教學能力大賽的意義范文

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（1.福建師范大學 教師教育學院，福建 福州 350108；2.福建師范大學學院，福建 福州 350108）

【摘要】師范生教學技能是其未來成為優秀教師和教育家所應具備的素養。通過對首屆福建省師范生教學技能大賽方案設計過程的分析思考以及具體實施實踐，總結梳理出以綜合教學能力為導向的師范生教學技能大賽方案，以期進一步優化教學技能競賽作為教育實踐模式，推動該模式廣泛實踐與推廣，切實提升當代師范生的教學綜合素質與培養質量。

關鍵詞 綜合教學能力；師范生；教學技能竟賽

在教師教育事業迎來新的挑戰與發展機遇期，形式多樣的師范生教學技能競賽在全國各地如火如荼地展開，為進一步加強師范生培養的學習交流，各校逐漸將組織學生參加各級教學技能競賽作為檢測師范生的培養質量重要途徑之一。筆者以2014年福建省教育廳主辦的首屆福建省高校師范生教學技能大賽的模式為例，旨在適應基礎教育改革發展對師資培養的需求，全面提升我省師范生的教學技能水平，不斷夯實作為師范生應具備的教學實踐應用能力。

1綜合教學能力導向的內涵

余文森教授曾指出，基礎教育階段學生的基本能力主要分為“閱讀能力、思考能力、表達能力”，它作為教學教育信息傳遞的客觀規律而存在，任何知識學習都要轉化為這三種基本教學能力，才能達到真正教學要求。伴隨信息技術以及網絡媒介的迅速崛起，站在形勢變化發展的潮頭浪尖，當代師范生的綜合教學技能也應當涌現出不同的新型解讀方式，并隨之進一步發展為“對教材閱讀分析處理能力、教育教學知識綜合應變能力、教學材料選擇展示能力”。

2構建綜合教學能力導向型技能大賽的必要性分析

隨著基礎教育課程改革的推進和新課程的實施，新時期下的新型師范生教學技能大賽應當全面構建以綜合教學能力為導向的新型教學實踐模式，逐步形成“以賽促變，以賽促訓，賽訓結合，完善技能”的科學競賽理念。

2.1外部環境：就業形勢促使比賽形式轉型

近幾年，我國的基礎教育改革以進入快速轉型發展的新時期，廣大師范類院校畢業生的就業形勢愈發嚴峻。從師范生職業發展的角度進行考量，只有立足于夯實自身的教師教學技能、提升教學綜合素質，才能在與綜合性院校的非師范畢業生的殘酷就業競爭環境中站在決勝的制高點。不難發現，在各地的中小學招聘活動中，兼具教學理論與教學實踐能力的師范畢業生最能得到用人單位的青睞。

2.2內在原因：固有弊端呼喚新型競賽模式

以師范生教學技能考量的覆蓋面為依據，目前國內的各項教學技能大賽大致可分為兩種競賽模式，分別是：單一考察型和綜合考察型競賽模式。

單一考察型賽制，即主辦方指定教材或范圍，由參賽選手自選比賽教學內容以及課堂教學過程中所需的教學輔助材料等。因此，在此類型競賽模式中，選手的教學設計內容可以提前準備好，比賽環節具有現場演說性質，注重考查學生教學技能表現力，而針對師范生內在的綜合素質上的關注度略顯不足。在此情況下，學生自身的能力考查被放在了第二位，指導教師團隊的綜合設計實力被置于首要位置。

單一考察型賽制的另一衍生模式具體表現為，主辦方在賽前劃定競賽的課題范圍供選手提前準備，但比賽的教學內容需要在現場抽題產生，不允許攜帶教學輔助材料。由于競賽方案設計中，適當增加了選手參賽課題的隨機性。因此，這種類型的競賽模式是對于單一考查型比賽方案的進一步改造。但實際操作層面上看，由于競賽的課題范圍較小，便于選手準備，因此參賽指導團隊的設計實力也是能否取得優異競賽成果的重要因素，對于參賽選手自身的能力考查力度仍舊十分薄弱。

綜合考察型賽制，即僅指定所使用的教材，且不對競賽教學內容進行范圍劃定，不允許攜帶教學輔助材料入場，并要求選手在規定時間內完成相應的競賽要求。綜合考察型競賽模式在真正意義上實現了以綜合教學能力為導向的教學實踐要求，對參賽選手的課堂教學設計技能、課堂教學組織技能以及多樣化教學信息處理技能進行了綜合考量，使學生充分挖掘學生自身的潛質和才能，通過不斷挑戰、成就自我，以增加師范生的教學信心和成就感。

3綜合教學能力導向型師范生教學技能賽制的實踐探索

綜上所述，綜合教學能力導向型師范生教學技能大賽屬于綜合考察型競賽模式。通過對選手教學技能的全方位考核，進而對當今師范生在校的學習與實踐提供正確的教學導向。其競賽理念更側重于選手平時專業積累和能力培養的重要性，主張“博觀而汲取，厚積而薄發?！?/p>

3.1積極提供多元化實踐空間，促進知識和技能均衡發展

以本屆福建省高校師范生教學技能大賽為例，在準備參賽的過程中，這種以能力為導向的競賽模式能夠有效地調動參賽選手施展教學技能的積極性和實戰體驗，將課堂教學與教學實踐密切相連，最終切實達到促進參賽選手的教學綜合素質有效提升的競賽目的。競賽分為四個環節，分別為教學設計，多媒體課件制作，模擬上課與專家問答。競賽中關于教學設計的環節能體現選手對教學內容的設計和組織能力、教材的選擇與掌控能力以及一定的抗壓能力；賽前，由志愿者通知相應批次的參賽選手進入檢錄室核對考生信息，抽取參賽試題。抽題結束后，考生隨即進入備考室進行課堂教學設計以及多媒體教學課件的制作。全程充分發揮了考生對課程的自主解讀，創設課堂情境與創造性思維的能力，對參賽學生的模擬教學能力以及課堂預設水平給予了充分的考驗，這些能力的發揮恰恰是基于參賽選手平時在教學技能方面的點滴積累。選手的現場表現更為真實，因此教學技能比賽對于參賽選手的教學技能的還原度高。

3.2努力開拓多樣性實踐途徑，推動師范生專業培養實踐

由福建省教育廳主辦，我校教師教育學院承辦的首屆師范生技能大賽僅僅只是考量師范生教學綜合素質的一扇窗口，也必將成為我們今后不斷發展的良好基石，代表了福建省今后師范生培養的核心理念與基本方向。

在各省各校的師范生培養計劃中，針對所處不同階段的師范生的學習特點。低年級階段立足于基本教學操作能力與教師素質的生成。在此階段，各省各?？梢苑e極舉辦“師范生素質拓展月”系列活動，包括考核范圍涉及普通話比賽、演講比賽、說課比賽、三筆競賽、課件制作、教具制作等多形式競賽活動；步入二、三年級之后，高校應在夯實教學基本技能的基礎上，致力于初步形成學生的教學實踐與綜合測評能力。在鞏固師范生教學技能的基礎上，讓學生充分了解教師日常德育工作，熟練掌握班級管理技能。此外，師范生院校應積極組織開展具有針對性的教學觀摩活動，特別是高品質教學技能比賽錄像的觀摩與評價。針對不同階段的學科培養目標，學校應當積極組織相應的教學技能競賽，為檢驗和提升師范生從教技能、綜合素質提供有效途徑，充分發揮師范專業的功能和價值，進一步提升該群體的社會競爭力。

參考文獻

［1］鐘啟泉.基礎教育課程改革綱要解讀[M].上海:華東師范大學出版社,2001.

［2］趙昌木.論教師成長[J].外國教育研究,2001(5):16-18.

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［6］李妙蘭.基于就業導向的師范生教學技能培養研究[J].內江師范學院學報,2013(5):101-104.

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關鍵詞：計算機大賽；參賽總結；教學改革

【中圖分類號】G642.4

自2011年開始，由教育部高等學校高職高專計算機類專業教學指導委員會主辦、中國鐵道出版社承辦的“全國高職高專院校計算機綜合應用能力大賽暨海峽兩岸賽”已在北京連續舉辦兩屆。第三屆大賽又將如期而至，在前兩屆大賽中，我很榮幸作為指導教師帶隊參賽。我校參賽選手面對強大對手，穩扎穩打，經歷了心理上、品質上、技能上的“決戰”，兩屆大賽均取得了良好成績。

回想整個參賽過程，不禁感慨良多。大賽帶給我很多遺憾，但更多的是收獲，昔日為比賽日夜奮戰的情景歷歷在目，也許只有親身經歷了比賽才能體會其中的酸與甜、苦與樂。作為指導教師，我更深刻感受到大賽對提高學生計算機應用能力，推動計算機基礎課程教學改革的強大作用。賽后，就我校參賽情況，本人對指導學生參賽的實踐進行了認真總結，并就有關問題進行了理性思考。

一、大賽的意義

1.大賽增強了學生的競爭意識，提高了職業競爭力

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》頒布之后，教育改革進一步深化，各教指委、學校聯合企業，推出了一系列致力于培養學生的實際應用能力、創新能力的措施。本次大賽就是在這一背景下組織并開展的。實踐證明，大賽提高了學生的計算機綜合應用能力水平，強化了專業技能。通過校際競爭，使學生意識到與其他強手相比差距還很大，這更激發了其自身努力學習的激情，增強了競爭意識；同時通過大賽，讓他們把關注點從書本知識投向實際應用，激勵他們努力提高操作技能和綜合素質，幫助他們在嚴峻的就業形勢下提高職業競爭力。

2.大賽引領新一輪教學改革，起到示范教學的作用

大賽為計算機教育提供可資借鑒的國際標準、教學-學習平臺和項目教學示范性案例，促進學生信息技術基本技能培養與國際接軌，反映了最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求，也賦予了計算機教學新的內涵，引領新一輪教學改革。指導教師通過帶隊參賽，深入了解計算機基礎教育的最新進展，同時將了解的競賽內容和規程進行歸納總結，最終提煉、轉化為新的教學項目，可以不斷豐富課程教學內容，進而推進競賽內容的普及化教育，更好地適應信息時代對技能型人才的素質要求，提高人才培養質量。

在大賽結束后，我校計算機基礎教研組召開了總結研討會，對競賽的主要內容、技術走向和對職業學校技能型人才培養的基本要求進行了認真分析，試圖捕捉到更多可以指導教學改革的信息，進一步提高我校學生信息技術的應用能力。依據高職教育培養目標，同時結合競賽內容，對現有課程教學模塊進行了相應調整，為培養學生具備計算機操作層面、技術層面和專業應用層面上的信息素養創造了良好條件，更為選拔參賽學生做了良好鋪墊。

3.大賽促進了校際交流，提高了院校知名度和美譽度

大賽在引領計算機基礎教育教學改革的同時，也為計算機基礎教育搭建了一個廣闊交流的平臺，使參賽院校之間的交流更加廣泛，認識更加深刻。首先通過全國性大賽，院校之間加強了高技能人才和信息技術的交流，一方面為學生提供相互學習、展示自我、共同提高的寶貴機會，加強了職業技能的傳播與交流，彰顯出我國高等職業教育辦學的新水平；另一方面學校之間也更加了解，加強了學校之間的信息溝通，有利于教師之間相互借鑒學賽指導經驗，探討和交流教育教學的經驗及成果，對提高教學水平、提升教學質量起到積極的推動作用。其次，大賽向社會各界展示了高職學生積極向上、奮發進取的精神風貌和熟練的職業技能，引起了社會各界對高職教育的關注，更呈現了高職教育的美好前景，使家長和社會對高職教育給予了較高的評價與肯定。大賽過程中，我校參賽師生嚴整的隊容隊貌，良好的技能展示和禮儀禮節，得到大賽組委、評委裁判、參賽人員的高度評價，由此提高了我校的知名度和美譽度。

二、參賽實踐總結

1.教師的集體榮譽感是取得良好成績的重要保證

能夠親自輔導學生并代表學校參賽是每個教師的心愿，因此每個教師都很期待帶隊參賽。在如何確定輔導教師上，我們采取以“老”帶“新”的做法。這里的“老”是指參加過大賽教練員培訓的輔導教師，他們對大賽規程、技術性文件、學習測評軟件等大賽相關學習輔導內容比較了解，可以更有針對性的進行輔導?！靶隆敝傅氖菦]有參加過教練員培訓、對大賽不甚了解的教師。今年的“新”教師經過老教師的指導，并通過自身學習、磨練，到明年參加比賽時，經過教練員培訓，就成了經驗更為豐富的“老教師”。這樣可以不斷強化教師隊伍，使每個教師都有機會得到培訓、鍛煉，接觸到計算機基礎教育的前沿知識，更加了解大賽過程。沒有機會參加輔導的教師也會經常和找們一起討論輔導中存在的問題，幫助檢驗機房測試環境、安裝模擬測試軟件、制作選拔賽試題等?？傊瑐滟惖恼麄€過程中，無論是否是輔導教師，我們計算機教研組每位教師都把自己看作是比賽的一員，積極參與到備賽過程。集體的力量與智慧，讓我們一步步走向成功。

