新課標下的評價觀范文

導語：如何才能寫好一篇新課標下的評價觀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 新課標 小語教學 評價觀念

《全日制義務教育語文課程標準》（以下簡稱《新課標》）在“評價建議”中明確指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展?！标P于新課標下語文教學評價觀念改革問題，值得我們作深層的有益思考。

1.確立科學的評價觀

1.1體現科學的文本觀

《新課標》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！币?、要讓學生認識漢字、學會漢語拼音。漢字的教學要理解音、形、義，培養學生熱愛祖國語言文字的感情，正確使用祖國的語言文字，在識字中體現語文工具性的特點。二、掌握有效的學習方法――“讀”。通過讀范文，讓學生去體悟漢字的魅力，揣摩出語言里包含的意思，體會出文章中蘊含著的感情。教師要研究讀的目的、讀的方法，形成良好的語感傳達給學生。通過讀，培養學生多感官的體悟，積累大量的語言材料，培養語言想象，并在說話和習作時激發學生的創造潛力。

1.2明確科學的發展觀

《新課標》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎?！爆F代社會的發展，對學生提出了更高的要求，提倡快速閱讀、快速作文、口語交際、搜集信息等能力已列入了新的素質要求，也預示著語文教學不能單獨地以課本知識為終極評價目標。所以語文發展觀的重要內容也應體現在學生的個性發展、可持續性發展等多方面。概括地說語文全面發展能讓學生正確地理解祖國語言文字，熟練地運用語言，不斷地提高讀寫能力及人文思想、審美情趣。

1.3確立科學的實踐觀

《新課標》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”語文教學評價更應注重實踐能力的培養，不斷開發、充分利用潛在的語文教育資源，引領學生在豐富多彩的語文實踐中，提高學生的語文綜合能力。在語文實踐中教師可充分利用語文材料，設計出形式活潑的案例，在語文實踐中積累作文素材；在引導學習方法上可隨著學生交往、互動、自主地學習。

例：組織系列的語文實踐活動：①社區活動：讓學生在活動中模擬不同的角色參與社區調查，了解社區情況，為社區服務，在鍛煉中提高語言表達、分析問題、解決問題的能力。②回歸自然：帶領學生來到大自然，觀察植物、動物、礦物，從不同角度去感悟大自然的變化，陶冶情操，學會思考，學會審美。③廣泛閱讀：充分利用社會的文學資源，圖書資料、網絡信息、報刊雜志等，根據學生不同年齡特征及閱讀興趣，來選擇推薦思想內容健康，對學生有啟迪的，與學生課文內容有關聯的文字資料，讓學生互相交流學習所獲。

2.體現評價的多元化

2.1評價指標多元化

傳統的評價方法，僅憑一張試卷來評價學生，評價指標單一，難以激發、調動大多數學生的學習興趣，對培養學生的上進心起不到任何作用。多一把評價的尺子，就會多出一批優生。此次評價改革，將評價指標由一元改為多元，從知識掌握、能力培養、語文素養的提高等多方面對學生進行評價。評價的指標多了，自然就為學生提供了更多成功的機會。學生在某一方面哪怕有一丁點的進步，我們也將通過評價表現出來，使學生感受到學習的樂趣、取得成績的喜悅。這對培養學生的學習興趣、激發學生的上進心具有非常重要的意義。

2.2評價主體多元化

《新課標》指出：“實施評價，就要注意教師的評價、學生的自我評價，還應讓學生家長積極參與評價活動?！苯處熢诮虒W中要努力建立起教師、學生、家長共同參與的評價體系，使傳統的被評價者――學生及其家長也成為評價主體中的一員，在平等、民主的互動中評價學生的學習過程，促進學生發展。如關于“寫作評價”，可在日記本上設計具體的家長評價與學生自評的內容。家長通過評價，了解有關寫日記的具體要求，為更好地指導學生寫作打下堅實的基礎。學生的自評能調動他們認真審視自己的學習成果，在反思中培養審美能力，在反思中學會欣賞自己，在反思中意識到自己的不足，在自評中讓他們體驗成功的喜悅。教師可在綜合家長和學生的評價后做出最后的評定，這樣的評價讓學生、家長成為評價主體中的一員，調動了他們的積極性、主動性，促進學生的主動發展。

2.3評價標準層次化

同一班級，不同學生之間的認知水平存在著很大差異，評價時如果采用統一的標準則不能照顧學生間的這種個體差異。因此，教師在設計評價標準時，應結合班級學生的實際認知水平，尊重學生間的發展差異，選擇不同要求、不同層次的題目，對學習有困難的學生放低要求，重在鼓勵，以培養學困生的學習興趣，增強其學習的自信心，對優等生則嚴格要求，重在提高，促其主動發展。實踐證明，實施評價標準的層次化既滿足了不同學生的學習需求，又使不同水平的學生都獲得了學習的成功，有利于促進學生主動地發展。

2.4評價方式多樣化

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關鍵詞：新《課標》； 高中英語； 校本課程； 英語能力

中國分類號：G633.41

一、前言

從當前高中英語課程的實際教學過程來看，考慮到英語教學的實際難度，要想提高英語課堂教學效果，我們就要根據教學大綱要求，將培養學生的英語能力放在首位?；谛抡n標的要求，高中英語應對校本課程引起足夠的重視，并利用一切教育手段，積極開展校本課程，實現對學生英語綜合運用能力的培養，保證高中英語教學效果滿足實際需要。為此，高中英語教學可以利用開展影視作品賞析課的機會，有效培養學生的英語學習興趣，改變傳統的課堂教學方式，為高中英語教學提供有力的手段支持，提高高中英語教學效果。

新《課標》中規定高中英語課程采取必修課與選修課相結合的課程設置模式。選修課課程系列Ⅱ分為三類，即語言知識與技能類、語言應用類和賞析類。賞析類的選修課可以開設英語文學賞析、英語影視賞析、英語戲劇與表演賞析或英語歌曲賞析。通過影視賞析，學生可以了解外國文化的精華、英語語言在日常生活中的靈活及準確的運用，同時還可對學生進行人生觀、價值觀的教育；鼓勵學生學會多用英語進行交流，以提高英語表達能力。

二、新課標下高中英語校本課程開展的必要性

在高中階段的英語教學中，校本課程的開展對英語教學實效性的提高具有重要意義?？紤]到高中階段英語教學的實際難度，校本課程的開展不但是提高英語教學效果的重要手段，同時也是新課標下高中英語課程教學的重要內容。為此，我們應明確新課標下高中英語校本課程開展的必要性。

