籃球運球的教學方法范文

導語：如何才能寫好一篇籃球運球的教學方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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方法一：沿端線、邊線和中線的直線運球

學生每人1球成一路縱隊，前后相距3-5米，繞籃球場的端線、邊線和中線做行進間高、低運球；運球時要求目視前方，用手指、手腕和肘關節感知球的落點，籃球落下后盡量壓在端線、邊線和中線上，且兩腳必須踏在端線、邊線和中線的內沿，用右手向逆時針方向運一圈，用左手再向順時針方向運一圈的方法反復進行練習。通過此練習，固定或限制雙腳左右移動的位置和籃球落點的位置，減少學生腳踢球的現象。

方法二：橡皮筋限制下的運球

在籃球場的端線與邊線、邊線與中線的對接處直角點先設置好固定物，再在固定物的支撐下，在端線和邊線的上方拉起30-40厘米高的橡皮筋，將籃球場圍起來，然后組織學生成一路縱隊，每一個學生前后相距3-5米，繞籃球場的端線和邊線完成人在橡皮筋內沿，籃球落在橡皮筋外沿的不碰到橡皮筋的高、低運球練習。要求運球時籃球下落和反彈后均不能碰到橡皮筋。通過此練習，可以很好地提高學生的空間感知能力，運球視野，手指、手腕和肘關節對籃球的控制能力；同時能有效地激發學生的學習興趣，減少學生腳踢球的現象。

方法三：變換節奏的運球

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摘 要：我們作為體育教師論述籃球技術教學方法，對于籃球教學方法的探討、研究可以說是體育教師教學和工作，不斷地探索和實際一些高效、實用的教學方法。初中的籃球運動越來越受到重視和廣大學生的喜愛。新的籃球理念和訓練方式的運用應抓住技術動作的要領，有針對性的運用教學方法本文從籃球技術教學的步驟、原則及教學方法的運用應有區別性等方面進行簡單論述。

關鍵詞：體育教師；籃球技術；教學方法

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-07-0008-01

體育教師在平時的教學工作中，對籃球課的教學于組織，是學校開展籃球活動的基石。初中學生在學校運動中是比較喜歡籃球的運動項目。在校園中籃球運動的開展，受到了廣大學生的青睞。究其原因，一方面是體育教師的籃球技術和籃球課上教學方法運用不當，學習過程枯燥乏味，學生學而不會，不能引不起學生的興趣。另一方面廣大學生認為自己又不是籃球運動員，學習籃球技術沒什么用又不想專業發展，在日常課間和體育課上只是打打籃球而已。對于后者體育教師是沒有辦法，但是可以在體育組內進行研究和探討的。

一、體育教師籃球教學中技術動作

作為一堂體育籃球課，籃球技術教學的動作要領是技術動作的核心部分，體育教師對學生的學習興趣和效果，及技術動作要領的準確程度。例如：體育教師在籃球課行進間傳接球教學時，由于學生對完整動作往往掌握很難，出現手腳配合不協調、傳不起來，前沖速度過大等問題。如何解決這些問題，首先應該是體育教師組織學生碎步接跨步的練習，在練習中不僅僅是超越對手，更是為接下來的是傳做準備。通過反復的傳接球練習或是標出步幅的上籃練習能明顯改善動作質量。但該技術的要領應該是球的前放，形成人追球的態勢，才能很自然地跨出一大步。因而可以采用限制傳球次數的練習方法，迫使學生主動跨出一大步，并且這樣的練習會取得意想不到的效果。

二、體育教師籃球教學方法的針對性

我們在組織學生籃球學習過程中，所產生的具體問題是有目的和有針對性的。在采用一些有針對性的籃球練習方法，可以有效改善學生的籃球練習效果，對體育老師提高籃球的教學質量有益。例如：原地運球練習主要目的是使學生學會正確的運球手型和按拍球的用力方法，有效提高學生的球性，讓學生體會手指在運球過程中的重要作用。在教學過程中，要讓學生知道加大手和球的接觸面積，提高對球的控制面積，從而有利于在運球過程中改變方向；慢走運球主要讓學生體會走動中運球與原地運球在動作上的變化，在此過程中老師要教給學生行進間運球的動作要領，而跑動運球實質上就是行進間運球，但在動作上要求更高，要求學生上下肢的協調，保持運球與步伐的合理節奏，控制運球時球的反彈高度。通過對動作的指導和糾正，反復練習，逐漸使其掌握正確的行進間運球動作。

運球技術千變萬化，但關鍵是手對球的感覺。讓球在手上有一個緩沖的過程，球在手上有停留時間，手能“粘”住球，才有足夠的時間處理球。做到了這一點，就沒不用低頭看著球運球了。因此加強手控制的能力，體會球在手上緩沖的感覺非常必要。主要方法有：五指張開，雙手交替滾球；體前變向運球時，強調手臂伸直，加長手臂做功距離（體會球在手上緩沖的感覺）；身體貼墻，手臂伸直對墻運球等等。

三、體育教師籃球教學方法的區別性

對于學生的個體差異性很大，因此根據教學對象的不同，教學方法采用也不相同。在體育課籃球技術教學當中，我們更應當遵守這一原則?；@球技術多樣化，針對學生的不同的特點，教學采用不同的方法，激發學生的興趣，培養學生特長的形成。因此籃球教學方法絕不可以不變。例如：在教學訓練中，學生基本上都是采用行進間單手肩上投籃或運球急停投籃兩種投籃方式。行進間單手肩上投籃教學要把重點放在腳步動作上，特別是第一步——跨步接球，解決了這一步的教學，其他動作就迎刃而解。但要強調各動作的基本規范，不能讓學生使用錯誤或是不規范的習慣動作進行練習。要通過反復練習使學生上下肢動作協調起來，形成運球的合理節奏，實際上這是該動作的教學難點。在教學方法上，可以先從跨步拿球開始，兩人一組，一人持球于體側，高度齊腰即可，另一人兩腳前后開立，前腳距球約一大步，練習時，后腳跨步向前，同時雙手接球，完成跨步接球練習。

四、體育教師籃球的趣味性

對于體育教師而言，初中學生絕大多數是不可能走籃球專業發展的道路的，打籃球是他們興趣、愛好出發，最終也只能是興趣和愛好而已。體育教師在籃球課采用的教學方法單調枯燥，形式單一影響學生對籃球的興趣。練習方法必要在選擇教學時考慮的，要具有競爭性、對抗性和趣味性，促使學生更加喜愛籃球運動。

在籃球場地上，學生兩人一組傳接球上籃，多人半場運球上籃等練習中，或課堂上同學分成若干小組進行循環賽，通過規定練習的時間，激發學生的斗志。

五、體育教師籃球課合理結合實戰

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摘 要 在新課程改革的背景下，要提高中學體育課堂的教學效率，就必須引入“探究式、自主式、合作式”等現代學習方式，并與講解與示范、完整與分解等傳統的教學方法有機整合。借省課題研究的機遇，我們對探究式學習的理念內涵進行了研究，并從操作層面對其目標設置、教學方法、探究程序及怎樣與傳統教學方法有機整合進行了實踐性探索。

關鍵詞 中學體育 課堂教學 教學效率 實踐研究

一、體育探究式學習理念的內涵

探究學習的概念是學生也應該像科學家一樣，在學習中去發現、解決問題，獲取知識，培養創新能力。廣義體育探究式學習以科學哲學、體育心理學和體育教育學為理論基礎，應該是一種代表現代體育教育理念的學習方式，是一種模擬性的科學活動，具有促進學生發展和提高教學效率的價值。

