網絡的基本原理范文

導語：如何才能寫好一篇網絡的基本原理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

基金項目：2015年度鄭州大學西亞斯國際學院教改項目《Sakai環境下”兩課”教學存在的問題及對策研究》階段性成果，項目負責人：付瑞霞，項目編號：2015JGYB59

【摘要】從介紹Sakai網絡教學平臺出發，展示了Sakai在鄭州大學西亞斯國際學院《基本原理概論》課程中的應用和實踐。Sakai網絡平臺和課堂教學相結合的混合式教學方法是適應21世紀互聯網發展的趨勢，有利于促進傳統教學模式的革新，有助于學生自助式和自主式學習，保障和提高教學質量。

【關鍵字】：Sakai；網絡教學平臺，兩課，馬原

【中圖分類號】G434

Sakai的英文全稱為Synchronized Architecture for knowledge Acquisition Infrastructure，是由美國印第安納大學、密西根大學、斯坦福大學和麻省理工學院于2004年共同發起的一項課程與教學管理系統開發計劃。Sakai網絡靈活性強，可以為師生提供一個不受時空限制、互助式、協同式、多元的信息化學習環境，功能強大，可以實現學生與學生之間、學生與教師之間、學生與學習資源之間的交互。目前，Sakai以它獨特的功能和理念引起全世界的普遍關注，已在美歐160多所大學中應用。在我國，復旦大學、重慶大學、北京郵電大學、天津大學、南開大學等重點院校均對Sakai的應用問題展開研究。

一、 傳統教學模式下“馬原”課程存在的問題

《基本原理概論》（簡稱“馬原”）是高?！皟烧n”課程中最抽象難理解、知識點最多并且課時相對較少的一門課。主要講授的世界觀和方法論，幫助同學們從整理上把握基本原理，并學會運用的原理、立場和方法去分析和解決問題。傳統教學模式是以教師、課堂為中心的教學模式，形成的是一種教師主導、學生被動接受的局面，在這種“講解―接受型”教學模式下，“馬原”課程存在以下問題：

（一）、課程資源分散，不利于教學資源的優化

“馬原”課程由哲學、政治經濟學和科學社會主義三部分組成。其內容橫跨三門學科，知識點多，涉及面廣，抽象難理解，尤其是哲學部分，需要大量的案例和資料來幫助理解，但”馬原”總課時相ζ淥“兩課”又較少。因此教師的課前資料準備、學生的課前預習及課下復習顯得尤為重要。在傳統教學模式下，教師的課程資源分散，學生很難進行集中有效的預習。另外，教師也無法及時了解學生對教學資源的需求。由此可見，在教學資源方面，傳統模式難以建立教師和學生及時溝通的橋梁，不利于教學資源的優化和課程質量的提高。

（二）、學生知識背景存在差異，不利于因材施教

“馬原”課程是面向不同專業、不同年級開設的一門公共必修課，采取2到3個行政班大班授課的方式。同一班級授課，學生的知識背景存在著巨大差異，如文科背景的學生對“馬原”課程有一定的基礎，而理科生表示對“馬原”尤其是哲學部分難理解；經濟管理類專業的同學對政治經濟學部分有一定的了解，而除經濟類的其他專業卻沒有，藝術類專業相對其他專業而言文化課基礎薄弱等。由此可見，在傳統的教學模式下，教師的灌輸式教學，難以做到因材施教。

二、 Sakai網絡教學平臺在“馬原”課程中的應用體現

Sakai平臺提供的工具豐富多樣，有課程大綱、資源、通知、作業、成績冊、練習與測驗、討論等，如圖1所示：

圖1Sakai網絡教學平臺工具一覽表

通過Sakai教師可以上傳自己的基本情況和聯系方式，方便學生了解和聯系教師，上傳課程大綱，方便學生了解本門課的教學目標、教學要求、教學安排和進度等相關信息。

資源工具可以上傳教師的課件、視頻、愛課程網和網易公開課等相關資料和內容，資源可隨時隨地上傳和學生分享，并且可重復使用和不斷累積。如圖2所示：

圖2資源工具

站點統計工具，可以幫助教師及時把握學生的Sakai使用情況。了解登錄站點的人數，打開最多的文件等，也可以就某項訪問量或者某位同學的訪問生成報表，教師可以從整體上了解學生的課程參與度，同時對課堂講解有一定的指導作用。如圖3所示：

圖3站點統計工具

作業、練習與測驗、討論區是學生使用最頻繁的三種工具。教師通過作業工具布置每章作業，學生在規定時間內下載完成并提交。教師通過練習與測驗工具建立每章題庫，并可以和相同課程的其他老師共享題庫資源，題庫的數量可以不斷的增加和補充，通過設置每章的測驗來完成對學生知識的考察。對不懂的知識可以通過討論區提問，老師可隨時隨地進行回復，其他同學也可以共享疑問和答案。

利用成績冊工具，學生可以及時了解自己的各項成績，有利于學生的自我督促。各項學習任務完成的機會均等，對成績有疑問的同學可反饋給老師，從而保證成績的公開公平公正。

三、 “馬原”課程教學中引入Sakai網絡教學平臺的優點

（一）、資源工具有利于優化整合教學資源

信息時代的大學，不僅要通過傳統方式傳播知識，更為重要的是要充分利用網絡開辟知識傳播的新途徑。Sakai網絡教學平臺的資源工具可以為“馬原”課程教學資源的整理和存放提供一個良好的平臺。通過學生點擊量的統計，教師可了解學生的需求，不斷增加教學資源，有利于“馬原”教學資源的優化整合。

（二）、有助于學生自主式和自助式學習

通過Sakai網絡平臺的存儲和再現功能，學生可根據自己的安排，不受時間和地點的限制在網絡平臺進行相關知識的學習，如觀看視頻，下載課件，完成作業和測驗等，也可以根據自己的專業特點選擇合適的學習資料進行自助式學習，學習過程中遇到疑難問題可隨時進行溝通和提問，有利于提高同學們的學習興趣和自主學習能力。

（三）、有利于促進教學方式的改革創新

提高“馬原”課程的實效性一直是“兩課”教師普遍關注的問題，Sakai網絡平臺和課堂教學相結合的混合式教學方法對教學方式的改革創新提到一個新的高度。只有充分發揮學生的主動性和參與性才能最大限度的使用Sakai，達到教學最優化，因此教師要積極探索新的教學方式方法，如小組作業形式，預習提問附加分政策，線下學習課堂討論等，除此之外，要參考和借鑒翻轉課堂、慕課（mooc）等新興的教學模式，結合Sakai網路教學平臺進行教學方法的融合和整理，這些需要教師在以后的應用中不斷總結，積極探索，摸索出符合Sakai環境下的新教學方式方法，來保證“兩課”教學質量和教學目標的實現。

四、 結束語

隨著計算機、互聯網技術的迅速發展，高校教學應用互聯網技術輔助課堂教學已經成為各大高校的趨勢選擇?；旌鲜浇虒W是把傳統教學方式的優勢和e-learning（即數字化或網絡化學習）的優勢結合起來，既發揮教師引導、監督教學過程的主導作用，又體現學生作為過程主體的主動性、積極性和創造性，二者優勢互補，從而獲得學習效果最優化?！榜R原”課程借助Sakai網絡教學平臺，有利于教師的個性化多元化教學，也為學生提供了一個相互交流的平臺。但Sakai作為新生事物，需要用辯證的觀點看待，Sakai應用教學仍有很多需要進一步完善之處，如如何增強系統的穩定性，開發點名反作弊等多樣功能，如何保證學生無紙化作業的真實性等。相信Sakai以后能更好的融入“馬原”教學，發揮其優勢，轉變傳統教學方式，從而保證思想政治教育目標的實現。

參考文獻：

【1】徐永亮，王蘭云，張飛燕.Sakai網絡教學在《安全系統工程》教學中的應用【J】.教育教學論壇，2014（1）

篇2

論文摘要：網絡思想政治教育管理的原則，是在網絡思想政治教育管理實踐中形成的、體現了網絡思想政治教育管理客觀規律的、思想政治教育管理活動必須遵循的準則。數字化技術是支撐網絡思想政治教育改革發展的關鍵網絡思想政治教育應包含人文精神教育。網絡思想政治教育管理要堅持數字化技術與人文精神相結合的原則。

