創新教學的重要性范文

導語：如何才能寫好一篇創新教學的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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小學階段的學習是學生終身教育的起跑點，學習數學不僅僅是為了獲取有限的數學知識和技能，重要的是培養學生學習自行獲取知識的方法，學生主動參與數學實踐的本領，獲取可持續學習，為將來走向社會和終身學習奠定基礎。數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高、有進步、有收獲。教師要善于誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。

傳統的應試教育根深蒂固，這使得現在的小學數學課堂過于放大了教師在教學中的主體作用，忽視了學生的主體地位，導致教師在課堂中成了“一包攬”的主導者。學生在聽、說、讀、寫等這些最為基礎的方面參與性是很低的，而且教師在課堂上只是一味傳授，缺乏與學生間的互動，壓制了學生在課堂中的創造性和主動性，束縛了學生學習能力的發展。教師要善于誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。

1 小學數學生態課堂的構建

小學數學的教學實踐告訴人們；只有當我們的小學生在課堂學習的境界上感到無拘無束了，小學生的學習情趣才真正意義上被激發出來，小學生的學習課堂也才真正意義上借助了生態形態。 這就需要我們教師力求做到課堂中的每一個細節，都讓我們的小學生去感到無拘無束。 首先是導入新授要力求做到巧妙。 巧妙地新授導入能使我們的小學生一下子就能進入無拘無束的學習狀態。 巧妙地導入可讓我們的小學生似“初生牛犢”不畏虎矣！

數學學習的知識與體能數學思想數學問題的解決，乃至于情感態度的建立對于小學而言都是陌生的，但當我們的小學生進入了一定的理想的無拘無束的學習狀態時，我們的學生總能很快地從陌生到熟悉的。 再次是數學課程流程的推進更應當是無拘無束的。 數學課堂的推進對于小學生而言應當是學生自然生命體驗的旅程。 作為教師，應當尊重學生的學習心理、學習思路、學習規律。 應當尊重教學過程的自主性，動態性。積極去謀求充滿生動的課堂情景。如果失去了對學生的尊重，則無從談及生態課堂的構建。 尊重學生是我們教師在數學課堂教學中的最起碼的師德規范。 做到了對每個生命體的尊重，學生則能在無窮的知識海洋里暢游。

2 將快樂的活動引入數學教學

只有在愉悅輕松的教學氛圍中，學生才會真正的對所學科目感興趣，才會傾心投入到學習中來，在充滿挑戰的小學數學教學中，老師不能將教學活動僅僅局限在課堂，而是試著在操場等室外進行教學，很多趣味性的小活動也可以在這樣的情形中得到運用，教學將會取得意想不到的效果。比如，在進行加減乘除的重點講解階段，可以帶領學生來到操場，然后以加減乘除的符號和數字分別賦予每一位同學，然后，老師說12，被賦予12角色那個同學站出來，然后老師喊除號，另一個同學站出來，借著再喊出另一個數字，作為答案的那個同學要立馬反應過來并且站出來。若是反應錯誤，老師可以適當的采取點溫柔懲罰措施，并且要給予表現優異的同學鼓勵和表揚。在這樣輕松并且略帶挑戰性的游戲教學中，學生參與的熱情高漲，并且室外的環境更有助于學生放松上課緊張的心情，接受知識的速度也較快。同時，這樣的環境下亦有助于師生之間情感的交流，溝通變得更加容易，師生之間的關系也變得很親近。

3 創設問題情境，激活學生的創新性思維

問題情境能激發學生的學習興趣，能激起學生學習的需要，因此教師在教學活動中應有意識地創設問題情境。教師要利用語言、設備、環境、活動等各種手段，制造一種符合需要的情境。在教學中，教師要善于啟發、善于將課題轉化為學生認知中的矛盾、內在的需要，還要不斷設疑、激疑，培養學生的學習興趣，激發求知欲望。創設問題情境的方法多種多樣，關鍵是讓學生從情境中激發求知欲，從情境中產生問題。我經常采用的方法有：以舊引新，溝通引趣；提示矛盾，設疑生趣；故事開場，引發興趣；制造懸念，激發興趣等。由于數學是一門抽象性很強的學科，而以形象性為主是小學生慣常的思維方式，因此以符號和文字結合的抽象的數學很難馬上貼近學生的思維方式，教學活動也就開展的沒有預料中的順利。

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關鍵詞：物理實驗；作用；創新教學

【中圖分類號】G633.8

實驗教學是物理教學的核心，它不僅是建立物理概念，理解和掌握物規律和原理的重要途徑，也是培養學生觀察能力、思維能力，形成學生良好科學探究精神和科學的實驗方法的重要手段?？茖W規范的實驗教學可以激發學生濃厚的學習興趣和科學探究的愿望，把物理課堂變成學習、求知和實踐的樂園。

一、初中物理實驗在物理教學中的作用

1、培養學生的興趣和激發學生的求知欲。實驗具有真實，直觀，形象和生動的特點，易于激起學生興趣對于中學生，物理實驗有很強的吸引力，極易喚起他們的直接興趣.

學生觀察實驗，自然也會產生自己動動手的欲望.設法讓學生多動手做實驗，不僅可以滿足學生操作的愿望，更重要的是可以讓學生不斷體會和嘗到“發現”和“克服困難解決問題獲得成功”后的喜悅。正因上述原因，所以教師不僅需要自己多做實驗，而且要設法讓學生多做實驗；不僅要注意選擇能說明教學中需要說明問題的實驗，而且要盡可能使所選的實驗能激發學生的興趣。

2、創設學生有效掌握知識的學習環境。培養學生能力，提高教學成績，關鍵是學習興趣的培養，愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。而興趣的培養離不開實踐和實驗，一個人只要有了興趣，他就會進行創造性的學習，能力也會隨之提高。在課堂上讓學生較多地動手多做實驗，充分發揮學生學習的主體作用，使學生通過實驗進一步理解物理概念，掌握規律，從而拓展了學生的學習熱情和興趣。

在新課程標準的物理教學中倡導學生自主學習、研究性學習，加強科學探究，因為實驗既能為學生的自主學習、科學探究打下基礎，又能為學生的自主學習、科學探究提供物質的保證。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。要使我們國家不受外辱，強盛發達，學校培養的學生應具有創新精神和創新的能力。

二、初中物理實驗教學的創新手段

1、自制儀器模型增強演示效果，增大演示可見度，激發學生學習物理興趣

在中學物理教學中，演示實驗是使學生對教學內容獲得直觀感性認識的重要手段，是建立概念和規律，理解和掌握物理知識不可缺少的環節，一個成功的演示實驗，不僅有利于激發學生學習物理的興趣，也有利于加深對書本知識的理解。因此，演示實驗有其它教學手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大實驗的可見度，我在實際教學中進行了一些嘗試，且取得了較好的效果。例如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用可樂瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用乒乓球做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，還有在演示串、并聯電路時，我自制了一塊大型演示板，將電池盒、開關、電線、電壓表、電流表、燈座及燈泡，等科學地排布在其上，把它放在講臺上，醒目大方，全班同學都能看清楚，線路連接也一目了然，老師演示起來也得心應手。這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現的器材啟發學生的創新能力

