新課程改革的出發點范文

導語：如何才能寫好一篇新課程改革的出發點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

禮泉縣位于陜西中部，全縣共有中小學校165所，其中農村中小學校共計138所，占全縣基礎教育總校數的80.36%。筆者以新課程的基本理念為出發點，采用問卷調查的方式分別對禮泉縣東南部3所初級中學(降東初中、駿馬初中、西張堡初中)和5所小學的師生進行了問卷調查、}調查研究的基本理念

1.清楚、深刻、全面地認識新課程改革是正確實施基礎教育改革的前提和基礎

在調查過程中，許多教師對新課程改革的認識和理解存在著一些片面的認識和看法。許多教師認為新課程改革是對以往學科知識的更新、調整和教育教學方法的改進或新的教育教學方法的采用。有的教師甚至對新課程改革的總體實施精神和具體內容了解甚少，并誤認為新課程改革就是變革教育評價制度，使其更好地適應基礎教育的評價制度中的一部分(小學的各類考試、測驗和初中的“中考”及各項測驗)。這就是說，在農村基礎教育教學活動中存在著錯誤的觀念和思路，教育者自身的育人觀念的建構是有問題的。這些情況與農村地區的現有條件和農民群眾對教育的認識有一定關系。

2.精確、細致、到位地理解新課程改革的實質和核心理念是搞好教育教學的切入點和出發點

“為了學生的發展’，是新課程改革的基本精神和根本出發點。教育活動在某種程度上來說是一種社會素質的體現和反映，它始終要求一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。新課程改革的目的是為了更好地改進教育活動中的不足，使教育朝健康的方向逐步邁進和發展。如果從教育質的規定性這一角度講，它探討教師如何能獲得正確的、積極的、強烈而持久的自我價值感和主體意識;探討和不懈追求受教育對象在知識與技能、情感態度和價值觀方面的人性化培育;探討學生個性的合理化張揚和內在自我潛能的有效發揮;重視學生在學習過程中的主體感受和自我在各方面的發展與提升。新課程改革的一個重要方面是，它必須面向所有的受教育者，科學考慮各個地區(如城市與農村、發達地區與欠發達地區、平原與山村等)的人文因素、社會因素和自然生產條件的顯性差異與隱性差異，充分發揮中央、地方、學校三級課程的合理、有效設置與配合，以適應不同地區的學生和教師。新課程改革的重點是理解其實質和精神理念，并落實到教育活動的過程中來，使學生、教師和教育管理者共同參與到改革的具體活動中，并發展自身的各項素質和能力，這是新課程改革的出發點，也是落腳點。

3.結合本地教育實際，使新課程改革理念充分融合，運用于教育教學的實際之中是基拙教育改革的落腳點

我國的實際現狀決定了我國是世界上典型的“窮國辦大教育”。由于歷史、地理、人文等因素造成了各地的教育差異。如:教育設備、教育資源、教育傳統、教育水準和教育觀念等方面的差異;經濟發展水平、速度、潛力的差異:地理區位的生產資源、自然資源的差異等。這些因素就使得新課程改革實施的地區、學校在實際的運轉當中面臨著一系列的具體問題:一方面學校的師資水平、教育水平、教育質量和生源存在差異;另一方面，地區的教育水平、經濟發展水平、人力資源等社會條件等實際情況不同、因此.從本地的教育實際水平考慮，以新課程的理念和精神為出發點，結合《關于基礎教育改革與發展的決定》的內容有特色地開展和實施基礎教育活動，是新課程改革走向成功的必由之路。

二、存在的問題

1.教師的自身素質不高

(l)教師的教育教學理念與時代的育人精神存在一定的差距。教師的人才觀依然滯留在學生對知識的掌握和課堂教學效果的生成性評價層面。(2)教師工作的積極性不高，熱情不足。在一些學校，部分教師存在“教書、領工資、看小孩”的思想，缺乏使命感和責任感。(3)教師知識結構不合理和知識水平不達標。某些非師范教育培養的人員，通過一定的社會關系，借助不正當的手段進人學校從事基礎教育活動，造成一定的教育事故。還有些教師知識陳舊，致使教學活動質量差。(4)教師綜合素質和能力差。許多教師知識面狹窄，專業技能不強，甚至有的教師不掌握起碼的信息知識和計算機的簡單操作與應用。(5)教師的實際教學操作能力和創造思維能力不足。在教育設備不足或緊缺的情況下，許多教師束手無策。

2.傳統教育評價模式帶來的局限性

基礎教育新課程改革的評價環節旨在構建一種發展性的評價體系，這種體系以促進學生的全面發展為目的。而以往社會普遍形成的人才觀和評價方式，使廣大家長和學生形成了“唯分”心理和思維定式，這與新課程的發展性評價體系相抵觸，無形中加大了推進新課程實施的難度。

3.農村基礎教育投入嚴重不足

農村基礎教育投入長期短缺、不足。主要表現在:首先，學校硬件設備和教學儀器短缺，學校周邊環境差。新課程實施中缺少物質條件或物質條件不足。其次，基礎教育的師資緊缺。農村許多學校缺少教學水平高的教師，學生的學習條件受到了人為因素的制約。在這種情況下，新課程改革的實施只能“喊口號，走過場，流于形式”。除此之外，農村廣大學校缺少優良的教育資源和良好的人文環境，又由于農村地區教育工作者的待遇比城市低，致使教師的工作熱情不高，從而加劇了學生成長和發展的困難與艱辛。