本文所說的網絡是指以計算機和信息技術為基礎，以實現便捷通訊和資源共享為目的，發展人的本質的虛擬世界。它主要是指互聯網。網絡思想政治教育是指以認清網絡本質和影響為前提，利用網絡促使網民形成符合一定社會發展所需要的思想政治品德和信息素養的虛擬實踐活動。in原則是指人們在既定目標和特定條件下，觀察和處理問題時必須遵循的準則和標準。網絡思想政治教育管理的原則，是在網絡思想政治教育管理實踐中形成的、體現了網絡思想政治教育管理客觀規律的、思想政治教育管理活動必須遵循的準則。網絡思想政治教育管理要堅持數字化技術與人文精神有機統一的原則。

一、網絡思想政治教育具有使科學精神與人文精神在網上和諧發展的可能性

由計算機和信息技術構成的互聯網誘發的數字化及其運用已滲透到經濟、政治、軍事和文化教育等領域，涌現出數字經濟、數字農業、數字軍事、數字教育等。數字化是網絡的一個主要特征。網絡可以集文字、圖片、音頻、視頻于一體，是地地道道的多媒體。雖然目前仍存在如電視、廣播等遠距離教學的模擬教學手段，但這些都將迅速被數字化電視、廣播等所取代。

數字化技術是支撐網絡思想政治教育改革發展的關鍵。數字化思想政治教育技術是由數字化思想政治教育資源庫、思想政治教育資源傳輸網絡、思想政治教育資源檢索瀏覽前端平臺組成的用于人們教學的現代思想政治教育技術。數字化將是一切思想政治教育技術的核心。離開了數字化，現代與未來的思想政治教育技術將成為無本之木。數字化思想政治教育技術無論是在課堂教學還是在課外網絡教學或其他教學活動中都起著重要作用。當然，數字化思想政治教育不純粹是數字化技術在教育領域的簡單應用，它是建立在數字化技術基礎之上的現代思想政治教育思想、思想政治教育理論、思想政治教育方法、思想政治教育模式等一整套思想政治教育體系。豐富的數字化教學資源與傳輸快速的通訊網絡和效果良好、操作方便的前端平臺是數字化教育技術發展的核心，而數字化思想政治教育體系的確立，則是數字化思想政治教育技術得以廣泛應用的可靠保證

網絡思想政治教育運用網絡技術使得其外延有了無限擴展的可能，如果從網絡思想政治教育內涵角度思考，我們就會發現忽略了人文精神的培養。高科技飛速發展與人文科學被冷落，正是我們當前思想政治教育的二律背反。這些問題的原因在于我們沒有處理好網絡思想政治教育與人文精神的關系。

第一，網絡思想政治教育信息的多元化并由此帶來人文精神的散亂化?？陀^事物形態多樣化帶來人們主觀思維模式的多樣化，這是現實世界網絡信息多元化的必然結果。網絡世界是一個廣裹的虛擬世界，是一個無視國界、無視種族、無視地域、無視權威、無視等級的世界。網絡文化新觀念誘導著人們多角度、多層次、多方位、多側面地審視社會，審視周圍一切環境，而行為方式也表現為千變萬化。網絡新觀念的特點是:非線性的網絡思維、信息傳遞的多感覺通道、時空無限放大或縮小、中心消解的邊緣化、信息無終極的流動、將抽象變為現實的虛擬手段等。在這種觀念支配下，人們的精神世界多了一些散亂，少了一些凝聚，行為就缺少人文精神。

第二，知識資本、數字化技術產業化顯得紅紅火火，人文精神卻變得異常冷落。網絡思想政治教育最根本的價值在于培養特定網民的品格和精神，喚醒他們的心靈良知來支撐自己的一切行動。網絡思想政治教育的數字化技術水平的迅速提高，使它的知識傳播和知識應用功能加大加強，但人文精神欠缺所造成的社會不良后果是不堪設想的。數字化技術競爭式的網絡思想政治教育發展越快，往往越是不能很有效地培育人的真善美，反而把人性中好的因素壓抑了或是扼殺了。我們應該認識到:在充分發揮和利用數字化技術為人類造福的優勢的前提下，必須注意抑制數字化技術發展給人們帶來的負面效應，認真處理好信息技術發展與人文思想教育的矛盾，克服網絡思想政治教育的形式大于內容的劣勢，積極培育網絡思想政治教育中的人文精神，努力創建網絡思想政治教育與人文教育的協調發展模式，把人文精神作為網絡思想政治教育的重要組成部分。

二、網絡思想政治教育管理要堅持數字化技術與人文精神相結合的原則

1.網絡的雙刃劍作用要求網絡思想政治教育管理堅持數字化技術與人文精神相結合的原則。數字化技術突飛猛進的發展是柄雙刃劍，它在給人類帶來福音的同時，也帶來了諸如網絡信息污染等危害人類的不利因素。網絡信息中的黃色信息和黑色信息對沉溺其中的青少年的思想觀念和道德行為會產生極大的影響。至于那些利用網絡從事數字破壞、盜竊、詐騙和洗錢的行為，則會引發更為嚴重的社會問題。由此觀之，數字化技術必須與人文精神相結合，在提高產品的數字化技術含量的同時必須與高度的人文精神結合起來，即現代社會所追求的人才，不僅僅具有高度的科學素質，而且還必須具備高度的人文素質，是一種科學素質與人文素質的整合類型。

2.網絡人文精神所具有的獨特時代意蘊要求網絡思想政治教育堅持數字化技術與人文精神相結合的原則。人文精神，是人文文化的核心。人文文化一般而言是在一定時代一個民族認識人、對待人的思想觀念、文化藝術、倫理道德，以及關于人的學說，這使人文精神帶有時代的印記、民族的特色。但在網絡時代，人文精神具有了不同于以往時代的意蘊、普遍的價值。網絡技術第一次使人文精神的傳播獲得了超越時空的普遍意義。網絡的開放性、互動性，為不同民族的文化、不同民族的人文精神的交流，奠定了廣泛的基礎。網絡的即時性和共享性，為人文科學的研究，為共享人類思想文化成果提供了普遍現實的條件。但是，我們站在網絡時代，發掘網絡人文精神的時代意蘊，并不否認網絡給人文精神帶來的消極影響。問題的關鍵是我們在看到網絡給人文精神弘揚造成消極影響的同時，要采取各種手段和方法，弘揚人文精神，提升人文精神的境界。網絡為人的主體性的發展、科學人文精神的弘揚提供了史無前例的廣闊舞臺。我們要在“網絡世界”的新舞臺上，清掃各種思想垃圾，清除各種不利于人的全面發展的因素，以技術與知識的創新促進網絡人文精神，以網絡道德與網絡法的建設保障網絡人文精神，從一個境界走向一個更高的境界。IZl網絡給我們帶來了全新的虛擬空間，沒有人文精神支持的網絡虛擬空間恐怕要變成虛無空間。思想政治教育要沉重地思考這些問題，如果思想政治教育能夠在協調發展科學技術精神與人文精神方面邁出一步，哪怕是一小步，我們的思想政治教育就會顯示出不可估量的價值。[3]

