開展研究性學習的意義范文

導語：如何才能寫好一篇開展研究性學習的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、刺激教師的求知需要

要適應開展語文研究性學習的需要，語文教師必須要學習研究性學習的有關理論和實踐經驗，要明確研究性學習的概念、本質、特點、學習目標、內容確定、實施原則、評價方案、管理辦法等等。這無疑會刺激教師對研究性學習尤其是語文研究性學習的求知需要。“學會求知”是聯合國教科文組織確認的21世紀“教育的四大支柱”之一。教師的求知需要增強了，有利于適應當今社會，有利于平衡心理，從而有利于自己的心理健康。

二、增強教師的交往動機

“學會分享與合作”既是研究性學習的一個目標，又是現代人所應具備的一項基本素質。要引導學生學會人際溝通、與人合作、共享信息和創意以及成果，教師自己得敢于與人溝通、善于與人合作、樂于同他人共享信息與創意和成果。這無疑會激發并維持教師交往動機的心理傾向。交往動機的增強、交往能力的提高，對心理健康發展和適應當代社會是十分有利的。

三、激發和培養教師的求知興趣

為了滿足指導學生開展語文研究性學習的需要，教師就會不斷地鉆研語文研究性學習的有關理論，探索開展語文研究性學習的實踐經驗，在這一過程中，教師對語文研究性學習的求知興趣將會被極大地激發起來并逐漸得到培養。

四、形成教師良好的注意品質

注意是人心理活動對一定對象的選擇性和集中性。有意注意是服從于預定的目的、需要作意志努力的注意；自我注意是對自己的身體、行為和觀念的注意。語文研究性學習具有很強的目的性，要完成研究任務又需要堅強的意志克服不少困難；在研究性學習的過程中，需要時時注意監控自己的行為和意識。不言而喻，開展語文研究性學習能夠較好地培養教師的有意注意和自我注意能力。

五、提高教師感知覺的敏銳性

感覺是刺激物作用于感覺器官，經過神經系統的信息加工所產生的對該刺激物個別屬性的反映。知覺是直接作用于感覺器官的事物的整體屬性在頭腦中的反映，是人們對感覺信息的組織和解釋過程。

語文研究性學習重在培養發現問題和解決問題的能力，重在培養收集、分析和利用信息的能力。這些都需要有敏銳的感覺和知覺參與。因此，語文研究性學習能使教師提高對事物的感受性；增強知覺的對象性、整體性、理解性、恒常性。具有高水平的感知覺是一個人取得卓著成績的前提條件之一。具備敏銳的感知覺能力有利于教師的心理健康發展。

六、訓練教師的記憶力

實施和組織語文研究性學習離不開記憶這種心理因素的參與。教師在組織和參與語文研究性學習的過程中會逐漸提高自身信息輸入、編碼、儲存和提取的水平，豐富自己的知識儲備、表象儲備、體驗儲備，使自身的記憶力越來越好。

七、豐富教師的想像力

愛因斯坦曾說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究中的實在因素?！痹谡Z文研究性學習中少不了想像尤其是創造性想像的參與，這是由語文學習的特點所決定了的。高中語文研究性學習活動的實踐能夠極大地增強教師的想像力：會使教師擴大知識的范圍，增加表象的儲備；會使教師思維處于激活的狀態；會在艱苦的研究過程中產生靈感，創造出新的形象。長期進行創造性想像活動，能增強創新意識、弘揚創新精神、提高創新能力。

八、增強教師的思維能力

語文研究性學習非常強調培養研究者解決問題的能力，要解決問題必定要進行思維的心智操作，必須要有較強的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象思維能力、具象思維能力、創造性思維能力。所以，自己從事和指導學生開展高中語文研究性學習，將會大大增強教師的思維能力，提高其思維品質。

九、磨煉教師的剛強意志

研究性學習既是一種學習方式，從另一個角度看，它又是現代人必須具備的一種較高水平的學習能力。在進行語文研究性學習的過程中，會遇到一些困難，要達到預定目標，就需要調控意志，注意意志的獨立性、堅定性、果斷性和自制力等品質。長期開展語文研究性學習，定會使教師的意志越來越堅強。

十、促使教師學習元學習策略

研究性學習相對于傳統的學習方式具有非常明顯的主觀能動性和探究性。在語文研究性學習的過程中，有較強研究能力的人會注意監控自己的學習方法、學習過程、學習策略，長期堅持運用元學習策略，會使其學習能力和效率大為增強；這也有助于增強學習者的自我調節能力——元認知能力。具備較強自我調節能力的人，就能夠較好地應對現代社會中的種種挑戰，從而平衡自己的心理，永遠保持心理健康的狀態。

十一、增強教師與人合作的能力

“學會合作”是國際21世紀教育委員會提出“教育的四大支柱”之一；也是語文研究性學習設置的目標之一。

在親身參與及組織學生開展語文研究性學習、與他人合作的過程中，能使教師進一步培養正確的人際交往態度，學到一些人際溝通技能，注意關心他人，越來越樂意并善于與人合作。這也是建立新型師生關系的基本要求。實踐證明，成功的教師往往是樂于和學生及他人交往的，尤其是善于與學生打交道的教師。這些對適應基礎教育課程改革、適應當今社會非常必要，對確保自己的心理健康必不可少。

十二、激發教師工作生活的熱情

進行語文研究性學習能夠獲得成功的體驗，產生理智感——人在獲取知識的活動時所產生的情感。會使教師樂于學習、樂于工作、熱愛生活，從而激發學習、工作、生活的熱情。

教師親自參與、指導學生開展高中語文研究性學習對自己的健康心理產生的積極影響可能遠遠不只這些。

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【關鍵詞】 高中物理 教學 研究性學習

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）05-006-02

研究性學習的開展，也是當今教育改革的一個重點。在課堂教學中開展“研究性學習”，是研究性學習實施的落腳點。物理學科以實驗為基礎的特點，使其在課堂教學中開展研究性學習方面，具有得天獨厚的先天優越性。那么，現有條件下，怎樣在物理教學中開展研究性學習，充分發揮它的作用呢？我們在教學中進行了一些探索和嘗試，有一些想法和體會愿意與大家共同交流。

一、研究性學習的特點

1. 過程體現自主性。從選擇課題，設計方案，開發利用資源到探索研究結論，都由學生自己操作，研究性學習充分體現了學生學習的自主性，強調學生的主動探索，主動發現和體驗，為學生最大限度地發展創新思維和實踐能力提供了空間。與以往課堂教學相比，教師由傳統的管理者、解釋者和評判者轉變為合作者、協調者和服務者。在研究活動的整個過程中，學生是活動的主體，教師考慮更多的是怎樣更好地給予指導和幫助，教給學生正確的研究策略和思維方法，設想學生在活動過程中可能遇到的困難和問題。由學生自主參與，選用適合的研究方法，得出自己的結論，從而培養了學生的創新意識、科學精神和實踐能力。

2. 教學趨于開放性。研究性學習為學生創設十分寬松的學生環境，讓學生享有充分的心理安全，無論是教學內容還是教學形式都體現了開放性。教學內容上天文地理、古今中外，只要是學生感興趣的題目，并有一定的可行性，都可作為研究課題。教學空間是開放的。研究性重視強調理論聯系實際，強調活動、體驗的作用。學生學習的地點不再限于學校的教室、實驗室和圖書館，很多時候是走出校門進行社會實踐，實地勘察取證、走訪專家、收集信息等等。學習方法和思維方式是開放的。針對不同階段的不同目標，選擇與之適應的學習形式，許多課題需要綜合運用多門學科的知識，學生運用各門學科知識分析和解決問題的能力增強了。收集信息的渠道是開放的。不再是以前單純地從課本和有限的參考書上獲取信息。

3. 研究趨于綜合性。研究性學習活動應從學生身邊的事物或問題出發，形成跨越諸多學習領域的活動，以利于知識的融匯貫通和多角度、多層面地思考問題能力的形成。通過親身的實踐，使學生了解和關心社會，了解社會，了解和探索自然的奧秘并形成綜合看待問題和解決問題的能力。

