科技創新的辯論范文

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篇1

 

在我國經濟產業結構發展中經歷了三次比較重大的變革，直接影響到經濟的增長。在經濟發展的過程中，以市場經濟為導向，推動經濟產業之間的協調發展，共同進步，進一步完善發展不健全的市場經濟結構。國內的經濟產業結構正向著高速改革階段發展，其市場經濟產業結構的變遷能夠有效地調節所反應的效應，有效地促進國內經濟呈增長趨勢。

 

一、在經濟增長的要素中產業結構所體現出來的作用

 

現如今，在結構上和總量上我國的經濟發展都有著十分大的變化，在改革開放后我國的經濟發展進入了快速階段，我國區域面積廣，中、東、西部地區發展經濟的速度差距較大，由于各個地區經歷著不同的發展道路，使得在經濟發展中產業結構對其產生的影響有著大幅度的不同。在改革開放之前，我國的經濟產業體制發展方向上出現了錯誤，不合理的資源分配，導致企業自身失去了合法權利，無法全方位的發展其重工業，是我國的人力、財力、物力都不能充分的分配到重工業的發展中去，致使我國的經濟產業結構失去平衡。由于沒有充分的發展重工業，輕工業的技術水平又相對較落后，同時重工業的發展程度有限，經濟效益低，妨礙了國內的經濟增長總值，使得經濟發展一度處于癱瘓階段。改革開放后，在市場經濟的推動下，產業結構進行不斷的整改，促使了國內經濟的快速發展。

 

二、影響產業中經濟結構變遷中的要素

 

(一)勞動中的生產效率

 

在研究因產業結構變遷所產生的變化時，生產增長率作為基礎標準。勞動生產率的增長對經濟結構的變遷影響的占據不小的比例。倘若我們將用這個表現在產業結構分類上，會不同程度的影響到三大產業結構變遷值。由于經濟發展的失衡，城鎮與鄉村發展差距大，使得農村生產力不再處于農業生產結構中，加快勞動份額的增長值減少速度，導致勞動生產效率大量提高，在某些情況下，勞動生產率的增長是在經濟產業結構變遷和科技創新進步一起作用下產生的，所以第一產業在數據情況為負值。在第二產業中生產率增長值較低，其科技創新進步對提高勞動生產率起著關鍵的作用，產業結構變遷值變化不大，產生的數值為負值。第三產業的勞動力基本上都來自于農村，使得人均生產值降低，但在一定程度上促進了資源合理配置，提高了勞動生產率，綜上所述，科技創新進步對市場經濟增長的影響遠遠小于產業結構變遷對其產生的影響。

 

(二)綜合要素的生產效率

 

在研究經濟增長數據時，全要素生產率是影響經濟增長數值的重要因素，要依據實際情況比較結構變遷與其相互作用，得到相應的比較數值。想要知道真實中在產業結構變遷中全要素生產率起著怎樣的作用，除了要考慮經濟活性指標的生產率進行確認，還需對的全要素的具體要求進行分析。由于全面素生產率與投入要素增長率是成反比，同時產業結構變遷和科技創新進步在全要素生產率中是朝著同一方向變動的，因此，在一定條件下產業結構變遷與科技創新進步的效應也許能相互替代。

 

三、未來發展中產業結構變遷如何進展

 

(一)加快就業結構調整，提高產業變遷的資源配置效率

 

在經濟增長中，造成產業結構變遷效應降低的主要原因是資源配置率的差距不大，導致產業結構變遷的貢獻值降低，更易受技術進步的影響，在不同產業各種因素中，處于同向趨勢，在前期因素分配率存在差距期間是不能逆轉的，會導致第三產業在勞動力分配上不合理促使個人勞動生產率降低。然而相對于第二產業是資本分配不合理，使得剩余勞動力或其他勞動力無法得到充分的利用，各方面的原因使資源配置率落差出現頹廢的現象，從而使資源配置率差距擴大化逐漸惡性循環。主要原因在于我國城鄉經濟體制結構差異較大，使得經濟市場勞動力數量上大幅度提升，數量上的提升導致每個勞動力所獲得的收益直接降低，人均收入水平無法滿足日益增長的社會需求，這就需要我們必須加快就業結構變遷的步伐。

 

(二)積極推動科技創新進步，促進產業變遷更加合理化。

 

在推動科技進步與創新過程中，一方面我們要學習和引進發達國家的先進技術，但不能長期依賴國外技術，同時我們還要做到在引進發達國家先進技術的同時消化和吸收技術，不斷形成自主核心技術;另一方面還需要我們在充分發揮區域資源優勢的基礎上，在加強服務業與工業、農業的深度融合，技術與產業融合，培育發展新興產業，不斷催生新技術、創新產業業態、創新產品和創新企業組織結構、以及創新生產經營管理模式等方面，采取積極鼓勵和大力扶持的引導政策，加大投入，以促進產業變遷更加合理化。

 

四、結論

 

由于各要素的影響，表明在改革開放初期，我國進行了多種產業結構和技術進步的變化，產業結構變遷與技術進步進行相互比較，經濟增長受產業結構變遷對的力度影響力更強。當代，對于經濟增長，技術進步因素在其這方面的影響表現明顯，結合現實的發展狀況，在未來經濟發展中技術進步和創新是十分重要的，其產生的影響有可能大于產業結構變遷對其造成的影響。產業結構得變遷和經濟的增長水平是相互作用的，加快產業結構的持續發展和經濟增長的腳步，同時經濟體系的整體發展也會推進產業發展的進程，現實情況中會存在各種不利因素，使產業結構變遷在對推動經濟持續增長上無法得到充分的發揮。

篇2

［關鍵詞］科學發展觀；科學技術；發展；審視

科學技術的不斷創新與發展，是近幾年快速推動社會不斷進步的重要因素。人類文明的進步離不開科技的發展，在新時期的歷史背景下，科學發展觀適應了經濟發展的潮流。作為科學發展觀中最重要的科技創新精神，在現代科技發展中具有重要地位。本文將科學發展觀與科技發展相結合，辯論的闡述了兩者之間的聯系，深刻的探討了科技創新對于國家發展的重大意義。

1論科學發展觀與科學技術的意義

科學發展觀的本質就是堅持以人為本，在以經濟發展為目的的前提下，科技創新是實現經濟建設這一目標的重要途徑。所謂以人為本就是強調人在科技發展中的重要性，堅持發展經濟以人的利益為出發點。用高科技的產物來服務于人，滿足于人物質生活水平的提高就是堅持以人為本的重要體現，是促進社會和諧的重要因素。在科技發展的過程中主要是人類在提供腦力勞動，如何做到尊重人、相信人和發展人是現階段企業領導的用人工作基準。在長期的以人為本的發展觀影響下，能夠充分調動人類的自我意識，這種強調個人意義的價值都會通過勞動體現出來，使人在極大地限度上發揮自己的創新精神?？沙掷m發展觀是科技創新中又一個重要的原則，它是人類在面臨大自然的懲罰時所換來的覺醒，是全人類必須堅持的走下去的必然之路?？沙掷m發展的原則就是在滿足現階段人類發展需要的基礎上，又不損傷后代人的發展。這其中包含在科技發展與環境承受能力的范疇、共同保護科技發展下的人類生存環境、綠色無污染為目標的科技發展等等方面。將科技的發展與可持續發展觀的原則相結合，充分的尊重自然、保護環境，有效的增強綠色科技的意義。全面協調是指全社會的文明進步，即是在經濟快速增長的同時依然保持滿足人民的幸福感。協調發展是指經濟與人、自然、科技相互配合，從而構造較為合理的社會經濟結構。在市場經濟的影響下，經濟利益的提高與社會效益收入并不是相矛盾的，作為科技經濟發展的主流社會，協調好科技進步是與經濟發展相結合的重要思想。

2科技創新的基本要求

2.1創新思維方式

科學技術的發展突破了以往的思維模式，轉變成較為系統的、具有代表性的創新思維模式。利用科學技術的進步，將以往危害人類健康和發展的污染品轉化成健康的、綠色無污染的物品，從而造福于人類社會，一定程度上符合了科學發展觀的要求。只有培養人才的創新意識才能促進科技的創新發展，轉變思維模式也是有效訓練人才培養創新意識的關鍵。有效的將理論與實踐相結合，在實踐操作中不斷訓練大腦靈敏度和智力的開發都有助于創新的思維模式培養。

2.2堅持以人為本的科技創新精神

科技創新的基本要求就是堅持以人為本，只有不斷的提高自我修養和道德水平，才能從各個方面滿足科技進步對人才的要求。只有創新科技才能促進經濟的發展，堅持以人為本是培養創新型人才的重要思想基礎，構建了適合發揮人才創新精神的軟環境。