我們要立足于數字化技術時代，倡導人文精神。如果只在網絡上生活，人就會被工具化、數字化，網絡思想政治教育必須引導上網者提高自己的人文素質。但如果只講人文精神，就會忽視隱含在網絡里的科學精神，忽視教育手段的進步。因此，網絡思想政治教育要把人文精神融人到網絡里面去。f41 3.網絡思想政治教育堅持數字化技術與人文精神相結合的原則是全面建設小康社會的要求。全面建設小康社會的關鍵是走新型工業化的道路。所謂新型工業化的道路，就是把發展信息技術及其集中表現的數字化，作為加快我國實現工業化和現代化的重大抉擇，堅持以信息化帶動工業化，以工業化促進信息化，走出一條科技含量高，經濟效益好，資源消耗低，環境污染少，人力資源優勢得到充分發揮，與其他國家相區別的具有中國特色的工業化的新路子。走新型工業化道路的核心是實現數字化，其中的關鍵是要把數字化與人文精神結合起來。全面建設小康社會既是一個經濟目標，也是一個政治、文化和可持續發展的目標，包括人文精神及其指導下的各項制度。在我國全面建設小康社會的目標中，民主更加健全，文化更加繁榮，社會更加和諧，以及生活更加殷實，無不包含著人文精神，即使是經濟更加發展，科技更加進步等，也包含著豐富的人文內容，所以關鍵是要把人文精神與數字化結合起來。!習因此網絡思想政治教育要發揮人文精神在數字化中的作用，在現代化中實現人文精神與數字化的結合，也就是說，網絡思想政治教育在時間上要把時代性和傳統性結合起來;在空間上要把引進世界各國特別是發達國家先進的東西與本土化結合起來;在時間和空間的關系上要把現代化和社會主義初級階段結合起來。

三、網絡思想政治教育堅持科學素質教育與人文素質教育的有機統一的主要途徑

第一，對學生網民實現人文關懷。在現實物理空間，思想政治教育是直觀的，它的有效性幾乎全依賴于熱情的思想政治教育氛圍和思想政治教育者的關懷情結。到了陌生的網絡虛擬空間，網絡思想政治教育能否保持有效性的關鍵在于能否使受教育者在冷冰冰的網絡空間感受到彼端傳來的溫暖和人文的關懷。在許多網絡交流比較發達的高校中，流傳一種網友現象，其重要程度超過了10年以前人們津津樂道的筆友。在網友圈中形成的相互關懷要比許多現實生活中的朋友關系還要凝重得多。許多網絡愛好者認為純粹的網友之間交流并沒有特殊之處，其交往形式和程度幾乎雷同物理空間的知己好友。不少網友認為在網絡空間得到的關懷和幫助并不亞于在現實空間得到的一切，兩者之間沒有什么差異。如果說有的話，那就是他們認為在網友圈中更容易得到關懷和幫助。網絡思想政治教育者要敏銳地抓住這些細枝末節，構筑網絡思想政治教育的氛圍。I61

網絡生活并不是生活的全部。在網絡時代到來的時候，遨游在“虛擬化”的網絡空間中又生活在真實的物理空間的上網學生，既需要網絡技術給他們帶來物的福扯，同時也需要獲得一種人文的關懷，讓他們尋找到一個精神上的家園。在網絡時代，對上網學生進行人文關懷的方式多種多樣，其內容主要著眼于提高上網學生的網絡素質，使上網學生在思想、技術、道德、法制和心理上有承受、控制網絡的能力，能適應虛擬社會并能安全地回到真實社會中來。要教育他們用一種非常健康的心態來進行網絡活動，教育他們既能上網也能下網。陰網絡思想政治教育者要清醒地認識到自然的浩大和精妙，看到網絡領域人類太多的空白和無知，要教育網民學會謙虛，學會自律。

第二，構建具有人文精神的網絡思想政治教育人才培養模式。首先，人文精神應作為檢測網絡思想政治教育過程是否有效的準則。網絡思想政治教育中的人文教育目的就是運用信息多媒體傳播人文知識，通過學習者的解讀、領悟、思考，培養學習者的人文精神。比如電腦網絡傳播出來的精美畫面、音樂、文字、語言、圖表等都是代表著一定思想意識觀念的物質載體，能使學習者的情感熏陶和體驗鍛煉得到有效升華，喚醒他們的善意心理良知，變為他們追求美好生活的精神動力。

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專業名稱

星期六（10月19日）

星期日（10月20日）

上 午 9:00～11:30

下 午 14:30～17:00

上 午 9:00～11:30

下 午 14:30～17:00

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專業名稱

星期六（10月 19日）

星期日（10月20 日）

上 午 9:00～11:30

下 午 14:30～17:00

上 午 9:00～11:30

下 午 14:30～17:00

C030401　 公安管理　 公安信息學（00372）　 犯罪學（一）（00235）　 中國近現代史綱要（03708）　 英語（二）（00015）　 基本原理概論（03709）　 　 大學語文（04729）　 涉外警務概論（00373）　 B040102　 學前教育　 學前比較教育（00401）　 學前兒童家庭教育（00403）　 學前教育科學研究與論文寫作（00881）　 英語（二）（00015）　 基本原理概論（03709）　 學前特殊兒童教育（00883）　 中國近現代史綱要（03708）　 學前教育心理學（00882）　 B040107　 教育管理　 教育預測與規劃（00454）　 教育經濟學（00451）　 教育管理原理（00449）　 英語（二）（00015）　 基本原理概論（03709）　 學前教育管理（00457）　 高等教育管理（00459）　 教育科學研究方法（二）（00456）　 　 中小學教育管理（00458）　 中國近現代史綱要（03708）　 　 B040108　 教育學　 中外教育簡史（00464）　 教育學原理（00469）　 教育管理原理（00449）　 英語（二）（00015）　 基本原理概論（03709）　 　 發展與教育心理學（00466）　 教育科學研究方法（二）（00456）　 　 　 中國近現代史綱要（03708）　 認知心理（00471）　 B040112　 小學教育　 中外教育簡史（00464）　 中小學教育管理（00458）　 發展與教育心理學（00466）　 英語（二）（00015）　 小學數學教學研究（03330）　 文學概論（二）（00542）　 中國近現代史綱要（03708）　 小學語文教學研究（03329）　 基本原理概論（03709）　 　 　 　 B040125　 義務教育（初中數學方向）　 基本原理概論（03709）　 中小學教育管理（00458）　 中國近現代史綱要（03708）　 英語（二）（00015）　 初中數學課程與教學（09294）　 有效教學的理論與方法（09289）　 初中數學教學實踐與反思（09295）　 教育科學研究方法（二）（00456）　 　 　 中小學生品德發展與道德教育（09339）　 　 B040125　 義務教育（初中英語方向）　 基本原理概論（03709）　 中小學教育管理（00458）　 中國近現代史綱要（03708）　 英語（二）（00015）　 初中英語課程與教學（09297）　 有效教學的理論與方法（09289）　 初中英語教學實踐與反思（09298）　 教育科學研究方法（二）（00456）　 　 　 中小學生品德發展與道德教育（09339）　 　 B040125　 義務教育（初中語文方向）　 基本原理概論（03709）　 中小學教育管理（00458）　 中國近現代史綱要（03708）　 英語（二）（00015）　 初中語文課程與教學（09291）　 有效教學的理論與方法（09289）　 初中語文教學實踐與反思（09292）　 教育科學研究方法（二）（00456）　 　 　 中小學生品德發展與道德教育（09339）　 　 B040125　 義務教育（小學教育方向）　 中外教育簡史（00464）　 中小學教育管理（00458）　 中國近現代史綱要（03708）　 英語（二）（00015）　 基本原理概論（03709）　 有效教學的理論與方法（09289）　 中小學生品德發展與道德教育（09339）　 教育科學研究方法（二）（00456）　 　 　 　 義務教育班級管理（09335）　 B040202　 思 想政治教育　 中國傳統道德（00480）　 科學思維方法論（00483）　 中國文化概論（00321）　 英語（二）（00015）　 基本原理概論（03709）　 　 人生哲學（00482）　 歐洲哲學史（含歐洲哲學史原著選讀）（00030）　 　 　 中國近現代史綱要（03708）　 政治學概論（00312）　 B040302　 體育教育　 心理學（00031）　 體育保健學（00495）　 體育科研理論與方法（00500）　 英語（二）（00015）　 體育測量與評價（00496）　 　 中國近現代史綱要（03708）　 體育教育學（00503）　 基本原理概論（03709）　 　 　 　 C050105　 漢語言文學　 外國文學史（00540）　 外國文學專題研究（06179）　 中國古代文學史（二）（00539）　 英語（二）（00015）　 基本原理概論（03709）　 　 中國近現代史綱要（03708）　 語言學概論（00541）　 　 　 　 漢字學概論（00820）　 C050201　 英語　 高級英語（00600）　 第二外語（日語）（00840）　 外語教學法（00833）　 英語寫作（00603）　 基本原理概論（03709）　 第二外語（法語）（00841）　 語言與文化（00838）　 外刊經貿選讀（00835）　 　 　 中國近現代史綱要（03708）　 　 C050305　 新聞學　 文學概論（一）（00529）　 新聞攝影（00659）　 公共關系學（00182）　 英語（二）（00015）　 新聞事業管理（00662）　 　 中國近現代史綱要（03708）　 外國新聞事業史（00660）　 基本原理概論（03709）　 　 　 　 B050309　 公共關系　 領導科學（00320）　 現代媒體總論（03300）　 中國文化概論（00321）　 英語（二）（00015）　 人際關系學（03291）　 　 國際公共關系（03295）　 　 基本原理概論（03709）　 　 中國近現代史綱要（03708）　 　 B050410　 美術教育　 美術鑒賞（00744）　 中國畫論（00745）　 美育概論（00746）　 英語（二）（00015）　 基本原理概論（03709）　 　 中國近現代史綱要（03708）　 美術教育學（00747）　 B050433　 視覺傳達設 計　 現代設計史（05544）　 視覺表述（05545）　 中國文化概論（00321）　 英語（二）（00015）　 基本原理概論（03709）　 創意網頁設計（05551）　 中國近現代史綱要（03708）　 廣告設計與創意（00755）　 B060202　 檔案學　 外國檔案管理（00789）　 中國檔案事業史（00785）　 辦公自動化原理及應用（00346）　 英語（二）（00015）　 科技檔案編研（00791）　 　 中國近現代史綱要（03708）　 管理系統中計算機應用（00051）　 基本原理概論（03709）　 　 　 中國行政史（00322）　 專業代碼

