預防醫學專業知識范文

導語：如何才能寫好一篇預防醫學專業知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1資料與方法

1.1一般資料 將2007～2008年分配至我院正式職工及2012～2013年來院實習學生作為調查對象。醫學生來自大連醫科大學、遼寧醫學院、中國醫科大學、佳木斯醫科大學、吉林大學、貴陽醫學院、沈陽醫學院等其所醫學院校。

1.2方法

1.2.1調查方法 采用問卷調查方式，回顧性調查2007～2008年分配至我院正式職工2012～2013我院實習學生、見習醫生在校、實習期間開設醫院感染預防與控制課程情況。調查表內容包括醫院感染診斷標準、重點部位醫院感染預防控制技術指南（手術部位醫院感染、導尿管相關尿路感染、呼吸機相關肺炎、醫院隔離技術規范、醫院感染暴發等）相關課程開設與相關知識的了解以及課程設置意見反饋。共發放調查問卷500張，回收問卷489張，回收率97.8%。

1.2.2實踐教學方法 對重癥病房臨床醫學生，主要實習、見習醫生進行呼吸機相關肺炎預防與控制規范[1，2]進行理論學習，在醫療工作中采用案例式、引導式、示范式教學法依照標準進行規范性操作，實時監測使用有創呼吸機病例，對呼吸機相關肺炎發生進行監測統計。

2結果

2.1 臨床醫學生在校均未開展醫院感染預防與控制課程，只在相關章節中部分代之，未進行課程講解。對相關知識了解甚少，醫院感染診斷標準開設知曉人數189人，占38.6%，重點部位醫院感染預防與控制技術指南知曉人數112人，占22.9%，醫院隔離技術規范開設知曉人數135人，占27.6%，手衛生規范知曉人數215人，占43.4%。

2.2重癥醫學科呼吸機相關肺炎預防與控制實踐教學效果 對重癥醫學科的醫生與實習生采用案例式與引導式實踐教學，嚴格按照呼吸機相關肺炎醫院感染預防與控制技術指南對重癥醫學科患者進行診治與護理，實踐教學效果顯著，呼吸機相關肺炎2013年干預后發生率較2012年干預前減低25%，見表1。

3討論

3.1加強和重視臨床醫學生醫院感染預防與控制意識與理論 本項目調查顯示近年畢業或在讀臨床醫學生對醫院感染預防與控制知識了解甚少，對醫院感染發生的不利影響意識淡薄，缺乏對公共衛生和預防醫學等知識的學習。498名被調查人員醫院感染診斷標準開設知曉率38.6%，重點部位醫院感染預防與控制技術指南治療率22.9%，醫院隔離技術規范開設知曉率27.6%，手衛生規范知曉率43.4%。SARS、山西血透患者丙肝醫院感染暴發等均給予我們很好的警示，讓我們意識到培養醫學生預防意識的重要性。醫學生應當從進入醫學院的第一天就樹立起預防為主、治療為輔的思想，教師應當將預防為主的思想滲透到臨床醫學教學的各個環節，提高他們的職業素質。

3.2臨床醫學生醫院感染預防與控制課程開設教材設置 醫院感染隨著社會的發展不斷改變著，醫院感染學的教學內容也應當適時調整。將醫院感染預防與控制相關規范與技術指南納入臨床醫學專業的必修課程，使他們認識到醫院感染的嚴重性和預防控制醫院感染的重要性，豐富醫院感染預防與控制技術指南理論知識，掌握其防控技術，有助于最大限度地保護患者和醫務人員。課時分配30個學時左右， 較為適宜。理論內容同張京利等報道[3]，包括醫院感染學總論、 醫院感染流行病學、 醫院感染微生物學特點、抗菌藥物合理使用與醫院感染、 醫院感染疾病、多重耐藥菌醫院感染的監控、 職業防護等；到重癥醫學科開展實踐式醫院感染防控的臨床技能學習。

3.3實施理論與案例式、PBL多樣實踐式相結合的教學方法 醫院感染學涉及到的學科較多， 在醫院感染學的教學中將醫學生學過的基礎學科、 臨床學科和邊緣學科的知識有機地整合在一起，形成主線，達到學科之間的融會貫通。以知識點整合教學內容，以新進展更新教學內容，以臨床問題帶動臨床專業知識與基礎知識的銜接與滲透，使教學內容形成有序的體系，以綜合化內容呈現于學生面前。采用科學有效的教學方法是鞏固醫學生醫學基礎知識和提高醫學生專業技能的重要途徑。在臨床教學中，積極倡導以"案例式" 、"以問題為基礎學習（PBL） " 的實踐教學方法， 以案例作為教學的出發點，以問題的解決作為教學的最終點，教師通過案例問題的提出， 學生的思考、討論、解決及教師小結來展開和推進整個教學過程，使學生始終處于發現問題、認識問題和解決問題的良性循環中學習。

3.4醫院感染預防與控制課程立體式實踐教學體系構建實效 專職感控部門制定呼吸機相關肺炎預防與控制知識和技能崗位培訓計劃，培訓內容定期根據最新循證醫學證據和本地流行病學進行更新，對重癥醫學科在職、實習、見習臨床醫學生進行了專項培訓、專業指導，對計劃的實施進行定期考核評價，制定呼吸機相關肺炎循證措施依從性核查表，核查表內容包括患者管理（若無禁忌癥，床頭抬高30～45°、使用含有0.12%～2%氯已定每6～8h進行口腔衛生護理、多重耐藥菌感染或定植患者采取接觸隔離措施等）、氣道管理（常規進行氣囊壓力監測，氣囊壓力保持在25～30cmH2O、定時抽吸氣道分泌物等）、清潔消毒管理，督促落實、實時監測。2012年干預前呼吸機相關肺炎發生率67.8%，2013年干預后發生率37.6%，干預后較干預前降低25%。呼吸機相關肺炎立體式實踐教學體系構建實效顯著。

臨床醫學專業的學生把大量的時間和精力用在基礎醫學知識和臨床醫學知識的學習，現在不僅面臨著潛在傳染病的威脅，而且醫院感染的發生浪費了大量的醫療資源。因此， 重視和加強臨床醫學專業學生的預防意識和能力已經刻不容緩，臨床醫學專業教育中開設醫院感染預防與控制課程立體式實踐教學體系的構建，在" 在醫學教育中加強預防戰略"[4]、實現21世紀高等醫學教育改革三個方面的轉變，加快醫學課程體系改革，等方面具有重要意義，是促進我國醫療事業發展所進行的一項長效醫學教學機制。

參考文獻：

[1]呼吸機臨床應用.中華人民共和國衛生行業標準[S].中華人民共和國衛部，WS392-2012.

[2]呼吸機相關肺炎預防與控制規范.中華人民共和國衛生行業標準[S].中華人民共和國衛部，2012報批稿.

