學校常規管理辦法范文

導語：如何才能寫好一篇學校常規管理辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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通過對教學常規的學習，我覺得自己對新時期的教學常規工作有了全新的認識。我認為新時期教學常規工作的首要任務是轉變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標，積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下，認真領會區教學常規實施細則會事半功倍。我們只有思想上提高了認識，行動上才能跟上步伐。

我認為這只是一種手段，它是一種宏觀上的要求，一種客觀的、理性的教學常規的制度。我們的教育目標應該是全面實施素質教育，推進課程改革，轉變教育思想，面向全體學生，加強學生思想品德教育，重視培養學生的創新精神和實踐能力，為學生全面發展和終身發展奠定基礎，努力培養造就有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。我們的教育應該促進教師的全面發展，提高教師的素質為目標的。目標雖然明確，如果沒有必要的手段，也是很難保證目標的達成的。因此我認為落實《小學教學常規實施細則》應該是一種管理手段，我們應該把它作為學校教學管理最基本的規范來加以認真落實，以期能有效地達成我們的教育目標。

《中小學教學常規實施細則》從三大方面提出了明確的要求。一是對學校教學常規管理提出了明確的要求；二是對教師教學常規提出了符合新課標理念的要求；三是對學生學習常規提出了行之有效的建議。每一方面的內容都十分詳盡，作為學校我們應該嚴格遵照常規進行教學管理，嚴格執行課程計劃，推進校長引導工程，加大管理、指導力度；作為教師我們應該充分學習教學常規，對照自己的工作找出不足，把教師勞動前移，嚴格按照備課要求進行備課，抓好備課、上課環節。不斷學習新課標，理解新理念，鉆研教材，精心設計教學每一個環節，形成課后反思習慣，做好教學札記，提高自己的教學水平，促進自身發展；作為學生應該徹底改變以往被動的學習習慣，轉變學習方法，形成主動學習、自主探索、合作交流的學習習慣。

落實區教學常規實施細則，應該同校本教研形成合力。常規作為學校教學的一種管理手段，不僅對教學工作提出明確要求，對校本教研也有促進作用。教學常規落實的好壞，很大程度上也決定了校本教研進行的質量，最終也是決定著學校教學質量的優劣。反過來校本教研活動也是教學常規的一部分。校本教研的出發點就是本著解決學校里一線教師教學工作中遇到的新情況、新問題提出的研究方案。這是在廣大一線教師進行精心備課、優化課堂教學設計、課后積極進行反思、總結的基礎上提出來的圍繞學校教學改革的急需解決的問題。校本教研抓的實，課題研究進行得順利，在很大程度上對學校教學常規管理起到了積極的推進作用。所以我們學校把校本教研與科研課題一起進行，利用每周四的教研活動日，扎實有效地開展此項活動，不流于形式。

在今后的工作中，我們將按照教育局制定的教學常規管理辦法，積極吸收其他學校在教學常規管理中的先進經驗，補充完善自己學校常規管理辦法，努力縮小與先進學校的差距，力爭取得更大的成績。

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一、提高教學管理者的素質

教學管理的對象是教師，管理者按照條條框框把行政命令下達給教師，教師再被動地接受管理，教師的教學被束縛在文字命令中，流于應付，缺乏教學的自由度，教師的創造力被限制，阻礙了學校教研水平和教師素質的提高。機械的管理，會導致學校整體教學的低速運轉。管理者往往只能理解，消化教育政策，能達到熟練地步。這只是一種按部就班的動作，管理者形成了思維定勢，在傳統教育的軌道的重復，變成了一種形式上的管理，沒有實質上的突破。導致了重形式，輕內功，重結果，輕過程，重權力本身的運用，輕真正威信的樹立，其管理結果只是使教師對教學思想獲得封閉和狹隘的理解，即對教育教學的簡單化理解。因此，管理者不能墨守成規，只有用先進的教學理念武裝自己的頭腦，才能帶領教師隊伍，站在教學改革的前沿，確保教學的正確性和方向性。在針對教師教學的細節上，要讓教師有自由度，充分發揮自己的教學才智，做到大方向與教學管理的思想一致，在細節上更加靈活、游刃有余，結合學生的實際進行教學。

二、教學管理必須重視素質教育

素質教育是教育改革的主旋律，全面實施素質教育是教學管理的核心目標。學校是教書育人的場所，不僅在傳授文化知識，還要讓學生德智體美勞全面發展?，F在評價學生的優劣不再以考試分數作為唯一的標準，“高分低能”的教育狀況已經不被社會所認可。健康的身體和心理、良好的道德、探究思考的能力、學習情感等才是學生長遠發展需要具備的素質。學校要達到教書育人目標，必須從實際出發，確立素質教育的大方向。

要讓素質教育有成效，還得有先進的管理辦法，只有先進的管理辦法，才可以保證素質教育的順利進行。制定出符合自身實際的具有生命力的發展策略和基本目標，使教育行為完成理性的飛躍，形成正確的教學管理思想，為素質教育走上更高臺階奠定基礎。

先進的教學管理是適應社會要求，是教育培養多規格人才的需要。社會是多姿多彩的群體，它需要各種類型、多樣規格、各個層次、各具特色的人才。社會越進步、越發達，這種需求就越具多樣性。知識經濟的到來，更對教育提出了全新的要求。它要求教育既是全面教育，又要實現科學教育與人文教育，通識教育與培養的統一，實現知識、能力、道德、情感的協調，在注重培養受教育者的創造性的同時，還要培養他與周圍世界的協調能力和合作意識；而且要求教育具有創造性、多樣性、開放性和個性化的特征。知識經濟要求教育者應把工作重點放在培養學生的創造意識和創造能力上，把重點放在學生的個性發展上，高度重視學生的個性發展和智能提高；要求按照社會發展的需要，注重培養多種層次、多種規格、高素質的人才。

三、抓好教學常規管理

教學常規是教師在教學過程中的最基本的工作要求，關系到教學任務的完成，教學質量的提高，對新課標的落實等一系列問題。教學常規管理是實現教學目標，規范教學行為，使教學工作有效運轉的重要途徑，它是創造正常穩定良好的教學秩序的最基本的保證。近幾年來，我校十分重視教學常規管理工作，已基本形成了比較完整的管理模式，并取得了良好效果。我們對教學常規提出了明確的行為指標和量化要求，完善制度、重抓落實，使教學常規管理規范化，具有可操作性。確保了教學常規管理的有序進行，為提升教學質量奠定了堅實的基礎。

1.教學計劃

教學計劃讓教師的教學工作有本可依。教師要根據教學大綱、教材內容，結合班級授課的情況，按照學校教導處的工作計劃來認真制定。包括有：教學方法、教學手段、教學目的、任務和教學要求等；對教材的分析，對學生的分析；教學進度的安排?？删唧w到每個章節，每個教學環節等。

2.備課

俗話說：“不打無準備之仗?！薄扒蓩D難為無米之炊。”備好課是上好課的前提。教師在上課前，對要講的內容要深入鉆研，做好備課教案。備課必須做到：一要掌握課標，通熟教材；二要明確目標，把握重難點；三要了解學生實際，制定可行的教學策略；四是設計教學過程，寫好每一節課教案。

3.上課

上課是教學的中心環節，一節課45分鐘，要做到教學的有效性。我們規定教師必須認認真真地上好每一節課。要求做到：一要儀表端莊，教風端正；二要熟悉教案，明確任務；三要過程嚴緊，氣氛和諧，師生之間形成良性互動；四要因材施教，正視學生的差異性，進行分層教學，個性化培養，大面積提高全班的教學效率。五要在課上善于駕馭教材，突出重點、難點，詳略得當，把握好知識的前后聯系，處理好教學階段性和連續性，做到系統化和歸納總結。六要教學方法多樣化，能吸引學生，避免單一的說教，運用小組討論學習、多媒體教學、開展競賽等方式教學，激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。

4.作業

作業是教學工作的重要一環。我們對作業的布置提出了量化指標：語文科，每課、每個單元都有作業，每單元有作文；數學科，每周作業3次以上，每學期不少于50次；英語科，每課都有作業；其他學科也要有適量的作業。要求做到：一要分量適當，難易適度；二要注意時效，全收全改；三要批改規范，正面評價；四要重視面改，注重反饋。