專業名稱

星期六（10月19日）

星期日（10月20日）

上 午 9:00～11:30

下 午 14:30～17:00

上 午 9:00～11:30

篇4

關鍵詞：思想政治理論課；“課堂-網絡”整合式；教學模式一、探索思想政治理論課“課堂-網絡”整合式教學模式的意義

多媒體網絡環境下的教學是近幾年興起的一個新的教學手段，是教育信息化和網絡化的總體趨勢和目標。但目前為數眾多的思想政治理論課堂教學與網絡平臺處于較嚴重的分割狀態。導致網絡平臺不被學生認同，應用率不高。這與高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的理論教育的具體任務和主渠道地位極不相稱。

其實無論哪種教學方式，都是以提高教學質量為核心、以提高教育水平為目標的。傳統教學和網絡教學都有優點和不足。如能將二者結合起來，互相取長補短，優勢互補，則可相得益彰。在這樣的背景和現實中，“課堂—網絡整合式”教學模式的探索和應用正逢其時。

（一）“課堂—網絡整合式”

教學模式不僅是以應用網絡教學法為主的教學方法和手段的變革，更是教師的教學理念和學生的學習方式的變革。這種教學模式將改變以往以學生單純接受教師傳授知識為主的學習理念，構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進學生形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力，提高人才培養質量。

（二）“課堂—網絡整合式”

教學模式注重師生間、生生間的互動、交流與合作，強調師生對信息技術和資源的共享同用，重視學習的過程和學生的實踐與體會。使學生在活動中獲得親身體驗，在此基礎上逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度。在教學內容的組織和信息的呈現方式方面，具有很強的真實感，可以引起學生的注意，激發學生的興趣和動機，從而使他們產生積極情感，萌動探索創新的欲望。

（三）“課堂—網絡整合式”

教學模式引導和鼓勵學生自主的發現和提出問題，收集和分析資料。計算機的視頻功能把現實生活搬進課堂，讓學生在虛擬的場景中去解決各種實際問題，引導學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握一些科學的學習方法，培養發現問題和解決問題的能力。

總之，課堂教學與網絡平臺彼此取長補短、相輔相成，努力做到既發揮教師的主導作用，又能充分體現學生的認知主體作用；既注意教師的教又注意學生的學，把教師和學生兩方面的主動性和積極性都調動起來。其最終目標是通過這種新的教學方法和模式來優化學習過程和學習效果，提高教學質量和人才培養質量。

二、思想政治理論課“課堂-網絡”整合式教學模式的探索實踐

（一）思想政治理論課“課堂-網絡”整合式教學模式探索的主要做法

首先在《基本原理》的課堂上進行實驗研究。采用的方法主要是要求學生用的基本原理分析網絡、社會上的熱點問題，以小組為單位，應用多種適宜的形式展現成果。學生們采用首腦圓桌會議、電視訪談、體育評論、制作視頻、PPT等多彩的形式展示了成果，表明學生能夠做到用“原理”課的基本理論去分析網絡上的熱點問題。

利用暑假時間對上一學期的實驗情況進行了總結，肯定取得成績的同時，也看到了實驗中的一些問題，主要有兩個，一是學生的成果展示中原理與實際問題結合分析的不夠深入；二是有的同學“搭便車”，沒有積極參與。

在開設《基本原理》的所有班級進行實驗。仍是主要采用要求學生用的基本原理分析當時網絡、社會上人們普遍關心的熱點問題。為了解決上學期實施中發現的兩個問題，進行了相關的兩項改革，一是針對成果展示中原理與實際問題結合分析的不夠深入的問題，采取了學生在課堂展示前教師進行指導把關，確保成果質量。二是針對“搭便車”的同學，要求其以論述題的形式寫成作業。最后，在學期末，選取了實驗班級的兩個班進行了教學改革效果的問卷調查。

利用寒假時間，對上學期的改革實驗情況進行總結。發現比較突出的問題是學生針對知識點的期末的機考考試成績較低。說明學生雖然能通過實踐活動對網絡熱點問題涉及的原理加深理解，但還有相當一部分原理在實踐活動中涉及不到，而考試時的題庫中有，對這部分原理相關的題目學生答的不好。還有一個重要原因就是學生對“原理”課精品課程網站中的題庫過度依賴，課下的復習消化環節做的不好。

新學期， 除了沿用前面學期的成功做法，對上學期的問題將進行集中改革。方法有兩個，一是每一章講新課前利用做選擇題、簡答題等形式復習上一章的主要知識點。盡量做到全面。二是對學生依賴的題庫重新編寫，將更加注重實用性和時代性。

（二）思想政治理論課“課堂-網絡”整合式教學模式探索的工作計劃與目標

針對“原理”知識點的期末機考考試成績較低的情況，加大課堂隨堂聯系力度，鞏固各個主要知識點。

針對學生對“原理”課精品課程網站中的題庫過度依賴的情況，重新編纂更適宜的、更具有實用性和時代性的新題庫。

本學期同時在其他的思想政治理論課上實行“課堂—網絡整合式”的教學方法，實驗反饋其效果。參考文獻：

[1]Z（#左鵬，思想政治理論課實踐教學研究進展. 思想教育研究，2011年01期，28-32。

篇5

本書共分13 章和7個附錄：1.序論，物理基本概念、信號的無線傳送、波的本質、波的特點、電磁波、射頻通信系統； 2.基本術語，物體與電、電動勢、電流效應、導體、半導體和絕緣體、基本電變量、電信號、信號的量化； 3.電噪聲，熱噪聲、等效噪聲帶寬、信號噪聲比、噪聲數值、噪聲溫度、串聯網絡的噪聲數值、有源器件的噪聲； 4.電子器件，簡單電路元件、基本網絡定理、半導體器件； 5.電共振， LC電路、RLC電路、Q品質因數、電感的自共振、與并聯阻抗變換串聯、動態電阻、普通RLC網絡、選擇性、帶通濾波器、耦合調諧電路； 6.匹配網絡，系統劃分的概念、最大功率傳輸、測量由于錯誤匹配造成的功率損失、匹配網絡、阻抗變換、Q品質因數匹配技術、單級LC匹配網絡的帶寬； 7.RF和IF放大器，普通放大器、單級放大器、柵地-陰地放大器、偏置問題、電壓放大器的AC分析、米勒電容、調諧放大器； 8.正弦振蕩器，振蕩器判斷標準、環形振蕩器、相移振蕩器、RF振蕩器、振幅限制方法、晶體控制振蕩器、電壓控制振蕩器、時間與振幅不穩定移動； 9.頻移，信號混合機理、二極管混頻器、晶體管混頻器、JFET混頻器、雙柵MOSFET混頻器、鏡像頻率； 10.鎖相回路， PLL工作原理、PLL的線性模型、PLL應用； 11.調制，調制的需要、振幅調制、角調制、PLL調制器； 12.AM和FM信號解調制， AM解調制原理、二極管AM包絡檢波器、FM波解調制； 13.射頻接收器，基本無線電接收器布局、非線性效應、無線電接收器規范。本書的7個附錄分別為：附錄A物理常數與工程前綴；附錄B麥克斯韋方程；附錄C二階微分方程；附錄D復數；附錄E基本三角恒等式；附錄F有用的代數方程；附錄G貝塞爾多項式。

