體育教學一般規律范文

導語：如何才能寫好一篇體育教學一般規律，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、選擇題

(共8題；共16分)

1.

（2分）學校重修實驗室，買了82塊地磚，付出4000元，找回了一些錢。估計一下，學校買的是哪種價錢的地磚?（

）

A

.

每塊41元

B

.

每塊49元

C

.

每塊56元

2.

（2分）能簡算的要簡算

4.6×3.7＋0.46×63=（

）

A

.

B

.

1000

C

.

D

.

46

3.

（2分）3.75×28=37.5×（

）。

A

.

28

B

.

2.8

C

.

280

D

.

無法確定

4.

（2分）下面各式中，商最大的是（

）。

A

.

2.8÷0.1

B

.

2.8÷0.001

C

.

2.8÷0.01

D

.

2.8÷1

5.

（2分）下面各題中,（

）的運算順序是先算減法,后算乘法。

A

.

110-20×5

B

.

110×5-20

C

.

(110-20)×5

6.

（2分）計算（+）×21=×21+×21是運用了（

）。

A

.

乘法交換律

B

.

乘法結合律

C

.

乘法分配律

7.

（2分）1（

）

A

.

的倒數是

B

.

的倒數是1

C

.

沒有倒數

D

.

的倒數是0

8.

（2分）下面各算式中，（

）運用了乘法分配律。

A

.

48×25=6×（8×25）

B

.

48×25=12×（4×25）

C

.

48×25=40×25+8×25

二、判斷題

(共5題；共10分)

9.

（2分）兩個分數相除，商一定小于被除數。（

）

10.

（2分）35×37+65×37=（37+65）×35

11.

（2分）兩個乘數同時擴大10倍，積一定不變。

12.

（2分）四則混合運算的順序是從左到右依次計算。

13.

（2分）判斷對錯.

8.4＋1.6÷0.4×2.5

＝10÷0.4×2.5

＝10÷1

＝10

三、填空題

(共8題；共21分)

14.

（3分）請從簡算的角度去填空：8×23×125=_______×[_______×_______]。

15.

（3分）508.2÷7=_______

16.

（4分）用簡便方法計算．

1.01×101－1.01=_______

17.

（2分）如果y>0，那么y×

和y+

比，_______比較大.

18.

（2分）在橫線上填上“＜”、“＞”或“＝”．

20平方千米_______2999公頃

6500÷500_______65÷5

85萬_______850001

120×50_______12×500

19.

（1分）推算．

（1）18×50=_______

（2）18×500=_______

（3）180×50=_______

20.

（1分）在橫線上填上“＞”“＜”或“＝”。

80×52÷4_______80×（52÷4）。

21.

（5分）在橫線上填上數字，在圓圈上填上符號。

56×5×20=

×(

×

)

1800÷45=1800÷

(25+11)×

=

×25+

×4

169-(69+25)=169-69

25

125×88=125

四、計算題

(共3題；共15分)

22.

（5分）用遞等式計算。

（1）

（2）

（3）

（4）

23.

（5分）我來算一算

780＋220＝

900－459＝

36×40＝

425－273－127＝

4×13×25＝

420÷70＝

25×44＝

36×99＋36＝

24.

（5分）連線。

五、解答題

(共6題；共35分)

25.

（10分）用遞等式計算：

（1）1042﹣384÷16×13

（2）4.1﹣2.56÷（0.18+0.62）

（3）

（4）3.14×43+7.2×31.4﹣150×0.314．

26.

（5分）按運算順序讀出下列算式．

(5.3＋3.9)×4.5－0.9_______

12.48＋21.48÷7.6×3.1_______

27.

（5分）根據運算律在

里填運算符號，在

里填數．

8×2.5×12.5×4=（

）

（

）

28.

（5分）媽媽的化妝盒長5cm，寬5cm，高12cm，蘭蘭想把4個這樣大小的化妝品盒包成一包．

（1）蘭蘭有幾種不同的包裝方法？

（2）最節省包裝紙的是哪種包法？這種包裝方法至少需要多少平方厘米的包裝紙？

29.

（5分）張阿姨以每千克0.8元的價格收購回一批蘋果，經過挑選把這些蘋果分成了甲、乙兩個等級，質量比是3：5，乙等只能以0.7元價格出售，張阿姨要想獲得25%的利潤，甲等蘋果每千克至少應賣多少元？

30.

（5分）小紅買了5本相冊，每本都是32頁，每頁可以插6張照片。小紅家大約有1000張照片，5本相冊能裝下嗎?

參考答案

一、選擇題

(共8題；共16分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

二、判斷題

(共5題；共10分)

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

三、填空題

(共8題；共21分)

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

19-2、

19-3、

20-1、

21-1、

四、計算題

(共3題；共15分)

22-1、

22-2、

22-3、

22-4、

23-1、

24-1、

五、解答題

(共6題；共35分)

25-1、

25-2、

25-3、

25-4、

26-1、

27-1、

28-1、

28-2、

篇2

體育教學是學校全部教學工作重要的一部分,是學生在教師有目的、有組織、有計劃的指導下,按照體育教學計劃、要求及內容,反復進行身體練習,發展身體,增強體質,掌握體育的知識、技術和技能,提高認識能力,向學生進行思想品德教育的過程。體育教學過程也是學生借助于教師的示范和講解,通過自身的感受,在教師的指導下,運用比較、分析、綜合、歸納等思維形式,認識了技術動作的本質和規律,建立起技術動作的概念,但這也并不等于教學過程的結束,還需要把它付諸于實踐,也就是要在已形成“概念”的指導下,通過反復實踐練習,進一步提高認識,加深對知識的理解,鞏固知識,形成技能和技巧,并運用這些技能、技巧鍛煉身體。為此,在深化學校體育過程中,要使學生掌握體育知識、技術和技能,我認為一般從以下三方面做起。

1 感知教材,形成動作表象

動作表象是指在感知覺的基礎上,在頭腦中重現出來的動作形象。這是學生掌握體育知識、技術和技能的第一步。這一階段使學習對象形成表象,為進一步建立動作概念打基礎。教學一個新動作時,必須熟悉學生是否具備必要的感性知識,開始時要領先教師正確的動作表象。為此,教師要著眼于使學生形成正確的動作表象,必須把完整示范和分解示范相結合,為使示范動作的效果更好,要指導學生對感知對象的觀察,培養學生的觀察能力。先認識動作的整體和輪廓,然后觀察動作的各個階段和細節,最后觀察動作各部分之間的互相聯系?？傊?動作表象是形成動作要領的基礎,動作表象內容不斷地豐富和充實,使動作表象逐步概括化,再經過一系列的抽象思維活動,即轉化為概念。

2 理解教材,形成動作概念

在學生感知教材的基礎上,引導學生進行積極的思維活動,對感知的教材加以概括,形成概念,掌握規律,這就是對教材的理解。動作概念的形成是一個復雜的抽象思維過程,在這個過程中要引導學生運用比較、分析、歸納、綜合、演繹等思維形式。

比較的方法是體育教學中經常運用的,便于使學生認識對象的異同點,從中區別出一般的、本質的特征來,以便使學生在掌握動作規律時透過現象的東西,而抓住本質的特征。比如,教學挺身式跳遠時,引導學生和以學過的蹲踞式跳遠相比,啟發學生提出它們的相同點和不同點,在比較中得出挺身式跳遠的要領,區別與蹲踞式跳遠的主要特征是完成騰空步后下放擺動腿形成挺身姿勢。

形成動作概念還需要用分析和綜合的方法。分析是要學生把學習對象分解為各個部分,分別研究其每一部分的特征,并區分哪些是本質特征,哪些是非本質特征,綜合是要學生把學習的各個部分組合成一個整體來研究。譬如,要使學生形成跳遠運動的要領就要分析跳遠各技術環節的特點,分析出助跑、起跳、騰空、落地等技術環節各自的特殊性。分析和綜合是相互聯系的,教學只有把它們結合起來,才能使學生形成動作概念。

