提高學生的文學素養范文

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在教育階段，語文是提高學生個人價值品質及精神境界的重要媒介。而語文教學的最終目的是促進學生精神品質的提升，形成良好的個人價值觀。從教材本身而言，語文課本由許多著名的文學作品組成，具有極高的文學價值以及教育意義。然而，在傳統的教學模式中，教師難以發揮語文課本應有的作用，導致語文課堂教學效果不佳，學生興趣不高。對教師而言，教師應對教學方法進行一些改進，提升語文教學質量。

【關鍵詞】

初中語文課堂 文學素養 提升

初中是學生形成個人價值體系的重要時期，而良好的語文教育有助于學生精神品質的形成。傳統的語文教學注重對文章本身內容和思想的掌握，忽視了對學生自身的提升，這種舍本逐末的做法導致語文教學難以達到其最終目的。對教師而言，應該對傳統教學方式進行改進，在課堂中著重培養學生的文學素養，以達到錘煉學生精神品質的目的。

一、為什么要提高學生的文學素養

以往教學中，多數教師難以在課堂中傳達教材中濃厚的文學意蘊，彰顯教材真正價值。在語文教學的過程中，只是簡單地將文學作品中的內容和思想傳授給同學，達到應付考試，完成教學任務的目的。然而，這種教法不利于提升學生個人精神境界，語文教學僅僅發揮其應試課程的作用。但語文所肩負的使命不止于此。它蘊含著古今中外文化的精髓，教師應通過課堂讓同學感受到其深層次的意蘊，形成個人良好品質。以中華文明為例，作為世界上唯一沒有斷絕的文明，每個炎黃子孫都有傳承文化的責任。作為學生，如果僅僅能夠背誦《唐詩三百首》，能夠機械地背出其思想內容來應付考試，這并不是對文化的傳承。語文課堂中應營造出一種濃厚的文學氛圍，讓學生感受其文學意蘊，經過長時間的熏陶，形成學生自身的文學素養。

二、怎樣提高學生的文學素養

（一）提高學生學習的興趣

傳統應試教學中，教師為了應對考試，亦或是迫于教學任務的壓力，只能采用灌輸式的教學方法，學生被動接受。在這種教學方式的影響下，學生的積極性受到了極大的束縛，對課程缺乏好奇之心，有的甚至產生了反感，這樣不利于學生形成文學素養。因此，教師首先要提高學生的學習興趣。初中的學生正是青春年少充滿活力的時候，教師應改變教學方法，努力營造一個寬松的學習環境。在這個環境中，教師要和學生保持良好的交流，讓學生擁有一定的自主性，讓學生可以隨心所欲的表達自己的觀點，讓他們和文學中的靈魂有一個直接的碰撞，這樣能夠不斷的提高學生對文學的鑒賞能力和感悟能力，同時也可以提升學生的文學素養，完善他們的思維方式。當學生們在學習《論語二章》一文的時候，教師完全可以在對它進行簡單的講解之后，讓學生總結自己對文章的理解，通過這種方式培養學生的文學素養。

（二）提高教師的文學修養

在做好學生工作的同時，教師也應該提升自己的文學修養。眾所周知，教師水平的高低直接影響學生的學習水平。教師應該在做好平時教學工作的同時，要多讀書，增大自己文學的儲備量，提升自己的文學修養。教師要善于對學生的觀點進行點評，在這種方式下促進學生對文學的感悟和進步。教師的這種做法，可以為學生做表率，通過教師帶動學生整體文學素養的進步。

（三）讓學生涉獵更廣泛

初中課堂，課本是主要教具。然而，由于課本內容的限制，多數文章并不完整。不完整的文章對學生的理解設置了較大的阻礙，不利于對學生文學素養的鍛煉。因此，要想做好課堂語文教學，有必要拓展學生的知識面，增大學生的閱讀量。教師可以每周抽幾節課組織學生去閱覽室或者圖書館上閱讀課，也可以在課堂上播放相關的電影電視劇或者話劇等以加深學生的理解，圖像比文字更加直觀，表達的內容更多，對學生的理解和感悟很有好處。如《雷雨》這一課，教材中僅是截取了一小段，如果學生沒有充分的了解故事背景，理清人物之間的關系，恐怕很難理解其蘊含的意思。通過直觀的視覺刺激，加深了學生對文章的理解，也對培養學生的文學素養有一定積極的意義。

（四）教師應正確引導學生

教師應讓學生在課堂上保持積極性，并且擁有自主性，能夠用于表達自己的觀點。在學生的自主學習中，教師應扮演主導者的角色。首先，教師要在課前要做好教學計劃，仔細選擇和準備相應的資料，以提高學生的學習興趣和積極性。其次，教師要有一定的課堂掌控能力，在學生們的情緒偏離原來的軌道的時候，及時矯正學生的思想。面對學生的問題，教師能夠給予解答。需要注意的是，教師要營造的是一個積極有活力的課堂環境，但在這個環境下，學生應遵從一定的課堂秩序。初中生尚不成熟，難以控制個人情緒。學生一旦情緒失控，容易擾亂課堂秩序。如此破壞了教學計劃，同時也給學生的學習帶來負面影響。教師要有一定的威嚴，能夠掌控課堂整體情緒的走向。同時，教師也要能夠和學生建立良好的溝通關系。在這種溝通關系下，學生和教師可以進行更多思想上的交流，對學生文學素養有一定積極的作用。良好的溝通關系，需要教師和學生共同營造。例如在課間教師可以選擇在教室休息，利用這個時間和學生多交流，促進師生溝通關系的建立。

【結 語】

對初中語文教學而言，應以改進教學模式為手段，以提高學生的個人精神品質為目的。在語文教學改進的過程中，教師要給予學生一定的自主性，在教師和學生自主交流中，促進學生文學素養的提升。同時，在對教材本身有足夠理解的前提下，教師要積極拓展學生的閱讀視野，滿足學生的閱讀需求。除此之外，語文教學活動應在良好的課堂秩序下進行，作為課堂秩序的維護者，教師要能夠保護學生的情緒，為學生人文素養的培養創造良好的條件。在師生的共同努力下，促進學生文學素養的提升。

【參考文獻】

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一、重視習慣培養，奠定語文素養培養的基礎

一切好的學習效果皆離不開好的學習習慣，語文素養的形成絕不會是一朝一夕建立起來的，而是在日常學習生活中通過一點一滴的語文基礎學習慢慢培養起來的，這是一個由量變到質變的轉化過程，在學校和家庭中要建立科學的學習計劃，從多方面進行語文基礎訓練，培養學生的學習興趣和習慣，語文在生活中無處不在，只要讓語文成為學生日常生活中的一部分，慢慢會從被動到主動接觸語文知識，快樂在語文世界中暢游，學生的語文素養自然能得到飛速的提高。在課堂學習、課后復習中，教師可根據高年級學生的心理特點及興趣愛好設計安排符合學生趣味的語文訓練，例如，在新學習一個成語故事后，讓學生進行成語故事背景查找，找出與成語故事的歷史背景及相關延伸知識，這樣做不僅能讓學生進一步鞏固所學知識，在自主延伸學習中更多地了解不同的文化知識，為語文素養的最終形成添磚加瓦。

