創新意識創新能力范文

導語：如何才能寫好一篇創新意識創新能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、熟練掌握必要的基本知識

任何一個創新意識創新能力強的人一定會有扎實的基礎知識作為鋪墊，但是基礎知識扎實的人未必就有較強的創新意識和創新能力。任何能力的培養都離不開一定的知識積累作為基礎，知識積累方式的科學性與將知識從量轉化為質的能力無疑是最為重要的。俗話說萬丈高樓平地起。當然學生創新能力和創新意識的培養也是如此。在平時的教學過程中，這就要看學生能否靈活地運用自己所具有的扎實基礎知識，并對于這些基礎知識賦予創新的意識。

二、要給學生創造一個能創新的環境

教師在完成相應教學目標的同時，注重培養學生進行大膽的創新和實踐，給學生創造一個思維的環境，以鼓勵的手段去引發學生的創新思維，及時捕捉學生的智慧靈感。使學生對存在的問題大膽地質疑，并能發表自己的不同見解。對學生的創新行為，進行及時的鼓勵和表揚，使學生養成敢于探索，敢于創新的求新精神。這樣不僅有利于學生對基礎知識和基本技能的學習，同時使學生具有一個寬松的學習環境，而且能夠激發學生的創新欲望，為培養學生的創新意識奠定了良好的基礎。

另外，創新環境的形成，還要注重發揮學生團體的作用。群體之間的互補作用可以得到充分發揮，學生合作能力、思維能力、特別是創新能力可以得到發展。

三、在教學過程中，鼓勵學生質疑問難，學會創新

創新意識，是在“會學”的基礎上形成的?！皶W”就是要求學生側重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發現新知識，提出新問題、解決新問題。教師要為學生創設提問的空間和氛圍，要讓學生親自參與收集、分析信息，觀察、發現和提出問題，并以主動的態度投入到學習中。在這個過程中，學生是內因，教師、教材是外因。因此，在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動地“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創新。因此，在課堂教學中十分注意“引”的設計。當然，教師要從學生好奇、好問、求知欲旺盛等特點出發，引導學生勤于思考問題，敢于提出問題，為學生創造良好的提問題的氛圍，交給學生提問題的方法。

比如學生問：“為什么1千克的棉花和1千克的鐵一樣重?”教師應首先表揚這位學生的質疑精神，但不馬上回答，而是把問題交給大家去思考。經過認真思考，學生有了正確的理解。類似這樣的有價值的發問，每個教師都會遇到，只要我們有針對性地給予疏導、釋疑，就會使學生思維更加活躍，質疑能力不斷增強。同時，為培養學生的自信心，要有意識地訓練學生使用“我認為”“我發現”“我同意”“請問”等詞語探討問題，鼓勵學生發現問題，多角度思考問題，多問幾個為什么，提出疑義，發表新見解。求“新”，這是學生創新意識的萌芽。當然，學生創新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學的關系，學生創新意識是會逐步形成的。在學生進行創新質疑的過程之后，要讓動手操作，促進學生創新。動手操作過程是以動促思，是學生多種感官參與學習活動的重要途徑，是知識學習的一種循序漸進的探究過程。在課堂教學中組織學生動手操作，可以提高大腦皮層的興奮程度，更有利于激起創造區域的活躍，從而促進學生數學思維能力和創新意識的發展。學生在操作中，手使腦得到發展，使他更機智，腦又使手得到發展，使他變成創造的工具。同時，學生又實現了自我創新，體驗到了發現的樂趣和成功的喜悅。

四、在教育教學過程中。創新思維的培養還應注重對學生的練習

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一、創造條件，使學生敢于創新

1.建立平等、和諧的師生關系

小學階段是學生思維能力和創造力的黃金時期，如果教師過于注重自己的權威，對學生施以約束，勢必限制學生的個性發展，扼殺了學生潛在發展的可能性，扼殺了學生求知識欲和創新興趣，不利于學生創造性思維的培養。因此，把學生擺在平等的地位，和學生共同去探索，去發現，強調多向、多形式、全方位的交流，營造愉悅、快樂的教學氛圍。這樣，學生的創造性、求異性思維被激活，其學習積極性、主動性有了明顯的提高。

2.鼓勵提問、質疑

質疑是開啟創新思維的一把鑰匙。我在教學的各個環節中，根據小學生好奇、好問、求知欲旺盛的特點，引導學生積極思考，鼓勵學生大膽提問，以問題促探索，以探索促發現，以發現促創新，收到了很好的效果。

如：學習小數除法時，一位學生說：“在整數除法里，當被除數不變時，除數越小，商越大，但總也大不過被除數。為什么小數除法中會出現商大于被除數的情況呢？”針對他提出的問題，同學們都積極思考，熱烈討論。從而明確了“除數大于1時，商小于被除數；除數小于1時，商大于被除數?！蓖ㄟ^對這一問題的思考和討論，使學生對這一部分知識有了更進一步的理解，同時其探究能力和創新意識也得到了較好的培養。

3.勤鼓勵性評價

每一個學生不論其個性品質的好壞，成績優劣，無不渴望得到老師的重視。教師對學生的評價過程中，應做到客觀、公正、熱情、鼓勵，使學生處于一種和諧寬松的環境中，充分滿足學生需要成功的心理渴望，增強學生的自尊心和自信心。對于各個層次的學生，同一問題的評價方式可以不同，對于優秀學生，除對其進行肯定外應提出更高要求，使其思維得到進一步訓練；對于學習困難的學生，只需給予肯定，鼓勵，即使回答的結果是錯的，也應指出不足的同時對其微小的成功給予鼓勵。這樣各個層次的學生都會消除壓抑的心理，積極地配合整個教學過程，從而取得滿意的效果。

二、提高創新能力，使學生善于創新

1.加強培養學生的動手操作能力

操作活動是手與眼協同活動對客觀事物動態感知的過程，又是手與腦配合，把外部活動轉化為內部語言形態的智力內化方式。由于兒童的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們還不能脫離實際操作去進行思維活動，這就限制了他們的認識能力，所以教學中應重視學生的實際操作，引導學生主動參與探索。

2.注意培養學生的發散性思維

發散思維是創新思維的核心，沒有思維的發散，就談不上思維的集中、求異和獨創，因此在教學中，應重視開發培養學生質疑，另一方面要重視一題多解、一題多思、一題多變及開放性練習，誘導學生從不同的角度、不同的側面思考和尋找答案，產生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特、盡可能簡捷的解題方法。

3.激活學生思維的直覺性

直覺思維是未經逐步分析而迅速對問題的答案做出合理猜測、設想和頓悟的思維，它是創造的起點，是創新思維的源泉，進行知覺思維訓練是培養創造性思維、創新型人才的重要手段，因此在教學中適當設計開放題型，鼓勵學生大膽猜想，有利于激活學生的直覺思維。例如，學習了圓的面積以后，我設計了這樣一道練習題：已知正方形的面積是10平方厘米，求半徑等于正方形邊長的圓的面積。多數學生用習慣的思維方式一味求半徑的具體數值，這里半徑的平方等于10，求半徑等于幾，超越了小學階段的要求，以致于大部分同學陷入了困境。而有的學生立足全局，以半徑的值直接參與列式，求得圓的面積是3.14？0=31.4（平方厘米），這樣的思考抓住了解決問題的關鍵，既能使計算簡便，又能激活學生的直覺思維。

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歌德說：“創造一切非凡事物的那種神圣的爽朗精神總是同青年時代的創造力相聯系在一起的?！睂W會創新，就是學會從一個角度去審視某個事或物。當今時代，學生充滿了青春活力，他們思維活躍，創新意識特別強烈，凡事總喜歡問個為什么。這種求異心理就是創造的開始。一個真正的天才，絕不會遵循常人的思維模式。有時候，異想天開也并不是一件壞事，因為人類最高的欲求是在時時創造新生活。

