半導體發展規律范文

導語：如何才能寫好一篇半導體發展規律，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]半導體；晶體管；超晶格

中圖分類號：O47

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0278（2013）08-185-01

一、半導體物理的發展

（一）半導體物理早期發展階段

20世紀30年代初，人們將量子理論運用到晶體中來解釋其中的電子態。1928年布洛赫提出著名的布洛赫定理，同時發展完善固體的能帶理論。1931年威爾遜運用能帶理論給出區分導體、半導體與絕緣體的微觀判據，由此奠定半導體物理理論基礎。到了20世紀40年代，貝爾實驗室開始積極進行半導體研究，且組織一批杰出的科學家工作在科學前沿。1947年12月，布拉頓和巴丁宣布點接觸晶體管試制的成功。1948年6月，肖克利研制結接觸晶體管。這三位科學家做出杰出貢獻，使得他們共同獲得1956年諾貝爾物理學獎。

晶體管的發明深刻改變人類技術發展的進程與面貌，也是社會工業化發展的必然結果。早在20世紀30年代，生產電子設備的企業希望有一種電子器件能有電子管的功能，但沒有電子管里的燈絲，這因為加熱燈絲不但消耗能量且要加熱時間，這會延長工作啟動過程。因此，貝爾實驗室研究人員依據半導體整流和檢波作用特點，考慮研究半導體能取代電子管的可能性，從而提出關于半導體三極管設想。直到1947，他們經反復實驗研制了一種能夠代替電子管的固體放大器件，它主要由半導體和兩根金屬絲進行點接觸構成，稱之為點接觸晶體管。之后，貝爾實驗室的結型晶體管與場效應晶體管研究工作成功。20世紀50年代，晶體管重要的應用價值使半導體物理研究蓬勃地展開。到了20世紀60年代，半導體物理發展達到成熟和推廣時期，在此基礎上迎來微處理器與集成電路的發明，這為信息時代到來鋪平道路。1958年，安德森提出局域態理論，開創無序系統研究新局面，這也為非晶態半導體物理奠定基礎。1967年，Grove等人對半導體表面物理研究已取得重要進展，并使得Si-MOS集成電路穩定性能得以提高。1969年，江崎與朱兆祥提出通過人工調制能帶方式制備半導體超晶格。正是在半導體超晶格研究中，馮·克利青發現整數量子霍爾效應。在1982年，崔琦等發現了分數量子霍爾效應，這一系列物理現象的發現正揭開現代半導體物理發展序幕。

（二）半導體超晶格物理的發展

建立半導體超晶格物理是半導體的能帶理論發展的必然。之后，人們對各種規則晶體材料性能有相當認識，從而開創以能帶理論作為基礎的半導體物理體系，也借助其來解釋出現的一系列現象。1969年與1976年的分子束外延和金屬有機物化學汽相沉積薄膜生長技術正為半導體科學帶來一場革命。隨微加工技術的逐步發展，加之超凈工作條件的建立，實現了晶體的低速率生長，也使人們能創造高質量的異質結構，同時為新型半導體器件設計及應用奠定技術基礎。1969年，江崎和朱兆祥第一次提出“超晶格”概念，這里“超”的意思是在天然的周期性外附加人工周期性。1971年，卓以和利用分子束外延技術生長出第一個超晶格材料。從此拉開了超晶格、量子點、量子線和量子阱等等低維半導體材料研究序幕。

二、半導體物理的啟示

綜上所述，文章簡單地對半導體物理的一個發展歷程進行了回顧，并可以從中得到以下幾點啟示：

（一）半導體物理的發展一直與科學實驗與工業技術應用緊密聯系

20世紀30年代之前，人們已經制成整流器、檢波器、光電探測器等半導體器件，同時在實驗中發現金屬——半導體的接觸材料上一些導電特性，可是無法理解這其中的物理機理。一直到能帶理論建立后，基礎建立起金屬——半導體接觸理論。隨后，在實驗過程中卻發現該理論與實驗測量是有出入的，又提出半導體表面態理論。正由于考慮到半導體表面態影響，貝爾實驗室才能成功研制晶體管，這又促進半導體物理發展。不難發現，半導體物理的發展與實驗是離不開的，因新的實驗結論推動相應理論的建立，而理論發展又會反過來去指導實驗的研究。19世紀30年代法拉第發現電磁感應定律，這為電力的廣泛應用奠定理論基礎，架起電能和機械能相互轉化的橋梁，為第二次工業革命鋪路。晶體管的成功研制，大規模與超大規模集成電路出現，導致第三次工業革命。這都是涉及信息技術、新材料技術、新能源技術、空間技術和生物技術等眾多領域的一場信息技術革命。

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關鍵詞：LED技術；照明工程；前景分析

中圖分類號：TB494 文獻標識碼：A

引言

LED照明對環境沒有污染，是一種難得的綠色光源。由固態的半導體器件組成，它可以實現將電能轉化在光。與普通的白熾燈、熒光燈等相比，具有體積小，耗電量低，使用壽命長，色彩豐富，環保且具有良好的抗震性等優良性能。這些無疑都決定了LED在現代照明市場上處于領先優勢地位，成為了理想的光源。

一、LED綠色照明的性能特點

1、LED（LightEmittingDiode），發光二極管，簡稱LED，是一種能夠將電能轉化為可見光的固態的半導體器件，它可以直接把電轉化為光。因其具有長壽命、利環保、高光效、低能耗、體積小、堅固耐用、安全性高等特點，所以被公認為21世紀的“綠色照明”，是當前全球最具發展前景的照明技術之一。

2、綠色照明是指通過科學的照明設計，采用光效高、壽命長、安全和性能穩定的照明電器產品，改善提高人們工作、學習、生活的條件和質量，從而創造一個高效、舒適、安全、經濟、有益的環境并充分體現現代文明的照明。

3、LED綠色照明工程的基本性能特點是：節能、高效、舒適、安全、環保、壽命長久。而實現綠色照明工程就是要發展和推廣高效、節能照明器具，節約照明用電，減少環境及光污染，建立一個優質高效、經濟舒適、安全可靠、有益環境的照明系統。照明燈具中，白熾燈使用近一百年，但它的壽命短、能耗大，熒光燈雖然光效高，但它含汞而有害金屬，污染環境。照明燈具正逐步走向節能、高效、環保、長壽命的LED照明燈具。

二、LED光源與傳統常用建筑照明光源優勢分析

1、光效高：LED光效目前即可達到100～120流明/瓦，超過大部分傳統的光源的光效。對于高光效的熒光燈及高壓鈉燈，因LED定向性強，且可以通過二次配光控制，整燈光效高于于傳統燈具，這是LED目前相對于傳統照明光源最大的優勢之一。

2、節能：LED耗電量低，比同等亮度及照明亮化效果的普通節能燈耗電減少約50%～80%。據不完全統計全國718個城市中已經存在著的13723萬盞照明燈具，如將這些照明燈具都規劃改造成LED燈具，可想而知節能空間有多么巨大。

3、環保：無有害金屬汞，是綠色環保光源。有效減少SO2、CO2等污染氣體排放，根據國家發改委給出的相關數據統計得出：

每節約1度電，就相應節約了0.4千克標準煤，減少污染排放0.272千克碳粉塵、0.997千克二氧化碳(CO2)、0.03千克二氧化硫(SO2)、0.015千克氮氧化物(NOX)，節約1度電=減排0.997千克二氧化碳=減排0.272千克“碳”。

4、壽命長：LED是固態半導體光源，依靠半導體P-N結發光，不存在燈絲發光易燒、熱沉積等缺點，使用壽命可達10萬小時，是普通燈泡的5～10倍，LED燈具具備更長的質保期。

5、安全可靠：低電壓直流驅動，驅動單顆LED的電壓僅為2.5～3V,不易造成觸電事故，即使損壞也不會產生電弧，防止火災隱患。同時在相同截面積導線情況下所需電流更少，更有效減少因導線電流過大導致火災事故發生。

三、LED照明應用現狀

縱觀我國當前規模龐大的照明市場，由于國民經濟水平以及科技水平等因素，和一些歐美國家以及日本相比，雖然規模龐大，但從整體水平來看，主要以經營傳統燈具如白熾燈以及熒光燈為主，且在技術上還需進行加強。結合2013年有關我國照明市場燈具的調查，比例最大的當屬用來代替白熾燈和節能燈的球泡燈，其比重高達41%，緊鄰其后的是射燈以及筒燈。LED主要涉及的照明燈具比如LED射燈、筒燈、球泡燈、直管燈、平面燈、路燈、隧道燈等都有應用。整體來看，2013年LED照明燈具的市場份額為0.4%；再結合整個照明市場的供求現狀來分析，處于下游狀態的主力市場進入大尺寸背光源拉動作用快速放緩，而且通用照明市場又尚未大規模啟動，所以中間出現了一個空檔期，基于這種情況，LED中上游環節產能快速開出，LED市場出現結構性的供大于求現狀，平均價格大幅下滑，由此LED銷售額的增長大幅回落。

四、LED產業發展的整體展望

(1)作為國家“十二五”重點發展的戰略新興產業，LED在節能減排、帶動相關產業轉型、轉變經濟發展方式等方面的作用將逐步加強。

隨著我國經濟的快速發展，經濟發展與資源環境的莫頓日趨尖銳，根據我國《“十二五”能源和碳排放預測與展望》，“十二五”期間我國單位GDP碳排放量將累計下降20.7%。推進節能減排，發展低碳經濟和包括半導體照明在內的綠色節能產業，不斷擴大綠色消費已成為我國實現經濟可持續發展的重要內容。隨著LED節能減排作用的進一步顯現，我國有望陸續出臺更為有利的LED產業發展促進措施，其政策空間和市場空間都有很大的提升潛力。