本書適用于射頻電路設計與分析的大學高年級學生、研究生及工程師。

胡光華，高級軟件工程師

（原中國科學院物理學研究所）

篇6

一、構建以學生為中心的研討式教學模式

網絡環境下，教師要以科學發展觀為指導，正確教育和引導學生，努力發揮網絡環境對思想政治理論教育的積極作用，將傳統教學模式與現代化多媒體及網絡教學模式有機結合，發揮網絡媒介的積極功效并使其滲透至教學全過程?？茖W發展觀強調以人為本，學校的教育教學活動則應主要以學生為本，要將科學發展觀融入基本原理教學體系中。在以學生為本的思想指導下，促進學生將自主性學習、研究性學習和實踐性學習融為一體。相應地，教師要探索和綜合運用討論式和研究式等教學方法，形成不同于以往的系統化的研討式教學模式。該教學模式依托這些傳統的為人們耳熟能詳的教學方式，但不拘泥于其簡單應用，要進一步整合優化其功能，發揮其在網絡環境下的特殊功效，結合恰當利用網絡環境條件，要重新詮釋和創新發展傳統教學方式，為思想政治理論課教學方法創新提供新路徑。自古教無定法，但教學方式萬變不離其宗，教學方法應服務于教學效果。為了達成教書育人的目的，針對網絡環境給思想政治理論課教學帶來的機遇和挑戰，在緊緊圍繞學生健康成長需求和教學目標實現的基礎上，要堅持多維度統籌兼顧和系統優化教學活動，使教與學協調發展，理論與實踐有機結合。在科學發展觀指導下，努力協同思想政治理論課教學的內容與形式。研討式教學模式具有兼顧歷史與現實、傳統與現代的特點，具有單一傳統教學模式所不可比擬的系統性優勢，集中體現在網絡環境為傳統教學模式賦予全新的教學理念，使其更加適應新形勢新需求，突出其系統化和集約化的特點與優勢。研討式教學模式集中了討論型、研究型和實踐型等教學模式的優勢，并能夠有效吸納現代網絡環境的便捷之處，是很有發展前景的一種新型教學模式。研討式教學模式中的討論型教學模式是國內外高等教育常用的一種以高度重視討論為主的教學方法，重在吸引學生的參與熱情，教師通過借助互聯網下特定情形的設定將學生的關注點和興趣點有效聚焦在思想政治理論教育上，激發其積極參與探討，提出自己的見解，與教師或其他同學互動，達到厘清事實、辯明真理的目的。實踐出真知，討論則是思想實踐的重要表現形式，被動接受知識遠沒有通過親身參與討論實踐得來的認識更容易被學生理解和接受。長期以來，討論式教學模式被廣泛應用，無論在教學實踐中，還是在學術研究和學習實踐中，討論都是人們獲取真知的重要手段?，F代大科學時代的發展尤其要注重科學共同體或學術共同體進行的深入探討和論證，借助互聯網資源將使這種教學方式更加有的放矢，深入淺出。除了參考和借鑒網絡信息資源外，在“基本原理概論”課程的討論過程中，學生也可以親手嘗試運用多媒體教學手段，將深奧的理論知識通過生動形象的影音視頻形式展現出來，隨著討論的深入，持不同觀點的同學可能很快轉入辯論，辯論過程中，必定會出現思想火花的碰撞，同時，學生帶著疑問求教于教師、教材或互聯網都將受益匪淺。研討式教學模式內在包含研究型教學模式，該教學模式尤其適應高校大學生的學習，大學生的在校學習不僅面臨應對校內的各種考核，而且要為適應進一步的專業理論研究和學習奠定基礎，因此培養他們良好的學術素養和學習能力就是高校教師義不容辭的責任。推進研究型教學模式，培養研究型人才與建設高水平教學研究型大學甚至研究型大學的宗旨是完全一致的。而恰當利用網絡環境，無疑可以為實現這一教學目的提供良好的輔助手段。在討論的基礎上，借助網絡信息資源，通過引導學生深入研究思想政治理論課的相關內容，挖掘學生鉆研知識和分析問題的潛力，不斷培養和提高其自主解決問題的實操能力，特別是對于時事熱點和焦點問題的研究分析，例如涉及到百姓十分關注的住房、養老和物價等民生問題等。教師要引導學生客觀分析網絡信息，促使學生獨立思考，并作出理性判斷，甚至鼓勵學生將研究所得書寫成文。在本科學習階段就滲透和著力養成學生的研究性學習習慣，這不僅有利于思想政治理論課的深入系統學習而且對于提升學生的學習能力乃至日后的發展和成才都將大有裨益。終關照實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有注重實踐的教學是經得起時間考驗的。眾所周知，堅持一切從實際出發，理論聯系實際，實事求是，在實踐中檢驗和發展真理。在一定意義上，哲學被稱為實踐哲學，因此，在高?！盎驹砀耪摗苯虒W中，實踐教學始終有其存在和發展的理論基礎和客觀必然性。該課程既有鮮活知識的貫通，又有哲學理性思維的提煉和升華，對實踐教學的水平要求較高，將科學發展觀融入到基本原理教學體系也離不開實踐教學的支撐。網絡環境和多媒體教學條件為實踐教學提供了更加豐富的載體，在結合學生實際進行“基本原理概論”教學時，教師可以甄選網絡空間的實時材料來充實教學內容，深化學生對問題的理解。