4. 評價取向過程性。學生對物理的習慣反應是“會”與“不會”，物理教師對學生的試卷、作業則總以“對”與“錯”來評判，而研究性學習評價更關心學習的過程，重要的是能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現。

5. 活動要求全員性。研究性學習要面向全體學生，并充分考慮到學生的個性差異，尊重學生的興趣愛好和選擇，力求使每位學生都能得到發展，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，發展樂于合作的團隊精神和合作技能。

二、如何在高中物理教學中開展研究性學習

（一）做好準備工作

1. 介紹科學方法。要讓學生能夠自主順利的開展研究性學習，必須掌握一些物理的研究方法，我們可以充分利用教材資源，新教材的編寫注重了結論的得出過程和研究方法的介紹，并在課后閱讀資料中介紹了一些科學的研究方法和科學家的研究歷程，如微元法推導位移公式、用動力學方法測質量，伽利略對自由落體運動的研究，愛因斯坦談伽利略的理想斜面實驗等。教學中要注意引導學生學習、閱讀。我們還可以通過指導學生翻閱科普書籍、物理雜志、甚至在互聯網上查找相關物理資料等形式，讓學生了解物理的研究方法，提高思維水平。

2. 激發學習興趣。物理學是前人在認識與探索自然的過程中通過總結、歸納、抽象、驗證等思維環節而逐步建立，不斷完善起來的一門自然基礎科學。它對促進人類社會的進步、發展有卓越的貢獻。通過知識競賽，講故事、看錄像等形式使學生了解物理發展的歷史，知曉一些物理學家的研究歷程，基本觀點，奇思妙想，重大發現等，讓學生感悟物理的魅力和對人類進步的深刻影響力，以培養學生對物理的興趣，產生自主學習的動力，激發開展研究的欲望。物理作為一門實驗學科，演示實驗，學生實驗，課外趣味實驗是激發學生學習興趣的有效途徑，也是開展研究的良好手段。物理還是一門實用的、與生產生活緊密聯系的學科。例如，物理在能源開發利用，高性能材料的應用，信息通訊，航空航天等領域都有很重要的應用，給人們的生活帶來了重大的變革。日食、月食、海市蜃樓等奇妙的自然現象也與物理的光學知識有關，這些無疑可以激發學生學習和研究物理的興趣。

（二）做好選題工作

研究性學習活動中選題階段是學習的起步環節，一個研究課題選題質量的高低將直接影響著課題研究成果的優劣甚至是研究成敗的關鍵。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼?，重視和加強對物理研究性學習活動中選題環節的指導，將有利于促進研究性學習課程的順利實施，有利于提高研究性學習的活動成效。研究性學習的選題環節實際上是一個初步明確研究方向、研究目的、研究內容、研究方法和步驟的過程。在學科教學與研究性學習的整合中選題過程更是至關重要的環節。我們要把握好課題的來源才能充分發揮研究性學習在物理教學中的作用。

1. 課題的來源。一是教材中提供的研究性課題。通過研究，學生不僅可以鞏固學過的知識，加深對知識的理解還可以結合其它知識進行綜合應用，拓展研究。二是教材中的某些選學內容。新教材中的選學內容，大綱要求作為知識的擴展內容學生了解即可，并且課文內容屬于知識介紹、講解類，又是與實際生活結合緊密，學生很感興趣的部分，非常適合學生通過研究性學習的方式完成教學任務。三是教材中的某些必學內容。其實《離心現象及其應用》、《超聲波和次聲波》、《能源與環境》、《日光燈原理》、《電視和雷達》等內容都可以經過安排，調整作為研究課題開展研究性學習。四是課后閱讀材料提供的資源。新教材的編寫中加入了許多閱讀資料，一些是當今的熱點話題，一些是科技前沿發展情況的介紹，它們是課本知識的延伸，是學生們既感到很遠又很渴望知道的內容，如黑洞，磁與生物，納米技術，磁懸浮列車等。我們可以從中提煉有價值的研究課題。五是從日常生活中選取與物理有關的課題進行研究。如“指甲鉗的杠桿原理”，“為什么輪船的頭部要造成球形？”，“筆桿上的小孔有什么用？”，“水沸之前為什么會響？”，“飛機會被雷擊嗎？”，“日食月食的形成”等。這些都是學生身邊的物理現象，是學生感興趣的課題，更是學生有能力利用自己學習過的物理知識，經過研究可以解決的問題。這些研究課題很具有實際意義和價值。

2. 課題選擇的原則。在選題過程中一定要注意課題的價值性，明確性，創新性，可行性。其中可行性研究是選題環節應著重考慮的方面，選題的可行性一般指學校，家庭或社區能否提供學生課題研究的必要條件，具體有資料信息，實驗設備，時間精力及經費等，還有開展研究的學生的知識能力水平，年齡特征是否適合該課題的研究。選題時禁忌課題題目過大，研究內容過于抽象，選題提出的依據不足。特別是在學生自主選題時，更容易出現此類問題，學生大多數從自己的興趣愛好和個人主觀感受出發，這就需要教師引導學生先做調查研究，找出確定研究課題的依據，然后將個人認知轉化為問題，保障課題具有研究價值。在研究性學習應用于物理教學時還要注意以課本知識為依托。

研究性學習的選題過程是從產生研究動機到形成研究基本思路的過程。為了獲得有價值的課題，學生們必須不斷學習新知識，新理論，廣泛攝取信息，還需要學生關注身邊發生的物理現象，社會熱點問題，在學習和實踐中發現問題，產生解決問題的動機，然后，提出初步假設，并廣泛查詢資料，了解相關的研究成果，研究方法，進一步尋找理論、實踐依據，分析研究的可行性，最后，經比較、分析、綜合和抽象的思維過程明確具體的研究問題。所以選題過程實際是一個研究過程，它有助于提高學生的科學探究力，又是學生自我完善、提高的過程，更是研究性學習在物理學科教學中能否充分發揮作用的關鍵環節。

（三）課題研究的實施

研究方案在確定后，即可按計劃分頭進行研究

1. 資料收集。查找文獻資料是研究性學習的一個非常重要的內容。在研究中查得最多的是圖書和期刊。

2. 加工分析所收集的資料。加工分析所收集的資料是指剔除假材料，去掉相互重復、過時的資料；以研究任務為目的的來評價資料的可使用性，保留那些全面、完整、深刻和正確地闡明所要研究問題的一切有關資料，以及含有新觀點、新材料的資料。在資料數量和類型很多的情況下，還應對這些資料進行分類編排，并編制目錄索引。對準備利用的文獻資料，必須對其可靠性進行鑒別和評價，對那些不完全可靠的或有待進一步明確的資料，則不予采用。

3. 課題實施。各小組在研究過程中，根據計劃既分工負責，又相互配合，體現分工與合作的統一。同時，各小組應進行社會調查研究，數據處理等。在整個研究過程中，指導教師既為研究小組內的成員提供咨詢與研究指導，又要負責對整個研究過程的監控，及時對課題研究的偏差進行正確指引。由于這是一項以學生研究活動為中心的問題解決活動，指導教師的監控僅體現在依據各研究小組所制定的方案定期檢查研究進展情況，掌握和了解各小組的研究活動情況，及時解決發生的偏差和失誤。此外，指導教師還需檢查各小組的階段研究報告，以便根據實際情況指導學生調整研究計劃。

4. 撰寫研究、工作報告和評價。各研究小組在按計劃完成課題研究之后，需要寫出課題研究報告和研究工作報告，前者詳細敘述研究思路、研究過程與研究所取得的成果，后者則著重描述研究過程中所做的工作，以及參與課題研究的體會。

三、在高中物理中開展研究性學習的意義

在物理教學中實施研究性學習對促進學生對學習物理的興趣和需要，激發學生的創造性思維，進而形成一種探究未知世界的積極態度具有重要的作用。研究性學習的實質就是通過主動地參與獲得知識的過程，掌握認識和實踐的各種能力。它不以取得現成的結論性知識為滿足，而是在不斷地研究中逐步掌握研究問題的科學方法和積極的態度。這在物理的學習和研究中是非常重要的。

