多媒體在英語教學中的應用范文

導語：如何才能寫好一篇多媒體在英語教學中的應用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：多媒體；英語教學；應用

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。根據大學英語教學改革的要求，教師要充分利用現代教育技術，開發豐富的教學資源，拓寬學生的學習方式，提高教學效果。教學模式從簡單的老師、課本、黑板改變為以多媒體課堂綜合運用的個性化、主動式學習模式。多媒體教學是實現以教師為中心的教學模式向以學生為中心的教學模式轉化的重要手段。

一、多媒體在英語教學中應用的優勢

創設情景，營造學習環境，激發學生興趣。情境教學法是教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。在課堂中，運用多媒體技術將與課文相關的圖片、聲音或視頻制作成課件，作為課程導入，為學生創造真實自然的情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望變得更加強烈。

例如在講解英美用餐禮儀的時，首先播放幾段不同環境就餐的視頻，讓學生來分辨哪些是正確的哪些是錯誤的，通過視聽，創造真實的環境，激發學生的興趣。然后再進一步在圖片上展示西餐與不同酒類的搭配規則，用餐時刀叉的擺放以及它們各自不同的功能，形象直觀，既容易理解又加深了學生的記憶。

運用多媒體模擬真實語境，訓練聽說能力。英語是一門實踐性很強的學科，英語學習需要一個有效的語言學習和使用的環境，但是我們不可能經常和英語是母語的人直接面對面地交流。運用多媒體語音室，首先讓學生觀看視頻，讓學生來模仿語音語調表演，提高語言判斷能力和聽的能力，播放畫面讓學生配音。然后實現人機交流與電腦對話，只有正確的發音才能被電腦識別通過。通過網絡學生還可以直接觀看英文電影和英語節目，直接與教師甚至外國人交流。教師在英語教學中應努力創設英語環境，鼓勵學生多聽英語，同時開口說英語，就能在輕松、愉快的氛圍中提高學生的語言交際能力。

增大課堂容量，提高教學效率，優化課堂教學。傳統的教學方式僅憑書本和黑板，內容枯燥單一。教師忙于板書延緩了教學進度，學生忙于筆記不能專心聽課。而英語突出口語交際能力，需要讓學生多練，但課堂時間有限，學生時實踐的機會少。

運用多媒體教學，教師在課堂上可以省去大量板書的時間，用以擴充知識量，增加學生口語的練習，重點、難點、圖片、練習題都設計成課件，可以任意調用，加快了課堂的節奏。課堂結果得到明顯的優化，充分調動了學生的主動性和積極性。

突破時間、空間的局限，實現自主學習。在傳統的課堂里，由于學生人數、教學時間和教師精力的限制，對于大部分基礎較差的學生來講，課堂時間是遠遠不夠的。多媒體技術的運用，使得英語教學的空間得以更大的延展?？梢岳酶鞣N工具和信息資源(如文字材料、書籍、音像資料、CAI與多媒體課件以及Internet上的信息等)來達到自己的學習目標。可以按自己的水平和需要自由選取不同級別和水平的學習資料，或側重語法詞匯，或側重課文理解，自己設定目標，不斷做出調整，決定學習進度。通過自測反饋，可以立即知道自己的學習結果，發現問題，以及時調整自己的學習難度和內容?？梢愿鶕约旱男枰獙ψ约旱哪芰M行無限制的訓練。

二、存在的問題

一味追求PPT的演示效果，忽略和學生的互動。教師在課堂上的作用是計算機的一些功能所不能替代的，師生口頭交流是訓練學生聽說的很好方式，如果教師在利用多媒體進行授課時，只是對課件的內容逐一進行演示，將全部教學資料電子化，這種替換減少了師生之間的英語語言交流，課堂容量增大，對學生又不提問，學生處于完全被動接受知識的狀態。工具是為教學服務而不是教學為工具服務。PPT的制作和演示取決于課堂的需要。

注意演示的節奏和課堂容量。使用多媒體節省了板書時間，使課堂容量增大。但教師必須把握好容量限度和演示節奏，如果一味擴大課堂容量，學生就會在大量信息中迷失方向，所獲甚少。演示節奏過快，學生很可能就記不住，內容過多，學生則沒有時間消化吸收，雖然教師講得多，學生卻掌握得少，其結果適得其反。所以，教師應隨時注意學生的反應，把握好節奏，注意課堂容量，

多媒體教學課件的設計過于流程化，不能完全做到因材施教，淡化教師的主導作用。在傳統課堂上，教師由于自身的思維和環境的不同，講課時并不一定按照教案講授。但使用多媒體教學后，教師的這種靈活性收到了限制。另外，教師在多媒體教學過程中需要不斷的進行電腦操作，過多的關注電腦屏幕，不能像傳統課堂那樣隨時觀察學生的表情和反應及時調整授課節奏，結果學生只能看屏幕，記筆記，學習變得既枯燥又疲勞。

三、結語

多媒體技術的運用對大學英語教改具有巨大的意義，它的優勢在于能夠將文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種信息集成于一體，進行人機交互，尤其有利于英語課堂的教學。同時，多媒體只是輔助工具，只有多媒體教學與課堂教學相結合，才能最大限度地發揮多媒體教學的優勢。其中教師起了關鍵作用。教師作為課堂的主導和組織者，在實際運用中，必須要從教學實際出發，提高教學效率與教學質量，揚長避短，使之成為優化教學的有效手段。

參考文獻

[1]楊偉雪.高職英語教學中多媒體技術的應用［J］.中國成人教育，2006，（6）；

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【關鍵詞】多媒體；英語教學；應用

一、多媒體英語教學的涵義

多媒體的普及為廣大英語教師提出了新課題與新挑戰。電腦網絡化不斷拉近人們交往的距離，這就要求當代教師努力培養出越來越多具有國際化視野學生，廣大英語教師要在正確認識和定位多媒體教學輔助手段的同時，應用多媒體方式講授英語課程，輔助、放大和優化英語教學。

多媒體(multi一media)是指通過計算機中心處理，集成多種媒體信息的技術，是用來擴展人與計算機交互方式的多種技術的綜合。英語教學有自己的獨特規律，現在的語言教學不僅要求向學生傳授知識，培養學習習慣，還要提升語言交際能力，例如社會語言學能力、閱讀能力、應對能力和解釋能力。多媒體技術為這些能力的培養提供了逼真而生動的學習和交流環境。所以，多媒體英語教學通常指通過計算機實現的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點，它只是多種媒體在英語教學中應用。

二、多媒體應用于英語教學的必要性分析

（一）拓寬了英語教學思路

區別于傳統的書面備課方式，多媒體教學的使用，使得教師可以借助互聯網平臺針對性搜集所需備課資料，包括圖片及視頻片段等。例如，在講解英語閱讀時，教師可以借助于網絡雜志，取代以前老師書面備課的傳統，使所講授的內容不局限于書本拓寬教師的備課思路，從而拓寬教師自身與學生的知識面。另外，通過多媒體輔助，教師可以在有限時間內講授更多的內容，節省的時間及教學資源，更有利于合理安排教學計劃。

（二）激發了學生興趣

多數人認為學習英語難，要學好英語更難。不少人初始學習英語時興致勃勃，立志要努力學好英語，而且堅持一段時間之內會有小小的成就感，但是不久之后就會開始厭倦于每天的背單詞，背課文，毫無學習動力，最后便半途而廢。其中最關鍵的問題是學生沒有真正找到的對英語的興趣，沒有學習的激情，只是覺得英語課堂死板，沒有興趣就無法支撐學生的學習。多媒體教學可以在很大程度上解決這個問題，計算機跨越時間與空間，有機地結合在一起，為學生提供了形象、生動、有趣語言環境，使學生真正的想要去學習英語，真正找到對這門語言的興趣，從而這有利于學生對語言的理解、接受和模仿。