(2)半導體照明市場需求將持續增加，技術繼續提升，產業也將保持快速增長的態勢，在未來10年內產業增長將得到有效的市場需求支撐。

與其他單一技術帶動的產業發展不同，半導體照明技術的每一次提升都會帶來不同的市場應用發展空間，這使得LED的發展周期長。就目前可以預計的市場需求來看，LED產業至少在未來10年內仍將保持快速發展。到2020年，預計LED產品光效將超過240lm/W，其在通信、農業、保健、生物等方面的應用領域也將逐步形成，見表3。

(3)半導體照明技術將帶來產業發展模式的根本轉變，我國傳統照明產業格局將面臨巨大的產業發展機遇和挑戰。

作為第三代半導體技術，半導體照明產業的發展模式與半導體產業具有較大的相似性，而與目前的傳統照明形成了巨大的差別，隨著LED在照明領域的推廣和普及，必將帶來我國照明產業發展模式的革命性變革。LED作為新一代光源會為我國帶來產業升級轉型的巨大機遇，有望改變大而不強、品牌缺失的現狀，打造真正的照明產業強國。

(4)LED產業格局將進行調整，產業集中度的提升、產業布局的進一步完善，產業發展的主動權將向少數龍頭企業集中。

按照半導體相關產業的發展規律，大規模、集中化生產的格局將必然在半導體照明產業實現，我國整體產業格局必將發生巨大變化，企業的整合、產業的集中將是產業格局整合的主線。預計我國產業整合將最先從外延芯片環節開始。預計我國外延芯片的產能將逐步集中，形成少數龍頭企業帶動行業發展的趨勢;LED封裝行業的整合需求也非常強烈，大規模集中生產的模式是必然趨勢，但行業的整合需要首先實現產品的標準化和模塊化;應用產業格局較為復雜，產業整合將主要出現在成熟的應用領域，而在應用領域形成和探索方面，中小企業仍將活躍。

結束語

LED對環境無污染，且耗能少，色彩豐富。作為一種綠色光源，LED照明燈具具有遠大的市場前景。目前由于其價格等方面的原因，未真正得到普及，更多的可能是應用在道路及隧洞中。因此要想其逐步向民用、住宅、室內發展擴張，必須不斷進行技術的創新以及材料的試驗探究，在成本上下功夫。

參考文獻

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    一、從專利角度看我國裝備制造業存在的主要問題

    1.技術積累不足,缺少核心專利

    通過統計l985年4月L日(我國專利法于該日生效)以后裝備制造業的相關專利申請,我們發現,德國、日本、美國三國申請人在世界不同國家申請的專利數量大大領先于其他國家。我國排名第四,申請數量分別相當于美國的34%、日本的35%、德國的38%,如果考慮到我國合資和外資企業眾多,權利歸屬母公司的情況,這一比例可能會更低。這一結果反映出了我國在本領域技術創新能力以及專利保護意識的欠缺。從國內專利申請的情況來看,申請和授權的總量國內申請人占有優勢,大約是國外申請人的3倍。但是,從不同專利類型的統計來看,國內申請人的優勢主要來源于實用新型申請,發明專利的申請量相差不多。另外,目前發明專利授權量國內申請人仍然低于國外申請人,授權占申請的比例更是存在著巨大的差距,尤其是在一些基礎元器件和高端技術領域這一情況更加突出。

    以我國基礎電器元件領域為例,2004—2009年主要電器元件電阻器、電感器、電容器、半導體、二極管和三極管的中國發明專利中國內申請人21254件,國外申請人38939件;在授權統計方面,國內申請人lO770,國外申請人29386件,差距更為明顯。深圳擁有各類LED(半導體照明)企業1150家,是國內乃至全球LED產業最大的產業基地。深圳LED產業從上游芯片的設計制造,到中游封裝,再到下游的LED顯示屏、背光、照明等方面的應用及配套材料、加工及檢測設備等各個環節,已形成了完整的產業鏈。但是深圳的絕大多數企業手中沒有LED核心專利和技術。目前按區域分布看,全球絕大多數的LED專利主要由日本和美國、韓國等國企業申請和壟斷,全球初步形成以日本日亞、豐田合成、美國Cree、LumiledS和歐洲0sram為專利核心的技術競爭格局,我國大陸申請比例僅約為5%。從專利申請的技術領域或整個LED產業鏈來看,國內企業的專利主要集中在比較低端的封裝、應用等下游產業,技術含量高的專利很少。由于缺少核心專利技術,深圳已有3家LED企業遭到美國“337”條款的侵權起訴;眾多進軍國際市場的深圳LED企業,必須警惕國際巨頭布下的專利陷阱和訴訟風險。

    2.產業集中度低,缺少技術實力突出的大型企業

    我國裝備制造業已經有了不少中國名牌,但真正能成為世界馳名品牌、在世界市場上占有較大份額的,微乎其微目前,我國機械制造業全行業只有6萬多家規模以上企業,但是其中進入世界50O強的只有一汽和上汽。根據機械工業協會的統計,截至2OlO年底我國機床工具行業規模以上企業共有7l42家但是,中國專利申請總計僅17000余件。進一步在德溫特專利數據庫中統計機床行業的專利申請后發現,申請人主要來自日本、德國和美國;排名前50的申請人中僅有兩個來自中國,分別位于第24和第50位。反觀國外,利用Aureka軟件對排名前兩位的三菱和博世的專利申請制作專利地圖后發現,這兩家公司在機床技術領域的研究范圍廣泛,并且建立了各自的優勢技術,形成r同的技術風格。由此可見,我國的機床企業數量眾多,但是平均專利申請數量偏低,缺少技術實力突出的大型企業,與國外同行業相比差距巨大。

    3.研發投入不足、自主創新能力薄弱

    R&D經費投入強度,是指R&D經費支出占國內生產總值(GDP)的比重。美、日、德等裝備制造業強國的R&D投入強度總體都在2.5%以上,其中日本、韓國已超過3.4%,遠遠高于我國1.47%的水平。2004年-2008年我國發明專利申請量占三種專利申請量的平均比例為25.8%%,發明專利授權量占三種專利授權量的平均比例為11.9%,而國外這兩項指標分別為85.8%和76.4%,分別高出國內60.0和64.5個百分點,表明國內傾向于專利質量相對較低的實用新型和外觀設計,國外傾向于專利質量相對較高的發明創造。2006年-2008年我國發明專利有效量占三種專利的比例僅為l4.1%,國外高達78.5%;國內發明專利有效量29.62萬件,比國外少23.56萬件,說明國內原始創新能力和技術儲備水平相對低下。目前我國專利平均壽命僅為3—5年,說明專利質量和價值總體上還不高。國內有效發明專利中有效期不足7年的占81.0%,而國外這一比例只有48.4%:國內有效發明專利中,有效期超過l0年的只占4.5%,而國外這一比例達到23.6%。

    二、推動我國裝備制造業專利工作發展的建議

    1.制定行業專利戰略規劃全面系統的分析裝備制造業的專利現狀、發展趨勢和競爭規律,結合《國家中長期科學和技術發展規劃綱要(20067020年)》和《國務院關于加快振興裝備制造業的若干意見》中提出的相關目標、措施制定符合我國裝備制造業特點和發展規律的專利戰略規劃。

    2.提高自主創新能力,增強專利保護意識

    裝備制造業作為一個技術密集型的行業,創新是行業向前發展的主要推動力,也是企業問、國家問競爭的主旋律。裝備制造業的技術特點決定,專利是核心創新成果的最佳保護方式。

    3.發展一批有較強知識產權競爭力的大型企業集團

    我國應發展一批擁有自有品牌、擁有自主知識產權核心技術、產品和技術覆蓋范圍廣、結構合理,市場駕馭能力強的大型企業集團。通過這些大型企業集團的發展,帶動其{也套行業和中小型企業的發展,形成我國自己的完備的技術、產品體系。

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1.1新產業革命將推動發展理念的深刻變化歷次產業革命都起源于重大科學發現和技術突破。18世紀，德國抓住了化學工業發展的機遇，迅速超過了英國；19世紀末20世紀初，美國抓住了電氣革命的機遇，很快成為世界頭號強國；20世紀50年代，日本抓住半導體產業發展機遇，在短時間內成為世界經濟強國?，F代化是由工業革命引發和帶來的，現代化的過程是工業化、城鎮化的過程。我國現代化建設不可能重復發達國家的道路，2011年我國人均能耗2.6噸標準煤/年，同期美國約為中國的4.4倍。新產業革命推動可再生能源的應用，新材料技術、新一代信息技術、生物技術、智能制造技術等領域正在融合創新，有望群體突破。

1.2新產業革命將推動生產方式的重大轉變新產業革命的突破口是數字化制造，使生產方式呈現出社會化生產的重要特征，現有模式下的“大規模生產”將轉向“大規模定制”，新一輪國際競爭更加取決于企業的研發和設計能力，產業產品的競爭優勢更多來源于更新的技術和更高的附加值。生活方式轉變和生產方式轉變互相推動，市場需求成為產業創新發展的重要支撐。

