班級文化建設措施范文

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【關鍵詞】班級文化；建設；措施

環境對每個學生的成長具有重要的影響，環境建設是每個班主任面臨的班級建設過程中最直接、組重要的問題。好的環境對班級管理可以起到事半功倍的效果，相對較差的班級氛圍，不利于中職院校學生的成長。那么，最為班主任老師，我們應該如何在保證學生健康成長的前提下，廣辟蹊徑、對班級文化進行切實有效的塑造。

一、掌握班級文化的內涵

作為班主任，首先要了解，樹立班級文化，就是要為每一個學生塑造良好的價值觀。學生是每個班級文化建設的主題，班主任作為設計者和實施者，要自覺指導學生的學習和生活，確保每一個學生主動參與到班級文化建設中來。其次作為職業院校的班級文化建設，需要班主任充分了解每一個班級特定的培養目標。；職業教育的本質就是為社會培養具有高技能的技術人才。鑒于此，在班級文化建設過程中，班主任應該重視對班級學生的重技能意識的培養，大力發展應用型人才。班主任在培養學生過程中，立足于職業院校的職責和使命，依據班級發展情況、專業特點，努力營造有利于全體學生積極向上的班級氛圍。

二、加強班級精神文化建設

班級文化建設中，精神文化的構建是首先要確立的。中職班級中，學生年齡相對較小，對很多事情明確的是非觀念，價值觀尚未成熟，這時候更多的需要每個學生樹立明確、積極的精神意識。在班級文化塑造過程中，首先要打造健康向上的價值觀念。并使其在班級形成主流思想，起到在班級中影響全體同學的作用。具體實施過程中，應該在班級，樹立明理知性、勤學苦練的學風；樹立守則敬業、愛生善教的教風；樹立團結進取、求實創新的班風；樹立厚德篤行、尚能致業的班訓。弘揚正確取向的班級文化價值觀，增加班級的整體影響力。

三、加強班級的制度文化建設

制度約束更有利于每一個學生的健康發展，班級要有班級的制度，有班級的規矩，對學生的日常學習和行為習慣有明確的約束。在班級建設的初期，班主任老師就要制定明確的管理制度，明確班級的行為指導方法。讓每個學生知道自己可以做什么，不可以做什么。班級制度的建立，不僅應該包括規定學生的行為習慣，對于學生的出勤、衛生、文明禮儀等也要做出明確的規定。除了制度約束之外，“賞罰分明”也應該成為每一個班主任對班級文化的一種塑造。對于遵守班級制度的學生要予以表揚，對于取得成績，有優異表現的學生要予以獎勵。在全班范圍內形成一種風尚，向這些同學學習，倡導積極向上的氛圍。對于不遵守班級制度的學生，要予以教育，根據錯誤的大小，適當給予一定的懲罰。讓這些學生認識錯誤的同時，給予班級其他同學一定的暗示。使所有的同學，都有明確的是非觀念和價值觀念。從而利用班級制度，使全班同學，齊心協力，共同維持好班級文化建設。

四、加強班級心理文化建設

心里健康越來越獲得人們的重視，視為健康的重要方面。作為中職院校的學生，在價值觀形成的初期，在一個相對不熟悉的環境中，勢必會有一定的心理問題。作為班主任在這個過程中，要關心每一個學生的心理成長，提高每一個學生的心理素質，使其逐步由中小學的學習、生活模式走向中職院校相對獨立的新模式，學會生活、學會學習。在具體的實施過程中，班級文化的建設應該有具體行之有效的方法措施。首先，在入學之初，我們可以每一個學生建立一份成長檔案，記錄其在每個階段的表現情況，記錄其心理成長的過程，以便我們每一個班主任勞斯充分掌握每一個學生的發展情況。其次，我們要給予學生更多的指導，比如我們可以定期在班級開展心理講座，給每一位學生發放心理健康手冊，通過視頻、演講、指導的方式，幫助學生排解壓力，適應環境。最后，為了讓每一個學生養成自主困難，適應挫折的能力，閱讀是必不可少，班主任應該根據學生的發展特點，提供一系列的心理健康書籍，讓每一個學生，學習更多的心理健康技巧，變得更加開朗樂觀，有更好的心理適應能力。

五、加強班級專業文化建設

中職院校更重視學生的職業教育、技能水平。作為班主任老師要在班級文化建設的過程中重視班級的技能教育。專業文化要成為班級文化的重要組成部分，在日常教學與學習過程中，凸顯職業教育的重要性。班級文化的塑造，首先要了解自身的專業，技能需要，在班級布置以及設計過程中，更多的展現給學生關于技能成才的文化，宣揚學校、系部的技能教育，通過專業文化的塑造讓每個學生了解自己的專業，熱愛自己的專業。除此之外，針對學生所學專業，盡早開展職業指導，讓每個學生充分了解自己專業的就業前景，為自己今后的工作，制定學習計劃，有的放矢，做好自己的職業生涯規劃，更有目的的為自己今后的學習打下堅定的基礎。班級文化的建設既對學生的成長起著重要，也對和諧校園的建設至關重要，班主任老師在實施班級文化建設的過程中，應該更多的踐行“一切為了學生，為了學生一切”方針政策。培養學生良好的行為習慣，培養學生良好的職業意識，培養學生良好的職業素養。

參考文獻：

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【關鍵詞】中專；班級文化；建設

【中圖分類號】G715.1【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2017）15-0096-01

隨著中等職業教育的快速發展，而現有的中專的班級文化與學生的發展現狀不匹配，中等職業教育的快速發展和學生發展的現狀決定了重新審視班級文化建設的必要性。提高創新意識，轉變思路，研究符合中專的班級文化特色建設的規律，成為重要的課題，是我們每個教育工作者需要探討和解決的。

一、建規立制與資金支持

一項活動的開展離不開制度的支持、規范和保障，班級文化建設同樣如此。學校重視文化建設，學校有相關制度的支持，班級同樣建立健全規章制度，在學校和班級的協調一致下，班級文化建設才能生機盎然。

針對過去學校對班級文化建設的支持力度重視程度相對不夠的局面，為有效改善班級文化建設現狀，應該增強重視的程度，建立健全規章制度，統籌規劃，發揮教育教學的合力，從而提高班級文化建設的層次。具體措施上：學校成立班級文化建設領導小組，形成班級文化建設的強有力的領導與支持平臺。同時，聘請相關專家和導師，對職業中學班級文化建設參與的班主任教師進行定期培訓，加強理論與實踐指導。另一方面建立班級文化建設的研究和運行機制，從宏觀到微觀，從學校到班級，定期開展研究討論活動和理論學習活動，并建立獎勵制度，考核制度，把班級文化建設的主要層面納入到考核，并以此作為產生班級集體和班級學生個人的重要指標和條件。對于班級文化建設相對成熟點或面，在宣傳欄、校園電臺等陣地進行大力宣傳，從而給其它班級和班主任一些啟示。并根據相關制度的要求提供經費保證，支持班級自主開展班級文化建設工作。

