經濟信息管理專業就業方向范文

導語：如何才能寫好一篇經濟信息管理專業就業方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】高等教育;經濟信息管理;課程體系;人才培養

國際貨幣基金組織(IMF)正式宣布，人民幣2016年10月1日起將被正式納入特別提款權(SDR)貨幣籃子，由此標志著我國與世界的接軌更加緊密，因此相對于國內人才的需求，要求高職院校要培養更多的經濟信息管理專業人才。經濟專業人才的培養不僅要求高職院校要明確教學目標，而且還要清晰認識到當前高職教育中存在的問題。結合我國經濟發展的需求，經濟信息管理人員應該將培養學生的綜合素質，尤其是社會使用能力作為重中之重，著重學生的基礎能力。如果學校不能夠在此形勢下很好地處理社會需求與專業設置的關系，提高學生對社會的適應度，該專業畢業生將不能夠高比例順利就業或是找到滿意的工作，那么，本專業在社會的影響力將會逐步下降。這就需要人們全方位對該專業進行探究。

一、國內外經濟信息管理專業人才的培養現狀

我國圖書情報隊伍建設已經取得了較好的成績，并且隨著時間的推移，情報隊伍建設的質量越來越高，而且在某些領域已經處于世界領先水平。據有關文獻資料，我國目前從事圖書管理工作的人員共計22萬左右，其中7萬人從事情報工作。自我國高等教育發展以來，我國圖書管理工作人員的素質得到了很大的提升，以從事圖書情報工作人員的學歷為例，在20世紀80年代以前，具有?？茖W歷的人員就非常少，而目前具有高等學歷的人員非常多，基本上實現了專業以上學歷的人員隊伍結構。而且這些人員普遍都接受了專業的知識培訓，因此從總體來看，我國情報人員無論是在數量上還是在素質上都有了很大的提升。但是立足于我國現代社會發展的需要，我國科技情報人員的綜合素質還是表現出了很多的缺陷，以下數據就充分說明了該點問題:從事科技情報人員在科技人員中所占的比例非常少，還不足1%，同時從事科技情報的人員在年齡上也存在斷層的問題。在信息管理人才推動要求下，歐美等國家都建立了完善的信息管理人員教育體系，比如美國就建立了多層次的信息管理專業教育，滿足了社會對人才需求的考慮，有效地為社會提供了專業化的人才。另外其它院校也都設置了關于信息管理的專業，并且開展了信息管理系統課程。

二、經濟信息管理專業就業問題分析

(一)就業概況及困難情況。通過廣東女子職業技術學院2012屆經濟信息管理專業的學生就業情況分析了解到，大多數的學生選擇的就業方向是行政，約占13%;管理約占4%;銷售約占2%，學生91人，目前就業的只有21人。就業的21人中，行政方向的有12人，管理方向有4人，銷售方向有2人，其他的有3人。從2013屆經濟信息管理專業的學生就業情況分析了解到，大多數的學生選擇的就業方向還是行政，約占26%;管理約占8%;銷售約占4%，學生95人，目前就業的只有43人。就業的43人中，行政方向的有30人，管理方向有5人，銷售方向有5人，其他的有3人。從這兩屆就業生人數上看，經濟信息管理專業就業還是存在一定的困難性。

(二)就業困難的基本成因分析。

1．社會方面。大學生屬于市場產品，大學生就業屬于產品消費過程，因此在市場自由化的環境背景下，大學生能否就業的重要標準就是其是否能夠滿足市場的認可，評價大學生的就業主要包括兩個方面:一是用人單位對大學生是否存在需求的意愿，也就是用人單位是否有適合大學生的工作崗位;二是大學生是否具有用人單位要求的素質，也就是大學生的個人能力要滿足用人單位的崗位?；诮洕鷮W角度分析，只有滿足以上兩點之后，才能實現大學生與市場的雙向擇業，如果其中存在任何一個環節的問題都會導致大學生就業不成功。

2．學生方面。學生是社會就業因素的主導，通過對本院系學生的實際調查問卷發現，很多學生對于自己以后的就業崗位非常迷茫，尤其是在校期間的學生不知道自己應該學習哪些知識。結合實際問卷調查結果，大多數的經濟信息管理專業的學生首先會選擇會計崗位，他們認為自己的學習目的就是學習會計專業知識，由此可見學生的專業定位不明確。

3．教學方面。教師在授課時，沒有將各個專業學生應掌握的知識區分開來。同樣的課程對不同專業的學生的知識掌握內容是不一的，不同學生對同一門課程的學習能力是不一的，教師授課過程中，對學生的專業引導少之又少。

三、經濟信息管理專業人才培養方式分析

(一)教學模式分析。所學的主干課程有初級會計實務、經濟學原理、程序設計基礎、數據庫應用、管理信息系統、計算機網絡應用、企業資源計劃(ERP)、業務流程管理與重組、市場營銷。教學模式所要達到的素質就是培養學生的分析與處理能力、產品營銷與策劃能力、財務核算與管理能力。

(二)必須掌握的統計學理論與方法。

1．統計學是經濟專業的基礎科學知識。統計學說的通俗點就是讓學生懂得如何運用專業知識對相關的數據進行總結與分析的方法?；诋斍敖洕陌l展，經濟環境越來越復雜，因此經濟管理專業崗位對相關的人才提出了更高的要求，要求學生不僅要掌握經濟管理知識，還要懂得如何進行綠色GDP核算等，以此適應互聯網+戰略。當然作為學生而言，需要不斷地豐富與拓展自己的專業知識，只有這樣才能夠不斷地適應未來社會的發展。

2．掌握市場調查技術特別是抽樣調查技術。經濟信息管理專業就是要通過自身的技能對社會中出現的各種信息技術進行調查與分析，因此作為專業學生要掌握必要的抽樣調查技術，能夠根據抽樣調查掌握全社會科技水平，總結出高質量的數據，從而為社會發展提供數據支持。

3．概率論與數理統計。信息管理專業最根本的任務就是根據抽樣調查的結果，找出事物發展的規律，而概率論就是通過對數據的研究而發現其中規律的學科，因此作為專業的學生要重點學習該知識，能夠熟練地應用概率論和數理統計知識，以此提高自身的數據推理與加工能力。

4．掌握統計分析應用軟件。為了配合多元統計分析、時間序列分析等數理統計分析方法的應用，信息專業學生還應熟練掌握SPSS、SAS、MINTAB、STATISTICA、TSP和馬克威等專業統計分析軟件的使用。例如SPSS統計分析軟件，此種軟件是我們經常會用到的軟件，尤其是該軟件包括了很多方法，具備強大的全方位的統計分析功能，為各種研究提供了相應的統計學方法，因此需要重點學習。

四、對經濟信息管理專業教學模式的建議

(一)結合普通高校辦學特色，確定專業培養目標。該專業的開設時間短，但高校培養人才的總體目標應該與教育部下達的專業總體目標一致，致力于培養技術型人才。

(二)加強校企聯合培養的創新教學模式。人才培養的起點在高校，人才的使用在企業。目前本校經濟信息管理專業與揚?？萍己献?，以進行在校培訓方式對大三學生進行培訓，但力度需加大，應從大一開始讓學生接觸這種培養方式。

(三)提高學生對該專業的認識度。大多數學生對該專業的了解不夠，可適當請些名師教授開設該專業的講座，讓學生充分了解該專業。

篇2

信息管理與信息系統是一門交叉性學科,它融合了計算機科學、信息技術、管理學、經濟學、系統科學、運籌學、組織行為學等學科的知識,以系統的觀點為指導,運用定性與定量相結合的方法及相關學科的研究手段,深入研究并解決各類社會系統中的信息管理問題。

盡管關于“信息管理與信息系統專業”(本文中簡稱“信管”)的解釋如此簡單明了,但是在我國多年來的教學和實踐中,許多社會人士、學生、甚至一部分老師都還是對這個專業沒有一個深入的了解。

1.信息管理與信息系統專業應該設在哪個學院?

1978年中國人民大學在國內率先建立了“經濟信息管理”專業,其后各財經院校以及具有經濟管理優勢的綜合大學,都陸續設立了經濟信息管理專業。與此同時,部分具有計算機及信息技術優勢的理工科院校也從80年代初陸續創辦了“管理信息系統”專業。1998年教育部調整學科專業目錄,把原有的管理信息系統、經濟信息管理、科技信息、圖書情報檢索、信息學及林業信息管理等專業合并為“信息管理與信息系統”專業,作為管理門類中“管理科學與工程”一級學科之下的一個二級學科。

以此來看,實際中這個專業有的設在管理學相關學院,有的設在計算機科學相關學院。但該學科本質上是用各種科學技術手段來解決信息管理問題,是屬于管理學范疇的。設在管理學相關學院應該更為合理一些。

2.信息管理與信息系統專業和計算機專業一樣嗎?