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【關鍵詞】藝術專業；教育；思想政治

一、藝術專業學生的特點

通過對現階段我國高校中的藝術專業的學生調查后可以看出，他們存在著不關心國家政治、思想政治薄弱、自我意識突出以及忽視文化課程的學習等，具體主要有以下幾個方面：

（一）思想政治素質有待提高

很大一部分的藝術專業學生嚴重缺乏理論的素養，甚至有50%的學生對我國的革命歷史沒有足夠的認識，對我國社會主義現代化建設的歷程也不是十分了解?？傊?，由于藝術專業的學生思想政治不高，導致了他們在一定程度上思想還不夠完善，除了對政治性的問題缺乏了解外，對我國的社會現象的鑒別能力也處于中下等水平，經常將政治問題考慮的非常簡單。

（二）自我意識突出

此外，高校中藝術類別的學生還存在自我意識突出的共性，嚴重的強調自己的個性。和我國高校中的普通專業相比較來看，藝術專業的學生具有更強的獨立意識，很多情況都是以自我為中心。之所以會出現這種狀況，最主要的原因是藝術專業的學生認為藝術就是以追求個性為基礎的，只有個性的思維和處理事情的方式才可以激發創作靈感。

（三）文化基礎薄弱

藝術需要從小開始培養，所以藝術專業的學生受到時間的限制以及家長的影響，就會忽略基礎文化的學習。在平時生活的過程中也將大部分時間花費到了專業的學習。此外，受到我國高考體制的影響，高考的成績長生也是有優先錄取和低分錄取的權力，所以很多學生主抓專業課成績而放棄基礎文化課程的學習。特別是到了大學之后，由于各個藝術社團的組建，導致藝術專業的學生更無法將心思放在學習上，加上初中和高中的基礎不是很好，最終放棄了文化基礎課程的學習。

二、當前對高校藝術專業學生的思想政治教育存在的問題

（一）教育主體素質有待提高

針對于藝術專業的學生來說，本來學生主體的思想政治覺悟就不高，加上思想政治的教育主體數量和能力的不足，所以在短時間內無法對學生的素質進行提升。對于教育主體素質的缺失，主要有以下幾個方面的原因：首先由于高校內的思想政治的教育工作編制人員不夠，加上思想政治的人員大多數是兼職，種種因素導致了思想教育工作的隊伍無法形成規?；墓芾?。特別是近幾年的持續擴招，導致本來教師資源緊張的高校在思想政治教育方面變得更加緊迫。其次，由于學生管理方面的員工認為這項工作不但發展空間小，更重要的是會被分配很多的工作任務，所以很少有職工愿意從事學生的思想政治的管理工作。

（二）教育方法需要改善

隨著大學生的數量逐漸增多，在此背景下特別是藝術專業的學生，由于他們的專業能力有限和競爭對手較多，就會出現一些就業問題和學習問題。意味著之前的思想政治教育工作已經不能適應當前的藝術專業學生的狀況。除了對學生給與生理性方面的教育外，更應該注重貼近學生的生活。但是很多班級的輔導員認為他們的本職任務是保證學生的人身安全和日常生活的正常進行，認為思想政治教育并不屬于他們的管理范疇之內，進而就會導致學生教育失衡的現象發生。此外還有部分輔導員在對學生教育的過程中，采用較單一的方式進行理論性的教育，所以就會使學生產生反感的心理。

（三）教育內容單一

現階段高校的思想政治的教育內容存在較大的問題，首先，高校內部的思想政治的理論課程較單一，教師往往只會從理論方面進行教育，而沒有從實際情況出發，沒有將目前高校學生的狀況和思想政治教育聯系到一起，并且在課程設計中還缺少實踐教學的配套設施，導致學生缺少在外活動的機會。其次，現階段的思想政治教育內容缺乏創新，現在的教學內容已經持續了近十年，課程中的內容已經陳舊，特別是在社會快速轉型的背景下，藝術專業的學生需要了解實時的信息來提升自己的思想政治方面的能力。

三、高校藝術專業的思想政治教育的相關建議

（一）加強教育主體的素質

在高校的思想政治教育體系當中，教育主體處于重要的位置。在時代快速發展的背景下，而高校中的思想政治教育工作需要擴大其涉及的范圍，除了之前的思想教育外，還應該從藝術專業的職業生涯規劃、心理咨詢以及學業輔導等方面入手，提升學生的個人素質。此外還需要加強班主任和輔導員的思想政治教育能力。其培訓的方式可以參考“案例教學”法，也就是通過典型的案例作為課堂的主要研究內容，從多方面對學生的思想政治進行教育，在此過程中教師可以參與到學生的討論當中，從不同的角度來對思想政治進行分析，進而制定最合理、最有效的教學方案?？傊?，通過“案例教學”法可以解決現階段思想政治教育存在的問題，提升高校藝術專業學生的思想政治教育的方式及方法。

（二）增設新的教育方式

對于思想政治的教育方式可以從可持續發展和全面發展入手，首先是落實可持續發展觀，在此基礎上對藝術專業的學生思想教育的“導師制”進行建立，對教師和學生之間建立起“雙向選擇”的模式。從多方面來對藝術專業學生進行管理來達到取得他們信任的目的。通過“雙向互動”的模式將其內容進行綜合和升華。其次是落實全面協調發展的觀念。通過全面協調發展的方式將校外的延伸教育擴充到思想政治教育當中，將思想政治的教育聯系到社會、聯系到家庭，形成社會、學校以及家庭為一體的教育模式。此外高校還需要注意網絡所帶來的思想政治負面信息污染等狀況，并及時通過網絡來進行處理。

（三）完善教育內容

要想完善高校中的思想政治教育體系，首先需要對其思想政治教育內容進行創新，也就是說需要將思想政治教育中的理論和實踐相融合的基礎上來根據當時的社會背景做出相應的處理。此外，馬克思和恩格斯也對人類的本質和人類的發展進行了闡述，同時這兩種學說也是高校中思想政治教育的重要原則。同時也表明高校藝術專業學生的思想政治教育也必須從社會實踐和學生思想實際出發，在思想政治工作中就是以藝術類學生為本，通過教師正確的引導讓藝術專業學生樹立正確的價值觀。進而達到促進高校藝術專業學生的身心健康和諧發展的目標。同時藝術實踐活動是讓學生熟練掌握技能技巧的重要環節，也是對其進行思想政治教育的重要途徑，只有把課堂教學與藝術實踐有機結合，才能更好地做好藝術專業學生的思想政治教育工作。

總結

總之，我國高校藝術類學生的思想政治工作還需要進一步的提升，在世界范圍內形式不斷變化的背景下，逐漸涌現出新的問題。通過對高校藝術學生的思想政治教育現狀分析后可以看出教育主體、教育內容和教育方式都存在著不同程度的問題。因此就要管理教育者在以后的工作中做到胸中有大局，尋找最有效的提升藝術專業學生的思想政治方面的教育模式。

參考文獻：

[1]于影，王猛.論高校藝術類大學生個性發展與思想政治教育工作的對策[J].滄桑.2011（02）

[2]童衛豐.以科學發展觀為指導加強獨立學院學生思想政治教育[J].經濟研究導刊.2009（10）

[3]計穎.淺談藝術類大學生思想政治教育工作中的四個著力點[J].改革與開放.2011（14）

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【關鍵詞】 檢驗技術；生物安全；防護；實驗室

生物安全是研究各種生物因素對人體健康的影響， 以及對生物危害進行有效控制的理論及技術措施的新興邊緣學科。實驗室生物安全防護（biosafety containment for laboratories）是指實驗室工作人員所處理的實驗對象含有致病的微生物及毒素時， 通過在實驗室設計建造、個體防護裝置、嚴格遵從標準化的工作及操作程序和規程等方面采取綜合措施， 確保實驗室工作人員不受實驗對象感染， 確保周圍環境不受其污染[1]。針對目前醫學檢驗專業學生實驗室生物安全防護知識教育現狀， 為此， 永州職業技術學院醫學院探討生物安全防護教育對醫學檢驗專業學生的重要性。

