動物保護類專業范文
時間：2023-11-09 17:54:55
導語：如何才能寫好一篇動物保護類專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
要解決上述問題，需要對化學類課程在畜牧獸醫類專業中的作用進行定位，與畜牧獸醫專業的課程改革密切結合，掌握畜牧獸醫類專業對化學類課程知識的要求，并根據這些要求確定化學類課程應開設的內容。目前畜牧獸醫類專業學生的基本崗位包括家畜飼養工、家禽飼養工、家畜繁殖工、家禽繁殖工、獸醫化驗員、乳品檢驗員、動物疫病防治員、動物檢疫檢驗員、飼料檢驗化驗員等。拓展崗位包括寵物養護員、寵物美容師等。畜牧獸醫類專業人才培養目標中對化學類課程要求的基礎知識技能為：應用化學、有機化學、無機化學、分析化學和生物化學基本知識和實驗操作技能。
二、高職院校畜牧獸醫類專業化學類課程教學內容改革
（一）教學內容整合。目前，廣西農業職業技術學院畜牧獸醫專業化學類課程主要開設分析化學、動物生物化學，以及化學類綜合實訓課程，共計96學時。在授課過程中，由于兩門課程同時進行教學，導致一些相同的內容重復講授，浪費學時。如在分析化學課程中，吸光光度法屬于儀器分析法，該教學內容安排在學期未，且因時間關系只來得及安排一次儀器分析實驗。而動物生物化學在學期初的第二章蛋白質測定、第三章核酸測定、第五章血糖測定等實驗中均要使用分光光度法，導致兩門課程一前一后都講授了該項內容，但又因學時有限，講解和操作都不夠透徹，學生理解不深刻。對此，廣西農業職業技術學院通過合并課程進行授課，將分析化學課程中溶液配制內容與后續的分析化學實訓和動物生物化學實訓相結合，在后續實訓中所使用，溶液均指導學生計算和配制，既可增強學生的動手能力，提高知識和技能的連貫性，又可以工作過程為導向，避免學生今后在實際工作崗位上不知道實驗用的溶液是怎么來的，還可以節約試劑，保護自然環境。
（二）合理取舍教學內容。有機化學是動物生物化學非常重要的前修課程，也是動物藥理學、動物營養學等專業課程的前修課程。但因學時限制，很多高職院校畜牧獸醫專業取消了這門課程。合并化學類課程學時后，可對分析化學部分內容進行調整，化學分析法只學習酸堿滴定法，刪除沉淀滴定法、氧化還原滴定法、配位滴定法等滴定法的內容，加上動物生物化學不需重講分光光度法的時間，可節約20學時，用于增設溶液配制和與動物生物化學相關的部分有機化學內容。由圖1可見，整合前，由于開設課時有限，糖、脂肪、蛋白質三大營養物質的結構、核酸的代謝等內容未能講授，整合后添加了這些相關內容，并有更多的課時用于技能訓練，使知識和技能訓練連貫性更強，符合學生的認知特點，有利于培養基礎厚、能力強的養殖業人才。
篇2
動物醫學專業的就業前景
動物醫學專業的就業前景還是非常不錯的，隨著社會的發展，經濟水平的提高，現代人對精神生活也更加注重，很多人都愿意養寵物來陪伴自己。寵物醫療保健行業熱起來，社會的巨大需求給這個專業帶來了較好的發展機會。
近幾年動物醫學專業學生就業情況非常好，社會對農業、對農業院校觀念的轉變。隨著國家對農業的重視，學校自身實力、知名度提高。原來動物醫學的培養模式主要是去基層的單位具體從事獸醫方面的工作，現在更多的是在大城市相關的教學科研單位或者是新興的寵物醫療保健這方面。
畢業后，跟專業掛鉤的職業有很多。由于獸醫學的科學研究領域很多，除了防治畜禽疾病是獸醫工作中的一項十分重要的任務外，它還延伸到醫學、生物學、水產生物學以及環境保護和空間醫學等領域，同生物、醫學科學結合得更為緊密。
動物醫學專業的就業方向
動物醫學專業學生的就業方向和就業領域主要是與動物醫療機構有關，動物醫學專業的本科畢業生可在獸醫管理與業務部門、動物診療機構、動物生產及教學科研等單位從事獸醫臨床診療、動物防疫與檢疫、獸醫管理與技術服務、獸醫公共衛生與食品安全以及教學與科研等方面工作。
篇3
【關鍵詞】標本 生物教學 重要性
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0024-02
生物標本是指將動物或植物的整體或局部整理后，經過加工，保持其原形或特征，并保存在科研單位或學校的實驗室中，供生物學等學科教學、科學研究或陳列觀摩用的實物。生物標本真實客觀地反映了生物特有的形態和結構，生物類專業的特殊性決定了生物標本在專業教學中的重要性。在生物學專業教學中往往會涉及不同的生物類群，包括各類動物、植物和微生物。在授課中，如果僅借助課本或幻燈片講述理論知識，學生僅有抽象的概念，很難真正理解課本的內容，這樣的教學缺乏真正的意義。作為一種直觀教具，生物標本改變了這一狀況，它們以實物形式呈現在學生面前，化抽象為具體，將課本知識與真實標本結合起來，使學生增加了感性認識，對學習生物知識產生了較高的積極性和興趣，并且可以透徹地理解教學活動的全部過程。無論是老師的教學質量還是學生的學習效率都會顯著提高。因此，在生物類專業的教學過程中，生物標本的作用非常重要，增加使用生物標本的頻率成為提高教學效果的有效方法之一。
一 直觀生動，突破視覺的局限
在生物專業的教學內容中不可避免地會涉及一些用肉眼無法清楚看到的各種植物、動物的內部結構和許多微小生物。這部分內容只有通過解剖或在顯微鏡的幫助下才能看到。
1.生物的內部結構
無論是植物還是動物，通常情況下我們只能觀察到它們的外部結構，而最為復雜的往往是其內部構造。如一片樹葉，在它的表面布滿了可以呼吸的氣孔，在它的內部包含有葉綠體、線粒體等各種植物器官；粗糙樹皮包裹下的樹干，是由大量的導管和篩管組成的木質部和韌皮部；生長于地下，錯綜復雜的植物根系，這些都是肉眼無法直接觀察到的內容；動物的內臟器官，種類繁多，結構各異；即使是相同的器官在不同的動物類群中，其結構上的變異也很大；同樣是水生生物，貝類和魚類的呼吸系統就存在很大的差異。這些同樣都是肉眼無法直接觀察到的內容，學生很難認知和理解它們內部立體復雜的構造。作為生物專業教學中的重點和難點，通過觀察生物標本從根本上解決了這些問題，同時生動直觀的教學也大大提高了學生的學習興趣。
2.微小生物的觀察
在生物教學中，還有一些在一般情況下肉眼無法直接觀察到的微小生物，如細菌、病毒等。這些類群同樣是生物學內容重要的組成部分，它們的大小超出了人類視覺的極限，學生很難憑借抽象的描述和想象去了解它們。而通過玻片標本并借助于現代顯微鏡技術，學生可以突破視覺限制，清楚地觀察到它們的結構，加深對教學內容的記憶。
二 跨越時間的限制
每一種生物，無論是植物還是動物，都具有其固有的生長周期和特定的生長季節。一些特定的形態或器官只出現在特定的時間段內。如多數植物春天開花，秋天結果，而荷花只出現在夏季，蠟梅只在寒冬開放；如鳳蝶一生具有卵、幼蟲、蛹、成蟲四個不同的形態；在浙江，星天牛的成蟲只出現在每年的6～8月份。而生物學的學習需要了解這些生物的不同階段和不同形態，而觀察這些特定的生物必須在某個特定的時間里，教學時間往往無法滿足這一要求。為了避免教學時間與生物生長期的沖突，我們將各種生物材料制成標本，使學生即使不是在它們的生長期時上課，也能獲得標本來學習研究。
另一些生物因地球的變化和生物物種自身的原因，其物種逐漸走向滅亡。只有將其制成標本，在未來的教學過程中，我們才能通過標本再現這些曾經存在過的生物實體。
三 突破地域的限制
生物的分布具有明顯的地域特征，生物學教學內容中的許多生物實驗材料都無法在本地采集到，比如山核桃、香榧只適宜在浙江生長；北極熊只在冰天雪地的極地生存。想要實現跨地域的實地教學，顯然是不切實際的。因此，在學習非本地生物物種時，生物標本的作用就顯得更為重要，它有效地解決了地域限制的問題，達到輔助教學的重要目的。
四 節約資源，長期保存，重復使用
在生物教學過程中，需要經常觀察各種生物體。在自然環境下，新鮮的生物體往往容易腐爛，很難做到長期保存，這樣一方面會造成資源的浪費；另一方面枯死、腐爛的生物體很難達到預期的教學效果。而將新鮮的生物體進行一定的處理，并借助化學物質的作用，制成標本，即可達到長期保存的目的。不僅可以保持新鮮生物體原有的結構特征，保證教學效果，還可以增加單一生物標本使用的次數，起到節約資源，保護環境的作用。
五 結束語
總之，標本在生物類實驗教學中的地位是顯而易見的，
――――――――――――――――――――――――――
* 本文得到了中國計量學院開放實驗室項目的資助