一、要把握稍縱即逝的細小想法

第一次世界大戰期間，一次一位法國將軍去醫院看望傷員，有一位傷員講述了自己僥幸逃生的經歷。他說：“德軍開槍射擊時我急中生智。忙把鐵鍋舉起來扣在頭上，結果我的頭腦一點也沒有傷著。”由此觸動了將軍的靈感，于是第一代頭盔就這樣產生了。

將軍的發明靠的是靈感，就是稍縱即逝的細小想法。創造性思維的觸發點便是生活中普通的讓人忽視的舉動。也就是說，是士兵小小的一個創意打開了將軍一個大的創新口子。將軍留意于自己細小的想法便成為了發明家。

看到老師上課時吸入大量的粉塵，有人發明了無塵粉筆。魯班看到鋸齒型的樹葉，于是發明了鋸。所以，在某種程度上靈感就是創造性思維。富有創造性思維的人，總是注重知識的運用，這就是生活給我們的啟示。

二、要給學生創設一種自由暢想的氛圍

許多人讀書只滿足于簡單的求知欲，而把創造力閑置了。

其實任何人都有創造力，日常生活中的一些偶然想法體現著人的創造力。托爾斯泰曾經告誡我們說：“如果學生在學校里學習的結果，使他自己什么也不會創造，那他的一生將永遠是模仿和抄襲”。這是多么嚴重的結局。有的人把創造力想得神乎其神，認為自己與那玩意兒根本就無緣，與自己毫不相干。究竟什么是創造力呢?創造力，就是能提出新見解的能力，解決前人和自己不曾解決過的問題，就是在解決問題時會另辟途徑的能力。

一只鳥兒飛進了教室，驅趕它，期望它飛出教室，這是一般的解決問題；拉上窗簾，僅留一扇窗，用一束陽光指引它飛出去，這就是創新思維，是創造性地解決問題!獨立見解便是創造力的萌芽。我們都有保留一個懷疑求真的態度。在實際生活中，我們每個人都有著自己的奇思妙想，但可惜的是許多人有了這種閃電般的想法后，再沒有進一步地去深思，結果想法很快就熄滅了。

三、要保護學生的求異思維

一個男孩和一個女孩都用葡萄核種葡萄，男孩每天給葡萄澆水，可是爸爸說他“執迷不悟”，還把花盆給摔碎了。女孩和男孩一樣做著沒有結果的事情，可女孩的父親能理解孩子的心。望著孩子貯滿希望的眼睛，他暗中在女兒的花盆里栽下了葡萄藤。他保護了女兒身上剛剛萌發的創新精神。體現在男孩女孩身上的正是生活中的創新思維。

同樣是家長，同樣關心孩子的成長，但因成才觀不同，因此寄予在孩子身上的希望不一樣，培養出的孩子也必定兩樣。要孩子創新。就要尊重孩子的創新精神。不可扼殺可貴的萌芽。

《司馬光砸缸》中司馬光的絕頂聰明就在于從反面設想，使水離人，砸缸放水，救了落水的小孩。

一個人的潛力遠遠大于他所表現出來的那一份。所以，我們要培養學生的獨立意識，要學生學會思考，勤于動腦，有自己的見解和看法，培養學生勤于動腦、動手的習慣。對什么問題都要努力思考，盡量解決，一題多解，開動腦筋，老師只起引導作用。上課多半是學生多思，多動、多說。老師提出的問題要讓每個學生積極參與，開動自己的腦筋，老師要給予每個學生參與的機會。

四、用科學家的事例來激發學生的創新激情

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面對知識和信息的激烈沖擊，教學不僅僅是停留在知識的傳播上，更重要的是學生的創新意識和創新能力的培養上，因此在數學教學中開展創新教育具有重要意義。本人結合平時的教學實踐和經驗，從初中數學教學的角度，談談以下幾點看法：

1. 正確認識數學教學中的創新教育 創新教育是以培養學生的創新意識和創新能力為主要目標的教育思想，它注重學生通過自己的實踐創造活動去發現知識，發展能力。初中數學的創新教育能讓學生去獨立觀察和思考，去發現知識，形成能力，是促進師生溝通及知識的再現過程。

創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。從這個意義上理解，在數學教學中，通過對中小學生施以教育和影響，促使他們去認識數學領域的新發現、新思想、新方法等，掌握其一般規律，培養他們具有一定的數學能力，為將來成為創新型人才奠定數學素質基礎。即在全面實施數學素質教育的過程中，著重研究和解決如何培養中小學生對數學的創新意識、創新思維、創新技能以及創新個性的問題。

2. 營造數學課堂中的創新氛圍 每個學生都具有潛在的創新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創新力，應營造濃厚的、適宜的創新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個方面：

首先，數學教師自身要具備創新精神，這是數學教學中培養學生創新能力的一個重要因素。因為學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用又不可忽視，教師本身所具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情。因此應該充分調動教師的積極性和創新精神，努力提高創新能力，掌握更具有創新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創新，不斷豐富和提高自己。

其次，創設和營造自然放松的學習氛圍，是培養學生創新能力的前提。師生感情融洽，氣氛和諧，才能給學生生理和情感的安全保障，最佳的學習才能發生，實現自我能力的再創造。以“升學率”為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創新意識，這些嚴重阻礙了創新能力的培養。因此，在數學教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”過渡，創造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。

最后，重視實踐操作，放手讓學生探索創造。心理學研究表明：人的大腦有一些特殊的最富有創造性的區域，當雙手從事精密靈巧的工作時，就能把這些區域的活力激發出來，否則它們就處于昏睡狀態。因此，讓學生多動手、多進行操作實踐，有助于發展他們的能力。在平時的教學中，可以利用數學活動實踐課，給學生充足的時間去觀察、發現、探索、討論等等。

3. 注重數學教學中創新教育的培養

3.1 重視學生學習數學的興趣，激發學生的創新意識。楊振宇博士曾指出：“成功的秘訣是興趣”。興趣是最好的老師，是推動學生自主學習的源動力。在數學教學中培養學生濃厚的數學學習興趣，使學生能在學習中克服困難，勇于探索，產生強烈的求知欲和積極的情感體驗，從而提高數學課堂教學效率。

（1）巧妙地設計利用教具，引起學生的創新興趣。 教學本身就是創造性的勞動，教師要針對學生的好動好奇心這一特點，根據教學需要，自己動手設計制作教具或利用簡單的實物充當教具，一件好的教具（不管它如何簡陋），可以勝過許多冥思苦想，省掉許多講演演算，節省許多教學時間而豁然開朗。例如，蘇科版七年級下冊，探索三角形的三邊關系一節，課前讓學生準備三根小棒，課堂上，讓他們在課桌上擺放組成三角形，就有學生驚奇地發現他的小棒不能組成三角形，從而激起了他探索的欲望，老師進一步拿出事先準備的不同長度的牛奶吸管，讓他們小組操作討論，更好的培養了學生的動手能力和思維能力，提高了他們創造的興趣。

（2）利用生活中的實例，培養學生的創新興趣。數學離不開生活，生活離不開數學。數學教育中有大量的幾何圖形，而生活中也有大量的幾何圖形，它們是依據數學中的重要理論產生或由幾個幾何圖形的組合，具有較強的審美價值，如：矩形是最合理和最美的圖形，矩形的長和寬是用黃金分割來組成。在教學中，充分利用幾何圖形的線條美、圖案美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給我們帶來的美的享受。如：房屋裝修中裝飾的大部分都是幾何圖案。把圖形靈活運用到美術創作、生活空間的設計，引起創造圖形美的欲望，使他們去創新，并激發他們創新。

（3）利用數學中的歷史人物、典故等，激發學生的創新興趣。激發學生的學習興趣是提高教學效率的良好法寶。在教學的各環節中，導入新課是教學的起始點，一個好的數學老師會精心設計新課的導入，把學生的興趣一開始就牢牢抓住，使學生在整堂課中能精神飽滿的投入學習。學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中可結合學習內容講述數學發展史、歷史上數學家所經歷的滄桑、數學家成長的事跡歷程、數學家在科技進步中的貢獻、數學中某些結論的來歷等等。這樣既可豐富學生數學知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習其中的創新精神。