首先，新課標下高中英語校本課程的開展，是滿足教學需要的必要措施。

根據新課標的要求，高中英語教學要想達到教學大綱標準，就要積極開展校本課程。基于高中英語教學的現實需要，校本課程的開展，對于提高課堂教學效果具有重要的現實意義。

其次，新課標下高中英語校本課程的開展，是提高課堂教學效果的必要方法。

結合高中英語課堂教學實際，要想保證高中英語課堂教學效果得到持續提升，單純依靠傳統教學方法難以滿足實際需要。校本課程的開展，是新課標下高中英語教學的必由之路。

再次，新課標下高中英語校本課程的開展，是提升教學水平的必要手段。

對于高中英語教學而言，如何提高教學水平，既關系到教學實效性，同時也是衡量高中英語教學效果的重要標準。因此，新課標下高中英語校本課程的開展，對提升教學水平具有重要作用。

三、新課標下高中英語影視作品賞析課的設計與實施過程分析

新課標下高中英語校本課程在開展過程中，要想取得積極的開展效果，就要將校本課程與其他課程結合在一起，例如將校本課程的開展與影視作品賞析課聯系在一起能夠取得積極效果。結合新課標的要求，新課標下高中英語影視作品賞析課的設計與實施應遵循以下原則：

1、新課標下高中英語影視作品賞析課程的設計，應合理設定教學目標

在高中英語影視作品賞析課程開展過程中，要想保證開展的整體效果，就要根據學生的英語基礎和新課標下的大綱要求，合理設定教學目標，保證高中英語影視作品賞析教學能夠取得積極效果，滿足教學需要。

2、新課標下高中英語影視作品賞析課程的實施，應注重教學內容的選擇

高中階段的英語影視作品賞析課程的開展，既可以作為英語課堂教學的重要手段，同時也可以作為業余興趣的培養。因此，只有做好教學內容的選擇，才能保證新課標下高中英語影視作品賞析課程取得實效。

3、新課標下高中英語影視作品賞析課程的實施，應注重對學生興趣的培養

高中英語影視作品賞析課程的開展，是英語課堂教學的有力補充，對提高課堂教學效果具有重要的促進作用?；谟⒄Z影視作品的特點，只有注重對學生興趣的培養，才能滿足新課標要求，進而提升英語教學效果。

四、新課標下高中英語校本課程實施的全過程

鑒于高中階段在新課標下實施校本課程的必要性，我們應結合校本課程的開展過程，深入探討新課標下高中英語校本課程實施的全過程。從當前高中英語校本課程的實施來看，應做好以下幾個方面工作：

1、新課標下高中英語校本課程的實施，應做好教學準備

教學準備是保證課堂教學取得積極效果的關鍵，在校本課程的開展中同樣具有重要作用。為此，新課標下高中英語校本課程的實施，教學準備是關鍵工作之一。

2、新課標下高中英語校本課程的實施，應做好課堂組織

課堂組織主要是指教師在課堂教學中組織課堂的能力，既包括教學內容的組織，同時也包括課堂紀律的組織。根據新課標要求，良好的課堂組織能力，是保證校本課程實施效果的關鍵因素。

3、新課標下高中英語校本課程的實施，應做好教學評價

新課標下高中英語校本課程的實施，需要對教學結果進行積極評價，并根據評價結果對實施方案進行適當調整。所以，新課標下高中英語校本課程的實施，應認真做好教學評價工作。

五、結論

通過本文的分析可知，在高中英語教學過程中，根據新課標要求積極開展校本課程是十分必要的。在開展校本課程的同時，將影視作品賞析課程融入其中，是保證校本課程實施效果的關鍵。為此，我們要對校本課程的開展及影視作品賞析課程有全面正確的認識，認真做好校本課程的開展工作，滿足新課標需要。

參考文獻：

[1] 張金花；英語電影與初中學生英語聽說能力的培養[D]；華東師范大學；2010年

[2] 宋海霞；普通高中英語選修課實施的現狀研究[D]；南京師范大學；2011年

[3] 牛艷敏；論高中英語文學欣賞選修課校本課程的開發[D]；湖南科技大學；2011年

[4] 高嘉；李冬梅；；英文原版電影與學生英語能力的培養[J]；華章；2012年29期

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摘 要 新課標下，對于體育課堂教學的評價，可以通過對體育教師課堂教學的設計、學生參與度以及師生合作三個方面去進行評價，使體育課堂教學的質量得以提高、更新；符合學生身心發展的需要，適合學生當前的認知水平，讓每個參與的學生都有體育學習活動的經歷以及成功的體驗，培養學生自主的學習能力，以及自己在體育課堂中動腦思考、動口表達、動手操作的能力等，把培養學生的合作學習能力作為體育課堂教學的一個重點。

關鍵詞 新課標 體育教師 課堂教學 評價 參與度 合作精神

所謂課堂教學，就是教師和學生根據特定的教學目標，圍繞一定教學內容所進行的一系列的有效的教學活動。新課標下，體育課堂教學強調的是以學生為主，以學生的發展為本，理解和尊重學生，平等地為每個學生提供表現、創造和成功的機會，滿足學生的不同需求，鼓勵學生進行創造性的學習，并使他們形成創造和合作學習的習慣，讓他們獲得更多成功的體驗，激發他們學習體育的興趣。通過對體育課堂教學的評價，可以為被評價者設計教學、改進教學、激勵其進行創造性的教學提供切實可靠的依據。

一、課堂教學的設計

課堂教學的設計可以從以下四個方面去進行評價：

（一）課堂教學目標的制定

新課標下，目標統領內容，是這次課程改革的一個非常顯著的亮點。在過去的教學大綱中，國家規定了全部的學習內容，造成一些沒有條件的學校對有些內容干脆就不學、不教，有些條件差的學校干脆就應付了事，從而削弱了體育教師和學生教與學的積極性；但在新課標下，課程標準提出了明確、具體的三級目標，在這次課程改革的過程中，強調的是目標管理，即目標統領內容。新的課程標準只提出了體育活動內容的建議，而沒有規定體育教師課堂所要教的具體內容；因此，體育教師在制定教學目標時，應根據當地、本校的具體情況，依據學生現有的知識、技能，提出合乎學生客觀實際的目標，制定出合理的課堂教學目標，然后再根據目標去選擇課堂教學的內容，使所有的學校不會再犯過去教學大綱的錯誤，從而達成國家所提出的課程目標和要求。

