班級思想文化建設總結范文

導語：如何才能寫好一篇班級思想文化建設總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】班級文化；建設；宏觀

班級的物質文化主體是物，是有形的。精神文化主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準則，具體表現在班級的學風、班風和考風。

一、班級文化建設的必要性

1.是學生自身成長的客觀要求

2.是培養合格中學生的客觀要求

培養學生最直接的場所就是班級，班級文化的優劣與有無，直接影響著學生的成長，進而影響著學生未來的發展。

3.是良好班級管理的迫切要求

在班級管理中，只依靠規章制度約束被管理者是不可能面面俱到，甚至還會遭到學生的抵觸，有時收效甚微。比如，班級里可以規定不要遲到，不能曠課，但總有制度規定不到的地方，因為班級管理的細節實在太多，這就會出現制度的“盲點”，那么如何約束這些“盲點”呢？這就要靠班級文化去約束，如果一個班級倡導文明、講究禮貌，那么即使制度中沒有規定上課期間進教室要先敲門，該班學生上課時進班級也會敲門的，否則的話就是不懂禮貌的，會受到文化氛圍的遣責，會感到不好意思。這就是文化的管理作用。

二、班級文化的作用

1.導向作用

班級文化是全班同學共同的信念、價值觀念和行為準則，引導著全體同學沿著正確的方向和道路前進。一個班級提倡什么、反對什么；鼓勵什么，限制什么；喜歡什么，討厭什么都應十分鮮明，這是保證正確方向的前提。

2.凝聚作用

凝聚就是把東西聚合在一起，產生更大的力量。班級文化是一種理想的黏合劑，能使學生彼此合作，同心協力，和衷共濟；能減少同學之間的摩擦和內耗，增強其內部的凝聚力。特別是在關鍵時候或遇到重大困難時，能使同學們挺身而出，為了班級的整體利益而不惜犧牲個人的利益。絕對不會出現“臨陣逃脫”的情況，絕對不會發生“我不干了”的事情，絕對不會形成“無人問津”的局面，這都得益于班級文化的魅力。沒有了班級文化，一個班級必是一盤散沙，沒有凝聚力和向心力，學生生活在這個集體當中就缺乏歸屬感和“主人翁”感。班級內部的凝聚力是由班級文化氛圍營造的，當學生高興時，班級為他分享快樂；當學生不開心時，班級為他分擔痛苦，及時為他送上關懷和幫助，這樣就會大大增強班級的凝聚力。

4.激勵作用

激勵就是激發干勁，從而更加主動、自覺、積極地去做某件事情。如果一個班級文化以人為中心，形成一種人人受重視，人人受尊重的文化氛圍，那么這個班級的干勁就士氣沖天，這就是一種“無形的精神驅動力”。

三、班級文化建設應注意的幾個問題

1.要有文化意識，在思想上高度重視

思想是行動的指南，有什么的思想，就有什么的行動。建設班級文化的前提是要求班主任和全班同學要有文化意識，必須認識到建設班級文化很必要，認識到班級文化的重要作用。如果沒有文化意識，思想上認為文化無足輕重，那么班級文化建設就無從談起，就不可能建設一個良好的班級文化。意識到并重視文化是班級文化建設的第一步。

2.要循序漸進，持之以恒，打好“持久”戰

班級文化是班級全體同學在長期的學習生活中形成的。學生性格各異，生活習慣各不相同，思維方式不一，要在一個集體中學習生活配合很好，短時間內難以辦到。文化建設要一步一個腳印，按照由表及里、由外到內循序漸進地進行。先把表層文化建好，再考慮淺層文化，最后深層文化。至于深層文化，就更要慢慢來：一個班級的班風要經過一個學期甚至一個學年才能定型、一個班級的考風要經過數次考試才能顯現、一個班級的班風要經過長期的碰撞磨合才能定格。即使班級文化形成了，也需要與時俱進，常抓不懈。

3.要突出重點，切忌膚淺

班級文化包含表層文化、淺層文化和深層文化，這三個方面要統籌兼顧，三者都要有。走進一個班級，干凈、整潔、有序的環境會給人煥然一新的感覺，最起碼精神面貌很好。所以，形式、外表文化是不容忽視的。接下來就是規章制度建設，一個是否完善的制度對班級也是很重要的，是文化的一部分。最后，就是文化的核心層，即精神文化。縱觀班級文化的三個層次，我們要知道重點在深層文化建設上，要把班級文化建設的重心放在構建一個什么樣的學風、班風和考風上，形成一個什么樣的價值觀上，造就一個什么樣的共同信念上，這才是班級文化建設的核心。

4.要全員參與，調動每個人積極性

班級文化建設是大家的事情，不是個人的事情。這里的全員包括班主任和全體同學，班主任是班級的“行政長官”，他的一些思想會直接影響班級文化建設。有什么樣的帶頭人，就會有什么樣的團隊。班主任思想開放，班級就不會很保守；班主任做事效率高，班級就不會很拖拉；班主任有大局意識，班級就不會很自私。除此之處，班主任應積極指導、引導和支持班級文化建設，這是第一。其次，同學們也要積極參與，多動腦子，多想辦法，多配合工作，全班一盤棋，這樣才能形成共同的氛圍，相反，班主任不支持，同學們不配合，班級文化建設就是天方夜譚。所以我們學校一直比較重視對班主任的培訓，就是希望班主任能帶頭，積極投入班級文化建設之中。

四、班級文化建設具體做法

1.宣傳：期初提出要求，進行班主任培訓，讓他們明確目的意義以及整個過程等。

2.落實：各班級根據自己的情況，發動全體學生討論，讓學生明確班級文化建設的目的意義，制定班級目標、班徽、班歌等。

3.推進：進行班歌、班徽等表層文化符號的競賽，促進班級文化建設向深層轉化、發展。

4.總結：期末進行班級文化建設量化、總結、評比。

篇2

關鍵詞：班級文化建設物質文化環境精神文化環境凝聚力

如果說學校是孩子成長的第二個家，那么班級就是這個家的核心部分，而班級文化則是這個核心的靈魂。班級不僅僅是學生學習科學文化知識、夯實升學基礎的地方，更是他們培養學習方法和獨立人格的地方?！耙环剿琉B一方人”，好的班級文化就如好的土壤，會對學生的身心健康成長產生積極作用。特別是初中階段，學生正處于品格塑造和行為習慣養成的關鍵時期，能否在一個具有良好的班級文化氛圍中學習生活至關重要。基于此，本文結合自身多年班級管理經驗，對班級文化建設現狀進行剖析并提出自己的想法，希望對未來更好的建設班級文化有所幫助。

一、班級文化建設的范疇及現狀

明確班級文化的范疇是建設班級文化的基礎。班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級在長期的學習生活中所形成的物質文化和精神文化的總和，而狹義的班級文化則僅限于精神文化。其中，班級的物質文化主體主要是指有形的物，包括班級的桌椅擺放、教室布置、內務整理和學生著裝等。精神文化則主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準則，具體表現在班級的學風、班風和考風。精神文化雖然是無形的，但它是班級文化建設的核心部分。

不論是班級的物質文化環境還是精神文化環境，都會對學生的健康成長產生重要影響。但我們發現在目前的班級管理過程中，對文化建設的重視并不盡如人意，當前班級文化建設主要存在如下幾個問題：

1、 班級文化意識淡薄、認識片面。當前，很多家長把分數看得過重，甚至把它作為對孩子和老師的唯一評價標準。在這樣的大環境影響下，不少學校把提高升學率當成學校工作的重中之重，甚至是唯一追求，因此，在多重壓力之下，班級文化建設沒有得到應有的重視，加上一些教師由于自身對班級文化內涵缺少系統的認識，在進行班級文化建設時，以提高成績為航標，把中心放在“班級學風”的塑造上，導致了班級文化建設的“營養不良”。