例如，正數與負數的引出?？梢越Y合實例提問：“如何表示一對具有相反意義的量。那時歐洲的商人在裝好貨物的箱子上畫個“+”號表示物重超過規定重量，畫個“-”來表示小于規定重量；在數學上最早采用這“+”“-”來表示，德國數學家魏德曼，由于這兩個符號簡捷方便，后來就使用了，于是產生了帶符號的數――“正數與負數”。這樣引出學生感到很自然而又有趣味，體會到數學的發展依賴于實踐的道理。從而可引導學生去探索、創新數學知識?！?/p>

3.2 注重學生思維能力的培養，訓練創新思維。數學是思維的體操，因此，若能對數學教材巧安排，對問題妙引導，創設一個良好的思維情境，對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中應打破“老師講，學生聽”的常規教學，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學生一開始就進入創新思維狀態中，以探索者的身份去發現問題、總結規律。數學解題教學中，要引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯想，培養學生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學生進行反思和引申，鼓勵學生積極求異和富有創造性的想象，訓練學生的創新思維。

例如“一題多變”提高學生的應變能力，“一題多變”即是將經典題型或刪除部分已知或結論，采用引申啟發轉化組合的形式，調動學生進行積極、主動的思維，鞏固所學知識增強創新能力。 “一題多解”培養學生思維的多向性?！耙活}多解”是指用不同的方法解決同一問題，教師引導學生從多個角度思考和切入問題，并能對各種方法進行分析、比較，從中得到最佳的解題方法，從中使學生思維的靈活性、拓展性得到鍛煉，解決實際問題的能力得到提高?！耙环ǘ囝}”深化學生思維?！耙环ǘ囝}”是指用一種方法去解決形式不一但實質相同的一類題目，它能提示思維規律，突出通性通法以達到融匯貫通深化思維的目的。

3.3 加強數學能力的培養，形成創新技能。數學能力是表現在掌握數學知識，技能，數學思想方法上的個性心理特征。其中數學技能在解題中體現為三個階段；探索階段――觀察、試驗、想象；實施階段――推理、運算、表述；總結階段――抽象、概括、推廣。這幾個過程包括了創新技能的全部內容。因此，在數學教學中應加強解題的教學，教給學生學習方法和解題方法同時，進行有意識的強化訓練：自學例題、圖解分析、推理方法、理解數學符號、溫故知新、歸類鑒別等等，學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數學能力，形成創新技能。

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關鍵詞：創新 創新學習 創新能力 大語文觀 評價

新的世紀，是一個充滿挑戰飛速發展的時代，也是一個需要不斷創新的時代。這就要求我們不斷培養適應時代要求的創新人才，而創新人才的產生，逼迫我們革除傳統觀念，以發展的眼光實施創新教育。什么是創新教育？創新教育是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。語文是一門包容性很強的學科。教學內容的豐富性決定了教學方法的多樣性和課堂訓練形式的多變性。我認為，在語文課堂教學中，激發學生的創新意識，培養學生的自主創新能力，依靠自己的努力，獨立發現或獲取新知識、新思想，新方法、新事物都是一種創新。

有了創新意識，還要有創新學習。所謂創新學習，指的是學生在學習過程中，不拘泥于書本，不迷信于權威，不依循于常規，而是以已有的知識為基礎，結合實踐、獨立思考、大膽探索、標新立異、別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點、新思路、新設計、新意圖、新途徑、新方法、新點子的學習活動。

一、營造氛圍，培養創新意識

和諧、活潑的氣氛有助于學生的創新意識得到發展。作為課堂組織者――教師自身要把自己作為普通的一員置身于學生主體中，與學生和平相處，感情上會更融洽，心理上會更溝通。如課堂上多用“我們一起來學習好嗎？”“xx同學，大家都很想聽聽你對這句話的理解，我們大家知道你能行！”這樣往往就能激發創新的興趣。教師的及時贊揚更能使學生受到鼓舞，一句“你真棒！”“你的說法有新意”……學生愿意把自己的奇思妙想說給老師、同學聽。把“微笑教學”的藝術帶入課堂，讓每個學生都有一種美好的心境，創新意識就孕育在了這種心境之中。

另外，還可借助現代科技手段，比如多媒體技術，將相關的畫面、視頻、聲音、文字、情境等諸多可以渲染課堂氣氛，激發學生情趣的因素引進課堂，烘托課堂氣氛，營造一種利于學習和探究的創新氛圍。這樣可激發創新欲望，使其以一種快樂新奇的心境，進行別具一格的創新學習。

二、課外延伸，培養創新思維

現在語文教學中的“少、慢、差、費”現象，仍困擾著語文教學工作者，使教學效率不高。我認為，樹立大語文觀，形成課內外相銜接的語文學習網絡，是解決這一難題的有效途徑。語文教學應該包括三個層面：第一個層面是語文課堂教學，這是學生學習最基本的途徑；第二個層面是其他各科教學及各種課外活動；第三個層面是家庭和社會。語文學習并不等同于語文教學。“語文學習的外延同生活的外延相等?！币l展學生的語言，培養學生的語文素質，課堂教學是第一渠道，豐富多彩的語文學科的各種活動也是提高學生語文素質、全面提高學生能力的有效途徑。

1.學習新課之前，讓學生搜集與課文內容有關的知識，如社會背景、人物介紹、歷史典故及其他各種有關的知識等。

2.為學生提供各種課外活動的機會。辦專欄：“小作家”園地，“手抄報”展評；提供表達與表演活動的機會“詩歌朗誦賽”、“我愛中華”講演，“課文成畫”等展覽活動，能極大地調動學生學習語文的積極性。

3.大膽打破學段界限，跳出課本園囿，以發展的眼光利用教材，引進教材。一般情況下，教師只把教學內容局限于教材，而為應試死板傳授，這不僅局限了學生的認知領域，更禁錮了他們的創新思想。學生進入高一年級時，都會感到手忙腳亂和應接不暇的不適應。反之，如果我們在教學中打破教材約束，以一種大語文教學觀來豐富我們的教學內容，激勵學生敢于欣賞和挑戰高新知識，為自己的學習打好基礎，一改只為應付階段性考試而進行的被動學習，而為積極主動的前瞻性學習，我們的語文教學才會更具有預見性和長遠意義。

三、點撥引導，培養創新精神

閱讀是語文教學的基本環節，它具備聽說讀寫訓練的綜合性，既是學習基礎知識的主要途徑，又是寫作的必備前提；既能訓練思維，發展智力，又能進行思想教育和審美教育。因此，要求教師不僅要鉆研主體教育的理論，把握學生認知過程的特點，合理設計發揮學生主體作用的教學環節，更要求教師在“善導”上狠下功夫。教師要運用教學機制，根據課上情況適時引導、點撥、提問，引導學生品味文字背后的意味，促使學生聽、說、讀、寫能力的協調發展。一堂課中可以幾種教學方法交替使用，如“嘗試法”，讓學生自由讀課文，要求學生讀后說出：通過讀明白了什么，不明白什么，你認為課文這樣寫是想告訴我們什么。這樣引導收到良好效果。當然，學生的疑問和回答都閃爍著創新的火花。改變了過去那種教師提問題，學生答問題的一問一答的模式。再如，教師還可經常用“發現法”，通過學生讀和聽同學說，讓學生說發現了什么，是怎么發現的？這樣，逐漸地培養了學生的創新精神。

四、積極評價，培養創新能力

積極評價是激發和調動學生創新能力的具體措施之一。及時的評價，及時反饋矯正，是對學生嘗試結果的判定。評價有“學生討論評價”和“教師講解評價”等形式。課堂上讓學生充分發表意見，集思廣益，在學生討論中碰撞出創新的火花，評價就是一根指揮棒，要指向創新的方向，評價結構應該向培養學生創新能力上傾斜，對學生的學習新方法、新見解、新思路要加以鼓勵，對學生標新立異，異想天開要加以保護，對學生點點滴滴的創新都要重視，如朗讀、回答問題、提出問題、找出課文中有關詞語等，先讓學生之間評價，以他們同齡、同年級、同程度的這種儕輩文化，促進學生的學習激情，若同學之間都無法解決的問題，教師再講解。特別是對學生提出的問題更要認真地評價。有問題是積極思維活動的表現，是創新的開始，現在的學生不是沒有問題，而是有問題不敢問，對此教師應鼓勵學生提問，并及時給予表揚鼓勵。