2、實施小實驗、小制作教學手段

在日常教學實踐中，我體會到，重視初中教材中小實驗的教學，既有利于鞏固知識，提高能力，還容易引起學生的興趣，這對全面提高物理教學質量具有重要的意義。通過小實驗和小制作的完成，可激發學生學習物理知識的興趣，調動學習的積極性。物理學科的特點決定了學生學習物理的難度，導致了一些學生對學習物理產生畏學、厭學情緒，若能在改進課堂教學的前提下，把握住對小實驗教學的機會，通過學習體會親自制作和實踐的樂趣，就可激發興趣，認識到物理知識在實踐中的應用，從而激起他們學好物理的信心。通過小實驗的教學，進一步培養和加強學生的實驗技能。根據學校的實際情況，我們組織學生利用課外活動時間開展小制作活動，如自制電動機、測力計、潛望鏡、簡易望遠鏡、三棱鏡、、電鈴、樓道電燈開關電路等。既能鍛煉學生的動手制作能力，又能為學生將來工作后自制簡易用具打下良好的基礎。物理學是實驗科學，提倡學生自編實驗和自制實驗器材，可培養動腦思考的習慣和動手創新的能力，又如“紙盒燒開水”、“小風輪”等小實驗的實施和操作過程，就是對知識的再學習過程，并由此達到升華知識，提高能力的目的。通過對小實驗的教學，達到對物理知識的鞏固、復習和提高的作用。因此，小制作、小實驗的實施過程就是對知識的再學習過程，并由此達到升華知識，提高能力的目的。同時，通過對小實驗的教學還可教育學生樹立獻身科學的精神，實施理想教育和愛國主義教育。

3、拓展實驗教學的思路，擴大實驗探究的范圍

物理就是以實驗為基礎的學科，也就是物理的定義、定理、規律都建立在大量的實驗和實踐活動中，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于課本上的演示實驗、探究實驗及“想想做做”小實驗，而是將實驗探究貫穿于物理學習的全過程。我們的實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品，經常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用可樂瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用乒乓球做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現的器材啟發學生的創新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的物理知識?；蛘?，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。學生在實驗探究活動中，通過經歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。

意識來源于體驗過程，而不是傳授知識。物理學中概念的形成，規律的發現，理論的建立都有賴于實驗，學好物理就要做好實驗。在實驗教學過程中教師要引導學生參與其中，大膽創新，發現問題，解決問題。使學塵在體驗過程中獲取知識，達到知其然又知其所以然的教學目的。

參考文獻：

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一、科學實用的教學模式是構建高效課堂的前提

何克抗教授說：“教學結構是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的一定環境中展開教學活動進程的穩定的結構形式，是教學系統中教師、學生、教材、教學媒體四要素相互聯系、相互作用的具體體現。”在傳統教學中，教師主宰課堂、掌控課堂的話語權，而新課改提倡教學回歸教育本身，以學生的發展為本，把學生當成學習的主體。

新課改的效果其實主要反映在兩個方面：一是提高學生主動學習的程度，二是提高學生有效學習的程度?！八裕瑹o論哪一種模式，并不是為了‘模式’而‘模式’，更不是搞成‘模式化’或者固化了的‘模子’，而是說使用某種教學模式是教師教學必經的一個階段，唯有先‘走入模式’才能‘走出模式’，創新生成新的模式，最終脫離模式，走向真正的教學藝術?！保ɡ畋ぁ陡咝дn堂22條》）

因此，許多學校在新課改的理念下嘗試創立了能夠體現新課改理念的教學模式，例如蘭州三十一中的“問題教學法模式”、蘭州十一中的“361互助合作式課堂教學模式”、蘭州二十中的“教學案分組教學模式”等等。這些模式以學生的積極參與為前提，以“一切為了學生的全面發展”為終極目標，倡導自主、合作、探究的學習方法，從而實現“課堂動起來，學生活起來，效果好起來”的良好效果。

二、激發學生的課堂活力是構建高效課堂的關鍵

激活課堂活力并不是指簡單的學生對話所形成的課堂喧囂，而是指學生的思維被激活后所形成的有一定思想火花和信息含量的語言交流。

李炳亭先生說：“高效課堂是知識的超市、生命的狂歡，它的目標不僅僅是學會，還必須讓學生享受學的過程，并生成學習能力。”一堂課不僅因教師而精彩，更因學生的表現而精彩。因此，注重把課堂還給學生，把學習的權利還給學生，激發學生的課堂活力，是構建高效課堂的關鍵。

那么，如何激活學生思維，調動學生學習的主動性和自覺性，就成為高效課堂改革的落腳點。具體來說，要從教學理念、教學思路、教學設計流程與環節、導學案、問題的提出、作業的布置等方面來激發學生的課堂思維。

在調研中，各校都有觀摩示范課，通過這些課來展示自己學校的教學模式。在各種模式中，都試圖將課堂教學的學習活動轉換成為學生的“體驗”過程，促使學生在課堂學習活動中高效參與。

例如，蘭州二十七中某老師在講授《博大精深的中國文化》時，采用課堂內容前置的形式，讓學生在課前進行了自主學習，從網上查閱及實地調查了很多資料，根據本課的內容和自己的興趣點進行分組，不同組抽取不同問題進行小組合作探究，最后將自己的研究成果制作成課件，分成四組進行課堂展示。第一組簡介四大名著和文學知識等；第二組介紹科技的輝煌成就；第三組介紹民族文化，尤其重點介紹甘肅獨有的少數民族裕固族的特點；第四組分析中華文化與民族文化的關系――每一個小組將自己的問題講透后，由此引出的更深的問題交給下一組解決，教師則針對學生的相關展示提出探究問題的方法，從而激勵學生積極思考、踴躍回答，激發了課堂活力，實現了課堂的高效。

三、注重課堂的預設是構建高效課堂的核心

課堂是復雜的，是動態生成的，因此，注重課堂設計、實現課堂“預設”與“生成”的有機統一是構建高效課堂的核心，也是我們一貫追求的目標。沒有充分的課堂設計，就不會有精彩的課堂呈現。葉瀾教授曾作過這樣精辟的論述：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線且沒有激情的行程?！碑攲W生有了創造的火花，教師除采取積極鼓勵的態度肯定學生的表現外，還應適當調整、創造性地設計和組織教學，即使偏離了預定目標，也應跟著學生的思路走，制造新問題的“生長點”，為新的生成提供支點和空間，鼓勵繼續生成。

