務，如設施建設管理、營銷策劃、監督等。業戶是農戶單元，接受公司安排，定期結算業績。經營模式特征是其中三者之間權責分明，利益分配得當。社區采取行動對整個旅游經營活動進行指導，公司負責營銷項目，舉辦活動，業戶負責生產，提供符合要求的產品服務。三者相互配合，利益分配明朗。三者之間相互制約，這種制約關系制約著他們之間的行為，保證了旅游業發展的質量，而且具有公平性，充分保證旅游業發展的規?；幏痘蜆藴驶?。

2.優缺點。業戶、公司和社區相結合的模式是一種升級，其可以保證效益的均衡化分配，其間的企業只負責管理經營，不直接提供旅游服務，而業戶是直接提品服務的主體，這樣可以保證業戶的效益。這種經營管理模式可以更好地繼承弘揚鄉村文化，延續鄉村特色，因為這種模式中的一切參與者都是當地人，他們更加珍惜生活的土地，而且可以把當地特色風情挖掘出來，三者之間相互制約的關系體現了社會主義發展提倡的原則，權責分配均衡，相互監督和合作，實現共贏的局面，安定有序進行。雖然這種模式是改進版，但適應具體運行中還是暴露一些問題，伴隨著游客增加，旅游規模就得擴大，資源就得開發，服務水平也得提高，需要開發更多的旅游項目，這都需要大量資金支持。這里的企業畢竟規模有效，資金遠遠達不到要求，就不能滿足現實的需求，矛盾就會產生。雖然權責分明是業戶、公司和社區相結合的模式的追求，但具體實施過程中還是有不和諧情況發生，公司需要統一安排游客，而業戶想用其他標準，這就導致公司和業戶之間矛盾的產生。而且公司掌握著資金流向，有時候會發生利益分配上的問題。

三、整體租賃模式

1.含義及其特征。這種模式在我國興起于上個世紀末我國實行西部大開發戰略時期，基于旅游業發展改革的不斷深化，具有具有資源而經濟水平低的西部全面發現了這種經營管理模式。這種模式就是把旅游業經營權和所有權分開，由企業對景區進行長時間經營管理，按照合約由經營者和所有者分成經濟收益，其實是企業負責資金、政府負責資源，共同盈利的途徑。這種經營管理模式是基于政府授權，企業開展建設，獨家經營管理的模式。企業性質可以是多種形式的，可國有企業，可私營企業，可外資企業等，而且合作方式多樣，具體規定明確。資源由國家賦予企業進行經營管理，但資源的所有者還是國家，政府還關注資源的開發保護和環境保護，企業追求利益，但必須保證合理開發旅游資源，保護環境，政府負責整個過程的監督與指導，協調各方面之間關系，促進經濟發展和城鄉一體化發展，對企業經濟行為進行調控，保證可持續發展，為當地經濟發展作出貢獻。

2.優缺點。這種經營管理模式主要由一家大型企業負責，這可以充分發揮企業優勢，更好地把旅游資源推向市場。政府和企業相互配合，更好地保證旅游資源的開發和旅游業的發展，二者之間相互配合工作，發揮優勢，更好地促進鄉村旅游業經營管理。這種模式也存在一定風險，經營權長時間轉讓，管理體制不到位就會造成政策風險。這種模式主要各方利益分配均衡，一旦出現問題就會嚴重影響旅游業發展。投資企業如果由于某種因素未能按照合約投入資金，均衡就會被打破。政府的政策變動、人動等都會影響工作的順利開展。由于文化價值觀的差異，有時候會引起文化沖突，導致不和諧。

四、其他經營模式

鄉村旅游經營管理模式除了上文五種經典模式之外，還有以下幾種模式，一般都是上述模式的演進和變化。

1.農戶和農戶相結合的模式。我國地大物博，農村區域巨大，有些地方發展觀念比較保守，人們不愿意采取租賃的方式，而是選擇相互間合作的方式，利用示范戶的效應，在全村進行學習交流，分享經驗教訓，總結收獲。這種模式一般不會與外部發生聯系，不存在文化沖突，有利于保持原有特色，當然資金量有效，服務觀念和經營管理理念不足都是制約因素，規模擴大一般較難，而且容易發生利益分配不均的矛盾。

2.旅游社、村旅游協會組織、公司和政府相結合的模式這種經營管理模式的特點是全方位照顧各方面的利益，因為其充分考慮到農村旅游業發展的各方面參與者的利益，這也有利于發揮他們各自的優勢，如企業開拓市場、旅行社管理、政府規劃等，這有利于發揮各方優勢，有效避免分歧產生，為農村旅游業發展提供動力。

3.業戶、公司和政府相結合的模式這種模式是為了避免公司和政府相結合模式存在的風險，更好地發揮政府職能而發展起來的，其更強調政府調控能力，充分發揮公司經營能力，發揮業戶主動性。

4.個體農莊模式。這種模式是以具有能力業戶為基礎發展起來的，多表現為個體戶，這種模式可以帶動地區致富，但一般規模不大。隨著我國經濟社會的發展，人們各方面需求不斷增加，農村旅游大勢發展，遍地開花，但發展情況各式各樣，水平不等。造成這樣情況的原因是多方面的，但最主要的原因是經營管理模式，只有解決好這個因素，才能合理利用各方面資源，促進農村旅游可持續發展。

參考文獻：

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[2]梁華,周武生.鄉村旅游經營模式的選擇——以廣西為例[J].農業經濟,2012-11-15.

[3]王靜,方旭紅.基于村民自治的鄉村旅游經營模式研究[J].今日科苑,2008-01-08.

[4]魏敏.鄉村旅游研究綜述[J].安徽商貿職業技術學院學報（社會科學版）,2010-03-15.