總之，對于學生而言，所謂創新，就是要用心去營造一個良好的氛圍，培養他們的創新意識；適時地點撥引導，培養他們的創新精神；真心給他們正確的評價，培養他們的創新能力，唯有如此，我們的語文教學才能真正達到教書育人的目的。

參考文獻：

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關鍵詞：創新意識；創新能力；嚴謹求實；綜合素質

21世紀國際競爭的關鍵在于人才素質，而人才素質的優劣則體現在創新意識和創新能力上。創新一般是指對思維主體來說，是別出心裁，突破常規，首次出現的思維活動。在大學物理實驗課教學中，如何培養學生的創新意識和創新能力，提高學生素質，塑造創新性和創造性人才，是當今教育和教學所要研究，解決的重大課題。為此，本文就此談談粗淺的認識和體會。

一、重新認識物理實驗課在高校中的地位和作用

為面向21世紀，為適應創新教育的需要，首先應該對高校實驗課的地位和作用重新認識。高校的實驗室是人才培養和教學科研的重要基地，是反映教學水平、科研水平和管理水平的重要標志，是新知識、新技術、新方法誕生的搖籃。更重要的是，它是培養學生嚴謹、求實的科學態度，激發學生探索創新欲望，提高學生綜合能力的課堂。通過實驗課的教學，學生可以了解學習和應用新儀器、新技術和新方法，充分發揮其創新能力和創造力。由此我們不難理解，在人才培養方面，實驗室是開展創新意識和創新能力的一個重要場所。因此在高校中，起到非常重要的地位和作用。

二、改革陳舊的實驗課教學內容和模式，樹立知識能力并重的創新實驗觀

目前，實驗室開設的實驗課大多數是以驗證性實驗為主，其教學方法多為灌輸式，教師包辦，學生“全托”，僅以驗證所學的某一理論為目的，起不到培養學生綜合運用所學知識和解決問題的能力和作用，達不到開發學生智力和培養實驗研究能力的目的。目前多數實驗項目仍為驗證性實驗，實驗教學方法仍為機械式的學生“跟著教師走”，甚至教師“牽著學生行”，走完“程序化”的步子，實驗也就結束了。體現不了學生在實驗課教學中的主體地位，忽視了在實驗教學中激發學生的創新思維意識和創新能力的培養。因此學生感到實驗課枯燥無味，沒有學習興趣。一旦讓學生獨立操作或換個實驗項目，便目瞪口呆，束手無策。改革的思路應該是：一方面，要減少單一的驗證性實驗，增加綜合性、設計性、創造性的實驗內容和方法；另一方面，要與時代特征和社會發展的趨勢來審議過去的實驗內容和方法，要客觀地，實事求是地研究傳統的實驗內容，實驗方法存在的問題，要注意吸收新知識、新方法和新成果，注意應用實驗研究和實驗教學的現代化手段，不斷充實新實驗教學內容，更新實驗課教學方法。實驗教學內容應有利于學生對所學知識的綜合運用，有利于不同學科知識和技術的交流，交叉與融合，用實驗來串聯知識，通過實驗來啟迪學生的創新意識和創新能力，這就是需要改革的目的。

三、通過實驗加強對學生綜合素質、創新意識與創新能力的培養

就學生綜合素質培養而言，應該是知識、能力和素質并重的綜合培養。

1.培養學生嚴謹求實的科學態度。

理工科學校本科教育從基礎到專業課都有實驗教學環節。在實驗課教學中，經常發現相當一部分學生的實驗記錄不規范、不完整，個別學生還有抄襲實驗報告的行為。這些現象反映出有的學生對實驗教學課不夠重視，還缺乏嚴謹求實的科學態度。針對這些現象，我們應從最基本記錄實驗數據抓起。向學生強調實驗記錄的重要性，并告訴他們同一實驗而不同設備的基本參數和系統誤差是不完全一樣的，因此實驗前必須記錄實驗儀器設備的編號和有關參數，以便分析和處理實驗數據用，必須讓學生養成良好的記錄習慣和嚴謹科學態度。

2.培養學生觀察能力和探索能力。

觀察、探索能力既是綜合素質的基本要素，也是創新思維、創新意識、創新能力首先具備的。培養學生的觀察、探索能力應該貫穿整個實驗教學環節。在實驗教學過程中，不是單純地給學生演示或簡單地告訴學生實驗操作過程，而是根據不同的實驗目的和要求，提出許多相關問題，啟發誘導學生認真思考和探索。通過這一教學環節，使學生認識到要想做好實驗，必須認真觀察，思考和努力探索后才能獲得。提高了學生在實驗中發現問題，提出問題，最終解決問題的能力。

3.培養學生實驗動手能力。

有的學生輕視實驗操作訓練，實驗動手能力低，造成同學之前不能協調配合，也常造成同一小組實驗失敗。因此培養學生實驗動手操作能力的訓練，也是實驗課教學目的之一，不掌握正確的實驗操作技能和方法，就不可能得到正確的實驗結果。實驗操作看起來簡單，做起來并不容易，要盡可能增加實驗儀器的臺套數，控制實驗人數，使每一個學生都有動手操作的機會，逐步克服學生眼高手低的毛病，達到培養學生動手能力的目的。

4.培養學生實驗數據整理歸納，分析推理的能力。

在實驗課教學中，我們發現學生的另一種傾向：學生以為實驗課只要學會實驗操作就行了，不重視實驗結果，因此有的學生在處理實驗數據的過程中，不知道保留幾位有效數值，不會進行誤差分析，甚至不會畫實驗數據相關關系圖，更不能從實驗數據中歸納出普遍規律的現象和推理。針對這些情況，我們根據不同的實驗，讓學生學會處理不同的實驗數據和誤差分析，并做出實驗數據相關的關系圖，并根據實驗數據進行歸納，推導等訓練，然后再寫出實驗報告。通過這些措施和手段逐步提高學生對實驗數據的整理歸納，分析推理的能力，最終讓學生認識到掌握實驗操作技能只是實驗課教學目的之一，更重要的是通過觀察和實驗來分析驗證某些定律和假設，建立某些法則并找出規律性的東西，從而道出事物的原因和結果。

“創新”有兩層含義，即創新意識和創新能力。沒有創新意識就無從談創新能力，但不是有了創新意識就有了創新能力。兩者之間是不能劃等號的。學生只有具備了扎實的理論基礎和一定的綜合素質，才談得上創新能力的培養。

總之，創新意識和創新能力的培養是教育發展的一種必然要求，創造充滿活力的課堂教學，讓學生精神振作起來，在學生茫無頭緒時給予啟迪，讓學生的爭論擦出思維的火花，使學生的思維發展能受益終生。物理實驗是物理學科賴以形成和發展的源泉，也是物理教學的基礎，圍繞著物理實驗教學這個核心，開展以物理實驗的創新為主體的創新教育。更有利于學生養成物理素質，訓練學生的科學方法，培養學生的創新意識和創新能力。發展學生的個性特長對培養未來的創新人才有著重要的意義。

參考文獻

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關鍵詞：物理教學；創新意識；創新能力

總書記說：“創新是一個民族進步的靈魂，國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界之林?！倍皇兰o是個充滿競爭的知識時代，競爭的主要表現為創新人才的競爭，而創新人才的來源只能是教育。在初中物理教育中，注重培養學生的創新意識和創新能力，培養學生的科學精神和創新思維習慣，是初中物理教育之重任。