課堂的高效性不容忽視。課堂上的時間是有限的，教學內容是確定的，如果學生的生成對課堂教學無價值，那么教師在做出合理取舍的同時，對學生的生成也應小心“呵護”，善于傾聽和引導，至少不能讓學生有被忽視的感受。這樣，學生的創造性火花不至于被消滅，反而有可能激發他們探究的熱情，這也正是我們教育工作者所不斷追求的。

那么，課堂的預設主要從哪些方面進行呢？

1.導學案的設計

導學案的設計要體現課前預習、課中講授、課后提升或鞏固，是一個延續的整體，而不是僅僅把它看成是教學過程的一個縮版、簡介。同時在制定問題和安排活動時，可以根據不同班級、不同學生的認知水平來靈活選用，有效解決學生能力與認知水平的差異，滿足不同層次學生的需求。

2.設問的提出

蘇格拉底認為，問題是助產婆，它有助于新思想的誕生，激發學生的思維。在實際教學中，教師總是通過情境設問激趣。因此，問題的提出，應該貼近學生生活、貼近實際，不能為提問而提問。要通過不同層次、不同角度的設問給學生提供交流、合作、探索、發展的平臺，激發其積極性，在設問、釋問中萌發學生自主學習的動機和欲望，進而養成自主學習的習慣。

3.教材的處理

教材作為一種工具書發揮著最重要的資源作用。新課程提倡的教材觀是用教材教而不是教教材，要活化教材，不拘泥于教材。

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創新教育是在知識經濟背景下提出的，知識經濟的基本特征是知識不斷更新，高新技術不斷產業化。在知識經濟時代，社會進步的決定性力量在于創新性勞動的水平、質量和效益。也就是說，人的創新能力開發到什么樣的程度，社會就前進到什么程度。學校教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，是培養創新精神和創新人才的搖籃。同志多次強調創新關鍵在人才，人才的成長在教育。這就給當前的學校教育提出了新的要求，要對學生進行綜合素質和能力的培養，使他們將來成為創新型人才。

二、在高中物理教學中實施創新教育的理論依據

現代教育心理學研究表明：知識的學習是一個復雜的心理過程。知識的產生和發展是個體頭腦中發生內化的結果；只有學習者自己才能真正地占有自己的頭腦。高中學生已有較強的觀察能力，他們能根據學習目標有選擇有針對性地觀察事物。他們也有很強的獨立思維能力，喜歡自主討論問題發生的原因，解釋事物發展的因果關系等等。這為高中物理教育實施“創新教育”的教學模式提供了可靠的理論依據。

三、在高中物理教學中實施創新教育的指導思想

創新是人類社會發展與進步的永恒主題。創新能力是當代社會高級人才的重要素質之一。培養學生的創新精神和實踐能力，是素質教育的首要任務，心理學的研究表明：創新能力的培養主要是在后天的教育中完成的。物理教育是基礎教育的重要組成部分，理應承擔起培養學生創新能力的重要職責，通過在教學中開展一系列的創新活動，增強學生的創新意識，培養學生掌握和運用科學的方法，創造性地探索知識和解決問題的能力。發展學生創新思維，使學生的智力系統呈開放的狀態。養成創新思維的習慣，把學生培養成為有科學文化知識和創新能力，有志、有識，善于發現問題、喜歡尋根問底、標新立異的創造型人才。

四、在高中物理教學中實施創新教育的原則

1.師生民主、平等的原則

教學中，教師應以民主、平等的態度對待學生，營造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，這樣才能最大限度地調動學生學習的主動性和創造性?；钴S學生的思維，確立學生的“主體參與”意識，使學生在教學活動中有大膽的質疑、探究的主動性，教學中能獨立思考。敢于發表自己的見解，敢于和老師、同學爭辯，能夠從與別人不同的角度去思考、發現問題，發表自己的看法和創見。

2.既要面向全體學生，又要重視個性發展的原則

學生的素質各有差異，個好各有不同，我們老師都要足夠地重視。耐心地解答。也許一個普通的問題里面蘊含著重大的創新。

3.重視學法指導的原則

創新教育的側重點并不是學生“學會”了多少知識，而是學生是否學會了“會學”，教學中應該滲透學法指導，強化知識形成過程的教學，使學生掌握更多、更科學的學習方法，這將會使學生終身受益。

4.改變傳統的教學評價方法。采取靈活評價的原則

實施創新教學必然導致學習結果的多樣性、豐富性。統一的評價手段即標準答案會扼殺學生的創新熱情。

5.改進實驗，開展全方位教學的原則

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【關鍵詞】語文教學；創造性思維；學習方式

新課程標準中指出“語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展”我認為創造力是個體在支持的環境下結合敏銳、流暢、變通、獨創、精進的特性，通過思維的過程，對于事物產生分歧性觀點，賦予事物獨特新穎的意義，其結果不但使自己也使別人獲得滿足。支持環境，是指能接納及容忍不同意見的環境。

目前，語文教學中強調“以讀為本”但在實際教學中一部分教師一味強調讀，甚至讓一些無目的的讀占去了大量的時間，讀固然重要，然而，不加思考的讀，恰恰忽視創造力的培養。如何培養創造力呢？

一、改變單一思考模式，培養學生思維的求異性

共同討論是激勵求異思維和集中思維的有效途徑之一，在大家共同討論的條件下，思維活動可以經過不斷地評價和引導螺旋上升，把求異思維和發散思維推向較高水平。通過討論，引導學生從多角度、多方面去認識問題、分析問題、解決問題、鍛煉學生解決問題盡可能找出許多種答案的能力，從而培養學生思維的求異性。

二、轉變教育觀念和學習方式

創造性人才的培養和造就要靠創造性教育。因而轉變教師教育觀念成為對學生進行創造性思維訓練的前提。語文教學在教學方法設計上應有廣度和深度，時間安排上應有密度和適度，課程組織落實上應有力度和效度。將“教、學、練、考”作系統設計，全面考慮，突出“有效教學”、“高效教學”、“魅力教學”的特點。既要體現執教者的“人格魅力”與“學術魅力”所產生的課堂凝聚力，又要體現師生“個性魅力”所產生的巨大課堂爆發力，還要體現課堂教學設計精妙的“藝術魅力”而產生的課堂向心力。抓住教材，緊貼文本地面行走，在文本詞句的叢木中穿行，真正做到從傳授型教學向創造型教學轉型。