篇4

第一周反思

尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能濫利用教師的地位和權力;理解學生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。

第二周反思

讓學生了解自己的優缺點，抑缺揚優。啟發學生相互監督，適時幫助他們克服困難。幫助學生制定目標和任務，鼓勵他們通過自身的努力去實現目標，完成任務。對學生的努力無論成功與失敗，都要幫助學生分析原因并鼓勵其繼續前進。不這樣做，就會使學生因為失敗失去自信，放棄一切自學的嘗試，或者由于感到教師的冷漠而誤認為這種努力是不必要的，并放松對自己的嚴格要求。

第三周反思

正確運用各種激發意志的手段，如自我暗示，自我鼓舞，自我誓約，自我禁止，自我監督等培養學生意志能力。要承認和允許學生行為的反常，并認真分析行為反常的原因，切記簡單粗暴，否則會影響學生良好性格的形成，導致破罐子破摔的局面。

第四周反思

充分利用輿論的力量，學生秀成績，有進步就要表揚、肯定。有過錯，無論他以前成績優劣，品行好壞都要巧妙地指出。如果忽略了這一點，就會導致品德教育的失敗。因為，善意的批評和贊揚可以激發學生的榮譽感和責任感，學生就會力求用自我鼓勵的方式來消除缺點和積極培養自己的優良品質，從而激起一種向上的內在力量。

第五周反思

要搞好學生思想教育，形成學生良好的品德，除營造良好的外部環境外，更需要調動學生主觀能動性，充分運用培養學生自學的能力，促進學生良好個性及優良品德的形成。要使學生明確教師對他提出的教育要求，相信他的正確性，并且通過自己的努力是可以達到這種要求的，在這種動機的支配下，學生會主動地到處尋找榜樣。在教學過程中，要經常向學生介紹道德高尚的人物的生活事例，有時從學生熟悉的人中去找，使他們了解自學的意義和實現途徑。

第七周反思

上課叫人感到累，累得要酸臂疼，聲嘶力竭。原因是教師講得太多，太細。有一課堂卻是給了我很大的啟發：上課要不累，話要講得少。只有講得少，講得精，學生才容易記住知識要點，聽覺才不至于疲勞，他們才會有更多的時間去獨立思考，去探索知識。不是說“實踐出真知”嗎?教師講的理論知識，學生要經過課堂上的討論、思考、親手操作，才能獲得知識為己有。因此，課堂上，教師要少講、精講。這就離不開課前的多讀、多想。

第八周反思

愛學生就是要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發展和前途。教師要“豐富孩子們的精神生活，培養他們那會有道德價值的需要、要求和興趣，揭開他們身上的一切優點，弄清他們最強的才干?！苯處熢谂?/p>

評學生時要發現學生的潛力和優點，這樣做才是最有效的。

第九周反思

換個角度，根據學生的特點，采取合適的“懲罰”手段。我曾遇到這樣一個學生，剛上課時，我在上面講，他在下面描摹山水人物。我不動聲色，一連觀察了幾日。這是“你有千條妙計，我有一定之規”那種學生。經過深思熟慮，有一天，我把他叫到辦公室，請他當班上的義務辦報員，他先是驚訝，然后很爽快地答應了。他辦報非常賣力，還受到了學校的表揚。趁熱打鐵，我開導他，國內外著名畫家，他們不僅畫藝高，還文化素質也很高。一個沒有一定文化素養的人，是很難在繪畫方面有所建樹的。經過多次開導，他對其它文化課也漸重視了起來。

第十周反思

教師承擔著培養人才的歷史重任，教育的本質就是“育人”。因此，教師在教育教學活動中必須以育人為本，能夠根據學生的情況制定教學計劃，采取靈活多樣的教育方法，以滿足不同知識基礎和心理品質的學生的發展要求。我們要做到：制定教學計劃，認真鉆研課程標準和教材，認真分析自己所教學生的實際，努力采集和整合教育資源，制定出自己的具有個性化的教學工作計劃，注重個性化發展和培養創新思維與創造能力，使每一個學生都學有進步。

篇5

說來話長。

馬龍飛生活在一個單親家庭里，父母離異，各奔東西，都無力關心孩子的生活和成長，小小的他只能和爺爺奶奶生活在一起。特殊的家庭背景，再加上爺爺奶奶的溺愛，使馬龍飛從小就形成了一種偏執、狹隘、敵對、以自我為中心的不良個性傾向。在初三，又迷戀于上網，在網吧中，結交了一些不良社會青年。天天沉迷于虛幻的網絡游戲，中考成績自然是一塌糊涂。爺爺奶奶生活雖不富裕，但為了馬龍飛的前途，花錢也非讓他上高中。就這樣，馬龍飛來到了我校，我成了他的班主任。按理，馬龍飛也該認識到求學的不易，該有感恩思想，但他仍然我行我素，惡習不改，從不把學習放在心上。經常遲到曠課。上課有時呼呼大睡，呼嚕連天（晚上熬夜上網的原因）；有時玩手機，聽MP3，聽到精彩處，還大聲哼幾聲，嚴重影響了課堂秩序。老師沒收了他的手機，他再借同學的，同學不借就要揍同學。有一次上歷史課，馬龍飛又在搗亂，老師實在講不下去了，就問馬龍飛，你為什么不認真聽講？馬龍飛說，我聽不懂。老師說，你基礎差，數學、外語、物理、化學聽不懂還可以理解，歷史、政治、語文等學科是可以聽懂的，馬龍飛模仿小沈陽的語氣說，老師，還真聽不懂。由于模仿的惟妙惟肖，就引起學生哄堂大笑，氣的老師不知道說什么好。課下，他自稱江湖老大，拉幫結伙、打打鬧鬧。還產生了早戀，天天和一個女學生手拉著手，招搖在大庭廣眾之下，成為學?！痪啊?。他被同學們戲稱為；“ 睡覺大王” 、“搗蛋大王” 、“打架大王”、“白馬王子”。我作為他的班主任，不知道做了多少次苦口婆心的批評教育工作，做了多少次家訪，同他爺爺奶奶溝通了多少次，但都成效不大，無功而返。他是任課老師、政教處、校長辦公室的?？?，沒有一個領導和老師不認識他。學校給他的紀律處分也不少，但他依然是桀驁不馴、我行我素，不服悔改。有一次，他因為組織了一次校內外的群毆爭斗事件，驚動了公安機關，影響極壞而受到學校勒令退學處分。最后因為他爺爺奶奶多次聲淚俱下的求情，打動了學校領導，才降為留校察看處分，又給了他一次在校學習的機會。