一、激發學生學習興趣，是培養創新精神的前提

愛因斯坦說：“興趣是打開科學大門的鑰匙?！睂W習興趣是學習動機的源泉，它能使學生產生強烈的學習需求，從而推動著學生去探索知識的奧秘，展開豐富的想象，激發學生的創新潛能。學生一旦對某方面內容發生了興趣，就會以積極的態度去索取，并萌發出強烈的求知欲望，激活學生的創新意識。在教學中，教師始終關注學生的情緒和反映，通過營造學習氛圍、調動學習情感、激發學習動機以及理論聯系實際的方法提高學習興趣，并別開生面地導入，以幽默和諧的語言、充滿激情的講解、耐人尋味的答疑等手段激發學生興趣，引導學生獨立思考，深入分析，細致觀察，豐富聯想，在此基礎上置疑啟發，啟迪學生的思維，可大大激發學生的創新意識。

二、開展研究性學習，發展創新能力

“探究學習”由美國芝加哥大學施瓦布教授所倡導，強調學生學習方法與過程，認為探究式過程和方法適合在理科教學中培養學生的“創造力”，并進而指出，教師的教學方法和習慣不是命令與灌輸，而是教授學習方法、培養學生自主汲取知識的能力。在物理教學中“探究學習”往往體現為實驗，許多物理定律都通過實驗得以發現與應證，對許多物理學家來說最困難的不是從實驗中得出結論，而恰恰是實驗本身，只要找對了實驗的方法普通人也能發現物理定律，這就給了學生自主“發現”物理定律的機會。因此在教學過程中多用、善用實驗，讓學生親手通過實驗而非黑板、教材接觸物理定律，這不僅有助于培養學生的思維與探索發現能力，也有助于提高學科興趣。

三、發揮學生的主體作用，培養學生創新思維

創新思維不僅能揭示客觀事物的本質和內在聯系，更重要的是能產生出新穎的、前所未有的成果。對中學生來說，頭腦中舊的表象很少，展現書本知識發生發展的教學過程，就是學生創新思維的培養過程。目前中學物理教學中仍存在注入式教學模式，教師更多地注重學習結果，忽視學習過程。學生缺少自主學習的思維空間，很難談得上創新思維的培養。真正培養學生的創新思維，教學中就要重視設計引導學生的學習活動，以相應的創新思維的熏陶，發展學生的創新意識。教師要不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜想，使學生逐步學會運用假設或猜想的方法解決問題，同時重視在教學中再現前人是如何創造、發明的，讓學生在前人走過的軌跡上，經歷失敗和成功的磨礪，體會創造成功的喜悅。

四、注重啟發，調動創新思維

思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創新思維不僅能揭示客觀事物的本質和內在聯系，而更重要的是能產生出新穎的、前所未有的成果。啟發的形式和方法是多種多樣的，比如運用直觀啟發方法，加強“示范”效應，引入學生“搶答”，訓練學生思維的敏捷性：運用設疑啟發方法，將設計的疑難問題發掘深化，訓練學生思維的深刻性；運用比較啟發方法，抓住可比知識，訓練學生思維的靈活性；運用情景啟發方法，抓住關鍵環節，不斷轉變問題的情景，訓練學生思維的廣闊性；運用類推啟發方法，借助于已知的熟悉對象達到對未知生疏對象的某種理解和聯想，訓練學生思維的流暢性；通過上述種種靈活多樣的啟發方法，強化訓練，能有效地提高學生的創新思維能

五、強化實驗教學，培養創造能力

加強實驗教學，有助于培養學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題解決問題的能力以及實事求是的科學態度和創新意識和創造能力。同時也使學生受到良好的科技意識教育。加強實驗教學可以從以下幾個方面入手：⑴改革課堂演示實驗教學，把部分演示實驗改成學生上臺演示或邊講邊實驗的形式，給學生提供更多的親自動手操作機會。⑵注重學生實驗教學。對學生實驗的教學，教師要求學生按“預習─實驗設計─觀察記錄─分析討論─總結報告”的形式進行，對實驗中出現的問題組織學生認真討論，分析原因，并找出解決問題的方法，并根據實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告，從而培養學生嚴肅認真，實事求是的科學態度和獨立分析問題、解決問題的能力。⑶加強實驗習題的教學。對實驗習題的教學，主要采取“自設方案─討論方案─選擇方案─實驗驗證─總結報告”的程序進行教學，讓學生親自參與實驗設計并通過實驗驗證。這樣能較好地培養學生的科研意識以及創新意識和創造能力。

六、充分利用現代信息技術手段

在進行物理課堂教學時，教師在黑板前邊進行演示實驗，有時實驗現象很難觀察，或變化快或現象模糊，不能保證大部分學生都能觀察到，學生感到茫然。教師用語言表達，更是不能準確地描述出來，缺乏直觀形象，嚴重影響了教學效果。在這種情況下，教師可以利用現代信息技術手段，在聲、光、電的作用下，學生可以觀察到用語言難以表達或者演示實驗難以觀察到的實驗現象，比如物理實驗中有關電力線，交流電信號波形等實驗，運用多媒體技術，讓學生直觀感受到實驗的結果。又如，在用萬用表測量電容器動態電阻時，可以將萬用表水平放置在投影儀載物臺上，在銀幕上清晰地看到表針轉動，從而也提高了學生的思維能力和創新能力，進而提高物理學科的教學質量。

總之，創新意識和創新能力的培養既是物理教學的目的也是手段，尤其對于理科生來說，創新能力直接關乎其今后的長遠發展，因此，物理教學不僅要培養學生的發散思維能力、養成良好的“探究學習”方法，更要讓思考成為一種習慣，這是學生個人發展的要求，也是國家未來與時代潮流的呼喚。

參考文獻：

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【關鍵詞】樹立 創新意識 提高 創新能力 培養 創新型接班人

Acquires the innovative ideology, enhances innovation ability to train the innovation socialist modernization successor

Li Zerong

【Abstract】The party 17 big enhance independent innovation ability, the construction innovation country takes the developmental strategy the core duty, is clear about the request to insist that takes the Chinese characteristic independent innovation path, implements the modernization the enhancement independent innovation ability each aspect, guarantees the comprehensive construction affluent society superb target smooth realization. Therefore, we should set up the innovative ideology, the enhancement innovation ability plan to implement and realize to the educational work.

【Keywords】Sets upThe innovative ideologyEnhancementInnovation abilityRaiseInnovation successor

黨的十七大把提高自主創新能力,建設創新型國家作為發展戰略的核心任務,明確要求堅持走中國特色自主創新道路,把增強自主創新能力貫徹到現代化建設的各個方面,以確保全面建設小康社會宏偉目標的順利實現。為此,我們應把樹立創新意識、增強創新能力的方略貫徹落實到教育工作中來。

1.樹立創新意識的緊迫性和必要性

在中國進一步實現教育公平,義務教育全面普及,教育改革和素質教育取得重大成果之期,不少地方仍然存在教育教學呆滯刻板,知識傳授粘貼復制,育人方法生搬硬套等等與素質教育要求相背離的問題。教育的條條框框,陳規陋習不同程度地禁錮了人們的思維方式,較大范圍地約束著人們的言論行為。教條主義、本本主義有形無形地捆綁著人們的手腳,鞭苔著被動的從教者和受教者。特別是在應試教育體制下,一味追逐考試高分,追求高升學率的群體和部門,人們情愿不情愿地、程度不同地失去自我,表現出依樣畫葫蘆、墨守成規、機械死板,創新意識受到嚴重的約束和扼制。

學校里師生們日復一日地教、讀、背、寫,象陀螺一樣從早到晚不住地旋轉,象鐘擺一樣不停地搖動。名目繁多的考試如爐火燒灼著學子的創新夢想,頻頻的測驗沖撞著孩子的遠大理想。抑郁著、彷徨著、矛盾著的人們為爭名次被無序、無情的競爭撲打著心靈中閃閃爍爍的光亮,曾經有過的良好憧憬、美妙夢想變得隱隱約約、時隱時現,些許創新的沖動和欲望變得游離不定、渺渺茫茫。為此,我們對在一定程度上影響著創新,延滯、阻礙著教育事業發展的現象不能麻木和容忍,應積極樹立創新意識,提高創新能力。