1 醫學檢驗專業學生實驗室生物安全防護教育現狀

目前醫學檢驗專業學生教育的現狀是由于醫學檢驗系列規劃教材中存在著重“臨床檢驗”和“質量管理”， 但對于生物安全防護知識提及較少， 多只言片語， 直接導致醫學檢驗專業學生在實習時暴露出對檢驗人員職業感染的危險因素、標準預防的概念、實驗室生物安全防護的概念等生物安全防護知識的缺乏， 體現在臨床實習中存在不懂自我防護、不按檢驗科操作規程和制度辦事， 例如：不戴防護口罩、帽子、手套， 發生標本灑漏、皮膚破損、銳器損傷、標本污染等意外事故， 穿工作服進入休息間等。有調查顯示：學生在回答“標準預防”概念正確的只有10.6%[2]。醫學檢驗專業人員工作性質特殊， 日常工作中要直接、頻繁的接觸患者的血液、體液、分泌物等， 隨著HBV、HCV、HIV、肺結核等發病率的不斷上升， 危害檢驗人員身體健康的因素也日益增加[3]。

2 實驗室生物安全防護教育的緊迫性

2003年年底至2004年年初在新加坡、臺灣和北京相繼發生SARS病毒實驗室感染事件之后，公共衛生安全和生物安全在全球日益受到重視，臨床醫護人員的生物安全防護、病原生物實驗室的生物安全管理被提到了前所未有的高度。我國已將增強對病原微生物實驗室生物安全工作重要性的認識提高到維護國家安全的高度， 國務院和衛生部分別頒布和制定了一系列行政法規， 如國務院頒布了《病原微生物實驗室生物安全管理條例》， 衛生部制定了《可感染人類的高致病性病原微生物菌（毒）種或樣本運輸管理規定》（衛生部令第45號）、《人間傳染的病原微生物名錄》、《人間傳染的高致病性病原微生物實驗室安全管理審批辦法》（衛生部令第50號）， 湖南省衛生廳也下發了《關于進一步加強病原微生物實驗室生物安全管理的通知》（湘衛科教發2010年8號）， 這些都充分說明強化病原微生物實驗室生物安全意識的重要性。

3 解決的辦法及措施

衛生部臨床檢驗中心申子瑜教授曾經撰文指出：目前， 實驗室安全防護面臨的最大挑戰是實驗室人員的安全意識及軟件建設， 實驗人員對實驗室生物安全防護的認識， 是能否搞好生物安全防護的基礎， 只有認識到位， 才能制定出切實可行的生物安全防護制度， 并付諸實施[4]。針對生物安全防護教育的緊迫性及現狀， 永州職業技術學院醫學院主要采取以下方法：

（一）強化學生對實驗室生物安全防護意識的認知， 增強自我防護意識 加強對學生的實驗室安全防護教育是醫學高職院校不可忽視的職責。永州職業技術學院醫學院加強了在專業課程中對學生生物安全知識的教育， 強調了生物危害和生物安全的意義。著重講解了實驗室安全制度、生物安全措施及操作流程；生物安全水平的分級、安全屏障及要求；正確處理實驗室生物因素意外事件的方法、生物安全裝備的使用等。通過學習我們必須讓醫學檢驗專業學生在校期間充分認識到實驗室生物安全防護的重要性， 養成良好的自我防護意識。

（二） 建立健全實驗室生物安全規章制度， 在實踐教學中強化安全教育 帶教老師在掌握實驗室所涉及的實驗標本的來源、微生物致病力、傳染途徑、有效的預防措施等基礎上， 制定相應的檢驗實驗室的清潔消毒、實驗室的廢物處理、實驗室微生物菌種及免疫學陽性標本的保存以及使用制度。加強生物安全管理。主要從以下幾方面做起：（1）學生進入臨床檢驗實驗室， 首先老師要講解本實驗室生物安全要求， 規章制度及學生應該注意什么， 并講解本實驗過程中的安全注意事項和發生事故后的應急處理方法， 尤其是接觸未知標本或一些探索性試驗項目時， 可能會出現難以解釋的情況， 對此老師一定要告誡學生， 使學生有充分的認識和心理準備。（2）在實驗的過程中帶教老師注意巡視， 認真指導、監督， 要經常提醒學生按照實驗步驟和要求， 規范操作。

（三）對實習前學生進行生物安全的法律、法規和標準及安全防護知識的考試、考核 2002年12月， 經衛生部批準頒布了中華人民共和國衛生行業標準《微生物和生物醫學實驗室生物安全通用準則》（WS233-2002）， 開創了我國生物安全領域的新篇章。我國有關生物安全的法律法規主要有：《中華人民共和國傳染病防治法》、《病原微生物實驗室生物安全管理條例》、《醫療廢物管理條例》等。我國有關實驗室生物安全標準和規范主要有：中華人民共和國國家標準《實驗室-生物安全通用要求》（GB19489-2004）、中華人民共和國國家標準《醫學實驗室—安全要求》（GB19781-2005/ISO15190：2003）、中華人民共和國國家標準《生物安全實驗室建設技術規范》（GB50346-2004）、中華人民共和國衛生行業標準《微生物和生物醫學實驗室生物安全通用準則》（WS233-2002）、中華人民共和國衛生部《人間傳染的病原微生物名錄》、中華人民共和國衛生部令《可感染人類的高致病性病原微生物菌（毒）種或樣本運輸管理規定》、國家環境保護總局令《病原微生物實驗室安全環境管理辦法》（第32號）等[5]。

本校對于即將實習的學生進行以上法律法規、標準規范的系統學習， 在此基礎上進行醫院感染的慨念、六步洗手法、實驗室生物安全的概念、哪些操作應穿防護衣、臨床實驗室的廢物正確處理、生物安全柜的使用范圍、檢驗科安全防護級別、哪些操作應在生物安全柜中進行、標準預防的慨念、哪些操作可產生氣溶膠、生物安全圖標的識別、職業暴露后的正確處理等生物安全知識考試， 考試合格后方可進入臨床實習。實習單位的隨訪， 對本校醫學檢驗學生的生物安全防護知識掌握很滿意。

在醫學檢驗專業學生中開展在檢驗專業學生中開展實驗室生物安全的教學， 對于學生現階段的學習生活乃至畢業后的工作都具有十分重要的現實意義。在大學期間讓學生認識到實驗室生物安全的重要性， 增強其自我安全意識， 將促進檢驗專業學生就業后在工作單位的進一步發展， 有效減少實驗工作中生物危害事件的發生。

參考文獻

[1] 閆海潤.加強醫學檢驗專業學生生物安全防護教育.中華醫院感染學雜志，2010，20（1）：81.

[2] 賀志安，張晨光，趙慶偉.醫學檢驗專業學生實習前生物安全防護知識調查.中國學校衛生，2007，28（6）：544.

[3] 鄧云清，羅碧茹，李艷華.醫院實驗室工作人員生物安全防護中存在的問題和措施.現代預防醫學，2005，32（6）：670-672.