2.3科技創新與經濟發展相互協調

現階段的社會是經濟為主流的社會，也就是科技為主導地位的社會?？茖W技術對經濟、環境和人文發展都產生了深刻的影響，因此科學發展觀要求科技的創新一定要與經濟發展相協調。在促進國民經濟快速發展的同時，一定要注重對科學技術的創新，只有不斷的創新才能使技術不會枯竭，經濟不會落后。科技的創新一定要滿足社會經濟發展的需求，將社會經濟發展的需求與創新科技緊密的聯系在一起，共同構建和諧的社會關系。人類與大自然和諧相處一直是發展中強調的重中之重，面對發展經濟遭到破壞的環境，人類正在進行改善環境的補救行動，因此改善生存的環境也是創新科技的必然要求。全面協調的可持續發展觀一直是科技創新下社會經濟的必然要求，只有減少將發展與環境污染的沖突才能真正的立足長遠發展。自然環境遭到破壞一直是這些年經濟發展付出的代價，針對以往的經驗進行總結，可以把發展的問題概括成為人類生存的大問題。全面協調可持續的科學發展觀是為建設有特色的社會主義經濟事業提出的新要求，是全面協調社會建設、促進各種生產關系的基礎?？萍嫉倪M步是人類生活進步的重要基礎，科技社會經濟發展與人類生存資源的均衡是現階段全人類必須深思的問題，必須實現人與社會、自然、經濟協調發展的局面。

3科技創新在經濟社會中的作用

3.1實施社會經濟戰略的關鍵

根據黨的十內容指示，促進國民經濟又好又快發展是現階段我國社會經發展的主要目標。實施以人才強國的戰略目標是創新科技的基礎，通過創新思想，轉變經濟理念從而提高經濟效益的質量，為實現具有中國特色的社會主義道路提供了堅實的人才儲備。科教興國和人才強國主要都是強調教育對人才培養的重要性，創新科技就必須具有創新意識的新型科技人才，培養優秀的人才就是實現科技創新的戰略部署，而經濟的競爭就是人才的競爭。

3.2社會基礎設施的完善

科技創新不僅僅要求人才的儲備，同時也需要提供共同進步的社會環境。在構建和諧的社會主義經濟的基礎上不斷創新科技，轉變生活和生產方式以實現人與自然和諧相處的目的。創新科技構建的經濟社會同時也離不開和諧的社會文化基礎。培養創新精神、競爭意識和良好的文化氛圍都為創新型社會起到了輔助作用。

3.3加大科技投入力度

科技創新是一條長遠發展的道路，對于科技發展的投入也是整個社會最重要的支出。有效的科技創新措施可以再短時間快速促進經濟的發展，同時也對整個經濟時代產生深遠的影響。現階段我國對科技投入的自己你還不能和發達國家比較，但在國民支出上占有重要比例。在科技創新的道路上我國還存著不足，這也是我們需要向發達國家學習借鑒的地方，及時的調整投資結構，加大對人才教育和科學研究的資金投入。在增強科技創新能力的同時，充分發揮政府在科技創新中的主導作用，加強引導和扶持創新科技的進步，在一定的政策上對創新科技進行支持，以達到社會經濟進步穩定社會和諧的目的。

4結語

經濟的發展離不開科技的進步，科技的進步源于對科學技術的不斷創新，只有不斷的儲備新型知識人才可以保證科技不會落后。我們堅持走以人為本，全面可協調可持續發展的科學發展觀道路，把科學發展觀作為重要指導思想，從而不斷的創新科技。在新的歷史時期，高新技術是長大國家實力的關鍵，科學技術應用到各個領域中去，其中包括軍事、國防、經濟等等方面，滿足了我國不斷發展的物質與文化需求。本篇文章就科學發展觀在科技領域的應用做出了詳細的闡述，充分論證了科學發展觀適用于我國現階段的國情，是促進社會經濟發展的重要指導思想。

[參考文獻]

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關鍵詞：技術進步；人文；宜技人文

一、技術與技術進步

人和動物的區別在于動物只是盲目地順從自然規律而生存，人類雖然也順從自然規律，但更多的是領悟或認識這些規律而支配自然。人類領悟或認識自然規律，并把它們在實踐中加以利用，就是技術――“技術一般指人為了滿足自己的物質生產、精神生產以及其他非生產活動的需要，運用自然和社會規律所創造的一切物質手段及方法的總和。” 即技術具有“人為”和“為人”兩重屬性。技術既是人為了特定目的而改造世界的手段，又是增加人類活動效率的全部資源之和，隨著人類的不斷發展而進步，技術進步不過是技術的一種表征。

科技活動是人類最為重要的創造性活動，而創造是人之為人最寶貴的品質，是對生物本性的一種超越。斯諾曾說：“就在科學活動本身的核心之中有一種內在的道德要素。尋求真理的愿望本身就是一種道德沖動，至少是包含著道德沖動。” 技術始終是圍繞人來進行的，從根本上講就是人性的，因此，人文因素在技術創新中具有十分重要的作用。技術進步的三個基本要求：社會需求、社會可用資源和社會公眾認同，都包含一定的人文因素。因此，營造理想的人文環境，創造宜技人文，對技術創新的作用不可低估。

二、人文環境對技術創新的影響

人文(Humanities)字面上首先是一種知識分支，是關于人自身以及人類文化，用分析和批判的方法獲得對人類價值的評價和人類精神唯一性的特殊知識分支。人文精神是普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對全面發展的理想人格的肯定和塑造。人之所以是萬物之靈，就在于它有人文、有獨特的精神文化。人類有其特有的人性、靈性，更有人性與靈融升華而成的人的精神境界。人性的發掘，主要靠人文啟示；靈性的開發，既要靠人文啟示，也要靠科學指引。

科學技術是關于客觀世界的，然而科技本身并不能保證其發展方向的正確性，能為人服務、造福于人，引導這一方向的是人文。人文是精神世界的，主要滿足人類精神世界的需要與終極關懷，是求善，是“為人之本”。然而，人文本身也不能保證其發展的基礎的正確性，保證這一基礎正確性的是科技。人文為科技導向；科技為人文奠基，兩者本應相互感應。人文精神中所倡導的人的價值觀、尊嚴、對命運的關切，以及人的信仰等都是科技發展中不可或缺的因素。懷海特說過，在現代科學理論還沒有發展以前，人們就相信科學是可能的，因為科學精神弘揚的自由精神本質上就是人文精神。

人文能否適宜并促進科技進步是現實中不可忽視的問題，人文是科技創新中的一種潛在可能性，即人文潛力。人文本身是一個復雜的因素，無法具體操控，默頓曾說過：“一個社會的普遍的或擴散的價值復合體可以包含對文化變革的含蓄的或坦白承認的各種態度，這些態度包括從極端對立的一級到絕對偏愛的另一級?！?人文的主題即人的潛在能力和創造能力，包括塑造自己的能力，是潛伏的，需要喚醒、需要讓它們表現出來加以發展，所以稱之為一種潛力――亟待開發的潛力?？萍紕撔码x不開人文環境的影響，適宜技術創造的人文環境對科技創新有重要的影響，分別通過人們的認知、情感、動機、態度、價值觀以及信仰等諸多方面表現出來，而人文精神則是這些方面的集中體現。

三、適宜技術創新的人文環境對技術進步的影響

提到人文精神，人們往往與文藝復興時期的人文精神相聯系，雖然我們現在的人文涵義已經遠遠超越了17、18世紀歐洲的文藝復興和思想啟蒙運動，但談到人文就不得不提到這兩者，談到技術創新也不能不提及18世紀的英國的工業革命。就讓我們先從這兩個事件入手來考察宜技人文潛力對科技創新的影響。

近代科學技術產生于歐洲文藝復興的全盛時期，文藝復興是一個歷史過程，從10世紀開始的一系列運動，使人們沖破中世紀的宗教禁錮，對自然科學的興趣不斷增長，各種思潮在歐洲廣泛傳播。人文主義贊美人性和人權，恢復了理性、尊嚴和思索的價值，提倡個性自由和世俗生活，使人們的創新思想空前活躍。在人的信仰中，“經過路德?加爾文改革后的新教派認為，上帝就在自然之中，通過發現自然秘密就是發現上帝、就能與上帝溝通，提倡人們勤儉節約，以證明自己是上帝的選民，這有利于科學的發展。” 也同樣有利于后來技術的進步。

文藝復興絕不僅局限于狹隘的人文文化，它涉及到思想文化的各個領域，它追求的是“竭力要恢復要求理想自由的古典思想的真精神?！?以這種精神為代表的人文主義為科學未來的振興鋪平了道路，并在開闊了人們的心胸――只有心胸開闊了，才可能擺脫原有成見的束縛，克服外界的阻礙，科技創新才有可能。達?芬奇說過，誰要靠引證權威來辯論，他就是沒有運用理智。文藝復興提倡科學方法和科學實驗，提出“知識就是力量”，開創了探索人和現實世界的新風氣。人們堅信自己的眼睛和頭腦，相信實驗和經驗才是可靠的知識來源。這種求是態度、這種思維方式、這種科學方法為后來的自然科學的大發展和技術革命打下了堅實的宜技人文潛力。