二、豐富班級文化建設的內容與方式

豐富德育工作的形式和載體，需要結合中專班級和學生的實際情況，加強思想道德、時事政治、社會熱點以及形勢與政策教育。根據不同的班級的特點，在開展班級文化建設的過程中，制定各具特色的班級文化建設實施方案。并且還依靠家長學校、社區企業的有利支撐，幫助班主任在班級文化建設工作中可以充分發揮班級文化具有的耳濡目染特性和自我發展的特性，運用隱性的方式方法，把學校的教育教學理念貫串于班級文化建設的全部因素中去，增強班級文化育人功能的時效性。

重視以網絡為代表的現代傳媒作用。網絡載體在班級文化的發展中具有相當的優勢，并具有不可替代性。QQ群或電子信箱或班級微信，在很大程度上促進了學生的交流，有于創建和諧的人際關系。虛擬環境下的人際溝通具有主體隱匿性的特性，相對更加簡單地讓學生吐露心聲，網絡環境下的師生、生生溝通具有以往的課堂教育無法具備的優點。因此，利用網絡載體有效營造適合職業中學學生年齡特點的班級心理文化氛圍，從而拓展班級特色文化空間，不僅是增進師生感情的有效手段，也是建設班級文化的途徑之一。

構建立體化，多樣化班級文化建設途徑，有利于提升中專班級文化建設的效果。首先，圍繞學生培養目標和班級發展目標力爭做到師生共同參與，注重突出問題的解決以及有效落實物質和精神層面的獎懲。其次，作為育人最主要手段的日常課堂教學也應該成為班級文化建設的主要途徑和渠道。通過吸收在學生一定程度上參加校本課程開發與建設，可以在潛移默化中提升班級文化建設的內涵。同時拓展和延伸班級文化建設的渠道，學校通過設立社區服務站或參觀企業等方式，拓展和延伸課堂教育教學效果，讓學生在“理論”指導下豐富實踐途徑，提高實踐效果。第三，多種措施并舉，完善主題教育活動。以一定主題為依托，采用課堂、校園以及社會等方面的結合，使主題教育活動形成相對規范、完善的文化建設項目，進一步提升班級文化建設的凝聚力和吸引力。第四，通過學校學生日常行為建設和青年志愿者社區服務長效化，有效提升和改善學生的行為習慣。班級文化建設的最終目的是實現學生自身的知行統一，而長效化的志愿者服務則是強化學生善意知的有效途徑。第五，班級文化建設注重連續性和突出重點。在班級組建過程中，注重職業生涯規劃和行為習慣養成，在班級相對穩定后，結合學生身心特點突出責任和感恩教育，在即將頂崗實習階段積極引導冠名班級企業參與到班級文化建設中，增強學生職業意識職業素養的養成。

三、注重評價與導向引領

1.完善班主任評價機制

在班級管理工作中，學校對班主任的評價牽扯到班主任工作的方方面面，能夠指導班主任在日常管理工作中重點從事哪一方面的工作。班主任在班級文化建設中起著主導作用，為了提高中專班級文化建設的水平，學校需要加強在班級文化建設方面的評價和考核。

學校應該適時地完善班主任評價機制，不斷優化班主任評價機制，打造一支政治堅定、業務精湛和功能互補的德育工作隊伍，切實解決班級文化建設工作中的實際問題，從而建設優秀的班級文化，提升班級的管理水平。

2.建立完善監測系統

各個班級在日常的教育教學中都能根據學校學生培養目標，結合班級建設和學生的身心發展規律的實際情況，根據學校的學期計劃，各個班級都能制定各個班級的發展計劃。各個班級也能根據學校整體的活動安排，積極參與到學?；顒又腥?。但是重要的是學校需要制定班級文化建設的監測機制，定期檢查和公布班級文化建設情況，挖掘優秀的班級文化建設案例，通過一定范圍內的公示和宣傳，給其它班級提供一定的思路。學校通過班級文化建設監測制度，有利于發現和解決班級文化建設中的不足，有助于學校積極幫助班主任克服困難，對學校各個班級的班級文化建設給予“過程”和“結果”的關注和指導，保證班級文化建設工作的順利開展。

總之，班級文化建設是長期的、綜合性的德育教育工作，它的內涵也非常豐富。班級文化建設屬于一個“隱性”的教育力量，但是呈現出了班集體特有的精神面貌，是班級的靈魂所在。班級文化建設是一項長期的，需要不斷完善的工作，它是集體智慧的結晶，需要班集體的每一名師生都參與進去，它不是靜止的，它是變化發展的，是系統的。不斷完善中專班級文化建設理論體系和實踐，其最終目的是，將班級文化建設的作用最大化，以最直接、最有教育力量的方式促進學生身心全面發展。

作者：蔣少軍

參考文獻 

[1]李偉勝.班級管理新探索：建設新型班級[M].天津：天津教育出版社，2016. 

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【關鍵詞】知識管理 人力資源管理 大學班級文化

眾所周知，提高組織持續競爭力的根本是知識管理，所以可將其思想應用于建設大學班級文化。對于以知識為主要競爭優勢來源的大學而言，重點是研究如何促進知識的吸收、創造、蓄積和維持。知識管理需要建立與之相適應的班級文化。但知識是無形的，大學班級文化是開發學生潛能的“軟環境”，直接影響到學生對學校生活的感受、參與程度、學生社會化、個性發展水平、學校教育的成果和質量。它不僅能為學生的素質發展創建良好的氛圍，還能為形成一個勤奮向上充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。它的建立和重塑，是人力資源開發、管理的核心任務，是關系到整個組織系統的運行和發展的系統工程。因此，用人力資源管理的思想指導班級文化建設，對于建成共享型的適合于知識管理的班級文化具有尤為重要的意義。

一、班級凝聚力文化建設

班級凝聚力指班級成員之間為實現班級活動目標而實施團結協作的程度，其實質是各成員對班級的責任感、使命感和歸屬感的總和。它是班級文化建設的重要內容，對于班級有較強的維持作用，可以保持班級的整體性、協調性，控制班級成員，提升成員的自信心和安全感。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。確實，一個優良的班集體積極進取，全面發展，必將對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。班級凝聚力的建設首先需要關注班級價值觀氛圍，價值觀的形成往往是以一種潛移默化的方式完成的，任何班級都會有自己的核心價值觀。班級文化中的價值認同，其實就是班級成員對其認為最能滿足自己需要的文化進行選擇，從而獲得歸屬感。因此，班級文化形成的過程，可以說就是班級成員的價值觀念不斷完善的過程，是班級中良好的人際關系形成的過程，是班級良好心理氣氛形成的過程，也就是班級凝聚力形成的過程。

組織各種團隊活動，創造全班同學接觸與彼此了解的機會，增進相互間的友誼，為提高同學關心班級、熱愛班級、培養集體意識奠定基礎。通過上述活動的開展，同學之間開始逐步了解并體驗到班級團隊活動的快樂，從開始的強制參加逐步過渡到自愿參加，集體意識在同學中開始得到強化。