它是生物類實驗教學中必不可少的部分。當然在使用生物標本時，要注意結合標本充分調動學生學習探索的積極性，以達到提高教學效果的目的。同時應避免標本的任意使用，避免造成學生把注意力完全集中在標本上而忽略理論知識的學習。這樣不僅不能達到教學目的，也違背了教學過程中使用生物標本的初衷。只有理論與實踐結合，達到平衡，進一步提升生物標本的應用效果，才能使標本的作用得到充分體現，才能更好地完成實驗教學。
參考文獻
篇4
一、個人專業技術基本情況
本人在本科階段的專業為草業科學，在畜牧方面主要學習了牧草與草坪草育種學、牧草與飼料作物栽培學、飼草調制加工與利用學、飼草營養價值評定、動物營養學等相關專業，在優質牧草與飼料作物生產、牧草加工調制、飼草營養價值評定等方面具有較強的技術和能力。
參加工作以后，能夠堅決服從領導的各項安排，虛心向單位老前輩等請教，以充實自己的工作經驗與能力。在認真干好自身崗位職責工作的同時，還發揮自身優勢主動協助其它同事完成單位工作。在工作之余，自覺不斷學習各類畜牧養殖、動物疫病防治相關的各類專業技術知識，并在實踐中逐漸提高自身業務綜合水平。
二、任現職以來技術工作
任職以來，本人繼續堅持孜孜不倦、嚴于自律的工作態度，認真踏實地完成了領導安排的各項工作，主要工作業績有：
1、新建規模養殖場（小區）設計工作。參與了全縣30多個新建規模養殖場（小區）的選址、規劃、圖紙設計工作，這些場（小區）都有配套設施管理房、獸醫室、飼草棚、青貯池等，管理區、生產區、飼草料加工區、糞污處理區分離；參與了全縣貧困村貧困戶“前宅后院”暖棚圈舍圖紙設計、修建指導等工作。
2、禁養區劃定工作。參與了《民樂縣畜禽養殖禁養區劃定方案》的修訂工作，優化了我縣畜禽養殖產業的布局，切實加強了環境監管，促進了環境保護和畜牧業的協調發展。
3、動物防疫工作。根據全縣重大動物疫病防控工作安排，我認真配合相關領導和同事，全力以赴，圓滿完成了2016-2018年度動物疫病防控工作，沒有重大疫病發生。
4、動物衛生監督工作。配合單位同事按照相關法律、條例和主管局相關文件精神，定期不定期地對轄區內養殖(大戶)戶、販運戶、屠宰戶進行監督檢查，與管理相對人簽訂各類責任書和承諾書，指導養殖場（戶）建立養殖檔案等臺賬，同時加強對獸藥、飼料等畜牧投入品的監管檢測工作，深化“瘦肉精”專項整治，加大病死畜無害化處理監管力度，嚴厲打擊各種違法行為。通過加強畜牧行政執法，進一步規范了動物生產經營行為，確保人民群眾吃上“放心肉、喝上放心奶”。
5、畜禽糞污整治工作。配合單位同事對轄區內禽畜養殖場環境衛生整治情況進行督查指導，針對部分畜禽養殖場戶糞污處理設施不健全、隨意堆放廢棄物、畜禽糞便、生產污水、惡臭氣體對環境產生污染等問題提出了整改建議，并責令及時整改，嚴厲杜絕畜禽養殖污染事件的發生。6、草原減畜工作。積極配合鎮政府、縣畜牧獸醫局完成了南豐鎮草原減畜工作，有效加強了草原保護建設力度，改善了草原生態環境，促進了畜牧業可持續發展。
7、辦公室工作。一是根據工作需要，隨時制作報送各類表格、文檔；二是認真填寫檢查記錄、免疫檔案、養殖檔案等各種存檔文檔，確保各類工作有跡可查；三是認真完成上級單位檢查考核前資料的準備整理，確保各項工作得到了上級單位的肯定；四是對上級單位發放的文件通知做到及時上傳下達，并及時進行分類歸檔，以便查閱和管理。
8、專業學術論文的寫作與發表。工作中，在實踐中增強自身工作經驗同時，還適時認真總結形成書面理論成果，積極向全國各類學術期刊發表專業學術論文。
9、主要獲獎情況。2016年1月，榮獲2015年全市畜牧技術推廣先進個人；2018年2月，榮獲在2017年度全市畜牧工作先進個人。
篇5
1、嚴重心臟病(先天性心臟病經手術治愈，或房室間隔缺損分流量少，動脈導管未閉返流血量少，經二級以上醫院專科檢查確定無需手術者除外)、心肌病、高血壓病。
2、重癥支氣管擴張、哮喘，惡性腫瘤、慢性腎炎、尿素癥。
3、嚴重的血液、內分泌及代謝系統疾病、風濕性疾病。
4、重癥或難治性癲癇或其他神經系統疾病;嚴重精神病未治愈、精神活性物質濫用和依賴。
5、慢性肝炎病人并且肝功能不正常者(肝炎病原攜帶者但肝功能正常者除外)。
6、結核癥除下列情況外可以不予錄取。
(1)原發型肺結核、浸潤性肺結核已硬結穩定；結核型胸膜炎已治愈后治愈者遺有胸膜肥厚者；
(2)一切肺外結核(腎結核、骨結核、腹膜結核等等)、血行性播散型肺結核治愈后一年以上未復發，經二級以上醫院(或結核病防治所)?？茩z查無變化者；
(3)淋巴腺結核已臨床治愈無癥狀者。
二、患有下列疾病者，學校有關專業可不予錄取
1、輕度色覺異常(俗稱色弱)不能錄取的專業：以顏色波長作為嚴格技術標準的化學類、化工與制藥類、藥學類、生物科學類、公安技術類、地質學類各專業，醫學類各專業；生物工程、生物醫學工程、動物醫學、動物科學、野生動物與自然保護區管理、心理學、應用心理學、生態學、偵察學、特種能源工程與煙火技術、考古學、海洋科學、海洋技術、輪機工程、食品科學與工程、輕化工程、林產化工、農學、園藝、植物保護、茶學、林學、園林、蠶學、農業資源與環境、水產養殖學、海淀漁業科學與技術、材料化學、環境工程、高分子材料與工程、過程裝備與控制工程、學前教育、特殊教育、體育教育、運動訓練、運動人體科學、民族傳統體育各專業。
2、色覺異常II度(俗稱色盲)不能錄取的專業，除同輕度色覺異常外，還包括美術學、繪畫、藝術設計、攝影、動畫、博物館學、應用物理學、天文學、地理科學、應用氣象學、材料物理、礦物加工工程、資源勘探工程、冶金工程、無機非金屬材料工程、交通運輸、油氣儲運工程等專業。專科專業與以上專業相同或相近專業。
3、不能準確識別紅、黃、綠、蘭、紫各種顏色中任何一種顏色的導線、按鍵、信號燈、幾何圖形者不能錄取的專業：除同輕度色覺異常、色覺異常II度兩類列出專業外，還包括經濟學類、管理科學與工程類、工商管理類、公共管理類、農業經濟管理類、圖書檔案學類各專業。不能準確在顯示器上識別紅、黃、綠、蘭、紫各顏色中任何一種顏色的數碼、字母者不能錄取到計算機科學與技術等專業。
4、裸眼視力任何一眼低于5.0者，不能錄取的專業：飛行技術、航海技術、消防工程、刑事科學技術、偵察。專科專業：海洋船舶駕駛及與以上專業相同或相近專業(如民航空中交通管制)。
5、裸眼視力任何一眼低于4.8者，不能錄取的專業：輪機工程、運動訓練、民族傳統體育。?？茖I：烹飪與營養、烹飪工藝等。
6、乙型肝炎表面抗原攜帶者不能錄取的專業：學前教育、航海技術、飛行技術等。?？茖I：面點工藝、西餐工藝、烹飪與營養、烹飪工藝、食品科學與工程等。
三、患有下列疾病不宜就讀的專業
1、主要臟器：肺、肝、腎、脾、胃腸等動過較大手術，功能恢復良好，或曾患有心肌炎、胃或十二指腸潰瘍、慢性支氣管炎、風濕性關節炎等病史，甲狀腺機能亢進已治愈一年的，不宜就讀地礦類、水利類、交通運輸類、能源動力類、公安學類、體育學類、海洋科學類、大氣科學類、水產類、測繪類、海洋工程類、林業工程類、武器類、森林資源類、環境科學類、環境生態類、旅游管理類、草業科學類各專業，及土木工程、消防工程、農業水利工程、農學、法醫學、水土保持與荒漠化防治、動物科學各專業。?？茖I不宜就讀烹飪工藝、西餐工藝、面點工藝、烹飪與營養、表演、舞蹈學、雕塑、考古學、地質學、建筑工程、交通土建工程、工業設備安裝工程、鐵道與橋梁工程、公路與城市道路工程、公路與橋梁工程、鐵道工程、工業與民用建筑工程專業。
2、先天性心臟病經手術治愈，或房室間隔缺損分流量少，動脈導管未閉返流血量少，經二級以上醫院?？茩z查確定無需手術者不宜就讀的專業同第三部分第一條。
3、肢體殘疾(不繼續惡化)，不宜就讀的專業同第三部分第一條。
4、屈光不正(近視眼或遠視眼，下同)任何一眼矯正到4.8鏡片度數大于400度的，不宜就讀海洋技術、海洋科學、測控技術與儀器、核工程與核技術、生物醫學工程、服裝設計與工程、飛行器制造工程。?？茖I：與以上相同或相近專業。
5、任何一眼矯正到4.8鏡片度數大于800度的，不宜就讀地礦類、水利類、土建類、動物生產類、水產類、材料類、能源動力類、化工與制藥類、武器類、農業工程類、林業工程類、植物生產類、森林資源類、環境生態類、醫學類、心理學類、環境與安全類、環境科學類、電子信息科學類、材料科學類、地質學類、大氣科學類及地理科學、測繪工程、交通工程、交通運輸、油氣儲運工程、船舶與海洋工程、生物工程、草業科學、動物醫學各專業。專科專業：與以上相同或相近專業。
6、一眼失明另一眼矯正到4.8鏡片度數大于400度，不宜就讀工學、農學、醫學、法學各專業及應用物理學、應用化學、生物技術、地質學、生態學、環境科學、海洋科學、海洋技術、生物科學、應用心理學等專業。