2. 班級物質文化滯后：班級物質文化主要包括班級環境布置、班級規劃以及班級衛生狀況等。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。由于一些班主任對文化建設的意識淡薄和片面認識，加上初中學生的自立自理能力以及良好行為習慣尚待提高和養成，也使得班級的環境保潔、布置狀況缺乏一定的持續性和自主性。

3．班級精神文化缺乏創新。有的班主任在進行班級管理時，采取的方法和手段過于傳統，管理氛圍沉悶，激發不起學生的積極性，例如：班級制度的設立以及活動內容不夠新穎，班會的召開缺乏新意，班級的活動缺少民主氛圍，一言堂偏重，忽視學生的需求，最終學生往往不愿遵守制度，使得班級管理制度形同虛設等；對學生的激勵措施不夠完善，主題思想重在引導學生的應試問題，對學生的全面健康成長和長遠發展沒有相應的文化建設及措施。

二、班級文化建設的措施及策略

筆者在從事教育行業初期也存在著諸多困惑和上述不足，但在不斷的實踐和探索中，漸漸地對班級管理特別是班級文化建設有一定的體會和感悟，也總結出自己的一些方法。下文結合自身班級管理的經驗，從班級物質文化環境建設和精神文化環境建設兩個方面提出相關的措施和策略，希望對今后更多班級更好的建設班級文化有所幫助。

（一）班級物質文化環境的建設

（1）整潔有序的班級風貌。班級布置是班級物質文化建設的關鍵環節,也是班級文化最直接的體現。走進一個整潔、溫馨的班集體，看到一群積極向上的學生，不僅會讓老師們心曠神怡，講課富有激情,同樣，學生走進自己精心布置的班集體，一種主人翁的責任感會油然而生，學習的勁頭也會變足。因此,班級的外觀布置直接關系班級文化建設的優劣，在班級文化建設過程中務必予以重視。在具體的班級布置上,筆者認為干凈整潔是基本原則,主要措施則表現在以下兩個方面：一是地板干凈、講臺桌清潔、桌椅排放整齊；二是班級里張貼的東西整齊有序，特別是“獎狀墻”的布置，它是班級物質文化建設一個很好的突破口。獎狀是全班同學共同努力奮斗的成果，是班集體汗水付出的見證，把獎狀張貼在班級有助于提升學生的集體榮譽感和責任感，強化他們班級主人翁的意識。所以在班級物質文化建設過程中，要把張貼獎狀當作一件重要的事，親自指揮，指導學生張貼得整整齊齊，讓它成為班級一道亮麗的風景線。

（2）嚴格按照校規統一學生衣著。學生是班集體的核心組成部分，一個具有良好物質文化的班級一定與學生息息相關。統一校服不僅能有效的遏制學生的攀比心理，對于營造班級的班容班貌和學生心中對集體的認知也具有重要作用。所以，在班級物質文化建設過程中要嚴格按照校規，要求學生在規定時間都統一穿校服，對于個別同學一進入教室就把校服脫下，亮出自己服裝的現象務必及時整治，否則班級的同學慢慢也會有樣學樣，最終弱化班級制度的普遍約束力。這雖是一個細節問題，但這樣的細節實則會影響到整個班級文化的建設。

（3）規劃屬于學生自己的地盤?？梢栽诎嗉壏胖靡粋€心情貼士板，每周由班主任牽頭確定主題，讓學生寫出心中的感受，比如：“我快樂，因為……”或者“感恩的心”，讓孩子們學會發現身邊快樂的事，帶著快樂的心情來面對每一天的學習和生活。同時，在成長的過程中又學會感恩，懷著感恩之心對待身邊每一個人。為了更好的鼓勵學生發現身邊的美、身邊的快樂和身邊的感悟，可以每周讓班級同學評出最感人的三篇文章或貼士，并加以表揚，這樣在體現班級物質文化建設的同時也實現了引導學生心理健康成長的目的。

（4）精心布置班級的各個角落。細節決定成敗，雖然很多班級上面三點都做得很好，但由于忽視了班級角落的布置而使得物質文化建設功虧一簣。下面結合自身班級文化建設經驗提出幾點可行的措施：第一，和學生一起起草班規并把它放在進門的顯眼位置上。這樣能時刻提醒班級的每一位成員用心遵守一起許下的每一個承諾，有助于班級的有序管理；第二，激發學生的想象力和創造力，一起為班級設計班徽。代表一家人的班徽讓同學們的心連在了一起，為共同的目標而努力奮斗，鼓勵學生在學習生活上互幫互助；第三，在班級中設置圖書角、榮譽欄，張貼同學書寫的勵志名言警句等，同時在教室一些角落和講臺桌放置綠色植物，增添教室的綠化氛圍，陶冶學生的情操。

（二）班級精神文化環境的建設

三、關于班級的精神文化建設，本文主要從班級的凝聚力和道德規范引導作用兩個方面來闡述

（1）營造強大的班級內部凝聚力。班級凝聚力是衡量班級精神文化風貌最重要的指標，一個具有凝聚力的班集體，學生的集體榮譽感和責任感更強，能彼此合作，和衷共濟。特別是在關鍵時候或遇到重大困難時，同學們會挺身而出，為了班級的整體利益而不惜犧牲個人的利益。沒有了班級凝聚力，一個班級必是一盤散沙，學生生活在這個集體當中就缺乏歸屬感和“主人翁”感。

具體來說，首先，在剛組建班集體時，班主任一定要不斷地告訴學生，我班是個團結的、優秀的班集體，為以后整個班級氛圍的營造打下基調；其次，可以利用各種比賽增強班級的凝聚力，各種活動過后一定要總結，勝不驕敗不餒。當學生高興時，班級為他分享快樂；當學生不開心時，班級為他分擔痛苦，及時為他送上關懷和幫助，這樣就會大大增強班級的凝聚力。比如，對于班級同學過生日，可以利用課間操時間指揮全班同學為他唱生日歌，送上班級的祝福，這對于營造班級向心力大有裨益，這種行為也值得肯定和贊揚。實踐表明，賞識教育對學生的促進作用往往事半功倍，在班級的精神文化建設上，班主任要充分利用這把利器，通過鼓勵和引導，在實踐中慢慢培養并形成班級凝聚力。

（2）充分發揮道德規范的柔性引導作用。班規雖然能夠起到約束學生行為的作用，但它是一種硬性且不全面的規范，相反的，道德規范是一種無形的、柔性的和全面的約束，也是一種能贏得學生人心的約束。如何在班級中形成柔性的道德規范是班級精神環境建設的關鍵，特別是對于學生特別活躍的班集體，相比于校規和班級的規章，柔性的道德規范約束對于班級管理更加重要。

要發揮道德規范的柔性引導力，首先要培養學生的承擔意識，讓學生明白自己做的事情自己承擔，犯錯了要付出代價。筆者認為事先與同學約定今后因個人行為使得班級利益或者班級勞動成果受損的同學要到講臺道歉是一種行之有效的方法。一旦犯規，違規同學就必須真誠的向同學道歉，必須得到同學們的認可。如果同學們鼓掌了，就表示通過，否則就一遍一遍地繼續承認錯誤和表明改錯的決心。這種方法的目的不在于用道歉的方式對學生加以懲罰，而是作為一種道德規范，引導學生正確的行為，形成良好的班級文化。要實現這一點很非常關鍵的是道歉過后及時從思想上對學生加以引導，讓學生明白損害班級利益是可恥的同時，理解只要知錯能改，班級的老師同學還是一樣的接納他喜愛他。相信在這樣的班級文化氛圍下，學生都能夠自覺地約束自己的行為，那時良好的班級精神文化建設自然水到渠成。

四、總結

良好的班級文化就像春天的陽光，它會使每位同學感到溫馨、溫暖、快樂，使班級井然有序、一枝獨秀、充滿生機，使學校充滿文化氛圍、文化底蘊、育人特色。班級文化一旦形成，它會影響到所有成員的思維及行為方式，成為一種有效的教育因素和教育手段，相信今后班級文化建設將是班級管理的重中之重。同時，由于班級文化建設的范圍很廣，內容十分豐富，而且在這方面各學校各班級都還處于探索階段，今后我們應該在實踐的基礎上，加強溝通和交流，不斷探索班級文化建設的新模式。

參考文獻

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[3]成尚榮.談班級文化的建構[J].中國德育, 2011,(03).