三、對策與措施

1進一步加強新課程理論的宣傳和實踐工作，提高新課程改革的影響力

基礎教育課程改革、特別是農村基礎教育的成敗直接關系到中華民族的發展和前途，對我國建設“學習型社會”有著重要的意義。各級各類教育機構應該充分發揮自身的宣傳作用和輿論優勢，大力宣傳農村基礎教育新課程改革的重要意義，從而有效地提高全社會對課程改革的了解和支持，有效地促進教師對新課程改革目的和理念的準確把握，提高新課程改革的影響力。

2.樹立正確的“學生學習觀”

首先，必須關注學生的精神世界和學生的獨特需要，要創設引發學生好奇心的問題情境、時空情境等。在教師的啟發引導下，學生相對獨立地解決問題，同樣能大大激發學生學習的興趣和積極性。其次，讓學生感覺到正在做有意義的事情，并樹立社會責任心和使命感。學生在學習過程中，需突出強調情境目標、情感和意志的培養，并把情意目標提到與認知目標、能力目標并列的重要地位。要特別關注學生的情感體驗和積累.并通過實踐體驗_在改變學生的心理杰度、價值觀和生活方式這些人的發展最深層的指標上有所提高。再次，讓學生積極主動地參與到學習過程中，這有助于學生“自我導向、自我激勵、自我監控”，有助于學生潛能的喚醒、挖掘與提升，這是學習方式轉變的關鍵環節。

為讓學生積極主動地參與學習過程中，應做到:第一，課堂教學活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，尊重學生的人格。第二，教師在課堂教學設計時，應在“知識”上留有余地，并提供適量時間讓學生提問。第三，鼓勵學生大膽猜測。第四，培養學生的質疑能力。第五，培養學生與人合作的學習精神。要把互動的中心更多地聚焦在學生之間關系的拓展上。若把教學現象僅當做教師與學生間的雙邊互動過程來認識，則過于簡單化。在課堂上，學生之間的關系比任何其他因素對學生學習的成績、社會化和發展的影響都更強、更有力。

3.建立適合學生發展的科學合理的評價體系

要改變評價過多地倚重學科知識特別是課本知識和側重于評價共性與一般趨勢的現狀。要建立發展性課程評價，要注重對個人發展獨特性的評定，注重對解決實際問題的能力、創新能力、良好的心理素質與科學精神、積極的學習情緒等方面進行綜合素質的評定;強調評價過程中主體間的雙向選擇、溝通和協商，強調自我評價與他人評價并存，改變單一評價主體的現狀，加強自評、互評，使評價成為學校、教育行政部門、教師、學生、家長共同參與的交互活動;強調要實現終結性評價向形成性評價的轉移，要在形成性評價的基礎上實施終結性評價;強調要注重“質性”評價，改變以往只重視“量化”的傾向，要將定量評價與定性評價結合起來;要將課程評價貫穿于日常的教育教學行為中，更多地關注課程的發展進程、教學方法的改革歷程、教師素質提高及學生成長發展的過程。要落實評價過程動態化，還應將終結性評價與診斷性評價、形成性評價有機地結合起來。由于評價的主體、客體及評價的內容不同，評價結果的呈現方式及反饋方式必然趨于個性化、多樣化。如對教師評價結果的描述，宜采用激勵性的語言;對于學生學習成績的反饋方式，可采取像“小學生素質發展報告書’，、“學生成長日記’，這樣的呈現方式。

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關鍵詞：新課程；出發點；教學方式；總目標

新課程改革向學生以及老師提供了一個展示自我的平臺，在這里，學生和老師可以暢所欲言；在這里，學生和老師共同進步；在這里，能夠不斷培養出祖國下一代的精英。淺析新課程小學語文教學，可以進一步了解新課改所帶來的影響，從而將新課程改革“持續、合理”地進行下去。

一、學好小學語文的重要性

小學語文是我國學生語文學習的基礎階段，它是學生積累語文基礎知識和掌握語文情感的關鍵時期，對于學生語文知識的沉淀和語文素質的提高起著至關重要的作用。小學生學習能力特別強，在小學期間，他們會為了一件小事而執著不已，容易對身邊的事物產生興趣，而興趣則是學習的關鍵。學好小學語文，學生在接受其他科目時就不會顯得過于困難；其次，還可以培養學生的邏輯思維，語文學習需要學生具有較強的邏輯思維能力；再次，學生可以增強學習的興趣，語文這門課自身就帶著讓人著迷的魅力；最后，可以幫助學生了解中國文化的博大精深，培養學生的愛國意識。

二、新課程下的小學語文教學

1.傳統模式下的小學語文教學

在傳統的教學中，老師過多強調學生按照老師自己的方式去看待問題、解決問題，過多要求學生接受學習，對于不懂的、不理解的問題，死記硬背成了唯一的辦法，老師機械地教育著學生，這在很大程度上抑制了學生的創造性思維，局限了學生的發展，使得學生開始討厭學習，最后不惜代價躲避學習，這不僅給學生帶來巨大影響，同時也是社會以及國家的損失。為避免損失。我們不得不改變傳統的教學方式，讓學生在新的教學方式下能發光發熱是目前小學語文教學中最重要的事。

2.小學語文中的情感教學

最為關注的是知識的傳播、課文結構的剖析、寫作技巧的應用等方面，這導致以文學作品為主要材料的語文教育與“文學是人學”以及“情感之學”的理念相脫節，因此新課程下在語文教學中挖掘作品內涵，陶冶學生情操，培養健全人格是語文教學不可缺少的主題?？梢姡W語文學習，學得不僅僅是書本，還有人格、情操等。但是，小學生由于年齡小、知識不全面以及經驗缺乏等因素，對很多知識的理解都不夠深刻，這在一定程度上限制了他們的發展，這就需要老師的教導乃至引領。