7、兩耳聽力均在3米以內，或一耳聽力在5米另一耳全聾的，不宜就讀法學各專業、外國語言文學各專業以及外交學、新聞學、偵察學、學前教育、音樂學、錄音藝術、土木工程、交通運輸、動物科學、動物醫學各專業、醫學各專業。
8、嗅覺遲鈍、口吃、步態異常、駝背，面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜風的，不宜就讀教育學類、公安學類各專業以及外交學、法學、新聞學、音樂表演、表演各專業。
9、斜視、嗅覺遲鈍、口吃不宜就讀醫學類專業。
此部分內容供考生在報考專業志愿時參考。學校不得以此為依據，拒絕錄取達到相關要求的考生。
四、其他
1、未列入專業目錄或經教育部批準有權自定新的學科專業，學校招生時可根據專業性質、特點，提出學習本專業對身體素質、生理條件的要求，并在招生章程中明確刊登，做好咨詢解釋工作。
篇6
關鍵詞：工程管理；專業概念；知識體系；工程建設；學習實踐
一、前言
近年來我國在三峽工程、國家游泳中心（水立方）、國家體育中心（鳥巢）等重大工程項目實踐中努力創新工程項目管理的技術手段，提升了工程管理在重大工程項目建設中的地位。在這樣的背景下，新一代管理人才應當如何積極面對社會的需求實現自我價值？如何獲取和掌握專業知識？下面從工程管理專業的知識體系、學習實踐等方面思考怎么做。
二、工程管理專業基本概念
（一）工程
工程，其一是將自然科學的原理應用到工農業生產而形成的各學科的總稱；另一層含義也指具體的施工建設項目。在社會經濟高速發展的今天，概括起來就是說，工程是一種科學應用，是把科學原理轉化為新產品的創造性活動，而這種創造性的活動是通過各種項目的實施由各種類型的工程技術人員來完成。在社會和日常生活中，“工程”還指重要和復雜的計劃、事業、方案和大型活動等。
（二）管理
管理是人類共同勞動的產物。管理的核心和實質是促進社會系統發揮科學技術的社會功能，取得社會效益和經濟效益。管理具有中介性、科學性和社會性三項基本特征。管理是人類的一項社會活動，人是管理過程的核心。人既是管理手段的主要成分，有時管理對象的重要內容。管理并不是脫離實際的，所有的管理原理、原則和方法，都是學者在管理理論和實踐過程中檢驗總結管理工作客觀規律的基礎上形成的。
三、國內大型工程建設情況
（一）三峽工程
舉世無雙的三峽水利樞紐工程建設工期長達17年，動態總投資超過2000億元。從1993年開工至今，一方面，相繼攻破了175m直立高邊坡開挖的邊坡穩定、大壩高強度混凝土澆筑、截流和深水圍堰施工等各類技術難題；另一方面，三峽工程的建設，導致了13個城市、縣市全部或者部分被淹沒，動態移民量超過110萬人。如此大規模的搬遷和重建，必須解決大量的工程技術、生態環境、文物保護和社會經濟問題。三峽水利樞紐工程的建設全過程必然是工程管理的全方位、高強度的應用過程。
（二）青藏鐵路
全世界海拔最高的鐵路――青藏鐵路，全長1956km，海拔在4000m以上的路段有960km，總投資330億元。工程建設面臨著穿越世界上最復雜的凍土區等大量的技術難題，開創了世界上在極不穩定凍土區的高含冰量地質條件下“以橋代路”修筑路基的先例，確保了工程質量和進度。此外，青藏鐵路修建過程中高度重視生態環境和野生動物的保護，環保投資超過12億元，并為野生動物的遷徙設計了專門的路線最大限度的降低了工程建設對生態環境的破壞，充分體現了我國工程管理中的柔性化管理。青藏鐵路的順利通車和所取得的良好社會效應，標志著我國在復雜地理地形條件下，工程建設和工程管理工作達到了相當高的水平。
（三）國家游泳中心（水立方）
作為北京奧運會標志性建筑之一的國家游泳中心――“水立方”，總投資達10.2億元人民幣，總建筑面積約8萬m2，高達30m，是世界上唯一完全由模結構來進行全封閉的公共建筑，它的設計與建設完美地體現了北京奧運會“科技、綠色、人文”的三大理念。
（四）國家體育中心（鳥巢）
作為北京奧運會最重要的標志性建筑――“鳥巢”，總投資27億元人民幣，建筑面積28.5萬m2。它的建筑頂面呈現馬鞍形，長軸為332.3m，短軸為296.4m，最高點高度為68.5m，最低點高度為42.8m，是世界上最大的鋼結構建筑體育館。
鳥巢采用了當今最先進的建筑科技，我國的科技工作者和建設工程管理人員經過不懈的努力，不僅攻克了一個又一個技術難關，而且還大量節約了建設成本。
通過以上對我國國內近幾年大型工程建設情況的介紹和闡述，可以了解到每個工程從最初的設計到最后實施的過程中都會遇到困難，要想真正地完成好一個工程，對于工程管理人員來說最重要的就是提高自己的專業素養，因此，了解工程管理專業的知識體系構成就顯得尤為重要。
四、工程管理專業知識體系構成
工程管理專業是一門融合管理藝術和工程技術的交叉學科，在我國擁有廣泛的應用前景。工程管理專業培養具備由土木工程技術知識及與國內、國際工程管理相關的管理、經濟和法律等基礎知識和專業知識組成的系統的、開放的知識結構的高素質、復合型人才。專業指導委員會就工程管理的課程體系建設提出了四個知識平臺的思想，即技術平臺、經濟平臺、管理平臺和法律平臺，并為此推薦了各個平臺應該設置的課程，形成了以公共基礎課、專業平臺課、專業方向課和畢業實習為主軸的課程體系。
（一）技術類專業知識課程
工程管理實質上就是建筑產品的開發和生產的管理。從項目投資決策、設計到施工生產無不涉及技術問題。生產要素的優化配置首先是技術的優化配置，并且是針對每個具體項目（產品）來實現的，因此，管理者的技術素質是很重要的。工程技術類課程包括土木工程概論、工程制圖、建筑材料、工程測量、工程力學、房屋建筑學、工程結構、城市規劃、工程施工和建筑設備概論
（二）經濟類專業知識課程
工程管理專業經濟類課程有工程經濟學、經濟學、金融與保險和統計學。通過這些課程的學習，可以使我們對行業所需的經濟領域相關問題有所了解，運用經濟的手段去分析解決問題。
五、結語
總之，工程管理的學習多方面的綜合的能力，要想學好工程管理，必須對相關的概念和目前相關專業方面的發展都有了解，及時跟進當前國內的建設情況，做好新世紀社會主義現代化建設的建設者和接班人。
參考文獻：
[1] 任宏 《工程管理概論》 中國建筑工業出版社.2007
[2] 任宏 《建設工程管理概論》 武漢理工大學出版社.2008
篇7
《求學》：請問在當地前百分之幾的考生可以被貴校錄??？
中國海洋大學：這個問題我們沒有做非常具體的統計，不過可以說明的是，我校近年來在全國絕大多數省份的錄取分數和生源質量均居重點高校前列。
《求學》：貴校有沒有哪些專業對考生的身體情況有特殊要求？具體的要求有哪些？
中國海洋大學：我校部分專業對體檢有一定要求，建議考生登錄我校本科生招生信息網查看《中國海洋大學招生體檢標準》。
《求學》：貴校有哪些人才培養基地？
中國海洋大學：我校擁有海洋學、海洋化學2個國家基礎科學研究和教學人才培養基地，1個國家生命科學與技術人才培養基地，入校后經學生申請，擇優選拔。
《求學》：請問貴校有哪些特殊招生類型？
中國海洋大學：經教育部批準，目前針對特殊人才我校有保送生、自主選拔錄取、藝術特長生、高水平運動員、藝術類、體育類等特殊招生類型。
《求學》：請談談貴校藝術類考生招收情況？
中國海洋大學：我校招生藝術類（音樂表演）專業，近年來考生報考踴躍，我校錄取生源質量普遍較高。
對高考總分超過我校音樂表演專業投檔分數線的考生，根據其報考志愿和我校各藝術項目招生人數，按專業考試成績從高分到低分的順序及其有關科目考試成績的高低，德、智、體全面考核，分項目擇優錄取。對于專業考試成績特別優秀、高考分數雖未達到我校錄取線但高于其所在省份規定的文化控制線的考生，經學校招生工作領導小組研究同意，并報省級招生主管部門批準后可以錄取。
《求學》：請問貴校有哪些熱門專業？
中國海洋大學：我校根據教育部、山東省相關政策，結合我校師資、教學、科研、就業等各方面因素，劃定了18個專業為我校熱門專業：海洋科學、大氣科學、海洋技術、電子信息科學與技術、電子信息工程、計算機科學與技術、化學、生物科學、食品科學與工程、藥學、機械設計制造及其自動化、港口航道與海岸工程、船舶與海洋工程、金融學、工商管理、會計學、財務管理、文化產業管理。
《求學》：貴校畢業生就業情況怎樣？
中國海洋大學：我校畢業生面向全國就業，就業率始終處于全國高校的前列。多年來，我校一次性就業率均在90%以上。
《求學》：貴校招生范圍有哪些？
中國海洋大學：我校目前面向全國31個省、自治區、直轄市以及港澳臺地區招生。2011年招生章程將于2011年4月份公布。
《求學》：境外生與貴校學生有哪些交流活動？貴校招收境外生嗎？如果招收，請問有什么條件限制嗎？如何報考?