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【關鍵詞】數學文化；班級文化；建設創新；機制

數學文化是數學發展過程中的文化積淀，其蘊含了豐富的數學思想理念，對于學生的數學學習而言具有積極的促進作用.班級文化是班級學習氛圍、學習風氣、師生關系等多個方面的融合，班級文化的水平高低直接反映了班級整體的學習能力.因此，教師必須重視班級文化的建設和創新.這就可以通過對數學文化的利用，開辟班級文化建設創新的新途徑.

一、數學文化和班級文化

（一）數學文化

在小學數學教學活動中，數學文化的含義相對狹窄，其主要是指數學中所包含的精神、方法、思想、語言、觀點等具體內容，以及這些精神、方法的形成、發展過程.這是狹義上的數學文化，其著重于數學本身，而廣義上的數學文化不僅涵蓋了狹義的數學文化，其還拓展到了數學與其他方面的交叉環節，如，數學與人文的交叉、數學與美學的交叉等等.數學文化并不是單一靜止的，其具有豐富多彩的特點以及不斷變動的特質.這是因為數學本身就處在不斷變化的發展狀態中，與之相關的一切都是處在動態變化之中的.

（二）班級文化

班級文化是指在班級中產生的各類文化結果和精神財富，它能夠直觀體現出班級學習風氣和整體凝聚力.具體來說，良好的班級文化，必然有一套明確的或是約定俗成的班級規則，所有學生都會認真遵守這樣一套規則，在規則內開展學習活動.不僅如此，班級中的每名學生都能夠認清班級與個人之間的關系，能夠理解個人與班級之間的相互作用，從而在學習或是其他班級事務上能夠將班級整體和個人綜合起來考慮.班級文化可以消除學生自身存在的個體性想法，讓學生加入班級的大家庭中，和其他學生一起進行學習和生活，在學習中感受快樂，在快樂中愛上學習.

二、數學文化下班級文化建設創新機制

（一）進行數學閱讀，構建文化氛圍

班級文化的建設創新，構建一定的文化氛圍是非常必要的，這樣可以讓學生更加快速地融入其中，對班級文化建設起到一定的推動作用.而在數學文化當中，包括了數學思想、精神的形成和發展等內容，因此，可以將這些作為閱讀材料讓學生進行閱讀，從而了解到數學中所包含的精神和思想，進而推動文化氛圍的構建.從當前的教學實際來說，大多數教師在教學過程中都更加關注學生數學思維和解題能力的培養，數學閱讀涉及相對較少.這樣就導致了一個問題，即學生具備良好的解題能力，但是對于問題的理解能力卻存在不足，這就使得學生出現了錯誤理解題目含義的問題，從而導致整個解題思路出現錯誤.所以，教師需要組織學生進行數學閱讀，通過閱讀讓學生對數學思想、數學精神形成一定的了解和認知，從而在班級中形成一個良好的文化氛圍.比如，教師可以在每節課開始前，拿出五分鐘時間開設一個讀一讀的課前教學環節，在這個環節當中，可以是教師讀一段數學材料讓學生理解，也可以讓學生自主尋找材料在該環節進行分享.通過讀一讀的環節，不僅可以提高學生的學習興趣，也讓學生對于相關的數學文化了解更多，為班級文化建設打下了基礎.

（二）趣味智力練習，提高學生素養

班級文化建設和學生個體的基本素養具有很大的關系，學生個體素養水平高，那么就可以對數學文化、班級建設等形成更加深入和全面的認識.趣味智力練習是提高學生素養的有效手段，其著重于兩個方面，一是趣味、二是智力.所謂趣味，即指練習具有很強的趣味性，能夠對學生的興趣起到激發的作用，讓學生對練習充滿積極性，并且能夠形成長久的保持.所謂智力，就是這些練習不單純是對書本知識的反映或是考查，更為重要的是可以對學生的智力進行培養，在提高學生數學素養的同時，提高學生的智力水平.在設計趣味智力練習的時候，需要遵循幾個基本的要求.首先，趣味智力練習要滿足學生的身心特點，以激發學生興趣為切入點，以培養鍛煉學生智力為目標.其次，趣味智力練習要和數學教學結合起來，不能出現偏差，要對教學活動形成一定的推動作用，這樣才有利于班級文化的建設和形成.最后，趣味智力練習要體現出綜合性與合作性，即可以讓班級學生有效互動，為班級文化建設打下基礎.

比如，可以將四則混合運算這一個知識點作為趣味智力練習的載體，引入生活中的實際例子設計練習.例如，“超市毛巾5元一條，紙巾3元一包，花瓶20元4個，若買3條毛巾多少錢？買10包紙巾多少錢？買2個花瓶多少錢？買2個花瓶和5包紙巾多少錢？買2個花瓶、4包紙巾和3條毛巾一共多少錢？是否有其他辦法實現最大化的節??？”對于這樣一個趣味練習，重點在于實現最大化的節省，學生合作探究、相互討論，得出可以去雜貨商店購買和老板講價、廢物利用減少購買數量等答案，這就實現了學生思維的鍛煉，提高了其綜合素養.

（三）軟硬件環境的構建，營造班級文化

硬件環境是班級文化建設中的關鍵所在，在數學文化背景下，通過軟硬件環境的構建，可以有效營造出班級文化.首先，在硬件環境方面，可以在教室中設置一些關于數學的物品，如，著名數學家的雕塑、基本幾何圖形的掛圖、乘法表和加法表的掛圖等等.通過這些能夠反映數學精髓的硬件物品，可以給學生營造一個文化氛圍.其次，在軟件環境方面，可以開設數學角，在黑板報上每周設置一些數學思考題，讓學生在周內對其進行思考，在周五的時候拿出一定的時間對思考題進行總結分析.如此，可以讓班級內的學生形成思考和探究的學習風氣，進而促進班級文化的建設.除此之外，教師還可以設計交流互動環節，讓學生在黑板報的空白位置寫下感興趣的問題或者是沒學懂的問題，教師抽取課余時間在對應位置給出答案.如此，在潛移默化之中就實現了班級文化的營造.

三、結束語

班級文化建設對數學教育活動具有積極的促進作用，數學文化涵蓋了豐富的數學思想，教師需要對數學文化進行巧妙利用，以此實現班級文化的建設，推動數學教學的發展進步.