三、新課程下小學語文教學的特點

1.新課程下小學語文教學的基本出發點

新課程下，小學語文教學逐漸呈現出它的特點。首先，與傳統教學相比，加入了“情感、態度、價值觀”等維度，開闊了學生的視野；其次，新課程加大了對學生的要求，要求學生加大對信息、人際交往等的認識；最后，強調學生縱向結構與橫向結構的結合。其中縱向指知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度，橫向指識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習這五個方面。

2.新課程下小學語文教學的總目標

隨著新課改的不斷深入，要求教師在教學中突出學生的主體地位，要做到讓學生自主、客觀地喜歡上語文，要求學生做到可以自己發現問題，并且解決問題。此外，新課改下的語文教學更多的凸顯出現代社會對能力的新要求，比如口語交際、創造性思維等。最為重要的是突出了實踐在語文教學中的重要性，要求學生做到在實踐中學習，從而不斷提升自己的能力，以求最快適應新課程下的教學方式。

新課改下我們小學語文教學發生了可喜的變化，我們要想在其中占據一席之地，一個重要的前提就是要保持實事求是的科學態度，堅持一切從實際出發，理論與實際相結合，不斷走進新課程、親近新課程，只有這樣，我們的小學語文教學才能真正迎來生機和活力。因此，我們應該重視小學語文教學的方式，做到為學生負責，同時也為國家負責。

參考文獻：

[1]戴培軍.采取多種方式打造小學語文高效課堂[J].新課程：下，2013（11）.

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關鍵詞：新課程改革；必要性；關鍵；存在問題

現在很多學校都進行新課程改革，每個人都講新課改，似乎成了一種時尚?？蔀槭裁匆M行新課程改革呢？很多家長不能理解，誤認為減輕了老師的負擔。甚至一些教師也有困惑，總覺的現在的學生素質反而下降了，而且越來越難教。難道是新課改本身存在問題嗎？答案顯然是否定的。我們要深刻理解什么是新課程，新課程的標準又是什么？淺談自己的幾點看法：

一、新課程改革的必要性

義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展?，F在社會最需要的人才是富有開拓創新思想的人才。而在傳統模式教育下的學生是不能滿足當前社會需要的，這就要求我們學校要改變傳統教育模式，培養適應當前社會需求的人才進行新課程改革。

二、新課程改革的關鍵

新課程改革首當其沖的就是一種觀念的轉變，這種轉變不但在于新課程本身，更重要的是讓任教的老師真的運用全新的教育教學理念去實施教育教學活動。傳統教育模式是以知識傳授為主的、單向傳輸的過程。新教材大力提倡自主學習和探究性學習，學生理解、學會和掌握新的知識并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構，在他已有知識、經驗和觀點上的重構。以上這些變化，必然引起教學評價體系的轉變，而在現行教育體制下對學生的正確全面評價，又能體現教育的客觀性，達到教育的量化標準。因此適時地轉變教育教學理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關鍵。

三、新課程改革的存在問題

1.教學準備不夠充分。為了實現《標準》所提出的課程目標，所有數學知識的學習，都力求從學生實際出發，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，并展開數學探究。因此教科書中創設了豐富的問題情境，引用了許多真實的數據、圖片和學生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數學含義的實際問題。所以要求教師必須要有充分的教學準備。教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準備好一些教具、投影儀等，條件好的學校要準備課件。但是，由于有些農村中學的硬件條件跟不上，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當缺乏，從而造成教學準備不夠充分。

2.課堂的駕馭能力不夠。新課程強調以學生為主體，強調讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現了。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，部分教師課堂紀律難于控制，教學任務難于完成。其實，教學任務完不成，并不是新課程結構有問題，而是在整個教學活動中，教師沒有很好地把握教學策略。教學不再是預先設計的課程方案的執行過程，而是一個動態生成的過程。它需要教師在課程預先設計的基礎上，循著學生思維的起伏、情感的波瀾，隨時地調節整個教學環節。為此，教師應提高對本學科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學的駕馭能力。

3.教學活動流于形式主義。數學教學是數學活動的教學，是師生之間合作交流與共同發展的過程。教師應根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程；根據學生的個別差異巧設合作情景，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生大膽發表自已意見，并與同伴進行合作交流。教師也應提供適當的幫助和指導，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。但是，仔細觀察就會發現，在部分教師的課堂上，只是一種形式，缺乏實質性改變。學生的參與度不均衡，學生間的合作不夠主動，教師不能給學生充裕的時間，忽視對學生技能的訓練與培養。有些教師組織學生討論、流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問題，也在組織討論。

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關鍵詞：新課程；物理教學；教師資源；素質教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-091-01

新課程改革是以學生的全面發展為出發點，教學中注重學生知識與技能的培養，強調以學生為本，開發自身教育資源以樹立新的教學理念，強調學生創新思維能力的培養與創造力的開發，強調素質教育的重要性等。就目前的物理教學而言，單一、被動和落后的教學方式仍然占統治地位，學習內容與學生實踐經驗嚴重割裂，這不僅與新課程改革的理念背道而馳，同時也在一定程度上影響了物理教學的有效實施。要從根本上改變這一現狀，需要我們從新課程的標準和要求出發，認真探究中學物理教學設計，并在實踐中加以嘗試與應用。