中國海洋大學：我校與美國、法國、德國、日本、韓國等30多個國家和地區建立了合作培養學生的有關協議。我校招收港澳臺地區以及國外考生，具體可參見我校相關招生簡章。
《求學》：面對新一屆學生和廣大的考生家長您有什么話要對他們說嗎？
中國海洋大學：21世紀是海洋世紀。學校的發展目標是：到2025年，也就是建校百年前后，將學校建設成為國際知名、特色顯著的高水平研究型大學；到本世紀中葉或更長一段時間，立足海洋強國建設，大力推進改革創新，通過強化建設和持續發展，努力實現全面跨越，力爭使學校躋身特色顯著的世界一流大學行列。歡迎廣大有志青年報考中國海洋大學！
西安電子科技大學&西北農林科技大學
《求學》：請問哪些專業對高考的學科成績有要求呢？
西安電子科技大學：我校各專業在高考錄取時并無單科成績要求。西北農林科技大學：我校除英語專業限定英語語種的學生報考，且要求英語單科成績不得低于該門課程總分的70%以外，其他各專業對各門成績沒有特殊要求，只要總分達到我校錄取線，即可錄取。當然，為了學生順利完成學業，一般來講工科專業數學、物理基礎要好，生命科學類（動、植物類），化學、生物基礎要好。這樣學起來輕松、效果好。
《求學》：貴校有沒有基地班、特色班等？如果有，具體有哪些班？就讀這些班有哪些具體要求？
西安電子科技大學：我校有教改班和卓越班。教改班以研究型人才為目標進行重點培養，具有很高的保研率；卓越班側重大學生的工程實踐或說動手能力，與電子信息行業各大企業合作，為學生在本科學習期間提供良好實踐環境。教改班在陜西和安徽兩省的提前批次錄取，其他省份考生若高考入學成績優異（所在省錄入我?？忌那?0%）可在入學后參加教改班選拔考試；卓越班皆為入校后選拔進入，除藝術類等部分考生外，其他考生都有選拔考試資格。
西北農林科技大學：我校有“國家生命科學與技術人才培養基地班”和教育部“普通高等學校人才培養創新實驗區”設立的“創新實驗班”。以培養崇尚科學、追求創新、富有社會責任感的社會急需研究型創新人才為培養目標。屬本碩博連讀性質，在提前批錄取。錄取分數一般高出一批本科線40分左右。
《求學》：許多學校對特殊的人才的選拔會有特別招生的政策，貴校有哪些特招政策？
西安電子科技大學：我校有自主選拔錄取、保送生、高水平運動員及藝術類等特殊類型招生，詳情請參考我校本科招生網（zsb.xidian.省略）上相關錄取選拔實施方案。
西北農林科技大學：為了不拘一格選拔優秀人才，我校有“自主選拔錄取”、“藝術特長生”、“保送生”等特殊類型招生資格。每年面向全國招生此類學生。自主選拔錄取、藝術特長生，經我校測試、面試合格，高考成績達到一批本科線，第一志愿報考我校，即可被錄取，加分安排專業。保送生一旦確認資格，可錄取，在全國統一錄取時發錄取通知書。有意向者可登陸我校招生網查看各項錄取實施辦法（zhshw.nwsuaf.省略/inex.php）
《求學》：貴校招收藝術類考生嗎？近三年的報考情況如何？
西安電子科技大學：我校有一個藝術類專業：錄音藝術，全國范圍內招生，招生規模30人左右。我校藝術類專業依托我校工科背景，與表演相比，更側重音樂制作等技術方面，再加上我校良好的教育平臺，還是有很多藝術類考生和家長心儀并報考。我校藝術類專業分藝術文藝術理，并結合考生所在省份藝術類招考相關政策提檔錄取。
西北農林科技大學：我校招生藝術類考生。專業為藝術設計。面向全國招生90名。考生需參加我校組織的專業課考試。專業課合格，高考成績達到藝術類本科線，按專業與高考成績各占比例之和，從高分到低分文理分別排序依次按計劃錄取。請考生留意我校招生網公布的《2011年藝術類招生章程》專業課考試時間地點、錄取原則等。招生計劃以各省公布的為準。一般來說有合格考生的省就有計劃。
《求學》：請問貴校有哪些特色專業呢？這些特色專業的優勢在哪里？
西安電子科技大學：我校是國內最早建立信息論、信息系統工程、雷達、微波天線、電子機械、電子對抗等專業的高校之一，開辟了我國IT學科的先河，形成了鮮明的電子與信息學科特色與優勢，有以通信工程、電子信息工程、微電子學等專業為代表的十幾個國家級特色專業和多個省部級特色專業，其中多個專業全國排名前十，通信工程專業更是排在第一或第二位，詳情請見我校招生網上各專業介紹。
西北農林科技大學：有國家及特色專業12個：農學、農業水利工程、水土保持與荒漠化防治、園藝、植物保護、農林經濟管理、林學、動物醫學、動物科學、生物工程、食品科學與工程、生物技術；省級13個：林學、動物科學、農林經濟管理、植物保護、資源環境科學、水文與水資源工程、農業水利工程、農學、水土保持與荒漠化防治、園藝、農業機械化及其自動化、金融學、葡萄與葡萄酒工程。
這些專業在各自的學科領域里，師資力量強，科研成果突出，實驗設備齊全現代；有培養更高級人才的博、碩士點，乃至博士后流動站；培養計劃獨具特色。如，葡萄與葡萄酒工程專業專業，我校葡萄酒學院系亞洲第一家，在全國第一家辦此專業。為全國葡萄酒行業培養了一大批高級人才。
《求學》：貴校的獎助學金制度是如何的呢？是否能夠給農村學生提供一些經濟上的減免政策和照顧？
西安電子科技大學：我校有完備的獎助補貸貧困大學生資助體系，不讓任何一位同學因為家庭經濟情況而不能完成學業。
西北農林科技大學：我校建立了以“獎、貸、助、補、減、勤”等為主要內容的獎勵資助政策體系，每年用于學生獎勵及資助的金額達3400余萬元。其中包括國家獎助學金、專業獎學金（每年獎勵總額近千萬元）、社會獎助學金（每年累計金額達370余萬元）。同時，還根據國家政策對家庭經濟特別困難的學生實行學費減免和困難補助，同時鼓勵勤工助學，每年發放勤工助學工資150萬元。此外，還設立了“優秀新生獎學金”，高考成績優秀者，可獲得最高4萬元，最低3000元的獎勵。另外，在專業學費的制定時，國家向農科專業傾斜，農科專業收費低，我校為3025元／學年。
《求學》：針對學生的就業，貴校是怎么做的呢？怎樣保證學生就業率呢？
西安電子科技大學：我校各電子信息類專業行業優勢明顯，多年來的學生培養質量在各大公司及科研院所都有良好口碑，各專業就業率都在90%以上，多個專業就業率達到95%到98%以上。今年就業形式更是良好，2010年10月20日，中央電視臺《新聞聯播》節目特別到我校采訪就業情況。
西北農林科技大學：學校非常重視學生就業工作，設有畢業生就業指導中心，統籌負責學生的就業工作。明確院系領導是學生就業的第一責任人，建立了全體教職工參與的就業指導和服務機制，確保畢業生充分就業。
畢業生面向全國就業，就業渠道寬廣。學校先后與200多家在全國有影響的用人單位、龍頭企業聯合建立了學生就業實習基地，實現了學校人才培養與用人單位實際需要的有效對接。每年有數百家用人單位來校招聘人才。學校每年安排多次綜合性大型“人才招聘會”，專業及小型招聘會，常年不斷，為學生充分就業牽線搭橋。
連續11年畢業生初次就業率保持在90％以上，在教育部直屬高校中位居前列。培養質量高，畢業生受到用人單位的普遍歡迎。
《求學》：貴校有哪些報考方式呢？2011年貴校招生簡章什么時候公布，考生如何解讀招生簡章呢？
西安電子科技大學：高水平運動員選拔方案已經在我校招生網上公布，自主選拔錄取、保送生和藝術類等特殊類型招生選拔實施方案也將在近期陸續公布。關于招生章程的細節問題，可以通過電話、電郵和網上留言等各種方式咨詢我辦。
《求學》：貴校招收境外生嗎？如果招收，請問有什么條件限制嗎？如何報考?境外生與貴校學生有哪些交流活動？
西安電子科技大學：我校有國際教育學院，每年在境外招收留學生和國外友好院校的交換學生，這方面詳細情況可訪問我校國際教育學院網站或電話咨詢。
《求學》：對各?。ㄗ灾螀^、直轄市）考生填報志愿有哪些意見和建議？如何提高志愿的命中率？