可以說，馬龍飛是我校的“名人”，上至學校領導，下至全校師生，有哪一個不知道馬龍飛的鼎鼎大名！

馬龍飛是“出名”了，作為“名人”的班主任，管理的難度可就加大了。是聽之任之，放任自流，還是轉變管理理念，找到一條新的管理方式？放任自流肯定不行，這是一種不負責任的表現，也違反教師的職業道德，更會毀了馬龍飛的一生。面向全體學生，為每個學生負責，不叫一個學生掉隊，是素質教育對我們提出的基本要求。反思前一階段的管理工作，我認識到：過去對馬龍飛的批評教育，都是在馬龍飛犯了錯誤以后進行的，關注的只是他的缺點和錯誤，沒有注意到他的優點和閃光點，因此所謂的教育就是一味的批評，甚至是打擊、譏笑、挖苦。結果造成了馬龍飛的逆反心理，你越批評，我就越違反，甚至破罐子破摔。皮格馬利翁效應告訴我們：不要吝嗇你的贊美，你的贊美關愛會有意想不到的回報，因為贊美是驅除心中陰霾，消除彷徨的良藥；是讓人振作的興奮劑。受皮格馬利翁效應的啟示，我決定改變以前的教育方式，以他的閃光點為突破口，多表揚、多激勵、多贊美關愛他，讓他認識到自身的價值，增強其自信心。

其實如果我們摘掉有色眼鏡看馬龍飛，可以看到他的許多閃光點：他陽光帥氣、清明靈秀；他音域寬廣，具有歌唱天賦；他善于模仿，表現力強，具有表演才能。有一次班級舉行文藝晚會，他模仿《上海灘》的許文強，惟妙惟肖，引得滿堂彩，被學生譽為“藝術天才”。這些都說明馬龍飛具有藝術天賦，是一個學習音樂的好苗子。在一次班會上，當我把他的這些閃光點告訴他時，他真的驚呆了，他指著自己的鼻子，結結巴巴的說：“我――我――我這個不守紀律的差學生，還有――優點，還能學音樂考大學，不可能吧！？”?！霸趺床豢赡?？只要你改變過去的壞毛病，好好學，憑你的藝術天賦，絕對有可能！”?！昂?，牟老師，你是第一個表揚我的人，既然你看得起我，我會努力的，我不會讓你看走眼的?！瘪R龍飛顯得異常激動。從這以后，我 一方面千方百計的激勵他，鼓起他的自信心，激起他戰勝困難的勇氣，一方面推薦最好的音樂老師來指導他。。他慢慢上道了，之后又突飛猛進的提高，雖然期間也有幾次波折，也犯過幾次錯誤，但在我們老師的共同努力下，他的專業考試取得了較好的成績，他的音樂天賦得到淋漓盡致的發揮。

專業過關使馬龍飛體驗到了成功的喜悅，帶著一股熱情，他又投入到火熱的文化課復習之中，但復習的難度可想而知，因為他的文化課基礎太差，特別是數學和外語，差得讓人難以想象。我就及時開導他，對他說，你別泄氣，專業課你能考好，就說明你不笨，只要你想學，你努力的去學，就會有進步。你要知道，玉不琢不成器，人不學是不知道的。不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。我一邊不斷的給他打氣、鼓勁，一邊找老師給他輔導。高考的最后兩個月，他變了，變得自覺了，守紀律了，愛學習了，雖然沒有頭懸梁、針刺骨，但也到了廢寢忘食的地步。都說浪子回頭金不換，還真是這個道理啊！有耕耘就有收獲，有付出就有回報。他的高考成績竟高達到341分（資格線是300分），簡直讓人難以相信。最后終于被天津師范大學表演系錄取了！

就這樣，馬龍飛一路走來，曲曲折折、坎坎坷坷，最終破繭成蝶，實現了人生的一大轉折。

離奇嗎，虛構嗎，偶然嗎 ？

不！這不是一個虛構的傳奇，而是一個真實的故事；這不是一個偶然的事件，而是我們實施素質教育的必然結果。它帶給我們的不僅僅是震驚，還有那無窮的回味和深深的反思。

反思一：如何看待學生的優缺點？怎樣評價學生？

俗話說，金無足赤，人無完人。寸有所長，尺有所短。每個人都有優缺點，馬龍飛雖然缺點多多，但他也有自己的閃光點。他既是“搗蛋大王”，又是“藝術天才”。關鍵是我們怎樣看待他的優缺點，如果我們只抓住他的缺點不放，不去關愛他，激勵他，幫助他，那馬龍飛就不可能有這么大的進步。正因為我們緊緊抓住了他的優點并加以發揚光大，馬龍飛才考上了天津師大。這一事實告訴我們：對學生的優點，我們要用牛眼睛來看待，因為牛眼睛像放大鏡，具有放大功能。對待學生的缺點，要用鵝眼睛來看待，因為鵝眼睛看東西會縮小，具有縮小功能。我們要避短揚長，要充分發掘、重視發展學生的閃光點，把學生的閃光點上升為其人格的主要位置上，成為令人矚目的光芒。我們對學生要多一些表揚，少一些批評；多一些激勵，少一些指責；多一些實際的幫助，少一些空頭的批評。只有這樣，我們才能增強學生的自信心，鼓起他們前進的勇氣，從而達到成功的彼岸。

