綠色化學定義范文
時間：2023-11-17 17:21:51
導語：如何才能寫好一篇綠色化學定義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
隨著全球范圍內人口的膨脹、能源和資源的短缺、環境污染問題的日益突出，世界各國政府以及人們在享受現代科學與技術給人們帶來的巨大便利和快樂的同時，也逐漸意識到人們未來面臨的巨大生存危機和困難。為了喚起人們對環境保護的重視和綠色產品和工程的關注，許多諸如可持續發展、循環經濟、綠色產品、綠色化學等詞匯大量涌現。盡管“綠色化學”這個詞的使用頻率非常之高，如政府、媒體、工廠、研究機構人員等均將其廣泛使用于政府報告、規劃、研究論文中。但是，象使用“納米”一樣，許多人只是更多將其作為一種“時髦”的詞在使用，而對其真正含義以及其中一些深層次的問題，卻不甚了解，甚至經常將其與環境保護、可持續發展以及循環經濟混為一談。這些問題不僅造成了綠色化學概念的濫用和混亂，而且還尚未引起人們，特別是學術界的普遍注意。基于這種情況，作者認為非常必要對綠色化學與化工的基本問題，諸如其定義、原理、它的本質、特征、研究范圍、對象等以及產品和過程綠色度的定量評價等，應該有一個清晰的界定。而對其存在的問題，如離子液體等研究中出現的“綠色非綠”等問題，應該有清醒的認識，并力爭去加以解決。
特別需要說明的是：“綠色化學”與“綠色化學化工”概念相同，使用“綠色化學化工”是為了強調“綠色化學”與“化工”的關系。為此，作者結合綠色化學以及綠色化工發展現狀及趨勢，從綠色化學化工的基本問題出發，從多個角度或多個層面來談談綠色化學與化工的基本問題，希望能引起學術界和政府部門的重視和討論，在大家討論和爭論的基礎上，最終達到正本清源的效果。
一、綠色化學化工基本問題的發展及研究進展
1984 年美國環保局首先提出“廢物最小化”，初步體現綠色化學的思想。而到1989 年美國環保局提出“污染預防”——綠色化學思想才初步形成，1990 年美國聯邦政府通過“防止污染行動”的法令，將污染的防止確立為國策之后，才第一次出現“綠色化學”這個詞匯。盡管這個詞出現至今已近17年，但其含義，也即其定義卻也在不斷的發展和變化。剛出現時，它更多的是代表一種理念、一種愿望。但隨著時間的流逝，它本身在不斷的發展變化中逐步趨于實際應用，且其發展與化工密切相關。實際上，綠色化學代表了化學和化工學科的共同發展趨勢和目標之一，即無論是化學還是化工，不僅要面對社會發展對環境、健康和能源等方面日益嚴格的要求，而且還要面臨來自其他新興學科前所未有的挑戰。而綠色化學在連接化學與化工中所起的橋梁作用就體現得越來越明顯。
二、綠色化學和化工的發展趨勢
按照技術領域作者提出了綠色化工產品設計、新型反應技術、溶劑的綠色化及綠色溶劑等幾個方面綠色化學和化工的發展趨勢。
1.綠色化工產品設計
綠色化工產品設計要求對環境的影響最小化，這包括設計過程中的生命周期分析和循環回收、回用設計等。如果一個產品本身對環境有害，僅僅降低其成本和改進其生產工藝對環境的影響是不夠的，化學工業需要思考更多的是產品全生命周期中的成本和收益，特別是要考慮社會和環境的成本。因此，國家在這方面的法律法規對于產品設計的綠色化具有很大的影響。其中發達國家對于化工產品“綠色化”的要求，以及發展中國家受到“綠色壁壘”的限制，使得化工產品設計的綠色化成為必然趨勢。在綠色化工產品設計時，要遵循全生命周期設計、再循環和再使用設計、降低原料和能量消耗設計以及利用計算機技術進行綠色化工產品的設計等原則。由于大多數人只考慮到他們直接控制的產品生命周期部分，造成化工產品全生命周期的想法尚不能深入化學工業界。另外，化工產品設計的綠色化并沒有成為企業發展的機遇，而更多的是企業被大環境所逼而致的。因此，綠色化設計的積極性急需提升。綠色化設計的標準和方法尚未建立也是其發展的重要障礙。還有新材料，如納米材料的安全性等方面的問題。
2.新型反應技術
迄今為止，化學家構筑了大量的化學反應，已有十幾年沒有新的人名反應出現，因此僅從化學反應本身開發新的反應已經難上加難。從綠色角度來看，由于很多傳統有機合成反應用到有毒試劑和溶劑，這些有毒試劑和溶劑的綠色替代物的開發給這些傳統反應的重新構筑提供了機遇。另外反應與生物技術、分離技術、納米技術等的結合使得開發新型反應路徑仍有空間。
3.溶劑的綠色化及綠色溶劑
篇2
綠色化學是使污染消除在產生的源頭，使整個合成過程和生產過程對環境友好，不再使用有毒，有害的物質，不再產生廢物，不再處理廢物的從根本上消除污染的對策，即用化學的技術和方法去減少或消除有害物質的生產和使用，倡導用化學的技術和方法減少或停止那些對人類健康，社區安全，生態環境有害的原料，催化劑，溶劑和試劑，產物，副產物等的使用與產生。
綠色化學的定義是在不斷地發展和變化的，剛出現時，它更多的是代表一種理念，一種愿望，但隨著學科發展，它本身在不斷的發展變化中逐步趨于實際應用，且其發展與化學密切相關，綠色化學在始端就采用預防污染的科學手段，過程和終端均為零排放或零污染，核心是利用化學原理從源頭上減少和消除工業生產對環境的污染。
（來源：文章屋網 ）
篇3
【關鍵詞】高中化學 綠色化學 化學教學
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.039
每一件事情都有其雙面性，科學發展也有其雙面性，一方面促進社會飛速發展，提高人們的物質生活水平，在經濟發展的同時，也造成了一定程度的環境破壞。據有關部門調查研究表明，一年內世界各國排放的有害物高達4億多噸，嚴重威脅了人類社會的生存環境。通過化學知識的運用，能不能創造出高收益低污染的制造工藝？為此，人們提出了走“綠色化學”之路的理念，“綠色化學”為解決環境污染問題帶來了新的希望，同時也為化學學科的發展創造了機會。我作為一名高中化學教師，有多年的化學教學經驗，本文就綠色化學思想在高中化學教學中的應用展開論述。
一、綠色化學定義