2.建立科學規范的參賽選手選拔機制是基礎

在前兩屆大賽中，我校均報名參加了計算機基礎、常用應用軟件、網絡應用與安全三個項目的比賽。每個參賽項目各有特點，選拔參賽選手的側重點也不一樣。選拔的主要形式就是選拔賽。為保證讓優秀選手進入集訓隊，賽前一定要認真做好選拔賽的宣傳與組織工作，做到全員發動，使大賽覆蓋每一名學生，達到優中選優，“廣種薄收”。我校在收到大賽組委會通知后，有關領導高度重視，立即成立競賽領導小組，明確分工，第一時間通過班主任向全校學生下發了大賽預報名通知。同時我們計算機教研組召開了專門會議，大家分工協作，根據每個項目的競賽要點，精心制作了多套選拔測試題，在全體報名同學當中以“公開公平公正”為原則，采用“層層選拔，逐次淘汰”的策略，挑選出那些成績突出、學習興趣高、參賽潛力大的同學進入集訓隊；在決賽正式報名前，對進入集訓隊的同學一直實行動態管理，能者上、弱者下，營造趕、比、超的良好競爭氛圍，從而促進全體同學計算機水平的共同提高。在參加完第一屆大賽后，我們及時總結了經驗，從新生入學開始就有計劃、有準備地大力宣傳，在平常的教學中觀察、培養參賽選手，讓更多有興趣和一定基礎的學生參加選拔，同時注重以老帶新，在不斷地學習訓練過程中，優勝劣汰，使其中的佼佼者脫穎而出。通過選拔賽，不僅在全體學生中掀起了學習計算機知識、技能的熱潮，借機發現競賽人才、帶動更多的學生參與，同時也是對學生計算機知識、技能掌握水平的一次檢驗，對今后改進教學方法，提高教學效果起到一定的推動作用。

3.制定行之有效的輔導方案是根本

（1）采用科學的輔導方案，精心指導方能出成果?？茖W的訓練計劃，是提高輔導效率的關鍵所在。因學生基礎較差，雖然相對一般學生是佼佼者，但距參賽選手要求，仍有相當大的差距。因此在訓練中要有合理的訓練方法，不斷的摸索、調整、改進，采取循序漸進的方法，切忌過分追求難度，必須重視基礎知識和基本技能的訓練。訓練中從最基本的試題入手，由簡到難，逐漸綜合、強化、提升，不斷提高訓練水平。將學生最初的興趣轉化、引導為對競賽項目的摯愛、著迷，避免挫傷學生學習知識、技能的積極性。為使學生熟練掌握操作技能，達到競賽水平，應盡量為學生提供良好的訓練平臺，來展現他們的操作水平，提升他們的實踐技能。以“常用應用軟件”模塊為例，這種計算機技能競賽要求學生熟練掌握office軟件的各種工具，熟悉每一步操作，因此給他們創造良好的機房環境，提供好的機器，進行日常操作練習是必不可少的。輔導教師應根據每個學生的具體練習情況，有所側重地講授其所需的軟件知識點，取其所需，同時布置一些具體的設計性實訓作品讓學生完成，讓其在實踐中自主學會具體操作，掌握操作技巧，牢記各種操作功能。

（2）關愛每一個參賽學生，做好他們的心理疏導。心理素質過硬，擺正心態，是參加任何大賽取勝的重要保證。指導教師應高度重視參賽選手的心理疏導與心理干預，幫助他們克服缺點，發揮長處，使他們既有壓力、又有動力、心情舒暢的投入訓練，戒驕戒躁，沉著應戰。根據實踐經驗，本人主要從以下三個方面來調節學生情緒：

1）建立和諧的師生關系。親其師信其道，良好的師生關系可以使學生以非常愉悅的心情去面對每一項學習任務。因此，技能大賽輔導更需要和諧的師生關系。只有師生關系融洽，大家齊心協力，為了一個共同目標，才會取得好成績。指導教師要努力做好角色轉換，應改變輔導過程中的主體地位，真正成為學生學習過程中的一個好伙伴，引領他們積極投入大賽訓練，養成主動學習的好習慣；同時也要關注他們的日常生活，盡最大所能地幫助他們解決生活中遇到的困難，使他們對又苦又累的訓練感到輕松，成為他們的良師益友。

2）榮譽感、成就感的激發。有機會參賽的學生求知欲望、榮譽感都非常強，是學生中的佼佼者，十分希望有豐碩收獲。但隨著集訓強度以及訓練難度的逐步加大，他們的消極情緒也慢慢滋生，適時激發他們的榮譽感和成就感，不失為一劑良藥。指導教師要經常勉勵學生，為他們加油打氣，教育他們要珍惜參賽機會，讓他們懂得只有努力和付出才會獲得回報，最終享受成功的喜悅。

3）加強集體主義、奉獻精神等教育。指導教師要積極鼓勵學生發揚為學校爭光、無私奉獻的精神，從精神方面、價值觀方面加強引領，讓學生充分認識到技能大賽不僅是為學校爭光，更是自己人生中難得的機遇，既增長了知識，又提高了能力，極大提升了自身的就業競爭力，更易獲得用人單位的青睞。

三、幾點反思

前兩屆大賽有些項目本有取得更好成績的能力和水平，卻沒有發揮好，成績不理想，主要有以下一些方面的反思：

1.選拔參賽選手不僅要注重平時訓練成績，還要注重成績的穩定性。

2.應該加大訓練過程中處理和應對環境不利因素的應變能力以及抗干擾能力。

3.與水平高的學校交流學習的不夠，存在信息閉塞，關門訓練的現象。

4.指導教師多是兼職教師，能力和精力有限，雖然都很努力，但離取得一等獎的水平有一定差距。

四、下一步工作思路與建議

1.以賽促教，加大教學改革力度，進一步突出技能教學，堅持實施以促進就業為導向的學習實踐，提高學生信息素養。

2.以賽促學，組建計算機學習興趣小組，堅持平時訓練與突擊訓練相結合，平時訓練促學會，突擊訓練促提高。

3.通過多渠道收集與競賽有關的信息，加強與高水平學校間的學習交流，借鑒經驗，做到知己知彼，取長補短。

4.學校應完善體制機制，激勵廣大教師積極參與技能大賽的指導訓練工作，加大投入力度，為勇挑重擔、無私奉獻的教師創造專業成長的平臺。

5.學校應繼續加強提高教師培訓層次，讓教師掌握更豐富的知識，進一步提高輔導水平，力爭在下一屆大賽中取得新突破。

參考文獻：

[1]章小永，魏建.開展技能競賽是提高教學質量的有效手段[J].職業，2010，（5）.

[2]鄭東營.職業院校計算機技能競賽輔導策略研究[J].中國信息技術教育，2010，（18）.

篇3

此次演講比賽學校作了精心安排，在比賽過程中，希望各選手要賽出水平、賽出精神;各評委老師要嚴格標準，公正評判;同學們要認真觀看，維護賽場紀律，保持衛生，以保證比賽的順利進行。接下來是小編為大家整理的關于比賽上的講話，方便大家閱讀與鑒賞!

比賽上的講話1各位領導、參賽學員們：

上午好!

為深入開展”大眾創業、萬眾創新”實踐活動，大力弘揚中國”工匠”精神，提升各族職工勞動技術水平和創新創業能力，進一步促進各族職工“相互學習、相互交流、相互提高”的良好風尚，不斷將民族團結年進一步引向深入，為自治縣經濟社會各項事業發展建功立業，縣總工會、人力資源和社會保障局縣職業技術學校聯合舉辦“中國夢、勞動美、跟黨走”為主題的勞動技能大賽經過段時間的緊張準備今天順利開幕了。在此，我首先代表縣總工會、縣人社局、縣職教中心及對前來指導工作的領導表示熱烈的歡迎，對競賽籌備組的工作人員表示衷心的感謝，對參賽的同學們表示熱烈的祝賀!

隨著社會的不斷發展和進步，有著較強動手能力的技能型人才越來越受社會的歡迎，需求量日益增大，技能競賽是培養和發現技能人才的有效途徑之一。同時，定期舉辦職業技能競賽，是對職業教育發展成果的一次大檢閱，是對我縣勞動者奮發向上、銳意進取風貌的一次大展示，對于進一步宣傳職業教育，營造關心職業教育的良好社會氛圍，促進職業教育又好又快發展具有十分重要的意義。此次競賽，參與面較廣，一方面可以更好地“以賽促學”，給自治縣廣大勞動者提供一個切磋技藝、展示水平的舞臺，在我縣再次掀起勤練技能、學好技能的良好氛圍，全面提高我縣廣大勞動者的職業技。希望各位參賽選手充分發揮聰明才智，沉著、認真對待每一項賽程，以良好的心理素質和精神風貌，賽出風格，賽出水平，取得好成績。同時也希望工作人員和裁判員遵守競賽規則，堅持公平、公正、公開的原則，認真負責，一絲不茍，堅守崗位，公正執裁，確保競賽順利進行。

最后，預祝本次競賽取得圓滿成功!

比賽上的講話2同志們：

剛才傾聽了各位的精彩演講，目睹了各位的精彩表現，我很激動，也很興奮，但更多的是欣慰，欣慰的是，你們在這塊土地上一天天迅速成長起來，從你們的身上，讓我們新一屆黨政班子領導看到鄉的未來和希望。

我代表鄉黨委、政府為你們的迅速成長和取得的驕人的成績表示衷心的祝賀。

此次活動是在全鄉上下深入貫徹落實“”精神、合力爬坡過坎、實現新跨越的新形勢下舉行的。其目的在于：一是通過此項活動開展，進一步匯集智慧，凝聚力量、推動發展。二是通過開展此項活動，為全鄉上下黨員干部營造一種凝心聚力、謀求發展的良好氛圍，提高全體黨員干部的素質，以此推動工作作風的轉變。三是通過此項活動，為我鄉加強對年輕后備干部的培養和選拔提供一個展現自我、提升自我、發展自我的平臺，使新一代年輕人盡快的成長起來。

各位參賽同志，你們是的新生力量，你們的肩上承載著未來經濟社會發展和建設的重大任務和使命，承載著四萬人民的希望和鄉黨委的重托。

鄉黨委希望你們在今后的工作中，要立足崗位，認真做好本職工作，以務實的態度，勤奮的精神，昂揚的銳氣，不辭辛苦的斗志，全心全意為人民服務，在爭先創優的大潮中，奮勇直上爭潮頭，拔動琴弦唱凱歌，用實際行動履行一個人的承諾。牢記責任，不辱使命，奮發有為，勇于擔當!

用青春澆灌，用真情體驗，用心靈實踐，為建設富庶美麗幸福新而貢獻自己的力量!

比賽上的講話3尊敬的各位領導，老師，親愛的同學們,大家上午好!

首先請允許我代表此次參賽的同學，對給予我們這次展示機會的領導，對辛勤培育我們的老師，還有對支持本次活動的老師表示衷心的感謝和誠摯的敬意。

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有深入實踐才能加深我們對理論知識的理解，才能加快我們綜合素質的提高，本次技能大賽就為我們提供了這樣一個平臺，它幫助我們將課堂上抽象的理論知識應用于具體實際操作中，將我們對專業的熱愛轉化為實際。

技能大賽本著培養我們對專業知識的愛好，為以后的發展打下堅實的基礎。挑戰與機遇同在，希望在下屆比賽中，能有更多的同學參與進來，共同展示我們金塔汽修學子的精神風貌，同時也希望學校能給予我們更多像這樣將理論應用于實際的機會，使我們學子的綜合素質得到更全面提升。

最后我僅代表各參賽隊員在此次比賽中做到以下兩點：

1、我們將認真對待此次比賽，嚴格遵守比賽規則，認真聽取各位評委建議。

保證大賽順利進行。

2、我們將認真對待比賽結果，對比賽過程中出現的缺陷，賽后謙虛求教，認真查漏補缺，將所學知識完善。

最后祝愿各位領導老師身體健康，工作順利，祝同學們學習進步，祝金塔汽修中專專業技能大賽圓滿成功。

謝謝大家!

比賽上的講話4尊敬的各位領導，親愛的老師、同學們：

大家下午好!

歷時2個月的__學校第×屆計算機應用能力大賽，圓滿完成了預定的各項賽事，今天就要落下帷幕了。此次大賽由教務處舉辦，_學院承辦，自始至終得到了校領導、各兄弟學院的關心、支持和幫助。我代表大賽組委會，向為大賽做出貢獻的和付出辛勤勞動的，向所有關心、支持大賽的各位領導、老師和同學表示衷心感謝!

大賽自4月初啟動以來，各學院積極報名參賽，共收到參賽作品416件。經過初賽的層層選拔，有120件作品入圍決賽。經過嚴格評審，非專業組的電子報刊、課件兩類競賽題目共評出一等獎作品14個、二等獎作品28個、三等獎作品41個;專業組的靜態網頁制作和動態網頁制作兩類競賽題目共評出一等獎作品2個、二等獎作品2個、三等獎作品2個。等個單位獲最佳組織獎;等人獲指導老師獎。在此，我代表大賽組委會向在上述獲獎人員和單位表示熱烈祝賀!

本次大賽，歸納起來有以下幾個特點：

一是組織工作到位。為辦好這次大賽，大賽組委會和承擔大賽組織具體工作的相關部門，作了大量扎實有效的工作。從大賽項目的設立到大賽程序確定，從宣傳發動到大賽的組織，從初賽、初評到最后的決賽，銜接緊密，措施到位，有條不紊，確保了整個大賽的順利進行和圓滿成功!