（二）教學內容的選擇

新課標下，選擇的教學內容對于學生來說，應當是現實的、有意義的，富有挑戰性的。這些內容要有利于激發學生學習體育的興趣，提高學生主動學習的積極性。新的課程標準把教學內容理解為達成課堂學習目標的一種手段，強調的是教學內容不等于教科書；同時體育教師也不再是“教”教科書的教者，而應是用所選擇的內容去教會學生獲得必要的知識與技能的領路人；這就提高了體育教師對課堂教學內容的重新認識，其不再只是限定在教科書上的內容了，它變的更靈活，選擇的余地更大了，我們可以根據本地區、本校以及學生的實際情況來合理的選擇課堂教學的內容；只要是能達到教學目標的手段應該都是可取的；這使得體育教師在教學內容的選擇方面留有了更大的空間和余地；但不管怎樣，教學內容的選擇都不能脫離課程標準的基本理念。在選擇教學內容時，應遵循以下三個原則：1、以發展學生的健康，促進學生的發展為指導思想。2、以水平階段的學習目標為理論依據。3、適合學生的不同需求和興趣愛好。

（三）教學組織的形式

1、班級教學的基本形式

當前我們采用的是行政班的組織形式進行體育課堂教學的，根據目前我國中小學的現狀而言，行政班在目前乃至今后一段時期仍將是教學組織的主流；但是，不管是采用行政班還是小班化進行組織教學都不是關鍵，關鍵在于體育教師在體育課堂教學中，要好好開動腦筋，克服課堂教學中所遇到的困難，想辦法進行創造性的教學，有條件或情況允許的情況下，我們還可以采取男女分班或合班的形式進行教學。

2、課堂教學組織的形式

一般我們在教學中根據具體的情況可以分為以下六種教學的組織形式：（1）隨機分組；（2）同質分組；（3）異質分組；（4）合作型分組；（5）幫教型分組；（6）友伴型分組。

（四）教法的選擇

傳統的體育教學方法重視教師的教，從而忽視了學生的情感和體驗，最終導致了許多學生不喜歡體育課；因此，體育教師在課堂教學中一定要注重激發學生的體育學習興趣，使學生在有趣的氣氛和愉快的體驗中獲得更多的知識和技能，指導學生進行有效的學習。那么，在實際體育課堂教學中，可以通過什么方法來激發學生的學習興趣、促進學生的發展呢？通過查閱大量的相關資料，總結出以下七種教學的方法：1、自主學習法；2、合作學習法；3、創造性學習法；4、探究式學習法；5、延伸式學習法；6、信息化學習法；7、評價式學習法。

二、學生參與度

在新課標下，課堂教學主要是解決學生體育學習中存在的三個方面的問題：一是學生“愛學”，即學生學習體育的主動性；二是學生“會學”，即學習體育的自主性；三是“善學”即創造性的學習。在傳統體育教學的過程中，往往只體現了愛學一點，而且所參加的對象也是一些在體育上相對來說比較好的學生，只占了上課學生的一小部分；因此，在新課標下，學生參與教學的程度也成了評價體育課堂教學的一個至關重要的因素，它也是判斷在體育課堂教學中，學生主體地位是否落實和學生主體性發揮如何的主要指標之一。在新課標下，優質的體育課堂教學，不再是體育教師獨自表演的舞臺，而應是學生動腦思考、動口表達、動手練習的自由空間；即由過去的“教”為中心轉化為現在學生的“學”為中心，讓每個學生都有體育學習的經歷和體驗；因材施教、因人而異，使每一個參與的學生都能根據自己的實際情況，達到預定的教學目標。

在新課標下，評價課堂教學是否有效關鍵看在教與學的過程中，學生的學習積極性是否被調動起來，學生的體育學習興趣在體育課堂教學中是否得以激發；學生是否在積極自主的學習，教師是否將學生的主體性落實到實處，把課堂教學的空間和時間留給學生，讓學生自主學習和活動。教師在整個教與學的過程中應始終充當學生的促進者、指導者、合作者、和服務者，其角色的變位，同時也促使了體育課堂教學的形式、結構的變化。

三、合作精神

合作是人類相互作用的基本形式之一，合作學習把合作的觀念引入了教學系統，符合時代的需求。在新課標下，當然也不例外；在教與學的評價中，要求教師要創設“合作學習”的環境。創設“合作學習”的環境，不再是以前傳統教學中“走馬式”的合作學習，而是將師與生、生與生之間的相互合作、相互配合，真正落實到課堂教與學的活動中去；即培養學生的合作精神和合作能力，使他們懂得如何尊重別人，耐心聽取別人的意見，如何在分享成果當中，既肯定他人，又能表現自己，從而培養一種公平友好的競爭精神。教師在教學中，把合作精神和合作能力的培養作為教學的一個主要追求的目標。在新課標下，教師常常把所選的教學內容組合成：小組成員必須經過合作和共同的努力才可以完成的成果，以集體的成果展現出學生的成績。在新課標下的體育課堂教學中，大部分的時間和活動都是采用合作學習的方式，在學習一個新的內容時，體育教師將學生分成若干個小組，以小組為單位，進行學習，掌握所學的內容，激發學生自主學習和相互合作學習的積極性和協調合作的精神。合作學習是現代眾多教學改革方案中最為成功的范例之一。

新課標下，從關注教師的“教”轉化到學生的“學”，將促使體育教師重新反思體育課堂教學目標的制定、內容的選擇，教法和組織形式以及體育教師的教學能力的完善等。今天的體育課堂教學應該關注的是：學生在體育課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、問了些什么、學會些什么、體驗到了什么和感受到了什么；而不應再去刻意的追求體育教師在體育課堂中的“表演效果”怎樣，因為在新課標下，體育教師課堂教學的評價不再是針對體育教師而去進行的評價，其評價的主體是體育課堂教學，即對師與生、生與生在體育課堂教學中的互動活動，以及其產生的效果所進行的評價。

參考文獻：

[1] 陳建嘉.體育、體育與健康教學實施指南[M].高等教育出版社.

[2] 季瀏.體育（與健康）課程標準解讀[M].湖北教育出版社.

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關鍵詞：網絡化教學 現實教學 科學實驗

一、前言

新一輪基礎教育課程改革是我國教育領域一場廣泛深入的教育創新；是提升學生綜合素質的有效途徑，對于推進我國素質教育具有深刻的意義。教育信息化的飛速發展為解決新課程改革過程中出現的問題提供了一條有效的途徑?；诮逃畔⒒l展趨勢和教學網絡化的特點，本文從學校教育視野下的初中科學實驗效果與新課程培養目標之間的現實差距分析出發，建構了新課標下初中科學實驗課程網絡化的教學模式，并做出了問題探討。[1]

二、新課標下初中科學實驗課程的問題分析

盡管目前我國對于科學素養還沒有比較一致的表述，但是當將科學素養落實到科學實驗課程中時，都比較一致的從知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀三個維度來進行具體描述。

知識與技能方面，要求掌握基本的實驗方法、技能和基礎知識，了解現代儀器在物質的組成、結構和性質研究中的應用，初步形成運用實驗解決問題的能力；在過程與方法方面，要求了解實驗探究的基本方法，提高科學探究能力；在情感、態度、價值觀方面，要求培養創新精神，形成實事求是的科學態度，認識實驗是學習科學知識、解決生產和生活中的實際問題的重要途徑和方法。