在學習方法上力圖引導學生掌握一種智慧學習策略，通過轉變學習觀念逐漸把學習變成一種習慣，通過“學習——思考——實踐”循環往復螺旋式上升的過程，逐步把知識內化為自己的東西，讓學生自己真正成為學習的主人。有效學習，高效學習，智慧學習?！缎抡n標》明確提出：應倡導學生自主、合作、探索的學習方式。 “學而不思則罔”，“學”并不等于“會”，必須要有一個反芻消化的過程，在思考中學習，在學習中思考，在反思中不斷感悟，在感悟中不斷升華。思考的深度和廣度決定知識與技能達成的效度。這個思考的過程就是把教材由厚讀薄的過程，就是把外在的東西內化為自己東西的過程，真正實現學習方法上從接受性學習向創造性學習轉型。

三、擴展延伸，培養思維的敏銳力

思維的敏銳力，指敏于覺察事物，具有發現缺漏、需求，不尋常及未完成部分的能力，也就是對問題的敏感度。教材是為學生學習提供的例子，教學中既要依靠它又不要受它的限制，這樣才能發展思維，培養創新能力。在教學《鳥的天堂》時，學習了7、8自然段后，我問同學們有什么不懂的問題時，有同學問“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”中的“有一個新的生命”指的是什么？為什么說“在顫動”按以往的要求只讓學生理解“榕樹的生命力強”我在教學時，讓學生聯系上下文，結合自己生活實際，平時的積累，說說你的理解。結果，學生的回答真是精彩極了：有的說是風吹、有的說是鳥動、有的說是太陽的照射，有的說是樹葉綠得可愛，讓作者看花了眼，產生了錯覺，有的說是因為榕樹有著旺盛的生命力。這說明學生思維的敏銳力大大提高了。

四、充分采用“擴散性問題”提問，拓展創新意識

教學中，教師的提問如“對某一問題的解法或思路你想到了哪些可能性？”“還有什么不同的想法？”它所追求的目標不是惟一的正確解法，而是使學生產生和提出盡可能多，盡可能新，盡可能是前所未有和獨特的想法、解法、見解和可能性。這種問題回答有一部分是教學內容的再現，但它所追求的都是具有更為重要的價值的獨特性見解，這就要求學生在進行創造性思維的過程中來做出回答，并顯示創造性思維的成果。在語文課堂教學中，學生求異思維的質和量主要是由教師提出的擴散性問題，以及學生對此做出的回答的質和量的高低來決定的。而傳統的課堂教學中，判別性和敘述性問題占的比例很大。因此，要激發學生的創造性思維，需要提高擴散性問題在課堂提問中的比例。

五、拓展思維空間，加強創新思維

創新思維的本質特性是求異性思維。求異思維又分為逆向思維和發散思維。在語文教學實踐中，教師著眼于培養學生的創新思維，就得挖掘教材的廣度和深度，注重知識的前后遷移，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，扎實地培養創新思維。

（1）逆向思維的訓練。由于小學生身心處在發展階段，所以小學生感知和思考問題以順向思維為主。教師有意識地設計逆向思維的訓練，有利于學生創新意識的誘發和形成。讓學生從不同的立足點分析同一個問題，會產生不同的答案，甚至會出現相反的答案。如在一次語文活動課中，針對《愚公移山》這篇寓言，以“愚公愚蠢嗎”為內容，讓學生開展了實話實說爭辯會。在討論會上，同學們滔滔不絕，各抒己見，最后形成了共識。學生認為愚公既值得頌揚又愚蠢。愚公之所以值得稱贊，是因為我們看到在愚公身上有一種征服和改造自然堅定不移的斗爭精神。愚公之所以愚蠢，是因為他蠻干不巧干，不用搬家這種簡便的方法來解決家人受大山阻塞的困難。愚公移山的作法實在愚蠢，愚公移山的精神確實可佳。我就這樣辯證地訓練了學生的求異思維。

（2）發散思維的培養。發散思維也叫多向思維、多觸角思維。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是發展思維的重要途徑，“一問多答”是培養學生發散思維的有效方法。教師引導學生多角度審視，尋找不同解題答案，有利于培養學生思維的敏捷性、創造性。如在教學《將相和》中的負荊請罪這個歷史故事時，我巧妙地設計了一個問題：請你完整地分析廉頗這個人物。真是一石激起千層浪。同學們踴躍交流討論，找到了三個答案：一是廉頗武藝高超，作戰驍勇。二是廉頗勇于認錯，知錯就改。三是廉頗居功自傲。這樣讓學生釋疑，加強學生合作學習，激活學生思維，培養學生的創新意識。

六、積極評估，鼓勵創新

學生在大膽創新的嘗試中也有可能理解失誤或思路不當，對于這種情況，教師要善于欣賞的角度，肯定學生能獨立思考并引導其思路向正確的方向發展。學生需要體驗成就感，在教學中，教師對學生的標新立異、異想天開加以保護，對學生點點滴滴的創新都要給予重視。教師肯定的評價，對學生創新意識，增強創新信心，有著不可估量的力量?！澳愕睦斫馐莻€創造？”“你有獨立見解”“老師還沒有想出你就想出來了，真了不起！”這一聲聲的贊揚像股股暖流流入學生心田，使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創新活動。

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的動力”。創新思維的培養，需要教師利用語文教學這塊有力的陣地，發揮學科優勢，盡可能地創造機會，注重創新精神的教育，促進學生主體性發展，保護學生的創造性，為培養具有創新能力的跨世紀人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉赤符等.高師中文素質教育與創新教育研究[M].遠方出版社

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1強化教學隊伍,加強教師自身綜合素質的提高

教師的素質和水平是影響教學質量的直接原因和主要原因,加強教師隊伍建設是提高教學質量的關鍵。教師隊伍建設是現階段教研室工作中的重點之一,預防醫學教研組在教師隊伍建設工作中積累了一些經驗,主要有:通過多種途徑提高教師的學術水平和業務素質,鼓勵年輕教師考研、去外校進修、參加學術會議等等,通過多種途徑開展各種專業講座和培訓等;同時在教學過程中,嚴格要求每一位教師的每一節課,不定時相互聽課,同時將反饋結果及時通報,對學生發放調查表,及時了解每位教師的教學情況,在教學結束后,及時組織學生以座談會或者調查問卷的方法,聽取學生的意見和建議,發現本次教學中存在的不足之處,不斷改進教學方式,提高教學質量。由于在實驗課中增加了學生討論的內容,這就要求帶教教師必須掌握充足的理論知識,拓寬專業知識面,這有力的促進了教師鞏固自身業務知識,有利于教師自身綜合素質的提高。

2采用多種有效的教學方法,強化理論課教學

《預防醫學》教學傳統上是考查課類型教學,以教師為主的“講授式”教學,學生處于被動學習狀態,積極性不高,學習興趣不濃厚,為了解決在理論課中存在的這一系列實際問題,我們積極地采取多種有利有效的教學方法,取得了一定的教學效果,有力地提高了學生的學習興趣和積極性。