1.切實地體現了教師的主導作用和充分地體現了學生的主體地位。學習過程中，學生始終是主體，老師是組織者，只提出問題，至于解決問題的方法、方法的可行性、方法的優劣等都由學生來完成。我們充分尊重學生，允許他們異想天開，探索不拘常規的方法。對他們提出的每一種方案都不妄加評論，而是引導他們用實驗來驗證。在研究性學習過程中，問題就是學生學習的重要載體，學生在解決問題的過程中會涉及多種知識，這些知識的選擇、積累和運用完全以問題為中心，打破了教材的條條框框，可以充分挖掘學生的思維能力、想象能力、分析問題的能力以及動手能力等，從而激活他們的創新意識。這一過程中，教師不再僅僅是知識的傳授者，首先教師是一位聽眾，要善于充分聽取學生的意見；其次是一位與學生平等交流的領路人，要讓學生從與教師的交流過程中，感到自己的成功，同時感知到自己應該努力的方向；第三才是一位評判者。在研究性學習過程中，絕大部分的時間，教師的引導作用體現在前兩個角色的充分發揮上。

2. 增強了課堂教學的開放性。研究性學習是把學生置于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中。這種學習環境是開放的，課上與課下結合，校內與校外呼應，小組內與小組外互補；這種思維環境是開放的，學生在知識獲取的思維過程中，不再僅僅是跟隨教師對知識傳授的思維設計，學生的思維過程，是建立在自己對問題的感性認識和初步的理性思維基礎上的，同時在交流過程中，又接觸到其他小組對問題的不同感性認識和不同的理性思維，當然，也有老師的思維啟發，學生在研究性學習過程中，接觸到的是一個多元化的思維環境。

3. 增強了學生學習的興趣。興趣來源于學生對自己行為的絕對控制，并通過自己的行為獲得了一定的內心滿足。如果學生的行為是被動的，受制約的，那他們表現出的積極性就會遠遜色于對自己的縱容。增強學生學習的興趣，最好的方式就是讓學生自己動手，設計并完成自己想要做的事情。研究性學習的開展，正好提供了學生自己動手的機會和條件。學生在研究性學習過程中，表現出了濃厚的學習興趣。

[ 參 考 文 獻]

[1] 普通高中“研究性學習”實施指南（試行）（中華人民共和國教育部）.

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關鍵詞：信息化圖表；視覺傳達專業；高校學科建設；視覺研究；信息化視覺設計

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）23-0245-02

一、視覺傳達新形式的誕生

信息化圖表（Info Graphic，也可譯為信息制圖）就是指信息、數據、知識等的高效視覺化表達，一般用于復雜信息高效清晰地傳遞，為了更好的歸納和總結大劑量的數據信息而生成的具有視覺規律和審美性的設計類型。是當代信息化視覺設計的代表類型之一。根據美國著名公共關系學家道格？紐瑟姆（Doug Newsom）2004年的傳統定義，信息化圖表作為視覺化工具包括：圖表、圖解、圖形、表格、地圖、和名單等，其中使用最多的傳統視覺形式有水平方向的條狀圖、垂直方向的柱狀圖和餅狀圖等。從現代信息社會中的圖表作用分類，則可分為導向性信息圖表、商業信息圖表、信息記錄圖表、網絡交互信息圖表、傳媒信息圖表等。

信息化圖表設計是視覺設計領域中的新興門類，與語言符號學、統計學和計算機技術等多學科關系密切。涵蓋了數據統計，圖示語言學、視覺系統設計、動態信息演示，以及交互設計等設計和技術領范疇。通過數據分級與圖形設計的有機結合，切實提高文字信息的傳達效率和表達潛力。提升信息瀏覽、產品設計、互聯網應用等方面的操作體驗及視覺效果。尤其對公共產品、公共環境和服務的規劃指示系統，科學及數字數據的分析展示等領域有較大意義。成果可廣泛應用于視覺的多媒體信息互動與新媒體領域，如城市規劃、新聞傳播、公共服務、多媒體信息展示、商業及社會數據總結分析等。是一項能發揮綜合性優勢的跨學科聯合攻關課題，具有重要學科意義及廣闊應用前景。

二、視覺藝術學科發展思路的轉變

世界上永恒不變的是變化。隨著社會、人文自然科學等的不斷變化。受眾、視覺設計師、社會及設計作品之間的和諧度更加難以預測。就視覺傳達學科本身來說，所包含的理論、概念，及設計研究，無論深度、廣度都已經涵蓋了它所發展而來的平面設計，這是原有的平面設計所包容的關系不能適應新的發展而產生的一種必然的進步。

傳統意義上的視覺設計是在二維的空間里以圖形、字符等作為傳播語言的設計表現形式。而在新技術、新媒體、新理念的要求下，原有的二維空間中表現與傳達出更為深邃內涵與內容。平面設計由昨天的相對單純的“圖形與排版”走到今天多學科、多元素、多功能的視覺傳達設計，這是學科自身關系發展的結果，更是學科自身發展的特征與關系的特征相互作用的結果。這導致了視覺藝術學科的不確定性，即學科在發展中的劣勢――“泛，廣，大而不專”。同時也是它的未來的優勢所在――當這種多元化與不確定經過未來的整合、發展、成熟后，這種“多而不精”的關系或者說特點將以一種“分散與集中，整和與統領”的姿態重新出現。以信息化圖表為代表的新型視覺傳達設計與其它學科門類形成不拘泥于形式的“神交”，在設計思維上互補，在設計理念上進行高層的完整的交流與融合，它在未來的設計中既是主導又是附屬的，既是邊緣的也是主流的，為信息社會服務并由此進一步發展。

三、現有學科研究基礎

作為近年來視覺傳達專業的研究熱點之一，投身于信息化圖表設計研究工作的人包括心理學家、社會學家、統計學家、藝術設計師、軟件設計師等。其研究現狀可以描述為：數據統計是信息化圖表設計的內容依據和服務對象；視覺藝術設計是信息化圖表的表現形式和手段；計算機和網絡技術是信息化圖表設計的技術載體和未來空間。國內外目前的研究現狀可以總結為：

1、集中于社會學研究。對于如何能夠更好地為社會服務這個議題非常注意和關心，認為信息化設計應該提供全人類都能夠認識、了解的手段。提供促進社會思想和觀念溝通、交流的新方式。

2、指出了為社會大眾創造利用圖形的信息平面設計系統的重要性，特別在公共住宅建筑、健康衛生和其他經濟發展方面的具體運用。

3、提出利用象征性的圖形，來向大眾解釋復雜的議題。以圖形、而不是利用文字達到視覺傳達的目的。一方面要求創作一系列經過精心設計和選擇的圖形，取代以往要用文字傳達的信息系統；另一方面則是進一步開發把這些圖形結合起來使用的圖表式表達系統。

信息化圖表設計的研究突出代表了當今信息社會發展的典型特征――追求節約、經濟、快捷、便利的信息傳達與獲取。其在公共空間所起到的積極作用，以及在多媒體操作界面和工業設計領域中的嶄露頭角，已經讓我們看到了信息化圖表設計的廣闊空間。這種視覺技術的革新和進步通過開展實用性研究，開發潛力和市場前景都將非?？捎^。

四、視覺藝術學科進行信息化圖表設計研究的意義

1、在高?，F有視覺藝術學科研究的基礎上，摒棄以往視覺設計中僅僅關注于“圖形文字排列組合”等純美感和形式主義的弊端。從另一方面深入思考視覺設計的真正涵義和功能，改變思路，尋找視覺設計在未來社會中服務于人的新方法。

2、信息化圖表的視覺數據歸納組合技術可以在視覺傳達設計領域中發揮多種作用。它的級層式傳遞模式有利于信息的梳理和分類，使用綜合性的視覺表述形式使閱讀效能提高，這種有控制的設計可以使更廣泛的視覺載體更具效用性，對視覺傳達設計自身的技術發展具有前瞻作用。