二、探究教學案例設計

探究學習分為課題探究和問題探究。學生的問題探究學習必須經歷四種基本程序。我們依據“水平五”目標，就主要問題、多層問題探究和傳統教法與探究學習整合等模式，列舉了幾個案例。

案例一：主要問題探究。

（一）學練內容：不同地形、方法越野跑。

（二）探究的問題：跑的姿勢或技術要領有什么不同？

1.參與、生理、技能目標（略）；

2.探究目標：學生通過對不同地形跑的技術要領探究，自主、合作地發現問題，獲得成功的情感體驗，激發探究問題與參與長跑的興趣。

（三）程序設計。

1.創設問題情境

學生自由組合成鍛煉小組、在校內自主選擇不同地形，進行上下坡、左右轉彎跑；鉆、跨、跳等越過不同障礙的耐久跑(發現問題)。

2.搜集與處理信息

學生總結不同地形、不同跑步方法的不同要點相互交流、教師提示、小結問題繼續分層或分組在校內、校外越野跑。

3.得出結論

上下坡、左右轉彎等不同的地形，就要采用不同的跑步姿勢；鉆、跨、跳等不同的跑步方法，就要運用不同的跑步技術。

4.表達、交流與評價

組內交流（自評）組間歸納交流；（互評），師評并介紹耐久跑對生理、心理和今后人生中的作用、意義與要注意的問題學生探究問題與耐久跑的興趣激發與技能提高自覺地參與耐久跑。

案例二：多層次問題探究。

（一）學練內容：滾翻

（二）探究的問題：日常生活中如果遇到安全事故，怎樣利用翻滾動作與現場器材逃生？

1.其它目標略

2.探究目標：結合現實生活中可能遇到的安全問題，大膽假設、自由探究；完善對滾翻目的意義的認知，提高自我保護能力與創新意識。

（三）程序設計。

1.創設問題情境

學生復習前、后滾翻，在自主練習的情境中，由教師或學生提出：

第一層次問題：除前、后滾翻外，還可以怎樣去翻滾？

學生假設：學生自由發揮想像，進行各種各樣的翻滾練習，或設計多種不同條件下的滾翻動作進行練習。如：側滾、滾下坡、用體操墊裹住身體滾等。

2.搜集與處理信息

第二層次問題：在日常生活中，我們可能會遇到一些什么需要用翻滾逃生的特殊情況、災害或事故？

學生介紹從現實生活或媒體上看到的場景與知識老師展示如火災、車禍等要用滾翻逃生的資料，或設計一些可能會遇到的危險情況與災害場景？

第三層次問題：怎樣用滾翻動作快速逃離危險地區？

學生在設計或想象的場景中實踐體驗，創造多種在不同危險情況下，用最快、最簡便的翻滾動作逃離危險地區的方法。

第四層次問題：逃生時還可以借助一些什么器材，以提高安全性和速度？

學生設計多種器材（如體操墊、棉被、衣服、相互幫助等），與各種滾翻動作結合練習完善與提高滾翻技能。

3.得出結論

遇到危險需要用滾翻逃生時，要根據不同情況和當時的條件，采用多種滾翻動作和利用不同器材逃生。

4.表達、交流與評價

分組展示、介紹自創的翻滾動作自評、互評、師評學生借鑒與選擇多種最好的翻滾動作與器材，進行練習與新的探究學生安全意識、自我保護與創新能力提高。

案例三：傳統教學方法與探究式學習有機整合。

（一）學練內容：籃球運球練習

（二）探究的問題：籃球運球的自學自練方法？

目標任務（水平五）

探究目標：自創1-2種自學自練的方法，自主建構認知結構提高，成就征服命題和自我創新的快樂感。

（三）教學過程。

第一階段：傳統教學方法

1.講解示范

教師歸納總結、講解示范幾種練習籃球運球的方法（或多媒體展示）。

2.學生練習

學生根據老師的講解，按照老師的示范，進行籃球運球練習。

第二階段：探究式學習

1.老師提出問題、學生作出假設

除了老師介紹和同學們以前學習過的籃球運球練習方法外，我們還能根據不同運球技術，創造一些適合自己的籃球運球練習方法嗎？

2.搜集與處理信息

學生自主或合作練習在練習中相互研究、共同探討每組（人）自創2-3種籃球運球的練習方法。

3.得出結論

練習方法是多種多樣的，我們也能創造練習方法，用自己創造的練習方法進行運球練習，同樣也能提高籃球運球技能。

4.表達、交流與評價

各組（個人）學生介紹自創的籃球運球練習方法自評、互評、師評自主練習與新的籃球運球方法探究課后根據學到的技術與練習方法健身與提高籃球技能自學、自練、自評能力與創新意識提高。

三、小結與建議

但也要一分為二地分析它的不足和缺陷。如比較費時，影響學習數量和練習密度；對教材化的要求較高；需要教師有較高的教學能力，學生有一定的認知水平；加上我們要在有限的時間里，把課程規定的知識與技能傳授給學生；所以，不是所有知識與技能都需要讓學生探究等。

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籃球運動是各級各類學校體育教學教材中不可缺少的主要教學內容。其中運球技術和傳、接球技術教學又是籃球教材中的教學重點，二者之間存有著十分緊密的聯系。那么在籃球技術教學的初級階段中，正確處理和理解二者之間的聯系，并在有限的教學時數里，使學生能熟練地掌握這二項技術動作方法、要領，對培養學生參與籃球運動的興趣將起到一定的作用和影響。本文僅從運球技術教學對傳接球技術教學的關聯出發，就如何理順、調整和教學方法的運用進行教學實踐初探。

2 研究對象和方法

2.1 研究對象

以武漢科技大學06級籃球選項課14個籃球選項班（341名）學生及武漢科技大學、華中科技大學、武漢大學等部分高?；@球選項課教學大綱作為本課題研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 調查法

咨詢、收集武漢科技大學、華中科技大學、武漢大學、武漢電力職業技術學院、武漢水利電力職業技術學院、湖北經濟干部管理學院等學校相關籃球選項課教學大綱。

2.2.2 對比實驗法

即將武漢科技大學06級籃球選項課14個籃球選項班（341名）學生，分成二個教學實驗班進行籃球運球和傳接球技術教學實驗，對照班按該?；@球選項課教學大綱規定的各教學時數進行正常教學，實驗班則按增大運球教學時數，減少傳接球教學時數的教學思路進行；學期結束后對學生全場運球技術考核的成績進行數理統計T檢驗，以檢驗二者之間是否存在差異。

2.2.3 教師對學生掌握傳接球技術

（全場二人直線傳接球、全場三人直線傳接球、全場三人八字圍繞傳接球練習）進行教學綜合教學評定；對于其教學評價按以下要求進行：①學生在完成練習時跑動的路線是否正確，②練習時傳接球的方法是否正確，③練習時傳球的路線、落點是否到位，④練習時是否有走步的現象發生，⑤練習時二人配合是否協調、熟練，⑥練習時能否按教師的要求完成練習，⑦教學比賽或班級比賽中運球技術和傳接球技術運用程度。

3 研究結果與分析

3.1 研究結果

3.1.1 運球考核項目成績T檢驗結果

對照班按籃球選項課教學大綱（運球教學時數5學時）進行運球技術教學，實驗班在原有教學時數基礎上增加3個運球教學時數進行教學后，對全體學生按教學要求進行全場綜合運接球進行間投籃考試。見表。