二、進行閱讀訓練，擴展知識面

“讀萬卷書，走萬里路?！苯處熞龑W生多閱讀、多積累，在閱讀中感悟作者的情感、感悟生活。大量的閱讀不僅能幫助學生提高文字理解能力，還能學習作品中各種文字、語句修辭手法的應用，小學高年級學生正處于模仿能力強的時期，學生能在不斷閱讀中從模仿開始形成自己的風格，全面提升語文技能。同時，閱讀優秀的作品能幫助學生陶冶情操、凈化心靈，小學高年級學生同時處于接受能力強、對外界實物有著強烈的好奇心和探索欲望，教師要引導學生選擇立意深刻、價值觀相同對學生有正面影響的文學經典作品。教師還要教會學生如何正確有效閱讀，盡最大可能吸收到作品的精華，感受到閱讀的樂趣。教師可引導學生做閱讀筆記，寫讀后感，摘抄美詞佳句，從這些優秀文學作品中啟發，提高自身的文學修養，進而達到發展學生語文素養的目的。

三、進行寫作訓練，提高語文技能運用能力

學生在進行大量的閱讀和吸收更多的語文知識后，可通過寫作來驗證所學，把積累的理論知識加以實踐。寫作最能體現學生的語文素養，是認識世界、認識自我，運用文字語言進行交流和表達的重要方式。教師要鼓勵學生利用閱讀中積累的語言材料進行創作，同時教師要教授給學生基本的寫作技巧，幫助學生在寫作中更好地表達自己的情感。

四、創新教學模式，借助多媒體調動學生的學習興趣

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關鍵詞： 高中語文 科學素養 作用

科學技術的飛速發展，高科技產品的日新月異，是這個時代的典型標志，在社會的方方面面都能夠深刻體驗到高科技帶來的震撼。在現代社會中，個人的科學素養絕不是無關緊要的，而是關乎他的生活質量、社會地位，當然也不是他個人的事情，而是影響和改變整個國民的價值觀和世界觀的大問題。

公眾科學素養主要指人們對科學知識、科學研究過程及方法、科學對社會的影響的認知程度。一個國家國民科學素養的普遍水平，不僅影響到該國的科學技術進步和生產力的提高，而且有效影響該國社會經濟發展的諸多方面。因此，幾個杰出的科學家雖然能夠給國家帶來聲譽，但是不能帶來國家整體科學技術進步和經濟的騰飛，要使國家科學技術的取得極大發展、經濟獲得騰飛需要提高全體國民的基本科學素養。對于我國來說，現在經濟社會發展進入快車道，現代化的步伐越來越快，這就對普通國民的科學素養提出更高的要求，可以這樣說，公眾科學素養關乎一個國家的綜合國力。但是我國國民基本科學素養并不是很高，中國科協進行的第八次公民科學素養調查顯示，到2010年，全國公民具備基本科學素養的比例僅為3.27%[1]。與科學技術高速發展相對應的是，我國公民的基本科學素養并沒有跟上科學技術的發展。為此，全面提高我國國民的科學素養，將對我國社會可持續健康的發展及實現全面現代化具有重大的意義。

語文作為以啟迪并發展學生智力為根本目的、以同化現代化的書面語言交際規范和同化現代化的中華民族共同人文心理為任務的基礎課程。主要任務是弘揚中華民族有史以來的優秀文化遺產和吸收各文明的優秀文化，對提高我國全體公民的思想道德修養、文化知識能力、科學技術素養具有極其重要的現實和歷史意義?！陡咧姓Z文新課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！盵2]但是，長期以來，各級教學機構和任課教師更重視語文的人文性，經常忽視語文教學在科學素養的養成方面的作用。筆者認為，應該從如下幾個方面改善語文教學在提高國民科學素養中的作用。

1.因勢利導、潛移默化地培養學生科學素養

科學思想與科學方法是高中學生學習知識、掌握技能的重要手段，也是教育的基本目的?，F行的語文教材，涉及天文、地理、生物及其他自然科學研究領域的課文比比皆是。在教學過程中，大部分教師只是關注文學性，往往忽視文章中對學生科學素養、科學世界觀的培養，是對作者寫作意圖的理解不充分，不利于學生科學興趣的養成，造成教學資源的浪費。語文教師應該充分挖掘教材，在保證語文知識教學的同時將文中科學知識合理傳授，在提高學生的語文文學知識的同時也可以使學生感受科學的洗禮和熏陶，提高科學素養。

如教學《飛向太空的航程》這篇文章時，正常地引導學生學習規范的結構特點、了解新聞稿的基本結構特征，體會其歷史和現實相結合的寫法?？梢源偈箤W生養成關注科技新聞的習慣，激發對國家科學技術發展取得的進步產生自豪感。除了這些正常的教學工作之外，也可以鼓勵學生運用現有的物理學、數學等自然科學知識，查詢學術、科普期刊，初步了解各種飛行器基本技術參數，設計規格及其相關的物理學基礎知識，激發學生對航空航天的熱愛。因此，在語文教學過程中，語文教師應當激發學生的好奇心，鼓勵他們對科學進行初步探究培養科學興趣，在他們心中打下對科學的信仰和熱愛科學的堅強情感基礎。教師通過使語文素養和科學素養的教育緊密結合，培養學生勤于思考、善于觀察、勇于探索、敢于創新的科學素養。結合理科相關科目，比如物理、化學和生物，促使學生在課程教學過程中，學習科學知識、掌握科學方法、培養科學精神，使學生的科學素養得到質的提高和飛躍。

2.在寫作教學中注重學生科學創新精神的培養

培養學生的創新能力，是各級學校教育的必然要求和目的，也是時代賦予教育的偉大使命。寫作是一個創造性極強的教學過程，培養學生科學的邏輯思維，是作文教學中的重要任務和至高目標。通過寫作教學，教師要教會學生在作文中樹立創新思想，寫出個性，彰顯理性。《高中語文新課程標準》強調：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作教學應著重培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維。”[3]想象力是創新能力的前提條件，也是創新能力中最重要的一個方面。具有豐富的想象力是寫出賞心悅目的文章的必要條件之一，沒有豐富的想象力，寫出的文章就會空洞無物，缺乏吸引力。

因此，在寫作教學中，關注學生想象力、創造力的培養，將是語文教師一項長期的教學任務。學生想象力、創造力的形成，實際上是成長經歷中的表象刺激的作用。想象力是從舊的形象中分析出必要的元素，按照新的構思提高到詞語描繪的水平、整合到新的形象實現質的升華。學生成長的經歷中積累的各種形象越多，通過各種學習獲得的自然科學知識越豐富，就會為想象力構建豐富的資源庫，使學生站位更高，視野更廣闊、想象力更多彩。體現在寫作中，學生更有機會寫出有思想、有深度，符合科學思維、有嚴密邏輯的好文章，將有助于學生科學創新精神的培養。

3.提高語文教師的科學素養

現在各級學校的教師已經實現公開招考和聘任，操作起來一般不少于兩個過程：一是筆試，內容為考核教育學、心理學、相關專業教學案例，也有增加教育法和教育熱點問題的時候，主要考核的是應聘者應該具備的教學基本能力素質。

二是面試，內容主要為提供10分鐘左右的時間，應聘者采用說課或試講的方式，有時還可能進行一些技能測試。重點考察應聘者教學內容的熟悉應用能力、課堂掌控能力及應變能力和語言表達能力。一般由地市級政府教育行政部門組織，報名應聘者要求有教師資格證和中文、語言等相關專業。在教師聘任過程中，可以擴展到理工科的相關專業參加語文教師的應聘。通過這些語文知識豐富、文學修養高的理工科學生的加入，可以加強語文教學師資隊伍建設。各地教師的選拔和聘用在不斷探索發展，正在日趨完善，這對于我國教師隊伍整體素質的快速提高，當然對語文教師隊伍科學素養的穩步提高均有巨大的推動意義。

