班級特色文化建設總結范文

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【中圖分類號】G527 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2016）27-0011-04

教育的作用在于通過培養人傳承和發揚優秀的文化，而培養人的過程又離不開文化的熏陶作用。推進小學特色文化建設有利于創設良好的學校文化，對于推動教育改革發展，促進學生全面發展都具有十分重要的意義，必須大力推進小學特色文化建設。

一、全面總結小學特色文化建設的成功經驗

2013年10月，江蘇省教育廳、省財政廳聯合發出《關于推進小學特色文化建設工程的意見》，提出了小學特色文化建設工程的總體要求、主要任務、管理措施等。這個工程實施兩年多來，各地結合實際，認真落實，取得了可喜的成績。各地堅持行政推動與專業指導相結合，出臺相關政策，對已經通過省、市小學特色文化建設項目答辯的學校和共建學校給予政策傾斜，加強領導，專項撥款，過程監測，成果輻射。各學校在這種輿論和學術研討過程中，真切感受到小學特色文化建設項目推進對學校文化重建、課程改革、質量提升的強大力量，主動融入這場小學教育界的“靜悄悄的革命”中。主要體現在以下三個方面。

一是進行頂層設計，確立學校文化的靈魂。許多學校借小學特色文化建設這一東風，對辦學歷史和傳統進行了系統梳理和反思，把它作為學校文化尋根和核心價值確立的過程。通過梳理和反思，進一步明晰學校在辦學過程中有哪些是必須堅持不變的，有哪些是需要發揚光大的，又有哪些是亟須改進甚至拋棄的。許多學校結合地域的地理特征、人文氣象、文化遺產、風土人情等，尋找學校教育的生長點，讓學校文化更接地氣，更具活力，更有影響。有些學校在理性分析教育改革發展趨勢的基礎上，進行教育哲學、文化主張、發展愿景、人才培養標準、校本課程、特色項目等一系列的頂層設計，找到學校特色文化的靈魂。這既是一種核心價值的確立與建設項目的確定，也是學校作為文化集聚地的向心力的凝聚。學校找到生長點的同時，全校師生也找到個性發展的方向。

二是變革教與學的方式，促進學生自主發展。我省小學特色文化建設，是以項目建設為突破口和抓手的，旨在通過改變學習環境，來改變教與學的方式。許多學校在頂層設計的基礎上，進行項目細化，在統一領導下，分組塊、分條線，有計劃、有步驟地實施。小學特色文化建設的最大魅力在于課程生活化、活動課程化、學習趣味化。在各種物型文化和專用教室里，課程得以充分展開。而活化的課程，自然讓學習變得觸手可及，并形成主題化、序列化、探究性，這就使得學習能夠真正發生，并時時發生、處處發生。在教學方式變革中，許多學校因地制宜，充分調動資源，發揮智慧。有的利用地方文化資源，把學習放在博物館、古河邊、鄉野上，依托專業技術人員或民間藝人，給孩子耳目一新的教育；有的利用“互聯網+教育”的思維，開拓線上課堂的空間，翻轉課堂，微課教學；有的利用物聯網思維，構建校園云數據平臺，有效整合教學資源，實現“微平臺，大教育”；有的利用辦學聯合體、名校聯盟等資源，借力借智，高位走強。這種“條條大路通羅馬”的做法，有效地解放了孩子的手腳，促進了自主成長，較好地讓教育適應孩子已經變化的接受信息、學習新知、生長智慧的方式。

三是改變評價方式，引導學生幸福成長。評價不是為了排隊，而是為了促進發展。小學特色文化建設是一個系統而協同的過程，如果我們還是延續傳統的、單一的評價方式，那我們只能做做表面文章，建幾個場館，修幾條長廊，掛幾幅字畫而已。許多學校能夠站在文化立校、立德樹人的高度，重新調整教育評價方式。有的利用電子檔案的形式，全面地、實時地、多維度地記錄孩子成長的足跡；有的以差異化發展的眼光，讓學生揚長避短，發展特長，走向自信；有的以志愿者、研究會會員、活動小組成員等形式，讓學生在團隊生活中，在主題研究中，在戶外活動中，發現自我，發展自我，完善自我。文化的生長方式與教育的發展方式在內涵上是相同的，那就是“各美其美，美人之美，美美與共，走向大同”。小學特色文化建設，就是要讓學生體驗生活之美、學習之美、學科之美、成長之美，過幸福而完整的學校生活。

我們在看到小學特色文化建設取得成績的同時，也應清醒地看到存在的問題。有些地區還存在地方經費配套不到位，省里經費挪作他用的現象；有些學校還存在申報時轟轟烈烈，通過后冷冷清清，簡單敷衍，做表面文章，甚至做不實材料的現象；有的校長還存在文化建設就是物態建設的狹隘理解。這些現象，不僅違背了我們的初衷，也極大地阻礙了學校特色文化的發展，希望引起各地各校的重視。

二、深刻把握小學特色文化建設的基本原則

小學特色文化建設涉及的內容非常多，關鍵要抓住“特色”和“文化”這兩個關鍵詞。有特色就是要與眾不同，具有獨到之處。有文化就是既有物質又有精神，既有顯性又有隱性，既能傳承又能創新的育人因素總和。從各地實踐經驗看，小學特色文化建設需要把握好以下幾個原則。

一是堅持因地制宜。全省有4000多所小學，有的有百年以上歷史，有的是新建學校；有的在城市，有的在鄉村。它們的辦學歷史、人文環境、辦學特色、現實基礎各不相同，因此，推進小學特色文化建設要堅持因地制宜、因校制宜，切勿生搬硬套，埋沒個性。要結合本地經濟、社會、文化、科技、環境等資源進行特色文化建設；結合本校的歷史傳統、辦學特色、學科特長、現實基礎條件等進行特色文化建設。在建設過程中，不求外表豪華，而求內涵豐富；不求標新立異，而求文脈相傳；不求假大空，而求真善美。城市和農村有不同的文化特色，立足實際，能起育人作用的學校文化就是好的特色文化。

二是體現以人為本。我國最早明確提出“以人為本”的是春秋時期齊國名相管仲。他說：“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國固，本亂則國危。”意思是霸王的事業之所以有良好的開端，是以人民為根本的；這個本理順了國家才能鞏固，這個本搞亂了國家勢必危亡。我國歷史上的人本思想是人貴于物，“天地萬物，唯人為本”。我們經常講百年大計，教育為本；教育大計，學生為本。這既是一種文化傳統，也是一種教育思想。小學特色文化建設一定要眼中有人，建設的一切都是為了孩子。脫離孩子實際需要的文化，最多只能是沒有小學特色的文化。

三是努力貼近生活。文化源于生活，文化的生命力在于深厚的生活基礎。陶行知先生的生活教育理論告訴我們：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育?！彼纳罴唇逃?、社會即學校、教學做合一等理念至今仍有現實意義。推進小學特色文化建設要聯系實際、貼近生活，營造生活場景，介紹生活習俗，體驗實際生活，使特色文化更接地氣。

四是注重人文素養。前不久，聯合國教科文組織一份新的研究報告《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉變？》。這是聯合國教科文組織成立70年來，繼1972年的《學會生存：教育世界的今天和明天》（簡稱富爾報告）和1996年的《學習：內在的財富》（簡稱德洛爾報告）之后第三份重要的報告。《反思教育》報告說：教育應該以人文主義為基礎，以尊重生命和人類尊嚴、權利平等、社會正義、文化多樣性、國際團結和可持續的未來承擔共同責任。在教育和學習方面，要超越狹隘的功利主義和經濟主義，將人類生存的多方面融合起來，采取開放的靈活的全方位的學習方法，為所有人提供發揮自身潛能的機會，以實現可持續的未來，過上有尊嚴的生活。所謂“人文素養”，是指人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內在品質。培養學生的人文素養是世界各國普遍的價值追求，人文素養關系到人的一生的發展和幸福，人文素養的培養需要教育傳承、環境熏陶，日積月累、潛移默化才能養成。推進小學特色文化建設，要摒棄教育功利主義傾向，重新認識教育的本質屬性，重視提高學生的人文素養，設計人文素養的內容，創造培養人文素養的環境，讓學生在潛移默化中得到成長。

三、全面理解小學特色文化建設的重點內容

文化內涵的豐富性決定了小學特色文化建設的多樣性。每所學校的特色文化建設不可能也不需要涵蓋所有的文化領域，必須體現特色、突出重點、形成亮點。根據省里的指導意見，要突出四個方面的內容。

其一，有特色的物質文化。物質文化是學校的有形文化，是育人的重要環境。物質文化不同于物質，只有當物質具有一定標識、內涵、一定故事并且具有教育意義和審美價值、傳承作用時，才能發揮文化作用。有特色的物質文化應當賦予校舍、場地、景觀、教室、場館、走廊、過道等有特色的文化內容，使得一棟房子一面墻、一片綠地一盆花、一個景觀一棵樹、一個教室一條道都有藝術美感、人格寓意和人文故事，都能起到審美作用和教育意義。有特色的物質文化應當體現本地特點和反映本校特色，城市有城市文化，農村有農村文化；歷史長的學校有文化，歷史短的學校同樣可以建設文化，關鍵要設計、挖掘和創造?？傊?，校園要有校園的樣子，校園既不是公園，也不是田園，應當對物質賦予更多的人文內容。

其二，有特色的精神文化。精神文化是隱性文化，具有非物質屬性，影響著師生的價值取向和行為方式。物質文化可以轉化為精神文化，博物館、科技館、校史館等都是物質文化轉化為精神文化的載體。一所學校的校風、校訓、教風、學風是精神文化的典型表現形式。學校的優良傳統，教師的理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心以及儀表言行等都是有特色的精神文化的組成部分。我們要堅持立德樹人，堅持以人為本，凝練和創造有特色的學校精神文化，對學生起到潤物細無聲的作用，努力內化于心，外化于行。

其三，有特色的課程文化。課程文化是學校特色文化建設的重點內容。有特色的課程文化建設要在提高課程文化品位、豐富課程資源、開發校本課程、提高課程實施水平等方面下功夫。要結合地方和學校特色開發課程資源，探索有特色的課程文化，改革教學方法，倡導學生自學、合作、探究式學習，提升課程實施水平。要改變傳統的課程教學文化，加強學生對課程教學內容的形象觀察、體驗感悟，在實際動手中注重發現、努力探究，提高學生勤于動手、善于思考、敢于創新的能力。

其四，有特色的制度文化。制度文明是社會文明的重要標志，學校制度文化是學校文化建設具有根本性的部分。建設有特色的學校制度文化要全面實行依法治教、依法治校，建立健全現代學校制度，推進學校治理現代化。要根據不同學校特點健全各項規章制度，堅持以人為本推進民主管理。要提高學校管理團隊整體素質，將辦學特色寓于管理之中。校長是學校制度文化建設的設計者、創造者和踐行者。一位好校長能夠帶出一所好學校。校長對特色文化理解的深度決定著學校特色文化建設的高度。要重視校長隊伍建設，提高校長管理能力，培養校長文化情懷，創造更多有特色的學校制度文化。

四、大力推進小學特色文化建設的方法步驟

推進小學特色文化建設是貫徹落實我省基礎教育教學改革行動計劃的重要內容，是深化課程教學改革的一項重要工作，各地各校要充分認識其重要意義，結合義務教育學?，F代化建設工程，采取有效措施，把建設工作落到實處。