二、班風和學風文化建設

班風是在一定時期形成的一種群體意識和行為傾向，一旦形成又具有相對穩定性，所以是班級文化建設的核心內容。班風建設的一個突出中心就是要在班級里面建立學習氛圍，大學階段的學習決定了學生將來以什么樣的狀態走向社會，故需要不斷激發學生的學習動機，堅持以學風建設為核心，首先要加強思想教育，激勵學生健康成才、主動成才。幫助同學樹立正確的學習目的，端正學習態度，確立目標。總之，通過各種努力，形成良好的班風，潛移默化地影響每一個班級成員，形成不斷向上的精神動力。

三、班級管理制度文化建設

學生是構成班集體最主要的因素，故高校班集體工作的根本目的是促進大學生的主體性發展，輔導員的職責在于構建有利于學生主體性發展的班級管理機制。

班級管理中競爭激勵的實施過程中應注意幾個原則。一是公平性原則，應防止任何不合理因素包括輔導員的偏袒等因素的干擾。二是全員性原則，班級中學生的競爭不應只是少數拔尖“選手”的競爭，而應該是全員參與，讓不同程度的學生在不同層次上都來競爭。三是發展及可持續發展原則，就是使每個學生身心都得到發展。

首先要加強班干部的培養，充分發揮班干部的榜樣和紐帶作用。另外，班級文化建設更是班級每一個成員的事情，要挖掘每一個成員的優勢，這樣，在不同的時期不同的活動中，積極鼓勵引導這些有特長的學生參與其中，為班級爭得榮譽。另一方面，對于存在孤僻內向、性格暴躁、家庭困難、心理障礙等情況的同學，班級要給予及時的幫助、疏導、照顧，使他們能夠感受到集體的溫暖，能夠克服困難，防止走上極端的道路。不拋棄，不放棄，使班級每一位成員都能健康快樂地成長成。

四、學習型班級建設

托夫勒說：“未來的文盲將不再是不識字的人，而是那些不會學習的人?！睂W習型班級是一個可以熟練獲取、創造和傳遞知識的組織，同時善于修正自身行為，以獲取新的知識和培養獲取知識的能力。對于處在大學教育階段的同學們來說，建立學習型班級并非易事，但是只要班級通過努力，肯定能做到的，可采取的措施有：組成各種興趣活動小組；促進學生的專業學習與研究能力的提升； 建立多種信息交流渠道。

五、結語

教育是教育者和被教育者心靈碰撞的火花。在班級文化建設中注重學生文化的融合，不僅能幫助協調班級成員個體與群體、個性與共性之間的關系，更能創設一種使學生有歸屬感、愉快的班級人文環境。輔導員要轉變理念，促使學生成為班級文化建設中的“強勢群體”；科學民主管理，促使學生成為班級文化建設中的“協商者”；拓寬渠道，實現學生在班級文化建設中的主體地位。班級文化的建設過程就是學生超越他們已有的文化，創造新文化的過程。

參考文獻：

[1]李明. 簡析大學和諧班級文化建設[J]. 中國電力教育，2008（24）.

[2]于音，許勤周. 高校班級文化建設探討[J]. 華南熱帶農業大學學報，2007（2）.

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如果虛與實反映班級文化的匹配作用，即班級文化是否發揮了對班級目標支持作用，那么，剛與柔則反映班級文化的構造強度，通俗地講就是班風是否已經成型。班級文化一旦成型就會產生慣性，會比較穩定而難以改變。構造強度大的班級文化為剛性文化，構造強度小的班級文化為柔性文化。對班級文化構造強度的判斷，一是考察班級文化的要素構成是否全面，二是不同層次的要素之間是否像齒輪那樣形成咬合。按照主流劃分方法，班級文化構成要素主要分為班級精神文化、班級行為文化、班級物質文化三個層面。只要上述三個層面要素有明顯欠缺，或者要素齊全但相互之間未產生咬合，其構造強度就不高。班級文化匹配作用的有無、強弱與班級文化的穩定性之間，既有一定的關聯性，又存在較大的區別。因此，考察班級文化的構造強度需要與對班級文化的虛實診斷結合起來。比如：構造強度偏低的班級文化，即使是具有匹配作用的“實”文化，也會面臨班級文化變異而可能喪失班級文化建設成果的問題。又如：不具備匹配作用的虛文化，如果構造強度較大，就會形成負面的班級文化慣性。這種情況在實踐中表現為班風差而很頑固，要進行矯正比較困難。如果進行校級的班級文化建設評比活動，可以考慮以“虛—實”和“剛—柔”，即班級文化的功能（fuction）和班級文化的構造強度（structure）兩個維度，建立班級文化F—S二維矩陣分析模型。（見表一）A區間代表的是慣性班級文化，其主要特征是：構造力強，對班級目標的戰略匹配作用弱；其管理方略應該是對班級精神文化進行適當的調整，但可能因為其構造強度大而存在一定的難度，因此也存在重新建構班級文化的可能性。B區間代表的是健康型班級文化，其構造強度和匹配作用指標雙高，因而是理想的班級文化目標，其管理方略應該是認真維護和積極創新。C區間代表的是頹廢型班級文化，其基本特征是：構造強度和匹配作用指標雙低，因而是最需要改造的班級組織文化。盡管如此，但因為其文化構造強度小，所以改造的努力可能相對于慣性文化來說要容易些，只要對班級文化的發展方向進行正確的定位，調整是比較容易的。D區間代表的是潛力型班級文化，該類型的班級文化盡管構造強度小，但因其匹配作用強而代表了健康的發展方向，只要在保持這種趨勢的基礎上，著力加強班級文化的構造強度，夯實班級文化的基礎就行了。

二、寬嚴辨證

自古以來，處理寬與嚴的關系就是管理中的一個重要主題。中國古代為人處世的經典讀物《菜根譚》中就有“恩宜自淡而濃，先濃后淡者，人忘其惠；威宜自嚴而寬，先寬后嚴者，人怨其酷”的名句。后人用來紀念諸葛亮的成都武侯祠，也有“能攻心則反側自消，從古知兵非好戰；不審勢即寬嚴皆誤，后來治蜀要深思”的名聯。我們的古人不僅概括出“寬嚴相濟”的基本原則，也總結了“先嚴后寬”的具體經驗。這些思想對于判斷班級文化建設的基本狀況有很好的借鑒作用。通過對班級文化建設的寬嚴辨證，可以考察班級文化多方面的特征。首先，寬嚴關系可以考察班級文化的舒適程度。班級文化實現其功能的重要方式之一就是創造舒適的班級心理環境，讓學生輕松、愉快地成長。班級文化的舒適程度是反映班級文化質量的重要標志。實踐經驗表明，學生最喜歡“玩又玩得開心，學也學得扎實”的班級環境，這應是班級文化建設比較理想的境界。在這種狀態下，班主任和學生都比較輕松，也學有所成。相反，需要班主任的強力措施才能維持班級秩序的班級，或者雖然形成比較好的班級管理秩序但班規嚴厲，學生不敢越雷池一步，便會形成一種令人感到壓抑的心理環境。在這種班級環境中，不僅老師覺得累，學生也會覺得煩。其次，從寬嚴關系可以考察班級文化的發展階段。筆者曾參照英文原版的企業生命周期的理論，對自己的班級文化建設實踐進行總結提升，將班級文化的生命周期概括為啟動、積淀、成熟、變革等四個階段。一般而言，在班級文化建設的啟動階段，班級環境“嚴”的特點突出，隨著班級文化的發展，“嚴”的特征會越來越少，“寬”的特征會越來越多。最后，從寬嚴關系可以考察班級文化的運轉機制。班級文化運轉機制可以從自律與他律的比重關系進行考察，“寬”的背后是自律多而他律少“，嚴”的背后是自律少而他律多。