5.考試

考試是檢驗教學效果的有效途徑。我們規定教師每一單元、期中和期終都必須進行一次考試。要求做到：一要嚴肅考紀，嚴密組織；二要按時考試，認真評卷；三要做好試卷分析，查找教學薄弱環節；四要健全學生檔案，跟蹤學生成績。

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課堂教學是教學的基本形式。其目的不僅在于傳授給學生基本知識，而且還在于學習技能。提高學生分析問題解決問題的能力，掌握良好的學習方法，為此學校的管理者應對教師課堂教學加強管理。讓每一位教師做到“六個”為主，“四個”主動?！傲鶄€為主”，即教師為主導、學生為主體、課本為主干、訓練為主線、培養能力為主要目的、以有效提問為流。就是把理解表達的機會留給學生，以學生為主體?！八膫€主動’，。即在老師的啟發下，學生主動思考，老師的指點下讓學生主動觀察、經過思考觀察后讓學生主動表述其所思所想，能夠讓學生得出的結論，讓學生自己總結，歸納，得出結論。讓學生通過思考老師提出的問題，自己得出答案，讓學生自己討論答案是否正確，然后教師最后作出最后的判定。例如:在課堂上及時提出相關的學習內容的問題，列在黑板上，由淺入深的提出，老師只是引導學生沿著怎樣的思路去思考。

2、加強育人管理

對于教師來說，教書固然重要，但在教書的同時不可忽略育人的細節，老師在教授文化知識的同時要時刻不忘對孩子品德行為的教導，不論是哪一科的任課老師，不要只顧自己講課，傳授知識，我認為，作為老師，應該眼觀六路耳聽八方，細心的觀察每個孩子的言行，教師對孩子品德行為的及時指正，是孩子們終身受益的，要比學習知識更重要因為孩子在學校是一天的時間，當然許多現象的出現在上學前就己經存在了，但是，作為人民教師是有責任幫助孩子改正的。我們是否可以這樣推診責任呢:大學老師責備高中老師沒把學生教好，高中老師責備初中老師，沒把學生帶好，初中老師埋怨小學老師沒有給孩子養成好的學習習慣，小學老師說在幼兒園就己經養成壞毛病了，幼兒園老師說，你的家庭就沒有給孩子養成一個好的學習與生活習慣，話說回來，如果每個家庭都能教育好孩子，那還要我們學校和教師做什么?誠然家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，孩子身上的有些毛病的確是家長熏染的，但當孩子走進學校，來到課堂，當他的“學校媽媽”一一與他朝夕相處的老師發現了那些不足之處時，給他及時的指正，對于孩子來說將是多么的受益。

3、加強常規管理，完善制度，狠抓落實

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一、建立、修訂和完善了各類崗位職責、常規管理制度

1、崗位職責類：教育運行處主任職責、分管德育(教學)副主任職責，德育員、教務員工作職責，實驗員工作職責，校醫工作職責，油印員工作職責、電教員工作職責，教研組、年級組工作職責，宿管員工作職責，班主任工作職責等，明確了職責和工作范圍。

2、教育教學管理類：教學方面有：早晚自習的有關規定，備課要求，考試實施方案，作業布置批改要求，骨干教師和學科帶頭人管理辦法，教學常規考核實施方案，關于規范課堂教學行為的規定。德育方面有：值周工作制度，學生自主管理方案，班主任考核細則。完善了各類考核評價制度。指定了德育一日常規，一周常規，一月常規。

二、抓教學常規管理，保證教育教學工作順暢有序。

1、抓各類計劃的制定和落實，我們共制定如下計劃：《教育教學工作計劃》、《校本教研工作計劃》、《運行處工作計劃》、《教研組工作計劃》、《備課組工作計劃》、《畢業班工作部署》、實驗員工作計劃等。

2、抓住教學環節，保證教育教學質量逐步提高。

1)抓備課。環節齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設計合理、板書規范、習題適當、反思跟上。新老教師有別。

2)抓課堂。讓老師明確一堂好課的標準。其次，開展了骨干教師和學科帶頭人的研究課，開展了全員聽課和評課。開展了校外教學交流活動，會理太平中學、仁和民中到我校聽課和交流活動，我校部分教師也到民中聽課交流。我校骨干教師到大田中學獻課。

3)抓檢測。初三實行周練制，初一、初二實行月練制。組織了半期質量檢測。及時召開了質量分析會。

3、抓師資隊伍，保證教師綜合素質的提高。

1)督促老師做好“三新一德”學習和考試工作。

2) 派老師外出考察學習，陳思锜到成都參加“文明禮儀普及教育”觀摩活動。彭濤到西華師大數學教學研討會。

3) 開展了“魏書生民主科學教育”專輯學習活動，學習內容上傳到了博客上，要求寫讀書筆記，寫心得體會，觀看了長達3個小時的魏書生在廣東中山市給400多名來自中山市的老師的專題報告會錄像，老師深受教育和鼓舞。

4)召開了近2年分來的新教師座談會，給他們提出了目標和要求。安排了指導老師。

5)在沙校長的領導下，制定了教師個人有效成績的計算辦法，今后教師的教學成績以此為依據。

6)抓班主任隊伍建設。組織了2次班主任學習和工作會。以上好班會課為突破口，每周一個主題，系統地進行思想品德教育。

7)參加了區教育局組織的“中小學校長、書記、教導主任、骨干教師集中培訓活動。

8)年級組組織學習了“攀枝花市中小學教學常規管理指導意見”的通知和“規范辦學”的有關通知。

4、規范了辦學行為，落實了規范后的相關管理工作。

三、教研、科研工作穩步推進

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一、開展教學管理材料展評活動是實施精細化管理的有效措施

伴隨著教學管理和業務活動的開展，必然會產生具有參考價值的各種文字和音像材料，這些材料既是學校發展歷程的真實記錄，又是學校教學管理工作不可缺少的組成部分。因此，做好對這些材料的收集、整理、分析和總結工作，是實施規范化、精細化教學管理的有效措施。這些來源于教師教學過程的、真實豐富的第一手資料，既是學?？偨Y經驗、汲取教訓、歸納成果的寶貴財富，也是迎接教學督導檢查和進行教學評估的重要信息來源。

為進一步規范濟寧市市中區各中小學的辦學行為，貫徹執行《山東省中小學教學常規》，加大各校教學管理的規范化、精細化、特色化的力度，我們先后兩次開展了全區學校教學管理材料展評活動。展評的內容主要包括教學計劃、教師教案、學生作業、教學質量分析、校本教研活動記錄、《教師專業成長手冊》、教學管理制度、校本課程開發等12個部分?；顒拥拈_展有效地促進了學校教學管理經驗和教研文化建設的學習交流,也是對學校教學管理水平和能力的一次檢閱,對我區學校精細化教學管理和教研文化建設產生了有力的推動作用。

但是，從展評中也暴露出部分學校對教學管理材料的積累和利用存在認識不足的問題。有的學校認為“只要抓好教學管理，材料好壞無所謂”，這種認識顯然是錯誤的，因為教學管理材料的積累和利用是精細化教學管理的重要體現，是學校教學常規管理的重要組成部分。平時不注重積累、總結、反思和提高，在面對檢查時突擊惡補、東拼西湊、敷衍應付，其結果必然使學校的教學管理工作既無理論支撐，又無經驗借鑒。

二、正確處理規范與創新的關系是實施精細化管理的重要保證

按照《現代漢語詞典》上的解釋：規范就是約定俗成或明文規定的標準。創新就是拋開舊的，創造新的。僅從字面上看，兩者好像有些對立，而平常工作中，人們也常常覺得創新就是要拋開舊的規范，不墨守成規。根據自己多年的教學管理經驗，筆者認為規范與創新的關系是既對立又統一的關系。首先，古語云“沒有規矩不能成方圓”，講規范是做好教學和管理工作的基礎；創新則是促進教學工作不斷前進的動力源泉，是工作出彩的必備條件。其次，創新應該是在熟悉規范基礎上的創新，不熟悉規范的創新有如無本之木、無源之水，缺乏根基，沒有生命力。第三，創新的目的是為了更規范。創新必定會對原有的一些規范進行變更，但這種變更是發展的繼承，是要變更一些與客觀情況不相符的、不合事宜的規范。而簡約化管理就是在系統思想的指導下，在管理規范的基礎上，利用科學的方法，將管理主要目標以外的枝節因素盡可能剔除掉，使復雜的問題簡單化，使簡單的問題條理化，使條理的問題更簡單，從而簡化管理環境，優化工作流程，提高工作效率，創造更高效的管理方法。