當文藝復興的影響傳播到英國，與當時的英國社會背景相結合，為大規模的技術進步提供了良好的人文基礎，工業革命一觸即發。值得注意的是，人文復興所帶來的后果是整個社會大面積的人文主義覺醒，而絕不是幾個學者或者少數貴族的專利。17世紀的科學傳播使得科學獲得了大眾性?！靶滦偷膶嶒炚軐W開始受到重視，探索自然奧秘成為時尚。如果說這種新獲得的大眾性本身并沒有產生出顯著的科學成就，它至少促進了理智的注意力集中到一個以前使人們感到十分神秘的領域?！?整個社會形成了一種崇尚發明創造的良好氛圍，甚至把發明家作為人們所敬仰的理想人物?！翱茖W變得時髦起來，得到了人們的高度贊許。查理二世本人對化學和航海頗感興趣，從而樹立榜樣。魯珀特王子稱贊自然哲學事業并躬親這類活動......人們開始認為，一個‘有文化的紳士忽視科學的’魅力是近乎反常的事情了。雖然這些顯貴名流的興趣對科學發展所作的貢獻微乎其微，但是這作為社會對科學探索的尊重并提高其價值的一種象征性表示，卻具有十分重要的意義?！?英國新興的資產階級非常重視科學技術，成立了皇家學會，對科學和技術方面的種種貢獻專設了獎金，整個社會重視科學技術的工作，大學也逐漸參與到科學技術的開發中來，各項研究工作十分活躍，研究成果連接不斷地問世，英國成為了歐洲科學技術活動的中心，自然而然地成了近代技術革命的發源地。

民間的科技活動也日益活躍，“在英國，市民們對政治變革采取回避的態度，他們直接占有了技術。新教徒改革者們遠離倫敦政治權力中心，建立了一種以新的動力生產方式為基礎的工業。早在1712年，一個英國鐵匠完善了第一臺實用的蒸汽發動機并為之申請了專利，他就是托馬斯?紐卡門。在整個18世紀，像紐卡門這樣的平民百姓就是通過技術抓住了權力，并且通過駕馭技術的方式改變了自己的命運” 正是這種人文主義所倡導的對人的尊重和自由的精神，使得人們普遍的參與到了技術創新活動中并占有技術。整個社會對科技發明的熱衷最終導致了各種技術發明在全社會的各個角落如雨后春筍般的大量浮現，紡織、采礦、交通運輸業都出現了一大批技術工人的發明創造。這些發明又極大促進了社會生產力的發展，符合了新興資產階級的要求，有些新興資本家不僅吸收別人的發明，自己也從事科技發明創造、花費大量的資金和人力以使技術更加進步，這樣，英國的技術革命與資產階級革命完美結合了起來。與此同時的思想啟蒙運動，使新思想更趨成熟，對舊意識的清除更徹底，延續了文藝復興的主要精神，與英國的工業革命相互促進，使科學，技術，人文相互交融，使英國在當時的資本主義世界處于領先地位。

雖然工業革命有許多其它的歷史因素，但文藝復興所倡導的自由精神和信仰的人文因素是極為重要的。無論在公眾信仰、價值觀和對人性追求等幾個因素，都與科技創新精神相符合，宜技人文的潛力一旦得到發揮，人們的精神力量得到解放、聰明才智得以實現，大規模的科技創新時代必然成為可能，社會進步勢不可擋。人文精神在宏觀上可以促進科技創新，對科技的發展有重要的指導意義，在微觀上對于科技從業人員也有積極的引導作用。

人文精神可以使科技工作者眼界開闊、思想活躍，產生靈感?？萍紕撔绿貏e是重大的科技創新不是常規的邏輯理性推理就能實現的，往往需要某種靈感或頓悟，這種靈感很可能源于人文領域。雖然不難發現科學家和發明家“通?？偸沁x擇那些與當時占主導地位的價值和興趣密切相關的問題作為研究課題的。”⑨大多數成果和研究方向都與當時的時代性聯系緊密，但人文精神所倡導的自由精神并沒有被時代所湮沒，科學家大多是在其時代背景中自主地進行科學研究和技術創造，甚至有些人提出了超越時空的理論和延續至今的技術發明。德國物理學家普朗克曾說，研究人員的世界觀將永遠決定他們的工作方向。愛因斯坦也曾強調，科學要是沒有認識論，就是原始的混亂的東西?？萍及l展史證明，盡管科技工作者們的自覺程度不同，但他們總是以一定的世界觀和方法論為指導來從事科學研究和技術創新。19世紀德國出現了科學家群體，在很大程度上與德國古典哲學中的積極成分有密切關系，特別是康德的“二律背反”和黑格爾的辯證法，對科學家的研究起了重要的思維奠基作用。上述工業革命大規模的技術創新也很好地說明了這個問題。

四、促進我國適宜技術創新人文環境的對策

宜技人文對科技創新的作用是非常突出的。然而在我國，這種潛力還亟待發掘。增強人文素養，培養人們不斷探求的科學精神，在整個社會形成良好的學風、治學氛圍和評價體系，在當前是極為重要的。

我國科研體系中政府導向性強，重視對科學活動的政治評價和科學家的社會形象，關注科學家的學風，往往忽視了科學家的興趣、專長對于科研和原創性的特殊重要性，忽視了科學思想的自由交流，低估了寬松和激勵的治學氛圍對于科技創新想法迸發的特殊作用，科學研究最需要的是科學家們在學術上能自由思考，知識底蘊要廣博而豐富，充分交流，以及能激發新穎的創新思想的人文環境，也就是我們說的寬松、活躍和激奮的軟環境，即發揮宜技人文的潛力。

我國還有很大一部分非專業人員在不辭辛勞地進行著科技創新和發明研究。社會上對這一部分人的看法不一。但無論其出發點和目的如何，都應該對其進行鼓勵和肯定甚至進行一定的獎勵和支持。人們之所以從事科學研究和科技發明的智力活動，正是體現了人文精神對于人自身的尊重和對世界好奇心的探索。雖然有些人的研究不能立即轉化為經濟動力，但是整個科學史可以證明，真正有益于人類的偉大發現，大多數起初并不是由實用愿望所推動的，而是源自人們的好奇。由此，充分發掘我國宜技人文的潛力，從政府政策、教育和科普入手。

形成崇尚科學的人文環境是科技創新的沃土。日本自20世紀后期至今已有12人獲諾貝爾獎，不能不說與日本良好宜技人文有關。日本社會到處彌漫著崇尚科學的氣氛，人們普遍尊重科學家的工作，外界也不以其暫時沒有成果而施加某種壓力，使科學家們以一種理想主義心態，在穩定的崗位上進行持續性的研究。我們要借鑒這些成功經驗，立足中國實際，完善科技法規，以政府行為和立法手段引領出崇尚科學的社會風氣，倡導追求真理、寬容失敗的科學思想，使宜技人文潛力得到發揮，促進技術進步。

人們的價值觀相對盲從，缺少自由的人文精神。中國傳統的接受式教育導致學生動手能力普遍偏差，缺少懷疑和批判精神，而這恰恰是一切創新活動的基本出發點。無論各種層次的人在討論問題上應該是平等的，給“小人物”充分的機會。

科學普及所蘊藏的科學思維和探索精神將為全社會的科技創新奠定最廣泛、最堅實的社會人文基礎，科學普及可以帶動全民族對知識和人才的尊重，激發人們追求真理的獻身精神和關注科學、崇尚理性、實事求是的價值觀念，要把科技創新的各個環節和科學普及密切結合起來，努力破除公眾對科技的迷信，揭去科技的神秘面紗，使科技走向大眾、走向社會，確?？萍际冀K為大多數人的根本利益服務。同時，科普應該是雙向過程：科學家向公眾傳遞科學知識；公眾也要參與到科技創造和發明中來。這樣才能有效的發揮宜技人文潛力的作用，促進科技創新的產生。

參考文獻

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篇4

培養學生的創新能力是時代的需要。創新教育在我國開展的歷史并不長，但它以獨特的視角、貼近現代社會的需要而為我國目前的中小學教育改革注入了新的活力。當前，如何實施創新教育呢？

1.樹立創新觀念，使教師素質不斷提高。

培養人才離不開教師。只有高質量的教師，才有高質量的教學；只有高素質的教師，才能有力推進素質教育；只有具有創新精神和創新意識的教師，才能對學生進行啟發式教育，培養學生的創造能力；只有教師了解當今高新技術發展的最新成果，才能站在高科技革命的前沿，鼓勵學生勇敢探索；只有教師自身具備不斷學習提高的能力，才能教會學生如何學習。教師的人格力量更是學生成長的重要源泉，為適應知識經濟的需要，教師要不斷提高自身素質和修養，成為21世紀合格的、具有創新精神的教師。

