孝文化的起源范文

導語：如何才能寫好一篇孝文化的起源，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.有利于形成富有特色的校園文化。

高職院校以優秀企業精神為核心，借鑒和吸納優秀企業精神文化，結合已有的文化資源、辦學傳統，形成了富有校企文化融合特色的辦學宗旨、學院精神、辦學理念、辦學指導思想、校訓、辦學定位等辦學文化理念。在這些文化理念的統領下，校風、校紀、校訓建設與企業精神培養和企業道德教育緊密聯系在一起，使學院精神成為企業精神的延伸，實現了與企業和市場的有機銜接。在行業企業的共同參與下，根據行業企業相關崗位培養目標要求，設置專業和培訓項目，按企業要求組織教學活動，針對企業開展職工培訓和技術咨詢，有利于形成了富有特色的校園文化。

2.有利于建立校企戰略合作伙伴關系。

校企合作對于高等職業技術學校是不可或缺的基礎條件，是培養高職人才的有效途徑。在基于工作過程系統化條件下，校企合作不會自發地實現，構建高校、企業、學生、政府等校企合作主體的動力機制是推行工作過程系統化的關鍵所在。運用經濟措施構建校企合作的利益誘導機制，通過建立法律法規構建對校企合作主體的約束機制，運用教育手段構建校企合作主體的合作價值觀影響機制。構建促進校企合作動力機制，既要靠經濟政策的指導和法律法規的約束力，也不能忽視合作價值觀的影響力。為此，就要運用教育手段培育企業和高校追求合作效益雙贏的理念，營造合作的企業文化和校園文化，從而形成在合作價值觀影響下的促進校企合作的內在動力。學校與企業之間通過精神文化、制度文化和行為文化的融合架設學校與企業合作的橋梁，提升校企合作的層次。校企雙方本著“優勢互補、互惠互利、真誠合作、共同發展”的原則，建立長期戰略合作伙伴關系。

3.有利于培養學生的職業素養。

職業素質僅僅通過知識和技能的學習是無法形成的，職業實踐和企業文化的陶冶，是養成良好職業素質的不可缺少的途徑。而且不同的職業(行業)往往有明顯不同的職業素質要求，這種不同的素質要求需要有不同的文化來陶冶。要使高職學生在校學習時，就能感受這種職業(或行業)文化，初步形成較好的相應職業的職業素質，必須通過包含有一定職業文化內涵的校園文化來引導和規范學生的思想和行為，使學生逐步了解、習慣和自覺遵守相關職業的素質要求。揚州工業職業技術學院經濟管理系學生赴揚州強凌有限公司進行社會實踐、企業調研。學生首先是角色的轉換，由學員變為企業員工，由消費者變為生產者，由學理論變為實實在在的商品生產實踐。“工作學習化，學習工作化”企業文化的熏陶，工人們吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，生產工藝、質量成本的嚴格管理，規章制度的約束，高效、快節奏的工作運轉，這些為學員們的思想提升提供了一個生動的課堂。

4.有利于創造性人才的培養。

不論是學校還是企業，在市場中的影響和作用，往往取決于其創新動力。因此，高校與企業作為創造性人才培養的主要環境，作用日益突出。校企文化建設的科學與否，直接決定著能否培育出現代化建設所需要的人才和科技。許多諸如交際、審美、創造等方面的綜合素養和實踐能力，不能完全從傳統、正統的教育活動中獲得，必須通過校園文化、企業文化的長期熏陶才能逐漸得到。所以，高職生需要不失時機地參與到企業文化的活動中去，提升自我，更多地了解社會、了解企業。校企文化的互動，能使高職校院的學生真正明確企業需要什么樣的人才，到底應該具備什么樣的素質。

二、基于校企文化對接的高職特色校園文化建設的途徑

1.探尋校企文化融合點，促進校企文化相互滲透。

校企合作中常常遇到的一個問題是，企業文化和校園文化難以很好地融合，這成為建立校企合作長效機制的一個障礙。學校與企業的文化內涵、價值取向各有自己特殊的一面。校企合作長效機制的建立依賴校企深度融合，需要共同的文化理念、共同的價值取向。在校園文化中，物質文化是物質載體，制度文化是運行制導系統，精神文化是它的核心內容。而在企業文化中，企業的精神文化是以指導企業開展生產經營活動的各種行為規范、群體意識的價值觀念和以企業精神為核心的價值體系，決定著企業成員的思維方式和行為方式，它是企業發展的靈魂。校企文化的這種共同性，需要在實踐中予以優化組合，從高職生的實際特點出發，構建一個科學的校企文化體系，實現兩者的優化組合、融會貫通、相互促進，以實現各自的既定目標。高職院校與產業界定期進行戰略對話，校企共同組建董事會、專業指導委員會；企業兼職教師進校園、教室和專業教師進企業，進行人員文化交流；校企共同開發課程、教材，進行課程文化共建；建設能夠彰顯企業文化的工廠化實訓基地，車間型實訓室，進行環境共建等，都是高職院校建設特色校園文化的有效途徑。

2.積極開展校企文化的交流活動，搭建校企文化對接的平臺。

校園文化是一種使命文化，而企業文化則是一種責任文化。通過這兩種文化的交流，讓企業與學生之間都達到雙贏的效果。企業文化與校園文化的碰撞、融合，也能使學校更好地為企業和區域經濟發展培養適用人才。揚州工業職業技術學院經濟管理系與揚州強凌有限公司聯合舉辦文藝晚會，收到了良好的效果。首先，文藝晚會使得校園文化和企業文化的先進理念相互交融，讓兩種文化一脈相承，散發出自身的獨特魅力；其次，學生們通過與企業家“零距離”接觸，可以更加了解認識到企業要求、企業文化，明白作為準職業人應養成的道德素質和技術要求。

3.校園文化建設中積極吸收企業文化元素，培養學生職業素養。

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[關鍵詞]海爾文化 校園文化 精神文化

17年前，它還是一個瀕臨倒閉的小廠，17年后，成長為一家全球知名企業，這就是Haier（海爾）。在17年的時間里，海爾創造了從無到有、從小到大、從弱到強，從國內到海外的卓著業績。2006年其品牌價值已達500億元。海爾17年的創業之路，濃縮了一個世界名牌的發展歷程，譜寫了以“創新”價值觀為內涵的海爾文化的新篇章。

海爾集團首席執行官張端敏說：“企業發展的靈魂是文化，海爾過去的成功是觀念和思維方式的成功。”

海爾的企業文化可分為三個層次：表層（物質層）的企業文化是可見之于形，聞之于聲的文化形象，即外顯部分，為廠貌、廠旗、廠歌、產品形象、員工風貌等。深層的企業文化是指積淀于企業及其員工心靈中的意識形態，如理想信念、道德、規范、價值取向、行為準則等，即內隱部分。中層（制度層）的企業文化是介于表層，深層之間的那部分文化，如企業的規章制度、組織機構等。在海爾文化的三個層次中，深層文化決定和制約著企業文化的其他兩個層次。而表層文化和中層文化是深層文化在企業實踐中的具體表現。經過17年的培育與發展，如今的海爾文化是一種哲學，一種品味，一種境界。企業發展要培育優秀的企業文化，發展職業教育也應精心培育和建設校園文化。這就是海爾文化給我們的啟示。

校園文化指的是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，包括學校的物質文化、制度文化和精神文化，在校園文化的三個組成部分中，精神文化是核心，它是統領校園文化的綱領。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展。校園文化伴隨著學校成長，一年年不斷地沉淀、積累，最終成形和升華，使學校在市場競爭中永遠保持活力和朝氣的無形資產。

校園文化具有開放性，校園是各種文化交融的場所，從學校畢業的學生分布于不同的行業，不同的區域，他們將內部的校園文化遷移作用于社會的不同領域，影響著學校的聲譽，具有品牌效應。校園文化具有時代性，與時俱進的校園文化往往引導著時代的潮流。校園文化具有鮮明的個性，一定的校園文化具有一定的形式和發展背景。校園文化具有廣泛性，它反映師生奮斗方向的群體目標，帶有鮮明辦學特色的學校精神，規范師生行為的規章制度和職業道德，在教學過程中形成的教風和學風，以及從各個方面綜合反映出學校的形象。

海爾文化的成功和魅力告訴我們可以從以下幾方面培育和建設校園文化。

一、營造和諧校園人文環境

校園人文環境主要是在學校辦學理念的基礎上，學校所有硬、軟環境所蘊涵的文化內涵。我們注重校園人文環境的育人功能，是基于對全體師生的尊重，信任和關懷。

學校要把綠化美化校園環境，完善校園文化場地作為校園文化的基礎工程，讓校園綠起來，亮起來，美起來。讓學生們有充足的文化活動空間。

充滿生機的校園文化離不開豐富多彩、富有特色的校園活動。藝術節、大合唱比賽、演講比賽、書畫比賽、球類比賽、棋藝比賽……輪番登場，異彩紛呈，形成了獨特的校園文化人文環境建設網絡格局。學生們在活動中去尋找、去發現、去創造、去享受自然美、生活美、藝術美。同學們在這樣的環境中活動，如沐春風，于不知不覺中接受科學的世界觀和人生觀，正確的價值觀、審美情趣和高尚的人格等文化影響，陶冶情操，美化心靈，自覺養成。

二、重視建設教師自身文化

教師的世界觀、人生觀、價值觀，教師的文化修養、興趣愛好，教師對人生的思考都潛移默化地影響著學生，有的甚至影響學生們的一生，這是任何制度紀律、任何命令都無法達到的。教師就是一本活的書，讓學生時時受益、終生受益。作為一名教師就應該外樹形象，內強素質。要從外在的儀表、言行、舉止，內在的談吐、修養、禮儀等方面一點一滴地造就育人的教師文化，用教師的人格魅力去吸引學生，注意做到穿著整潔大方，舉止端莊文雅，語言標準文明，待人誠實有禮……這種精神上、道德上的影響不是靠說教就能產生的，精神需要感染，道德需要濡化。教師的真正威信就在于他的人格力量。有了這樣的教師文化，就有了優良的班級文化，也才會有優良的校園文化。

教師文化的建設要求教師教育、教學的方法要適合知識經濟的發展和素質教育的要求，要改變強制性的教育，強化潛移默化的教育，因為強制性的教育只能使學生形成外化的、表面的紀律。強制性教育的效果只有兩個，一個是培養出服從型的人，沒有任何創新；另一個是使學生產生逆反心理。只有潛移默化的教育才能形成內在的終生習慣。