（三）拓寬了學生知識面

多媒體外語教學可以在很大程度上豐富英語教學的內容，教師通過多媒體，可以向學生展示所需的全球化的內容與信息，既有文字性的，又有圖表性的，還有語言視頻性的；既有名人名言，也有漫畫寓言等。一方面，教師借助多媒體可以增加課堂知識量和信息量，不再局限于英語教材上的知識，從而大大的提高學習的效率。另一方面，教師借助多媒體也可以把相對枯燥的內容生動化，例如，在口語課堂上，可以適量生播放英語演講大賽或者名人英文演講，即可以更加直觀的讓學生感受到英語口語的魅力，又拓寬了學生的知識面，讓他們學習到演講技巧，領略成功演講者的風采。

三、多媒體在英語教學應用中存在的問題

（一）刻意追求多媒體演示效果

英語教學中，教師的作用是計算機無法替代的。例如，英語課堂初始幾分鐘的口頭交流，是培養學生聽說能力的極好方式。如果教師一味追求多媒體演示效果，把本應該由教師講解的內容也變為媒體演示，便會喧賓奪主，主次顛倒。廣大英語教師必須認識到，英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過課堂上師生之間大量的英語互動交流，才能使學生語言運用能力得到提高。多媒體在任何時候都只是教學工具，因此，多媒體的演示時機及頻率應該取決于英語課堂教學的實際需要。

（二）師生之間互動性較差

英語課堂是教師和學生之間的互動交流的平臺，只有這樣，教師才能更好地“傳道”、“授業”與“解惑”，學生之間也才能夠更好地溝通與協作，融入到具體的環境中運用語言知識。但是多媒體教學減少了教師和學生在課堂上的互動，廣大英語教師被局限在電腦旁邊面對顯示器，學生也只是安靜地觀看課件演示，這使得英語課堂教學變成教師和計算機以及學生和課件演示之間的無聲交流，這對于英語教學來說是十分不利的。

（三）教師多媒體操作能力有待提高

當今信息化時代，多媒體操作技能已成為考核英語教師專業勝任能力的一方面，但是英語教學課堂中教師多媒體操作不當的情況時有發生，主要原因是英語教師多媒體技術有待提高，稍微一緊張就按錯了鍵，不知所措，無法迅速返回，執行不了正確的操作，導致課堂效率大大降低。曾經有個英語教師初次使用多媒體上課，課件準備了很長時間，可上課時由于聽課的人數眾多，他就慌了神，操作失誤，導致一節課徹底失敗。

四、提升多媒體在英語教學中應用水平的幾點建議

（一）完善學校多媒體系統建設

受到條件限制，一些學校尚未對全校范圍的多媒體技術人員進行大學英語網絡教學方面的培訓和指導，或者一些學校根本不具備開展多媒體英語教學的條件。因此為了長期規劃，此類學校應該在提高多媒體硬件配置的同時，既要提高個人業務素質，又要提高計算機應用水平，真正使計算機成為英語教學的服務者和促進者，而不是駕馭者和限制者。此外，英語教師還應該自主學習，努力挖掘更多的多媒體資源，以更好地為英語教學服務。

（二）加強師生間的互動交流

師生間在課堂上的互動與交流是最有利于提升英語教學效果的。師生間富有表情、動作的語言溝通，充滿激情的討論等都是感染學生內心、培養學生語言能力的重要因素。同時，課堂上的英語交流本身就是語言學習的過程。這種人與人之間的交流，相對于機器與人之間的互動更具感染力。學生如果只是面對計算機，即使互動性很好的軟件也很難具備師生之間互動的教學效果和靈活性。對此，教師要根據需要采用不同的提問方式吸引學生的注意力，啟發學生的思維，并通過對學生回答問題的評講，使學生注意自己的錯誤，了解正確的答案，同時幫助學生歸納所學的語言要點。使得學生既掌握了知識，又提高了認知能力。

（三）充分發揮老師和學生的主體作用

英語教師和學生是多媒體教學中的兩個主體。一方面，英語教師要認真備課，選取適用的多媒體材料，并結合學生特點，進行切實可行的教學設計；要編制出高質量的多媒體英語教學課件，以引導學生活潑地、主動地去學習，充分發揮教師自身的主導作用。另一方面，學生作為另一主體，既要認真聽課，善于提問，又要能選用適合自己的多媒體材料拓寬知識面，增強自己的自主學習能力。只有這樣，英語教師和學生才能在多媒體教學過程當中建立平等、友好、合作的新型關系，實現教與學雙贏的效果。

參考文獻

[1]鄧星輝.基于多媒體視角下的外語教學[J].外語與外語教學,2010(9).

[2]湯岳.多媒體技術[M].北京:電子工業出版社2007.

[3]俞真.運用多媒體對大學英語教學模式改革研究[J].外語與外語教學,2011.

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【關鍵詞】多媒體教學 英語教學 運用

現代信息技術的發展使得多媒體這種現代教學方式逐步發展起來，現行英語教學的現狀迫切需要將多媒體引入英語課堂教學中。和傳統教學相比，多媒體教學有著諸多優勢，如可以提高學習效率、提高教學效率及提升教師的素質。但是用多媒體進行教學也存在一些問題，教師在教學中要不斷提高自身綜合素質，鉆研各種教學方法，利用多媒體來有效提高英語的教學效果。

一、多媒體教學的優勢

1，改變了傳統授課模式。一種新技術的產生必然要打破舊的模式，要推行多媒體教學技術，首先就要讓老師從思想上接受這一新的教育模式，改變上課只能用一本書、一塊黑板和一支粉筆的傳統思想。就筆者個人來看，黑板和粉筆只能呈現一些生硬的知識，而筆者在上學的時候就是接受的傳統教學，作為那時候的學生就深深的體會到，在黑板上板書不僅累，而且降低了學習的效率，寫板書這個過程可能就會減少一個知識點的講解，特別是像英語這種需要大量板書的課程，需要寫下內容很多。而學生也會容易產生視覺疲勞，課堂就顯得沉悶無趣，這樣的學習氛圍必然會影響課堂的教學效果。多媒體教學技術的產生讓課堂變得生動有趣起來，學生的學習興趣得到提高，也就達到了良好的教學效果。

2，多媒體教學技術的運用有助于提高學生的學習英語的激情。前面講過，傳統的教學模式容易引起學習興趣的降低，那多媒體教學技術是如何提高學生的學習激情呢？第一，我們應該看到，運用多媒體教學手段的時候，能夠呈現出傳統教學手段所不能呈現的內容。比如學到Sports時，可以在課件中插入各種不同運動項目的圖片，再配以英文解釋，本來許多運動項目是學生在平時都能接觸到的，但很多學生不知道用英文應該怎么表達，而對于那些平時很少接觸到的運動項目，就可以通過課件的呈現掌握這方面的知識，既導入了本單元的學習，也拓展了學生的知識面。通過生動、形象的影像資料的展現，學生也就不再感到英語課堂的枯燥乏味，就會從老師填鴨式的“被學習”中轉變為積極主動的學習。

3，多媒體教學技術的運用有助于提高學習效率。多媒體教學改變了傳統的教學模式，用影像資料、課件呈現等代替了課堂板書，避免了授課時間的浪費。例如在英語語音教學時，是需要學生進行口語發音的練習，傳統的教學就是老師講解語音知識，學生自主練習，而這一過程就沒有與標準英語發音的對比練習。那么在運用多媒體技術后，老師可以事先為學生準備一段標準英語的場景對話短片，學生在看的同時要聽他們的發音，模仿他們的語音語調。在學生觀看過后，可以消除原音，讓學生對其進行配音，用于對自身發音的一個檢測，發現錯誤及時糾正。這樣的課堂教學不僅能夠帶動學生主動進行發音的練習，而且也避免了老師在授課過程中由于時間關系產生的指導不足的問題，大大的提高了學習的效率。