經過T檢驗表明由于T等于4.289，T值（0.01）為2.59，4.289>2.59；可以認為實驗班與對照班的全場綜合運球接進行間投籃考試成績有顯著性差異。

3.1.2 教師對學生掌握傳接球技術（全場二人直線傳接球、全三人直線傳接球、全場三人八字圍繞傳接球練習）教學評定。全場二人直線傳、接球，全三人直線傳、接球，全場三人八字圍繞傳接球練習是籃球選項課所要求完成的教學基本任務，教學過程觀察表明：

3.1.2.1 對照班練習失誤主要是以①、②、④、⑤為主；練習過程中的隨意性較大，而⑥的練習要求則完全不能達到按教師的要求完成練習；教學比賽中以個人運球技術運用為主，傳接球技術的運用少，傳球技術的運用是在不能繼續運球時，才盲目將球傳出；且傳球失誤率高。

3.1.2.2 實驗班練習失誤主要是以③、④、⑤為主，能完成教師所布置的中等強度和密度的練習要求，但對較高的練習強度和密度的練習要求則不能完成；在比賽中運用傳接球技術時同樣存在對照班所存在的問題。

3.2 分析討論

作為籃球教學的基本內容，同在一級難度內容教學、練習，由于各級學校的籃球教學大綱所制定的教學文件出現一定的誤差，導致教師在運用和組織教學方法和練習手段時，不能按籃球運動教學規律進行正確教學安排，籃球運動的特性決定了在一級難度內容教學時，基本技術的教學與練習必須要以運球技術教學為主要內容，對學習、掌握傳接球技術有著正效應影響的效果；因為運球技術是持球隊員在原地或移動過程中，用單手連續拍擊球，并借助地面反彈起來的球繼續原地或移動中連續拍球推進的技術；在學習和掌握運球技術過程中都是由身體姿勢、手臂動作，球的落點和手腳協調配合中各環節組成，其關鍵是手對球的控制支配能力、腳步移動的熟練程度以及手、腳、身體的緊密配合。

3.2.1 手對球的控制支配能力與球感練習相結合

“球感”是人體分析系統在籃球運動過程中形成的綜合活動的集中表現，是一種復合的專門化知覺?！扒蚋小笔且粋€能感覺到而又不太容易說得清的東西。“球感”與“球性”有著本質的區別，但又有必然的聯系。球感之所以獲得是基于對球性的深透了解。所謂“球性”是指球所固有的特性，而“球感”是人對球所固有的特點、特性的認識，是一種高度的專門化知覺。球感是人對球性的深入感知、認識，是球性的進一步深化，對球性的掌握是獲得球感的基礎。

學生的“球感”是看不見、摸不著的實體，然而，它是提高學生手對球的控制支配能力的重要方面，對其籃球基本技術的學習、掌握、提高、個人特長的突出、戰術配合的實現，必將產生著潛移默化的影響。

3.2.2 加強腳步移動技術教學同樣是促進球感、提高運球技術的重要手段

腳步移動是籃球運動中隊員為了改變位置、方向、速度和爭取高度、空間所采用的各種腳步動作的總稱；在比賽場上，雙方攻守雙方相互交替相互爭奪，并為爭把球投進對方球籃，而不讓對方投中本方球籃；為了達到這一目的，雙方隊員必須在球場上不停頓的移動，來尋找投籃機會或阻止對方投籃，以爭取進攻和防守的主動權，因此，在一級難度內容教學、練習時也應選擇與運球技術練習難度相適應的基本移動技術教學內容進行移動技術教學和練習；學生掌握了一定的移動技術對學習、練習、掌握、提高運球技術起到十分重要的作用。

3.2.3 球感、運球技術、移動達到一定教學要求后，再進行原地或進行間二人（三人）傳接球技術動作方法、要領的教學和練習，可以得到事半功倍的效果。

學生的球感、運球技術、移動技術教學達到一定教學要求后，根據運動技能掌握正態效應原理，此時進行傳接球技術教學和練習，學生對傳、接球技術動作方法、要領的學習和練習理解力就比在教學初期進行原地或進行間傳接球技術教學的效果要好，這一點從教師對學生掌握傳接球技術（全場二人直線傳接球、全場三人直線傳接球、全場三人八字圍繞傳接球練習）教學評定的環節里以得到充分的肯定；其主要反應出學生在完成練習時跑動的路線是否正確、練習時傳接球的方法是否正確、練習時傳球的路線、落點是否到位、練習時是否有走步的現象發生、練習時二、三人配合是否協調、熟練、流暢、練習時能否按教師的要求完成練習、教學比賽或班級比賽中運球技術和傳接球技術運用程度等方面均達到了傳接球技術教學所要求的教學效果。

4 結論與建議

4.1 結論

現行各普通高校的籃球教學大綱中的運球、傳接球技術教學時數分配表明，各校其教學時數的分配時只是注意到了這二項基本技術是同等重要的，是教學重點，但并沒有考慮到籃球技術教學過程中，這二項技術的教學特點和教學重點；所以把這二項技術教學的教學時數都是安排一樣，從而導致了在籃球選項課課堂教學時，教學方法的選擇、教學內容的安排都把這二項技術作為主要的教學內容進行，沒有正確區分和理解這二項基本技術的教學側重點，因此導致籃球選項課教學效果并不理想。

4.2 建議

4.2.1 在普通高?；@球選項課的一級基本技術教學過程中應該適當加大運球技術的教學時數比重，以球性、移動技術和運球技術相結合，在教學過程中教師應該根據學生對籃球運動了解的特點，采用適合現階段學生基本情況的教學手段和方法從而達到在有限的教學時數里，快速提高學生的球性、提高學生原地和進行間運球技術的教學效果。

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關鍵詞：普通高校；公共體育籃球課；教學；優化性

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2010）32－0229－02

隨著體育教育改革的不斷深入，高校體育課程和教學的改革方興未艾，許多高校根據學生的興趣與教學的實際開設多種項目的體育選項課，而籃球選項課是最受大學生們歡迎的課程之一。在教學內容、教學形式、教學手段、考核形式不斷探索與改革的今天，籃球選項課如何完善與改進，在教學內容上滿足大學生們的知識渴求，在教學形式上能為學生所接受，在教學方法上結合他們的實際情況使他們專項技能在較短時間里有一定程度的提高，并能終生受益，是籃球選項課面臨的新課題。

一、確立健康第一的指導思想，明確籃球選項課的目的與任務

隨著素質教育的推出，教育模式正從傳統的應試教育轉向素質教育，并提出了“健康第一”的教育指導思想。高校體育教育也必須把“健康第一”的指導思想放在首位。體育是手段，健康是目的。在高?；@球選項課教學中，使學生對籃球有基本認識和積極態度，懂得健身的意義，樹立終身健身的觀念，要掌握健身的知識和方法，能運用多種基本運動技能和健身方法進行經常鍛煉，還要具有獨立進行健身的能力和習慣。同時，開展健康教育，使之與籃球運動中的道德品質教育結合起來，不僅要對學生進行團隊精神、意志品質的教育，還要培養學生良好的修養、自信心和抗挫折的能力，促進學生的身心健康，塑造健全人格，開發人體潛能，使學生行動自律、心態自控、情感自悅?；@球選項課要在“健康第一”思想的指導下，在促進學生全面發展的基礎上逐步改進、鞏固和提高原有的技戰術水平，使學生掌握更多健康理論知識，養成鍛煉的習慣，為今后進行有效的健身打下基礎。