3、信息化圖表中“信息軸”的視覺設計模式將使視覺藝術具有更多空間層次，它具有表達的準確性。對所示對象的內容、性質或數量等信息的多層、多角度表達，往往可以在一張圖表中解釋清楚多個問題，從而完成視覺媒介空間的新拓展；

4、信息化圖表的傳播模式可以幫助人主動理解信息，改變了傳統信息傳達模式，突顯視覺信息的主動傳播與準確解讀，這是對傳統視覺傳達語言的創新和應用；

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研究性學習作為一種學習方式，與長期以來人們所習慣的聽講式學習（或曰接受性學習）有著根本的區別。廣義地講，凡是學生通過自己親身參與的實踐活動（如觀察、調查、訪談、試驗、設計、制作、評估等）獲取知識、得出結、形成產品，而不是由教師將現成的知識、結通過傳遞式教學直接教給學生的學習方式，都屬于研究性學習。

研究性學習的開展，意味著從最深的程度和最高的層次上激活學生感知世界、認識世界、把握世界和改造世界的自覺精神。研究性學習讓學生親歷知識產生與形成的過程；使學生學會獨立運用其腦力勞動；追求“知識”發現、“方法”習得與“態度”形成的有機結合與高度統一。從這個意義上來說，研究性學習的開展能夠切實拉近教師和學生之間的心理距離，使他們能夠成為真正意義上的朋友。正如韓愈在《師說》中所講到的，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”教師在研究性學習的開展過程中，放下架子，以自己作為長者和知識的系統掌握者的身份，深入到學生中間，做向導，當參謀，以自己平等、和藹和親切、智慧的言行幫助學生獲取成功。那么，將心比心，以心換心，學生就會如眾星捧月、葵花向陽一般，在老師切實有效的帶領下，完成自覺學習的過程，收獲成功的喜悅。

當然，開展研究性學習不是要簡單地否定和拋棄聽講式學習。因為在很大的程度上，教師講課學生聽課依然是學校課堂教學的基本方式之一。聽講式學習和研究性學習各有長短，對此，我們絕不能犯簡單化的錯誤。只是在長期以來過多采用聽講式學習方式的情況下，揭示和強調：研究性學習確有其獨特的好處與必要性。

科學研究表明：兒童天生就是探究者；探究是人的生存本能之一，是人類的一種生存方式；探究是學生了解和認識世界的重要途徑；通過親身探究獲得知識是學生自己主動建構起來的，是真正屬于學生自己的知識；探究對學生的思維構成了挑戰，有利于思維能力的培養；探究過程要求綜合運用已有的知識和經驗，有利于學生將所學知識加以整合，也有利于學生學以致用；研究性學習有利于保護學生的好奇心，對于興趣和個性的培養至關重要；探究有利于培養學生實事求是的科學精神、科學態度；探究有利于促進學生學會合作、交流、傾聽、批判和反思，從而為民主品格的形成打下堅實的基礎；在親歷探究過程中，學生經歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，這種學習經驗是他們理解科學的本質與精神的基礎；研究性學習引導學生自主獲得知識或信息，對于學生學會學習、終身學習和可持續發展具有重要意義。如果化用王國維在《人間詞話》里對于“治學”三境界的概括來說明研究性學習的意義和境界，應該是比較合適的――

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研究性學習是對傳統教學模式的創新與優化，真正意義上地將學生推到了主置，著重強調了學生主觀能動性的發揮。職業院校物理教學開展研究性學習不僅有利于學生更加深刻地理解和掌握所學知識、技能，還是促進學生全面發展的重要手段。本文在對研究性學習對職業院校物理教學教師提出要求作出簡析和論述的基礎上，就職業院校物理教學開展研究性學習注意的問題進行了研究。

【關鍵詞】

職業院校;物理教學;研究性學習

新課程改革背景下，職業教育越來越重視引導學生自主學習，強調了學生學習的積極性和主動性。研究性學習作為一種新型學習方法、教育理念，其在職業院校物理教學中的開展，極大限度地發揮了教師的引導作用和培養了學生的自主能力，滿足了素質教育的基本要求。研究性學習是教師與學生共同作用的過程，重在發揮研究實效性和學科輔，如此才能更好地發揮作用和價值。有關職業院校物理教學開展研究性學習注意問題方面的研究，備受關注。

一、研究性學習對職業院校物理教學教師提出的要求

研究性學習是指學生在特定情境中發現問題、設計方案，通過自主研究尋求問題解決辦法，在不斷的探索中養成自主探究、創新能力的活動過程，是一種有效豐富經驗、增長知識、提升能力的學習策略。職業院校物理教學開展研究性學習旨在發揮學生的主觀能動性，建構開放的學習環境，引導學生養成良好的學習態度和習慣，從而完成創新精神和實踐能力俱強的高素質人才。素質教育背景下，教師占據了主導地位，是研究性學習的有力引導者。從某種意義上講，研究性學習是對傳統教學方式方法的創新與優化，對職業院校物理教學教師提出了更多、更高要求。具體而言，職業院校物理教學教師要富有創新精神，能夠接受新思想、新理念，一切教學行為都需要考慮是否有利于學生發展，善于改進課程設置，能夠通過不同的方法或途徑為學生創造自主學習、獨立思考的空間和氛圍。除此之外，職業院校物理教學教師還應該深刻領悟素質教育的基本內涵，掌握先進教學理念，從單純的知識講授中解放出來，成為真正意義的學習指導者、服務者，有機地將教與學結合在一起。

二、職業院校物理教學開展研究性學習應注意的問題

研究性學習是一項系統工程，需要有目的、合理地開展。職業院校物理教學開展研究性學習過程中，需要注意的問題主要集中在以下幾個方面，以供參考和借鑒。

(一)尊重學生主體性。

作為一種全新的學習方式，研究性學習在職業院校物理教學中的開展，真正意義上實現了以學生為主體，極大提升了學生的學習興趣。但是，在具體的實踐過程中，由于研究性學習活動的多樣性和開放性，又很容易引起學生情緒上的波動，可能會使之產生消極心理。因此，職業院校物理教學開展研究性學習要注意尊重學生主體，關注他們的心理活動變化，始終維持他們學習態度積極向上。在研究性學習的初期階段，大多數學生會處于好奇和新穎，興趣盎然，片面地認為自己擁有了更多放松的機會，這顯然于研究性學習不利。對此，職業院?？梢酝ㄟ^座談討論的途徑，加深學生對研究性學習的認識，重視培養他們的堅強意識、探索精神和自律能力。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的老師”。學生對新鮮事物的好奇只能維系一段時間，這需要職業院校物理教學教師尊重學生的成長規律和個體差異，以興趣引導學生主動學習。在研究性學習過程中，學生難免會遇到困難或挫折。為了保證學生學習熱情高漲，教師還應該注意恰當地運用一些激勵方法，培養學生堅強的品質，以調動學生學習的積極性和主動性。

(二)發揮教師引導性。

研究性學習首要遵從自主性原則，但是依然不能忽視教師主動功能的發揮。大部分研究性學習在課外進行，這就為學生創造了更多的自主學習空間。從心理學的角度講，這就對學生的自律性提出了較高的要求。如果組織自律性差的學生進行研究性學習，顯然收效不高，甚至與預期的教學目標背道而馳。因此，職業院校物理教學教師應在學生自主完成研究課題、小組合作、尋找信息、表達成果等活動的基礎上，給予學生適時恰當的引導，有機地將教與學聯系在一起。同樣作為研究性學習的參與者，教師對研究性學習的態度、認知等都將影響學生學習效果。對此，職業院校相關教師應該積極學習素質教育理念，深刻領悟研究性學習的內涵和要求，努力承擔起自己扮演的角色，并完成不同角色之間的轉變，充分發揮自身的組織、協調、指導功能，從而保證研究性學習的有效開展。某種意義上，職業院校物理教學開展研究性學習是教師與學生共同作用的過程。