教育改革的核心環節是課程改革，課程改革的核心環節是課堂教學，因此課堂教學的有效性將直接影響著新課程的改革?，F實實驗教學所達到的效果與課程改革所要實現的目標之間仍有一定的距離，主要表現為：1）在現實的實驗教學中，教師依然無法擺脫理論教學和驗證性實驗的情況，與要求學生掌握基本的實驗方法和技能以及提高科學探究能力的新課程實驗目標之間的差距；2）在現實的實驗教學中，教師過分注重強調實驗結果，忽略了對學生實驗過程的引導，使得學生無法真正感受實驗的趣味，與激發學生學習科學的興趣和培養學生創新精神的新課程實驗目標之間的差距；3）現實實驗教學由于受到學校教學經費的限制，部分學校出現實驗課程不能正常開課的現象；4）實驗課程課時、課堂容量的局限性使得現實實驗教學無法更多地進行探究性實驗。[2]

因此，本文嘗試從改變教育教學內部組織和結構著手，提高教學效率來縮小現實實驗教學效果與新課標培養目標之間的差距，促進新課程改革的全面實施。

三、新課標下初中科學實驗課程網絡化教學模式的建構

1.教學目標

新課標下初中科學實驗課程網絡化教學的主要目標是：（1）知識與技能層面，要求學生掌握科學實驗的基礎知識和基本技能；讓學生了解科學與其他學科之間的聯系；使學生能夠綜合運用相關知識和技能解決一些科學問題；（2）過程與方法層面，培養學生通過網絡獲取信息的能力；提高學生自主學習及協作探索的能力；培養學生敢于質疑、勤于思索的科學精神；（3）情感、態度與價值觀層面，鼓勵學生發現學習實驗的興趣，樂于探究物質變化的奧秘；讓學生在寬松的網絡環境下愉快地自主學習；正確認識網絡不僅是娛樂的工具，更是輔助學習的工具。

2.教學過程

新課標下初中科學實驗課程網絡化教學過程主要分為三個模塊：預習模塊、實驗模塊和評價模塊。

2.1預習模塊

預習是實驗成功的一個重要步驟，在網絡化教學模式中，預習的途徑主要有三個：書本知識、網絡信息、虛擬實驗。

針對不同性質的實驗，學生可以根據自己的需要選擇課本或網絡信息作為預習的參考材料。虛擬實驗包括虛擬實驗室、虛擬實驗點播室、虛擬實驗信息欄。學生可以通過瀏覽虛擬實驗信息欄了解教師的實驗課程安排、最新的科技信息等，通過虛擬實驗點播室自主選擇各種實驗視頻或動畫進行觀看，再在虛擬實驗室里進行虛擬實驗操作。當學生進行模擬實驗時，如果操作錯誤，計算機將提醒“操作錯誤”并模擬錯誤操作的結果，讓學生看到錯誤操作帶來的危害，認識到科學的嚴謹性；如果操作正確，計算機則給予獎勵，顯示鼓勵學生的話語，激發學生學習的興趣。[3]

虛擬實驗階段過后進入測試階段，測試將結合游戲形式進行以提高學習過程的趣味性，激發學生的學習興趣，學生在玩游戲的同時也可以了解自身對實驗基礎知識的掌握程度。學生在“虛擬實驗”中的表現以及測試結果都將被計算機記錄并儲存在數據庫中，成為日后學生互評和教師評價的有效數據。

2.2 實驗模塊

實驗模塊主要分為四個部分：實際操作、交流討論、實驗報告、提交新方案。首先，學生在通過測試階段后進入實驗室動手操作實驗，并如實地記錄實驗現象及數據。接著，針對實驗過程及實驗結果中出現的各種現象，學生通過網絡論壇或電子郵件與其他學生或教師進行討論。然后，學生書寫電子實驗報告，同時也可以將疑問寫于報告之中，以電子郵件形式發給教師。最后，學生可以根據對實驗的討論結果，向教師提出新的實驗方案。教師在閱讀后可以根據實際情況為學生提供實驗設備，進行再次實驗。

2.3 評價模塊

新課標下初中科學實驗課程網絡化教學的評價主要包括：教師評價、學生自評和互評、家長評價。首先，通過每個學生在測試中的結果及在虛擬實驗室的表現情況，教師可以很快地對學生的學習情況進行初步診斷，從而有助于教師在實際操作過程中對學生進行針對性的指導。同時教師也可以通過查看學生在預習階段的一些評價數據，實際操作時的表現，實驗報告的書寫等方面對學生進行評價。其次，學生之間可以通過實驗合作過程中的感受，網絡論壇上討論的積極性等方面對自己或其他同學進行評價。學生之間的互評以及自評，有利于增強學生之間的友誼以及學生對自身學習的反思。 [4]

參考文獻：

[1] 余文森，康長運.論課程改革的意義[J].中國教育學刊，2003，11：16-21.

[2] 楊小微.新課程實施中若干問題的反思[J].教育研究與實驗，2007，4：20-23.

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一、教師要注重教學形式方面的轉變

傳統的教學形式受應試教育影響，通常是教師講、學生聽，將課本知識機械地塞進學生的頭腦里，日積月累，學生再也沒有什么創新意識，逐漸變成了學習上的“傀儡”，而教師變成了“傀儡”的操作者，學生沒有教師的指導就沒辦法深入地學習。長此以往，學生就會失去學習的主動性和靈動性。在新課標下，創新者提出了很多新的教學模式，比如創設情境教學模式，即先找到某個數學知識點與實際生活的最佳契合點，然后把數學知識與現實情境融合到一起，由實際問題引出數學知識，這不僅體現了數學源自生活，更體現了數學的應用價值。如果課堂情境創設得生動有趣，就能夠提高學生學習的興趣，挖掘學生學習的內能，就等于把全體學生的心帶進了課堂。再比如，創設點題對應導學案這一教學模式，即教師根據教學內容精心設計教學目標、學習內容、學習方法，甚至還可以設計一些學習障礙，并在教學中適當地點撥和引導，這樣學生在學習時目標明確，知道自己該學什么，怎么去學，如何學好，在已有的知識體系上如何去進一步提高，在學習的過程中始終有一盞指路明燈指引著學生不斷前進。長期鍛煉，有利于調動學生學習數學的積極性，使學生變學為思，從而使思維能力得到很大的完善和提高。還有的人提倡在教學中引導學生進行反思學習，即教師引導學生對解決問題的方法、思路進行整理和反思，進而總結和歸納，得到數學知識。通過反思把獲得的數學知識上升到理論的高度，并把它進行推廣，這不僅使數學知識真正變為自己的，而且能夠進一步提高用數學解決問題的能力。因此，無論哪一種教學模式，只要在新課標指導下，從學生角度出發，根據教學實際，打破落后教學模式的最適合學生的教學形式，才是新時代教師不斷追求的。