現代科學技術的進步日新月異，體現在日常會話的方方面面，缺乏科學素養將變成新時代的文盲難以適應時展社會的需求。提高全體公民的科學素養是所有教育工作者的責任。語文教師在教學中，在強調人文素養的同時也應該關注科學素養，樹立二者并重的觀念。這就要求語文教師充分認識科學理念和科學精神在學生科學素養的培養中的重要作用，在日常工作學習過程中努力提高自身的科學素養，不斷學習各學科基本科學知識，特別是出現在語文課文中的有關科學技術方面的知識背景。

學校應該積極推進教師參加各種進修班、利用好網絡資源，比如“慕課”（MOOCs），是新近涌現出來的一種在線課程開發模式，發端于過去的那種資源、學習管理系統及將學習管理系統與更多的開放網絡資源綜合起來的舊的課程開發模式。通俗地說，慕課是大規模的網絡開放課程，它是為了增強知識傳播而由具有分享和協作精神的個人組織的、散布于互聯網上的開放課程[4]。學校應該為教師的進修和培訓提供一切便利條件，設立細化的獎勵機制，在教師職稱晉升、業務考核中體現支持。切實使語文教師認識到提高自身科學素養的必要性和重要性，也提高他們積極主動提高自身科學素養的自覺性。

參考文獻：

[1]肖慶.技術價值的考量與影視藝術的未來[J].河南教育學院學報（哲學社會科學版），2015，34（2）：29-34.

[2]劉立忠.語文學習力的培養與學生的終身發展[J].語文教學與研究，2011，02：14-15.

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關鍵詞：農村小學生；語文素養；優化環境；創新課程；聯系生活；加強實踐；拓展渠道

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）11-0032-02

語文新課程標準要求“全面提高學生的語文素養”，但長期以來，由于受所處環境的影響，農村小學生的學習方法和條件與城鎮學生有很大的差異，他們對外界事物接觸了解的比較少，語文知識面狹窄，思維不夠活躍，接受能力也較差；再加上廣大農村小學的師資力量相對薄弱，教學活動單一，導致農村小學生的語文素養偏低。作為農村學校的語文教師，應采取相應措施，努力提高學生的語文素養。

一、優化語文教學環境，創設濃厚的語文學習氛圍

努力創建良好的語文教學環境，是提高學生語文素養的有效途徑，應從以下幾個方面人手。

（一）加大閱讀，以讀促學

“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親?！睍侨祟愡M步的階梯。圖書是學生在校內外獲取課外知識最直接的來源之一。通過觀察發現，多數小學生都對閱讀課外書有著濃厚的興趣。因此，為了充分調動學生閱讀的積極性，給學生閱讀提供便利，我特意在教室里設立了圖書角。除從學校圖書室借來一部分書籍外，鼓勵學生從家里帶來自己的課外書與大家分享，大力倡導學生課余多讀書，讀好書。通過閱讀，豐富孩子們的知識，拓展學生的視野，增長他們的才干，對提高寫作能力、思維能力以及情感態度、價值觀的培養等都具有不可估量的作用。

（二）加強班級文化建設，創設良好氛圍

近朱者赤，近墨者黑。要想讓學生學好語文，就要努力創設一種濃厚的語文學習氛圍，讓學生時刻沐浴在語文知識的陽光之下，用無時不有、無處不在的語文知識去溫暖他們的心靈，讓學生充分感受語文知識的無窮魅力。為此我將語文學習融入、滲透到班級文化建設之中。如在班級設立“知識窗”，將一些學生常用常見的語文知識或名人名言張貼在那里，鼓勵學生多讀多記，并及時更新；在教室設立“習作園地”，張貼一些優秀作文或文章，方便學生交流學習。通過班級文化和語文學習的結合，使學生處在一種濃厚語文學習氛圍的熏陶之下，耳濡目染，對學生語文學習產生良好的影響，長此以往，學生的語文素養自然會得到提升。

（三）成立興趣小組，培養特長

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。我們要采取各種方法和手段，激發小學生學習語文的興趣。新課標要求我們培養學生的自主學習能力。為此，我帶的班級根據學生的不同興趣愛好分別進入童話組、成語小組、小小文學社、小詩社等小組，鼓勵各個小組主動學習，自主學習，并舉行評比展示，各小組定期向大家展示學習成果，由此激發了學生對語文學科的濃厚興趣，使學生學有所長，學有所樂，樂在其中，從而達到提高語文素養的目的。

二、大力實施新課程改革，創設開放而有活力的語文課程

（一）拓展課程類型，不同形式有機結合

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！闭Z文教學應在繼承的基礎上與時俱進，不斷創新，這符合新課標的理念。在教學中，可穿插實施閱讀課、表演課、演講課、寫字課、寫作課等，以提高學生的語文多方面技能。還注意將不同類型的課程有機結合，以提高學生的綜合運用能力。如冀教版小語教材中有童話單元，課下我和學生一起編寫童話劇本，實現了表達和寫作、閱讀和寫作相結合，培養了學生語文多項技能，提高了學生綜合運用語文知識的能力，使語文課充滿趣味，由一壇“死水”變成了源源不絕的“活水”，從而提高學生的語文素養。

（二）激活語文課堂，發揮學生主體作用

“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！闭n堂是語文教學的主陣地，是學生獲取知識的重要來源。語文課堂應充滿生機和活力，不應該總是老師唱“獨角戲”，應讓學生在這個舞臺上扮演角色，鼓勵學生積極參與進來，讓學生在課堂這個舞臺上得到展現。針對農村孩子普遍羞怯、不善言辭、口頭表達能力弱的現狀，我特意在每節課的前5分鐘讓學生輪流上臺說一說、講一講，內容不限。通過一段時間的訓練，發現孩子們的膽量比以前大了許多，上課發言積極了，性格也變開朗了，口頭表達和交際能力都有了提高。

（三）開展語文學科相關活動

“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春?！闭Z文學習運用的形式應該多樣化，不拘一格，為此，可開展豐富多彩的語文活動，如“詩歌朗誦會”、“故事會”、“演講比賽”、“小小辯論會”等，對培養學生的語言表達能力一定有幫助。和學生一起辦“班級周報”，可以很好的提高學生的寫作能力和策劃能力。通過這些活動，為學生語文的學習和運用提供了更廣闊的空間，學生的主動性、創造性、實踐性得到充分發揮，理解語言、運用語言的能力得到提高。

三、加強與生活的聯系，積極開展語文課外實踐活動

（一）密切聯系生活

生活處處皆學問，生活處處有語文。語文學習離不開生活，教師不能把語文學習僅僅局限于課堂，應樹立“生活即語文”的“大語文觀”，讓語文學習密切聯系生活。對農村學生來說，書本以外的生活是他們學習語文的廣闊天地，應把語文學習同農村生活密切結合起來，注意開發利用農村的各種教學資源，讓學生多觀察生活，親近生活，利用生活學習語文。如在講授《柳笛和榆錢》一課時，我就帶領學生去校外捋了幾把榆錢，折了幾根柳枝做笛子，從而加深了學生對所學內容的理解，他們樂此不疲，這樣語文學習就會充滿生機和活力。

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（二）積極開展語文課外實踐活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂嵺`是檢驗所學知識的唯一標準。所以語文學習也要和課外實踐密切結合起來。我們必要時要讓學生走出課堂，到校外參加實踐活動。如有一單元的寫作要求是采訪手記，就讓學生去當一次小記者，去采訪種地的農民。在學習《蜜蜂》一課時，針對農村很多學生的家長在養蜂，建議學生在家長的幫助下做一下課文中的實驗，看是否和課文相符。這些課外實踐活動學生都興致盎然地參加，并且提高了學生的動手能力，加深了學生對所學知識的理解運用。