2.1以學生為中心,充分調動學生的積極性

對于不同的教學內容應選擇合適的教學方法[1]。譬如,在講述流行病學原理和方法時,由于難度比較大,可以教師講授為主;對于環境與健康章節中的部分內容,如勞動場所環境中的高溫中暑,由于與現實聯系緊密,可以先讓學生討論,不同工作場所有不同的中暑表現和機制,做到正確的區分治療,教師起著輔助的作用;或者有的內容采用講座的形式,譬如食物中毒等?？傊?通過各種行之有效的途徑加強教學效果與質量,提高學生的理解能力。2.2部分章節采用案例教學對于一些突發公共衛生事件可開展典型案引入,如SARS,手足口病、新型甲型流感等具體實例,了解應對這些疾病的方法和措施;在講述營養與健康章節中的蛋白質的營養價值評價時,可以引入前一段時間我國市場上的三聚氰胺事件,通過三聚氰胺的原理導入蛋白質含氮量的測定原理,既豐富了學生的視野,也鞏固了理論知識,同時由于與現實聯系,極大地提高學生的學習興趣。

3加強實驗課教學,努力提高實踐教學質量

3.1實驗教學是醫學教學中不可缺少的組成部分

本課程實驗教學的目的是希望通過實驗教學,加深學生對課堂內容的理解,并熟練掌握理解及運用,同時要求學生初步掌握并學會運用簡單的統計學知識。因此,實驗教學是學好預防醫學這門課程的重要環節。

3.2針對不同的實驗內容采用不同的教學方法

在實驗教學中,強調一切教學活動都必須以調動學生的積極性、主動性、創造性為出發點[2]。在整個教學過程中始終貫徹教學的啟發性,注意發揮學生的主體性和教師的主導性,注意激發學生內在的學習動力,在教學中將多種方式靈活應用于教學過程,把教師的“啟發”和學生的“思考”有機結合,有助于促進學生知識、能力、素質的協調發展。在“自然環境與健康”章節中,我們首先組織學生進行課堂討論,了解當前自然環境中與人類健康的關系,然后結合當前實際有針對性的選取部分相關內容組織學生以調查報告的形式進行討論。當學生對討論內容產生“興趣”時,他們就會開始把那種按“現成的指示”一步一步地工作看成是乏味和枯燥的事情,轉變為主動探求的方式進行資料的查找、知識的歸納整理,在整個教學過程中始終貫徹教學的啟發性,注意發揮學生的主體性和教師的主導性,注意激發學生內在的學習動力和興趣,把教師的“啟發”和學生的“思考”有機結合,有助于促進學生知識、能力、素質的協調發展。在學習醫學統計學方法時,由于這部分內容比較抽象,難于理解,所以實驗課的教學是鞏固理論課教學的重要輔助手段。在每次實驗課開始,教師總是先對理論課的內容做一簡單回顧,帶領學生熟練掌握本章節的重點內容,然后提出本節課需要重點解決的課題。先讓學生自己自由發揮,按照自己的知識掌握水平作統計分析與處理,教師針對不同的學生存在的問題及時指正,最后做一總結。這樣可以有效的促進學生對統計知識的理解掌握。實驗課的效果是非常明顯的。

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[關鍵詞]：初中英語教學 創新 必要性 策略

眾所周知，英語作為一種特殊的語言交流工具，在人們的日常生活和工作中發揮著極其重要的作用，特別是在與外國人進行交流和溝通的時候。隨著中國經濟的發展和國外市場的開發，我國經濟發展需要大量的英語專門人才。由此可見，英語在我們的日常生活中發揮的重大作用，越來越受到人們的廣泛重視，再加上新課程改革的不斷推進，對初中英語教學的創新性提出了新的更高的要求。下面本文主要分析了初中英語教學過程中存在的不合理現象，就此提出了初中英語教學創新的必要性，并對初中英語教學創新提出了指導性的意見和策略。

一、存在問題

（一）教學方法陳舊

從根本上來講，我國英語教學起步相對較晚，受其它學科傳統教學方式的影響，英語教學在教學方式上基本上還是傳統的英語教學方法。由于我們的教育事業相對落后，長期受“滿堂灌輸”教學方式的影響，在初中英語教學課堂上，往往是英語老師在臺上按部就班的按照英語教材，來講授初中英語知識，而學生在臺下聽，老師與學生之間的互動幾乎沒有。這樣的教學方式，使學生長期處于被動地位，不利于養成學生對英語的愛好，不少學生開始討厭毫無趣味的英語課程，甚至有些學生在英語課堂上根本置老師于不顧，老師講他們也不聽，嚴重影響了初中英語教學的質量。

（二）課堂人數過多，影響英語的教學效果

由于我國的教育事業起步相對較晚，教育水平相對落后，教育建設資源不完善等原因，導致班級人數偏多，這種情況在農村學校教學中更為嚴重。目前我國各中學的班級人數普遍在60人左右，農村地區通常在70人至80人之間，由于學生人數眾多，不可能照顧到任何一個學生，對學生的基本情況也不能完全了解，老師與學生之間的溝通與交流就顯得十分困難，這樣嚴重影響了課堂上英語的教學的效果。還不止這些，由于英語是一門語言學科，因此英語課堂上老師與學生的語言對話和互動必不可少，然而由于班級學生過多的現實情況，并不是每個學生都能實現與老師的對話交流，這樣不利于學生英語聽力和口語的練習，并且還挫傷了一部分學生學習英語的積極性。

二、初中英語教學創新的必要性

針對初中英語教學過程中存在的問題，我們不斷的探索新的、有利于學生英語水平提高的英語教學方法，從而提出了改變英語教學方式，創新初中英語教學必要性和意義。這主要體現在以下兩個方面。

首先，增強信心

有位教育學家曾說過這樣一句話“教學的目的不在于傳授教學知識，而在于鼓勵學生增強自己的自信心和學習動力，從學習中獲得心理上的滿足和成功?！币虼?，創新初中英語教學的形式，讓學生在愉快的氛圍中獲得心理上的滿足是學生成績提高的基礎和前提。舉例來講：英語老師在課堂上講授英語知識的時候，與學生之間增加互動，當學生稍有進步或回答正確一個問題時，老師相應的回一句“Very good！You are clever！You are brave！”等單詞，這樣不僅增加了學生了自信心，還鍛煉了學生的英語口語和聽力能力。不能在學生回答錯問題時，給予指責，要及時糾正學生的錯誤之處。如此，變換課堂講課形式，采用新鮮的英語教學方式，對學生更好的學習英語具有重要的作用。