以統籌規劃為先導。小學特色文化建設必須統籌規劃，富有文化內涵，追求教育價值。要把特色文化建設納入當地經濟社會發展規劃，注重與當地經濟社會、歷史文化的有機結合，使文化建設更有根基。要以縣為主統籌布局，縣級教育行政部門要在統籌學校布局的基礎上，統籌小學特色文化建設項目，使不同項目合理布點，防止重大項目重復雷同，同時也可資源共享，提高利用率。要加強校園文化整體規劃，使校園環境有特色、有美感、有品位，突出主題文化，營造文化氛圍。要發揮社會參與建設的作用。民間蘊藏著豐富的文化資源，有特色的文化資源往往根植于民間，要充分利用這些資源為教育服務，調動社會參與小學特色文化建設的積極性，提高建設水平。

以特色建設為追求。小學特色文化建設有沒有成效，關鍵要看有沒有特色。而特色文化建設又有賴于學校辦學特色，沒有辦學特色就很難有特色文化。已經形成鮮明辦學特色的學校要重點建設與辦學特色相適應的特色文化；沒有形成辦學特色的學校要總結凝練辦學特色，通過特色文化建設，促進辦學特色的形成。我省有一批有特色的學校，走進校園就有一種濃厚的文化氣息。這幾年，我省也新建了一批學校，有的文化氣息還不濃。尤其是一些農村學校的文化建設仍然比較薄弱。希望各地各校以特色建設為追求，逐步建設和積累，創造有特色的學校文化。

以項目實施為抓手。小學特色文化建設，重點圍繞小學課程基地的建設展開，圍繞一門課程或一個項目，通過創設文化的課程環境，建設動態性學習載體，呈現趣味化教學資源，實施合作式做中學習，以邊動手、邊認知、邊體驗、邊探究，激發學生學習興趣、潛能特長，不斷提高學生的實踐能力和綜合素質。小學課程基地建設項目，可以是單科的，也可以是綜合性的；可以是課程專用教室的建設，也可以是特色場館的建設；可以是課程資源等軟件建設，也可以是設備設施等硬件建設；可以是教室的課程環境建設，也可以是校園課程物態文化建設等等，提倡圍繞國標課程和校本課程來實施。課程基地建設要創設鮮明的教學環境，開發有趣的課程資源，搭建互動的學習平臺，運用新的理念、技術、方法和手段，讓學生在課程活動中實際體驗、動手操作、研究探索，促進學生自主、快樂地學習。

以社團活動為形式?，F代教育的基本形式是班級授課制。班級授課制有助于擴大教育規模、提高教育效率，為實現教育普及找到了一種重要的教學形式和組織架構。但是，班級授課制的嚴重缺陷是忽視了人的差異性，影響了人的個性發展。學生社團是在班級授課制基礎上的新的教學組織形式，是在培養合格學生基礎上培養有特長學生的有效載體，是發揮教師特長、調動社會資源為培養學生服務的新穎平臺。學生社團要以興趣為基礎，以活動為載體，以活動內容課程化為方向，以促進學生個性發展為目標。在推進小學特色文化建設過程中，要建設豐富的學生社團，開展經常性活動，培養學生的興趣愛好，為不同潛質、不同個性學生的發展提供多樣化的選擇和幫助。

以培養學生為根本。小學特色文化建設要緊緊圍繞培養學生這個根本任務，任何脫離學生實際的文化建設都是不可取的。培養學生要執行教育方針，執行課程標準。在特色文化建設過程中要十分重視人文素養和科學精神的培養，重視思辨能力和科學方法的訓練。據有關資料介紹，美國教育在小學四年級的時候，就會花一年時間講科學方法是什么，具體到科學的思辨、證明或證偽過程。學生可以學到科學方法的具體步驟：第一步是提出問題和假設；第二步是根據提出的問題去找數據；第三步是做分析，檢驗假設的真偽；第四步是根據分析檢驗的結果做出解釋；第五步是寫報告或者文章。我以為，這樣的學習方法就是自主、合作、探究的學習方法，是一種科學精神的培養，是一種真正體現以培養學生為根本的教育，也是我們需要著力創造的學習文化。

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【關鍵詞】以人為本；軍魂德育活動；文化建設；實踐探索

美國學者坎寧安和格萊瑟指出，成功的學校都有濃郁的學校文化，這種文化與追求卓越的愿景相一致，給人指明了共同的方向，提供了成功的模式，并成為教師、學生、管理者學習、工作的意義所在。本課題的核心是基于人本的“軍魂教育文化建設”的實踐研究，我們立足于學校實際，秉承“以人為本 追求卓越”的辦學理念，以培養學生具有軍人的積極人格作為切入點，著力構建少年軍校校本課程體系，打造“軍魂教育”校園特色文化。

育人為本，德育為首。在深化“軍魂教育文化”特色建設中，我校以“揚少年之光鑄軍人之魂”為核心，以綜合實踐活動為載體，以軍魂教育文化節活動為平臺，以軍魂班級文化建設、軍魂背景下特色中隊建設為重點，形成“一？二？三？四？五” 軍魂教育德育活動特色體系?！耙弧避娀杲逃囵B學生一顆愛心；“二”是指教育中形成兩種能力：交往能力、自理能力；“三”指三個課堂：心理課堂、綜合實踐課堂、社團活動課堂；“四”指德育活動的四個途徑：“主題活動、教學活動、社團活動、文化節活動”?！拔濉敝傅掠顒印拔迦?，即“全員育人，全過程育人、全方位育人、全身心體驗、全面評價”。以促進教師專業發展，推進學生科學發展，推動學校和諧發展。

在構建“軍魂教育”德育活動文化建設中，讓我們嘗到成功，同時也讓我們有了更多的思考。

1軍魂德育活動育人新思路

我們曾對全校學生進行了調查，發現意志薄弱、生存意識淡薄是當今小學生最嚴重的問題?；诩缲摻逃姑尿\信仰，基于對優化教育不竭的自主探索，我校結合自身的實踐和理論探討，針對學校教育工作的實際問題，以軍魂文化培植生命成長的“精神之根”，以軍魂德育孕育生命成長的“道德之魂”。以“三個課堂”開啟生命成長“個性之路”，催生師生精神成長的幸福家園，這就是我們在“軍魂教育建設”中一直追尋的教育夢、中國夢。因此，我們強調三個“關注”

1、關注人性。德育生態圈中，“以人為本”是新課程核心理念。認識自我、超越自我是人性的內在需求，運用在學校管理中，“以人為本”應當秉持“教師第一”“學生第一”兩個第一的思想，即“在學校管理的視野中，教師第一；在教育教學范疇里，學生第一”。前者對學校管理而言，學校應當“為教師成功創設優質環境”；后者對教師而言，教師應當“為學生成功提供優質服務”。

2、關注共贏。共贏是現代管理中倡導的一種理念，符合軍魂教育“嚴謹崇實、協作奉獻、追求卓越”的精神，學校管理者應當擺脫管理者與師生的“囚徒困境”，倡導合作博弈性，努力創設一種文化和諧共贏局面。

3、關注幸福。關注幸福是現代人衡量生活品質的一項重要指標，“幸福不是終點，而是對沿途風景的欣賞”；享受幸福，就是要關注現在，即做好當下的每一件事。學校管理者應當引導教師學生學會享受教育過程中的沿途風景，使教育不僅僅是奉獻，也是獲取成長的快樂。軍魂教育視野中的學校管理，關注教師、學生的終身發展，關注學校生態內外平衡。因此，我們努力構建“一？二？三？四？五” 軍魂教育德育活動體系，積極探索促使教師、學生、學校共同成功的教育環境。我們追求這樣一種狀態：構建學生、教師、學校共同成功的特色校園，創設文化共贏的局面。

2軍魂德育活動遵循的四項原則

學校文化建設看起來很美，聽起來很甜，做起來很難。學校文化的核心是理念文化，但落腳點是行為文化。要使師生理解、認同和接受學校的文化理念并自覺地轉化為行為是一個非常曲折困難的過程。在德育活動文化特色建設中，為了有效開展軍魂育人特色活動，我們遵循以下四個原則：

（1）追求發展，強調“三維發展觀”。即教師、學生和學校共同發展，而學校發展的前提是教師和學生的發展。

（2）崇尚尊重，強調“三維尊重觀”。領導、教師、學生相互尊重。就學校管理者來說，要求尊重管理對象――教師，要完善人本主義的管理模式；就教育工作者而言，要求要尊重教育對象――學生，建構學生自主管理模式；就受教育者而言，要求尊重教育者――教師及其教育行為，要建設師生共同成長的精神家園。

（3）適應變化，強調“三維變化觀”。預見變化，實行戰略管理，追蹤變化，實行危機管理；挑戰變化，實行目標管理。

（4）達成和諧，強調“三維和諧觀”。自身和諧――人自身的和諧；人際和諧――人與人的和諧；環境和諧――人與自然的和諧。

追求發展是學校德育文化管理的目標追求，崇尚尊重是強調人在管理關系中的理性位置，適應變化是強調人與組織外部環境的聯系，達成和諧是強調人與組織內部環境的良性關系，四者結合在一起構成了“以人為本”的學校德育文化管理的基本原則。

3軍魂德育活動文化建設目標創建

“軍魂教育德育活動文化”指我校全體師生在德育活動中所形成的文化積淀和發展，形成學?！败娀杲逃蔽幕畧觯òㄇ楦袌?、人格場、信念場），師生在“情感之場”中體驗軍魂文化的“真、善、美”情感，在“人格之場”中塑造軍魂文化的“自我意識、自我控制力”的人格魅力，在“信念之場”中培育軍魂文化的“勇于承擔，甘于奉獻”的人生價值觀。形成學校師生的共同價值、理想追求和行為規范。

軍魂德育活動文化強調教育教學過程中道德修養與各科學知識的有機結合；強調精神文化和行為文化的互相影響，強調制度文化和精神文化的互相促進；強調熱情和忠誠、熱情和忠誠的共生共長、互為補充。我們從價值取向層面構建成了學校德育文化管理目標。其內涵是：

1、打造生態人文校園――讓校園更美麗

（1）廣植綠樹花卉，打造生態校園。近幾年，學校以創建綠色校園、文化校園為契機，明確提出了“與綠色同行，打造生態人文校園”的創建目標，重視生態良好、人文豐厚的校園環境文化建設，全面啟動校園美化工程建設。蔥郁的古樹，象征著學校文化底蘊，玉蘭、金桂、香芒等大樹的挺拔，昭示著名校的蓬勃發展。今天的校園，綠樹成陰與四季花卉交互輝映，名木古樹與文化石頭相得益彰，生態人文融為一體。（2）墻壁文化，凸現文化傳遞。最近，學校投資200多萬元，打造特色校園文化建設：大型圖書館、小軍人展示櫥窗、閱讀長廊、環境教育長廊、軍事小游戲區、小軍人在前進大型浮雕等，無論走到校園任何一個角落，都能感受到強烈的文化氣息，學校特色教育與環境和諧共生，學生隨時受到經典文化與“軍魂特色教育”的熏陶、浸潤。