二、應用多媒體進行英語教學時應注意的問題

多媒體教學雖然有諸多優點，但它只是一種輔助型教學手段，如果盲目單純地使用多媒體進行課堂教學，就會收不到預期的效果。所以在英語教學中，使用多媒體要注意以下兩方面問題。

1，容易忽視傳統教學手段，缺少與學生之間的互動。多媒體教學和傳統教學相比，有著許多傳統教學無法比擬的優點，它能夠將文字、圖像、聲音及動畫集合成一體，不斷地沖擊著學生的視覺和聽覺神經，達到增強學生記憶、擴大課堂容量的目的。但是這并不意味著多媒體可以完全替代傳統教學方法，摒棄粉筆和黑板。教師在使用自己事先設計好的課件或是現成的電子課件上課時，只顧自己點擊鼠標，對講解的內容進行逐一演示而無暇顧及學生的反應，沒有時間對學生提問，檢查學生對知識的掌握情況。而學生在教師一味的講解下，被動地接受著知識。這種多媒體教學無形之中又成了另一種意義上的“滿堂灌”，學生的積極性被抹殺了。所以豐富多變的教學手段是高職英語教學順利進行的一個重要保證。教師應該根據內容的需要和學生之間的差異，將傳統教學和多媒體教學有機地融合在一起，發揮兩種教學方法的優勢。

2，課件制作質量不高，缺乏個性和風格。有的教師為了使自己制作的課件吸引學生的眼球，插入了多彩的圖片和動畫，學生的注意力就轉移到了這樣的畫面和動畫上，忽略真正的教學內容，影響到課堂的教學效果；有的教師在制作教學課件時，為了多教授學生一些知識，把教學內容的方方面面都體現在了課件上，從而導致了課件的信息量過大，在上課時，由于要講授的知識太多，減少了與學生互動和課堂提問的時間。而制作的課件也只不過是文字和圖片的疊加，毫無技術含量可言，沒有突出教學內容的重難點，缺乏教學內容本該有的風格與特色。所以教師在制作課件時，要根據教學目標、教學內容、教學方法及教學活動精心設計課件，課件力求簡潔，有藝術性，最重要的是課件的制作不是動畫、聲音、圖片和文字的簡單的疊加，而應將圖片、動畫及聲音等媒體形式有機地結合起來，突出教學目標和教學內容中的重、難點，并在適當的時候由適當的媒體形式呈現出來，讓學生更直觀地掌握教學內容的重點與難點知識，增強學生的記憶，提高課堂教學效果。

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【關鍵詞】多媒體技術 小學 英語教學

在教學改革向縱深發展的今天，多媒體技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。多媒體這一現代教學手段以其科學性、先進性、生動性、直觀性等特點為英語教學帶來了質量的飛躍。運用多媒體技術輔助教學，不但使課堂教學生動形象直觀，感染力強，而且給學生提供了豐富的感性認識，使學生積極主動地獲取知識，使每一位學生都得到發展，真正成為學習的主人。多媒體對于小學英語教學改革具有積極地推動作用，從而促進教學質量地提高。因此，筆者結合自己的教學實踐，就多媒體技術在小學英語教學中的應用談談自己的見解。

一、運用多媒體導入，激發學生興趣，使他們主動探究、樂于學習

利用多媒體制作課件，在授課最初展示給學生，是激發興趣、喚醒學生主體意識、產生強烈探求欲望的“敲門磚”。只有學生保持濃厚的興趣，才能在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學過程中，從而能在自己的起點上得到充分的發展。心理研究表明：七至十二、三歲的兒童思維正處在從具體的形象思維方式向抽象的邏輯思維方式過渡，但其大部分仍是具體的形象思維。這就決定了小學階段學生的興趣點落在形象事物上，多媒體正是以它獨特的魅力將學生吸引住，為提高學生學習興趣提供了全新的途徑。如在教授《Turn left!》一課時，在授課最初，我利用多媒體技術制作了集音畫像為一體的課件，設計了一位女孩生病要去醫院，面對地圖而不知道怎么走的圖像，并而為其配了聲音。播放時，小女孩用焦急的口吻對學生們說：“I’ve got a cold. I want to go to the hospital. But I don’t find it. Could you help me?”學生在聽完后都大喊到“Yes!”緊接著我就告訴他們那我們就來學習今天的課文，學會之后就可以來幫助她了。學生們一下子充滿興趣并付有責任感的來主動學習了。

二、運用多媒體激發學生內心的情感

情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發學生內心的情感是提高學習效率的重要途徑。對于小學生來說有關英美文化、風俗、傳統、景觀等方面內容是新奇而陌生的，因此，在教學中我會查找有關的圖片、影像資料給學生播放，這樣不僅能開拓學生的視野，而且會瞬間激發他們的興趣。多媒體的使用為學生和英美國家情感交流架起了一座橋梁。

三、運用課件創設出更具直觀性、感染力的情境，事半功倍

中國學生學習英語的最大障礙是缺乏語言環境，由于多媒體計算機可提供豐富的圖像及聲音信息，這在創設與教學內容相一致的、有利于激發學生學習興趣的教學情境上有著得天獨厚的優勢。針對小學生年齡小、活潑好動，興趣易激發、易減退的特點，在教學中運用計算機多媒體技術，把教材中單調的文字內容，通過文字、聲音、圖像相結合的方式，形象、生動、逼真的展示出來，創設出更具直觀性、感染力的情境。使整個過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結合，渲染了氣氛，激發了學生的參與意識，使其主觀上產生對新知識追求的動力。如在教授《How do you go to Hainan？》”這一課時，我事先將一些交通工具如汽車、火車、飛機、輪船等配上聲音效果，并出示獨具風景特色的各地圖片，如海南、大連、上海、香港等，以此來設計一個小導游帶領大家去旅游的游戲來練習“How do you go to…? I go by plane / ship / train .”句型。這樣讓學生在學習鞏固句型的同時還領略了優美的風景，充當了小導游，使學生處于了樂學的狀態，使原來簡直枯燥的練習由于多媒體的輔助變得更加有真實性有趣味

性。

四、運用多媒體將隨堂小練習、小測試直觀化、趣味化，吸引學生的腦與心

對于小學生來說，一堂四十分鐘的課，確實很難始終如一，高度集中注意力，尤其在課臨近結束時，特別容易分散注意力，降低課堂效率，而我們在有的時候也確實要對當堂的內容進行鞏固練習并進行簡單的測試。這就要求我們在練習的創設上更要吸引學生，激發他們的熱情。在這時我經常使用的方法是將同類型的練習分成三或四組題，并用具有動畫效果的圖片來進行鏈接，如首先展示給學生的是舞動翅膀的小鳥、飛速旋轉的足球、一朵逐漸盛開的鮮花等，讓學生來自由選擇，當他們選擇其中的一樣事物時，便會鏈接到相應的練習題，這時再配合小組競賽的方式，使練習在輕松的氛圍中進行，并能保證其高效率的完成。

五、運用多媒體教會學生學習方法，樹立起學生的自信心

達爾文曾說過：“最有價值的知識是方法的知識，正確的學習方法是打開知識寶庫的鑰匙，是學生創新能力的重要基礎。”從“授之與魚，不如授之與漁”的觀點來看，英語教師既要重視語言知識的教學，更要注重對學生的學習方法的指導，讓學生可以靠自己進行獨立思考來獲取知識。在教授《I’ve got a stomach ache.》一課時，我制作了單詞組合的課件。我首先給學生講解了ache一詞表示疼痛，放在身體部位名稱的后面，可以表示這個部位痛。我展示了一個紅色的ache，再出示一幅身體的圖片將其幾個部位標示出來：head、back、tooth、heart、ear等，請學生來合成表示哪里痛的新詞，每當學生說對一個詞時，ache就會閃爍并伴隨著疼痛的聲音向這個詞移動。這就通過視覺與聽覺的集中注意，使他們對這一單詞留下了深刻的印象，同時也讓他們學到了利用舊知識學習新知識的學習方法，并且極大的增加了自信。

實踐證明，多媒體在小學英語教學中的合理應用，不僅激發學生的學習興趣，還豐富了課堂內容，使其取得更好的教學效果，并為培養學生的自主學習能力打下了良好的基礎。在多媒體技術的輔助下，英語教學必將會引領學生在知識的天空中自由的翱翔。

參考文獻：

[1]彭慧.運用多媒體優化小學英語課堂教學.