根據美國《綠色化學》這本雜志對綠色化學下的定義：綠色化學是指在生產和使用化學產品時，能夠對原料進行有效利用，最大限度地減少和消除廢物。
綠色化學教育旨在化學課堂教學過程中要以綠色化學思想作為指導思想，將化學與人類社會的可持續發展緊密結合起來，最大限度地培養學生的環保意識與綠色意識，將人類社會的可持續發展與環保意識內化為學生的觀念，植根于學生心中，提高學生的綜合素質。
二、高中綠色化學教育獨有的特性
現代高中化學教育不僅僅要傳授給學生基本的化學知識，更要通過化學教學提高學生的綜合素質。既要讓學生熟練掌握化學原理、化學規律，化學能夠為人類社會提供哪些服務，還要教會學生通過化學知識的運用，達到趨利避害的目的。綠色化學理念應該成為學生高尚道德情操的重要組成部分，指導學生的學習與工作，無論學生做什么事情都以保護自然環境與改善生態環境為己任。
對高中學生進行綠色化學教育，要采用有效手段，既要將化學教育納入“環境保護”體系，又要將化學教育納入高考課題，讓學生對科技有更加深刻的理解，正確認識科技進步與經濟發展之間的關系，讓學生學會用可持續發展的眼光來看待問題，以“保護環境”為前提，對自然環境進行改造。
三、以教材為主要陣營，對學生開展綠色化學教育
對學生開展綠色化學教育，要以教材為根本出發點，尤其是新化學教材含有大量綠色化學知識，很好的體現了綠色化學觀念，教師要將其充分運用于教學中。
為了適應時展的要求，新化學教材在編寫過程中融入了大量的綠色化學教學內容，其中不乏生動的例子，能夠有效提升學生的綠色化學意識。教師在課堂教學過程中，要注重對學生進行正確的引導，讓學生認識到綠色化學的重要性，樹立學生的綠色化學理念。
四、將綠色化學思想滲透到化學實驗教學中，提高學生的環境保護意識
隨著綠色化學理念的不斷深化，《化學課程標準》明確提出化學實驗也要綠色化?；瘜W實驗綠色化既是時展的要求，也是化學學科發展的需要。綠色化學思想要滲透在不同化學模塊實驗中，借以培養學生的可持續發展意識?；瘜W實驗具有很強的可操作性，因此，更能有效培養學生的綠色化學意識。
通過化學教學培養學生的科學素養是化學新課程強調的重點，重視實驗方案設計是化學實驗的一大特點，要想在化學實驗過程中有效滲透綠色化學思想，就要將綠色化學理念貫徹到實驗方案設計過程中及學生的實際實驗過程中。例如：教師在指導學生做化學實驗過程中，要提示學生此項實驗對環境保護會產生何種作用，學生在實際生活中怎樣有效運用此實驗才能產生良好的環保效果等。學生親手實踐并受到有效指導，能夠有效培養學生的綠色化學意識。
五、通過培養學生的化學學習興趣，提高學生的綠色化學意識
對學生進行綠色化學教學，提高學生的綠色化學意識的前提是培養學生濃厚的化學學習興趣。興趣是最好的老師，不管做什么事情，只要有興趣，就會產生不竭動力，取得良好成果。學習是一項復雜勞動，在學習過程中還會遇到很多困難與挫折，如果沒有興趣的指引，很難取得豐碩成果。
培養學生的綠色化學意識，首先要讓學生對化學學習產生濃厚興趣，在興趣指引下，學生對化學知識進行深入研究，真正認識到綠色化學的重要性，并將綠色化學理念內化為自己的思想，指導人生各個階段的實踐活動。
六、提高教師的綜合素質
在高中化學課堂教學過程中有效應用綠色化學理念，首先要提高教師的綜合素質。教師在課堂教學中發揮著重要的作用，同時對學生的思想也產生重要影響，因此，教師綜合素質的高低直接關系到學生的認識水平。綠色化學理念是一種新的化學理念，是為了有效解決人類社會發展過程中遇到的問題而提出的，因此，不管是對學生還是對教師，綠色化學都是一個新生事物。為了給學生提供有效指導，教師首先要對綠色化學理念進行深入學習，掌握其內涵，不斷提升自身素質，只有這樣才能為學生提供更好的指導。
七、通過課外實踐提高學生的綠色化學意識
篇4
一門科學的內涵和定義至少有四個屬性:
整體和局部性科學是一個復雜的知識體系,好比一塊蛋糕。為了便于研究,要把它切成大、中、小塊。首先切成自然科學、技術科學和社會科學三大塊。在自然科學中,又有許多切法。一種傳統的切法是分為物理學、化學、生物學、天文學、地理學等一級學科。近年來又有切成物質科學、生命科學、地球科學、信息科學、材料科學、能源科學、生態環境科學、納米科學、認知科學、系統科學等的分類方法?；瘜W是從科學整體中分割開來的一個局部,它和整體必然有千絲萬縷的聯系。這是它的第一個屬性。
學科之間的關聯和交叉如果把科學整體看成一條大河,那么按照各門科學研究的對象由簡單到復雜,可以分為上游、中游和下游。數學、物理學是上游科學,化學是中游科學,生命科學、社會科學等是下游科學。上游科學研究的對象比較簡單,但研究的深度很大。下游科學的研究對象比較復雜,除了用本門科學的方法以外,如果借用上游科學的理論和方法,往往可以收到事半功倍之效。所以“移上游科學之花,可以接下游科學之木”。具有上游科學的深厚基礎的科學家,如果把上游科學的花,移植到下游科學,往往能取得突破性的成就。例如1994年諾貝爾經濟獎授予納什,他在1950年得數學博士學位,1951-1958年任美國麻省理工學院數學講師、副教授,后轉而研究經濟學,把數學中概率論之花,移到經濟學中來,提出預測經濟發展趨勢的博弈論,因而獲得諾貝爾經濟獎。
發展性化學的內涵隨時代前進而改變。在19世紀,恩格斯認為化學是原子的科學(參見《自然辯證法》),因為化學是研究化學變化,即改變原子的組合和排布,而原子本身不變的科學。到了20世紀,人們認為化學是研究分子的科學,因為在這100年中,在《美國化學文摘》上登錄的天然和人工合成的分子和化合物的數目已從1900年的55萬種,增加到1999年12月31日的2340萬種。沒有別的科學能像化學那樣制造出如此眾多的新分子、新物質?，F在世紀之交,我們大家深深感受到化學的研究對象和研究內容大大擴充了,研究方法大大深化和延伸了,所以21世紀的化學是研究泛分子的科學。