注重從文化角度研究教師的各種需要，特別是精神上的需要也是教師文化的重要方面。由于職業的特點，教師希望有充分的培訓、良好的能勝任的工作，有明確的個人前途，及時中肯的反饋，無偏見的工作環境……希望通過獎勵、表揚、情感交流、人際溝通、群體活動，參與管理等各種形式和手段為教師創造良好的文化氛圍，使教師在思想上受到陶冶，享受生活、享受工作，使自己的歸屬、尊重和自我實現的精神需求得到充分的滿足，使個人目標和學校最高目標完美地統一起來，調動全部的潛能，從而創造更加輝煌的業績。

三、大力培育校園精神文化

校園精神文化是校園文化的靈魂，它包括教育價值觀、辦學理念、辦學指導思想等觀念以及由此產生的道德規范、行為準則和精神風貌等。其中教育價值觀是校園精神文化的核心，是教育活動的出發點，也是教育活動的歸宿，制約著學校一切教育教學行為，規范著全體師生的活動方式和行為目標。正確的教育價值觀體現了校園文化的方向性和先進性。培育以體現先進文化前進方向的正確的教育價值觀為核心的校園精神文化是校園文化建設的根本任務。

教育價值觀是學校全體師生對外在客觀事物、客觀環境的反映。它為學校提供了生存和發展的基本方向和行為指南。一個學校有了共同的教育價值觀念，就意味著學校全體師生在政治思想上的高度統一。校園文化促進我們的管理從人的行為層次上升到人的觀念層次，用群體的價值觀去影響和鼓勵全體師生努力工作，形成配合默契的團隊，這樣學校領導作出的決策就會迅速地變為學校全體師生的行動。以教育價值觀為核心的校園文化是管理的軟因素，是一只看不見的手。教育價值觀的形成從非計劃、非理性的因素出發來調控師生的行動，使全校師生自覺地組成團結協作，努力拼搏、與時俱進的主體，齊心協力同心同德共同努力實現學校目標。

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航運企業文化和航海高職校園文化都具有文化的共同屬性，即都是以人為中心，以人為著眼點，重視人的價值，重視人的發展和素質的提高。航運企業文化的目標是培養高效能的航運企業經營團隊，實現價值共守、精神共通、情感共流和命運共擔;航海高職教育的目標是，培養具有一定文化知識、專業知識、專業技能和一定的管理能力的航海高技術應用型人才。二者的目標存在共性。因此，航運企業文化和航海高職校園文化也就有了相互融合的切入點，通過多種形式的互滲與互動，取彼之長補己之短來增強校園文化的活力，完善企業文化的功效，借此實現共贏。把優秀的航運企業文化吸收到航海高職校園文化中來，將會產生巨大的、積極的作用。首先，可以使校園文化進一步彰顯出“航海高職”特色，充分發揮其航海技能型人才培養基地的作用，培養學生的職業道德和綜合素養，不斷提升航海高職院校自身的核心競爭力。其次，可以進一步拓展校企合作的深度與廣度，搭建起校企合作的平臺，提高教與學的積極性、針對性，培養學生創新精神。第三，可以使學生充分適應企業文化的“預熏陶”，潛移默化地認同航運企業文化，樹立成才目標，以更好更快地適應將來的職業和崗位，縮短從校園到企業的崗前適應期和過渡期，盡快地由“校園人”轉換為“企業人”。

航運企業文化與航海高職校園文化融合的途徑和方式

1．加強校園航海職業人文氛圍營造，創建航海特色鮮明的校園文化環境

航運企業的環境和氛圍是非常獨特和直觀的，航海校園文化環境氛圍也應給人以獨特的、耳目一新的感覺。如在校園綠化美化過程中有意識地融合航運企業文化元素，辦公樓和教學場所等的規范設計，均可比照企業標志性識別系統，對校園建筑物、道路、景觀等進行專業化命名;在宣傳欄中展示優秀校友宣傳圖片，教學樓懸掛國內外著名航海家畫像、各類船舶圖片，實訓樓張貼著名航海家的經典名句和優秀航運企業的管理理念等;通過廣播、海報、宣傳片等形式，定期介紹一些航運企業和企業文化，讓學生了解企業，逐漸產生認同感;在生活區設置文明禮儀警示牌和航海職業規范用語，學生的校服、臥具以及生活用品與職業特點相吻合等，使校園處處彰顯出航海特色、行業特色，使學生目之所及、耳之所聞、足之所至，處處感受到校園文化濃郁的“航海職業”性，時刻置身于濃郁的航運企業文化氛圍中接收浸染和熏陶，逐漸形成對職業選定的認同，在進入企業之前樹立起職業奮斗目標和努力學好職業技能、培養職業道德的堅定信念。

2．加強航海實訓基地建設，創建仿真的航海職業文化氛圍

航海高職教育應緊密依托航運企業的生產和經營的相關要求，突出職業技能的訓練和職業素養的培育，建設理論與實踐、實訓與生產、教學研一體化的校內外實訓基地，如航海輪機模擬器、機電一體化實習工廠、海上實訓中心等。按照真實航運企業環境、企業文化布置實訓基地。實訓場所工藝流程設計、設備擺放要盡量按照真實的工程或工廠的要求來實施，使學生接受的是仿真職業文化的教育。在教學管理、學生管理過程中適當建立仿真企業管理制度，按企業標準來要求實訓學生。通過這樣立體式仿真職業文化的影響，使學生對航運企業的工作環境、設備環境、管理環境、人文環境及生活環境都有了直接接觸和深入了解，以此幫助學生進一步理解未來職業，強化職業意識，提高職業素養，有助于學生職業道德的形成和職業技能的優化。

3．加強學生半軍事化管理，創建與航運企業文化兼容的校園制度文化

相對于學校而言，企業在管理上更為嚴格，特別是類似航海這種行業特色鮮明的企業，在制度設置上更為嚴密而有效，它不僅要求員工有非常嚴格的紀律、規范的操作和管理、高標準的技術要求和高效率的勞動，而且還要有國家和民族意識、集體主義精神及團隊意識;不僅要求員工有良好的身心素質，更需要有堅韌不拔的毅力、百折不撓的精神和敢于克服困難、奮力拼搏的勇氣。對此，航海高職院校目前通行而普遍的做法就是實行學生半軍事化管理。在這方面，青島遠洋船員職業學院圍繞航運企業對人才的要求，經過二十余年的積淀，形成如軍訓、一日生活制度、內務衛生制度、軍容風紀、會操校閱、升旗儀式等一系列半軍事管理制度，在實施中始終堅持教育是基礎、嚴格是生命、制度是保障、細節是關鍵，不斷推進半軍事化由制度向文化的提升，做到用制度規范行為，用文化促進自律。學生在得到有效管理的同時，提前適應了嚴格的航運企業制度文化，為畢業后更好更快地適應企業高強度的管理做好準備。

4．積極開展航海校園文化活動，在活動中充分展示航海職業的魅力

航海高職校園文化活動應充分體現航海職業文化，有意識地將航運企業文化融合滲透在學生課外活動中，如經常舉辦航運企業專家報告會，舉辦“航海畢業生論壇”，開展“訂單式”培養等，廣泛傳播企業文化，用航海人的真實事跡激勵學生，用生動的企業文化感染學生，幫助學生確立航海職業規劃;組織特色社團，開展一些航海特色體育文化活動，如組織開展航海夏令營活動，組建大學生舢板隊、帆船隊，充分體驗航海的魅力;加強與航運企業進行文化交流，設立航運企業獎學金，按照航運企業的標準和要求來組織評定，使學生感到自己是“準航海人”;開展大學生假期社會實踐，直接深入航運企業考察調研，體驗企業文化，將航運企業文化中優秀的創新意識、競爭意識、責任意識及敬業精神、團隊精神等引入校園文化建設，并滲透到學校的校風建設、學風建設當中，形成良好的職業教育氛圍，幫助學生樹立正確的職業觀念，養成良好的職業習慣;與航運企業聯合開展經常性的各項技能競賽，舉辦各種諸如航海文化節、科技節、體育節，安排各類學術講座等，將創新意識、科技意識、市場意識等航運企業文化的內涵有效地融入校園文化。

航運企業文化與航海高職校園文化融合應關注的幾個問題

工學結合、校企合作是高職院校做強做大的必然趨勢，但要明確認識到，校企間的深度合作是以文化融合為基礎的，只有達到文化的共融，才能夠真正實現“用人”和“育人”的完美結合。航運企業文化與航海高職校園文化融合也應關注以下幾點。

1．樹立企業化的辦學理念

航海高職院校要樹立一種現代、開放的辦學思想，在辦學思想、發展戰略、質量意識、校訓、班訓、校風、學風、機制、管理、考核等方面借鑒和吸納優秀航運企業的價值觀和經營理念，確立服務航運企業的價值取向意識，始終把為航運企業培養合格人才作為主要辦學目標，構建與航運企業文化相融合的校園文化建設體系，營造具有航運企業文化特色的校園文化大環境。

2．用足、用好政策資源

近些年來，國家出臺了一系列關于推進高職教育的意見、辦法等，不斷加強對職業教育的宏觀指導。如《關于提高高職教育教學質量的若干意見》(教高［2006］16號)指出，高職教育要以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路;《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》也提出，要大力推行工學結合、校企合作的職業教育人才培養模式，全方位、深層次地推進高職院校與企業行業的合作。2012年3月22至23日，教育部召開了全面提高高等教育質量工作會議，其中涉及要鼓勵企業辦學校，并將逐步出臺一系列的相關政策，包括減免稅收、抵沖稅收、給予企業辦校補貼等，而且國家正在修訂職業教育法。特別是近日，教育部、交通運輸部聯合印發教高［2012］3號文件《關于進一步提高航海教育質量的若干意見》，要求健全完善航海教育管理體制，推進航海類專門人才培養模式創新，改善航海類專業實踐教學條件，加強航海類專業教師隊伍建設，培養具有國際競爭力的高素質航海類專門人才等。這些利好的消息，對于航海高職院校來講都是難得的機遇，必須緊緊抓住并充分利用好這些資源。

3．加強對校企文化融合的研究

航海高職院校要充分發揮文化建設高地的作用，不斷加強對企業文化和校園文化的研究。因為航海高職院校的大學生是航運企業文化的繼承者、參與者和發展者，所以要把企業文化教育納入職業教育的整體規劃，開設航運企業文化課程及相關人文課程，并進行相關的職業素質的訓練，使航運企業文化成為每一位在校生知識結構的重要組成部分。充分發揮廣大教師的主導作用，鼓勵教師學習了解航運企業文化，改善知識結構，深入企業，向研習專業技術一樣研習企業文化，到優秀的航運企業學習感受企業文化，將航運企業的文化精髓滲透到學校教育活動的各個環節之中，真正轉化為學生的內在素質。