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關鍵詞： 多媒體 初中英語教學 運用

21世紀是知識化、信息化、人才化的社會，信息技術的突飛猛進，使得這個時代的發展愈發日新月異，科教文衛事業也得到前所未有的發展和進步。多媒體引入教學，與傳統的教學方法有機融合起來，從而形成一種全新的先進的教學模式，為保證學校的教學質量打下堅實的基礎。

就中國學生的現狀來看，尤其是中西部地區，教學質量一直不高，啞巴英語更是如今的英語教學中普遍面臨的難題。出現這種狀況的原因是很多的，一是和我國的生產力發展水平有關，我國還處于社會主義初級階段，生產力還不發達，人口多，從而導致教育處在一個較低的發展階段；二是和我國的教育理念有關，應試教育一直是我國教育領域的詬病，雖然素質教育的呼聲日高，但就目前的狀況來看，應試教育的傳統思想一直在左右家長及老師們的思維；三是和教師的教學方法有關，教學方法單一、缺乏生機和活力，是困擾教師和學生的一個重要原因。多媒體引入教學，在一定程度上能夠有效改變這樣的狀況，那么，多媒體引入教學，有哪些優勢呢？筆者結合自身的經驗，談談自己的看法。

一、多媒體在初中英語教學中的優勢

1.直觀教學，激發興趣。

多媒體是集音、形、圖、文于一體的，可以從各個角度刺激學生的感官和聽覺。在英語教學中，直觀的教學方法往往是最受青睞的，因為直觀的教學方法，能夠讓學生更加容易地融入其中，有身臨其境的感覺，主動參與到教學來。語言的學習，關鍵的還是要有語境，只有有語境，才能讓學生學習的不是啞巴英語。在英語教學過程中，引入多媒體可以突破很多限制。多媒體可以有很多試聽資料，這種標準發音的試聽資料，可以改變傳統的因為教師發音不準引發的種種問題。

2.多媒體引入教學可以提高學習效率。

在英語課堂教學中，引入多媒體教學，教師在上課之前就做好了課件，在上課時可以有效減少老師板書的時間，從而有效提高教師教學的效率。對于目前的初中生而言，學習的壓力是很大的，各個科目的學習，使得學生的課外時間越來越少。如果教師利用好課堂上的時間，讓學生在課堂上吸收更多的知識，在一定程度上可以減輕學生課外學習的壓力，從而達到國家素質教育的要求。多媒體英語教學中，各種生動有趣的畫面，可以有效地激發學生的學習興趣，讓學生專心聽講。學生專心了，課堂的教學效率也隨之提高。同時，教師把節約下來的板書時間讓學生做練習，在課堂練習的過程中對學生加以指導，強化學生薄弱的環節，這樣有的放矢的教學方法，不僅提高了學習效率，而且提高了教學質量。

3.多媒體引入英語教學，可以提高學生的語言表達能力。

在傳統的教學過程中，學生的發音，基本上依賴于老師的發音。如果老師發音不準，學生的發音及語言表達能力也就難以提高。而從我國的現狀來看，教學質量有待提高，部分教師的教學能力有待提高。所以，多媒體引入教學，可以一定程度上改變這種狀況。例如，多媒體的音頻功能，教師可以在教學之前，利用互聯網的優勢，從網上下載一些試聽資料，讓學生認真學習標準的發音模式，并且要求學生跟著讀，這樣可以在一定程度上改變學生啞巴英語的現狀。

二、多媒體引入初中英語教學需注意的事項

多媒體引入初中英語教學雖然具有很多優勢，但是，如果引用不當，就會出現一些問題。所以，在初中英語教學過程中，教師引入多媒體教學，應當注意以下問題。

1.不能過于依賴多媒體。

雖然多媒體引入教學有很多優勢，但是如果教師過于依賴多媒體，而忽視或者放棄了傳統的教學模式，也是不可取的。就像如今的很多學生，因為習慣電腦打字而很少寫字，導致寫作的過程中會經常出現寫不出來或者寫不好的狀況。凡事都是有兩面性的，這就告訴我們，在使用多媒體的過程中，要適度而不過度。在有效使用多媒體的同時，不摒棄傳統的教學模式，這樣才能讓兩者合二為一，才能有效地提高教學的質量和效率。

2.在課件的制作過程中，不能過于強調效果而忽視實際需要。

多媒體課件的制作有很多技巧，有些好的課件，做得相當精美和形象。課件的精美，對于教學來說，是比較好的，但是，教師在制作課件的過程中，不能過分地強調課件的外表而忽視實際的質量。不能片面地追求一些花哨的、不切實際的外觀效果，而失去了教學的真正價值。因為過于花哨的課件，容易讓學生的注意力集中到課件的外表，而忘記去學習。所以，教師在制作課件的過程中，應當適可而止，吸引學生的注意力即可，不能過于追求外表的華麗而忽視內在的質量。

3.教師要多和學生交流。

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【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2018）10―0115―01

隨著現代科技的發展，電腦技術在教育領域得到了廣泛的運用，多媒體技術的諸多特征對于改進英語課堂教學有著極其重大的意義。多媒體教學是一種現代教學手段，它利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息。而多媒體教學法則是以各種電教媒體如，計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統的教學媒體如，黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法。那么，多媒體教學和普通教學相比，優勢在哪里？

一、 多媒體課件在英語教學中的優勢

1. 直觀性：通過課件使原來死板的英語知識、語言、單詞活生生地呈現在學生面前，使學生爆發出強烈的求知欲，激勵學生主動參與、探索知識的興趣，從而有助于培養學生的創造意識和能力。同時，在課件美妙的音樂和精彩動畫的熏陶下，豐富想象和聯想，把單調的學習變成多種感受的娛樂，自然而然地學習、鞏固課本知識，掌握內容要點，達到了對知識的再學習和再認識。

2. 針對性：多媒體課件教學使針對不同層次學生的教學成為可能；

3. 高效率：大信息量、大容量，節約了空間和時間，提高了教學效率；

多媒體課件在英語教學中的作用功不可沒，作為合格的英語教師必須從實際出發，注重實效，較好地應用課件，使其更好地服務于教學。

二、 多媒體課件在英語教學中的應用

1. 模擬現實生活，巧妙導入新課。多媒體課件可以融視、聽、說于一體，模擬現實生活情境，巧妙的導入，不僅能夠吸引學生的注意力，而且能激發學生濃厚的學習興趣、強烈的學習動機，喚起高昂的學習情緒，引導學生對問題進行積極的觀察、思考、分析、理解。比如，在上《Nice to meet you》時，播放一段兩個陌生人首次交談的錄像，與中國兩個陌生人的交談比較，導出中、西方文化的差異。引起了學生極大的好奇心，找出其他文化差異。學生懷著興趣主動去學習、去理解、去記憶，這樣就更加樂學、會學、善學，學習效果自然更佳。