三、同異辨證

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狀；對策

【中圖分類號】 G625.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）

06―0030―01

優秀民族的背后是優秀的教育，而優秀教育的根本支撐在于文化。班級作為教育的構成因素，是學生彰顯個性、實現發展的重要基地，是培育學生成長的一方沃土，班級文化建設的重要性也就毋庸置疑。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、現狀分析

1.認識片面，缺乏內涵。由于一些班主任對班級文化內涵缺少系統的認識，因而在進行班級文化建設時，把更多的目光放在物質文化的建設上，諸如教室的布置，在墻壁上張貼班規制度、文明公約，制作量化評比臺，把墻壁搞得花花綠綠，卻沒有一個鮮明的主題，導致了班級文化的“營養不良”，而且學校進行評比的內容大多局限于班級的專欄設計和教室布置情況，認為教室的設計好了、氛圍濃了，這個班級就有好的班級文化。不可否認，教室的布置和氛圍也是班級文化的一部分，但這只是一種表象，更為深層的班級文化的內在本質是一種精神力量的形成。所以，這樣的片面認識和錯誤評比產生了一個錯誤的導向，使得一些班主任把主要精力放在了教室布置上，而把精神建設放到次要的位置上，以致本末倒置。

2.注重形式，缺乏載體。在現實教學中，單靠學生自發地形成一種優秀的班級文化是不切實際的，班級只有經常性地開展富有班級特色的活動，班級制度才能夠得到執行，團隊精神建設以及班風、學風建設才能夠深化，班級的凝聚力、團隊的戰斗力和個性的活力才能夠形成。所以，除了正常的課內教學活動外，還需要更多的課外活動作為載體來助推班級文化的形成。然而正視現實，大多數學校的班級活動從數量和質量上來講都還很欠缺，主要表現為：計劃不充分；內容貧乏，覆蓋面窄；活動形式陳舊、缺乏創新性和時代性；開展活動少而且落實不到位。這些原因導致學生無法從中獲得預期的價值提升和素質鍛煉，也使班級文化的形成成了紙上談兵。

3.立竿見影，急于求成。每一位班主任都想創建先進的班級文化，但這是一項長遠的系統工程，俗話說“十年育樹、百年育人”，沒有一段漫長歲月的積累，是無法形成一種獨特的文化的。但是，只要樹立正確的觀念，實施正確的方法和手段，那么實施起來還是會有成效的。反之，急于求成，只會“拔苗助長”，因為教育不是朝夕見效的事業，它是一個需要耐心和恒心的過程，學習不可能一招見功，一種精神更不可能在短時間內得到培養。

4.參與不足，個性缺失。在班級工作實際中，科任老師的參與缺乏積極性，往往是班主任孤身作戰，難以得到其他科任老師的配合和協作。一些學生也由于各種原因，對班級文化建設的熱情不高，甚至袖手旁觀。同時，很多班主任在班級管理中采取的只重集體忽視個體，只重共性忽視個性，只重理智忽視情感的做法，也壓抑了學生個性的發展，使得班級文化建設缺少了個性化的色彩。

二、對策

1.循序漸進，持之以恒，打好“持久戰”。一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應該是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，進而形成強大的班級凝聚力，加之班級文化是班級全體學生在長期的學習生活中形成的，由于班級中的學生性格各異，生活習慣各不相同，思維方式不一，要在一個集體中和諧學習與生活，短時間內難以實現，這就要求一步一個腳印，按照由表及里、由外到內循序漸進地進行，先把表層文化建好，再考慮深層文化。

2.突出重點，切忌膚淺，打造“多元化”。針對班級的實際，作為班主任要有目的、有計劃、創造性地開展班級文化建設的集體性活動，運用多種途徑，選擇適當的方法，或加以強化，或加以引導，為學生搭建各種舞臺，創設張揚個性的天地，讓每個學生置身于適合自身發展的氛圍之中，盡顯風采，從中不斷顯現特定的文化價值，同時使班級成員在參與活動中受到陶冶和熏染，增強協作精神，促使其在認識、情感和行動上逐漸趨同于班級文化的預定文化價值，讓教育目標得到灌輸和實現。

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班級文化是一個班級的標志和特色，它是班中所有的學生在長期的學習和相處中形成的一種班風，優秀的班級能夠讓班級學生自覺地形成良好的學習習慣，在潛移默化中影響整個班級。班級文化就像指向標，具有導向作用，首先班級文化的結構和內容能夠影響班級學生的思想和行為[1]。目前，很多中職班級都開展了文化建設活動，但效果并不明顯。一方面，部分中職班級的文化建設流于形式，沒有進行深入挖掘，將文化建設變成了固定的條款，沒有將培養學生健康心理作為最終目標。這導致工作開展效果差，一旦離開監督就完全停止。另一方面，教師沒有與學生進行良好的交流，導致師生關系緊張，文化建設活動難以開展。另外，中職學生大多經歷過中考失敗，他們的性格有些叛逆，影響學生之間的關系發展；部分學生的學習態度不積極，也不利于班級文化的建設。中職班級有一定的特殊性，需要教師進行耐心溫和的教育和開導，幫助其形成良好的性格、品質，從而由個體到整體進行班級文化的建設。

二、陽光體育活動在中職班級文化建設中的作用

“少年強，則國強。”由此可見，青少年的身體健康對國家有重要的影響作用，要想成為國家未來的棟梁，除了要有充滿學識的大腦外還需要有強健的身體，所以為了國家能夠發展得更加壯大，青少年的健康發展一直以來都被我國高度重視。但是，由于我國的應試教育影響太過深刻，學校為了提高升學率大多都是以文化課為主，導致學生大部分時間都是在教室的課桌上度過，學習的壓力使學生很少去操場上運動，這就使不少青少年體質下降，而不良的飲食習慣和作息時間也導致青少年的體質下降[2]。為了改變這一現象，我國教育部門提出了陽光體育政策來引導青少年進行體育鍛煉。陽光體育活動開展的目的就是讓青少年多活動、多鍛煉，首先學校要改變傳統的應試教育思想，多開展陽光體育活動，教師要起到督促的作用，避免學生因某些原因而逃避體育運動，只有學生有一個健康的身體才能夠更好地去學習，才能夠形成良好的班級文化。