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四、利用家庭教育，開辟語文學習的新渠道

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關鍵詞：文學社團;語文素養;作用

2001年7月頒布的語文課程標準（實驗稿）指出，語文課程改革的目標和核心理念是“全面提高學生的語文素養”。這一理念是社會發展的產物，是語文課程改革不斷深化的必然要求，也是語文課程“工具性與人文性的統一”這一基本性質特點的具體體現。語文素養不同于過去我們說的語文能力，語文素養貴在實踐，重在養成，它是以語文知識為基礎，以語文能力為核心，融合了語文知識、語言積累、思想情感、審美情趣、文化品位、學習方法等方面而形成的一種素養。

學生語文素養的提高，僅靠語文課堂教學是遠遠不夠的。語文課程標準指出，“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐?！币酝恼Z文教學中，我們的認識有一種偏差，即認為學生語文能力的培養，要靠源源不斷地灌輸語文知識，要靠教學大綱指導下的語文訓練，而忽視了語文母語教學的實踐性特點。事實上，語文作為一門人文學科，必須緊密聯系學生的思想和生活，語文教學只有同生活相聯系，才能適應語文的特點。而語文實踐最好的途徑就是文學社團活動。文學社團活動在提高學生語文素養方面發揮了巨大的作用，這些作用主要體現在以下幾個方面：

一、激發語文學習的興趣

偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師?！睙o論是國內還是國外的教育家，早已經認識到興趣在學習中的重要作用，求知者只有在“好之”“樂之”的前提下才能夠自覺地、積極主動地投入到學習中?？梢?，興趣是學習最好的引導者。

可是，在如今的語文課堂上，填鴨式的教育方式扼殺了學生的好奇心和創造力，課堂上爭先恐后回答問題的場面不見了，取而代之的是學生的被動應付，甚至是無動于衷。究其原因，是受長久以來應試教育的影響。語文課本上有不少優秀的范文，不但能使學生從中吸收到文學的養分，而且也是對學生進行思想教育的優秀教材，可是在應試教育的指揮棒下，語文課堂上教學過程的高度程式化讓學生對學習語文毫無興趣可言。教師教授的內容，以及學生學習的內容，都是以考試為出發點和歸宿。在這樣的教育下，語文課失去了原有的魅力，課堂變得枯燥而乏味。這種只注重知識點傳授，不注重學生語文素養積淀的教學方法是學生厭學語文的主要原因。而文學社團獨有的魅力，恰好能在很大程度上彌補這個缺陷，激發學生語文學習的興趣。

文學社團活動不同于普通的課堂教學，它是語文課堂學習的拓展和補充。在課堂教學中，由于時間、空間等原因的限制，學生很難發揮其獨立性和自主性，教師也無法顧及到每一位學生的興趣點。但是學生在文學社中，可以根據自己的需要，參加各種活動，比如演講比賽、辯論會、詩歌朗誦會、作文比賽等競賽活動。還可以利用假期時間，到旅游景點、企業或者革命老區去實地參觀、考察，既能給采訪、新聞、調查報告等的寫作積累素材，同時也能解放身心，培養興趣，擴展思維，提升綜合素養，這是學生在學習教材時達不到的。可以說，文學社團豐富多彩的活動調動了學生學習的積極性和主動性，把課內外有機融合到一起，更好地激發了學生語文學習的興趣。

二、豐富文學知識，開闊閱讀視野

文學社團作為課堂的補充和拓展，豐富了學生的文學知識，開闊了學生的閱讀視野。

課堂教學時間畢竟有限，語文課堂的容量也畢竟太小。僅僅靠課堂內傳授的知識，對于語文學習而言是遠遠不夠的。隨著社會的發展，語文課本上的知識已遠遠不能滿足學生成長的需要，我們應將目光投向豐富的課外學習，通過閱讀課外讀物，才能彌補課堂學習的不足。但是很少有學生能在課后去主動探索與課堂內容相關的更多的知識，他們普遍抱著這么一個思想，就是只掌握書本知識就夠了。而文學社團的建立恰好彌補了課堂學習的不足，為學生豐富知識、拓展視野搭建了一個良好的平臺。

在文學社團的活動中，教師的作用是指導和引領，多數活動的開展全靠學生自己主動、獨立地完成，這必定會督促學生自己動手查閱資料，閱讀一些文學作品、報紙雜志等。這些書籍凝聚了人類幾千年的知識和智慧，學生通過閱讀就可以感受不同的世界和文化，從中獲取知識、陶冶情操、啟迪智慧。文學社團活動是學生因其自身的興趣愛好而自發組織的，在這里，學生利用課余時間，相互交流所學知識及各自的觀點。這種寬松、自由的交流方式，常常能激發出學生創造性思維的火花，給每個學生都提供了鍛煉和展示才能的機會，學生既豐富了知識，開闊了視野，又鍛煉了口頭表達能力，更錘煉了思維能力。

由此看來，文學社團的活動不僅豐富了學生的課余生活，而且其內容涉獵廣泛，對學生語文知識量的增加起到了重要的作用。

三、培養學生良好的情感態度和價值觀

新課程標準對學生的全面發展做了全新的定位，明確提出“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維課程目標。然而，不少教師在教學的過程中忽略了“情感、態度與價值觀”這一方面的教學。文學社團活動的開展卻能彌補這一不足。

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！蓖ㄟ^閱讀書籍，學生不僅能增長知識，同時也能培養良好的情感態度和價值觀。正處于身心發展不穩定階段的學生，還沒有完整地樹立起正確的人生觀和價值觀，而這些也是教師無法在課堂上通過課本能教授給學生的。應試教育的長期推行和升學競爭的不斷加劇，造成學生學習負擔過重，他們幾乎把所有的時間都投入到了學習上，因此部分學生在情感和道德方面出現了缺失并且由此而引發了一系列不良事件。面對這樣的問題，教師和家長也是束手無策，這就需要學生在課外閱讀中增加閱歷，培養高尚的道德觀和明辨的是非觀，以客觀的角度看待人生道路上的問題并能妥善處理。

學生在文學社團的活動中，會接觸大量古今中外優秀的文學作品，而這些作品本身就具有情感的喚醒與感化作用。例如余華的長篇小說《活著》，作者重點著墨于主人公的生存態度與生活模式，用一種凄涼、悲壯的手筆去敘述，寫盡了主人公福貴的風雨苦難。學生通過閱讀此類書籍，會形成良好的人生觀和價值觀，明白應該用淡泊的人生態度去看待得失、克服困難。文學作品是作家思想感情、社會閱歷、人生體驗的縮影，這些正是對學生進行人格教育的良好素材。在讀書的過程中，作家的情操和作品的精神以一種無形的力量滲入學生的靈魂深處，學生自然會對作品中美好的情感及品性持積極的肯定態度，這樣他們也就能對生命和生活充滿積極樂觀的態度，培養起良好的情感態度和價值觀，樹立起高尚的人格。

總之，提高學生的語文素養，不是單純語文課堂教學的結果，也不是一朝一夕可以完成的。文學社團作為語文教學的補充和延伸，不僅激發了學生學習語文的興趣，豐富了其文學知識，開闊了其閱讀視野，而且活躍了學生的身心，陶冶了其情操，鑄造了其人格。相信文學社團會在提高學生的語文素養、豐富學生的文學知識方面發揮越來越重要的作用。

參考文獻：

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[4]曹林祥.開展文學社團活動應處理好幾個關系[J].語文教學與研究，2005（2）.