二、實踐系統化的研討式教學模式

網絡環境下，有效整合傳統教學方式與現代化教學手段的優勢，構建系統化的教學模式是十分必要的。在以學生為中心的高校教學活動中，教師應以科學發展觀為指導，充分發揮網絡環境的積極作用，注意兼收并蓄和統籌兼顧各種教學方法，而非幾種常用教學方法的簡單線性相加，要立足教學全局，從多視域多渠道積極探索并創新實踐這種具有針對性的系統化教學模式。在實踐研討式教學模式的過程中，高校應從實際出發，針對大學生網絡心理行為的特征，以現有的校園網為依托，建立專門的思想政治教育網站，將管理與教學相結合，在拓寬思想政治教育思路的同時拓展教育空間。教師可以通過構建各種網絡信息溝通渠道，引導學生針對一些問題展開充分討論從而能夠集思廣益，將課堂討論引向深入和持久。如開辟網上“基本原理概論”課理論和實踐論壇，開設師生公共電子信箱、教學QQ群、微信，或開設教師博客等新媒體與學生隨時進行在線交流。通過建立“主題網”、“校園論壇”等網絡教學綜合模式，吸引學生積極參與討論問題，教師可以在學校網站上開設一些貼近學生生活和思想實際的思想政治教育欄目，還可以結合學生實際制作相關軟件并將其上傳網絡進行思想政治教育，達到寓教于樂的效果，要把教師在課堂上的主導作用延伸到網絡環境中，通過網絡互動努力消除大學生網上自主教育的盲目性與隨意性，提高思想政治理論教育的針對性和實效性。由于網絡化教學具有交互性的突出特點，“基本原理概論”課網絡化教學十分適合研討式教學方法。大學精神離不開研討學習，研討式教學也是世界上廣為流傳和經久不衰的一種學習方法。此處的討論絕不是泛泛而論的討論，而一定是針對思想政治理論課內容與社會現實的討論，甚至是要引發激烈爭論的熱點問題。教師在網絡教學平臺上要把握思想政治導向，不斷提出新論題，啟發引導學生進行深入研究討論和思考，要關注學生的關注點，及時為學生解疑釋惑。同時，研討式教學模式中的研究也并非空泛的研究，教師要將研究的理念和教學方法貫穿到研討教學中，通過網絡論壇活動或借助主流網絡資源的牽引，引導并帶動學生積極開展相關科學研究活動?！板X學森之問”揭示了當前中國高等教育人才培養中的頑疾，其中很重要的一點就是創新人才培養的乏力，而創新能力的養成離不開學生自主思考和學習的習慣，以及創新思維能力的培養。要積極啟發和培養學生的問題意識和探索習慣，注重提高其提出問題、分析問題和解決問題的能力。便利的網絡資源為學生提供了大量文本閱讀的平臺，極大地方便了學生查閱相關資料和綜合各方面信息，在一定程度上提升了學生思考問題的興趣，便于其充分驗證相關理論，有利于學生進行自我學習和教育。這種既有研討又有自修性質兼容現代性教學在其中的全新教學模式越來越成為培養創新型人才不可或缺的有效途徑。借助網絡環境的研討型教學模式將使學生的學習更具內涵和深度，為學生深入掌握理論知識乃至日后的進一步深造奠定了良好基礎。教師要在營造生動活潑的學習氣氛中保障“基本原理概論”課教學的理論高度，提高學生的理性思維能力，提升思想政治理論課的教學效果。研討式教學在促進學生研究性學習的同時，必須在“研究”上做文章。培養學生的研究性學習能力顯然不能局限于只教會學生知識，還要養成其獨立思考和解決問題的能力。更為重要的是，針對網絡虛擬世界中的相關信息，要引導和培養學生應對挑戰，辨是非、分良莠的能力，從而不斷消除學生思想中的疑惑。不但要使學生認清意識形態上的東西方差異，而且要使其明確接受高等教育以致學術研究和社會政治經濟發展之間的關系，以利于學生在正確有效利用互聯網資源的基礎上明確自己的科學研究方向和研究方法，增強其學習效果，為國家建設培養和輸出高質量的人才隊伍。研討式教學模式采用的方式方法很多，常見的主要有師生角色互換，學生參與教學實踐、組織學生參觀訪問、組織學生就問題展開辯論等等不一而足。除了相關的影音視頻資料可以利用外，在教學實踐中，學生們對自己登臺演講、與聽眾互動、分組討論等實踐教學形式積極性非常高。當代大學生尤其關注當前時政熱點問題，對于教師組織的就相關問題展開激烈討論并提出解決方案等實踐教學方式都十分認同，因此其參與的積極性也非常高。理論聯系實際是教學的根基，網絡環境條件給研討式教學模式的實施提供了諸多幫助，結合教師適時恰當地指導，能夠在保證理論教育的同時，不斷加強實踐教學環節?？傊?，基于互聯網的環境下，高校要努力構建和創新實踐系統化的研討式教學模式，實現大學特有的研討環境，將學術研究和問題討論貫穿于思想政治理論課的每一個教學環節中。教師要通過這種教學模式有效調動大學生學習和實踐思想政治理論課的主觀能動性。黨的十提出“實踐發展永無止境，認識真理永無止境，理論創新永無止境”。大學生只有具備一定的理論水平和實踐能力，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，才能形成良好的政治思想素質，為建設中國特色社會主義貢獻自己的智慧和力量。

作者：孫麗單位：內蒙古財經大學學院

篇7

關鍵詞：SDH技術；WDM技術；以太網業務；城域網

中圖分類號：TN929.11 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 14-0000-01

SDH and WDM Fiber-Optic Technology Analysis

Zheng Zaichun

(Guangdong Posts and Telecommunications Talent Services Co.Ltd.，Shantou Branch,Shantou515000,China)

Abstract:This paper introduced the SDH and WDM fiber-optic technology,the basic principles and differences,and then explores the SDH and WDM technology in metro applications.

Keywords:SDH technology;WDM technology;Ethernet;MAN

PDH（準同步數字系統）實在數字通信網的每個結點上都分別設置高精度的時候，為了保證通信的質量，要求這些系統中的差別不能超過規定的范圍，因此稱為“準同步”。在以往的電信網中，多使用PDH設備。這種系列對傳統的點到點通信有較好的適應性。由于數字通信得迅速發展，點到點直接傳輸變得較少，而大部分數字傳輸都要經過轉接，為了適應這些新的需要而出現了SDH傳輸體系。SDH（同步數字體系），是不同速度的數位信號的傳輸提供相應等級的信息結構，包括復用方法和映射方法以及相關的同步組成的技術體制。

WDM（波分復用）是在光纖上同時傳輸不同波長信號的技術。其主要工作原理是將各種波長的信號用光發射機發送后，復用在一根光纖上，在節點處再對耦合的信號進行解復用。WDM是基于光層上的復用，和SDH在電層上的復用有著很大的區別。它通過OADM進行光信號的直接上下，無需經過OPE轉換。擁有EDFA（摻餌光纖放大器）的WDM可以進行較長距離的光傳輸而不需要光中繼。

一、SDH和WDM技術的基本原理及區別

（一）SDH和WDM光纖技術的基本原理。2M、34M、140M信號打包后放在信息凈負荷中，由STM-N信號承載，在SDH網上傳輸，如果為低速信號打包時，還要對每一個信息包中加入通道開銷POH，在傳輸時監視各信息包是否同步，誤碼等信息。復用過程分為140M、34M和2M三個類別，現以140M復用過程：C4―容器4，與140M相對應的標準信息結構，完成速率適配功能；VC4―虛容器4，與C4相對應的標準信息結構，完成對裝載的140M信號進行實時的性能監控。140M首先進行速率適配并打包裝入容器4，并加入POH監控成為VC4，經過指針定位AU-PTR裝入AU-4并加入段開銷復用進STM-1，SDH的幀傳輸時按由左到右、由上到下的順序排成串型碼流依次傳輸，每幀傳輸時間為125μs，每秒傳輸1／125×1000000幀，對STM－1而言每幀字節為8bit×（9×270×1）=19440bit，則STM－1的傳輸速率為19440×8000=155.520Mbit／s；而STM－4的傳輸速率為4×155.520Mbit／s=622.080Mbit／s；STM－16的傳輸速率為16×155.520（或4×622.080）=2488.320Mbit／s。

WDM系統主要應用于遠距離、高速率和大容量長途干線網絡中。隨著通信技術的高速發展，WDM系統的傳輸帶寬也得到了巨大的飛躍。根據通信系統設計的信道間隔的不同，WDM技術可以分為密集型波分復用系統（DWDM）和稀疏型波分復用系統（CWDM）；兩者的主要區別在于信道間隔不同，前者為0.4-3.2nm的信道間隔，后者為10-20nm的信道間隔。

（二）SDH和WDM兩種技術的比較分析。SDH是取代PDH的主要針對光纖傳輸的新數字傳輸網體制，SDH在電路層上對信號進行復用，然后以一定的速率在光纖上傳送。WDM是在光纖上同時傳輸不同波長的信號技術，與頻分復用有相似的原理，但與SDH在電層上的復用有著很大的區別。對于WDM技術，由于在單根光纖可以容納更多的復用路數，即可采用更多的光纖波長來提高傳輸容量。

SDH體系的優點是：（1）比較高的可靠性，在SDH通信體系中，有SDH環形通信網在運行過程中無需人為干擾，通信網絡就能從故障狀態中自動及時的恢復通信；（2）SDH由于可靠性高可以滿足無人值守通信站的要求；（3）SDH體系的話路配置方便經常調整，易于通信網絡的升級和擴充。

WDM系統與SDH相比：（1）可以充分利用光纖的帶寬資源，使傳輸網中的通信流量徒增很多；（2）可以為不同速率和類型的業務信號透明服務，為寬帶綜合業務數字網的建立奠定了技術基礎；（3）WDM光纖網絡傳輸技術彌補了SDH無法保護的業務，如ESCON等。

二、SDH和WDM技術在城域網的應用

城域傳送網是為城區或郊區提供綜合傳送平臺的網絡，是承載這些范圍內固定、移動和數據等多種業務的基礎網絡。城域傳送網一般分為核心傳送層、匯聚層和接入層，根據實際情況網絡層次可以不同。城域傳送網的特點主要有：多業務、安全可靠性、動態性和網絡擴展性。