西北農林科技大學：根據我校錄取中遇到的情況，建議考生在填報志愿時應注意以下幾個方面的問題：①充分了解我校學科、專業設置等基本情況，選擇有利于發揮個人特長、興趣與愛好的專業報考；②準確了解我校當年在該省招生計劃及專業的有關要求；③正確估計自己的實力。參考我校前幾年各專業在本省的錄取分數線，不要盲目追求熱門專業；④在對待是否服從本校專業調劑時，考生要慎重，如果填寫“服從”，可以增加被我校錄取的機會，如被錄取到你不十分滿意的專業,可在一年后按學校有關轉專業條件，申請轉專業。如果填寫“不服從”就意味著學校只考慮你所填報的專業，不會將你調劑到其他專業，因此，被錄取的機會也就會減少。
篇8
一、高等農林院校競爭力分析
（一）辦學資源競爭力分析
首先，不少農林類院校存在基礎薄弱、經費不足的現象。由于歷史的原因，在“”中，農林類院校遭受了巨大的損失，有些學校甚至分散辦學，幾經搬遷，導致欠賬太多，影響了發展。
當前，高校經費來源的重要渠道之一就是學費，而農林類院校學費標準普遍偏低，尤其是農學、植物保護學、動物醫學等學科，學費標準往往只有4000元／年左右。由于不少院校所在的地方政府財力有限，不少農林類高校的生均經費撥款在3000元左右，部分省份甚至更低，由此造成了農林類高?，F代裝備水平低，基礎設施難以改善，難以滿足教學、科研的需要，逐步拉大了與其他類型高校的差距。農林類高校以農業、農村為服務對象，研究成果難以有償轉讓，研究周期長，導致高校創收能力差，在科技開發、校辦產業等方面的收入顯著落后于其他類型的高校。
此外，農林類院校也承擔著資金上的政策性虧損。例如，在此類院校中均設有專業獎學金，而這部分款項并非政府專項撥款，而是被包含于高校教育事業費中，由此形成了占有相當比重的農林類院校政策性虧損。
（二）高校地位競爭力分析
由于社會對農林類專業的重要性認識不夠，對于發展農業教育的緊迫性和農林類院校在發展農業中的戰略地位認識不足，導致農業教育缺乏相應的社會地位。其中的深層原因來自于社會傳統觀念，農業在我國被視為低等的行業。由于我國的城鄉之間存在較大的差距，農業不發達，而農業科技工作要深入基層，十分辛苦，加之農業科研往往周期較長，不易出科研成果，這均導致農林類高校在競爭中處于劣勢。
此外，不少農林類院校的人才培養體系與農業發展的實際要求存在差距。農林類高校的畢業生往往具有比較扎實的專業理論知識，但是缺乏科研創新能力和動手實踐能力。這說明農林類院校還沒能很好地落實綜合素質與創新能力的培養，而在具體專業結構的設置上，種植、養殖類專業性過強，比重過大，多年不變的傳統專業也沒有隨著現實需求的變化而更新，導致畢業生的結構失衡。農林類專業區域性很強，只有充分結合本地區農業發展特色，制定因地制宜的教育體系和科研方向，才能保持自身辦學特色，培養出市場需要的農業人才，促進當地農業發展。
二、農林類院校發展策略
基于前文的分析，在當前高校競爭日趨激烈的背景下，農林類院校要保持競爭優勢，就必須結合自身實際條件，選擇有效的發展對策。
（一）明確自身定位
在當前的市場經濟環境下，社會對人才的需求也呈現出多樣化態勢，農林類高校只有明確定位，才能在競爭中壯大自身的實力。
我國的農業已經逐步向產業化、集團化發展推進，由此對農林類專業人才的要求也發生了變化，在人才的質量上和層次上均有廣泛的、多樣性的需求［3］。農林類院校只有使自身的辦學規模和層次契合用人市場的現實需要，才能保持自己的特色與實力。
在我國農業現代化的進程中，既需要研究型大學，也需要教學型大學。前者的優勢在于理論研究，解決農業現代化的基礎理論問題，后者則應注重于解決生產技術問題，同時提升農業從業人員的整體水平。由此可知，在市場經濟深入發展的背景下，如何為農林類高等院校準確定位，是克服盲目攀比、模式趨同，并提升其競爭力的關鍵所在。對于一些重點農業大學，已經擁有相當的研究生招生規模，因此應定位于培養學術型人才的“研究型大學”；而更多的農林類院校則擁有較長辦學歷史和較好的辦學條件，應將自身的發展定位于“教學型大學”，以培養農業產業化進程中的技術型、應用型人才［4］；還有一部分院校辦學歷史較短、綜合實力稍弱，例如各地市的農業職技學院等，則應將自身的發展定位于培養農林業的專業技術型人才上面。此外，應逐步構建多元的、科學的教育質量觀，尊重學生的個體差異，摒棄統一的衡量標準，從而發揮優勢，辦出特色，提升競爭實力。
（二）尋求特色發展
農林類院校應該在明確發展方向的基礎上尋求特色，以進一步拓展發展的空間。
首先，農林類院校應以農為本，夯實自身的發展基礎和提高競爭實力。農林類院校和農村經濟發展具有千絲萬縷的聯系，因此，尋求和構建與農業產業的最佳結合點，致力于農村剩余勞動力的轉移和農村經濟的發展，是農林類院校的教學與科研核心所在。
以農業為出發點來構建自身的特色和辦學模式，是農林類院校的必然選擇。在此過程中，一是要確立科學的辦學指導思想，充分結合自身所處的層次和辦學條件以及社會對人才的需要，正視自身的傳統積淀和辦學優勢，確立獨樹一幟的特色辦學理念；二是要構建有特色的學科與專業，摒棄貪多求全的傳統發展觀念，以自身所在地區的實際情況為基準，根據所在區域特定的環境和經濟條件，因時制宜地確定主攻方向，開辟獨特的發展領域，填補地方農林業發展空白，集中優勢力量去發展有前途的學科和專業，著力發展農科專業的強項。三是要構建富于特色的人才培養模式，以實際需求作為人才培養的風向標，摒棄盲目攀比，結合人才培養目標和自身的特長，構建有針對性的教學內容和課程結構，以多樣性的教學手段培養具備綜合素質的創新人才。四是要加快學科專業調整的步伐，增強學科設置的有效性和針對性，完善學科體系，加強實踐教學環節，在傳統學科專業的基礎上進行充實和更新，使畢業生的知識結構能夠滿足市場的實際需求。
其次，在以農為本的基礎上，農林類院校也可以向非農方向延伸，向以農為主、多學科協調的方向發展，以拓展自身的生存空間。應該將單科性封閉式的格局逐步擴展為以農為主的多科性大學。在此過程中，充分體現農業與多學科之間的滲透和互動，拓寬專業口徑，著力發展交叉學科專業。在課程的設置上也應逐步向環境資源科學、生命科學以及人文和信息化科學滲透，實現特色化基礎上的綜合化發展，提升自身競爭實力。
（三）拓寬投資渠道
目前，僅靠政府有限的財政撥款是較難實現農林類院?？焖侔l展的，因此應該改變單純依靠國家辦教育的理念，建立多元投資體制，打破單一的投資體制，拓寬投資渠道，增強農林類院校的發展實力。
首先，應該加大政府教育經費的投入力度，這是農林類院校辦學經費的主要來源。良好的辦學條件和基礎設施是院校教學、科研的基礎。充足的資金有利于農林類院校改善教學和科研條件，如在信息技術的支持下建立多媒體教學環境和網絡信息系統以及高水平的實驗室與實訓基地。
其次，應尋求與地方政府、企業合作辦學和科研的途徑，構建多元化的投資渠道。這樣的辦學模式有利于農林類院校吸引社會資金，提升資金的經濟、社會效益和利用效率。因此，農林類院校應爭取教育主管部門的合作投資政策，通過規范化的渠道和環節，在引進資金的基礎上保證投資人的權益。具體的方法可以是教育補償投資、股份制合作、企業捐助以及技術互換投資等。此外，在具備條件的基礎上加大開放力度，實現合資合作辦學。爭取國外資金，也是一個不錯的努力方向。
（四）創新招生就業體制
隨著市場經濟的發展，農林類院校應該基于自身在農業和農村經濟發展中的重要地位，解決招生就業方面的問題。
指導課程改革實踐進行了行動研究，但因研究設計合理，研究過程規范、謹慎、科學，因此研究結論具有一定代表性。
1．職業指導課程內容體系由4個維度構成，4個維度構成4個教學模塊，即職業生涯模塊、創業指導模塊、就業指導模塊、走進職場模塊。
2．學管理有利于《大學生學業規劃與職業指導》課程教學水平的整體提高。