答案顯然是否定的。

(1)所屬學科不同。信息管理與信息系統屬于管理學;計算機專業屬于學。

(2)所學內容不同。信息管理與信息系統的課程中有一部分與計算機專業的課程交叉。但該專業只是要學習通過計算機來搜集信息、管理信息,所以主要學習數據庫原理、計算機網絡基礎等。計算機專業所學的課程涉及計算機的原理、技術、應用等方方面面,而且計算機專業不學習管理學方面的知識。

(3)人才培養方向不同。信息管理與信息系統專業的本科畢業生應掌握信息管理和信息系統的基本理論基本知識;掌握管理信息系統的分析方法、設計方法和實現技術;有信息組織、分析研究、傳播與開發利用的基本能力。計算機專業的本科畢業生應該掌握計算機科學與技術的基本理論、基本知識;掌握計算機系統的分析和設計的基本方法;具有研究開發計算機軟、硬件的基本能力。

信息管理與信息系統培養的是“既懂經濟管理知識,又懂信息網絡技術的高層次、跨學科復合型人才”。

二、信息管理與信息系統專業的就業問題分析

1.“信管就業難”之怪現象的出現

現代社會正是信息化社會,大量紛繁的信息如何管理,并且從中獲得有效的信息,正是信息管理的研究重點。與計算機結合,使計算機作為工具,信息管理系統使得信息管理更加高效易行。這是一個適應面相當廣的專業,就業機會應該非常多。然而很多學生卻沒有找到工作,甚至找不到設給該專業的崗位。

2.“信管就業難”之怪現象的成因分析

(1)學生方面。多數學生不了解該專業的培養目標,專業區分度不高。2007年6月,廣州工業大學的何斌教授等以該?！靶畔⒐芾砼c信息系統“專業大三和大四本科生為調查對象,以專業教學改革和專業建設為目的,圍繞教學管理和專業建設等內容,采用問卷調查方式,通過學生對專業培養目標是否了解,對課程設置是否滿意,對教師授課及課程考核方式有何意見等問題的回收問卷的統計分析,獲得了相關資料。

在“如果可以重新選擇,你會選擇什么專業”這一主觀題中,超過半數的學生表示會選擇“計算機科學與技術”、“網絡工程”、“工商管理”等專業。專業定位的不明確,不利于激發學生的學習主動性,也不利于學生進行職業規劃。

(2)教學方面。教師在教授課程時,未能將各個專業學生應掌握的內容區別開來。同樣的課程對于不同的專業的學生應當重點掌握的內容是不一樣的,不同學生學了同樣的課程之后能力提升的方面也應是不一樣的。然而教師在認真講授課程的同時,對學生的專業引導比較少。

同樣一個老師既教計算機專業的《數據庫原理與引用》,也教信管專業的《數據庫原理》,但計算機專業學生應該學習數據庫原理、技術、應用、工程等各方面,而信管專業只要透徹掌握如何使用數據庫來存儲、修改、查詢數據即可。就這一門課來說,信管專業和計算機專業使用同樣的課本是不合理的,教師講授同樣的內容、采用同樣的考核辦法也是不合理的。

(3)社會方面。社會其他人士對信管專業的認識更是不夠的。很多工作崗位其實是需要信息管理專業,但招聘者往往認為凡是與計算機有關的都是計算機專業,其實不然。

其實絕大多數普通組織、企業、機關需要的所謂計算機專業人才,無非做這樣一些工作:一部分工作來維護計算機硬件、軟件、及網絡,這些工作是屬于計算機專業;而更多的工作是來使用、維護、開發管理信息系統。

經過培訓之后的人員都能夠使用管理信息系統,但維護、開發管理信息系統是需要專業的信管人員來進行的。

計算機專業人員是否可以做開發管理信息系統的工作呢?當然可以。計算機專業人員學習和研究計算機硬件、軟件、網絡等各方面內容,當然也學習過《軟件工程》之類的課程。但對于他們來說,這種學習非?；\統。

而信管對信息系統的學習更為細致,相關課程是《信息系統的分析與設計》。對于一個組織來說,開發的管理信息系統是否符合組織的需要,是否能夠為組織帶來效益,是由前期的系統分析和系統設計決定的,而絕不是編程這樣一項工作。

編程只是系統實施階段的一個很小的工作。另外這項工作是可以外包給專業的編程人員來做的。有了前期的信管人員所做的系統分析和系統設計,系統需求、數據流程、系統功能模塊、數據庫、人機界面、輸入輸出、代碼分別如何設計,以及詳細的程序設計說明都已經記錄在《系統分析報告》和《系統設計說明書》中,編程工作到此時已經成為一個相當程式化的工作。

這些組織可能不明白自己所需的工作人員應當是信管專業的,而誤以為是計算機專業的。但不可否認的是,這樣一個事實是不好改變的,需要漫長的時間。

綜上所述,“信管就業難”的原因是這門學科盡管已經發展了五十多年,但各行各人對它還是不甚了解。

3.信管專業的就業市場調查

(1)中華英才網將職位分成了34大類,900多個小類,大類中未有“信息管理”或“信息系統”或“信息管理與信息系統”分類,但在“計算機•網絡•技術”大類中有“系統分析員”、“ERP技術應用顧問、ERP實施工程師”、“系統管理專員”等小類職位是適合信管專業學生就業的。

在“搜索職位”一欄輸入關鍵字“信息管理”(2009年4月27日9:00)查到全國范圍內職位3821個,屬于關鍵字“信息系統”查到全國范圍內職位2699個。

(2)智聯招聘將職位分成了38類,未有“信息管理”或“信息系統”或“信息管理與信息系統”分類。

在“搜索職位”一欄輸入關鍵字“信息管理”(2009年4月27日9:10)查到全國范圍內職位2085個,屬于關鍵字“信息系統”查到全國范圍內職位2576個。

前程無憂沒有將職位分類。

在“搜索職位”一欄輸入關鍵字“信息管理”(2009年4月27日9:15)查到全國范圍內近兩月職位2422個,屬于關鍵字“信息系統”查到全國范圍內近兩月職位4402個。

通過對2007年、2008年、2009年的《國家公務員考試職位目錄》中可以查到要求專業為“信息管理”或“信息系統”或“信息管理與信息系統”的職位數量如表1所示。

三、對信息管理與信息系統專業教學改革的建議

1.加強對新生就業指導課的重視。不僅僅是教師參與其中,更應該讓社會人士,如企業負責人、畢業生等等參與其中,讓新生有就業意識,有危機意識,及早制定方向,規劃好大學生活。

2.嘗試“本科導師制”。信管專業本科生的導師可以沒有博士學位、高級職稱等限制,本質上就是每名教師經常與幾個學生在學業方面交流一下,讓每個學生都能走到比較正確的學習的道路上,不走彎路,少走彎路。

3.對教學方式進行改革,嘗試“任務式”教學。無論什么課程,都要讓學生認識到這門課程對信息管理和信息系統專業就業的影響,讓學生能夠有重點地學習、有針對性的學習。不要以筆試為成績評定的最重要的方式,增加課程設計的比例,提高學生的實際動手能力。課程結束之時讓學生感到真的有收獲。

4.讓學生走出課堂,合理利用假期時間認識社會。大學生應利用假期時間進行專業實習,找到自己在專業方面及其它方面的不足,學習期間可以更有針對性地學習,下一個假期實習時必定可以有所提高。四年時間,如此循環往復兩三次,必然會有益于信管專業的學生就業。

參考文獻:

[1]張彤.淺析信息管理與信息系統專業建設.科學教育論壇,2006,(4).

[2]陳國青,陳禹.中國高等院校信息系統學科課程體系.北京:清華大學出版社,2005.1-38.

[3]何斌,安娜.關于“信管”和“電商”專業教學管理和專業建設的問卷調查與分析.大學教育科學,2008,(5).

篇3

1.現狀及問題。

在專業中有來自原來五個不同專業的定位信息，其中包括經濟學、計算機科學技術、信息資源管理、信息系統開發等多方面的學科知識，導致專業定位不明確。②信息管理專業的培養目標和軟件工程、網絡工程、電子信息安全、電子商務、物流管理等專業有類似之處，導致信息管理專業的培養方向和人才定位不突出，可以被相似專業替代。③各類院校都利用自身的優勢辦信息管理專業，使本專業的定位各不相同，造成社會企業對本專業認知有誤，耽誤學生就業競爭。比如工科院校以培養信息系統開發人才為定位，側重計算機技術的培養；管理類院校以培養管理人才為主，側重管理理論；還有些院校是以信息資源管理為培養方向；有些院校只培養專門的行業信息處理人才，比如醫療信息處理，電子金融信息等。