2.樹立創新意識,夯實創新基礎

樹立創新意識,首先要明白意識指什么?意識是人的頭腦對于客觀物質世界的反映,是感覺、思維等各種心理過程的總和,思維是一種心智技能活動,是內在的隱形活動,它借助外在的動作技能,顯性活動作基礎。古往今來,人類社會每一次重大變革,都以思想的不斷解放和觀念的不斷創新為先導,因為,創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。創新就是要啟迪智慧,創造差異,要根據創造性人才成長和發展的規律,用創新的人才觀念,以現代社會對人才素質的要求,強化創新意識的培養,使創新展現出光彩。

創新意識是具有創造性的意識,是一種發現問題、積極探究的心理傾向,一個人沒有創新意識就不可能產生創新思維,也不能掌握創新方法、提高創新能力、獲得創造成果,更不能承擔起創新型社會主義現代化建設的歷史重任。梁啟超先生講:“少年智則國智,少年富則國富,少年獨立則國獨立,少年自由則國自由,少年進步則國進步,少年勝于歐洲則國勝于歐洲,少年雄于地球則國雄于地球。”如今是知識經濟時代,這個時代需要太多太多的人才,尤其需要優秀創新人才。今后,人才的競爭會更加激烈,青少年要挑起富民強國大任,必須從小樹立創新意識,提高創新能力,為將來成為創新型社會主義現代化建設接班人作好準備、夯實基礎。

3.樹立創新意識,推行創新教育

打造創新型國家需要推行創新教育,我們應將創新教育作為實施素質教育的一項重要工作抓緊、抓好、抓落實。

3.1推行創新教育,要求教育者的意識要新。創新教育是一種發現問題,善于把握機遇的敏銳性,是積極改變環境,創設條件以解決問題的應變能力。推行創新教育,要求教育者的意識要新。總書記講:“希望廣大教師勇于創新,奮發進取,富有創新精神才能培養出創新人才?！苯逃邔嵤⒆拥慕逃龑?要以人為本,切合實際,理清思路。正所謂:思路決定出路,目標決定方向。只有教育者思想新、觀念新、才能視角新,才能在新的高度上產生出新思路、新看法、新辦法,才能用新智慧來創造支撐、充實引領,才會敏銳地發現孩子們的奇思妙想和創新思維,做到有意識地開發它、全身心地保護它、千方百計地豐富它。

我們要當好青少年的導師,做他們學習的標桿,生活的榜樣,成為活動的組織者,創新的指導者,實踐的參與者,個性發展的服務者、學習目標的啟發者,奮斗前進的引領者。要以一種民主寬容的心,善待孩子們的本性,尊重孩子們的自主意識、合作意識、創新意識,激勵他們勇于表現出與眾不同,有獨特個性,有發明創新,使創新教育順利向前推進。

3.2推行創新教育,需要營造民主活躍的環境,提供寬松的條件。推行創新教育要營造民主活躍的良好環境,提供寬松條件,培育適宜土壤,積極為孩子們打開創新思維的大門。

在探索創新的過程中,孩子們需要自由思考、獨立探究的環境條件和時空。我們在推行創新教育的過程中要努力為孩子們構建發展空間,積極為孩子們提供和創設能夠表達自己愿望及思想的場所和氛圍,提供積極和諧的情感保障和安全感,給孩子們自由的活動空間,充分的思考空間,使孩子們長久保持愉悅的心境,保持主動活躍的能動狀態,無拘無束大膽地觀察、想象天上、地下、人物、動物等事物的相同與差異。要適時設置并提出一些內涵豐富、具有挑戰性、有創新價值的問題,啟發學生大膽想象、勇于探索,鼓勵孩子們帶著好奇心學、帶著問題學、帶著樂趣學,從不同的角度去看問題,想問題,分析問題,解決問題。以保證孩子們在最佳的心理狀態和安全愉悅的心境下,積極投入到探究創新的學習之中,在思疑、質疑中探尋真理。

朱熹說:“思起于疑,小疑則小進,大疑則大進;大疑則大悟,小疑則小悟,不疑則不悟?！睂W貴有疑,疑是思之源,是探求新知的開始,也是探求新知的動力。人們在質疑和思疑中蘊含著創新的過程,對于事物,前人的認識是后人認識的基礎,后人新的認識常常是補充式、增加式、突破式的。我們要千方百計調動孩子們的想象力、創造力,培養孩子舉一反三的思維能力,讓他們學會思疑質疑,不斷發現探索、實踐創新,靈活運用聯想,回歸推理等一系列思維方式,提高廣泛性,增強靈敏性,挖掘深刻性,自主地尋找出求解的方法和答案,在滿足興趣、發揮潛能的基礎上提高創新能力和綜合素質。孩子們親身體驗到了創新的快樂,成功的快樂,自我實現的快樂,就能萌發出到更多更寬廣的領域去發現、去創新的欲望和沖動,他們的創新思維才能多向性發展和可持續創新發展。

3.3推行創新教育,要講究教育藝術。我們推行創新教育,應大力強調素質教育,講究教育藝術。德國教育家第斯多惠說:“教學藝術不在于傳授本領,而在于激勵,喚醒,鼓舞。”推行創新教育,提高綜合素質和綜合能力必須以人為本,要根據受教育者的實際情況,制訂適合其發展的教育方案,采取恰當的育人方法和手段,培養激發孩子的好奇心、調動學習積極性和敢于創新的激情,使孩子們的智慧潛能得到開發,碰撞出火花,產生出奇思妙想,形成創造性思維意識。

有人說:“天才的發明家就是在人們熟視無睹的東西中發現與眾不同的價值,在人們習以為常和不屑一顧的細微處觸發靈感、產生夢想?！蔽覀円皶r發現并保護青少年創新意識的火花和創新的銳氣,珍惜孩子每一次激情的沖動,這種沖動和靈感便是創新和創造的勇氣,它體現了生命的意義,而生命的意義就在于創新。

3.4推行創新教育,積極促進創新思維和創新能力的發展?？茖W的思維是創新思維的基礎?？倳浿v:“要培養學生的主動精神,鼓勵學生的創造性思維,努力培養適應社會主義現代化建設需要,具有創新精神和實踐能力的一代新人。”孩子們思維和能力的增長,是自己主動在思考和解決問題中不斷滋長發展起來的,正是孩子們無數的奇思妙想,才能促進和萌發創新念頭,實現大膽創新。由于青少年受年齡限制,思維方式尚未固定,他們認知水平有限,沒有生活經驗,充滿豐富的想象力,不受框框限制,不受條條束縛,具有不同的思維特點。有時成人們覺得毫無意義,毫無道理的事情他們卻偏要親自嘗試不愿輕信,產生出許多疑慮,對事物往往產生與成人不同的認識、理解和分析,從而形成鮮明的個性化色彩。

所以,要培養和激發孩子們解決困難的主動性和堅忍不拔的毅力,學會用正確的態度,頑強的意志,寬廣的胸懷看待困難、戰勝困難。不能用成人的思維方式來要求和強迫孩子,避免扼殺孩子們的創新意識、創新思維和創新能力。比如:在學校教學科目增多、要求更高的情況下,孩子們承受的心理、生理壓力相對增大,往往會根據自己的好奇心和愛好,選擇偏重于某些學科,對喜歡的學科能認真盡力,不喜歡的則可能怠慢。所以,教師在傳授知識技能、解題能力的同時,不能忽視孩子的個體差異,應尊重和保護孩子的愛好、特點和天賦,注重孩子創新能力、實踐能力及其它綜合能力的培養,最大限度地促進創新思維和創新能力的發展。