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高職院校作為我國應用技能型人才培養的主要陣地，雖然起步較晚，但是對于社會發展、國家建設起到了至關重要的作用。高職院校為我國制造業、交通業、建筑業、汽車業、IT業、醫療衛生業、服務業、管理業等各行業輸出了大量高素質技能型人才。這些人才的普遍特點是技能過硬，專業扎實，吃苦耐勞，在工作一線上務實肯干。他們即不同于本科院所培養的以科研為主要領域的人才，也不同于中專院校所培養的藍領工人。他們在技能方面高于本科學生，在理論基礎與發展基礎方面優于中專學生。在我國高職院校在本世紀初得到了突飛猛進的發展。高職院校主動探索全新的辦學模式與教學模式，校企融合、校企業合作這類辦學模式在各級高職高專院校悄然興起，隨著辦學的不斷推進，高職學生在校園期間便學習了企業當前所應用的主要技能，并接受企業文化的熏陶，在畢業后可以順利的步入職場，成為一名準員工。這期中校園文化與企業文化的對接起到了十分重要的作用。目前，校園文化與企業文化對接過程當中將會有怎樣的發展趨勢值得我們深入研究。

1 職業院校校園文化分析

1.1 高職院校校園文化的內涵

校園文化是以校園為空間，以學生、教師為主體，由師生所開展的教育、教學、科研、管理、娛樂及生活等活動中所創造的具有校園特色的物質財富和精神財富的總和，包括物質文化、制度文化、行為文化和精神文化四個方面。

高職院校校園文化是以高職院校校園為空間，在高職教育理念導向下，在特定的高職教育活動中，由高職院校學校全體成員參與所創造的所有物質和精神產品的集合，它同樣是以校園為空間，以學生、教師為參與主體，以精神文化為核心的物質文化、制度文化、行為文化相統一的，具有時代特征和歷史傳承的一種群體文化。

1.2 高職校園文化的特點分析

（1）多元化，職業院校不同于本科院校那樣動輒就有著上百年的歷史，職業院校起步晚，發展快，雖然沒有本科院校的文化底蘊豐厚，但是在近幾年的飛速發展中也形成了獨有的破格，其中開放性與兼容性就是重要的特點。正由于職業院校發展較晚，所以大量信息各類文化都向校園沖擊而來，而職業院校的定位又是面向企業培養技能型人才，所以，在文化吸納方面向一塊干海綿一樣，不斷從社會、企業各方面吸收著養份。使得職業院較的校園文化呈現出多元化的特性。

（2）實用化，當前高職院校因其定位在應用技能性人才的平臺上，因此無論是教學還是校園文化都定位在實用化的基礎上。高職院校與本科院校在教材設計方面的一個明顯的區別就是本科院校更注重理念基礎而缺乏實踐應用，而高職高專教材卻以實踐應用為主減少了許多暫不需要的理論支撐，以實用、夠用為原則進行組織，這也影響著高職院校的校園文化形成一種務實的特點。

（3）重學風、重管理，很多本科院校里學生的出勤率不能達到80%，而在高職院校里，通常對于學生的出勤等管理是相對嚴格的。高職院校通常采用小班授課，對于學生出勤，以上課堂上的學習狀態的管理相對本科要嚴格得多。學生在課堂上也現睡覺、玩手機等情況都被納入到管理的范圍之內，包括學生出早操、晚自習等環節，可能在部分本科院校都不存在的任務，在高職院校當中卻要嚴格執行。形成這一文化是與學生的整體自律能力有關，高職院校學生在自我管理能力方面普遍欠缺一些，若院校不進行管理，則就會出現放羊的局面。

（4）精神文化相對匱乏，相對于本科院校長期形成的文化底蘊，尤其是多年傳承的精神文化而言，高職院校在精神文化方面相對匱乏。由于學生每天出早操、晚自習外課程安排也相對較緊，部分學生還要參與頂崗實習等課業，所有，學生的課余時間相對較少。在此種情況下，學生也就沒有精力也有興趣去參加更多的精神文化生活。這是一個現實的，需要改進的重要情況。

（5）職業元素較濃，在高職院校的發展過程當中，一直是向著企業看齊，包括在人才培養方案的制定過程中都是參照了企業元素、職業元素、行業元素，因此，在高職院校的校園文化里大量存在有職業元素的影子。形成一種貼近市場、貼近社會的獨特文化。

（6）圍繞社會主義核心價值觀從不動搖，高職院校，作為我國高校體制內的一種，在人才培養方面，始終沒有放松對學生的社會主義核心價值觀的培養。無論是兩課的開設還是日常管理方面，始終圍繞著社會主義元素、圍繞著弘揚正義、引人向善的大方向。對于學生的思想政治教育從未松懈，對于學生人生觀、價值觀、社會觀都進行著正面的、激極的、向上的引導。高職院校的校園文化里面對于這一方面的引導與培養可以說較其他各類院校更多些，除了課堂的主陣地以外，課下也有許多圍繞這一元素的主題活動開展，這對于學生的成長發展有著至關重要的作用。

2 企業文化分析

2.1 企業文化的內涵

企業文化是在社會大環境的文化氛圍下，由企業領導者在全體企業員工中提煉的能夠使其積極認同，并能長期發展、創造、實踐、堅持的整體價值觀念，行為準則、經營特色、道德規范、信仰追求、管理風格的總和。企業文化也是由企業精神文化、行為文化、物質文化和制度文化這四個層次所構成的復合體，四者之間的關系可比喻為企業文化的核心層、中間層和外在層，其最終結果是融合了社會文化以及其自身組織管理實踐活動的產物。

2.2 企業文化的特點

不同企業會形成不同的文化，但是他們存在著以下共性特點。

（1）制度明確，無論是各級各類企業，或小或大，在管理方面都會制定明確的規章制度，并且會文明下發或張貼。規章制定會涉及到企業生產經營中的各個環節，有著明確的原則和執行方法，是可操作、可執行、可考核的。

（2）管理規范，企業要想有著長期的發展并不斷進行，除了有明確的規章制度以外，嚴格執行，并管理規范是必然要求。企業通常會有專職人員來進行企業生產經營過程中的各部門、各環節的管理。企業常說要以規范的管理要效益。

（3）競爭性強，企業發展不進則退，在市場經濟的環境下，企業要想生存與發展，首先企業自身要有競爭意識，進行不斷的改革、創新才能使企業不斷發展有著廣闊的前景。在這種大的環境下，企業內部的職業也必然形成一種競爭意識。同時企業通常執行著嚴格的績效考核方案，使企業員工不自覺的形成一種競爭性的文化氛圍。

（4）效益為先，企業生產經營的目標是為了追求更高的利潤，因此其在生產決策各方面都是圍繞更高利潤為前提的，即效益為先。以更高的效益來爭取更多的利潤才是企業利潤的主要來源，也是企業發展的必然途徑。因此，效益成為評估企業生產經營的重要標準。作為企業內部文化也或多或少的有著效益當先的影子，企業在制定完善的績效考核方案的同時，也通常配套工資獎懲機制，對于員工的工作以工資的形式給予反饋。在企業內部舉行各級各類比賽，無論是專業能力比賽，還是文化比賽都會以物質獎勵作為激勵。

3 高職院校校園文化與企業文化的區別

高職校園文化和企業文化都具有文化的共同屬性，都具有培養人、塑造人、引導人、感染人的功能，然而，高職文化和企業文化畢竟是兩種不同組織的文化，必然存在一些差異，主要表現在以下幾方面。

3.1 建設主體不同

職業院校校園文化是以學生為主體，教師為主導，在校內外從事各種活動過程中形成一種精神、校風和環境所創造的物質文化精神文化的總和。校園文化的載體是校園內外活動，活動主體是教師與學生，本質是培養高技能人才，核心功能是培育人；企業文化的形成載體是企業生存活動，活動主體是全體企業員工，企業職工是企業文化的創造者，是企業文化建設的主力軍，他們為企業創造物質財富的同時，也為企業創造了精神財富，企業文化中的許多內容都是在企業職工中孕育產生的，企業文化的本質是取得較好的經濟效益，核心功能是管理人。

3.2 建設目標不同

由于高職校園文化建設是如何有效地利用各種資源培養高技能人才，實現社會效益的辦學目標，因此就校園文化本身而言，其建設的目標就是：從精神、物質、制度、活動四個層面入手，培育良好的校風、教風、學風，用優秀的校園環境、多彩的文化生活、濃郁的學習氛圍、催人奮進的學校精神，引導學生去學會做人、學會學習、學會做事，引導教師去鉆研業務，教好書育好人；而企業文化建設圍繞經濟效益展開，其主要目標是要通過富有實效的企業文化建設培養員工更好地了解行業標準、養成良好的職業習慣，培養較強的團隊合作精神，不斷提高職業能力，從而提高生產效率，提升企業形象，促進企業發展，追求利潤和效益的最大化。

綜上所述，企業文化與校園文化在建設目標指向上有所不同。二者都有培養人才的目標指向，但在人才培養的目的和內容上有所區別。

3.3 價值取向不同

職業學校是培養高技能人才的地方，學校辦學的主要目的是幫助學生形成健全的人格、掌握必要的知識和技能，使學生成為合格的社會主義接班人，所以，從這個意義上講，學校追求的最大目標是社會效益，校園文化隸屬于學校，其價值取向也應建立在社會效益上。而企業則不同，企業更多的是為了創造經濟價值，衡量企業是否成功主要看其經濟指標。企業文化建設的目的就是要通過企業文化這一載體把企業員工統一到如何為企業創造更多的經濟價值上，借助這一載體促使企業員工為企業創造出更多的經濟價值。因此，企業文化建設帶有明顯的經濟效益的烙印，其價值取向建立在追求經濟效益最大化上。

3.4 建設途徑不相同

校園文化建設的途徑主要是通過營造優美的校園環境、制定可行的規章制度、加強和引導社團建設、加強校風學風建設、塑造學校良好形象幾個環節來進行；企業文化建設的途徑主要是通過塑造企業形象、樹立企業的價值觀、培養團隊精神、造就企業家隊伍來實現利潤最大化的目標。

4 高職校園文化與企業文化的聯系

無論是高職校園文化，還是企業文化他們都有相通之處就是以培養人才為主，都是社會文化的重要組成部分之一。

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關鍵詞：校園文化；企業文化；相融

高職院校的校園文化是學校在辦學實踐中不斷積累并形成的辦學理念、道德規范等能夠體現出學校全體師生價值取向和精神風貌的獨特的人文價值觀。企業文化則是企業在長期的生產實踐中逐步積累出的行為準則、行為方式等內容。在以就業為最終導向的高職教育大背景下，高職院校的文化與高等院校的文化的最大不同就在于其帶有較強的企業文化特色，因此，高職院校的校園文化建設應在不斷地遵循高職院校的發展方向的基礎上，探索出更好的與企業文化相融合的方式，從而不斷地提高高職院校的文化軟實力。