第一，作為一名教師，要從傳統的教學模式中擺脫出來，重新認識教育教學的目標與目的，不能局限于書本知識的傳授和應試后面所謂的學以致用。創新教育就是讓青少年健康成長，所謂健康成長就是在人性固有的基礎上，使各個方面都得到有機的和諧的發展。創新教育，要求教師必須從人的本性出發，認真研究我們的受教育者，讓我們的學生從小得到完全的人的教育，使人性本身得到健康的發展。

第二，為了培養創新人才，教師必須在課堂教學上深化改革，大膽探索，努力提高實施創新教育的能力，成為一名具有科研能力的優秀教師。教師如何提高自身素質呢？首先必須認清形勢，正確把握教育改革與發展的方向，在“創新”兩字上下功夫，從革新教育觀念、學生觀、價值觀、教學方法和手段上積極思考和實踐。創新教育的提出是根據知識創新、科技創新的時代要求教育的。創新人才的能力體現在知識創新和科技創新的實踐上，客觀上人類知識在不斷創新，科技也在不斷創新，研究創新教育的教學，即要了解知識和科技創新的現狀，不斷豐富教學知識增長點，用新知識、新科技武裝自己，如多媒體教學手段的運用、多媒體課件的制作，同時更應當研究知識和科學是怎樣創新的。

2.建立新型師生關系。

創新教育呼喚新型的師生關系，這種關系旨在本著尊重學生自主性的原則，實行教學上的民主，讓學生自主地學習，使學生的人格得到充分發展。教師的權威不再是建立在學生的被動與無知的基礎上，而是建立在教師借助學生的積極參與，以促進其充分發展的能力之上。也就是說，新型的師生關系強調的首先是師生在人格上的平等，是正常的人與人的交往關系。

第一，教師和學生在法律地位上是平等的，他們的思維（意見）、情感（體驗）、意志（欲望）和行為方式應該得到同樣的尊重；第二，教師的責任是每個學生架起一座通向成功的橋梁；第三，學生應該得到足夠的表現自己、表達自己思想和情感的機會。 轉貼于

3.課堂教學是實施創新教育的主陣地。

未來新一代專門人才與勞動者的主體精神和創新精神，主要植根于今天中小學的課堂教學中。可以想象，若每一節課或多數課都能充分培養學生的主體精神和創新精神，并注意進行相應的能力訓練，那么，當今在校的中小學生一屆屆升入高?；蜻M入工農業及科技領域時，他們必定在主動性與創新性思維方式、能力訓練和個性發展方面做好了較為充分的準備，因而有可能盡快地成為知識創新、技術創新過程的專門人才和勞動者。是大力改革和更新現有的教學方法和學生學習活動的組織形式。

根據現代教學論研究的最新成果，課堂教學是由五個要素構成結構，即：教學目的與任務，教學內容，教學方法與手段，學生學習活動組織形式和教學效果。合乎客觀規律運行的課堂教學，應當是這五個要素達到最佳質量狀態并相互形成系統關系的課堂教學。在這五個要素中，最活躍的要素是教學方法和學生學習活動的組織形式，也是教師能夠控制的主要變量。教師采用的教學方法應當是：以建構學生學習主體地位為教學宗旨，突出學生參與，突出學會指導，突出啟發思維，突出教會學習，突出師生情感交融等。在學生學習活動組織形式方面，教師應把建構學生學習的主體作為主要的教學目標取向，自覺地為學生的學習活動安排較為充分的空間和時間，為學生創造出多種多樣的課堂自主學習、能動學習的組織形式。

4.開展課外活動是實施創新教育的重要環節。

課堂教學固然是培養和訓練學生知識、能力和覺悟素質的主導方面，但是，積極開展課外活動也是挖掘和培養人力資源的無限差異以及每個人潛能與相對優勢的不可忽視的重要方面。課堂教學的對象是全體學生，而且時間是及其有限的，不可能照顧到各個層次學生的接受能力，使所有學生都按照統一標準達到同一發展水平。這就需要課內活動延伸到課外，通過多種多樣、富有成效的課外活動給予補償，從而使學生在其本身已有發展水平上有所發展，在其可能的范圍內充分發展。

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一、創新促使教學手段變革

教師講解，學生聽記，這種傳統的教學手段不僅費時費力，而且很難調動學生學習的興趣，更不要說學習的積極性了?？萍紕撔率谷藗兊娜粘Ｉ钊找娣奖?，也為人們的學習和工作提供了極大便利。將科技創新的成果應用于課堂，有利于促進教學手段的變革，使教師的教學效率和學生的學習效率得到明顯提高。比如，現在已經普遍使用的課件教學不僅生動形象，而且極大地增加了課堂容量；影像資料、遠程網絡、網絡搜索引擎等教學手段的引入也極大地拓展了教學的廣度。

二、創新促使教學方法變革

傳統語文教學偏重于知識的傳授，對學生的反饋不夠重視，不能及時地使學生表達自己的意見，以致本該活躍的課堂變成了教師的“一言堂”。這樣，既不利于教師提高教學效率，也不利于學生能動地學習。因此，為了實現以創新促教學方法變革的目的，教師應著重考慮以下幾點：1.拒絕“一言堂”，尊重并積極聽取學生的學習反饋，以此作為制定教學計劃的重要參考。2.改變角色，以平等的方式和學生交流，走下講臺和學生打成一片。3.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。積極拓展課外教學活動，鼓勵學生走進生活，走進自然，以獲取書本上學不到的知識。4.注重養成教育，培養學生良好的學習習慣，這樣會收到事半功倍的效果。

三、創新促使教學觀念變革

傳統教學觀念認為，教學就是教師對學生的一種單向的知識傳輸，并且這些知識僅僅是書中的，課外的知識被禁止或半禁止傳授。這種狹隘的教學觀念是不利于學生健康、全面發展的。以創新促使教學觀念變革，關鍵在于教師要有創新思維，創新實踐。

（一）加強師生互動，在互動中催生創新

教學中的“一言堂”現象其實更多的來自學生的“不作為”，他們似乎習慣了教師安排好一切，不愿甚至恐懼進行師生間的交流。教師應當及時引導，不能任由其發展，并通過改進教學方式豐富課堂教學模式。比如，可采取小組討論、提出質疑、小組辯論等方式讓學生發表自己的見解。

（二）將創新融入閱讀指導和作文訓練

葉圣陶先生說得好，教材無非是個例子。學習不應該只局限于課本，還應該延伸到課外。在此過程中，教師應耐心地指導學生科學和理性的閱讀書籍。

如何將創新與閱讀有機結合在一起，可以從以下幾個方面加以考量：1.創新閱讀的模式。隨著現代科技的發展，學生獲得閱讀資源的途徑日益豐富，教師應進行適當引導，鼓勵學生多途徑學習知識，報紙雜志，網絡電子書等等，只要有益于身心的書都可以讀。2.創新閱讀內容。學生應自覺抵制不良的閱讀內容，積極接收有益的、健康的內容。教師應以委婉的、有效的方式指引學生閱讀正確的內容，簡單粗暴的“命令式”著實不可取。3.積極反饋閱讀成果。教師可以通過定期舉辦讀書會、讀書筆記展示等活動，鼓勵學生互相交流閱讀心得，不斷吸收新知識。

如何創新作文訓練模式，我們可以從以下幾個方面參考：1. 從教師角度看，要善于引導學生通過查尋資料完成作文創作，培養學生的發散性創作思維。2. 從學生角度看，要積極閱讀和搜集素材，做到胸中有丘壑。3. 從作文訓練本身看，選題應有利于學生自我發揮，切忌用晦澀艱深的選題作為訓練科目。

（三）強調思考的價值，鼓勵學生“多問”

調查發現，很多有益的課題都是在人與人之間的交流中產生的。而師生之間的交流著重體現為學生的“主動提問”。學生提問的過程也是其思考的過程，思考的價值在于使學生獲得真正意義上的提高。主動提問，這既有利于形成輕松、活躍的課堂，又有助于促進教師與學生之間的感情，從而有利于教師因材施教。

（四）語言教學如何與美育和德育接軌

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摘要：培養高職學生創新創業意識、精神和實戰能力，是高職教育人才培養目標必不可少的重要內容，也是順應經濟社會發展和學生就業創業需要的現實課題。圍繞高職學生創新創業能力培養問題，提出了高職學生創新創業能力培養的路徑：推進創新創業訓練課程，暢通創新創業能力培養渠道；探索多樣化的創新創業模式，提高創新創業有效性；培育創新創業文化，形成濃厚的創新創業氛圍。