4.努力培養創新興趣,大力提高創新能力

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！迸囵B創新興趣能激發創新欲望、樹立創新意識對提高創新能力十分重要,具有創新能力才能促進創新發展。創新能力是發散思維能力、直覺思維能力、形象思維能力、邏輯思維能力以及辯證思維能力五項基本能力的綜合體現,它從低級向高級逐漸地發展。其中,發散思維是創新的核心,也是創新最顯著的特點,發散思維也稱求異功能,指人們解決問題的思路朝各種可能的方向發展擴散,使思考不拘泥于一個途徑,一種方法,而是從各種可能設想出發,求得各種合乎條件的答案。

孩子們的發散思維和可塑性相當強,在完成學習任務后應以活動的全面主動開展為中心,積極提供載體搭建平臺,組織開展豐富多彩的創新實踐活動,滿足孩子們求知欲望,以保護其天性,張揚其個性,產生出創新的不竭動力。要注重將獨立思考、獨立鉆研與交流切磋、爭論辯答相結合,把孩子們對事物的好奇心轉變為興趣,把興趣轉變為探究的沖動,把沖動轉變為熱情,把熱情轉變為意識,把意識轉變為執著追求。讓創新意識的火花和創新的銳氣得到保護、持續閃亮,實現孩子們終身創新夢想。

青少年的創新興趣和創新能力是需要培養的。創新興趣和創新能力的培養必須重視操作實踐,操作實踐能很好地鍛煉、提高孩子動手動腦能力,可擴大內涵,延伸外延,有利于調動孩子的多種感觀和多種心理因素;能激勵主體意識、調動學習熱情、激發創新動力、培養創新精神、活躍創造思維和形象思維。只有孩子們的個性認知和原始表達得到了尊重,創新興趣和創新能力才能得到發展;只有創新天賦被早日發現,創新潛力才能被充分挖掘。孩子的天賦無法改變,但可以通過激發和調動其主體參與的積極性和主動性,使獨特的認知和原始的體驗源于生活、立足現實,使創新思維放射性展開,迅速覆蓋到事間萬物的每個角度,眾多領域。如此,孩子們就能盡情地放飛想象思維的翅膀,在宇宙中自由的飛翔,在科學的海洋里盡情的翱游,在創新的世界里煥發光彩。

操作實踐是最好的顯性活動,只有讓孩子們自己親身經歷新知識的形成過程,而不被動默默接收,孩子的知識和能力才會增強鞏固。只有孩子們掌握運用了在日常生活和學習中細心觀察、仔細思考、認真研究的學習方法,就能主動發現問題、提出問題、解決問題、找出規律。只要善于觀察,勤學多思,堅持不懈努力實踐、不厭其煩交流展示,就能更加耳聰目明,創新能力就能有很大提高。

5.創新意識和能力的提高需要家庭教育緊密配合

當今世界科技創新日新月異,新事物層出不窮,各國教育突飛猛進,令人眼花繚亂。在世界大形勢下中國教育呈現出三個階段性的鮮明特征:一是從發展形勢看,我國已經成為人力資源大國,正在向人力資源強國邁進;二是讓孩子們有學上的問題已經初步解決,要求上好學,接受優質創新教育的問題已成為突出矛盾;三是各級各類教育都已進入到提高質量加速發展的新階段?？梢钥吹?我國教育面臨的壓力與競爭更加激烈,中國教育被推向了一個新的歷史發展起點。

我國教育法規定:“未成年人的父母或者其他監護人應當為其未成年子女或者其他被監護人受教育提供必要的條件。未成年人的父母或者其他監護人應當配合學校及其他教育機構,對其未成年子女或者其他被監護人進行教育?！边M一步明確了學校和家庭所具有的教育責任和義務。

家校共教共育是較為科學成功的教育方式。古往今來,學校教育離不開家庭教育的配合和補充,從三娘教子、岳母刺字、愛因斯坦、比爾蓋茨等成功事例中可以看到:學校與家庭教育各自具有特點和優勢,教育不只是學校單方面的教育。因為學校教育在時間、空間、方式手段上都具有一定的局限性和有限性。學校擇重于傳道、授業、解惑,相對家庭教育而言要集中統一、規范嚴格,約束力較強,集體傳授說教的份量較家庭教育更重一些;而家庭教育在時間、空間、方法手段上則更具靈活性、松散性、多樣性。家庭中家長的思想意識、言論行動,每時每事都潛移默化、直接間接,有形無形地影響著孩子,血源親情使家庭教育環境和教育氛圍相比學校更平和自由、分散靈活、變化更大,其可變性和自由性是學校教育達不到的。所以,在創新教育中必須充分認識學校與家庭教育二者相結合的重要性,使育人的出發點和目標達成一致,相互配合、互為補充,形成教育的最大合力。

要充分信任孩子,相信每個孩子都是可塑之人,可造之才。一般來講成功的孩子都是在和諧美麗事物的包圍中長大的,但美的感知力不是與生俱來的,而是通過環境、家庭和社會教育培養出來的。由于人的能力意識的產生是一個逐漸形成,不斷發展的漸進過程,有可能在一個階段有的能力處于隱形期,看不出有什么變化和結果。但要相信:沒有一次次量的積累就沒有質的變化,我們不妨常常用親切的眼神,和藹的態度,熱情的贊語,甜美的微笑面對孩子,不要吝惜適時贊賞他們的不同尋常,甚至是異想天開,多給孩子們一些鼓勵和希望,孩子們的創造力就會噴涌而出。

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關鍵詞 小學數學 創新意識 創新能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）05-0078-02

創新是指在教學活動過程中學生經過自己的不斷思考獨立地發現了他前所未知的事實或者找到了解決某一問題的特殊方法。學生對教材中的問題提出了獨到的解決方法是一種創新，獨立地發現或者是證明了某一定理也是一種創新。小學教育作為基礎教育，是孕育創新人才的搖籃，學生的數學創新能力應該從小學開始就要注重培養。發展心理學研究表明，個體在小學階段，知識經驗正處于迅速積累時期。他們的求知欲旺盛，好奇心強；他們思維的不良定勢較少，而且具有豐富的想象力和模仿能力。這些都為培養和發展小學生的創新意識和創新能力提供了條件。培養學生創新意識和創新能力，首先就必須卸掉束縛學生創造力的枷鎖，給其營造一種寬松、民主的學習氛圍，使他們的個性得到充分發展；其次，引導學生自主學習，肯定學生的一切努力，還要鼓勵學生自覺地運用所學知識解決實際問題，讓學生圍繞問題展開課堂討論，暢所欲言。通過討論，使每個學生潛在的創新能力得到極大限度發揮、挖掘和培養。

一、在動手操作中培養創新意識

數學課程的內容是現實的，學習的過程也應該是一個充滿生命力的過程，學生要有充分的從事數學活動的時間和空間，在自主探索、親自實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，學生能更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。如在“8和9的認識”教學中，我為學生提供了一些活動素材，并給學生獨立探索的時間和空間，讓學生通過自己發現、探究和討論交流等活動親身經歷知識的形成過程。如“數點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數，然后讓他們說說自己是怎么數的。學生在數的過程中不僅會一個一個地數，兩個兩個地數，而且還會聯系左右圖來數。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發學生學習數學的積極性。在數完點子圖后，我讓學生用以前學過的符號來表示它們的大小，給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養。這一活動由于是學生自己動手操作，就能找到知識的奧妙，促進學生創新意識的發展。又如教“圓的周長”，我設計了這樣的實驗，讓同桌的學生用課前準備好的三個直徑不同的圓在直尺上滾動，記下每個圓的周長……這樣同學們帶著明確的目的和極高的興趣在操作實踐中形象地理解和掌握圓的周長與直徑的關系，又培養了創新意識。

二、在創設問題情境中培養創新意識

創新意識和創新能力的培養是中小學生素質教育的核心。在課堂教學中，我在教學內容和學生求知心理之間創設一種“不協調”，把學生引入與所提問題有關的情境中，誘發出創新的思維活動，激發學生的學習興趣，從而激發他們敢想、敢問、敢說的自信心。如教“四四十六”乘法口訣時，在學生學會了“每行栽4棵樹，栽4行要16棵樹”的基礎上，讓學生想：“如果只有12棵樹，每行栽4棵栽4行又該怎樣栽？”全班學生一下子議論開了：“明明4乘4得16，怎么能4乘4得12呢？”在老師的啟發下，學生馬上想到“一樹兩用”，僅有12棵樹也能實現“每行栽4棵，栽4行”。