一、高職院校校園文化和企業文化的內涵

1.高職院校校園文化的內涵。高職院校的校園文化是校園為主要空間，以高職學生為主體但包括學校全體教職工在內的，以課外活動為主要內容，以學校的辦學精神、宗旨、理念等為主要特征的一種群體性文化，它是學校形象的代表也是學校軟實力的重要內容，因此，受到人們越來越多的關注。

2.企業文化的內涵。企業文化是在企業長期的生產經營和管理中不斷積累并形成的，被全體員工所認同并遵守的獨具本公司特色的經營理念、行為方式、企業精神等精神財富和物質形態的總和。企業文化是一個企業形象的代表和企業軟實力的重要表現。對一個企業來講，創立品牌、樹立口碑和形象等都受到企業文化的指導和約束。因為只有企業文化有質量，企業才能實現不同層次的跨越。

二、高職院校校園文化和企業文化相融合的重要意義

高職院校的教育是以就業為最終導向的，因此，它具有職業教育和高等教育的雙重屬性。它的職業屬性主要體現在高職院校校園文化與企業文化的融合。企業文化側重的是社會對高職人才的要求，對高職院來說，解決學生的就業問題是重中之重，因此將優質的企業文化不斷滲透到校園文化中去，對高職院校的學生的就業和學校的發展都具有十分重要的現實意義。高職院校的教育要有所提升就一定要對自身的特色“大做文章”，即抓住它的職業屬性，在學校定位、辦學理念、專業設置等方面凸顯其職業教育的特點。高職院校應吸收借鑒優秀的企業文化，不斷調整教學結構，最終實現與社會接軌并解決大學生畢業即失業的現狀，創建新的人才培養模式。高職院校的學生的就業導向決定了高職院校的校園文化必須向企業文化靠攏，而與企業文化相融合的校園文化，可以反過來在一定程度上增強高職學生的競爭力和適應力。高職院校的校園文化與企業文化不斷融合的過程是一個雙向的互動過程，在校園文化中不斷滲透企業文化，對于校園文化的建設有著重要的作用。

三、高職院校校園文化建設現存的問題

1.重視硬件建設，忽視文化建設。高職院校的辦學時間相對較短，辦學經驗相對較少，因此，大多重視硬件建設，在顯性元素建設方面投入大量的人力、財力和物力，而在校園文化建設等隱性元素的建設方面就比較薄弱。且校園文化的建設也出現了注重形式、制度，輕視內容、精神等偏差。更有部分高職院校把校園文化建設限制在對高職學生進行管理教育的層面，并沒有真正地進行校園文化圈的建設。

2.相關教師實踐經驗不足。進行實際教學的教師不僅要有扎實的理論知識，更要有豐富的實踐經驗。但目前高職院與企業的合作關系大多只停留在學校為企業提供技能型人才，企業為學校提供實習和就業的場所的層面。同時，教師大部分是從學校畢業后就直接開始從事教育工作，并沒有在企業中工作的實際經驗，對企業的真實情況較為陌生。因此，學校與企業在文化層面的交流和互動就相對缺乏，使校園文化建設有所缺失。

四、高職院校園文化與企業文化相融的對策

雖然高職院校的校園文化與企業文化同屬大文化范疇，但這兩種文化屬于不同的類型，想要將兩者完全融合，就必須要進行系統的規劃，采取行之有效的措施。為此，本文提出了以下促進高職院校園文化與企業文化相融的相關策略。

1.科學定位，形成特色校園文化。高職教育培養技能型高素質人才的目標決定了高職院校要主動適應經濟和社會的發展，要以就業為導向確定學校的辦學方向和目標，科學、合理地確定自身在經濟和社會發展中的位置。高職教育特有的職業屬性，要求高職院的校園文化建設必須突出更多的職業特色，例如職業技能、職業道德等，形成特色的高職院校園文化。校園文化是一個學校的形象，不同的高職院校應該有其不同的校園文化特色，因此，高職院校在進行校園文化建設時，應該在人才培養目標的引領下結合學校特點和行業特色，形成具有本校特色的校園文化。

2.制度保障，共建校企相融的長效機制。學校的規章制度是學校與各方正常進行各項活動的保證。因此，要強調制度文化在培養高職學生職業素質方面的作用，不斷引導高職學生形成良好的行為，使高職學生工作的規范化、制度化逐步受到加強。校園文化與企業文化的融合過程中也要合理地運用保障機制與評價機制等，不斷促進兩種文化的滲透。高職院校園文化建設需要不斷借鑒企業文化中優秀的部分，例如，思維方式、規章制度、奮斗精神等，讓高職學生在進入企業之前就能不斷地規范自己的行為，這對提高高職學生的就業競爭力有著重要作用。同時，高職院校的校園文化建設需要企業的積極參與，要定期、多渠道的收集企業的反饋信息及校企文化融合對高職學生就業影響的情況。具有自身特色的校園文化更容易與企業文化找到契合點，進行更深層次的交流，進而達到校企文化相融合的最終目標，使校企合作更具生命力。

3.創新形式，發揮文化育人功能。主題突出、形式新穎的校園文化活動，對高職學生的學習和發展以及高職學生綜合素質的提高都有重要影響。高職院校校園文化建設應注重校園文化活動的作用，并結合自身特色，加入職業特征，體現高職院校文化的特色。因此，高職院校要將高職學生職業素質的提高作為校園文化活動的主要目的，注重文化傳播媒體的建設和校報、廣播等校園文化窗口的建設。高職院校要注重對各類資源進行整合，充分發揮宣傳載體的重要作用。與此同時，高職院校要開拓校園文化活動的領域，與企業、媒體等社會組織聯合舉辦活動，借助多方面的力量，加強校園文化建設，提升學校的影響力。

4.改善環境，促進校企文化融合。長期生活在學校這個大環境中，學生十分容易受到環境的影響，因此日常生活中的潛移默化就顯得十分重要。良好的人文環境會在無形中釋放正能量，影響學生的行為方式和思維習慣，給予學生綜合素質的提升，這對高職院校校園文化與企業文化的融合十分有利。因此，高職院校在制訂具體的人才培養計劃時，要充分考慮校園環境的作用，對工作崗位的職責要求和技能要求等進行分析，深入了解企業的文化。落實具體實施時，要注重具有企業文化特點的高職院校校園文化與日常課堂教學的結合，提前滲透企業的用人標準、文化精神等內容，并聯系相關部門進行實地培訓和實習。通過良好的校園文化環境，使學生在日常生活中能夠慢慢地積累企業所需的素質，不斷提升就業競爭力。

5.課程對接，深化校企合作。大多數人認為高職院校學習的專業技能與企業十分對口，高職學生一畢業就可以進入企業上手工作，但現實情況卻并非如此，從學校到企業，高職學生往往需要經歷至少一輪的再培訓，這在一定程度上延長了人才從學校到企業的距離。因此，加強專業技能培養、優化課程設置和對接已經成為高職院校教學改革的重要課題。行業、企業對職業資格有不同的標準，高職院校應該按照行業和企業的實際情況不斷優化課程結構，把企業的用人標準和要求融入到日常的教學和管理中，深化校企文化的相融。一方面，企業可以提前將企業文化中的管理理念、職業道德等內容慢慢地滲透到學校人才培養的過程和校園文化中，使高職學生在潛移默化中受到影響，以便更快的適應崗位要求，縮短從校園到企業的適應期。與此同時，要建設專業的訓練教室，將行業的標準、慣例等引進教室，創設更為真實的職業情境，不斷地將企業文化和校園文化融合。另一方面，要進一步加強實踐活動，經常性的組織高職學生進如企業、工廠等進行實踐，采用工學結合、課間實習等多種方式，幫助高職學生學習企業文化，從而增強他們的職業素養。同時，也要給教師更多的實習機會，進行專業技能實踐，促進整體師資隊伍水平的提升。

6.加強交流，提高學生素質。高職院校要組織活動，促進與企業之間的文化活動、思想理念等多方位的交流。通過不同層面的交流促進雙方在職業技能、職業文化等方面的融合。例如，學?？梢越M織“企業杯”等一系列專業比賽，有意識的將創新意識、科技意識等企業文化滲透到各項比賽中，使高職學生在比賽中感受企業文化。學校也可以定期舉辦企業家交流會，邀請行業中優秀的企業家等榜樣人物來校串講，使學生通過現場交流的方式，加深對企業和行業的了解，為日后走向社會、走向崗位做出更加充分的準備。

五、結語

高職教育因其特殊的辦學目標和屬性，使校園文化和企業文化緊密相連。但需要注意的是，學校和企業不同，企業文化不等同于校園文化，高職院校的校園文化雖然要顯示企業文化的特點，但高職院校的校園文化的內涵應當更加豐富。因為高職院校的辦學目標是培養具有先進、實用技能的現代人才，這與企業對社會的貢獻是不一樣的。因此，高職院的教育工作者要積極思考、努力探索出新形勢下高職院校校園文化和企業文化相融合的新模式，促進校園文化的發展，提高高職院校文化的軟實力。

參考文獻

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[關鍵詞]企業文化 引領 高職院校 校園文化

[作者簡介]馮莉群（1973- ），女，河北懷來人，張家口職業技術學院，副研究員，研究方向為高職教育及校園文化；李志誼（1963- ），女，天津人，張家口職業技術學院，高級政工師、副教授，研究方向為思想政治教育；李云雷（1965- ），男，河北張家口人，張家口職業技術學院，副教授，研究方向為高等數學教育教學。（河北 張家口 075000）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）24-0037-02

從幼兒園到高等學府，校園文化的本質內涵都是一樣的，即全體師生在學校這個大環境中，在教學相長的過程中，通過對教育教學的理解和領悟慢慢形成的。毋庸置疑，校園文化必須依附于學校這一平臺，是通過學校作為載體得以生存和發展的。高職院校的校園文化有其特殊性，由于高等職業教育培養的是高素質技能型專門人才，在高職教育體系中既有提升知識水平的學歷教育，也有提升職業素養的職業教育，高職院校校園文化的內容寬泛，職業道德和企業文化的許多內容在高職校園文化體系里占了相當重要的部分。

一、引入企業文化是高職院校校園文化建設的必由之路

高職院校校園文化和企業文化都是社會大背景下文化的一部分，作為文化，高職院校校園文化和企業文化都必須遵循以人為本的原則，它們二者的核心內容還是以體現學校精神和企業精神為目標，發揮向心力、凝聚力之作用。高職院校校園文化根植于學校，以培養符合社會需求的優秀人才為目的，高職院校的校園文化乃至高職院校的發展追求的是最大限度地體現社會價值。而企業是以獲得利潤為前提的，企業文化就帶有經營的成分，既追求社會價值還需盈利。把合作企業的優秀企業文化引入高職院校校園文化，其實就是兩種文化的相互融合相互借鑒，將象牙塔內的校園文化拓展到企業文化領域，可以讓高職院校的學生在學校時就能夠理解企業文化的內涵，從而加深對企業的認知度，做好走向職場的準備。