3．模塊化、少學時、多課頭的授課方式有利于教師隊伍快速成長。
篇9
一、三江源生態保護建設的重要意義
目前，對于三江源生態保護建設的認識，往往局限于其生態環境功能，但實際上三江源生態保護建設是一項具有多重意義的國家戰略。
首先，三江源生態保護建設是維護國家生態安全的重要舉措。三江源地區是我國淡水資源的重要補給區，水資源蘊藏量超過2 000 億立方米，長江總水量的 25%、黃河總水量的 49%、瀾滄江總水量的15%源自于此，有“中華水塔”之稱。長江流域、黃河流域是中華民族的起源，是中國經濟社會最發達的地區，三江流域( 長江、黃河、瀾滄江) 省市總人口和 GDP 總量均占到了全國的90% 以上。因此，三江源地區承載了極其重要的生命負荷和經濟社會發展負荷，保護好三江源的生態環境對于三江流域乃至整個中國的生態安全和可持續發展都具有重要意義。
其次，三江源生態保護建設將為我國主體功能區規劃的落實特別是限制開發區、禁止開發區的可持續發展提供可資借鑒的經驗。根據我國主體功能區規劃，國土空間被劃分為重點開發、優化開發、限制開發和禁止開發四類。其中，限制開發區和禁止開發區一般是關系到國家或區域生態安全的生態屏障區和自然保護區。如何平衡好這些限制開發區、禁止開發區的保護與發展，是當前我國面臨的重要難題。從公共經濟學的角度，三江源等生態屏障地區為流域地區乃至國家提供的是非競爭性、非排他性的生態財富和生態服務，具有典型的公共產品特征，理應由公共財政( 包括中央財政和下游各地區財政) 來購買其生態財富和生態服務，共同維護好流域和國家的生態安全。因此，三江源地區的生態保護建設不僅對當地人民的生存發展具有重要意義，更對其他類似地區特別是我國西部廣大的限制開發區和禁止制開發區的可持續發展具有先行探索意義。
第三，三江源生態保護建設將為探索不同利益主體之間的生態補償提供參考和借鑒。如何進行廣范圍、跨區域、不同主體間的生態補償，是一個極少有成功案例的世界性難題。三江源在生態保護建設過程中，同樣面臨如何確定其生態服務的受益者、受益范圍、受益大小，以及如何通過生態補償體現其生態價值的難題，其探索和實踐將為我國和世界其他地區建立生態保護的長效投入機制提供有益參考。
最后，三江源生態保護建設是中國參與全球環境保護、強化國際話語權的重要媒介。三江源及其所在的青藏高原是世界大江大河發育的集中地，是亞洲國家的江河之源。三江源區獨特的地形，阻截了西南氣流攜帶的大量水汽，形成了充沛的降水，對大江大河起著源頭補給和初始循環的作用。同時，三江源也是最重要的世界高原生物基因庫，有 9 個植被型、50 個群系、70多科、390 屬、1 700 多種植物，其中包括重點保護植物 34 種; 有各類野生動物396 種，其中國家級重點保護動物69 種; 對維護亞洲生態安全和世界生物多樣性具有重要意義。在生態外交日益成為國際外交重要內容的今天，中國可以通過三江源生態環境保護，以水為紐帶，加強與瀾滄江下游、東南亞 5 國的生態合作與經貿文化交流，進一步鞏固地緣政治。同時，樹立負責任大國的形象，提升在國際生態環境領域的地位和話語權。
二、三江源生態保護建設工程實施效果評估
為確保三江源生態保護建設工程實現其預定目標、發揮其重要作用，需要對工程實施情況進行動態評估，發現問題，及時反饋，以期為工程的順利推進提供參考。截止目前，我國先后啟動了兩期三江源生態保護建設工程。其中，一期工程于 2005 年啟動，2013 年完成。二期工程于 2014 年啟動，保護面積和規劃投資均擴大到一期工程的2 倍以上( 具體見表1) ,是一期工程的延續和深化。由于二期工程剛剛啟動，本文將主要對一期工程的實施效果進行分析與評估。
三江源生態保護建設一期工程總投資 75 億元，覆蓋范圍包括青海省玉樹、果洛、黃南、海南 4 個藏族自治州、18 個自然保護區，總面積 15. 23 萬平方公里，主要內容包括生態保護、農牧民生產生活基礎設施、支撐項目三大工程和退牧還草、鼠害防治、草地保護、退耕還林、水土流失治理等 22 個子項目。2005-2013年一期工程實施期間，三江源地區累計完成封山育林 511 萬畝、退牧還草 5 671 萬畝、退耕還林近 10 萬畝、濕地保護 160 萬畝、黑土灘綜合治理 523 萬畝、地面及地下鼠害防治 11 781 萬畝和沙漠化防治 66 萬畝[1],同時配套開展了生態移民、基礎設施建設、新農村建設和小城鎮建設等工作，取得了較為明顯的生態保護成效。主要表現在以下幾個方面：
1. 水源涵養能力提升，流域供水能力加強。根據監測，一期工程的實施使得三江源地區的水資源總量增加了約 85 億立方米，湖泊面積增加了 760 平方公里，濕地面積增加了 104 平方公里，草原生態系統水源涵養量增加了約 29 億立方米，由 2004 年的 169 億立方米提高到 2012 年的 198 億立方米，長江、黃河、瀾滄江的年出境水量比工程實施前的 2004 年增加了 20% 以上[2].
同時，水體質量得到有效改善，長江、黃河、瀾滄江源頭干流水質連續 8 年達到 II 類以上。上述數據說明，三江源生態保護建設工程使該地區水源涵養能力提升、水量增加、水質改善，對于保護地區生態環境和保障長江、黃河、瀾滄江流域的水資源安全發揮了重要作用。
2. 區域生態系統改善，生物多樣性逐漸恢復。2005-2012年，三江源地區森林面積增加了 150 平方公里，工程區域內草原植被覆蓋度提高了 11. 6 個百分點，植物種群得到有效保護，各種野生動物種群明顯增多[3].目前僅瑪多縣境內的藏羚羊數量就已達到 4 萬只以上，比 10 年前增加了 1. 5 萬只; 藏野驢達到 3萬多頭，增加了 0. 2 萬頭; 巖羊達到 0. 7 萬只，增加了近 0. 5 萬只。區域生態系統有所改善，生物多樣性正在逐漸恢復。
3. 草原退化得到初步遏制，水土保持能力提高。自 2005 年三江源生態保護建設工程實施以來，工程區域內的植被明顯恢復，中等覆蓋度草地面積呈現穩定態勢，高覆蓋度草地面積以每年 2 378 平方公里的速度增加; 黑土灘治理區的植被覆蓋度由治理前的 20%提高到 80%以上，大面積沙化地區的植被覆蓋度由治理前的不到 15% 提高到 38%.工程區內的草原退化趨勢得到初步遏制，水土保持能力有所提高，特別是人工增雨工程對緩解荒漠化的作用尤為顯著。
4. 城鄉基礎設施改善，農牧民生產生活條件提升。加強基礎設施建設、改善農牧民生產生活條件是三江源生態保護建設工程的重要組成部分。工程實施以來，三江源地區共完成生態移民 5. 6 萬人，建立了 86 個生態移民社區，改善了 23 個小城鎮的基礎設施條件，增加了 5 萬畝灌溉飼草料基地，投入了 3 000萬元生態移民創業扶持基金，解決了 13 萬人的飲水安全問題，農牧民純收入年均增長 10%左右，吃水難、行路難、用電難、上學難、就醫難等民生問題都得到明顯改善。
5. 生態環保意識提高，生態文明理念增強。三江源生態保護工程實施以來，通過廣泛的宣傳、教育、培訓和各種生態工程的建設實踐，當地干部群眾對加強三江源地區生態環境保護的認識有了明顯提高，參與生態環境保護建設的自覺性和積極性明顯增強，傳統過度放牧的“掠奪性”生產方式也發生很大改變。
三、存在的問題及其原因探析
盡管三江源地區的生態保護和建設工程已經初見成效，工程區內的生態環境也得到較為明顯的改善，但仍然存在著許多問題：