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關鍵詞：高校；藝術學生；思想政治；教育方法

高校藝術專業學生是未來社會主義接班人，將他們打造成為德藝雙馨的藝術家是高等教育的重要責任。因此加強對藝術專業學生思政教育成為當前高校發展的重中之重。

一、高校藝術專業學生心理特征

（一）重技能輕文化

藝術專業學生進入高校途徑有所不同，他們在高考前需要加試，然后參加文化課考試才能夠進入高校接受專業化藝術教育。相比較之下，藝術專業學生文化課分數偏低，且高校招生僅關注其技能，對藝術專業學生產生了影響，使其更加關注專業技能，忽視了文化課學習。因此進入高校的藝術專業學生文化課功底較弱，且思想政治素養較為匱乏。

（二）缺乏理想信念

認為，社會意識是由社會存在決定。高校作為新思想、新觀念發源地，藝術專業學生經過藝術熏陶，對于新鮮事物的敏銳度更高。因此藝術學生多思維活躍、性格活潑，對于新鮮事物的接受能力較強。但是藝術學生對自身未來發展定位較為模糊，極易受到不良現象的影響，造成理想信念缺失，社會責任感非常薄弱。

（三）紀律性不強

在校藝術專業學生多為90后，他們成長在我國經濟高速發展新時期，物質與精神獲得了極大的滿足，具有鮮明的時代特征，情感豐富。一些術專業學生過于自信，活在自己營造的藝術世界，目中無人[1]。常常只顧及自身利益，過于表現自己，缺乏紀律性?？梢?，藝術專業學生思想政治教育效果不盡人意，還有待進一步提升。

二、構建高校藝術專業學生思想政治教育方法模式

（一）明確教育目標

大學生接受教育最多的方式是課堂教學，因此思政教育中，課堂是重要陣地。針對藝術專業學生特點，應將專業課與思政教育有機結合，兼顧專業教學與思政教育雙重需求。如在欣賞《自新大陸交響曲》過程中，教師可以結合德沃夏克寫作背景，將捷克對故鄉的思念之情表達出來，使得學生在欣賞藝術作品的同時，能夠更好地把握住作者的情懷。而美術系學生在欣賞美術作品時，如《自由引導人民》，教師可以對作品內涵進行介紹，使學生深入理解作品，引導學生樹立堅定的信念，使其能夠認識到作為人民藝術家為人民、為民族、為國家服務的重要性，以此來達到教育學生的目的。

（二）滲透傳統文化

在思政教育中，教師要加強對傳統文化的滲透，提升民族自信心。中華傳統藝術形式種類繁多、博大精深。藝術建立在歷史、文學等基礎之上，具有較強的綜合性。因此藝術專業學生思政教育也應堅持該項原則，應適當延伸其深度和廣度，改變單一學習模式，深化對藝術知識的學習，以此來提升自身鑒賞力[2]。除此之外，高校藝術專業還應將戲劇、戲曲及京劇等融合到一起，豐富藝術體系，在此基礎上進行思政教育，能夠提升學生思想境界，從而實現思政教育目標。

（三）重視隱性教育

校園藝術活動是校園生活的一部分，能夠豐富學生生活，且能夠達到隱性思政教育。首先，教師要從頂層入手，選擇恰當的切入點，采用多樣形式，以此來適應新時代藝術學生心理特點，為思政教育實踐活動奠定堅實的基礎。同時，還可以利用節日等機會，舉行與節日主題相一致的活動。如清明節時，可以舉行祭奠民族英雄的朗誦會等；中秋節舉行古典舞大賽等，將思政教育無形滲透至校園藝術活動當中，從而促進學生思想發展。現階段，高校藝術文化活動尚未形成完善的運行機制，但出具雛形的校園文化已經在各所高校開展[3]。如北大、清華等知名高校，舉辦的各類活動等，既能夠在活動中弘揚愛國主義精神、還能夠體現大學精神。其他高校也可以根據自身特點和實際情況，舉辦相應的活動。如創作與校園生活、景觀等相關的藝術作品，使得學生能夠更好地傳承學生愛國等情結，且能夠更好地營造良好的教育環境。

三、結語

根據上文所述，藝術專業學生作為我國社會主義精神文明建設的重要力量，其思想、觀念正確與否直接決定了祖國未來發展。藝術專業學生與一般專業學生有所不同，個性鮮明、理想思想欠缺。因此高校應樹立現代教育理念，以理想信念為基礎，將愛國主義作為重點，重視隱性教育，并積極滲透傳統文化，引導高校學生樹立正確思想觀念，在學習藝術內涵的同時，能夠培養學生優秀的藝術品質，除此之外，教師也要樹立好榜樣，從而達到事半功倍的思想政治教育目標。

參考文獻：

[1]楊立志.全方位全過程高校思想政治教育模式的理論體系及其構建[J].濟南大學學報（社會科學版），2012（05）：9-12.

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【關鍵詞】地方高校；工商管理專業；實踐教學體系

文章編號:ISSN1006―656X(2013)06 -0132-01

近5年來湖南高校工商管理專業的招生、就業的調研結果顯示，全省共約80所高校開設有工商管理專業，但畢業生一次性就業率一直在75%以下，而且對口就業流失率也在65%以上，這就是說，工商管理專業的大學生畢業三年后留在工商企業工作的不到10%。主要通病是缺乏職業意識、專業能力，眼高手低，不愿意從基層做起，而學生到企業去實習，時間長達半年，但多數學生只能在個別部門從事臨時工作，對這個行業缺乏全面的實踐把握，這種情況也降低了畢業生就業的熱情。因此，培養新型的專業人才是高校面臨的共同問題。為此，湖南科技經貿職業學院和湖南工學院與企業聯姻，積極探索職業經理人培養新模式。。

一、構建以職業經理人為目標導向的工學結合實踐教學模式

工學結合實踐教學模式構建的核心內容是以職業經理人為目標導向，以“創新人才培養模式”為載體，兼顧理論教育有先進性和產業實踐的創新性，培養符合現代產業發展需要的、具有一定的職業素養和人文精神、具有必備的管理意識、實踐應用能力和創新能力，畢業后能直接進入管理崗位的經營管理人才和復合型專業技術人才。它區別于中職的技能型定位，也不同于本科的知識型定位，也就是說在應用型高校工商管理專業教育層次上，將工商管理專業人才培養從“理論型”學者變成“實用型”專家，通過我們的工學結合實踐教學模式的運行機制，把在校學生“催熟”成為一個“具有責任心、專業性，具有管理能力及職業精神”的“準職業經理人”。這些內容的最終落著點是培養現代企業的職業經理人。

工學結合實踐教學模式實施過程中達到一個目標：即實現學校、學生、企業三贏的目標。通過校企合作，能進一步擴大并加強地方高校與各地企業的合作，真正做到“雙需、雙贏、互動”，共同發展。企業為學校提供實訓條件，為畢業學生提供就業機會。實訓結束后，全面評估考核每個學生的實踐技能及工作表現，并從用人單位的角度提出期望目標。學校結合實訓指導教師的意見及學生的自我評估調整培養方案，做到因材施教。對在實訓過程中出現的帶有共性的問題，則通過調整教學內容、改革教學計劃來解決。同時學校成立專業指導委員會，聘請產業和企業的行政管理部門及現代企業的管理專家對教學改革與建設提出意見并直接參與學校專業課程設置及專業教學改革。學校為企業培訓員工，提供管理咨詢，幫助企業開展市場調研，共同開發新產品等。此外，企業可以根據自己的需要有計劃地向地方高校提出研究課題，這些研究課題可以包括不同的層次:一是企業經營管理過程中迫切需要解決的技術問題；二是企業根據對市場的分析提出的對新產品的研究開發；三是為了保持產業可持續發展而需要的前沿性研究課題。