其次，培養興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，興趣是學習任何事物和知識的動力和源泉。因此在初中英語教學過程中創新英語教學形式和適當的添加學生英語對話等情境，能夠培養學生學習英語的興趣和愛好。英語老師轉變傳統英語教學方式，創新英語教學，多提問題等，另外對英語單詞的記憶，老師采取學生做英語單詞游戲的方式來幫助學生們記憶，以及對一些英語規則或不規則變化形式采用順口溜的形式來記憶，這樣都在很大程度上提高了學生學習英語的興趣和愛好，當然有助于提高學生的英語學習水平。

三、創新策略

初中英語創新教學對培養學生的學習興趣和提高學生的英語學習能力和英語成績等都發揮著重要的作用。因此作為英語老師，我們要認清當前英語教學的形式，了解學生的特點，因材施教，創新形式和手段。

（一）充分利用情境對話教學

初中學生尚且處于好動、愛玩的年紀，因此英語老師要在充分了解學生特點的基礎上，提前設計并準備好英語課堂創教學的方案。在實際課堂教學過程中，老師要注意創造輕松的學習氛圍，消除學生說英語時的膽怯心理。由于初中英語教學的內容相對簡單，當學習某篇英語課文時，為了加深學生對內容的理解和印象，老師可以采取學生對話的形式來教學，可以是個人與個人之間的對話，也可以為小組為單位進行對話。總之，對話練習能夠有效提高學生的口語能力。

（二）多提問題

學生在英語課堂上總是容易出現思維不集中的情況，并且容易形成思維定勢。英語教學與中文教學的思維模式不同，其中名詞、形容詞等的變換形式也不同，因此老師在教學過程中要多提問題。例如：在講到名詞變復數的時候，老師可以提問“可數名詞變復數的形式有哪些”這樣學生馬上想到名詞分為可數和不可數兩種，而他們的變化規則也各不同相同。這樣老師啟發式的提問，能夠集中學生的注意力，還能發散學生的思維。

結語

綜上所述，隨著教育改革的不斷深入和發展，英語在促進人與人交流、國家與國家交流等方面發揮著越來越重要的作用，我們也越來越重視對英語專門人才的教育和培養。新時期，順應素質教育和新課程改革的要求，我們在初中英語教學方面取得了一定的成績，但對于初中英語教學過于死板和形式化，缺乏創新精神。因此現階段，我們要針對初中英語教學采取相應合理的措施，不斷改變教學觀念，創新教學手段和方法，培養出現代化國家經濟建設所需要的專門英語創新人才。

參考文獻：

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[3]劉能.英語歌曲在初中英語教學中的輔助運用[D].上海師范大學，2012（13）

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一、教師要關注學生的發展

學語文就應讓學生學會做人，學會生活，提高生活質量。新的課程標準指出：“語文課程要重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格?！闭Z文教學是教師、學生、文本乃至更多方面、更多范疇的對話；在學生與文本的對話過程中，學生通過讀書，視通萬里，思接千載，課本內容所體現出的思想、情感、追求、人格、志趣、品位、審美的格調等，學生或認同、或發問、或陶醉、或見仁見智、或批注評判，這都是生命的交流。學生從這些交流中獲得更多的人生感悟、懂得做人的道理，從而極大地提高了學生的生活品位。同時，在學生與教師的對話過程中，不但可以提高教師對文本的理解能力、培養教師的道德情操，同時可以增加教師生活情感體驗，從而促進教師對學生生命能量的肯定和調動。這都將極大地促進學生個性的發展和人格的健全，對學生的做人、對學生的生活和品位產生潛移默化的影響，這種影響比起前者更加深遠，更加直接。

二、教師要充分認識到尊重學生獨立性的重要性

教師只有先充分認識到尊重學生獨立性的重要性，才能更好地去培養學生的創新精神。教師具備這些理念之后，在實際教學中，可以參照以下幾點來著重培養學生的創新能力。

1.建立新型的師生關系，營造民主開放的課堂氛圍

作為課堂的組織者，教師要和學生建立民主的、平等的師生關系，與學生和諧相處，營造一種生動活潑，寬松自由的課堂氛圍。教學中教師可以用激勵性語言、手勢、體態語等讓學生心靈愉悅，使學生敢于提出不同看法，敢于堅持自己的見解，敢與老師、同學討論。教師要肯定學生的“標新立異”“異想天開”，鼓勵他們大膽說出自己的獨特見解，甚至能超越老師和課本。在這種氛圍中，教師根據不同的教學情境，或語言鼓勵、或神態暗示、或動作啟發、或情緒感染、或角色互換，鼓勵學生自主探究，這樣才能為學生創新能力的發展提供必要的保障。

2.培養學生的質疑精神，提高創新意識

發散思維有助于培養學生的創新能力，而利用質疑的方法則可以很好地鍛煉發散思維。所以，教師應該改變傳統教學中教師問、學生答的單一授課模式，鼓勵學生對課本和老師提出質疑，教師不僅要耐心解答，還要肯定他們善于發現問題的精神。在具體操作上，可以讓學生做好課前預習，在預習中讓學生把自己不懂的地方圈畫出來，寫在練習本上，以備向老師發問。這種質疑的學習方法不單單只體現在課前預習上，還要貫穿課堂講解、課后總結、課后復習這一系列教學過程中。教師還應該將回答問題的主體地位讓給學生自己，讓學生互問互答，交流知識經驗，主動去查閱資料，解決相互學習中所遇到的問題，充分發揮他們的主觀能動性，最后集思廣益，總結出最佳的解決方案。另外，教師作為引導者，應該向學生提供必要的指導，讓學生圍繞文本知識的重點難點進行提問，以免繁多雜亂、無關緊要的問題分散學生的注意力，做到有的放矢，質疑有度。

3.激發學生的想象力

教師要根據課文需要創設教學情境，陶冶學生情感，激發想象的動力，引起學生的情感共鳴。如運用錄像和配樂朗誦相結合的方法，以畫面展示內容，使學生在感知理解的基礎上，從心靈上受到感染而產生豐富的想象。比如，在學習課文《曹沖稱象》的時候，可以這樣問學生：除了曹沖所使用的方法以外，大家還能想出其它稱象的方法嗎？這樣的多角度解決問題的教學方法，富有趣味性，可以吸引學生的注意，讓學生運用發散思維，自由地發揮想象力。

4.開設語文實踐課

語言是一種常用的交際工具，遍布在我們生活的方方面面。所以，語文教學應走出課堂，讓學生身臨其境去感受語言文字的魅力，做到理論和實際相結合。比如，在講到課文《夏夜多美》時，可以給學生布置作業，讓學生放學之后去親自感受夏天的夜晚。讓孩子們走進大自然，讓他們目睹、耳聞、鼻嗅、口嘗、手摸，全身心地感受夏天的夜晚。再讓學生置身“夏夜”中展開討論：你就是歌手、畫家、詩人，你最想干什么？讓學生把自己的所見所想，通過用語言文字、圖畫等形式描繪出來，極大地發揮他們的想象力和創造力。

小學語文課程標準也指出，要“正確處理基本要素并與創新能力的關系”，“語文教學要注重語言的積累、感悟的運用、注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時，要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展?！笨傊?，作為教師，要重視語文教學的改革，挖掘學生的潛力，培養他們的創新能力，為他們日后成為創新型人才打下良好的基礎。

參考文獻：

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[2]徐毓盛，鄧麗蓉.語文教學如何培養學生的創新能力[N].咸寧日報，2010-11-04（03）.