三、將陽光體育運用在班級文化建設中的措施

（一）以陽光體育鍛煉學生意志，促進學習

除了在平時的學習中建設班級文化外，體育運動也可以建設班級文化，比如，灌南中專就利用陽光體育活動建設班級文化。體育運動能夠反映出一個人堅持不懈的精神，能夠鍛煉學生的意志品質和挑戰極限的決心，使學生擁有積極向上的心態和健康的體質，在日常的學習中，學生良好的學習心態能夠使班級氛圍變得活躍，從而提高班級整體的學習效率。

（二）以陽光體育增強班級凝聚力

為了增強班級內部的凝聚力，灌南中專舉行了校園長跑接力比賽，在比賽中，學生克服了種種困難堅持跑完全程，懂得了堅持和迎難而上，大家相互鼓勵也增強了班級的凝聚力。不僅如此，學生在陽光體育活動中互幫互助，相互關愛，由此也加強了班級的凝聚力。為了增強班級的凝聚力，學校還舉辦了拔河比賽，比賽時，參賽的學生使出渾身的力氣，拉拉隊則是在旁邊不斷地加油，此時班上的每一位學生都只有一個目標，從而加強了班級的凝聚力，一個班級的凝聚力是體現這個班班級文化優良的首要標準。為了增加班級的魅力，學校還舉辦了籃球賽，男生在球場上揮灑汗水為班級爭光，女生則編排啦啦操為男生加油打氣，由此展現出班級的魅力所在，陽光體育的開展能夠使學生的活潑和激情充分展現出來，加強了班級文化的魅力。

（三）以陽光體育增進師生關系

除了學生的努力和互幫互助有利于班級文化的建設外，師生之間的交流也能夠提升班級文化建設的效果。所以，教師和學生可以一起參加陽光體育活動，例如師生接力、師生籃球賽之類的體育活動，都能夠增強師生之間的感情，加強班級文化建設。

由此可見，陽光體育在班級文化的建設中起著至關重要的作用，一個班級的精神面貌是班級文化最重要的內容，班級文化作為一個班級的標志，不但是班級學習態度的體現，也是班級對待生活的體現，只有建設優秀的班級文化，學生才能在良好的氛圍中學習和進步。總之，學校要多舉辦陽光體育活動，它不但能夠增強學生的身心健康，鍛煉學生的意志品質，還能夠加強班級文化建設。

作者:岳增亮 單位:江蘇省灌南中等專業學校

參考文獻：

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關鍵詞：德育；班級文化；建設

【中圖分類號】G642

項目支持：本文系防災科技學院2012年學生工作一般項目“高校班級文化建設研究與實踐”課題研究成果之一

一、班級文化的含義及功能

班級文化一詞作為教育的微觀現象，早在上世紀20年代，就作為教育社會學的分支――班級社會學的研究對象之一，而被西方教育學者們重視，主要包含以下幾個含義：班級文化是校園文化中的亞文化，受校園文化和社會文化的影響；班級文化恩華是班級全體師生在一定規范下所創造的各種物質和精神財富的綜合；班級文化是一種具體的生活方式。

班級文化建設是班級管理中的重要內容，它屬于管理諸要素中的軟要素，處于核心地位.它在班級管理中有很大的作用，主要體現在以下幾個方面：

1.導向作用

導向就是引導，像導游一樣，不使每一個游客迷失方向。班級文化建設是全班同學共同的信念、價值觀念和行為準則，引導著全體同學沿著正確的方向和道路前進。一個班級提倡什么、反對什么；鼓勵什么，限制什么；喜歡什么，討厭什么都應十分鮮明，這是保證正確方向的前提.

2.凝聚作用

凝聚就是把東西聚合在一起，產生更大的力量.班級文化建設是一種理想的黏合劑，能使學生彼此合作，同心協力，和衷共濟；能減少同學之間的摩擦和內耗，增強其內部的凝聚力。特別是在關鍵時候或遇到重大困難時，能使同學們挺身而出，為了班級的整體利益而不惜犧牲個人的利益和向心力，學生生活在這個集體當中就缺乏歸屬感和“主人翁”感。班級內部的凝聚力是由班級文化建設氛圍營造的，當學生高興時，班級為他分享快樂；當學生不開心時，班級為他分擔痛苦，及時為他送上關懷和幫助，這樣就會大大增強班級的凝聚力。

3.規范作用

班級文化建設的規范作用就是約束作用，它制約著學生的行為.我們知道，約束功能是通過制度和道德規范發生作用的，盡管制度也是班級文化建設的一部分，但它的約束作用是硬性的且是不全面的，而道德規范是一種無形的、理性的和全面的約束，也是能贏得學生人心的約束。

4.激勵作用

激勵就是激發干勁，從而更加主動、自覺、積極地去做某件事情。如果一個班級文化建設以人為中心，形成一種人人受重視，人人受尊重的文化氛圍，那么這個班級就有一種“無形的精神驅動力”。這往往比金錢物質激勵更有效果.這就是文化激勵，一個班級文化建設形成了，同樣也能起到這么大的激勵作用。

二、班級文化建設的內容

班級文化主要包括健全且行之有效制度文化、良好的班干部選拔機制、精神文化、物質文化等。

1.制度文化

制度文化是班級文化對班級內主體實現約束的一個必由之路。一個優秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級秩序是靠班級制度來保障的。因此，健全班級規范，完善班級制度文化，是班級文化建設的重要方面。我班班級制度的制定，是在參照學校的規章制度，結合本班的實際情況，由全班同學共同探討，擬出草稿，班委整理潤色，全班表決后成文實施的。

2.班干部選拔機制。根據工作情況，全體同學對班級領導班子進行評議，如果班級內有三分之一以上的同學對班干部投不信任票，那么就要重新改選。這種制度充分培養和鍛煉了學生的民主意識和民主能力，使他們深刻地認識到自己是班級的一分子，自己的選擇會影響到班級的發展，增強了他們對班級的責任感，使他們學會為自己的選擇負責。

2.精神文化

班級精神是班級文化植根歷史、體現現實、引領未來的集中表現，是班級文化的深層表現形式。培育班級精神必須立足班級實際，繼承優良傳統，體現時展的要求。班級文化的核心就在于形成共同的信念、共同的追求、共同的行為目標，即一種無堅不摧的精神力量。因此，筆者著力從以下幾個方面入手，創建班級精神文化需要確定健康的奮斗目標；注重對學生的心理輔導；營造積極的輿論氛圍，形成良好的班風。

3.物質文化

班級物質文化是精神文化的體現，所謂處處物語皆心語，它是具有豐富內涵的人文環境，是潛移默化的教育因素。班級物質文化包含教室和宿舍內的環境布置，筆者以教室和宿舍為主陣地，以物質氛圍和人文氛圍的創建為落腳點進行物質文化建設。