1.3新產業革命將推動產業競爭的優勢重構第一次工業革命要求勞動力掌握機器操作，第二次工業革命要求勞動力高效率生產，而新一輪產業革命傳統生產模式下的很多生產環節將被智能機器取代，員工的知識水平和技能成為決定企業市場競爭力的核心要素。直接制造環節人數減少和裝配組裝成本下降，依靠低成本勞動力和資源密集型產業的傳統優勢將加速削弱。

2新產業革命下科技創新工作的對策建議

2.1加強城鎮化建設的頂層規劃設計推進城鎮化是實現現代化的重大戰略選擇，既需要遵循現代化的發展規律，更需要把握新產業革命的機遇，把城鎮化與調整產業結構、培育新興產業、促進就業創業結合起來，加強頂層設計和統籌謀劃，大力推動可再生能源應用，發展吸納就業能力強的城鎮產業體系，，著力突破和解決重大技術瓶頸統籌產業發展和人居環境，促進生活方式變革和居民生活水平提高。

2.2加大對前沿先導技術創新的支持圍繞有一定基礎的領域，設立“前沿先導技術創新計劃”，重點在數字制造、前沿材料、智能網絡、生物技術、低碳能源等前沿領域，前瞻性部署若干個重點前沿技術專題，明確突破方向，出臺有力措施，積極搶占新一輪產業發展制高點。

2.3組建產業技術研究機構借鑒國內外先進經驗，建議成立產業技術研究機構，加強頂層設計和戰略規劃研究，進一步統籌配置產業創新資源，建立健全產業研發創新體系，使之成為產業發展的戰略智庫、重大產業技術的策源地和高科技中小企業孵化的搖籃，大幅提高產業整體競爭力。

2.4實施產業發展示范工程依托現有科技和產業優勢，促進各類創新要素向創新型企業和產業集聚，先期啟動新能源建筑一體化、網絡制造科技示范工程，建設一批市場潛力大、輻射帶動強、處于創新鏈高端的產業發展基地。

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【關鍵詞】高等教育；以人為本；討論式教學

隨著我國高等教育的迅猛發展，高校規模成倍擴張，使我國高等教育由精英教育發展到大眾教育階段。高等教育在不太長的時間內取得跨越式發展的同時，也不同程度地凸顯教學質量滑坡的問題。目前，僅從數量上看，我們國家已經成為名副其實的高等教育大國。早在2008年，全國各類高等教育在學人數超過2900萬，就已躍居世界第一位。在2009年，高等學校入學率達到24%左右，具有高等教育學歷的從業人數超過8200萬人，已位居世界第二位。但是，在高等教育的總體實力方面，我國和世界教育發達國家的差距依然明顯[1]。另外，經濟建設目前仍然是我們的中心任務，市場經濟導致一部分人拜金主義價值觀盛行；以及一些行業招聘過程中的不正之風導致“知識沒有力量”在畢業生中流行等諸多因素不可避免地對高校師生的教與學的興趣和動力產生沖擊。再則，高考的應試制度及家庭獨生子女導致較多的學生在學習和生活過程中主動性差、抗挫折能力弱；一些高校目前的教師項目化、教育行政化現狀導致一些高校，甚至一些“985”、“211”高校對教學重視不夠，資源及教師精力投入嚴重不足。很多高校的課堂，其教學模式、具體方法、師生關系與幾十年前相比并無多大區別，高校教師教學觀念仍然與 20 世紀以前的同行基本相同， 一本講義講一輩子， 灌輸填鴨式的教法代代相傳，高校教師的教學觀念、教學方法、教學模式“數十年如一日”。 近十幾年來出現的一些先進的教學理念、模式、方法還沒有在高校課堂中得到廣泛應用[2]。

由于以上諸多因素的綜合作用，導致一些高校學生，甚至一些“985”、“211”高校部分學生學習動力不足，學習興趣下降，學習主動性變差。遲到、曠課現象加重，上課思想游離，網絡游戲成癮，考試掛科，畢業拿不到學位證甚至被勸退的同學增多。學生兩極分化嚴重。面對以上挑戰，筆者認為：高校教師不能被動地等待各種不利因素的影響的消除，實際上有些不利因素的影響也是不可能在短期內消除的。而是應積極地改變自己的教學理念，改善教學方法和管理模式，在教學過程及日常生活管理過程與各種不良因素的影響進行競爭，在競爭過程中減少不良因素的影響，提高高等教育的教學質量。筆者在高校課堂上以及參與筆者所在單位的一些教學管理過程中進行了以下一些有益的嘗試，實踐證明取得了較好的效果，有助于實現以育人為本，知識與能力并重的教育目標。

一、在高等教育中任然要堅持“以人為本”教育思想，以培養人格、毅力、正確的價值觀為教育之首要責任

教育的目的是研究人、服務人、發展人、提升人。堅持“以人為本”教育思想，可以促進教育主體的全面協調發展。實際上，一個人的價值觀的正確與否及其面對挫折或失敗的態度是決定他一生成功高度的本質要素之一。一些大學生受到社會上金錢至上主義的影響，認為有錢即為成功，對學習失去了興趣和動力，特別是遇到難度高的理論知識時立即失去了克服困難的勇氣和決心。

高校教師首先應指出“有錢即為成功”的荒謬之處，指出通過自身的努力，做出了一定的成就，對社會有所貢獻即為成功。人生的目的是為了改造世界不足、是奉獻社會，而不是索取多少。同時，教師在教學過程中，要以學生為中心，采用坦誠的態度，創造適當的條件促使學生達到所能達到的最佳狀態，為學生提供一種良好的促進學習和成長的氛圍，使其達到較好的學習效果。從而使學生體會到學習的成就感。

教師不僅是知識的傳授者，而且應是一個能影響他人、指導學生領悟學習過程的引導者；不再只是教科書的執行者，而且應是創造性地運用教材與學生一起交流的合作者；是擁有正確的教育理念并付諸實踐的研究者，教師不只是教會學生學什么、做什么，而應教會學生怎么學、怎么做，教會學生發展他自己的精神世界，使之成為一個完整的人。理工類教師要進行相關專業的科學史研究、學者傳記研究，在課程教學中介紹與知識內容相關的科學家、科學史，進行理工類課程對人格的培養，激發學生獻身科學的精神，學生通過分析科學家研究案例， 可以學到成功的經驗， 吸取失敗的教訓，避免“重蹈覆轍”；可以學到百折不撓、鍥而不舍的科學精神，可以逐漸學會處理在眾多影響因素以及不同條件下可能面對的問題； 可以學會如何在紛繁復雜的環境下抓住主要矛盾，并作出科學的安排。

從教學的對象來分析，雖然高等教育的對象基本上是成年人，生理、心理和社會文化水平都有一定的發展，但高考的應試制度導致較多的學生在高中學習階段是處于嚴格的管理之下，導致大學新生的生活管理能力和自控能力差，部分新生不能適應大學生角色的轉變，容易陷入網絡和游戲不能自拔，最終導致掛科和勸退。筆者參與所在單位組織的“燭光導航”計劃，由每個教師擔任四個新生的指導老師，對他們遇到的學習和生活問題提供咨詢，告誡他們如何在大學養成良好的學習習慣，遠離網絡游戲。同時，新生通過同老師的接觸，對老師的工作和學術有了直觀的了解，對本專業所從事的領域及必備的基礎知識的重要性有了新的理解。對學生從高中生到大學生角色的轉變有良好的幫助作用。

二、理工科課程教學過程中要堅持問題式教學法和討論式教學法，切實做到理論聯系實際

重大科學領域的產生，往往是先出現科學理論無法解釋的重大問題，科學工作者在探索問題答案的過程中逐漸積累實驗數據和理論模型，量變進而引起質變，最后導致重大科學發現。這方面的最典型事例莫過于“兩朵烏云”，十九世紀末，英國著名物理學家湯姆生在總結物理學的成就時，一方面自豪于經典物理大廈的建成，物理領域留給子孫只剩下一些修飾的工作；另一方面，他也憂慮晴朗的天空有兩朵烏云，一朵是邁克爾遜-莫雷實驗結果和以太漂移說相矛盾，另一朵是黑體輻射公式中的“紫外災難”。實際上正是這兩朵烏云導致量子物理和相對論的產生。

這個事例說明，發現問題到解決問題，符合人類認識規律和科學發展規律，所以我們在理工科課程教學過程中，尤其是相關理論的教學過程中要堅持問題式教學法。對專業課程的教學，要把當今國際研究前沿所出現的問題展示給學生，積極引導逐漸培養學生創新性思維方式，探索有沒有可能的解決方案；對基礎課的教學，要把相關知識內容產生過程中出現的問題展示給學生；甚至可以把現有完備的知識體系故意裂解留一些問題給學生，引導學生探索解決方案，看解決方案與現有知識體系有哪些不同，會帶來什么樣的結果？從而激發學生求知的激情，提高解決問題的能力。而我們一些高校教師，以完整敘述知識理論體系天衣無縫為榮，甚至以學生聽不懂為曲高和寡自傲，這實際上是違背人類認識規律和科學發展規律的。

實際上國外高校是非常重視問題式教育的，他們認為，問題意識是人與生俱來的本能，并不需要培養，關鍵是教師在教學過程上怎么去啟發；學生總是充滿好奇和疑問的，他們走進教室的時候，帶著滿腦子的問題。教師回答使學生產生更多的問題，最后老師回去再學習，再準備，下次再來回答，學生回去也去思考，去尋找答案。這就是以問題為紐帶的教育。早在20世紀30年代，陶行知先生就說過“創新始于問題”。有了問題才會思考，有了問題，才有解決問題的辦法。教師要根據學生的心理特點和知識水平，善于提出問題，扮演好提問者的角色，引導學生進行探究，充分發揮其學習的主體性，讓學生真正實現“自我”，體驗到學習的快樂[3]。