定義的多維性一門科學的定義,按照從簡單到詳細的程度可以分為:(1)一維定義或X-定義,X是指研究對象。(2)二維定義或XY-定義。Y是指研究的內容。(3)三維定義或XYZ-定義。Z是指研究方法。(4)四維定義或WXYZ定義,W是指研究的目的。(5)多維定義或全息定義。一門科學的全息定義還要說明它的發展趨勢、與其他科學的交叉、世紀難題和突破口等等。這樣才能對這門科學有全面的了解。下面以化學為例加以說明。
化學的一維定義
21世紀的化學是研究泛分子的科學。泛分子的名詞是仿照泛太平洋會議等提出的。泛分子是泛指21世紀化學的研究對象。它可以分為以下十個層次:(1)原子層次,(2)分子片層次,(3)結構單元層次,(4)分子層次,(5)超分子層次,(6)高分子層次,(7)生物分子和活分子層次,(8)納米分子和納米聚集體層次,(9)原子和分子的宏觀聚集體層次,(10)復雜分子體系及其組裝體的層次。
化學的二維定義化學是研究X對象的Y內容的科學。具體地說,就是:化學是研究原子、分子片、結構單元、分子、高分子、原子分子團簇、原子分子的激發態、過渡態、吸附態、超分子、生物大分子、分子和原子的各種不同維數、不同尺度和不同復雜程度的聚集態和組裝態,直到分子材料、分子器件和分子機器的合成和反應,制備、剪裁和組裝,分離和分析,結構和構象,粒度和形貌,物理和化學性能,生理和生物活性及其輸運和調控的作用機制,以及上述各方面的規律,相互關系和應用的自然科學。
化學的三維定義化學是用Z方法研究X對象的Y內容的科學?；瘜W的研究方法和它的研究對象及研究內容一樣,也是隨時代的前進而發展的。在19世紀,化學主要是實驗的科學,它的研究方法主要是實驗方法。到了20世紀下半葉,隨著量子化學在化學中的應用,化學不再是純粹的實驗科學了,它的研究方法有實驗和理論。現在21世紀又將增加第三種方法,即模型和計算機虛擬的方法。化學的四維定義化學是用Z方法研究X對象的Y內容以達到W目的的科學。化學的目的和其他科學技術一樣是認識世界和改造世界,但現在應該增加一個“保護世界”。化學和化學工業在保護世界而不是破壞地球這一偉大任務中要發揮特別重要的作用。造成污染的傳統化學向綠色化學的轉變是必然的趨勢。21世紀的化工企業的信條是五個“為了”和五個“關心”:為了社會而關心環保;為了職工而關心安全、健康和福利;為了顧客而關心質量、聲譽和商標;為了發展而關心創新;為了股東而關心效益。
化學的多維定義———21世紀化學研究的五大趨勢
1、更加重視國家目標,更加重視不同學科之間的交叉和融合在世紀之交,中國和世界各國政府都更加重視國家目標,在加強基礎研究的同時,要求化學更多地來改造世界,更多地滲透到與下述十個科學郡的交叉和融合:1數理科學,2生命科學,3材料科學,4能源科學,5地球和生態環境科學,6信息科學,7納米科學技術,8工程技術科學,9系統科學,10哲學和社會科學。這是化學發展成為研究泛分子的大化學的根本原因。所以培養21世紀的化學家要有寬廣的知識面,多學科的基礎。
2、理論和實驗更加密切結合
1998年,諾貝爾化學獎授予W.Kohn和J.A.Plple。頒獎公告說:“量子化學已經發展成為廣大化學家所使用的工具,將化學帶入一個新時代,在這個新時代里實驗和理論能夠共同協力探討分子體系的性質?；瘜W不再是純粹的實驗科學了?！彼栽?1世紀,理論和計算方法的應用將大大加強,理論和實驗更加密切結合。
3、在研究方法和手段上,更加重視尺度效應
20世紀的化學已重視宏觀和微觀的結合,21世紀將更加重視介乎兩者之間的納米尺度,并注意到從小的原子、分子組裝成大的納米分子,以至微型分子機器。
4、合成化學的新方法層出不窮合成化學始終是化學的根本任務,21世紀的合成化學將從化合物的經典合成方法擴展到包含組裝等在內的廣義合成,目的在于得到能實際應用的分子器件和組裝體。合成方法的十化:芯片化,組合化,模板化,定向化,設計化,基因工程化,自組裝化,手性化,原子經濟化,綠色化?；瘜W實驗室的微型化和超微型化:節能、節材料、節時間、減少污染。從單個化合物的合成、分離、分析及性能測試的手工操作方法,發展到成千上萬個化合物的同時合成,在未分離的條件下,進行性能測試,從而篩選出我們需要的化合物(例如藥物)的組合化學方法。
5、分析化學已發展成為分析科學分析化學已吸收了大量物理方法、生物學方法、電子學和信息科學的方法,發展成為分析科學,應用范圍也大大拓寬了。分析方法的十化:微型化芯片化、仿生化、在線化、實時化、原位化、在體化、智能化信息化、高靈敏化、高選擇性化、單原子化和單分子化。單分子光譜、單分子檢測,搬運和調控的技術受到重視。分離和分析方法的連用,合成和分離方法的連用,合成、分離和分析方法的三連用。
篇5
關鍵詞：清潔生產 可持續發展 綠色制造業 綠色化學
所謂清潔生產是指資源的消減和再循環，減少資源和能源的消耗。重復使用原料、中間產品，對物料盒產品進行再循環，盡可能的用再生資源，采用對環境無害的代替技術等。20世紀飛速發展的工業經濟給人類帶來了高度發達的物質文明，但也帶來諸多的環境問題。如：全球氣候變暖，臭氧層破壞，生物多樣性減少，酸雨蔓延，森林銳減，土地荒漠化，資源短缺，水循環污染嚴重，大氣污肆虐，固體廢棄物成災。
顯然，上述眾多的環境問題，已經對人類提出來嚴峻的挑戰，面對如此眾多如此嚴重的環境問題，面對人類生死存亡的抉擇，越來越多的人沒進行了嚴肅的思考，終于警覺到，這種惡性循環如不加控制任其發展，必將危及人類的前途，地球的命運。
1992年，聯合國在巴西里約熱內盧舉行了“環境與發展大會”，183個國家和70個國際組織的代表一致同意要改變發展戰略，走可持續發展的道路?？沙掷m發展的定義是：既符合當代人的需求，又不致損害后代人滿足其需求能力的發展。顯然，可持續發展鼓勵經濟增長，強調通過經濟增長提高當代人福利水平，增強國際勢力和社會財富。但可持續發展不但要重視經濟增長的數量，更要追求經濟增長的質量?？沙掷m發展是資源的永續利用和良好的生態環境。經濟和社會發展不能超越資源和環境的承載能力。因此可持續發展要求在嚴格控制人口增長、提高人口素質和保護環境、資源永續利用的條件下進行經濟建設，保證以可持續發展的方式使用自然資源和環境，使人類的發展控制在地球的承載力之內。