教學管理規范就是按省市中小學教學常規抓好教學管理，這是管理的基礎和根本，而精細化管理是落實常規、提高常規執行力的有效手段。在此基礎上，學校可以根據教學管理的實踐，探索簡約實用的落實方式，創新更好的管理模式。但從教學管理材料展評中卻也看到，有的學校只講簡約創新，不講規范，結果質量下降了，原因就是丟了“規范”這個本。

三、實施精細化管理是提高教育教學質量的有效途徑

一所學校教學質量的高低取決于很多因素。但是，教學管理的理念和常規落實的能力是決定教學質量的首要因素。為什么有的學校能擺脫低谷走向鼎盛？為什么有的學校卻從高峰走向衰落？這是因為管理者的管理理念和常規落實的能力發生了改變。一所品牌學校必然有一套被實踐檢驗過、行之有效的教學常規管理辦法。為此，教學管理者應當善于從繁雜的日常事務中理出工作思路，調動學校管理系統中的各層面的力量，通過實施規范化和精細化管理來提高教學質量、促進學校發展。

1.常規管理要“實”

“實”就是要做實實在在的工作，要避免表面化、花架子，要強化教學常規的執行力，注重內容形式的統一，避免常規管理中的應付現象，努力讓教學常規管理收到“實效”。從教學實際和材料展評可以看出，學校教學質量的高低與教學常規落實的程度成正比。

2.細節管理要“嚴”

細節決定成敗。抓好細節管理是落實教學常規的重要保證，因此要做到高標準、嚴要求。如對備課和教案的檢查與管理，不僅要看教師備課的項目內容和教案編寫的形式，而且要看教師能否有更多的時間去研究學生、研究教法和學法，是否有更多的時間總結記錄教學中的得失成敗（對教案的修正與教學反思）。對課堂教學的檢查與管理，要有教師的常態課而非表演課，既要看教師的課堂教學能否做到有序、有趣，是進展順利，更要看教學中能否關注學生的學習過程，關注學生對問題的思考過程，并能給足時間，開放空間，充分調動學生學習的積極性、主動性等。對作業練習的檢查與管理，不僅要看作業布置的數量和批改的次數，更應注重教師的作業設計是否多樣、開放、創新、有效，還要注重教師對學生作業的反饋是否及時、全面，能否做到因人而異、方法多樣，具有較強的針對性,等等。像這樣從細處做起，嚴把教學常規各項內容的落實關，把簡單的事情做精就是不簡單，把平凡的事情做細就是不平凡。

3.管理方法要“新”

過程決定結果。眾所周知，做好教學常規工作是提高教學質量的根本途徑，教育工作者的共同目標是提高教學質量。但是，學校管理者一旦涉足教師教學常規工作檢查就往往會和教師生發一些矛盾。為什么基于一個同樣的目標會帶來管理者和教師之間的矛盾呢？其根本原因在于，管理者往往是以一種檢查者的身份進行這項工作，教師對這樣的檢查第一反應是學校對教師個人的不信任。基于這樣的心理認識，教師在面對這項檢查工作時往往采取的是應付的態度，正所謂“上有政策,下有對策”。這是教學管理工作者亟待解決卻又深感棘手的問題。

只要轉變管理者的理念和角色，創新思路和方法，教學常規的落實就不會是一句空話。如：（1）讓常規檢查成為學校管理者及時了解教師教學工作情況的常態渠道，使教師認識到落實常規是自己所從事的教學工作不可缺少的一部分，從而把落實常規作為一種自覺的習慣。做到這一點的關鍵是實現教學常規檢查的持久性和常態化。（2）讓常規檢查成為幫助教師提高教學能力的手段。這需要管理者轉變角色，將自己定位到一個教學研究人員，和教師同處教學實踐現場，一起研究討論，一起探究解決問題的辦法，然后鼓勵教師嘗試新的探索，再反饋實踐情況，再討論，如此周而復始，使教學常規的檢查、討論貫穿到教學管理的全過程。（3）讓常規檢查少些形式，多些內容。如某些學校的教案檢查制度中要求必須寫新教案，每次教案檢查時對檢查過的部分標注日期并加蓋公章，這明顯把教師放在了管理者的對立面，使得許多老教師花很長時間抄寫原來的教案甚至抄寫教參，浪費了教師的精力。教師自己編寫的教案為什么不能重復使用呢？筆者認為，教案檢查的重點不在于教案的格式、書寫等表面的東西，而在于教案中的教學設計、教學目標、教學理念、教學反思等實質性的內容。只有這樣，才能通過檢查發現影響課堂教學效果的癥結所在，才能向教師提出有針對性的問題，才能對教師進行有效的指導和引領，從而促進教師的專業化發展。

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中職學校的生存和發展是依靠教育教學質量支撐的，研究和選擇教學管理的有效策略是穩步提升教育教學質量的關鍵；在抓教學質量管理的過程中，要把學生技能大賽、教學質量檢測統考或抽考、教師培訓等三項工作聯動起來，建立“賽考培”聯動機制，并改進教學管理方式，實施方式策略；夯實教學管理規范，實施規范策略；開展教學管理創新，實施創新策略。

關鍵詞：

“賽考培”聯動；中職學校；教學管理；策略

近年來，各地中職學校都在狠抓教育教學質量。各學校常見的做法是：開展學生技能大賽，開展文化課、專業理論課和專業技能的統考或抽考，開展教師培訓。中職學校應將學生技能大賽、教學質量檢測統考（抽考）、教師培訓三者聯動起來，建立“賽考培”聯動機制。

一、研究意義

（一）中職學校抓“賽考培”及其聯動就是抓教學管理

學生技能大賽工作涉及組織安排和管理策劃，也涉及選拔訓練、內容設備、教師激勵等；學生統考或抽考工作，不僅涉及組織安排，還延伸到課程建設、教學內容、教學過程等；教師培訓，涉及培訓內容、培訓形式、培訓效果檢測等，這都是教學管理。因此，抓好“賽考培”三者聯動是教學管理改革與創新的重點。

（二）研究并實施教學管理有效策略能和諧校園氛圍、形成合力

如果管理者強加給被管理者條條框框，被管理者自然不愿接受或被動接受，容易產生矛盾，造成人際關系緊張。嚴格地說，中職學校的教學管理是指學校的管理者通過一定的管理手段規范教學活動，并達到中職學校的人才培養目標。從這一點可以看出教學管理的對象是教師和學生，教師是教學管理意圖和目標的執行者、實施者，學生是體現者。因此，教學管理既要注重科學性，也要注重人文性。中職學校“賽考培”三者聯動揭示的是課程改革、教學內容、教學方法、評價標準等教學管理的核心內容。研究實施有效的教學管理策略就是要研究使用最好的方式方法，制定最好的激勵制度和機制，使教師在開展“賽考培”三項工作中體會學校教學管理的意圖和目標，主動執行，同時高標準創造性地完成任務；用他們的自覺性和主動性去影響學生，提高教學活動的有效性；學生主動學習和實訓，充分發揮潛能，挑戰自我，贏得成績，成就自我。有效的教學管理策略將教學管理的意圖和目標與學生發展、教師專業成長有機融合，改變了過去管理者唱獨角戲的尷尬，也使人際關系、校園氛圍更加和諧。

（三）研究并實施教學管理的有效策略有助于校企合作，使中職學校辦學始終扎根于地域經濟發展和行業產業轉型升級的土壤中

在“賽考培”聯動機制下，中職學校教學管理最核心的任務是根據學生技能大賽和教學質量檢測考試中存在的問題；根據國賽、省賽標準、國家職業標準以及相應行業對技術技能型人才的要求，有針對性地進行課程改革、課程標準修訂、改進教學方法和考核評價、提高教師教學技藝和專業技術技能。這些工作不能在校內閉門造車，而應通過校企合作途徑來實現。中職學校教學管理的有效策略，既要注重“賽考培”與當時當地行業接軌，也要注重隨行業產業的發展變化而不斷更新，使其具備前瞻性，校企合作能帶給中職學校教學管理和教學改革豐富的“營養”。