【參考文獻】

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班級文化是高校校園文化的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育活動的重要依托。班級文化建設對大學生具有教育、熏陶、凝聚、激勵等積極功能，高校要通過創建優秀的班級文化來培養和提高大學生的綜合素質，增強大學生實踐操作能力，提升大學生創新能力，增進班級創建和諧人際關系，增強班級的凝聚力。

一、當前高校班級文化建設存在的主要問題

通過大量的調研和資料查詢發現，當前高校班級文化建設存在著頗多問題。

第一，學校領導重視程度不夠。當前很多高校關于班級文化建設的制度、方法、措施只是流于形式，效果不佳，有的學校相關的東西很少甚至就沒有。有的學校每年評選校級先進班級，也基本上是院系直接推薦報送，學校直接下文表彰，沒有良好的評比考核制度，先進班級成功的經驗和模式不能得到很好的提煉和宣傳，更不能形成積極的競爭氛圍和機制。

第二，輔導員沒有充分發揮引導作用。目前，由于各種原因，很多高校都存在輔導員工作量大、壓力重等現象，輔導員把大部分時間都忙于瑣碎、繁雜的日常事務性管理工作，正常工作時間，很多輔導員就已經忙得焦頭爛額，很少有輔導員靜下心來梳理工作，提煉工作，更不能能夠帶領班級進行系統的、有序的班級文化建設，而休息時間大多忙于自己的家庭事務，基本上沒有太多時間來過問班級事務。

第三，沒有良好的班風。其一，作為班級文化建設的主體全班同學，以及班級文化建設的引導者輔導員，對班風的形成不少人存在有認識上的誤區：首先，班風的形成取決于班上的每個人，而這每個人都已經是“定型的”，“好就是好，差就是查”。殊不知能順利考到大學里來的學生能有多少差生？難道一個好的班集體一開始都是“學霸”而所謂的差班一開始都是“學渣”？其次，班風一旦形成，很難干預和影響。這些認識上的誤區會對班級文化建設直接產生的不利的影響。

其二，沒有建立起一個能夠團結協作，起到先鋒和表率作用的先進班團干部班子。首先，班干部自身的素質、個人能力以及模范作用發揮與否，對班級文化建設起著關鍵作用。大部分班級在入學時沒能選拔出德才兼備、能力突出的同學擔任班干部，導致在班級文化建設最關鍵的初始階段不能帶領大家創建積極健康的班風。班干部中，有些干部工作做得很累，吃力不討好，甚至造成了與同學之間的各種各樣的矛盾；有些班干部不能處理好工作與學習的關系，導致學習成績很差。這些問題會極大影響班干部的工作積極性，進而動搖班級各項管理的基礎。

其三，班級沒有共同的集體奮斗目標，班集體沒有凝聚力。首先，班級制度建設不健全，很多班級沒有自己的規章制度，以至于很多工作很難有效開展。比方說上課考勤、自發組織自習、班級各項活動的出勤率等等，沒有規章制度就很難約束一些不太積極的同學。其次，沒有行之有效的短期或長遠的班級規劃，更多的是學校布置什么任務和活動，班級就臨時應付組織什么活動，缺乏精心策劃組織，結果是可想而知，很難取得什么集體榮譽或獎項。再次，班級沒有更高層次的學習目標，大家充其量是“各自為戰”，各顧各的。

二、高校班級文化建設存在問題的原因分析

針對上述班級文化建設中出現的問題，分析其原因主要有社會、學校和學生三個方面。首先，隨著我國社會主義市場經濟體制深化改革，社會經濟成分、就業方式、利益關系、分配方式等日益多樣化，在有利于大學生樹立自強意識、創新意識、成才意識和創業意識的同時，也帶來了不容忽視的負面影響[1]。一些大學生存在政治信仰上的迷茫、理想信念上的模糊、價值取向扭曲、社會責任感缺乏、誠信意識淡薄、團結協作觀念和能力較差等問題，這些都對高效的班級文化建設造成產生負面影響。其次，高校自身因素對班級文化建設的影響主要體現在學校自身的文化和各級組織和制度上。良好班風的建設需要良好的校園文化背景，需要一定的組織制度進行保障。班級文化建設受本學?！靶@文化”以及本學院“學院文化”影響，“校園文化”“學院文化”都是校園文化重要的組成部分，是需要很長時間的積累和沉淀的，不是一朝一夕就能形成或改變的，但也絕對不是一成不變的，什么樣的校園文化或風氣對班級文化建設就會產生什么樣的影響。再次，學生個體因素的影響。當代大學生都是“90后”，大多數都是獨生子女，他們個性張揚，自我意識極強，做事考慮問題容易以自我為中心，心理承受能力和受挫能力較差，進入大學后，容易造成人際關系緊張、缺乏信任感，缺乏集體歸屬感和認同感，最終使他們漸漸遠離集體，不利于班級文化建設。

三、提升高校班級文化建設的對策

針對高校在班級文化建設中存在的問題，結合問題的原因分析，我們應該通過大力推進校園文化建設，充分發揮輔導員引導作用和班干部的核心紐帶作用，完善班級管理制度，更進一步提升班級文化建設，促進大學生思想政治教育工作。

（一）充分發揮輔導員引導作用

首先，加強輔導員隊伍建設和制度建設。系統的對輔導員進行業務培訓，在班級組織建設、心理咨詢、職業指導等方面提升輔導員的業務素質，增強班級管理能力。其次，輔導員要抓好主題班會建設，有計劃、有目的、系統地設計和召開主題鮮明的班會，開展豐富多彩的思想政治教育活動，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，加強對輔導員的考核監督力度，加大評優獎懲制度，激發輔導員、班主任對班級文化建設的重視性和積極性。

（二）完善班級各項管理制度，制定可行性目標

其一，科學有效的班級管理制度是班集體得以向更高水平發展的最有力保障。輔導員應組織引導班級成員根據學校相關規章制度和班級實際情況，建立包括思想建設、學風建設、組織紀律等在內的班級規章制度，為班級成員提供行為準則和行為調控的依據，從制度上塑造班級文化。

其二，以學風建設為核心，樹立正確的學習目的，端正學習態度，制定符合班級實際情況的學習目標。如提高班級平時各項教學活動的“出勤率”、期末考試“通過率”、英語四六級“過級率”、計算機“過級率”、還有一些和專業有關的各種證書的通過率等等，同時還可確立清晰的班級更高層次的奮斗目標，讓大家知道條件和標準，如校級、省級、全國先進班級等。通過各種方式鼓勵獎勵大家努力學習，形成班集體良好的學習風氣。

其三，選拔德才兼備的班團干部，充分發揮其核心紐帶和榜樣作用。從班團干部任職要求的角度看，選拔班干部盡量注重幾點考慮：有為集體服務的工作熱情，政治覺悟和素養高，較強的學習能力，能以身作則和團結同學，具備一定的工作能力。在平時班級工作開展過程中，輔導員要加強培養，加強指導，注重引導。輔導員要善于鼓勵班干部大膽嘗試，勤于思考，敢于犯錯，善于總結，充分發揮核心模范作用，大力促進班級文化建設。

其四，激發班內同學積極參加大學生創新活動。新時代的大學生，要抓住機遇，樹立創新意識，鍛煉創新思維，提高創新能力，為以后的創業奠定堅實的基礎，為自己事業發展做準備。大學豐富多彩的校園文化活動、大學生暑期社會實踐、社會調查、各種類型的社團活動、志愿者活動、大學生創業計劃大賽、大學生科技活動等等，都是培養大學生創新意識的很好的機會。

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關鍵詞：班級正確輿論；物質文化；制度文化；精神文化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-135-01

工作中，有許多班主任老師被平常繁雜瑣碎的班級小事弄得身心超負荷運轉。其實，班主任工作有一個事半功倍的方法，那就是在進行班級文化建設時，一定要對班級輿論進行有效引導。一個班級有了正確的輿論，就能明辨是非，提倡和支持正確的思想和行為。批評和抵制不正確的思想和行為，使班集體所有成員的思想和行為有正確的標準。

班級輿論是為集體期望認同的潛在規則，是班級全體成員的群體意識。班級的正確輿論給個人提出了班級規范和行為要求，以一種無形的力量幫助班主任工作，起到約束或管理學生的作用。對于一個班級來說，引導正確輿論是良好班風形成的前提，是塑造班級靈魂、加強班級文化建設的重要內容。所以說，要想帶出一個優秀的班級，必須在班內樹立正確的輿論，使學生利用群體意識進行自律管理，從而產生自主、自求、自得、自樂的強烈愿望和具體行動。那么，如何培養班級的正確輿論呢？