《基礎教育課程改革綱要》指出：“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上發展”。這就要求我們用發展性評價標準來評價學生，既要關注過程，在過程中，看學生的發展變化，又要關注學生的個性差異，讓學生的良好個性得到充分的發展。只有這樣，才能培養出適合時展需要的、身心健康的、有知識、有能力、有紀律的創新型人才。

反思二：后進生能不能轉化，怎樣轉化？

馬龍飛由一個后進生變成了一個大學生，說明后進生是可以轉化的，因為后進生具有轉化的潛能。

“沒有教育不好的學生，只有教育不好學生地方法”。只要我們真心想轉化他們，一定能找到轉化他們的方法。

轉化他們首先要有愛心?！敖逃娜棵卦E在于愛”。讓學生感受到老師對自己的關心和愛護，學生便會“傾心”于老師，更樂于接近老師，從而建立一種和諧的、心里相通的、情感相融的師生關系。伴隨著這樣的氣氛，各種教育影響就會像涓涓細流涌入學生的心田，各種教育措施因此會發揮作用。所謂“親其師，信其道”就是這個道理。

其次，要把握后進生的相對性，發現其閃光點，及時給予表揚鼓勵，增強學生的自信心?！秾W記》中說：“教之者，長善而救其失者也”。就是說，老師要善于發揚學生的長處，而克服它們的短處。后進生雖然學習成績差，但他們也有自己的長處，有自己的閃光點，我們要充分利用他們的長處，引導他們，激勵他們，鼓起他們的自信心。讓他們利用他們的長處，來體驗一下成功的快樂。心理學家研究指出，一個人只要體驗一次成功的快樂，便會產生喜出望外的激奮心情。從而增強其自信心，這又使其追求更高層次的成功。這樣就形成了“成功――自信―― 又成功――更自信”的良性循環，從而達到提高學習成績的目的。正如馬克斯威爾?莫爾茲所說的那樣：“成功孕育著成功，這個道理完全正確。一次小的成功可以成為巨大成功的基石”。

當然，后進生的轉化并不是一蹴而就的，但只要我們有恒心、有毅力、持之以恒，本著對他們負責的精神，就一定能把他們的培養成才。

反思三：學校的教育功能必須加強，怎樣加強？如果馬龍飛被學校開除，他爺爺奶奶又管不了他，他必然會流入社會，必然會和以前結識的不良社會青年混在一起，可能會走上犯罪道路，而貽誤終身。所幸的是，我們學校最終沒有這樣做，才使馬龍飛有機會繼續在學校學習，最終圓了大學夢。這說明：學校的教育是多么重要！學校就是教育人的場所，我們決不能把那些不好管理的學生、不遵守紀律的學生、道德品質差的學生作為包袱推向社會！我國高中教育的基本目標就在于培養公民的基本素養并形成健全人格。這就要求高中學校既要重視學生的學業水平的提高，又要加強對學生的思想品德教育，心理健康教育。兩手都要抓，兩手都要硬。讓學生學會求知、學會做事、學會做人、學會共處。否則，即使考上大學，也不會成為國家的有用人才，四川師范大學馬加爵殺人事件就是一個活活生生的例子。

當今社會，單親家庭的學生越來越多，受社會風氣的影響、大眾傳媒的影響、網絡的影響，學校里，思想品質差、心理素質差、學習成績差、守紀觀念差的學生也有增長的趨勢，學生管理越來越難。因此學校的育人功能必須加強。我們要充分發揮社會、家庭、學校三方面的合力，采用法制教育、道德教育、心理健康教育相結合的方式，強化班主任的管理教育工作，把教育活動滲透到學校里每一項活動中，從而造成一種遵紀守法、積極向上的氛圍，讓每一個學生從內心認識到遵紀守法光榮，違紀違法可恥。讓遵紀守法內化為學生心靈深處的一種自律行為。我相信，只要我們心里想著學生，一切為了學生，為了學生一切，就一定能把全體學生培養成有用的社會主義建設者。

一則小故事蘊涵著深刻的大道理。

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〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）12—0064—01

在信息技術與大量網絡資源的支持下，教師如果在授課過程中能夠恰當地運用多媒體教學，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優化教學過程，實現資源共享，就可以獲得良好的教學效果。

一、教師要及時轉變觀念，適應新的教學模式

在一個信息化的學習環境下，教師的作用將不再僅僅局限于將一套組織得很好的知識集合清楚、明晰地講解或呈現出來，更主要的在于激發學生的學習興趣，促使學生將學習內容所反映的知識和自己已經知道的知識相聯系，通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間的聯系，建構當前所學知識，并且在盡可能的條件下組織協作學習。同時，在討論中設法把問題一步步引向深入以加強學生對所學內容的理解，啟發誘導學生自己去發現規律，自己去評價、糾正錯誤。因此，教師要掌握現代教育技術，及時轉變觀念，適應新的教學模式。