三、加強高校班級文化建設的措施和途徑

（一）加強班級制度建設。

剛性的制度建設，是班級文化建設的基礎，作為一個學生組織，班級必須要有自己的行為準則。這是班級工作有序開展的前提和基礎。制度是任何一個團體良好發展的必要保證，班級文化建設中制度也是不可缺少的關鍵。建立良好的班級制度，使得班級每名成員都明確自己的職責和義務。班級各項規章制度確立后，最重要的是付諸于實際。為了確保班級工作的順利進行，對落實情況要加以跟蹤了解，做到有章可依，有章必依。尤其班干部要以身作則，督促班級成員認真落實，從而形成集體習慣，進而表現出更大的合力來，共同推動班級工作向前發展。

（二）以人為本，加強人文關懷。

班級作為一個學生團體，由許多學生個體組成，這勢必會存在人際交往的問題。如果沒有人文關懷，會使班級學生的人際關系發生扭曲。加強人文關懷，關鍵是要以人為本，關心、重視、尊重每一個學生，創造一個輕松愉快的班級氛圍。在日常學習工作中，遇面時要主動親切打招呼，生活中別人有困難時更要積極幫助，大家不光是同學，更應該是彼此信任的朋友。只有這樣，才能營造一個和諧溫暖的班級環境。

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關鍵詞 獨立學院 班級文化 原因 對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.007

高校班級文化是一種特殊的文化形態，它是在輔導員、班主任的主導下，班級同學在長期的學習生活中所形成的特有的學習、生活方式，是被班級多數同學認同的價值體系，反映著他們的價值觀念等內容，是班級最核心的部分，也是校園文化的基礎。班級文化具有重要的意義，它以潛移默化的方式發揮著作用，幫助他們形成正確的“三觀”，對學生健康成長和校園文化建設有著不可替代的作用。因此，我們關注學生的成長成才，需要加強對班級文化的建設。

1 班級文化的作用

1.1 教育導向作用

教育導向功能是班級文化的內核，是被班級多數同學認同的價值體系。良好的班級文化散發著一種特有的教育導向力量，潛移默化地影響著學生健康成長。具體主要是：一是促進學生健康人格定型和成熟；二是有利于班級機構的完善，發揮班級應有導向作用。

1.2 團結凝聚作用

良好的班級文化能使同學們有強烈歸宿感和主人翁意識，更能感受到班級家一般的溫暖。在這樣一種氛圍的影響，生生、師生之間關系融洽，相互促進，從而將所有成員擰成一股繩，產生出一種團結進取的凝聚力。而凝聚力的形成會產生巨大的吸引力，它會把師生緊緊團結在一起，同舟共濟，共同為班級的發展貢獻力量。

1.3 助推激勵作用

良好的班級文化氛圍能助推個體的進步。表現后進的學生，一旦進入一個積極向上的班級后，耳濡目染之下，他就會逐步改掉自己身上的缺點和不足，提高學習、工作的主動性。良好的班級文化也能有效地激發和調動學生參與班級活動的積極性和創造性，使得學生能以高昂的情緒和奮發進取的精神積極投入到學習和生活中去。

1.4 服務約束作用

班規等內容是構成班級文化的重要組成部分。這些內容是班級同學共同參與制定的，它具有紀律性和規范性，要求所有成員必須共同遵守。因此，從這個層面上來講，班級文化對大學生具有約束作用，它鼓勵引導學生往積極正向的方向發展，同時限制和糾正學生的不良思想和行為，從而使大學生的思想和行為不斷得以規范。

2 廣西科技大學鹿山學院班級文化建設現狀

（1）班級凝聚力較弱。班級凝聚力對班級同學學習和生活等各方面存在著直接的影響。從整體情況來看，我校班級文化建設過程中比較對班級凝聚力建設和培育存在一定程度的缺位現象，使得班級凝聚力普遍較弱。部分班級體組織渙散，精神狀態較差。班級凝聚力的培養和提升是我校當前和今后班級文化建設的一項重要內容。

（2）宿舍問題被忽視。宿舍作為學生學習生活的主要場所，是我們實施大學生思想政治教育主陣地之一。但是從調查了解來看，學生宿舍中存在的問題較多，具體表現在：一、宿舍人際關系緊張，人際關系焦慮的傾向凸顯。二、學生生活行為習慣亟待引導糾正。當前學生在宿舍作息習慣不規律，衛生習慣糟糕，不文明行為和違紀現象層出不窮。三、宿舍區域缺少文化建設，沒有充分發揮出公寓文化育人功能。四、輔導員、班主任疏于對宿舍的管理，平時少下宿舍走訪了解學生學習生活情況。

（3）學生的團隊協作意識不足。團隊意識和協作能力是班級建設的主要內容之一，也是學生在社會立足的基本素質能力。善于合作，可以充分調動學生的積極性，挖掘他們的潛力，也能讓他們從工作中找到樂趣，提高解決問題的能力。90后大學生相比之下又有其特殊性，他們大多來自獨生子女家庭，由于家庭教養等原因，具有強烈的自我中心、任性等性格特征。因此，當前班級文化建設亟需探索學生在個人與集體關系上處理問題，幫助他們在集體中改一些不良的思想和行為，培養他們的團隊意識和協作能力。

（4）輔導員、班主任沒有充分發揮班級文化建設的主導作用。輔導員是班級建設工作主導者，也是主要參與者。但在實際的工作中，由于輔導員普遍存在超負荷帶班的現象，平時疲于應付各種繁雜的事務，長期處于救火員的狀態，難以從忙亂的狀態中抽身對班級文化的建設進行整體性規劃，即使有周密計劃也因諸事纏身而難以確保效果。

（5）班級文化活動的不接地，開展流于表面。班級各類活動組織開展是班級文化建設的重要內容，它是推動班級建設主要因素之一。目前，班級活動多是在班級出問題或應付學校安排的情況下才開展，組織被動、形式化、盲目性等問題突出，效果不佳，沒有真正達到教育引導的目的。學生們缺乏對班級文化活動的興趣和積極性。

（6）班級干部隊伍培養亟待加強。建設好班級文化很關鍵的一環是要打造一支具有戰斗力的班干部隊伍。在我校，多數班級采用民主選舉的形式產生。但也正因為學生干部的自主性，使得他們的從產生開始便不太得到老師的關注，缺乏系統的工作指導和業務技能培訓。在平時，老師們習慣于把學生干部當成工作的簡單機器，使得學生干部處于被動的局面，以至于出現部分班干業務不精、無責任心，服務意識不強，不能將工作落到實處。雖然有些老師平時也對學生干部進行培養，但是缺乏系統性和科學性，常是在干部工作出問題時，才對學生進行指導。甚至有時方式簡單粗暴，挫傷了學生干部的工作積極性，讓他們失去威信。