一、注重教師資源的開發

教師是課程教學實施的組織者和促進者，也是課外資源的開發者和研究者。因此教師本身就是一種重要的課程資源。教師應注意自身資源的開發和利用。

1、樹立現代教學理念

、在教學思想上要將以知識的傳授為重點，以學生的發展為中心；在教學方法上，要改變過去的舊模式，通過應用探究式教學，引導學生掌握解決問題的方法和步驟；在知識的積累上，教師除了要準備教材上和個人儲備之外，更多的是準備課堂上師生互動產生的新知識，這就要求教師不斷學習新知識，開發課外資源，學會用互聯網查閱資料，獲取新知識。

2、研究新課程標準

新課程標準是使用教材的行動指南，只有把握好新課程標準，才能不把教材當“圣經”，才能不拘泥于教材，才能創造性地使用教材。通過對課標的研究，可以幫助教師更新觀點，改變教育行為，并付諸于實際的教育教學中去。

3、堅持集體備課

一個人的智慧畢竟是有限的，特別是對新課程標準的理解上每個人都有自己的獨特見解。通過集體備課可以真正體會新課程的理念。通過集體備課可以對教材上的一些實驗進行改進。如講比熱容時，課本中的實驗可用如下實驗代替：將等量的水和干燥的沙分別放在兩個相同的紙杯中，同時將它們放在陽光下曝曬，通過溫度計觀測杯中水和沙的溫度變化，看誰上升得快，再拿回教室，比較誰的溫度下降得快，經代替后，更能直觀地說明質量相同的不同物質，吸收（或放出）相同的熱量后，升高（或降低）的溫度不同。

二、注重創造力的培養

創造動機是學生進行創造活動的內驅力。只有學生產生了發自內心的進行創造活動的要求和欲望，才能真正調動其心智能量進行創造活動。我們認為可以從如下幾方面入手。

1、聯系學習內容介紹科技發展前景

如講靜電時，教師可以介紹靜電除塵、靜電滅菌以及靜電處理污水等技術的進展與前景；學習物質結構時我們可以介紹納米技術的應用可以使陶瓷材料棒打成結，利用隧道掃描顯微鏡我們能觀察到物質的原子，并可以隨意移動其中某個原子；學習光學時，我們可以介紹激光測距技術使我們精確地測出了月亮與地球之間的距離，激光制導技術可以利用激光束指引導彈的飛行方向從而提高命中率，信息高速公路的開通拉近了人與人之間的距離等。

2、設計問題情境、提供創造機遇

我們已往的教學對學生評價的標準是學生是否牢固地記住了教師所教的知識，是否能熟練地運用教師所教的方法、按老師預設的范式進行思維和解決問題。當學生提出新穎、"古怪"的問題或沒有按"常規"方法解決問題時，常常得不到教師的鼓勵，甚至遭到批評，以致于這種求新、求異、獨立思考的動機逐漸消失殆盡。在教學中教師要力爭給學生盡量多的思考時間和空間，鼓勵提出不同見解、新穎的問題和別具一格的解題方法，因勢利導培養學生求新求異的思維動機。

3、鼓勵小發明小創造

可以讓他們利用所學的物理知識來解決實際問題進行小發明、小創造。如制作光控窗簾、聲控開關、音樂卡片、航模、無塵黑板擦等，還可以讓學生自行設計實驗，制作簡易實驗裝置等。實踐證明這都有效地培養了學生對知識的應用能力和動手能力。同時小發明、小創造的成果使學生體會到創造不再神秘莫測，不再是只有"天才"、專家才能做的事，從而有效地培養了學生的創造動機。

三、注重素質教育的實施

素質教育是充分發揮學生主體作用，以學生為本，把課堂交給學生，讓學生成為學習的主人，這需要在教學中正確掌握素質教育在物理教育中的規律。如何發揮學生的主體作用；

1、讓學生主動地參與到知識獲取的過程中去

素質教育的顯著特點就使受教育者能主動地學習，主動地發展，在課堂教學中要充分體現學生的主體作用。這就要使學生積極地參與知識的獲取過程，從物理現象的展示、實驗現象的發生開始，就要讓學生注意觀察，掌握現象的特征，開始認真地思考和猜想、判斷等一系列的思維活動，然后引導學生對觀察到的現象，結合自己的生活經驗展開廣泛討論，看能否透過“現象”抓著事物的本質。這樣就使學生自學、主動地進入了知識獲取的過程。

2、課堂的時間和空間盡量多讓給學生

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【關鍵詞】 新課程改革 挑戰 學習內容 學習方式

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0144-02

步入新世紀,教師這個職業已經不再是“只要有知識就能當教師”的現狀,在新課程背景下,教師不僅需要具備專業精神、專業技能,還需要具備專業精神、專業發展能力。隨著教育改革的深入推進,教師這個角色已不再是知識的傳授者,而是學生知識學習的促進者、組織者,這就要求教師要更新教育理念,掌握新的教育方法方可勝任各項教育教學工作?；诖?本人主要從新課程背景下高中化學教師需要繼續學習的內容以及學習方式方面加以探究,通過學習促進高中教師專業性發展。

1 新課程背景下高中化學教師的學習內容探究

1.1 研習新課程改革,領會新課程改革的精神

伴隨著新課程改革的開展,教材也隨之進行革新。因此高中化學教師應該深入研習新課程改革,領會改革的文件精神,領悟新課程改革的實質,并通過研究高中化學三套教材的體系結構以及內容呈現的異同,重點了解并掌握新課程課程標準的制定原則、新教材的編寫體系、教學內容三維目標的具體達成,把握知識在教材中的深度、廣度,實現新課程教學有的放矢。

