兒童心理健康家庭教育范文

導語：如何才能寫好一篇兒童心理健康家庭教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

家庭是孩子人生第一課堂,家庭教育在孩子的成長過程中有著舉足輕重､不可替代的作用｡同時家庭教育是一種有別于學校教育和社會教育的一種特殊教育形式｡因此,要想取得家庭教育的成功,家長必須首先明確和處理好以下幾個問題:心理健康的概念;了解孩子心理與行為的發展特點;把握住家庭教育的基本原則;建立良好的家庭氛圍;父母心理健康對孩子的影響;家庭教育的誤區;家庭教育的內容;家長的使命等｡

人生的路從出生到死亡是漫長的,而兒童時期是人生中既寶貴又短暫的｡這時的兒童對社會認知的發展是呈趨勢性的:1､要注意兒童從外部特征到深刻品質的特征｡2､從問題出現到多方面多角度地看問題;3､對問題早期的認識到生活的認識;4､對個人及即時事件的關心到對他人利益和長遠利益的關心;5､對事物具體的思考到抽象的思考;6､從彌散性的､間斷性的想法到系統的､有組織的綜合想法｡由此可見,兒童時期是人格形成的最關鍵的時期｡因此觀察孩子的個性差異,引導孩子個性的發展是父母責無旁貸的任務｡

教育是一門愛心的藝術,所有愛孩子的父母都具備成為教育藝術家的前題條件｡大量事實表明,有許多文化水平低的父母,反而為國家培養了棟梁之材,他們用自己善良正直的本性和自己勤奮耐勞的品德及不屈不撓的精神和自己的行為影響著孩子,為孩子做出人生的榜樣,引導孩子積極向上成就大器,同時也有些文化水平和社會地位很高的父母,由于疏忽了對孩子的教育,稱不上合格的父母｡

如何把握兒童的心理健康,不只是每個家庭的焦慮,也是整個社會的焦慮｡根據調查表明,我國兒童17歲以下未成年人中,約有3000萬處于心理亞健康狀態,其中小學生心理障礙患病率為21.6%,而在校園屢屢發生的暴力事件則更讓成人對社會產生極度的憂慮;兒童心理抑郁､自殺､離家出走,也引起了社會的極大關注｡

一個健康的社會需要更多安分守己的普通勞動者｡那么,我們的教育,就不能追求單項的知識教導､精英式教育,更主要的是開展民族文化教育｡身為父母,我們肩負歷史的使命｡家庭的教育任務就顯得格外艱巨,格外困難｡兒童由幼兒園進入小學以后,他們的活動都是以集體為單位進行的,在共同的學習活動中,他們相互交流,相互幫助,不僅發展了社會交往技能,提高了社會認知的水平,培養了合作互助的集體精神,自我意識也進一步發展起來,兒童在集體活動中,逐漸掌握多種基本的行為規范,也了解了自己在集體中的權利和義務,責任心､意志力,個性得到了發展｡童年時期的自我意識,正處在客觀化時期,是獲得社會化自我的時期｡在這一階段,兒童受到相對多的社會文化的影響,這為角色的確立提供了條件,使兒童的社會自我觀念趨于形成｡

心理學家研究表明,兒童期兒童自我意識的形成表現出以下趨勢:1､從小一到小三處于上升時期,小一到小二的上升中角度最大,是上升期中主要的發展時期;2､從小三到小五處于平穩階段,其年級間無顯著差異;3､從小五到小六,由于青春期的臨近,開始第二個上升｡可見兒童成長的每個階段都伴隨著心理的成長和變化｡與此同時,兒童的社會交往也有發展的特點｡與父母的關系:1､進入小學以后,父母與兒童交往的時間及內容發生變化;2､父母在兒童教養方面所處的日常問題的類型發生變化;3､兒童與父母的沖突減少;4､父母的控制模式發生了變化｡

曾有兒童心理專家提出了一個關于兒童行為控制模式的三階段論:

第一階段:父母控制,6歲以前,大部分決定由父母做出;

第二階段:共同控制,6-12歲,父母與兒童一起協商解決一些問題;

第三階段:兒童控制,12歲以后,兒童自己做出更多的重要決定｡

二､與同伴的關系:

在小學階段,兒童與同伴一起活動的時間很多,發展起了同伴間的友誼｡心理學家提出兒童同伴友誼發展的幾個階段:

第一階段:3-7歲,兒童還沒有形成友誼的概念,兒童間的關系只是暫時的游戲關系,朋友的意義更多地與實利､物質屬性成鄰近性相聯系｡

第二階段:4-9歲,單向幫助階段,要求朋友能服從自己的愿望,如在游戲中能把握順從自己的人當朋友,否則就不是朋友｡

第三階段:6-12歲,雙向幫助階段能做到合作與互惠,具明顯的功利性特點｡

第四階段:9-15歲,親密的共享階段,可以做到心理上互相信任和支持｡

第五階段:12歲以后,是友誼發展的最高階段｡除此之外,兒童的社會關系也部分體現在與教師的關系等方面｡綜上所述,一個人的健康心理每個階段的形成,都是在兒童時期打下的基礎,只有健康的心理才能造就完美的人格｡

只有從兒童時期就注意培養良好的個性心理品質,長大后才有健康的人格,才能保證體力和智力,知識和道德,性格和才能,理性和直覺等諸方面高度和認識的發展｡健康的心理必須具備獨立､寬容､開朗､謹慎､堅韌､有制､合群､博愛､勇敢等優良品質,健康的心理必然表現出富有創造性,高度自主性,對新鮮事物的敏捷性,具有崇高的理想,不怕困難,寬以待人,與人為善,有無私的心,真誠的愛,犧牲精神等優秀品質｡

培養良好的心理,還要避免狂妄自大,自私自利的不良心態,中國古代故事《孔融讓梨》可以說是流芳百世,家喻戶曉,4歲時的孔融是對吃最貪婪的時期,而他卻對“梨”這種強烈的誘惑所不動,又想著長輩,又想著弟弟,自己挑了一個最小的,這樣可貴的利他行為,出現在4歲兒童身上,不能不讓人想到他的家庭的文化教養,父母的言傳身教,和幾千年來我們民族文化教育的精髓｡

現在我們許多家長為了孩子奉獻全部的愛心而卻忽略了教給孩子給別人一點愛,因此也成了許多孩子的認知誤區:認為父母和別人給的愛是天經地義,無可厚非的,理所當然的,愛的體驗習以為常,當父母､親人,稍有差異,他們便心不爽情不愿､發脾氣､哭鼻子｡這樣的孩子情商還會高嗎?他們會關心別人､愛護別人嗎?會有知心朋友嗎?會孝順父母嗎?所以,這是當今家長們必須深思的一個問題,培養兒童健康的心理,不能只是注重智商的培養,忽略了情商和品德教育,只有孩子智商､情商都健康成長,他們才能建立良好的人際關系,建立良好的與祖輩､父母､兄弟､姐妹等人的良好關系,建立良好的師生､同學､朋友關系,才能把自己置身于群體中,不寡交,不與人疏遠,在家庭､學校與朋友中,相互理解､相互尊重,才能成為深受歡迎的集體成員｡父母在家庭教育中,注重引導孩子克服在成長中遇到的各種問題,鼓勵他們大膽的交朋友,尤其是交同年齡的朋友,認真傾聽他們和同伴交流的內容｡在傾聽中可以發現他們這一代人對問題,諸如:對老師的看法,對追求時尚､金錢和某些社會問題等等一系列問題的看法｡聽后坦誠地談出自己的想法,讓他們明白社會中存在的美好與善惡｡

培養健康的心理,兒童時期要讓他們有挫折體驗和承受能力｡人生不可能一帆風順,常常會遇到各種困難､挫折和失敗｡一個人所處的環境有滿意和不滿意的時候,當自己遇到困難或所處環境不盡如人意時,能運用可行的辦法,調整自己對現實的期待和態度,即使遇到挫折､失敗也能采取健全的､成熟的方式,以便更好地適應環境｡

篇2

一、影響城鄉結合部低年級學生心理健康的家庭因素

（一）留守兒童的心理成長受到影響

城鄉結合部的小學生父母有的外出務工，家中一般只留下老人和讀書的孩子，這些孩子無論是寄宿于學校還是留守在家庭，大都缺少母愛，缺少父母的親子之情，得到的是祖輩的溺愛、寵愛、偏愛，極易形成“畸形心理”。這就需要城鄉結合部學校和家庭教育必須加強德育與心理健康教育。

（二）家庭教育方法的不科學對孩子的心理成長造成影響

城鄉結合部的多數家長因平時忙于掙錢，接觸人群綜合素質低下，自然會影響孩子的心理成長。教育家車爾尼雪夫斯基說過：“你要教育學生成什么樣的人，你自己首先要成為什么樣的人?！倍青l結合部這些學生家長大部分素質普遍偏低 ，他們大多只有初中及以下的文化，在他們的家庭中很少看得見書。在輔導功課方面，很多家長無所適從。這些家長大都認為孩子在父母面前必須是服從，根本沒有與孩子交流溝通的意愿。他們的教育簡單粗暴，打罵孩子是普遍現象。家長重視孩子學習成長但缺乏引導方法，培養目標盲目。不少家長在培養孩子上是不惜血本的，為孩子請家教，報名參加了一個又一個課外興趣班，自己則心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個-- 一切為了孩子的學習。殊不知，這樣做孩子是否愿意，是否真的有效，結果可想而知。