1. 生態環境惡化趨勢并未得到根本性遏制。一期工程實施以后，雖然工程區內的生態環境有所改善，但據監測，整個三江源地區的草地仍在以每年近 8 萬畝的速度退化和沙化，水土流失情況和荒漠化趨勢依然嚴峻。究其原因，一是生態恢復的艱巨性與資金投入的有限性矛盾使然。三江源地區的生態環境非常脆弱，歷史欠賬過多，生態恢復、保護與建設的成本高、任務重、難度大，需要長期、持續和穩定的資金投入。目前，盡管國家已經陸續投入大量資金，但總體上依然存在較大缺口，環境治理的速度跟不上生態退化的速度[4].二是生態建設的長期性與工程項目的短期性矛盾使然。生態環境的保護、恢復與建設是一個長期的、復雜的過程，但目前三江源地區的生態環境保護主要是以階段性、項目式的工程建設為主，缺乏可持續的長效機制。
如國家從 1998 年開始實施的退耕還林、退牧還草等政策紛紛到期，根據《國務院關于完善退耕還林政策的通知》( 國發[2007]25 號) ,還草補助期限僅為 2 年，而三江源地區的牧草生長周期很長，恢復原生草原植被大約需要 15 年甚至更長的時間。三是生態保護的整體性與具體建設的局部性矛盾使然。區域生態系統的保護建設要求整體性和協同性，但 2005 年啟動的三江源生態保護與建設一期工程覆蓋面積只占三江源地區的 40%,尚有60% 的地區未能開展協同建設。二期工程雖然涵蓋了整個三江源地區，但生態保護建設資金多頭管理、分散使用、政出多門現象比較普遍，生態保護建設尚未形成合力，給區域生態系統的整體保護、整體建設帶來難度。四是特殊地理環境和全球氣候變化的影響使然。如生態保護建設工程實施以來，工程區內的植被覆蓋度明顯提高，但由于高寒地區特殊的自然環境，那些對于水土保持更具意義的植被根系層卻恢復緩慢[5]; 又如全球氣候變暖使三江源地區的冰川融水增多、區域水量增加，但隨著冰川消融速度加快、雪線持續退縮，從長遠看，冰川對河流的補給可能經歷先增后減的倒 U 型變化，使三江源地區未來的持續供水能力堪憂。
2. 生態移民“留不住、難致富”的難題亟待解決。三江源生態保護工程實施以來，先后有 5 萬多牧民實施了退牧搬遷，但其中相當一部分人面臨著“留不住、難致富”的困境。其原因主要在于： 一是生活補助低。圍欄禁牧、退牧還草等措施的實施，使眾多遷移牧民失去了放牧、養殖等基本生活來源，且很多日常生活必需品，如牛羊肉、牛奶、酥油等，由自給自足變為對外購買，生活成本大幅提高。而三江源生態保護建設一期工程對每戶牧民僅給予每畝 5. 5 斤飼料糧、折合現金約 2. 5 元的補助，整體搬遷牧民每戶每年補貼 8 000 元、連續發放 10 年，補貼標準明顯偏低，不足以彌補其發展成本和生活成本的損失。二是就業能力弱。三江源地區的生態移民大部分以畜牧業為生，文化素質低，勞動技能差，很多藏民講不好漢語，很難找到正規穩定的工作和持續的經濟收入來源[6 -7].三是接續產業發展難。三江源地區海拔高、氣候惡劣、地處偏遠、交通不便，生產建設和產業發展的成本高，受生態保護的限制大，當地市場消費能力不足且又遠離主要市場，接續產業和替代產業發展困難，移民就業渠道十分狹窄。很多牧民特別是老一代牧民在搬遷后找不到工作，只好靠國家發放的退牧還草補助勉強維持生計，部分生態移民的生活水平出現較為明顯的下降。而且一旦退牧還草政策結束后，這些移民的長遠生計將會面臨更大困難。如果不能很好解決這個問題，未來這些移民可能存在回流的危險。
3. 生態補償機制尚需進一步完善。三江源地區生態保護所需資金巨大，必需建立完善的、多元化的生態補償機制，才能從根本上形成三江源生態保護建設的長效投入機制，對三江源的生態環境進行可持續的保護和建設，真正維護好其生態安全。
從目前來看，三江源地區的生態補償機制仍然存在許多問題。
一是補償主體單一。作為中國最重要的生態安全屏障和水源涵養區之一，三江源地區的生態效益惠及范圍廣、涉及主體多，但目前其生態補償資金主要來自于國家，體現其巨大生態價值的流域間、區域間、上下游之間的生態補償機制尚未建立。二是補償標準相對較低。2005-2013 年，國家為三江源生態保護和建設工程累計投資 75 億多元。但實際上，為保證長江、黃河的水質和流量，三江源地區每年僅禁伐和休牧就要損失數十億元，生態補償與三江源地區放棄發展的成本相差很大[8].三是缺乏持續穩定的利益補償機制。退牧還草、退耕還林補償等政策都是為了通過對生態移民進行經濟補償而進一步促進生態環境保護，但目前這些政策大多以工程、項目的方式組織實施，具有明確的時限，缺乏延續性，存在較大變數和風險。
4. 專業化管理體系建設相對滯后。面對大規模的生態建設，三江源地區生態保護的專業化能力和管理體系建設明顯滯后。一是組織機構不匹配。實施三江源生態保護建設工程以來，當地政府的主要職能由經濟建設轉為生態環境保護，但政府的機構設置和承擔職能并沒有進行相應的改變。三江源辦公室等管理部門大多屬于負責項目實施的臨時性機構，生態環境保護缺乏有效的組織機構保障。二是專業化人才匱乏。生態環境保護是一項系統工程，需要大量的專業化人才，如生態監控、草場管護、水土涵養、沙化治理、動植物保護等，同時地區建設如社區管理、產業發展等也需要一支具有現念和專業素養的人才隊伍。而三江源地區地處偏遠、氣候惡劣、條件艱苦，很難吸引和留住人才，各類專業化人才都嚴重匱乏。三是管理措施不到位。特別是對退牧、禁牧出來的草場管理出現真空，既無相應的管理機構和管護人員，又缺乏必要的管理措施，禁牧區草場管護問題日見凸顯。
四、推進三江源生態保護建設的對策建議
三江源生態保護和建設二期工程的規劃目標是： 林草植被得到有效保護，生態惡化趨勢得到有效遏制，生物多樣性顯著恢復，農牧民生產生活水平穩步提高，生態系統步入良性循環[9].
根據上述目標，針對三江源地區生態環境保護當前存在的問題，本文提出以下對策建議：
1. 創新生態保護模式，推動自然修復與人工修復相結合。從三江源地區以往的生態保護實踐來看，退耕還林、退牧還草、封禁管護、圍欄封育等措施對短期內減輕草場負荷、增加地面植被、遏制土壤沙化發揮了很大作用。但從長期來看，一味強調“退、封、禁、圍”,單純使用人工修復手段，既缺乏科學性，阻隔了動物遷徙途徑、割裂了食物鏈條; 又不尊重自然規律，忽視了牛羊群、野生動物適度啃食、排便對草地牧場所起到的非常重要的強化與養育作用，其結果往往適得其反。因而，在三江源生態保護和建設過程中，必須尊重自然規律，堅持采用人工手段與自然修復相結合，逐步減少人為干擾，促進并最終實現自然生態系統的自我修復和動態平衡。
2. 建立生態移民的多元途徑，讓移民“穩得住、能致富”.在三江源地區，當地牧民通過千百年的游牧活動，已經成為草原生態系統的重要組成部分。三江源地區的生態惡化雖然是由于人類對自然資源的過度掠奪所引發，但如果因此而因噎廢食，通過大規模生態移民和簡單禁牧、制造無人區，就會從一個極端走向另一個極端。事實上，野生動物的采食量遠大于家畜，如一頭藏野驢的采食量大約相當于 6 只羊，如果缺少人類制約，野生動物無序增長，會對草原生態造成新一輪的破壞。因此，在生態移民的實踐過程中，要根據不同地區的不同情況采取靈活多元的移民模式。在空間上，要根據保護區、核心區、緩沖區、實驗區以及外圍區域自然生態的不同情況，科學制定移民規劃，引導牧民有序遷移，優化人口空間布局，合理確定畜牧數量，促進草畜平衡、人與自然平衡; 在結構上，對于很難實現職業轉換的老一代牧民，可以通過定畜定量、減牧補貼、聘用為生態保護監督員等措施，讓他們在合理放牧的過程中主動參與到草原生態的保護中來。
對于知識結構較新、職業轉換相對容易的新一代牧民，可以通過加強職業培訓和定向勞務輸出等，引導他們走出去，向周邊城鎮乃至外省轉移和集聚，實現非農化和異地城鎮化; 在措施上，可以一方面加強對遷移牧民的基礎教育、職業教育、生產技能培訓和就業指導等，提高他們自身的人力資本和就業創業能力; 另一方面綜合運用財政補貼、稅費減免、創業扶持基金、產業引導基金、低息和貼息貸款等多種優惠手段，促進生態旅游、鄉村旅游、特色文化產業、民族手工業、農牧產品加工、藏藥藏香等產業的發展，積極拓寬生態移民的就業創業渠道，讓牧民“移得出、穩得住、能致富”.