1.2 研讀大學的教材,擴充自己的知識面

新課程改革實施后所用的新教材中涉及很多大學知識,更加注重了高中化學與大學化學的銜接。但是有些知識點相對比較抽象學生難以理解,如新人教版選修模塊3《物質結構與性質》中原子結構的相關知識點等,這即要求高中教師對大學的知識掌握透徹,扎實掌握基本原理和理論,并且能夠用通俗易懂的語言將這些知識呈現給學生。

基于此,在新課程實施之際高中化學教師應該自主深入研讀大學教材,仔細體味并深入掌握相關知識點在基本原理,認真分析相關知識點在中學化學教材和在大學教材中要求的異同,把握相關知識點在新教材中的呈現方式和結構,同時通過研讀大學教材給學生搜集大量的感性認識材料,易于日后授課給學生提供形象生動的情景,激發學生對相關知識點進行探究。

1.3 學習信息處理技術,為運用現代教育技術輔助教學夯實基礎

隨著信息技術的成熟與發展,現代教育技術的應用在未來的新課程改革中將發揮不可替代的作用,教師可以借助多媒體技術和軟件工具,模擬危險性實驗、模擬錯誤實驗操作、解釋抽象知識,為學生研究和體驗提供條件,學生能在動態情景中觀察現象、讀取數據、探索和發現研究對象之間的數量變化關系。這即要求在新課程背景下高中化學教師在擴充專業知識面的同時還應該系統學習各種軟件工具如ppt、photoshop、flash、會聲會影、“仿真化學實驗室”等基本軟件的使用,為今后新課程改革實施之后教師能夠熟練使用多媒體輔助教學夯實基礎。

1.4 學習先進的教學理念,掌握最新的教學方法

新課程改革是以“提升學生的科學素養”為宗旨,以實現學生的個性發展為目標的課程改革,隨著新課程改革的開展教師的教學思想應該以學生的自主建構為中心,轉變自己的思維方式,在教學中降低自己的身份,與學生共同對知識進行研究學習,而不是知識的權威傳授者。

基于新課程改革的精神要求,高中化學教師應該繼續研習課程教學論,學習先進的教學理念,在先進教學理念的指導下革新自己的教學方式,實現教學方法合乎新課程改革的要去和社會發展的特點,教師可以通過組織觀摩學習試驗區提供高質量的精品課程,對精品課程集體研習,交流討論精品課程中授課教師授課的目的和方式,評價其授課過程的優點與不足,并從中借鑒精品課程中先進的教學經驗:

2 新課標背景下高中化學教師學習方式探究

2.1 營造氛圍,促進教師成為學習共同體

教師學習共同體是指教學在學習實踐和問題研究中結成共同體,教師以問題為出發點共同研究學習,自發地對教學以及教師的學習進行探討,在相互交流學習過程中不帶任何感彩,旨在研究學習中相互交流討論獲得新的思想。

教師學習共同的學習活動是由共同目標導向,共同體成員在相同的專業基礎知識和共同的知趣、愿景、情感和彼此依賴的背景下,在這個學習共同體中參與、交流、合作,對學習目標共同學習,實現共同發展,在這個過程中教師不僅是教育的主體也是教育改革的內在驅動力,學習共同體對教師的持續學習和專業發展具有很明顯的促進作用。

2.2 改變培訓形式,加大教師職后培訓力度

教師作為一種專門的職業,由于教師教學實踐問題情境的復雜性和獨特性,決定了教師需要整合和掌握關于學習和發展、社會背景和文化、課程與教學、學生獨特性的發展等各方面的知識,因此,要實現教師的專業發展必須要讓教師的各種培訓與日常復雜的專業實踐情境相結合。

以往的教師職后培訓很大部分都忽略了教師實踐背景的復雜性,通常忽略了教師教學實踐的真實情境,只是通過簡單的講授方式將知識傳授給受訓者,受訓教師被動地接受培訓的內容,無法將培訓中所學到的知識內化為自己的智慧和經驗,使得教師的職后培訓成為流于形式,培訓沒有能夠發揮實現教師自己進修、自我學習的作用。

在新課程背景下,高中化學教師的各種職后培訓可以大膽嘗試開展合作探究式的培訓活動,在充分考慮教師實踐專業背景的復雜性前提下,創設的各種新型的培訓活動,讓參加培訓者在培訓的過程中積極將培訓內容內化為自己的智慧和經驗,并在培訓后與同事交流學習,將培訓學習中遇到的問題交流討論,在交流討論中找出解決問題的策略,實現教師成為學習新教學技術、新教學理念的共同體。

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【關鍵詞】高中美術;課程改革;有效性

1.當前高中美術教育的不足

隨著新課程改革的實施，為美術教育帶來了新的機遇，但是受應試教育的影響，高中美術教育仍存在一些不足之處，具體體現在以下幾個方面：第一，觀念的缺失。很多人都認為，美術就等同于繪畫，甚至有些教師也這么認為，但實際上，這種想法是錯誤的，也就比較片面的，美術涉及的范圍非常的廣泛，而繪畫只是美術教育當中的一部分。而高中美術教育，教學的重點主要是提升學生的審美能力，但是目前很多的美術教師都未準確的認識到這一點的重要性。第二，思維的局限。目前，對于高中美術教學，很多的教師仍然沿用傳統的教學方式，教師先畫一幅作品作為示范，然后學生就跟著老師的作品進行觀察模仿或者創新，但是在整個過程中，教師并沒有傳授學生繪畫技巧，而是根據學生畫好后進行點評，然后教師最為直觀的判斷是學生畫得是否一樣，正是這種思維的局限，才導致學生學習美術時的墨守成規，以致失去了他們自身思維發散、創造的能力，因此，很難實現新課改理念下的美術教育目標。