(三)增強課題先進性。

職業院校物理教學開展研究性學習應注意符合學生的身心發育特點?，F代職業院校學生身心發育較為成熟，對新奇事物表現出了強烈的探知興趣，著重強調了自身的自由發展，這就為其開展研究性學習創造了有利條件。職業院校物理教學開展研究性學習的進程中，要時刻保證設置課題的研究性、先進性，符合學生的成長規律，保證其難度適中，以增強學生的參與信心和興趣?，F代職業教育逐漸邁入了信息化發展的階段，滿足了物理教學課程的時代性、開放性、實踐性以及綜合性需求。對此，職業院校應進一步加強教育信息化建設，積極搭建網絡互動平臺，從而為學生進行研究性學習提供更完備的信息資源服務。除此之外，職業院校物理教學開展研究性學習是一個持續不斷的過程，需要同時實現在課內和課外。為了進一步提升學習效果，職業院校應逐漸實現實時指導，即在網絡上與學生進行互動，技術解決他們自主學習過程遇到的困難或問題，以保證此項活動的順利開展。

(四)實現頭尾并重性。

俗話說:“良好的開端是成功的一半”。職業院校物理教學開展研究性學習，必須要做好基礎性工作，即宣傳研究性學習理念、搭建信息服務平臺等。同時，職業院校物理教學開展研究性學習，還應注意對整個學習過程的把控，重視交流與合作，強調實踐動手能力的培養。經調研發現，大多數學生都給予了研究性學習開端較高重視，并付出了較多精力和時間，即開題和結題部分。但是，卻又忽視了對整個實施過程的監控，影響了學習的最終成果。因此，職業院校應該建立更為完善的研究性學習實施體系，明確工作目標，并逐級分化工作任務，保證每一階段物理教學開展研究性學習的實效。職業院校物理教學開展研究性學習的主體目標是培養學生提出問題和解決問題的能力，重在培養學生的自主學習意識和創新精神，而不在于能否研究出有效的成果。職業院校物理教學開展研究性學習應建立科學的評價機制，認真分析學生的日常表現情況，關注學生綜合素質和能力的發展，擺正他們的學習態度。

三、結語

總而言之，職業院校物理教學開展研究性學習應保證先進性、科學性、目的性以及實效性等。由于個人能力有限，本文作出的相關研究可能存在不足之處。因此，希望教育界的其他學者和專家持續關注研究性學習，并結合職業院校物理教學特征和實際，提出更多促進其有效開展的建議，以提高物理教學實效，從而促進學生全面發展。

作者：鄧秀萍 單位：吉林省工程技術學校

【參考文獻】

［1］汪士凱，杜孟義．研究性學習應注意的幾個問題［J］．中學生數理化(學研版)，2011，6211:91～92

［2］王建朝．實施研究性學習應注意的問題［J］．教育教學論壇，2010，28:180

篇6

關鍵詞：新課程標準；研究性學習；田徑教學；應用

我國現行田徑教學中的評價方法過于單一，多采用達標式或等級制，不能達到系統收集證據的目的，也不能清楚地反映學生的變化，多數學生只是為了達到某一成績而學習田徑，因此限制了學生的進一步發展，教師也多以提高成績為主要教學目標，誤解了田徑教學的真諦，這也是田徑被認為是枯燥、單調項目的原因之一。

一、研究性學習的定義

研究性學習的定義可以從廣義和狹義兩方面理解，從廣義上理解是指學生研究問題的學習，是一種學習方式，一種教育理念和模式；從狹義上理解研究性學習是一種專題研究活動，是指學生在老師指導下，從自身生活和社會生活中選擇并確定有關內容進行研究。

二、田徑教學中開展研究性學習的意義

1．有助于培養學生的各種能力

研究性學習首先有助于實踐能力的培養。田徑運動就其本身來說具有很強的實踐性。運用研究性學習的過程中，學生通過“自我發現、自我解決、自我實踐”活動有助于逐步培養學生的運動意識，使實踐能力不斷得到提高。研究性學習通常圍繞田徑教學中的一個實際問題展開研究，在學習過程中學生通過教師的引導自主地提出問題，使學生運用已學知識學習和掌握新的知識，培養了學生運用知識、發現問題和解決問題的能力。

2．有助于突出學生的主體地位和合作精神

田徑教學要求在傳授知識的同時要關注學生的情感體驗，使學生成為學習的“主人翁”。在教學中實施研究性學習，可以在教學的各個環節把學生“主動、全面”的發展放在首位，這樣有利于激發學生學習的動機和興趣，讓學生在自主學習過程中學會學習。田徑項目大多屬于個人項目，教學中研究性學習的開展將努力創設有利于人際溝通與合作的教育環境，這種團隊精神正是個別田徑項目（如接力跑等）所必須的。

3．有助于培養學生的運動興趣

田徑教學內容和練習形式往往較為單調枯燥，所以在有些項目（如長跑、競走等）的教學中，學生自覺積極性不高，影響了教學效果。教學中研究性學習的實施可以使學生在枯燥的學習過程中經過分析、綜合、推理等一系列思維活動從實踐中挖掘更多的材料，并且依靠自己的努力獲得新的知識。

三、田徑教學中研究性學習的實施

1．在田徑技術教學中滲透研究性學習

田徑技術教學中實施研究性學習關鍵在于教師要把研究性學習的思想滲透到課堂教學中，讓學生在鍛煉身體的同時學會積極地思考問題，充分發揮學生的主體作用。

2．研究性學習的組織方式

田徑教學中實施研究性學習的組織方式根據所研究的內容可分為個人獨立研究（如400米彎道跑技術）、小組合作研究（如田徑運動會的編排工作）。但分組時要注意學生的均勻搭配，盡量把差異降低到最低限度。

3．研究性學習的評價

研究性學習的評價應該是多元化的，評價手段方法應多樣性?？梢圆扇〗處熢u價與學生自評、互評相結合，對小組評價與對組內個人評價相結合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動展示的評價相結合，定性評價與定量評價相結合、以定性評價為主等做法。

四、田徑教學中實施研究性學習應注意的幾個問題

1．教師思想觀念的改變是研究性學習實施的前提

傳統的教育思想觀念強調知識的傳授，單一專業的訓練造成相對封閉的教育模式，片面強調單純的技術傳授，忽視了體育意識的增強和學生興趣的培養，嚴重限制了學生主動性的發揮和各項素質的全面發展?，F代教學目標和課程改革所要倡導的是學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，田徑教學中開展研究性學習必須要求教師的教育觀念和教學行為加以改變。

2．避免研究性學習開展時機的隨意性

實施研究性學習要求教師精心設計、周密計劃。事前教師要精心準備問題。

3．教學中不能忽視學生運動技能的練習

研究性學習的優點很多，但它也不是萬能的，不能完全替代運動技能的學習。因此，田徑教學中研究性學習的實施要注意處理好兩者之間的關系，使學生在保持身體健康的基礎上，各種能力得到全面發展。

五、結論與建議

1．結論

（1）研究性學習是實施素質教育的重要載體，在田徑教學中是一種新的嘗試，它對學生創新能力、合作精神和研究態度的培養有著重要作用。（2）田徑教學中實施研究性學習主要以在課堂上滲透為主，以課后獨立完成為輔，與傳統教學方法合理搭配進行，逐漸培養學生的各種能力。（3）田徑教學中實施研究性學習還是個新生的事物，在實施過程中教師要轉變思想觀念，不斷提高自身素質和業務水平。

2．建議

（1）教學中開展研究性學習教師要發生角色的轉變，從傳授者變成組織者和指導者。（2）教學中采用研究性學習不是要放棄傳統教學方式，而是要把兩者有機的結合在一起。（3）開展研究性學習要求學生從“觀眾”轉變成“演員”。

【參考文獻】

[1]樊臨虎．《體育教學論》[M].北京：人民體育出版社．2002.