2.科學定位，突出特色。

廣西財經學院是一所新建的本科院校，缺乏相關的計算機技術類專業和管理類專業的辦學經驗，與早在1978年就率先建立經濟信息管理專業的中國人民大學之類的一流大學差距甚遠。對信息管理專業的定位不明確，社會對本專業的認識模糊，加之類似相關專業的發展，給信息管理與信息系統專業的建設帶來很大的挑戰。在這樣的環境背景下，我們只有對本專業準確定位，突出特色，才能辦出有一定競爭力的信息管理專業。經過實踐思考，筆者認為信息管理與信息系統專業以計算機科學與技術、管理學和經濟學為三大學科基礎，形成復合型的專業定位。信息管理專業不是培養單純的計算機技術人才，也不是培養只熟悉業務流程的管理者，其培養的是高素質的信息管理人才，需要具備信息技術知識、信息管理知識和信息系統知識，還需要掌握項目管理知識，特別要具有運用計算機技術解決企業生產經營中的實際問題的能力，也就是具有依靠現代信息技術進行管理創新的素質，這是信息管理人才與其他技術人才不一樣的地方。為此我們考慮我院信管專業的定位是：①突出專業的復合型特點，管理理論和計算機技術并重，特別注重信息技術與管理流程的結合，注重學生創新素質的培養。培養“懂計算機的管理人員”，培養企業的信息化推動人才。②我校是廣西唯一的財經類院校，要突出學校的特點，以財經院校為背景，在財政、會計、金融等專業方面有突出的優勢?？衫脤W校背景適當加強財經類理論或技能的培養，使學生具有經濟信息的處理能力，區別于一般院校的學生。③突出實踐技能的培養，以培養應用型人才為重點，依靠大量計算機專業的老師，加強計算機技術應用能力的培養，突出操作型人才的特點。

二、信息管理與信息系統專業的課程體系

在人才培養方案中通過理論課程和實踐課程兩個模塊來實現知識的傳授和能力的培養，目前我院的人才培養方案課程體系包括理論和實踐兩個模塊。

1.理論課程。

應修學分共128學分，包含必修課（包括公共基礎課、專業基礎課、專業主干課）、專業選修課、公共選修課。①公共基礎課：大學英語、計算機應用基礎、高等數學、線性代數、概率論與數理統計、離散數學等。②專業基礎課：管理學原理、統計學、會計學、西方經濟學、C語言程序、面向對象程序設計、信息管理概論、數據結構與算法、信息安全等。③專業主干課：數據庫原理、計算機網絡技術、管理信息系統、信息系統分析與設計、信息經濟學、ERP原理等。④專業選修課：信息檢索與利用、辦公自動化、網頁設計、信息分析與預測、決策支持系統、數據倉庫與數據挖掘等。

2.實踐課程。

應修學分為32學分，包括集中實踐和獨立的課程實踐兩大模塊。①集中實踐模塊：軍事理論、就業指導、社會調查、畢業實習、畢業設計。②課程實踐模塊：數據結構與算法課程實踐、計算機網絡實踐、信息管理實習、計算機網絡技術實訓、C語言程序設計實訓、數據庫與程序設計實訓、管理信息系統開發、ERP原理與實訓、信息分析與預測實訓、信息系統開發綜合實訓。

三、核心課程的設置與整合

信息管理專業以經濟學、管理學和計算機技術作為三大支柱學科，形成了科學的課程體系，但在實際操作中教師與學生往往有拼盤式的感覺，缺乏課程之間的有機聯系。很多教師是計算機專業或者管理專業畢業，他們在教學中往往從自身的特長出發完成教學，教授的課程內容不適合信息專業的需要；學生則感到本專業的課程設置和教學內容過散，所學到的知識支離破碎，缺乏明確的學習目標。所以，如何辦好信息管理專業除了有明確定位和突出特點的人才培養方案外，還必須考慮教學體系中的課程設置，特別是核心課程以及課程內容銜接等問題。本專業的核心課程體系由三部分組成。

1.管理科學課程

我們基本與管理類專業接軌，開設管理學原理、生產與運作管理、經濟學、會計學、市場營銷等。重點培養學生在組織、協調、人事、領導等管理方面的能力和素質。經濟學課程，開設西方經濟學。在財經院校的背景下，我們開設了會計信息系統、財務管理等選修課程，鼓勵學生掌握相關專業知識，提高就業競爭力。

2.計算機科學課程

最主要的是數據庫與計算機網絡，還包括C語言程序設計、數據結構與算法等，這些課程的教學內容與計算機類專業的相應課程要有所區別，強調解決信息的獲取、傳輸、存儲、組織、處理等問題，要求在掌握基本知識點的前提下，為管理應用服務。關于系統開發，我們開設高級程序語言，并連續開設兩個學期的JAVA，將一個工具徹底講通用會，滿足本專業學生具有開發系統的基本能力的要求。所有計算機類課程都設置同步的課程實驗，實現四年的計算機技術培訓不斷線，使本專業學生確實具備熟練的計算機使用技能。

3.信息管理課程

篇4

關鍵詞：信息管理與信息系統；課程體系；建設

中圖分類號： C931 文獻標識碼： A

引言：

信息技術是當前全世界發展的重點技術，是衡量經濟發展和社會進步的重要標志。伴隨著社會向信息化轉型的進程， 一個專門研究如何利用信息技術解決管理問題的學科——“信息管理和信息系統”就應運而生。 我國隨著科學技術的發展和改革的逐步深入，信息化、 管理科學化的概念已滲透到各個領域的管理之中。 數字化管理已成為現代化運營必不可少的基礎設施與技術支撐環境。 因此社會對具有背信息化人才的需求也不斷增加。

一、信息管理與信息系統專業的發展概況

信息管理和信息系統專業 （Information Manage-ment and Information System，以下簡稱信管專業）起源于美國 60 年代，其目標是研究如何系統地設計數據處理應用系統。從那時起，該學科就不斷地研究如何應對信息技術的快速發展，并利用它為組織的目標服務。我國從 1978 年中國人民大學首辦經濟信息管理專業開始，該專業在我國已經歷了三十多年的發展歷史；1998年國家教育部本著“淡化專業、強化素質”的原則進行了專業調整和合并，頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》（簡稱《專業目錄》），將經濟信息管理、圖書情報檔案、科技信息、管理信息系統、林業信息管理 5 個專業合并，統稱信息管理和信息系統專業。

二、課程體系設置思路

1.優化課程比例結構。由于本專業涉及到以下三大學科：①經濟學；②管理學；③計算機科學與技術。在專業體系和課程設計上在包括信管專業的核心課程之外，加強企業物流管理、經濟管理、信息管理等方面的基礎課程，讓學生獲得全面牢固的基礎知識，為凸顯專業優勢打下良好的基礎。為了能夠充分發揮學生學習的積極主動性，鼓勵學生根據自己的興趣和特長，去自由的選擇專業方向和相對應的課程，應在課程體系設置上提高選修課在所有課程中的比例。

2.突出人才培養目標的應用性。

從信息技術的發展與應用來看，當前社會、企業對信息人才的需求主要體現在以下方面：一是信息技術人員，主要強調利用計算機技術從事軟件開發、技術研發、進行系統集成和分布式處理服務等方面的人才；二是信息系統開發和信息管理人員，包括信息產業從業人員，主要是指數據庫聯機查詢服務業等新興產業的各類工作人員，如咨詢顧問、CIO 類，從事售前售后服務支持、ERP 實施、企業信息系統開發和維護，側重于管理方法、數據庫技術等；三是電子商務類人員，主要從事電子商務系統、商務網站的規劃、設計、實施，側重于 Web 技術。對于第一類人才，專業程度較深，偏重于計算機，應主要由計算機專業來培養。對于后兩類人才強調管理和計算機技術的應用，是跨學科、跨專業的復合型、綜合型、應用型人才，不但要求具備經濟、管理、計算機基礎知識，還需掌握數據庫技術、網絡技術、電子商務等專業性技能，社會對這類信息管理和電子商務人才的需求比較廣泛，因此信管專業也應著重培養這兩方面的人才。

提高學生的社會適應性。為培養更適合社會需求的學生知識架構，我們應該緊貼社會實際人才需求，增設實踐技能性的課程，并參照職業資格認證考試，如信息系統運行管理員、信息系統管理工程師、網絡管理員、網頁制作員、電子商務技術員、多媒體應用制作技術員、程序員等來設置相關專業課程。

三、課程設置的基本模塊

1.公共基礎教育模塊。本模塊主要是院校中的公共課程，如數學基礎類、計算機基礎、數據庫基礎及思想政治、外語等。旨在培養學生基本的身體、思想、人文、社會、心理素質，為今后的深層次學習奠定基礎。

2.專業基礎課程模塊。在這一模塊中，根據我們課程設置的基本思路，應加強經濟管理類的一些基礎課程，如管理學原理、經濟學原理、經濟法、市場營銷學、會計學原理、統計學、運籌學及其應用、財務管理學、生產與運作管理，但對于信息基礎課程也不容忽視，如操作系統、C/C++語言程序設計、離散數學等課程。

3.專業核心課程模塊。2010 年 6月，教育部高等學校管理科學與工程類學科專業教學指導委員會和國際信息系統協會中國分會（CNAIS）成立課題組，并研究和設計了《中國高等院校信息系統學科課程體系 2011》（CIS2011）。共設計了 12門課程，包括 6 門核心課程和 6 門推薦課程。其中，6 門核心課程分別是管理信息系統、信息資源管理、計算機網絡及應用、數據結構、數據庫系統原理和信息系統分析與設計。我認為應把這六門核心課程全部納入專業核心課程模塊，并對每門課程進行重點建設，加強每門課程的實踐環節，強化信管專業核心技能的培養。