2、共同探究教育真諦――讓教育添品質

（1）什么是軍魂德育活動文化？“軍魂教育德育活動文化”指學校全體師生在德育活動中所形成的文化積淀和發展。在軍魂德育活動實踐中“揚少年之光” “鑄軍人之魂”，教育目的是尊重學生的個性，使每一位學生都能快樂、幸福；培養學生 “勇于承擔，甘于奉獻”軍人素養。（2）教育的真諦是什么？根據新課程提出的辦學理念：“讓每一位學生都走向成功！ 讓每一位學生都能夠找到幸福的感覺，讓每一個學生都學會做人！”這正符合我們軍魂教育所倡導的 “認識自我，戰勝自我，超越自我”的育人目標。

3、促進教師專業成長――讓教師顯魅力

我校德育活動文化建設，概括起來講，是“在軍魂教育思想引領下的學校行為文化建設”。其內涵可以理解為：確立適應師生成長的教育理念，搭建豐富師生內涵的教育平臺。軍魂德育文化建設就是要用理念點亮師生心靈之燈，給教師一個詩意的棲居，使他們擁有幸福積極的精神生活；要用理念給師生一對進取的翅膀，使他們樹立干一番事業的雄心壯志。（1）關注教師的“三大素養”：文化底蘊，對于人類的精神成就的分享程度，它決定著教師對與世界理解的廣度和深度；教育追求：對于教育根本問題的個人觀念，它決定著教師的關于教育的理想和信念；教育智慧：處理日常教育教學問題所表現出來的機智、技巧和藝術。（2）引導教師“六個學會”――學會等待、學會分享、學會寬容、學會合作、學會學習、學會反思。

當今教育日新月異，教師只有不斷地追求全心的教育理念，不斷地夯實文化底蘊，不斷地增添教育智慧，才能使自己更添魅力，讓教育教學更趨和諧。

4、推進學生科學發展――讓學生添修養

真正的教育，就是一些最樸素的教育作為。為了使軍魂教育更有效促進學生成長，我們把德育活動的視線聚集在學生身上。依托豐厚的活動載體，強調多元的融合，從學生的主體出發，開展豐富多彩的學生社團活動，舉行每年一屆的傳統軍魂教育文化節活動……通過不斷實踐和探究，為學生創造最恰當的成長環境：（1）關注學生三個發展：自主發展：教育必須著眼于學生的潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生自主發展；和諧發展：教育必須著眼于學生的全面發展，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；可持續發展：教育必須關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。（2）倡導學生“六個學會”――學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體、學會審美、學會創造。教育的本質就是要培養人，發展人。

學生的“三個發展”“六個學會”，其根本目的是讓學生更添修養，具有正確的待人處事的態度，促進學生科學發展。正如陶行知先生所說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！?/p>

4德育活動文化建設途徑的創新

創建軍魂教育德育活動文化是一個動態的、全面的、系統性的工程，是學校一項長期的、深層次的、高品位的建設工作。軍魂教育德育文化建設最終歸結到學校精神的核心理念上，那就是一切為了每一位學生的健康成長與全面發展，讓他們在一種“精神成長”的語境中堅守著自己，讓所有的校園風景都在這個“軟文化”中“聚變”，真正成為莘莘學子的“精神家園”。在推進“一？二？三？四？五” 軍魂德育活動體系建設中，我們重點關注以下幾點：

1、德育活動管理項目化，優化活動設計與效能

校園文化建設一般以豐富多彩的教育教學活動為主線，將各種校園文化要素貫穿起來，構建成某種素質的教育面，再由各種素質教育面組合成素質教育體，從而使整個校園文化成為一個有機的素質教育平臺。我們把豐富多彩的軍魂教育德育活動文化大致分三類。公共類，如講座報告、安全消防演練、國旗下講話、?？瘓罂?、各級各類比賽、開學典禮、畢業典禮讀書節、科技節、體育節、親子活動等。校本類，如運動會、小社團、校園藝術節、夏令營、垃圾分類等綜合實踐活動等。特色類：如走進英雄人物、紀念日重溫歷史、紅色教育基地、“軍魂教育文化資源網站”“我是自豪小軍人”“創建英雄中隊”“特色中隊評比”“美德少年駐校園”等。通過組織活動，開闊校園文化內涵，全方位的、多層次的作用于人，是師生個性和諧發展的內驅力、親合劑，是學校文明建設的重要途徑。但活動如果沒有規劃、無科學系列很難形成“文化”。故而進項目管理，把學?；顒禹椖炕?。

在軍魂教育德育活動文化建設中，理念識別系統有12個子項目：“軍魂理念”“學校形象定位”“學校發展總目標”“學?？谔枴薄皩W校精神”“校訓”“學校價值場”“學校廣告語”“學校文化特征提煉”“學校三風展望”“學校使命”“學校服務理念”。行為識別系統有4個子項目：軍魂教育組織結構、制度的修訂與完善、軍魂教育校本課程的指導與開發、軍魂教育專題活動的組織與策劃。在明確了文化建設規劃統領下，明確校園文化建設的指導思想，然后確定近期重點實施項目（精神文化、行為文化、制度文化和物質文化四個方面）和方案。在文化建設系統規劃、整體推進、分步實施的原則基礎上，注重繼承與創新相結合、科學精神與人文精神相結合、發展共性與突出個性相結合，強調幾個重點建設項目。為確保項目順利實施，每個項目都分別由一名校領導負責，一名校領導協助，一個主要負責部門和一批協助部分共同執行，并確定時間節點，同時對項目使用經費進行評估，學期結束進行檢查和總評，以期形成標志性成果。以確保軍魂德育文化建設的鮮活性和靈動性。

2、德育活動平臺立體化，促進學校內涵的發展

學校重視顯性文化和隱性文化的建設，從四個層面精神文化、物質文化、行為文化、制度文化，構建立體式軍魂教育特色校園文化，從空間上、形式上、內容上對軍魂教育文化進行全方位的設計，一個可以觸摸而有內涵的校園文化網絡。

在德育活動文化建設中，根據校本特色，以綜合實踐為主要平臺，注重落實“五全”，為師生創設一個多元智能發展環境，挖掘師生的潛能，演繹出文化“布道”的精妙境界。

1）全員育人――創設育人氛圍。在重視發揮班主任、級長、中層以上干部的骨干引領作用的同時，更注重帶動全體教職工在工作中做到自覺育人，主動育人；2）全過程育人――細化育人過程。學校重視一日常規、一周常規、一月常規和一學期的過程落實，如通過開展社團活動、文化節活動，注重活動過程的育人，提高學生的綜合素質。學校還不斷創新軍魂主題教育活動，以相應的活動為載體，將勇敢與誠信、和諧家園、綠色環保、心理健康等內容的教育融入其中，提高日常育人的針對性和有效性；3）全方位育人――挖掘育人功能。 學校從教室到運動場，從校內到校外，積極構建全方位育人的格局，努力挖掘育人功能。例如：積極推進班級特色文化建設，形成健康向上的班級文化；加強社區、家庭、學校三位一體的育人體系建設，提高互動的實效性；深入開展社區服務綜合實踐活動，實現校社共贏。4）全身心體驗――探究育人方法。學校通過開展各層面不同類型的綜合實踐活動，注重學生在活動過程中的全身心體驗，讓學生在活動中樹立正確的價值觀、世界觀。5）全面評價――完善育人機制。學校實施學生綜合素質評價辦法，制定《小軍人成長評價手冊》《小軍人活動課程學習讀本》。評價體系涵蓋了成長的方方面面，對每位學生校內外的德育進行整體評價。評價內容多元化。包括課堂行為評價、社會規范評價、個人特長評價、學生參與的各項評比等。評價主體多元化。從學生本人、班干部、 學生小組、科任老師、班主任、家長等全方位對該學生的評價；注重過程評價。包括父母的期望，學校觀察日記等等 。班級每月開展一次整理，學校階段檢查，加強了學生的自我教育意識，使得學生本人、科任教師、班主任、家長對該生有了客觀的評價，有效及時指導學生行為，完善了育人機制。

3、德育活動重點課題化，提升校園文化品位

在軍魂德育文化活動建設中，我們把重點項目作為立項課題進行研究和提升，堅持以科學的發展觀為指導，以新課程的核心理念為標準，以提高教育教學質量為宗旨，以全面推進素質教育為導向，通過“問題即課題”“重點亦課題”的研究，突出軍魂教育文化的個性化、系列化、人性化與生態化，解決軍魂教育文化建設創新“為什么”“是什么”“怎樣做”這三個問題，逐步形成自己的辦學特色。08年起，我們分別進行了《軍魂教育背景下班級文化建設策略及文化建設中的作用研究》《創建少年軍校特色中隊的策略研究》《小學“軍魂教育”特色文化建設理論與實踐的研究行動研究》《新課程背景下學校社團建設特色化的實踐與探索》《學校主導下三位一體提升學生生存能力的研究》……在《新課程背景下學校社團建設特色化的實踐與探索》中，通過課題研究，規范社團組織活動制度，及時檢查、督促其活動的方案、過程、記錄、總結，要求其定期向學校匯報工作進展情況；優化社團建設，保證其發展方向的正確性，提升社團品位，總結社團工作，挖掘社團特點，努力形成特色社團和品牌社團。

通過課題的立項與結題，在研究過程中我們不斷反思軍魂教育文化重點建設項目的針對性、科學性和創設性，不斷提升文化建設的水平。因為課題研究，不僅改變教師的行走方式，改變著學生的學習方式，而且能“轉化”表現形式，促進校園文化建設可持續發展，成就獨特的軍魂教育校園文化。

4、德育活動特色課程化，彰顯軍魂教育文化品牌

優秀的校園文化能成為全面育人的輻射源，成為素質教育的能量庫，成為一門的隱性教育課程。根據軍魂教育理念，我們使之成為行動著的課程文化，并努力發揚光大。我們從校園文化建設入手，開辟了德育長廊、小軍人櫥窗、軍事小游戲區、“小軍人在前進”的大型浮雕、《新三字經》、《弟子規》等壁畫；建設了閱讀長廊、圖書館、閱覽室、陽光咨詢室；把軍魂教育理念、思想、踐行目標等用藝術手法（壁畫、文字、浮雕等）表現出來。

我們知道，品牌課程需要由科學發展觀引導，不能靠外延擴張和數量，更不能靠人為宣傳，而是靠用心做教育，做出內涵，做出品味、做出口碑。我們盤點了全校全部品牌資源，有些是自己獨有的，有些則是共有的。在此基礎上設計好學校發展愿景，并使之成為軍魂特色活動課程。如：發動全校師生、家長進行校歌、軍歌的創作；開展“我是小軍人我自豪”、主題班會設計比賽；以“走進紅色回憶”、“家鄉英雄成長歷程探秘”為主題進行綜合實踐活動探究等。