歸納和演繹也是形成動作概念不可缺少的思維過程。歸納是由個別到一般的推理,是從許多個別現象中對一系列事實材料進行分析研究之后,找出其共同的、本質的要素,排除其本質的要素,從而概括出事物的一般性的要領或原理。演繹則是由一般到個別的推理,是從已確立的原理和規律出發,研究與之相應的具體事實,從而推出個別思維的結論。比如,在鉛球教學中,通過原地側向推鉛球比原地正面推鉛球推的遠,滑步推鉛球還比原地推的遠的許多個別事例,說明加長工作距離,有利于做功,有利于推鉛球的成績。從而推理得出,超越器械動作是最后用力推球前的準備動作,這是用歸納法從個別到一般的推理得出的結論等?？傊?在體育教學中,比較、分析、歸納、綜合、演繹等思維過程,經常是相互滲透,構成一個復雜的抽象思維過程。教學時,要結合實際,善于啟發誘導,使學生開動腦筋,積極思考,理解教材,形成動作概念。

3 反復練習,形成動作技能

在體育教學中,形成動作表現和動作要領只是教學的一個方面。不等于教學的結束,體育教學的特點是知識和技能密切聯系的。所以在形成學生動作表象和動作概念的基礎上,指導反復練習,以形成動作技能,是體育過程中又一個重要方面。

篇3

【關鍵詞】體育教學；教師；課堂心理氣氛

研究表明，人的心理狀態既能提高人的各種心理機能，也能降低各種心理機能，活動效率對心理狀態的依賴程度的變動幅度高達±70%。積極良好和諧愉快的課堂心理氣氛能使學生大腦皮層處于興奮狀態，有利于學生的智力活動。在這種心理氣氛下，學生思路開闊，思維敏捷深刻，想像豐富活躍，記憶力增強，精力旺盛，積極主動。且容易受到“社會助長作用”的影響，能引起學生興趣，從而更好地接受新知識，并在新知識的基礎上分析、綜合、聯想、推理，進行創造性學習。

一、體育課堂心理氣氛的分類及特點

1.積極性這種課堂心理氣氛中，學生情緒高昂，熱烈，回答問題積極，觀察示范認真，動作技術掌握效果較佳。學生愿意接受教師的指導，樂于參與練習，對教師的講解，示范滿意，理智反應增多，動作準確率高。學生之間的交往增多，相互觀察學習機率頻繁。教師對學生的控制有度，寬松與嚴謹有機協調，課堂有效教學時間比值很高。課的密度，練習強度均能達到預計水平。都是與學生意圖、觀點和情感能連結起來，形成和諧的統一體。

2.普通型這種課堂心理氣氛中，學生情緒平衡，無。學生對教師的講解，示范持默許態度。評價一般，動作技能的掌握一般，參與練習的積極性不突出，不時有個別學生出現煩悶狀況，注意力不集中，但也不擴散。

3.消極型這種課堂心理氣氛中，學生通常以緊張拘謹，心不在焉，反應遲鈍為基本，絕大多數學生精力分散，對教師的講解，反應冷漠，不希望接受教師技能，技術的指導，對動作技術的練習無興趣，不想參與，十分被動。教師與學生，學生與學生之間的交往較為紊亂，教師的主導性和學生和主體性難以得到有效的發揮，課的有效時間降低，學生練習密度達不到通常的要求。

二、從素質教育的特征談優化體育課堂心理氣氛

眾所周知，素質教育有三個特征：全體性，全面性，主動性，這三個特征在學校體育教學過程中體現得越強，我們體育教學就越接近素質教育的要求。所以今天，僅從現實意義出發，針對素質教育的特征，來談談體育課堂心理氣氛的優化，提高課堂教學效果，充分發揮其具有的其它學科所無法替代的教育功能。

（一）教學全體性與課堂心理氣氛優化

沒有教育的全體性就談不上素質教育。因此，體育教學的第一個目標是使體育屬于全體學生，它是所體現的主體性不僅使全體學生在時間和空間上得到基本的教育還包括：

1.使不同身體素質的學生都能得到同樣的學習和鍛煉。而不是一些學生學的，練的多，而另外一些學生，學的，練的很少。

2.承認并盡可能使每個學生都有自己的目標，使每個學生都能在體育課中具有并努力地完成自己的學習目標，同時在評價方面，使每個學生都能從教學主人中得到新的目的和動機。

3.使每個學生都能在體育教學中獲得成功的樂趣，不能因為我們教學的一律性和強制性使一部分學生獲得樂趣，而使另一部分學生則品嘗無意義的失敗和苦澀。

老師應根據學生的生理和心理特點，不應過多批評，指責，而是多鼓勵、表揚使他們產生學習的興趣。在練習中他們互相幫助、鼓勵，在課堂上充滿友誼和快樂，他們不為學習過程中遇到的所焦慮，而能始終保持愉快的精神狀態，完成預期的學習任務。

（二）教育的全面性與課堂心理氣氛優化

教育的全面性指使學生在體育教學中得到應該得到的全面和諧發展。以往只限于技能、體力，而對原理的理解，成功的愉悅，情感的體驗方面明顯缺少。鑒于這種情況，對教師來說，應采取好以下措施：

1.老師要根據學生身心發展規律，以科學的理論指導教學，嚴格遵循認識事物的一般規律，按學生的知識結構和技術技能水平，找準教學切入點，引導啟發學生動腦及動手，使其從活動實踐中認識動作技術結構和要領，逐漸掌握其干什么，使學習過程成為“實踐-認識-再實踐-再認識”的活動過程。

2.教師要嚴格遵循體育教學的自身規律，即人體生理機能活動變化規律和動作的形成規律。遵循體育教學規律，不僅是提高體育教學質量的保證，而且有助于防止學生運動損傷，有利于身心健康，同時還能消除學生對體育運動的恐懼心理，對于促進學校體育活動的正常開展有著積極的推動作用。

3.教師必須有好的課堂設問，根據學生生理，年齡特點，設有啟發性的問題和與技術有內在聯系的關鍵性問題，讓學生自己把握教材的技術特點、練習方法，盡量使課堂協作、競爭并行存在，還要注重品德、情操的培養。如學單個籃球技術，可以通過幾個小組教學比賽，使得技術教學和情感體驗都不偏廢，有些時候要把場地、器材改變一下，不能墨守陳規，多多采取鼓勵教導而不能責備求全，這些都有利于學生對體育學習產生興趣，最終提高教學質量。

（三）教育主動性和課堂心理氣氛優化

提倡教育主動性，一是要通過對學生學習積極性喚起，使之最大限度地提高教學質量；二是讓學生在自覺主動的學習過程中掌握科學鍛煉方法，從而更好的從事身體鍛煉。

篇4

關鍵詞：體育教學；新課改；教學模式

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-136-01

隨著21世紀我國新課程基礎教育改革的進行，體育教學也在不斷探索符合自身實際情況的和新課改理念的教學模式。體育教學承擔著培養青少年的健康體魄、使學生掌握基本鍛煉身體的運動技能和良好的體育習慣從而使他們能擁有旺盛生命力的職責，然而我國體育教學由于體育課程的歷史和現狀仍然不能很好地發揮其教學職能，需要結合新課改理念探索相對完善的體育教學模式。

一、我國體育教學存在的一般問題

我國體育教學的理論教學和實踐教學都存在不少問題。第一，體育理論知識匱乏。學校體育教學的理論教學普遍存在教學理論知識零散片面等問題，沒有系統完善的體育理論做教學指導。第二，體育師資力量缺乏。學校體育教師無論數量和質量都低于其他科目教師，主要是我國傳統教育整體學科間師資力量分配制度所致。第三，體育教學方式落后，體育教學片面強調強調教學過程中學生的接受性學習，體育教師單向灌輸體育知識。第四，教學觀念片面。學校體育教學中，體育教師普遍存在技術教學觀念和競技運動教學觀念為主的教學觀，缺乏新課改的快樂體育教學等素質教育理念。