二、研究方法

（一）找出“賽考培”間最根本的內在聯系

先將組織學生技能大賽或訓練學生參加技能大賽的主要工作和內容整理羅列出來，再分別將組織準備統考或抽考和開展教師培訓的主要工作和內容整理羅列出來，通過比較、提煉、篩選，找出“賽考培”間最根本、最本質的內在聯系，作為抓“賽考培”工作的重點內容，構建“賽考培”聯動機制。

（二）遴選常規的教學管理策略

通過“賽考培”聯動，以有效提升教育教學質量為目標，將常規的教學管理辦法和措施進行整理遴選，通過去偽存真、去粗取精、歸納提煉以及調研實施過程中的效果測評等，保留行之有效的管理辦法和措施，進一步規范。

（三）圍繞職業教育特點和任務，創新教學管理策略

通過“賽考培”聯動，中職學校圍繞完成職業教育的任務，體現職業教育的特色，從教學管理的宏觀到微觀，從引導到過程到結果以及資源、人力配置等各個層面進行研究探索、改革創新，通過實踐驗證、修改完善，形成新型有效的教學管理策略。

三、構建“賽考培”聯動機制

“賽考培”聯動就是在學生技能大賽和教學質量檢測考試中，發現教學中存在的問題，有針對性地開展教師培訓，有針對性地促進教師研究行業、掌握課標，提高教學技藝和專業技能；實質上就是找出“賽考培”間最根本的內在聯系是課程建設、課程標準、教學方法、教學技藝等，通過提升教師水平來不斷提高教師教學效果，促進技能大賽和教學質量檢測考試水平提高，從而全面提高教學質量。運用好“賽考培”聯動機制，就是要使“賽考培”在動態變化中產生聯動，形成相互依存、相互促進、聯動提高、聯動完善的有效機制。中職教學管理不是死板的條文和空洞的說教，抓學生專業技能訓練和技能大賽，抓教學質量檢測考試，就是抓教學過程管理和評價管理；抓教師培訓就是抓教學質量管理。因此，運用好“賽考培”聯動機制，是中職教學管理真正的抓手。

四、選擇中職教學管理的有效策略

（一）在“賽考培”聯動機制下，改進教學管理方式，實施方式策略

1.改課后管理為課前管理

過去的教學常規管理主要是對教師已完成的工作進行檢查，檢查中發現了問題，再要求改正、彌補。例如，每隔一段時間，對教師的備課、上課、實訓、作業批改、教學進度、教學效果等進行檢查與評估，這就是課后管理。課后管理雖然也能收到一定效果，但是費時耗力，多數教師被動接受，有抵觸情緒，不能調動教師的主觀能動性和積極性，效果不佳。在“賽考培”聯動機制下，我們可以借抓學生技能大賽、抓統考抽考工作，讓教師充分討論和修訂課程標準、教學內容和教學方法，特別是在教研組內充分醞釀、探究，統一意見形成較好方案后實施教學。課前管理是激勵管理，鼓勵教師主動參與，激發教師潛能。

2.改單一的行政管理為全員參與的集體管理

過去的教學常規管理，通常就是教學管理部門進行的按部就班、例行公事的行政管理，或者說是管理者“唱獨角戲”的管理。在“賽考培”聯動機制下，教學管理部門可以將教學質量目標和教學中存在的問題拋給大家，引導大家通過討論、探究來解決問題，改進教學工作，也就是將教學質量管理的重心下移至教研組，讓大家共同參與，集體管理，從而提高教學管理的有效性。

3.改批評懲罰式管理為獎勵激勵式管理

只要提到教學管理，常常就是找問題、找差距、批評人，教師往往不理解，也不易接受，效果也差。在“賽考培”聯動機制下，學?？梢試@解決三者聯動的核心問題和學生技能大賽的成績、統考（抽考）的成績以及教師培訓學習后教學能力提升等設立一系列獎勵方案，使教師在參與“賽考培”工作和提高教學質量的活動中獲獎，激發教師的專業成長和職業成功感。

（二）在“賽考培”聯動機制下，夯實教學管理規范，實施規范策略

1.中職教師隊伍建設

教師隊伍建設是中職教學管理的首要任務，要形成制度、形成規范，應主要從兩個層面著手：第一是對現有教師進行培訓提高，分別培訓教師的教學技藝和專業技術技能。首先是依托行業企業培養和提升教師的專業技術技能，采用所有教師定期進企業實踐鍛煉、派教師參加行業協會、聘請行業專家到學校開設講座和技術示范指導、與企業合作開發項目、深度校企合作等措施來實現。然后依托學校優勢培養和提升教師的教育教學技藝，采用引導師傅型教師在學校氛圍下自主學習、建立副班主任制度、開展“五課”教研常態化、定期組織教師參加培訓與賽課等措施來實現。現有教師的培訓是中職教學管理的常規工作，要以制度的形式明確下來，形成規范。其次是招收或引進專業骨干教師。招收和引進教師是給教師隊伍注入新鮮血液，工作中要注重招收和培養專業骨干教師和學科（專業）帶頭人。

2.教學文件的制定與執行

教學文件的制定與執行是教學管理規范的基礎，教學文件包含專業教學指導方案、課程開設計劃、課程標準、教學大綱、教材選用方案等。目前，樂山市制定下發了各專業教學指導方案和公共文化課課程標準，中職學校要認真貫徹執行。就我校而言，在幾年教學改革的基礎上，制定了一套所有課程的課程標準，有統一標準的按照市里的標準執行，其余的按照學校標準執行；此外，還制定了各專業實訓教學規范、課堂教學規范、學籍管理規范、學生考試考核及畢業要求規范、教師教學檢查考核細則、教師教學質量考核評價方案等一系列教學文件。抓好這些教學文件的制定、修訂和執行，就是中職學校教學常規管理最基本的規范。

3.以課程標準進課堂為核心的教學過程管理規范

教學過程管理就是教學質量的過程控制，教學過程管理最核心的內容就是課程標準進課堂。課程標準上規定的教學內容、教學進度、教學方法、課程設計、實訓以及考試考核內容與辦法等不能因為授課教師的不同而改變，應要求和督促所有教師按標上課，讓課程標準真正進課堂是縮小不同教師之間教學效果和教學質量差異的最有效的辦法。當然，教學過程管理還包含教師備課、上課、作業布置與批改、實訓教學、學生學習和能力培養情況等，但是這些都應該圍繞課程標準進課堂來開展。

（三）在“賽考培”聯動機制下，開展教學管理創新，實施創新策略

職業教育是面向產業和行業、面向未來的大眾教育，中等職業教育的現實目標是培養產業和行業需求的技術技能型人才；更深層次的目標是使人與職業相結合，把自然人培養成具備學習和創新能力，有較高職業素養，能勝任職業崗位工作，能適應自身生存和職業發展的社會職業人。因此，中職學校教學管理創新必須在面向未來和研究行業的基礎上進行。

1.中職教學管理的機制創新

中職教學管理的改革與創新首先應該在機制上做文章，要在研究產業行業發展，融入產業辦學，服務產業辦學的思想指導下，構建中職教學管理改革與相關產業行業發展變化聯動的機制。各學校要在建立名師工作室的同時，建立骨干專業的專業建設工作室或者叫專業委員會工作室，聘請行業專家、政府主管部門領導、學校領導和專業骨干教師共同參加，定期開展研究，從而形成產業結構調整驅動專業設置與改革的機制，產業技術進步驅動課程體系與教學內容改革，在這樣的機制運行下，使中職學校與產業行業的捆綁越來越緊密，對產業行業的發展影響越來越大，對產業行業的轉型升級更有預見性和前瞻性。

2.課程標準動態完善與創新

課程標準動態完善與創新是穩步提高教學質量的關鍵，在中職學校專業建設和教學管理與產業結構調整和技術進步形成聯動機制后，行業需求的不斷升級變化，就不斷促使中職學校動態地修改和完善課程標準，修改的內容既要滿足現實需要，也要考慮行業發展后的需要，使課程標準始終保持實用性和先進性。