為了讓學校德育工作扎根于學生的生活，扎根于學生的心靈，我們以軍人精神為根髓，有機融入時代因子和現代德育元素，從地方和學校教育資源中提煉出具有豐厚底蘊的特色文化，構建讓學生終身難忘的校本德育課程：“紅色文化”，探尋歷史上的軍事故事、著名戰役、壯烈詩篇、輝煌歷史，弘揚軍人精神，使革命傳統在新一代永放光芒；“銀色文化”，通過對家鄉傳統和特色文化的調查和研究，體驗家鄉先輩的艱難與幸福、拼搏與執著，讓家鄉“敢為人先、務實進取、甘于奉獻、團結互助”的精神在孩子們心中生根發芽；“綠色文化”注重人于自然的交流，人與環境的融合，將綠色生態理念滲入學生的心田。特色文化誕生了校本課程的全面開發《走進紅色回憶綜合實踐閱讀文本》、《軍魂教育綜合實踐閱讀文本系列叢書》《“軍魂教育”文化節》《軍事小游戲》《感恩心語》《走進家鄉》。我們把抽象的德育理念轉變成具有可感的課程，營造了一種多元整合、兼容并蓄的道德氛圍，為學生道德素養的全面提升提供了科學的路徑和廣闊的平臺。

5結論

我們的中國夢，教育夢就是要辦讓人們滿意的教育，就是要根據教育現實環境辦好每一所學校，使之成為“學生進步、教師發展、品牌提升、文化引領”適合師生共同發展的優質學校。在努力追尋和實踐教育理想的過程中，我們不斷實踐、反思、提煉，通過目標的重新定位，活動管理項目化、活動平臺立體化、活動重點課題化，活動特色課程化等幾方面創新德育活動文化建設的途徑，努力構建“一.二.三.四.五”軍魂教育德育特色活動體系，促進學生全面發展，推動教師專業化成長，實現學校和諧發展。

【參考文獻】

[1]姚立明.把握“五性”要求 繁榮軍營文化.政工學刊（2012/03）

[2]謝立軍. 大力加強基層軍營文化建設.思想政治工作研究（2012/03）

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[關鍵詞]集郵 學校特色

[中圖分類號] G623.9 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）36-081

近年來，我校積極響應黨和國家的號召，將集郵文化活動作為加強和改進青少年思想道德建設的重要途徑，開展了一系列集郵特色文化活動，讓學生在寓教于樂中受到道德與智育的熏陶，全面提升學生的綜合素質。

一、集郵特色的開發――立足校情

幾年前，學校里有幾位愛好集郵的教師，利用課余時間組建了集郵興趣小組，學習集郵知識，設計郵票圖案，并將剪紙與郵票設計相結合，創作生肖郵票圖案，獨辟蹊徑，取得了一些成果。如今，這支愛好集郵的教師隊伍已發展到12人的規模，于2013年成立“集郵協會”，聘請了集郵界的專家，得到了教育主管部門的支持。在學校黨政與全體教師的共同努力下，建立了師資隊伍，制訂了建設規劃，形成了規章制度，落實了實踐行動，集郵項目已經成為我校著力打造的特色文化。

二、集郵特色的打造――堅持不懈

1.黨政合力創特色

黨支部和校長室對“集郵特色文化打造”重要意義達成共識，學校黨政合力，共同推動集郵特色的發展。學校成立集郵特色項目領導小組，校長主抓、書記配合，齊心協力共同打造集郵特色。學校每學期初都將集郵活動列入《學校工作計劃》，分到各部門、各班班主任及集郵輔導老師，形成了“人人有事做、事事有人做、人人支持、事事關心”的良好氛圍。

2.規章制度保特色

學校特色的創建，是一項需要全員參與的整體工程，需要將有限的資源有機地整合，使之協調高效地運作，而這些，唯有全員參與制訂并遵守制度才能夠保證。為此，學校制定并通過了《特色文化建設制度》，在目標規劃、組織機構、師資隊伍、課程管理、監督考核、評比表彰、資源利用、經費保障等八個方面作了詳細的規定，為學校特色的持續發展提供了制度保障。

3.校園環境現特色

學校的環境建設，要在“凈化、綠化、美化”基礎上，因地制宜，規劃校園文化布置，突出集郵特色。例如，在校園里設置模擬郵筒作為校長信箱，用來收集師生對學校教育教學工作的意見和建議；建設集郵專題活動室，將集郵知識介紹、學校集郵特色發展歷程與師生集郵實踐活動融為一體；墻壁宣傳欄里懸掛張貼的宣傳畫、師生作品，用齒孔形邊框或是信封式樣；學校LED屏定期播放郵票賞析、介紹集郵知識等。這些舉措，在校園里營造出一個非常濃厚的集郵特色文化氛圍，學生身處其中，能時刻感受到強烈的集郵文化刺激，耳濡目染，潛移默化，積極向上的興趣導向漸漸形成。

4.教育科研引特色

學校要辦出特色，必須要與教、科、研相結合，找出自己的“特色理論”，用以指導其辦學行為，才能確保學校特色沿著正確的方向發展。學校積極申報江蘇省規劃課題《農村小學集郵校本文化的構建研究》，并順利通過立項。課題重點對農村小學集郵校本文化構建的環境、活動、課程、方案進行研究，旨在提升學校集郵活動品質，為深入實施素質教育找到一條行之有效的校本實踐路徑，形成學校辦學特色。在開題論證時，市教科研中心的專家提出了“好好集郵，好好研究，天天向上”的希望；建議在教育中點點滴滴地滲透“郵票知識”，讓集郵有拓展，有個性。專家對課題的肯定和支持，增強了學校建設集郵特色的信心，也為集郵特色的發展提供了理念指引。

5.校本課程顯特色

學校特色文化的建設，目標是為提升教育教學質量，為學生終身發展奠定基礎，特色辦學目標的實現必須以特色校本課程為載體，而開發校本課程便是突顯學校辦學特色的一種重要方式。經學校教材編寫組深入探討，確定了“寓德于郵”的校本課程開發宗旨，以青少年思想道德教育內容為目標，圍繞“愛國主義”“集體主義”等德育主題進行編排。教材以郵票為素材、圖文并茂、由低到高、由淺入深，讓學生喜聞樂見，令學生愛不釋手。校本課程的開發與落實，為學校集郵特色文化的全面普及與深入發展提供了支持，讓集郵文化通過課堂主陣地，與優良道德品質一起深深植入學生的心田。

6.師生參與促特色

集郵特色文化建設，需要激發學生集郵興趣、普及集郵知識、陶冶集郵情操，但這首先要讓教師愛集郵、懂集郵。學校成立了教師集郵培訓班，邀請了集郵協會專家來校為全體教師舉辦集郵知識講座，發放了集郵書籍和小型郵冊。學校安排專項資金，為集郵培訓班成員、集郵項目領導小組成員及全校班級征訂了《中國集郵報》，給所有的班主任發放了圖書《叩開集郵之門》。集郵報刊書籍的贈閱，不僅增長了教師的集郵知識，而且在潛移默化之中培養了教師集郵的興趣。

三、集郵特色的彰顯――精品活動

1.舉辦會議集中展示

積極主動地舉辦大型會議活動，全面總結前一階段特色工作，廣泛聽取建設性意見，可以為學校集郵特色文化建設積累經驗，為學校素質教育成果展示搭建平臺。2014年，市、區兩級關工委到我校調研集郵特色建設工作，觀摩了集郵主題中隊活動。市關工委對我校的集郵活動給予了充分肯定，并提出了建設性意見，指出“活動要適應當前形勢，適合青少年的特點，形成學校特色，造就自己的品牌”。2015年初，學校承辦市級中小學新春集郵聯誼會，教育行政部門領導、市集郵協會專家、中小學集郵特色學校代表歡聚一堂，觀看學校集郵特色成果展示，聽取學校集郵工作匯報，與會領導和來賓對學校以集郵為載體，實施素質教育，推進課題研究，促使學生身心發展和學校特色文化建設的辦學思路給予贊譽，希望“搭建好校園文化平臺，把集郵文化這一高雅文化的種子播下，用藝術潤澤生命，努力托起明天的太陽”。2015年底，學校承辦首屆全國青少年書信集郵研討會（分會場）活動，黑龍江、廣東、湖南、上海、浙江等地文化界、集郵界和集郵特色學校的近50名代表參會。2016年4月，學校承辦全國第十二屆生肖個性化郵票青少年設計大賽（南通賽區）的賽事活動，并成功舉辦了大賽的啟動儀式暨“郵政文化進校園”推進會。會后，全國生肖集郵研究會會長周治華老先生及教育局領導為學校集郵特色欣然題詞，使我們受到了極大鼓勵，成功創建集郵特色學校的信心倍增。舉辦大型集郵會議活動，將會對學校集郵特色文化的發展產生巨大的推動力。

2.“走出去”交流借鑒

自從學校加入市中小學集郵協會以來，三年邁了三大步。通過“走出去”交流借鑒的方式，加強交流學習，提高認識水平。就“農村小學開展集郵活動的意義及如何開展”等問題，組織考察了全國青少年集郵活動示范基地――上海市楊浦區鳳城新村小學，提高了認識，樹立了信心，邁開了可喜的第一步。圍繞“學校集郵如何保持新常態”這個問題，參觀學習了全國青少年集郵活動示范基地――通州區石港中學，他們的經驗為我校邁開新的一步提供了借鑒。圍繞“學校集郵如何創新”等問題，到全國書法特色學校、浙江省藝術教育特色學校――杭州市余杭區塘棲第一小學參觀考察，他們以書畫特色為基礎，拓展到生肖個性化郵票設計，并取得優異的成績，這些先進的理念與創新的做法，令我們受益匪淺、不虛此行?！白叱鋈ァ睂W習交流，不僅促進學校集郵活動的拓展創新，而且促進了學校各項工作的創新與發展。

3.“請進來”傳經送寶

學校特色的發展，必須充分利用校外資源為之服務，活躍在集郵界且熱衷于集郵事業推廣的老郵集家就是學校集郵特色建設的最好資源。我們聘請了4位集郵專家為校外集郵輔導員，每月一次，給學生上集郵知識課，為教師舉辦集郵知識講座，并指導學校集郵特色創建工作；學校定期邀請教科研專家來校指導開展集郵課題研究活動；聘請書畫集郵界專家老師，來校輔導教師及學生設計郵票圖案等。專家領導的傳經送寶，讓全校師生拓寬了視野，增長了知識，是學校特色發展不竭的動力源泉。

4.成立“紅領巾集郵中隊”以點帶面

為了深入有效開展集郵活動，學校建立“紅領巾集郵中隊”，邀請集郵協會的專家擔任輔導教師，定期為紅領巾集郵中隊的學生上集郵課。集郵中隊以“主題活動”為抓手，以郵票為載體，將集郵與主題教育、社會實踐活動有機結合，開展德育活動。在學校舉辦的歷次大型會議活動中，學生以郵票為載體，通過講故事、歌舞朗誦、書畫展示等多種形式，開展活動，提供觀摩，給來賓留下了深刻的印象。為配合學校主題德育活動，紅領巾集郵中隊還開展了《五星紅旗迎風飄揚》集郵主題中隊會、《賞偉人郵票，講偉人故事――紀念誕辰120周年》主題中隊會、《聽爺爺講集郵的故事――紅領巾尋訪老集郵家故事交流會》主題隊會等。紅領巾集郵中隊的試點建立，為學校全面開展集郵特色創新提供了寶貴的經驗，收到了“以點帶面”的良好效果。