二、新課程教育改革理念對體育教學的指導

我國新課程教育改革有著自己明確的理念：轉變傳統的課程結構片面注重知識傳授的傾向，重視學生積極的學習態度和方式；轉變課程設置過于重視以學科為本的局面；轉變課程教學過程中傳統單向的灌輸教學模式，提倡學生自身的主動學習和創造性學習。讓學生學會主動學習和探究。并提出了培養學生的具體能力目標：即獲取新的課程知識的能力、獨立分析和解決問題的能力和探究合作學習的能力等。同時完善學生評價體制，改變傳統的主要的應試選拔的功能，側重對學生學習過程的能力評價。

隨著我國新課改的逐步開展，新課改理念對體育教學的起著重要的指導作用。第一，啟示體育教學不應以單純的應試為教學目標，而應該注重培養體育上全面發展的人。體育教學與新課改的以學生為本的教學理念一樣要“一切為了學生、為了一切學生”，體育教育也要注重素質教育，促進學生體育的全面發展。第二，啟示體育教師學會轉變自身角色。體育教師也應該不再把自己定位為高于學生的知識灌輸者，應該把自己定位體育課堂中學生的朋友，平等地交流合作，體育課堂中以學生為主體，而自己扮演引導者的角色。第三，啟示體育教學要開放式教學。在實際的體育教學過程中，體育教師應該因材施教，讓學生在體育實踐中學習，根據不同的個體情況進行適宜的個性化體育教學，激發學生對體育的興趣，從而培養他們掌握體育知識和技能的能力。我國的體育教學改革必須結合新課改理念，堅持以學生為本，在體育教學以健康第一為理念指導，激發學生運動興趣，培養他們終生體育鍛煉意識，體育課堂以學生為主體，教師為主導，進行差異化興趣化探索教學，不斷進行體育教學理念創新并用于指導體育教學。

三、對新的體育教學模式的探索

1、創新以學生為主的教學方式。教學方法一般指的是教師在課堂組織學生進行學習的系列過程和方法，主要分為教法和學法。傳統的體育教學方法是以體育教師為主體，側重技術教學，強調對體育運動技術的學習和機械訓練，教學方法也主要是傳統講授發和復習法，教師承擔著主要的教學職能。而相應地根據以學生為主的教學理念，教師應轉變自身的課堂角色，應讓學生變成學習主體，而體育教師則是學習主導的角色。體育教師應教學相互結合，在根據教學內容和目標，設置合理的開放式學習方案，對學生進行恰當地教學策略引導，完成對體育知識和技能的學習。

2、教學策略開放并且靈活多變。教學策略一般指的是教師為了完成教學目標和教學任務，引導學生學習教學內容使用的系列方法和手段的總稱。主要有傳統封閉式灌輸教育策略和開放式自主合作教學策略。為貫徹新課改理念，體育課堂中體育教師應更多嘗試采用開放式教學策略，在實際的體育教學中采用案例教學法、情境教學法、小組合作學習法、自主探究法等等不同教學策略，在不同的體育實際情景和運用中，激發學生對體育的知識和技能的認知興趣、引導他們積極發揮主觀能動性嘗試地在實際解決問題過程中學習體育知識和技能，從而有效地完成體育教學任務和目標。

篇5

【關鍵詞】韻律操 初中 體育教學 推廣

新課程理念對初中體育教學提出了新的要求。韻律操活動在增強學生體質的同時，對陶冶學生的情操，消除學生的緊張情緒，提高學生的學習興趣等方面具有積極的作用。韻律操活動進入初中體育教學越來越受到體育老師的重視，并經常被應用。

1.韻律操的特點與作用

韻律操把武術、舞蹈、音樂融與一體。能夠充分舒展身體的各韌帶，是一種能增強體質、培養正確姿態、健美體形、發展素質、陶冶情操的運動項目。其特點與作用有五：

1.1 可增強學生對音樂節奏的感受力。

韻律操的音樂具有鮮明的節奏感和韻律感。人體感受器在多次受到刺激后，一個對音樂節奏感受力較差的人也會自然地調節功能，以適應節奏，提高感受力。教學實踐證明：節奏韻律感差的學生，只要通過十幾節課的練習后，就能熟練自如地跳一二套完整的韻律操。

1.2 有益于豐富學生的想象力和創造力。

韻律操具有一定的隨意性，學生可以在音樂的伴奏下隨意運動，此時人們可以充分發揮自己的想象創造力，根據音樂特點，情緒隨意發揮，盡情歡跳。一套韻律操動作編排一般要求較高，它要求成套動作素材多樣化，還不得多次重復某個動作，音樂選配要與動作性質、節奏及人的性格情緒統一。在韻律操學習過程中學生的思維活動十分活躍，經常進行整套韻律操的訓練有益于提高人們的想象創造力。

1.3 能提高人的注意力。

韻律操節奏明快，動作剛勁有力，有較強的刺激。可減肥美體，滿足人們對美的追求，故容易引起人們的興趣，使人在短時間內即可將注意力集中到韻律操運動上來。韻律操的動作靈活多變，小關節動作多，不對稱的動作多，節奏快，變化大，多變化的練習可以培養人的注意轉換。實踐證明，經過韻律操訓練的學生，上課時注意容易從課外事物轉移到課堂，注意力也較集中、穩定。

1.4 能練就翩翩風度，陶冶美的情操。

韻律操對人體姿態有一定要求，對動作類型、技巧有要求外，更強調美感。韻律操對形體美、動作美的嚴格訓練中，參加者對形體美有了正確的認識。在韻律操教學時，一般要求身體保持收腹、抬頭挺胸的姿態，經過嚴格訓練，許多人改掉了含胸駝背的不良習慣，形成了健康、風度的正確姿態。

2.韻律操在初中體育教學中的選擇與應用

2.1 韻律操教學內容的選擇。

2.1.1 音樂的選擇。

新生兒、兒童對音樂的感受都不盡相同，隨著年齡的增長，一些兒時已過分熟悉的音樂風格開始逐漸對其失去了吸引力。根據這一規律，我們在為韻律操活動選擇音樂時，要根據初中年齡段學生的生理與心理的特點選擇與之相適應的音樂種類。

2.1.2 動作的選擇。

韻律操的動作又可以分為三大類：一般生活動作、律動模仿動作、舞蹈動作。一般生活動作包括走、跑、跳躍、點頭、彎腰、屈膝、屈伸、搖擺手臂和手等日常生活中經常使用的動作。律動模仿動作主要是指學生自己用動作對外界事物進行的模仿、象征性表現。舞蹈動作又可再分為中國的和外國的、兒童的和成人。舞蹈動作是人類舞蹈文化幾千年發展的結果，如果不通過成人教育的傳遞，孩子不可能通過創造性的探索活動來自行獲得的。所以，韻律操教學考慮逐步加入民族文化風格特性比較明顯的動作。

2.1.3 內容的選擇。

根據韻律舞蹈文化的發展歷史，全世界許多國家、民族和地區的民間舞蹈中都含有有類似的自由展示個人運動技巧的韻律舞蹈片段或稱“炫技性韻律舞蹈片斷”。這種韻律舞蹈的主要價值在于鼓勵人們挖掘自身的體能潛力，如少年韻律舞蹈表演《少林小子》。因此，韻律舞蹈內容選編當中，也應該注意追求熟悉與新穎的和諧。

2.2 韻律操在體育教學中的應用。

2.2.1 培養骨干，互教互學。

韻律操的內容相對復雜，變化較多，教師在課前要認真培訓體育骨干，讓他們成為課堂上的幫手，這在進行集體韻律操教學時尤為重要。

課前，教師在各班中挑選幾名協調性好，接受能力強，態度大方的學生集中培訓。把將要學習的內容先教會他們，使他們能在音樂的伴奏下熟練地表演，做到動作正確、姿態優美。教師在進行教學時可分3步進行。第一，全班同學學會伴奏歌曲；第二，觀看教師助手示范表演，初步了解韻律操的動作；第三；教師講解韻律操動作時，助手配合教師講解，進行示范表演，全班同學跟著模仿練習。助手還可以分散到各組進行輔導，最后大家一起隨音樂歡快地練習。這樣既激發了學生的學習熱情又能使學生看得清楚、聽得明白。教與學相得益彰，提高了課堂教學的效率。