SDH多業務傳送平臺是城域網中廣泛應用的技術，為了適應其多業務的需求，SDH從單純的支持話音業務向以太網和ATM等多業務接口演進。以太網的封裝協議有三個即PPP、LAPS和GFP，GFP封裝效率比其他兩者高，可以實現與凈荷內容無關的封裝，并且這種封裝方式不會引起數據幀的不同步，更好的利用系統帶寬，除了支持點到點方式，還支持環網結構。傳送路徑上只需源和宿兩點具備虛級聯功能，虛級聯組內每個成員可以獨立傳送，更好地利用網絡的帶寬資源。這種將多種不同業務通過YC或VC級聯方式映射如SDH時隙進行處理，更好的適應了城域網多業務的需求。

城域WDM光網絡技術由于其容量大提高了光纖利用率，而且可以為城域網中復雜多變的業務信號提供透明，不需要像SDH技術那樣要進行速率和幀結構的調整，而是直接進行透明傳輸，這種特性可以給租用波長的用戶提供更好的靈活性。并且，WDM技術中不同波長的信號互不干擾，可以靈活上下。采用子波長復用，即將多個低速率信號復用進一個波長通道內，可以實現多種業務在一個波長中傳輸，該技術降低了WDM系統的使用門檻，容納低速率信號給組網帶來了更好的靈活性，總之WDM技術解決了光纖短缺和多業務的透明傳輸。

城域網各基站距離較短，且限于較發達的城市，由于這些地方用戶節點多，對信號質量要求高，因此這些地方更適應采用WDM技術，直接把信號復用到波長上，避免信號復用到固定的幀格式造成的信號質量下降。因此城域網多以光纖傳輸為基礎，其他傳輸技術為輔的辦法解決多業務網絡傳輸問題。

三、小結

光纖通信由于傳輸頻帶寬、容量大、衰減小、抗干擾等特點應用逐漸廣泛，本文介紹了光纖通信中SDH和WDM技術的基本原理，及兩者的不同之處；分析了兩種技術在城域網中的應用，為未來光纖城市提供了基礎。由于不同的技術有不同的優缺點，適用于不同的業務，因此不同場合要選擇合適的技術匹配，綜合應用以發揮更好的優勢。

參考文獻：

[1]繆悅.探討在光纖通信傳輸中SDH與WDM技術的應用[J].科技博覽

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關鍵詞：計算機網絡；實驗；方案

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）02-0271-02

1 概述

教學定位：計算機網絡定位為高等學校計算機核心基礎課程，其教學目標是：使學生掌握計算機網絡基本知識，了解計算機網絡基本組成，掌握基本的網絡管理和計算機系統安全設置方法，以及利用互聯網進行信息獲取、信息等各種網絡應用及開發能力。

課程實施方案總體設計思想，學校的層次不同，學生專業不同，人才培養目標不同，課程教學內容、教學要求和教學目標也不相同。因此，計算機網絡技術及應用課程應有不同的實施方案?？梢詮牟煌嵌仍O計實施方案，例如：按學科劃分、按課程內容劃分等。對于“計算機網絡技術及應用”課程，采用基于內容的實施方案設計方法，可以初步分成如下兩大類：

1）以計算機網絡原理和技術講解為主的課程教學實施方案

主要內容：計算機網絡技術基礎知識，網絡模擬與網絡協議，網絡設備的功能、組成及基本原理，網絡管理，網絡服務，網絡應用開發等。

該實施方案主要針對重點高校的理工類學生，全面培養學生計算機網絡技術的理解，提高計算機網絡的應用水平，初步培養簡單的網絡應用開發能力。

2）以計算機網絡技術及應用講解為主的課程教學實施方案

主要內容：計算機網絡基本概念，網絡硬件基本功能、簡單原理，計算機網絡操作系統的簡單配置，網絡服務的應用，Internet應用以及計算機系統安全等方面。

該實施方案主要針對重點高校文科類學生、一般院校理工類學生、文科類學生，全面培養學生的計算機網絡知識和計算機網絡應用能力，特別是互聯網應用能力。

2 教學內容的組織方式

對于計算機相關專業的計算機網絡課程，最常用的內容組織方式是采用基于OSI七層模型的方式分層講解。從內容的性質和認知順序看，將知識單元組織成不同的知識模塊，知識模塊又可以分為基本原理、基本技能、網絡協議三個認知層次，從而為課程內容簡歷一個清晰的知識框架。

3 實驗教學設計

計算機網絡技術及應用是一門實踐性很強的課程，在日常的工作和生活中有著非常廣泛的應用。因此，實踐教學除了要對課程的理論知識進行應用驗證外，還將選擇大量實際中有可能遇到問題，特別是難點問題進行講解，從而提高學生解決問題的能力。

3.1實驗內容基本要求

對于課程內容的所涉及到的知識點，安排相應的實驗驗證所學的理論知識，關于計算機網絡及應用課程中的實驗設計，對應的實驗內容和基本要求如表1所示。

3.2實驗項目設計

實驗名稱：簡潔明了的反映實驗的核心內容

實驗目的：實驗預期達到的目標。采用了解/理解，掌握/會等詞匯分條描述，也可用深入理解，熟練掌握等用詞對目的進行強調。

實驗類型：分為驗證型、綜合型、探究型三種類型

實驗內容：實驗的具體內容，分條描述

實驗條件：實驗所需的硬件設備、軟件系統、網絡環境

實驗分析：給出設計該實驗的出發點，問題分析，解題思路，實驗難點分析等。

實驗步驟：操作步驟和程序關鍵代碼

實驗拓展：在本實驗的基礎上的應用能力拓展，給出一個或幾個待解決的問題，培養學生知識的靈活應用和遷移能力。

同時，還應該根據實驗的實際情況，形式可分為單人實驗、小組實驗和教師演示實驗。

3.3實驗教學大綱

計算機網絡技術及應用實驗分成3個實驗單元，每個實驗單元包含若干實驗項目，在項目設計和選取上遵循以下三條原則：

1） 結合理論教學，實驗項目應該能夠反映和驗證課程所講授的主要知識點，以加深學生對理論教學內容的理解，實現從原理到應用的知識遷移。

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數字有線電視機頂盒中串口通訊的解決

>> 基于Sti5518的機頂盒串口通訊的實現及其在節目點播的應用 IP機頂盒的功能及其發展 基于Linux的機頂盒的現狀與展望 基于三網融合機頂盒的設計與實現 基于LINUX的IPTV機頂盒設計 基于SiliconBackPlane平臺的機頂盒soc設計 機頂盒硬盤接口的設計及應用 融合網絡資源的機頂盒應用 關于數字機頂盒技術的發展與應用 機頂盒企業的傷痛(上) 機頂盒企業的傷痛(下) 網絡機頂盒的混沌江湖 淺談基于VB的串口通訊及其軟件實現 關于單向機頂盒置換為雙向機頂盒的思考 基于機頂盒硬件的自適應牛頓插值算法的圖像處理應用 雙向機頂盒的用戶收視行為監測的實現 云計算下“機頂盒”的商業模式分析與技術實現 高清有線機頂盒軟件安全可靠升級的實現 基于UPnP的數字電視機頂盒控制技術的研究 如何滿足客戶對機頂盒的質量要求 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 科技 > 基于Sti5518的機頂盒串口通訊的實現及其在節目點播的應用 基于Sti5518的機頂盒串口通訊的實現及其在節目點播的應用 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：本文介紹了異步串行通訊基本原理，提出了一種基于Sd5518微控制器的

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【關鍵詞】基本原理；課程教學；教學方法

眾所周知，與其它思想政治理論必修課相比，《基本原理概論》課程（以下簡稱“原理”課）以其高度理論、高度抽象、高度系統、高度概括等特點而著稱，因而也就增加了理工科學生閱讀教材、教師講解教材的難度。為切實了解“原理”課教學的實際狀況，增強本門課程教學的針對性、實效性、說服力和感染力，我們秉著“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，立足河南理工大學，兼顧省內部分高校，進行了抽樣問卷調查。通過對調查資料的分析研究，有助于我們認真總結過去多年“原理”課程建設的經驗教訓，借鑒學習各兄弟院校的成功經驗，開拓探索出一條適合學校辦學特色，符合教師授課實際，貼近學生專業學習的新型教學路徑，真正為實現“原理”課由教材體系向教學體系的轉變提供數據支撐與理論參考。