班級輿論作為班級意識現象和無形的班級力量，幾乎存在于班集體生活的各個領域，體現了班級群體的綜合素質。作為班主任，不但要關注班內每個學生的健康成長，更要著力于關注班集體的生活情景。當班主任接手班級的時候，就要在教育過程中結合國家的法律法規、學校規章制度和道德規范，進行有效的班級輿論導向。以科學的理論武裝學生，以大量優秀的事例鼓舞學生，讓學生知道什么是正確的、什么是錯誤的，什么是該做的、什么是不該做的。讓集體主義觀念深入學生心靈，使學生知道班榮我榮、班恥我恥。有了這種集體主義思想作為基礎，那些不良行為和言論自然就會受到遏制，班級輿論就會朝著正確、健康的方向前進。輿論的監督作用自然就會在最大程度上得到發揮。

馬卡連柯認為“兒童集體里的輿論力量完全是一種物質的、實際可以感受到的教育因素?！边@句話告訴我們，輿論的力量并非不可捉摸、無秩序，它的發展總和班集體成員的自在與自為狀況聯系在一起的。班集體的建設者既要貫徹學校明文規定的形式規范，又要重視為集體期望認同的潛在規范，雖然它既無明文規定，又非外力強制，但輿論和風氣常常能左右班集體的方向，具有無形的同化力和約束力，對班級成員的思想、情感、態度和社會行為產生一種潛移默化的影響。事實上，無論成文或是不成文的社會行為都會影響班集體的行為建設。

我校近兩年來推行的“好習慣養成教育”，提出了“好習慣受益終生”的口號，每個班集體都設立了“好習慣銀行”，讓每個學生在每個不同階段都能對自己的行為作出審視與總結，并用“銀行存款”的方式記錄下來，獲得分值，使不同學生都有不同程度的進步，從而讓學生從一個個好習慣的養成教育中，明白了好壞、善惡的觀念，極大地規范了班級輿論的方向，取得了很好的效果。

班集體的輿論是班級成員觀念態度的集中體現，是班級深層次的精神文化。輿論是班集體不成文的言行規范，也是形成和發展班集體巨大力量的主要途徑。我們都知道，健康的班集體輿論對學生的影響，往往比班主任個人的力量大得多、有效得多。教育心理學告訴我們：在一個班集體中，中心人物或榜樣以及有吸引力的“小團體”，常常能產生教師無法發揮的作用，能產生“從眾效應”，起到“類化作用”，從而左右或影響全班成員以至形成一種風氣。因此，班級輿論點的建設首先要從班級干部開始。這是一群品學兼優的孩子，他們本身就具有一定的影響力和號召力，是學生心中的模仿對象。班主任要緊緊地抓住班級中這些優秀的個體，讓他們能夠在問題的認識上和班主任達成一致，在處理班級的日常事務中始終站在正確的一邊，用他們的言行影響其他同學。一旦正確輿論在班級占了上風，那么錯誤的言行自然就沒有了市場。優良的班級輿論形成以后，師生之間、同學之間相互信任，關系和諧，正氣上升，優秀的學生感到自豪，落后的學生奮起直追，每個人的積極性、創造性得到贊揚和保護，主體性得到充分發揚，班級成員情緒高昂，自信心和成就感較強，呈現出一種既相互競爭又團結協作的歡樂氣氛，為班級成員提供了積極向上的精神棲居家園。

此外，班級輿論的建設不能忽視班級中自然形成的“小團伙”和“小幫派”。這些孩子身上有著他們這個年齡階段心理特征的集體體現：好奇、愛表現、好逞能……為了班級輿論點的建設，班主任要善于團結這批人，特別是那些性格獨特、個性鮮明的，從感情上讓他們向老師多靠近，使他們明白自己行為的方向。這樣，班級自然就會好事多多，最終達到“共同富?！钡谋税?，讓每一個學生都能抬起頭來走路。只有班級全體成員的共同參與，班級輿論才能迎著朝陽起航。

班級輿論與班級群體素質是相輔相成的，健康的班級輿論能提高班級的群體素質。在班集體中，營造輿論氛圍是必要的手段，提高班級群體素質是最終目的。班主任要重視健康的班級輿論的引導，教育學生多看社會前進的主流，正確對待社會陰暗面，提高學生的政治素質；加強學生的思想品德修養，提高學生的審美素質；引導學生勤奮學習，提高學生的科學文化素質，最終以提高班級的個體素質引導健康的輿論，以引導健康的輿論提高班級群體素質。

提高班級群體素質，引導班級健康輿論，必須從三個方面入手：

1、班級物質文化。這屬于班級文化的硬件，是看得見摸得著的東西。班級物質文化包含教室內的環境布置以及師生的儀表等，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志，具有“桃李不言”的隱形教育功能與教育效果。在班級物質文化建設中，我們要充分發揮班級文化的教育功能，讓教室的每個角落、每個墻面都能說話，都能微笑，都能育人，從而達到教育人、培養人和熏陶人的目的。

2、制度文化建設，主要表現為班級規章制度。規章制度定得好壞，是否科學合理，是班級文化建設水平高低的一個重要標志。

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宏志班是國家“西部助學工程”開辦的特殊班級，我有幸擔任南寧市第一個宏志班――南寧一中高中04級(13)班的班主任。建班之初，如何塑造宏志班的班級人文文化成為了我和班級的主要功課之一。

班級人文文化作為一種文化現象，它必須要有一定的思想內涵和文化特征，意思是它必然要體現某種主題。而要確定主題必須要遵循特定的原則性的東西，同時還要有實現這一主題的具體的措施。筆者認為這兩者缺一不可，否則將無法成功營造出班級的良好人文文化氛圍。因此，精心設計班級人文文化的主題和圍繞主題制定具體措施，成為班級文化建設中不可回避的工作。

一、堅持從實際出發原則，教育以人為本理念，提煉班級人文文化主題

任何事物都是共性與個性的統一體。班級人文文化是一個班集體的共同理念，它對班級成員的思想道德取向有著至關重要的指導作用，因而任何班級人文文化從導向上來講都應是積極向上、催人奮進的，這是它的共性。但是，每個班級成員構成以及與之相聯系的社會背景等條件千差萬別，所以班級人文文化具體到各班應呈現出各自的特色。這就要求我們在設計班級人文文化主題前，在注意共性的同時要堅持從實際出發，而對于一個班級來說，最大的實際莫過于學生的特點，這是不容忽視的。也就是說，在班級人文文化建設過程中，只有那些符合學生實際并能引領學生不斷向前發展的思想觀念、價值觀、行為方式才能成為班級人文文化的主題。

宏志生是來自全區各地品學兼優的貧困學生，在他們身上有許多的優秀品質，如“特別有禮貌、特別守紀律、特別能吃苦、特別能忍耐、特別有作為、特別有志氣”。宏志班是一個有著光榮傳統的班級，有自己獨特的班訓、班風――“宏圖寄黨恩，志遠為國強”。這些都是獨有的難得的優質教育資源，我們應該倍加珍惜并更好地利用它們。通過師生們共同努力，班級答成了一種共識，那就是每個同學都要自律地做人、自信地生活、自強地成才、自覺地報國。

二、圍繞主題，從大處著眼，從小處著手，采取恰當措施推進班級人文文化建設

1、傾注愛心，傳承愛心，在班級營造家庭的氣氛

馬斯洛動機理論研究發現：人的行為總是由一定的動機引起的，動機是推動個體活動的動力，是行為的一種內在原因。人的需要隨著個體的發育成長會逐步出現從低到高五個層次，其中最基礎的是生理和安全的需要，更深層次的就是一種歸屬與愛的需要。高中生正處于發育成長的高峰，并開始走向成熟的階段，自我意識達到前所未有的高度，他們需要有歸屬感，因而作為班級人文文化建設的引領者――班主任，必須要重視這一點，這就要求我們必須對學生付出愛，讓他們對班級有家的感覺，這樣他們才會對班級有認同感，進而才會發出建設班級的激情。