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一、研究性學習的意義

高中進行的新一輪課程改革，宗旨是改變過去的教學思維定勢以及教學模式。研究性學習的提出，是以學生為中心教學理念的全面體現，通過研究性學習，體現學生的主體地位，使學生成為知識的主動建構者，教師成為課堂教學的促進者。在研究性學習中，學生自行提出問題，自主探究，參閱一些資料，尋找答案。

研究性學習的關鍵在于能夠激發學生去獨立思考，提高學生解決問題的能力。倡導研究性學習，不僅是新課程的一個方向，而且具有重要的實踐意義，更是一種良好的學習方式和實踐方式。研究性學習是學生實際練兵的好機會，在這個學習過程中，學生能夠運用已有知識分析解決實際問題，與此同時，師生間的充分溝通和交流，可以更加密切師生間的關系。因此說，在高中思想政治課中開展研究性學習，意義重大而深遠。

二、在研究性學習中提高德育實效性

研究性學習的方式就是讓學生在參與、體會中感悟、內化，讓學生不僅知道這個道理，而且還能從情感上接受，最后在行動上落實，真正實現德育準則的內化，收到德育的實效。

1.研究性學習評判的有效性。

思想政治課教學在相關教學內容中安排探究活動，對于培養學生認同正確的價值標準、把握正確的政治方向具有一定作用。研究性學習的開展重在其取得的實效性，研究性學習的目的和宗旨能否實現，是研究性學習形式存在的前提。如果不能實現其原本的初衷，或者有更加合適的學習形式，那么研究性學習就沒有必要存在。所以實施研究性學習的關鍵是要適合和有效。本來采用圖表式或者漫畫式或者故事的方式就能達到教學目標，卻偏要棄簡就繁采用探究式，就會浪費課堂寶貴時間。因此采用與否，要看教師對教學的理解和安排，要看教學內容是否適合。

比如在學習《鎮區交通現狀及對策》時，我采取了研究性學習方式：學生通過在某時間段統計分析亂穿馬路的行人年齡層次、人次、勸阻后的態度來了解市民遵守交通規則的情況，在鍛煉學生社會實踐能力的同時，增強了學生的社會公德意識，從而促進了學生素質的提高。再如《快餐盒給我們帶來什么》、《中學生對電子產品消費的調查與研究》等課題，很多參與研究的同學在其結題報告中都有這樣的認識：“這次研究性學習讓我們充分感受到了團結的重要，也告訴我們要勇敢地去實踐。不過，最重要的還是使我們對環境保護有了更深一層的認識?！?/p>

2.研究性學習要關注學生的德育內化。

思想政治課是把學到的理論知識，內化為德育行為和德育習慣。學生在熟悉教材內容之后，會在已有德育認知的基礎上提出各種問題，這時教師可篩選有價值的問題，啟發和引導學生將德育認知進一步深化。在這個過程中，充分體現出了思想政治課的特殊價值，學生們在這一過程中，獲取了知識，獲得了德育認知并內化為德育習慣。研究性學習就要對學生進行思想道德的熏陶，同時還要對學生進行科學思維方式及學習方法的培養教育。因此，研究性學習在高中思想政治課教學中的作用是多方面的，首先是激發學生主動學習的積極性，其次是使學生掌握和運用科學的學習方法，為以后的終身學習打下基礎。

研究性學習強調的是“悟”字，悟是研究性學習的核心，學生通過研究，自己領悟出教學中所蘊涵的道理；通過研究性學習，培養和形成自己獨立分析問題和解決問題的能力。因此研究性學習對教學的備課準備要求更高。教師要精心準備教學，以科學的方法、嚴密的邏輯組織進行教學活動的設計，充分指導學生運用唯物的、辯證的觀點進行學習，使學生分析和處理問題的能力得到提高，同時把學到的德育知識內化為習慣。

3.研究性學習要鼓勵學生創新思維。

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關鍵詞：研究性學習滲透研究性學習 創新能力的培養

研究性學習主要是指對某些數學問題的深入探討,或者從數學角度對某些日常生活中和其他學科中出現的問題進行研究,充分體現學生的自主活動和合作活動。它是學生學習的一個有機組成部分，是在基礎性、拓展性課程學習的基礎上，進一步鼓勵學生運用所學知識解決數學和現實問題的一種有意義的主動學習，是以學生動手動腦，主動探索實踐和相互交流為主要學習方式的學習研究活動。如何在高中數學課中開展數學研究性學習呢？

1．在日常的課堂教學中滲透研究性學習。

求知欲是人們思考研究問題的內在動力，學生的求知欲越高，他的主動探索精神越強，就能主動積極進行思維，去尋找問題的答案。教師在教學中可以采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情和求知欲望，以幫助學生走出思維低谷。在教授新課時，我們可根據課題創設問題情境，讓學生產生懸念，急于要求了解問題的結果，而使學生求知欲望大增。在遵循教學規律的基礎上，采用生動活潑，富有啟發、探索、創新的教學方法，充分激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣，為開展數學研究性學習的活動鋪墊了基礎。數學研究性學習的過程是圍繞著一個需要解決的數學問題而開展的，經過學生直接參與研究，并最終實現問題解決而結束。學生學習數學的過程本身就是一個問題解決的過程。當學生學習一章新的知識、乃至一個新的定量和公式時，對學生來說，就是面臨一個新問題。事實上，課本中不少定量、公式的證明、推導本身就是一節數學研究性學習的好材料。比如，三角函數中，正弦、余弦誘導公式的推導；直線的傾斜角和斜率的研究；直線與拋物線的位置關系，等等。以某一數學定理或公式為依據，可以設計適當的問題情境，讓學生進行探究，通過自己的努力去發現一般規律，體驗研究的樂趣。

2．在數學問題中滲透研究性學習。

在課堂上要形成“問題中心”，把社會生活中的問題搬進課堂進行研究，使課堂成為問題展示平臺、討論與辨析的場所。培養學生研究性學習的能力，就是要培養學生善于發現問題和解決問題的能力。所以在教學過程中，學生如果帶著探索問題的強烈欲望來接受教師所傳授的知識，那么，他們的大腦就會處于積極活動中，他們所得到的知識就比較深刻、扎實。教師將研究性學習的思想和方法體現在教學全過程，將教材中的經濟、政治、科技、文化、教育的實際問題滲透學生自主創新性的研究性課題，培養學生的創新精神、實踐能力和研究能力，發展個性特長，初步學會研究性學習。教師要努力促進學生提出問題，對教材的內容進行反思；促進學生討論問題，增強問題意識、培養質疑精神；促進學生自覺地把問題專題化。開展數學的“研究性學習”，就是要讓學生自主地去發現、去研究自己感興趣的問題，親身體驗問題。數學總的各種各樣的問題為我們研究性學習提供了許多研究的方向，數學教學中的各種問題都是滲透研究性學習的重要載體。

(1)在數學的應用題中滲透研究性學習。新課程改革旨在培養學生創新精神和實踐能力，改革傳統教學理論嚴重脫離實際的情況。使學生能將學到的數學知識應用到解決實際問題中秋，這也是我們研究性學習的一個重要方面。利用數列知識解決購房、購車分期付款問題，利用函數求最值的方法解決現實生活中最佳方案問題，等等。帶動學生去研究生活中的數學問題，讓數學研究性學習帶給學生無窮的樂趣，真正的做到使學生學以致用。數學的應用不僅是應用數學知識解決問題，更重要的是能夠在實際生產、生活中發現問題，提出問題，通過學生的社會調查與實踐，在實際生產過程中發現數學問題，研究數學問題，建立解決各種問題的數學模型。這樣學生一方面能用所學的數學基礎理論解決實際問題，另一方面又能在日常生活中的具體事例抽象成數學的模型，數學的研究性學習就在這樣的過程中循環進行。