二、培養學生使用網絡的良好習慣

面對全新的課堂教學模式，每個學生也應該提高自己的素養。利用網絡資源的課堂教學要求學生具有較強的自主意識和能力，所以首先需要轉變學生的學習觀念和學習態度，明確自己在這種新的學習方式中所處的地位和角色，主動去適應這種角色和學習方式的變化。其次要引導學生逐步建立學習主體的意識，學會自主發現的學習，學會利用網絡工具及資源進行協商交流式的學習，并嘗試創造性學習。教師要培養學生的自我控制能力和使用網絡的良好習慣，從而順利利用網絡資源進行教學。

三、 利用網絡資源進行課堂教學的一般步驟

利用網絡資源進行課堂教學一般由五個主要環節構成，即情境創設、主體探究、協作學習、遷移運用和總結拓展。筆者以“You’re supposed to shake hands.”一課為例具體闡述流程。

第一步，創境激趣。以“習俗”為話題，主要介紹的是不同國家的風俗習慣、禮儀差異、時間觀念和飲食習慣，讓學生了解世界各地不同的文化知識，加深學生對中外文化的了解，拓展學生的文化視野。

第二步，自主探究，利用資源。 學生利用搜索引擎和已知的網絡資源搜集與餐桌禮儀有關的口語對話、圖片、英語短文、視頻短片等，而教師需要引導學生正確地對信息進行檢索，及時調整教學的要求和進程，對學生多樣化的探究進行有針對性的指導和評價。

第三步，協作交流，相互促進。以小組為單位，利用搜索到的資源，以不同的形式展示成果，充分發揮學生的主觀能動性。通過這種平等、和諧的學習環境，學生不僅可以展示出自己的成果，而且還可以學習、評價他人的成果。教師要指導學生學會理解他人的觀點，加深、討論、補充、豐富課本的知識。

第四步，實踐應用，內化知識。各國之間的禮儀差別很大，除了西餐禮儀之外，請學生搜索更多各國的風俗習慣，并以小組形式給出報告，其他小組可以提問或加以補充。此環節要提高學生運用語言的能力與解決問題的能力。

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【關鍵詞】高中物理；虛擬仿真；實驗

目前對于物理演示實驗的研究主要集中于在新課改的理念下，怎樣才能更好的結合演示實驗與學生在課堂上的主體地位，從而創建高效課堂；對于仿真物理實驗的研究大多也停留在仿真物理實驗的深入應用和設計方面，對于仿真物理實驗在實驗教學中應用優缺點的討論。對于仿真物理實驗的課堂應用效果研究較少。本文的主要內容在于研究物理課堂中的傳統演示實驗與基于flash的物理仿真演示實驗的優缺點的討論，哪種實驗更有利于教學設計。

一、關鍵概念解釋

探究即“深入探討，反復研究”，筆者認為探究是人們發現問題、搜集數據、形成解釋、解決問題從而實現從未知到已知的一個知識建構的過程。實驗是學生進行科學探究的重要途徑，是物理課程目標和內容的必要組成部分，學生學習和運用物理實驗技能和科學探究方法。

虛擬仿真實驗是指利用多媒體和仿真技術在計算機上對傳統的真實實驗中的各操作環節進行模擬，實驗者可以像在真實的實驗環境中一樣完成各種實驗項目，所取得的實驗效果等價于甚至優于在真實環境中所取得的效果。虛擬實驗建立在一個虛擬的實驗環境（平臺仿真）之上，而注重的是實驗操作的交互性和實驗結果的仿真性。

二、高中物理實驗教學概述

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，在高中物理課程各個模塊中都安排了一些典型的科學探究或物理實驗。實驗是科學探究的重要方式，大體上可以分為如下四種：

A.儀器使用類實驗：如游標卡尺、彈簧秤的使用等；

B.測量類實驗：如測定勻變速直線運動的加速度；

C.驗證性實驗：如動量守恒定律的驗證等；

D.探究類實驗：如探究平拋物體的運動，探究加速度與力、質量的關系等。

三、虛擬仿真實驗的研究及應用現狀

目前最權威的仿真實驗教學系統是中國科技大學天文與應用物理系開發的大學物理仿真實驗教學系統，該成果在國內一些高校得到廣泛應用。這套軟件的特點在于采用面向對象技術建模，對儀器和器件實現模塊化，用數值模型建立儀器原理、實驗設計、操作的各種數學關系，用圖像模型表現操作的真實感，并用事件驅動方式將它們編制出來，使得這種軟件具有任意的操作性和真實的交互功能，實現可設計性和真實感。

與在高等學校中的發展和應用狀況相比，物理仿真實驗在普通高中階段仍然沒有很大的發展，很多高中物理仿真實驗，只是具有演示功能，離真正的交互實驗、學生自主設置實驗參數還有很大的距離。大多數只是在課堂上利用PPT來演示播放flas讓學生觀察，并沒有讓學生自己去操作。因此很大部分的仿真實驗還不是真正的仿真！缺少開發高中物理仿真實驗的人才，也是物理仿真實驗在高中鮮有應用的原因，一般情況下懂物理實驗教學的人不懂軟件開發，懂軟件開發的人不懂物理實驗教學。

四、高中物理仿真實驗設計與實現的必要性與優越性

1.仿真實驗引入高中物理實驗教學的必要性

高中物理是普通高中科學學習領域的一門基礎課程，與九年義務教育物理或科學課程相銜接，旨在進一步提高學生的科學素養。高中物理課程有助于學生繼續學習基本的物理知識與技能；體驗科學探究過程，了解科學研究方法；增強創新意識和實踐能力，發展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認識物理學對科技進步以及文化、經濟和社會發展的影響；為終身發展，形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎。

2.仿真實驗在高中物理實驗教學中的優越性

仿真實驗在高中教學中應用，它不僅可以逼真地模擬實際的物理環境，也可以模擬實際的儀器，大量的真實實驗都可以用仿真實驗來模擬和再現。而且，仿真實驗有著真實實驗無法取代的優越性，這具體體現在：