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一、提升自我素養

《語文課程標準》對語文教師提出了如下的要求：“教師是學習活動的組織者和引導者?！芯孔约旱慕虒W對象，從本課程的目標和學生的具體情況出發，靈活運用多種教學策略……。教師要努力適應課程改革的需要，繼續學習，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養；要認真讀書，精心鉆研教材，……應遵循教學基本規律，并根據自身的特點和條件，發揮優勢和特長，努力形成自己的教學特色……”要達到上述目標，語文教師就必須努力提升自己的業務素養。

教師提升自己的業務素養，首先要更新觀念，樹立現代教育思想。新課標強調語文教學要以培養學生的語文素養為主，學生是學習和發展的主體，教師是學生學習的促進者，教師是教育教學的研究者，教師是課程的建設者開發者。這就要求語文教師必須在角色觀、學生觀和教材觀等方面進行轉變，著眼于發展，著力于打好基礎，才能夠積極激發學生的智慧潛能、促進其全面發展，從而引導學生走向會學習、會生活、會做人、會創造。其次要繼續學習，豐富知識，努力提高自身文化素養。一方面要努力學習和繼承傳統文化中的精華，吐故納新，一方面不能墨守成規，應該注重新的事物和發展。第三要積極關注最新的教研成果，主動了解和掌握教改的新動態、新理念和新方法。在此基礎上選擇適合自己、適合學生的好的教學方法，努力改進，以更好地完成教學任務。第四，不斷為自己“充電”。 “充電”是教師促進專業發展和生命成長，適應新課程的要求，也是與時俱進的動力之源。它不僅可以提高教師的教學水平和教學藝術，豐富教師的教學經驗，也逐漸加深教師對教育教學的感悟和熱愛。為了更好地全面提高學生的語文素養，我們語文教師必須先提升自我素養，因為這是提高學生的語文素養的前提。

二、重視積累學習

《語文課程標準》在“課程的基本理念”和“課程目標”中，先后提到指導學生“豐富語言積累”、學生要“有較豐富的積累”。一個人的語文素養的高低，關鍵在于個人對語文主動積累的厚實程度。當語文積累達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊，而積累最有效的途徑就是廣泛閱讀和識記背誦。古代的教育家都十分重視記誦，把它作為學習語文的重要方法，要求學生在記憶力最旺盛的時期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學大師，無不滿腹經綸，具有很好的記誦功底。這就要求語文教學在重視廣泛閱讀的同時，更要重視識記背誦積累。

首先，要重視語言的積累。語言積累是提高學生語文素養的重要手段，是課堂教學之靈魂。積累字詞，可以豐富學生的詞匯；積累美句、美段、美文，可以訓練和培養學生的語感；積累古詩文，可以增強學生的文化底蘊。積累語言就是讓學生在語言運用上有所得。

其次，要重視學習資源的積累?！墩Z文課程標準》指出語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源?？梢娫谛抡n程理念下，語文課程資源是非常廣的，課堂教學不是唯一的教學形式，語文書也不是學生學習的唯一內容。因此語文教學必須拓寬語文積累的視野，把“小語文”變成“大語文”。我們身邊有豐富多彩的自然、人文景觀、風景名勝等，引導學生在自然、社會的大課堂中關注社區語言環境的改善；與社區、企事業單位建立聯系，開展參觀、采訪等活動；參觀考察本地的人文景觀、山水風光、動植物資源，說寫見聞、感覺等，不僅激發學生愛家鄉、愛祖國的熱情，而且使學生養成去生活中學習語文的意識和習慣，更能收到事半功倍的效果。如果老師的眼光只盯在課內、校內，遠遠適應不了學生發展的需求。

再次，要重視思想的積累?！墩Z文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域的影響是深廣的”。語文是工具性和人文性統一的學科，入選的每篇課文都符合潛移默化的思想教育要求。語文教學是人文思想生成的重要陣地，是塑造學生的靈魂。學生對語文材料的反映又往往是多元的，因此，教師在語文教學過程中，應重視對學生思想精神的熏陶和感染，注重教育內容的價值取向，思想的積累有助于學生確立對問題認識的正確角度，拓展學生對問題認識的寬度和深度。

第四、要重視情感的積累。新的課程標準把“情感態度價值觀”作為三維目標之一，就是要求課堂教學在知識積累的同時，進行情感的積累，以形成健康向上的人生態度和正確的價值觀念。巴爾扎克說：“情感是一種熏陶的力量，一個人無論如何粗俗，只要表現出一股真實而強烈的感情，就有特殊的氣質，使容貌為之改變，舉動有生氣，聲音有聲色?！鼻楦袕暮味鴣?，只有通過學生后天的積累。由此可見，情感積累是培養學生全面的語文素養必要條件。在語文教學中情感積累可催生與文本的“對話”， 情感積累會促進學生語言的表達，情感積累能深化學生對文本情感的體驗。尤其是高尚情感的積累對學生理解感情、表達感情以及社會風尚的塑造方面有著舉足輕重的作用。

三、加強讀寫訓練

讀寫是語文教學的雙翅，離開了讀寫訓練，語文教學便成了一只死鳥?！墩Z文課程標準》將“朗讀”作為一項培養學生能力的任務，要求教師對學生加強訓練并要“注意加強對學生平日誦讀的評價”，可見朗讀是何等的重要。多讀，可以給學生儲存語言材料；可以給學生構造語言模型；可以陶冶學生的情操，可以提高學生的理解能力；可以培養學生的語感。因此，我們在教學中要引導學生采用最“語文”的方法來學習語文──“以讀為本”，把讀貫穿于教學的始終，加強讀的訓練。因為體會課文用語的準確性和規范性靠讀，體察課文所蘊藏的豐富情感靠讀，體悟由課文所帶來的高品位的語感靠讀。正如于永正老師曾說“課堂上最好聽的聲音是讀書聲。”因此，我們語文教師必須對在課堂上的范讀以及對學生朗讀的指導與訓練給予高度的重視，一定要認真對待，并要努力提高朗讀的藝術水平，要讓學生充分地讀、自如地讀、動情地讀，讀出課文的節律、讀出課文的情趣、讀出課文的神韻。使語文課的特點真正得以體現，使學生在朗讀中逐步形成良好的語感， 進而提高學生的語文素養。另外，從語文能力的形成來看，聽、說、寫能力的培養，都來自于讀。

語文教學中的寫是語文的靈魂，是語文價值的體現，是最能體現語文特色的一個方面。語文科是一門人文科學。它具有非常強烈的思想性、文學性和教育性。初中階段所學的課文大多是文質兼美的佳作，是作者情感的流露，也是作者思想光芒的放射。優秀有文學作品是作家感知社會生活的結果。這豐富多彩的大千世界是作家感知的直接對象和創作源泉，因此，學生在對文中情感有了深切的體驗又抑或是對某種問題的看法與作者有了同感后，便產生一種想要訴諸筆的沖動。這就是學生創作激情、創作欲望的表現。這就需要我們在教學中加強對學生寫的訓練。另外，《語文課程標準》在總目標中對于初中學生明確提出“要能正確工整地書寫3500個左右的常用字，并有一定的速度?！薄啊芨鶕粘Ｉ钚枰?，運用常見的表達方式寫作”。在階段性目標中又具體提出寫的要求與具體形式“……力求有創意的表達，……進行縮寫；……進行擴寫、續寫，……進行改寫等?！边@就要求我們語文教師在教學中對學生加強寫的訓練。

總之，讀是理解吸收，寫是理解表達。有理解性的吸收，才會有理解性的表達。反之，表達能力強了，又促進理解吸收能力的提高。讀與寫是攀援上升的藤，只有我們在教學中加強讀寫訓練，學生語文素養的提高才能成為一種可能。