3.教學質量評價體系的修訂與創新

中職學校教學質量的評價體系，由于涉及面廣和受一些時效因素的局限，到目前為止仍然沒有形成一套易操作又權威統一的評價體系。因此，修訂與創新中職教學質量評價體系是中職教學管理創新中面臨的一項重要任務。要制定一套切實可行的中職教學質量評價體系，既要考慮地域特點，又要考慮當時當地職業教育承擔的主要任務和社會責任。具體地說，應考慮以下因素：一是每年全市學生技能大賽和教學質量檢測統一考試的成績情況；二是學校各專業對應的市內外相同行業企業的認可和評價情況；三是學生和家長對學校教育教學的認可度和滿意度情況（可以通過調查統計或學生鞏固率來體現）；四是縣市教育行政部門和教科研機構對學校教育教學工作的抽考、尋訪、調查調研、檢查評估等方面的認可和評價情況；五是同類高職院校對中職學校教育教學成績的認定和評價情況；六是市內外中職學校之間和市縣內初中學校的評價情況；七是中職學校自身的考核評價情況。

4.學生技能大賽和教學質量檢測統一考試的改革與創新

全市中職學校學生技能大賽的舉行，極大地促進了各中職學校的實訓教學和技能訓練，提升了職業教育的社會影響。今后技能大賽的改革與創新應考慮以下因素：一是技能大賽的內容和標準要不斷向行業靠攏，可以在課程標準不斷修訂完善的基礎上實現；二是技能大賽的形式、內容和標準要不斷向省賽和國賽靠攏；三是技能大賽要始終圍繞全市統一的中職學校專業教學指導方案和課程標準來進行。這樣才切合本市中職教學改革實際，達到以賽促教、以賽促學、以賽促改的目的。全市中職學校學生教學質量檢測統一考試的試行，對促進各中職學校開齊開足公共文化課和專業核心課起到了很好的效果，應該堅持。但是，目前題庫題量較小，還不能完全促進課程標準進課堂，還有個別教師存在不完成課程標準的教學內容，只讓學生背題庫來應付考試的情況。因此，應該將現在的題庫增量3至4倍，覆蓋課程標準中的每一個知識點，防止教師走捷徑。或者取消題庫，尋找市外第三方出題，并嚴格將范圍控制在課程標準以內，控制難度，擴大知識覆蓋面。只有這樣，教學質量檢測統一考試才能達到促進教學、提高檢測質量的目的。

作者：呂大章 單位：四川省夾江縣云吟職業中學

參考文獻：

[1]張學芹.中職學校教學管理策略研究[J].管理觀察，2010（19）：165-166.

[2]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007：221.

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摘要：大學生常規行政管理過程是一種有序的管理活動，它在高校整個管理體系中占有重要的地位，要使之更富有成效，得進一步分析其現狀、特點和作用，樹立起大學生常規行政管理的新觀念。

關鍵詞：大學生管理目標行政管理

大學生管理是高等學校為了實現學生管理的目標，合理地組織人、財、物、時間、信息等，有計劃地指揮、協調、監督和實施大學生成長和發展的各項活動的總稱。而大學生的常規行政管理是根據國家對大學生德智體美全面發展的要求，按照一定的規范、程序和方法，對大學生日常行政事務所進行的一種管理。大學生的常規行政管理事務，十分具體而又非?，嵥?，但它的作用是不能低估的。學生日常管理工作做好了，就能創造一個良好的育人環境，否則將影響學校正常的教學秩序和生活秩序?？梢赃@樣說，大學生的常規行政管理是一項政策性很強而又具體的工作，分析其現狀、特點和作用，確立新的管理觀念，是實現大學生管理目標的一個基礎，因此必須予以充分重視。

一、大學生常規行政管理的現狀

基于學生常規行政管理起著優化育人環境，穩定正常的教學秩序等重要作用，各高校都設立了管理學生的機構，建立了管理學生的隊伍，制訂了管理學生的制度。高校學生常規行政管理對穩定教學秩序、生活秩序，對培養人才確實起了重要的作用。然而，學生常規行政管理作為整體管理中的一個部分，也存在著不少問題，歸納起來主要有如下幾點;并有待于探討。

(一)與其它管理工作配合不夠。在大學生系統管理中，如果各子系統或單位性能都是好的，其整體性能也會是好;“如果各子系統或單位不顧整體目的實現，僅僅只力爭自身的最佳效益，卻不一定能保證系統整體的效益”。①目前高校學生常規行政管理與其它管理一樣，尚存各自為政傾向，這是由于各個管理層次的目的、職能和權限的不同以及管理對象的特點、方法和措施的差異等因素造成的。大學生常規行政管理要重視與其他管理的橫向聯系與協調，重視與德育、智育和體育的管理配合、滲透，以提高自身的管理效益，同時也起到提高整體管理效益的作用。

(二)與思想政治教育結合不緊。大學生常規行政管理主要是通過制訂和實施一系列合理的規章制度制約引導學生的行為，而思想政治教育則更多地由教育者將教育內容“有目的、有計劃、有步驟、有組織地通過各種教育活動探化到大學生的頭腦中，內化為他們自身的品行和習慣”。②從理論上說，管理能促進教育，教育能保證管理，管理必須與教育相結合。因此，應克服只講管理不講教育，或者只重教育不重管理的傾向。但在具體工作實踐中，學生的常規行政管理與思想教育存在著脫節現象。我們知道，作為管理對象的大學生，是有思想、有理智的人，他們的行為雖受制于規章制度，但主體行為還是由思想意識和價值觀直接控制的。因此，常規行政管理工作只有與思想政治教育工作配合才會產生積極的作用。

(三)缺乏系統的管理知識，管理效率不商。由于高校學生常規行政管理沒有統一固定的被所有管理者接受的模式，也由于這種管理還處于不斷的摸索之中，因此缺乏理論的指導，靠經駿管理者居多。若是這種狀況不改變，要想提高管理效益是有難度的。

(四)管理學生的制度不夠完善。在大學生常規行政管理中，逐步確立一系列科學的管理制度，有著不容忽視的極其重要的作用。從制度管理上來說，有三個環節:一是管理制度的制訂;二是管理制度的實施;三是管理制度的補充修改。在高校管理過程中，對有些不完善、不成熟的管理制度，沒有及時加以修正補充，這影響管理效率。

另外，在常規行政管理過程中不同程度地存在著某些方面管得過細，而某些方面缺乏嚴格要求，有時視學生為被管理對象，有時管理的民主度放得過寬等現象，所有這些已不適應時代的要求和當代大學生管理的實際，需要對常規行政管理進行再認識，慎重積極地進行常規行政管理理論新建構的探討，以便進一步發揮“管理育人”的積極作用。

二、大學生常規行政管理的特點

大學生常規行政管理具有以下幾個特點:

(一)統一性。它是指常規管理政策、法規、制度的統一。如《普通高等學校學生管理規定》、《高等學校學生行為準則》以及其他行為管理的法規，是全國高校都要貫徹執行的。這種政策的統一性，對管理好學生起著重要的作用，從某種程度上說，它是學生常規行政管理的關鍵。學校其他規章制度的制訂和執行都不能與此相背，否則，學生管理就會亂套，管理工作也就會因此而變得雜亂無章。

(二)強制性。它是指對學生具有非常嚴肅的約束力。大學生常規行政管理既靠教育又靠制度，而更多的是靠采取強制性的行政管理措施。學校行政管理的規章制度不象思想教育工作那樣具有靈活性和彈性。思想教育往往表現為通過知識傳授、人格感染以及啟發、誘導、說理等方式，影響教育者成長和發展。而常規管理總是同規章制度、法制紀律相聯系，是通過一定的規章制度、法制條文和紀律措施以約束、控制等方式影響被管理者成長和發展。它一般有“法”的約束功能，不允許違反，否則就會受到紀律處分。如《學生違紀處分條例》中的有關規定，就是針對那些不守紀律的學生而制訂的，只要觸及到就要受到紀律處分，以此來促進他們改正錯誤，做遵紀守法的學生。