（1）仿真實驗具有可擴展性。

（2）通過計算機仿真模擬一些重要的、在現實實驗環境下難以完成的物理實驗，則可彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。

（3）仿真實驗在計算機虛擬的環境下，可以完成現實條件下不可能完成的實驗。

（4）對于真實實驗無法完成的抽象的物理現象和實驗室無法完成的真實物理圖景，仿真實驗都可以完成。

（5）仿真實驗可以突破客觀條件限制，是一種較好的“理想實驗”法。

五、虛擬仿真實驗的優勢和不足

Flash因其采用矢量圖，具有交互性，所以虛擬仿真實驗的圖形界面可以做的非常逼真，操作也可以做到非常簡單，比 Matlab 等軟件在界面處理上要好很多，有利于我們讓學生更直觀的了解一些危險性實驗。

由于 Flash 主要用于簡單動畫制作、動態文字制作、廣告設計等領域，其本身不擅長科學計算，有時計算明顯具有誤差，并且在多層循環時，響應速度已經相當乏力，如果再在多層循環中進行大量運算，忽略仿真效果，忽略響應時間的問題，動畫能也幾乎不能正常運行了。

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關鍵詞： 數學文化 高中數學課堂 應用研究

近些年來，我國教育不斷發展并取得矚目成就，隨著素質教育不斷推進，提升綜合素養已經成為廣大教育界人士的共識，也成為我國大多數學校的教育主題。高中數學課堂必須融入數學文化，本文從以下幾個方面探討數學文化在高中數學課堂中的有效應用。

一、在情境創設中滲透數學文化

在高中數學課堂中，教學情境對教學效率具有重要作用，因此教師應通過有效的教學情境把學生引入教學課堂之中，讓學生循序漸進地走入數學知識的大門。與此同時，教師可以合理運用教學情境滲透數學文化，具體到教學實踐中，可以先讓學生預習課本內容，對本節課堂內容有一個大致的了解，然后教師可以在創設教學情境的過程中逐步滲透數學文化，如相關定理的介紹、概念的理解和數學家的故事等，這樣一來，學生就會形成對數學學習的d趣，同時理解數學對人類社會發展的重要作用，對幫助學生樹立正確的數學學習觀具有很大幫助。例如，當講解初等函數的時候，可以為學生講述棋盤擺米的趣味故事，從而讓學生發現數學學習中的樂趣，讓他們驚嘆于數學知識的神奇，在接觸故事的過程中，學生能夠學習到指數函數，這對于教材內容的理解有重要幫助。除此之外，教師也可以適當組織一些課外活動，利用課外時間引入數學文化，例如，在講解“數列”這一節內容的時候，為了讓學生更熟悉數列，了解數列變化規律，教師可以為學生布置社會調查作業，讓他們了解銀行理財產品，重點研究本金和利率的關系等，并比較每個理財項目的優缺點，從而有效提高自身數學知識運用能力。

二、在知識生成中滲透數學文化

在高中數學課堂中，數學知識的來源和演變、應用是一個循序漸進的過程，也是一個活動性過程，教師們應當多加探索和實踐，研究這個過程中包含的各種數學方法、解題步驟和數學文化背景。在課堂教學中，教師應當在知識講解過程中多插入一些數學文化背景知識的講解，讓學生了解數學知識的發展過程，了解某一個定理是如何得來的，從而讓學生“知其所以然”，對提升數學素養、開闊數學眼界有重要幫助。例如，講解“無理數”這一節內容的時候，教師可以讓學生思考為什么要叫作“無理”，無理和有理的區別是什么，然后為學生介紹無理數的來源和演變歷史。通過對這些文化背景知識的了解，學生的好奇心和求知欲被充分激發，主動對無理數進行深入探索。除此之外，教師還應當鼓勵學生建立起邏輯思維，盡量試著自己推導相關數學公式，從而體會數學知識中蘊含的文化知識內涵。

三、在解題教學中滲透數學文化

數學這門課程是一門注重實踐的課程，學生不但需要在課堂上學習理論知識，更需要在解題過程中鍛煉知識運用能力，從而做到理論聯系實際。在數學發展史上，很多數學名題不僅是歷史的沉淀，更蘊含某種深刻數學思想，理解這些數學思想對數學素養提升有重要作用。因此，教師可以為學生尋找一些具有代表性的數學名題，帶領他們領悟其中的數學思想。

例如，如圖1所示，數字1，3，6，9都構成三角形，因此可以被稱為三角形數，如圖2所示，數字1，4，9，16都構成正方形，因此可以被稱為是正方形數，那么，以下幾個數字中既可以被稱作三角形數，又可以被稱作正方形數的是哪一個？

A.289 B.1024 C.1225 D.1378

這道題就體現了一個重要思想，那就是“萬物皆數”，這是古希臘畢達哥拉斯學派的思想，這道題能夠在鍛煉學生數學思維的同時，加深他們對數學知識的理解，從而體會到數學文化的博大精深和奇妙玄奧。

四、在概念理解中滲透數學文化

在高中數學課堂中，概念理解是極為重要的，只有深入理解數學概念，才能更熟練地運用數學知識解題，因此，概念理解可以算是學生掌握和應用數學知識的首要前提，教師應當在課堂開展過程中引入相關數學概念的本質、內涵和外延知識。在實際教學過程中，方法是多種多樣的，例如，在講解“仰角和俯角”的時候，可以讓學生思考李白的詩詞“舉頭望明月，低頭思故鄉”；在講解必然事件和隨機事件的時候，可以讓學生思考“守株待兔”是否為必然事件，“種瓜得瓜”是否為必然事件，從而把數學與生活結合起來。這種教學形式能夠體現出數學文化的美學價值和實用價值，拉近數學與同學們的距離，讓學生更加熱愛數學。