如前所述，工業發展是環境污染和環境問題的主要原因，而防止工業污染的傳統方法是，政府頒布各類環境標志和廢物排放標準，通過監測，罰款和限期治理等措施驚喜污染源控制，各工廠為了滿足環境標準和排放標準的要求，大多采用廢水、廢氣、廢渣處理裝置，不僅需要想打巨大的基建投資，而且需要昂貴的運行費用，廢水處理和廢氣處理本身還需要消耗一定的能源和資源。因此，這種方法能發揮一定的作用，但國內外的經驗都證明，這種方法的效果往往是不理想的。并不符合可持續發展戰略的要求。
可持續發展呼喚著新的科技革命，這就是應該改變末端治理為源頭控制，開發全新的科學技術，使工業生產不致損害環境，制約發展，而是保護和改善環境，清潔生產，綠色制造業，綠色化學等都是以提高資源利用率、減少污染排放量為目標的全新生產技術。
清潔生產被聯合國環境署定義為：一種必需連續實施的、作用與產品、產品過程和服務的有利環境的戰略。清潔生產技術的目標是合理利用自然資源、減緩資源的耗竭，較少污染物的生成和排放，即“資源—產品—產品—廢棄物—再生資源”的反饋式循環過程，可以更有效地利用資源和保護環境，以盡可能小的資源消耗和環境成本，獲得盡可能大的經濟效益和社會效益，從而使經濟系統和自然生態系統的物質循環過程相互和諧，促使資源永續利用。清潔生產是以資源的高效利用和循環利用為核心，以減量化、無害化、資源化為原則，以低消耗、低排放、高效率為基本特征，符合可持續發展理念的經濟增長模式，是對“大量生產、大量消費、大量廢棄”的傳統增長模式的根本變革。
清潔生產的主要途徑有：1.把好原料選擇及產品設計關，防止對環境的不利影響，不采用對環境有害的原料，不生產對環境有害的產品。2.改造生產工藝，更新生產設備，最大限度地提高生產效率減少污染排放。3.加強生產管理，減少和杜絕跑、冒、滴、漏。4.進行產品的生命周期評價或清潔生產審計，對癥下藥地提出清潔生產方案并進行可行性分析。5.在一個區域內實施清潔生產，建立工業生態園區，對區域內的土地利用進行科學規劃，組成生產鏈，建立優化產業結構，統一組織區域內的能源生產和供應，綜合規劃和管理水資源，建設供水、排水及廢水處理回收利用系統，組織區域內跨長物料大循環，對打理推行廢物的綜合利用措施。
綠色制造業—再制造業是在機械制造業推行清潔生產的具體體現。這種全新的生產方式提出將廢棄機械的零部件重新使用在新機器上，在產品設計時必須滿足再生利用的目的。設計人員指出，如果能一再使用一個部件，即使其價格增加一倍也劃算。可以認為，再制造是一種從部件中獲得高價值的方法。
綠色化學是針對大量化學品對環境的嚴重危害應運而生的。它與清潔生產的技術目標相同，旨在化學產品設計中減少或消除有害物質的使用和生產，在生產過程中設計中減少或消除有害物質的使用和生產，是對化學設計及合成的科學觀點的根本性改變。綠色化學提倡在分子水平上預防污染，涉及到化學過程的各方面：合成、催化、監測、分離，反應條件等。
篇6
中國中醫研究院教授柳長河認為，中藥在對外貿易中存在的最大問題就是外方對中藥的不尊重?！斑@些年來，我們的中成藥一直在以食品的身份出口，被外國人貶損地使用。大多數西方國家不承認中藥的‘藥物’身份?！?/p>
當然，基于經驗主義創立的中醫本身功效是可信的，實踐證明的效力也是效力，不容置疑。接下來我們要做的事情，就是建立一個科學的獨具東方特色能夠讓國際市場信任的標準體系，將中醫、中藥納入其中。
“西方人說，中藥要想以藥品的身份出口到歐美等國際市場，必須符合西方的標準。但事實證明，中藥很難達到西藥的標準?！绷L河感嘆地說。
所有標準都有其適用的范圍。西方人對于中醫的科學性的懷疑，其實是一個悖論?？茖W本身就是西方人建立的價值體系，只是這一原則被推廣到全世界，而其本身的力量是否具有普世的意義也值得討論。
西方人通常認為所謂藥物，必須是單一化學成分，其作用原理必須非常明確，結構清楚，但事實上西方的藥物體系也并非鐵板一塊。過多的標準體系也讓中藥出口無所適從。
1997年11月，歐盟對植物藥的定義為：植物藥產品不只是單一藥用植物，可以是多種植物藥配伍（herbal medicinal Products），含有專一植物植物漿果經粉碎、提取、暮色、油脂化或液態活性成分和（或）植物提取物，植物藥是植物被運用于醫療領域的醫藥產品。
而美國植物藥協會在1998年翻譯出版德國Commission E草藥集時，使用了德國的定義，即“在治療中所選用藥物是植物的提取物，它既可以是植物整體的提取物，也可以是部分提取物，通常是復合的化學物質”。
與此同時，歐盟一則新法案規定：出口歐盟的植物藥必須要有30年的使用歷史。業內專家認為，“30年使用歷史”的規定缺乏科學性，將會把一大批新興藥廠和綠色中藥企業拒之門外。
這也就不奇怪，為什么我國中藥領域的一些領先企業試圖使自己的產品通過美國FDA（美國食品藥物管理局）的認證，但在花費大量人力、物力和財力后，均是無功而返。
這樣看來，中藥的出口標準不應該讓外國人來給我們定，我們應該理直氣壯地建立自己的標準才能在國際貿易中爭取主動權。歐美、日韓都在快馬加鞭地制訂有關中醫藥進口的檢驗標準，而作為中醫藥發源、采集、研制的先驅，我國至今沒有一套能夠證明其科學性的標準體系以供進攻和還擊。
可以說，拿西藥的標準來評價中藥，無異于作繭自縛，而獨特的中醫藥理論體系和文化背景顯然是有別于西醫理論及化學合成藥、生物制藥和植物藥的。
此外，由于以化學藥物為主的西方對抗醫療體系的藥物毒副作用、耐藥性等問題日益突出，且醫療費用不斷攀升，迫使發達國家將目光轉向植物藥和傳統醫藥，以尋求一種更安全、經濟而人性化的醫療保健模式。
實際上，從多方面看，中國的各行各業中，最有優勢、最有潛力、最有后勁并擁有自己獨立知識產權，最有可能走向世界的就是中醫藥產業。
篇7
關鍵詞： 綠色化學理念 滲透式教學 滲透