宏志生們大多是第一次遠離親人在外求學，他們不僅希望學業有成，同時也渴望老師能像父母親一樣關愛他們。我理解他們的需要，也盡力去幫助他們：天冷了，為他們拿來御寒的冬衣；聽說孩子們營養不良了，就要求食堂每天為他們煮雞蛋加強營養；有同學生病了，及時送去醫院并細心照顧；中秋節、五一節放棄了與家人團聚，和學生一起搞活動等等，這些點點滴滴的小事，使學生感受到了家的溫暖，也增進了師生的情誼。在“我的班級，我的家――我成長的樂園”主題班會上，我引導他們：既然班集體就像家，每個成員都要愛家，為家添磚加瓦。他們樂于接受，于是紛紛行動起來，自覺地投入到班級自我管理中。他們在班委的主持下，討論形成共識：班級的事，事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做。不久，一部由全班學生討論制定并表決通過的班規產生了，它凝聚著學生們渴望參與班級管理的熱忱，使得班級管理由原來的“要我做”變為了“我要做”。此后，大家還不斷地對班級工作提出了不少有益的意見和建議。

2、精心組織豐富多彩的活動，折射班級人文文化內涵

文化是一個具有整合性的、內涵豐富的多維概念。文化內涵的多維性要求多種形式與之相適應。班級人文文化也不例外，它的建設需要豐富多彩的活動作為載體，折射出特定的文化內涵。這就需要我們精心策劃每一項活動，突出活動的針對性和有效性。

通過開展形式多樣的活動，使得班級人文文化建設活躍起來了。通過實踐，學生們有了親身的體驗，真切地感悟到了許多道理，更加樂于接受活動中折射出來的思想。

3、班級人文文化建設還要重視互助組織的作用，發揮同伴互感教育的功能

在班級人文文化中，班主任是主導，而學生是主體。所以我們應該想方設法突出學生在班級人文文化建設中的主體地位。在實踐的過程中，我發現在學生中間組織一些互助組織，讓學生互相幫助，發揮同伴間的教育功能，也會對班級人文文化建設起到促進的作用。

在宏志班中，42位學生分成了七個互助小組，每個小組都有小組長負責，每一周每個小組都要在組長的帶領下開展活動，活動的內容是讓每一位組員總結自己本周生活、學習、工作、思想等各方面的情況，做得好的大家互相鼓勵，做得不好的大家為他指正，并督促他改正。這樣使得學生許多的思想問題得到了及時的反映和解決。

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中職生學習基礎差，思想和行為習慣上存在一些問題，加強中職生的德育工作，探索正確有效的途徑已成為職業教育工作者的一項重要工作。作為班主任，在班級建設中重視班級文化建設，營造濃郁的文化氛圍，在提高學生文化素養的同時提高學生的德育修養，是開展中職生德育教育的有效方法。

1 建立健全的班級管理制度

中職學生的德育主要是養成教育。通過學習《中學生守則》《中學生日常行為規范》《蘭州市商貿職業學校班級量化考核辦法》《班級文明公約》等，引導健康向上的班級文化建設價值取向，通過規范的制度約束學生的行為，增強組織紀律觀念，養成良好的學習生活習慣，從而形成積極向上的班級文化氛圍。

2 建立班級崗位責任制

實行崗位輪換制度，讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養學生的責任感，鼓勵學生發揮主人翁精神。班級實行值周班長制，每周由一名學生擔任，在其負責期間，要從各個方面協助班主任參與班級管理，每天及時將好人好事、衛生狀況、紀律情況等如實記錄到教室日志上，交由班主任批閱，以便及時發現問題、處理問題，對好人好事要及時進行表揚。每月全班進行班委評議，介紹成功的經驗，總結不足之處，研究改進方法，評選出月優秀班干部。

3 創設豐富多彩、積極向上的班級文化環境

搞好班級環境建設，寓思想教育于生動活潑的情景和豐富多彩的形式之中。讓學生從踏入班級的第一天起，就對班級產生愉悅感，逐漸形成認同感。班級設有榮譽墻，張貼班級在學校各項活動中獲得的獎狀；設有責任墻，張貼班干部工作職責及學期工作計劃；設有學習墻，根據任課老師要求張貼中國與世界地圖；設有文體墻，張貼老師和學生們參加文體活動的照片，內容豐富多彩。德育是營造班級文化氛圍的主旋律。

4 定期組織豐富多彩的班級活動

4.1 精心策劃主題班會

每月設置不同的班會主題，如植樹節、世界節水日以環保為主題，國慶節和新年以愛國為主題，母親節則以尊老愛幼為主題，學雷鋒日則和社區合作進行學雷鋒社會實踐活動。主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶冶學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。通過主題班會活動，讓學生學會感恩和寬容，強化學生安全意識、健康意識，增強集體榮譽感，讓學生樹立環保意識，從小事做起，從自己做起，不斷提升人文素養。

4.2 進行每周讀報活動，讓學生及時了解社會熱點問題

讀報內容豐富多彩、積極向上，既讓學生增長了各方面知識，又提高了其文化素養。筆者還將職業規劃、就業指導工作貫穿在班級文化建設中，多注意關注電視新聞、網絡上相關的就業信息，總結大中專畢業生在求職、就業方面的相關經驗，讓學生更多地了解當前社會就業的新形勢，使學生有針對性地加強學習和訓練，并根據學生需求，利用讀報時間及時向學生反饋一些高考及就業信息。此外，筆者還設計不同主題，對學生進行德育教育，如在讀報時間曾做了一個“老人摔倒了該不該扶”的主題系列，通過報紙、新聞的閱讀、討論，最后進行了一項調查，班級19人中除一人猶豫不定外，其余18名學生一致認為要理性看待這個問題，要扶摔倒的老人，但同時要保留目擊者的電話，或者多人一起共同做好事，這樣既不違背道德，也不會使自己受到傷害。這個系列的開展取得了非常好的教育效果。

4.3 開展“每周一歌”活動

每到“七一”和國慶節，學校都會進行愛國主義教育，并做到了常態化。利用晨會，學生學唱《紅梅贊》《天路》《英雄贊歌》《映山紅》《一個媽媽的女兒》《歌唱祖國》等歌曲，同學們在受教育的同時，也陶冶了情操，活躍了班級氣氛。

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【關鍵詞】雷鋒精神 班級文化建設

班級文化是指班級內部形成的獨特的價值觀，共同思想、作風和行為準則的總和。它不僅是校園文化的載體，還是構成校園文化的重要組成部分，是班級的靈魂所在。建設好班級文化是班級學生生存和發展的動力及今后走向社會更快成功的關鍵。雷鋒精神是一首時代的歌、一首永恒的歌。雷鋒精神體現著社會所倡導的人生觀、價值觀和道德觀。學習雷鋒，就要學習他理想遠大、信念堅定，做一個忠于黨、熱愛人民的人；學習他刻苦鉆研、敬業奉獻，做一個艱苦樸素、道德高尚的人；學習他助人為樂、見義勇為，做一個誠實守信、求真務實的人，雷鋒精神永遠召喚、引導、鼓舞、激勵我們前進。贛南師范學院科技學院英語本科116班秉承“崇德、尚學、求實、創新”的校風，以雷鋒精神塑造班集體，2013年3月榮獲江西省贛州市雷鋒班集體稱號，他們種種雷鋒行動，無疑給物欲橫流的社會增添了溫暖的和諧之風。

一、用雷鋒精神培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀

一個班級科學管理的前提是規章制度的規范化。俗話說“無規矩不成方圓”，班級的規章制度是為了給學生提供參與班級活動及處理班級事務的行為準則。在班集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“如果你想使人的道德達到完美與和諧的境地，那你就要創造環境與言語的和諧關系。”新學年伊始，選擇得力的班干，制定衛生輪流責任制度、考勤制度、課堂紀律制度、評優制度及批評懲罰制度和學習上的互助制度，為實現學生自主管理的目的搭好平臺。例如，在建班之初，就把“擁有青春，快樂生活每一天”、“珍惜青春，邁好青春每一步”、“無悔青春，美好回憶每一刻”等理念灌輸給學生，抓住一切機會給學生講解這些理念的含義，引導學生在實踐中慢慢培養并形成這種班級精神。其次運動會、主題團日活動、迎新生晚會等大型活動能調動一個班級的學生情感，同學們在集體活動中能感覺到班集體強有力的凝聚力，互幫互助，共同成長。