二、工學結合實踐教學模式構建所解決的主要問題

（1）提高了工商管理專業定位的準確性。（2）促進了工商管理專業教學內容的改革。工商企業既有屬于生產型行業的企業,也有屬于服務型行業的企業，從業人員跟一般的公務員、教師、醫生等第三產業的從業人員的行業素質要求不一樣，從業人員不僅必須具備扎實的專業知識、熟練的行業基本技能，而且需要具備較強的組織、預測、交際、表達等能力，并保持良好的服務意識、服務質量和服務態度，因此，高職工商管理實踐教學內容應立足市場和社會，要根據市場對復合型人才的需求來調整實踐教學內容。（3）促進了工商管理專業教學計劃和課程設置的改革。工商管理專業是一個應用性較強的專業，實踐教學理念和模式將直接影響學生的專業素質，進而影響就業情況。目前用人單位對地方高校工商管理專業畢業生的需求主要仍是?？茖哟危蠖鄶祰袉挝粚Ρ究平逃挠行枨蟛蛔?，工商管理專業畢業生很多都不能立即適應職業的需求，往往需要經過半年以上的適應和摸索以后才能慢慢進入狀態，因此，高職工商管理專業的教學計劃應充分考慮到其學科特點和人才培養要求，在不影響正常教學秩序的基礎上，進一步增加實踐教學計劃的調整。（4）校外實習基地的建設為學生提供真實的戰場。建設校外實習基地，為學生和企業架起了一座共同發展的橋梁。學生在實習單位掛牌頂崗。一方面，學生精力充沛，敢想敢干，給他們提供了施展才華的場所；另一方面，學生的到來給企業帶來了無限的生機和活力，為企業的改革和發展提出合理化建議，為企業解決路線開發、生產管理遇到的問題和困難提供了條件，同時企業也能從中發現和選拔人才。

三、以職業經理人為目標導向的工學結合實踐教學模式建立的思路和對策

1．在工學結合實踐教學模式的具體內容上圍繞職業經理人培養這一條主線，成立由專業教師和企業高層管理人員、行業高級行政管理參加的專業指導委員會參與工商管理專業的教學計劃制定、專業建設、課程設置、教學管理等人才培養的全過程。

2.建立穩定的校外實習基地。緊扣職業經理人培養目標，以“合作共建”思路創新實踐教學。實踐教學基地的優勢，是實踐教學基地建設所要追求的目標。因為實踐教學基地建設的水平高，有利于提高教學質量，形成專業優勢和特色，為此，湖南工學院以“合作共建”基地的形式建設了衡陽地球村文化咨詢策劃公司、好運來旅行社等控股型基地；桂竹景區（省級現代生態農業示范點）、耒陽市蔡倫竹海風景區和耒陽大皮江生態山莊等合作共建基地；深圳康佳、聯想等多家大型企業等實踐教學基地。如桂竹生態山莊是湖南科技經貿職業學院和桂竹旅游有限公司共建的基地，根據雙方簽署的合作協議，湖南科技經貿職業學院和桂竹旅游有限公司共同建設桂竹生態山莊，公司將負責山莊的硬件設施開發、建設等方面，院校將參與規劃、管理、營銷、服務培訓等軟件建設。這種“合作共建”基地的形式在湖南尚屬首例。

3.工學結合、校企聯姻，加速雙師型教師隊伍建設。一是改革教師培養和使用機制，打造“雙師型”隊伍。在繼續注重理論知識的同時，更要注重職業性特色，增強適應性，提高質量效益。湖南科技經貿職業學院2006-2010年共引進博士教師4名；派出專任教師到相關企業掛職者9名。同時還聘請了一批企業著名高管或行政部門領導為專業老師，講授專業課。二是試行大學生導師制，外聘企業精英當職業導師。針對目前工商管理專業人才培養存在重理論、重企業日常業務和管理實踐操作，而忽視了產品的營銷管理和營銷策劃的現狀，湖南工學院首先在2008級畢業生中啟動了畢業設計這一教改創新模式。這一模式主要是參照理工科院校的畢業設計思路，針對工商管理專業的特點提出的創新式實踐教學活動。

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關鍵詞：工作過程 中職學校 畜牧獸醫 《豬病防治》課程

《豬病防治》課程是畜牧獸醫專業中非常重要的專業課，是融豬生產學、內科學、外科學、傳染病學、寄生蟲學為一體的綜合性學科，致力于解決養豬生產和豬病防治過程中提高養豬技術，預防豬病發生及防控豬病的難題，與養豬業的發展、豬肉食品安全、人民生活水平和質量的提高緊密相關。校企合作、工學結合、教學做一體化是中職教育改革的要求，利用我校建立示范校的契機，畜牧獸醫專業對《豬病防治》課程進行了教學改革，從現代養豬業需要入手，以學生的職業能力素質為主線，努力培養有文化、懂技術、善經營、會管理的適應現代養豬業和新農村發展需要的高端技能型專門人才，積極研討、設計并實踐了基于工作過程系統化的教學模式。

一、《豬病防治》課程的工作過程系統化設計

工作過程是在企業里為完成一項工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序；工作過程是一個綜合的、時刻處于運動狀態之中但結構相對固定的系統。只有對工作過程實施系統化設計，才能在滿足社會或職業的需求的基礎上滿足個性化教育的需求，進而實現個體在職業生涯中的可持續發展。

（一）設計理念

《豬病防治》課程的工作過程系統化課程設計理念將突出以下幾點：

1、以職業教育為出發點，理論和實踐想結合。以理論知識滿足工作需要為前提，少而精，壓縮豬病防治課堂理論教學內容，將一部分課堂理論教學放在實驗室、校內實訓基地和校外實習企業的真實工作環境中完成。

2、以真實工作過程為基礎。注重課程與企業、行業的聯系，使課程內容符合實際工作需求。

3、突出優勢，有所側重針對性強。分析畜牧獸醫高職學生的優勢，典型專業技術崗位的特點，對準市場壓力拓展就業，對準市場需求辦專業，對準豬病防治崗位設課程，對準職業能力抓教學，對準創業育人才，把側重點放在就業能力、創新能力和創業能力的培養。

4、校企合作，按市場需求設計。按照市場規律去運作，依據企業需要什么知識，企業需要什么人才去設計課程。與企業聯手，做到與企業零距離的接觸、交流、合作，互利互惠，共謀發展，企業給學校提供實習場所，學校給企業解決實際問題。

5、強調學生在學習中的主動性。采用引導式教學，通過大量的課程討論、分組協作和實踐操作，激發學生的學習興趣和職業認同感，是一種探究性的教學。讓學生參與老師的科研，開展社會調查、行業調查、市場分析、就業分析、職業資格培訓，培養學生的綜合能力。

（一）《豬病防治》課程設計的針對性

第一，教學內容針對養豬企業發展需要和完成豬生產崗位豬病防治工作任務的需要設計。第二，針對課程理論教學內容與實踐操作脫離的問題，在課堂教學中，理論知識滿足工作需要為原則，避免平輔直敘的冗長講授，增強教學趣味性，將課堂教學融入實踐教學。第三，針對畜牧獸醫中職的特點，加強防治病操作技能的培養和訓練，做到實踐技能操作嫻熟。第四，針對豬生產過程不同于其它行業的特點，課程教學圍繞豬這一活體動物進行，首先讓它存活下來，不要發病死亡，在此基礎上再探討豬的生長與效益問題。第五，針對養豬行業臟、累、臭的特點，注重培養畜牧獸醫專業學生不怕臟、不怕累、能吃苦的愛崗敬業精神。

二、《豬病防治》課程教學內容編排

1、設計方案模式。在《豬病防治》課程教學內容編排時，根據前期行業、企業調研，基于對養豬職業人才的能力素質需求，在課程開發設計過程中，廣開思路形成課程開發設計方案。可以工作項目為載體，按照生產環節設置學習情境根據豬場生產與管理各崗位應具備的知識、能力、素質結構，以及典型工作任務與項目搭建課程結構，以場、種、養、管、防、治工作項目和實際生產工作環節發生順序設計學習情境，按中等職業教育注重技能培養的要求和特點，結合現代養豬生產與豬病防治的臨床實踐，吸收先進成熟養豬技術與成果，優化重組設計課程內容。