(2)在數學開放題中滲透研究性學習。數學開放題能體現數學研究的思想方法，解答過程是探究的過程，能體現數學問題的形成過程，體現解答對象的時間狀態，數學開放題有利于因材施教，可以用來培養學生思維的靈活性和發散性，使學生體會學習數學的成功感，使學生體驗到數學的美感。將數學開放題用于學生研究性學習是十分有意義的。開放題的核心是培養學生的創造意識和創新能力。激發學生獨立思考和創新的意識，是一種新的教育理念的具體體現。數學開放題作為開展數學研究性學習的一個切入口，促進了數學教育的開放化和個性化，從發現問題和解決問題中培養學生的創新精神和實踐能力。開放題通常是改變命題結構，改變設問方式，增強問題的探索性以及解決問題過程中的多角度思考，對命題賦予新的解釋進而形成和發現新的問題。數學老師應該充分的利用研究性學習的機會，編制數學開放題，提高學生運用的能力。但無論是改造陳題，還是自創新題，編制數學開放題都要圍繞使用開放題的目的進行，開放題應當隨著使用目的和對象的變化而改變，應作為常規問題的補充。用于研究性學習的開放題，應盡量能有利于解題者充分利用自己已有的數學知識和能力解決問題。編制的開放題應體現某一完整的數學思想方法，具有鮮明的數學特色，幫助解題者理解什么是數學，為什么要學習數學，以及怎樣學習數學。

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[摘要]研究性學習是倡導以學生的自主性學習為基礎的一種嶄新的學習模式，基于網絡技術的研究性學習是以網絡技術為媒介和手段，改變傳統的學習理念和學習方式，突出現代信息技術教育的作用，開展研究性學習，提高學習效率，培養學生創新和實踐能力。本文擬通過論述中學思想政治課的教學如何在基于網絡技術條件下進行研究性學習，探討適合中學思想政治課的新的教學模式。

[關鍵詞]網絡技術、研究性學習、思想政治課

研究性學習，是指以學生的自主性、操作性學習為基礎，從學校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，獨自自主開展研究，以個人或小組合作的方式進行，從中培養創新精神和創造能力的一種學習方式和學習活動。現代信息技術的發展，尤其是以網絡技術為核心的信息技術的發展，使我們享受極大的信息資源的同時，在學習手段、學習過程、學習方式上大大的改變。網絡技術教學就是以網絡技術為物質手段，學生自主化學習，對需要的網絡信息進行查找、篩選、核實、分析、研究，用網絡信息為自己的學習服務，在實踐的過程中培養科學的態度和價值觀以及創新精神、研究精神，并學會解決生活中與網絡技術學習有關的問題。基于網絡技術的研究性學習正是在這樣的環境下提出的。

    1、我國傳統思想政治課教學與現代教育的悖向性。

     思想政治課的內容，體現了國家、社會對學生個體的發展需要，從學生能否有效地接受思想政治課的內容、理解國家社會對自己的德育要求的角度來看，必須強調學生發展為本的教學理念，即應當充分重視學生人格的形成與發展的規律，充分考慮學生今天能否適應社會生活。思想政治課本身又具有開放性、綜合性、時代性、前瞻性和社會性特點，與時代和社會息息相關，與個人成長息息相關，從這個角度上出發，思想政治課的組織與教學應該是開放的、發展的，并且是使受教育者個體（學生）融進教學環境，接觸生活、社會的過程。

    思想政治課的教學目標與塑造完整人格，培養全面發展的人才的社會、國家是一致的，而傳統的思想政治課“為考試而學，為考試而教”，教學的基礎性在歪曲目的驅動下徹底毀滅了學生的主動性與創造性。

    傳統思想政治課與機械“倒灌”的教學方式教學，師生關系被禁錮在輸入與輸出的簡單系統性，缺乏反饋、信息，學生思維僵化，實踐能力差，創新與創造能力意識薄弱，培養一批又一批機械的“知識”型人才。在新世紀的教育教學改革過程中，改進中學思想政治課的教學方法、手段、教學理念，讓學生適應以新科技革命為主導的知識經濟、信息時代的來臨具有深遠而中大的意義。

    2、研究性學習與網絡技術的整合與思想政治課的改革一致。

    （1、）實施研究性學習與網絡技術教學符合思想政治課的時代性。在中學各門學科中，思想政治課與社會變革的聯系最為緊密，社會、生活中的信息隨著時間的不斷推移而發生變化，在思想政治課教學過程中，教師必須隨時關注時事、政治理論的新動向，研究性學習主張探究社會生活，能迅速而直接地直接了解社會、生活的變化，學習的過程和終結又能把研究性的成果得以展現和評價，保證學習內容的更新，時代性得以體現。而網絡技術的運用能夠最大限度的利用網絡巨大的信息量，使網絡技術教學能在巨大信息量的前提下開展學習活動，網絡的同步新聞、滾動信息保證了學習者涉足知識的時效性。

    （2、）實施研究性學習與網絡技術教學符合思想政治課開放性的要求。一方面，當代中學生是在改革開放不斷深入的環境中成長起來的，他們較多地接觸日新月異的現實收獲和紛繁復雜的社會問題；另一方面，中學德育教學注重培養完善人格，發展個性，而德育教學是思想政治課教學的核心和基本點。無論是中學生接觸社會社會、了解時事，分析問題，培養完善德育，研究性學習與網絡技術教學通過政策粉絲、社會調查，具體通過研究性學習和網絡技術開拓視野，發展興趣，完善人格。

    （3、）實施研究性學習與網絡技術教學符合思想政治課實踐性的要求。研究性學習本身具有極強的實踐性，它要求在指導學生對研究專題（課題）的選擇和研究方案的設計，著眼強化學生實踐意識，提高學習直接經驗并在探究實踐中獲得積極感性體驗的機會和途徑，如社會調查、模型模具的制作和建造、熱點問題研究等等；而網絡技術教學尤其是泛義上的信息技術教學，同樣需要較強的社會實踐活動，從教育、教學信息的收集、整理，到學習網站建立，資源庫、網絡平臺營運，都需要學生親自動手，親自參與其中，充分體現實踐性。

    （4、）實施研究性學習與網絡技術教學符合思想政治課綜合性的要求。思想政治課的綜合性體現在教學內容的綜合性和教學要求、目的上的綜合性。研究性學習與網絡技術所涉及的面都是相當廣泛的，既可以是傳統學科，也可以是新興學科；既可以是科學方面，也可以是人文方面；既可以是單科性，也可以是綜合性，充分照顧不同學習主體、學習內容的具體學習條件下的不同需要。另外，研究性學習與網絡技術教學著力培養學生的綜合思維素質和綜合行為素質，在這個層面上，對思想政治課教學具有舉足輕重的作用和意義。

    另外，研究性學習與網絡技術教學在思想政治教學學習評價體系改進，與具體相關學科融合與綜合，推崇人本主義理念上，具有積極的意義。

    3、研究性學習與網絡技術教學在思想政治課的具體運用

   （1、）基于網絡技術教學與研究性學習的中學思想政治課實施過程。根據研究性學習特點與網絡技術教學的要求，基于網絡技術教學與研究性學習的中學思想政治課教學模式實施的流程可以分為：研讀（初學）教材——確立課題——制定方案——指導并開展研究——成果表述與評價，共五個階段，具體實施簡單介紹如下：

    研究教材。這是學習的起點和基礎，它決定著以后學習開展的內容、手段、過程，甚至最終的成果表述。按照經驗，研讀（初學）教材可以采取不同的方法。如朗誦、表演、圖片展示、“修改”教材等形式進行。通過研讀教材，使學生對教材對所需要再深入學習有了一個感性的認識，同時也能明確教材中的難點和疑點，從而 研究課題奠定學習基礎。

    確立課題。選擇課題應當以課本知識為依托，關注社會和科技發展的趨勢與走向。一般說來，不同的學習內容有不同的研究方向和手段，確定課題可以教師選題，學生選題等形式進行。在實際的操作中，無論是教師選題還是學生選題，教師應當著力指導學生側重一個方面作為研究方向，依據具體、可行、新穎、現實的原則，確立學習課題。

    制定方案。在確定研究學習課題之后，學生依據分組，各個課題小組結合自己的課題構思、目的、目標等，查詢資料、調查訪問，確定自己課題小組的具體研究內容，寫出課題研究方案，教師對學生存在的問題和困難應當及時給予必要的指導，在此基礎上，形成完整的各課題小組子課題的研究方案，以便進行課題的開題論證與評審。