4.專業技術分化模塊。為了提高學生的社會適應性，在專業技術分化模塊中，主要設三個特色方向：硬件維護和管理方向、信息系統開發及信息管理方向、電子商務方向。在第一個方向中，主要針對對計算機硬件感興趣的同學，可以介紹一些計算機硬件設備和網絡的工作原理，使用故障的排除等動手性較強的課程，加強學生實踐能力的培養。在第二個方向中，主要有供應鏈與物流管理、企業資源計劃、決策支持系統、客戶關系管理、信息經濟學、信息組織、信息系統項目管理、信息檢索、企業信息系統及應用等；在第三個方向中，主要有電子商務概論、網絡營銷、網站設計與實現、電子商務系統設計、軟件工程、J2EE 平臺技術、多媒體技術等。這些課程主要以選修課的形式設置，并在生源還較少及師資力量缺乏的初級建設階段，在院系專業課程的交叉點方面，充分利用學院的師資力量和資源，使各個專業的選修課公有化，為信管專業學生服務。

5.獨立實踐模塊。在理論課程的配套實驗訓練的基礎上，對學生的綜合實踐能力進行全面考核，主要有數據庫原理課程設計、管理信息系統課程設計、學年論文（設計）、畢業論文（設計）、畢業實習等，考慮到我院管理學部在 ERP 沙盤模擬的特殊優勢，我們可以嘗試讓ERP 沙盤模擬的課程設計成為信管專業學生的實踐內容，這既提高了學生的綜合素質能力，也是培養信管專業應用型復合人才的重要手段。

四、構建科學的信息管理與信息系統專業實踐教學體系

構建科學的信息管理與信息系統專業實踐教學體系，提高學生的實踐能力和創新能力，歸根結底是要培養適合社會需求的應用型、創新型人才，提高信息管理與信息系統專業學生的就業能力。 實踐教學體系的特色體現在：

（1）層層遞進的實踐教學環節。 整個實踐教學過程由淺到深、由驗證性實驗到設計性實驗、由課程學習到能力的培養，使學生在逐步掌握基本技能的基礎上，成為能夠解決社會實際問題、具有創新思維的應用型人才。

（2）將實踐能力納入考核項目中。 通過項目競爭機制激勵學生的學習熱情， 為了更好地體現實踐教學的重要性，在期末成績考核方面突出實踐成績，學生成績單上專門有實驗一欄，記錄學生的實驗成績。

（3）實踐形式的創新。 校內和校外實訓相結合，在校外實訓基地為了保證實訓效果， 每一名學生都有企業導師。

（4）實驗教材的創新。 針對學生認知特點，每門專業基礎課，專業課都組織編寫相應的實踐教學大綱，實驗指導書，另外本專業還有一本國家十一五規劃教材，即《數據庫實驗指導書》。 改革創新實驗實踐教學內容和實驗教學方法，建立基礎實驗、綜合性實驗、創新性實驗、研究性實驗等多種實驗構成的實驗教學體系。 探索以課題研究帶動教學的模式， 將研究成果和研究思維注入實驗教學，幫助學生擴展知識視野，增強團隊協作精神，培養科學思維方法，提高實踐動手能力。

五、結束語

課程是教學之根本，課程設置狀況直接反映了人才培養的方向，人才培養的方向也決定了課程體系的結構。以專業培養目標為依據，正確處理好課程之間的關系，優化課程結構，突出專業特色和醫藥院校特色，重視基礎理論知識，加強實踐能力，強調學科融合，提高綜合素質，使學生具有合理的知識結構和良好的綜合素養，具有較強的信息資源管理和信息系統開發和維護的能力。

參考文獻

[1]何永剛，黃麗華. 信息管理與信息系統專業課程體系研究綜述[J].情報雜志，2007.

篇5

關鍵詞： 信息管理與信息系統；信息管理； 復合型

中圖分類號：C93116； G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）14-0070-01

一、信息管理與信息系統專業背景分析

所謂信息管理，就是為了達到某一特定目標，合理使用各種方法，對各種信息資源進行組織、控制、加工處理的行為。信息的組織、控制、存儲、處理、傳播等行為是信息管理活動基本內容。當前對信息管理一般有兩種認識：（1）所謂信息管理就是文獻管理、數據管理或者說是信息技術管理。（2）信息管理就是對信息的生產、控制、流通、存儲、組織、傳播等活動的合理調控。信息資源管理是人力資源管理之后產生的新型管理模式，信息資源管理的出現說明了信息管理已經從對數據、信息的簡單管理模式，進入重視參與信息活動的人文、技術以及經濟等多方因素綜合管理高級階段。

信息管理作為一門專業學科，成為一個獨立的領域，其核心是圍繞“信息資源管理”展開的。信息資源管理一般劃分為三個層次，即市場信息管理、政府信息管理、企業信息管理。市場經濟信息是離不開信息資源。其實市場就是建立在微觀與宏觀之間的交流平臺，如何合理、有效地利用市場信息資源是信息資源管理活動中一個重要環節。政府信息管理其實就是政府根據市場發展情況，通過法律、行政手段調控經濟發展所做的相應管理措施。企業信息管理主要是根據市場信息、政府信息制定的自身生存發展需要的相關管理手段。

二、信息管理與信息系統專業培養目標及專業方向分析

教育部 1998 年頒布的專業目錄中，將信管專業的培養目標確定為：“培養具備現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力、掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。”

從培養目標進行分析，國家把培養目標定位于既懂經濟管理又懂信息技術的高級人才，他既不是純技術人才，又不是純管理人才，而是復合型人才?；灸繕说拇_立，給高校培養人才層面留下了想象空間。

三、信息管理與信息系統專業課程體系設置研究

目前，國內有一部分學者認為應培養學生具有相應的能力：（1）計算機網絡基礎知識、信息系統分析、設計能力；（2）運用所學解決一些基本實際問題能力；（3）中文、外語的表達溝通能力，實現跨國交流平臺的搭建；（4）能夠及時發現本專業及相關領域發展動態，及時更新知識結構能力。

還有學者統計美國等國家信息管理專業的就業現狀，主要集中在商業領域，學生畢業一般從事系統分析員、政府部門信息顧問、網絡中心主管、信息中心職業等職位。能夠應聘上崗的學生一般具有應具備的能力：（1）能夠合理應用信息技術，包括計算機硬、軟件及通訊技術；（2）能夠合理利用系統中的信息內容；（3）能夠運用組織理論將技術與組織結構思想結合起來的能力。

信息管理專業人才培養主要培養技術型、工程型和復合型三種類型人才。所謂技術型人才，就是培養學生計算機應用能力、程序設計能力；但是學生如果專注于編程缺乏管理思維很難有更高的前途。所謂工程型，就是以計算機、工程數學、經濟管理、系統工程等四類課程作為主干課程，以計算機能力培養為重點。通過這種模式的培養可以讓學生既掌握計算機基礎知識又掌握經濟管理知識，如果管理思維運用得當可以成為高級系統分析師、項目經理、項目核心骨干，其管理特征在項目開發過程中起到關鍵作用。其實復合型與前兩類人才相比，就是更具核心競爭力，由于這類人才具有信息分析能力與管理創新能力。具有駕馭信息資源能力及信息系統開發管理能力，極易成為信息系統項目中的核心人才。

隨著社會的發展，信息技術得到快速的發展，信息管理與信息系統作為一門新興的學科也取得了迅速的發展。但是，由于信管專業是由多個專業合并而來的，所以目前國內各高校信管專業課程設置還存在著較大的差異，專業的培養目標、培養方案有著較大的不同，這將會影響到信息管理專業的良性發展，以及信息管理專業學科優勢的準確定位。

參考文獻：

篇6

關鍵詞：信息管理專業；專業建設；問題；設想

中圖分類號：G642.3

文獻標志碼：A

文章編號：1002-0845（2013）04-0059-02

一、引言

我國信息管理與信息系統專業是由經濟信息管理、科技信息學、管理信息系統、信息學和林業信息管理等5個專業整合而成的，其專業發展各有側重。哈爾濱金融學院是一所新升本的財經類本科院校。在本文中，筆者擬對財經類本科院校信息管理專業專業建設談幾點建議。

二、財經類院校信息管理專業專業建設中目前存在的問題

財經類院校信息管理專業在專業建設中存在以下問題。

1 培養目標不明確，財經院校的特色不明顯

目前我國高校信息管理與信息系統專業專業建設主要有三個方向：第一是以清華大學、哈爾濱工業大學為代表的院校，它們的理工科的特色明顯，側重于培養系統開發人才，課程設置中有大量的計算機課程；第二是以武漢大學和北京大學為代表的院校，它們的信息管理與信息系統專業的前身是其科技情報學專業，側重于教給學生以信息資源的開發、管理、分析與預測等方面的知識，培養從事信息與信息資源管理方面的人才；第三是各類財經院校，側重于經濟學、管理學、金融學、會計學與計算機科學等課程的教學，培養為社會經濟服務的人才。從前面的介紹中可以看出，目前該專業的教學并沒有一個較固定的要求，而就財經類院校而言，其專業建設也沒有形成自己的特色。目前財經類院校只是簡單地照搬理工類或綜合性院校的做法，即將經濟管理類課程與計算機類課程做簡單的疊加，并沒有使其相互融合。這樣，就導致學生對本專業在認識上不明確，也導致畢業生就業方向的不明確。這也就是說，目前財經類院校的信息管理專業較普遍地都存在一個培養目標不明確的問題。