二十一世紀的化學將是研究和創建綠色化原理與技術的科學，就化學的外延而言，與生命、材料、環境等領域的交叉也將受到高度關注。毫無疑問，隨著可持續發展戰略的實施，“循環經濟”、“和諧社會”等概念的提出會更大地促進綠色化學在中國的發展。綠色化學這一“預防化學污染的新觀點”逐步深入人心，綠色化學教育已經成為大勢所趨。
化學教師要樹立可持續發展的觀念，將綠色化學的思想貫穿于整個化學教育的全過程，在課堂教學中要時時結合教學內容，滲透綠色化學理念。滲透式教學就是把綠色化學的基本思想、原理、工藝和技術等知識分散并滲透到現有的課程中。
1.結合課本內容，滲透綠色化學理念
實施綠色化學教育的任務應該是每個化學教師必須履行的義務和責任，目的是培養學生能自發產生防止環境污染的行為和意識，讓學生認識到只有切斷污染的根源，才能真正實現綠色化學?；瘜W教師綠色意識的樹立是綠色化學走向課堂的前提，教師的觀念會在教學過程中潛移默化地傳遞給學生。因此，結合課本的教學內容，在課堂教學中有效地滲透綠色化學理念就顯得極其重要。
例如在講氯氣的性質和用途時，可以對比過氧化氫和臭氧。在造紙工業中對于紙漿的漂白，過氧化氫、臭氧等綠色氧化劑將逐漸取代氯氣。因為使用過氧化氫和臭氧做漂白劑，不會產生二英和其他有機氯化物等有毒致癌物。再如講到CO溫室效應及其引起的全球氣候變暖，威肋著人類的生存和發展，就可以啟發學生思考：如何解決溫室效應呢？學生通過查閱大量的資料，親身去經歷，去了解當今社會發展的新動態，會激發學習興趣，他們會發現解決溫室效應實際就是減少CO的排放或將CO消除，將CO注入深海中消除CO的危害是當今世界最新的方法［1］。
又如在學生觀看鋼鐵的冶煉等工業生產錄像時，可以介紹最近美國匹茲堡大學新開發出一種無鉛環保型“綠色鋼材”。這種鋼材是用錫代替鉛，減少了含鉛鋼材制造過程中的環保監測費用，降低了生產成本，且與含鉛鋼材同樣具有良好的機械加工性能。接觸法制硫酸，黃鐵礦的粉碎和鼓入過量空氣，以及SO等原料氣的“二次轉化二次吸收”，等等，是從提高原料利用率出發設計工藝；而無氰電鍍等則是從采用無毒原料出發來設計工藝，均體現了“綠色化學”特點的設計思想。通過教學，學生懂得，科學技術本身就具有生態價值，包含綠色化學在內的綠色科技，將使人類與自然在高層次上和諧共處。
再如固氮工程：（1）人工化學固氮（氨的工業制法）；（2）豆科植物和苜蓿根部根瘤菌的生物固氮；（3）雷雨時的閃電固氮。人工化學固氮能耗高且工藝復雜，在生產過程中易產生大量“三廢”而嚴重污染環境。故研究如何像植物根瘤菌一樣不消耗能源，不需大量廠房和機械設備并對環境無污染的生物固氮，是化學家們不懈追求的“綠色化學”目標。
2.結合綠色化工原理，滲透綠色化學理念
綠色化學的“原子經濟性”是指，在化學品合成過程中，合成方法和工藝能把反應過程中所用的所有原材料盡可能多地轉化到最終產物中?；瘜W反應的“原子經濟性”概念是綠色化學的核心內容之一，最早由美國斯坦福大學的B.M.Trost教授提出［2］。原子利用率不同于產率，原子利用率=期望產品的摩爾質量÷反應中按計量所得物質的摩爾質量×100%。
評價綠色化工的另一重要依據是“環境因子”，它是近幾年受到關注的評價指標，它比原子利用率更便于評價某種工藝指標。環境因子可定義為：在一個化學反應過程中，所生成廢物質量占目標產物質量的比值。相對于每一種化工產品而言，目標產物以外的任何物質都是廢物；對于原子利用率為100%的原子經濟性反應，環境因子為零。培養學生的綠色化工意識，引導學生根據綠色化學的原則，反思其原理的可行性與綠色性［3，4］，是實行可持續發展的基本要求。
例如，治療胃酸過多的藥物胃舒平的主要成分是Al（OH），引導學生用鋁、稀硫酸、燒堿為原料，設計出制備Al（OH）的三種途徑［5］：①2Al+3HSO=Al（SO）+3H，Al（SO）+6NaOH=3NaSO+2Al（OH）；②2Al+2NaOH+2HO=2NaAlO+3H，2NaAlO+HSO+2HO=2Al（OH）+NaSO；③2Al+3HSO=Al（SO）+3H，2Al+2NaOH+2HO=2NaAlO+3H，Al（SO）3+6NaAlO+12HO=8Al（OH）+3NaSO。
分析、計算以上反應方程式中各個量列表如下：
由此可以看出，理論上制備相同量的目標產物Al（OH），方案①所用原料（HSO和NaOH）最多，產生的副產物（NaSO）最多，環境因子最大，方案最差。而方案③所用原料最少，產生的副產物最少，所以環境因子最小，因此，③是其中的最佳方案。
3.利用綠色化學習題，強化綠色化學意識
在化學教學中，培養學生的綠色意識，是社會可持續發展的基本要求。因此我們應有意識地選擇體現綠色化學教育的試題，讓學生通過解題潛移默化，逐步建立綠色意識。例題如下：
（1）據了解，我國興建的三峽工程，將提供水力發電功率相當于2240萬千瓦的火力發電站。因此三峽工程的建設將有助于控制（?搖）。
A.溫室效應?搖B.城市污水的任意排放
C.白色污染?搖D.長江上游的洪澇災害
（2）已知1克炭粉在氧氣中完全燃燒放出熱量32.8kJ（與1克原煤相當）。試寫出相關的熱化學方程式：?搖。
（3）若以火力發電，要達到2240萬千瓦的功率，每年至少需耗原煤多少萬噸?（每年按365天計，1千瓦小時=3.6×10焦）
本題既有選擇，又有填空，還有計算，題型多樣；既有化學知識，又有物理知識，綜合性強。用水發電來節約煤炭資源，體現了綠色化學思想，圍繞三峽工程提出問題，內容新穎，有時代感，能吸引學生的興趣，有利于提高學生的綜合素質，引導開創新能源的思考。
4.結語
綠色化學理念的滲透涉及到化學教育的許多方面，需要化學工作者不斷付出艱辛的勞動，不斷探索，不斷完善，使綠色化學教育逐漸成為現實?；瘜W教師必須重視這一問題，在積極整治污染的同時，大力開展綠色化學教育。當新一代人的綠色化學意識提高時，綠色化學的理念將充分地滲透，綠色化學的理論和成果將獲得充分的發展。
參考文獻：
［1］吳長才.中學化學實驗教學綠色化的探索［J］.南平師專學報，2001，（2）：78-83.