    指導并開展研究。在前面的幾個準備環節之后，便進入了研究性學習的實質階段，既開展學習活動。首先要向學生介紹常用的研究方法，常用的科學研究方法有觀察法、實驗法、文獻法、調查法、咨詢法等，以網絡技術為主要手段，開展學習。其次，要求學生制定一個學生目標，學生就可以上述目標和方案進行自主研究學習。在獲取所需的信息之后，要對已獲取的信息進行整理、分析和綜合。研究成果的表達必須堅持實事求是的原則，教師要教會學生用恰當的方式表達研究成果。

    成果表述與評價。這是整個研究性學習活動的重要組成部分。通過交流研討分享成果，。在交流、研討的過程中，學生的認識水平會因此而得到提高。常見的研究性學習的成果交流方式有研究，論文、多媒體、表演、展覽，成果可以同網頁（校園網）展示，體現網絡技術在研究性學習中的優越性。

   （2、）基于網絡技術教學與研究性學習的中學思想政治課整合實例。研究性學習與網絡技術教學的學習形式不僅是開放的，而且還是多種多樣的，在具體實踐過程中，最好是由學生從顯示生活中發現問題，提出課題，教師可以指導，也可以推薦課題，凡是與思想政治課相關的內容，都可以大膽地運用兩項教學技術，發揮學生主動性，實施研究性與網絡技術教學。

   本文以“加入WTO對我市經濟發展的影響”為例，對在網絡技術教學條件下的研究性學習作一簡單敘述。

[1]研究課題的目標：

本課題的研究目標主要是讓學生通過對該課題的研究，了解“入世”對我市經濟結構、文化結構、社會結構的影響，尤其是讓學生通過網絡搜索、網絡信息處理與現實生活的體會，著力解剖“入世”后，同學們身邊的微妙變化和對未來形勢的展望。

[2]研究課題的具體實施：

階段一：準備和指導。專門安排一節課，介紹該課題的研究意義、程序，對于開展研究性學習較晚的學校，可請校外的專家或其他有經驗的人員做一個專門講座，對研究性學習的基本知識做必要的輔導。同時，向同學們展示有關利用網絡開展研究性學習的成功案例，以便于同學理解和增強實驗信心。

階段二：設計方案，開展研究。首先，讓學生通過上網查找有關資料，了解我國為爭取“入世”所做的努力，“入世”后對我國經濟的影響，“入世”我國在經濟、教育、社會等領域將實現怎樣的改變與為“入世”條款做怎樣的承諾。其次，了解本市的經濟基本概況，尤其是對本市歷年經濟的發展，要進行深入的了解和分析（如屬于什么產業結構、出口和對外貿易占全市的經濟總量是多少、國有企業的改制和效益如何等等）。最后，把收集和整理的資料進行匯總，開展研究（研究的方法這里不作贅述，可參考有關開展研究性學習常規方法進行），得出結論，在研究的基礎上，寫出研究報告。

階段三：評價與交流。在老師的指導下，學生應該先進行自評，總結整個研究過程的不足與成功；然后，有條件的學校通過校園網上的論壇、BBS、留言板進行交流，也可向有關媒體（如報紙、雜志、有關網站）投稿，盡量使成果得到最高效的展示。

[3]研究課題的評價：

根據有關學者的觀點，在對課題研究報告的評價中，可以采用定性的評語式與定量的記分式評價相結合的方法。評價的根據可以依據課題的目的、研究過程的積極性、成果的價值與創新等指標來進行。

（字數：3600字）

 

 

【參考文獻】

[1]張  健  徐文龍，《中國教育新走向——21世紀中國教育改革與發展展望》，廣東教育出版社，2002年4月第1版；

篇10

關鍵詞：高中數學；研究性學習；組織和引導

研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題，并在研究過程中通過多種渠道主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

一、對數學研究性學習的認識

數學研究性學習是學生數學學習的一個有機組成部分，是在基礎性、拓展性課程學習的基礎上，進一步鼓勵學生運用所學知識解決數學的和現實的問題的一種有意義的主動學習，是以學生動手動腦主動探索實踐和相互交流為主要學習方式的學習研究活動。

數學研究性學習的特點主要體現在它的開放性、研究性和實踐性。它的功能在于能營造一個使學生勇于探索爭論和相互學習鼓勵的良好氛圍，給學生提供自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。數學研究性學習更加關注學習過程。

數學研究性學習的材料不僅僅是教師自己提供的，而且教師應鼓勵學生通過思考、調查、查閱資料等方式概括出問題，甚至可以通過日常生活情景提出數學問題，進而提煉成研究性學習的材料。在研究性學習的過程中，學生是學習的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當的時候對學生給予幫助，起著組織和引導的作用。

數學研究性學習的評價不僅僅關心學習的結果，而且更重要的是關注學生參與學習的程度、思維的深度與廣度，學生獲得了哪些發展，并且特別注意學生有哪些創造性的見解，同時對學生的情感變化也應予以注意。為了使評價能夠真實可靠，起到促進學生發展的目的，因此要充分尊重學生自己對自己的評價以及學生之間的相互評價。既要有定量的評價也要有定性的評價。

二、開展數學研究性學習的途徑

1.在課堂教學中滲透研究性學習

求知欲是人們思考研究問題的內在動力，學生的求知欲越高，他的主動探索精神越強，就能主動積極進行思維，去尋找問題的答案。教師在教學中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情和求知欲望，以幫助學生走出思維低谷。講授新課之前，先設置一個疑團，讓學生產生懸念，急于要了解問題的結果，而使學生求知欲望大增。

2.數學開放題與數學研究性學習

數學開放題體現數學研究的思想方法，解答過程是探究的過程，數學開放題體現數學問題的形成過程，體現解答對象的實際狀態，數學開放題有利于為學生個別探索和準確認識自己提供時空，便于因材施教，可以用來培養學生思維的靈活性和發散性，使學生體會學習數學的成功感，使學生體驗到數學的美感。因此數學開放題用于學生研究性學習應是十分有意義的。

研究性學習的開展需要有合適的載體，而數學開放題作為研究性學習的載體，滿足了學生求知的欲望，充分調動了學生學習數學的積極性，使學生創造潛能得到了極大的發揮。實踐證明，數學開放題用于研究性學習是合適的。

3.社會實踐與數學研究性學習

研究性學習強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及社會發展密切相關的重大問題。要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐性活動。同時研究性學習的設計與實施應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。

三、數學研究性學習與數學教學

1.數學研究性學習在高中的定位

數學研究性學習是面向全體高中學生的必修課，而不是只為少數優秀學生開設的課程，它以激發學生主動探索的積極性，培養學生的創新精神為追求目標，鼓勵學生介入數學學科前沿的研究，要求學生的研究結果有科學性，但并不強求每個學生的最后研究成果都必須獨一無二。強調這樣一種課程定位，有助于防治數學研究性學習變為新的數學學科競賽。

2.研究性學習與數學教學的關系

從初步開展數學研究性學習的實踐情況看，凡是認真參加數學研究性學習的學生，基本上都沒有影響數學學科內容的學習。個案顯示，因為開展課題研究的需要，學生“用然后而知不足”，常常自覺地加深或拓寬了與課題相關的數學學科課程的學習，有的通過自己的親身實踐，更加加深了對數學學科課程的理解和熱愛。因此，是否可以這樣說。數學研究性學習和現有數學學科教學兩者之間，不是一個反對一個，一個否定一個，而是互為補充，互相促進的關系。

總之，實施以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，培養創新精神和實踐能力。當前，受傳統學科教學目標、內容、時間和教學方式的局限，在學科教學中普遍地實施研究性學習尚有一定的困難。因此，將研究性學習作為一項特別設立的教學活動作為必修課納入《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》，這將會逐步推進研究性學習的開展，并從制度上保障這一活動的深化，滿足學生在開放性的現實情境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養解決實際問題能力的需要。

中學生蘊藏著極為豐富和巨大的創造潛能，關鍵是我們的教育能否營造適合他們發展的環境，能否為他們創設發展的空間，提供更多發揮其創造潛能的機會。如果我們這樣做了，我們的中學生對社會的回報將是無法估量的，讓我們為孩子們提供更多的發展機會，使他們能夠發揮自己的聰明才智，展示自己的才華。