2 課程設置不合理

培養目標的實現是要通過合理而有效的課程教學來完成的。課程體系是由若干門課程組成的一個互有聯系的整體，課程體系是否合理直接關系到人才培養的質量。某專業的課程體系能夠直接映射出該專業的理念和特色。前面已經提到，目前很多財經類院校信息管理專業的課程設置只是計算機類課程、管理類課程、經濟類課程和信息系統類課程的簡單相加，沒有必不可少的整合。這樣，課程之間就難免有重復。另外，理論性的課程也較多，與實踐結合也不夠。以哈爾濱金融學院為例，我院信息管理專業開設了大量計算機課程，但管理類課程就較少，這樣它必然會導致學生知識結構的不合理。其次，專業課的比重較大，人文課的比重較??；必修課的比重較大，選修課的比重較小。這些都是不利于創新型人才培養的。

3 師資力量薄弱

信息管理專業是一個綜合性很強的專業，所以教師的知識越豐富就越能適應本專業的教學。但是，很多財經類院校信息管理專業的教師要么是計算機專業畢業的，要么是管理專業畢業的，其學科背景不夠合理。這極易形成教師的短視，不利于他們將有關知識加以統整。這樣的教師在講授信息管理專業課程時，只能浮于表面，不能深入系統地完成課程教學的任務。另外，有些教師還缺少系統開發的經驗，即對于大型應用系統的設計缺乏掌控能力。

三、財經類本科院校信息管理專業專業建設的設想

1 突出財經類院校特色，重新進行專業定位

美國卡內基促進教學基金會的波依爾博士指出：每所大學和學院都應為自己的特色而自豪，都應尋求彌補其他院校的不足，而不是一味地模仿。因此，我們在進行專業建設時，應做到突出特色。以哈爾濱金融學院為例，我院是黑龍江省唯一的一所金融類本科院校，金融特色明顯?！笆濉逼陂g，我院的目標是努力將學院建設成為以經濟學和管理學為主的集經、管、文、法、工為一體的學院，并且要努力使之居于全國同類院校前列。如此，信息管理專業作為我院的一個老牌專業，就應該明確自己的專業定位，應該突出我院的特色。筆者認為，我院信息管理專業的培養目標應為：致力于經濟管理和信息技術交叉學科的創新，培養德智體美全面發展的既具有現代管理理論素養、又掌握了信息科學的理論與技能，從而能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構等部門從事現代信息管理及系統分析、設計、管理和評價等工作的應用型、復合型、創新型和國際化的專門人才。

2 實現課程結構的優化

課程設置除了培養學生能掌握專業知識與專業技能外，更要使學生能有較寬廣的人文視野、思辨能力、表達能力及獨立成熟的人格。整體知識觀是美國高等教育本科課程改革的核心理念。目前國內很多大學都在效仿美國哈佛大學的做法，即使課程設置有其核心體系。筆者認為，這更適合于清華大學這類培養精英人才的研究型大學，而對于教學型本科院校而言，因為學生在自主選課時會有一定難度，所以我院并不適合建設核心課程體系的做法。但是我們可以借鑒這種做法，即采用模塊化教學的方式來進行教學。根據就業方向的不同，我們可以設置不同的模塊來讓學生自主選擇。信息管理專業的課程涉及管理學、計算機科學和系統科學三大類學科。根據專業定位，要優化課程結構，我們就應既突出財經類院校的特色，又體現應用型本科院校注重應用的特點。這樣，筆者認為，財經類本科院校信息管理專業的課程應由以下四個部分組成：

第一，通識教育課中應包括必修課和選修課。必修課包括思想和中國特色社會主義理論體系概論、法律基礎與道德修養、軍事理論、形勢與政策、應用文寫作、大學英語、計算機基礎、體育和科學史等。在這里，增加科學史的目的是為了初步培養學生的科學精神，訓練他們創造性思維的能力。選修課包括人文社會科學、自然科學方面的課程。安排選修課，為的是為提高學生的創新能力打下堅實而寬厚的基礎。

第二，專業基礎課包括高等數學、線性代數、概率論與數理統計、微觀經濟學、管理學、高級語言程序設計、數據庫原理、計算機網絡、數據結構、運籌學和管理信息系統概論等。

第三，專業必修課包括信息系統分析與設計方法、面向對象程序設計、信息資源管理、互聯網應用與開發技術、信息存儲與安全技術及IT項目管理等。

第四，專業選修課。在專業選修課中，學生可任選下面任何一個模塊：1）網站開發模塊。該模塊包括網站設計與開發、J2EE編程技術、SQL/ORACLE網絡數據庫開發、面向服務的體系架構和IT前沿選講等。2）銀行信息系統開發和管理模塊。該模塊包括會計學、貨幣銀行學、財務管理學、電子支付與網絡金融及銀行信息系統開發等。3）面向管理模塊。該模塊包括企業資源與客戶管理、供應鏈管理、市場營銷、組織行為學和信息系統項目管理等。

3 重視實踐教學，培養應用型人才

信息管理專業是一個應用性非常強的專業，因此在進行課程設置時，除了理論課之外，更應該重視實踐教學，以培養學生解決實際問題的能力。該專業的實踐教學主要包括兩個方面：其一是要緊跟信息技術的發展，其二是增加參與管理與實踐的機會。為此，可以設置校內和校外兩個實踐模塊。校內實踐教學包括三個方面的內容：第一方面即相關專業課的實驗課程，其中包括數據庫、程序設計語言、信息系統開發等。第二方面是綜合課程設計。在學習完信息系統分析與設計之后再設置一個綜合課程設計，讓學生綜合運用他們學習過的數據庫原理、程序設計和網絡知識等，完成綜合課程設計的學習。第三方面是對管理類課程的學習，通過MBA的學習，并采用分組研討、導師指導等方式進行管理理論的學習與實踐。校外實踐主要是在學校和區域內的銀行或相關企業進行。在畢業設計期間，允許學生到企業邊實習邊完成自己的畢業設計。

4 提高教師素質

對于高校而言，人才是根本。因此，學校應該通過引進高素質人才、鼓勵青年教師進行跨專業進修等手段來提高素質。先進的管理理念及信息技術大多是先產生于國外，所以學?？梢酝ㄟ^舉辦講座等形式，邀請著名學者或有經驗的開發人員來校講課，以讓教師能更多、更快地了解國外的相關教育教學理念，使之具有寬廣的國際視野。此外，還可聘請外系教師或實踐經驗豐富的企業里的專家來擔任兼職教師，以為學科問的交叉滲透及新的教育思想的引入創造條件。

篇7

 

 

一、國內信息管理專業本科人才培養模式類型

 

國內信息管理專業本科人才培養模式只要有三種，一是工商管理模式，以清華大學等為代表;二是信息資源管理模式，以武漢大學等為代表;三是信息技術導向模式，以中山大學等為代表。

 

(一)工商管理模式。工商管理模式的信息管理專業大多設在管理學院，因此主要的研究對象也是以技術的應用為主，但在計算機技術上比一般管理專業更加重視，研究企業應用信息管理技術提高管理水平的課題，具體包括信息系統的戰略和信息系統的開發、方案設計等。最終目標是培養具有信息技術基礎的高級管理人才，而不僅僅是代碼編寫人員。

 

(二)信息資源管理模式。有些高校設有專門的信息管理學院，將信息管理專業放置在信息管理學院下面，信息管理的前身是情報學等學科，因此主要研究的對象是信息管理、情報管理等領域，在目前的計算機時代，信息資源模式培養具有較高的管理學理論技術、具有較好的計算機技能、有系統思維能力的從事信息管理專業的人才。

 

(三)技術導向模式。技術導向模式的信息管理專業一般設在計算機學院，主要的培養目標是掌握高級信息技術的人才，在信息技術方面具備完備的素質和知識結構，滿足企業、政府等部門對信息系統開發、維護、管理的需要。

 

二、普通高校信息管理專業本科人才培養目標

 

研究制定普通高校信息管理專業本科人才的培養目標是一個系統的工作，首先需要對人才市場的需求有詳盡的了解，然后需要對自身的定位進行研究，進而設計信息管理專業的學生應該具備的的素質、能力，然后分解到具體的教學過程中，設計合理的理論教學體系和實踐教學體系，探討先進的教學方法，同時努力提高教學資源建設，包括教材建設和教師隊伍建設。

 