2. 直觀生動授課。單純的單詞和句子學習對學生來說比較枯燥，記憶負擔重，學生很容易產生厭倦感，從而影響學習效果。尤其是教授一些無法直接模擬情境對話或者無法用實物呈現的單詞時。因此筆者借助各類圖片，或者把零碎的單詞串編成有情景性的故事，或者利用D片使抽象的單詞具體化、形象化。比如，講解《What’s the weather like》課時，對于各種天氣的描述，單詞很多，難以記憶，于是筆者下載有關各種天氣的大量圖片，使學生獲得對每一種天氣英語單詞的直觀印象，每幅圖片下均有描述此天氣的英語詞匯及常用問句，配上相關天氣預報的錄音，以加深學生對課文的整體理解。這樣，課文內容與課件的結合在這一課的教學過程中得到了很好的體現。

3. 學生練習與反思。課件中應設計學生的合作過程、反思過程、表述過程。學習是一個社會化的過程，學生之間的討論、合作可以提高多媒體教學的效率。比如學生在學完《What’s the weather like》 這課的單詞、句型和相關語法知識后，當場請幾組學生按照課件中圖片談論天氣，或重新復述課件中的天氣預報內容，分組討論不同的天氣對人生活的影響，每組派出代表辯論。實際上學生在這一段時間內，對整個問題涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程進行必要的反思，通過對比自己和老師、其他同學解決問題的不同點進行反思，學會思考和運用，調整原有認知結構，形成新的認知結構，從而達到升華。

三、多媒體課件在英語教學中的應用中應注意的問題

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關鍵詞：英語教學；網絡多媒體教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 04-0135-02

所謂“多媒體教學”，就是教師以計算機為中心，把語音、圖像、視聽通過技術處理集成在一起，制成多媒體課件，運用于以班級形式授課的課堂教學之中的一種教學手段。多媒體不僅使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，而且在講解抽象的課文時，還可以為學生提供直觀的、形象的場景，這不但增強了學生學習的興趣，而且也便于學生理解、記憶。隨著網絡多媒體教學手段的發展與成熟，這種新的教學模式被廣泛地引入到大學英語教學領域。本文通過對多媒體網絡技術在大學英語教學中應用現狀的介紹，提出了如何在網絡多媒體的環境下更好改進英語教學的建議。

一、網絡多媒體的概念及其特點

（一）概念

多媒體教學是根據信息傳播理論和教學過程的規律而設計、實施、評價教育過程的系統方法，它通過形聲媒體、軟件的運用和調控貫穿教學的全過程。

（二）特點

網絡多媒體教學，是多媒體教學的較高層次，在網絡環境下，網絡本身就是一個生動的課堂，具有以下的特點：（l）開放性：網絡就是一個無窮盡的資源庫，與課本和教師講義相比較，有著不可比擬的優越性，任何來訪的人員均平等的享受閱讀的權利，不受時間的限制。其資料是動態的，并且豐富多彩，涵蓋了社會各個方面，圖、文、聲并茂，容易吸引學生注意力；（2）認同性：網絡英語教學以學生為主體，教師為主導，全員參與，沒有固定教材和模式，學生在學習過程中利用網絡環境將網絡資源自己編制成“教材”，學生對自己成果的認同和偏愛同樣是傳統教材無法比擬的；（3）創造性：課堂素材來自于站點或網站資源庫，而對于這些素材的選擇、組拼、融合、轉化則是靠學生的想象力和創造力完成的，提高了學生的自主學習的能力；（4）形象性：網絡是一個真實的多媒體世界，目前教師往往利用各種課件為學生提供逼真的試聽環境，學生們進入自然真切的情景中進行英語學習，可以體會身臨其境的感覺，實現即學即用，效果自然事半功倍。

二、網絡多媒體在英語教學中的應用現狀

英語教學質量的高低，關系著能否培養出適應市場經濟新形勢要求的應用型人才。多媒體在英語教學中所起的作用已不僅是一個輔助工具，以建構主義為指導的多媒體環境下的英語課堂越來越顯出強大的生命力。同時，以考試成績來衡量學生水平的終結性評價，不受學生的歡迎，評價機制有待完善，所以我們有必要加強多媒體技術與英語課程的整合，使學生從傳統教學方法中的視覺單模態互動向視覺、聽覺、觸覺等多模態互動轉變，以學生為中心，發揮學生的主體作用，使學生在課堂學習中，朝著個性化和自主學習的方向發展，真正成為學習的主人。

（一）多媒體網絡教學中出現的問題

目前，多媒體網絡教學系統（如語音教室）的一般做法是，采用一臺計算機服務器和數臺特制數字終端構成一個多媒體教學網絡。這種系統由于采用的是非標準網絡終端設備，其缺點是價格昂貴、維護困難、不便于產品的升級換代。教學的過程中也出現了一些問題，如信息量過大，師生互動減少，學生被多媒體束縛等等。只有科學的解決這些問題，網絡多媒體教學才能為大學英語改革做出貢獻。

（二）多媒體網絡教學的優勢

目前我國的大學英語課堂教學主要突出發展英語多媒體語言實驗室和英語網絡課程的建設以及網絡化教學硬件設備的完善。多媒體技術改變了過去單一、陳舊的大學英語教學理念、教學模式和教學方法等，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，可以激發學生學習英語的興趣。

計算機與網絡技術的迅猛發展為包括外語教育在內的整個教育界構建起了一個優質的技術平臺，這個平臺在語言教學中具有廣闊的應用前景，對培養學生的語言能力、交際能力和綜合素質起著重要作用，也是外語教學系統中不可或缺的一環。

1.教師方面

首先，多媒體的使用優化了教師的備課。以往教師備課的參考無非是課本、教參，這樣教師所獲得的信息很少，學生從中學到的也不多，并且傳統的備課很難讓學生在英語的語言環境中去學習。然而，利用多媒體可以搜集大量的相關信息，營造良好的語言環境，符合學生喜新好奇、情緒易變的心理特點，從而提高學生學習的積極性。為了達到這樣的目的，教師在平時就得花相當的精力制作一系列優秀課件。這個過程實際就是對教師備課的優化。在傳統的教學模式中，英語教師在課堂上板書的工作量是很大的，一些重要單詞、短語、等知識點往往需要教師通過板書來向學生進行教授，在板書的過程中，寶貴的課堂時間就慢慢消失，有限的課堂是無法得以高效率利用的。而在多媒體教學環境下，教師使用的課件是事先制作完成的，無需現場書寫，其效率的提高是顯而易見的。

其次，網絡多媒體能突出教學重點和突破教學難點。在傳統的教學模式中，對于教學目標中的重點及難點的教授完全是由教師通過個人的口頭表達及書面表達完成的，由于受到方式簡單化的制約，學生對于知識的認知程度無法得到保證，而現代的多媒體教學就可以更好的解決這個問題。其利用二維、三維動畫技術和視頻技術使抽象、深奧的知識簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的距離，分解了知識信息的復雜度，也縮短了知識信息在學生頭腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工過程，充分的傳達了教學意圖，突出了教學重點，從而最大程度的保證教學目標的實現。

最后，教師職位的轉換。借助網絡多媒體平臺，教師可以使得教學內容實景重現，學生能夠參與聽說討論，在實踐中鍛煉語言，同時學生也可以通過網絡收聽收看英語節目，甚至實現與外國人的網絡交流。網絡多媒體教學促進了教師的觀念更新和角色轉換，在新的教學平臺下，教師成了課堂的設計者、組織者、指導者。