［2］朱清時.綠色化學［J］.化學進展，2000，（4）：410-414.
［3］曾小華，王方，徐方野等.反思型教師的自我培養［J］.藥學教育，2009，25，（5）：17-18.
［4］曾小華，王紅梅.淺議多媒體課件制作中的教學規律［J］.中國高等醫學教育，2009，（11）：9-10.
［5］謝志剛，宋仲容，王家平.無機化學教學中綠色化學理念的滲透［J］.化學教育，2006，（8）：25-27.
篇8
關鍵詞:高分子 新型技術 化學
中圖分類號:O63 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)08(a)-0102-01
從19世紀中期開始到現在,經過了這么長時間的不斷發展,高分子體系已經從高分子改性逐漸向高分子合成、構筑、光電功能高分子等方向轉變。人們的生活也從高分子化學中受益匪淺,小到日?？梢姷牟牧?、油漆以及涂料等,大到在科研研究方面使用的高分子聚合物、分離膜、酶、樹脂等?，F在對高分子化學的研究方向已經轉向了新功能材料,在目前快速發展的情況下看,高分子化學會和其它學科相互之間相繼結合穿插,一定會在納米材料、智能等一系列研究領域中廣泛使用,適應現代化可持續發展的目標,使所有研究項目都向綠色科學方向發展。
1 現如今高分子化學的發展情況
自從20世紀到現在,隨著工業技術的快速發展,天然資源已經露出了疲態,科學家們已經開始使用高分子化學進行材料的合成。有數字表明,在之前的40年中,使用材料的速度正在以每10年五倍增長,人類三大合成材料,其中包括塑料、橡膠、纖維,在使用過程中表現出了令人驚訝的增長速度。新型的材料,特別表現在合成材料,在工業、建筑、農業、電子技術方面都被廣泛使用,極大的支撐著人類的日常生活,是使國民經濟持續發展的必要動力源泉。
2 高分子化學不同領域的使用分析
使用高分子化學的研究都處于高端技術領域,它的發展方向一定會和社會發展的方向和各種行業發展要求相適應。以后的高分子化學一定會其它領域相互融合,高分子材料的使用注定會減少人類對自然資源的依賴程度,逐漸向納米、綠色和智能等方向轉變,在實現可持續發展的目標中占據了非常重要的位置。
2.1 使地球更加綠色化
在現在很多工業發達的城市,天空中都會飄著非常濃郁的黑煙,對人們的日常生活有非常嚴重的污染。綠色,在現在被認為是沒有污染、再生性或者可以循環使用。在沒有污染方面,我們需要做的就是減少工業廢棄物的排放、相對的減少污染源。現在的情況表明,化學行業中具有污染和治理兩個方面的性質,可以對綠色使用材料進行研究,也可以繼續對環境造成惡化。例如:在研制的過程中使用的催化劑、溶解劑、中間物品等,在生產過程中產生的廢氣、廢渣、廢棄液體等都是對環境造成影響的主要元兇,若長期的進行排放,會對環境造成嚴重的影響,甚至會導致不可逆轉的事情發生。
2.2 減少的自然資源的使用依賴
目前研究的高分子合成材料對石油具有很強的依賴性,眾所周知,石油是經過地球非常漫長孕育才出現的,另外,石油也是現如今人類社會非常重要的能源,石油資源現在正在快速的減少,而且不能快速的進行補充,所以人們現在非常急切的找到可以代替石油使用的資源,這已經成為現在高分子化學研究中非常重要的課題。在對物質中原子和分子的比率進行調節,對物質的微觀特性、宏觀特性以及表面性質進行加強控制,也許這種物質就會滿足一些行業的使用要求,當這種情況出現的時候就可以把這種物質作為材料使用。所以,在對材料進行配置的時候就會減少對不可再生資源的依賴程度,并對使用材料和環境進行相互協調,這是現如今化學研究當中非常重要的領域?，F在很多高分子合成材料都非常依賴石油資源。想要解決目前的情況,可以對天然高分子進行利用,這其中也應該包含對無機高分子的不斷探索和研究。
現在由石油合成的高分子材料,主要因為原子中以碳為主要元素,其中還含有少量的氮、氧等原子,所以被稱為有機高分子。無機高分子是因為主鏈上的組成原子中不含碳。根據元素的性質進行判斷,大約有40～50種元素可以成為長鏈分子?，F在引起科學家高度重視的一種無機高分子,它的主鏈上都是硅原子,并且含有有機側鏈的聚硅烷。
2.3 使高分子材料不斷納米化
現在很多高分子化學反應中的原子經過重新排列組合之后的反應空間要比原子的大小大出很多,所以,化學反應的研究要在一個受限空間之中進行。若在有限的空間中,像納米量級的片層當中,小型分子由于和片層分子相互作用而且還在一個比較受限的空間內進行排列,之后產生單體聚合,聚合之后的產物的拓撲結構不會再受限的空間內進行全部的復制,這種情況和自由空間的結果完全不同。我們也許會在受限制空間內進行聚合反應的分子中提煉出高分子納米化學的定義?；瘜W的研究對象基本都是納米量級的分子和原子,但是因為沒有精細的方式,沒有達到可以在納米尺度上精確控制分子或者原子的程度,所以現如今很難做到對分子的精準設計,使化學的合成讓人感覺非常的粗放。高分子化學在納米程度上精要精確的按照分子設計,在此基礎上確定分子鏈中的原子配比位置以及相互結合的方式,通過納米技術對分子、原子和分子鏈進行非常精確的控制,達到對高分子各級結構的位置確定。這樣就可以精確的控制新合成材料的功能和特性。
2.4 面向智能材料的高分子化學研究路線
20世紀的人類社會是以合成材料為標志的,在21世紀人類社會的標志將會是智能材料。高分子化學仍然是進入智能材料時期非常重要的組成部分。材料自身具有的功能可以根據外部條件的變化,有意識的進行調節和修復等一系列措施,這就是智能材料的基本定義?，F在科學家已經了解高分子有軟物質這一特征,簡單說就是可以對外場具有反應。
3 結語
隨著社會的不斷發展,人類把能源、信息以及材料稱為支撐科技革命的重要力量,而且材料也是能源以及信息不斷發展的基礎所在。從出現合成有機高分子材料開始,人類就在不斷的進行研究和探索,希望可以找到使用廣泛的新型材料,可以廣泛的使用在計算機、生物、海洋等一系列領域當中。高分子材料正在向高性能、多功能方向不斷前進,正在不斷適應快速發展的今天,出現了很多功能非常強健并且廣泛使用的高分子材料。
參考文獻
[1]王立艷.《高分子化學》理論與實踐教學的整體優化研究[J].廣州化工,2012,40(4):108-109.