2.2.2 精心設計，充分準備。

教師要吃透教材，深入備課，掌握教學規律。例如，韻律操教學，可先讓學生熟悉伴奏曲及基本節奏，掌握動作特點和規律，然后進行分節教與練，最后進行整體銜接練習。

教師備課時不僅要備教材、備學生，還要備場地器材。教師應考慮到教學時學生排成什么樣的隊形便于教學。如：集體韻律操《旋轉木馬》排成雙圈套容易教學。教師在教學中要特別關心那些接受能力差、樂感差的同學，多作一些個別輔導，使他們能跟大家一起練習，品嘗成功的快樂。

2.2.3 合理安排，靈活運用。

韻律操的教學可在體育課的各個部分進行。教師要根據新授或復習，有計劃地合理安排。如：在準備部分可用律動和腳步做隊形變換，用復習韻律操做準備活動，在結束部分可安排輕快的韻律操進行放松，在基本部分教新動作時，要與其他教材的教學密切配合，注意課的適宜密度和運動負荷。

3.結論

教學實踐證明，在初中體育教學中，融進韻律操的內容，能充分調動學生上課的積極性，提高他們學習體育的興趣，有效地促進學生的體能鍛煉，增強學生的團結性、協調性、柔韌性、力量性，培養學生的韻律感、審美情操和藝術才干，從而使學生德智體美全面發展。

參考文獻

[1] 楊貴仁.認真做好系列廣播操確保學生每天一小時體育活動時間 北京 中國學校體育，1998.3.

[2] 于長鎮.試論韻律舞蹈與學校體育 成都 成都體院學校，1999.5.

篇6

根據馬克思關于“勞動創造了美”和“人也是按照美的規律來塑造”的論斷，可得美是人的本質力量對象化的結果，在了解“什么是體育教學美”之前，我們先來了解學者們對“教學美”的界定。學者汪劉生認為“教學美作為美的一種特殊形態，也同樣具有美的本質屬性，成功的、卓越的、符合教學規律的教學是美的，因為這種教學顯示了人的本質力量”；學者薛曉陽認為“用意義審美主義來審視教學，教學美就是意義呈現的過程，意義越豐富，審美性越高。審美性，教學正是要突破傳統教學在意義領域韻封閉性，教教學正是要突破傳統教學在意義領域韻封閉性，教學美不能局限于韻律、節奏、勻稱等外在形式的美，而是一種內在的美，本質的美”；學者邵曉楓認為“所謂課堂教學美是指以學生的審美心理為基礎，教師運用藝術化的教學形式美來表達教學內容本身具有的內在美，通過教與學的活動達到美的境界”；學者李如密認為“教學美是教學與美的統一，教學美屬于美的范疇，但又是屬于教育活動領域中的美，它區別于其他領域的美。因此，教學美既有一般美的特征，也有自己的獨特表征，體現著一般和特殊的結合和統一”。據上述學者的認知和理解，折射出教學美寬廣的視野，綜合現有的理論研究成果，認為體育教學美就是師生在體育教學過程中對教學內容、過程、方法、環境等所共同創造的審美元素和美感效應綜合而形成的意境。

2、體育教學美的體驗

2.1 體育教學的節奏美。體育教學節奏看起來似乎不可捉摸，但實際上它常給人以美的感受。有規律有秩序的教學，結構緊湊，形式新穎，內容豐富、有條不紊。教師能夠把握教材的特點，不拘泥于固定的課堂結構形式。做到既要精講多練，又要精講多思。教師能積極主動地教，學生能生動活潑地學，教師要掌握學生的生理、心理特點，使整個教學過程錯落有致，有張有弛，給人以和諧、美好的感受。

2.2 體育教學的內容美。內容美是體育教學美不可缺少的部分，既有人類文化知識體系中的藝術美、社會美、自然美和科學美的內容，也有教師和學生加工改造之后而共同創新的具有美的特征內容，如運動技術中，每一個身體動作都在洋溢著美的因素，健美操、武術、跑、跳、投擲及球類運動等眾多項目中有一個共性即全身協調一致、敏捷靈活、矯健多姿，富有融洽的節奏感和韻律感，綻放出形體美和精神美的高度統一。可見，體育教學內容中蘊含著豐富的美的因素且可引起學生強烈的美感。

2.3 體育教學的語言美。俗話說：言為心聲。一位體育教師親切、和善、動聽悅耳的語言表達，會給學生帶來平易近人的感覺；清晰正確的口令語言會給學生以驅動力；清晰流暢的講解、生動有趣的比喻、樸實精煉的要求、激越的贊揚、舒緩的批評；整個體育教學在抑揚頓挫或激昂或低緩的氛圍中鋪陳，學生被教師的語言美所吸引。

2.4 體育教學的體態、動作美。曹植在《洛神賦》中寫下：“（宓妃）其形也，翩若驚鴻，婉若游龍”。體育教師具有與眾不同的姿態美，往往是學生的關注點，因此體育教學中傳授者運用自身的美激發學生的學習興趣，提高學習效果，不失為一種美舉。體育教學會教授許多動作美的運用如籃球、足球、排球的動作不光顯示了力量，還展示了敏捷、和諧的美；健身操、乒乓球等顯示了柔和美和力量美。因此，體育教師的嫻熟技術和瀟灑的動作就成為體育教學中體態動作美的源泉。

2.5 體育教學的意志美。古詩曰：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。通過體育教師結合運動項目的特點和要求，對學生進行多方面的思想品質教育，使學生逐漸形成“意志美”。自主（獨立）性方面，伴著生理和心理的不斷發展，學生表現出強烈的獨立傾向，好勝心強，凡事都想爭第一，但由于部分知識、能力的欠缺，有時不能真正獨立處理好事情，此時，體育教師應在課上提供充足的機會，培養學生的獨立意識，讓學生在運動鍛煉中享受到“自主（獨立）之美”；果斷性方面，學生由于獨立的需要，在處理具體事情時常常決心很大，但意志調控能力不夠，容易在行動上遲疑不決，搖擺不定。體育課中活動和游戲的及時性，是最能培養學生果斷性的因素；堅韌性方面，體育課上，教師會給學生一種社會心理體驗，讓學生意識到社會迎接他們的并不都是微笑和鮮花，更多的是困難和荊棘。通過模擬的場景，讓學生意識到“優勝劣汰”的社會現實。要想戰勝困難，就要根據自己的實際，做出努力付出代價，去取得最終的成功。例如，在進行中長跑運動練習時，學生需要耐力、恒心去達到目標，萎靡不振和松懈無力的行動絕對是完成不了任務的。

2.6 體育教學的創新美。李商隱在《無題》中寫到“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”體育教育是眾多教育模式中的一種，同其他科目有著千絲萬縷的聯系。體育教師可以抓住千絲萬縷中的“靈犀一點”，通過具體活動的設計，讓學生體驗到這靈犀的一點，讓整個課堂呈現出一種“創新美”。文體之美，人體運動的全過程中，有著強烈而鮮明的性感，通過直接的感知能更深刻的體會想象的美。結合這一特點以及體育教材的特性，在注重貼近自然貼近生活時，將游戲與生活連接成面，在體育教學中充分利用，可以達到寓情、促質的效果；音體之美，體育課中容入音樂的元素，能激發學生學習的興趣和積極性，體育課不同于其他文化課，運動能使學生的身心得到發展和鍛煉，同時也給學生帶來了身心上的疲勞，而音樂對大腦邊緣系統和腦干網狀結構有直接的影響，通過一定的節奏、速度和音調對人起到鎮靜、興奮、鎮痛、調節心率、降低血壓等作用；藝體之美，古往今來以體育為題材的繪畫和圖案舉不勝舉，展示了體育的深層魅力，美術能促進學生對靈巧穩健、平衡協調的健康美的認識，進而引導學生自覺參加各種體育鍛煉，有人曾經說過智育是火車箱，體育是火車輪，美育是連接火車箱的紐帶。體育教育不僅培養和提高學生的運動能力，而且培養學生對體育作品的欣賞和向往的習慣。