二是主題目標明確。此次大賽以探索與創新為主題，旨在通過大賽激發我校學生學習計算機知識的興趣，旨在培養我校學生的創新意識，旨在積極響應國家加強職業教育的號召，更加注重培養技術技能型人才，更加注重提高大學生的動手能力和實踐能力。

三是涵蓋范圍廣泛。一方面，參賽人員廣泛，本次大賽根據我校學生的專業特點，將大賽設置為計算機專業組和非計算機專業組兩個組別，分別進行比賽及評獎，以此來最大限度地調動全校同學的積極性。另一方面，比賽內容豐富，既考察參賽者應知應會的基本知識，又考察參賽者的實踐操作能力，想象力和創造力，力求全面反映參賽者的技術水平。

各位領導，老師和同學們，我們這次大賽就要落下帷幕了。我們要以此次大賽為契機，形成“以賽促教，以賽帶教，以賽帶學”的學習氛圍。希望我們全體同學以獲獎的同學為榜樣，或者立足于對口升學，或者立足于技能培養，勤奮學習，苦練技能，以立志成才、服務社會為目標，不斷提高自己的綜合素質，增強自身的競爭能力，努力使自己成為符合時代要求的高素質人才。也希望廣大教師以獲獎的指導教師為榜樣，緊緊圍繞學校工作目標，增強質量意識、責任意識和競爭意識，愛崗敬業、教書育人，積極投身學校建設之中，為學校再創輝煌做出貢獻。

謝謝!

比賽上的講話5尊敬的各位領導，同學們、老師們：大家上午好!

今天迎來了難得的好天氣，我們一起來舉行廣東嶺南現代技工學校第二屆職業技能大賽的開幕式，在這里我謹代表學校向本屆技能大賽的隆重召開表示衷心的祝賀。

同學們，開展職業技能競賽，實際上是我們課堂教學的有效延伸，也是對我們專業學習成果的一次大檢閱，更是同學們銳意進取、奮發向上、挖潛技能、勇于拼搏、展示才藝的一次好機會。技能大賽是同學們的一個交流學習和展示技藝的平臺，它絕不是我們技能學習的終點，面對未來激烈的專業職業市場競爭，我們不但要培養良好的職業素質，樹立正確的職業態度，培養高尚的職業道德，更要練就高超的職業操作技能。

本屆大賽全校組織了21個比賽項目，總共有1839名同學參加比賽，占了在校的過半學生，覆蓋了我校的絕大部分專業和課程項目，希望我們所有的參賽同學都能賽出好成績、賽出好風格，也希望所有老師和所有的裁判人員要嚴格按照比賽的評分規則公平公正秉公評判，我們將給取得優秀成績的同學作出隆重的表彰和獎勵。

我們提出本屆職業技能大賽的主題口號是“提升素質，提高技能，展示才藝，超越自我”。嶺南技校雖然是一間年輕的技工學校，但是我們超常規的建設理念和超常規的發展速度打破了傳統技工學校的發展模式，展示了一種創新的發展格局，近一年來我們推行了一系列的強化學校管理和強化學生管理的措施，推行了一系列的開展教研教改和提高教學質量的措施，使得我們一步一個臺階地往上走，前年我們評上了省重點技工學校，現在我們又緊鑼密鼓地正在開展迎評工作，力爭年底前通過國家重點技工學校的評估。

同學們，號角已經吹響，帷幕即將拉開，青春早已放飛，風采繼之綻放，希望同學們能鼓起你們的勇氣，拿出你們的斗志，展現你們的激情，盡情地投入到大賽中來吧，我們都相信你們是優秀的、你們是最棒的。

最后祝同學們在大賽中都能取得優異的成績!

篇4

隨著時代的發展，我國大學生創業熱潮風起云涌。大學生創業不但培養學生的創新創業精神，使學生課堂知識與社會實踐相結合，開辟第二課堂，而且還為社會增加就業崗位，以實現國家以“創業帶動就業”的戰略構想。大學生創業教育已成為高等院校的重大任務，也是社會關注的熱點。為了進一步推動大學生創新創業，近年來，無論在國家或在省區層面，每年都要舉辦各種形式的大學生創業大賽，各高校都積極參與其中，希望通過大賽推動創業教育開展，同時也可借助這一平臺提高學校知名度。另一方面，廣大大學生從自身興趣愛好，以及提升自己創新創業技能的角度也積極參與到這一賽事中。目前國內具有較大影響力大學生創業大賽主要包括：由團中央等單位主辦的“挑戰杯”大學生創業大賽，由教育部主辦的全國大學生電子商務“創新、創意和創業”挑戰賽等。而參加創業大賽，需要參賽學生具備一定的專業知識基礎和專業技能儲備，因此專業課程的教學與創業大賽實踐之間必然存在密切的聯系。

一、創業大賽實踐與工商管理類課程教學互動融合的意義

從大學生創業大賽的內容與流程來看，首先需要學生通過市場調查，形成一個創意，并運用相關知識與方法，將創意轉變為具有潛在商業價值的創業計劃書；而創業計劃書將包括公司發展戰略、創業產品與服務、公司籌資與融資、產品與服務的市場推廣、公司財務預測、組織架構與內部管理等相關內容。目前，工商管理類課程，如戰略管理、人力資源、市場營銷、財務管理等專業課程與創業計劃書中各組成部分有著密切的聯系。從目前工商管理課程教學狀況而言，主要偏重于理論教學，即在課堂上主要向學生傳授該門課程的基本原理與基本方法，而大學生創業計劃書則要求其各組成部分具有更強操作性和針對性。筆者基于歷年指導大學生創業大賽的經驗，發現學生在完成創業計劃書過程中，在將專業理論聯系實際方面仍然存在著困難。從參賽學生方面來看，經過創業大賽訓練的學生往往覺得以前在課堂上模糊的理論和概念，變得清晰生動，并具有了更深刻的理解。因此，從創業大賽實踐與工商管理類課程教學如何互動融合，以提高學生專業素養，培養學生創新創業能力和實踐技能的角度，來探索課外實踐指導與課堂理論教學模式，顯得十分必要。目前，高校的工商管理類課程教學主要以課堂講授基本原理和基本方法為主，對大學生而言，概念比較抽象，盡管一些專業課程設置了實踐環節教學，但由于針對性不強，教學效果依然不如人意。

如市場營銷學STP戰略，學生通過課堂教學，僅僅知道這個名詞，至于如何應用于實踐，則感覺非常迷茫。大學生創業大賽要求學生通過運用各類專業知識，將一個具體創意變成具有潛在價值的商業計劃，在這個過程中，必然涉及到工商管理類專業理論的實際綜合應用。另一方面，盡管參加過創業大賽的學生，在專業素養和實踐技能方面都有大幅度提高，但參加創業大賽的學生畢竟是少數；大多數學生在專業課程教學完成后，仍然存在很多困惑。因此本課題研究顯得極有價值，具體表現在以下方面：第一，通過工商管理類課程教學理念和教學方法創新，培養學生專業素養，提高創新創業的實踐能力，更好地指導大學生創業大賽；同時，豐富工商管理類課程教學方法，提高工商管理類課程實踐環節的針對性和實踐性，是工商管理類課程教學改革有益嘗試。第二，在指導學生參加創業大賽的實踐中，將學生對工商管理專業課程基本原理、基本方法再認識過程還原出來，并反哺于課程教學，從而使更多學生能夠分享這種隱性訣竅，以提高教學質量。第三，創業大賽實踐與課程教學融合互動的研究，對培養學生學習專業課程的興趣，在理論聯系實際，學以致用方面具有很高的價值；是對高校課堂教學與學生第二課堂相輔相成、互為促進教學模式的深度探索。

二、工商管理類課程教學中存在的問題以及對學生參加創業大賽的影響

以《市場營銷學》為例。工商管理類課程教學的主要特點是以培養創新型應用管理人才為目標，而管理科學的綜合性、權變性與邊緣性又決定了工商管理類學生必須具有寬廣的專業基礎、扎實的專業素養和較強的綜合能力。[1]同時，工商管理類教學還要注重學生思維方式和創新能力培養，以提高其解決實際問題的能力，而完成創業計劃書的過程，正是學生利用所學的專業知識、專業技能，聯系實際，分析與解決問題的過程。但目前高校在工商管理類教學中存在一些問題，使學生對于專業知識的建構過程出現障礙，進而影響了對實際問題的解決。

1.教學與實踐脫節，導致學生理論聯系實際能力較弱在現有工商管理類專業的教學中，偏重專業理論教學，通常以書本為中心，采用灌輸式教學方法，向學生傳授，與實踐缺乏聯系。雖然也設置了課程實踐環節以配套理論教學，但由于師資及實踐課程學時限制，往往仍以課堂為中心，與管理實踐聯系較松，封閉程度較高，對于學生實踐能力的提高效果有限。以參賽學生完成創業計劃書的市場營銷部分為例，學生常常將《市場營銷學》教材中STP戰略、4P營銷組合的相關理論內容機械地搬至創業計劃書中；而不是通過對創業項目進行市場調查，聯系項目實際，提出可操作性的營銷策略。另一方面，在課程教學過程中，雖然有案例教學環節，但由于缺乏系統性，僅僅就案例談案例，學生常常無法領悟案例中所含深刻理念，未能從思維方式上有所啟迪，導致學生螳螂學步，創新思維缺乏，理論聯系實際能力較為薄弱。

2.理論概念抽象，學生為應付考試死記硬背工商管理類課程教學進程，通常按照先介紹理論概念，再以案例介紹或概念內容展開的方式對概念進行解釋。這種方法固然可使學生對理論概念有所認識，但由于是學生被動接受，如果缺乏對概念知識的及時鞏固，案例與理論概念之間的聯系將很快遺忘。這時專業理論概念又成為完全抽象的名詞，而學生為了應付考試，又不得不對這些概念不加理解的死記硬背。這種對概念的短期記憶，在考試完成之后，又迅速被遺忘，并形成一種惡性循環。學生參加創業計劃書寫作過程中，經常會發現學生對指導老師提到的專業名詞非常陌生，對課堂講授的專業基本方法的應用顯得非常生疏。如創業項目的目標市場、市場定位是《市場營銷學》中兩個不同基本概念，但學生對此卻混淆不清，使創業計劃書中市場營銷戰略的結構、內容混亂。

3.教學內容跟不上現代企業管理發展的要求管理科學是一門實踐性很強的應用科學，隨著社會經濟的發展，管理知識和理念也處于變化和發展之中。然而，目前工商管理類的教學內容則滯后于管理實踐的發展。以《市場營銷學》為例，目前課程教材仍以上世紀80年代的經典營銷理論為主，盡管加入了網絡營銷、現代物流等反映當代特色的內容；但在目前商業模式不斷創新，營銷理念不斷深化今天，僅是對原有課程教學體系修修補補，而不是從市場營銷學的整體結構進行創新與發展，顯然不能滿足現代企業營銷管理發展的要求。另一方面，由于歷史原因，我國高校工商管理課程都是從國外引進的，在應用環境方面，與當代我國經濟發展現狀存在一定差距，因此一些專業理論的指導作用還不是非常明顯。例如許多參賽的大學生創業項目都是以電子商務網站為基礎的創新型服務項目，在對項目進行市場營銷組合策略推廣方面，單以課程中的“4P”或“4S”等傳統營銷組合方式，顯然是不夠的，而是要將最新的網絡整合營銷等方法應用到創業計劃書中，而在課堂教學中對此類理論的涉及則較少。#p#分頁標題#e#

4.教學模式與教學方法單一，導致學生專業技能和專業素質不高，創新能力欠缺現行工商管理類教學模式常常忽視學生的個性發展，只注重知識傳授而忽略對學生專業素質的培養，影響學生綜合能力提高。單一教學模式表現為課堂上滿堂灌，缺乏與學生互動，缺乏對學生進行啟發式教育，學生在課堂上的主體地位作用得不到發揮，導致學生在工商管理類專業課程學習結束后，專業技能和專業素質未得到有效提高，創新能力欠缺。這一缺陷在學生參加創業大賽過程中表現尤為突出，具體表現為：在完成創業計劃書過程中應用專業理論的方法不當，以及對專業基礎知識的擴展應用不夠。以創業計劃書中市場營銷部分為例，參賽學生往往忽視創業項目個性特征，無論是服務類項目，還是生產技術類項目，只是機械地將營銷理論進行套用，而不是根據基本原理方法，采用發散性思維方法對創業項目營銷推廣方案進行整合，結果導致項目論證缺乏創新性、針對性不強，使原本商業前景較好的創業項目成為雞肋。

5.教、學脫節，使學生學習專業知識興趣不高；學、用分離，學生處理實際問題能力低下盡管從事高校工商管理類課程教學的教師都具有碩士或博士學位，理論功底深厚，但大多數教師都缺乏管理工作實踐。因此在教學過程中難免存在照本宣科現象，與社會實際結合不緊密，而現在的大學生則具有個性、獨立、自主、對新生事物接受能力強等特點，教與學的匹配度不強，必然難以激發學生學習專業知識的興趣。另一方面，學生在課堂上習得理論知識和方法，卻不知用與何處；雖然有實踐環節，但通常是走馬觀花，對知識理論的應用不深入，致使學生對知識理解不深、掌握不牢。這種學、用分離，使學生處理實際問題能力低下。以學生參加創業大賽為例，在評委答辯環節，對于專家、評委關于與創業項目相關的專業方面的提問，如創業項目目標市場與市場定位如何確定等問題，有些參賽學生常常表現出答非所問或者回答深度不夠，這在很大程度上影響了競賽成績。