二、教師要注重自身作用的轉變

傳統教學中“填鴨式”的教學方法不能適應新課標的要求，對培養學生的獨立創新能力也起不到積極的作用。這時候，教師應該由教育活動中的主角轉變為學生學習的服務者，在新課標下，教師不再是教學的主導者，而要以學生為主體，教師應成為他們探索知識的領路人和合作者，在他們的學習過程中成為他們的好伙伴，這樣才能培養學生自主學習的精神，調動學生學習的主動性和積極性。心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激乃是興趣。”教師不在于要講授多少知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓學生欣然地參與到教學的過程中來，去主動獲取知識。

三、教師要注重課堂作用的變化

心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者?！毙抡n標下，課堂由單調的聽老師講授數學知識轉變為學生自己主動建立數學知識體系的場所。在課堂教學中，教師應該充分相信學生，將主動權交予學生，讓學生自己通過探索、活動、驗證、歸納去主動獲取數學知識，這樣，學生獲得的知識才會更透徹清楚，印象才會更深刻，同時也使學生分析、解決問題的能力得到不斷的提高。

四、教師要注重教學手段的變化

“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一節課”的陳舊教學手段已不能適應新課標理念下的課堂教學要求。教師在教學中，不僅要提高教學基本功，更要學習和利用現代化教育技術的優勢。特別是對那些比較抽象、不容易理解的數學知識，可以通過多媒體課件形象生動地展示，使知識直觀易懂，起到突出強調的作用。再配上悅耳的音樂和美麗的動畫，不但能充分調動學生多種感官的參與，更能激發學生的學習興趣，從而大大提高課堂教學的效果。

五、教師要注重評價方式的變化

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關鍵詞 新課標；美術教學

伴隨著當前新一輪課程改革在全國范圍領域中實施，對于我國小學教師來說是一種十分嚴峻的挑戰，同樣為小學教師帶來了充分展示自己的機會，現如今的課堂教學中不僅要追求豐富的信息輸出和非?；钴S的的教學氣氛，更應當追求高校教學，只有不斷提高教學的高效性才是教學的目的，身為一名小學美術教師，必須要不斷提升自己的素質和能力，只有這樣才能夠不斷完善自身的美術教育教學。本文中，筆者就如何提高小學美術教學的高效性和有效性進行分析和探討。

一、新課標下小學美術教學要注重傳授基礎知識技能

在教學課程中教師針對教學目標和內容，應選擇一些比較貼近生活的教材，并且針對不同年齡段的需求，選擇富有趣味和一定活躍性的教材。要求小學美術教師必須要體現出知識技能教學具體要求，在小學美術學習的過程中，必須要將學生創造精神激發起來，發展學生對于美術實踐的能力，使得學生能夠在自身的美術學習過程中形成美術素養，將創造性的精神激發以及創造出來，陶冶小學美術學生高尚審美的情操，進而塑造一個完美人格。我們不難看到，小學美術教育教學總體目標是一個整體，實施目標過程中必須要應用材料，塑造美術知識素養，增加小學美術經驗，提升學生小學美術實踐能力等等都在小學美術教學目標體系之中最為顯著的目標，實現這些目標相對來說比較容易。而小學生的人格、個性、情感以及興趣等等都屬于美術教學中隱形的目標，這些隱形目標很難實現，通常也更加容易被小學美術教師忽略。換而言之，小學生只有掌握了自身美術學習的技能，才能夠有一定的創新和創造，提升學生的美術素養，同樣要求小學美術教師必須要在自身教育教學過程中重視培養知識技能，不僅僅要體現出知識技能的目標，更加不能使學生單純學習知識技能。

二、新課標下小學美術教學要發揮教師主導作用

新課標改革主要提倡小學生實施探究學習、合作學習以及自主學習，小學生學習方式有了一定的轉變，因此，要求小學美術教師必須要轉變自身的教育教學方式方法，教師必須要告訴學生一些基本的課本之外的知識，因為有些知識需要講解，僅僅依靠學生自己學習教材根本不能理解，如果小學生不能夠對美術作品內涵以及美術作品的藝術風格進行了解和掌握，并且沒有具備一些小學美術基礎知識就一定不會對美術作品實施評論。因此，不管教師在小學美術課堂上面講授多久，學生只有對美術作品以及美術知識十分感興趣，學生才能夠做到有所收獲，這樣的美術課堂才是一節成功的美術課堂。

三、新課標下小學美術教學要實現多樣化教學評價

在小學美術教育教學過程中想要將過去傳統單一式的教學評論方式方法突破，要求小學美術教師必須要從全方位以及多角度來對學生進行評價，原因就在于，不同學生智力水平以及基礎知識都是不同的，再加上有些客觀性因素，過去傳統的小學美術教育教學評價方式并不能夠真正適應當前學生以及教育發展，所以小學美術教師必須要將這一種教育教學方式方法進行改善，從小學生的實際情況出發，針對不同小學生來制定出不同的學習任務和學習目標，使得處于不同層次中的學生都能夠有自身的發展，在小學美術教育教學過程中必須要注重實施賞識性的美術教育，對于小學生學習美術成績和學習成果要給予肯定，用一種賞識性的眼光來看待學生，細心觀察，找到學生閃光點，只有這樣才能夠真正拉近學生和美術教師之間的距離，提升小學美術教學的效率。

四、新課標下小學美術教學要注重營造課堂氛圍

我國的《美術課程標準》已經明確指出，想要對至今小學美術教育教學仍然存在的諸多問題進行解決，想要改變小學生反復單調以及被動接收等學習方式方法改變，使得學生能夠主動參與到小學美術課堂之中，開展一個具有研究型的學習，要求小學教師必須要注重營造課堂氛圍，這已經成為了教師對于新課程改革以及美術課程標準的理解，研究性學習最為根本的關鍵就是要求小學美術教師要致力于創設探究情境之中去，在美術教學欣賞課程之中采取一個研究性學習具體化的措施，要求學生學會自己判斷價值、解釋作品、分析作品以及觀察作品。小學美術教師不能夠將自己的意見強加到學生身上，要盡自己最大可能幫助學生自己欣賞美術作品，自行閱讀美術作品，自己對美術作品進行評價，只有這樣才能夠使學生采取正確的研究性學習方式方法，小學美術教學不能夠單純看到小學美術課堂氣氛怎么樣，而是應該看學生有沒有進入到了探究學習這一狀態上，學生有沒有去的良好學習的成果。