3 原因分析

（1）學校重視力度不夠。學校正處轉型發展的關鍵時期，重視基礎設施、教學改革建設等核心問題，因為這些都是直接關系到學校生存發展大事。相比較而言，班級文化建設則沒有收到足夠的重視。學校層面未見有專門的指導性意見，班級創先爭優活動淺嘗輒止，團支部活動缺乏統一規劃等。

（2）學生整體素質較差。學校在招生生源方面相比一本二本院校，學生整體素質偏低，存在自控能力不強，沉迷網絡游戲，自我中心等諸多問題，且不少學生進入大學完全沒有學習的目標和動力。這些都是影響班級文化建設的直接因素。

（3）教師流動性較大。鹿山學院是民辦獨立學院，學校運營無財政撥款，教師采用合同管理模式，使得部分教師缺乏安全感，對學校的未來發展沒有信心。他們將工作作為暫時的過渡，一旦能尋找到更好的發展機會便選擇離職。在過去幾年時間里，教師流動性較大，甚至有些班級頻繁更換輔導員和任課教師。這一個問題對學生影響較大，使得學校教學和學生管理受到了較大負面影響。就以本文所提到的班級文化建設也是一樣，作為班級文化建設主導者角色的教師不穩定，那么班級文化建設必然缺乏保障，其效果必受影響。

此外，還有諸如缺乏系統規劃，經費保障不到位，工作落實不到位原因也制約這班級文化建設。因此，我們需要全面分析總結原因，從更高的一個層面思考如何開展班級文化建設。

4 解決對策

4.1 完善制度建設，為班級建設提供機制保障

班級文化建設離不開制度的保障。對于班級建設，需要從學校、院系及班級層面三級聯動共同推動。在學校、院系層面，應該要高度重視班級文化建設，根據實際情況出臺具體的指導性意見和措施，規范班級文化建設工作開展，保障工作有依托。在班級層面，應該制定符合班級特點的相關工作制度，比如班規、衛生制度、班委工作職責等。在制定的過程中要注意幾個方面，一是要全員參與，讓制度成為全員的意志體現，具有信服力。二是要營造良好班級環境，促進制度的實施。制定好制度后要注意宣傳，輔導員、班主任和學生干部們要率先垂范，讓制度落地。此外，還要注意與時俱進進行調整，不可一成不變。

4.2 加強班級人際關系建設

在班級文化建設中，輔導員應當關注學生良好人際關系氛圍的營造。一是引導教育學生注意交往的技巧，給他人留下良好的第一印象。作為輔導員，要從新生進校開始著手開展班級建設工作，重點是消除同學間的陌生感，建立良好的第一印象，為構建良好人際關系打下堅實基礎。二是鼓勵學生走出自己的小天地，積極交往。三是教會學生移情。在交往的過程中學會換位思考，從而獲得心靈上的共鳴，促進人際關系的和諧。

4.3 培養班級的凝聚力和集體榮譽感

（1）發揮學生干部的作用，增強班級凝聚力。班級凝聚力很大程度上和班干部的思想品質、作風態度等素質有直接關系。就素質要求來看，一是要求學生干部要有責任意識，在平時的學習生活工作中率先垂范，增強影響力和感召力。二是班干部要有勝任工作要求的能力，能出色地完成工作。三是要有創新精神，工作不拘泥，敢于突破。因此，輔導員應在平時注意加強對學生干部的培養，提高他們的綜合素質和業務能力，為增強班級凝聚力奠定管理基礎。

（2）培育優良學風。培育良好的學風對班級文化建設也至關重要。在班級文化建設過程中，輔導員、班級干部應當把學風建設擺在重要位置。抓好學生的思想政治教育工作，突出理想信念教育。幫助學生樹立正確的學習觀，增強學習動力，提高學習的自主性，從根本上解決他們學習動力不足等問題。積極開展榜樣教育活動，積極開展學習經驗交流等活動，充分發揮“學習模范”的引領、輻射作用，營造學習“趕、幫、超”的學習氛圍。鼓勵學生積極參加與專業緊密結合的各種競賽活動，促進班級學風建設，營造濃郁的學習氛圍。做好學習后進生的幫扶工作，及時進行家校聯系，有計劃在所帶班級中開展“一對一”幫帶活動。通過培育優良的學風，增強班級凝聚力和學生的集體榮譽感。

（3）打造班級活動，提升班級向心力。班級活動是建設班級文化的主要途徑，輔導員要積極引導、動員學（下轉第44頁）（上接第14頁）生參加班級各類文體、科技競賽及志愿服務活動，讓他們在這些活動中增強友誼，陶冶身心、增長才干，從而實現全面發展。在組織活動的過程中要注意幾個原則：一、活動要應接地氣，貼近學生實際；二、活動的受益性，即使得學生能從中獲益；三、創新活動形式，提高學生參與活動的積極性。

篇9

一、重視德育隊伍建設，強化德育意識。

1、加強了班主任工作。開學初要求班主任寫好工作計劃，對本班的班級管理做好規劃，對班主任每月工作進行總結，并對下階段工作作出部署，學期末寫出工作總結。每月根據學校檢查對班主任工作進行考核。

2、加強了德育研究，召開了以班級文化建設和班級管理為主題的班主任經驗交流會。

3、做好少先隊小干部的選拔、培訓工作。每月定期對他們進行培訓，使他們能真正成為老師的小幫手，在學生勸導、廣播站管理等方面發揮作用。每周召開例會對他們值日中存在的問題提出并要求改正。

4、加強少先隊陣地建設。本學期著重加強對校園文化建設、利用國旗下的講話和各班黑板報對學生進行教育。強化少先隊禮儀隊伍形象。

5、加強后進生管理

做好品德差生的幫教轉化工作。本學期，各班都能結合本班實際，做好品德差生的幫教轉化工作，建立幫教檔案，并制定了具體的幫教措施，記載好幫教情況，努力做到用愛心去關懷他們，用耐心去感化他們，盡量把一些苗頭性問題消滅于萌芽狀態之中。德育處做了大量的工作，對重點的問題學生“一對一”個別談心，對本校的后進生、單親家庭子女進行排隊摸底，落實結對幫教教師和措施，增強教育轉化的責任感。

二、本學期的行為規范教育繼續加強。

以學生為主體，從行為規范教育入手，培養全面發展的具有現代意識的小學生。

1、堅持不懈地抓好了《守則》、《規范》的養成教育。重點放在了文明禮儀、清潔衛生、學習習慣、節約糧食和安全教育上。在開學初，集中對全校學生進行《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的教育，利用廣播站對學生進行宣傳。

2、堅持了常規檢查評比。檢查評比做到了客觀公正。并且把清潔衛生的打掃和保持紀律、兩操作為檢查評比的重點。把學生檢查的“三評”每天公布，每周分發三評的流動紅旗。

3、加強了班級制度建設。根據本班情況制定了《班規》和班級評價方案，并張貼于教室醒目處。各班建立了行之有效的班級規范和課堂常規，細化了班級管理，把每一項制度落到了實處。