二、優選教學內容

（一）精簡教學內容

當今體育教學內容將從“以競技運動技術”為中心，向以學習體育方法、建立良好體育動機、經常參加體育活動積累體育經驗為中心轉移。教學內容的深度強調可持續性，突出健身性、娛樂性、實用性，以利于培養體育學習的興趣，吸引學生積極主動地、自覺地參加體育學習，養成鍛煉習慣的體育教學發展趨勢。在普通高?；@球技術課程教學中，必須對龐雜煩瑣的籃球技術教學內容進行精簡。多年的教學實踐也使我們認識到，專項技術教學應突出核心內容，學生在籃球的核心技術中傳、投、運、突等方面能力的增強，可以直接反映出其專項技能水平的提高，所以，在實際教學中必須簡化專項技術的教學內容，有效地利用有限教學時間，解決學生專項技術的主要問題，促使其專項技術水平迅速、有效地提高。例如，在傳接球的教學中，重點學習雙手胸前傳球和單手肩上傳球技術；在投籃的教學中，重點學習單手頭上投籃和行進間單手低手上籃；在運球教學中，主要學習高、低運球，運球急停、疾起以及體前變向換手運球；在突破的教學中，重點學習順步持球突破。緊緊圍繞這一核心，在教學中把學生分成若干小組，練習時要以小組教學為單位，結成學習集體，在小組間的比賽中學習基礎配合和傳切、側掩護、擠過、交換等技術。而傳、投、運、突核心技術的提高，主要是通過多接觸球，提高球感來實現的。在籃球技術教學中，球感的提高可以通過一系列游戲進行熟悉球性的練習來實現。在教學中，這些練習既可安排在準備活動中，也可以安排在練習強度較大的時間間歇里，經常反復練習，就可使學生對球的控制能力增強。

根據教學對象特點加以篩選的教學內容，有輕有重，輕重結合。在統一基本需求的前提下，兼顧不同水平學生的需求，既激發學生的學習熱情，也為各層次的學生今后在籃球運動、身體鍛煉方面的發展打下基礎。

（二）對傳、投、運、突技術教學進行優化組合

任何事物之間都存在相互的聯系，找尋這種聯系，并加以合理的組合，可以提高解決問題的實效性?；@球組合技術訓練是指對兩個或兩個以上單個技術動作組合起來而進行的訓練，在組合技術訓練中要注意兩點：第一，組合技術訓練應與基本技術訓練相結合，在掌握一定數量基本技術的基礎上，交叉安排組合技術與基本技術的內容進行訓練，使之學與用緊密結合，增加學習者的信心與興趣，提高練習的自覺性和主動性。第二，組合技術訓練要強調動作的合理性，動作結構要合理，動作與動作之間銜接要合理，使之在完成動作組合時，連貫、協調。如突破，通常與傳接球，投籃結合起來，即傳接球，順步持球突破投籃，或投籃假動作，順步持球突破投籃，借助啟發誘導的方式使學生能夠舉一反三，既節約時間，又使學生運用技術的能力提高。

（三）加強籃球理論知識的學習

體育教學是有系統有步驟有計劃的文化教育活動，也就是說，在體育教學中，除了運動技術技能的傳授外，還必須進行多樣化的體育文化，理論知識的傳授。大學體育應向生活體育、愉快體育、文化性體育的方向發展，我們不僅要讓學生掌握有用的體育技能，還要讓學生了解一些相關的體育知識和常識，了解運動生理，運動損傷的預防與治療，還可以適時地結NBA、CBA、CUBA，甚至本校的籃球賽，與學生探討攻防特點、戰術運用、裁判判罰等，以此拓寬學生視野，引導學生向更高層次的綜合素質發展。

三、改革教學方法

（一）改革籃球技術的教學方法

在傳統的籃球技術教學中，其教學中的指導思想是練好基本功，掌握技術動作。在教學內容方面偏重于單個技術的教學，忽視攻防技術練習。在教學順序方面，準備部分以一般性身體活動為主兼有少量的單個技術練習，基本部分則從學習或練習單個技術動作開始，進入由原地練習到移動練習，再到技術組合練習。在教學重點方面，過于注重技術細節的改進。在理論與實踐相結合方面，只注重實踐，幾乎完全忽略理論知識的傳授。依據上述有關重新構建籃球技術教學原則的論述不難看出，傳統的教學方法涉及技術組合的教學時數很少，對抗中運用技術、智能訓練、競爭與合作、創新能力培養等關系到現代籃球運動基本特征以及現代社會對人基本需求的重要方面幾乎不予涉及，因此，改革籃球技術的傳統教學方法勢在必行。其基本思路是：

1.在教學內容方面，突出技術組合練習。簡單組合練習、較復雜組合練習和復雜組合練習分別占總課時20%、40%和40%

2.注重理論與實踐相結合，其時數分別占總課時20%和80%

3.在教學順序方面，準備部分大量采用以發展、提高與鞏固基本功為主要目的的熟悉球性練習，基本部分則在控制適度內部與外部負荷的原則下，大量采用攻防技術組合的對抗性練習。

4.教學重點則應放在運用技術及其意識、智能訓練競爭與合作、創新能力等培養上面。

5.在教學形式方面，應采用依據學生基礎水平和心理相容性等基礎條件，按均衡自愿的原則進行分組，并在競爭與合作的動態過程中實行重新分組。

6.在教學方式方面，在廣泛運用游戲法、比賽法的前提下，通過大量問題情境的創設，在比賽過程中發展學生的智力與非智力因素，培養學生的創造力。

（二）開展個性化教學

鑒于籃球選項課的教學對象身體素質、運動水平參差不齊，教師需要在確定一個統一的基本要求的前提下，根據學生的個體差異來具體確定練習量、練習方式、練習內容。對于技術、技能較高的學生提出較高要求，鼓勵他們完成一些難度較大的任務，擴展新的學習內容；而對于技術、技能較差的學生，則應強調打好基礎，幫助他們完成力所能及的任務。如學習行進間運球時，可以提出幾個不同層次的目標，所有學生都要達到第一層次的目標，行進間直線、曲線運球能將球控制在自己的范圍內；第二層次的目標為、行進間簡單技術組合運球急停疾起胯下運球的練習；第三層次的目標，在二人對抗中進行較復雜的技術組合轉身變向運球練習；第四層次的目標，復雜的技術組合運傳投的練習。后二層次的目標允許學生根據自己的水平和能力，自行選擇，這樣，就使不同水平的學生各得其所，學有所得。

（三）創造健身性和娛樂性較強的教學氛圍

籃球是一項集體游戲運動項目，其基本因素包含球、球場、對手、同伴、團隊、競爭、規則等。在教學中，要圍繞籃球運動的基本因素安排各種具有健身、娛樂性質的教學活動。在具體的教學活動方面應根據大學生的心理特點，突出健身，適當增加籃球游戲，如各種運球接力，投籃游戲，通過各種各樣的游戲活動，培養學生的團體意識和競爭性，以此促進籃球運動水平的不斷提高。