總而言之，數學文化在高中數學課堂中的運用是極為重要的一個環節，教師必須深入探索相關教學開展形式，深入理解高中教學理念，并采取有效手段激發學生學習積極性，培養其自主學習能力，最終提升學生的數學知識水平和數學素養。

參考文獻：

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【摘要】 為適應現代社會對醫學人才的要求，在骨科的臨床教學中應注重學生的創新能力的培養。我科通過改變教師的教學觀念、調整課程的設置內容及教學方法，為培養高素質的創新型醫學人才，進行了一系列的理論研究和實際探索。 關鍵詞 醫學 創新 培養 骨科

【Abstract】 In order to train high-quality medicine talents，the innovative education of student is important.We have taken the renewal of teaching concepts，and the revolution of teaching content and methods.We have a lot of research and practice in orthopaedic teaching.

Key words medicine innovation education orthopaedic

臨床醫學模式已從傳統的生物醫學模式轉變為生物?社會?心理模式，21世紀對醫學生是要求為基礎厚:有寬厚的自然科學基礎和廣泛的人文社會科學知識;能力強:有較強的臨床能力及自學、交流及科研能力;素質高:具有較高的人文素養、科學素養和醫學職業素養，較高的創新意識和創新精神;潛力大:具備參與國際醫學合作競爭的潛力和競爭力 ［1］ 。這就要求我們在骨科醫學教育的觀念、課程設置、實習內容及教學方法也應變化與之相適應。

1 充分認識現代醫學教學的特點

在傳統的醫學教育過程中，我們常常重視對醫學生認真嚴謹精神的培養，全面系統的知識傳授，而忽視對醫學生的創新能力的培養，因此我們應當轉變教育觀念，以適應新世紀經濟文化發展和人才競爭的需求。必須使醫學生的培養從知識型向能力型、從單一技術型向跨學科復合型轉變。

2 課程的設置及內容的改變

課程體系的構建是人才培養模式的研究核心。我們在對國內外骨科的課程進行系統的比較分析的基礎上，確立了新的臨床本科人才培養計劃:面向現代化、面向世界、面向未來、具有較高的醫學人文素養、較寬的醫學基礎理論、較強的醫學實踐技能，具備創新能力，集醫療、預防、保健、康復為一體的應用型人才。依據新的醫學人才培養目標，我科對臨床醫學本科骨科教學進行優化。

2.1 調整課程 在確立的培養目標基礎上，經過我科教師的反復討論及研究，每一課時由50min減少為40min，將原有的必修課程從28學時調整為24學時，共減少4學時:（1）其中總論減少1學時;（2）上肢骨折減少1學時;（3）脊柱骨折及骨盆骨折減少1學時;（4）骨腫瘤減少1學時。

由于每一課時由50min減少為40min，教研室要求教師使用多媒體教學手段以減少教師板書的時間，尤其是多媒體局部解剖圖像及手術圖像演示大大方便了學生的理解，同時節約了講解的時間。

2.2 骨科見習改革 優化見習課程內容，在保留傳統4次實習課程設置:骨科檢查法、骨科外固定、骨創傷、骨病的基礎上，我們對4次實習的內容進行了改革。

2.2.1 骨科檢查法 （1）學生觀看骨科檢查法的多媒體光盤;（2）教師分小組進行示范;（3）學生交叉進行骨科體格檢查，教師在旁進行輔導，糾正檢查中的錯誤。

2.2.2 骨折外固定 （1）集中講解骨折外固定的原理、適應證、禁忌證、具體的方法、注意事項。針對操作過程復雜，學生記憶困難。我們采取口決形式，以幫助學生牢記。如:石膏管形我們編寫口決為:風平浪靜、下水典禮、氣泡出盡、稍加擠壓、拖泥帶水、環行上升、勤摸細塑、適當修剪、認真標記。（2）教師分小組進行示范:石膏、小夾板、牽引的操作。（3）學生交叉分別進行石膏管戊、小夾板的操作。

3 教學方法及手段改革

3.1 臨床思維MCPCO五步診斷法的內容 骨創傷、骨病的臨床查房中我們開展我科獨創的臨床骨科疾病的臨床思維MCPCO五步診斷法 ［2］ :（1）病人當前存在的主要問題是什么（Main Problem）;（2）病人當前主要問題的原因是什么（Causes）;（3）針對主要問題提出若干可供選擇的治療方案（Programs）;（4）比較多種治療方法的優缺點（Compare）;（5）選擇最佳治療方法（Optimum）。

3.2 貫徹臨床思維MCPCO五步診斷法的具體措施 （1）雙向提問:針對學生不善于提問、質疑的不良習慣，我們在查房過程中采用雙向提問答疑，即教師向學生提問，由學生回答，或由學生提問，教師回答。其中以前者為主，即教師根據大綱內容，結合學生應該掌握的知識向學生提出問題。這樣提問、答疑多次進行可培養學生的好奇心，加深對骨科 專業知識的理解。（2）舉行“記者招待會”:“記者招待會”是一種鼓勵學生提問的好方法。由教師擔任“新聞官”，學生擔任“記者”。由學生提問，教師即席回答。這樣可以解除學生顧慮，克服自卑恐懼心理，有利于培養學生是創造性思維。（3）學生反串教師:讓學生檢查病人，依據臨床檢查結果，指定專人發言，然后展開討論，明確疾病的診斷、鑒別診斷、治療方案，最后由教師總結。實現了教師為主導，學生為主體的教學模式。（4）開展骨科知識競賽:以小組為單位，先抽簽回答2～3個問題，然后進行搶答10題，根據成績決出名次。1～3名給予物質獎勵。此法可以提高學生的學習興趣，培養學生敢于提問，使教學在輕松活潑的環境下完成。