對于工科類教學內容，可采用理論聯系實際及討論式教學，提高學生學習積極性及學習效率。筆者在進行《電子材料與器件》課程教學中，講授半導體材料的提純、單晶生長、外延等內容時，布置作業為分別查閱三類內容：1.Si材料與器件及集成電路的產業鏈及分布（日、美、韓、歐、中國臺灣、大陸）；材料生長相關公司、產品種類、產值信息；2.III-V，II-VI族光電子材料與器件的產業鏈 及分布（日、美、韓、歐、中國臺灣、大陸）； 材料生長與光電子器件相關公司、產品種類、產值信息；GaN外延技術及LED或LD發展趨勢，產業鏈 及分布；相關公司、產品種類、產值信息；3.生長儀器（VPE，MOVPE）產值、使用及分布；超凈環境設計及建筑安裝、尾氣處理技術及排放標準；（VPE，MOVPE）立式反應器的氣流模型、數值計算、最新進展。同學們積極參與，效果較好者制作PPT上臺報告，互相提問討論，采用感覺受益的聽眾同學支持度為評分依據。不但使同學們深刻掌握了半導體材料的提純、單晶生長、外延等知識內容，而且提高了興趣，對產業現狀及發展趨勢充分了解，教學效果很好。

三、課后學術活動

談到大學生的課后學術活動，一般情況下首先想到聽科學家的學術報告，特別是985類高校的國內外學術權威的報告極多。實際上，權威的報告適宜于研究生和成績優秀的同學，大多數同學由于報告參與程度不高，因而興趣不夠。為了提高大學生對學術的興趣，筆者所在單位進行了一次有益的嘗試，組織了一次學術嘉年華活動，即學術辯論大賽。實踐證明，青年學生對這類具有挑戰性、競爭性的學術活動的參與程度與積極性都極高。同學查閱理論書籍，請教老師，組織準備，臨場發揮，極大地提高了物理理論水平、邏輯、思辨能力，知識綜合運用能力。是學習、提高理論知識課程的極好方法。

人類的一般認識過程概括為“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐?！奔础皩嵺`、認識；再實踐、再認識”。教學與科研相結合是高等學校教學過程的一個特點，也是培養高級專門人才的重要途徑。高等教育不僅傳授知識，而且要培養學生科學研究的能力，掌握科學研究的方法，培養創新精神和意識，提高他們的創造能力與學術水平。高等教育的這一特點客觀上要求高等教育的教學必須把科學研究引進教學過程。因此，在高等學校的教學過程，有可能也有必要引導學生把學習人類已知知識和探索人類未知知識結合起來，把教學和科學研究集合起來。從培養人才的角度而言，在教學過程中引進科學研究因素，有利于鞏固、綜合利用所學的知識，有利于培養大學生的創造能力，還有利于培養大學生的科學精神，也對于培養有創造能力的專門人才具有重要的意義[4]。

本單位受到了國家自然科學基金委資助的集體研究項目資助：物理學科研訓練及科研能力提高。筆者在該項目中主持了一項大學生科研訓練子課題——結合量子力學、半導體物理、電子材料課程的學習，開展前沿課題科學研究。指導學生查閱中英文科技文獻，寫出該領域的綜述報告，并在小組學術報告會上報告，在大家討論下并征求學生自己的意見后，確定具體的研究課題。在教師的指導下開展了如下工作：無熒光粉白光LED制備研究，主要研究在GaN中注入稀土離子，退火后在藍色LED激發下發射紅、綠光與藍光混合為白光的研究；CdSe/ZnS核殼結構量子點制備及摻雜研究，主要研究CdSe/ZnS核殼結構量子點制備技術、制備過程中稀土元素摻雜及光學性質研究；量子阱藍色LED、量子點綠色LED外延生長及制備研究，主要學習及掌握LED結構設計、外延生長和高濃度p型GaN生長技術，光刻、反應離子束刻蝕、制備電極等器件加工技術。進入實驗室后，先了解超凈實驗室和分子束外延設備的特點，熟悉操作過程和指南，在研究生的帶領下做實驗，逐步過渡到自己獨立設計實驗方案，獨立操作。了解離子注入機的特點，熟悉操作過程和指南，參與離子注入實驗操作。熟悉Srim模擬程序。通過親身參與，掌握材料的各種分析測試方法，如XRD、TEM、SEM、AFM、PL、RBS、Hall-effect以及光刻、反應離子束刻蝕等器件加工方法。在每周小組的學術例會上報告工作進展，并得到點評，系統地接受科研訓練，直到撰寫論文。鍛煉他們的學術論文寫作能力，將科研結果整理成文發表。本單位歷屆參加了學術大賽及不同課題小組科研訓練的同學參加大學生挑戰杯、EDA大賽作為學習和科研的總結和檢驗，都取得了優異的成績。

四、結論

面對教學質量下滑及學生兩極分化嚴重現象，提出了在高等教育中堅持“以人為本”教育思想，以培養人格、毅力、正確的價值觀為教育之首要責任；教學過程中要堅持問題式教學法和討論式教學法，切實做到理論聯系實際；課后組織學術大賽及科研訓練是課程較好的學習輔助手段。筆者在高校課堂上的實踐和參與所在單位的一些教學活動證明這些方法效果良好，有利于實現以育人為本，知識與能力并重的教育目標。

參考文獻：

[1]付旭輝，構建高等教育中科研與教學互相促進的良性機制，科學咨詢，19（2011）p49

[2]劉小強 蔣喜鋒，關于新世紀以來我國高等教育教學質量建設的反思，中國高教研究， 11 （2009），p78

[3]余輝， 岳靜.以柔性教育引導大學生自主學習，中國教育研究論叢（2007），p42

[4]韓猛，高等教育教學過程初探，前沿，（2004）12，p120

篇6

一、發展的“鐘形曲線”

戰后第三世界的工業化走過了一條曲折的道路，既有輝煌的成績，也有痛苦的失敗。根據戰后第三世界工業化發展的實績，大致可將其分為三個階段：50年代至60年代中期為工業化的起步階段，60年代中期至70年代中期為高速發展階段，70年代后期以來為停滯—衰退階段。這三個階段的發展留下了一條“增長—衰退”的鐘型曲線。這條鐘型曲線集中反映了戰后第三世界工業化發展的基本狀況，是我們研究與認識第三世界工業化發展規律時必須首先承認和尊重的基本前提。

第三世界國家國內生產總值的平均增長率在1956—1960年為4.9%，1961—1965年為5.1%，1966—1970年為5.6%，1971—1975年間為6.6%，1976—1980年為4.5%，1980—1990年為2.6%，1990—1994年竟為–0.11%。第三世界國家在60年代和70年代前半期經歷了高速發展的15年，這是奇跡般的15年。

但是從70年代后期開始，特別是進入80年代以后陷入了停滯和衰退。80年代對于一些第三世界國家，特別是拉丁美洲的發展中國家是“失去的十年”，對98個第三世界國家的統計表明：80年代中有10個發展中國家平均GDP出現了負增長，占總數的10.2%。90年代對于廣大第三世界國家更加嚴峻。在被統計的102個第三世界國家中有35個在1990至1994年間平均GDP出現了負增長，占總數的34.3%。（WorldBank，1996）最近，巴西全國經濟開發銀行公布的研究報告《80年代的巴西經濟》(1999)中指出：從1990年至1999年的10年間巴西的國內生產總值平均增長率為1.7%，比“失去的十年”的80年代的年增長率2.9%又進一步下降了。90年代對于許多第三世界國家來說將意味著又一個“失去的十年”。

從“奇跡的15年”到“失去的20年”，一條鐘型曲線，赫然展現了第三世界國家工業化發展的曲折與艱難，它也向人們提出了一個需要深入思考和認真回答的問題——為什么第三世界的工業化走過的是一條先增長，后衰退的道路？其中的規律性是什么？

二、第三世界工業化發展條件的轉化

第三世界工業化的發展與經濟全球化有著密切的關系，第三世界工業化的發展受到了經濟全球化及世界經濟體系的制約。

在50年代前后，概括起來說，第三世界國家在工業化的初始階段一般具有三個有利因素：其一，具有發展工業、服務業的較廣闊的國內市場空間；其二，具有豐富而廉價的勞動力資源；其三，具有較好的外部經濟環境。正是這三個關鍵性的因素在第三世界工業化初期，對推動第三世界的工業化進程起到了重要作用。

首先，第三世界戰前的經濟形態大多是落后的農業經濟，工業基礎極其薄弱。獨立后實行工業化的初期，在外國資本進入的推動和市場需求的拉動下，工業和服務業出現了蓬勃發展的局面。

其次，第三世界的工業化初期的高速發展得益于國內豐富的廉價勞動力進入工業化生產提供的高額利潤率的支持。

第三，在工業化初期，大多數第三世界國家的經濟發展水平十分落后，在與發達國家的經貿往來中，以極其低廉的自然資源、原材料換取發達國家的工業品。因此，第三世界國家與發達國家的“經濟互補性”很強，客觀上也有利于第三世界工業化的初期發展。

但是，第三世界的工業化是在經濟全球化的大背景下進行的，第三世界的工業化運動也是當代資本國際循環的一部分。資本國際循環既有促進第三世界工業化的一面，也有不利的一面。隨著介入資本國際循環程度的加深，不利的因素逐漸導致第三世界工業化發展出現了嚴重的障礙。從內部結構看，不能不遺憾地指出：大多數發展中國家在加入國際分工與資本國際循環后，經過近50年的發展，盡管在絕對意義上經濟有所增長，但經濟、社會結構并未隨之得到優化，甚至遭到了劣化，出現了嚴重的結構性矛盾。