4、繼續做好了班級文化建設，彰顯出班級個性，班級板報做到了定期更換。

5、安全教育做到了警鐘長鳴、常抓不懈。加強了對學生課間活動的監督，堅持了樓道值班和集體放學制度，做好了交通安全、食品衛生安全的教育。

6、開展隊前教育，教唱隊歌，少先隊禮儀知識，組織一年級新生入隊，加強少先隊組織建設。

三、針對主題進行各項活動，在特色中成長。

作為少先隊工作者就應該抓住良機，營造氛圍，創造性地規劃少先隊活動內容，并做到每月都有活動主題，采用生動活潑的形式，讓隊員們在活動中，知識得到進一步擴充，能力得到進一步提高。我校大隊部以開展豐富多彩、生動活潑的少先隊活動為主線；以開展主題、形式多樣的班隊會活動為載體。本著“年度有主線，月月有主題，天天是活動，處處受教育”的原則，充分發揮少先隊組織在學校各項工作中的橋梁和紐帶作用。

（一）開展文明禮儀伴我行活動。

1、本學期，我校繼續加強了學生常規教育，特別是文明禮貌教育，以新的《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》為內容，以班級教育、自我教育為主，校園之聲廣播站每周三次也增加了“文明小知識”欄目。

2、勸導隊每天在學校各個角落糾正學生的不文明行為，幫助學生養成良好的行為習慣，收到了良好的教育效果。

3、繼續開展雅行教育活動，利用國旗下的講話、班隊會、晨會等教育陣地對學生進行教育，規范自己的行為，使學生的文明習慣有較大改變。

（二）開展健康安全教育

結合教育局衛生安全教育工作，做好學生的健康安全教育宣傳工作。

1、召開班主任會議，安排落實健康教育的各項檢查，督促學生健康教育知識的掌握。

2、利用廣播站宣傳有關知識，并辦一期以“珍愛生命 關注健康”為主題的黑板報。

（三）開展班級文化建設，積極打造書香校園

本學期繼續深入開展班級文化建設，按照學校工作要點，積極打造書香校園。

1、創建溫馨班級內涵，就是人人知道建設“溫馨教室”，主要包括班級人際環境、課堂教學環境、自身心理環境、教室物質環境建設等四個方面的內容。在上學期工作基礎上，認真總結經驗，提出切實可行的具體措施，把創建活動引向深入。布置教室，讓教室真正成為學生的“家”。

篇10

【關鍵詞】班級文化；和諧；信任；溫暖；快樂

班級文化由淺入深，包括物質文化、制度文化和精神文化三個層次。三者構成了班級的隱性德育“場”，陶冶學生，發揮著育人的功能。三者之間相互滲透、相互制約、相互補充，形成整體。班級文化在理論上多分為“顯性文化”與“隱性文化”。所謂顯性文化，也就是物質文化，是可見的環境文化。隱性文化，則是一種“軟文化”，包括班集體在建設過程中逐步形成的制度、觀念和行為文化。如果班級文化缺乏顯性文化，那么班級教育就會失去強大的載體；但班級文化缺乏隱性文化，班級文化就丟失了升華的靈魂。

馬卡連柯提出：“一切良好的教育應從建立班級集體開始。”班級是學校實施教育和進行管理的基本單位，學生的思想行為受到班級文化最直接的影響。即使在同一校園中，不同的班級間存在著一定的文化差異。班級就像人一樣，是有思想、有性格、有精神的。葉瀾教授在“新基礎教育探索性研究”班級建設改革方案中提出；“把班級還給學生，讓班級充滿生命力”。

學生是在集體中接受教育的，作為班主任，如何與學生共同撐起一片天，將班級建設成為師生共同的美好家園呢？筆者認為，這應該是一種互相尊重、互相幫助、互相愛護、互相依戀的友情、親情、“愛”情。而這種真摯的感情一定源自心與心之間相融相通、和諧共鳴的文化氛圍。因此，班主任必須高度重視班級文化氛圍的營造，以優秀的班級文化凝聚人心、引導成長、促進發展，讓班級充滿青春活力，充滿人文關懷，充滿昂揚向上、積極進取的文化精神。

就如何建設新的班級文化，筆者就以下幾個方面做了些許研究：

一、以信任取代恐懼，建立良好的師生關系

這些年的教學中，我也常常困惑，到底是要我的學生怕我還是尊敬我，又或者是和我打成一片？讀完雷夫，埃斯奎斯的《第56號教室的奇跡》之后，我豁然開朗。我要讓我的學生信任我！

信任，是相信并敢于托付。信任的意義就是在一起能快樂。信任是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是一種連接人與人之間的紐帶。

我們需要信任，是我們所追求的被認同和尊重的人生價值所決定的，至少在我們的意識層面需要信任而得到快樂。那么，信任就成了一種無形的物資，物資創造了大腦，大腦創造了過去和未來，過去和未來帶來了欲望。當信任變成一種欲望時，就有了一個欲求的過程，也就是能證明而得到的過程。當信任不是目的而是一種過程時，我們的思維模式所肯定的并不是目的而是過程。在這個過程中，能開始證明的就是情感。也就是說，人與人之間的信任度是0，是由于摻進了情感，才能開始這個證明的過程。

二、依托“閃光點”鼓勵上進，營造班級和諧、快樂的氣氛

金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。

從心理學的角度看，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起追求繼續成功的信心。那些后進生的學習成績雖然不很理想，但我相信，經過努力他們的學習成績會趕上來。孩子的成長本身需要出錯，不出錯就成長不起來。孩子出錯就如同植物長權一樣，是生命成長過程中的必須的經歷。記得心理學家說過：如果孩子生活在批評中，便學會譴責；如果孩子生活在敵視中，便學會好斗；如果孩子生活在鼓勵中，便學會自信；如果孩子生活在受歡迎的環境中，便學會喜歡別人；如果孩子生活在友誼中，會覺得生活在一個多么美好的世界。

三、培養終生閱讀的孩子，讓快樂常駐心中

閱讀不能改變人生的長度，但它可以改變人生的寬度；閱讀不能改變人生的起點，但它可以改變人生的終點。所以，讓大腦充滿智慧的最好辦法，就是讓讀書成為我們每天的生活。為了使學生讀好書，好讀書，我班每天花1小時的時間閱讀，并把第5周、第10周、第15周設為讀書周；我還針對不同學生的特點為班級買了80多本少兒經典讀物，有針對后進生的拼音讀物，也有針對優秀學生的魯迅等名人的讀物。同時我還動員學生從家里帶來自己看過的書和同學們共同分享，并且每周定期召開一次讀書匯報會，形式多樣、內容豐富，深受孩子們喜愛。

我相信：熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生。這個目標在課程標準上也有體現。雖然閱讀評估可以從標準化的測驗分數開始，但我們最終必須用孩子們在發自內心閱讀時發出多少笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。笑聲和淚水可能不會列在我們的語文課程標準上，但卻可以作為本班的標準。讓這些孩子們學會終生閱讀，為快樂的人生態度而閱讀吧！

四、遵守規則，創建文明班級