關鍵詞 ：高職學生；創新創業能力；培養路徑

作者簡介：王秀紅，女，日照職業技術學院講師，主要研究方向為高職課程理論與教學。

中圖分類號：G717文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）11-0018-04

創新創業能力是現代職場從業者必須具備的素質和能力。培養高職學生創新創業意識、精神和實戰能力，是高職教育人才培養目標必不可少的重要內容，也是順應經濟社會發展和學生就業創業需要的現實課題。

一、創新創業能力的內涵分析

創新創業能力融合了創新與創業兩個方面，不僅體現為一個人能否創造性地使用知識，具有創新創業的思維和精神，而且也體現為能否將創新成果向創業行為轉化。具體來說，創新創業能力包含以下三個層面：（1）知識層面，掌握創新創業相關知識，了解創新基本原理及相關技能。它是創新創業的前提和基礎；（2）方法層面，能夠運用創新思維的基本方法觀察和分析生活學習中遇到的各類問題；運用創新方法，開發創新潛能，提高創業意識與創業精神。它主要表現為內在的思維方式和方法，展示作為主體的人的思考能力；（3）態度層面，能夠有意識地在實踐中發揮創造性思維，樹立運用創造活動中所蘊含的一些技巧和方法在學習和工作中開拓創新的意識。它代表了主體應用創新創業知識的主觀意愿和價值取向。創新創業能力培養，必須以知識掌握為基礎，重視思維方法的訓練，形成敢于創新的態度和精神。

二、高職學生創新創業能力培養的基本理念

高職學生創新創業能力培養，必須根據社會發展對人才創新創業能力的要求，以創新創業能力培養為導向，以職業素質養成為基礎，給予學生充分的思維方法訓練，幫助學生掌握創新創業知識，培養創造性思維和方法，形成創新創業精神。

（一）以職業素質養成為基礎，強化素質養成

創新創業教育具有綜合化實踐性的特點，是職業素質養成的有效載體和重要形式。它不但需要知識技能的綜合運用，而且需要可遷移技能和個性品質的全面融入。在創新創業項目實踐中可以培養學生踏實肯干、吃苦耐勞的職業品質和誠實守信、奉獻社會的職業道德；在問題解決過程中可以培養學生認真負責、積極主動的工作態度和樂觀豁達、積極應對壓力的心理素質；在企業文化熏陶中可以培養學生遵守規則、團隊合作的職業意識。創新創業能力培養，首先是職業素質的培養。創新創業實踐中蘊涵著豐富的職業素質教育資源，有利于強化學生職業素質養成。

（二）以創新創業能力培養為目標，突出能力本位

以創新創業能力培養為目標，以創新創業課程建設為核心，以創新創業實踐項目為依托，通過將人文素質課、專業課、實踐課、科技競賽、社會實踐等納入到創新創業能力培養體系中，模糊創新創業界限，將課堂教學、實踐教學、現場教學融為一體、創新與創業培養活動融為一體，使學生在三年學習期間持續感受校園濃厚的創新創業氛圍，潛移默化形成創新創業意識，不斷培養創新創業思維，訓練創新創業技法和實戰能力，逐步實現創新創業能力的內化和提高，突出能力本位。

（三）以學生為中心，尊重學生的發展需求

創新創業教育應堅持以能否促進學生健康發展、能否使學生真正受益為質量標準。堅持以培養和提高學生創新創業能力為目標引領，以內容選擇為突破口，確立意識訓練、思維訓練、方法訓練、實踐訓練四大模塊，實現專項課程與專業課程相結合、專業學習與社會實踐相結合、課內學習與課外學習相結合；鼓勵學生積極參與科技創新競賽、職業技能大賽、創業計劃大賽等創新創業比賽；引導學生積極參與社會實踐和企業頂崗，了解社會需求與企業用人標準，讓學生在實踐實訓活動中體會團隊合作的重要性，樹立積極進取的精神，綜合培養學生發現與解決問題的綜合能力，開闊思路多角度解決問題的積極思維和良好習慣，培養學生的創新創業實踐能力。

（四）以學生實習實訓活動為依托，體現實戰性

實習實訓是高職教育課程體系的組成部分和重要特色。在實習實訓活動中，學生需要整合已有的知識和技能去解決具體的問題，這不僅有助于培養學生靈活應對職場情境中具體問題的職業崗位能力，也有助于激發學生在知識熟練掌握運用的基礎上進行改進和創新，培養創新創業能力。因此，高職創新創業教育應充分利用校內外實習實訓基地，以學生實習實訓活動為依托，做到與實習實訓課程教學的有機融合，在實習實訓過程中突出創新創業能力培養。通過鼓勵學生積極參與綜合化、體現多維設計的實習實訓內容、對創新性成果積極獎勵等導向性策略，突出實習實踐活動的創新性。

三、高職學生創新創業能力培養的路徑

（一）推進創新創業訓練課程，暢通創新創業能力培養渠道

創新創業訓練課程是高職學生創新創業能力培養的核心和主渠道。通過建設內容完善、規范合理的課程教學體系，開發配套的精品課程網站和校本教材，有助于實現創新創業能力培養的教育目標。

1.建設和推進創新創業訓練課程。課程內容設計上，在準確把握創新創業能力內涵的基礎上，進一步明確創新活動訓練與創業能力提升相融合的教學思路，以素質訓練為基礎，以思維訓練為重點，強化創新訓練成果向創業應用成果轉化的實踐訓練，針對不同專業、不同階段和不同層次學生需求，做到思維訓練與專業訓練、實踐能力訓練與創新能力培養、課內訓練與課外實踐有機結合，提出“四大模塊、三個層次、兩種形式和一項活動”的內容體系。（1）“四大模塊”包含創新創業意識訓練模塊、創新創業思維訓練模塊、創新創業方法訓練模塊、創新創業實踐訓練模塊：模塊一旨在激發學生的創新創業意識，讓學生勇于創新，并發掘自身的創業素質；模塊二旨在幫助學生打破傳統思維，拓展思維空間；模塊三著重實踐過程中應用到的先進技法，指導學生更好地創新創業實踐；模塊四通過具體的創新創業實踐任務，提升學生的創新創業能力；（2）“三個層次”，即基礎訓練、多元融合、深化拓展三層次，這三個層次由易到難、層層深入，體現學生的認知發展順序，有利于培養學生創新思維和創新能力；（3）“兩種形式”，即在教學中指導學生以創新創業案例、創新創業活動為主要形式展開學習。設置能夠對學生創新創業有啟示的案例，為學生的創新創業活動提供借鑒；設置與學生專業、興趣相關的課堂活動，指導學生訓練；（4）“一項活動”，指將課外科技制作、科技競賽、發明創造等創新創業活動貫穿教學全過程。整個課程體系體現活動導向，不管活動訓練還是活動案例，不管課內活動還是課外活動，強調在活動中培養學生的創新能力和職業能力。課程內容體系具體如圖1所示。

2.建設精品課程網站，編寫配套教材。通過精品課程建設，實現優質教學資源的開放與共享，促進教學水平的提高。同時，精品課程網站也成為學生學習的優質資源。在課程網站里，可以提供課程學習指南、電子教案、教學課件、在線練習、職業測評、創新創業大賽、視頻影院等豐富多彩的教學資源和學習情境，方便學生查閱，可以為學生的研究性學習和自主學習提供有效的學習資料，能夠大大提高學生的學習興趣和效率，促進學生個性化發展和知識創新。

《創新創業能力訓練》校本教材編寫，應充分融合創新和創業兩部分內容，做到與課程內容安排的匹配與契合。這種設計既能滿足創新創業能力訓練課程教的需要，又能滿足學生創新創業思維拓展與技能開發應用的學的需要。《創新創業能力訓練》校本教材的特點是創新案例與創新活動貫穿始終。創新案例方面，知識點以創新案例形式進行闡釋，一個案例對應一個知識點。案例分析的理論依據與討論思路往往和具體知識點彼此呼應。通過案例準備、分析與辯論、案例總結三個環節，具體知識點不斷鋪開和呈現，做到了形式活潑闡釋到位。創新活動方面，每一主題內容結束配合一個綜合訓練活動。綜合訓練活動旨在培養學生分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索、勇于創新的能力。先案例、再分析、后活動的安排，符合學生認知發展順序，也體現了教材內容的延展性。