四、建立完善考核制度

建立完善的考核制度是對教學方法，手段，學生學習效果的一種重要評價方式?？己俗鳛榻虒W過程的一個環節，對教學的指導有著重要的作用。對考核內容的設計與篩選應以本課程基本任務和要求為依據。從優化角度出發，力求做到成績的考核與評定能較全面，客觀的反映學生的學習水平。考核形式采取以學習過程評價為主，主要對學生學習過程的學習進步快慢進行評價。通過過程評價更有利于實現籃球教育改革的核心目標，有助于調動學生學習的主動性和自覺性，有助于學生對籃球運動的認知，有助于提高學生的自評能力，自鍛能力，參與意識以及促進學生鍛煉習慣的形成。過程性評價的目的是引導學生朝著接受籃球教育的正確方向去努力，通過過程評價控制教學過程，從而達到督促和鼓勵學生學習籃球文化，改進籃球技能，提高綜合素質的籃球教育目標。

總之，要摒棄傳統體育教學觀念，優選教學內容，改革籃球技術的教學方法，調整教學過程，還學校籃球健身性與游戲性的教學特征，滿足學生心理與生理同步發展的基本需求，充分發揮籃球運動最基本的教育功能，建立與完善以籃球健身、娛樂為主線的教學環境，創設突出健身性與娛樂性特征的教學模式。運用過程性評價的考核形式，充分調動教學主體學習的主動性和積極性，豐富籃球文化內涵，提高技能，強調意識、作風和團隊精神的培養，促進籃球綜合能力的全面發展，最終實現學生自評能力和自鍛能力的提高以及鍛煉習慣的形成。

參考文獻：

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[3] 王斌.論高校體育考評制度的改革走向[J].體育科研，2001，（2）.

篇6

一、女生籃球教學計劃制定的重要意義

在中學體育教學中，我們要考慮她們掌握籃球技術的現狀，為我們的教學做好向導。在教學中，我們要教授籃球技術，還要講解籃規則，所以，在教學計劃的制定中，我們要進行改革，做出一份更好的教學計劃。

二、女子籃球教學計劃的制定(共8課時)及簡單的分析

1.移動技術：包括滑步、后撤步、側身跑、后退跑、急停。

在這個計劃的制定過程，考慮的是學生以前在初高中學習基礎差，再次進行學習，加強他們對于籃球運動中防守的練習。在本次教學中，可以輔助以游戲來進行，加強學生學習的積極性。另外，我們要打破常規的教學方法，不單單只限于動作技術的教學，我們要在室外課堂的教學中，加以籃球規則的講解。比如說，在這一課時中，我們可以在講解滑步的同時，給學生講解在比賽實踐中所運用的方法，滑步主要用于比賽的防守中，所以在這里，我們一定要向學生講解規則中涉及的部分規則，比如“合法防守位置”、“圓柱體原則”、“阻擋”、“帶球撞人”等。這樣，讓我們的學生在學習技術的同時，讓他們明白什么是正確的防守位置，什么是正確的防守方法，避免在課余參加籃球運動時，造成無謂的犯規。所以說，在這一個課時內，我們不但完成了動作技術的教學，而且讓學生掌握了一些簡單的規則，提高了學生對于規則的了解程度。以前專門組織講解規則，聽的時候都很認真，下來后，在實踐中運用的遠遠不理想。我們現在這種，技術加理論教學的模式，提高了學生學習的興趣，加強了學生掌握理論知識的能力。

2．運球技術：

包括原地的高低運球、原地的體前變向運球、行進間直線快速運球、行進間體前變向運球。在這一課時的制定中，考慮到原地運球是基礎，練習原地運球是為了給行進間運球打好基礎，另外是讓學生第一次觸球時，增加手對球籃球的感覺，也就是球感、手感的練習。

在本節課中，涉及的規則有：非法運球(兩次運球)、走步球、腳踢球、翻腕、球回后場等。

3.傳接球：

原地傳接球練習，包抱雙手胸前傳接球，單手胸前傳接球，單手體側傳接球，反彈球。行進間傳接球，包抱行進間短傳配合練習，行進間長傳配合練習。涉及規則：漏接球、三秒、五秒、八秒、二十四秒。

4.行進間投籃：

行進間單行抵手投籃、行進間單手高手投籃。規則講解：比賽時間4×10分鐘，暫停、換人。

5.持球突破：

交*步持球突破

罰球練習，附帶講解罰球站位及規則。規則講解：侵人犯規和技術犯規、違反體育道德犯規。

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關鍵詞：籃球教學；游戲；高效教學；有效性

中圖分類號：G623.8；G841 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0073-01

無論是哪個階段的學生對于游戲都有一種莫名的情懷，因此在教學過程中融入游戲可以使教學任務的完成事半功倍?；@球是學生的體育課中最感興趣的一部分，在籃球教學中學生不僅要學會籃球的基本知識，還要學會相關的技巧。而在實際教學中，讓學生通過障礙傳球、行進間傳球和兩人三足等游戲，在學習知識的同時能高效地完成籃球教學。

一、障礙運球，夯實基礎

美國著名籃球明星喬丹曾說：我之所以擁有現在的成就，是因為我有扎實的基礎，同時很多運動員沒有成功的原因也是因為他們沒有堅實的基礎。因此，想要更好地掌握籃球運動的技能，就要求學生具備堅實的基礎，而籃球的開始便是運球能力。教師要創設一種讓學生們在興趣中靈活運球的教學方法。比如，在讓學生學習籃球運球這一部分內容時，給他們創設了一個“障礙運球”的游戲。在籃球場地中間隔相同的距離擺放相同的障礙物，這些障礙物要求間距小、拐角大，然后先讓學生練習胯下運球依次通過障礙物，并記錄下每次障礙物的立倒情況。經過練習后，再要求學生換用不同的方式進一步練習運球能力。結束練習后，要求學生根據自己的能力，選擇一種之前練習中自己拿手的方式去進行比賽，最后障礙物倒的最少的學生獲勝。通過這一比賽的方式，極大地激發了學生的好勝心理，使他們對籃球的熟悉程度和運球技能都有了很大的提高。運球作為籃球教學中的基礎技能，要求學生必須擁有扎實的基礎，而障礙運球能夠很好地完成這一教學任務。同時，以游戲的形式進行教學可以打破枯燥的練習，以輕松的教學模式讓學生在愉快的教學氛圍中進行練習，夯實基礎。

二、行進間傳球，突破關鍵

籃球運動要求隊員有好的合作能力和精湛的傳球技能，由于籃球防守技能的提高以及單個隊員無法控制全局的原因，使得傳球逐漸變成籃球運動的關鍵，并成為帶球進攻中最有效的方式。而想要在籃球比賽中取得好的成績，就要求隊員們能夠靈活傳球。因此，體育教師要利用有效手段讓學生掌握傳球能力。比如，在讓學生了解籃球運球這一部分內容時，可以為學生創設一個“行進間傳球”的游戲。游戲開展過程中，要求學生隨機分為兩人一組，相距4米～5米并對立而站，兩人用三個球在原地用一個手傳、接球，讓球不停地運轉。在規定的時間內，隊員從開始拿球的一方為準，開始計算傳球次數。三個球要始終保持運轉且不能有所停頓、失誤，若有學生發生了停頓或失誤的現象，應重新計數。有了這樣的規則后，要求學生開始進行比賽，根據傳球失誤率和傳球個數來判斷輸贏。這樣，就可以在提高傳球能力的過程中，增強兩名學生之間的默契感。在籃球運動中融入游戲，可以讓學生在傳球中完成合作并且能夠獲取籃球的核心知識，進而使彼此之間的配合更加默契，提高球技。同時，傳球技藝的提高也能有效提高學生的反應能力。