二、找準高職院校校園文化與企業文化的契合點

將企業文化融入高職院校校園文化體系，需要將學生的職業性納入校園文化范疇，使學生在學校學習期間，其職業能力、職業知識、職業道德伴隨著專業知識的學習也有所提升，在就業時能夠更接近企業的用人標準。具體來說，需注意以下幾點：

1.遵循國家的教育方針、政策，不違背高職院校的辦學定位和辦學思想，以弘揚主流價值觀和主旋律為宗旨。無論哪種層面的文化，精神文化是都是最核心的部分，是引領文化建設的風向標。據權威機構調研，大部分企業在選擇高職院校畢業生時，專業和技能只是必要條件而不是首要條件，企業看中的是學生的職業素養，看學生是否具備團隊精神與責任意識。所以，高職院校的畢業生不僅要有高校畢業生應有的綜合素質，還應該具備職業道德素養，了解企業文化的內涵，以精湛的專業技能和職業素養被企業所認可。

2.堅持高職院校的特色。高職院校的校園文化一定要高職的特色，這種特色體現在校園文化的建設一方面要結合高職院校的辦學模式和人才培養方案，另一方面要對接校企合作企業的企業文化。高職院校校園文化與企業文化對接的第一點就是將職業性引入校園文化，構建起能夠提升學生職業素養的校園文化體系，通過此體系各個層面的綜合建設為學生提供零距離接觸企業文化的契機。

3.加強全員參與的氛圍。在企業文化滲透到高職院校校園文化的過程中，高職院校的師生員工和校企合作企業的專家學者都是校園文化的建設著和生力軍。值得一提的是，合作企業的專家學者、行業企業專家對高職院校引入企業文化起著不容忽視的作用，他們在企業工作中積累了深厚的實踐經驗，他們身上凝結了許多值得深究的優秀企業文化，有些專家還參與了企業文化規劃，他們對企業文化的感悟很深，他們能更好地站在企業的層面幫助校園文化吸收企業文化的精髓。

4.恪守與時俱進的原則。高職院校校園文化建設不是一成不變的，隨著學校在遠景規劃、專業調整、制度規范的變化，校園文化建設也要隨之進行調整。同樣道理，企業文化也會隨著企業的經營思路進行調整，調整后的企業文化也會影響到校園文化的建設。正是在不斷發展、與時俱進的過程中，校園文化和企業文化都得到了長足的發展。

三、企業文化引領高職院校校園文化建設的具體措施

以企業文化引領高職院校校園文化建設中將會受到事半功倍的效果。高職院校應根據學校特點和合作企業優勢將企業文化的精髓部分引入校園。

1.相互融合相互借鑒。每一所高職院校都有自己比較穩定的校企合作企業，學?？梢越M織在校學生參加一些合作企業的文化活動，在學校舉行一些諸如技能大賽、創業大賽時也可以邀請企業參加。其中最主要的是利用到企業頂崗實習的時間深刻領會企業文化。高職院校的學生只有親身參加了企業的實訓實習，才能感同身受，真正理解企業文化的真諦。在高職學生從直觀上對企業文化有了一定的了解之后，可以邀請企業相關人員做關于企業文化方面的講座，使學生從直觀和理論層面對企業文化和自己所學專業都有了更深的了解。

2.高職院校在進行專業規劃和制訂人才培養方案時要考慮到企業文化的因素。高職院校在開設新專業和設置新課程時，都會進行相關的調研。在調研過程中充分吸收企業的建議，專業設置、課程設置都充分尊重企業的意見，體現出職業性，將企業文化的內容帶入專業和課程實施過程中，讓學生在專業學習的過程中同時也受到蘊含在課程中的企業文化的熏陶。

3.加強系部和專業文化建設。眾所周知，在一所高職院校里面，每個系每個專業都有著獨特的文化特色，差別很大，在這種情況下，整體校園文化建設不能過于死板，要給各系預留一些自己發展的空間。各系各專業都有自己對應的行業企業，在建立各系相對獨立的文化層面時，要充分考量行業企業的特點和需求，找準和行業企業文化對接的切入點，架構起符合本系特點和專業特點的文化體系，在整體校園文化規劃的統籌下，更加明確的建設校園文化，使校園文化更加多姿多彩。

4.建立適合融入企業文化的高職院校校園文化建設機制。在建立高職院校校園文化整體方案時，就要加入融入企業文化的內容，明確承擔此項工作的部門和責任。還要從制度層面、保障層面加以重視。要從學校角度大力宣傳以企業文化引領高職院校園文化建設的重要性和必要性，保證涉及企業文化參與的各項主題活動宣傳到位，加強師生員工對企業文化的認知度。高職院校在與企業簽訂校企合作協議時，要將引入企業文化的內容包含其中，建立雙方互聯互動的機制，明確學校和企業在校園文化建設中的責任。另外，在高職院校進行環境文化謀劃時，不應只著眼于美化校園，還應關注高職學生的職業素養的養成，以企業文化對職業環境要求來布置校內的實習實訓場所，使學生在仿真的工作環境從事實習實訓，感受企業文化，一方面提升專業技能一方面提升專業素養。

總之，以企業文化引領高職院校園文化建設的過程也是高職院校與合作企業深層次合作的一個很重要的方面，沒有背離高職院校的發展規律。另外，高職院校在制訂校園文化的方案時，一定要邀請企業代表參與其中。高職院校也要組織從事校園文化建設的教師深入合作企業，了解真實環境下的企業文化。如果條件允許的話，高職院?？梢蚤_設企業文化課程及相關人文課程，針對未來從事行業職業的特點，任課教師積極吸納行業、企業的文化內涵，著力培養學生良好的職業素養、文化品質和職業能力。在實施過程中，充分發揮高職院校和企業文化相融相通碰撞的火花。通過優秀企業文化來引領高職校園文化，通過優秀企業文化來提升高職院校校園文化品位，提升高職院校獨具特色的校園文化品位，建設一系列校園文化品牌，打造出健康有序、和諧發展、文明進步的高職校園文化氛圍，從而培養出社會認可、企業滿意的高素質技能型優秀人才。

總之，獨具特色的高職院校校園文化必定是企業文化和高職校園文化相融相通、互為補充的體系。以企業文化引領高職院校園文化建設是提升高職院校校園文化精髓，提高高職院校學生綜合素質，促進高職院校持續穩定發展的必由路徑。

[參考文獻]

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關鍵詞：高職院校；校園文化；企業和職業文化；對接和融合；路徑

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）25-0236-02

一、把握高職校園文化和企業文化、職業文化對接與融合的原則

1.主體性原則。在高職校園文化和企業文化、職業文化對接與融合的過程當中，企業文化、職業文化屬于一種外在因素，要使企業文化、職業文化在高職校園文化建設中發揮作用，就必須充分發揮高職院校的主體作用，使企業文化、職業文化的價值理念在高職校園文化中獲得內化。而絕不能簡單的是校園文化適應企業文化、職業文化，或者是用企業文化、職業文化來替代校園文化的過程，應當是高職院校與企業、行業在合作辦學、合作育人、合作就業、合作等理念的指引下，突出學校的本身的主體角色。

2.系統性原則。高職院校進行校園文化和企業文化、職業文化對接與融合時，要意識到這是一項系統工程，需要政府、社會、學校、企業各方面有機配合、協調統一、齊抓共管，形成學校領導集體統一指揮、各部門分工負責、師生員工全參與的全員全程育人機制。然而，校園文化和企業文化、職業文化對接與融合既要有整體規劃，更要有具體操作。

3.選擇性原則。高職校園文化和企業文化、職業文化對接與融合是高職教育的特色使然，同時也是高職校園文化建設與時俱進、兼容并包的必然選擇?？墒牵磺Ъ移髽I就會有一千種企業文化，不同的行業就會有不同類型的職業文化，這就要求高職院校在進行校園文化建設的整體規劃時，要對企業文化、職業文化進行剖析和重組，結合實際擇優選擇企業文化和企業文化中的最優因子加以吸納和融合。

二、高職院校校園文化和企業文化、職業文化對接與融合的內容

1.精神文化方面的對接與融合，培養職業道德。高職院校和企業的精神文化分別是全校師生以及企業全體員工共同遵循的價值觀和行為準則，屬于組織文化的中心內容。高職院校吸納、融合優秀企業文化理念和核心價值觀，就是要培養學生的職業道德，具體內容就是培養愛崗敬業精神，倡導誠實守信品質，增強服務群眾觀念，強化辦事公道意識，樹立奉獻社會的思想。

2.物質文化方面的對接與融合，突出行業特色。作為高職院校，校園環境的建設和布置要融入企業特點、行業特色，對學生進行“潤物細無聲”潛移式的教育。一是用知名企業、行業能手、杰出校友命名校園建筑、廣場、道路、實訓室等學校設施。二是打造具有職業特色的道路文化和廣場文化。校園主干道和中心廣場兩旁的路燈懸掛職業名言，廣場可以放置歷史工匠或相關知名企業家的塑像。三是創建具有職業特色的樓道文化。

3.制度文化方面的對接與融合，完善對接機制。強化教師隊伍管理，加強“雙師型”教師隊伍制度建設；建立教師下企業鍛煉、頂崗制度，提高教師隊伍的執行力和創新力，為校企文化對接提供強有力的人員保障；深化人才培養制度建設，培養學生綜合素質，對接企業需求；校企共同參與制定各專業人才培養方案，把企業精神、職業文化以及崗位技能、素質要求融入人才培養方案之中。

4.行為文化方面的對接與融合，增強職業行為。實踐教學和社團活動是校園行為文化的重要組成部分。高職院校應當將對學生的企業文化、職業文化教育融入平時實踐教學活動當中，讓學生提前感受職業氣氛。一是實現實訓教學的企業化，按照企業的管理模式開展實訓教學，最大可能地與生產、研發、管理、服務第一線相一致，營造真實或仿真的訓練場景；二是與企業合作共建校外實訓基地，讓學生作為職業人（而不是校園人）到企業進行實訓。不僅加強對學生職業能力的培養，并且引導他們樹立正確的職業意識和職業道德，在真實的生產一線接受現代工業文明的陶冶和嚴格的職業文化的教育。