——產業結構內部，農業、農村的衰退，造成工農業發展失調。在歷史上，西方國家通過殖民化解決了早期工業化發展中的工、農業的結構性矛盾。但是，在今天的世界經濟體系中第三世界國家卻無法重復西方的作法，其工業化的原始積累主要是內向性的，大多具有剝奪農業和農民的性質，并最終導致了農業的衰退。當前第三世界國家的農業衰退主要表現在糧食危機上。戰后初期多數第三世界國家尚能保持糧食的自給自足，進入80年代后糧食緊缺日益加劇并發展為糧食危機，非洲大陸爆發了震驚世界的。90年代以來糧食危機依然沒有明顯緩解，甚至范圍還有所擴大。聯合國糧農組織曾對90個發展中國家進行調查，結果表明有70個國家的糧食狀況趨于惡化。農業、農村的衰退導致國內市場發育緩慢甚至出現萎縮，反過來為工業化的進一步發展設置了障礙。

——工業體系內部出現了“雙重化”的結構分化趨勢。這一現象在以外向型經濟為主要發展戰略的發展中國家顯得尤為突出?！俺隹趯颉笔窃S多拉美國家和部分東亞的發展中國家及地區在70或80年代以來采取的主要發展戰略，也是其經濟增長的主要源泉。然而，過分依賴海外市場、特別是西方市場，卻使本國和本地區的產業結構和工業結構內部出現了不均衡的變動。如韓國和泰國等東南亞國家的對外貿易經常占國民生產總值的50%以上，結果產生了國內生產結構雙重化的效應，即導致了出口型產業的過度膨脹和內需產業的相對萎縮，為經濟波動埋下了隱患。

以韓國的半導體業為例，80年代末在國際市場需求的刺激下，韓國企業大量投資半導體生產，并受到了政府的大力扶助。但90年代中期以來國際半導體市場轉向蕭條，韓國龐大的半導體出口業頓時陷入困境。有人估計，韓國國民生產總值受此影響高達20%，與半導體業相關的金融機構也受到嚴重牽累。經濟過度開放，過度依賴外資和海外市場，阻塞了發展中國家國內產業鏈的自然延伸，使產業發展空間趨于狹窄，加深了發展中國家對于發達國家的依賴程度。一旦國際市場上風吹草動，發展中國家就難免出現經濟波動。

——社會結構分化，貧富差距進一步擴大。發展中國家是以所謂的“比較優勢”加入國際經濟的分工體系的，然而“垂直分工”依然是這一分工體系的結構特征。那么，發展中國家究竟有什么樣的“比較優勢”呢？說到底是發展中國家的廉價資源，包括人力和自然資源。這也正是發達國家所需要的和看中的。這樣的“優勢”正好把發展中國家送入國際垂直分工的底部，在發展中國家造成了“不發達的發展”。

戰后，第三世界國家伴隨著工業化的進程，大都發生了嚴重的社會分化，收入差距一直在不斷擴大。1996年聯合國開發計劃署發表的《人文發展》報告指出：1965年至1980年間，發展中國家的貧困人口約為2億，而1980年至1993年，這個數字上升為10億。另據聯合國拉美委員會的統計表明，60年代被視為工業化樣板的拉丁美洲國家，70年代以來的社會收入分配差距一直在拉大，相對貧困和絕對貧困現象均在發展。70年代初期，擁有社會總收入一半左右的富有階層占總人口的10%，而到90年代初期占總人口5%的富人就擁有社會總收入的50%；另一方面，城市貧困人口比重從70年代初期的42%上升到目前的60%左右。墨西哥的最高和最低收入差距相差25倍。巴西50年代確定的最低工資標準相當于410雷亞爾，1992年最低工資標準降至70雷亞爾，巴西有11.6%的勞動者的月工資只達到這個標準。

80年代以來，東南亞國家的經濟增長是以勞動密集型產業迅速發展為基礎的。1985年至1991年，泰國、馬來西亞、菲律賓和印度尼西亞四國的制造業年平均增長率為11.48%，比同期四國的第三產業平均增長率高3.5個百分點。勞動密集型產業吸引了大量西方資本，擴大了出口，但并沒有帶來本國技術水平的升級。雖然這些國家的工業化程度雖在一定階段內有所提高，但卻付出了沉重代價——經濟剩余大量向西方發達國家轉移，進而加劇了本國的社會分化，最終損害本國的經濟與社會發展。

以泰國為例，泰國的經濟增長不可謂不快，1989年至1995年是泰國經濟增長的高峰期，國民生產總值年平均增長率為9.4%，危機前泰國人均國民收入已超過2500美元。但泰國真正富有的只是占人口20%的高收入階層，他們的收入在國民收入所占的比例高達55%，而最低收入的20%人口只擁有國民收入的4.6%。

社會分化的直接后果是造成了國內市場和內需產業的需求約束，造成了居民，特別是中低收入階層的有效需求不足，并進而使剩余資本大量轉向金融、房地產投機。社會分化實際上是東南亞地區泡沫經濟膨脹的深層原因。

——國際貿易環境惡化使第三世界工業化有利的外部條件日益減損。在工業化初期，發展中國家以極其廉價的原材料及粗加工產品與發達國家交換，自然“經濟互補性”很強。但隨著部分發展中國家出口導向加強、生產能力和產品檔次一定程度的提高、技術含量一定程度的增長，對發達國家形成了壓力。南北經濟關系中互補性相對減弱，競爭性相對加強。國際貿易環境發生了根本性的改變，貿易保護主義逐漸抬頭，并使第三世界國家深受其害。以至于有的西方學者認為，今后不再會有新興工業國家了，由于世界貿易環境的改變，依靠外向型經濟走向工業化的道路已經不能通行。（Broad，1988）

農業衰退、工業結構“雙重化”、社會分化和國際貿易環境惡化，構成了經濟全球化背景下，第三世界國家工業化發展的陷阱。這是在經濟全球化的歷史條件下世界經濟體系中一種特殊的發展現象。如果說第三世界面臨經濟全球化的嚴峻挑戰的話，我們認為：它具體的意味是“發展陷阱”有可能最終斷送第三世界的工業化和現代化的進程。

三、第三世界工業化停滯可能的后果

在經濟全球化的時代，世界各國之間經濟聯系日益緊密。在當代世界經濟體系中，處于“”地帶的第三世界國家的工業化進程出現停滯與衰退，勢必對于“中心”地帶產生反饋，勢必對于西方發達國家乃至全球經濟產生重大而深遠的影響。

1、“”對“中心”的反饋

第三世界工業化停滯對于西方和全球經濟可能產生的影響是個復雜的問題，還需要進行長期的觀察與深入的研究。根據80年代以來可以觀察到的情況看，經過初步研究我們認為：在世界經濟體系“”產生的問題與危機，可能將依以下三個步驟對于“中心”產生影響。

首先，在發生第三世界國家工業化發展普遍放慢甚至衰退的情況下，第三世界作為西方發達國家的投資場所、產品市場的作用下降。這一階段“”表現出對于“中心”的經濟重要性下降。這一趨勢自80年代以來已經較為明顯地出現。60~70年代，西方發達國家對第三世界發展中國家的直接投資一直在穩定增長，發展中國家在總體上是資本凈流入地區。其中當時經濟增長迅速的拉丁美洲國家吸引了經濟合作與發展組織對第三世界直接投資的50%。進入80年代以后，特別是隨著拉丁美洲國家發生債務危機，經濟發展處于停滯、衰退狀態，西方國家向發展中國家的投資迅速減少，并出現了資本回流現象。1984~1988年發達國家對拉丁美洲國家的直接投資減少了50%。發展中國家占西方發達國家對外直接投資總比重中的份額，從60年代的20%，下降到80年代中期的10%。（陳雨露，1997）80年代后期以來，西方資本流向東南亞地區發展中國家的數量增加，但1997年東南亞爆發危機以來又大幅度減少。在國際貿易方面，發展中國家的對外貿易在世界貿易總額中所占的比例也在下降。80年代中期，發展中國家對外貿易占世界貿易總額的25%左右，目前下降到20%左右。版權所有

其次，第三世界作為西方發達國家投資場所和產品市場的作用下降，加劇了西方的資本和產品的過剩，對于80年代以來西方經濟的“泡沫化”起了促進作用。在當代世界經濟體系中，第三世界在很大程度上擔負著實際經濟物品的生產，而相形之下西方經濟日益“泡沫化”，即在經濟總量在繼續以較高速度增長的情況下，實質性物質生產活動卻在日益下降。

以美國為例，自70年代以來美國的實物經濟出現了明顯的萎縮。以1967年的按人口平均的產出量為基數,1990年同1967年相比，按人口平均的資本貨物的產出量，化肥下降了21%，建筑機械下降了46%，油田機械下降了67%，工業建筑下降了63%，海洋運輸船只下降了5%；按人口平均的生活資料的消費量，紡織品下降了66%，鞋和皮革制品下降了70%，轎車的生產量下降了43%，住宅建設下降了13%，學校建筑下降了50%，醫院建筑下降了17%；按人口平均的中間產品的產出量，水泥下降了73%，粗鋼下降了43%，硫璜下降了89%，銅下降了95%，鎳下降了98%，鋁土礦下降了98.5%。(Larouche，1995)