2.提高高中美術教育的措施

2.1轉變美術教育理念。在傳統的高中美術教育過程中，是學生圍著老師在轉，往往忽視學生自主精神的培養。在這種教學模式下，學生是處于被動的接受知識。而新課改理念提倡的是以人文本，注重學生自主精神的培養，因此，教師在授課過程中，應以學生為中心，根據當前學生自身存在的實際問題，提出有針對性的解決方法，加強引導和改變學生對美術的錯誤認識，同時教師也應對之前認為美術等于繪畫的錯誤認識進行自我反省，要重新加強對美術的認識，在教學過程中轉變以往傳統的教學理念，從多元化的教學內容出發，先從培養學生的美術興趣和熱情開始，以逐步培養他們的審美能力[1]。2.2完善美術評價體系。在傳統的美術教育中，對于繪畫作品的評價，很多老師都是根據學生繪畫相似度進行判斷學生的水平，這種評價方式太過于片面，很容易對學生的創造能力、思維能力以及想象力造成一定的限制。因此，為了能夠改變目前這種現狀，教師應建立一套較為完整的評價體系，不再是當方向的對學生作品進行判斷，而是逐漸的向多元化評價，對學生的繪畫作品進行全方位、多角度的評價。在評價過程中，還應多鼓勵學生，激發他們的美術學習興趣和熱情，以增強他們的自信心[2]。2.3加強學生鑒賞能力的培養。美術教育是一門專業性非常強的學科，在以往的美術教育中，就非常的注重學生對美術感知力和美術技能熟練度的培養，但是隨著新課改的到來，這些卻遠遠不夠。新課改要求美術教育不僅要教會學生掌握最基本的繪畫技能，還要教會學生學會鑒賞美術，以培養他們的美術感知力。所以說，在美術教學過程中，教師在教授學生基本繪畫技巧的同時，還要加強學生繪畫理論知識、藝術史以及藝術鑒賞方面內容的教育，以進一步的培養學生美術綜合能力。2.4注重學生創新能力的培養。創新不僅是一個民族的靈魂，更是一個國家發展的不竭動力[3]。隨著新課改的不斷深入，美術教育也應不斷的改革和創新。在傳統的美術教學中，往往都是交給學生現成的知識，學生跟著臨摹就可以，這種教學方式太過于傳統，缺乏創新。美術教育不僅是一種技能的沿襲，更是一種創造，學生在模仿教師或者其他作品時，一定要有自己的見解，并將這種見解加入自己的美術創造中，以形成自己獨特的創作。這種創作是無意識的、隨意性的創造。因此，在培養學生美術創新能力過程中，教師可以通過情景創設，讓學生在特定的環境中，通過自己加工，創作出一幅能夠表達自己思想，并且具有意義的作品。

總而言之，在新課程改革理念下，對美術教育也提出了更高的要求，為了進一步提高美術教育教學質量，應從學生實際問題為出發點，采取有效的解決方式，才能更好的提高美術教學效果。

作者:李金相 單位:內蒙古阿拉善盟第一中學

參考文獻：

[1]周榮.基于新課程改革理念的高中美術教育[J].美術教育研究,2014,(20):139.

篇7

一、新課程改革的必要性

義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發， 讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數 學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。當前社會是科技社會，數字社會，教育社會?，F在社會最需要的人才是富有開拓創新思想的人才。而在傳統模式教育下的學生是不能滿足當前社會需要的，這就要求我們學校要改變傳統教育模式，培養適應當前社會需求的人才進行新課程改革。

二、新課程改革的關鍵

新課程改革首當其沖的就是一種觀念的轉變，這種轉變不但在于新課程本身，更重要的是讓任教的老師真的運用全新的教育教學理念去實施教育教學活動。傳統教育模式是以知識傳授為主的、單向傳輸的過程。隨著教育實踐的發展，這種認識受到了挑戰，教學的目標不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握，以及態度、情感和價值觀的培養熏陶。教師要創造性選擇和應用教學材料，而不能跟在資源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主學習和探究性學習。學生理解、學會和掌握新的知識并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構，在他已有知識、經驗和觀點上的重構。以上這些變化，必然引起教學評價體系的轉變，而在現行教育體制下對學生的正確全面評價，又能體現教育的客觀性，達到教育的量化標準。因此適時的轉變教育教學理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關鍵。

三、新課程改革的存在問題

1．課堂的駕馭能力不夠。新課程強調以學生為主體，強調讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現了。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，部分教師課堂紀律難于控制，教學任務難于完成。其實，教學任務完不成，并不是新課程結構有問題，而是在整個教學活動中，教師沒有很好地把握教學策略。教學不再是預先設計的課程方案的執行過程，而是一個動態生成的過程。它需要教師在課程預先設計的基礎上，循著學生思維的起伏、情感的波瀾，隨時地調節整個教學環節。對課堂不能調控，主要是教師的知識儲備不足。為此，教師應提高對本學科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學的駕馭能力。新課程的教學有開放性、創新性，同時也具有一定的不確定性。學生在學習中遇到困難時，請先把機會交給學生，也許他們自己能夠想辦法解決。一旦碰到教師也不會的問題時，教師應坦誠地說：“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究?！比绻處熷e了，就應該勇敢地向學生承認錯誤，放下架子，這樣教師反而會覺得很輕松。有些課雖然沒有完成教學任務，但學生在某一方面獲得了充分發展，也是值得肯定的。