（二）探索多樣化的創新創業模式，提高創新創業有效性

1.基于創業項目的創新創業模式。基于創業項目的創新創業模式，即以專業為依托成立創業項目工作室，承接具體的業務，在項目運營中同時開展創新創業教育，讓學生在接受專業訓練的同時，也潛移默化地接受創新創業訓練，形成創新創業意識，培養創新創業能力。以日照職業技術學院為例，學院明確提出建立工作室創新教育模式，鼓勵和支持學生自主創業。工作室既是學生的實訓基地，也是創新創業演習基地。創新創業工作室實行企業化管理、項目化運作，在教學中導入真實的工作任務，通過實戰對學生進行系統而有效的創新創業訓練，激發學生創新創業潛質，培養學生的創新創業能力。以阿里巴巴集團旗下公司淘寶網淘寶創業實訓基地為例，它是山東省第一個校企共建大學生網絡創業實訓基地。基地運營以來，參加創新創業實戰項目的學生已達420余人，在淘寶網平臺上開設店鋪116個，2010屆電子商務專業118名畢業生中有23人選擇自主創業，2011界電子商務專業85名畢業生中有19人選擇自主創業。2013年10月，“日照職業技術學院文化創意中心”揭牌成立。文化創意中心以藝術學院的9個創意設計工作室為基礎，引進12家高端創意設計企業，以動漫游戲、廣告設計、建筑設計、服裝設計、攝影攝像為主要內容，以產品研發、服務外包、數字媒體、網絡技術為支撐，集文化創意項目孵化、科技推廣、產學研合作、企業集群化發展于一體。文化創意中心是文化創意產業基地，更是創意人才培養基地，對于培養學生的創新創業精神和創新人格具有重要意義。

2.基于科技創新競賽的創新創業模式?；诳萍紕撔赂傎惖膭撔聞摌I模式，則是以科技競賽、技能大賽、創業計劃大賽為契機，將創新創業能力的強化培養融入到科技創新競賽過程中，引導學生主動進行創新創業實踐和探索，喚醒學生的創新意識，激發學生的創新思維，培養和鍛煉學生創新創業能力。在培養目標方面，基于科技創新競賽的創新創業模式強調科技創新競賽對于培養創新型人才的重要意義，通過讓學生手腦并用解決各種各樣的問題，綜合運用發散與聚合、求同與求異等創新性思維，產生并發展自己的想法，提出相應的體現創意和想法的構思和設計，鍛煉學生發現和解決問題的能力、創新創業能力。在培養過程方面，基于科技創新競賽的創新創業模式體現比賽的引導作用，在完成具體的設計、制作、產品的過程中，將把創新思維訓練巧妙地隱含在比賽過程中，圍繞比賽要求開展創新創業實踐，使學生在進行比賽的同時培養學生的創新意識、實踐能力以及自主學習的習慣。

（三）培育創新創業文化，形成濃厚的創新創業氛圍

創新創業文化是在創新創業過程中形成的文化積淀、信念、品質和價值導向，它潛移默化地影響著人們創新創業的思想和行為。文化對于創新創業不可或缺。通過倡導和積極宣傳創新創業文化，打造校園創新創業文化活動品牌，樹立創新創業風氣，改善創新創業環境，形成創新創業氛圍，進一步促進學生創新創業能力培養。

1.積極倡導和宣傳創新創業文化。應圍繞創新創業能力培養，積極倡導宣傳創新創業文化。（1）注重創新創業理念引導，將創新創業理念融入人才培養過程之中，在人才培養體系中明確和突出創新型人才的培養目標，注重培養學生的開拓進取、改革創新的企業家精神；（2）制定各種創業優惠政策，提供一定資金支持，為學生創業創造良好的政策金融環境。積極鼓勵學生運用所學知識進行科技創新與自主創業，加大對學生創業的物質支持力度，通過創業基金的落實激勵學生就業創業，為有發展前景的創業項目提供便捷的服務和幫助。開展二級學院創新創業示范評比，帶動更多的創新創業案例，進一步完善創新創業服務平臺，建立鼓勵創新創業的政策體系，為學生創新創業提供更有力的支撐；（3）形成鼓勵創新創業的輿論導向，積極營造鼓勵創新、包容失敗的文化氛圍。編寫并發放畢業生創業典型案例集，邀請創業成功典型校友回母校講座，組織參觀創業成果與成功企業，體驗創業過程，為大學生創業提供積極向上的精神示范和創業榜樣。

2.打造校園創新創業文化活動品牌。以打造創新創業文化活動品牌為核心，通過“創業大講堂”、“創業計劃大賽”、“創業俱樂部”、“創業事跡報告會”、“職業規劃大賽”等豐富多彩的校園文化活動，營造濃郁的創新創業文化氛圍，豐富大學生創新創業知識、提升大學生創新創業能力。

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一、設計類課，重在資源整合

《我的校標我設計》從課型上來看，是一節設計類型的課，要運用到大量美術方面的技能，借此提升學生的藝術素養、評析能力、鑒賞能力，形成一定的創新能力、審美能力、動手能力和愛校情感，這樣的課型在綜合實踐活動課里有很多，比如《愛護環境》這一活動主題就有涉及到讓學生設計環保警示牌，《走進廣告》里也有涉及到設計創意廣告……而我對美術也只是略知皮毛，并不是我所擅長的，那么這種情況下是不是教師就要回避上這類的綜合實踐活動課呢？其實不然，因為學校本身就是一個資源庫，學生是這個資源庫的主人，他們從進入校園的那一天起就已經在不斷地汲取這個資源庫存里的點點滴滴，美術課上美術老師教給他們色彩的應用、構圖的方法、鑒賞的能力……皆能為綜合實踐活動課所用，甚為有趣的是，這節課激發了學生的創作欲望，由這次活動而生成了一系列的設計課，比如《學校校歌我制作》、《韻律操兒我來編》等等，這些設計課要充分運用學生在體育課、音樂課上所學到的學科知識和學科素養，可是綜合實踐活動課的教師不可能樣樣技能都精通。在這種情況，當碰到其中某個學科知識確實不擅長時，完全可以邀請相關學科教師一起進入綜合實踐活動課堂，在經歷這個活動的過程中，不僅學生的能力得到提升，而且教師的能力也得到提升，這實際上是形成師生雙羸的一種良好局面。所以，資源整合是綜合實踐活動課常態實施的有效途徑。

二、話說類課，提高綜合能力

我比較擅長的是談話類的課，比如曾經上過的《天堂里沒有車來車往》、《煙花爆竹的利和弊》、《校園安全你他》均獲得過全國綜合實踐活動一等獎，在這幾節課中均用到了辯論，辯論課對師生的要求都比較高，學生要能應用所收集到的信息來辯駁對方，而教師則要適時點撥，或抓住要害，或推波助瀾，及時根據課堂的生成教給學生辯論技巧，使他們提高辯析能力，處理分析信息的能力，能綜合應用各種知識，真正做到學以致用，并形成一定的社會責任感。這實際上是對教師的課堂駕馭能力和課堂機智的極大挑戰。有些教師害怕上這種辯論類的談話課，也正是緣于對自己的課堂機智和課堂駕馭能力沒有信心。有些教師則認為這恰是提高學生收集整理信息、思辯、合作、語言表達等綜合能力的最好課型，而且這類課不象實驗類的課那樣需要準備很多的實驗器材，教師只需對課堂的生成做好充分的預設就夠了。我們學校的楊雅婷老師曾對五年級的四個實驗班開展一學期專門以辯論貫穿課堂的綜合實踐活動課，辯題由學生自己決定，正反方的觀點也是讓學生自己選擇，沒想到學生的參與熱情非常高，自主選取了《玩溜溜球的利與弊》、《網絡――讓我愛你？恨你？》、《校園籃球禁與放》等一系列他們感興趣的話題。通過一學期跟蹤聽課縱向對比，我們驚喜地發現師生都在快速地成長，學生的思辯能力得到很大提高，能緊緊抓住辯題的核心來展開辯論，課堂常常出現讓人意想不到的精彩，而且團隊意識在活動中突顯。同年級實驗班的語數老師也發現學生在語數課堂上愛說，敢說，會說了，特別是一些比較害羞的同學在語數課堂上變得自信了，敢于大膽舉手發言。

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[關鍵詞]學習活動　幼兒　創造性思維　培養

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。因此，開發人的創造力，培養人的創造精神成為現代教育的重要內容。創造力開發的核心是創造性思維的培養，幼兒時期是培養創造性思維的關鍵期。是實施創造教育的最佳時期。幼兒的創造性思維可以在他們的許多活動中表現出來，其主要特點是敢于大膽想象，不受客觀事物的限制。因此，筆者認為應該重視幼兒期這種可貴的創造性思維萌芽，通過一些手段和方法，培養幼兒的創造性思維，這不僅對幼兒當前的學習和發展有很大作用，也可以為未來科技創新后備人才的成長奠定基礎，使他們更好地適應社會發展的要求。

一、從激發幼兒興趣入手，是引導其萌發創造性思維的前提

幼兒的創造性思維具有不穩定性，容易被外界所影響。所以在培養幼兒創造性思維的過程中，應努力營造一種鼓勵幼兒思維創造性發展的寬松、愉快、平等的心理氛圍，以及自由發展的空間和條件。從而更好地激發起幼兒參與活動的主動性和創造性思維及能力的發展。筆者的實踐表明，在學習活動中激發幼兒的興趣，是引導其萌發創造性思維的前提。