三、構造好的教學氛圍，挖掘學生創新潛能

好的學習氛圍對學生的各個方面都有利。首先，學生感到輕松，完全沒有那種很沉重的感覺，這對學生的學習效率以及創新思維的發散是有利的；其次，學生在這種環境下，敢于把自己的想法表達出來，學生一旦覺得某些地方有問題，就會把自己的想法說出來，教師再予以相應的講解。一旦有了好的學習氛圍，學生的自主性也就強了，他們沒必要什么都按照老師說的做了，可以自己去解決某一問題，也可以自己和同學討論，隨著時代的發展，社會已全面進入創新型時代，創新教育也隨之步入了學校的大門，創新意識和創新能力的培養已經成為所有學校素質教育的共同目標。培養學生的創新意識和創新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來培養生的創新能力。

四、激發學生的學習興趣，促進學生創新能力培養

興趣是最好的老師，興趣對學生的學習進程與學習效果有很大的驅動作用。有了興趣之后，學生對學習是一種愛好而不是一種負擔，可見，激發學生的學習興趣是多么重要?？梢酝ㄟ^提出創設問題情境來激發學生的學習興趣。要適當給予學生鼓勵，他們的學習興趣也就不會消減。如果某一學生經過自己的一番思考之后把老師提出的某一難題攻克了，要予以表揚，這樣學生會感覺到成功的喜悅，從而會在以后的學習中更加有興趣。同時，其他學生也會受到激勵，從而學生的學習興趣都起來了，也就不愁他們的創新能力得不到培養了。

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【關鍵詞】 創新意識；創新能力；小學美術；教學

小學美術課堂中是培養學生具備更好的創造能力的溫床，結合適當的教學內容及教學模式能夠很好的在教學過程中引導與激發學生的想象能力及創造能力，同時，也能夠讓學生具備更靈活的思維，并且讓他們有更好的審美能力。對于學生創新意識的培養非常重要，教師應當讓創造能力的培養在小學美術課堂中更直觀的得以體現。

一、小學美術課堂中培養學生創新能力的重要性

美術課堂應當是一個自由而充滿活力的課堂，在小學美術課堂中培養學生創新能力也是非常重要的。在培養學生具備良好的創新意識前，首先需要引導學生讓他們的想象能力得到充分發揮，這是培養學生創新能力的基礎及前提。教師只有讓學生對于各個教學內容及教學實踐展開充分想象，學生的創新能力才能夠不斷得到培養與提升。小學美術教學中的很多教學素材都能夠讓學生的想象能力找到充分的發揮空間，教師應當在課堂上和學生們一起“玩”起來，樂起來，同時也天馬行空的想象起來。只有這樣學生的創新能力才能夠逐漸形成，才能夠讓學生具備更為活躍的思維。

二、學生創新能力培養的展開模式

1.培養學生的想象能力

《大盒子小舞臺》是很富趣味的一節教學內容，教學過程中會以紙盒為基本制作材料，通過繪畫、剪貼、捏塑等綜合方法，讓學生來制作一個微型舞臺。教學目標在于從學生平日隨手可得的材料入手，通過合理的想象、藝術的再現，賦予作品新的生命意義，以此激發學生的創作熱情和學習興趣。這個過程能夠充分的發揮學生的想象能力，學生在動手中也很直接的體會到了美術課程的樂趣。有的學生會用小紙盒給小鳥做一個家，有的學生會用小紙片折成舞臺上各式各樣的裝飾，還有學生負責給搭建的舞臺上色……就這樣，大家熱火朝天的忙碌起來，在玩的過程中學生們的想象能力也得到了充分的發揮與鍛煉。之后我會和學生們一起進行課堂考評，看看哪個小組搭建的舞臺最富有想象力。這個過程是很有意義的，能夠讓學生觀察與留意到其他同學想到而自己沒有想到的有趣的小主意，這對于學生自身想象能力及創新能力的構建是很有幫助的。

2.培養學生的創新能力

《門的裝飾》就是一個很善于培養學生創新意識的教學內容。教學中首先會讓學生觀察與了解中外傳統門的類別以及裝飾的特點，通過對門飾的觀察與欣賞，讓學生初步學習運用剪紙或繪畫的形式來創作自己喜歡的具有不同風格的門飾，這個過程中學生們的創新意識能夠得到極大的發揮。在首先展開的觀賞課程中我會給學生們展示各種各樣不同的門以及各類極富創意的門飾，學生們在觀賞時都非常認真，常常會對很多獨特的門飾感到驚喜萬分。之后，再讓學生自己動手展開創作，先給學生們提供了相關的素材及工具，然后讓學生不受任何限制的制作他們喜歡的門飾。同學們對于這個過程都非常喜愛，有的學生剪出很漂亮的窗花貼在門上，也有學生會通過折紙來折出各種小裝飾物，還有學生會將剛才觀察到的各種門飾進行糅合，然后自創出一種新的獨具特色的門飾。在制作過程中都非常積極，他們的創新意識及創新能力也得到了顯著的發展與鍛煉。

3.允許學生犯錯

《收獲的季節》是富有一定人文色彩的教學內容，教學中首先會引導學生通過觀察秋天，欣賞各種表現秋天的美術作品，從而了解美術形式的多樣性。在此基礎上會讓學生綜合運用一些簡單的美術形式表達自己對秋天的感受和理解，以期提高學生的繪畫表現能力和動手制作的能力。在學生展開創作時為了培養他們的創新能力，我讓他們不受任何限制的來表達自己對于秋天的理解與想象。收到的作品中很多都極富創意，有的甚至是對常識的一種顛覆。有的學生的畫作中會看到滿眼的綠色，學生表示因為秋天是收獲的季節所以應當充滿生機，他認為秋天應當是綠色的而不是滿眼的黃色。有的學生在一棵樹下畫出了形狀各異的落葉，在他的想象中每一片落葉都應當不一樣，即使它們是從同一棵樹上落下。學生們的畫作中都充滿了各種有趣的想法及創意，學生們也充分將這些創意得以表達。對于那些用常識來衡量的“錯誤”在這里都不是錯誤，我不僅沒有否定學生，對于他們這些杰出的創意我反而給予了充分的肯定與贊賞。

三、培養學生創新能力的意義

在小學美術課程的教學中培養學生具備良好的創新能力是很有意義的，通過結合適當的教學內容及教學模式很好的在教學過程中引導與激發學生的想象能力及創造能力，這能夠讓學生具備更靈活的思維，并且讓他們有更好的審美能力。小學美術課程的教學中很多教學素材都能夠讓學生的創新能力得到發揮，教師應當善用這些教學內容，引導學生思考，鼓勵學生創新，讓他們的創新意識得到更好的發揮與鍛煉。創新能力在課堂中的鍛煉可以從兩方面展開：一方面教師可以讓學生觀賞國內外各類優秀的美術作品，尤其是那些富有創新意識的作品，讓學生從作品中更好的感受到創新的理念；另一方面教師要多鍛煉學生的動手能力，讓他們在自己動手的過程中將創新能力得到實踐。這兩個途徑都能夠很好的培養學生的創新意識，多觀察多體會能夠在學生腦海中積累更多富有趣味性的素材及小創意，而動手的過程則能夠很好的讓學生將這些創意得到發揮與實踐。

總之，小學美術課程教學無疑是學生創新意識及創新能力培養的良好陣地。培養學生的創造能力可以從三個方面展開，首先可以有意識的培養學生的想象能力，然后，可以逐漸培養學生的創新意識。此外，教學中要允許學生犯錯，錯誤中往往蘊含著各種創新思維，這對于學生創造能力的培養也很有幫助。

【參考文獻】