新課標下小學美術教學要注重傳授基礎知識技能，要發揮教師主導作用、要注重營造課堂氛圍以及新課標下小學美術教學要實現多樣化教學評價這四個方面。

參考文獻：

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1. 完善教學理念

英語教師是新課標下英語教學活動的實施者，英語教師必須具有極強的執行力，提高自身對于新課標理念的理解，并以新課標教學理念為教學指導，才能提高英語課堂教學質量，才能從根本上落實“以人為本”的教學理念。在傳統的高中英語課堂教學模式下，教師自顧自的進行知識講解，根本不顧及學生的感受，也不對學生的學習情況展開調查，這樣的教學方法降低了學生學習英語的熱情和積極性，甚至導致部分英語基礎比較差的學生產生了厭學心理，在一定程度上阻礙了學生的成長和發展。在新課標下，英語教師必須給學生提供展現的機會，增強學生自主學習的意識，培養學生的綜合能力。英語教師也要對自身的角色進行重新定位，走到學生的身邊，切實幫助學生解決生活中和學習中遇到的問題，親近學生，讓學生能夠把教師當成好朋友，這才是一位成功的英語教師。

英語教師既然是教學的實施者，教師還需要不斷優化教學內容，在英語教材的基礎上，不斷增加新的知識點。英語教師可以借助多媒體教學設備，吸引學生的注意力。

2. 豐富課外活動

興趣是一個人最好的教師，而課堂導入又是激發學生學習興趣的關鍵手段。課程導入的形式可以有以下幾種：一是輔助猜謎，二是自由談話，三是記者采訪，四是小游戲，五是小組競賽，六是演講，七是背誦比賽，以上活動都可以培養學生的英語應用能力，也可以對所學過的知識進行復習，增強學生對所學知識的理解和記憶。英語教師一定要鼓勵學生參與到課堂活動中，而且要做到每一位學生都可以參與其中，為學生營造良好的課堂氛圍。但是，英語教師需要注意的是為學生提供展現的機會并不等同于教師可以放縱學生的行為，教師要合理把控這個尺度。

3. 多變互動

多變互動實際上就是不僅可以進行師生之間互動，學生之間也可以進行互動。但是，互動的主題一定不能脫離英語教學主題。在開展英語教學之前，教師需要做好課前準備，把課堂上要提出的問題想好，而且不同層次學生的問題難度不同，教師需要結合學生的實際情況來設置問題，并逐漸增加難度，這樣才能讓學生的英語能力有提升的過程。英語屬于重要的交流工具，高中英語學習絕對不能停留在聽和寫的層次，教師必須鼓勵學生大膽的說出英語，即便是經常犯錯誤也不能逃避。英語教師要為學生創設教學情景，在課堂上英語教師必須用英語與學生互動。

4. 建立完善的考評機制

在新課標下，英語課堂教學評價自然是英語教學中不能或缺的環節。在傳統的教學評價機制下，英語教師認為教學評價就是教師對學生的學習結果展開的評價。但是，事實上，英語教師的觀點是十分不科學的?？荚u機制不僅包括教師對學生的評價，也包括教師的自我評價，學生對教師的評價，學生的自我評價以及學生之間的評價，只有保證考評的全面性，才能保證考評結果的科學性。建立完善的英語考評機制可以更好地實現高中英語課堂教學目標，滿足學生的學習需求。

在新課標下，高中英語教師需要定期參加專業化培訓，提高自身接受新知識和新事物的能力，豐富自身的教學經驗，這也是實現高中英語教學目標的關鍵因素。

5. 結語

在新課標下，英語教師必須給學生提供展現的機會，增強學生自主學習的意識，培養學生的綜合能力。英語教師既然是教學的實施者，教師還需要不斷優化教學內容，在英語教材的基礎上，不斷增加新的知識點。英語教師一定要鼓勵學生參與到課堂活動中，而且要做到每一位學生都可以參與其中，為學生營造良好的課堂氛圍。多變互動實際上就是不僅可以進行師生之間互動，學生之間也可以進行互動。但是，互動的主題一定不能脫離英語教學主題。英語屬于重要的交流工具，高中英語學習絕對不能停留在聽和寫的層次，教師必須鼓勵學生大膽地說出英語。英語教師也要對自身的角色進行重新定位，走到學生的身邊，切實幫助學生解決生活中和學習中遇到的問題，親近學生。英語課堂教學評價自然是英語教學中不能或缺的環節，建立完善的英語考評機制可以更好地實現高中英語課堂教學目標，滿足學生的學習需求。

[1] 吳曉威. 人教版高中英語教科書中文化內容的選擇及其呈現方式研究[D]. 東北師范大學， 2014.

[2] 李穎. 高中英語詞匯教學存在的主要問題與改進策略[D]. 東北師范大學， 2010.

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關鍵詞：新課標 高中信息技術 教學研究 解決策略

1 新課標下高中信息技術教學的基本特點

1.1 通過學科整合強化基礎性教學

為了改變過于強調學科本位、目過多和缺乏整合的現狀。新課標強調學科整合，設置綜合課程，強調教學結構的均衡性、綜合性和選擇性，以適應不同地區和學生發展的需求，體現教學的基礎性。這是新課標下高中信息技術教學的一個重要特征。新課標為了加強科目之間的聯系，將內容相似或者相近的科目融合，以強化基礎性教學。

1.2 課程教學形式具有靈活性、可選性

新課標將學科設置成必修課和選修課兩部分， 并提高了選修課的比例，有利于促進學生全面發展。例如高中信息技術的教學分為必修和選修，并且實行學分制，嚴格要求每一科目的學分，學生需修滿學分才可畢業，有利于改變學生的“偏科”現象。

1.3 重視藝術類、技術類課程，體現教學的均衡性

新課標著重設置藝術類、技術類課程，以達到課程設置的均衡性為高中教育增強基礎性教育內容，主要是為了提高學生自身的綜合素質，為自身的發展學習打下基礎。新課標將技術領域分為信息技術和通用技術兩部分，以適應社會的發展對學生的綜合教育的要求。

2 高中信息技術教學中存在的問題

2.1 教學理念偏離了新課標的思想內涵

高中信息技術教學課程重在提升學生的信息素養，培養學生養成解決實際問題和終身學習的能力。但在實際教學中，信息技術教師容易對學生信息素養的培養理解成操作技能的培訓，忽視對學生情感與價值觀的培養。

2.2 教師教學水平不足，課堂教學模式過于單一乏味

目前在各中學中信息技術教師整體素質相對偏低,多數教師不是計算機專業畢業,末接受過系統的、專業培訓，基礎性知識與基本技能方面的先天不足。不少信息技術課教師大部分受傳統教學模式的束縛,在教學過程中,教學方法照搬其他學科的模式。這些與信息技術課程的先進性、開放性和實踐性很不相稱。