二、用雷鋒精神完善自我，創建個性化的班級文化建設

班級文化分為硬文化和軟文化兩大板塊。硬文化是指班級文化建設中的物質文化，或者叫做環境文化；軟文化則指班級文化建設中的制度文化和精神文化。

（一）物質文化建設。班級物質文化是指班級的內、外和各種教學設施所表現出的物質文化，它是班級文化中的實體部分，主要包括班級的教室環境、教學設施、各種墻報、宣傳畫、圖書角、榮譽牌以及各種象征物等等。教室環境是班級形象的標志之一。美化教室環境，既建設了良好的班級形象，也可以用優美的環境陶冶人。心理學研究證明，自然環境、社會現實會對人的心理產生巨大影響。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是，優美的學習環境有助于激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。讓每個學生寫出一兩句言簡意賅的、對自已的學習有激勵作用的文字并挑選兩條作為班訓。在全班選取八條寫得最好的班訓張貼出來，同時要求沒有選上的同學把所寫東西的貼在課桌反面，并要求每個人都應該在這個集體中不斷挖掘自身潛力，實現自我，同時也為班級榮譽貢獻力量，從而營造學習的氛圍。教室雖小，可它處處有寶，關鍵還要看我們如何利用。如果我們能使班級的各種物化的東西都體現班級的個性，都給學生一種高尚的文化享受和催人發奮向上的感覺，那么，班級物質文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。班級文化建設就是讓教室的每個角落、每個墻面都能說話，都能催人進步，讓整個教室充滿文化的氣息。

（二）精神文化建設。教室是學生學習、活動時間最長的場所，裝飾的華麗與否并不重要，真正的班級文化建設的目標，不僅僅是漂亮的教室環境，最重要的還應當是從人文學的角度實施班級管理，是它所展示的鮮明的班級文化，用班級文化的氛圍來薰染學生，幫助學生走出誤區，改變習慣，最終使學生在“無意識”中養成一定的人文素養，超越、完善自我，鑄造人格精神。班級精神文化屬于觀念形態層，是班級文化的核心內容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容。這些內容反映價值觀、人生觀深層次的文化。例如，班級活動中的班會、主題團日活動等，以學雷鋒精神活動月為契機，積極開展對雷鋒精神的學習、總結活動，增加班級凝聚力，把學習雷鋒精神與護理系德育工作重點、學生的自我教育和實際行動相結合，使我系的校園環境、學習風氣和精神面貌得到質的提高。這些活動內容廣泛、形式多樣，能對學生的思想、觀念起到潛移默化的作用。

三、用雷鋒精神培養學生創新精神

創新是一個民族不竭的動力。班級文化作為社會文化的擔當者理應溶入這一時代精神。創新精神提倡獨立思考、不人云亦云，并不是不傾聽別人的意見、孤芳自賞、固執己見、狂妄自大，而是要團結合作、相互交流，這是當代創新活動不可少的方式：創新精神提倡不迷信書本、權威，并不反對學習前人經驗，任何創新都是在前人成就的基礎上進行的，提倡大膽質疑。大量的研究表明，良好的班級文化對個人的影響是多方面的，團隊所表現出的競爭氛圍、評價體系等都可以極大地提高個人的創造力、而且隨著個人對班級團體歸屬感感到提高，在學習中感受競爭的快樂，在競爭中培養創新精神。

參考文獻：

[1]任軍利.談談大學生的班級文化建設問題[J].華東交通大學學報，2005（12）：32.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.

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X鎮中小學在各級黨委政府和上級教育行政部門的正確領導下，在社會各界的關心支持下，認真抓學校教育教學管理，積極籌措資金改善學校辦學條件，積極推進校園文化建設并取得較好的效果，現將我鎮開展校園文化建設情況進行簡要總結。

一、認識到位，思路清晰，措施具體。

校園文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環節，是展現學校教育理念和辦學特色的重要平臺，是規范辦學的重要體現，是素質教育深入實施的一種激勵機制，是學?？沙掷m發展的強大內驅力。

X鎮中小學歷來重視校園文化建設，但是，以前由于受各種條件限制，在這方面著力不多。普九實現后，由于辦學條件的改善，加之全社會對教育質量要求的提高，認真系統地開展校園文化建設被提上議事日程。

為開展好校園文化建設，X中心學校進行了廣泛的調研，總結了以往成功的經驗，并借鑒外鄉鎮、外校成功的做法，逐步理清了思路。確定了以社會主義核心價值觀為導向，以師生為主體，以建設優良的校風、教風、學風、班風為核心，以優化、美化校園文化環境為重點，以豐富多彩、積極向上的文體節、運動會、少先隊活動等校園活動為載體，在充分挖掘和吸納學校所在地周邊民間文化的基礎上，結合學校原有的歷史文化，共同推動形成具有本校特色的新校園文化的思路。

為推進校園文化建設，X中心學校根據市教育局的要求，于X年X月制定了《關于進一步加強中小學校園文化建設的實施方案》，各學校相應制定了實施方案，并結合各自實際，加強對學生進行行為規范教育、養成教育，使校園文化建設取得了新的成效。

X年X月，我鎮在水城完小組織召開了校園文化建設交流研討活動，X年又組織全鎮中小學校長主任到芒棒鎮中心學校、騰一中、猴橋中學學校參觀，對他們如何推進校園文化建設進行了實地考察學習，受到了很多啟發。

二、突出重點，結合實際，扎實推進校園文化建設，一是突出學校規劃建設的科學性，突出文化內涵，強調自然和諧。

把校園硬件建設與校園文化建設結合起來。如我鎮X中學聘請云南理工大學專家專門進行校園規劃設計，學校建筑布局科學合理，功能配套齊全，同時為各種校園文化建設留足了空間。

二是認真抓好校園的綠化。

以實用、經濟、美觀為原則，以綠色植物造景為主，做到布局合理、搭配協調，營造花草蔥郁、綠樹成蔭、清爽優美、賞心悅目的校園環境。并做好綠化植物的修剪、養護，努力使校園春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青。

三是加強管理，做好學校的環境衛生工作。

使教育場所、生活設施做到干凈整潔、設備擺放美觀有序。使校園成為師生工作、學習、休憩的理想場所。

四是重點打造教室文化。

我鎮水城完小班級教室文化的打造很具有代表性，該校班級文化建設緊緊圍繞育人的總體目標，緊扣學生發展的實際需要，著力在“新”、“特”、“實”上下功夫。努力讓班級文化建設有創新，有特色，有實效。內容有與學科同步，讓學生愿學、樂學的學習園地；有讓學生一展特長的書畫區域；有催人奮進的名言天地、有點燃學生智慧的閱讀一角等。特別是學習園地，實效性非常的強。教學中有些非常重要的知識點，有時講完就擦掉了，學生忘記得也非?？?。但充分利用好學習園地后，把知識簡單化、形象化，讓學生采用看一看、指一指、說一說的方式使學習變得輕松、愉快了。

五是做好校園重點部位的美化。

學校的走廊、過道和室內，飾以與環境相協調的名人畫像、名人名言、師生的書畫、美工作品、規章制度等，使學生耳濡目染，在潛移默化中受到藝術熏陶和思想感染。如X中學、龍泉完小的景觀池，在建設石板護欄時，在石板上雕刻《弟子規》等國學經典美文，就有上述效果。