5.加大宣傳擴大影響

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1 布置良好的班級文化環境

要布置良好的班級文化環境，就要從教室環境開始。教室環境是班級形象的標志之一。也是學生主要的活動場所，美化教室環境，既建設了良好的班級形象，也可以用優美的環境陶冶人。因此教室的硬環境建設就成了班級文化建設不可缺少的重要內容。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學生學習后的疲勞。更重要的是，優美的學習環境有助于激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力，使班級學生的精神面貌具有和諧的氣氛。那么，在教室環境的布置上，既要重視教室各區域、各工作板塊的外觀設計、空間布置，更要注意其主題確定、內容選擇、信息傳遞等方面，使教室環境能夠體現班級理念、學習目標，反映精神風貌、文化氣息，讓人走進教室，頓覺舒暢、倍感溫馨、催人奮進。對于教室環境的基本格局和總體布局，在保持相對穩定前提下，要根據教育教學的實際需要靈活設定；對于學習園地、團的生活等活動板塊，則要及時進行內容更新和形式創新。在班級文化環境的建設上也要做到凈化、綠化、美化。

2 建立團結高效的班干部和學生的共管機制

班干部是班主任管理班級的得力助手，也是班級文化建設的主力軍和帶頭人。在班級管理方面班干部的作用舉足輕重，建立責任心強、團結高效的班干部和學生的共管體制，是班級文化建設的重要保證。要形成一個好的班級文化氛圍，并在班級管理上取得較好的效果，就必須建設一支強有力的以班干部為主的班級管理隊伍。在這方面我的做法是：讓學生由過去的管理的對象變成管理的主動參與者，在這種角色變換中加強自我控制與自我監督。我把原來固定的班干部制度變為一種流動機制。在班干部產生上，采取競選制和輪任制。班長輪流擔任，班委會由班長提名，經同學表決通過，充分調動同學積極性，也使班長在管理工作上駕輕就熟。形成了一種在班主任的統一管理下，班長、班委和同學的共同管理機制，這樣既減輕了老師的負擔，也發揮了學生的主動性。這種多層次、全方位的輪流競爭上崗，不僅加強班級工作透明度，而且增強了學生的民主意識。充分發揮班干部和全體學生的主觀能動性，讓學生參與目標制定，這樣既能有效激發同學們關心集體的熱情，又能使他們充分體會班級目標的內涵，有利于形成上下一致，齊抓共管的工作合力。同時將班干部和同學的管理，同班級目標的落實緊密結合起來。班級目標歸根到底要落實到班級管理的各個環節，體現在學生學習進步的各個方面。把目標要求納入班級的常規工作后，在班干部和學生的共同管理下，細化分解，強化責任，抓好督促，把班級管理的各項工作做好，促進班級的文化建設。

3 打造班級精神，構建班級精神文化

班級精神文化具有移情、承載和凝聚的功能，是所有師生共同創造的一種精神財富，體現著師生共同認同與維護的理念、情感、價值取向，是規范學生行為、熏陶學生人格、陶冶學生情操的重要手段。建設班級文化，打造班級特色，首先應當塑造概括力強、震撼力強、號召力強的核心精神，使全體學生有明確的奮斗目標。作為班主任要結合本班實際，尊重學生的主體地位，調動學生的欲望，發掘學生的潛能，組織全體學生對班級文化建設，精神的打造，進行宣傳討論，讓學生充分發表自己的意見，在班主任的引導下取得共識，確定出班集體的共同目標，圍繞班級目標，每個小組可制定小組目標，每個人也可制定出個人奮斗目標。其次是擬定班訓。班訓是為激勵全班學生勤奮學習、刻苦自勵，形成積極健康的班風而以簡短的詞句擬就的標語，它的特點是主題鮮明突出、簡潔明快、富有教導和勸誡意義。好的班訓就是內容和形式的完美結合。再次是提出班級口號?？谔柺且粋€班級工作的基點，是班級目標的濃縮，是一種激發班級同學積極向上的精神力量。提得好的一句口號就是班集體的一面旗幟，它指引著班集體團結友愛，精神振奮，身心愉悅，由此煥發出無窮的力量和生機。

4 認真抓好班級制度文化建設形成良好班風

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關鍵詞：以人為本；農村校園；文化建設

校園是學生學習知識的樂園，校園文化建設對學生的健康成長起著十分重要的作用。在全面推進社會主義文化強國的建設的今天，校園文化建設具有更為重要的意義。為了促進每一個學生的進步與成長，豐富師生校園文化生活，提升學校辦學品位，我校以人為本，立足農村學校實際，整體籌劃，分步實施，努力打造學校特色文化品牌，創建了符合我校實際的特色校園文化。

一、建設校園物質文化環境

物質文化是校園文化的硬件，是建設校園文化的基礎，因此我校特別重視學校布局的整體規劃。首先，從凈化、綠化、美化入手整治校容校貌，按規劃分批完成籃球場改建等校園建設工程。通過不斷改善辦公條件、創設各種文化設施，逐步使校園環境達到了花園式學校的要求。其次，加強學校文化建設，構建文化長廊。通過規范班級文化內容，開辟櫥窗文化、教室文化、走廊文化、墻壁文化，開放學校閱覽室、圖書室，建立班級圖書角，使學生親自參與校園文化建設，自我熏陶，提高思想品位；在校園顯要部位展示學校校訓、校風、學風、教風，宣傳學校特色。第三，健全處室，規范管理，做好教書育人的保障。學校對音樂、美術專用教室等進行改造提升，同時還與教育局協調每個教室安裝了多媒體白板，開發了學校的育人資源，學校物質文化建設得到了逐步提高，為培養學生良好的心理素質和健全的人格打好了基礎。

二、完善校園制度文化

如果把校園文化建設看成一個整體，比作一個完整的人，基本建設是軀體，環境建設好比外衣，文化建設是眼睛，活動建設是血脈，那么，制度建設就是校園文化建設的大腦和靈魂。學校制定了校本教研、班主任例會、兩操一活動等工作管理制度，編印了《白銀市三中學生手冊》，規范了學生的紀律、學習、衛生、禮儀等。師生人手一冊，要求學生認真研讀，班主任具體負責狠抓落實。同時，結合學校實際，制定了校園文化建設實施方案、文明班級評選方案、師德教風建設實施方案等，為促進學校文化建設的不斷發展提供了方向和制度保證。

三、構建校園精神文化

精神文化是學校師生精神面貌的集中反映，是校園文化建設的核心，是學校發展的根本。結合我校悠久的歷史和獨特的地域文化背景，我校提出了“以人為本，以德立?！钡霓k學理念，在學校“一訓三風”的基礎上又提出了和諧進取的團隊精神，即“恪盡職守，率先垂范”的領導團隊、“團結協作，和諧相處”的教師團隊、“認真做好自己的每一天，踐行班級八榮八恥”的學生團隊。此外，還提出了教師“八榮八恥”、陽光心態理念、快樂工作理念、合作理念，以及學生組長工作理念。把這些文字打在學校大屏幕上，張貼在教室里，并把“八榮八恥”“快快樂樂每一天”作為學生每天宣誓的誓詞，讓學生看在眼里，說在嘴里，記在心里，并逐步內化為學生的思想行為。

四、創建學校課堂文化

針對傳統課堂教學的弊端，我校提出了“先學后教、以學定教”的教改思路，構建了“自主預習、合作交流、展示拓展、檢測反饋、歸納總結”的五環節自主合作學習型課堂教學模式，在白銀地區率先實施開放式教學。一是創建班級文化，營造育人環境。為了營造課堂改革的氛圍，學校倡導班級自行設計布置教室，建設學習小組。小組建設由學生自己設計、命名，要求新穎，有內涵，體現了小組的特色與追求；每組都有自己的口號，能激發士氣，凝聚人心，喊起來朗朗上口，如“智慧之星，我最亮！”二是推行合作學習模式，培養合作能力。學校重點推行“小組合作”以及運用“導學案”的教學模式，引導教師不僅要導學，更重要的是育人，合作課堂成了培養學生合作能力和創新能力的訓練場。學生在合作過程中既學會了知識，提高了能力，又學會了溝通、傾聽、尊重、包容和欣賞?！拔覅⑴c，我快樂”“亦師亦生”等教學理念的滲透，點燃了每位學生的心靈，激發了學生的內在潛能，促使學生養成了良好的行為習慣。三是制定評價機制，健全學生人格。學校制定了小組捆綁式評價機制，將小組評價和個人評價有機結合起來，既重視集體的進步，又關注學生的個體成長。此外，同伴之間要講究交流和表達技巧，學生在合作交流中要學會尊重他人，欣賞他人，悅納他人的品格。在獎勵方面，學校加大了學生進步獎力度，增設了優秀小組獎、優秀小組長獎，并頒發獎杯等。

五、打造校園活動文化

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（一）提出特色班級管理的背景

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，積極推進新課程改革，進一步推進素質教育，就要有正確的價值觀，明確教育的目的是最大限度地促進人的發展，為社會現代化服務。其次，要有全面的人才觀，清楚社會對人的需求是多方面、多規格、多層次的。教育的成功在于使每個受教育者都能得到充分的發展，成為社會有用之才，還要有科學的質量觀，明確分數不等于質量。權衡一個學校的標準，不能只看分數或“升學率”，還要看是否培養了綜合素質高的人才。落實這種價值觀、人才觀和質量觀，要求學校既要面向全體學生，選擇適應學生的教育；又要注重學生的全面發展，在引導學生學會做人、學會求知，學會生活，學會健體，學會審美，學會創造的基礎上，充分發揮學生的個性特長，發掘學生的發展動因，努力把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者。學校發展首先理念要先行，思路決定出路。近年來，本校提出以“辦好人民滿意的優質初中學?！睘檗k學目標，堅持“以學生發展為本”的辦學理念，秉承“立德、崇學、礪志、有為”的辦學方向，牢固樹立“依法治校，文化育人，質量立校，科研強?！钡闹涡７铰?。全面貫徹國家的教育方針，實施素質教育，強力推進新課程改革，努力提高教育教學質量。學校充分地尊重、關心每一個學生，注重學生的品行培養，激發學習興趣，培育健康體魄，養成良好習慣，鼓勵學生立好志、讀好書、做好人，為學生的終身發展奠實基礎。在辦學指導思想的指引下，三中人肩負起“愛我三中、校興我榮”的使命。教師愛崗敬業，為人師表，切實地履行了人民教師的職責?！墩n標》強調：“教育面對的是一個個具有獨特個性的學生，教育應促進每一位學生的個性發展?！卑嗉壥菍W生學習、實現發展目標的重要基地，是培育學生成長的一方沃土。班集體是由不同家庭和社區（村鎮）文化背景，不同個性品質，不同興趣愛好的學生結合而成的文化生態群體，是學生心靈碰撞最直接、最微妙的場所。尋求班級的發展，提升精神品質，豐富文化內涵，提高現代人的綜合素養，要求我們要重視班級特色建設，以良好的特色文化氛圍感染學生，提升學生集體歸屬感、責任感、榮譽感；培養學生自我教育、自我管理、自我服務的能力；推動班級凝聚力，促進師生關系和諧發展，提高班級整體水平及班級競爭力，形成正確的集體主義精神；樹立良好的班風、學風、校風，為學生的終身發展奠基。