例如，筆者在教幼兒創編詩歌《上海越變越美麗》時，考慮到幼兒的年齡特點，運用了多媒體教學的手段，將靜止、呆板的圖片變為活動、形象的畫面，調動了幼兒的相應感官?；顒右婚_始，先請孩子們一起看一段視頻：人民廣場、外灘、東方明珠、浦東機場、上海南站、城隍廟、黃浦江和東方綠洲等每一組鏡頭都深深地吸引著他們。接下來筆者說帶孩子們去每個地方玩一玩(視頻定格)，幼兒的情緒更高了，每到一處，筆者都像導游一樣，給他們介紹，并引導其用形容詞描述每一個地方。孩子們想出了許多優美的詞語，如：像海鷗翅膀一樣的浦東機場，像一條黃絲帶隨風飄動的黃浦江水，外灘的高樓像春天的竹筍一樣。幼兒的創造性思維由此得到了很好的發展。

再如，筆者在科學探索活動“喜羊羊的鏡子屋”里，利用喜羊羊和灰太狼這兩個流行的動畫形象引起幼兒探究的興趣，鼓勵他們利用手中的兩面鏡子變出許多個喜羊羊從而嚇跑灰太狼。孩子們在充滿游戲情境的探索活動中發揮著各自的想象，嘗試擺放鏡子得出不同的喜洋洋數量，思維獲得了升華。

由此可見，只有幼兒感興趣的內容及開放性環境的提供，才能更好調動起幼兒學習的積極性及創造的欲望。所以在選擇教材時，教師應盡量選擇幼兒感興趣的內容，在教學中注意利用新穎的學具、教具，設計思維情境，激發幼兒的學習欲望和思維熱情。

二、把主動權交給幼兒，可以點燃其求異思維的火花

結合課程改革的精神和指南，筆者主張“教師順著孩子引，孩子試著自己走”。實踐表明。在學習活動中教師還幼兒以主體地位，不斷他們創造嘗試的條件，有益于引導他們的思維經歷單向、多向、正向、逆向、側向等過程。

例如，故事《司馬光砸缸》是教育孩子急人所急，培養創造思維的傳統教材。如果運用傳統的教學方法，教師講孩子聽，幼兒也能對司馬光的智慧表示驚嘆，并從中受到啟發。然而在教學中筆者采用了先提問的方法：“孩子掉進水缸里了，你怎么救他?”幼兒們開動腦筋你一言我一語，有的說：“喊大人來救。”有的說：“用水桶向外拎水?！边€有的說：“找棍子給他爬上來?！薄坝美K子把他拉出來。”這些想法盡管都很稚嫩，但幼兒自己的創造性礙到了表現。在這個基礎上再學故事，并適當加以引導，幼兒就不光理解了司馬光的機智，更感受到了自身創造的樂趣。

再如，“未來城市環保的清潔工具”辯論活動中，有幼兒提出現在的清掃車雖然能清掃地面，但沒有其他的用途，筆者不僅鼓勵了他，還進一步啟發他思考：“如果你是設計師，你會設計出幾種怎樣的與眾不同的清掃車?”類似這樣教師與幼兒之間的平等交流，幼兒與幼兒之間多方位、多角度的討論，為幼兒創造精神的充分發揮，創造了良好的情境，使他們能夠大膽懷疑、大膽猜測、大膽發表不同意見，甚至異想天開。

在這種教育思想和觀念影響下，幼兒的主體地位更加突出，幼兒的探索精神和創造思維得到尊重，這就為發展幼兒創造思維提供了更加廣闊的空間。

三、組織質疑為主的討論，調動幼兒“以批促創”的積極性

“批”是指批判性思維， “創”是創造性思維。批判性思維對幼兒創新能力的發展具有重要的意義，它與創造性思維一起構成了創造力的核心。批判性思維要求善于對來自各方面的信息進行獨立思考、做出判斷，或者質疑問難、發表獨立見解。批判性思維和創造性思維的發展是相輔相成、互相促進的，兩種思維成分有機結合和協調發展，創新能力才能協調發展。于是筆者經常通過一些帶有質疑形式的討論活動來培養幼兒創造性思維的發展：首先是小小辯論會。在辯論活動中，教師要充分認識到情感與批判性思維的關系，沒有情感就沒有批判性思維的活躍性。因此，教師既要注意激發幼兒積極的情感體驗，同時還應激發幼兒為自己和集體的榮譽而戰的情感。在有關《三只蝴蝶》的辯論活動中，幼兒有的認為三只蝴蝶做得對，應該以友情為重，共同進退，有的認為應該考慮實際需要各自避雨，于是分成了正反兩組。為了使自己組能贏，他們積極思考，想盡辦法為自己的觀點找出充分的理由來駁倒對方。

其次是小小腦筋轉轉轉。這種活動分為兩部分：缺點列舉大比拼和異想天開大比拼?！叭秉c列舉大比拼”就是運用批判性思維找缺點?！爱愊胩扉_大比拼”就是針對缺點提出自己的設想。筆者先采用“缺點列舉大比拼”開展找缺點活動，引導幼兒為現在的家電、日常生活用品、玩具等挑缺點，以激發他們的批判性思維。如幼兒

給洗衣機挑毛病，大膽地提出了許多的不足：衣領和袖口洗不干凈、脫水后不能馬上穿、洗的衣服皺折多、用水多、用電多等。接著，筆者又采用“異想天開大比拼”，讓幼兒提出自己的設想，以改進原有的缺點，使幼兒知道先進的東西都是在對原有東西的缺點加以改進的基礎上創造出來的。在對洗衣機的“異想天開大比拼”活動中，有的說：“我長大了要發明帶電子眼和電子手的洗衣機，只要有一點臟的地方電子眼就可以發現，告訴電子手。電子手馬上抓住臟的地方搓就干凈了，就不用媽媽費力搓了”。有的說：“我長大了要發明帶電熨斗的洗衣機，脫完水電熨斗就開始熨平熨干，衣服不再皺巴巴了”。

在以上的質疑討論會中教師要注意設計豐富而多變的開放性問題，這樣才能激勵幼兒聯想、創造，從不同方向、不同角度、不同途徑探索問題的多種可能性，打開他們的思路，給他們提供一個廣闊的思維空間，使他們能從多角度、多層次進行更為活躍的思考。

四、鼓勵幼兒自主探究和操作，使其感受和體驗創造的過程和快樂

探究技能是創造力的基本品質，這種技能通過教育和訓練是可以提高的，而探究技能訓練在幼兒教學中主要表現為操作，操作也是幼兒思維的一種重要的外在表現形式，即通過看看、做做、摸摸、練練來使他們感受和體驗創造的過程和快樂。

例如，當幼兒在探究沉和浮的現象時，筆者一邊引導幼兒觀察、一邊提出問題：“小朋友，你們發現了什么現象?”這時幼兒都搶著回答：“有的東西浮在水面上，有的東西沉到水底下?！苯又屗麄儗ξ矬w分類，沉下去的放一邊，浮起來的放另一邊，最后提出思考，能不能讓沉下去的物體浮起來?幼兒的探究興趣達到，他們的奇思妙想在探究中得到驗證，創造性思維進一步提高。

在操作過程的環節設計中，教師也要體現出創造思維的遞進性，由易到難。例如，科學活動“移動”中，筆者共設計了兩個層次的移動乒乓球工具，第一層次是幼兒可以直接選用的工具，如：吸管。橡皮泥，大夾子等；第二層次是需要幼兒對這些工具進行改變或者組合后創造成另一個工具，才能得以完成移動乒乓球的游戲。有一個幼兒選了一張手工紙和一只小夾子，他把手工紙折成一只紙盒，又將夾子夾在上面，形成一個把手，創造了一個類似小勺的工具，將球運到了筐里。有的幼兒利用扭扭棒可以變形的特點，將扭扭棒擰成一個大小適合的，套住了球，也將球順利地運到廠筐里。很多幼兒在同伴的感染下，不斷嘗試創造著新的工具組合，而在第二層次的探究中他們更是體驗到了創造的過程和快樂。

在操作中，教師要注意為每個活動提供多功能的操作材料，提供多樣化和多層次的操作機會，應允許幼兒有失敗、有反復，允許幼兒模仿，鼓勵幼兒創新，這樣讓不同能力差異的幼兒既在自主、自發的操作中各自獲得探究事物的相關經驗，又可以通過與多功能材料的互動激發各自的想象力和創造力。

五、扮演環境布置的“糊涂老師”，給幼兒創造性的解決問題提供機會

創新能力的培養需要良好的環境，幼兒是在與環境的互動中獲得各方面的能力和發展的，兒童心理學及腦科學的有關研究都表明：幼兒是有能力的、主動的學習者，他們能夠在與環境的互動中獲得各方面的發展。以往教室的環境創設通常是由教師的預設占多數，這在幼兒與環境的交互作用中，不利于發展他們的創新思維，因此，在實踐中，筆者有意識地扮作“糊涂老師”，故意遺漏一些環境的布置，讓幼兒來自主發現和完善。