四、強化情感熏陶

《語文課程標準》在“教學建議”中又強調培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。課程標準把語文教學的教學目標規定為知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個方面。把情感態度和價值觀放在教學目標突出地位。由此可見，語文教學強化情感熏陶是新課程標準的要求。

語文學科是工具性和人文性的統一。語文學科是一門飛揚著作者靈性的、由特殊教學內容組成的具有濃郁人文特色的課程，它不僅是一門培養學生分析和運用語言能力的課程，更是陶冶情操，發展個性，培養其人格素質的特殊載體。因此語文教學既是訓練學生運用語言能力的過程，也是傳遞文化、陶冶人性、建構人格、喚醒靈魂、促進生命個體成長完善的過程。語文就是要培養學生對真善美的向往、對理想與未來的追求、對自然與人生的關懷，培養一種良好的學習習慣。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，在很多時候，學生對于語文課程中的人文性內容的解讀――體悟或感受是多元的，這是因為各人的知識背景、生活經驗、理解的角度等方面的差異。這就要求語文教學特別注重提倡師生之間、師生與作者、作品之間的平等對話，特別注意“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”和富有獨創性的理解。從這個意義上說，只有充分挖掘語文課程資源中的人文因素并加以強化，才能喚醒學生的道德生命，激活學生的生命力量，讓學生混濁的人生變得清澈，讓學生沉醉的生命得到覺醒，獲得自由快樂地成長。另外《語文課程標準》在“教學建議”中又強調語文教學應該根據語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透于日常的教學過程之中。因此，語文教學應該強化情感熏陶。這是語文學科特點的要求。

眾所周知學生的認知、能力跟情感關系密切。當代語文教育家韓雪屏在《語文素養的“冰山模型”》中提出：語文素養是一個“冰山模型”。認為一個人的語文素養大致可以分為四個層級：聽、說、讀、寫。這是形諸于外的顯性言語行為；支配這些行為的知能因素是語文知識、言語感悟和語文思維；參與和支配這些的直接心理因素是語文的動機、情感和態度、語言的習慣和語文行為的意志。如果將之簡化，選取認知、能力和情感來看，完全可以構建出一個新的“冰山模式”。即：認知、能力是浮于水面的顯性部分，情感是沉于水下并托起整座“冰山”的隱性部分。例如，在語文教學過程中，當語言文體面臨一個具體任務時，主體對這個任務是否具有積極的態度和熱烈的情感，在投入這個任務時，能否調動起既有的認知結構的良好的學習習慣；在碰到意料之外的困難時能不能以堅強的意志堅持完成任務等等。只有處于隱性的因素都調動起來了，都發揮了作用，認知和能力才能真實而有效地表現出來。由此可知，只有對學生進行了良好的情感熏陶才能使得學生更好地達成認知與能力的目標，才能切實地提高學生的語文素養。由此可見，強化情感熏陶是培養學生認知和能力的要求。

五、用好教學評價

《語文課程標準》指出語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。

眾所周知，課堂教學評價運用得精妙，對于創造學習氛圍，激發學習興趣，調動積極思維，增強克服困難的決心，起著不可低估的作用；相反，如果課堂教學評價不當，有可能會使學生的積極性和主動性受到挫傷，會閉塞學生創造性思維，會削弱學生的自信心和進取心，會讓學生對這門學科及其教師都產生抗拒心理。法國教育家第斯多惠曾說過“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。古人說得好：“水不激不躍，人不激不奮。”行為科學的實驗也證明：一個人在沒有受到激勵的情況下，他的能力僅能發揮到20%~30% ；如果受到正確而充分的激勵，能力就有可能發揮到 80%，以至更多。由此可見，教師在教學過程中用好教學評價有利于調動學生學習語文的積極性，有利于發揮學生的潛能，進而提高學生的語文素養。

因此教師對學生進行評價時，要考慮到評價對象的不同需求，對學習能力不同的學生評價的側重點應有所不同。應從學習效果、學習態度、學習信心等各方面做出針對學生個體實際情況的、具有激勵作用的評價，使每個學生都體會到成功的喜悅，產生樂于求知、積極向上的情感，形成主動、健康的學習心理。特別是用好激勵評價，使評價成為學生自我展示的一個舞臺，激勵他們展示自己努力的成績、真實感悟；讓學生的主體性得到充分尊重，在自主活動中獲得一種自由，可以隨意表達、溝通，作到人格的獨立，體會學習過程中思考、交流的快樂，體會學習的魅力，從而使每個學生都品嘗到學習成功的愉悅，都有進一步發展的機會；以滿足學生的合理愿望，給學生以明確的前進目標，以提升學生的自信心，保護學生的自尊，使其獲得情感上的滿足感。

上述僅是本人在教學實踐中的一點思考與體會?？傊?，提高初中學生語文素養任重而道遠。作為一線語文教師，必須在語文教學中著眼于學生的終身發展，以提升自身素養，重視語文積累，加強讀寫訓練，強化情感熏陶，用好教學評價等為抓手，更新教學理念，改革教學方法，為全面提高學生的語文素養和終身發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》北京師范大學出版社2001年

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關鍵詞：語文教學；提高； 語文素養

語文素養是語文學科標準的核心內容。新編語文教材追求人文教育與語文能力培養的和諧發展和互相補充。在語文能力培養的過程中使學生文化品位、語文素養得到提高。新課標在加強人文教育方面進行了嘗試，每篇課文都安排有旨在引導學生進行整體感悟和體會的內容，語文教學中，要注重學生語文素養的培養和提高。

一、在語文教學中，必須樹立學生的主體地位

長期以來，語文教學總是老師滔滔不絕地講，學生認認真真的聽，老師是課堂的主角，以講讀為中心，講知識、講現成的結論，甚至不符合實際情況，不給學生思考的機會，更不給學生營造思考問題的情境氣氛，也就培養不了學生的思維能力，學生也不能積極主動的學習語文。所以只有發揮學生的主體性，才能充分發展學生的語文能力。教師更應該主動把學生接受信息的各種渠道都打開，讓學生保持良好的學習心理、正確的學習態度，這樣才能全面地培養學生的語文素養。

二、在語文教學中，要重視學生的學習過程

學生語文素養的培養中，學生的學習態度、思維方法和學習方式等過程往往比結果更重要，更有價值。在學習中活動場景，活動方式對培養學生的綜合語文素養是非常重要的。如在講《走一步，再走一步》時，在學習課文的同時要讓學生沉浸其中，引發學生心靈體驗，引起學生共鳴。在理解本文的同時結合實際，想想在自己的現實生活中有沒有過相同的經歷，你有何收益，對你的人生有何影響。讓學生圍繞這個話題進行探討，學生相互訴說相互傾聽，課堂氣氛就會很活躍。所以教師在課堂上要創設多維互動氛圍，讓學生在討論中磨礪智慧，學會學習，感受、發現學習的方法。《山中訪友》就可以結合原文的意境來搭配音樂，如森林音樂，讓學生隨著音樂把思緒和想象放飛到森林中，聆聽這來自山林的音樂旋律，音樂結束后讓學生寫出自己心中的森林和林中的朋友，寫下自己的感受，就會發現有千姿百態充滿童心童趣的新奇想象。在教學的《沁園春·雪》時，可以借助多媒體技術，配樂詞朗誦，同時展示著名畫家傅抱石以本詞為素材繪制的“江山如此多嬌”的圖畫，使學生仿佛置身于廣袤無垠的冰天雪地中，在與一位意氣風發，指點江山的巨人對話。重視學生學習過程，給學生設置活動場景，活動方式，學生就會豐富自己的思維能力，寫作能力。