三、高職院校校園文化與企業文化、職業文化對接和融合的路徑和模式

1.以精神文化為核心，廣泛宣傳和吸納優秀的企業文化、職業文化。職業文化是企業文化和企業價值觀的內容和核心，和企業優秀文化對接和融合是高職校園文化建設的根本出發點。江門職業技術學院（以下簡稱“江門職院”）努力發揮身處僑鄉的優勢，注重挖掘僑鄉文化和中華傳統文化資源，傳承辦學傳統，遵循“技術立校、文化育人、開放辦學、服務僑鄉”的辦學理念，積極培育和凝煉學院精神，非常注重企業文化、職業文化的滲透。一是學院的辦學理念、校訓等文化因子，吸納和體現企業文化、職業文化的元素和精髓。二是加強與企業和職場的銜接，借鑒和吸納包括企業價值觀、企業精神、戰略目標、經營理念等企業精神文化，如市場意識、品牌意識、誠信意識、創新意識、協作意識等。三是努力構建體現企業理念和職業精神的校園文化，以為企業培養大批應用型、高素質技術技能人才為辦學目標，以提高為企業以及社會服務的水平作為基本的價值標準，實施嚴格、規范、標準的管理，不斷滲透企業文化、職業文化的元素。四是通過開展對企業的文化調研以及在校園內舉行企業文化展，舉辦“企業家面對面”等互動活動，邀請企業、行業能手到校作報告，組織實訓實習，舉行社團活動等方式傳播和體驗企業文化和職業文化。

2.以物質文化為基礎，努力營造真實（仿真）的職業環境。高職院校物質文化是校園環境建設的重要組成部分，它是指校園硬件設施的配置與呈現，包括校園建筑、校園景觀設置以及教學場所和生活設施的室內布置。在物質層面上處處凸顯“職業性”，凝煉明顯的企業文化、職業文化特色。

江門職院根據自身的實際情況，按照建設具有“高職”特點的物質文化的要求，在校園主體建筑物上鑲嵌體現“職業性”的辦學理念和校訓，在校園內建有富有職業感召力的勞動文化園，在園內立有關勞動、職業及創造的名言石刻，在中心廣場設置鼓勵學生愛勞動、講敬業的路燈燈箱，在校友中挑選創業典型在專門的宣傳欄中進行展示，以企業、行業達人或對學院有貢獻的名人、杰出企業家、杰出校友的名字命名教室等，模仿工廠布置教學場所環境，建立教、學、做一體化的專業教學教室，融教室、實訓或實驗、考證考級以及技術服務與生產為一體，使專業教室具有多媒體教學、實物展示、實地實訓和實踐、考證考級強化訓練等多種功能，給學生營造一個仿真的“職業環境”。

3.以制度文化和行為文化為抓手，用“職業人”的標準來塑造學生。制度文化建設在校園文化建設中屬于體制機制建設的內容，它是學校運行正常、保持良好秩序的重要保障，起到導向、約束和規范作用。而對于行為文化，其核心在于價值取向，主要表現為師生的行為方式以及延伸出來的意義。

江門職院在學生品行教育上和學生管理模式上，也非常注意吸納優秀企業的先進管理經驗和文化內容，加強誠信、守法、敬業、協作等與企業文化有密切關聯的教育，借鑒企業的標準，注重培養學生的行為規范。

4.以課程設置為亮點，按照創新創業教育的要求建立“課程包”。課程設置是指按照社會對學生獲得社會生存能力的要求而形成的一種課程觀念和課程體系。高職教育課程設置，集中表現為工學結合、教學做一體化的課程觀。

在課程文化建設上，江門職院始終堅持專業設置和課程建設貼近企業和產業需求、教學內容貼近崗位要求觸。對人才需求進行廣泛的社會調研并進行預判，成立包含由相關行業、企業的專家組成的專業建設指導委員會，共同參與專業建設和課程開發。

江門職院對學生三年在校時間整體安排，積極打造一個“課程包”，把企業文化、職業文化教育納入課程體系，如大一開設職業生涯規劃課程，大二開設職業道德、商務禮儀等方面課程，大三就業指導課程和SYB創業培訓課程，此外還有企業文化、職場心理學、職場人際溝通等選修課程，將企業文化、專業文化融入高職學生的知識結構中，從而產生積極的身份認同感。

5.以實踐教學為橋梁，深入拓展工學結合模式，讓學生在企業實踐中領悟職業內涵。高職院校的實踐教學是培養學生動手能力和職業素質的必要環節。江門職院堅持將職業文化和企業文化的教育融入實踐教學環節，從而讓學生在就業時贏得主動。一方面實現實踐教學場所的企業化，按照企業生產車間或者研發實驗室的樣式進行布置，盡可能做到相一致，形成真實或仿真的實訓氛圍；另一方面與企業合作共建校外實訓基地，學生作為職業人（而不是校園人）去參與企業生產和管理。這樣不僅注重培養學生的專業能力，而且還引導他們自覺地樹立正確的職業意識，在實踐中受到現代工業精神的影響和嚴格的職業素質教育。因此，學校和企業之間的關系是由單向訪問的雙向干預，實現了專業建設與企業需求零距離對接、教學內容與行業需求零距離貼近、實踐教學與崗位要求零距離接觸。

四、結語

綜上所述，高職校園文化與企業文化、職業文化的對接與融合是多樣的，只要高職院校在實踐中不斷探索研究，就一定能構建充分體現企業文化和職業文化特色的高職校園文化，從而提高學校的軟實力。

參考文獻：

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理念，即是高校經營和管理的觀念，是貫穿于整個教學和管理工作中的指導思想，包括高校的價值觀、倫理觀和校園文化等諸多方面。理念識別系統MIS也就是將高校的校園文化、倫理和價值觀等方面進行濃縮、簡化和加工，使之能夠被快速的傳播并被受眾普遍的識別和認同。理念的識別強調整體觀念，即高校各部門必須具備一個整體的、完整的、鮮明的價值觀。對于外部，它是衡量高校形象的標尺；對于內部，它使高校師生產生有效的凝聚力。高校理念識別系統的具體構成可以分為：學校宗旨、學校精神、學校性格、學校座右銘、學校戰略和學校歌曲。以美譽國內外的北京大學為例，“兼容并包”的學校宗旨體現了北京大學廣闊的教學情懷；“愛國進步民主科學”的學校精神體現了北京大學育人為本、科研向上的樸質教學路線；“思想自由”的學校性格表達了北京大學寬松的人才培養和發展思路；“結交兩個朋友、培養兩種功夫、樂于吃兩樣東西、具備兩種力量、追求兩個一致、插上兩個翅膀、構建兩個支柱、配備兩個保健醫生、記住兩個秘訣、追求兩個極致”④的學校座右銘充分體現了北京大學嚴謹的治學態度和熱烈的學習氛圍；“數字化學習與戰略人力資源開發”的學校戰略形成了北京大學與時俱進、和諧發展的良好態勢；熱情高昂的校歌“燕園情”則用優美的藝術旋律譜寫出了北大人的滿腔熱血。這些理念識別要素綜合起來就構成了北京大學獨特的識別符號。

二、行為識別

高校行為識別系統BIS是高校理念識別的外部表現，行為識別具有動態性，它通過高校的各種外事行為和活動對高校的理念進行實施、執行和跟蹤評測。在高校的行為識別系統中，基礎因素是高校貫徹執行其理念所采用的行為，包括內部行為和外部行為兩方面。高校行為必須要在其正確理念的指導下進行規范并具有獨到鮮明的特色，才具有識別力并能夠被普遍認可。高校的內部行為識別主要指通過豐富多彩的活動方式調動員工的工作積極性并強化教職工的歸屬感，這些活動包括關心教職工的生活和前途、校園內部宣傳教育、教職工培訓及其他豐富多彩的業余活動等。高校的外部行為識別主要是指通過高校的社會公益活動以及社會責任行為等方面向社會公眾表現出高校優秀的一面，使高校被社會廣泛認可，包括調查民眾對高校的口碑和意見、對學校的師資力量和硬件建設進行包裝和營銷、維護高校的公共關系并進行適度的社會公益活動、尋找高校獨特的科研點或師資力量進行定點宣傳等。需要強調的是，上述的一切行為都要以高校的理念為指導思想，全面的貫徹、實施高校理念的各項內容，否則是不能產生正確的行為識別效應的。以承德醫學院為例，其內部行為的可識別方面主要體現在豐富多彩的教職工課余活動、對離退休職工的悉心關懷、設立博士生校內津貼、組織國際護士節校內文藝演出、召開精神文明表彰大會等方面，這在很大程度上加強了內部教職工的凝聚力并提升了學校對于外部人才的吸引力。而其外部行為的可識別度則表現得更加明顯。截止2013年底，承德醫學院已協助完成河北省中藥資源普查項目；2012年度，“承德醫學院附屬醫院臨床技能綜合培訓中心”申請“大學生校外實踐教育基地”稱號的建設項目獲得立項批準。同年，承德醫學院醫療衛生服務隊舉辦了以“醫暖人心，大愛留鄉”為主題的貧困山區醫療幫扶活動，赴定點幫扶村為村民們進行送醫送藥。2012年底，該校團支部還舉辦了“讓愛與我們同行”的專項主題活動，在為貧困兒童購買體育用具的同時，該校師生還為小學生們進行了免費體檢，并向他們進行健康知識的宣傳。除此之外，承德醫學院的“山清水秀”“光榮革命傳統”“古樸踏實”“歷史悠久”等一系列頭銜也在潛移默化中為其增添了外部行為的可識別度。

三、視覺識別

據研究，人類所能夠感知的外部信息，有83%來源于視覺，視覺是人類接受信息的一個重要渠道。高校形象的視覺識別系統VIS，即是指通過提煉、抽象、綜合等一系列方法將與高校有關的若干非視覺要素轉化成為具有鮮明特點的視覺要素和符號，以之代替，從而挖掘更加豐富多彩的應用形式，以最深刻、最直接的方法讓受眾接收到最明確的信息。高校的視覺識別設計需要遵循的原則有：設計風格不雜亂、視覺沖擊性強烈、人性化的界面、對民族個性和風俗的尊重、實施過程不復雜、符合受眾的審美觀等。對于學校來講，視覺識別主要分為兩大方面，一是建筑物和設施的風格，二是學?；諛说脑O計。在建筑物的風格方面，對于歷史悠久的學府，其建筑物的視覺識別特色主要有：蒼老斑駁的印象、具有歷史特質的顏色、具有文物價值的景觀、具有民族特色的建筑形式、具有紀念意義的雕像或標的物、踏實穩重的整體格調等；而對于一些現代學府，則更加注重建筑物的幾何形狀、環境的優雅美觀、結構的實用性以及色調的穩重或活潑、現代化設施的完善等方面。以清華大學為例，其濃厚的歷史底蘊決定了建筑物的樸質無華，學校內部建筑主要以中國古典建筑和蘇式風格建筑群為主，突出表現了學校歷史悠久的古典柔和美；而新近建造的河北大學新校區則以現代化的建筑為主，以沉穩的棕色主色調搭配現代感較強的連廊、反光玻璃和異形建筑，凸顯了高校教學設施的現代化。在學校徽標的設計上，主要遵循的原則有識別性、象征性、造型性、延展性。以天津大學的?；赵O計為例，其基本元素包括圖形標志、文字標志，該校徽以學校前身“北洋大學”的盾牌標志形狀為中心，盾牌中央篆書“北洋”，體現了學校悠久的歷史淵源。在整個校徽的外沿，是不間斷的鋸齒狀裝飾，這體現了天津大學不僅工科師資力量深厚，且理、工、文、管相結合的綜合性也不亞于其他學校。校徽整體為藍色，代表理性、沉穩、效率、科技，并與白色搭配具有強烈的對比和視覺沖擊感。