(三)程序性。它是依據一定的制度，在一定的時間內，按一定的流程，完成常規行政管理任務。這種管理任務往往是基本不變的。如從學生人學至畢業，整個過程可分為人學階段:招生、新生報到、注冊等;學習階段:學習管理、生活管理、獎學金與助學金評比、三好學生等獎勵和學生處分等;畢業階段:畢業鑒定、頒發畢業證明、調配、派遣等。在不同的階段、不同的層次，有不同的任務和要求，但這都是常規性的任務，具有周期性流程的特點。

(四)動態性。它是指常規行政管理要適應學生的變化和發展。每所學校的學生數雖處于相對穩定，但亦有變化，每屆學生或多或少有些差異;往往同一屆學生人學時與畢業時相比，思想觀念、價值觀、人生觀和興趣愛好都會出現新的變化。更何況，作為被管理者的學生具有能動性，“在管理對象運動變化的情況下，如何注意調節，適應各種變化，以達到整體的、長遠的目標，這就是動態原理的實質?！雹垡虼?，常規行政管理工作必須重視搜集信息，隨時進行一些調節，適應不斷變化和發展的客觀現實需要，要在動態中實現管理目標。

三、大學生常規行政管理的作用

根據現代管理科學的原理和已有的實踐經驗，學生常規行政管理的基本作用主要有:

(一)約束作用。大學生行政管理既靠教育，又靠制度。管理制度中明確規定什么是應該做的，什么是不應該做的，應該做而沒有做或不應該做而做了就要受到處罰。制度為大學生提供有約束力的行為準則，許多規定具有“法”的作用，如學籍管理辦法、考場規則等.都是不允許違反的。正是這種管理的約束力，保證了學校教學工作的正常開展和學生學習秩序的正?；?。

(二)教育和激勵作用。學校的一切措施包括行政管理制度，都是基于培養合格的人才這一基點制訂的。約束學生的某些行為規范只是其中的一部分，更多的是指導學生明確學習目的，掌握學習方法，提高學習效率。所以說常規行政管理政策和制度，既是學生的行為規范，又是一種教育的手段，起著教育學生、激勵學生的作用。對大學生的教育激勵作用，在執行獎勵條例時，表現得尤為明顯。

(三)評估作用?！皩W校對學生的評價，是通過貫徹執行各種規章制度而進行的。”④學校評價學生，是根據培養目標以及各階段的培養要求，制定出一套對學生的獎懲辦法和條例，依據這些辦法和條例，衡量學生的表現，確定獎懲。大學生常規行政管理重要的一點，就是對學生在思想、學習、行為、品德及遵守規章制度等方面有關情況或資料進行收集、登記和整理綜合，從而作出合乎學生本來面貌的客觀評價。

(四)反饋作用。常規行政管理過程，從某種意義上說，是對管理制度的一種檢驗過程。常規行政管理的指導思想、組織協調和所訂的規章制度是否合理，管理過程是否得體，管理的手段和方法是否科學，管理的效率是否高，管理是否符合學生的實際，諸如此類的問題，只有通過反饋才有可能作出正確的回答。

四、樹立大學生常規行政管理的新觀念

觀念雖然是客觀的反映，但它同時又支配和影響著人們的行動。要突破常規行政管理中的某些框框，首先得從觀念轉變人手，只有常規行政管理觀念的更新，才會有常規行政管理行為的轉變。

(一)樹立創新觀念。隨著時代的發展、教育改革的深人、市場經濟的沖擊，各種文化的沖突和整合以及大學生群體的變化，原有的一些程式化的常規行政管理已變得不再完全適用，因此也不能再套用和照搬原有的管理方式。應從實際出發，用發展的眼光，借鑒國內外的一些先進的管理經驗，大膽地進行創新，從常規行政管理思想、管理制度、管理體系和管理方法上進行新的摸索，走前人和別人沒有走過的管理之路，逐步形成新的管理理論。

(二)樹立信息觀念。當今的時代信息瞬息萬變，大學生正處在接受知識、獲取信息的最佳年齡段，他們思想活躍，接受信息快，容易與時展的脈搏產生共振。因此，在大學生的管理過程中，要想隨時把握他們的發展趨勢，了解和研究他們的新情況，不斷解決新問題，就必須建立起信息觀念。比如，學生中橫向聯系的社團組織，由少數發展到多數，由單學科發展到多學科，由學校發展到社會，向著縱橫交叉的網絡化組織發展。如果管理者還是墨守成規，閉目塞聽，不樹立起信息觀念，要想對此進行管理，是很難的。

(三)樹立服務觀念。常規行政管理者必須正確對待大學生在教育和管理活動中的地位和作用，學生不僅是教育、管理的對象，也是管理的主體，所以管理者在把學生作為管理對象的同時，也要把學生作為服務的對象，從政治思想、道德品質和學習生括等方面全面關心學生，服務學生。因為“要搞好人的管理，有效地調動人的積極性，就必須從人的心理規律及其在各種因素影響下形成的心理特征出發”，⑤關心學生，服務學生，正是考慮及滿足學生某些心理需要的表現，在常規行政管理中取得學生的理解與支持，使學生能自覺糾正某些片面的認識和過激行為，真正起到管理育人、服務育人的作用。

(四)樹立整體觀念。學生常規行政管理工作，從橫的結構關系看，有學習和生活等各個斷面，它們之間既有聯系又有區別;從縱的層次關系看，從校、系到班級，有行政管理部門又有學生各級組織，他們之間既有上下的關聯性，又有各自的獨立性;從常規行政管理活動看，既有管理的連續性，又有其階段性，同時常規行政管理與其他管理工作、思想政治工作等還有一個整體協調的問題。因此大學生常規行政管理工作，必須有全局觀點，有一個系統的運籌規劃。堅持管理工作與教育工作相結合，與思想工作相結合，堅持常規行政管理與其他工作相結合，只有這樣，才會發揮其管理的整體作用，克服與教學管理、后勤管理等彼此脫節的狀況。

總之，大學生常規行政管理工作有其相對的獨立地位和作用，它在大學生的成長和發展過程中有著思想政治工作等不可取代的特殊影響力。目前大學生管理工作存在著層出不窮的新問題和新情況，原先那套學生管理辦法不可能完全適用，因此作為管理者應聯系實際，進行理論上的探討，以提高大學生管理的實際效率與水平。

注:

①顧翔主編:《大學生管理》，華東師范大學出版社1988年11月版，第70頁。

②④李錦坤主編:《大學生思想政治工作系統工程》，天津人民出版社l988年7月版，第120、242頁。

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讀懂教育、讀懂管理，在成就教師、成就學校、成就教育的同時也成就自己。

1.1為個人的成長加好油

學習是不斷進步的力量源泉，作為校長，只有不斷地提高自身素質，才能適應新時期教育的需要。校長要堅持學習新的教育理念，學習優秀的管理經驗，用先進的教育思想、科學的發展理念充實自己的頭腦，從而增強了引領學校發展的能力。

1.2為自己的角色定好位

校長不是一個職位，而是一個職業，是一個地地道道的服務者的代名詞，它服務于學校、服務于老師、又服務于學生。正是因為這樣的理解，我為自己定下了感悟至深的工作格言，并努力地實踐著：不以權威治人，應以威權服人；不靠制度管人，應憑人格育人；不看表面順從，但求內心相融。

1.3為學校的發展掌好舵

目標是學校發展的先決條件，校長要找準學校建設與發展的工作思路，抓方向、抓大事、抓難事。在廣泛征求意見的基礎上，結合學校實際，確定“以人為本、傳承文化、發展個性、和諧發展”的辦學理念，“讓學生成才、讓家長放心、讓社會滿意”的辦學目標，制定完善了學校發展規劃，部門工作目標，崗位工作職責，具體落實辦法。