三、在語文教學中，要建立語文學科通向其他學科的橋梁

語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認識人類文明尤其是本民族精神發展的窗戶。他與其他學科的聯系是非常密切的，要讓學生正確地全面地理解和運用祖國的語言。例如在《春》這篇課文中讓學生搜集到“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！边@句詩。這句詩就和生物和地理聯系密切，可以根據地理環境來理解，也可以按生物課本上的要求做出科學的解釋。學了《綠色蟈蟈》這篇課文，就讓學生也結合生物課本描述一個自然界中的小生命。教材中還有“追求人類起源”等科學探究的學習活動，應該指導學生進行積極大膽的想象，多方面培養、激發學生的求知興趣，跨學科學習，通過學科互補，實現教育目的。

四、在語文教學中，要努力實現多種學習方式的結合

運用多種學習方式互相結合的方法是全面培養學生語文素養的重要手段，也是培養學生創新精神、實踐能力的必經之路。在運用學習，自主探究的同時，也要進行美育，提高學生品德修養和審美情趣。語文是一塊充滿情感的天地，新教材中那些文質兼備的作品也給學生提供了真善美的標準。語文教師的美好情感最能撥動學生的心弦，讓學生帶著美好的情感和信心主動投入到學習活動中去，能更好的提高學生的語感能力和思維能力。例如教師通過富有激情的導語和發人深省的結束語激發學生強烈的學習欲望。在《生命，生命》中教師可以滿懷激情地這樣導入：“同學們，一位哲人曾經這樣說過，你不能決定自己生命的長度，但你可以拓展他的寬度。生命的歷程并不完全都是美好的，在既短暫而又漫長的生命歷程中，總不能樣樣順利，更有許多不幸和苦難。我們應該以怎樣的態度對待這些呢？今天我們來讀一讀杏林子的《生命，生命》，聽一聽她為我們講述的一段關于生命的故事?！本脑O計的導語，激起了學生情感的共鳴，為課堂的美的情感教學做出很好的鋪墊，也能撥動學生對生命感受的心弦。在《盲孩子和他的影子》中設計這樣的結束語：“學了這篇課文更讓我們懂得了愛是生命的主題，愛為人們帶來溫馨，愛讓無助走開，愛讓生活多彩，愛讓盲孩子得到光明。讓我們都伸出手來關愛這個美麗世界吧！”這充滿激情的結束語深化了文章的主題，陶冶了學生的情操，使學生回味無窮。另外，開展各種各樣的語文活動對提高學生語文素養也很重要。如在《羚羊木雕》中讓學生分成甲、乙、丙三隊進行辯論，讓他們暢所欲言，各抒己見。這樣的活動對口語表達和主觀思想的把握非常重要。在課堂上朗讀也很重要，對情節起伏大的課文讓他們分角色朗讀，有時也可對一個問題進行搶答等，要讓學生動起來，走進語文，感悟語文。

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關鍵詞：語文素養；課外閱讀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-074-01

課外閱讀是語文學習的重要組成部分，對學生知識的積累、文學素養的形成、道德情操的提升、意志品質的鑄煉等都具有很重要的作用。通過大量的閱讀，學生能夠感知到豐富的語言材料，增強語言積淀，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素質，促進學生的發展，為他們今后的學習、生活、工作奠定堅實的基礎。教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“當兒童跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為在世界的云雨中包含著思維和創造的取之不竭的源泉?！闭n外閱讀就是讓學生通過開放性閱讀的形式在去體驗社會生活、提高道德修養、感悟人生境界、陶冶精神品格。課外閱讀是課堂教學的有益延伸和補充。然而目前許多學校的語文教學仍以課堂為中心，教師為中心，考試為中心，還沒能建立起“大語文教育”的觀念，由此而知，中學生的課外閱讀還存在著很大的缺陷。在實際的教學中，我是這樣提倡課外閱讀的：

一、閱讀興趣的培養

在教育中，想讓學生接受什么，就去誘惑他，想讓學生排斥什么，就去強迫他。在閱讀興趣的培養上，我根據各階段學生年齡特征，因勢利導，讓學生泳于有趣的課外書籍中，以順應其閱讀的心理，產生課外閱讀的良好氛圍。對初一學生，我常推薦故事性強的童話、寓言、英雄故事等讀物；到了初二，學生閱讀興趣轉想“刺激”的較高級文學作品：戰火連天的軍旅生活，俠膽柔腸的武俠風采之類的小說，言情小說等；初三了，有的學生會迫于中考的壓力，也會自覺結合課程教學內容及進度選讀一些課外讀物，此時我就推薦一些同步讀物，由讀引文擴散到引文所在的全篇，由讀古代故事到讀文言文，由讀作者某篇文章到讀作者所有有代表的作品及其同時代的代表作等，激勵其向先哲學習。

二、閱讀方法的指導

中學生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對閱讀材料精耕細作，所以方法的指導就顯得特別重要。閱讀的方法多種多樣，中學生在課堂里也接觸到許多，哪一種閱讀的效果最好，也因人而異，不必強求一致。課外閱讀的方法最主要是有瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等，學生應針對不同的內容選擇不同的方法。對一般性的文章，只要粗略知道內容即可的，可選用瀏覽、略讀等方法；對編幅較長的文章而又沒有時間全文閱讀的，可有選擇的讀一些最精華的部分；而對一些名篇名著則需要用精讀的辦法。另外，我在指導學生課外閱讀時，一定要求學生學會積累，要摘抄名言警句，對重點段落要圈點批注，要做讀書筆記。學生的課外閱讀只有老師指導得當，學生持之以恒、不斷積累，才有實效。

三、閱讀成果的展示

為了鞏固和擴大閱讀成果，我常常組織多種形式的語文活動來加以促進。如舉行閱讀、朗讀、演講比賽，給學生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式閱讀，比誰讀得多、快、準，最后以答題方式考查。有時開展討論會、辯論會......這樣既增強了學生的參與意識，又有效地促進了課外閱讀活動。特別是在上議論文單元時，我常常讓學生利用課外時間自己查找資料，上課時雙方展開激烈的辯論，并且也會取得很好的效果。有時舉辦讀書筆記展評活動，我會每兩、三周就舉行一次班級讀書筆記展，請同學觀摩、品評，選出最佳讀書筆記幾篇，并讓獲獎者介紹經驗以與同學們共同分享、提高。我也常常開展讀書經驗交流會，讓學生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給其他同學，并談談自己的讀書體會，在一般的情況下，這樣的活動每個月召開一次，發言者4－5個就可以了。

當然，在當前考試制度的指揮棒下，我們要順利地開展課外閱讀還是有一定的困難，但每一位中學教師應相信：要想提高學生的語文素養，就必須抓好課外閱讀，學生也必須憑借書籍不斷充實自己，長大后才能穩定地立足于社會。因此，作為教師，應努力去鼓勵引導學生，使課外閱讀真正成為他們智慧的源泉，理想的階梯，精神的食糧。

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一、培養認真聽課的習慣，學會傾聽

學習離不開傾聽，與人交流離不開傾聽。善于傾聽是每個學生必備的素養，也是他們以后學習、生活所必備的素養。在平時的教學中，如果沒有足夠重視對孩子“聽”的習慣的培養，就會極大地影響學生的學習效率。“聽”是一個重要的學習習慣，是取得外界信息的關鍵，是學習的基礎，也是與人交流的基礎。沒有良好的聽的習慣，就極有可能對學生的學習造成障礙,與人交流造成障礙。課堂是學生學習的主陣地，是學生獲取知識的主要平臺。教師要注意立足課堂讓學生養成認真聽課的習慣。根據學生注意力不持久，易分散的特點，老師要控制好上課的節奏，有張有弛，讓學生集中精力認真傾聽，從而有效地與老師、同學形成交流。