三、采用啟發式引導將專業理論和方法融入創業項目，提高創業大賽成績的對策

大學生創業大賽無論在創業計劃書環節，還是現場答辯環節，都要求參賽學生將創意所體現的商業價值以書面和口頭的形式向評委完整呈現，評委根據創業計劃書對創業項目的論證以及答辯表現，并結合創業項目的商業前景，給予評分。參賽學生具備較強的綜合能力、良好的專業素養以及優秀的商業技能是獲得競賽優異成績的前提條件之一。因此采用啟發式引導，將工商管理類課程的基本原理與方法與創業項目相融合，是實現這一目標的有效途徑。

1.在指導創業計劃書環節，結合創業項目各組成部分要求，引導學生回顧相關的專業知識創業計劃書整體結構可分為企業戰略、產品與服務、生產制造與技術、市場營銷、財務規劃等若干部分。以市場營銷部分為例，由于參賽學生主要以大三、大四學生為主，他們已經學過作為專業基礎課的《市場營銷學》，因此首先應從分析項目應用前景入手，引導參賽學生回顧所學《市場營銷學》相關理論與方法，如有效細分原則、目標市場與市場定位等。通過知識的回顧，明確項目要解決問題所涉及到知識點。參賽學生將更有動力去厘清課堂上比較模糊概念，并為針對性地解決創業項目市場問題奠定基礎。

2.結合專業理論與方法，引導學生思考創業項目各部分的解決方案在工商管理類理論指導下，規劃創業項目的具體實施方案是完成創業計劃書的關鍵。在指導創業計劃書環節，通過引導、啟發參賽學生利用所學的工商管理類專業知識，針對創業項目實際，進行發散性思維，采用頭腦風暴的方式，形成創業計劃各部分實施方案的初步構想。以創業項目的市場營銷為例，根據營銷策略組合的4P或4S經典理論，引導學生思考創業項目營銷組合方案，并力求使其具有可操作性。在此基礎上，再針對項目具體特征，向學生介紹一些擴展專業知識，如服務性創業項目，就要引入服務營銷的人員流程、識別流程和服務流程；電子商務類項目則要引入網絡整合營銷等相關知識。最后，通過對創業計劃書各部分整合與完善，形成完整的創業計劃。

3.在指導創業計劃的答辯環節，針對創業計劃書，進行模擬提問訓練，引導學生專業技能開發，并實現對專業知識的融會貫通創業計劃的答辯環節是加深評委對創業項目了解，并考察參賽學生專業知識運用和專業技能開發的關鍵環節，在某種程度上，決定了競賽的成績。根據參賽經驗，很多學生面對專家評委咄咄逼人的提問，往往暴露出專業知識膚淺、應變能力差等缺陷。因此對參賽學生的指導，應主要著重于反復模擬答辯訓練，通過模擬訓練，強化學生對創業項目商業模式、實施方案與專業知識的聯系；通過專業技能開發，使其能夠融會貫通創業項目所涉及到所有知識，從而提高參賽學生知識運用的靈活性和應變能力。

四、以指導創業大賽實踐的啟示，對工商管理類課程教學模式創新的建議

在多年創業大賽指導過程中，筆者發現參賽學生在經過創業大賽訓練后，其對專業知識的理解、應用，以及專業技能開發方面都要比同年紀學生高出一籌。但能夠參加創業大賽的學生畢竟是少數，將參賽學生專業知識建構、技能開發的過程進行分析、總結，并形成較為系統的教學模式與綜合的教學方法反哺于工商管理類課程教學，使創業大賽實踐與工商管理類課程教學互動融合，不但能讓更多學生受益，更是工商管理類課程教學改革的有效嘗試。

1.課堂教學中采用PBL教學法，注重學生思維訓練與能力培養PBL教學法是基于解決現實問題為核心，以學生為中心的教學模式。導師設計真實性問題，將學習任務與目標融入現實問題中，通過學生自主探究與合作來解決問題。[2]這種教學方式可提高學生專業技能與學習能力，并培養學生學習專業知識的興趣。以《市場營銷學》為例，在STP營銷戰略教學中，首先由導師向學生介紹本次課程學習目標，根據學生比較熟悉或感興趣的問題（如四代蘋果手機市場營銷戰略），形成學習任務；在課堂上形成學習小組，進行討論，確定解決方案；最后各小組排出代表上臺講解，與大家一起分享。導師在學習小組討論過程及時回答學生疑問，重點突出一些必要知識點，如有效細分的四原則等；導師在各小組發言完畢后，還要進行總結評價，進一步加深學生對重點難點的理解。

2.互動教學法與項目教學法有機結合，提高工商管理類課程實踐環節的針對性工商管理類課程實踐環節是為了加強學生對課堂習得知識的理解與應用。而項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動[3]；互動教學法則強調教學中導師與學生、學生與學生之間的互動，其包括案例分析、情景模擬、巧設提問、互動討論等方法。[4]因此在工商管理類課程的實踐教學環節，通過明確項目任務、制訂并實施計劃、檢查評估等流程，通過設置具有挑戰性項目，實現創造性的實踐活動。同時，在項目教學法實施過程，運用案例分析、情景模擬等方法，通過加強師生互動和學生之間互動，使學生把握課程要求的知識與技能，并體驗創新的樂趣，提高分析問題、解決問題的能力。以《市場營銷學》實踐環節為例，導師可以設定一個尚未進入市場運作的創業項目，按流程引導學生完整該項目的營銷總體方案；在完成過程中，通過分析一些相關案例、情景模擬和組織討論，提高營銷總體方案的科學性與可操作性，進而提高學生營銷管理技能，加深對營銷實踐的認識。#p#分頁標題#e#

3.課堂理論教學過程中，配套體驗式模擬教學，加強學生對專業知識的理解與應用體驗式教學是通過制訂規則、角色分配、場景設置，組織學習資源，使學生參與課程體驗，通過分享交流，以實現對知識的整合升華與創新應用的過程。[5]該教學模式由于設定了競爭與對抗環境，能夠最大限度激發學生的學習興趣，使學生在學習過程中始終處于亢奮狀態，調動一切潛能，進行學習并決策，因而形成對專業知識的深度記憶，并對專業知識的實際應用有更深刻的認識。該教學模式是借助沙盤模擬訓練的方式得以實現。以市場營銷學為例，可根據教學進度，配套沙盤模擬訓練，可達到較好的教學效果，如在進行營銷組合策略理論教學過程中，及時穿插3-5個學時沙盤模擬訓練，通過給學生分組并安排一定資源，進行模擬實戰對抗，使學生對于渠道管理、定價、產品策略、促銷等一系列營銷管理環節的組合應用與效果，有了更深的感性認識，并提高學習興趣，在快樂中掌握營銷管理的精髓。目前市場上，江蘇金碟、北京中歐等公司都相繼開發此類模擬軟件，可以更方便的進行體驗式模擬教學訓練。

篇5

[關鍵詞]行動導向教學 銷售技能 職業技能競賽 職業能力

[作者簡介]遲紅剛（1972- ），男，安徽合肥人，安徽財貿職業學院，講師，在讀博士，研究方向為營銷管理與職業教育。（安徽 合肥 230601）

[課題項目]本文系安徽省職業與成人教育學會2010年度教育科研規劃項目“行為導向教學法在經貿類專業教學中的實施與探索”（項目編號：BCB10012）和安徽財貿職業學院2012年度院級教學質量與教學改革工程項目“貿易專業一體化實習實訓中心”（項目編號：acmjy1234）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）24-0180-02

近年來，國家職業技能大賽在我國職業教育中如火如荼地開展，極大地提高了職業院校學生學習職業技能的熱情。國家職業技能大賽已經成為具有廣泛影響力的教育品牌，成了職業教育一張靚麗的名片，作為一項制度創新，帶動了職業院校舉辦各類專項職業技能競賽。

一、舉辦專項職業技能競賽的意義

1.提升職業院校專業教育教學水平。通過舉辦專項技能競賽，引入行業企業資源，共同協商賽項的設置、組織，職業院校老師可以積累實踐經驗，改善知識能力結構，調整課程結構，增強專業教學的職業性特征。目前國家職業技能大賽項目還只適合少部分中高職專業。以專項技能競賽這個平臺，更多專業舉辦國賽還未設置的比賽項目，有利于調動學校和社會各方面力量參與競賽項目，密切專業與經濟聯系，積累專業資源，建設當地經濟發展需求的專業方向，打造專業特色，促進專業長遠發展。

2.促進學生職業技能水平快速提高。職業院校與行業企業深度合作，將專業核心技能要求與典型工作任務結合，共同設置技能競賽方案和命題，競賽內容反映企業崗位要求和行業技能標準。舉辦形式多樣、各具特色的專項技能競賽項目，使職業技能比賽真正成為學生展技藝、練能力、亮風采、促交流的平臺。

總之，職業院校開展專項技能競賽能夠體現學校辦學特色、展現教學成果，強化校企合作的辦學模式，也是職業院?；貞鐣洕l展，適應當前工業化發展階段要求。

二、校企合作舉辦銷售職業技能比賽

我院營銷與策劃專業積極推動學生參加行業協會和國家技能大賽，獲得了較好的成績。自2004年起承擔“學院、合肥地區、安徽高職營銷大賽”等十多項賽事活動。

1.校企深度合作舉辦銷售技能競賽。合肥紅崢生物科技公司是一家快速發展的科技創新公司，開發生產了 “絲瓜莊園”品牌系列護膚品。經過討論，并得到安徽省策劃協會的指導，確定了銷售技能競賽的方案、規則、程序、指導和評判。該公司冠名銷售技能競賽，提供絲瓜莊園系列產品用于市場策劃和銷售，開展產品知識培訓，提供宣傳單頁、廣告海報、促銷展臺、手提袋等促銷物料，并為每名參賽選手提供100元現金用作促銷活動費用；選手以該產品為對象，撰寫市場推廣方案，安排促銷活動、制定預算，在校園范圍內開展銷售競賽活動。

2.銷售技能比賽特征。銷售技能競賽以真實產品，在典型工作任務過程中，面向現實的校園市場，全面考察選手市場推廣方案制訂和產品銷售等專業核心技能。比賽有面試、提問、方案展示、現場模擬等環節。銷售技能競賽將營銷專業的兩項核心技能放在一起考察，讓學生在一個完整的工作過程中，既要動腦，又要動手、動心；既要主動尋找資料，又要補缺知識，加以應用；學生經歷完整的工作過程，了解銷售工作過程的方方面面，習得工作技能。這種競賽方式體現出“做中學，學中做”的職業教育特點。

三、行動導向教學的內涵

行動導向教學強調學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協調人，教師遵循“咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，在教學中與學生互動，讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制訂計劃、獨立地實施計劃，獨立地評估計劃”，使學生在自己“動手”的實踐中，掌握職業技能、習得專業知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。①

行動導向教學打破了傳統學科教學體系，按照行動能力需求重構職業能力體系，具有學習內容的綜合性和學習過程的參與性等特征。②行動導向教學法需要一定的條件和環境，在校企共同舉辦營銷競賽，企業提供真實的產品，以項目式開展競賽，符合這種教學方法的條件要求，因而可以嘗試將這種教學方法應用到銷售技能競賽的組織過程中。另外，將行為導向教學應用到銷售技能大賽中不僅考察、訓練學生專業能力，還可以有效地培養學生從事職業活動所需的方法能力和社會能力。

四、行動導向教學在銷售技能競賽中的應用

在銷售技能競賽中，校企深度合作，設置了一個真實的實踐情境，將技能競賽任務與典型的銷售職業行動整合，按照“完整的行動模式”過程：資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價，在校園內組織銷售技能競賽。

1.咨詢（也稱資訊）。根據銷售技能競賽項目形式、內容和流程，主要布置比賽過程中需要完成的任務和階段性成果要求，指導老師幫助選手理解各階段性任務之間的關系以及完成任務需要開展自主學習任務要求。

第一，提品體驗。召集報名參賽學生，介紹產品使用知識，提品現場試用，讓學生了解產品，樹立產品銷售信心，激發參加銷售競賽的欲望。第二，宣講企業信息。企業銷售經理對企業發展歷程、企業文化和社會聲譽等進行介紹，并播放企業相關視頻，以資學生全面了解企業。第三，明確比賽任務。競賽指導教師向參賽選手明確參賽的階段性任務，包括提交產品校園市場推廣方案、在校園內開展該產品銷售實戰以及制作銷售工作匯報和答辯等任務。第四，學習任務幫助。在明確銷售競賽任務要求的基礎上，還要讓學生知道由此產生的學習性任務內容和如何開展探索性學習。更重要的是指導選手學會獲取所需信息的有效方法，培養學生獨立獲得信息的能力。

2.計劃。選手需要獨立地制訂產品推廣計劃。銷售技能競賽是以個人方式參賽，在制訂推廣方案階段，選手需要尋找制訂方案所需的相關信息和資料，對推廣方案進行策劃，確定步驟，并形成一個可執行的方案，還要對方案結果評估。