70年代中期以來，美國經濟長期存在巨額貿易逆差。據美國統計摘要提供的資料，構成美國外貿巨額逆差的主要是礦物燃料和制成品的入超。其中礦物燃料的入超是美國外貿逆差中最大的一組產品，主要包括原油、石油制品和天然氣等。90年代初這三項產品中的貿易入超均在450億美元以上，1990年竟高達578億美元。其次是制成品貿易的巨額入超，主要是運輸工具及零部件、輕工類產品、電器類產品等等。上述情況一方面反映了美國國民經濟結構的轉型，重點轉向高科技產業的發展，但另一方面畢竟也反映了在整體經濟活動中實物生產下降的事實。

篇7

[關鍵詞] 科技 持續發展

現代科學技術的發展已經并正在給人類展示一個互相矛盾的事實:一方面是人類社會的巨大進步,社會生活的極大提高。另一方面是人類生存危機前所未有的加深。嚴酷的現實使得我們別無選擇,我們必須走一條新路――科技持續發展之路,也就是把科學技術的發展與社會的進步和人的發展結合起來,把合目的性與合規律性、人類的內在尺度與客觀世界的外在尺度,以及人的局部利益與整體利益、眼前利益與長遠利益結合起來,一方面繼續推進科學技術,增進人類的福利,另一方面合理利用科技成果,減少、避免其可能造成的負面效應。

一、現代科技發展面臨的現實困境

要實現科技持續發展,面臨困難重重,主要受政治、經濟、軍事等的重大影響,還受社會文化、價值觀念等的深層制約。第一，科技“政治化”的影響。早在20世紀初,列寧在對近代國際政治格局發展歷史的分析中就指出:科學技術的奇跡,已經成為帝國主義瓜分世界、左右政局的重要手段。二戰以來,特別是高科技出現以來的歷史表明,科學技術已經成為世界政治格局形成、改造和轉化的堅實基礎。當今,世界各國無一不把科技強國作為自己的發展戰略。科技政治化的結果加速了科技發展的失控,科學技術這匹烈馬愈益難于駕馭。第二，科技“商業化”的制約。在我們這個極度商品化的社會中,科技正在被市場所左右,為利益所驅動,被商業化這個“幕后角色”所操縱,一些企業或政府為了少數人、個別集團或個別國家的經濟利益,無視科技成果運用的后果,公然置他人利益和社會利益而不顧,不僅直接地傷害了本國或他國的消費者,還導致了環境的污染、生態的破壞。第三，科技“私有化”的阻礙?？萍加鷣碛畹鼐砣虢洕蛙娛抡?科學家們不得不屈從于商業秘密和軍事秘密及國家信息安全的要求,而破壞自由探索和自由發表的公有原則。一些科研項目不被公開,許多科學實驗秘密進行。第四，人類認識局限的限制?？茖W技術具有科學性和真理性,但同時具有不完善性、開放性、發展性和不可窮盡性。正由于人類認識發展的階段性和局限性,從而制約著人類對科技運用的后果的正確判斷。農藥DDT問世時,人們只知道它對蟲害的抑制作用,卻不知曉它對人的危害,特別是對這種危害的長遠后果難以預料。今天,轉基因作物已經風靡世界。然而,轉基因的潛在危害和威脅,如對人、畜健康的作用,對環境、生態的影響,還不得而知。第五，破缺的文化觀念的束縛。近代以來,隨著科學技術的突飛猛進,科學主義盛行,文化出現破缺,科學精神與人文精神分裂、失衡?？茖W主義認為科學是真理,是正確的乃至唯一正確的知識；片面主張知識就是力量,并試圖以科學的知識模式延伸到一切人類文化之中。結果是,人文科學被技術科學所擠兌,科學精神張揚而人文精神失落。

二、傳統科技發展模式反思的結果

可持續發展是目前人類發展的必然選擇,也是全新的選擇。科技持續發展是基于這樣的認識：科技的發展在滿足自身可持續發展的同時必須滿足人自身與社會、自然可持續發展的需要。它是一種新的發展模式，是對傳統科技發展模式反思的結果。綜合已有的研究，傳統的科技發展模式有以下幾種：

1.科學發展的理論模式

(1)著眼于科學內部發展規律性的研究

比較有代表性的先后出現了以下幾種：波普爾的證偽主義模式以試錯法為尺度，給出科學進步四段式：P1―TT―EE―P2；一再強調，“認識論的中心問題一直是也仍然是知識的增長問題”。庫恩的科學革命提出“常規科學――― 科學危機――― 科學革命――― 新的常規科學”進步的動態模式。拉卡托斯的科學研究綱領模式以硬核保護帶構成。勞丹的科學進步觀認為科學恰恰在于后繼理論比前驅理論解決更多的問題。新歷史主義者夏皮爾的域理論模式認為：科學發展首先形成科學域，再前進的步驟。這幾種模式分別以不同的方式刻畫了科學發展的規律性?？偟恼f來，這些模式沒能全面地揭示科學發展機制，基本上局限于科學內部矛盾沖突和科學理論更替、發展的分析；而且他們研究的多是自然科學理論發展，對科學的范圍進行了狹窄的理解。除庫恩對科學的發展考察了社會背景之外，其余的都沒有分析科學的影響因子，而忽視社會科學的發展；忽視對技術應用于經濟、社會、自然的效應研究，因而其研究難免帶有片面性，所形成的科學發展觀不夠全面。

(2)著眼于科學外部發展規律性的研究

對科學外部環境進行有益研究的是科學社會學派的研究范式?？茖W發展的研究在從單一走向綜合過程中，出現了依托計量學、系統學、經濟發展學等學科，有了新的發展方向和評價指標。日本學者湯淺光朝受貝爾納啟發，以指標統計作為標準，在1962年系統提出科學中心轉移理論（我國學者趙紅洲于1968年也獨立提出此理論），揭示科學發展的特征。從這些研究科學發展的范式中，可以看出科學發展的標準是科學對社會的貢獻和數據指標，與內部研究的不同之處在于關注了科學與社會在一些方面的關聯，卻又忽視了科學內部的發展問題。

2.技術創新的模式

第一個正式研究技術創新的是美籍奧地利經濟學家熊彼特。普遍認為，熊彼特是技術創新的鼻祖。熊彼特在他的創新理論中，把技術創新理解為一個過程，把企業家看成是創新活動的主體，是企業實行對生產要素的新組合，并列舉了技術創新的五個具體表現:(1)引入一種新的產品或提供一種產品的新質量：(2)采用一種新的生產方法；(3)開辟一個新的市場；(4)獲得一種原材料或半成品的新的供給來源；(5)實行一種新的組織形式。

技術創新的模式主要有技術創新的動力模式、技術創新的擴散模式。

(1)技術創新的動力模式

技術創新的動力模式主要有技術推動模式、市場吸引模式、綜合作用模式等三種。第一，技術推動模式就是通過技術發展的方式推動技術發展的完成。直到20世紀60年代，大多數人都相信技術創新的推動學說，熊彼特是該學說的典型代表，這類模式的典型實例如激光的發明、尼龍、半導體的出現。第二，市場吸引模式就是技術創新活動主要是由市場需求引致的。提出市場拉動學說的是美國經濟學家施莫克樂(J.Schmooklet)，他根據對專利活動的研究得出結論：技術創新活動與其他經濟活動一樣，基本上是追求利潤的活動，它受市場需求的引導、制約。典型的例子如晶體管的應用。在中國如洗衣機生產線的引進及為滿足工業需要的工藝儀表的研制生產。第三，綜合作用模式是在技術的可能性和市場機會兩者平衡的基礎上產生的。羅森堡(N.Rosenberg)認為：“創新活動由需求和技術共同決定，需求決定了創新的報酬，技術決定了成功的相對性及成本。”

(2)技術創新的擴散模式

技術創新的擴散可分為兩種類型：一種是接觸性擴散或空間上連續的擴散，這種擴散以擴散源與擴散終端的短距離聯系為特征，譬如傳染性疾病的空間擴散：二是等級擴散即沿著一定等級規模的地理區域進行的擴散，擴散源和擴散終端之間在空間上是非連續的。例如新技術發明從大城市經過中等城市向小城市漸次擴散的過程。在現實社會中，這兩種擴散過程經常是同時發生的。

從以上科學與技術發展模式的演化歷程可以看出:傳統科技發展割裂了自然科學與社會科學之間的關系,同時又割裂了科技與社會、自然愈來愈緊密的互動關系,其結果必然導致傳統科技發展觀的狹隘性,要么相對孤立地只是從科學系統內部“為科學而科學”,要么只注重科技對經濟發展的動力作用而“為經濟而科技”,從而都有意或無意地縱容了科技負效應的日益膨脹。

三、科技持續發展是人類社會發展的必然選擇

科技是把“雙刃劍”，在給人類帶來普遍福利源泉的同時，也扮演著罪與惡的角色。羅素曾經感慨地說：“我們這個時代的苦惱之一，是我們的思考常無法和技術的改變一樣的快；結果當我們的技能增加時，智慧卻衰退了?！比藗冊趩柧烤篂槭裁匆l展科技？科技的價值何在？什么是人類的幸福？科技為什么會與人類的幸福相背離？科技的悲觀論思潮彌漫在空中，仿佛我們只有回歸到古代“田園般生活”才能脫離科技給人的約束。英國學者霍根在《科學的終結》一文中，自信地認為 “今天的科學家只能期望為科學的交響曲增添幾個優美的音符，誰相信科學，誰就必須接受科學發現的偉大時代結束的可能性?！痹谶@個關鍵時刻，“可持續發展理論”有力回答了人們對科學技術的種種困惑：產生全球性問題的根源不是科學自身，而是人類對自然不負責任的占有與支配；科學技術的發展一定會繼續下去。解決人類種種困境，不僅不能脫離科學技術的發展，而且必須依賴于科學技術的持續發展。