基于普通高校的現實地位和背景，信管專業培養方案可參考走學歷教育與職業能力教育相結合的道路，應側重于提高學生的就業能力，培養學生的職業技能，應強化信息管理專業學生的技術能力，因此在培養方案的設計過程中，需要考慮人才市場對信息管理專業技術能力的需求，找出核心技術能力，設計相關課程和實訓實習計劃。

 

在對外合作中，考慮訂單培養模式，與軟件需求單位建立聯系，根據企業需求來調整教學內容，并在教學、實訓過程中引進企業高級技術人員，以此來增強學生的項目開發能力。

 

三、普通高校信息管理專業本科理論教學體系

 

進一步優化課程體系結構，根據信管專業特點，可以暫定出三個知識團，分別是：定量數學決策優化模型技術團、計算機領域技術團、和定性定量相結合的信管特色技術團，后者則包括管理信息系統、企業資源計劃、供應鏈和客戶關系管理、管理系統仿真四個核心課程。

 

其中，定量數學決策優化模型技術團可考慮開設如下相關課程：信息檢索與利用，線形代數，概率論與數理統計A，運籌學B，市場調查B，信息分析與數據挖掘，人工智能與管理專家系統，數據倉庫與決策支持系統等。要加強重視，把開課時間合理化，加強連貫性和科學性。

 

計算機領域技術團中，可考慮用面向對象語言替換現有的面向過程語言，數據結構改用面向對象語言描述，用面向對象的設計流程替代MIS課程中面向過程的設計過程，去掉C語言課程設計，增強流程管理和流程分析的內容。信息管理技術是分層次的，一般分為如下六個層次，分別是：(1)程序設計語言，(2)PB和SQL Sever，(3)HTML/ASP/ASP.NET，(4)java/J2EE，(5)軟件測試和軟件質量保證，(6)畢業設計。知識點傳授可沿著以下路線：確立編程思想-建立算法思維-掌握編程工具-掌握數據庫-貫通理解管理商務-設計開發系統為管理商務服務。技術類課程提早在大學一、二年級開設，使學生奠定一個比較堅實的基礎。

 

關于企業資源計劃課程，由于學生在ERP實施等相關方面的就業應該有很廣闊的前景，應該重視，所以可考慮增加ERP的課程設計，變成大的綜合設計;請相關公司等ERP企業人員來上課，后續可聯合出書、認證、培訓。

 

關于網絡營銷和客戶關系管理課程，由于客戶管理與服務是一個比較重要的發展方向，所以應增加學時數，讓學生熟練掌握至少一種相關軟件的完成操作流程。

 

從本專業的技術需求與管理業務需求統一考慮，從流程的視角來規劃所有課程、精簡課程，讓學生集中精力學習。

 

四、普通高校信息管理專業本科實踐教學體系

 

實踐教學體系是信息管理專業人才培養的關鍵一個環節，在教學過程中雖然需要對軟件開發工具的教學，但是遠遠不夠，應訓練學生應用這些工具開發具體的項目，在項目開發過程中，對理論知識升華到新的高度。因此，需要建立信息管理專業全方位的實踐教學體系，構建企業、學校等各個層次的實訓活動，在實訓項目的選擇上，對驗證性的實驗項目減少課時，增加設計性、創新性的實訓項目。

 

五、普通高校信息管理專業本科教學手段

 

專業基礎必修課，特別是計算機類課程應實行小班授課。諸如MIS課程設計、專業綜合設計等重點設計類課程，更應借鑒畢業設計模式，將學生劃分為小組，由多名老師指導，以確保教學質量。

 

廣泛利用教師的縱、橫向科研項目成果，以及往屆學生的優秀作品，大力建立案例庫，使教師科研真正為教學服務。規范教學環節，注意質量控制。每學期2-3門編程類課程設計，考核指標要具體，考核由老師組成委員會進行答辯。修改重點課程的教學大綱，建立統一、標準的試題庫，規范教師教學內容。

 

信息管理專業核心課程應積極積累，爭取建設成高質量的網絡課程，實現人才培養質量與數量的和諧發展。

篇8

關鍵詞：信息管理；專業課程鏈；建設

一、信息管理“專業課程鏈”的提出

信息管理“專業課程鏈”產生于信息管理專業特色、項目組調研和前期建設的基礎上，之所以將之命名為“專業課程鏈”是因為我國信息系統和信息管理具有多種的背景因素，一些對于學生專業素養形成非常重要的專業課程并沒有被管理科學和工程類科學專業教學指導委員會的方案列入其中，導致培養出的人才素質和信息管理行業實際需求不符。任何教學活動的實施和開展都要以人才培養為主要目標，信息管理“專業課程鏈”的建設要秉承從能力培養和學生需求出發的原則，將認知、理解、應用和創新作為人才培養的四個階段性目標，對學生在專業學習過程中的素質積累和能力培養進行量化的衡量。為實現上述人才培養目標，就需要進行專業課程體系的建設，從而實現滿足不同專業素質培養層次的需求。上述課程體系在實踐過程中構成了相互聯系、邏輯嚴密的“專業課程鏈”。筆者認為信息管理“專業課程鏈”應該包含以下課程：信息管理學基礎、信息檢索、信息構建、信息分析與預測、信息服務與用戶、信息系統設計與分析、信息經濟學等課程。在進行信息管理專業課程教學的時候應該對信息管理的流程進行分析，從而按照流程進行開展。上述課程在信息管理專業教學中起到不同的作用、具有不同的定位，處于“專業素質鏈”中不同的地理位置和層級水平上，支撐起學生的知識結構和專業素質形成。當前屬于泛信息時代，數字技術和信息技術發展迅速，相應地就要求信息職業者對先進信息技術具有較高的把握程度，能夠勝任信息管理工作的任何一個環節，在信息選擇、收集、加工、組織、加工、存儲和傳遞以及信息的挖掘、集成工作中表現優異。構筑“專業課程鏈”，按照信息管理業務流程來進行信息管理專業的教育大有裨益。

二、信息管理“專業課程鏈”的實施和取得的效果

（一）對教學資源進行重組和優化

“專業課程鏈”對知識鏈上的各個課程進行明確的定位，全局引領信息管理專業知識領域的布局和規劃，在不同課程之間建立起邏輯聯系和關系鏈條，從而實現對本專業基礎課程的優化和整合。各個學校在項目關凱“專業課程鏈”建設的過程中應該充分把握學科發展趨勢，持續不斷地積累課程講授經驗和素材，即時掌握信息管理領域方面的最新理論發展成果。筆者認為在構筑課程鏈的過程中，應該至少包含高等教育精品規劃教材和教育部普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，在必要的時候還要包括英文教材。教師在項目管理專業的課堂上一方面要把握學科專業發展前沿，另一方面要對信息管理專業領域的發展趨勢和方向有及時的洞察，從而及時修改教學計劃和課程教材。除了打造精品教材體系之外，一些重要的理論知識課程還要配備相應的實驗教材，使得實驗教學能夠得到進一步的規范和細化。在教學資源重組優化的過程中?！皩I課程鏈”的作用日益凸顯，能夠將專業課程逐漸打造成為精品課程和優質課程鏈，從而在同行兄弟院校中起到積極的示范作用和榜樣作用。

（二）注重實踐型教學方法的開展

傳統的項目管理教學更加注重理解層面和認知層面的教學，但是缺乏實踐教學和應用教學，這導致了學生在學習專業課程的時候產生晦澀難懂和抽象乏味之感，認為信息管理專業的實踐性和操作性都比較差，也就是說傳統的專業素質培養中應用能力和創新能力的培養一直處于薄弱階段。面對這種情況，學校應該大力推行實踐教學，對教學過程中的實踐環節進行加強，對與課程配套的應用和創新項目進行指導，完成對專業知識從理解到應用的質的飛躍。首先，教材體系和課程講授中都融入了網絡因素，在課程講授中展現新興網絡環境之中信息管理的應用和拓展，從而使得課程體系兼顧新穎性和豐富性，做到與時俱進、把握動態。其次，對教學課程環節中的實踐環節進行加強。“專業課程鏈”中部分課程具有很強的實踐特色，比如說信息系統設計與分析和信息檢索課程，實驗課程在這些課程的教學中占據了很高的比重，學校需要對實驗課進行精心的課程內容設計和規范的實驗作業要求，在選擇實驗數據集的時候應該傾向于那些國內外重要的數據庫和商業數據庫，并根據學校的教學需要設置屬于自身的實驗室網絡平臺，從而為學生實驗訓練創造良好的條件。除此之外，學校還要指導學生開發建立系統平臺成果，使其知識應用能力和動手實踐能力獲得大幅度的提升。而在“專業課程鏈”上理論性較強的一些課程，比如說信息資源建設和信息管理學基礎，學?？梢圆扇〈胧⒗碚撜n程實踐化，在理論課教學之余，增設一些課外專題實驗，通過對電子商務網站、搜索引擎操作性強的具體實例的感知和認知，來加強學生對信息管理基礎理論的理解和基本知識的把握，為其后續的專業課程學習奠定良好的實踐基礎和應用基礎。

（三）貫通“專業素質鏈”