第一，學習產品知識。選手需要進一步了解絲瓜莊園產品知識和使用知識，分析品牌形象，對比基于同類競爭品擁有的優劣勢，凝練產品特征和賣點等。第二，分析消費市場。選手需要對校園市場作初步的調研分析，獲得校園市場對該產品的需求信息。第三，制訂推廣方案。選手分析產品狀況和校園目標消費者需求，制定銷售目標、選擇促銷工具、安排推廣活動、選擇售點、編制預算費用等。在方案制訂過程，選手創造力得到發揮，創新的思路和創新的方法得到展現，專業能力和方法能力也得到顯著提升。第四，設定檢查標準。選手需要擬定工作成果檢查評價標準，以確定推廣方案的有效性。如售點選擇要求、產品陳列規范、促銷有效性評價等。

在此過程中，選手需要不斷查詢獲得相關信息，也可向指導老師尋求幫助。教師需要與學生保持聯系，給予實時指導。

3.決策。選手依據目標市場分析和選擇，提交制訂的市場推廣方案，包括預算和評價標準。指導教師、企業銷售經理與選手共同討論、分析方案，提供完善方案的建議。

第一，提交推廣方案。選手在規定的時間內提交完整的校園市場推廣方案。第二，聽取方案匯報。指導老師與企業銷售經理一起聽取選手的方案匯報。選手除了制訂推廣方案，還要考慮方案的實施。第三，共同討論方案。根據選手目標顧客的選擇和銷售方法的確立，指導教師、銷售經理與選手共同分析方案的可行性，查找方案的不足，對于方案的創新予以充分肯定和支持。第四，完善推廣方案。對于方案存在的問題，選手繼續查閱資料，學習新的知識，修正方案，予以完善。

4.實施。企業提供絲瓜莊園系列產品、銷售展架、海報等；學校安排銷售地點；學生按市場推廣方案執行活動；指導老師和企業銷售經理現場查看活動落實。

第一，選擇地點。選手可在校內選擇銷售地點，在得到學校批準后，就可以設置銷售柜臺。第二，搭建展臺。學生領取企業提供的太陽傘和簡易銷售展臺，張貼產品海報，懸掛自制的促銷廣告。第三，產品陳列。選手需要對產品有效搭配，分類進行有效陳列，擺放促銷品和產品宣傳單頁。

5.開展銷售。選手主動邀請或招徠顧客，運用推銷技能，進行產品介紹、展示、試用、異議克服、達成購買等。

6.檢查。在銷售過程中，選手需要檢查銷售活動是否按推廣方案實施，銷售目標是否達成，費用預算是否一致等。

第一，選手自我檢查。選手需要反省推銷技能應用是否有效，檢查銷售任務完成情況，分析推廣方案策略和活動的有效性，判斷是否需要調整或改進。第二，秘密顧客購買。競賽過程中會派出學生到選手柜臺，佯裝購買，考察選手對產品知識了解程度、推銷展示是否熟練、銷售技能運用是否妥當、服務態度是否熱情等。第三，教師現場巡查。在銷售期間，評委老師會到每一柜臺，查看學生是否按計劃正常出勤銷售、促銷工具是否恰當擺放、銷售報表是否正常填寫分析、客戶檔案是否詳細等。教師還對銷售活動拍攝視頻和照片，以便后期評價。如銷售現場看到問題，評委老師會當場指出。第四，企業指導查看。銷售競賽期間，企業銷售經理也到現場，對于選手推銷過程中出現的問題及時指正，如產品如何介紹、如何吸引顧客注意力、如何辨別客戶特征、如何產品演示、如何促使顧客購買等。

在此過程中，選手對任務設計和實施有了自我反思和反省，有利于今后學習與工作。

7.評估。在銷售競賽活動結束后，指導老師、企業銷售經理和學生消費者一起討論、評價選手工作任務，給予肯定和指出不足。

第一，學生自我評價。選手制作PPT匯報展示自己從信息搜尋和學習到方案制訂與實施，介紹銷售過程遇到的問題和解決的方法，評價得失和能力的提升。在匯報結束后，設定特定的銷售場景，選手開展模擬推銷，主要查看學生是否能夠靈活運用推銷技能，對比選手銷售能力的變化。第二，學生用戶評價。在項目檢查中派出的學生用戶，對選手推銷中的產品知識介紹、推銷過程的技能運用等評價，反饋給選手。這是從消費者角度去評價選手。第三，教師指導評價。評價之前，指導教師播放前期檢查中拍攝的照片和視頻，點明選手已達到的職業能力水平與程度，分析學生解決問題的方法，對選手自主學習行動和創新給予肯定，指出需改進地方，同時也從方法和思路的角度啟示問題的其他可行解決辦法。第四，企業指導評價。企業銷售經理從推廣方案實施的角度分析方案執行的效果，評價銷售技能運用的恰當性。

從不同角度進行分析和評價，學生對方案制訂與實施以及銷售技能運用有了更深刻全面的認識和理解。

五、對行動導向教學在銷售技能競賽中應用的思考

1.行動導向教學在技能比賽中應用，使得學生的知識、能力得到綜合運用。當前學生存在比較普遍的問題，是不能有效地把知識點或能力點連接起來，各項知識的應用能力相對孤立，不能綜合應用知識，難以形成一種職業能力。③將行動導向教學應用到職業技能專項比賽中，以企業真實項目和任務，能有效促使學生將知識點之間、知識與技能之間相互連接、融合，從而有利于生成完整的動態的職業能力。

2.行動導向教學在技能競賽中應用，避免了單純技術教育傾向。目前，一些技能大賽比操作技術多，比相關能力少；比技術內容多，比思想文化少。④行動導向教學應用于競賽中，面對工作項目和工作任務，學生既要分析問題、開展自主學習，又要找出解決問題的方法，這些活動訓練了方法能力和社會能力。方法能力訓練幫助學生在從事與專業相關的職業活動過程中，不斷獲得所需要的工作方法和學習方法。社會能力訓練幫助學生在職業活動中適應社會、樹立積極的人生態度，獲得所需的規范行為能力。⑤

3.行動導向教學應用到職業技能競賽中，使得學生創造力得到發揮。應用行動導向教學組織過程于競賽中，學生參與職業活動的整個過程和每個環節，既了解整體，也掌握細節，學習興趣大大提高，在比賽中極少有學生退出。學生從獨立地獲取信息、到獨立地實施和評價，改變了被動接受知識的學習方式，學生努力鉆研，積極主動地去探索和嘗試，潛能、個性得到極大發揮，創造力大大增強。

4.行動導向教學在技能競賽中應用，對企業和學校都十分有利。以銷售技能大賽為例，以行動導向教學組織競賽，企業獲得了寶貴的市場信息，對致力于開發學生群體細分市場或進行新產品市場營銷測試等企業來說，節約了大量資金和時間，得到了準確的信息。這些促使了學生技能競賽成果向企業產品和市場轉換和應用，而學生技能競賽成果也豐富了專業教學資源。

總之，將行動導向教學方法應用到銷售技能競賽中，學生職業能力得到全面提高，這也是學生今后在職業生涯內從新手到熟練的專業人員、甚至是專家所經歷的一個重要而又關鍵的教育環節和學習經歷。

當然校企合作舉辦專項技能競賽還存在一些問題，如在銷售技能競賽中應用行動導向教學組織方式，比賽過程較長，教師投入時間精力較多；如何使校級比賽項目常態化、規范化；如何使校級比賽納入到專業實訓中等，這些都是值得進一步探索的課題。

[注釋]

①姜大源.論行動體系及其特征――關于職業教育課程體系的思考[J].教育發展研究，2002（12）：70.

②徐涵.行為導向教學中教師角色的轉換[J].中國職業技術教育，2006（4）：10.

③梁明亮.全國高職院校技能大賽對教學改革和人才培養的促進作用[J].實驗技術與管理，2011（2）：163.

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【關鍵詞】中職教師 人格魅力 學識魅力 職業魅力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11B-0060-03

一、中職學校形勢嚴峻，教師面臨“三難”問題

當前，中職學校的規模、辦學條件和教學環境都有了明顯提升，但進入中職學校的學生普遍存在三難問題。一是難管：思想道德素質相對較低，缺乏自信心；法紀是非觀念相對淡薄，自控能力較差。二是難教：文化基礎相對較差，缺乏學習主動性。三是難適應：缺乏對職業道德、職業規范的認識，對所學專業對應的職業崗位要求知之甚少。而與其他類型的學校相比，中職的教育工作所針對的情況更為復雜，所面臨的形勢更為嚴峻，所擔負的責任更為沉重。

圖1：中職學生三難現狀圖

作為中職教師，具有豐富的知識、扎實的專業技能、嫻熟的教學技巧固然重要，但更重要的是教師的魅力。要用教師的人格魅力教育和感染學生，用教師的學識魅力來提高學生的學習積極性和樹立自信心，用教師的職業魅力來培養學生的職業興趣和職業精神。

二、創新教師培養模式，打造三維魅力教師

練就三維魅力教師，以教師的人格魅力、學識魅力、職業魅力教育和感染學生，做學生職業生涯發展的指導者和健康成長的引路人。培養學生的職業興趣、學習興趣和自信心，激發學生的主動性和創造性，發揮學生特長、挖掘學生潛質，為每個學生提供適合的教育，促進學生健康快樂成長，培育學生具備企業崗位需求的專業知識、專業技能與職業精神，提高學生的就業能力、創業能力和終身學習能力。讓學生受益，讓家長放心、社會滿意、企業滿意，提高中職教育的美譽度和吸引力。

圖2：教師的三維魅力培養關系圖

（一）師德為先，評、樹、修結合提升教師的人格魅力

1.評：制訂教師職業道德評價標準。根據《中等職業學校教師職業道德規范（試行）》、《中等職業學校教師專業標準（試行）》的要求，制訂《柳州市交通學校教師職業道德評價標準》，結合年度考評，對教師的職業道德進行考核。對于優秀的教師，給予必要的表彰和鼓勵；對師德考核不合格者，依照道德評價標準予以嚴肅處理。讓教師形成提升魅力的自主意識，促進師德的升華和為人師表道德魅力的提升。

2.樹：樹立魅力教師典范。通過年度評優、宣傳板報、廣播、網絡宣傳等方式，大力弘揚社會主義核心價值觀。以立德樹人為根本任務，踐行“文明、勤奮、誠實、創新”校訓和“依托汽車、校企合一、重德強技、服務地方”的辦學宗旨，樹立育人為本、德育為先、能力為重的理念，關愛學生、尊重學生、信任學生，樹立讓每一個學生都能成為有用之才的堅定信念。引導教師注重修養、注意言行，練就舉止優雅的品格魅力，處處給學生做表率?！吧碚秊閹?，學高為范”，用教師高雅、文明的言談舉止修正學生思想品質。通過自身的言傳身教去感染學生，讓學生在潛移默化中內化為自己的學習觀、價值觀、人生觀，不斷進取，成為社會需要的高素質人才。

3.修：自主修煉。人格需要培養，需要教育，更需要每一位教師的自我修煉。培養健全的人格，形成善良、寬容、慈愛、忠誠的性格，具備樂觀的心態、優雅的氣質、執著的精神。通過專家講座，如邀請國家級名師彭朝暉以自身成長經歷談職業教育、組織觀看最美教師視頻等方式，引導教師通過自我修煉，做到樂觀向上、細心耐心、有親和力。從自身積累入手，隨時注意保持衣著整潔得體，語言規范健康、舉止文明禮貌，形成追求完美的思想魅力，以高尚的師德建構人格力量。

（二）能力為重，產、研、培并舉提升教師學識魅力

1.產：落實教師下企業實踐制度，采取“工教結合”的方式集中或分散進行企業生產實踐活動。定期把教師送到相關企業的生產部門鍛煉，跟班生產，進行專業實習和技能訓練，以勝任崗位工作。同時結合企業的生產實際和用人標準，不斷完善教學方案，改進教學方法，積極開發校本教材，提高教學設計、課程開發、授課技巧、教學評估等工作能力，從而提高學生的學習興趣，提高教學的吸引力，提高技能型人才培養質量。

在“校中廠”和校內生產性實訓基地為教師設置企業崗位，讓教師主動參與生產實踐活動，特別是利用好校內模擬工廠車間，讓教師從對外承接加工業務做起。如校中廠 ―― 柳州玄通工貿公司數控車間的教師利用業余時間開展對外生產活動，承攬企業零件加工。由初始廢品率較高、生產效率較低到廢品率逐步降低，最后控制在企業要求的范圍內，不斷提高效率。通過生產鍛煉，教師對生產工藝、產品質量的控制方法有了新的認識和提升，生產能力提高很快。

通過生產實踐，讓教師更好地了解產業，熟悉產品，掌握生產，了解區域及行業現狀趨勢與人才需求。加強了與實訓實習單位溝通合作能力，為學生提供必要的職業生涯規劃能力，促進校企合作與提供社會服務能力，收集分析畢業生就業信息和行業企業用人需求等相關信息能力。

2.研：研發與服務拓展教師知識的廣度和深度，提高教師服務企業能力和教學能力。學校大力提倡教師參與企業定制服務與研發活動，定制服務與研發對學?？僧a生多方位輻射效應，既加強了與企業生產部門的聯系和合作，也為教師創造了生產實踐和繼續提高的機會和條件，幫助他們開闊眼界、了解市場需求，從而加快教學內容更新和教學改革。