參考文獻

篇10

一、結合作者生平特別是寫作背景來理解詩歌內容

由于時代的差異，生活境遇的懸殊，文化素養的欠缺，今天的中學生閱讀古典詩詞本來就容易產生隔膜；再加上詩貴深曲，往往語近意遠，詩人的創作意旨經常隱藏在詩句表面意義之下，學生對詩句的理解和鑒賞就更顯困難。要想理解詩歌的內在含義，除了認真分析作品外，還需要去了解詩歌產生的時代背景。聯系寫作背景，常常是理解詩歌內容的捷徑。眾所周知，杜甫詩作的風格是“沉郁頓挫”，但杜甫也不乏輕快明麗的作品，就是其沉郁雄渾的詩作，思想內容也有較大的差異。要準確領會作者在詩中表達的思想感情，深切感受作品或輕快明麗或沉郁雄渾的意境，不能不結合當時的時局背景。

二、通過分析意象來揣摩、把握詩人思想情感

意象是詩歌形象的重要組成部分，它是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象?？陀^的自然景物即“物象”一經詩人攝入筆端，就必然帶上了詩人的情感色彩，賦予它靈性，便成了浸透著主觀意愿的“意象”。意象對于詩人創造意境起著至關重要的作用，讀者進入詩歌意境總是先從感受意象開始，詩人對意象的選取與描繪，正是作者主觀感情的真切流露。因此，鑒賞詩歌時反復揣摩、體味從而準確把握意象是進入詩歌意境體會作者思想感情的關鍵。

詩詞的閱讀鑒賞可以以解讀詩詞的意象為突破口。如杜甫的《旅夜書懷》，細草、微風、危檣、獨舟、低垂的星空、闊大的原野、奔流的大江、飄零的沙鷗等意象非常形象地傳達出詩人沉郁的心境，表現出詩人的孤單凄涼。把握了這些意象，進入詩歌意境，準確體會作者思想情感就不再是難事。綜觀近幾年的高考試題，同樣可以得出這樣的認識：要理解詩中蘊含的情感，參透詩的意境，就必須先把握意象。

三、通過吟哦涵詠領悟詩作的豐富內涵。

學習詩歌，首先要有情感，情感不僅體現在對詩歌情境的理解和貫通上，更應體現在對詩歌的吟哦之上。在我國古代傳統教學當中也一貫注重詩歌的涵詠、體悟，但在急功近利的今天，卻丟失了這一貫的傳統教學方式。學生即使背誦，也是帶著任務去背，而不是帶著樂趣去背。這樣，原本富有美感的詩詞變得枯燥乏味。事實上，我們并不難發現，詩歌的感性形式主要在于聲音的組合，適當的吟誦不僅使得學生把注意力傾注在音樂效果和意義之上，而且通過節奏的變化和情感的起伏，會獲得對詩歌深層次的理解。吟誦，這是古已有之并被歷史確證為行之有效的一種學習古典詩詞的方法。人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！闭f明的就是吟誦的價值。宋學家朱熹，非常強調熟讀、吟詠。他曾經說過：“凡讀書，……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。古人曰：‘讀書千遍，其義自見?！^讀得熟則不解說自曉其義也?！惫诺湓娫~言近旨遠，韻味無窮，潛心誦讀才可以結合自身的文化積淀細細體悟、層層深入。

吟誦古典詩詞，從本真意義上而言，是讀者與文本直接對話的過程。盡管我們所生活的時代與古代不可同日而語，然而，作為中國文化的一脈相承，古典詩詞中所包含的人生意趣和哲理沉思卻具有不可轉移的恒定性。從文學地位角度而言，古詩詞作者是我們高山仰止的學習典范，但如從文學接受角度而言，一切都是平等的?！皩υ捓碚撜J為，對話的雙方都處于平等地位，即使作為主人公的創造者，與主人公，與讀者都處于平等地位?！盵5]由此，我們在吟誦古詩詞的時候，就是與古人在進行跨越時空的心靈對話，從而在古人高尚情操的感染下，把自我引領進具有滲透性的文化時空之中。古典詩詞教學加強吟誦的指導很有必要，課堂上也應騰出一定的時間讓學生涵詠吟哦。

四、抓住詩眼巧引導

文有文眼，詩有詩眼。詩眼，是詩歌的提綱挈領，也可以成為詩歌教學的提綱掣領，抓住了詩眼，也就抓住了關鍵，具有牽一發而動全身之妙。抓詩眼有很多技巧，如教學李商隱的《無題.相見時難別易難》時，可請一名學生朗讀，讀后請大家評一評：“大家覺得他讀得怎樣呢？……好在哪里？”若學生答好在讀出了感情，教師就可以順水推舟問：“你覺得他讀出了哪種感情？是否可用原文的一個詞概括呢？”明確是“別”字后，教師就可用“別”字來繼續引導：“作者通過哪些‘別時景'來表現‘別時人'之‘別時情'呢？讓我們一起來細品?！庇秩缃虒W崔灝的《黃鶴樓》時，教師可以說：“有人認為，這首詩是以‘空'字立意，它的每一聯都寫了一個‘空'，對此，你有什么看法？”由此可引導學生體味首聯所嘆之“樓空”、頷聯所寫之“天空”、頸聯所繪之“洲空”、尾聯所愁之“家空”，觸摸作者空虛、惆悵、傷感的心境。以上抓詩眼的過程是教師有意為之。