（二）特色班級及其重要意義

特色，就是“事物所表現的獨特的色彩、風格”。所謂特色班級，即品牌班級，是各班在新課程理念的指引下，班主任（含科任）依據自身特點，結合學生的興趣、愛好、需求、特長等因素，持之以恒地開展的有獨特教育風格的班級特色活動。特色班級應有自己的班風、學風、班歌、班口號、班集體榮譽感和良好精神面貌等。要形成特色，簡單一點講就是持之以恒的做某件事，主題明確，堅持并使之積淀，良好的積淀就會形成班級特色。特色班級是有獨特的班級氛圍、教育風格，能讓人強烈地感受到其獨特性、先進性、科學性、穩定性等，區別于其他班級并取得了一定成績的班級。一個班級的發展，就是學生的發展。鑒于這樣的認識，學校倡議開展“班班創特色，班班有特色，特色之花齊放”的創建特色班級的活動。在創建特色的班集體的過程中，讓教師和學生的能力得到鍛煉，更重要的是通過特色班級的創建，可以提升校園文化品位。

二、實驗內容特色化架構下的班級管理，重點實驗研究以下內容

1.探討推進“生本管理”的新模式。即“以學生為本”，凸顯學生為主體，突出學生自我管理。這樣的預設模式，符合成長發展的階段需要，創設了特色化架構的德育體系，本源的理論框架。行為習慣養成，學習成績的評判及考量，應當重設原初的具體指標，把同學的認知態度、情感、價值觀、創新特性的思考精神，主動接納知識這樣的心態，都涵蓋進擬定的考量指標中，不單純注重分數。探討為學生搭建自我管理、自我教育、自我服務和自我發展的平臺,增強班集體榮譽感。

2.探討如何注重加強班級文化建設。把班級特有的文化建設，當成切入點。從平常的課室布置、班級口號、誓詞、班級精神等方面，依循育人為本這一總指引，建構班級的新穎文化。動員全班同學參與，充分發揮大家的智慧，集思廣益，形成個性特征鮮明的班級文化。

3.探討如何注重挖掘學生潛能。結合學生成長心理特點，研究學生的內心情感，發現學生特有的潛能，調動學生認知的熱情，激勵和賞識學生，協助學生樹立信心，提升學生科學文化素質和道德素養。

4.探討如何轉變育人理念。通過實驗研究，進一步促進教師轉變教育觀念，改進教育方式，積極探索學生思想教育的新方法、新途徑，樹立改革和創新意識，培養德育研究意識和能力，摒棄傳統育人觀，牢固樹立育人為本，為每一位學生可持續發展和終身幸福奠基的育人理念。

三、研究方法

本課題核心研究方法為行動研究法，同時伴以觀察法，調查法，文獻資料法，教育實驗法，經驗總結法，比較研究法，個案研究法，反思研究法，測量法，問卷等方法。通過兩年的研究，進行多次過程性評價和定性分析，總結出研究經驗，以校本教材和論文的形式形成研究成果，并把優秀的個案或作品向廣大教師推廣和借鑒。

四、研究過程

1.成立課題領導小組，制定實施方案，召開創建特色班級動員大會，對課題組成員及全校班主任進行新課程德育理念的學習，轉變教師的教育管理觀念。

2.各班成立創建特色班級機構并研究確定特色班級主題，制定方案。選擇班級特色主題。根據學生的特點，班級優勢與不足，班主任的優勢等，結合班級發展的需要，討論、確定本班特色（如禮儀示范班、紀律示范班、教室規范、美化示范班、課間操示范班、早到先讀示范班、節能示范班、清潔衛生示范班、值周示范班、著裝、發飾示范班、安全規范示范班等等），制定班級文化建設目標。圍繞班級文化特色，師生共同制定的目標作為指導日后開展各項活動的依據，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進，以達到預期的效果。充分醞釀，精心設計團體活動，通過有計劃有組織的活動，從中不斷顯現特定的文化價值。因此，在設計班級文化團體活動時，要注意全員性和活潑性，即全體同學都樂于參加，勤于參加。

3.形成班級創建方案，填寫特色班級申報表。

4.學?；顒宇I導小組對各班創建特色方案進行審評。

5.各班級按方案開始創建活動。如布置教室，要充分發揮學生的個性、特長，群策群力，立足于培養正確的審美情趣，著眼于突出獨特的文化內涵；設計班級標志，包括班級口號、班徽、班歌、班訓、班級公約等。要求動員全班同學參與，充分發揮大家的智慧，集思廣益，形成個性特征鮮明的班級標志；健全班級特色活動規章制度，形成正確的輿論環境，養成學生正確的行為習慣。在創建過程中，學?；顒宇I導小組定期對各班創建活動進行檢查、調研。

6.學期末進行特色班級評估驗收，總結并表彰掛牌。評估驗收主要依據學生是否知曉并愿意積極參與；創建目標是否實現（根據創建申報時提出的量化目標進行考核）；創建特色活動的檔案資料是否齊全，如文字資料、相關照片、海報等；學生對本班特色的認可度，并能得到兄弟班級及任課教師的認可,對兄弟班級能起到一定的輻射、影響、示范作用。

7.對研究中獲取的各種資料進行歸類、分析、整理，撰寫階段性研究報告。

五、班級管理的凸顯成效

本研究在新豐縣第三中學初中三年級的六個班中進行，其中實驗班與對照班各三個班。以特色班級管理模式為自變量，以學習動機、學習成績、班級體建設水平為因變量，進行了為期一年的特色班級管理的對比實驗。班級特色管理模式能夠有效影響學生的學習動機，實驗班的學生動機明顯優于對照班；學生的學習成績，比對照班有顯著提高；有效的提高班集體建設水平，明顯優于對照班；成功的班級特色管理模式方面的改革能夠帶來巨大的管理效益。通過一年多的實驗研究，取得了凸顯成效，在“禮”、“靜”、“凈”、“序”等多方面收到較好的效果。同學的班級榮譽感，有很大提升，測試的成績明顯提高。經由師生努力，校風及學風有了明顯進步，校容及校貌也有明晰的變化，家長及社會的滿意度，不斷上升。德育考核的優良率，高達95%以上，違法犯罪率為零，流失率被管控在1%以下。實驗班的同學參與韶關市年度的“英東杯”競賽、作文比賽和書畫比賽，成績優秀。學校中考成績進一步得到提升（實驗班羅琳山同學獲取了韶關市2013年中考狀元）。2014年中考，更是碩果累累，全面飄紅。新豐縣中考總分狀元和第二名及第三名均出自本校。九年級三個實驗班有20多名學生榮登縣單科狀元榜?？h總分前10名我校有6人，縣總分前20名我校有16人，縣總分前30名我校有19人，縣總分前50名我校有29人，縣總分前100名我校有45人，縣總分前200名我校有84人，縣總分前500名我校有210人，縣總分前1000名我校有371人?？忌闲仑S一中突破500人，成為全縣輸送最多高中生源的學校，贏得廣大家長和社會的高度贊譽。學校連續兩年榮獲中考團體第一名、中考優勝學校、中小學學校管理綜合考核一等獎、韶關市安全文明校園、韶關市德育先進單位等榮譽。如今，學校正向有秩序的平安校園、文明校園、健康校園、書香校園、綠色校園、人文校園的良好氛圍邁進。通過實行特色班級管理模式，學生主體積極性得到充分發揮，帶來了巨大的教育教學效益，促進了教育工作者探索提高學生為學習主體的積極性。也造就一批能構建班級特色文化、教育能力強的教師隊伍，提升了教師專業素養和育人藝術水平。通過班級文化的構建，更加豐富了校園文化，提升了學校品位。

六、結論

本研究證實了初色班級管理有顯著效果，引起廣大教育工作者——特別是初中班主任教師對特色班級管理模式改革的重視。希望更多的初中班主任可以把特色班級管理當作一種模式應用到實踐中去，并進一步改進優化。結論一：班級管理應突出體現“生本管理”的特色。該模式能最大限度的挖掘出學生潛力，轉變育人理念，具有成效性的新穎模式?！吧竟芾怼钡男路f模式，摸索了學生思想教育的新方法、新途徑，樹立了改革和創新意識，培養德育研究意識和能力。也為學生搭建了自我管理、自我教育、自我服務和自我發展的平臺,增強了班集體榮譽感。結論二：班級管理應加強和注重班級文化建設。良好的班級文化具有奇特的感染力、約束力，有利于陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。注重班級獨有的文化建構，用具有特點的班級文化，激發同學熱情，讓同學體悟出主人翁的地位。班級文化特有的建設，應滲透到多個環節。例如：讓同學創設新穎方案，變更現有的教室布置，增添特色明晰的板報專欄，折射出平日的生活狀態。可以讓同學自主探究，擬定代表班級特色的、帶有吸引力的口號，以便展示出班級的最佳風貌。只有集思廣益，才能建構最佳的文化氛圍，讓同學覺得班級就像自己的家庭。結論三：班級管理應突出發揮學生主體作用，“以生為本”，側重賦予同學應有的主體地位。初中時段中的各科目學習，都要凸顯學生這一主置。特色明晰的班級管理，還要變更慣用的評價指標。創設的素質評判指標，應包含多重的層級，而不只包含單一化的成績。平日的課堂環節，應把自主特性的探究、學習組的協同合作，設定成側重的部分。注重對同學的獎勵，以便調動學習熱情。結論四：班級管理應與時俱進，不斷創新。在初中的教育中，應能彰顯出同學的獨特性，促進全面發展，培育出高素質的優秀學生。要深入挖掘班內的學生潛能，注意辨識個體差別。班級包含著不同背景的學生，來自不同村鎮，不同家庭。這種差異特性的背景，造就了差異架構下的個體素養、多層級的愛好及興趣。不同性格的同學，來到同一班級，難免凸顯性格碰撞，班主任應培育同學的協作意識，在協同及合作中，挖掘潛力，形成最佳的個人素質。傳統情形下的育人理念，側重交給同學一致的知識，以便提升應試水準。應當變更這種認知，轉變偏舊的育人理念，接納多樣化架構下的差異，進一步改進教育方式，積極探索學生思想教育的新方式、新途徑，樹立改革和創新意識?？傊?，只有不斷創新轉變育人理論，摸索一條有效的班級管理模式，才能提升班級的整體實力。樹立正確的輿論，指引同學朝向正確的方向，鍛煉自我，融入班級的集體。教師應耐心協助同學，化解平日遇到的生活疑難、學習之中的困境，有助于增添凝聚力，也增添了班級活力。

七、現有的問題及改進措施

（一）存在的主要問題

初中生正處于特有的“叛逆期”和“轉型期”，為班級管理帶來了困難。有的同學家庭特殊，家庭教育不能到位。教師工資待遇仍舊偏低，不能激發教師在班級管理中的熱情。如何理智思考當前學生德育存在的問題和年齡特點，破解學校德育瓶頸問題，是教育工作者要長期面對的課題。

（二）摸索改進方向

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關鍵詞：校園文化；物質文化；制度文化；精神文化

校園文化是一種特殊的社會文化現象，它是以學生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。它由全校師生員工共同創建的，以良好的校風和校園精神為標志，充滿時代氣息和校園特點的人文氛圍。加強校園文化建設是提升學校品味、弘揚校園主旋律、提高辦學質量的一條必經之路。

一、物質文化建設，承載文化理念

在校園文化建設中，物質文化是推進建設的必要前提；物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分和重要的支撐。校園物質文化，屬于校園文化的硬件，是看得見摸得著的東西。校園物質文化的每一個實體，以及各實體之間結構的關系，無不反映了某種教育價值觀。

蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都會“說話”。建設文化長廊，張貼宣傳畫、懸掛名人警示語；校門前后掛出警示標語；布置教室，抓好班級文化建設；完善的校園設施為師生員工開展豐富多彩的寓教于文、的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。

“學校無小事，事事皆教育”。我校做到讓校園內的一草一木、一事一景都帶有濃厚的文化色彩，體現出一定的文化意蘊；讓學校的人、事、物以及信息、環境，都無時不在對全體師生進行著娓娓動聽的說教；讓它們散發出的文化氣息，都無處不在對全體師生進行著潛移默化的浸潤、熏陶。

二、制度文化建設，彰顯文化個性

制度文化是精神文化的產物，精神文化必須得到制度文化的支撐才有可能實現。學校制度文化是學校文化的重要組成部分，人們總是在一定的價值觀指導下去完善和改革學校各項制度的。學校制度文化必須在遵規律、守法規的基礎上，彰顯學校的辦學思想和“個性”。

民主管理制度文化，是我校校園文化的又一特色。一是班級民主理事會制度。班級議事會是指在尊重班主任有充分管理權的前提下，對班級管理的常規事務、重大事項進行咨詢、審議、決議、執行的組織，是學校與班主任、班主任與學生、家長進行聯系、協調、合作的平臺。二是家校校訊通卡制度。學校通過校訊通，固定內容有每周班主任寄語，包括離校時間、到校時間、一周表現、下周要事、作業內容等，還有孩子的離家時間、在家表現、家長寄語等。三是周周反思制度，要求家長和學生對每個周的學習和行為活動進行總結，學生們在總結、反思中，學會了承擔，學會了贊美，學會了感激。

三、精神文化建設，深入文化內涵

辦學理念是學校文化的靈魂，先進的辦學理念具有導向、提升、凝聚的功能。教育的終極目標是促進人的發展，因此，我校讓獨特的“三風一訓”成為落實這一辦學目標的有效載體。

校訓是學校文化的集中體現和高度概括。我校的校訓是：“愛國守法、明禮誠信、團結友愛、熱愛生命、終身學習”。教育的根本就是要關注人的生命，關注人的生命質量，學校是引發學習的地方，因此，我校以“讓生命因學習而精彩”為校訓，就是要讓學習活動成為潤澤人的一生的最積極、最有意義的活動，使學習成為一種環境、一種氛圍、一種習慣、一種品質。只有學習精彩，生命才會精彩，只有學習成功，生命才會成功，教師、學生的生命質量就是要在學習中完善、在學習中提升！

校訓的內容確定后，還要把其精神實質落到實處。首先，我們加強學習，讓師生了解、體會校訓的豐富內涵，使這二十個字牢牢印入每個師生的頭腦中；其次，學校的各項工作與活動都圍繞校訓的落實而展開，這促使師生對校訓由認同理念轉化為實際行動，再由實際行動內化為內在品格。這一校訓不僅能激勵和勸勉現在在校的師生，而且即使將來他們離開了這個校園仍能將這一校訓銘記在心，成為鼓舞一生的座右銘。

綜上所述，校園文化建設是精神文明建設的一個重要組成部分，滲透于學校的教學、科研、管理、生活及各種校園活動。學校作為社會主義精神文明建設的重要陣地和窗口，加強校園文化建設，不僅可以為廣大師生營造一個良好的學習、生活、工作環境，陶冶師生高尚的道德情操，培養積極向上的人生精神，提高師生文明程度，而且可以通過學校輻射社會，示范家庭，推動整個社會的精神文明建設。

一所學校的精彩在于校園文化的追求與創造，在于生命理念的尊重與執行。我們將會用全部的智慧和力量實施文化熏陶戰略，打造學校特色文化，讓校園文化蕩漾在師生生命的微波里，盡情書寫學校的精彩，事業的精彩。一所學校只有擁有優秀的學校文化，才能實現高質量的學校教育，才能凝聚成學校的核心競爭力，才能打造出一流的學校品牌。

參考文獻：

[1] 關建國.論校園文化建設的德育功能[J].衛生職業教育， 2004.

[2] 季誠鈞.試論隱性德育課程[J].課程 教材 教法，1997.

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關鍵詞：校園文化；科學發展觀；社會主義；民族高中

一、將科學發展觀漸入校園文化之中

中國注重中學的校園文化并不斷探索改進的歷史是從上世紀末進入期的；而在接下來的十年里，中國正式開展大規模的校園文化構建，根據不同的方向對以往的教育模式進行了大量改進，并在這個過程中取得了寶貴的經驗收獲了一些鮮有成效的做法。而新世紀開始以后，中國高校的校園文化構建又向前邁了一大步，全國更加重視這方面的投入，對我國高校教育的未來方向不斷明確，最后獲得了很不錯的成果，在實戰中積累了不少極端和不利情況的經驗和解決方案[1]。

改革開放以后，全國高校都將、思想、中國特色社會主義等內容融入日常教學工作中，引導校園文化走上社會主義的道路，指導師生正確認識科學發展觀和對待科學發展觀，讓改革新思想占據學生頭腦，為今后實踐中國未來社會主義道路樹立正確的三觀，并學會以集體利益為重、以國家利益為重的中心思想，進而構建和諧積極的校園文化。

二、如何將科學發展科學觀漸入民族學院校園文化之中

2.1 建立合理的校園文化制度

隨著中國高校校園文化的崛起，民族學院也開始在科學指導觀上走上正軌。目前許多民族高中在建設一個和諧健康的校園文化時，首先會完成建立公正校園制度的建立。任何民族高中校園制度不僅是約束學生行為的隱形枷鎖，也能從思想上讓學生領悟道德倫理的范疇，弄清楚對與錯、該與不該的區別所在，使民族學院校園生活文化紊而不亂的規劃執行。而在如今由于網絡的飛速發展，民族高中的學生們也在這種趨勢中接觸到不同文化的洗禮，在這種情況下，校園制度要不斷更新和改善，使制度能跟上時代的變化。新的制度依舊要能對學生行為、學習生活起到相應的管理作用，并且不同條例之間要給出明確的規范，不能模棱兩可[2]。

2.2 建立積極的精神文化

我們強調將科學發展觀深入到校園文化建設中去，主打戰是將科學發展觀能與精神文化聯系起來。所謂精神文化就是除開物質、制度等其他活動學習所帶來的影響，它是校園文化中不可缺少靈魂層面的產物，它代表著一所民族高中的治學精神和辦學信仰，當然也是我們今天所談論校園文化的終極目標。精神文化的存在影響著一所高校師生的學術氛圍，它不可察覺又無處不在，它的形成來源于歷代前輩教授的辛苦積累，也正在受當前師生學習態度而改變。建設積極向上、不停求索的精神文化不僅能影響全校師生的價值觀、倫理道德、思維性格還能體現出一所培養未來人才民族高中的追求目標與教學理想，使我們民族學校的學子能在大學甚至今后的人生都能很好的融入到中國這個大社會中去。創造一種優良向上的精神文化可以使我們民族高中得到大眾的贊譽，從而能在同等高中中，獲得引領者的地位。以科學發展觀為指導，利用精神文化加強高校師生的自我約束能力，激勵格物致知的求學興趣，養成積極向上、努力進取完善自我的學習態度，在不知不覺中影響到所有人的生活、工作以及學習，內心新生強大無敵的精神后盾，使我們高中能迅速得到發展。

三、發揮科學發展觀的指導作用影響民族學子的人生規劃

一直以來，任何學校除了重視將科學發展觀灌輸到平常的教學工作中也同時注重自我本身特色文化的建設和展示。一般高中都會在辦學目標和基本理念上突出自身的特色文化建設。而我們作為一所民族高中，校園文化建設可以與地方民主特色接軌，不僅可以將科學發展觀滲透到校園文化中，還可以影響校園周邊民族樹立國家意識、民族意識以及正確的。為此，將科學發展觀實踐到校園文化中不僅可以構建積極向上、和諧求索的氣氛，也能帶動周邊民族文化發展。

科學發展觀的運用同時也使民族高中師生更注重非腦力文化以外的課外生活。現在許多高等院校都在號召和開展社會實踐之類的活動，學生參與其中學到的就不僅僅是知識，更有能力的提升和視野的開闊。并且民族高校也可以多開展一些與地方特色相符合的研究性學習、技術生活課程，使之與科學發展觀指導下的校園文化相互影響，覆蓋校園中的每一個文化角落[3]。另外，現在高中的活動多種多樣、形勢不一，就以科學發展觀為主題的校園文化宣傳也能通過團委和學生組織以走訪寢室、班級、學院的多重“走訪”模式給全校師生留下深刻印象，如此一來，文化格局和思維模式更能為學生所接受、也在不同層面上提高了學生自我反思、自我總結的能力。

四、結束語

積極向上的文化元素能夠使民族學院的文化品質高速發展，而隨著科學發展觀對校園文化不斷影響，勢必會使對學校工作學習起到積極作用。正是因為這種影響，民族高中也會在無形中優良和諧的校風與學習氛圍，師生都會在這種影響中快樂學習工作，構建全面和諧化校園。高等教育與科學發展觀的結合勢必會促進民族文化發展，將民族院校文化魅力的發揚光大。

參考文獻：

[1] 姚海霞.論科學發展觀指導下的高校校園文化建設；沈陽農業大學學報（社會科學版）[J].2011年01期

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一、首先是教材內容的分析

本學期的簡筆畫內容共有八章，依次是:怎樣認識、理解和掌握簡筆畫；靜物簡筆畫；植物簡筆畫；景物簡筆畫；動物簡筆畫；人物簡筆畫；簡筆畫的材料工具及使用方法；兒歌、兒童故事簡筆畫創編。 手工教材內容共有七章，依次是：平面構成；圖案；紙工；綜合材料的應用；泥塑、幼兒園環境布置；外國美術欣賞。

二、教學目標的分析

簡筆畫的在本學期的教學目標是：讓幼師學生深層次地明確了解簡筆畫在將來從事的幼兒教育中的重要作用；學習與掌握簡筆畫的理論知識與幼兒教育心理知識；掌握各類不同簡筆畫的表現方法與技巧；會根據兒歌、兒童故事進行簡筆畫的創編活動，為以后從事幼兒美術教育打下牢固的基礎。

手工制作的教學目標是：通過手工教學使學生了解手工工具和材料，初步掌握手工制作的基本規律和方法；通過學習增強手工操作的技能技巧，掌握幾種手工藝制作技巧，并結合現代的設計理念和現代人的生活方式。

手工制作是是綜合實踐活動課程，是培養學生既動手又動腦，訓練他們的綜合能力的極好方式，通過活動培養學生觀察思考、創新意識、實際操作、調查研究和收集資料的能力,豐富學生的知識面。手工課程要以繪畫知識為基礎，學生能把繪畫中的形體與色彩知識充分利用到手工的各種材料中去；發展學生的空間想象與創造能力；培養學生嚴格、細致、準確、有毅力、有計劃等工作習慣和作風。手工是繪畫的發展，幼兒美術教學法又是從事幼兒園美術教育必不可少的關鍵，它們相輔相成，缺一不可，對以后的幼兒園工作的作用也非常實際，學生可通過對手工藝的學習，體驗手工過程的快樂