2.學生方面

首先是信息共享功能。網絡多媒體的運用可以發揮網絡信息共享功能的優勢。通過網絡多媒體教學，學生能夠直接面對世界信息大平臺，搜集所需的學習資料。網絡多媒體提供的信息量和影視效果是任何課堂無法比擬的。網絡上有很多英語學習資源，例如：英語新聞、英語歌曲及原版電影等，這些都為學生提供了大量的學習素材，這些媒體資料有助于學生練習聽、說、讀、寫等各方面的能力。這些資料不僅趣味性強，而目其豐富的信息還可以幫助學生積累英語詞匯，很多英語新聞網就是學習英語的好地方，如中國日報（http：//.cn/）等網站不僅提供了英語學習的相關材料，還包含―些英語考試的最新發展動態，教師可以通過互聯網上的共享資源，將最新、最完善的學科知識生動地展現在課堂上，不斷擴充學生的認知體系和知識結構。

其次是學生自主學習成為可能，多媒體的運用可以很大程度上激發學生的學習熱情。多媒體教學使得學生自主學習成為現實，學生不再受課堂時間和空間的束縛，可以根據自己的愛好和側重點靈活掌握學習內容和進度，真正體現出因材施教。再有，多媒體的使用是借助電腦實現的。當今的世界已經進入了互聯網的時代，使用多媒體可以讓學生感覺到英語的學習是和世界接軌的。這樣，學生就會有了學習英語的動機、渴望，學生也就會積極的去參與教師為他們所設計的課堂活動，課堂上將會出現師生互動的場面，這將大大提高英語教學的效率。

三、網絡多媒體教學的局限性及改進措施

（一）局限性

1.教學質量出現問題

教師利用多媒體投影顯示教學中的要點問題，課堂信息量驟增，雖然這樣大大豐富了教學內容，但隨之帶來新的問題：教師不容易掌握教學進度，容易進度快，學生跟不上老師的思路，出現新的“滿堂灌”現象。過大的課堂信息量和過快的教學進度，使學生注意力放在了不斷變化的電腦屏幕上，思維處于高度緊張狀態，很容易精神疲勞。另外，學生往往沒有時間記筆記，甚至來不及分析理解重要的知識點，造成消化不良。還有的學生則只顧著記筆記，卻沒有認真聽老師所講的內容。以上都是多媒體教學中容易出現的問題，有待于引起注意。

2.課件過于花哨，分散學生注意力

各種各樣的多媒體效果如動畫、聲音、等特效為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些過于抽象、單調的語法教學難點迎刃而解。但是在課件中集中大量的聲音、圖像信息，造成無效信息的泛濫。將學生的注意力吸引到無關的聲音和動畫上去，分散了學生的注意力，影響教學目標的實現。

英語是一門以交流為基礎的語言學科，學生的聽、說、讀、寫是計算機所代替不了的。計算機和傳統教學工具相比，它們之間并不能相互完全替代。

在英語教學中我們應針對教學內容有選擇性的采取與之相應的教學方法，綜合合理地利用各種教學媒體，充分發揮各種媒體的作用，優缺互補，交互使用，這樣才能取得優化課堂教學的良好效果。

3.不能做到適時使用

由于各校硬件環境可能跟不上，制作課件需要教師跨專業地學習多媒體網絡技術，過于豐富復雜的網絡有可能使學生迷失方向，沉迷其中等等。所以，我們應該客觀的認識多媒體教學的作用：多媒體只是一種教學輔助工具及手段，我們應當在適時、必要時作為一種有效工具使用它。

（二）改進措施

1.立足于教材

網絡學習資源雖然豐富，但是不一定全部適合學生來學習應用。因此，教師必須立足于教材來收集網絡學習資源，并對這些資源和信息加以篩選、整合，使之能夠突出教學內容中的重點和難點，適合學生學習。同時，在網絡多媒體輔助教學的英語課堂上，信息量大，節奏快，一些學生很難適應這種教學模式，這就要求教師要了解學生的學習特點和習慣，合理有效地安排課堂內容，控制教學節奏。

2.重視教學課件內容的實用性

課件需要精心制作，避免粗制濫造。教師在課件的制作過程中，要充分發揮多媒體的優勢，利用各種技術手段豐富課件，如果教師的課件只是簡單的文字錄入，無非是把往日的黑板板書變成了電子版的文檔投放，這就與多媒體設備的應用初衷背道而馳；如果教師的課件制作缺乏藝術性，隨意添加音視頻文件，也會極大的影響教學效果。因此，教學課件的制作過程，是老師教學藝術的體現，需要教師創造性的發揮，根據教學內容的實際情況，精心制作與教學內容一致的課件，這樣才能起到良好的教學效果。

3.正確運用多媒體

多媒體設備是為豐富教學手段而存在的，在整個教學過程中，它是一種媒介作用，不能把多媒體當成萬能的工具。在教學實踐當中，有的教師把用多媒體設備演示的課件變成了一本新的課本，一切內容都由電腦演示完成，一但多媒體設備出現問題，課堂教學就無法正常進行。多媒體的運用也是講究一定條件的，并不是說使用了就一定能改善課堂教學，還應該考慮應該在什么條件下使用，如何合理的使用等問題。

四、結束語

總而言之，我們對多媒體教學要有正確的認識并加以合理的使用。首先要看到它的長處，充分發揮其優勢；其次在英語教學中我們應針對教學內容有選擇性的采取與之相應的教學方法，合理地綜合利用各種教學媒體，充分發揮各種媒體特長，優缺互補，交互使用。這樣才能發揮各種教學媒體的綜合功能。在今后的教學實踐中，我們還要積極探索，努力尋求它與傳統教學的結合點，揚長補短，各盡所能，從而達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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[3]李運林，徐福蔭.教學媒體的理論與實踐[M].北京：北京師范大學出版社，2003.

[4]饒峰.論英語課件制作使用的優化[J].晉東南師范專科學校學報，2004，5.

[5]李小芳.高職高專英語教學中存在的問題及其對策[J].太原大學學報，2007，1.

[6]范琳，李玲.認知靈活性理論與網絡英語教學[J].外語電化教，2004，3.

[7]李萌濤.多媒體投影英語課堂教學初探[J].外語界，2001，3.

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關鍵詞：多媒體技術 幼兒 英語教學

一、多媒體技術

（一）多媒體技術含義

多媒體技術是指利用計算機把文字、圖形、影像、動畫、聲音及視頻等媒體信息都數位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態的能力的技術[1]。

（二）多媒體技術的基本特征

1.信息媒體多樣化，即多維性。多媒體在內容上充分發揮各種媒體的優勢，它將多種媒體特性“集于一身”，這是指多媒體技術具有的處理信息范圍的空間擴展和放大的能力。

2.集成性。它是多種不同的電子信息的集成，并把結果綜合表現出來，這種集成性不僅是指多種媒體單一的羅列，而是將多種媒體有機地結合在一起，它是信息系統層次的一次飛躍。

3.交互性。交互性是多媒體技術最大特色之一，也是多媒體技術的關鍵特征。用戶可以介入到各種媒體加工、處理的過程中，從而更有效地控制和應用各種媒體。交互性可增加對信息的注意力和理解，延長信息存儲的時間。

二、多媒體技術提高幼兒英語教學的有效性

（一）多媒體的利用可以吸引幼兒的注意力，激發幼兒學習英語的主動性

利用多媒體技術使教學營造出感官上的刺激，通過生動的畫面來理解英語的意義，使幼兒進入一個直觀、有趣、生動、活潑的英語情境，以此引起幼兒對學習英語的濃厚興趣，使幼兒能在多媒體英語環境中自主愉快地學習英語[2]。