例如，“我愛我家”學習活動中，幼兒發現社區是我們的大“家”，小“家”漂亮，大“家”也要漂亮。幼兒想到要建設社區，而筆者只為他們創設了一個空間，其余都交給他們自己去構建。幼兒用繪畫和拍照的形式布置了我們的社區建筑物，一位幼兒無意中發現我們的社區缺少綠化和兒童樂園等設施，由此，他們又去找了很多材料來制作，在建構的過程中，他們還能對物品進行假想(即以一物代替另一物)，并結合生活中的經驗在腦中對這些設施進行想象、設計，并通過雙手把它創造出來。

再如，結合學習活動“我在馬路邊”。幼兒認識了很多公共場所及交通標志，課后他們針對教室的擁擠情況提出了建議，提出要在教室里設計一些標志，提醒大家遵守秩序，學做文明小朋友。筆者支持幼兒的行為，鼓勵他們自己去設計，創作屬于自己班級的標志。在積極投入和參與的過程中，幼兒的想象力、創造力及動手能力都得到了提高。而且幼兒對自己布置的環境有一種特殊的親切感，這樣也會激發他們更高的探索欲望。

篇9

議

〔中圖分類號〕 G625.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

23—0016—01

一、 激發好奇心，培養少先隊員的創新興趣

少先隊員由于年齡特征，具有強烈的好奇心，這無疑為激發他們的創新興趣提供了良好的機會。因此，少先隊輔導員就要抓住他們好奇好問的特點，因勢利導，給他們營造能夠發揮其自由想象的寬松環境。如，帶領少先隊員走向田園，走進山林，通過讓孩子們觀賞豐富多彩的自然景觀，啟迪他們的想象力，激發他們的好奇心，開啟他們的智慧之門，增強他們探索大自然奧秘的情趣。在培養少先隊員創新意識的過程中，輔導員要耐心細致地對待他們的好奇好問，不能有絲毫的厭煩情緒。要注重鼓勵學生自己動腦筋，通過啟發誘導，盡量讓學生自己去找答案，做到不憤不啟，不悱不發。對學生的不同觀點、不同看法要激勵他們通過辯論等方式，找出正確答案。

二、 抓住興趣愛好，增強少先隊員的創新勇氣

愛好廣泛、興趣濃厚是少先隊員的特點。因此，少先隊輔導員就要善于抓住這一特點，培養他們的創新勇氣，為他們營造一個安全自由的心理空間。如，少先隊員們都喜歡看動畫片，喜歡卡通人物，喜歡搞小制作，做拼積木等游戲，作為輔導員就要充分利用他們的這些興趣愛好，利用活動時間，組織少先隊員們開展“我會模仿×××”，“我能拼出×××”等，通過表演、動手等形式，激勵少先隊員的創新勇氣。也可以讓少先隊員把熟悉的課文人物、故事，根據自己的理解用課本劇的形式表現出來，把課本中學過的能用簡單工具制作的物品制作出來，這樣，不但加深了少先隊員對學過的人物知識的理解，同時也激勵了少先隊員的創新勇氣，使他們真正體會到創造與創新的愉悅，達到既能增長知識，又能享受到創造樂趣的目的。

三、 創設活動情景，開發少先隊員的創新思維

要培養少先隊員的創新精神，就必須把開發少先隊員的創新思維作為一個必不可少的環節來抓。新異奇特的事物往往最能引起少先隊員們的探索欲望，因此，少先隊輔導員就要善于抓住他們的這些特點，針對特定的環境，提出富有啟發性的問題，創設能引起他們探索的環境，引導他們自己去尋找答案，如，雞吃石子，羊牛反芻等，這些現象對農村學生來說已司空見慣，但為什么雞要吃石子，牛羊要反芻，大多數學生都不知道答案，這就需要輔導員引導他們去觀察、去思考，通過觀察、思考、查找資料等方法尋找答案。又如，少先隊要開展主題活動，這個活動如何能讓少先隊員們既增長知識，又調動興趣，輔導員就要啟發他們發揮集體智慧，組織和要求所有隊員出點子、想辦法、搞設計，然后通過討論，集思廣義，培養他們的創新能力。只有這樣，才能使少先隊員們不斷提高創新思維能力，養成創新思維習慣。

四、 增強實踐能力，激發少先隊員的創新熱情

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一、創設情境，激發學生的創新興趣

興趣是最好的老師，如何在課堂教學中激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，這是擺在每一個教育工作者面前很重要的研究性課題。在思想政治課教學中，教師應積極創設合作探究學習的氛圍，激發學生的學習激情，引導學生在知識殿堂里努力拼搏，扎實進取。在教學中，筆者認為時政資料恰好為我們提供了一個平臺。引導學生借助廣播電視、網絡媒體、報紙雜志等途徑獲得信息，使學生更好地了解國家的重大戰略決策部署，了解我黨的工作重點和工作中心，了解每年的政府工作報告中的熱點和敏感的話題；使學生在學習中學會辯證地看問題，并將這些問題梳理歸納，學會分析、解決問題；使學生從熱點分析中得到鍛煉，能力得到提升，責任感得到增強，同時也促進了學生的全面發展。

二、探究中質疑，培養學生的創新能力

科學家愛因斯坦有這樣一句名言：提出問題比解決問題更為重要。這句話的意思是：解決問題往往是教學或實踐的技能操作，而提出新的問題，需要在已有的知識基礎上通過想象創造出來，這是一種科學的進步。在思想政治課教學中，筆者在充分挖掘教材的同時，引導學生從質疑中、從分析中找到答案。如，講授生活與哲學“認識運動把握規律”一課，舉例說“種瓜得瓜，種豆得豆”時，有學生就提到“種雞蛋得雞蛋”。即使是錯誤的、不符合實際的想法，教師也不要簡單否定，而是要肯定其合理部分。人民教育家陶行知說：“發明千千萬，起點是一問?！泵鎸W生發表的各種見解，我們應虛心聽取，不應去拒絕，我們應發揮學生的想象力和質疑探究力，引導學生逐步提出一些富有邏輯性、合乎常規的問題，然后逐步引導學生結合教材解決問題。這樣使學生逐步學會探究問題，提高學生分析問題的能力，同時增強學生求知的欲望和學習的信心。

三、 改革課堂教學，培養學生的創新能力

1.“小老師”授課活動。即事先由學生集體推薦兩位同學來當“小老師”，然后筆者把下一課的教學目標、內容、步驟及可運用的教學手段等大致告訴“小老師”，由他們自己準備教學材料并具體設計一堂課的教學過程。如筆者把《市場經濟下的道德建設》這一課交給“小老師”上，學生表現出極大的參與興趣，充分發揮了他們的想象力、創造力和組織協調的才能?！靶±蠋煛甭撓荡蠹谊P注的一些社會熱點，提出問題讓學生討論，中間穿插由各組學生自編自演的幾個簡短、有趣的小品，提示當前市場經濟的發展對人們的思想觀念、道德意識所帶來的正、負效應。加上幾位學生有準備的高質量的發言，讓全班學生認識到當前哪些道德觀念及行為表現是應該摒棄的，而哪些又是應當發揚的，且意識到加強道德建設對提高國民素質和綜合國力的重要性，并由此討論如何進行道德建設。由“小老師”主持、串講，全班學生共同參與的這堂課，生動活潑、情趣盎然，又不乏教育意義，同時有利于學生思維創新和能力培養。

2.開展案例分析活動。上課前教師可以結合教學內容設計辯題，也可以理解為“設計情境導入的案例辯題”，鼓勵學生大膽發言，各抒己見。在辯論中學生初步了解到本課所涉及的內容和觀點，這樣不僅激發了學生學習的積極性和探究問題的欲望，還使學生初步做到了學以致用。

四、聯系實際，開展探究性學習

1.從活動中培養學生的探究精神。組織學生參加喜聞樂見的實踐活動，拓寬學生的知識視野和學習半徑，不僅使學生從課本中學到知識，而且將知識靈活應用到實踐中來。如組織學生深入社會參加社會調查，舉辦演講比賽和專題報告會等。在這樣的社會大背景下的活動中，學生的自主探究學習能力得到了鍛煉和提高，同時真真切切地培養了創新精神。

2.從理論學習中培養學生的探究精神。探究性學習是在發揮學生主體參與和創新思維的前提下開展的活動，其目的是引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。在思想政治課堂教學中，教師要引導學生逐步學會運用基本觀點，分析生活中遇到的實際性的問題，學會解決生活中所遇到的問題，提高學生的思想境界，落實思想理論知識和創新能力相統一的原則，從而促進學生全面、健康發展。

參考文獻