2勤政務實，真抓實干，全力提升辦學水平

學校是大家的，學校的工作要大家干，只有大家齊心協力，才能把學校辦好。

2.1創新德育途徑，增強德育實效，培養健全人格

第一，確立“全員德育”的意識，把培養健全的人格，培育良好的德性作為德育工作的出發點和歸宿。從學生的道德基礎和心靈需求出發，把德育工作滲透到一切教育教學活動之中，把常規教育與即時教育相結合，集中教育與個別教育相結合，使之系列化、經?；⒅贫然涂茖W化，形成了事事育人，處處育人，時時育人，人人育人的德育網絡。第二，貫穿“行為規范”訓練這條主線，堅持不懈地狠抓日常行為規范養成教育，培養學生良好行為習慣。學生良好行為習慣和學習習慣的養成教育是學校思想教育的核心。以“嚴抓嚴管，常抓不懈，齊抓共管”作為養成教育的指導思想，進一步完善日常行為規范周周評制度，充分發揮班主任教育管理作用，值周教師檢查評比職能，通過進行表揚與批評，爭奪流動紅旗，弘揚正氣、杜絕歪風。第三，加強家校教育研究，健全與家長的聯系制度。通過家訪、教學開放周、學生家長會等形式，密切家長與學校之間的聯系，積極開展交流與指導，增加家庭環境中的德育含量和文化氛圍，為學生的發展創造良好的外部環境。

2.2強化隊伍建設，提升育人素質

第一，強化師德教育。深入領會《國家中長期教育發展規劃》，統一思想，提高認識，用科學發展觀指導教學、推動工作。把思想認識和工作實踐結合起來，開展學習師德先進個人事跡，打造了一支無私奉獻、愛崗敬業、德能兼備的教師隊伍。第二，加強班子建設。合理分工，明確職責，實行民主管理。加強班子政治業務理論學習，提高自身水平，講究科學民主管理方法，樹立良好的威信，按照“整體管理一體化，分級管理目標化”的原則，實施分級、分層、分項管理，充分發揮班子成員、教研組長、班主任、課任教師在學校管理中的職能作用，做到職權責分明，管理無盲區。第三，加強師資隊伍建設。重視師德學習，努力培養教師團結拼搏的協作精神、嚴謹求實的科研精神、不斷進步的進取精神、不求索取的奉獻精神，努力構建一支“和諧、上進、互助、坦誠、友愛”的教師隊伍團隊。同時重視業務學習，增強讀書學習的自覺性和主動性，把提高教師素質作為校本教研的重要內容，用新知識新理念武裝自己，注重教育理論的學習，提高教育理論素養。第四，加強班主任工作，提升班主任精神境界。向班主任推薦學習有關班級管理的文章，舉辦班主任工作經驗交流會，組織學習新頒的《中小學班主任工作規定》，由“優秀班主任”老師引領全校班主任工作。不斷探索班主任工作方法，提高班級管理工作實效。

2.3狠抓教學常規，加強質量監控，提高教學質量

第一，著眼學生的未來發展，樹立正確的質量觀，以自主、合作、探究的理念為指導，以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，深入參與式教學，努力構建充滿生命活力的課堂教學，不斷提高課堂教學效益。第二，把“五認真”作為提高教學質量的重要途徑，強化教學常規管理。教導處圍繞備、教、改、輔、考等教學環節，制訂具體的教學常規管理辦法，深層細化教學微觀領域的管理。第三，加大教學檢查力度，促進教學質量提高。學校健全教學工作檢查制度，明確教學檢查的實施時間、方法措施、要求指標和處理辦法。教導處對教師教學工作進行定期檢查，及時總結、反饋，并督促教師整改。實行推門聽課制度，不定期地檢查教師教學，研究、指導、改進工作。進一步完善教師及學生評價機制、評價標準，促進學生身心健康成長。

3廉潔自律，以身作則，同力提升學校形象

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[關鍵詞]職業學校 班主任 常規管理 管理措施

近十年的職業學校班主任經歷，我認識到不同的班級、不同的學員要有不同的管理辦法。所以，對每一個班級的管理，我心里都有一個恒定的目標：那就是能使班中每一位學員做人做事進步，能使家長滿意放心，能盡最大能力配合學校學生管理。下面是我作為職業學院班主任所采取的常規管理辦法及點滴措施。

一、制定量化管理方案，加強學員的日常管理

職業學校的學生大部分是紀律渙散，要管好帶好這樣的學生，我認為抓好紀律是頭等大事。因此，我在接手每一個新班時，就結合學校的管理制度，制定了適合本班更具體的管理方法，分獎則和罰則兩部分內容。并制定了班級情況周報表，將每周班級情況登記在周報表上并予以張貼，然后結合班級管理條例的具體細則，將違紀學員的扣分和受獎學員的獎分情況記錄下來，以備平時或年終評比優秀學員作準備。這些第一手的資料也是我與學生的家長進行溝通的必備資料。

二、通過每周主題班會，加強學員的思想教育，激發學生的自尊自強意識，樹立“我能行”的觀念

我充分利用每周主題班會對學員進行思想、紀律、學習、衛生等各方面的教育工作，正確引導學員樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，培養學員的集體觀念。由于各種原因，有相當多的學生心理自卑感很強，針對這種情況，我在一次主題班會上提出“我很棒，我能行，我相信自己能做好一切”的口號，要求每個學員把這句話和自己的座右銘寫一個小字條，貼在桌面上最醒目的地方；號召學員讀偉人傳記；每天寫兩條名人名言，這樣可以使學員有意識或無意識地強化自己對自己的信心，用名人的言行來時刻激勵自己，讓學員堅信自己每一天都是最棒的，并向著更棒的方面努力。

三、抓好班級干部建設，形成互相監督，層層監督的班級管理局面

首先，通過全體同學民主選舉選出本班的班委和團支部，負責管理班級和團的日常工作。并從中選出五名品學兼優的學生組成班為常委會，并與每周主題班會前召開一次班為常委會會議，如實總結上周本班情況，并提出下周本班需要進行的具體工作及需要注意的問題，并將有關情況及時反饋給我進行處理。第二，以自律為主，設立每日值班班長，這樣就形成了一個以班委、團支部、自律委為核心的層層監督的班級管理局面。

四、重點關注特殊生，以點帶面帶動班級管理

有了好的班干部隊伍，就會及時將本班的一些情況反映上來。自然就會產生一些“特殊生”，我把他們叫“特殊生”，是因為這些“特殊生”并不僅僅是后進生，有好多違紀現象發生在他們身上，如上課說話、睡覺、看小說、課后打撲克、上網吧，甚至夜不歸宿。針對這些“特殊生”，我是特別關注的。首先及時了解情況，和他們個別談話，及時和家長聯系，較為嚴重的決不姑息，匯報學校及時處理，通過重點關注，使我班的每一位“特殊生”都形成了一個自我約束、自我管理的習慣。

五、加強與學員的溝通，更近地走進學生心理，及時掌握每一位學員的思想動態

現在的學生思想是很活躍的，特別是我們職業學校的學生，他們的學習壓力小，沒有升學任務，大部分學生思想上根本不重視學習，有一部分學員或因為初中老師對他們的不良看法，或因為家庭的變故和不良引導，他們思想上有了一定的障礙，對老師和不熟悉的朋友關閉了自己的心靈。為了走近學生的心里，加強與他們的溝通，我要求學員每周給自己做一個自我鑒定，主要包括：本周自己認為做得最棒的事是什么；本周自己認為做得最糟糕的事是什么；鼓勵和自我鼓勵；批評和自我批評；對班級工作的意見和建議；我想對老師說六項內容。這樣做一是為了我能更多地了解學生，二是讓學員每周有一個對自己的正確評價，知道自己應該做什么，不該做什么，借以鼓勵和約束自己。

六、通過各種特色活動和專題教育，陶冶學生情操，引導學員樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，使學生在一個快樂、上進的環境中成長

德育是整個教育的靈魂。對我們職業學院的學生來說，我認為德育教育更是重中之重。我們這些學生，不是不會做人做事，而是在生活中缺乏正確的教育和引導。這種引導應從生活中的小事入手，讓每一名學員切實參與進來，從實踐中去體會如何做人做事。為了使學員樹立正確的人生觀和價值觀，以上學期為例，我在班上主要開展了如下系列活動：

1．抓住節日的契機，教育和引導學生熱愛生活

先從愛身邊的人、從身邊的小事做起。（1）老人節期間我帶領學員到老年公寓親身踐行了一次敬老愛老、為老人做一件實事好事、為老人提供一次服務的活動；倡議全體學員回家為自己的爺爺奶奶或姥爺姥姥或爸爸媽媽洗一次腳。（2）感恩節期間，我們班舉行了以感恩為專題的系列活動。共分四大部分內容：感恩父母、感恩老師、感恩朋友、感恩國家。讓學員先從身邊的人、身邊的小事開始感恩，再推而廣之到國家，在每一個主題活動里，我們設計了各種有特色的活動，如回家為父母做一件實事、認真上好每一堂課、如何處理朋友關系、答記者問、成人宣誓、到監獄參觀、走上社會進行環保、到貧困山區“手拉手”等，通過這樣一個循序漸進的系列活動，學員的思想有了逐漸的升華。（3）在平安夜晚上，我們舉辦了“燭光里送平安”晚會。通過這項活動的開展，進一步加深了學員間的友誼，增強了班級的凝聚力。