三、兩人三足，重在協作

體育課程還要求培養學生團隊協作的能力，引導學生在互相幫助的過程中嘗到進步的果實。而體育教師在教學過程中，也應當著重培養學生的團隊協作能力，引導學生在完成體育鍛煉的同時，明確團隊的重要性，進而提高他們的體育素養。比如，在開展體育教學的過程中，為學生融入了團隊協作完成任務的體育項目。在體育課程開展的過程中，先讓學生進行簡單的熱身，并開展了“兩人三足”的游戲。這個游戲是把學生隨機分配成兩個人一組，并用綁帶將一組學生中一名學生的左腿和另一名學生的右腿綁在一起，真正做到“兩個人、三只足”。在此基礎上，為了鍛煉學生對籃球的熟悉程度，也為了進一步加大“兩人三足”這一游戲的難度，可讓學生在兩人三足行進過程中交相傳遞一個籃球，并要求前進過程中籃球不能在一名學生手中滯留超過兩步，先到達終點的一組獲勝。這個游戲要求學生不僅要具有一定的平衡穩定性，還要求學生具備一心二用、雙方兼顧的能力。同時，在“兩人三足”行進的過程中，學生要顧及到隊友的行進情況，在不斷地合作配合中增強自身隊伍的默契程度。通過開展“兩人三足”游戲和互相傳遞籃球來增強學生的團隊協作能力，不僅能夠讓學生意識到一個團隊的重要性，還能讓學生在團隊合作的過程中增強彼此之間的友情。

四、結束語

綜上所述，教師在籃球教學中應當把握好學生接受知識的技巧，同時利用游戲本身的吸引力提高學生的學習興趣，提高籃球教學的高效性。同時，教師要貫徹落實終身學習的學習觀念，在教學中不斷摸索探究更高效的教學方法，以促進學生成長成才。

參考文獻：

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[2]馮天瑾.體育游戲在籃球課中的應用[J].桂林師范高等?？茖W校學報，2007（12）.

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[關鍵詞] 初中體育 籃球教學 興趣 實踐 探索

學校體育是終身體育的基礎。激發學生的體育興趣，培養學生的體育愛好是促進學生能夠自主運動并堅持終身體育的前提。因此，體育教學內容和教學方法都應該注重對學生體育興趣的引導。特別是在初中籃球教學的過程中，一定要激發學生的籃球運動興趣，促進學生積極、主動地投入到籃球運動中去，從而實現體育與健康課程的目標，提高籃球教學質量。那么，究竟如何在初中籃球教學中激發學生的興趣呢？筆者總結幾點論述如下。

一、運用比賽法提高學生籃球學習興趣

在籃球基本功的教授過程中，一般只做單純的運球練習會使學生感到枯燥無味，因此，應該盡快使學生熟悉籃球的球性，提高控制球的協調性。在學生掌握了一定的運球球性后可以設計一些繞桿運球接力、胯下傳接球運球上籃接力等比賽方法，這樣不僅提高了學生學習籃球運動的積極性，同時也能提高學生運球的協調性和控球的能力，又為學生在以后的籃球比賽中和技戰術學習打下了堅實的基礎。

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”顯然興趣是學習的動力?；@球教學過程中使用“比賽法”不僅激發學生的學習熱情和興趣，還提高了學生學習籃球的積極性和主動性。學生一旦把籃球運動作為自己的興趣愛好，就會樂此不疲，越學越愛學，成為自己的一項需要，從而形成一種良性循環。

二、開發籃球教學新資源提高學生籃球學習興趣

初中體育與健康新課程改革要求：根據不同地區的特色，探求新的籃球教學資源，可以是對縱向的（原有的運動項目）的改造，也可以是橫向的另辟新路。為了發展學生的身體健康，可以對籃球進行縱向的延伸改造。例如目前流行的街頭籃球、花式籃球，這種形式的籃球運動可以豐富體育文化內涵，充實體育課程內容結構，也可以提高籃球運動的娛樂性?；ㄊ交@球和街頭籃球是隨著社會的發展而發展的，中小學教育教學在改革的過程中可以適應社會發展多樣化的要求，把社會上面有用、有價值的資源引用到教學中，使教學和社會發展相融洽。

三、運用籃球游戲提高學生籃球學習興趣

游戲一般都充滿了趣味性?；@球游戲的內容豐富，要領簡單，形式多樣，并具有激勵競爭的特點，可以滿足學生天生的好奇心和求勝心理，激發他們的學習興趣和主動參與的欲望。籃球游戲的技術動作和技術組合都具有一定的象征性、滑稽性、形象性、驚險性等，這些特點會吸引學生眼球，使其躍躍欲試，再配以一定的動作難度，更會讓學生聚精會神全力以赴地去完成。當然，在籃球課程教學過程中安排游戲的主要目的還是為了完成教學任務，實現教學目標，激發和培養學生的籃球興趣和愛好，實現終身體育目標。因此，游戲的選擇和安排目的要明確，內容要符合初中體育課籃球課程標準規定?；@球課的準備活動可以安排一些密度大但強度小的各式各樣的有球和無球游戲，如“不倒翁”、“三人傳四球”、“三角傳球”等簡單的籃球游戲，這樣既達到了充分活動學生的各個部位，也激發了學生的學習熱情。

當然，不同教學內容的游戲所起的作用是不一樣的。例如在搶籃板教學過程中，可以編排連續做打籃板比賽，這樣就能練習學生搶籃板的正確技術、判斷和掌握起跳的時機，同時又能提高學生的專項身體素質，培養了學生的學習興趣和樂趣，一舉幾得。

四、運用拋錨式教學模式提高學生籃球學習興趣

拋錨式教學模式是隨著時代的發展而產生的，是對傳統教學模式的進一步變革。把這種教學模式引入到初中籃球教學中，就是要解決傳統教學模式所存在的不足，在繼承傳統教學模式的優點的基礎上，利用建構主義學習理論來進一步優化籃球課堂教學的效果，培養學生學習的積極性、主動性和自覺性，激發學習熱情，培養學生自主學習、合作學習以及人際交往能力。拋錨式教學模式注重教師創設問題情境，讓學生在輕松、友好、平等的學習環境中學習，并能主動地發現問題、解決問題，讓學生擁有了更多的自，這樣就轉換了以往以教師為中心的傳統教學模式。這種教學方法主要是以學生為中心，提高了學生學習的積極性和主動性，滿足了學生展示自我、張揚個性的需要，有效地激發了學生的學習興趣。

誠然，提高初中生籃球學習興趣的方式還有很多，希望本文能起到拋磚引玉的效果，以進一步提高初中籃球課堂教學質量。

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篇9

一、創新教學情境，營造良好運動氛圍

傳統體育教學，為了強化學生專業知識和技能，教師多數采用講授法。學生對傳統體育教學不感興趣，教師教學目標很難實現。教師必須在研究教材的基礎上，調查學生的學情，掌握學生普遍的喜好。教師采用創新的教學設計，充分調動一切積極因素，這樣課堂教學才有效果。