2、理論與實踐課時安排比例合理。例如，總學時126學時，理論教學52學時。多媒體教室上課，有實物和標本，邊講邊展示；實驗室上理論課，先講后做；養殖示范場上理論課，邊做邊講，實訓場（種豬場）上理論課，講講做做，做做講講，匯總共性的問題，集中在課堂上再講。實訓教學安排40學時，獸醫站實習教學30學時，通過獸醫站門診病例治療的實習，彌補一些見不到的病例。肉聯廠實習教學30學時，在肉聯廠屠宰加工過程中，學習對豬傳染病、寄生蟲病的檢疫和相應的無害化處理。頂崗實習教學34學時，在頂崗實習過程中，掌握實際生產中每一個崗位中，常見和多發的動物疫病，如何處理這些疫病。

3、校內和校外實訓結合

學校與玉林春茂集團等公司校企合作，他們公司的豬場是按照現代化養豬生產工藝建起來的高要求、高標準的種豬場，豬場設施齊全，場技術力量強，擁有大中專畢業生員工，科研儀器設備先進，為學校畜牧獸醫專業學生開展養豬實習提供了良好的實訓場所。另外，在養豬企業頂崗實習（畢業實習），直接參與養豬企業的生產管理中去，綜合應用在學校所學知識指導實習，驗證自己學到的知識和想法。通過理論、實驗、實訓、實習等課程學習后，將理論與實踐緊密結合，綜合分析、思考、歸納、總結，提煉精華，并提出合理的改進建議。

三、教學活動的組織實施

1、校企合作帶動實踐學習。2013年我校分別到廣西養殖龍頭企業廣西巨東公司、廣西春茂公司、廣西揚翔公司進行了校企合作簽約、揭牌儀式。這些實習基地給學生提供了真實的工作環境，學生在生產第一線實戰演練，不但使自己得到鍛練和提高，而且給企業提出合理化的建議，頂崗實習的學生，熟練后能獨當一面，成為企業的一名臨時放心的員工，學生也還能得到一份報酬。

2、增強課程教學內容的新穎性和趣味性

中職學生文化水平相對高職來說不高，所以枯燥乏味的教學內容，學生不易掌握。針對中職學校畜牧獸醫專業學生認知特點，在教學內容中，盡量關注養豬業最新動向和最新實例，如新設備、新技術、新品種、新疫情，增強課程教學內容的新穎性，培養學生的學習興趣。

3、優化考評考核制度

考核檢查是評定學生學習效果和對知識與技能掌握程度的方法之一，改進考評考核方法是提高教學質量的重要手段。在課程設計時依照突出能力、注重操作、講究實用、培養創新的原則，堅持知識與能力、人格并重，大力推行多元化考核辦法，實行課程考核與職業資格證書考核相結合，技能考核與理論考核相結合，校內理論考核與企業實踐考核相結合，以此全面考核學生的生產實踐動手能力，促進實踐教學的開展，促進教學方法的改變，促進工學結合的實現，促進教、學、做的有機融合，強化學生技能與職業能力培養。

參考文獻

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關鍵詞：預防醫學；實踐培養模式；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0138-02

隨著人類疾病譜的改變、全球經濟和醫學的迅速發展，醫學模式的轉變，預防醫學的工作重點發生了轉移。醫學院校的預防醫學專業要改革傳統的人才培養模式，建立新的應用型的預防醫學人才培養模式，以扎實的基礎知識、專業知識，動手能力和現場工作能力、綜合分析和應用創新能力為要求的公共衛生和預防醫學專業工作要求的應用型專門人才。

一、對新形勢下預防醫學人才培養反思

與發達國家相比，我國預防醫學教育在培養目標、課程體系、教學內容、教學方法、教學質量管理等方面存在較大差距。而我國預防醫學（公共衛生衛生）專業的人才培養基本沿襲前蘇聯模式，課程體系以傳統五大衛生及流行病學和衛生統計學為主，教學方法以教師講授為主，重理論輕實踐[1]，綜合國內外預防醫學教育現狀以及我校預防醫學教育實際，預防醫學人才實踐環節面臨的挑戰：實踐教學環節亟待加強，在實踐教學中重實驗、輕實踐，驗證性實驗課時居多，案例教學、現場教學等創新性實踐教學課程少[2]，實踐性教學環節與專業技能脫節[3]，公共衛生現場工作能力的培養缺乏系統性。學生生產實習時間短，專業實習基地類型單一。

預防醫學專業所培養的人才在疾病預防控制、衛生監督、健康促進、衛生保健、環境與職業衛生服務機構、社區衛生服務和衛生管理等公共衛生領域發揮著主力軍的作用。其培養目標、培養模式、知識結構、能力訓練、綜合素質等必須與我國公共衛生事業的發展相適應。對于預防醫學專業人才能力的培養，實踐教學與理論教學同等重要。因此，為成功培養創新性和實用型相結合的人才，預防醫學的實踐教學是非常重要的關鍵環節[4]。為進一步提高學生的綜合素質，培養創新型人才，必須全面實施預防醫學實踐教學體系改革。

二、改革主要內容

（一）實踐課程體系的構建

我們在保證滿足各門專業課程理論課講授的條件下，一方面適當減少部分課程理論課的學時數，將教材中的有些內容安排學生自學（如兒少衛生學）；另一方面，減少專業課程相同或相似的實驗內容、方法的學時數，將節約出來的學時數集中安排，整合預防醫學專業基礎課、專業課的實驗課程，形成《公共衛生基礎實驗Ⅰ》、《公共衛生基礎實驗Ⅱ》，增加《公共衛生與預防醫學案例》、《公共衛生常用技能》等課程，以增強學生的創新精神和實踐能力。具體見下圖。

（二）實踐教學體系構建

1.實踐教學改革內容和模式。

（1）按照“三個五統一”做好實踐教學過程管理。實驗教學中做到“實驗大綱、實驗指導書、實驗登記表、實驗報告、實驗成績的”五個統一；在實習教學上做到“實綱、實習計劃或實習指導書、實習指導教師總結、學生實結、實習成績”五個統一，在畢業論文上做到“畢業論文任務書、畢業論文開題報告、畢業論文、畢業論文成績、畢業論文答辯記錄”五個統一。

（2）構建實踐教學模式。實踐教學除了社會實踐、課程實驗、專業實踐、畢業論文等教學環節外，我們新增加了“專業前實習”[5]，安排在學生未上專業課之前的第八學期結束的暑期在疾控中心等教學實踐基地進行實習，為期4周，目的是讓學生了解公共衛生工作，讓其有感性的認識，為今后的專業課學習和專業實習奠定堅實基礎。目前我們已對2009級和2010級學生實施了“專業前實習”，收到了良好的效果。

（3）建立和完善實踐教學管理體制。建立院―實驗中心―實驗教師/實驗員的實驗課程實習管理線、院行政―系/教研室―導師組成的實習管理線以及院總支―輔導員―班主任負責的社會實踐管理線的“三線”實踐教學管理模式。

2.強化實踐教學的措施。

（1）加強實驗室建設。一是加強功能實驗室建設；二是重視實驗室管理；三是加強實驗室規劃工作。實驗室面向學生開放，學生以校、區、國家三級“大學生創新訓練計劃”為平臺自主選擇實驗項目，并可以利用實驗室開展科技創新活動。