從總體上看，自從“05方案”實施以來，“原理”的課程教學相比以前有了較大的起色，例如在總學時分配上，適當加大了課外學生自習的比重，更注重課堂理論教學與課外實踐教學相結合的開放式教育教學模式，我校在保證48學時不變前提下，40學時用于課堂理論教學，8學時用于課外實踐教學，努力提升大學生獨立思考、自我發展的能力，省內同比分配的院校見河南師范大學，而以鄭州大學為首的省內其它高校，如河南工業大學、洛陽師范學院、周口師范學院等則更加重了實踐教學的比重，拓展為18學時。但是隨著各個高校在積極推進“原理”課程教學改革的持續深化過程中，也暴露出不少亟待解決的問題非常值得我們去思考，現大致梳理如下：

1 學校管理層面的問題

學校內部，尤其是部分理工科院系的領導對該課程的認識，與中央設置該項課程的初衷存在較大偏差。因此在實際中出現了“口頭上重視”，但實際執行中不到位等現象。尤其是對教學工作、對教師可持續發展，社會考察，在職培訓，師資隊伍的補充、對學生的要求、教學安排和教學管理等方面都存在一定問題。例如從事“原理”課教學的教師在很多高校都有不同程度的缺編現象，教師教學任務繁重，一個教師一學期平均能上5-10個課頭，且大部分高校大班上課的現象較為普遍，因而無形中增加了教師授課的心理和生理雙重壓力，使得一些教師甚至疲于上課，更不用說去切實保證師生間的有效互動。此外，對教師的全員培訓、輪訓、攻讀學位以及收入水平都不同程度的存在問題，教師的成就感和地位相比于專業課教師有一定的差距。以下是針對“原理”課學校重視度以及任課教師自身滿意度所做調查情況統計：

2 教師教學層面的問題

2.1 責任心不強，教學投入精力不夠

“原理”教學的特殊性，要求教師具備多學科的知識背景，緊跟時代的步伐，根據國際和社會的熱點，深入、實時地了解社會，結合社會主義政治、經濟、文化建設的實踐為課程注入新的內容，深厚的專業知識和廣博的知識面是教師讓學生信服和做好學生思想工作的必要條件。這是教育者面臨的挑戰和壓力，也意味著在職業發展過程中，他們要付出更多的時間和精力才能豐富教學內容，才能真正做到與時俱進。但是很多教師精力和時間投入都不夠，一些教師僅僅把教學工作當作一項任務，知識和技能的傳遞僅僅只能停留在造器的層面。[1]相關統計表明，高校思想政治課教師其“自我感覺的職業社會評價較低”，“對職業的社會感覺并不好”，“7.9%的人在尋找機會，想早日離開”。[2]這就使得部分教師在熱愛、關心學生，注重學生綜合素質的培養和個性化發展方面做的不到位。

2.2 教學方法陳舊，時效性不強

部分教師在教學過程中仍然延續傳統的理論講授和“滿堂灌”的教學方式，以自己為主，不關注學生的反映，不能針對當前的形勢和學生關注的熱點進行教學，導致教學的針對性和時效性不強。實踐證明，“原理”教學吸引力如何、說服力如何，關鍵在于教師的教學方式方法，教師的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質融鑄成其人格，具有令人尊敬、愛戴的凝聚力，是增強“原理”實效性的重要環節。否則，以老思路，老方法去解決問題，結果只能是處處碰壁，教學變成了枯燥乏味的工作，感受不到教學的喜悅和成就，一定程度上也會消減教師的職業成就感和對職業的興趣。本次調查問卷結果也反映了這一點。

在對“原理”的課堂教學情況的調查中，對于“你希望《基本原理》課應該采取哪種教學方式？”的調查結果顯示，超過七成的學生希望采取師生互動、案例討論的教學方式，18.63%的學生希望老師在專題講授過程中盡量針對解決實際問題的思維方式與方法的培養，而也有近9%的學生希望采取學生自學，老師解疑的自主學習方式。從統計數據我們可以看到學生希望教學方式的革新，希望發揮自身的主動性。在其它調查中也有情況顯示將近半數的同學認為在教學中應用多媒體課件的教學效果一般，這說明我們應該進一步改進多媒體教學的方式方法，提高教學效果。[3]這就表明，在教學中教師只有充分尊重學生的心理需要，傾聽學生的想法，通過運用啟發式、研討式、案例式、互動式等多種教學方法，增加教師與學生的交流和互動，真正產生心理共鳴，觀點共振，思維共享，影響共有，才能使“原理”課真正走出教材，走進課堂，走進學生心靈。

2.3 學生學習層面的問題

部分學生缺乏學習“原理”課的主體性、主動性、自覺性和積極性，被動學習的現象比較突出。青年大學生有著強烈的上進心和求知欲，希望通過學習解決思想和生活中產生的種種困惑。但是，今天的大學生不同于上世紀八十、九十年代的大學生，伴隨著對外開放的不斷擴大，社會主義市場經濟的深入發展，我國社會經濟成分，組織形式，就業方式，利益關系和分配方式日益多樣化，隨著經濟全球化和網絡傳播帶來的多維影響，面對如此眾多的信息因子，他們將面對更為復雜多變的生活選擇，原來占主導地位的社會主義意識形態和價值觀念受到強烈沖擊，一部分人逐漸淡化愛國主義和集體主義觀念，重視商業價值，追求感官享樂、個人主義等價值觀。因此，在復雜多變的社會現實面前，許多學生又變得極為功利化和實用化，加之“原理”課的思辨性、理論性又較強，因此許多學生對“原理”課缺乏正確的認識，以為“原理”所講述的內容離自己的生活較遠，甚至認為內容過時，學習的積極性和主體性較差，被動學習的現象比較突出。超過半數的學生學習的目的就是為了考試及格，31.7%的學生認識到學習在實際生活中的實際幫助，也有11.8%的學生是出于個人興趣而自主學習。

2.4 經驗與展望

針對以上問題反饋，我們立足理工科院校實際情況，結合學生專業特色以及師資配備特點，開始嘗試性地更新教學手段、改革教學方法，并在這方面取得了初步經驗和明顯成效，比如08年作為校級精品課程《基本原理概論》課躋身河南省高等學校思想政治理論優秀課程之列。同時圍繞“原理”課程教學方法和手段的更新和改革，把多媒體手段應用作為專項研究的重心，在“原理”課教學中全面植入現代化教學新手段，不僅目前基本原理教研室的全體教師可以熟練制作、應用多媒體從事教學，顯著提升了整體課堂教學質量和效果，而且對網絡課堂輔助教學模式進行了初步探索，搭建起與課程配套的“課程網站”、“網絡課堂”，為學生提供有關“原理”課的多媒體資料（包括媒體素材、試卷素材、題庫、課件與網絡課件、案例、文獻、常見問題解答、資源目錄索引、網絡課程），引導學生實現自主學習。還通過設置“課程博客”，使任課教師可以與學生進行各個教學環節的及時交流，既能幫助學生解疑釋惑，又能夠較快地了解學生信息和思想動態，從而大大促進了思想政治理論課教學針對性和實效性的提高。

當然，任何一門課程教學改革都絕非一蹴而就之事，在循序漸進的改革與探索道路上，肯定還存在著諸多不盡如人意的方面。比如：政策解讀與具體落實的時間過渡、教師轉型與學生適應的過程磨合、兼顧教學內容與教學方法創新的矛盾等等。但是有矛盾就意味著有轉機，有問題就有前行的動力，隨著課程教育教學改革的持續深化發展，“原理”課肯定會成長為一門大學生真心喜歡并終身受益的示范課。

【參考文獻】

[1]李凱城.領軍之道：軍隊管理思想的現代價值[M].北京工業大學出版社，2007，7.