3、小結

篇7

體育風險在學校中出現是較為常見的，有大量證據表明，增加體育活動的可用性，可以在體育教學上更具吸引力的前景.在這個意義上說，在學校的體育活動作為重要內容（如果以適當的方式呈現），以吸引兒童和青少年對體育教學的興趣.然而，在進行體育教學的同時，要考慮到體育風險的存在，尤其在日常教學中，體育教學的隱性風險的出現.時下，出現一種誤區，則是由于擔心體育教學風險，而放棄部分體育教學，這是極不可取的.體育教學的多樣性、實用性，不能因體育風險而取消.而是，在課堂前或教學中進行設法進行防范或規避，才是根本的解決方式.另一方面，有研究表明，過度和密集對個體體育愛好者進行短期培訓，有競爭力的體育愛好者，可以作為履行教育和學術追求運動者，進行體育競爭，以獲得更高級別的體育比賽的獲勝.然而，應該給予提出的是，這類體育愛好者對體育競技的參與過程中，要嚴格遵守體育運動發展的規律，以防出現意外.體育教練甚至家長幫助體育愛好者進行體育訓練，幾乎全職專注于自己的運動追求的情況下，在競爭激烈的前提下對體育愛好者提出要求.而體育愛好者則是業余進行，要充分的意識到這一點.因此，要培訓專業人員和體育教學人員進行多種方案的認知.教練和體育教師提供強有力的領導，充分激活他們的訓練與學習.

2對體育教學過程的認知

關于體育的過程，我們必須持整體觀、系統觀來分析.把體育過程說成是單純的體育教學過程，或者把體育過程說成是單純的運動鍛煉過程，或者把體育過程看成是不能健身的等等，這些觀點都是不妥的，頗偏激的.體育由體育人、體育中介二者共同來實現的.體育人應該是喜歡運動并擅長運動的，不懂時尚運動的體育人是不受歡迎的.體育人如果能夠用優雅、嫻熟和高超的運動技術來打動體育學習者的心，對提高體育效果肯定是有好處的.體育中介則是體育實現所需要的軟件和硬性條件.對體育過程的認知，前提是對體育概念的認知.體育概念包括體育的內涵與體育的.眾所周知，體育離不開健身，但健身不等于體育.體育包括運動健身、增進健康的過程，健身是體育的一個重要環節，但不能說所有的健身都是體育，完全個人自發的健身活動，就不好說是體育，所以，體育與健身有著明顯的區別柏拉圖、亞里士多德對游戲的價值觀都有過精辟的論說，心理學家說，游戲是渴望競爭、爭取榮譽的本能和需要.在一些發達國家，娛樂、休閑在教育中占有重的地位，如美國，體育、衛生、娛樂、健康是密切相關的.同時，也需要對體育規律有著深入的了解，才能把握和實踐體育的過程.體育的一般規律，可以歸結為，體育與社會政治經濟發展相適應，并促進社會發展的規律.體育事業發展的規模和速度，從根本上說，要受社會生產力的發展的制約，縱觀人類史上的三次經濟、文化發展的高峰，催生了體育的三次飛躍，即古希臘產生了古奧運，工業經濟代表英國催生了戶外運動（如足球等）.現代的美國催生了休閑體育足以說明問題.主體性規律是指開展體育活動的過程中，要發揮人的主體作用，調動人的積極性，培養人的體育興趣.體育實踐要取得良好的實際效果，體育手段就要與體育目的相一致，這是一條基本規律.如現行各類學校以運動為主的教學體系，學校以傳統運動項目、田徑、體操、各種球類，技戰術安排教材則是違背了這一規律.同化優勢規律在新陳代謝過程中，惟有在相對保持同化作用占優勢的情況下，才能達到增強體質，增進健康的目的.適度的運動負荷的規律實踐證明，為了實現增強體質、增進健康、提高生活質量的目的，必須保持適度的運動負荷，適度的運動負荷的規律有著生理的、心理的、社會學的依據.對于體育規律要持科學和態度，在認識和應用體育規律時，一要反對惟意志論，否認體育規律的客觀性.二要反對宿命論，認為在體育規律面前無能為力，正確的態度是一要尊重體育規律，按照體育規律辦事.二要積極利用體育規律，根據體育規律確定體育方針、政策來指導實踐.

3體育權利的忽視與實現

對體育教育權利的呼吁與推行，一直在不斷的進行中，而具體實踐情況并不樂觀.近期，部分體育法規和條文的出臺使體育教學成為體育教育的后續保障.大批國家紛紛出臺了有關的國家政策來提供身體教育在學?；蛘呱鐓^的體育權利，甚至還出臺參與國際活動的國家文書，政策使在世界各地的學校體育教育實踐與理論要求縮短其現實之間的差距.體育作為一種權利來實現，運動和體力活動與體育教育都服務于個體的教育與生活.許多國際和國內政策強調兒童體育發展是一個重要組成部分，隨著相關方面的法規的出現，如運動，游戲和娛樂的權利，參與，表達自由和權利參與“自由運動的作用文化生活和藝術“（兒童權利的聯合國公約所列）.這使得體育不僅要考慮作為一個必要的組成部分，兒童與青少年發展（基于‘需求’的角度看），體育，娛樂和游戲被視為同等的權利.并結合體育教育和兒童及青年發展的行動，來指導體育應該如何具體實施的，使娛樂和游戲可以作為一種權利的必要性和被視為必要.實踐1959年發表的兒童體育宣言，兒童權利宣言”是把體力活動和教育孩子說，”孩子應當有充分機會發揮和娛樂，這應該是教育的相同用途的第一個國際文書之一“.聯合國教科文組織，聯合國教育，科學及文化組織，聯合國牽頭機構，也把體育教育和運動以及與有關體育教育的政策，在1978年后陸續的出臺.它宣稱，”每個人都有獲得體育教育和運動，這是他的個性的全面發展必不可少的一項基本權利“.并在身體教育存在的嚴重下滑時，緊急召開在1990年的體育教育發展的兩個世界峰會.這些舉措彰顯國際政策重視水平，認識世界各地的政府和行動，促進和發展體育世界各地的后續調用.聯合國機構間特別工作組提出對體育促進發展與和平主張，并利用體育實現千年發展目標，體育成為第二個千年發展目標，旨在普及初級教育.該工作小組承認教育是實現所有千年發展目標和體育是素質教育的重要組成部分.

4結束語

篇8

一、 心理負荷及其因素分析

體育教學中的心理負荷是指心理負荷量和心理負荷強度。心理負荷量一般指心理負荷的時間長短，心理負荷的強度一般指心理緊張的程度。在體育教學中，練習時間的長短和運動的強度、組織形式、教學環境、教學內容等都會給學生帶來一定的生理負荷和心理負荷。對于生理負荷，我們有充分的認識，可對于心理負荷，我們卻缺乏足夠的研究。因此，我們首先要了解心理負荷所包含的主要因素及其作用規律，只有這樣才能把握和調節心理負荷，促進課堂教學目標的達成。在體育教學中，心理負荷主要因素包括興趣和意志。

1. 興趣及其作用規律

興趣是人們力求探究某事物或從事某種活動傾向，與肯定的情緒狀態相聯系。一個人對某事物發生濃厚的、穩定的興趣時，他就把心理活動趨向于某一事物，表現出積極主動地感知有關事物，表現出敏銳的觀察力、豐富的想像力、克服困難的意志力、以及情緒高漲、記憶力增強等心理傾向。這種傾向是和一定的情感聯系著的，如對體育有興趣的人，無論在體育場觀看體育表演或收聽體育廣播都會全神貫注，有時甚至會達到廢寢忘食的地步。

2.意志及其作用規律

意志是人自覺地確定目的，并為實現目的調節自我，克服困難的主觀能動作用的心理過程。意志對行動的調節，有發動和制止兩方面的作用。前者是推動人去從事達到預定目的的活動，后者則是制止不符合預定目的行動。學生的意志是通過克服各種困難的行動表現出來。在體育教學中，其變化的規律表現為多個方面。譬如，當學生面對肌肉工作強度大的教學內容，學生的意志力表現為越強；當學生出現疲勞和厭倦的時候，學生的意志對機體工作能力會有所減弱；此外，當面對全新的難度較大的教學內容時，學生要作出意志的努力。因此，我們既要了解它的變化規律，又要有效地培養學生良好的意志品質。