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關鍵詞：鋼琴教學；創新思維；師生互動

中圖分類號：G45文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2014）02―0035―02

新時期教育觀念為我們詮釋了高等教育的創新性、科學性，要求教學既要注重專業基礎教育，又要加強對學生的獨特性、創新性的培養，使之成為21世紀創新型人才。對高職院校鋼琴教育而言，亦需要革新傳統鋼琴教育，針對學生的特點摸索合理有效的教學方式，力求在教學過程中教師與學生能最佳配合，良好地完成教學目標。實踐證明，在師生互動教學活動中注重學生的創新思維的開發是一種能保證教學質量，培養創新型人才的有效教學手段，為此，探討鋼琴教學中如何培養學生創新思維，實現師生互動，對逐步完善鋼琴教學體系的作用巨大。

一、高職院校鋼琴教學現狀

1.高校鋼琴教學過程中存在的問題分析

由于傳統的教學模式根深蒂固，目前一些高職院校鋼琴教學仍然沿襲“滿堂灌”的僵化教學，教師單一地傳授樂譜知識，課堂上枯燥無味，學生被動地學習知識，個性遭到了泯滅，致使教師與學生的積極性均受到制約。我們知道，傳統教學以教師為主體，“一言堂”的形式簡單地灌輸知識，教師很少去了解學生的掌握情況與學習狀態，師生間缺乏互動，學生在課堂上以聽眾的角色學習知識，不會思考，只是被動地接受知識，更談不上反思自己的學習情況，挖掘自己的潛力，導致對鋼琴知識的學習淺顯，僅僅掌握專業理論知識，課外的鋼琴練習少之又少，無法提升自我的綜合素質。長此以往，我們不可能對教師的教學質量做出過高的評價，對學生的全面發展做出過高的期望，這是鋼琴教學的失敗，是亟待解決的問題，刻不容緩，所以仍在沿襲傳統的鋼琴教學模式的高校要認識到現有形式的弊端，與時俱進，及時地進行教學模式的改革，注重學生的創新思維的培養，探求一條行之有效地鋼琴教學路線，為社會培養杰出的創新型人才而努力。

2.目前高校鋼琴教學的舉措

隨著現代教學觀念的確立，一些高職院校的領導高瞻遠矚，對教學方式進行了革新，在教學模式、教學方法上力求規范化，積極探索科學的鋼琴教學體系，并且有了一些舉措，達到了一定深度。具體舉措如下：一是為了保證鋼琴教學目標的完成，取得預期的教學成績，各院校對鋼琴教學的考試與考查的程序進行了規范性的細化，同時通過量化考核的方式對鋼琴教師的教學質量進行考核，以績效工資的形式體現工作質量的優良，此過程中要確保客觀公正，使之長期有效地實行下去。二是為了保證學生學習時間的充足，學習質量的提高，學校對學生學習鋼琴的時間做了硬性的合理的規定，確保學生在理論知識的學習之余鞏固鋼琴演奏的技能技法，達到嫻熟的地步，同時也可以讓學生在充足的學習時間里發揮自己的藝術潛能，開發出自己的創新思維。三是鋼琴教學中關注貝多芬的《月光》、《悲愴》，肖邦的《夜曲》，莫扎特的《土耳其進行曲》等經典曲目的訓練，并加大訓練力度。教師要在教學過程中對經典曲目進行分類，讓學生全面了解鋼琴演奏中的協奏曲、奏鳴曲、回旋曲、變奏曲等不同的演奏技巧，培養出優秀的鋼琴師。可以說目前的高職院校依據自己的校情、學情改變了原有的教學模式，鋼琴教學開始朝著教育改革的新方向發展，順應了音樂教學的大發展趨勢，鋼琴教學的大發展指日可待。

二、鋼琴教學中創新思維與師生互動的重要性

創新鋼琴教學手段有兩種，一種是用創新思維指導鋼琴教學工作，改變存在弊端的教學理念，使鋼琴教學順應時展、滿足社會對人才的需求；一種是在鋼琴教學過程中真正實現師生互動，拉近師生間的距離，課堂上學生的個性得到施展，學習的積極性隨之提高，創新思維得到發揮?？梢姡囵B學生的創新思維，開展師生互動是鋼琴教學的重中之重。

1.創新思維在鋼琴教學中的重要性

創新是時代的主題，也是當代教育教學的主題，創新思維在鋼琴教學中占有舉足輕重的地位，是大學生在競爭激烈的社會中立足的資本。將創新思維合理地運用到鋼琴教學方式中，勢必打破“一對一，口傳心授”的教學模式，轉換單一、教條的教學思路，促進鋼琴教學的整體進步。與此同時，對學生的影響也是積極的，它的運用可以引導學生轉換傳統的思維方式，多角度分析鋼琴學習中的問題，深入全面地掌握鋼琴方面的知識，更好地理解音樂；可以延伸學生的思維層面，挖掘藝術潛能，激發學生的想象力與創造力，對所學的音樂作品進行二度創作。

2.師生互動在鋼琴教學中的重要性

2010年湖北《楚天都市報》對幾所高校課堂上師生互動的情況進行調查，發現大部分學生與授課教師的接觸較少，甚至沒有交流，關系十分疏遠。追究根源，主要是緣于教師課堂滿堂灌，課堂結束就走人，學生的成績好壞只參照期末考試的成績，致使學生的綜合素質難以提高。在高職院校鋼琴教學中，素質教育的主要陣地同樣是課堂，課堂上教師要給予學生足夠的時間思考問題，質疑問題，師生間要積極互動，這樣可以實現學生主體地位的回歸，增強學生的主體性學習意識，由被動學習變成主動學習，從而在很大程度上達到“教”和“學”統一，實現素質教育的諸多目標。由此可見，師生互動是必不可缺少的行之有效的教學手段，它創新并豐富了鋼琴教學手段，促進學生學習鋼琴的樂趣，提高鋼琴教學效果。因此，做為工作在鋼琴教育教學一線的教師要重視師生互動，正確理解其對鋼琴教學創新的重要作用。