四、形象設計對校園文化的影響和促進作用

（一）對于高校社會知名度的提高有舉足輕重的作用

現今社會，高校之間的競爭愈演愈烈，無論在規模擴張還是在生源競爭上，都日趨白熱化，任何一所高校都希望最優秀的學生被自己所選拔，每一所高校也都希望自身的綜合實力能夠名列前茅。而當學生對高校進行選擇時，往往是從整體形象、教學質量、特色專業口碑和排名、綜合實力、生活環境、聲望、效率、信譽等等諸多方面出發。選擇的存在，源于認知差異的存在，而高校與高校之間差異的本質之處，即是高校的綜合形象。那些符合學生學習追求、形象預期和成長理念的高校，必然具有優先選擇權。

（二）有利于國內高校逐步轉變辦學思路并參與到國際競爭之中

信息的溝通越來越順暢，世界正朝著“地球村”的方向演變，國際距離越來越近，現在高校所面臨的不再是本國狹窄的生源范圍，而是國際化的教育市場，在國內的高校與高校之間酣戰淋漓之時，國外的知名大學也已然參與到這場戰爭之中。拋開哈佛、牛津等知名學府不談，現如今大量的國外地方性高校也已經在國內教育市場中占有一席之地。所以，在這個全球化的教育環境中，國內高校必須要做準市場定位，轉變辦學思路，通過高校形象的設計來拉升校園文化的建設，進而提高高校品牌的識別度，提升綜合競爭力。

（三）能夠深度拓展對于文化這類產品的經營模式和思路

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一、技工院校校園文化的特點

校園文化是學校在發展過程中積累形成的，反映學校師生價值取向以及團體意識、群體心態、行動規范方面的獨具特色的物質文化、行為文化、制度文化和精神文化的總和。它的職能是通過一定的物質環境和精神氛圍對人施加影響，從而實現對人的精神、心靈、性格的塑造。與其他類型的學校一樣，技工院校校園文化除了具有歷史的傳承性、育人的滲透性、主體的互動性等特點以外，還具有自身的特點。

1.崇尚勞動、技能的藍領“職業”特點

技工教育以服務為宗旨，以就業為導向，以行業、企業、區域經濟為依托，突出職業技能訓練，經過長期的發展，形成了以培養技能人才為目標，以職業分類和職業標準為依據，集技工教育、職業培訓和職業技能鑒定三位一體，與國家職業資格證書制度和就業制度緊密結合，相對獨立、完整的教育體系。技工院校肩負著培養面向生產、建設、服務一線的技能人才的使命。這決定了技工院校的校園文化蘊含著鮮明的藍領“職業”特點，融進了更多職業技能、職業道德、職業理想、職業標準等文化元素。技工教育應注重培育學生的職業技能、職業道德、職業精神、職業理想和職業人格，形式上體現在從傳統比較單一的社團文化、文化藝術節等校園活動擴展到融入濃厚企業文化的質量管理、實訓場所現場管理、技能競賽、職業生涯規劃等活動，形成崇尚勞動、技能的文化氛圍，廣大師生以勞動為榮，以技能為榮。

2.“務實”的特點

技工院校培養生產服務一線技術工人的目標和重技能、重實踐的教育理念決定著技工院校校園文化具有“務實”的特點。這種務實體現在辦學方向上，就是立足市場、依托行業、服務社會；體現在學校的教學活動中，就是更加重視對學生崗位實踐能力和職業技能的培養，無論是課程體系還是教學內容均緊緊圍繞和針對實際崗位的需求來設計。同時，強化學生的實踐觀念，使學生意識到，無論是校園教室，還是工廠車間，都是學知識、學技能的場所。通過校內外各種務實的實踐性教學環節和校外實訓基地的頂崗實習，使學生了解、熟悉并掌握企業的生產實踐技能，實現學生的培養、就業與企業要求的零距離。體現在學校的管理上，就是多了一些嚴謹、按部就班、循規蹈矩，少了一些自主、開放和人文元素。

3.“親企業”的特點

依托行業和企業辦學，決定了技工教育是一種“親企業”的職業教育，與其他類型的職業教育相比，技工教育與企業有著更為密切的關系，具有更為濃郁的企業文化氛圍。這種“親企業”的特點，首先表現在許多技工院校與企業是一種從屬關系。許多大型企業為滿足自身發展的需要，都創辦了技工院校，技工院校為企業量身定點培養所需的技能人才。同時，許多技工院校承擔著為企業技術工人進行培訓和技能鑒定的任務，學校和企業緊密合作，各取所需。其次，體現在對企業文化的肯定，并積極融入優秀企業文化，實現校企文化的無縫對接。

二、技工院校校園文化建設存在的主要問題

1.定位不夠準確

一些技工院校對校園文化建設認識模糊，簡單地將校園文化歸結為校園文體活動，導致了校園文化建設簡單化、表面化、低層次化。一些院校只注重外在物質文化的堆砌而忽視內在精神文化的積累，校園文化建設浮于表面，流于形式，缺乏內涵。

2.特色不夠鮮明

技工院校以培養技能人才為根本任務，其校園文化建設應當緊密圍繞這一根本任務進行。然而，由于技工學校辦學層次比較低，辦學規模總體偏小、辦學模式比較單一，許多技工院校在校園文化建設方面，沒有形成自己的特色，既缺乏職業氛圍，又缺乏人文特色，校園文化活動沒能充分體現技工院校的辦學特色。

3.重視程度不夠

我國技工教育屬于中職教育，長期以來財政投入嚴重不足。學校將主要精力放在專業建設、技能培訓鑒定、招生就業、教學設施建設等方面，無暇顧及校園文化建設，在人力物力投入方面嚴重不足。不少技工院校對校園文化的建設沒有目標，沒有規劃，沒有專門的經費，沒有將校園文化建設與其他工作同研究、同部署、同落實。從而導致技工院校校園文化建設水平參差不齊，特色不夠鮮明。

4.未能充分發揮校園文化建設主體的作用

技工院校校園文化建設的主體應是全體師生員工。教職工在校園文化建設中，主要充當著編劇、導演的角色，起到重要的引領作用。而學生主要充當演員的角色，是校園文化的直接踐行者。技工院校校園文化建設應該形成全員參與、全方位育人的機制。然而，一些技工院校對校園文化建設缺乏正確的認識，簡單地把校園文化建設看著是團委、學生管理部門的事，或是學生社團的事，忽視了全體師生的主體作用，沒有讓師生員工充分參與到校園文化建設中來，沒有充分發揮校園文化的導向、陶冶、凝聚、約束等作用。

三、技工院校校園文化與企業文化對接的舉措

隨著中職教育的改革與發展，建立校企合作、工學結合的長效機制，促進校企全面深度合作已成為共識。校企文化對接是校企深度合作的重要體現。

1.營造具有濃郁企業文化特色的學習生活工作環境

（1）在校園環境建設中融入企業元素。技工院校在校園環境設置時要借鑒企業特征，滲透企業文化，例如，設置蘊含企業文化的標語、標識、工作制度等，讓學生在潛移默化中了解企業文化，養成職業習慣，培養職業素質。

（2）實訓教學環境的設置盡可能與職業環境對接。技工院校要打破傳統課程體系設置，全面推進一體化教學改革，在實訓教學環境設置時，盡可能接近工作崗位實際情境。通過仿真的企業環境加強學生職業素質教育，把教學環境和企業環境融為一體，學生的行為舉止、工作規范、安全守則、制度要求、人才管理、現場文明等方面盡可能與企業相融合，養成習慣，形成規范。

2.建立校企合作的長效運行機制

推進校企全面、深度合作，引入優秀企業文化，實現校企文化無縫對接。盡管技工院校與行業、企業關系比較密切，但隨著許多企業的改制、重組或破產，一些企業辦的技工學校被推向社會，加上一些大型企業在招聘高技能人才時對學歷的限制，使得技工院校與一些企業的關系又漸行漸遠。近幾年，隨著職業教育改革不斷深入，校企全面、深度合作已成為技工院校提升教學質量，培養高素質技能人才的重要途徑。

（1）通過校企合作、訂單培養、工學結合的載體，搭建校企文化對接的平臺，實現校企文化的交融。一是要強化師資隊伍的職業素養，建立一支熟悉企業文化的師資隊伍。教師在教學中，把企業的管理和文化引入到課堂，使學生在校園和課堂就可以接受企業文化的熏陶，提升職業素養。二是邀請企業全方位參與教學改革，優化技工院校課程體系，更新教學內容，建設生產性實訓中心，并引進具有豐富實踐經驗的技術人員參與實訓教學，定期邀請企業管理人員來校開設企業文化講座。三是組織學生到企業進行工學交替、頂崗實習，接受企業文化的熏陶，真正實現技工院校校園文化與企業文化、學校精神與企業精神、教育教學管理理念與企業管理理念的有機結合，營造全新的育人環境。

（2）引入現代企業運行機制。要創新公辦技工院校的用人機制、考核分配機制。特別是在校內實訓基地的建設方面，要引入現代企業運行機制，一些實訓基地可建設成相對獨立的經濟實體，實行企業化管理，將實訓基地變成校內工廠，讓學生在具有濃郁企業文化氛圍的實訓場所學習訓練，實實在在受到企業文化的熏陶。

（3）引入ISO9000質量管理體系，規范學校內部管理，形成技工院校獨特的制度文化

推行ISO9000質量管理體系，是現代企業加強管理，提高產品質量，獲得社會聲譽的一項重要措施。國家重點技工院校按要求都引入了質量管理體系。因此，在實際管理中，要全面深入推進該體系的運行，加強技工院校內部管理，大幅度提高管理水平，使學校管理走向標準化、規范化的軌道，縮小技工院校與現代企業之間管理水平的差距，從而更好地培養高素質技能人才。