3.注意及其作用規律

注意是心理活動對一定對象的指向和集中。指向是指每一瞬間，心理活動有選擇地朝向一定事物，而離開其余事物。集中是指心理活動反映事物達到一定清晰和完善程度。一切心理過程都離不開注意，注意是一切心理過程的開端，并始終伴隨著心理過程進行。任何心理過程的活動效率，總是表現為有注意參加才能實現。注意還可分為無意注意和有意注意，它們兩者在體育教學中有著不可分割的作用。

二、 心理負荷不適現象存在的原因

心理負荷包括了多種因素，我們只有對各種因素都進行認真、合理的把握，才能使學生對體育課始終保持較高的興趣和熱情，能以自己的意志努力去克服各種困難，將自己的注意力與所要完成的目標聯系在一起，使我們所安排的內容和任務成為學生的一種合理、有價值的負擔，這樣才能使課堂氣氛既活躍而有效，從而完成課的任務，促進技術技能的掌握。但是，在實際的教學中也會由于具體的教學行為和教師自身的原因以及其他一些因素，導致學生過重的心理壓力，表現出畏難情緒，對體育學習產生壓力感和厭惡感，從而引起心理負荷的不適現象，由此會使課堂的氣氛缺乏生氣，效率低下。因此，我們有必要對導致心理負荷不適的現象進行分析，找到解決的辦法。

三、合理把握心理負荷的三點建議

在我們對心理負荷所包含的因素及其變化規律和造成心理負荷不適的現象進行剖析之后，我們就有必要對心理負荷的合理把握進行針對性和策略性分析。

1. 合理把握生理負荷和心理負荷的關系

體育課的負荷包括生理負荷和心理負荷，兩者互為影響，互相作用。一堂課的生理負荷的預計和實施要考慮心理負荷的變化規律。首先，我們要考慮興趣的特點，使練習時間、休息和恢復的間歇的安排，既能使學生能保持對練習本身的興趣，又能以完成課的任務作為自己的目標，保持對練習的持續的興趣。其次，生理負荷的量和強度，根據學生的年齡、性別等特點，是學生的意志努力所能完成的，否則，過重的生理負荷會成為的一種沉重的心理負擔，使他們產生畏難和逃避心理，從而影響了課的進度。在實踐中，我們可以從學生的表情、反應、情緒等進行觀察。

2.根據心理負荷的變化規律，有效設計課的結構

課的結構是指構成一節課的幾個部分和各部分的內容安排順序、組織教法以及時間分配等。從中可以看出，課的結構主要指教材內容安排序順、組織形式、教法和時間的分配，因此，課的結構設計合理與否是課能否成功的關鍵所在。但對心理負荷的把握，是課的結構設計中不可忽視的一個重要因素。

第一，在教學內容的選擇和安排順序上，必須要符合學生的身心特點和當前的需要。根據年齡特點，我們要注意對課的內容的趣味性和技術性的分析。尤其是對待基礎較差的同學，一定要根據項目的特點，使難度逐漸提高，慢慢過度，運用好輔練習，盡可能消除學生的膽怯和恐懼心理，能順利完成教材每一階段的目標。

第二是教學方法?，F在據我在實際中觀察到，教師更多的習慣于傳統的教學方法，諸如，教師的講解法和示范法、學生的練習法。教師也很少考慮到學生的主體作用，從發揮他們的主動性出發，采用一些現代教育技術和現代教學方法，諸如多媒體技術、情境教學法、愉快教學法等，以提高學生對體育課的興趣。

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關鍵詞：體育課程 教學 興趣 培養

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）05-0061-03

隨著國際、國內競爭的日趨激烈，為了使教育更好地適應新形勢的發展，學校體育要明確樹立“健康第一”的指導思想，體育課程的開展要尊重師生對教學內容的選擇，要注重教學評價的多樣性，要利于激發學生的運動興趣，要利于學生在身心健康和社會適應能力等方面健康、和諧的發展。

興趣是指人們認識事物或從事某項活動持有的積極的心理特征，是推動學生求知的內在因素。與興趣一致的運動，學生參與的積極性就高，沒有興趣而被迫進行的運動會扼殺求知的愿望和參與的熱情，最終望而卻步。體育興趣是積極探索體育活動的傾向和對其產生濃厚的情感，是學生參加體育活動的動力，是取得較好教學效果的先決條件。

為了提高教學質量，要求每一位體育教師應了解學生體育的興趣并加以引導和培養，使他們養成體育鍛煉的習慣。所以，注重培養學生對體育的興趣，既要利用形式多樣的體育活動，又要利用科學而合理的教學手段，滿足學生的精神需要，同時也要加強體育目的意義教育，增強學生參加體育鍛煉的義務和責任感，使學生通過課堂教學真正認識并親身感受到體育的樂趣和價值。

1.課程教學中影響因素分析

1.1學生直觀需求

學生對某一運動項目具有的特征（如趣味、競技、健身等）所產生的一種渴求心理，進而想探究的一種愿望。一旦有了這種體育的直觀需求，就會對該項活動產生強烈的興趣，進而表現出極大的學習與參與熱情，這也是參與運動的首要因素。

1.2學生的動作技能水平

興趣是最好的老師，興趣與技能往往會形成互相促進的關系。學生掌握的體育知識程度越深，其學習興趣也就越強烈，反之，學習興趣就會下降或消失。在體育課程教學過程中，影響學生體育興趣形成與發展的重要條件，在于動作技能水平掌握的程度，程度越高，越易增強學生的練習興趣，越能體驗動作內在的魅力，享受運動帶來的幸福感。

1.3學生的情感體驗

在體育課程教學過程中，積極的情緒體驗能激發學生的學練興趣，而消極的情緒則會大大降低學生的學練興趣。因此，為了促進學生體育興趣的形成與發展，要盡可能讓學生在學練中都能獲得運動的舒適感。積極的情緒體驗，其中包括經受一定辛勞后的快樂體驗，如教學比賽通過竭盡全力獲得勝利時的心理體驗。

實踐證明，只有當學生真正體驗到身體練習過程的愉悅時，才能喜歡學，樂于練，使體育興趣不斷得到鞏固和發展。

1.4學生的主體作用

在教學中，能嚴格要求，大膽管理，充分發揮學生的教育主體作用，營造嚴肅而又活潑的課堂氣氛，需要鼓勵學生參與教育過程，提高學生的主體參與性，提倡啟發式教學，發揮教育者的引導、幫助作用，發揮學生學習、研究的主人翁作用，對學生的自發興趣，要給予尊重和滿足，他們通過系統的練習，既促進身心發展，又培養了濃厚的體育興趣和獨立的鍛煉能力。

2.教師、教材等對學生體育興趣培養的影響

2.1教師

在體育教學中，教師的言行舉止對學生產生潛移默化的影響。因此，教師要以自己的表率作用和文明的教育方式來影響學生，使學生渴望獲得知識。

此外，教師生動形象、詼諧的語言講解，既能提高學生學習的興趣，又能活躍課堂氣氛，變“乏學”為“樂學”。教師飽滿的熱情、抖擻的精神、準確且優美的肢體示范，勢必會激發學生對體育的興趣，從而躍躍欲試。

2.2教材特點

愈具有吸引力的教材，愈有利于激發和培養學生的體育興趣。一般而言，趣味娛樂性和競技性越強的教材（如體育游戲、球類），越能吸引學生積極地參與。因此，體育教師要盡可能地選擇具有強烈吸引力的教材作為體育課的教學內容，以提高學生的學習興趣，促進其體育興趣的形成和發展。

2.3授課方式

所謂授課方式是以“教”為主還是以“練”為主，這是影響學生體育興趣形成與發展的重要因素之一。以“教”為主等同一般文化課的講授，區別僅在于室內外之分和動靜之別，過分強調一般教育學的理論，歪曲體育教育自身規律和原則，使教學過程復雜化，對學生的個性發展有抑制作用。而以“練”為主充分體現了學生在體育課中的個性發展，遵循了體育自身的規律，在正確運用一般教學理論的基礎上，更加強調遵循和運用運動訓練原則與方法，使體育課有別于文化課，從而使教學過程簡單化。