[2]張宏剛.新型高分子化學注漿材料在堿溝煤礦的應用[J].中國高新技術企業,2011(34):63-64.
篇9
化學是一門重要學科，與人們的日常生活有著密切的聯系。素質教育與新課程改革要求學生除了需要掌握扎實的理論基礎，還應具備相應的動手實踐能力，以確保自己所學的知識能夠被應用于日常生活中，解決各種各樣的問題。然而，由于缺乏正確思想的引導，化學實驗教學一直以來都處于一種“非綠色”的狀態，雖然提高了教學質量，但是實驗結果通常會產生污染，給周邊環境帶來不良影響。在素質教育的要求下，學生需要在化學實驗教學之中掌握綠色化學能力。文章對化學實驗教學和綠色化學教育進行分析和研究。
［關鍵詞］
化學實驗教學;污染;綠色化學教育;化學實驗能力
綠色化學又名環境友好化學(EFC)、環境無害化學(EBC)或清潔化學(CC)，其本質上是一種先進的教學理念，其要求研究者應用化學技術與化學方法來消除對環境存在污染和不良影響的原料、試劑、溶液、催化劑及各種各樣的相關產物與副產物。這種理念非常適用于當前的化學素質教育，學生正處于身體和智力迅速發育的時期，其不成熟的身體對有毒有害物質或廢物缺乏足夠的抵抗力，若是化學實驗中不堅持這種理念，其未來發展必將受到影響。因此，在進行化學實驗教學時必須堅持“綠色化學”教育。
1綠色化學概述
1.1綠色化學的定義
從廣義來說，綠色化學是一種先進的科學理念，其可以借助化學技術或化學方法來消除化學產品在設計、制造、使用中產生的有毒有害物質，以減輕化學產品對人們健康產生的危害，避免化學污染給環境帶來破壞，其從源頭上阻止了化學污染的擴散，是當前工業生產領域亟須實行的一種綠色生產理念。從狹義來說，綠色化學可以為學生提供保護，隔絕各類有毒物質、產物或副產物給學生身體帶來的傷害，是當前化學實驗教學中必須堅持的“教學理念”。以原子反應為例，在綠色化學理念的要求下，所使用的催化劑與溶劑應該是無毒無害的，反應物原料除了需要滿足無毒無害的要求，還應該是一種具有可再生性的能源，而反應產物需要兼具可降解性、安全性以及可重復利用性，即使是化學反應的整個過程，也需要采用安全度較高的生產工藝，確保能源的高利用率，只有這樣才能確保化學生產的經濟性或化學實驗的安全性。
1.2綠色化學的原則
(1)從源頭上阻斷有毒有害物質的產生，而不是在有毒有害物質產生后再行處理。(2)盡可能地使參與反應的物質以及最終生成的物質不對環境和人類健康造成危害。(3)在設計方案中，最好能使所有最初的反應物被嵌入到最終產物之中;反應后的遺留物應沒有或盡可能地少，或是沒有滯留在環境之中，或是降解為不具有毒性的產物。(4)盡量少用甚至不用分離試劑或溶劑等輔物質，若必須用，則應確保其無毒或毒性盡可能低。(5)出于經濟性和環境保護的需求，應盡量降低化學反應的能量消耗，或是將反應過程中的臨時性修改、基團保護與去保護等非必要衍生過程裁剪掉。(6)若是滿足經濟性目標且技術上具有可行性，則應選用具有再生性的原料。(7)催化劑應優選具有高選擇性的，不建議采取“通過提高反應物配料比”的選擇。(8)化學物品應在保持原有功效這一前提下盡可能地無毒或低毒;分析方法應進一步開發，確保做到現場全面監控，以預防有害物質的生成，降低物質因形態變化而產生事故的風險性。
2在化學實驗教學中推行綠色化學教育的重要意義
化學作為一門自然學科，以實驗為科研教育的基礎，我國受科技發展水平和教育理念影響，化學教學依然以傳統實驗方式為主，教師和學生在實驗中消耗大量的藥品，使用具有揮發性、易燃性的有毒試劑，進行危險性較大的實驗操作，給環境帶來污染的同時也給自身健康帶來威脅和安全隱患。而為了改變這種“損人損己”的現狀，教學工作者必須使化學實驗教學走上“綠色化學教育”這一必由之路，通過綠色化學內容來培養學生的綠色意識，使其具備綠色化學實驗能力?？梢哉f，推行綠色化學的教育理念，對于實驗教學有著非常重要的意義，首先素質教育對“綠色化學教育”有著迫切的要求，其次化學教學需要傳播綠色化學的觀點，最后學校需要通過綠色化學教育來培養學生的責任感與創新能力，使其能夠更好地面對社會與未來?？梢哉f，綠色化學既提高了教學質量，也保護了環境，預防和治理了污染，非常符合當今社會“節能減排”的發展要求。
3在化學實驗教學中推行綠色化學教育的具體方法
3.1精選“綠色”實驗項目
在傳統化學實驗中，教師優先考慮的是實驗現象的鮮明性，重點在于使學生掌握基本操作技能，諸如最終產物、反應物的污染輕重與試劑、催化劑、產物的毒性則被教師無意識地忽視了，學生或是沒有得到保護，或是得到被動的保護，這無疑是不符合素質教育的基本要求的。而在綠色化學教育理念的指導下，教師除了需要保證實驗項目中的現象具有鮮明性、學生可以掌握基本的操作技能，其還需要兼顧到實驗的“綠色”要求。首先，教師應該以“保護環境、從源頭上杜絕污染產生”為出發點來篩選實驗項目，將對環境有較大污染的項目予以排除，優選一些污染小的環保型實驗，確保實驗中的反應物與產物毒性小、污染輕、廢物盡量少。以溴苯類實驗為例，傳統實驗通常使用液溴與苯進行化學反應，原材料液溴具有較大的腐蝕性，苯則對人體造血系統有著鮮明的損害作用，基于“綠色化學教育”理念，教師應使用正丁醇與溴化鈉兩種安全物質替換掉苯與液溴。
3.2為無法替換的化學實驗進行“綠化改進”
化學教學需要依照教學大綱進行，其中許多有機化學實驗是無法替代的，其與綠色化學理念并不是完全符合的，教學工作者可以基于當前既有的科研成果對項目中的某些設計方案作出改進。
3.2.1使用綠色溶劑