在學習“多種形式的跳躍”相關內容時，教師為了讓學生掌握各種跳躍的技能、方法，使學生能夠在歡樂的氣氛中完成教學目標，教師引入音樂――兔子舞曲。兔子舞曲，旋律優美、節奏感強、曲調歡樂，學生聽到音樂后，開始不自覺又蹦又跳。此時，教師引入本課內容，為學生介紹各種跳躍，并為學生示范雙腿跳、單腿跳和連續跳。教師在示范過程中，為學生講解跳躍時重要注意事項：注意適度緩沖、蹬擺要配合恰當、迅速蹬伸。學生在音樂的伴隨下，練習積極性很高，很快掌握了雙腿跳躍、單腿跳躍和連續跳躍。

二、整合教學方法，凸顯和諧師生關系

隨著體育課程改革的不斷深化，新型師生關系受到更多關注，教師不再是絕對權威，處于高高在上地位，而是轉變成為教學活動的服務者、合作者。特別是體育教學活動，師生更應在和諧、平等基礎上，共同參與。

在學習“籃球運球”時，教師為了讓學生掌握運球的基本技能，激發學生的興趣，教師親自參與到活動中，與學生一起練習運球。教師和學生參加各種運球活動，如原地運球、直線運球、接力運球、自創活動等。教師在整堂課中時刻發揮主動作用，尤其是接力運球時，教師先進行原地示范并講解運球要點，再把學生分成三隊進行接力運球比賽。教師在旁邊時時指導，比賽結束后師生一起評出速度最快、運球動作最標準的一隊。教師讓這隊學生給大家談談運球技巧，強化學生運球基本技能。由于教師參與其中，學生運動熱情高漲，很快學會如何正確運球，整堂課教師與學生配合默契，課堂效果明顯。

在整堂籃球運球課中，教師整合教學方法，采用講解法、親自示范法，教師成為學生運動的伙伴。在運動中教師給學生做出積極榜樣，學生更加佩服教師，對教師信任感不斷提升，師生關系也更加和諧。學生在快樂的氣氛中，既學到運球技術又鍛煉了身體，對籃球運動的熱愛之情進一步加深。

三、升級體驗活動，塑造學生運動素質

體育課實際是以活動為主的一門課程，學生在實踐活動中身體得到鍛煉，體質得到增強。只有參與運動、熱愛運動，學生的運動技能才能得到鞏固，才有助于提高學生身體素質。

體育活動的項目豐富多彩，教師根據不同課程內容和學生特點選擇多樣訓練活動。在學習“障礙跑”相關內容時，學生要學會快速穿越固定、移動障礙，并對障礙做出迅速判斷，快速避開。因此，學生對本課內容接受會有一定難度，教師通過多元創設，創設多種體驗活動，如人體固定障礙、人體移動障礙和人體曲線穿越障礙的游戲。教師把人體曲線穿越游戲設想交給學生，學生分小組討論出多種人體曲線穿越障礙方式，教師指導小組展示各自成果。學生在游戲過程中，充分掌握障礙跑的要領和技能，每個小組成功比賽完之后，師生共同評價，相互補充，共同進步。

教師通過升級體驗活動，使復雜的問題簡單化，學生在活動過程中，體驗到成功跨越障礙的喜悅。這種方式，不僅有利于塑造學生速度、靈敏和協調的運動素質，而且有利于培養學生突破自我、超越自我的精神。

篇10

作為學校教育體系中的重要組成部分，體育課堂是德育的一個重要途徑。學生良好品質的形成會反過來促進體育教學、體育活動的開展，對全面提高學生素質起著積極的促進作用。因此，在體育課中重視德育是十分正確與必要的。以“行進間運球”一課為例，從教學實際出發，通過小游戲激發學習動機，通過合作培養學生主動探究能力和團隊意識，運用教學案例來探析體育課堂中的德育實踐。

關鍵詞：體育；課堂教學；德育教育

長期以來，體育教學被片面地當作增強體能、掌握技能的一門課程。殊不知，作為學校教育總體系中的“重要成員”，體育課與其他課程一樣，蘊含著許多德育內容，是德育的一個重要途徑。因此，在體育課中重視德育是十分正確與必要的。行進間運球小學作為籃球單元的項目之一，是球類教學內容的重要組成部分。本課從激發學生興趣入手，采用游戲與運球練習相結合的活動方式，使學生達到一定的行進間運球技能水平。在組織教學方面，本課主要采用合作形式，讓學生在通過游戲理解和掌握技術動作要領的同時，滲透愛國主義教育，培養團隊協作精神，從而提高學生的集體主義意識。

一、通過“名人效應”滲透愛國主義教育

籃球明星已成為媒體宣傳的一個焦點，許多小學生對此也都報以極大的熱情。在不知不覺中，這些籃球明星已成為孩子們心目中的目標。俗話說：“榜樣的力量是無窮的?！庇绕鋵πW生來說，榜樣更具感召力和吸引力。為此，課堂初始，筆者以籃球明星作為切入點，直接導入，迅速激發學生的學習主動性。在與學生的交流溝通中，再適時講述姚明、鄭海霞等為國爭光的事跡，自然而然地滲透愛國主義教育。與此同時，可讓學生進一步了解籃球運動的特點和基本要求，明白團結協作的重要性，這樣既加深了學生對籃球的理解和認識，又將團隊協作意識融入其中。

二、通過小游戲激發學習動機

美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣”。也就是說，濃厚的學習興趣可以激起強大的學習動力，使學生自強不息，奮發向上。那么如何激發學生的學習興趣，就成了教師首要考慮的問題。對青少年而言，輕松趣味的游戲不失為首選方式。尤其對于低年級學生來說，靈活運用各種游戲，可以迅速調動他們的好奇心和學習熱情，激發他們強烈的學習動機。因此，在本課教學中，筆者采取以游戲形式為主線的方式，在游戲中學，在游戲中練，在游戲中鞏固，寓教于樂。而且游戲自身往往帶有比賽性質，參與游戲的學生也都抱著渴望獲勝的心理，這就使得參加活動的學生更有興趣去學?？梢?，游戲的過程實際上就是學生主動學練的過程。如游戲“巧運糧”，在游戲前，筆者通過言語講述，創設抗戰前線缺糧這一情境，要求同學們運用好身體的協調能力，將“糧食”（籃球）順利運達“前線”（游戲終點站）。筆者根據教學目標，適時進行講解與示范：怎樣持球、怎樣原地運球、怎樣在跑動中快速控制好球。這些信息通過反復看、反復聽、反復感受、反復練習，不斷輸入學生腦海中，使其最終在輕松的氛圍中，基本掌握了行進間運球的知識與技能。與此同時，在“巧運糧”游戲過程中筆者還穿插講述了抗戰前線的艱難和運糧保障隊的重要性，在幫助學生掌握運球技能的同時，激發了學生的愛國熱情。