2．教師忽視對學生的情感教育。在教學過程中，作為主導者的教師應充分認識到：學生正處于心理發展的關鍵時期，學習狀態極易受情感因素的影響。學生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學習態度和學習效果。為此，教師要努力克服情感因素對學生的負面影響，從根本上提高自身素質和個人魅力，讓學生身心愉快地參與課堂教學活動，以提高學習效率。德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人”。人需要關懷需要愛，人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學生情感豐富，教師在教學中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關懷、愛護。如在提問、練習中，可根據學生的能力差異分層設計，讓不同的學生都學有所得，充分發揮他們的潛能以此增強學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“要把給予學習者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學中，教師要根據不同類型的學生，提出不同的學習要求，給他們展示自己，表現自己的機會，達到要求時給予肯定和贊揚，并不斷鼓勵他們，要讓學生經常體會到成功的喜悅，增強學生的自信心。在課堂上，教師本身應舉止莊重、文雅。提問時，要面帶微笑，語言親切，多用禮貌用語。教師良好的素養、專業水平和教學方法，正確的人生觀與價值觀等各方面的言傳身教，直接或間接影響著下一代的成長。十年樹木，百年樹人。教師應以自己的一言一行，來培養學生的思想品德。

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一、新課程改革的必要性

數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論并進行廣泛應用的過程。義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發， 讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。當前社會是科技社會、數字社會、教育社會，現在社會最需要的人才是富有開拓創新思想的人才。而在傳統模式教育下的學生是不能滿足當前社會需要的，這就要求我們學校要改變傳統教育模式，培養適應當前社會需求的人才，進行新課程改革。

二、新課程改革存在的問題

1、課堂的駕馭能力不夠。

新課程強調以學生為主體，強調讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現了：學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出了各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，部分教師課堂紀律難于控制，教學任務難于完成。其實，教學任務完不成，并不是新課程結構有問題，而是在整個教學活動中，教師沒有很好地把握教學策略。教學不再是預先設計的課程方案的執行過程，而是一個動態生成的過程。它需要教師在課程預先設計的基礎上，循著學生思維的起伏、情感的波瀾，隨時調節整個教學環節。對課堂不能調控，主要是教師的知識儲備不足。為此，教師應提高對本學科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學的駕馭能力。

2、教學活動流于形式主義。

仔細觀察就會發現，在部分教師的課堂上，只是一種形式，缺乏實質性改變。學生的參與度不均衡，學生間的合作不夠主動，教師不能給學生充裕的時間，忽視了對學生技能的訓練與培養。有些教師組織學生討論流于形式，為討論而討論：有些不需要討論的問題，也在組織討論；有些問題需要討論，但只給不到一分鐘時間，學生還沒有說上兩三句話，就草草收場。有的教師上課表面看起來課堂氣氛異?；钴S，卻是盲目追求課堂教學中提問題的數量，一定程度上忽視了對學生課堂教學參與度的分析；還有的教師將發揮學生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區分學生的參與是主動參與還是被動參與、是實質性參與還是形式性參與。其實，教學并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好，安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的，“活而不亂”才是新課程背景下課堂教學追求的理想目標。

3、教師忽視了對學生的情感教育。

德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人。”人需要關懷需要愛，人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學生情感豐富，教師在教學中要懂得以情感人，特別是“差生”，更需要教師的關懷、愛護。

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關鍵詞：新課程改革；高中英語；校本教研；晨讀美文；大美青海

一、實施校本教研的理論依據和必要性

教育部制定的《義務教育英語課程標準》中明確指出：英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視學生實際語言運用能力的培養傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活環境和認知水平出發，發展學生的綜合語言運用能力。

學生的語言學習和運用過程中要提高自身的語言習得。語言習得理論是獲得語言能力的一種過程。強調創設盡可能接近真實的情境使學生以習得的方式掌握英語。在新課程改革的大背景下，教師該如何結合當地資源優勢和特色進行教學，是擺在我們面前的一個重要課題。青海是一個多民族、多元化的地方。如何使各民族的學生在英語課堂中加深對本民族、本地區的熱愛，使學生在生動活潑的英語課堂中既提高語言習得又更好地了解家鄉，是我們每個英語教師面臨的問題。在這樣的情況下，校本教研的研究就具有其現實性和必要性。

二、實施校本教研的注意事項

1.將校本教研和地方特色相結合，突出其校本性

校本教研，就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究。校本教研就是要結合當地特色和自身優勢，真正使校本教研的內容貼合實際，突出學生看得見、摸得著發生在學生身邊學生熟悉的具體知識。這樣會使知識更加具體，更加通俗易懂。

2.將校本教研和學生主體相結合，突出其人本性

校本教研是以人本、生本為基礎的，追求的是學校的發展和廣大學生、教師的發展和諧統一。學生是教育的主體。我們教育的出發點和落腳點都應該是學生。離開了人本性，校本教研的性質就發生了根本性的變化，背離了校本教研的真義。

3.將校本教研和德育相結合，突出其德育性

德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育。《中學德育大綱》（以下簡稱《大綱》）規定了國家對中學德育工作和中學生品德的基本要求。在進行校本教研的過程中，要融入德育。把愛國主義教育、愛家鄉、民族團結等德育始終貫穿教學的各個環節。

“大美青?！背鲎浴肚f子》“天地有大美而不言”，青海正是集大為美，大江大河大山大川大草原大湖泊都體現了一個“大”字。眾美為大，多元景觀、多元文化、多元歷史和多元宗教在青海大集中。近年來，青海經濟社會發展很快，社會的和諧度、人民的幸福感不斷提高，青海人體現出的淳樸、熱情和善良與自然之美和諧交融。

以“大美青海”理念為主線，我們可以對青海地區的高中英語校本教研進行初步探討和嘗試。作者經過多年一線教學經驗及英語導游的經歷，經過教研組活動、教學反思等初步整理出“大美青?！敝黝}的英語晨讀美文。

參考文獻：

[1]金惠康，羅向陽.漢英旅游服務使用手冊.廣東旅游出版社，2006.