3.培：建立國家級、自治區級專業培訓與校企互培相結合，以高職對口培訓為重點，專家講座與校內外交流為補充的師資培養方案。著重培養教師的現代職業教育理念，職業教育知識，職業背景知識，課程教學知識和自然人文、社會經濟、文化藝術、信息技術等方面的知識。不斷更新教師隊伍的知識結構，提升教師的學識魅力。通過校本培訓邀請校外專家來校講學、安排本校信息技術專業教師做講座和組織教師進行校內討論或信息知識競賽等，全面提升教師信息素養。

（三）終身學習，賽、訓、演互補提高教師的職業魅力

1.賽：學校鼓勵教師參加技能大賽或者指導學生參加技能大賽，促使教師深入了解行業崗位，擴大知識面，提高教學改革能力。通過大賽標準對接行業標準，使專業技能訓練具有完整性和針對性；大賽內容對接崗位標準，促進革新課程內容。技能大賽的考核方式，促進了教師深化“教、學、做一體化”教學模式改革，讓適應大賽要求的任務驅動、一體教學模式成為主流，多學科綜合理論和實踐能力培養教學成為方向。而專業教師為了讓學生在大賽中取得好成績，就會自覺地不斷提高實踐能力、專業能力和教學改革能力，進而提升了教師的教學魅力。

學校定期開展全校性的教學能力大賽，以賽促教，全面提升教師的教學設計能力、教學實施能力、實訓指導能力及學生管理與評價能力。關注學生的情感體驗，從有效的教學向魅力的教學提升，為學生營造寬松愉悅的學習環境，感受教師的教學魅力，形成強烈而持久的人際吸引力、精神感召力和智慧啟迪力，不斷向新知識殿堂奮發進取。

2.訓：通過專題講座、形體形象訓練等方式，引導教師對學生要充分體現師愛與寬容，尊重信任學生、了解關心學生、嚴格要求學生、做到為人師表、作風民主。時刻注重師德形象、理念形象、語言形象、行為形象、文字形象、外貌形象，充分展現教師的學識美、氣質美、性格美、發型美、服飾美、形體美，提升教師的形象魅力。用教師優雅的風度、脫俗的氣質、優美的語言、整潔的衣著、端莊的外表、和諧的動作表情、工整瀟灑的板書、活潑開朗的性格以及謙遜寬容的態度，陶冶學生的思想情操，使學生由愛其師而樂于學。

3.演：通過演講比賽、辯論賽、文藝匯演、微電影等方式，提高教師的溝通合作能力和語言素養，掌握語言藝術，增強語言的表現力。讓教師努力把語言學家的用語準確、數學家的邏輯嚴謹、哲學家的哲理深邃、演說家的論證雄辯、藝術家的豐富情感融于一身，使教學語言具有嚴密的科學性、鮮明的教育性、豐富的情感性、生動形象并具有明顯的節奏感，提升教師的語言魅力。

教師用富有啟發性的語言，善于激發學生的興趣，抓住學生的注意力。深入學生的性格特征和情感、知識基礎之中，啟發學生的心智、開啟學生思維，用語言傳達思想、氣質、感受。用極具感染力的語言，提升學生的吸引力和信服力，與學生心靈進行活生生的交流，吸引學生，引起學生的共鳴。

三、構建三維魅力教師平臺，提升教師職業素養

（一）成立機構促落實

學校組建以覃敬新書記為組長的德育工作領導小組，把教師職業道德建設當作一項常規性工作，常抓不懈。建立以馮明源校長為組長的師資隊伍建設領導小組，制訂教師職業成長與培養規劃，加強對教師的人格魅力、學識魅力、職業魅力的培養。

（二）搭建教師三維魅力成長平臺

1.搭建由國家級、自治區級專業培訓與校企互培相結合，高職對口培訓為重點，專家講座與校內外交流為補充的師資培養平臺，促進教師職業教育理念的更新、知識的增長和能力的提升。

2.搭建研發與服務平臺，促進教師教研能力的提高和為企業解決生產技術問題能力的提升。

3.搭建比賽與展示平臺，促進教師三維魅力交相輝映與競相提高。

（三）營造教師三維魅力成長環境

通過學校網站、廣播、宣傳板報樹立魅力教師典型；通過教學能力大賽，讓魅力教師脫穎而出；通過年度的評優、評先，引導人人成為深受學生喜愛的魅力教師。

四、增強三維魅力教師影響力，培育三方滿意學生

（一）教師人格魅力使學生“聽話”，家長放心

教師的人格魅力得到提升。把立德樹人作為職業教育的根本任務，關愛學生、尊重學生、信任學生，樹立讓每一個學生都能成為有用之才的堅定信念，形成了為人師表的道德魅力、舉止優雅的品格魅力和追求完美的思想魅力。增強了對學生的吸引力和親和力，使學生能自覺地把老師當作親人和朋友，樂于接受教師的引導和教育?！白ピ诩毼⑻?，落在實效中”，通過開展文化、體育、科技、志愿服務等形式多樣、意義重大、針對性強、可操作性高的第二課堂，學生參與率100%，取得良好成效，提升了“活動育人”的意義，促進學生全面發展，讓學生滿意、家長放心，吸引了越來越多的中學畢業生前來就讀。

（二）教師學識魅力使學生“好學”，學校滿意

教師的學識魅力得到提升。通過產、研、培，教師逐步掌握廣博的文化知識、寬厚的教學知識和精深的專業職業知識，形成深受學生歡迎的學識魅力。以大賽引導、推進和檢驗教學改革，將大賽內容提煉轉化為教學內容，納入教學過程，學生的“雙證書”占專業總數100% ，“雙證書”獲取率達96.5%。學校承擔了柳州市“藍領培訓計劃”，專家團隊為企業提供汽車維修等技術指導200次，為企業解決技術難題7起，成為柳州最大的汽車人才培訓基地，為柳州汽車產業的發展提供技能人才。

（三）教師職業魅力使學生“好用”，企業滿意

教師的職業魅力得到提升。通過賽、訓、演使教師的教學能力、學生教育管理與評價能力、溝通合作能力和終身學習能力得到明顯提高，教師的教學魅力、形象魅力和語言魅力得到有效提升。在教學實踐活動中對學生形成強烈而持久的人際吸引力、精神感召力和智慧啟迪力，從有效的教學向魅力的教學升華。企業爭相選用學校畢業生，對畢業生的滿意度從82%提高到93%，畢業生就業率達97%，其中92.6%分布于廣西，81%在柳州就業。提高了學校為當地經濟社會，特別是柳州汽車產業服務的能力，有力助推了柳州汽車產業強勁增長。

五、推進三維魅力教師發展，增強服務社會競爭力

（一）加強魅力教師的培養，提升技能人才質量

師資隊伍建設是學校改革發展的核心保障和永恒的主題，在學校教育過程中教師專業化職業發展讓教師和學生都獲得成功。對中職學校而言，單純的對教師進行教育教學知識、專業知識、專業技能和教學能力還遠遠不夠，應當更注重培養與引導教師自主修煉教師的人格魅力、學識魅力和職業魅力，用樂觀向上的親和力感染和教育學生，讓每一個學生都能成人，成為受企業歡迎的高素質勞動者和技術技能型人才。

（二）搭建魅力教師發展平臺，增強服務社會能力

教師三維魅力的形成，要靠學校搭建培養平臺、成長平臺和展示平臺，更要靠教師的自主修煉。教師的專業成長必須與區域經濟、行業發展的趨勢相吻合，與學校、專業的發展相匹配，與學生的職業化成長相協調，為學生的成才、企業的用工和學校的發展服務。

【參考文獻】

[1]鄧朝平.中職教師專業化成長路徑的實踐探索[J].中國職業技術教育，2014（1）

[2]孫偉國.職業學校青年教師培養有效性的思考與實踐[J].中國職業技術教育，2014（4）

【資金項目】2015年度廣西職業教育教學改革立項項目“教師素質提升工程”（批準文件號：桂教職成〔2015〕22號）

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【關鍵詞】 機械設計 創新能力 教學方法

《機械設計基礎》作為高職高專機械類和近機類專業一門重要的技術基礎課，其主要任務是培養學生掌握常用機構和通用機械零件的設計原理、方法和機械設計的一般規律，具備設計一般簡單機械和應用標準、規范、手冊、圖冊等技術資料的能力。如何激發學生的學習熱情，使學生具備良好的創新意識和一定的機械創新設計能力，為將來的工作打下堅實的基礎，一直是我們教學改革和研究的重點內容。通過近幾年的教學探索和實踐，筆者總結了幾點行之有效的教學方法。

1 案例分析法

“興趣是最好的老師?！眲撔履芰Φ呐囵B首先是激發學生的創新興趣。我們通過在課堂上引入工程實例及全國大學生機械創新設計大賽的優秀作品，并在實踐教學環節開放實訓基地及實驗平臺，很好地調動了學生的積極性。

《第四屆全國大學生機械創新設計大賽決賽作品選集》中收錄了沈陽工業大學機械工程學院設計的便攜式萬向千斤移。該千斤移巧妙地利用了可控雙向棘輪的特點，設計了平移和旋轉重物的機構[1]。在間歇運動機構這一章的教學中引入該實例，并在實訓實驗環節讓學生對比分析普通千斤頂和該便攜式萬向千斤移，豐富了教學案例，拓展了學生視野，提高了教學效果。

通過對大量成功的機械創新設計實例的分析來介紹機械創新設計方法是我們在教學過程中的具體做法。因為這些方法正是通過這些成功的創新設計實例表現出來的，通過對這些具體、生動實例的分析，使學生能夠更容易理解和掌握這些創新方法，也更容易激發大家參與創新實踐活動的興趣和自信心。學生認識到以自己的知識技能水平進行創新設計是完全有可能的，學習主動性大大增強。

2 類比總結法

傳動裝置作為機械系統中最重要的組成部分之一，其傳動形式分為機械傳動、流體傳動（液壓及氣壓傳動）和電力傳動。而《機械設計基礎》主要學習各種常用機械傳動機構的原理及設計。機械傳動能適應各種運動和動力的應用要求，得益于各種機構的各類演變。把握了運動及動力傳遞的各種機構的特點，就能從根本上學好《機械設計基礎》。因此從傳動的本質入手，讓學生在運動及動力傳遞形式的類比總結中對所學知識系統吸收，是學好本門課程，培養創新設計能力最有效的方法之一。

《機械設計基礎》中機械原理的部分主要包括平面連桿機構、凸輪機構、間歇運動機構、齒輪機構、蝸輪蝸桿及螺旋機構等。從運動形式的轉換來看，能實現往復直線運動和圓周轉動之間相互轉換的機構有曲柄滑塊機構、凸輪機構、齒輪齒條、蝸輪蝸桿和螺旋機構等。然后在這些機構中，分析比較傳動角與壓力角，很容易看出每種機構在傳動中的優缺點。比如：鉸鏈四桿機構有最小傳動角的要求，凸輪機構要求最大壓力角小于或等于許用壓力角等。

從傳力的大小來看，凸輪和齒輪這樣的高副機構因為是點或線接觸，易磨損，所以沒有鉸鏈四桿機構在傳力大的場合應用廣泛。

從運動速度的方面研究，曲柄搖桿機構有急回特性，為了定量研究，就引入了行程速比系數和極位夾角的概念。凸輪機構從動件的運動規律有等速運動規律、等加速等減速運動規律、簡諧運動規律、擺線運動規律等。齒輪機構則有適用的速度和功率范圍廣的特點。

還可以從是否可以實現空間傳動及傳動的角度、傳動比、傳動效率等不同方面進行總結分析。讓學生在龐雜零碎的知識點中間找到一條線索，理清思路?？梢圆捎猛瑢W們喜聞樂見的形式，比如就傳動比這一個單項對所學傳動形式進行比較排序。采用類比總結法對于帶傳動和鏈傳動、齒輪傳動和蝸輪蝸桿這樣的章節，教學效果尤為明顯。教師可根據實際情況給學生布置專題研究。通過類比總結法可以有效培養學生思維的開放性、多向性及自由性，而這些正是創造性思維的基本特征[2]。

3 逆向思維法

通過逆向思維的訓練，讓學生靈活應用基本機構。逆向思維對于培養創新能力極為重要。在《機械設計基礎》這門課程中，很多機構的演變都是逆向思維的結果。螺旋傳動的實例最為明顯。普通螺旋傳動的應用形式有：螺母不動螺桿回轉并作直線運動，如臺虎鉗；螺桿不動螺母回轉并作直線運動，如千斤頂；螺桿回轉螺母作直線運動，如機床工作臺；螺母回轉螺桿作直線運動，如應力實驗機觀察鏡螺旋調整裝置。

曲柄搖桿機構中一般都是曲柄做主動件，如果逆向思維，讓搖桿做主動件，則會出現死點位置。死點雖然不利于傳動，因為其壓力角α=90°，即傳動角γ=0°。然而運用逆向思維，利用死點的特性來工作，就有了夾緊機構。

4 “三最”法

通過“三最”法，即課程學習中涉及到的有關最大、最小、最優的問題，發散學生思維，培養學生的創新能力。曲柄滑塊機構就是由曲柄搖桿機構中的搖桿長度增至無窮大演變而來的，還有齒輪齒條中的齒條也是將齒輪半徑增至無窮大演變而來。這是“最大”的例子。而曲柄搖桿機構中極位夾角θ最小為0°時，行程速比系數為1，即說明該機構不再具有急回特性。最優的問題，恰恰是機械設計的核心。機械創新設計包括兩個部分：一是改進完善生產或生活中現有機械產品的技術性能、可靠性、經濟性、實用性等；二是創造設計出新機器、新產品，以滿足新的生產或生活需要[3]。而機構的優化設計就是推陳出新的法寶。通過“三最”法，讓學生在所學普通問題中發現特殊情況，對特殊情況進一步研究，找到普遍與特殊的關系，尋求突破口，找到創新點。

機械創新設計是推動人類文明進步的事業。從事機械創新設計工作需要掌握一定的機械設計知識，需要了解創新設計的方法，需要有克服困難的勇氣，更需要有對追逐成功的興趣。提高創新設計的水平需要不斷學習新的知識和方法，更需要不斷地參與創新設計的實踐活動，從實踐中學習和領悟。能夠通過《機械設計基礎》的教學激發學生的創新熱情，培養學生的創新意識，開發學生的創新潛能，對于學生學習后續課程和將來的工作實踐都有著至關重要的意義?！跋胂罅Ρ戎R更重要?！比绾卧诮虒W中形成一整套系統的創新設計理論方法，將是我們以后的努力方向。

參考文獻：

[1]王晶.第四屆全國大學生機械創新設計大賽決賽作品選集[M].北京：高等教育出版社，2012.