（三）家庭教育與學校教育的錯位影響了孩子的心理成長

有相當一部分家長不配合教師對孩子進行教育，他們認為，家長的任務就是給孩子提供吃穿，學習教育則是學校和老師的事情。在我今年帶的一年級學生中，至少有85%的家長不怎么問孩子是否完成了當天的課外作業，有10來個家長是從來不問，更談不上檢查了。另外家長只顧自己享樂，孩子的教育成長不聞不問。有不少年輕的家長們業余時間大多沉浸于搓麻將、“斗地主”的低俗娛樂活動中，孩子的教育成就完全依賴于學校。

（四）家庭環境對孩子心理健康的影響

家庭環境好，父母文化程度高，學生心理健康總體水平就較高。而普通工人、個體戶等文化水平相對較低的家庭中獨生子女心理健康狀況較差。這部分家庭由于家長自身文化程度的局限，而且他們的時間和精力有限，與子女接觸相對較少，沒有建立起牢固的感情交往基礎和信賴關系，這樣必然會導致不良后果?；蔚慕逃龖B度及教育方式對獨生子女的人格和個性等的形成，同樣是造成獨生子女心理存在健康問題的重要原因。隨著社會的發展，特別是人們思想觀念的變化，眼下的中國離婚率大有不斷上升之趨勢。應該說，解除已經沒有愛情的婚姻關系，是對婚姻雙方的一種解放。但這種婚變對孩子來說，卻往往成為一種嚴重的惡性心理刺激。從現實生活中人們不難發現，父母的離異往往會給孩子造成嚴重的心理創傷，有些兒童會發生性格上的改變，甚至會出現心理上的障礙或疾病。

二、培養城鄉結合部低年級孩子健康心理的方法

通過對上述現象的剖析，我們應該意識到開展城鄉結合部孩子心理健康教育具有現實意義和長遠影響。學校應當引入系統的德育與心理教育機制，探討心理教育和德育相結合的途徑和方法，從而提高學生的心理素質，促進學生人格的健全發展

（一）加強思想道德教育，升華學生人格

道德教育光靠空洞的說教是不能深入孩子心靈的，應存在于現實生活中，存在于孩子們的交往中。首先在日常的實際生活中，形成學生的德性規范。開展思想品德教育、行為習慣養成教育，堅持開展“播種習慣，收獲品格”的系列活動。要求學生從“管手、管腳、管嘴”做起，從“坐、立、行、說、吃、睡”做起。其次，在多彩的才藝展示中，豐富學生的精神世界。利用每周的班會課，及時總結反饋一周的各類信息，弘揚正氣，表揚好人好事，把不正之風消滅在萌芽之中；利用綠化校園活動，鍛煉學生的勞動能力，增強學生環境保護意識。開展一些體育活動，加強學生情感體驗，使學生在身臨其境中體會到勞動的艱辛，懂得今天的幸福生活來之不易，從而熱愛、珍惜今天的幸福生活，通過豐富多彩的活動對孩子進行思想道德教育。

（二）進一步加強對家庭教育的組織和指導

這不僅是克服家庭教育中一系列病理現象的有效途徑，而且也是促使家庭教育系統化、科學化的必由之路。家庭教育要創造和諧的家庭氛圍；對子女的要求要合理、統一；要理解和尊重孩子；家長要加強學習，提高自身家庭教育水平。作為家庭教育的主體，家長們需要不斷學習和改善，才能做一個更好更有效的家長，才能讓孩子的身心健康。要教育孩子，家長需要多學習兒童心理學，了解現代孩子的特點，多從孩子的角度去思考問題，而不是從自己主觀的想法去要求孩子，應更多地聆聽孩子的心聲。

（三）重點培養孩子正確的人生觀

小學生大多學習目的不明，一味按照自己的喜好辦事。我們可以將班級宣言定為：好好學習，天天向上，立志成才，報效祖國；通過宣言明了自己的學習目的。利用名人和我國科學發展的成果讓學生認識到祖國建設的巨大成就，從小立下“位卑未敢忘憂國”的鴻鵠之志。每位教師要俯下身子、走下講臺、走近學生，明確“做名師、育名生、創名?！钡霓k學方向，用“厚德載物，自強不息”和“愛國愛校，勤學勤教”的理念浸潤學生，讓書香彌漫校園，讓學生得到熏陶。

（四）充分利用社會力量，加深學生對社會的認識