2．開展“誠信”系列教育，引導學員誠信做人做事

號召全班學員或上網或通過書籍搜集古今中外有關誠信的故事或名家名言名篇。通過他

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以“十七大”精神為指導，全面落實科學發展觀；積極貫徹區教育系統干部培訓班會議精神，推進落實區教育局關于《丹徒區中小學教學常規管理制度(試行)》和《丹徒區提高教學質量行動計劃（20__-20__）》，以素質教育為宗旨，以減負增效為抓手，以提高課堂教學效益為突破口，繼續深化課程改革，積極開展教育教學研究，充分發揮教研室的研究、指導、服務、管理職能，努力開創中學教研工作新局面，為丹徒區中學教育教學的發展獻計獻策。

二、主要工作

1.改革課堂教學結構，優化質量增長方式

課堂教學是基礎教育的生命線，是全面推進素質教育的主陣地、切入點和突破口。密切關注課堂教學改革，進一步落實我室提出的課堂教學結構“三個必須”的要求：即教師講的時間必須控制在十五分鐘左右，必須要有學生自主學習和質疑的時間，必須要有十分鐘的當堂訓練,力爭使我區中學的課堂教學效益得到切實的提高。

中教組將通過集體調研、學科調研、各種教研活動等方式來推進中學課堂教學的改革。

各校教學管理部門要完善課堂教學的管理措施，圍繞課堂教學進行積極探索和研究，并開展一系列活動來推動這項工作。

2.依托區域課題研究，培養自主學習能力

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。

本學期，各中學要在以下幾個方面做出努力：一是要建立自主學習的課堂環境，激發學生自主學習興趣。課堂氛圍指教學中包括老師在內的群體心理氣氛，教學中注重讓學生在愉悅、寬松、自由的氣氛中學得自主、學得生動，使學生積極地動手、動口、動腦。二是要創設一個自主探索的空間，把學習的主動權交給學生。在教學中教師需要充分發揮主導作用，善于在新舊知識的連接處抓住契機，讓學生產生新的需要。在學生探索的過程中，在知識的岔道口指路，使學生能動性得到充分發展。三是要調動學生多種感官，讓學生參與自主學習的實踐活動。已有的經驗已經告訴我們，調動的感官越多，可以利用的大腦通絡就越多，從而建立起的神經連接就更多。刺激多感官，可以建立對課堂活動的深刻記憶，更多的記憶能被輕松地存儲下來。教師要善于解放學生的雙眼、嘴巴、腦子和雙手，使之真正投入到學習上。四是要精心設計練習，誘發學生自主探索欲。練習的形式要有多樣性、靈活性，對學生解題能力要求的練習要呈階梯狀、逐步提高。五是要聯系實際，發展自主探索能力。要引導學生關注社會、關注生活，設計密切聯系實際的練習，給學生提供自主探究的平臺。學校也可以圍繞學生自主學習這一主題，積極開展學校的專項調研工作和課題實驗活動。促進學生自主學習能力的提高。

本學期，中教組主要針對學生自主學習能力培養方面開展一系列的專項調研，并將認真總結先進學校近幾年來的教學經驗，為其他學校提供學習樣板，為全面推進我區的課堂教學改革、提高學生自主學習能力做些力所能及的事情。

3.規范教學環節，抓實常規管理

教學常規管理是學校管理的基礎工程，也是反映學校教育教學管理的最基本的要求，更是當前減負增效的有效途徑。各校首先要利用上級部門制定的教學常規管理辦法來管理學校的教學。其次，必須根據本校教師和學生的實際情況來制定學校管理細則。第三，必須建立能夠促進教學的評價機制。學校要改變以往那種“談措施頭頭是道、看落實空空如也”的狀況，切實把管理工作做細做實，讓管理不斷提升學校的教學效益。學校還要認真總結近幾年來的常規貫徹落實的經驗，找到存在的問題，并想辦法解決問題，不斷完善學校的管理工作。

各校主要要抓好以下兩個環節：首先，要抓實教師的備課環節。當前各校普遍采用了集體備課形式，有的學校已經有了成功的經驗。但還有相當一部分學校的集體備課還是流于形式，集體備課的效益尚未彰顯出來。學校管理部門要采取切實措施，對集體備課作進一步規范或細化，不能忽視個人自備的環節。其次，要加強作業管理和考試管理。要改革學生作業的內容和完成作業的方式，重視發揮作業管理在減負增效中的作用。要嚴格控制考試次數，認真審核各學科考試試卷。要求教師每考必批，每考必析。學校教學管理部門要把每次考試的試卷和考試分析的材料保存好，作為下一屆教學工作的重要教學資源。

教研室的集體調研和學科調研，也要將備課組的集體備課、學生作業、考試試卷、試卷分析作為調研的重要內容之一。

4.加強“兩考”研究，提高復習效益

高考是衡量我區教學質量的一個重要指標，同時也是促進教學一個重要杠桿。

中教組首先將時刻關注高考動態，精心搜集整理高考信息，及時進行傳遞和交流，廣泛攝取有價值、有信度的教輔資料，增強復習備考的針對性、方向性。

其次，做好高考試題、考情分析，著重從近幾年江蘇省高考試題的結構特征、穩定性、連續性和變化趨向，探索命題特點和趨勢。根據?？记闆r、臨界生群體特點，調整分類推進措施，并做到責任到人。

第三，及時了解各校復習備考情況。各學科教研員要經常深入學校、深入課堂，了解畢業班教學現狀，商討解決工作中的新情況、新問題，幫助學校及時調整復習備考策略，高效率地搞好復習工作。

第四，積極開展各種形式的高三復習研討活動。各學科要通過各種手段了解我區的高三教學情況，結合20__年高考有關信息的收集整理，及早提出具有本區特點、符合高考要求、操作性強的復習建議，指導各校的復習工作。各學科還將積極開展各種形式的高三復習研討會，探索復習的有效途徑。各校也要積極開展本校的高三教學復習研討活動，各校際之間、各教研組之間

要互相學習、互相借鑒、取長補短，形成合力，為全區高考再創佳績獻計出力。第五，認真做好階段性質量檢測工作，組織好各種形式的質量檢測考試，認真做好各次考試的試題（卷）質量分析和信息反饋工作，通過“診斷”，改進教學，提高復習效益。

各學科將開展各種形式的初三教學復習研討會，及時傳遞新的中考信息，引導教師深入研究鎮江市20__年中考試卷，探索新的復習模式，提高復習效益。

5.強化骨干教師管理，發揮示范引領作用

骨干教師是教育教學的中堅力量，是寶貴的教育人才資源。骨干教師要明確自身的職責，發揮自身的引領和輻射作用，并在盡職的同時不斷促進自身的專業成長。

教研室和學校均要為骨干教師提供機會、搭建平臺，最大限度地發揮他們的示范和輻射作用。區級、市級骨干教師本學期學期必須做好以下幾件事：一是要帶頭上好一節觀摩課，充分展示自己的教學特色。每次活動之后應及時開展評課活動，先由教者說課，闡述教學設計的理念，總結提煉其教學特色和教學中的不足。教師們各抒己見，共同切磋、相互學習，在思維的碰撞中達到共同提高的目的。二是要做好“傳、幫、帶”工作。深化“師徒促進制”，采取“以老帶新”的方法，由師德高尚、教學經驗豐富的老師作導師與青年教師結成對子，從備課、上課、說課、批改作業、命題、輔導、論文等方面耐心指導，進行傳、幫、帶。幫助青年教師提高教育教學水平，讓更多的青年教師脫穎而出。骨干教師必須在本學期結束前，將相關材料的電子稿上報教研室存檔，并作為骨干教師考核的主要依據之一。

6.完善質量監控機制，促進教學均衡發展