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關鍵詞：應用能力；教學改革；項目化教學；網絡課堂；微課

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）14-0144-03

1概述

隨著信息技術的快速發展以及辦公自動化的廣泛普及，企業對于畢業生信息技術應用能力的要求日益增加，Office辦公軟件的操作和應用已成為任何專業學生必須掌握的一項基本技能。作為浙江省首批應用型建設試點示范學校，我院面向眾多非計算機類專業學生，在公共基礎課中開設《辦公軟件高級應用》課程，作為通識教育的一部分，以期提高學生對于信息技術的處理和應用能力。

《辦公軟件高級應用》是一門理論與實踐密切結合的課程，旨在培養學生采用系統化的邏輯思維，熟練操作Word、Power-Point、Excel等常用辦公軟件，從而實現信息的收集、存儲、分析和展示。然而從該課程目前的理論與實踐教學情況來看，教學效果并非很理想，學生對于Office辦公軟件的操作水平只停留在應試階段，而對于實際問題的分析能力和應用能力均有所欠缺，無法滿足日后學習、工作的需要。因此通過分析該課程當前存在的不足，從實際需求出發，以應用能力培養為導向進行課程改革，具有非常重要的意義。

2現狀分析

2.1教學內容與實際需求有所出入

辦公軟件高級應用課程主要學習Word、PowerPoint、Excel等常用辦公軟件，但在教學內容的設置上過于注重和強調功能的全面性，而忽略了實用性，從而導致學生掌握的技能與日后學習、工作的實際需求有所出人。比如在PowerPoint的學習中，審閱選項卡中的功能不常用可做刪減，插入、設計選項卡中的功能簡單稍作練習即可，而應該把教學重點放在動畫效果的高級設置上。此外，PPT作為一個演示文稿，美感和設計是非常重要的，但在教學內容的設置上很容易被忽視。因此為了滿足實際需要，幻燈片母版設計、主題和背景樣式設計，甚至圖文排版、配色方案等平面設計的知識都需納入PowerPoint教學內容中。

2.2傳統教學方法難以調動學習積極性

辦公軟件高級應用課程的授課總學時為80學時，其中理論16學時，實驗64學時，安排在實驗室授課。目前采用傳統的授課模式：“概念講解-例題演示-實踐操作”。以Word中的郵件合并功能為例，教師首先控制學生機，提出郵件合并功能這個新知識點，并對其概念、m用范圍等內容進行解釋和說明，然后通過學生成績單制作這個例題來演示郵件合并功能，最后解除控制，學生根據老師的演示，配合使用AOA評測軟件對相應題目進行操作和評分。

該傳統授課模式過于枯燥，教學效果略顯不足。理論環節以教師講授為主，學生被動接受新知識，與教師缺乏互動，積極性尤為不足，課堂參與度偏低；實驗環節學生根據教師的演示按部就班執行操作，雖然實現了郵件合并功能，但仍有部分學生不會舉一反三，涉及到其它具體項目或場景時，缺乏主動分析、思考和應用的能力。

2.3期末考核形式有待優化

辦公軟件高級應用是一門操作性和實踐性非常強的課程，當前期末采用上機考試的方式，由AOA評測軟件從題庫中隨機抽取Word、PowerPoint和Excel的題目，并對學生操作進行系統自動評分。該考核方式存在很大局限性：一方面過于簡單，考試的題庫即為學生平時實驗教學環節操作的題目，雖然題庫量大，但不排除部分學生期末突擊練習仍然可以取得高分的情況；另一方面，該考核方式過于片面，僅通過一次考試無法體現學生對于Office辦公軟件的實際掌握情況和應用水平。

3以應用能力培養為導向的教學改革與實踐

作為浙江省首批應用型建設試點示范學校，我院在應用型課程體系建設上具有一定的基礎和優勢。辦公軟件高級應用作為一門典型的應用型課程，其教學改革應從實際需求出發，著重培養學生對于常用Office辦公軟件的操作水平和應用能力。

3.1優化教學方法，提升應用能力

3.1.1項目化教學

為解決該課程目前在教學內容與教學方法上存在的不足，該課程的授課模式應以項目化教學為主。在每個獨立軟件的授課環節中，教師應挑選一個或多個既有助于學生理解，又符合日后學習、工作實際需要的項目，將散亂的知識點化整為一，巧妙地隱含在項目當中。

在Word教學中，可以以畢業論文排版為一個項目。通過對未排版和排版后的兩篇長文檔進行對比和分析，讓學生從整體上意識到排版的優勢和必要性。從而在強烈的動機驅動下，主動探索排版的實現過程，并逐步引出多級列表的定義、樣式的新建與應用、題注和交叉引用的添加、目錄的自動生成、分節后多樣化頁眉和頁碼的設置等多個重要知識點。

在PowerPoint教學中，可以以畢業答辯展示為一個項目，要求學生將Word教學中的畢業論文核心內容制作成PVI"進行演示。在制作幻燈片的過程中，將動畫效果、動作路徑、計時等高級動畫設置的知識點融入其中。此外，為提升該幻燈片的美觀程度，還需結合母版設計、主題和背景樣式設計、圖文排版、色彩搭配等教學內容。

在Excel教學中，可以設計多個應用場景。比如在學生成績統計與分析的項目中，可以設計多個常用函數（SUM求總分、AVERAGE求平均分、RANK統計排名、COUNTIF統計各分數段人數等），對表數據進行普通篩選和多條件的高級篩選，創建直觀的圖表，并通過數據透視表提供多角度的數據分類匯總。此外，還可以通過銀行房貸項目來學習財務函數，使用PMT函數計算貸款按年、按月的償還金額，使用IPMT函數計算貸款指定期數應付的利息金額等。

項目化教學方法從實際問題出發，以項目為主線，由淺入深、循序漸進地展現教學內容，比起傳統教學方法更易于學生掌握。一個實用性和可操作性強的項目有助于學生保持較高的學習動力和熱情，在提升學生Office辦公軟件操作水平的同時，培養其對于實際問題的分析能力和解決能力。

3.1.2教學與競賽相結合

我院非常重視賽教結合工作，將技能競賽作為應用型人才培養的重要環節，積極探索教學與競賽結合模式的實踐與創新，以期促進賽教一體化。學院每年開展PPT設計大賽，由于其參賽門檻低，因此受眾面廣、影響力大。將PPT設計大賽與該課程中PowerPoint教學環節相結合，在教學過程中參考競賽評分標準，注重幻燈片的動畫設置（包括動畫效果、動作路徑設置、幻燈片切換等）以及版面設計（包括母版設計、圖文排版、色彩搭配等），并提供1-2次課時讓學生在課堂內設計參賽作品并給予相應的指導。為進一步鼓勵學生參賽，還可將學生的參與情況和獲獎情況納入期末考核。賽教結合的方式充分發揮了學生的主體性，有利于提升實際動手能力、培養創新精神及藝術修養，以小組形式參賽還有利于團隊協作能力和團隊合作精神的培養。

3.1.3教學與考證相結合

除了技能競賽，技能考證也可作為應用型人才培養的手段之一。辦公軟件高級應用課程的教學內容與眾多計算機等級考試相關聯，以全國計算機等級考試二級MSOffice高級應用證書和浙江省計算機等級考試二級AOA證書為例，兩本證書難度中等，具有一定的含金量，尤其對于非計算機類專業的學生，在同等能力情況下占有一定優勢。在教學內容的設置上參考考試大綱，并將教學過程與計算機等級考試進行有效結合，學生在完成該課程的學習后，可參加相應的技能考證-引，有利于提高學習的積極性。

3.2完善教學資源，引導自主學習

3.2.1搭建網絡課堂

課堂內采用項目化教學方法，課堂外進一步完善教學資源，有助于增加學生對于課程學習的積極性，引導其自主學習。為實現學生與教師進行課后的網上互動式教學，我院于2014年引人在線教育綜合平臺（原網絡教學綜合平臺），并于2016年搭建移動版的網絡課堂。辦公軟件高級應用課程于第一時間在該平臺搭建網絡課堂，學生可以隨時通過網絡登錄并查看該課程的教學資源、課程通知、課程作業，在線測試等，還可以在討論區向教師提問，實現線上互動。

3.2.2制作微課視頻

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動，是近兩年提出的非常有效的輔助教學手段之一。不同于傳統的記錄整堂課程的教學視頻，微課由于其依托于互聯網和移動終端的特性，時長一般不超過15分鐘，目標明確、重點突出、制作精良、易于傳播，因此更受學生的歡迎。

以Word教學為例，Word功能中有許多獨立的小知識點，比如主控文檔、自動索引、批注與修訂、郵件合并功能、模板使用等，將這些知識點的講解和舉例操作制作成一個個短小精煉的視頻，通過網絡教學平臺中的播客資源并分享給學生。這些微課內容相對獨立且難度適中，學生觀看后可迅速掌握，并方便其有針對性地選擇自己薄弱或者遺忘的知識點反復觀看。與微課相結合的教學模式一方面減少了教師在課堂內的重復性講解，同時也為學生在課堂外提供了自主學習的機會。

3.3優化考核方式，注重綜合評價

為了全面、綜合考核學生對于Office辦公軟件的掌握情況和實際應用水平，對該課程采用多樣化的考核方式：到課率體現了學生平時的到課情況和課堂參與程度，占比10%；網絡課堂學習時間統計體現了學生課堂外自主學習情況，占比20%；PPT設計大賽的參與和獲獎情況體現了學生對PPT學習的積極性、制作水平和團隊協作能力，占比20%；期末上機考試對學生學習的掌握情況進行考核，占比50%。

4結束語

篇9

1項目教學法的定義

顧名思義，項目教學法，就是在數控技術的教學當中，將項目融合在整個課程當中，老師以分配任務的模式讓學生通過完成一個又一個的項目來掌握最基本的課程理論，并且在完成項目的過程中提高自身的操作技能。數控技術的應用，不僅僅是只要掌握完善的理論知識，其最主要是在于實際運用。項目教學法，和傳統教學不一樣，不再是以理論為重，而是將理論和實際操作相結合，在教學當中，一改老師為中心，而是以學生為主，甚至老師和學生可以共同完成一個完整的項目，讓學生在實際操作的過程中進行系統的學習，包括理論和技能以及創新思維等方面。

2項目教學法運用的意義

科技發展，社會進步加快，機械行業當中，數控技術被廣泛推廣和應用。企業渴求創新型技術性人才，而現在就業難，競爭壓力大，中職高校以培養技術型人才為主，對接企業需求。而將項目教學法運用到中職數控技術應用的教學當中，培養能適應企業需求的創新型技術性人才意義重大。數控技術和大多數理科項目一樣，實踐技能相對理論知識更為重要，而數控技術的學習涉及到各種機器和器械、零件，在學習中學生很容易產生倦怠和厭煩心理。而項目教學法，以分配和完成任務的形式讓學生動手操作，不僅可以激發學習熱情，還可以加強學習的主動性，讓學生主動去查閱獲并獲取理論知識，熟悉各種機械，提高動手實踐能力。

項目教學法，將學生以組的形式分配完成任務，有時候也會在課程教學當中引入競賽機制，組與組之間開展競爭，除此，還可以要求學生進行機械創新，優秀的作品還可以通過選拔之后去參加各種類型的創新大賽。在競賽的驅動下，不僅可以極大的調動學生的學習積極性和主動性，對于課程的學習也有極大的推動作用，不僅有利于提高學生發現問題、解決問題的能力，還可以提高學生的創新能力和興趣，對于后期的課程學習也會有極大的幫助，更甚者，有利于提高學生的就業能力。