（2）完善實踐基地。加大實踐教學基地的建設，理順學院與基地的聯系，繼續拓展實踐教學基地，對于已掛牌的實踐教學基地，要在鞏固的基礎上提高管理的規范性和實效性。做好基地兼職教師的聘任工作和培訓提高工作；探討與基地聯合開展科研工作；明確專業實習指導教師的職責，設定目標及質量參數嚴格考核專業實習的效果。與實踐基地合作，以公衛執業醫師實踐考試大綱為指導，每屆大五的學生，舉辦一次公衛實踐技能大賽，讓學生在比賽中學習和掌握實踐技能。

（3）進一步完善實踐考核體系?！豆残l生基礎實驗Ⅰ》、《公共衛生基礎實驗Ⅱ》、《公共衛生與預防醫學案例》、《公共衛生常用技能》等實踐課程注重對學生學習過程的評價，把學生出勤、課堂表現、技能操作、實驗報告等結合起來考核，提高期末成績總評中所占的比例，減少“死記硬背式”和“突擊式”均能在期末總評過關的不合理現狀，從而提高學生學習的主動性。

（4）積極探索導師“一貫制”教育，提高學生解決問題的能力。從大一開始實施本科生導師制，由導師帶領學生科研入門，結合學生的畢業生產實習，在后續的四年中，每位學生跟隨自己的導師完成最后的畢業論文，旨在逐漸縮短學生完成畢業論文專門的時間安排，延長專業實習時間。借鑒研究生的培養模式，對本科生設立開題、中期匯報、畢業答辯環節，使學生對于科研的每一個環節都親自參與并進行實踐，逐步建立學生的科研思維。

隨著現代化專業型、實用型公共衛生人才需求量的不斷增大，作為培養新型技術人才的傳統預防醫學實踐課程體系與實踐教學體系應隨著培養目標進行相應的調整，培養具有良好職業素質與能力、富有發展潛力與創新精神、獲得終身學習能力的全才學生，為社會所用，這是預防醫學未來努力的方向。只有結合具體實踐，不斷創新觀念，才能促進預防醫學課程體系的現代化、科學化和系統化。

參考文獻：

[1]趙莉，馬驍，李曉松，等.反思與重構：預防醫學專業本科人才培養模式[J].現代預防醫學，2010，37（19）：3678-3679.

[2]張曉峰，郭淑英，任銳，等.預防醫學專業實驗課程教學改革模式[J].醫學研究與教育，2013，30（1）：102-104.

[3]祝麗玲，張鵬霞，周憲君，等.基于新目錄背景下預防醫學專業人才培養方案修訂的思考[J].中國高等醫學教育，2014，（2）：29，126.

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1預防醫學專業人才培養中存在的問題

1.1現場調查能力和分析問題能力較差實驗課方面在培養學生對于知識的應用方法上以及在動手問題上，都有了一定的發展途徑，保障了在醫學調查上面的發展與提高，在醫學專業畢業生的身上擁有許多在實驗室的工作交流水平，要有一定的市場社會調查，以及在水平上的調研發展，或者在開展疾病發展及控制上以及人群預防發展上都有一種保健上的工作，會有一種臨危不亂的處理情況，在公共事情發生事情上?，F在的預防醫學專業上的教學發展上，學校的存在著一定的理論，愛教學方面缺少一定的現場調查的能力培養，以及現場分析的能力；在學校的安排上，在各種問題安排上會有一種發展方向，學生無法真正在現場上進行實踐，鍛煉的機會。

1.2社會科研能力較低在開設的很多課程當中，對于醫學生的科研教科能力不斷提升，培養素質教育也成為重中之重，這也考驗科研能力的最重要的組成部分，這也造成主門課題的各方面的交流較少，在此方面醫學崗位的創造也會發生一定的變化，在對工作崗位的設計應用方面會使得我國經濟有更高的發展，這樣也不會浪費資源以及工作的時間、經歷以及在金錢上面的開設，實驗性能的開設也使得在醫學方面的實驗性更加積極，在我國衛生微生物的實驗經濟發展方面也有了不同程度的變化。

1.3英語的實際應用水平有限在預防醫學專業的學生上面，英語是非常重要的一門學科，對于全面了解外國文學以及各方面的學習，在各方面的網絡以及文獻的查找上面在我國的發展上面有很多的經濟上面的交流，在國際的交流上面有很多的國外上面的交流還有各方面的英文資料都會有很多的幫助。

1.4臨床工作能力不足在實驗課的教學上，有很多的發達國家，在西方國家的發達發展方面，有很多的公共衛生方面的醫師，他們經過多年的培訓以及專業知識的學習，獲得了很多經驗值得有效的借鑒，在進過醫學專業的發展上面具備一定的實踐工作經驗。然而我們應該有很多的臨床學習機會，在實踐過程中，不斷總結經驗，找出與現代氣息相符合的問題，使得學生在對于專業上面的發展也有很多問題，主體的課程上面會有很多的交流機會也逐漸變少，使得許多課程設置上面發生重復，在醫學發展的調查監測報告中也變得無力。

1.5社會適應和溝通能力不夠在環境測驗方面，發現大部分人群，也許是由于單親家庭數目居多，很多人都處在一個封閉狀態之中，不去與自己的朋友幫助發生是否有新的突破。在社會的適應一定的發展變化，在各種人員的發展中不斷交流與發展，只有擅長溝通的環境和氛圍，才能不斷交流探討學術研究的氛圍，使得學生在得到有工作崗位以后，不斷提升自己的品味，使得在短時間內快速適應工作環境，并能夠快速將書本中的知識轉化為實踐中的對策，解決方法很好的應用到實踐中去。

2.解決方案

2.1理論教學方面教學內容深化改革在醫學的高度發展時代，我國不斷開展出高精尖的技術發展水平，然而發展的關鍵是不斷融合出了具有在教學改革發展方面做出的卓越貢獻，主要是為了能偶整合勞動，使得我國在醫學專業的發展方面成為具有綜合素質優勢的大國強國，能夠成功抵御任何一場突入襲來的災難、疾病，保衛祖國人們。更重要的在于使得我國的醫學建設構成體系更加完善、更加的具體化，在我國的發展上面不斷走出新高。

2.2教學方法不斷改革我國的發展趨向高精尖的發展方向，在教學內容方面教學的進度不斷提上日程，我們的方式是由于在授課過程當中，在具體發展過程中不斷了解對于疾病的控制率，以及相關的疾病病理發生發展的問題，不斷解決出當今社會上出現的各方面的問題一起解決現象，歸納并且整理出來多種方式方法，現場教學，使學生們的思維得到創新發展，得到更多感性的認識。

2.3實驗教學不斷提升在培養我國的醫學方面的專業人士上面，在實踐教學上面會出現很重要的理性之時，以及獲得很多專業方面的技能，在激發各方面的潛意識的發展過程當中，也會發生很多實踐能力鍛煉的發展項目，在這種情況下，會出現許多的開設性實驗課題，也具有許多來年能更好的解決方案。

2.4雙語教學實行雙語教學有良好的雙語學習經驗，鍛煉在口語學習方面快速高效的發展，不斷學習各門語言，增強各方面知識，加強溝通，強化學習的方式方法，不止在家學經驗上不斷提高，也要求英語發展上面不斷大膽創新、勇于進取，對于借鑒的外國英語水平上面的發生發展水平上面也有了顯著的提升。