2.3教學評價理解不清，忽略過程，傾向功力性總結

在新課標下，要把過程性評價與總結性評價結合起來使用。但事實上，很多信息技術教師對過程性評價理解較為模糊，也有的教師根本就不考慮過程性評價，只關注總結性評價方案，這種對總結性評價功利性的傾向，往往使信息技術教師把新課程上成專業培訓的形式。

2.4學生選修自主性未能得到切實落實

根據新課標規定，信息技術課程中選修的5個模塊，原則上是由學生根據自己的興趣愛好和特長來自主選擇。但在實際操作過程中，由于受到所在學校的師資數量班額和硬件設施等諸多因素的制約大多數學校都是由教師統一選定某一模塊來選修。即使是有條件的學校由于選修課程體系的復雜，以及學生對選修課程的內容和要達到怎樣的預期目標等不了解，也無法作出合理的選擇。

3 高中信息技術教學改善的具體策略

3.1 認真研讀新課標，擺脫本本，靈活運用“任務驅動”的教學方法

信息技術教師要認真研讀新課標深刻體悟新課標的理論精髓，并徹底更新教育觀念，熟練掌握教學內容，根據本地的特點和學生的實際情況，選擇適應課程標準理念的教學方式，有效合理地組織教學。在整個教學過程中，運用“任務驅動”的教學方法，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與能力，真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環境。在運用“任務驅動”的教學方法時要注意任務的提出、任務的確定、任務實現的辦法，讓學生在這個環境里，充滿興趣，愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。

3.2 加強信息技術課程教師隊伍和教研機構的建設,提高教學水平

高水平的教師隊伍才能開展高質量的教學工作。目前，部分學校的信息技術課教師已由師范類計算機專業的本科生擔任，盡管他們具有較強的專業技能，但幾乎都是沒有經驗或從事本專業教學時間很短的年輕教師，各級教育部門要對他們給予大量的支持幫助,并且對他們要進行多種形式的培訓活動，可借鑒其他學科成功的教學模式，探索適合自己學科的模式。如可派他們到一些重點中學或信息技術課程教學開展得比較成功的學校參觀學習，以幫助他們盡快提高其教學水平。同時成立信息技術教研組，定期組織教研活動，結合信息技術課程的特點，切實加強對信息技術課程教學的研究，采用以老帶新，或結合本校、本地實際編寫校本課程、組織優質課等多種教研方式，努力探索適合各校信息技術課教學的模式。

3.3 形成多元化、人性化的課程評價體系

建立“多元化”的課程評價體系，例如：在課堂教學中可以嘗試開展學生的自我評價、相互評價等活動；使用在線考試方式來評價學生的基礎知識、基本操作的水平；利用“電子學習檔案袋”對學生學習過程進行評價；通過學生完成電子作品情況，評價其信息素養和創新能力的發展等。另外，在評價過程中我們更應該體現“人性化”的特點，比如，在對學生作品的過程性評價中，我們要重視“半成品”的評價與任務解決過程中的評價相結合，要及時發現和挖掘學生的閃光點，肯定學生做的過程，以評價為引導，重在落實新課標中對學生信息素養的養成培養和能力開發。同時，評價過程中教師也應考慮學生個體差異，重視“基礎薄弱”的學生，使我們的過程性評價做到有理、有據、有情，真正體現“為了一切學生”的培養目標，激發每一位學生的學習積極性和主動性，挖掘學生的潛能。

3.4 注重實效，選修模塊學習形式多樣化

信息技術課程教學內容由必修模塊和選修模塊構成，使用這種模塊化的教學體系可以在教學中防止過分強調原理而忽視應用軟件操作，或過分強調應用軟件操作而忽視原理學習的兩種極端傾向。但學生在根據自身興趣、特長來進行自主選修時卻很難實施。針對這種現象，我們可以采取多種形式加以解決，比如，成立興趣小組（如成立程序

設計興趣小組、多媒體技術應用興趣小組等）、分學期開設選修課、學生自學與教師單獨指導、分層教學等形式，盡可能地滿足廣大學生的需求。

參考文獻：

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1.內容精練。首先，要注意政治課作業的“質”，作業需要結合課堂講授內容精心選擇，盡量兼顧作業的典型性、系統性和全面性。要結合高中學生的思維特點與接受特性，盡量選擇與他們的生活相關的問題。其次，科學地控制政治作業的“量”。政治作業一般沒有非常明確、唯一的答案，很多問題需要耐心思考探討。教師要精心挑選有代表性的問題作為作業布置給學生。

2.講究多樣。傳統的高中政治作業多為筆答型作業，這樣單一的作業形式，學生容易厭煩而應付了事，甚至不做。政治作業形式要多樣，激發學生的學習興趣?？梢圆贾没A型作業、討論型作業、探究型作業、競賽型作業，甚至可以體現學生自我設計的作業。

3.因材施教。學生間存在差異，教師在設計作業時要堅持“因材施教”原則，既要面向全體學生，又要體現出作業的層次性，滿足不同層次學生的需要，讓處于不同層次的學生都能夠得到發展。如把同一類型作業設計為A、B、C三種難度，要求不同的問題，明確要求不同層次的學生完成相應的作業。這樣，后進生吃得了，中等生吃得飽，優秀生吃得好，使作業真正成為學生進一步發展的助推器。

4.注重研究性。新課程標準指出：“要倡導研究性學習方式，鼓勵學生獨立思考、合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，能夠從自身特長出發，主動經歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程，富有個性地發表見解，以利于培養求真務實的態度和創新精神。”如在教學“公民的儲蓄存款”這一內容時，我布置一道作業，讓學生咨詢家長，了解最近10年來家庭存款變化的情況，并請學生互相交流討論，探尋10年來家庭存款增長的原因。這些生活化的研究性作業，不僅能夠引領學生認識社會、適應社會、融入社會實踐活動中，而且能夠使學生真正感受到所學經濟、政治、文化知識的應用價值。

二、構建新課標下高中政治作業完成的優化策略

傳統的政治作業老師今天布置，學生課外完成，明天上交，老師再改再講評。新課標下要對此進行配套優化。

1.文字作業和實踐作業相結合。把文字作業和實踐操作類作業相結合，讓學生在生活中發現問題、解決問題，比如社會調查、小記者采訪等。

2.必做作業和自選作業相結合。布置作業時可以把必做作業和自選相結合，讓學生選擇自己感興趣的作業，從而張揚個性，體驗成功的喜悅。

3.個人作業和集體作業相結合。高中政治綜合性比較強，有些作業由學生個人完成難度較大。教師可以布置個人和集體相結合的作業，要求學生以小組的形式，發揮集體的智慧和個人的特長，通過小組分工和合作完成，從而讓學生在完成作業的過程中提高組織、協調、分工、解決問題的能力。