自B?卡遜的《寂靜的春天》喚醒人們對可持續發展問題的認識后，這一新的發展觀的研究日趨廣泛、深化，并逐漸滲透到社會各領域。1987 年《我們共同的未來》報告的發表，正式將其定義為 “既滿足當代人的需求，又不對后幾代人滿足需求的能力構成危害的發展”。1992年里約世界環境與發展大會的召開使可持續發展這一觀點在全球社會達成共識。從本質上講，可持續發展內涵是科技的可持續發展問題，這是因為只有實現了科技的可持續發展，才可能實現社會的可持續發展和人類的全面進步。因而，可持續發展理論的演變、發展與成熟是科技持續發展的理論先導。

科技持續發展是一種新的科技發展觀，它從普遍意義上的可持續發展理論移植而來，與其相比較既有共性，又有符合自身的個性特征。從科技持續發展的原生定義 “科技的發展在滿足自身可持續發展的同時必須滿足人類社會的可持續發展的需要”出發對科技的可持續發展的內涵引申為三個命題。三個命題是：其一、科技的發展是一個系統，它同時是人類社會這一大系統中的一個子系統。這是對科技外在規律進行研究的“為經濟而科技”重要內容。其二、科技的發展應滿足系統“自組織”演化的需要。當代科技的發展不能削弱科技未來發展的可能性。這是對科技內部規律進行研究的“為科技而科技”的主要內容 。其三、科技這一子系統的發展應與人類社會這一大系統的發展相適應。這部分內容我們姑且稱“為持續發展而科技”。馬克思精辟地指出科學實質就是人學，科學這一子系統的發展是為了實現人類的終極關懷，實現人類最大的幸福。

參考文獻：

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[2]趙紅洲:《科學史數理分析》河北教育出版社，2001年10月

[3]約瑟夫.熊彼特:《經濟發展理論》商務印書館，1990

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《電工電子技術》是交通機電類專業的專業基礎課，以“理論與實踐一體化”為指導思想，以真實工作任務及其工作過程為依據，將《模擬電子技術》與《數字電子技術》兩門課程進行解構、整合，開發出的一門實踐性較強的項目化課程。通過學習電子技術方面的基礎理論知識，訓練常用電子儀器儀表的使用、基本電子線路的分析與設計，培養學生未來行業操作規范和基本職業素養。

2基于職業崗位能力確定課程教學目標

堅持“以職業崗位為目標、以職業能力為核心、以職業標準為內容”的課程設計理念，以培養學生交通機電電工電子職業崗位能力為目標，采用項目引領，任務驅動，打破原有的學科知識體系，基于工作過程對課程進行開發和研究，對教學內容進行整合、序化，強化對學生職業素養和職業技能的培養，全面培養學生的專業素養。校企合作對畢業生典型交通機電類工作崗位、崗位能力需求調查，得出與電工電子技術相關的典型工作崗位為交通機電系統施工、交通機電系統檢測與維修、交通機電設備集成等;與崗位對應的技能包括“元器件的識別與檢測、電路圖識圖與分析、常用儀器儀表的使用、交通機電系統的故障分析判斷與維修、電路的焊接與調試、交通機電系統的集成與安裝、施工文檔的撰寫與整理”等;以及做好工作需要的團結協作、吃苦耐勞、愛崗敬業、安全意識等職業素質。按照典型交通機電類工作崗位及能力《電工電子技術》課程的教學目標，可分為三部分。1)能力目標:(1)能識別并進行元器件的選型和成本估算;(2)掌握電子產品的焊接與裝配;(3)能閱讀分析及繪制簡單電路原理圖;(4)能根據電路圖及工藝要求焊接測試電子產品;(5)能熟練應用儀器儀表對電子電路調試、測試進行故障診斷和檢修;(6)掌握微型電子產品的設計與集成制作;(7)能利用PROTEUS對電子電路仿真;(8)能撰寫產品制作調試相關文檔。2)知識目標:(1)熟悉萬用表、示波器、波形發生器等常用儀器儀表的使用方法和基本的電子測量方法;(2)掌握常用電子器件手冊的查閱方法;(3)掌握半導體元器件及集成器件的功能特點;(4)掌握常用電子電路的組成、特點、工作原理、分析方法及應用;(5)掌握常用電路圖的識圖及繪制方法;(6)掌握PROTEUS仿真軟件的使用方法。3)素質目標:(1)團結協作、勇于奉獻，具有良好的團隊意識、人際關系和協調能力;(2)良好的服務意識，吃苦耐勞的精神，勤儉節約的作風;(3)遵守工程施工及用電安全守則，具有良好的安全意識;(4)強烈的事業心、責任感、愛崗敬業，具有良好的心理素質;(5)良好的身體與心理素質，甘于寂寞、志存高遠，樂觀向上的精神面貌;(6)法制觀念與守法意識，遵紀守法、誠實守信、弘揚正氣的道德品質。

3課程內容的項目化分解、重構

根據交通機電系統檢測與維護等主要工作崗位的能力要求，結合電子產品設計項目特點和學生認知規律和職業能力發展規律，合理整合課程。對“知識點”實施重新排列、組合，將傳統課程體系知識點解構在12個項目式學習情境中。這12個情境包括實際應用電路的方案制定、連接、測試與維護，涉及收費站、地鐵、汽車、樓宇等多個行業或生活面，緊跟時代和行業發展，提高了課程的趣味性。項目課程結構設計時，以項目為明線，根據課程的目標設計項目內容，項目是典型的、相對獨立、具有完整結構的整體，具有較強的針對性;項目課程結構設計時，以知識為暗線，將學科性課程中有關的理論知識按照一定的規律分配滲透到各項目中去。項目課程中，理論知識并沒有消失，只是進行了重新分配，保證了項目的覆蓋面。以項目為載體整合理論實踐知識。在具體處理理論和實踐整合問題時，我們采取了以下措施:1)緊緊圍繞工作任務整合理論和實踐知識;2)設置合適項目，使項目之間的理論知識背景按照一定的方式遞進;3)項目設置不宜過大，以免支撐的理論知識太多，導致教學組織比較困難。對于較大項目可以分解成模塊來進行教學，一般每個模塊為4個學時，這樣也可以使學生在學習時經常有成就感;4)不要期望一個項目就能解決該項目所涉及能力培養方面的全部問題，每個項目應該有側重點。

4實訓項目教學實施設計

項目的實施過程按照“教師布置項目→學生分組討論→操作→檢驗評價”的流程進行。在具體實施過程中，按企業產品的生產流程即“元器件的識別與檢測→電路的設計與制作→電路的調試與測試”的步驟進行，將電子產品的生產流程貫穿每個項目訓練的始終，使教學過程模擬了生產過程。以項目一“簡易直流穩壓電源分析與制作”項目為例。項目的能力訓練任務包括元器件的檢測，直流穩壓電源制作和測試。

5結束語

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作為全國第一個區域性現代化建設示范樣板，蘇南地區未來近20年的發展將充分體現先行性與先進性，以及對全國的示范意義。蘇南地區不僅要在現代化的道路上先走一步，而且發展的水平與質量還要領先于全國，要為全國其他地區的現代化建設積累經驗、提供范例。對于江蘇而言，這既是一個光榮使命，也是一項艱巨任務，惟有依靠創新驅動的發展路徑才能實現。

根據國家批復的發展規劃，蘇南要在2020年基本實現區域現代化，人均地區生產總值達到18萬元，城鎮居民可支配收入超過7萬元，農村居民可支配純收入接近4萬元，成為全國現代化建設示范區；到2030年，要全面實現區域現代化，經濟發展和社會事業達到主要發達國家水平，成為經濟發達、社會進步、生活富裕、生態良好、政治民主的現代化地區。從現在起到2020年不到8年的時間，到2030年不過17年的時間，從經濟發展的水平看，意味著今后不到十年就要使人均地區生產總值翻一番，意味著要在一個相當長的時間內繼續保持較快的發展速度。目前，蘇南的經濟發展水平已經達到世界銀行確定的上中等收入水平，經濟總量已相當于一個中等規模的歐洲發達國家。按照2011年的數據以及當年的人民幣平均匯率，蘇南的地區生產總值已超過4500億美元，其規模已經超過奧地利，略低于比利時。在這樣一個水平上，要繼續保持一個較快的增長速度，如果沒有創新的增長方式，不僅要消耗更多的資源，對環境造成更大的污染，而且保持速度的難度也越來越大。因此，蘇南在致力于現代化的實踐中必須走出一條新的道路，必須依靠創新驅動的發展模式。