3項目教學法運用的要素

異于傳統教學，項目教學法通過讓學生以任務的形式直接參與到操作當中，完成整個項目。在這過程中，既掌握了理論，也提升了技能。相較于傳統教學法，項目教學法有三大創新：一、教學理念。學生才是教學的主體和核心，老師發揮主導作用，在學生的學習和操練當中給與指導，解答疑惑。二、教學模式。不再一味的強調掌握理論，而重在實際的應用，重在創新。老師在課程講解中，也不再是一味的講，而是用任務的形式讓學生參與進來，用更加直觀的方式傳授知識，讓學生在操作中學習，在學習中動手。三、教學內容。對于課程當中的重、難點，學生可以通過多方面的渠道進行深入學習和掌握，比如，網絡，書籍，影像等資源。知識往往是需要在過程中強化的，學生以任務的形式在完成項目的過程當中發現問題反饋給老師，從而獲得釋疑，更好的學習和強化，學習也變得簡單。

4項目教學法在數控技術應用教學中的實施方法

宏觀上而言，首先，在數控技術應用教學當中，項目教學法是以任務作為導向的。圍繞項目開展整個教學過程，而這個項目是可以滿足企業需求的，學生在完成項目的過程當中，強化實踐能力，也以便工作后能迅速進入角色，在企業中尋找到最適合自己的崗位。其次，在整個教學當中，老師將一個完整的項目切割成多個細化的模塊，讓學生一步步細細深入，逐步完成項目，逐步理解和掌握各部分相關的理論知識和操作技能。

從單個具體的項目而言，自確定項目之后，就要提出具體的方案、教學要求和目標。一般情況下，可以從以下5個步驟來入手：1、布置任務，課前，老師要把操作項目所需要用到的知識提前告訴學生，讓其自學，在課堂上對學生的自學情況進行檢查和了解，之后進行講解，對于重、難點知識，尤其要著重講解或者進行演示。2、指定計劃，學生以組為單位，依據要求共同探討如何完成項目，并且指定詳細的操作計劃。3、任務實施，學生依制定的計劃來完成項目，老師給與指導，對于重、難點進行分析，在學生遇到問題時可以提供思路，但不能固化、禁錮學生?？傊?，學生才是任務的主體，要發揮能動性解決整個過程中遇到的問題。4、檢查，對于實踐的過程和結果，學生要首先進行檢查。5、總結和評價，項目完成后要進行自我評價，小組成員間也要互相交流得失，最后老師也要對過程中的問題進行評價。通過對項目的完成情況進行總結，以讓學生發現在操作中所掌握的，所欠缺的，從而進行自我完善和提升。

5項目教學法實施的要點

要落實項目教學法，必須保證師資入伍的整體綜合素質。老師要具備很強的綜合能力，不僅掌握全面的理論知識，還要具有實踐操作技能，更重要的是，要能夠將所掌握的基礎理論知識融會貫通，很好的融合到數控技術應用課程教學的每一個細化的項目當中。

除了師資之外，課程教學的設備也必須重視，實訓基地是重要載體，它的建立對于項目教學法的實施也有著重要的影響。數控專業，技術重在實踐和應用，課程的教學也重在讓學生自己動手操作，在實踐中掌握知識和技能，所以，基地不管是軟件還是硬件方面的設備都必須給與充分的重視。

在項目教學法實施當中，具體項目的選擇和安排也不容小覷。老師要盡量選擇適合學生實際知識水平的實用的項目，難易度要適中，要盡量選擇趣味性比較強學生易感興趣的內容。而在項目的安排上，要依據項目具體內容確定學生是單獨還是小組合作完成。其次，在項目完成過程中，老師要給與適當的指導，但一定要讓學生自己獨立完成，對于項目中出現的問題，老師要及時糾正，以便學生及時改正。

篇10

關鍵詞：職業教育；產業升級；職業技能；校企合作

中圖分類號：F260 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）34-0196-02

一、濰坊市職業教育的現狀

1．濰坊市經濟的前景。職業教育的課程設置立足于服務社會，其培養模式對區域經濟社會發展及行業發展具有積極的貢獻。2011年1月4日，國務院以國函（2011）1號文件批復《山東半島藍色經濟區發展規劃》（以下簡稱《規劃》），這標志著山東半島藍色經濟區建設正式上升為國家戰略，成為國家海洋發展戰略和區域協調發展戰略的重要組成部分?！∵@是“十二五”開局之年第一個獲批的國家發展戰略，也是中國第一個以海洋經濟為主題的區域發展戰略。山東省政府表示，《規劃》的批復實施，是中國區域發展從陸域經濟延伸到海洋經濟、積極推進陸海統籌的重大戰略舉措，標志著全國海洋經濟發展試點工作進入實施階段。濰坊市的濱海開發區便從屬于這一發展規劃中，這是濰坊市經濟能夠迅速發展的有利時機，能否有效利用好這個機會不僅取決于是否有足夠的資金，更取決于是否擁有與之相匹配的人才。

2．職業教育服務于地方經濟的發展。目前，濰坊市的人均收入處于3　800美元左右，已經突破3000美元大關，進入初步現代化階段。國際經驗表明，當一個國家或者地區的人均GDP超過3　000美元之后，城鎮化、工業化的進程會加快，居民的消費類型、消費行業也會發生重大的轉變，處于這個階段的經濟體將逐漸邁入高消費社會階段。而消費的提高必然意味著對于奢侈品、高檔服務、固定資產等方面需求的大幅提高。這便決定了濰坊市必然將要面臨的經濟結構的轉型：三次產業結構重新分配，第三產業所占份額越來越多，并且在經濟生活中所占的比重迅速增加，到2009年，第三產業對濰坊市經濟發展的貢獻率已達到30.2%，對經濟的拉動也達到了3.7%。而第三產業中，一線的操作和服務工作占了絕大多數；不僅如此，即便是高等院校的畢業生在就業時也有很大一部分經過職業培訓后進入了這一領域。因此，職業教育成為促進地方經濟增長的直接因素和重要手段。

二、職業教育的培養模式符合產業升級的要求

1．職業教育的培養模式全面結合實際工作崗位需求。職業教育直接針對一線操作人員的培養，注重工學結合，使得學生們在校學習時便具備了動手操作的能力；另外全國職業技能競賽、校企聯合辦學的的擴大和推廣，進一步培養了學生在一線崗位工作的熟練程度，動手能力以及處理實際工作中出現的問題的能力。因此，一旦畢業生進入工作崗位，可以立即適應本行業的崗位要求，縮短或免除了畢業生就業后從理論到實際的適應過程。

從這個方面來說，職業教育對企業能夠產生直接效益，對地方GDP的直接貢獻很大。因為，無論哪種行業，只要涉及到技能的運用就涉及到技術與效率問題，職業教育的目的就是將工作中的經驗與技術進行積累、總結并提煉，再進行傳授，從而增加產出、提高效率。從這個角度出發，應當大力發展職業教育，形成政府主導、行業指導、企業參與的職業學校的辦學機制，形成校企合作辦學機制，推進校企合作制度化，這樣既能滿足地方、行業、企業迅速發展的要求，又對畢業生就業有著積極地促進作用。

職業教育在面對我市即將來臨的經濟的轉變，具有非常積極地作用，將會為藍色經濟區的發展和建設輸送大量的技術人員，有力的減少了技術磨合期，提高發展效率。

2．職業教育的課程設置與地方經濟相匹配。由于職業教育是面向工作過程的技術性教育，因此，其發展程度與地方經濟和地理位置的發展程度的相關性較大。一般來說，經濟發達、地理位置優越的地區，其職業教育的發展越具有優越性，且兩者互相促進。其特點體現為下幾個方面：（1）職業教育與就業相匹配，職業教育就是要全面的服務于社會的發展，課程設置比較靈活。出現了新的發展點便可以將相關知識和技能引入到課堂授課中。當前，各職業院校所開課程與我市的經濟增長點配合密切：如對韓貿易、旅游、物流、機電、海洋化工、農林等，既保留了傳統的優勢課程，又圍繞著濰坊新興產業進行課程的設置和改進。這樣，便使得專業與人才需求相匹配，做到哪里有需求哪里就有供給，這就是職業教育在促進經濟發展過程中自身得以發展的模式。（2）校企合作進一步深化。濰坊市的著名企業諸如濰柴動力、山東?；㈡谌占壹?、新郎集團……都是集研發、生產、進出口于一體的大型企業，大企業吸引著大量的人員涌入，也改變了本地人才的需求結構。與大型企業開展多方位合作，既有利于從企業獲得技術支持，又有利于畢業生的就業去向。此外，優越的地理位置推動了濰坊市進出口企業的發展和對韓貿易的全面發展。因此，針對這一現象和趨勢，發展該領域的職業教育，既為職業教育創造出新的發展點，又幫助了中小企業的發展。（3）職業教育與就業相輔相成。濰坊毗鄰青島、煙臺等港口城市，使濰坊市的進出口發展有著地利優勢。濰坊身處山東的交通樞紐地帶，是沿海和內地的過度地區。經過近幾年的建設，港口、機場紛紛落成，實現了海、陸、空三位一體化的物流運輸能力，不斷推進打造山東物流集散中心的目標。黃三角成為第三次戰略轉移的重點發展區域，而濰坊濱海開發區又是半島藍色經濟區的重要組成部分。因此，濰坊市的經濟和社會發展即將邁上一個新的高度，而這一過程需要大量的一線人才的參與。從這個角度來說，濰坊市職業教育擔負著源源不斷輸送人才的重要責任。

三、職業教育能夠產生直接的經濟效益

職業教育在理論指導的基礎上則更傾向于教授如何操作，如何行動以及如何交流。因此，職業教育更貼近社會，與社會經濟發展的聯系更加緊密。針對企業定向需求的校企聯合辦學模式下，由于對學生的培養更具針對性，從入學到頂崗實習的教學全過程都以企業對員工能力的要求為依據制定培養計劃。因此在就業環節上，相當于歷時兩年的有針對性的面向企業提前進行崗前培訓，這樣，便使得職業院校的畢業生一旦就業，無需培訓便可直接上崗，并對公司產生直接效益。工作崗位與知識教授實現全面對接，形成雙贏局面：既解決了畢業生的就業問題，又為企業節約了培養員工的時間和費用。

同時，職業院校的畢業生在就業時體現出了更好的專業技術能力。在產學結合，基于工作過程的教學模式的培養下，使得職業院校的教育以專業技能為主，輔以相關的理論知識。各專業的教程都涵蓋了本行業主要的考證內容，并以職業資格證書的考取為教學目標，全面跟蹤國家標準，將資格證書的獲取作為畢業能力評測項目之一。這樣，對于持證上崗的崗位來說便具有一定的優勢。另外，畢業生在掌握專業技能的同時也大大提高了其自主創業的能力。工學結合的教學模式，使得學生們在日常學習中，不斷的了解到行業的新變化、新發展，令知識的更新與行業的發展同步進行。這樣，在了解到行業發展的新趨勢的同時，有利于學生們準確把握行業動態。因此，職業院校的畢業生擁有理論與實踐相結合的特點，經過一段時間的工作，部分學生走上了自主創業的過程。這樣一來，既帶動了地方經濟的發展又拉動了地方的就業。

四、加強職業教育對地方產業升級的推動作用

濰坊市的發展進入第三產業的迅速發展期；另外，外資企業的涌入，使得濰坊市的行業發展趨于成熟。這標志著經濟即將迅速發展，將對三次產業人才的需求大大增加：

1.職業院校的畢業生在就業時具備更高的職業素養。表現為：上手快，技能高，應變能力強，實踐力突出。近年來，各類技能大賽紛紛開展。參賽的學生們不僅具備了專業技能，還具備了臨場應變能力。據統計，參賽學生參加工作后的上手時間基本為一周左右，經過大賽的實踐使學生們所擁有的工作能力大受企業歡迎。因為就業后可以直接適應崗位工作，這無形中為企業的發展節約了大量的時間和金錢。實習期的縮短，員工配置的減少，在市場競爭如此激烈的今天，其意義尤為巨大。

2.職業教育更有利于推進細分市場下企業的發展。市場競爭的激烈意味著市場的進一步細分，在每一個細分市場上都將繼續展開殘酷的競爭，并導致下一步的市場細分。市場的多次細分，使得企業間的競爭不僅僅是技術上的競爭，更是文化和服務上的競爭。面對這一局面，職業教育可以因勢而動，迅速的調整教學內容，甚至于在課堂教學中便可以探討本行業下一步的市場發展方向。帶有這樣思路的畢業生一旦進入企業，便可以幫助企業找到新的發展點，使企業在市場細分下得以迅速發展。

3.職業院校的畢業生大大推進了三次產業的升級和發展?，F今社會發展的模式是技術創新帶動下的關聯產業全面升級和發展的集群化發展模式。因此，經濟的核心增長點是新技術的產生和有效利用以及帶動的直接和間接上下游產業的全面發展。這一過程中，新技術的應用及關聯產業的發展都是第三產業的核心內容。職業教育正是將第三產業在實際工作中的運作過程納入到教學體系中，且作為一個重要環節得以運用和深化。

綜上所述，在濰坊市產業升級的大環境下，意味著企業對人才所具備的知識和技能的要求更加細致。在充分研究濰坊市產業升級和發展的基礎上，做好職業教育的同步、同向發展，對濰坊市產業升級具有重要的意義。

參考文獻：