三、構建新課標下高中政治作業批改的優化策略

1.面批面改。很多學生在完成作業前根本沒弄清題意就思考，遇到問題沒有找老師咨詢或跟同學交流，只為完成任務而作答；老師批改后沒有進行有效修改、整理甚至反思，反饋到考試中，學習成績還是“濤聲依舊”。因此，對作業進行適時的“面批面改”，能有效指導學生積極反思主動糾錯、找出原因進而對癥下藥，從而使作業批改真正發揮應有的功效。

2.以人為本。不僅要傳授知識，更要促使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，關注學生個體的發展，應成為高中政治課作業批改的主要目的之一。為了達到這一目的，教師要尊重每一位學生，在批改過程中充分考慮每個學生的個體發展階段與接受特點，允許學生表達不同的意見和觀點。

3.多元化標準。批改內容多元化。既要重視“知識與技能”的評價，又要關注“過程與方法、情感態度與價值觀”的評價；批改方式多樣化。教師批改與學生批改相結合；批評性與激勵性相結合；統一批改與單獨批改相結合；結論與過程相結合；即時批改與延時批改相結合；單一性與多樣性相結合；批改主體互動。除教師批改外，還可組織學生自批、組批、討論。這樣能夠避免將被評者簡單片面地劃分為好、中、差三個等級。

四、構建新課標下高中政治作業評價的優化策略

高中政治作業不是以簡單的對或錯就可以評價的。根據新課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價要求，強調促進學生全面發展，關注個體的進步，開發潛能；強調建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵與改進功能。開發教師要轉變評價理念和評價方法，實施多形式的作業評價策略。

1.作業展評。有些作業教師不作評價，以展出的形式代替評價。

2.學生評價。有些作業讓學生自評或互評、組內評價或跨組評價，讓學生成為評價主體中的一員，讓學生在評價中發現他人的優點，找出自己的不足，從而取長補短。

3.競賽式評價。老師可以組織政治作業小競賽，請部分學生、學生家長和老師做評委，以競賽方式對學生的作業進行評價。

五、總結

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一、做好導演的角色

1.合理運用教材

備課要更為深入，每節課都必須做到有備而戰。物理新教材中的學生活動很多，假如每個活動都讓學生親自動手探究，必定花時很多。這樣教學內容很難依時完成，因此有的教師為了能按時完成教學內容，每個學生活動時間都安排得很緊，匆匆忙忙的，學生還沒反應過來，下一個活動又要趕著開始了，這樣的課堂怎能不亂呢？所以，筆者以為教材中的學生活動未必全都讓學生動手探究，教師可以根據知識的重點、難點、學生已有的知識經驗以及現有的實驗條件，有篩選性地進行，或把某些活動讓學生課后完成。例如：“我們怎樣區分聲音”一節，教材在探究響度跟哪些因素有關時，設計了“觀察喇叭在不同響度時，紙盤內的小紙片的振動情況”，“小聲喊、大聲喊時，手摸喉嚨的感覺”和“觀察肥皂膜在離喇叭不同距離處時的振動情況”三個學生活動，我只選擇了“小聲喊、大聲喊時，手摸喉嚨的感覺”這一活動讓學生做，因為這一活動效果最明顯，學生最容易做。學生再通過舉一些簡單例子，如坐在前面（離教師較近）的同學聽到教師的聲音較大，坐在后面（離教師較遠）的同學聽到教師的聲音較小，使問題很容易就解決了。然后引導學生集中精力做好用刻度尺探究影響聲音高低的因素這一活動。整節課學生活動時間充沛，充實而不亂。

2.把握好“開放”的度

新課標注重學生是探究學習的主人，但學生畢竟還是學生，還有很多東西需要教師幫助，所以，教師不能過度地“信任”學生，什么都放手讓學生自己做，讓他們“亂搞”一通，這樣不但浪費時間，往往達不到活動的目的。學生漫無目的地“探究”一陣后，不知道該活動干什么用，為什么這樣做。這種情況下的課堂怎會不吵不亂呢？所以教師一定要把握好“開放”的度，可以通過“問題”、“閱讀提綱”等引導學生有目的、有步驟地開展探究活動。例如“壓力作用的效果”的探究，可以通過以下問題進行：（1）小慧同學根據小明小華過沼澤地的情景提出了什么問題？（2）小慧等同學對所提問題有何猜想？（3）小慧等同學根據猜想制定了一個怎樣的計劃？（4）第一組同學想探究什么？（5）第二組同學想探究什么？（6）兩組同學實驗中各自保持哪些量不變？（7）假如你要探究壓力的作用效果與壓力的關系，你該如何設計實驗？讓學生根據以上問題通過討論，弄明白用控制變量法來研究影響壓力作用效果的有關因素后，才讓學生自己設計實驗，進行分組實驗。最后分析所得數據得出結論。這樣的設計使探究活動有目的、有條不紊地開展，整節課學生興趣盎然，一點也不亂。

3.提高教師本身的教學組織能力

一節課的紀律好和壞，很大程度上取決于教師的組織能力。新課程標準要求教師有更好的教學組織能力。首先，在座位的擺設上下點工夫?，F有的課堂教學座位模式即四大列的形式，不太適合新課標的教學，在器材不足情況下，動手做實驗或討論問題時，學生很不方便，很多學生為了能看清實驗現象走出座位，還有些學生因看不到實驗現象而大聲吵鬧以示抗議，這樣整個課堂必定很吵很亂。所以安排學生活動時，可以預先按實驗器材的多少分好組，每組同學圍在一起，這樣同學們討論起來很方便，實驗現象也看得很清楚。

再次，教師要敢管、敢教，讓學生盡快適應新課標的教學。新課標下教師點評、學生討論；教師講解、學生活動，貫穿整個課堂。教學中，教師要使學生盡快適應，使各個環節轉換自如。學生討論時，有的學生講閑話，教師要用嚴厲的目光立即制止他，不要讓這一現象有所漫延；探究活動中，有的學生亂玩一通，教師可以走近該學生問一下原因，幫他解決，假如真的是搗亂，則要嚴加批評，從而使學生養成良好的學習習慣，能自覺參與各項學習活動。

二、努力提高學生學習物理的興趣

興趣是最好的老師，學生有了學習的興趣，學生就會積極參與教學活動，并積極動腦，這樣閑話就少了，搗蛋的現象也少了。怎樣培養學生學習物理的興趣呢？這要在教學中慢慢地滲透，教師可以通過有趣實驗、有趣故事等在教學中逐步培養。