所謂創新驅動的發展模式，就是要在經濟社會發展的過程中大力發揮創新活動的作用，用創新要素替代傳統要素成為發展的主要動力，在創新能力上基本達到世界上創新型國家的水平，用更少的資源消耗，較小的環境代價，追求更高的發展質量，維系一個更長時間的可持續發展。創新驅動發展模式的核心是依靠科技進步推動發展，要使科技創新在經濟發展和社會進步中起到主要的作用。除了少數特殊類型的國家，世界上大多數實現現代化的國家均走過了一條主要依靠科技進步達到發達水平的道路。例如，韓國在上個世紀經歷了“漢江奇跡”的快速發展后，進入21世紀后在同類型國家中依然能夠保持較快的發展，主要依靠的就是技術創新和產業升級。過去十年內，韓國的產業實現了迅速的升級，在半導體、平板顯示、智能化移動電話、造船、汽車等產業的創新速度很快，許多方面超越了日本和歐洲競爭對手，單位GDP消耗的能源明顯下降，使得這個國土面積比江蘇還要小的國家在發展上有更大的承載空間，人均國內生產總值超過了2萬美元。蘇南目前的發展階段與十多年前的韓國有相似之處，正處在邁進現代化的門檻之際，一方面發展速度的要求依然較高，另一方面技術進步、產業升級的任務更為緊迫，而且也只有通過完成后者的任務才能達到前者的要求。

創新驅動的發展模式具有豐富的內涵，包括多方面的內容，是一個以創新為主要發展動力的整體模式。從具體的發展路徑看，重點體現在創新型經濟、城鎮化與城鄉一體化、現代化農業、社會事業現代化以及生態文明建設等方面。

首先，大力發展創新型經濟，推動經濟發展方式徹底轉變，把蘇南率先建成江蘇乃至全國的創新型經濟的高地。打造中國經濟的升級版，在蘇南的實踐就是要通過大力發展創新型經濟，帶動整體經濟的發展水平，提高發展的質量，建成在全國有示范意義的創新型經濟高地，以高質量的創新型經濟展現區域現代化的經濟發達繁榮一面。

其次，根據現代化的基本特征，結合蘇南的實際，大力推動城鎮化和城鄉一體化，在提高城鎮化水平的同時要更加注重城鎮化的質量，促進城鄉一體化朝縱深方向發展?，F代化的社會總是伴隨發達的城市化水平，城市成為展現現代化生活的主要平臺，城市文明高度繁榮。蘇南的城鎮化率本來就高于其他地區，城鎮密集成網，大城市比較集中，應當在進一步提高城鎮化率的基礎上，重點完善和優化城鎮體系，突出南京作為區域性中心城市的地位，完善蘇南各個省轄市的城市功能，帶動周邊小城市和城鎮的品質提升，并促進城市之間的聯動合作與同城化進程，形成內部結構緊密、互動發展的寧鎮（揚）大都市區和蘇錫常城市群。蘇南的鄉村建設基礎要明顯好于其他地區，但以現代化建設示范區的標準來衡量，目前仍存在農村落后于城市的二元經濟現象，必須大力推進城鄉一體化的進程，推進從農業轉移出來的人口市民化，要通過交通、教育、醫療、通訊等公共服務產品建設向農村的延伸，推動蘇南美麗鄉村和新農村的建設，使鄉村的文明生活能夠與城市同步發展。

第三，在蘇南地區大力發展現代化農業，與城鎮化互動協同發展，并造就一個均衡發展的現代化區域。一個現代化的社會離不開現代化的農業，這既是為農村轉移人口市民化、提高城市化率創造條件，也是現代化均衡發展的一個重要標志。國際上現代化實踐的成功經驗表明，農業現代化是現代化進程中不可缺少的重要一環。瑞士、以色列的國土面積不大，其中以色列的面積與蘇南相仿，但這兩個國家均有高度發達的農業，對該國現代化水平的提升起到重要作用。蘇南要率先建成基本現代化，發展現代化的農業也是一條重要路徑。

第四，大力發展社會事業，完善公共服務體系，提升社會管理水平，擴大中等收入階層，推動社會現代化快步發展。其中，改革收入分配體系，擴大中等收入階層具有重要意義，一個現代化的社會一定有一個龐大的中等收入階層或群體。

第五，大力推進生態文明建設，堅持走綠色增長的發展道路。一個現代化的區域不能只見摩天大廈和時尚汽車，不見青山綠水和清潔空氣，這是新時期現代化的內涵所在。

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高中化學教學對于化學教師來說不是一項簡單的工作，主要原因是教科書的知識性強，但趣味性有所欠缺，無法很好地激發學生的學習興趣.本文主要從教師的教學經驗和學生的實際情況出發，探討高中化學興趣教學法的培養和實施方法.

關鍵詞：高中化學；興趣；方法

一、分析學生對高中化學沒有興趣的原因

1.抽象的教學語言

目前的高中化學教學，由于教學時間緊，大多數時候還是教師在上面講，學生在下面聽.很多化學知識趣味性很少，比如，化學反應原理中的化學平衡、結構化學中的晶體性質等內容專業性很強，使得學生對化學提不起多大興趣.如果教師在講課時又沒有意識到這一點，完全按照課本上的知識結構，用標準化的教學語言將那些理論性很強的專業知識講出來，這樣抽象的教學語言會使學生對高中化學的學習下意識地排斥.

2.單一的教學手段

高中化學的知識，主要包括必修和選修兩部分，教材有人教版和蘇教版，內容主要分為無機化學部分和有機化學部分.如果單純的從課本上理解會讓人很迷茫，而目前的高中化學教學手段又顯得非常單一，沒有通過具體的模型或恰當的情境把高中化學的知識形象而生動的展示在學生面前，使得學生沒有完全領悟到其知識的精髓和內涵.

3.零散的教學模式

高中化學的一個重要特點就是環環相扣，章與章之間緊密相連.例如，必修1中的氧化還原反應學不好就理解不了選修4中的原電池本質；必修2中的化學鍵學不透就會影響整個有機化學中結構式的書寫.但在具體的教學過程中教師并沒有重視這一點，而是施行零散的教學模式，這一章學完就不管不理了，不能形成知識網絡，或許要等到期末復習或者高考復習時才會重新提及.對于高中學生來說，如果章與章之間得不到很好的銜接，使得其學習的內容七零八落，無法很好的串聯起來，長久下去就形成了惡性循環，失去學習的興趣和學好化學的信心.

二、強化高中化學興趣教學法的有效探索

1.增強語言的藝術性和趣味性

生動活潑的教學語言可以有效的促進學生積極思考問題，進而對高中化學的學習產生濃厚的興趣.這就要求教師在平時的教學中要注意搜集幽默型和藝術性的語言，并將這些有趣生動的語言在化學教學情境中適宜的引用出來，增加課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，進而激發進一步探究學習的熱情.比如，在講到“王水”的作用時，可以進行這樣的描述：“黃金厲害吧，在烈火中面不改色，當黃金遇見了王水便是生物學和社會學的雙重消失”.在講鋁的兩性和硅可以作半導體時除從在元素周期表中的位置進行解釋外，我們還可以這樣敘述：“鋁”和“硅”兩個字右邊分別是兩個口和兩個土，為什么呢？所以，在適當的時候運用一些藝術性的語言可以為課堂增加新鮮感和立體感，對于加強學生對知識的有效理解和良好記憶，可以做到到事半功倍 .

2.增加各種模型和多媒體的使用

高中化學本身就是一門相對抽象的學科，特別是在有機化學和結構化學的學習中，如果不能通過實際的效果展示出來，學生很難做到全面理解.因此，在高中化學的具體教學過程中，模型的使用就是一個可以提高學生認知能力的方法.比如，在學習氯化鈉晶體結構時，由于對數學中立體幾何知識要求較高，很多學生單從書本上無法理解晶體的結構，出現這樣的情況，教師就可以把一個氯化鈉晶體的模型放在學生面前，學生會通過模型清楚的看到晶體微粒之間的具體數量和相互關系，并且可以很直觀地數出與鈉離子最近距離的鈉離子和氯離子的數目，使得原來很難理解的晶體結構就變得一目了然了.對于十分抽象難懂的知識，一定要增加使用模型的次數，以便于學生在動手中更好地學習和體會，在直觀地模型展示中理解抽象的知識.

3.提高做探究實驗和趣味實驗的次數

相對于枯燥無味的書本知識來說，實驗的內容和效果更加能夠激發學生的學生興趣.比如，在講到“鹵素”這一章時，教師可以先做一個小實驗，在燒杯中加入一定量的碘，之后再加入一定量的淀粉，將它們充分混合后仔細觀察，發現并沒有明顯的現象，此時，教師要提醒學生仔細觀察下面的操作，用滴管向之前的淀粉和碘的混合物中加入幾滴水，結果馬上就產生了大量的紫煙.有趣的實驗現象會對學生產生很大的吸引力，進而激發他們對于高中化學的濃厚學習興趣.

4.加強知識與生活的聯系，做到承上啟下

如果能把教科書上學習的東西與生活中的實際物體聯系在一起將會更加具有直觀性和說服力.比如在講到蛋白質具有的性質時，教師可以與學生一起分析醫生打針時用的針頭為什么必須要事先消毒等問題，還可以探究怎么鑒別真絲和人造絲、煮熟雞蛋是否可以復原等問題.這樣有意識的將課本上的知識與生活實際聯系起來，可以更好的培養學生的學習積極性.

化學源于生活，也是為生活服務的.教師在傳授高中化學知識時，還要做到承上啟下和融會貫通，學以致用，以便于學生能夠很好的理解和掌握，用化學思維來解決生活中的化學問題.

傳統的高中化學教學方法已經不能適應新時代的教育發展需求，改進教學方法，探索興趣的發展規律，使得高中化學興趣教學法能夠廣泛的應用在高中化學課堂上，從而使得學生的學習興趣的到大幅度的提高，為培養一代具有開拓創新精神的社會主義建設人才而努力.

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參考文獻：

[1] 薛進.中專化學教學中學生學習興趣的培養[J].教學研究，2007（16）.

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