六是從學校實際出發，組織各種形式的興趣活動，豐富校園文化生活。

如開展讀書活動、舉辦文藝表演、開展大課間活動、召開運動會、組織小制作比賽、成立琴棋書畫興趣小組等，給學生提供更多的學習和展示機會，讓學生體驗到成功的喜悅，既豐富學生的課余生活，又讓學生的個性特長得到充分的發展。如水城完小的大課間活動把傈漢文化相融合，創建了別具特色的民族舞蹈。在活動過程中，大大增強了傈僳族學生的民族自豪感，在傳統文化得到繼承的同時，學生各方面的能力也得到了鍛煉。其它學校的大課間活動也各具特色。

七是各學校結合實際，總結提煉了自己特色鮮明的校風、教風、學風。

建設優良的校風、教風、學風是校園文化建設的核心，全鎮學校三風建設均和校園文化建設有機結合，融為一體。平時通過國旗下講話，校班會培養師生對校風的認同感和自豪感。

通過組織教師培訓，規范教師管理，培養教師優良的教風。通過建章立制，培養學生良好的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣等。逐步形成舉止文明、尊重師長、勤奮刻苦、博學善思的優良學風。如X中學的校風是自強不息、厚德載物；教風是敬業博學、善誘求精；學風是團結進取、明理創新、勤學善問、深思篤行。水城完小的校風是：求實創新、和諧發展；教風是：為人師表、因材施教；學風是自主合作、樂學善思。

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德育工作以建立“知行文化”德育體系和機制，培養人格健全有智慧，勇于創新有能力、全面發展有特長、知行合一的優秀初中畢業生為總目標，兩年來主要在從以下幾方面開展工作并取得一定成效

一、建立健全完善有關學生和班級、班主任的各項考核、評價制度和機制，形成量化的考核評價激勵機制，將學生品德素養評價和班主任工作考核評價納入其中，有效促進和保障學生的全面發展和班級精細化管理的落實。

1.按《學生合作小組量化考核辦法》進行班級、年級、校級考核評價，做好月考、期中、期末后三次大型表彰。

2.按《學生德育百分量化考核辦法》，評選出校級孝老愛親之星、誠實守信之星、勞動創造之星、閱讀之星、合作探究之星。

3.從學校實際出發，對《班主任工作量化考核辦法》進行微調，加大學習成績和公共財產保護的比例，按照考核方法考核班級管理工作。

二、開創學生習慣養成和班級管理德育工作新思路，探索建立了比較適合本校實際的管理模式。

探索學校、班級精細化管理過程中，緊緊圍繞學校“知行合一”教育理念，重視學生的行為習慣養成教育，開展了以“雙創”活動為“抓手”的德育管理和學生行為習慣養成教育的系列活動。2016年10月10日正式啟動了創“學生行為習慣達標（示范）班”活動，2017年10月11日又啟動了創“溫馨教室”的“雙創”活動，并分別出臺《關于開展創行為習慣達標（示范）班、創行為習慣達標（示范）生活動的實施方案》和《北京師范大學鄂爾多斯附屬學校初中部“溫馨教室”創建方案》。

將學生的道德習慣、學習習慣、生活習慣、鍛煉習慣納入學生綜合素養評價指標體系中，并制定了《學生行為習慣達標班（生）、示范班（生）認定辦法》，每個月以“星級滾動”方式展開班級、學生兩個層次的創優達標活動。每個月都要在班級考核基礎上，新晉級一批達標班（生）、示范班（生），在升旗儀式上隆重授牌。新晉級的達標生都要填寫“行為習慣自我評價量表”由學生自評、同學互評、家長評價、老師評價，最后由教育處審核通過。從“雙創”活動開展至今，全校三個年級已經開展了15輪學生行為習慣達標班（示范班）的評比表彰。截止2018年6月份，在現有的26個班級中已經評選產生了3個二星級行為示范班,6個三星級行為習慣示范班，3個四星級行為習慣示范班和1個五星級行為習慣示范班。以及5個一星級行為習慣達標班和3個三星級行為習慣達標班。達標班和達標生比例占到總班數和總學生數的近90%，示范生和示范班的比例占到總班數和總學生數的近50%.從“物質環境好、人際環境好、心理環境好、課堂環境好”四個維度的對班級開展“溫馨教室”創建進行檢查評比，采取定期集中檢查與不定期隨機抽查、問卷調查、訪談、查閱班級管理、考核資料方式檢查班級的硬環境和軟環境建設情況。每個學年末，每個年級評出 “年度校級溫馨教室” 2個，頒發獎狀并授牌。并推薦申報區級“溫馨教室”、市級“溫馨教室”。

兩年來，結合“雙創”活動，在班主任工作考核基礎上的堅持開展和持續推進“溫馨教室”創建，共評選產生了4個市級“溫馨教室”和6個區級“溫馨教室”8個校級“溫馨教室”。 “雙創”活動的堅持開展，使得全校班容班貌，學生的儀容儀表、精神風貌和行為習慣有了巨大改變，良好的校風正在形成。2018年8月份被康巴什教體局授予“學生行為習慣養成教育示范校”稱號。

三、大力加強班級文化建設，努力開創附?！爸形幕钡奈幕诵路绞?。初步實現班級文化建設的物質文化和制度文化建設目標，并積極探索小組合作文化建設、堅持做好宿舍文化建設。

對班主任進行班級文化建設的專題培訓和研修學習，并通過教室文化布置、走廊文化設計評比和班級管理制度檢查等方式，教育引導提升全體班主任在班級物質文化和制度文化建設兩個方面的能力和水平。積極推動學生合作小組的建設，培訓培養好小組長，按照《學生合作小組量化考核辦法》對全校各年級各班的合作小組進行定期評價獎勵。完善了《文明宿舍評比辦法》，堅持做好文明宿舍創建工作，定期開展文明宿舍評比，并與班主任考核掛鉤。

全校各班全部做到根據班級實際進行班級文化定位，確定符合本班學生實際的班名、班訓、班徽、班歌等外顯的“班級標志”；從教室內外環境布置等外顯的物質標志，到制定班級制度、班風班訓等體現班級精神的需要內化的文化因素，都做到統一協調，初步形成“一班一品一班一特色”的班級文化準確定位。每月、每期定期對各年級本班級的合作小組建設和評價進行總結表彰，教育處專門定制含有學校文化標志的各類獎品獎狀對優秀小組和小組長進行獎勵。

四、完善學校德育管理網絡建設，建設一支分工明確職責明晰的德育工作隊伍，初步形成全員育人的德育工作網絡。

建立校長全面負責學校德育工作的管理體制，建立四條線的德育管理網絡，即：黨支部——共青團、少先隊、工會；教育處——年級部——班主任；教學處——科任教師；團委——學生會——學生志愿者；學校（校關工委）——家庭（校家委會）——社會。建立形成一支由教育處德育干部、團委干部、思想品德課教師、班主任組成的比較穩定的德育骨干隊伍。

校教學處、教育處、黨支部、團委分別開展日常德育工作和學生德育教育活動。教學處主要負責落實國家德育課程以及將德育內容有機融合到其它課程的途徑育人，落實好學生成長德育導師制度。教育處主要實施開展主題活動等途徑育人，黨支部團委主要負責通過組織開展學校社團活動和節日紀念日活動等途徑育人。

五、初步建立分階段，有針對性和可操作性的知行德育校本課程體系。

1. 以“讓學生喜歡教師，喜歡學校，擁有夢想，把握生命”為目標，踐行“七維度”德育，即：健康、習養、情感、認知、禮儀、交往、勵志。從“七維度”出發，把理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育、生態文明教育五項內容納入校本課程體系，并按照以下的分階段德育目標，制定了《知行德育課程體系》和《知行德育校本課程實施方案》：七年級——邁好中學第一步，做合格附校人；八年級——邁好青春第一步，做優秀青少年；九年級——邁好人生第一步，做合格畢業生。

2.政史地組研究開發“禮文化”、“蒙元文化”校本德育課程。

3.教育處通過新生入學教育主題教育月，和日?！半p創”活動來實施“習養教育課程”。