學校需要將“專業課程鏈”中多個層次的理論教學和不同層面的實踐指導和對應的“專業素質鏈”相互貫通、相互銜接起來，將學生的知識應用能力和專業素質提升到新的高度。積極開展大學生科研立項和假期社會實踐項目，將學生的積極性充分地調動起來。比如說武漢大學就通過創建“武漢大學信息素養協會”來提升學生的動手能力和實踐能力。學校應該從認知、理解、應用和創新四個環節的能力要求在實踐課程上設置課程實踐、假期實踐、科研立項和學生社團等多種形式的實踐課程。

參考文獻：

[1]曹晶，肖希明.iSchool畢業生在信息領域的就業分析及思考[J].圖書情報工作，2012

篇9

 

本文系遼寧對外經貿學院2014年教學改革項目：“信息管理與信息系統專業基礎課教學改革方案研究”(項目編號：2014XJJGZXXM05)、遼寧對外經貿學院2015年校級創新創業教育改革試點專業信息管理與信息系統(項目編號：2015XJCYZY03)中的部分成果。

 

1998年，教育部整合了分屬于不同學科領域的經濟信息管理、科技信息學、管理信息系統、信息學、林業信息管理等五個專業，設立了信息管理與信息系統專業(以下簡稱“信管專業”)，經過多年的發展，該專業取得了長足的進步，形成了不同的發展方向和流派，出現了各式各樣、各具特色的信管專業。本文只對信息管理與信息系統專業的專業定位以及專業特色進行研究。

 

1 現狀分析

 

據不完全統計，全國大約有500多所院校開設信管專業。在這些已開設的專業中，有偏重于計算機在信息領域的應用的;有偏重于圖書館學和情報學，重視經典理論的研究;有的偏重管理信息系統。

 

在信管專業的發展過程中，由于對實驗條件要求不高，可左可右，信管專業成為全國高校開設最多的一個專業。除了上述的幾個典型代表外，其余高校開設的信管專業分為兩類，一是管理學下的信管專業，偏重于管理領域;另一類是偏重于計算機方面的，把其作為計算機專業來開設，此種情況以新建院校表現最為突出。

 

專業設置的混亂，直接導致了專業定位及專業特色的混亂，使信管專業成為“大而全，亂而雜，什么都學，什么都不會”的代名詞。同時，也使課程體系、教學內容、教學方法也比較混亂。在這種情況下，我們需要結合我院的總體定位，在明確專業定位的基礎上，深入研究，認真總結，建立起符合實際的課程體系、教學內容和教學方法。

 

2 專業定位分析

 

所謂的專業定位一系列前瞻性戰略構想和規劃活動的總稱，是以整個學校的辦學定位為參照，結合當前社會需要和學校長遠發展規劃，為專業發展明確方向、目標、任務等。專業定位必須服從于辦學定位，個性鮮明，特色突出。

 

2.1 定位原則

 

1.服從于辦學定位

 

高校的專業定位應該服從于其所在院校的辦學定位，并應使之具體化。下面按高校辦學的八個定位，以專業加以具體說明。

 

服務面向定位，反映到專業定位中就是服務于地方經濟，行業在專業定位中很少出現。發展目標定位需要專業的支撐。辦學類型定位，多數是教學型。學科專業定位，在專業層面是能夠反映出來的，專業也是其支撐。人才培養規格定位，在專業層面的體現是相應的培養方案和質量評估標準，具體人才培養的規格有學術型、應用型、技術型、技能型等之分。辦學層次定位、辦學特色定位，專業層面是可以反映的，但辦學規模定位不是專業層面的事。綜合起來，一個院?？梢苑Q為財經類應用型地方本科院校。

 

在上述辦學定位中，與專業定位密切相關的包括服務面向定位、人才培養規格定位等。服務面向決定了專業服務的對象及畢業生的主要去向，而類似于以“夯實基礎、拓寬口徑、注重應用、提高能力”為目標，培養有一定的理論基礎，具有創新精神和較強實踐能力，能為地方經濟、管理、服務等領域提供直接服務的應用型人才這類描述在專業培養方案中非常常見。

 

2.隨著發展適度調整

 

確定了專業定位后，并不是一成不變的，它是需要隨著國家政策的變化，隨著社會經濟形式，隨著就業情況的變化而變化的。當然，這種變化一種是學校的統一行動，例如，學校的辦學類型變成了應用型，那么，全校的所有專業都需要隨之變化。這種情況并不常見。更多的是根據情況進行微調。專業定位以及與之相對應的專業特色是需要保持穩定的。

 

2.2 確定專業定位需要考慮的因素

 

前面我們重點探討了辦學定位與專業定位之間的聯系，也強調了專業定位應該根據情況的變化做些微調。實際上，在確定專業定位時，還有些其它的因素是需要加以考慮的。

 

1.專業情況

 

專業情況包括院校情況、所在地情況以及師資情況等。院校情況是指本校是文科院校還是工科院校等等，院校情況的不同，對專業的情況很大，就信管專業而言，開在文科類院校，則偏管理居多，開在工科院校，則偏計算機居多，顯而易見，其專業定位會相差很大的。所在地情況主要是指專業所涉及的行業和企事業在當地的情況，人才培養模式中的服務于地方就是其體現，同時，這也是專業特色中最容易出現的地方。不可否認，當地的傳統行業或特色行業對院校專業定位的影響很大。師資情況分兩種情況，一是專業創建人的情況，本專業的建立與發展必然有其烙印在其中;二是專業團體的情況，按專業需要引進人才是最好不過的，但總不能人不合適專業就不辦了。上述兩種情況，都會在專業定位乃至專業特色中體現出現的。

 

2.生源情況

 

生源情況是招生對象情況，按國內目前的招生情況，一本、二本、三本，生源的不同，意味著其專業定位會有很大的不同。比較麻煩的是二本、三本混招(本省二本、外省三本)，文理混招，這種情況下的專業定位就會很麻煩。

 

因為是先有專業后招生，所有在確定專業定位時很容易忽略生源情況，這樣，非常容易出現專業定位與生源情況出現偏差的情況。具體會通過課程體現出來，課程難了會是簡單了，最終只能通過不停的修正來完成調整。

 

3 專業定位及其實現

 

3.1 明確專業定位

 

依據學校類型及總體目標，以及其它相關要求，我們首先明確專業定位。院校是應用型的民辦新建本科院校，服務于地方經濟建設，則專業就面向地方經濟，服務于中小企業，所以專業定位于培養服務于中小企業的信息管理與信息系統類應用型專門人才。

 

總體明確以后，還需要進行細化。服務于地方經濟，只能是專業相關的部分，這需要對本地經濟有非常深刻的了解，這樣，才有可能體現到專業定位中。服務于是中小企業，其行業和類型如何，總不能是所有的中小企業吧。據此，可以將專業定位為：服務于地方經貿類中小型企業(假如是經貿類院校)。若如此的話，還需要進一步考慮地方經貿類中小型企業需要什么樣的學生，而所有的地方經貿類院校是否能夠承受這么多學生。

 

3.2 專業定位與專業特色

 

專業特色是專業定位的體現方式之一，定位更籠統一些，特色更具體一些，這只是兩者之間相比較的結果。

 

服務于地方經濟和中小企業，即是專業定位也是專業特色，從中也可以派生出多個特色。例如，中小企業崗位分工不是很明確，要求員工盡可能的一專多能，也就是所謂的復合型人才。具體到工作內容，應該是立足于本企業的現有的系統的運行與維護，系統開發并不是主要工作。另外，學生如果具備職業資格，具備一定的創新創業能力，可能會更好。又比如，服務于經貿類中小企業，則要求學生具體較強的計算機操作能力，包括辦公自動化、網絡銷售等，這又可以成 為新的特色。

 

3.3 專業定位的實現與保障

 

專業定位從來就不是一蹴而就的，新建專業時，我們可以根據院校情況等先確定一個基本的專業定位，然后再實際工作不斷地進行調整，也就是前面所說的微調。這種調整通常在專業建立的初期會發生，三五年之后會進行穩定期，基本上不會再調整了。頻繁地調整專業定位意味著沒有專業定位。

 

專業定位體現在培養方案的目標中，是通過課程體系等來實現的。為了保障專業定位的落實，則必須在教學大綱及實際授課中體現出專業定位。例如， 我們前面說過定位于經貿類中小企業，那么，在相關課程上，其案例、講授內容等則必然是經貿類的中小企業?？傊挥袑⒍ㄎ蝗娴伢w現到整個教學環節中，才能保證專業定位的落實。

 

專業定位是方向性的，在研究確定時，應慎之又慎，一個好的、符合實際的專業定位是會促進專業的發展。

 

作者簡介

篇10

關鍵詞： 信息管理與信息系統專業 ERP課程 教學改革

一、引言

隨著社會主義市場經濟體制的日益健全和發展，步入知識經濟時代的步伐越來越快，信息工作正以迅猛之勢滲透到各行各業。社會對人才的需求由從前的單一化轉為復合型。為此，1998年教育部在進行普通高等學校本科專業調整時，將科技信息、經濟信息管理、信息學、管理信息系統、林業信息管理5個專業整合為信息管理與信息系統專業。此措施是我國在信息化建設過程中發生于教育領域里的一項重要改革舉措，對于培養適合我國信息化建設需要的“寬口徑、厚基礎、高素質”的人才具有深遠的意義。