在原有的教材中，柱色譜分離實驗所使用的原料為無水苯與乙醚，在化學反應中將鄰硝基苯胺與對硝基苯胺進行分離。但是苯的毒性是眾所周知的，所以可以按照1∶3的比例使用乙酸乙酯、石油醚制備洗脫劑，同樣可以取得理想的分離效果。而在分離亞甲基藍與熒光黃的化學實驗中，若是換用乙醇與水作為洗脫劑，同樣可以取得理想的結果。并且，由于所涉及的反應物具有安全性和可重復利用性，所以可以反復進行實驗來驗證不同混合物濃度、氧化鋁高度、探索柱直徑給分離結果帶來的影響。而結果證明，在1mg熒光黃加1mg亞甲基藍的樣品中滴入4滴1mL劑量、95%濃度的乙醇中，將會在最短的分離時間內獲得最明顯的分離效果，且所耗費的溶劑量也是非常少的。
3.2.2使用綠色催化劑
在必開的實驗中有一種需要制備酯類化合物，教材中記載的催化劑為濃硫酸，這種物質多有酸性廢液與反應副產物，其本身則具有強氧化性，污染性大、危險性大?；诰G色化學教學理念，可以使用［SiO2/SO2－4］作為濃硫酸的替代物，既能減少污染，還能提高化學實驗的產率，且這種物質還具有可再生利用性。
3.2.3使用綠色氧化劑
有機化學實驗———己二酸制備可以將其中的氧化劑進行替換，以達到綠色實驗與綠色教學的目的。乙二酸可以用于尼龍－6，6的生產，這種單體的制備通常以硝酸作為實驗氧化劑，但是這種物質可以產生氮氧化物等有毒氣體，若是使用過氧化氫作為氧化劑，那么所產生的副產物只是水，不具有污染性，也非常安全。
4結論
綠色化學實驗與綠色化學教育是素質教育的根本性要求，符合化學實驗的發展趨勢，學校應將二者有機結合起來，以確?；瘜W教學的安全與無害。
作者：尹永奎 侯雨彤 李瑩 師冬菊 張海峰 單位：牡丹江醫學院 牡丹江市紅旗醫院
參考文獻:
［1］陸泉芳，俞潔.化學實驗綠色化研究［J］．實驗室研究與探索，2004(12)．
［2］宋桂苓.綠色有機化學實驗的探索和實踐［J］．實驗室研究與探索，2006(8)．
篇10
關鍵詞： 高中化學教學 定義教學 知識歸納 實驗探究
高效課堂是在課堂一定的時間內獲取最大教學效益的教學活動。高效課堂是教師和學生的一種共同的理念，是教師的一種價值追求。提高化學課堂效率是化學老師在教學中必須思考、關注的目標。
高中化學的學習對于高一學生來說往往是一個質的跨越，多數學生仍沉浸在初中簡單的傳授式教學和一題多練的學習模式中，而高中知識量大且學習時間有限，因此，高中老師更注重課堂時間的高效利用性。這使得高一新生不能及時適應、消化新知識，造成部分高一新生成績直線下降，出現心理障礙。這需要高中老師和學生都有一個知識調整的過程，現就我在高一任教兩年的教學經驗與大家分享。
一、幫助學生適應新環境
高一學生進入校園首先要適應的校園環境，并與新同學交流。只有讓他們感覺到自己已經融入到新的大家庭中，才可以讓學生更易專心地投入到學習中來，用更多的精力去克服高中知識量多，知識接受時間有限的困難。這不僅是班主任的工作，所有科任老師也應注意對學生的心理做出調整。
二、培養學生學習的主動性
高一學生的學習積極性較高，希望得到老師的肯定。老師可以啟發學生自主學習，引導學生做好預習工作，并能主動發現和提出問題。比如在高一氧化還原的理論教學中，學生可提出一些問題：
（1）什么物質之間可以發生此反應？
（2）生活中削皮的蘋果很快變色，鋼鐵生銹是否都屬于此反應？
（3）是否發生氧化還原的物質都會變得不利于生活?。?/p>
老師對學生提出的問題要給予積極肯定，并對問題進行分析，讓學生更能理解知識的奧秘，以鼓勵學生的積極性。
老師只有通過啟發學生的主動性，將課堂轉化為學生主體、教師主導的模式，才能讓學生更易學會學習，掌握學習方法，提升學習能力，提高學習成績。
三、注重細節教學、定義教學
老師在教學中往往是注重重點知識理解而不斷地灌輸各種題型，卻忘記學生對最基本知識定義的掌握，學生做題時往往是因對那些最基礎定義未明確而做錯。因此教師可停下講來，仔細分析學生中的共性問題，抓住細節。學生同樣對自己的錯題要進行分析，而不是簡單地改錯。
如在電解飽和食鹽水的實驗中，教師一般是介紹正確的操作，有時學生沒有搞清楚，出現陰陽極接反的現象。其實，將反接的現象記錄下來，可以很好地充當教學素材，作為教師理論解釋的依據。一旦反接，鐵絲作為陽極會迅速地腐蝕，U形管出現淺綠色的絮狀物，所以將錯就錯，由此加深學生的理解，以事實說明鐵絲接電源負極而受到保護的結果，當然選用鐵絲而非石墨，是鐵絲的導電性比石墨強的原因。從而讓學生不僅接受新知識，而且能夠在錯誤的環境中加深對新知識的理解，促進學生對知識定義的準確掌握。
四、注重課堂知識的歸納整理
高中化學知識內容量大，課堂時間有限，因此學生每節課都有新知識需要學習，學生往往是從開始聽到結尾，下課了卻忘記整節課的內容。如何溫故知新，讓學生輕松快速地消化知識？這就需要老師在每節課堂中對本節知識進行重點難點的歸納整理。
老師不僅要課堂總結，還要定時進行專題歸納，讓學生更條理化和系統化地學習，循序漸進，使學生學會自主地對知識進行歸納整理，提高學生的學習效率和學習興趣。
五、在實驗中培養學生的觀察、探究能力
化學是一門實驗科學，根據現在高中教學條件多方面的限制，多數化學老師仍采用的是演示實驗，僅有少數前面的同學能夠仔細觀察到實驗現象，基本是將實驗現象及結果直接生硬地傳授給學生。老師應該在教學條件允許的情況下，多創造些上實驗課的機會，讓學生有更多的實踐操作，讓學生切身去感受化學世界的神奇奧妙，激發學生對知識的探究欲。這樣有利于激發學生的主動性和對知識的全面掌握，同時也能夠體現出理論與實踐相結合的重要性。