2.4課程設置

全面鍛煉身體、增強體質無疑是體育課程的重要任務，但應把增強體質及教育目標立足于發展學生身體、培養學生的體育興趣和體育能力，服從于終身體育的需求上，確定“育人為本、健康第一”的指導思想。要求體育教育者要根據體育教學大綱、教學計劃要求，結合本校實際情況，從學生的實際運動水平人手，分層次進行教學。同時，應從實際、實效、實用性出發滿足學生身心發展的需要，并充實課程內容，注重對學生素質與能力的培養，發展個性，提高學生的創新性。

3.如何培養學生的體育興趣

3.1從學生的直接體育需要入手

作為一名體育教師，要取得優異的教學成效，就必須充分了解每位學生的體育特長，了解他們參加體育運動的動機、目的。只有這樣，才能正確把握學生的直接體育需要，才能提高他們的參與熱情和興趣。在強有力的興趣指引下，充分考慮教學大綱，采用合理的組織教學，有針對性地進行體育教學，才能提高體育教學質量。

3.2明確教學目的

體育教師要善于通過教學實踐，使學生明確學校體育的目的，端正認識態度。在教學全過程中的每一環節，都須有明確的目的性和針對性。只有當教師本人對體育教育的目標以及教材內容、教學手段都有明確的目的性，才能使學生對體育教學有充分的認識，激發學生正確的學習動機，逐漸形成求知的期望，形成對體育運動的興趣，養成鍛煉身體的習慣，產生上好體育課的積極思想情緒。

3.3掌握學生興趣的心理規律

掌握學生興趣的心理規律是指導學生學好體育課程的前提條件。體育教師要利用好體育教學中思維與身體練習相結合這一獨特的教學手段，教育學生認識體育，培養他們的體育興趣，在備課時，根據學生的年齡、生理特點組織教學。通過體育基礎知識教育，使學生對體育的認識從理論上得以提高，從精神上獲得快樂，促進體育興趣趨于穩定。

3.4營造積極的環境氛圍

體育的價值是實現身心的健康和愉悅，使人充滿活力和積極向上的人生態度。學校體育也應該起到此效用，創造良好的環境氛圍容易使學生有一種激動愉悅的情緒體驗，這將有助于提高學生學習的積極性，從而促進學生學習的興趣，所以教師在組織教學過程中要善于營造活躍的課堂氛圍，活而不亂，張弛有度。如果學生長期在體育課中能夠始終產生這種積極的情感體驗，也就很自然地對體育課對體育運動產生濃厚的興趣。

3.5加強藝術性教學

教師作為引導的角色，即便是細微的一言一行、一舉一動，都會對學生的情緒產生影響。任何一個技術動作都有它特有的結構特點、運動規律。所以在體育課中加強“規范”化教學，不僅能促進學生生理的正常發育，增強體質，又有利于建立正確的動作定型，提高體育活動興趣的關鍵所在。

3.5.1語言表達要規范

講解的規范化，要求教師必須仔細鉆研教材，真正弄懂動作原理，掌握動作實質和規格，并考慮學生的接受能力，在教學的最初階段，堅持“科學、嚴謹、生動、練達”的原則，把每個動作講清楚，使學生在理解和掌握動作的過程中有理論的依據。

為此，就要求體育教師平時就要多觸接其它領域的知識，拓寬知識面，做一個道德、情操、文學水平、專業技能都過硬的好教師。

3.5.2肢體語言要豐富

體育教師要準確合理地利用肢體的教育技巧，借以達到吸引學生，強化教學效果，培養體育興趣的目的。體育課程教學離不開教師的講解（語言表達）、示范（肢體語言）的表達，肢體表達方式更直觀、更形象。在體育課程教學中，教師要善于運用準確的手勢、目光、面部表情等組織教學，并與其它教學藝術手段相互結合，賦予體育教學藝術的生命和活力，使學生的身心得到鍛煉和愉悅，對體育教學產生興趣。

4.結論

體育興趣的培養，既是一項十分細微和復雜的工作，也是一門藝術。要達成這一目標，要求體育教師必須做諸多方面的準備。

篇10

關鍵詞：平板電腦； 體育運動技術； 體育教學

中圖分類號：G807.02 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.005

前言

傳統的體育運動技術教學中，技術的示范與講解完全由體育教師來進行，教學的方式單一，學生在觀摩技術動作時往往只能依靠短時記憶來對動作進行復制和模擬，而在動作形成初期的認知定向階段，是需要學生通過揣摩和理解動作來進行的，因此傳統的運動技術教學往往存在著教學效率相對較低，學生掌握程度相差較大等問題。隨著科學技術的不斷發展，信息化教學不斷推行，而平板電腦也逐漸融入到現代化的教學技術之中。運動技術學習的過程中，平板電腦的引入可以幫助教師解決示范動作難以控制時間和速度這一難題，而通過平板電腦的慢放、回放、正誤對比等錄像觀察功能，有助于學生更好地對運動技術進行學習，對體育運動技術的學習起到促進的作用。

1平板電腦教學與傳統運動技術教學的對比研究

1.1 “以學生為中心，使每個學生受益”理念的貫徹

在傳統的體育運動技術教學中，體育教師作為教學的主導者，在引導學生進行運動技術的學習時需進行示范和講解，其講解的速度和進度是統一于整個教學群體的。這種教學具有普遍性和教條性，不同水平的學生所觀摩的示范動作都是同樣的，然而理解力、記憶力以及模仿能力的差異容易導致學生在學習的過程中學習結果的差異，可以說，在傳統的運動技術教學中，因材施教和“使每個學生在教育中受益”等理念很難實施，體育教學想要調動學生，尤其是水平較差的學生的學習興趣和學習積極性相對困難，針對性教學難以開展；而平板電腦所帶來的示范動作，為自由化學習帶來了可行性，不同水平的學生可以依據自身的具體情況有選擇性地進行觀摩和練習。平板電腦的應用，為體育教學的改革提供了一條可行路徑，可以在最大程度上保證所有學生受益，為因材施教提供了先決條件，對于提高學生的體育學習積極性有著促進作用。

1.2 示范動作的可逆性和可調節性

對中學生而言，傳統的體育運動技術學習是通過觀摩教師的示范動作并模擬來實現的。在傳統教學中，示范動作來自于體育教師的示范，而這種示范是短時間的，其在時空上具有不可逆轉性，即每次示范都無法保證動作的完全一致，而且是無法回放和在連貫的基礎上慢放的，這樣的教學示范具有直觀性、獨特性，不可復制和不可逆轉等特點；而通過平板電腦進行示范動作的聯網搜索或者是對教師示范動作的錄像等方式，可以有效地解決這一問題，使得示范動作可以依據學生的需求進行各種調整和回放，學生的觀摩會更有效率。

1.3 學生自主學習能力的培養

在傳統的體育運動技術教學中，教學模式主要是教師的言傳身教和學生聽看練改，教學模式相對單一。在教學過程中，雖然教師對學生的學習情況能時時進行監控和調整，使教學效率相對有保障，但在這種教學模式下，時空的局限極大地限制了學生對技能的自主學習能力，使學生往往只會死板地跟著教師學習，課余自主學習和練習的能力難以得到發展。對中學生來講，身體和心智的發育已經有了一定的基礎但還尚未成熟，其學習能力的可塑性相對較強。平板電腦引入到體育運動技術教學中來，可以帶來新的體育教學模式――如通過小組觀摩、討論、模擬，練習來學習技能再通過展示，由教師檢驗學習成果并予以指導的啟發式教學模式，這種教學模式適應中學生身心發展的特征，有利于培養中學生自主學習運動技能的能力。

1.4 強化重點，突破難點

平板電腦的應用是對教學過程中強調教學重點、突破教學難點的有力舉措。從體育運動技術的學習規律來看，任何動作的學習和掌握都要經歷概念認知――初步掌握――熟練掌握――應用自如四個環節，每個環節的突破都需要學習者進行大量的練習。平板電腦的引入，在學習階段可以通過反復觀摩重難點來強化學，而在練習階段，平板電腦的應用可以幫助中學生在沒有教師指導的情況下，進行正確的動作練習，有效地避免了傳統教學練習方式中容易形成錯誤動作習慣的情況出現。