（二）多媒體的利用可以幫助幼兒提高英語語言能力

結合多媒體技術可以使幼兒聽到標準的發音，并結合視頻或圖片的方式將幼兒帶入語境中，使之有意愿主動根據多媒體中所播放的發音去模仿學習。

（三）多媒體的利用可以提高課堂教學質量

教師可以在課前利用多媒體技術設計多種教學方式，結合幼兒的反應及反饋，選擇適合幼兒程度的方式進行教育教學，幫助不同層次幼兒英語水平的提高[3]。

三、多媒體技術輔助幼兒英語教學的實例應用

（一）多媒體技術輔助下的幼兒英語語言知識教學

語言知識教學是指以語言知識為對象的教學，是幼兒英語教學的核心，主要涉及語音、詞匯和語義教學[4]。

1.多媒體技術能促進幼兒英語語音的習得。目前的傳統英語教學很容易忽視語境、語音、語義三者的結合，使幼兒很難將單詞的發音與實景情境統一起來。但是隨著多媒體技術引入幼兒園，我們發現幼兒的英語教學已經潛移默地開始了著實有效的變革。比如“Good morning”“Good afternoon”“Good evening”“Goodbye”等英語禮貌用語的學習，教師可先制作Flash，進行情境的展現。情節要貼近幼兒生活，可以限定為幼兒早晨到幼兒園看見教師，進行相互問候，晚上離開幼兒園時師生間的告別等。多媒體進行Flash播放過程中，很容易將幼兒帶進真實的情境，即使在沒有得到提示的情況下，幼兒也能猜出這些禮貌用語的意思。在稍后的互動環節，幼兒就會主動模仿Flash中的語音，并樂意與周圍小朋友進行現場互動。最后，教師再播放一曲既有圖像又有歌聲的幼兒英語歌，內容也是這些禮貌用語的運用，讓幼兒在英語語境中掌握發音，以此完成習得的鞏固。

2.多媒體技術能促進幼兒英語的詞匯教學。為了改變傳統死記硬背的教學模式，多媒體的出現可謂突破了一直以來的教學瓶頸。如在學習數詞“one”“two”“three”“four”“five”，幼兒很難把這些單詞與1、2、3、4、5等阿拉伯數字聯系在一起，所以教師可以在網上下載一個PPT課件Five Little Monkeys，通過朗朗上口的兒歌，幼兒很容易將單詞與含義統一。另外教師可以讓幼兒一起做游戲，每組5個小朋友圍成一圈，然后每個人扮演一只PPT里面小猴子的角色，于是每個幼兒通過聆聽兒歌來協調自己的行動，將課件中的英文數字與所扮演的角色相融合，從而在游戲中掌握詞匯的含義。

3.多媒體技術能加深幼兒對英語語義的理解。語義的理解有助于幼兒英語交際溝通的實現。如在學習Ali Baba’s Farm（阿里巴巴的農場）這首幼兒英語歌曲時，由于詞匯量較大，幼兒可能開始只能記住曲調和簡單的詞匯，但具體的語義則根本無法理解。但通過Flash軟件的播放，幼兒很容易將聲音、圖像內容與歌曲內容匹配，通過小羊，小牛和小豬的叫聲和圖像掌握lambs， cows， pigs的含義，最后結合人物裝扮推測出阿里巴巴是個農民，而且他的農場里有很多小動物。如此一來既掌握了每個重點單詞的含義，又理解了整個歌曲的內容。

（二）多媒體技術輔助下的幼兒英語語言技能培養

幼兒英語語言技能培養是指，對幼兒進行系統地訓練，進而提高其英語語言技能。幼兒英語語言技能培養主要包括聽、說、讀、寫等基本技能和實踐技能[5]。

1.聽的方面。傳統的聽力教學，以磁帶、MP3、光盤的讀為主，幼兒通過耳朵這一感觀接受知識，對于幼兒階段的孩子來說過于枯燥，很難激起幼兒的學習興趣，而在多媒體環境下進行聽力練習則要生動得多，相比單一的聽覺，視覺感聽一體的效果更適合低齡幼兒的學習規律，也更有效地幫助幼兒提高聽力技能。例如，“mother”和“grandmother”兩個單詞，有相同部分的詞根，幼兒就特別容易把這兩個詞混淆。如果幼兒在聽發音的同時，輔以一張圖片上面畫著一位年輕的女士和一位頭發花白的老人進行對比，那么幼兒再次聽到這兩個單詞發音時就更容易進行區別，從而達到聽力的提高。

2.說的方面。至于“說”這一技能，教師可利用多媒體技術，通過邊看邊聽進入一個直觀生動的英語情境，從而吸引幼兒的注意力和興趣，使幼兒自覺模仿相應的語音語調，在歡快的情緒中自主進行開口發聲階段。

3.讀的方面。在傳統教學過程中，“讀”的技能的培養，通常是教師進行所謂填鴨式的教學模式所帶來的結果，主要還是以教師為主導，而教師的水平參差不齊，嚴重影響了幼兒“讀”的水準。多媒體技術通過播放標準錄音或視頻，使得教師和學生的發音都突破了被曲化的命運。

4.寫的方面。較之其他幾個技能，“寫”的技能對幼兒來說更加困難，屬于動手的實踐技能。教師在教授幼兒背寫英語單詞過程中可以借助多媒體完成教學目標。如使幼兒掌握“Cat”這一單詞時，可通過帶有小貓的圖片作為釋義的提示，然后逐個字母填空的方式完成最后的默寫。

（三）多媒體技術輔助下的幼兒英語語言情感培養

情感培養是人的素質培養的重要方面，它包括信仰的樹立、品德的修繕、性格的陶冶、精神的充實等具體內容。

1.通過靜態的多媒體技術培養幼兒英語語言情感。教師可以通過靜態的多媒體技術來展現一些英語國家的人文風情、地理狀況、性格特性。例如用圖片來展現英語國家的地理位置、展現英語國家的國旗、展示英語國家人種的構成。這樣幼兒接受起來就更加容易，比單純教師的說教說明所取得的效果更好。

2.通過動態的多媒體技術培養幼兒英語語言情感。通過電視、電腦等多媒體設備播放相關英語國家的動漫或影視作品，通過聲音軟件來播放英語國家的國歌，通過故事動畫來說明英語國家公民的性格特性，多媒體技術不僅可以提高幼兒的英語習得水平，而且還可以擴展視野，使幼兒了解英語國家的一些文化背景知識和地理民俗，了解世界各地的風土人情，培養對英語文化價值觀的包容態度，為英漢兩種文化的認同打下基礎。

參考文獻：

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[2]袁丹.多媒體技術在幼兒英語教學中的應用[J].安順學院學報，2013（10）.

[3]張春紅.多媒體技術在英語教學中的運用探討[J].宿州師專學報，2003（3）.

[4]劉劍.多媒體技術在英語教學中的有效利用[J].三峽大學學報，2005（27）.