三、培養創新思維、實現師生互動的有效措施

1.培養學生創新思維的具體方式

首先，要突破思維定式，開拓教學思路。鋼琴教師要時刻牢記音樂對學生的審美作用，及時引導學生感受音樂作品中的美，激發學生對音樂作品的表現不僅停留在技術層面，還要形成正確的審美體驗，以情動人，以情促演。這就要求教師要做好充分的課前準備，深入地研究音樂作品，透徹地分析作品的和聲及曲式，正確地把握作品演奏速度等，在授課過程中教師要針對每個學生的藝術特點進行啟發式教學，培養學生創造能力。

其次，要加強對學生靈感的重視和把握。學生在學習鋼琴的相關知識時，腦海中會有靈感的呈現，這不是教師教授的，是經過刻苦的反復訓練得來的，靈感會給學生帶來發揮的激情，更好地激發自身的技能與潛力，為此教師要教導學生及時把握這種感覺，形成較好的審美情趣、審美價值。

第三，注重學生音樂表演整體意識，鼓勵創新精神。鋼琴演奏需要表演者利用直覺思維、發散思維等多種創新思維把握樂曲的整體，對細節進行適當的定位，通過自己的二度創作準確地演奏樂曲，讓欣賞者既能看到樂曲自身的特點，又能體味到演奏者的獨特風格。

2.加強師生互動教學的有效措施

鋼琴教學中的師生互動要把學生放在主體地位，尊重學生個性，給足學生時間調動他們積極主動地投入到學習之中。課堂上教師權威的講解會埋沒學生的藝術個性，為此需要教師多鼓勵學生發揮潛能，使之成為課堂上的主角，既要實現師生互動，又要促進生生互動?？梢姡瑢W生角色的轉換是師生互動的前提。

在鋼琴教學中，高職院校要積極開展創新思維的培養，加強師生間的互動，充分發揮它們的正面促進作用，推進鋼琴教學改革的進程，快速提高整體的教學質量，從而培養出具有創新精神的綜合素質高的優秀鋼琴人才，保證鋼琴教學目標的實現。

[參考文獻]

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[3]茌慶梅.師生互動在高職課堂教學中的應用與思考[J].科技信息，2009（18）.

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【關鍵詞】不穩定型心絞痛 活血藥 血瘀證

活血化瘀法是使用消散或攻逐體內瘀血的藥物治療瘀血病證，通暢血脈、消散瘀滯、調經止痛。陳可冀院士[1]認為瘀血貫穿冠心病（粥樣硬化、斑塊破裂、糜爛、栓塞、閉塞等）發生發展的全過程，活血化瘀是治療冠心病根本大法。他將活血化瘀藥分為：和血藥，活血藥，破血藥三類[2]。近年來，活血類中藥在治療不穩定型心絞痛中療效確切，現介紹如下。

1 理論基礎

不穩定型心絞痛發病機制主要是冠脈內不穩定的粥樣斑塊繼發病理改變，使局部心肌血流量明顯下降。中醫屬于“胸痹”、“真心痛”范疇，基本病機為心脈痹阻，病位在心，《素問》中“心主身之血脈”；《靈樞?經脈篇》指出“手少陰氣絕，則不通，脈不通則血不流，故其面如漆柴者，血先死”，可見血瘀與之關系密切。現代醫學研究發現冠心病血液流變學有不同程度異常，表現為血液凝滯、聚集、凝固等狀態，其中凝滯、聚集最為突出，這與血瘀證的病理實質相一致，更進一步印證了心血瘀阻系冠心病發病的病機關鍵[3]。

2 藥物作用

活血類藥物指有活血、行血通瘀作用的藥物。陳可冀院士[2]將川芎、蒲黃、紅花、劉寄奴、五靈脂、郁金、三七、穿山甲、姜黃、益母草、澤蘭、蘇木、海風藤、一枝蒿、牛膝、馬鞭草、延胡索、鬼箭羽、紫葳、和王不留行共20種中藥歸入其中。川芎具有理氣活血化瘀作用，為血中氣藥，上達巔頂，下通四海，中開郁結，旁達四肢；郁金活血化瘀又理氣，同為血中氣藥；紅花為活血化瘀常用藥，治療冠心病心絞痛常與赤芍合用；姜黃活血化瘀力量較強，且性辛散善行，通利經絡關節，于嚴寒季節或陰寒較盛患者，用姜黃代替郁金。現代醫學藥理研究證實，川芎能抑制血小板聚集，擴張冠狀動脈，增加冠脈血流量，降低心肌耗氧量，增加心排出量，降低血液粘稠度；三七有抗血栓作用；紅花主要有抗凝血作用，改善微循環及抑制血小板聚集，明顯提高纖維蛋白的溶解活性。

3 活血類藥物的臨床應用

活血類藥物活血行血通瘀。不穩定型心絞痛患者是在冠狀動脈粥樣硬化的基礎上出現血栓，發生栓塞，治療原則主要為緩解疼痛，抗凝（抗栓）。可見心血瘀阻是該階段發病的關鍵，處方選藥當以活血類藥物為主，多用紅花、川芎、三七、牛膝等或其相關單味或復合制劑，如紅花注射液、丹紅注射液、川芎嗪注射液、血塞通注射液[4]、益氣活血中藥湯劑（藥用黃芪、白術、茯苓、丹參、瓜蔞皮、牛膝、葛根各30g，黨參15g，桔梗、川芎、赤芍、郁金各12g，檀香、當歸、地龍各9g，水蛭6g等）[5]、益氣活血化痰方（藥用黨參15g，白術15g，茯苓10g，炙甘草6g，瓜萎18g，黃芪30g，川芎10g，桃仁10g，丹參12g，紅花6g，膽南星12g，法半夏12g）[6]等。蔡廣等[7]等觀察三七總皂苷注射液治療冠心病的療效，發現三七總皂苷治療組患者心絞痛緩解率為87%，心功能緩解總有效率為76%，心電圖ST-T改善總有效率為39%，顯著優于對照組73%，35%和18%。黃鶯飛[8]觀察紅花注射液治療冠狀動脈粥樣硬化性心臟病心絞痛，治療組給予紅花注射液，對照組用硝酸脫水山梨醇酯（消心痛），結果治療組在臨床療效、心電圖指標等方面，均優于對照組（P

4 結語

血瘀證貫穿于心血管疾病的始終，而活血化瘀是中醫治療血瘀的總法則，活血類中藥治療不穩定型心絞痛臨床作用與藥理學研究結果基本一致，是有效方法[9]。但是活血化瘀法應在中醫理論指導下使用，堅持個體化治療原則，辯證施治，中西結合，抓住病因病機根本，隨機出入，靈活運用，才能真正做到“治病求本”。

參考文獻：

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