1.5 直觀了解自身技術動作掌握程度

在傳統的運動技術學習中，學生對自身動作掌握程度直觀性的認識不足，難以明確自身的水平如何以及問題的所在，隨著平板電腦引入體育運動技術的教學，其多媒體的功能使學習者可以通過錄像、攝影等方式將自己的動作表現進行拍攝，繼而直觀地了解當前動作的掌握程度以及如何進一步發展優勢點，彌補不足之處，為運動技術的學習提供有力的反饋，從而促進技能的發展。

2 信息化教學與傳統體育教學的沖突及發展策略研究

體育教學與其他科目的教學相比較具有空間開放、身心結合、以身體練習為基本手段等特點，在信息化教學手段與課堂融合日益加深的背景下，平板電腦在體育運動技術教學中的應用一方面為體育教學帶來了新的發展契機和發展理念，另一方面也給傳統的體育課堂帶來了很大的沖擊。新的教育教學技術的產生和發展，促使著教師不斷去適應新的技術帶來的改變，在這種背景下，無論是教學的設計、教法學法的選擇、課堂的控制以及教學模式的應用等，都需要進行相應的改變，這也是信息化教學與傳統體育運動技術教學方式的沖突重點。

2.1 平板電腦融入體育運動技術教學的問題分析

2.1.1 課堂秩序的管理

理論上來講，在體育運動技術教學中，平板電腦的應用會為學生的觀摩和練習效果起到促進作用，但在實際的教學效果中來看，隨著平板電腦在教學中的實踐使用，體育課的課堂秩序相比較傳統教學略顯混亂，這與中學生的身心發展特點是密切相關的。從心理角度來看，中學生尤其是初級中學學生的注意力發展正處于無意注意向有意注意過渡的階段，注意力的穩定性和集中性有所發展，但尚不成熟；平板電腦作為便攜式的多媒體終端，其內容是豐富多彩的，中學生在進行示范動作的觀摩時，很容易被其他內容吸引注意力或是主動地去點擊無關課堂的內容，從而出現走神、進行無關活動等影響課堂秩序的行為。

2.1.2 相關體育教學的app軟件資源不足

信息化教學技術是近些年來才開始進入人們的視線的，而在以身體練習為基本手段的體育運動技術教學中采用信息化教學手段更是為時尚短。在這種情況下，與體育運動技術教學相關的APP軟件并不多見，平板電腦的應用還遠未達到其應達到的程度。

2.1.3 理論學習與實踐練習的時間分配

無論是傳統體育運動技術教學還是信息化手段教學，體育運動技術教學的根本目的還是要落在“身體練習”這一基本點上。傳統的體育教學中一般以“三分講七分練”為理論和實踐的時間分配標準，教學的根本點在于“練”，而隨著平板電腦的應用，在一些教學實例中，“練”被“看”取代，一堂體育課結束，學生的大部分時間在觀摩上，平板電腦以工具的身份成為了課堂的重點，這并不是在體育教學中應用平板電腦的初衷。平板電腦的應用是為了學生能夠更好地進行身體練習和技能練習，從而掌握體育運動技術。

2.1.4 信息化教學手段下的教學模式

傳統的體育運動技術教學中，教學模式相對單一，遵循著教師“示范――指導――糾錯――反饋――評價”和學生的“觀摩――練習――接受指導――調節動作――繼續練習――接受評價”的規律進行，在這種教學模式下，學生的學習過程相對單一；在平板電腦與體育運動技術教學的結合以及教育方針和理念的改革中，傳統的教學模式受到前所未有的挑戰，平板電腦的應用使教學模式必須要有所改變。從當前的教育技術與教學模式來看，依據平板電腦而設計的教學模式適用于信息化教學的體育教學模式較少，如何合理地應用平板電腦進行教學設計，是有待進一步解決的。

3體育運動技術教學中平板電腦應用的策略研究

3.1 體育運動技術學習規律與平板電腦的應用

體育運動技術的學習與文化知識的學習有著本質的不同，其特殊的學習規律體現在運動技術形成規律上――學生的運動技能的形成一般表現為三個階段：粗略掌握階段、改進和提高動作階段和鞏固與運動自如階段。

從運動技術的形成規律來看，無論是傳統體育運動技術教學方式還是將平板電腦的應用，這三個階段都是不可跨階段進行的。

從圖1中對平板電腦在運動技能形成過程中的應用可以看出，在運動技能形成的三個階段內，平板電腦各有其獨特的用處。

在運動技能形成的最初階段即技能的粗略掌握階段，平板電腦能帶來的最大幫助在于提供可調節的、標準的技術動作示范。在這個階段內，學習者要完成的任務是通過觀摩和模仿，在腦中建立基本的技術動作表象。平板電腦作為便攜式多媒體終端，可以通過提前下載（無網絡連接）或者是在線搜索觀看（有網絡連接）的方式提供給學習者全方位的標準示范動作，有利于學習者在最短的時間內建立標準化的動作表象。

在運動技能的改進和提高方面，平板電腦是給學習者進行練習效果反饋的重要工具。在這個階段內，通過平板電腦的攝像功能，可以記錄學習者的練習結果，方便與標準的示范動作進行對比，及時發現練習過程中出現疏漏或者錯誤的地方，從而實現練習效果的反饋，提高運動技術學習的效率。

在技能形成的最后一個階段內，平板電腦除了能夠通過攝像功能幫助學習者對技術動作進行細節雕琢之外，還能通過聯網、視頻等其他功能來使已經鞏固并能熟練應用技術動作的同學依據自身的需求和愛好進行自主的拓展學習，對提高學習者的體育學習興趣，培養體育技能的自學能力有著積極的促進作用。

3.2 體育教學與平板電腦的應用

在體育運動技術教學過程中應用平板電腦，應將平板電腦的利用滲透到體育教學的各個環節中去，充分理由多媒體的手段調動學生的學習興趣、積極性，提高學習效率。

體育教學設計一般從四個方面進行，即課堂常規、準備部分、基礎部分和結束部分。課程的設計平板電腦的應用方面如圖2所示。

從整體來看，平板電腦在體育教學中的應用主要體現在課堂常規、準備部分和基礎部分三個板塊。

課堂常規一般是每節課上課時的考勤、整隊、熱身活動等內容。在這個階段內，教師可以利用平板電腦里的點名軟件進行考勤，在省時省事之余方便了解學生的請假等情況；而熱身環節作為體育課堂常規內容之一，利用音頻軟件伴隨學生的熱身活動，可以提高學生的熱身積極性，促進體育課堂的安全保障。

準備部分和基本部分是一節體育課最重要的內容。這個環節的教學效果直接影響著教學任務的完成。因此這個部分也是平板電腦應用最關鍵的部分。首先在進入教學內容之前，通過視頻軟件播放有關教學內容的短片或者比賽視頻，有助于集中學生的注意力，調動學生的學習興趣；在講解過程中，對照平板電腦上的示范動作進行講解，可以加強學生對技術動作的理解；集體講解之后，依據學生理解程度的不同，可以選擇繼續觀摩或是進行實踐練習；而在練習的環節內，平板電腦的攝像功能可以幫助學生直觀地審視自己的動作與標準動作的差異，從而進行改正，實現動作的標準化學習。

3.3 “微課”等新型化教學模式對平板電腦的需求

“微課”是一個多媒體技術與教學有機結合的產物，“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。隨著微課教學的興起，平板電腦在現代化體育運動技術教學中的應用越來越廣泛，已逐漸成為重要的教學工具。

4結束語

平板電腦雖然有著各種強大的功能，但歸根結底其在教育中應用時其所有的功能都是為教育服務的。如何合理利用平板電腦的功能，在本著“以人為本”和“健康先行”理念的前提下提高體育運動技術教育教學質量，是在信息化時代里進一步加快體育教育改革的重要途健

（廣東省教育信息技術研究“粵教云”計劃專項2015年度一般課題2015yjyy043）

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