篇10

關鍵詞：高中生物；教學方法；新課改

隨著我國新課程改革的不斷發展與深化，如何提升生物課堂教學的效率已經成為當前教學事業研究的一個主要問題。新課程改革背景下的高中生物，在課程的編排上有著很嚴重的問題，其教學內容繁多、教學時間較少。因此，提升高中生物課的教學效率就顯得尤為重要，高中生物教師要積極調整教學方式，提高生物課堂的教學效率，從而提升學生的學習效率。

一、改變傳統的教學模式

傳統的生物教學模式已經不能適應現代新課改下的教育體制要求，因此，高中生物教師要創建一個新型的教學模式。這樣才能夠有效地提高學生自主學習的積極性，并且能夠使學生把自己的生活實際與課堂的教學內容相結合，使學生更好地掌握生物知識。

在高中生物教學過程中，教師要充分培養學生對生物知識進行獨立思考的能力，要改變以往問答的教學形式，要在教學過程中觀察學生，對學生學習和掌握生物知識的情況有一定的了解，從而能夠有針對性地適當調整生物課堂教學模式。高中生物教師只有不斷改進教學模式，才能夠積極參與到新課程改革的教學中去。通過改變教學模式，積極引導學生充分理解生物知識的內涵，從而有利于培養學生的創造能力，使學生形成正確的價值觀。

二、使學生成為生物課堂的真正主人

高中生物教師要充分尊重學生，激發學生學習生物的主動性。教師要為學生營造良好的學習氛圍，與學生共同建立一個民主、高效的課堂，師生之間相互合作，共同完成生物課堂的教學。

高中生物教師要充分調動學生學習生物的興趣，使學生能夠在一個輕松愉快的環境中學習。教師要注重課堂上與學生的交流，并在交流的過程中引導學生更好地掌握生物知識，要打破以往被動的教學模式，要在與學生的互動交流中進行教學，充分發揮學生的學習自主性，使學生真正成為課堂的主人。高中生物教師在教學過程中，要充分培養學生對生物知識進行獨立思考的能力，使學生能真正成為生物課堂的主人，有效提升學生的學習效率。

三、注重生物實驗的教學

生物是一門以實驗為主的課程，通過生物實驗教學能更好地使學生了解生物現象的本質，所以，教師要把實驗教學作為生物教學的重點內容。教師只有重視生物實驗教學，才能夠使學生掌握更多的理論知識。當前新課程標準改革也提出了要重視生物實驗，要把理論與實踐相結合的觀點，同時在新課程改革的教材中對于生物實驗的內容也在逐漸增加，因此，要重視生物實驗教學。

高中生物教師在實驗教學中，要讓學生分組實驗，使學生通過合作來完成實驗，從而培養學生良好的協作意識和團體意識，這樣才能夠真正地實現對學生綜合素質的培養。

四、幫學生樹立生物學習的信心

在我國的教學環境中，教師和家長對學生的鼓勵和表揚往往都不多，這樣就會使學生對于學習嚴重地缺乏信心。所以在當前新課程標準的改革下，要積極鼓勵學生，使學生能樹立對生物學習的信心。

教師只有幫助學生樹立學習生物的信心，才能夠充分激發學生學習生物的興趣，從而提升學生的學習效率。教師要在對學生傳授生物理論知識的過程中，插入一些有趣味的內容，這樣就能夠有效地帶動學生學習生物的積極性，培養學生學習生物的興趣，使學生不再覺得學習生物是一件乏味的事，從而能夠幫助學生樹立良好的學習信心。

五、提升教師的綜合素質

在當前新課程改革的形勢下，要想提高學生的學習效率，首先就要提升教師的綜合素質，只有這樣，才能夠培養出更多優秀的生物研究人才。

在當前的素質教育中，教師最主要的任務就是要指導學生完成其所制訂的計劃。學生在學習生物的過程中，會遇到很多難題，這時就需要教師對其進行指導，從而能夠使其獨立解決在學習中遇到的問題。教師在傳授學生知識前，要提升自身的專業素養，這樣才能夠更好地指導學生進行生物的學習與掌握。

高中生物教師要不斷地完善自我，要不斷強化自身的能力，要開闊自己的視野，要充分掌握生物教材，這樣才能夠幫助學生解決學習中遇到的難題，從而帶動學生學習生物的主動性與積極性。

綜上所述，當前新課程改革下的生物教學要以培養學生的思維能力為出發點。因此，教師要認真向學生傳授新課程的內容，并要充分理解新課程改革下的教學理念，要把其深入地貫徹和落實到高中生物教學之中，這樣才能使高中生物教師改變傳統的教學模式。在當前新課改的教學實踐過程中，高中生物教師要提升自身的綜合素質，從而提升高中生物教學的教學質量，進而整體上提升學生的學習效率。

參考文獻：

[1]潘加磊.淺談新課改形式下高中生物的教學方法[J].現代閱讀（教育版），2011，（16）.