3. 建立健全財政轉移支付制度，形成生態補償的長效機制。首先，要正確認識和充分體現三江源地區的生態環境價值，進一步加大中央財政轉移支付的力度，提高一般性轉移支付中的生態補償比例[10 -11],從實際出發，對因保護生態環境而造成的財政減收，應作為財政轉移支付的重要因素加以考慮，并盡可能減少或取消地方財政配套，使生態補償資金發揮最大效益。其次，應借鑒國際類似地區的先進經驗，探索建立流域上、中、下游地區之間的生態補償機制，根據中、下游地區的用水分布、用水規模以及生態受益范圍，征收不同標準的生態補償基金，直接或通過第三方轉移支付給三江源地區，用于加強生態涵養、保護和建設。第三，可探索建立多元化的轉移支付方式，如人才支持、技術轉移、設備轉移、資產轉移、教育培訓轉移等，促進三江源地區的生態建設和經濟發展。最后，應根據三江源不同地區的生態貢獻和生態保護建設需要，確定不同的資金分配和補償標準，立足整體層面，形成具有針對性和可操作性的多層次生態補償體系。
篇10
環境生態學是20世紀70年代隨著環境問題的出現而成長起來的一門新興學科，在國內高等院校環境類專業幾乎都有開設。環境生態學是環境科學與生態學相互交叉、相互融合而逐步形成的一門新興的學科，涉及到植物學、動物學、微生物學、植保等學科，是生態學的應用學科之一［1］。同時，“環境生態學”為《環境規劃》、《環境影響評價》等課程的學習，打下堅實的基礎。因此，“環境生態學”課程建設在學科構建和人才培養中有著重要的作用。
1“環境生態學”課程建設存在的問題
1.1教材選擇問題自1992年金嵐主編的最早的《環境生態學》教材出版以來，經過幾十年的發展，現有教材版本達十幾個，總的來看，大多數是面向不具備生態學背景的專業編寫的，生態學基礎知識所占篇幅較大，適合林業院校非生態類的環境工程、資源環境類專業采用;而林業院校的環境科學專業開設有普通生態學或生態學基礎課程，在修讀“環境生態學”課程時，其內容有較多的重復，因此，該專業學生選擇合適的教材有較大的困難。
1.2課程設置及教學內容重疊問題西南林業大學環境科學專業在大二開設《普通生態學》課程，大三開設《環境生態學》，由于環境生態學是生態學的分支學科，是隨著人類環境問題的出現和變化、以及適應生態建設和資源利用需要而發展起來的科學體系，與生態學必然存在知識交叉、內容重復的現象。從教學內容來看，普通生態學的內容一般包括生物與環境、種群生態、群落生態、生態系統生態、景觀生態、環境保護與可持續發展、生態風險評價與生態規劃等內容［2－3］;而環境生態學的內容一般包括生物與環境、生物種群特征及動態、生物群落特征及動態、生態系統生態學、生態系統服務、環境污染的監測與評價、受損生態系統的修復、生態工程、生態系統管理和可持續發展等內容［4－9］。不難看出，二者主要在環境、個體生態、種群生態、群落生態及生態系統生態等方面存在著大量內容的重疊。據不同版本教材內容統計，兩門學科的內容交叉點達到了40%～70%，這種局面不利于建立優化的環境科學學科體系，也造成了教學時間和資源的浪費。
1.3教學手段、教學方法問題隨著現代信息技術的發展，多媒體已普遍應用到課堂教學中，較傳統的單一板書有其優勢，如信息量增大、動態過程可再現等。但多媒體課件的表現形式也有不足之處，如大量使用相對淺白的圖片，對學生的抽象思維活動可能會產生抑制作用［10］。誠然傳統的粉筆授課形式已不能完全滿足現代教學的需求，但也不應完全摒棄。據學生反饋，板書授課在強調細節(如公式推導)、思維跟隨方面好于電腦。故建議依賴電腦教學的年輕教師增加些板書，善于粉筆授課的年長教師適當擴充些PPT。再者教學方法不夠靈活，授課多為“授－受”單向式，對學生參與引導不充分，課堂上學生被動地接受知識，沒有經過積極思考，課后很難提出問題，知識得不到升華，這種局面不利于學生思維的訓練和能力的提高。教師應在教學過程中采用多種形式的教學方法，如“案例教學法”、“任務驅動法”［11］、“情景再現法”、“互動式多媒體”［12］等，根據學生的聽課反應，設計一些開放式問題，引導學生參與課堂教學，激發學生的發言欲望，調動學生的學習積極性。如講到“受損生態系統”問題，教師可以設計“同學們所在家鄉有哪些生態破壞現象和環境受污染的案例”，學生發言后，歸納常見的受損生態系統類型。
1.4考核問題“環境生態學”課程考核主要問題是考試未能體現出課程性質。環境生態學在學科性質上是屬于應用生態學，但在目前的考核中，這一性質沒有得到充分體現。目前的考試還是比較注重學生理論知識的考核，對應用能力的考核則比較輕視。西南林業大學“環境生態學”課程分理論與實踐2部分，理論部分考核采用“筆試”，實踐部分考核依據“實習報告”。單一的考核方式容易導致學生平時不學習，期末大突擊的現象，不利于學生掌握知識;“實習報告”存在同組內大同小異的現象，體現不出學生個體應用能力的差異，不利于學生實際技能的提高。
2優化“環境生態學”課程建設對策分析
2.1課程建設要有統領大綱“環境生態學”課程建設
要取得良好效果，首先要根據不同的專業特點和各專業的培養方案，制定有針對性的統領大綱，包括制定詳細知識點的教學大綱、切實可行的教學計劃和教學時數、教學內容優化體系、目標明確的考試大綱等教學文件。
2.2選擇適宜教材環境生態學教材的選擇是關系到教
學效果好壞的一個首要因素。教材選擇的標準應當根據林業院校環境類專業自身的特點來確定。通過比較國內外環境生態學教材，一般來說，國內教材比較簡練，但對生態環境問題的分析不夠深入，國外教材對環境問題的分析比較深入，但信息量太大，條理性不強。故在實際教學過程中，將二者的優點進行有機結合。同時，基于環境科學專業具有生態學背景知識，在授課時可選擇生態學內容精簡的版本;當然有條件亦可建立教材建設制度，鼓勵教師自編符合林業院校環境類專業的特色教材。
2.3改進教學方式，強化自主學習
2.3.1轉變教育教學觀念環境類專業本科《環境生態學》課程教學，主要目的是讓學生應用生態學理論及方法去分析和解決實際問題，而不是專門研究環境生態學理論與方法。所以在教學過程中，“環境生態學”本科課程應當處理好理論與應用之間的關系，重點放在課程應用方面。另外在教與學的過程中，不能忽視的是，學生并不滿足于課堂上有限的知識傳授，學生本身對課程的理解差異很大，需要交流。我們的調查結果也說明了這一點:很多學生在大學4a中從來沒有與專業課教師交流過，教師缺乏來自學生對教學效果的反饋，對教學效果的提高有很大影響?，F代網絡技術為師生之間的交流提供了理想的紐帶［10］，學生可以隨時到授課教師的教學網站上瀏覽信息、查找輔導材料、提出問題或建議，教師對網站的維護更新過程中，需要收集整理大量的課外輔導材料，解答學生的問題，加強了師生之間的溝通，延伸了教學時空，同時也對自身業務水平的提高起到了促進作用。
2.3.2整合教學內容環境生態學經過30～40a的發展，基本確立了獨立的學科框架。在教學內容上，“環境生態學”課程本科教學內容應以當前人們所面臨的生態環境問題、人為干擾下自然環境的變化和生物體及群體對環境的響應，以及生態治理和生態修復為主要內容，以生態系統服務、管理、健康及評價理論作為有機補充，突出課程實際應用性，簡化或摒棄生態學基礎知識部分。對于不具有生態學背景的環境工程專業而言，可以在各個應用章節中穿插講述生態學知識。
2.3.3加強實踐教學，開展研究性學習實踐教學是課程教學的一個重要環節，野外的生態環境考察是課堂教學和實際應用的有效結合，本課程選擇滇池流域作為生態考察區域，在生態考察實踐中，通過學生對入滇河流水質、西山周邊采石場植被破壞和恢復情況的調查，把所學的理論知識運用到實際的生態環境評價中，使教學效果在實踐中得到提升。也可針對教學中所涉及的重要理論與實踐問題，設計成小型的研究課題，如針對受損生態系統的恢復技術理論，提出“××公路護坡及邊坡生態恢復技術初探”。在研究性學習過程中，不僅加深了學生對環境生態學基礎知識的理解，也加強了與實踐的結合，使學生學會學習，學會思考，有助于培養具有創新精神和創新能力的高素質人才。
2.3.4營造學生參與式教學環境，強化學生自主學習環境生態學是應用性很強的學科，教師在授課過程中，應盡可能把相關內容組織成相應案例，以案例分析作為學生掌握知識的重要載體。通過教師對案例的深入分析及實際演示，調動學生的學習積極性，引導學生分組編制實際案例、進行課堂闡述或書寫實踐報告，不僅可以提高學生參與的積極性，增強學生自主學習的能力，提高學生掌握知識的水平，而且還能訓練學生的表達能力等綜合技能。
2.4改進考核方式
根據“環境生態學”課程性質和教學要求，靈活地選擇多種方式進行考核，打破一張試卷定成績的傳統，并且將理論課程和實踐課程分開考核。理論課程考核可分為2個階段，即平時考核與期末考核，以平時考核為主。平時考核又可以采用分組口試、小組專題論文等形式，每個學生有不同分工，他們可以在小組中互相學習、討論，這樣既能輕松掌握考核的知識點，又能增加教學互動性，提高學生處理實際經濟問題的能力和素質。期末考核則主要以教材基本知識、基本理論為主。由于學生平時能掌握相關知識點，期末考試不及格的現象也大大減少，又進一步提高了下屆學生的學習積極性。實習課程考核也分2部分，即外業考核和內業考核。外業考核主要從學生的方案設計、方案實施、野外解決實際問題的能力方面進行打分。內業考核可以采用“實訓單元模塊”的方法［11］，教師準備幾套不同的實踐內容，如浸蘸法模擬大氣污染對植物的傷害、葉綠素含量的測定等，學生采取抽簽的方法進入相應的教室，由教師與學生進行“一對一”的實踐操作考核評分，加大對學生學習能力、實踐技能等的考核力度，有助于形成知識、能力并重的教學模式。