（4）引入6S管理理念，加強現場管理，形成良好的職業習慣。在技工院校一體化教學或實訓教學中引入6S現場管理，以6S管理來規范學生的實習和日常工作，并以此細化各種基礎管理，強化各種思想觀念，培養師生良好的工作習慣，形成嚴謹認真、遵規守紀、環境整潔、文明禮貌、安全高效的行為習慣，使6S管理活動從“形式化”走向“習慣化” 。

3.精心設計，合理規劃，建設特色校園文化

校園文化的形成是歷史的積淀，校園文化建設是一項系統工程，需要精心設計，科學規劃。技工院校要精心設計校園文化建設方案。無論是校徽的制作、校訓的確定、校歌的創作、校刊的編輯、校服的設計，還是校園建筑的布局、教室宿舍文化布置，都要充分體現技工院校的學校精神，同時又要融入企業文化元素。技工院校要加強與行業、企業的聯系，一方面，可誠邀企業的管理精英、技術精英、營銷精英等為校園文化建設出謀劃策，提出富有企業文化元素的獨特見解。另一方面，要注重來自企業的信息反饋，通過對畢業生跟蹤調查了解畢業生對企業文化的適應狀況和企業對校園文化建設的建議和意見。

4.創新校園文化活動載體，實現校企文化對接

技工院校校園文化活動應更多體現職業認知、職業情感、職業道德和職業技能、職業心理等職業文化，更好地實現與企業文化的互動與對接。一是將學生課外文化活動與企業職工的文化活動結合起來；二是有意識地將企業文化引入到學生課外活動中；三是舉辦多種多樣的學生科技活動和專業技能競賽活動，將創新意識、科技意識、市場意識等企業文化的內涵有機融入；四是經常舉辦企業家、校友報告會和企業文化講座，組織學生到企業、工業園區調查、學習參觀，了解企業文化。通過一系列的活動，來傳播和實踐企業文化，培養了學生良好的職業品質。

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高職院校校園文化注重提高學生的綜合能力和素養，在育人過程中激發學生的創造欲、求知欲，對學生的思想、情感、意志和人格潛移默化，塑造學生品質。企業文化注重培養員工的企業精神、企業價值觀等，鼓勵員工立足崗位、努力工作，激發其潛能，充分發揮其主觀能動性，實現人生輝煌，與以育人為核心目標的校園文化存在一定的差異。

校企文化特點的差別

高職院校校園文化以傳導正確和積極的世界觀、人生觀、價值觀和校風、學風為核心，以具有學校特征的物質、制度和行為為文化建設表現形式。校園文化強調文化主體的創造性、主觀能動性及動手能力，崇尚文化主體的個性化，提倡積極參與、展示自我。企業文化以傳導具有企業特色的價值觀與生產經營理念。以企業的經營理念、設施環境、技能培訓與技術革新為文化表現形式，顯現為協調、和諧等因素，提倡務實與實干精神，其主要目標是實現企業健康發展和員工價值。

校企文化融合的必要性

總書記在十六屆七中全會報告中指出：“與我國經濟快速發展相比，我國的文化發展相對滯后，同全面建設小康社會的要求不相適應，同人民日益增長的精神文明文化需求不相適應，同我國的國際地位不相適應。”高職院校的畢業生是新型工業化的主力軍，高職院校文化與企業文化應該同步發展，校企文化的融合已經成為解決文化滯后的戰略問題。所以，校企文化的融合，既是時展趨勢的必然要求，同時也是高職校園改革與發展的方向。

（一）校企文化融合是高職院校人才培養目標的客觀要求

2006年11月教育部頒發了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號），文件明確指出高職教育肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型專門人才的任務。高職院校畢業生成為企業應用型人才的主力軍，現代企業需要的人才不僅具有熟練的職業技能、豐富的科學文化知識、良好的職業道德和行為規范、繼續學習的能力，還應具備職業遷移能力、創新精神和立業創業能力。其中所強調的培養目標，就是高職院校的學生在畢業之后進入社會和企業中，應該具備“應職業變化的能力、創新精神應職業變化的能力、創新精神和實踐能力、立業創業能力”，這些目標其實就是企業文化的外在表現和要求。因此，在校園文化建設中引進相應的企業文化，使校企文化的有效融合，讓學生在學習期間可以多渠道、多層面、多方位地接觸、感悟優秀的企業文化，優化學生素質，實現學校的社會功能，完成培養目標。

（二）校企文化融合是高職院校學生有效就業的保障

通常的高職院校文化活動很難滿足學生除文化知識以外的各種綜合能力的培養需求，尤其缺少對學生從學校到企業過渡階段的適應能力的培養。學校的實踐課程及畢業實習等設置不盡合理，大多存在時間較短，側重于技能的培養的問題。畢業生進入企業后不能融入企業文化氛圍，體現在怕苦怕累，不勤奮，不能嚴格遵守企業的規章制度，難以適應企業的管理模式和工作氛圍，形成“就業-失業-再就業-再失業”的惡性循環。校企文化融合可以使學生在各項教學實踐中熟悉企業文化理念，增強學校與企業對接的技能人才培養的針對性，縮短他們就業的磨合期，提高社會適應能力。校企文化的對接和技術的互補，拉近了學校和企業之間的距離，增添了雙方之間的理解和信任，對于學?？茖W培養大量企業迫切需要的高素質技能人才具有積極而現實的意義。

（三）校企文化融合是提升高職院校核心競爭力的有效途徑

校企文化融合更是高職院校自身發展的需要。伴隨高校規模的擴大，高職院校不僅面臨著越來越大的生源壓力，同時也面臨著巨大的就業挑戰。高職院校的生存可謂是越來越艱難。以特色求生存，提高核心競爭力，已成為高職院校生存和發展面臨的首要任務。高職院校要打造具有“專業特色”、“高職特色”的校園文化、樹立文化品牌，必須在文化建設過程中充分利用企業文化、融入企業文化要素、突出文化的交融與對接。校企文化融合既助于更好地提升校園文化品位，又是學校培養出企業需要人才的保障，更是加強學校核心競爭力建設的主要途徑。

校企文化融合的措施

（一）營造校企互融的環境

首先，高職院校應該立足學校實際，有效地融合職業特色，在學校校園內建設“校企文化區”，其中設立中外優秀企業家及名人名言宣傳燈箱，如果是本校所培養的知名校友效果會更好，更能增加學生的自豪感。不同優秀企業的簡介和文化標識的展示可以使師生員工感受濃郁的企業文化氛圍，感受潤物細無聲的文化洗禮。其次，高職院校應加大實踐教學設備、設施的投入，加快全真或仿真車間實訓室建設，讓學生在全真或仿真的職業環境中熟悉工作流程、學習專業技術。學校定期組織開展企業文化周活動，邀請與學校深度合作的企業參展，實現企業、學生面對面交流。高職院校通過濃厚企業文化環境的營造，提高學生對企業文化的認知。最后，高職院校應積極推進“頂崗實習、工學結合”的辦學模式，依托區域行業、企業建立更多的校外實驗實訓基地，為廣大提供大量的實踐機會。讓高職院校師生通過參觀調查、實訓見習、頂崗實習、項目共建的實踐，了解職業崗位的要求、強化職業意識、養成職業操守、磨練職業意志、提升職業能力，感受吸納企業文化精髓。

（二）在教學中滲透企業文化

首先，高職院校應該加強師資隊伍建設。高職院校每年要安排教師到企業一線，使學校教師知識與企業“零距離對接”。教師把企業管理和企業文化引入到課堂，使學生在校園日常學習中接受企業文化的熏陶、觸摸到市場的脈搏。高職院校還需重視兼職教師隊伍建設，聘請來自企業一線的生產、管理人員擔任兼任老師。來自企業一線的兼職教師隊伍對企業文化有切身感受和較為深入的理解，通過他們學生校內和社會實踐活動的指導在學生學習實踐活動中融入企業文化元素。其次，高職院校要開展豐富而有效的課外活動。高職院校學生課外活動形式與內容豐富多彩，是校企文化互溶對接的要素之一。高職院校要多渠道、多形式的在課外活動中滲透企業文化。如企業文化片的影視欣賞活動就是學生在單純的娛樂活動中了解企業文化的有效渠道。此外通過“團結協作”“信譽為本”等主題演講比賽、學術講座、企業家創業訪談等系列活動的組織開展，將企業文化的形式與內涵融入課外活動，有效地幫助學生更好地了解企業、認識企業、為以后更好地融入企業文化打下基礎。最后，加強學院課程文化建設，基本實現了三個零距離：即專業設置和課程開發與企業和社會零距離配合、教學內容與職業需求零距離貼近、實踐教學與職業崗位零距離接觸。高職院校還應該以各類技能大賽為載體，滲透職業素質的培養。積極創新實踐能力培養方式，以大項目、大活動為平臺，以國家級大賽為載體，堅持理論與實踐并重，通過競賽實戰鍛煉技能，最大化地實現學校教育與企業崗位要求的無縫過渡和無縫對接。

（三）借鑒企業文化管理學校

高職院校還可以從自身的實際出發，在學校管理中實施ERP（企業資源管理）戰略，推進校園文化建設；借鑒企業的ISO9001:2000全面質量管理體系，制定成套的質量管理文件，對學校的教育服務全過程進行全面控制。將ISO質量管理體系引入到高校教育教學、學生管理、后勤保障和科研等日常管理之中，使單重通過外力推行的質量評估，轉變成為高職院校的自覺行為。高職院校在學生管理制度和管理模式上要注意汲取優秀企業的管理經驗和文化內容。制定既有文化內涵，又能體現“職業性”的各項組織、管理、獎懲制度和校紀校規。改進偏重于書齋式的硬管理,強化諸如誠信、守紀、團結、敬業等與企業文化密切關聯要素的教育，特別注意培養類同與企業員工的行為規范。高職院校要在工作室、車間、實訓場所張貼操作規范和要求，用制度規范行為，用行為提高技能。

按照企業對員工的要求來規范學生衣著、言行舉止等行為，要求學生在實訓車間穿工作服，佩戴工卡，不擅離崗位、不大聲喧嘩，給學生企業的“準員工”的切身感受。通過前面的一些管理措施使得學生在學校內感受到的是濃厚的企業文化熏陶，接受的是含有企業特色的文化教育，領悟到的是企業化的嚴格管理和企業的文化內涵。

（四）以理論研究推動校企文化融合

高職院校由學有所長的教師成立企業文化研究會，不僅開展相關方面的學術研究，同時還要舉辦“校企文化對接”專題研討會，研究企業文化的現狀和發展方向、校企文化的區別、畢業生對企業文化的融合度、企業對畢業生的評價、企業對新員工的培訓等情況。高職院校可以成立課題研究小組，開展“校企文化對接”課題研究，將理念先進、具有推廣應用價值和學校特色的科研成果收錄到專用數據庫中。同時，還積極創造條件爭取舉辦相關學術會議交流如何更好地進行校企文化融合。