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一、在初中英語教學中多媒體技術應用現狀分析

首先在初中英語教學中應用多媒體技術，實質上是課程和技術的整合，在課程教學中通過多媒體技術來提供課程服務。但在實際教學過程中教師對課程目標的把握存在偏差，在教學設計中也存在著誤區，導致教學目標和教學課件發生沖突與矛盾，從而影響到學生對課程的學習。同時部分英語教師對多媒體技術有較強的依賴性，在教學中沒有把握好多媒體技術的應用時機和應用程度，從而直接影響到英語教學的效率和質量。例如教師在教學設計中利用多媒體技術設計了大量網絡信息內容，雖然對學生具有較強的吸引力，但分散了學生注意力，不能突出課堂重點信息，從而影響學生的學習效率和進度。

其次，在教學過程中由于課件內容陳舊，對教學效率的提升產生了至關重要的影響。從當前教學實際情況來看，部分教師都存在對一份教學課件反復多次利用的現象，并沒有根據每個學生的個性差異和學習特點，以及英語教學發展的新趨勢，對課件部分內容進行優化與調整。同時部分教師為了節約時間和精力，主要是在網絡公開課程中下載相關的教學課件，而在實際教學中投入使用。這種教學方式并不能充分發揮多媒體技術在英語教學中的作用，且教學需求和課件內容上也存在著差異。

二、初中英語教學中多媒體技術的應用策略

（一）明確課程教學目標

在初中英語教學中教師首先需要明確課程教學目標，才能順利展開教學活動，也就是說只有教師對教學整體規劃有一個科學的認識和系統的理解，才能確保接下來的教學工作有序進行。從初中英語實際教學情況來看，教師要想明確課程教學目標，還需加強自身對課程的整體把握能力，形成科學、正確的教學設計理念，才能提高實際教學效率，提高英語教學質量。如在英語九年級Unit 5中，“What are the shirts made of？”在教學目標制定中需要注意兩點，首先是語言知識目標，讓學生重點掌握produce，fork，chopsticks，process等單詞，以及What is it made of/from？等句型。其次則是情感態度和價值觀目標，主要是為了增加學生的生活常識，使其了解日常用品制成材料，并養成良好的生活習慣，培養愛國主義精神。

（二）對課件內容進行優化與調整

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【論文摘要】 本文在分析多媒體在高職英語教學中應用的必要性及其優勢的基礎上，進一步指出了在多媒體教學中應注意的幾點問題，一是避免使多媒體成為課堂交流的障礙，二是注意把握課堂節奏以及信息量，三是注意把握好多媒體課件的制作。

【論文關鍵詞】 多媒體；英語教學；高職英語；優勢；注意問題

一、多媒體技術在高職英語教學中應用的必要性

近年來，隨著英語教學改革的不斷深化，如何提高英語課堂教學質量和教學效率，已成為英語教學、教研改革的方向。教育部提出：現代化的手段的使用有助于提高大學英語教學質量，各校應采取積極措施大力推廣，合理使用這些手段。在這種形勢下，傳統的教學方法和手段已經不適應時展的要求。因此，利用先進的多媒體技術、采用現代的教學技術成為提高教學水平的有力工具。

二、采用多媒體教學的優勢

與傳統的英語教學相比較，多媒體教學具有以下幾個鮮明的特點和優勢。

1、有利于創造教學空間，激發教師的創造力

傳統的英語教學手段單一，教師過分地依賴教材，授課時教師通常會按部就班地按照教材開展教學。教師在這個教學過程中的主要任務只是“講教材”，教學方法只是“照本宣科”。因此，這樣的教學方式無法充分發揮教師的主觀能動性和體現個人的教學風格和魅力。多媒體的應用為教師提供了展示個人教學才能的舞臺。它可以使教師結合教學經驗，打破原有的編排順序，設計靈活多樣的、適合教學對象的多種課堂活動，創造富有個性的教學風格。多媒體教學為教師提供創造空間的同時，也加大了教學難度，對教師的個人素質、教學創造力提出了挑戰。要求教師具有較高的專業知識，能熟練地使用多媒體，以教材為基礎，積極思考，多方探索，將課堂教學技巧融入教學實踐中，把枯燥的書面知識轉化成生動、形象的音頻、視頻效果，增加教學趣味，激發學生的求知欲望。

2、有利于進一步體現“學用結合”的原則

傳統的英語教學“重教輕學、重灌輕趣”，使語言教學停留在“教語言”的表層。如何使用語言作為工具獲取進一步的信息并轉化為生產力已經成為英語教學的難點。在多媒體課堂上，教師可以根據課堂需要，邊講邊練，把知識的傳輸和能力的培養緊密地結合起來。教師在制作電子教案時，可以根據教學需要，適當調整教學步驟，可以讓學生在文章學習中了解詞匯，在具體的語言環境中掌握單詞的用法。同時也可以在講完某個部分之后，緊接著在屏幕上給出相關練習，進行即時訓練，使學生通過練習掌握剛剛學到的新知識，逐步培養學生使用語言知識的能力，從而貫徹“學一點，用一點”的教學思想。

3、有利于充分營造語言學習環境，便于使用目標語教學

在傳統的課堂教學中我們一直努力在課堂上采用全英教學，但是由于語言具有抽象性，完全用英語講解有時會讓學生有“霧里看花”的感覺。因此，當學生學習英語時，喜歡把英語翻譯成母語再來學習，也就不足為奇了。多媒體教學能夠以形象的、立體的、有聲的等多種手段提供豐富的學習材料；通過多媒體這個媒介，可以把抽象的語言通過可視、可聽的方式變的具體、形象、易于理解。在課堂教學過程中，教師采用多媒體技術使抽象的英語語言變得形象而感性；可以通過提問的方式，引導學生積極思考，尋找答案，營造出一個良好的全英教學環境，通過用英語講英語、用英語學英語順利地完成了的課堂教學任務。 　4、有利于增加信息輸入量，提高課堂效率

在傳統的課堂教學中，教師備課時首先要把講義寫在紙上，上課時又得把其中主要部分書寫于黑板上，這樣做既重復勞動又浪費寶貴的課堂時間，降低課堂效率。采用多媒體教學，教師只要把備課的內容做成課件，上課時根據教學需要，輕點鼠標，找到所需內容，即可一目了然。同時，節省出的時間也可以增加知識的輸出量。

5、有利于進一步提高學生的自主學習能力

心理學家曾做過關于知識保持和記憶持久的實驗，結果發現：人們一般能記住閱讀內容的10％，自己聽到內容的20％，看到內容的30％，聽到和看到內容的50％，在交流過程中自己所說內容的70％。如果在高職英語教學中讓學生既能聽到又能看到，再通過討論交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將遠優于傳統的教學效果。多媒體為課堂教學創造了較好的全英語言學習環境，積極發揮學生的教學主體作用，參與課堂活動，使英語課堂由無聲到有聲。

三、高職英語教學中應用多媒體應注意的問題

多媒體技術作為輔助教學的手段，有其優越性，但是如果我們只追求形式，盲目使用多媒體，結果會適得其反。因此，在高職英語教學中應用多媒體，應注意克服以下幾個問題：

1、避免使多媒體成為課堂交流的障礙

英語課堂教學過程不僅是傳授知識的過程，更是情感交流的過程。在傳統的英語課堂上，教師可以通過語言、眼神、肢體語言等和學生進行面對面的交流與溝通。教師也可以隨時觀察學生的反應來調整教學的步驟、方法和內容等等。但是在多媒體課堂上，很多老師一直坐在計算機前講課，有些老師為了追求教學的進度，很少提問，這阻礙了師生間的交流和溝通。因此，在整個教學過程中，教師切忌機械、單純地操作電腦，應適當走動，盡量多地關注學生感知、情感方面的變化，用體態語言、面部表情及口頭提示等方式與學生交流信息，活躍課堂氣氛。

2、注意把握課堂節奏以及信息量

有些教師在使用多媒體教學時，想盡可能地給學生提供豐富的信息卻忽略了學生的實際水平。高職學生的英語基礎相對薄弱，教師更要注意對課堂節奏和輸出信息量的把握。多媒體教學的節奏肯定比傳統教學要快，課堂上勢必會多出一部分時間，這部分時間正好可以用來做一些練習，設計一些既能引起學生興趣，又能培養語言應用能力的課堂活動，對于高職學生參加英語應用能力考試是非常重要的。

3、把握好多媒體課件的制作