三、教學重點與難點的分析：

簡筆畫教學內容雖然比較簡單，但學生對人物簡筆畫的各種表現方法與各種造型、特別是人物簡筆畫的精神面貌、動作神態的表現為本學期簡筆畫的一大難點。綜合運用各類簡筆畫進行兒童故事、兒歌的繪畫創造活動也是本學期教學的一個重點與難點所在。

手工制作活動比較豐富，也比較復雜，設計和制作出有特色、有美感的手工藝品是本學期工作的一大在重點，要求學生在學習的過程中要手、腦、眼并用，制作出的成品既要有手工，也要有設計，有創意是本學期的一大難點所在

四、學生學情分析與采取措施分析：

由于學生原來學習的都是應試教育，所學習的幾乎是文化知識，沒得過專業的美術訓練，針對以上的情況，教師必須從最基礎的美術教學開始，一步一個腳印，在實際課程中，還可以積極鼓勵學生制作

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班主任在學校教育中占據著舉足輕重的地位。他們既是班級的組織者、領導者和教育者,也是學校、家庭、社會的溝通者,更是學生美好心靈、健康人格的塑造者。因此,建設一支具備專業素養、處處體現專業智慧和魅力、不斷發展進步的班主任隊伍,是推動學校不斷發展的重要保證。

北京市廣渠門中學通過構建特色學校文化,引領和推動班主任隊伍專業化發展,使學校建設獲得長足進步。

一、用特色文化引領

班主任成長方向

“教育是生命影響生命的事業”在廣渠門中學得到了普遍的共識。我們認為,再不能把學生只看作裝載知識的“容器”,學生是一個個鮮活的富有個性的具有發展潛質的生命個體,教育必須因循生命發展的規律,對受教育者實施積極的影響?；诖?廣渠門中學堅持用先進的教育價值觀引領班主任,用先進的教育思想審視德育工作。

教育價值觀是對學校教育價值的一種認識和觀念。長期以來,我們堅持引領班主任形成共同的價值認知:學校教育是一個培育生命的過程,必須以促進個體的生命成長,完善個體素質,尤其是道德生命的成長和道德素質的完善為重要內容,使生命個體獲得高質量的生活以及持久的幸福感。我們認為,只有在這樣的教育價值觀的引領下,學校的德育工作才能被真正重視,學校才能獲得持續發展的動力。

引導教師樹立“德育工作不只是說教,更是一種服務”的觀念。為此,我們在機構設置上進行改革,將學生部下設為三個中心,即學生服務中心、學生管理中心和學生活動中心。其工作主旨在于,堅持德育為首,塑造學生健全人格,促進全體學生的全面、主動發展。學生服務中心為學生、家長提供“一站式”服務,凡是涉及學生的需求,都能得到及時便捷的服務。學生管理中心以“指導”為原則,將以往批評教育的管理職能改變為有針對性的預防以及出現問題為教師、家長、學生提供有針對性的引導。學生活動中心從大德育觀出發,注重德育的開放性、實踐性以及社區建設與學生成長的互動作用,將社會上的有效資源與本校德育工作有機地結合起來,逐步形成了自身的德育工作體系。

學校德育的對象是學生。我們引導班主任用生命視角審視學校德育,正確認識學生,深刻了解學生。學生是一個個鮮活的生命個體,他們具有自己的思想、情感和需要。每個生命與每個生命都不一樣,他們的思想、情感和需要更是不盡相同,教育必須建立在對個體生命思想、情感和需要的尊重的基礎之上,因循生命發展的規律?！八且恢晷〔?就讓他點染大地;他是一株大樹,就讓他成為國家的棟梁?！苯逃挥凶鹬貙W生生命的主體性,尊重學生的人格,給予學生表達思想、情感和需要的機會,給予學生個性發展的空間,才能促進個體生命的發展,最終達到教育的目的。用生命的視角審視德育還有另一方面的內涵,就是把德育或者說教育看成是一項“用生命影響生命”的事業。人與人的生命是相互影響的。在學校中,教師與教師之間相互影響,教師影響學生,學生影響教師,這種生命之間相互影響的力量是十分強大的。

我們引導班主任認識到,好的教育就是讓“優質生命場”越來越強大的過程。我們每年都要在教師中開展“十佳黨員”評選活動,這些“十佳黨員”大多數都是班主任。我們在師生中廣泛宣傳“十佳黨員”的事跡,這對獲獎者是一種激勵,對其他教師也是一種鞭策和引領,對學生是一種感召。我們要求班主任用優質的生命狀態影響每一位學生,現在積極要求入黨的班主任和學生越來越多,還常常會出現“班主任和本班學生共同入黨”的情景。

二、用特色文化涵養

班主任生命成長

“構建和諧校園文化、完善校園生態系統、關注教師幸福感受、提高學生滿意程度”是廣渠門中學的辦學目標。我們知道,教師的幸福感更多地來源于自身發展需求得到了滿足,所以,我們更多地致力于通過學校特色文化的涵養促進班主任專業化水平的提升。

1995年廣渠門中學在全國首創“宏志班”,十五年來形成了獨一無二的“宏志文化”。這里不僅成就了一批批優秀的“宏志”學子,形成了“宏志精神”,還先后涌現出全國模范教師、北京市“十佳”班主任、北京市“紫禁杯”特等獎獲得者、北京市最具魅力女教師等師德高尚的優秀教師,形成了“宏志媽媽”教育群體,提煉出了特色教育思想。多年來,廣渠門中學充分利用這一文化資源,發揮了“宏志”教育的輻射作用。十五年來,學校先后通過召開宏志教育思想研討會、“宏志班”班主任教育思想研討會、“宏志媽媽”師德報告會、“宏志班”班主任培訓青年班主任等形式,不斷總結、提升不同時期“宏志媽媽”的教育思想,張揚她們的事跡,讓她們的精神和高尚師德成為班主任隊伍建設的風向標,提升班主任隊伍專業道德水平。

廣渠門中學始終堅持學校發展需要兩種精神:一是敬業拼搏的亮劍精神,二是團隊和諧的龍舟精神?！傲羷瘛本褪窃谖ｋy中,以少勝多、以弱勝強、戰勝困難的精神;“龍舟精神”即團隊精神,我們要求班主任團隊要有核心價值理念,有強烈的合作意識。如今,“亮劍精神”和“龍舟精神”已成為學校特有的文化內核。多年來,我們堅持用這兩種精神涵養班主任,讓這兩種精神成為涌動在班主任生命中的精神血脈。

廣渠門中學致力于在合作中打造一支高素質的班主任隊伍。學校堅持用科研促培訓的方法,把班主任培訓與教育科研緊密結合起來,使班主任們通過科研中的集體合作,探求教育的規律,提升班級管理水平?！笆濉薄ⅰ笆晃濉逼陂g,學校先后承擔了由班主任全員參與研究的多項國家科研課題。研究活動通過理論學習、教育實踐、案例分析、現場模擬等形式,引導班主任積極思考,大膽探索,逐步形成自己獨特的帶班風格;通過讀書沙龍、專題講座、深度談話、熱點聚焦等方式,提高班主任的思想修養及文化品位,使其逐步成為班級文化建設的引領者。學校還借鑒現代經濟管理中經理負責制的理念,改變了傳統的班主任管理模式,采用以班主任為核心的管理方式對學生進行教育。班主任工作的主要內容不再是只管理一個班的學生,而是負責協調該班所有任課教師的關系,成為對學生實施全員德育的核心。在這種管理方式下,班主任的工作權限得到最大延伸,同時,班主任要求學會與教師團體相互合作、交流,學會協調、處理各種問題和矛盾。這既使得教育效果最大化,又提高了教師的能力,實現了學校德育工作的可持續發展。廣渠門中學的班主任意識到自身的發展與學校、與他人的發展息息相關,意識到只有大家互相配合,才會發揮出最大的力量,這正是龍舟精神的精髓。

在廣渠門中學,“亮劍精神”幫助我們闖過了一個又一個難關,使學校由弱到強,逐步走向成熟。隨著學校的不斷發展,我們發現,不同年齡段的教師在專業發展上都會遇到“高原期”,這在不同程度上制約了教師個人乃至學校的發展。為此,學校將“亮劍精神”進行了移植,鼓勵教師度過發展的“高原期”。首先,管理者敢于向自己“亮劍”:近幾年,在德育隊伍的建設上,我們不避“新”,不怕“險”,出新招,用新人。在年級組長的選擇上,我們啟用了教齡只有六年,年齡僅有二十八歲的年輕教師;在班主任的安排上,甚至是在“宏志班”班主任的選擇上,我們也不避諱新畢業的大學生和從沒有當過班主任的教師。另外,我們通過實施“名師工程”,幫助教師向自己“亮劍”。在教師發展上,學?！傲矿w裁衣”,分成“30前”“高級后”和“45后”幾個階段。按照這幾個階段,有針對性地為他們制定發展目標,并用這些階段性目標引導他們向自己“亮劍”。教師們不斷向更高目標邁進的過程不僅為教師的專業發展注入了動力,也為學校的發展注入了活力。短短幾年,廣渠門中學一躍成為崇文區擁有各級各類骨干教師最多的學校。目前有兩位35歲以下的高級教師已經向自己亮出了“向特級教師發展”之劍,其中一位的努力方向就是德育特級。

三、用特色文化鑄就

班主任生命價值

學校教育是一個生態系統,在教育過程中,教師生命的優質與否在很大程度上決定著學校教育的最終結果。只有教師生命狀態是積極、健康的,學生生命才會是積極、健康的。廣渠門中學努力通過特色文化鑄就教師的生命價值,提升教師的生命質量。

班主任工作之所以具有無法替代的專業意義,全賴于班主任個體自主性的發揮。自主性發揮就是在工作實踐中充分尊重和發展教師的個性和特長,使個體的潛能充分展現出來的過程。在班級工作中,我們鼓勵班主任不盲從,依據班級現狀,自主實施有針對性的改革,構建具有個性文化的班集體,最大限度展現班主任的智慧和魅力,滿足班主任發展的價值需求。學校有一位先后擔任過十年班主任的年輕教師,十年中,學校支持她按照自己的思想構建班級文化,十年的實踐使她形成了自己的帶班思想。她主張班主任要營造“安全”的教室氛圍,主張班主任創造屬于教室的力量。十年的實踐,使她成為崇文區優秀青年教師、崇文區骨干教師、北京市“十佳”班主任,實現了生命價值的提升。她的優質生命狀態啟示我們,尊重個性化成長,可以讓每個教師的生命都展現精彩。

美國心理學家波斯納指出:“沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考,那么他的教學水平的發展將大受限制,甚至會有所滑坡。”在廣渠門中學,有一個傳統,那就是在一個優秀的班主任退休之前都要召開其教育思想研討會。研討會上,班主任工作的總結和梳理是反思也是升華,更重要的是,通過一系列研討會,在職教師獲得了一次次的提升。2008年,在一位優秀班主任的研討會上,學校出臺了“班主任終身成就獎”的獎勵制度,以獎勵那些注重實踐與反思、多年來能夠適應不同教育形式、為學校德育做出過突出貢獻的班主任們。

班主任專業化發展是一項系統工程,需要學校特色文化的潤澤,要有先進的教育價值觀作指導,要有科學的組織制度作保障,需要弘揚崇高的精神力量,需要創設生態的環境。最終,這一切決定了教育的品質,決定了學生的未來。