二、培養勤思好問的習慣，發展思維

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睂W習上沒有問題便是最大的問題。在學習過程中要積極思考，要多問幾個為什么，求學就是找疑解疑的過程。找疑就需思考，勤于思考才能產生問題。在求解問題的過程中，除了自己思考解疑，還要敢于開口求教。老師要鼓勵學生提出問題，要有打破沙鍋問到底的精神。因為學生從有疑問到提出問題，也要在腦中經過思考，才能將問題用語言準確地表達出來。“學起于思”，勤于思考的學生，一定是思維敏捷活躍，具有強烈求知欲，濃厚的學習興趣和積極的探索精神的人。因此，教師要利用一切機會創造條件，讓學生在課堂中認真聽講，勤于思考，主動提出問題，并逐步養成習慣。為此，教師在教學中可以抓住教材中的重點與難點，啟發學生積極思考，還可以從教材的特點和學生心理特點出發，精心設計教學情境，激發學生學習的欲望和好奇心，提高他們探索問題的能力。讓學生在勤思多問中，活躍思維，發展思維。

三、培養良好的閱讀習慣，豐富語言積累

閱讀可以啟發心靈，凈化心靈，陶冶情操；閱讀可以拓寬知識，增長見識；閱讀可以活躍思維，培養創新能力。學好語文不僅要讀好語文課本，還應養成讀課外書的習慣。課堂教學中，教師要充分利用課本資源，實現學生與文本的充分對話，豐富學生的語言積累。還要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生閱讀，讓學生在閱讀中與智者對話，與大師交流，從而形成讀經典、學經典的氛圍。剛開始時可以按老師提供的篇目去閱讀，逐漸讓學生自己選擇有益的讀物去閱讀，在閱讀中不斷豐富自己的語言積累，提高學生的文學修養。同時，教師還要積極引導學生把課內知識遷移到課外，做到課內外相結合，吸收更多的營養，提高學生的語文素養。

四、培養良好的書寫習慣，寫好漢字

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一、在語文教學中閱讀教學的性質和地位決定它的重要性

“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！遍喿x能夠溝通人與外部世界的聯系，使人獲得更多的外部信息與知識。讀書足以怡情，足以博采，足以長才。面對紛繁復雜的信息，千變萬化的世界，讀書則是一個人了解世界的最好途徑。但是，書是讀不完的，那么就必須要培養學生的閱讀能力。

語文學習必須是先積累、后運用，而積累則主要是依賴閱讀教學。小學生閱讀教學的目標應該是：使學生具有一定的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的知識積累，形成良好的語感。第一，閱讀教學在字、詞、句等基礎知識方面應該達到的目標。字、詞、句是形成語言的最基本的材料，識字、學詞是兒童用口頭語言過度到書面語言的最基本的環節，是學習文化的開始，識字、學詞是閱讀和寫作的基礎。通過閱讀教學，又可以使學生在閱讀過程中積累大量的字、詞、句方面的知識，促進字、詞、句等基礎知識的學習。學生自覺地積累文中的優美詞語，精彩句段，形成良好的語感，以便在習作中運用。第二，在閱讀技能訓練方面應該達到的目標。朗讀、默讀和背誦是學生閱讀的三種主要形式，也是閱讀教學中最經常最重要的三種基本技能訓練?！白x，見于目，出于口，聞于耳，記于腦?！弊x，是培養語感最基本的途徑之一。朗讀是指發聲閱讀，就是指書面語言轉化為出聲的口頭語言的閱讀?！袄首x有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領略作品的精妙之處，有助于加強語感，以聲傳情。”在小學階段，朗讀應做到讀得正確，不讀錯；讀得流利，不拖拉；讀得有感情，不平淡。文章要讓學生讀，默讀是無聲閱讀，它比朗讀速度快，也比朗讀更有利于思考。它省時省力，形式靈活，具有廣泛的實用性。在訓練學生的默讀過程中，應要求學生不出聲，不指讀，集中注意力，邊讀邊想。背誦是一種通過反復誦讀達到準確記憶文章的閱讀方式，背誦可以幫助學生積累語言材料，學生通過背誦名篇佳作，名家那典范的語言就會自然而然的進入學生的口語表達之中，影響并規范了口語。我們培養學生的閱讀能力重點應進行基本功朗讀的訓練，指導學生用普通話朗讀，指導學生在閱讀中的語調、語氣、停頓及表情等。教師應結合教學來指導，如《鄉下孩子》指導學生讀出鄉下孩子對陽光、自然的禮贊之情。而默讀中要突出積極思考。提出問題是學生閱讀能力發展的重要表現，發現問題、敢于質疑是推動學生繼續深入閱讀、思考的動力。第三，在閱讀方法方面應達到的要求。閱讀的方法一般分為：精讀，略讀，瀏覽。精讀常見于課堂教學之中的閱讀，是對課文認真仔細的研讀。精讀課文，品味語言的魅力。應該培養學生認真細讀，揣摩探究，咬文嚼字的習慣，而且還要求學生展開聯想和想象，加深對文本的理解，進而形成自己的觀點。

二、提高小學生語文素養的兩大途徑——課堂閱讀教學和課外閱讀輔導

1、課堂閱讀教學是提高小學生語文素養的主要途徑。“教材是語文學習的載體，是培養學生語文素養的例子?！保ㄚw景瑞：《探索語文教學的真諦》）教材中的課文篇數雖然有限，但卻是學生積累和吸收優秀文化營養的主要窗口?，F行的北師大版小學語文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作，文質兼美，屬于經典作品，有一定的蘊涵和深度，經得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時代特點和現代意識的作品，這些作品則能讓學生接受現代文明的熏陶。在閱讀教學中，我們憑借它可以對學生滲透思想教育；憑借它可以向學生傳授語文知識，進行知識的積累；憑借它可以去訓練學生的閱讀技能；憑借它可以培養學生良好的語感；憑借它可以訓練學生的創造性思維?？傊?，上好課堂閱讀教學是提高學生語文素養的關鍵。

2、輔導學生進行課外閱讀是提高小學生語文素養的重要保證。課外閱讀是最廉價、最有效、最積極稱職的助教。隨著素質教育和課程改革的深入開展，單靠課堂上的閱讀教學是遠遠不夠的，閱讀應有量的保證，提供學生語文素養還要更多地依靠大量的課外閱讀。新頒布的《語文課程標準》中就對學生提出：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！彪S著網絡的普及，還要鼓勵學生上網瀏覽。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方面，課堂上所學的新知識往往需要課外閱讀的配合來加深理解，另一方面，課堂上所學到的技能可以在課外閱讀中加以運用，作為知識的運用和技能和檢驗。葉圣陶先生曾經說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他們的經驗，異口同聲說是得益于課外看書?！憋@而易見，廣泛的課外閱讀可以幫助學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高讀寫能力，課外閱讀對提高學生的語文素養有著極大的作用。

三、閱讀教學中應把握的幾個原則

第一，在閱讀教學中應充分發揮學生的主體性原則。學生應該成為閱讀的主體，老師是學生的導師，閱讀教學要關愛學生的生命成長，要讓學生發出自己獨特的感受。學生應該在閱讀過程中積極主動地思考理解，感悟體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣;老師應該積極營造親密和諧的氣氛，激發學生的閱讀興趣，尊重學生的理解和體驗，努力培養有創意的讀者，而不是人云亦云的聽眾。