信息管理與信息系統專業具有管理與信息技術相互滲透的特點，它既不同于計算機專業又不同于管理專業，更不是計算機與管理專業的大拼盤，而是基于現代管理理論，借助于先進的計算機工具進行信息管理和信息處理的學科。課程涉及計算機技術、信息處理技術、信息系統管理與分析、經濟管理類課程，要求學生在知識結構上除了掌握扎實的管理科學、經濟科學、計算機科學與技術、現代信息技術知識外，還應該具備較強的系統思想、信息系統分析與設計方法和信息管理等方面的知識與能力。

企業資源計劃（ERP）是信息管理與信息系統專業的主干課程，它是對企業的內外部數據的集成，ERP這種集成性和面向企業的特性決定其具有很強的系統性和實踐性。雖然目前已有的一些教學方法如沙盤模擬、流程模擬等對教學有一定的幫助，但通過調查發現，85%的學生認為目前的ERP教學普遍存在割裂其系統性，以及教學案例與真實企業有差距的情況。與此同時，現有的教學模式很難同時滿足ERP應用型人才、ERP開發型人才和ERP高級人才的培養。所以對信息管理與信息系統專業的ERP課程的研究和改革是非常必要的。

二、企業對ERP人才的需求

ERP是由Gartner Group Inc咨詢顧問與研究機構于20世紀90年代初提出來的，是當前企業管理不可或缺的軟件。在國內，大多數注冊企業已經采用和購買了相關的ERP產品，而且在未來兩年我國的ERP軟件產品市場將達到500億元左右。國際上，全球ERP市場近5年內將以年綜合增幅37%的速度發展（來自于美國權威市場預測研究機構AMR Research）。2002年全球ERP市場總收入達100多億美元，到2010年這一數字已增至500億美元以上，其中中國的ERP市場總收入達到100億美元?，F在，市場對ERP人才的需求極其旺盛，而未來5年內，各種ERP人才缺口還將會越來越大。

目前，在ERP領域主要存在三類企業：軟件供應商、軟件、咨詢服務商，以及軟件應用企業。綜合三類企業的需求，ERP人才［1］分為三類：

?軟件研發類：這一類是到軟件公司就職，從事軟件實施工作，負責軟件研發、測試、技術支持等工作。

?ERP實施維護類：這一類是到軟件供應商或商、軟件咨詢服務的公司，擔任企業ERP實施顧問，維護服務等工作。

?ERP軟件應用類：這一類是到軟件應用的企業任職，作為ERP的使用用戶或企業內信息化的項目負責人，擔任企業ERP項目推動，提升企業軟件使用的效益。

從以上分析可以看出，ERP人才需求是多樣的。因此，為了滿足市場對各類ERP人才的需求，對信息管理與信息系統專業學生的培養應該采用嶄新的培養模式。

三、信息管理與信息系統專業ERP教學改革

現有的ERP教學模式并沒有針對ERP市場對多樣人才的需求而開展，所以建立一個符合社會發展需求、ERP市場需求的教學新模式是非常必要的。該模式采用校企合作、自主開發、理論實踐相結合等多種形式相結合的方法，通過與ERP公司合作及共建實訓基地，并對不同就業意向的學生有側重點地安排實習任務，使學生提前達到企業要求，保證學生畢業后快速進入角色。

1.ERP課程體系的合理構建

ERP課程是信息管理與信息系統專業非常重要的專業課程。課程的培養目標應該以市場人才需求為導向，培養的人才應該能夠滿足目前市場對ERP人才的需要［1］。課程主要涉及3個方面：技術與方法、操作與開發、過程與管理。教學過程既要考慮內容的連續性、繼承性，又要考慮可理解性和可操作性。因此，課程體系和教學內容應涵蓋如下層面。

（1）基本理論層面：介紹ERP基本理論，包括基本概念、原理、流程等。為了更好地理解理論部分，一般采用講解與實驗穿行的方式，此部分內容是本專業的必修課，一般放在大二進行。

（2）技術層面：介紹開發ERP軟件所涉及的計算機技術、目前開發ERP系統大多采用的方案和流行ERP系統的二次開發的工具。

（3）實踐層面：ERP實訓，包括流程實訓和開發實訓。流程實訓是必修環節，通過給學生一個設計好的應用案例讓學生模擬ERP的流程，使學生可以更加深刻理解所學的理論知識。此部分一般采用相對集中的課程實習，實習時間大約2周。開發實訓是選修內容，此部分一般是面向畢業后從事ERP軟件開發的學生而設定的，采用學生到ERP軟件公司培訓的方式進行。

2.多種教學形式相結合

為了提高教學質量，增強教學效果，激發學生的學習興趣和熱情，應采用多種教學手段。

（1）多媒體教學：理論課采用多媒體教學手段，制作了大量課件。這些課件可以形象化地說明ERP的基本原理，能在同樣的一節課內比以前傳授更多的知識。

（2）網上教學：隨著Internet的發展，網絡成為人們獲取知識的最重要的途徑，在軟件工程的教學中建立網站，為學生更好地學習提供了一個平臺。網站為學生提供學習資料下載和相關業界信息，學生也可以通過網絡進行在線、離線的交流，同時網站也經常開展課程的專題討論和專家在線講座。

（3）雙語教學：考慮到此領域國外發展較快，以及學生以后可能會閱讀大量的外文資料，嘗試實施雙語教學，采用國外優秀的原版教材，課件和作業大部分采用英語作為工作語言，并鼓勵學生使用英語進行交流；給學生提供英文的課外閱讀資料，使他們及時了解國際最新發展。

（4）虛擬教學：在ERP教學中，改變傳統的按專業劃分教研室的組織方式，根據ERP教學的需要，由來自全校相關專業的教師共同組成虛擬教研室，既分工又協作地進行教學及教學研究活動。

（5）案例教學：考慮到ERP具有很強的實踐特性，我們將案例教學融入軟件工程課程的教學中，通過案例的分析，一方面加強學生對所學的知識的理解，另一方面使學生深刻領會和明白企業的內部流程。

（6）實踐教學：通過與企業合作與自主開發相結合，建立實踐基地為學生提供實際的課題。這種方式能夠解決當前學生所學知識與社會需求脫節的問題。

（7）講座：資深ERP專家、工程師的講座，有利于學生了解當前的社會需求和前沿技術，為學生提供一個指導方向。

3.特色實訓基地建設

ERP是一門實踐性很強的課程，實踐課程的合理開設是非常重要的。目前，高校在ERP實訓課程的建設上一般有兩種模式，一種是采取“校企合作”模式，而另一種則是依靠高校自身的力量建立一套獨立的ERP實驗教學系統來模擬真實的企業運作。這兩種模式在實際運行中各有利弊?！靶Ｆ蠛献髂Ｊ健笔悄壳按蠖鄶翟盒２扇〉哪Ｊ?，這種模式相對效果是不錯的，但是這樣一種培養模式難免局限于個別廠商的個別產品，缺乏對該領域的全面了解；自主開發模式由于教師的行業性質存在開發周期長等弊端。我們提出以校企合作為主、兼顧自主開發的特色模式。

（1）同知名ERP軟件公司建立長期、穩定的合作關系，包括建立ERP實驗室（建立仿真企業環境、仿真企業流程使學生可以分角色模擬職能崗位）、大學生創業之星平臺（訓練學生的決策能力，讓學生通過對抗游戲獲得知識）、開展教學培訓認證,以及共享專家資源、開展學生實習等多項內容。

（2）借助于高效豐富的教師資源和高素質的研究團隊，可以與知名的企業合作共同申請國家或省市級基金，一方面有利于學校對ERP教學上的持續改進、資源積累，另一方面有利于企業的發展，提高企業的競爭力，達到資源共享、優勢互補、平等互利、共同發展的共贏。

4.多形式考核方式

ERP是一門實踐性非常強的課程，考核的重點不應該只是理論考試，而應該看學生是否掌握了ERP的基本原理和流程。另外，考核的功能不僅是檢驗學生學習和掌握課程的情況，而且是鼓勵和督促學生學習的主動性。因此，可以采用多種考核方式：理論采用考試的方式，實踐課程根據學生完成的情況決定，而參加ERP開發實訓的成績由學生的答辯成績和企業給出評價綜合而定。

三、結語

總之，針對信息管理與信息系統的專業特點改進ERP的課程教學，我們必須針對其實踐性強、發展迅速的特點，根據市場需求、學生選擇構建合理的課程體系、教學方法，產學結合、理論與實踐相結合，建立良好的教學環境，培養適應社會需要的高素質的復合型人才。

參考文獻：

［1］林憲奇.中國當前ERP人才需求的特點.首屆高校ERP教學研討會，2006.6.

［2］王海紅.增設ERP訓練課程提高管理實務能力［J］.中國職業技術教育，2004，（27）：38.