3.結語

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一、學生對畢業論文重要性的認識

為加強專業學生對專業的了解，充分認識畢業論文的重要性，在新生進校的專業介紹中，對預防醫學專業培養方案作了專題講解；進入第8學期，多種形式介紹了畢業論文工作的重要性；第10學期畢業論文過程中，充分調動學生參與畢業論文的積極性和主動性，使其真正從畢業論文工作中得到鍛煉和培養。完成畢業論文后的調查結果顯示，97.92%學生認為非常有必要開展畢業論文教學，認為畢業論文環節可鞏固知識、培養能力。調查發現，學生認為畢業論文能鞏固專業知識、提高信息獲取能力、強化基礎知識、提高寫作能力、加強計算機應用能力、鍛煉表達能力和培養協作精神的分別達到9167%、85.4觀、70.83%、70.83%、81.25%、66.67%、70.83%；對于專業培養計劃中畢業論文教學環節知曉情況，學生于第1234學年知道的分別為27.10%、12.50%、37.50%和16.70%，還有6.20%的學生到第5學年才知道畢業論文環節。

二、學生開展畢業論文的知識能力

畢業論文工作也是一次基礎知識、專業知識、信息獲取能力、統計軟件與計算機應用能力、寫作能力的大檢驗。預防醫學專業學生均選修了文獻檢索課程，但開展畢業論文工作前，33.33%的學生從未進行文獻檢索，62.5%學生僅偶爾開展文獻檢索，僅4.17%的學生經常運用學校提供的網絡資源進行文獻檢索工作。畢業論文工作中，文獻檢索知識和能力主要來源于指導老師和學生的輔導與幫助，分別占85.42%和58.33%，檢索方式主要為圖書館網絡數據庫，占91.67%；認為文獻檢索可幫助選題、開題報告和論文撰寫的分別為35.4觀、43.75%和79.17%。

在論文過程中，僅14.58%的學生認為能熟練翻譯與文題相關的外文資料，79.17%學生認為外文翻譯困難特別是較難準確表達專業含義，即使是己通過了六級測試的學生也尚不能自如完成翻譯工作。

通過專題講座和指導老師幫助，學生基本掌握了開題報告書寫格式和要求，其中的立題依據、研宄內容、預期成果、技術路線等內容書寫正確率分別為87.50%87.50%和54.17%。

在畢業論文資料收集整理前，85.42%的學生基本掌握了統計圖表的使用，但在論文工作中，初次使用統計圖表時，仍出現較多的應用錯誤，其中表題圖題、表目設置、表線、有效數字和單位、圖形圖標錯誤率分別達21.83%、31.25%、33.33%、22.92%、20.83%有關統計指標的正確選用調查結果顯示，有20.83%的學生在資料分析中不能正確選用統計分析指標。

畢業論文過程中，87.50%的學生采用了統計軟件，12.5%的學生因為原始資料的限制，僅用了描述性統計分析，采用的統計軟件類型主要是SPSS和Excel，雖在論文工作前，77.0極的學生己經學習運用過某種統計軟件，但實際應用過程中，只有14.58%的學生能熟練運用統計軟件，而85.42%的學生不太熟練甚至生疏。

通過學習和練習論文寫作，掌握和基本掌握論文書寫格式的學生分別占43.75%、56.25%，論文撰寫知識主要來源于指導老師（占93.75%）論文撰寫的難點主要為討論、英文文摘和結論，分別占66.67%、41.67%和27.08%。

三、學生對畢業論文工作的評價與建議

調查學生對畢業論文管理過程、自己和指導教師在畢業論文中精力投入、影響畢業論文工作質量的評價及對畢業論文工作環節的具體建議，結果顯示，認為畢業論文管理好、一般和差的學生分別為37.5%、5&33%、4.17%；72.92%的學生認為自己在論文撰寫過程中能全身心投入，通過查閱資料、整理資料、及時與指導老師溝通，保證畢業論文進度和質量，27.0%的學生則認為自己精力投入一般；關于“指導老師在畢業論文工作中投入的精力程度”評價，60.42%學生認為帶教老師非常投入，35.42%的學生認為老師一般投入，另有4.16%的學生人認為帶教老師完全未投入。

通過挖掘資源、過程管理以及充分發揮教師主導和學生主體作用，畢業論文質量得到基本保證，并逐年提高，2004屆、2005屆、2006屆畢業論文優良率分別為85%、87%、94%，但由于各種主客觀因素的存在，畢業論文質量影響因素絲毫不能忽視，專業學生認為影響畢業論文的因素包括學生時間保障和重視程度、指導老師的能力和投入、工作條件、考研求職壓力影響和過程管理等，回答率分別占81.25%、77.08%、75.00%、70.83%、50.00%。

親歷畢業論文工作后，學生感慨良多，提出了很多保證畢業論文質量的建議，調查結果顯示，58.40%學生建議應于第9學期開始布置這項工作；關于文獻檢索課程開設時間，54.17%的學生認為3-4學年學習較合適，問卷調查結果顯示，因為網速慢、圖書館數據庫不全和學生文獻檢索方法的欠缺，影響了文獻檢索的質量，建議今后信息獲取條件能得以改善。另外，在“你對畢業論文工作的改善還有何建議？”的開放式問卷中，不少學生提出增加工作時間、加強論文前期課程理論結合實際教學、學生自主選擇題目和指導老師、增加工作經費、嚴格過程管理等方面的建議。

四、結語

實踐證明，學生通過親自參與畢業論文工作，掌握了在書本上學不到的知識和技能，并真正體會到畢業論文工作的重要性和必要性通過選題，可以啟發學生科研聯想和發現實際工作急待解決問題，通過資料檢索和閱讀，可以提高學生信息獲取能力和專業知識面，通過資料整理分析，可以鞏固統計軟件和計算機知識和能力，通過論文的修改和寫作，可以培養學生寫作能力和邏輯分析能力，通過論文答辯過程，可以鍛煉學生表達能力和應變能力，總之，畢業論文為學生搭建了鞏固知識、培養能力的平臺正如教育部辦公廳在2004年下發的《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》中指出的“畢業論文在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研宄基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節”。

篇10

在職稱深化改革階段，2000年人事部、衛生部下發《關于加強衛生專業技術職務評聘工作的通知》(人發〔2000〕114號)；同年，衛生部、人事部下發關于印發《臨床醫學專業技術資格考試暫行規定》的通知(衛人發〔2000〕462號)；2001年衛生部、人事部《關于印發預防醫學、全科醫學、護理、其他衛生技術等專業技術資格考試暫行規定及臨床醫學、預防醫學、全科醫學、藥學、護理、其他衛生技術等專業技術資格考試實施辦法的通知》(衛人發〔2000〕164號)。

根據114號文件精神，衛生系列中初級專業技術資格逐步實行以考代評和與執業準入制度并軌的考試制度；高級專業技術資格采取考試和評審結合的辦法取得。

根據462號文、164號兩個文件精神，臨床醫學、預防醫學、全科醫學、藥學、護理、其他衛生技術等專業技術資格考試實行全國統一考試制度，462號文件中明確提出成立專家委員會和全國資格考試辦公室，具體考務工作委托衛生部人才交流服務中心實施。

衛生系列醫、藥、護、技各專業的中初級專業技術資格逐步實行以考代評和與執業準入制度并軌的考試制度，考試實行"五統一"：全國統一組織、統一考試時間、統一考試大綱、統一考試命題、統一合格標準。

通過預防醫學、全科醫學、藥學、護理、技術專業技術資格考試并合格者，由各省、自治區、直轄市人事(職改)部門頒發人事部統一印制，人事部、衛生部用印的專業技術資格證書。該證書在全國范圍內有效。聘任專業技術職務所需的其他條件按照國家有關規定辦理。通過考試取得專業技術資格，表明其已具備擔任衛生系列相應級別專業技術職務的水平和能力，用人單位根據工作需要，從獲得資格證書的人員中擇優聘任。