三、通過合作培養學生主動探究能力和團隊意識

一個人是否具有主動學習能力及團隊合作精神，已成為其能否成功的重要因素之一。《國務院關于基礎教育課程改革和發展的決定》中也明確要求應“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發展”。但在教學中，由于獨生子女的成長環境、家庭教育及個人心理方面等原因，很大一部分學生以自我為中心，缺乏團隊意識。在本課教學中，筆者采用了以兩人或小組學練為主的合作學習方式，讓學生在游戲練習過程中逐步學會與他人交流、合作。如練習快速行進間運球時，筆者提出：“快速行進間運球與慢速行進間運球有什么不同？手觸球部位發生什么變化？”隨后，讓學生兩兩一組，觀察、體會、探究。在學習探究過程中，不僅能通過溝通交流獲得運球技巧，還能體會與別人合作的重要性。另外，在游戲過程中，筆者因勢利導。當學生獲勝成功時，及時組織大家思考：為什么能獲得成功?而當學生失敗時，組織學生進一步探究：為什么會失敗?引導他們進行深層溝通、合作，找出解決辦法。這樣無形中培養了學生的團體協作能力和發現問題、解決問題的能力，在掌握技能的同時輸入了品德教育。在《體育之研究》中曾經說過：“德智皆寄于體，無體是無德智也”。可見，相對于其他學科來說，體育課堂更富優勢，因為學生需要親歷每個教學實踐活動，參與性強，積極性高，所以，體育教學滲入德育的效果會更明顯。作為體育教師，需要不斷更新自身的教學觀念，在重視體育能力培養的同時，更要重視德育，善于把德育教育內容中的抽象概念具體化，使之成為看得見、摸得著、能評價、具有可操作性的實際內容，建立合理的、客觀的、科學的德育教育評價體系，使學校體育在思想品德教育方面發揮更大作用。

四、教學案例

案例：五年級籃球行進間運球。

（一）教學目標

通過教學，使學生初步掌握行進間運球的技術動作方法，70%的學生基本會行進間運球，30%的學生有行進間運球動作意識；培養學生自主探究意識和協作能力，增強集體主義意識，弘揚愛國主義精神。

（二）教學過程

1.課堂導入。

以中國籃球代表人物為切入點，激發學生興趣，引出本課主題———籃球。在此基礎上，引導學生積極思索，發現籃球運動中團隊合作的重要性，從而滲透集體主義、愛國主義教育。

（1）提問

你們知道我國有哪些籃球明星或是籃球代表人物？（鄭海霞、姚明、易建聯……）在學生回答基礎上，教師給予肯定，并補充。

（2）提問

籃球是一項需要多人參與的體育運動，那它成功的秘訣是什么？引發學生積極思考，明白籃球運動中所需要的團隊意識和集體精神。

（3）小練習

①集中注意力游戲：拍打小籃球。教師說人體各部位名稱，學生復述，如，教師：“頭上、胸前、胯下，蹲姿拍打……”學生：“頭上、胸前、胯下、蹲姿拍打……”在這一過程中，教師要講解游戲規則，球要跟隨口令不斷變換位置，從頭上、胸前到胯下，再到蹲姿狀態拍打籃球。游戲中，教師應規范學生雙手持球的動作和手觸球的部位。在此基礎上，教師進一步組織學生做“我上、我上、我上上上”“我下、我下、我下下下”等身體幅度大、動作變化快的反應游戲及一些球性的練習。②復習原地運球。要求學生抬頭不看球進行原地運球練習；在此基礎上，教師通過向上、向下的手勢，指導學生練習高姿勢運球和低姿勢運球的動作。在兩組練習中進一步鞏固原地運球的動作要領：兩腿彎曲站，手臂帶手腕，眼睛向前看。通過以上小游戲，集中學生注意力，協調靈敏身體各部分器官，體會運球動作要領，激發學習籃球的興趣，并逐漸過渡到本課的重點教學內容———行進間運球。

2.教學過程。

（1）游戲激趣，主動探究。

①教師創設游戲情景“：巧運糧”?？姑涝跗?，由于美軍的嚴密封鎖，后勤供應不上，我軍嚴重缺糧，有時一天只能吃上一頓稀飯，不少戰士得了浮腫病、夜盲癥。得知這情況后，老鄉們十分痛心地說：“絕不能讓戰士們餓著肚子打仗！”于是，每家每戶都拿出糧食，并派人運送，確保將“糧食”（籃球）萬無一失送到戰士手上；②教師講解、示范動作“運糧”（運球）要領，同時請一名學生雙手拿球前平舉站立，教師繞其進行行進運球練習；③提問：“高姿勢運球、低姿勢運球時，身體重心發生什么變化？”④學生練習，觀察、體會、探究；⑤教師巡視指導、糾錯；⑥教師總結學生探究結果，并請探究正確的小組進行示范表演，師生評價。

（2）組織措施。

①練習隊形：兩列橫隊，兩人一組；②練習方法與內容：分四組訓練，一、二組對應的兩名同學輪換練習，三、四組對應的兩名同學輪換練習；③練習要求：同組兩名同學互相幫助，積極思考。④練習次數、時間；輪換練習五輪，完成時間為4分鐘。通過游戲，培養學生主動探究的能力，在練習中體會如何迅速變化身體重心去運球。

（3）合作學習，解決問題。

①教學：慢速行進間運球。教學方法與步驟：第一，教師提出要求：一邊運球，一邊做“石頭、剪刀、布”的游戲，讓學生學習慢速行進間運球，并引導學生探究原地運球拍球部位與慢速行進間運球拍球部位；第二，學生練習；第三，教師巡視指導、糾錯；第四，教師總結學生探究結果，并請探究正確的小組進行示范表演，師生評價。組織措施：第一，練習隊形：兩人一組；第二，練習方法與內容，一、二組的同學對應的兩名同學合作練習，（三、四組與一、二組相同動作）輪換練習；第三，練習要求：同組兩名同學積極思考，相互學習；第四，練習次數、時間：輪換練習。通過講解示范與學生的主動探究相結合的方法，讓學生體會行進間運球中手拍球的部位與原地運球的不同（稍微向后側方），通過練習，逐漸提高學生在行進中抬頭不看球的運球能力，并掌握行進間運球的動作要領和注意事項。②教學：快速行進間運球。教學方法與步驟：教師講解、示范游戲方法，引導學生探究快速行進間運球拍球部位；學生練習；教師巡視指導、糾錯；教師總結學生探究結果，并請探究正確的小組進行示范表演，師生評價。組織措施：第一，練習隊形：散點；第二，練習方法與內容：學生一邊運球，一邊問教師：“老狼，老狼幾點鐘？”當教師回答12點鐘時，學生迅速運球向兩邊散開，教師運球出擊五步，未能抓到學生后，繼續運球；第三，練習要求：注意力集中，反應迅速；第四，練習次數、時間：輪換練習。通過講解示范與游戲相結合的方式，理解快速行進間運球的要領。這可讓學生體會到快速行進間運球拍球的部位比慢速行進間運球位置更靠后，同時球的落點應在同側腳的側前方，較好地掌握本課的難點：快速行進間運球需要協調全身才能控制好球。

（三）課堂總結

教師領做放松操，學生兩人一組放松身心；引導學生思考：為什么能獲得成功？為什么會失敗？小組同學互相交流，小結；教師總結。對全課進行回顧，鞏固行進間運球的知識與技能。

（四）課堂反思

在教學過程中，筆者主要是通過創設合作探究和游戲活動，提高學生的控球能力，使學生初步掌握行進間運球的基本技能?！扒蛇\糧”“老狼，幾點了”等游戲既是完成教學任務的一項練習內容，又可達到提高學生興奮性的目的，同時避免了單調，調動了學生的積極性。五年級學生對體育運動有良好的參與意識，但學生水平仍存在一定差距，尤其是部分女生對籃球運動興趣一般。在教學中要更注意合作小組的人員分配，讓優異的學生帶動暫時落后的學生，爭取共同進步。對暫時落后的學生要有耐心，從易到難，循序漸進，使學生體驗成功的樂趣，熱愛體育運動，培養他們不畏難、勇于挑戰的良好品質。

參考文獻：