用多媒體教學的教學方法范文

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關鍵詞:多媒體;大學體育;游泳教學

在科學發展不斷創新的今天,我們不再滿足于傳統的教學模式。傳統的教學更多依靠教師的口述,對技術動作的講解、示范、練習、反復強調技術的錯誤動作及糾正方法,很難讓學生快速地理解動作的真正要領。如何把傳統的教學模式與先進的科技技術完美地結合到一起,是我們現在需要思考的問題。在傳統的言傳身教基礎上,敢于創新,突破思維定式,利用科技發展帶給我們的便利,完善我們的教學模式,制作出不同級別的課件,添加分類教學,更加注重理論部分的教學,讓學生可以理解最新的游泳技術動作與相關信息,不再局限于基礎的理念,讓學生全面地了解游泳這項體育運動,提升該校在游泳教學方面的優勢。

1游泳課與多媒體

多媒體計算機應用技術在各個領域中被廣泛應用,面對信息化科技飛速發展的強烈沖擊,作為教育重要組成部分的體育教育,應當順應這一時展的趨勢,借助現代高科技技術與手段,充分利用各種信息資源為體育教育服務,以推動高校體育教學方法與手段的改革。國家教委制定的《高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃》中提出教育改革要走“現代化”道路后,眾多體育項目將多媒體教學應用于體育教學中。多媒體,是多種媒體的綜合,一般包括文本、聲音和圖像等多種媒體形式。原有的游泳課教材大多是以文字形式展現在學生面前,利用教師的言傳身教指導學生學習游泳技術動作。學生對于進一步了解游泳運動的深刻內涵有所局限。以傳統教材的教學重點為基礎,集添加圖像、錄制聲音、搜集動畫、拍攝視頻等多媒體信息于一體,大量豐富了游泳課的知識量。通過視覺、聽覺并用,把學生的注意力集中到教學內容上來,增強游泳項目的感染力和游泳課的凝聚力,進而激發學生的學習興趣、求知欲望,豐富教學內容,而且有效地、直觀地進行游泳技術教學。不僅對學生高效地完成學習任務具有重要的意義,也對教師加快教學進度、提高教學質量大有裨益。旨在為大連海事大學游泳課教學改革提供一些參考,并為深化教育改革、全面推進素質教育提供有益的借鑒。經參考文獻發現,大學生游泳課的教學方法和普及游泳課多媒體教學模式的文章很豐富。為該文的研究提供了許多有益的借鑒。我國幅員遼闊,地域眾多,各地域的體育教學也各有特色,但都不約而同地選擇了把多媒體教學方式作為了游泳課教學改革的方向。這更加堅定了筆者在大連海事大學游泳課教學方面推廣多媒體教學方式的想法,建立針對該校獨有特質的教學模式，對大連海事大學游泳課的現狀進行調查與改革創新的研究,有重要的創新意義。將游泳課視為水上專業必修課的大連海事大學也應該步入多媒體教學研究和開發的大潮中來,將海大游泳課教學質量推向一個新的高度。

2學生對游泳課多媒體課件的評價

實驗結束后,對使用多媒體課件對學習的影響進行了問卷調查和訪談。在統計中發現只有很少一部分學生接受過多媒體形式的技術理論學習?？梢哉f教學多媒體課件對于學生來說仍是新穎的。統計發現,在以往的學習過程中,只有11%的教師使用過游泳多媒體課件進行技術理論教學。由此可見,游泳多媒體課件在體育教學中仍沒有被廣泛使用。而學生的學習興趣能夠直接影響課堂教學的效果,正如著名的物理學家阿爾伯特•愛因斯坦(AlbertEinstein)所言:“興趣是最好的老師?！苯浾{查,使用教學多媒體課件對學生興趣的影響中發現,57%的學生選擇很感興趣,33%的學生選擇一般感興趣,10%的學生選擇無變化。由此可以看出多媒課件的使用對學生的體育課興趣增加有積極的影響。動作技術的好壞直接影響今后游泳的速度,前期的理論知識教學是重中之重,如果沒有對游泳有一個全方位的理解,那在之后的水中實操中將很難把技術動作很好地詮釋出來。口述的方式有時難以面面俱到,可能會使學生對身體姿勢、腿的動作、手臂動作和配合動作技術動作掌握效果不佳。多媒體教學的模式可以改善這一問題,例如：在向學生指導蛙泳的腿部技術時,學生們就可以通過觀看水下錄像,更直觀地進行學習,教師可以結合學生的學習進度,慢放或者截取播放,提升學生對每一個技術動作的掌握能力，使游泳技術教學達到起點高、起步快,事半功倍的教學效果。在教學內容上,對于視頻課件中水下動作的直觀展現,學生給予了極高的評價。多媒體應用到游泳教學中使示范更準確,應用多媒體技術中圖像的移動、動作的慢放來表現教學內容,使游泳技術動作更直觀、更準確地展現在學生面前,而且還可以對于重點和難點動作進行反復演示。對有關教學內容進行分層顯示,引導學生由淺入深,循序漸進,從而達到提綱挈領、融會貫通地掌握有關知識的效果。這樣既使學生欣賞了游泳,又增加了知識,加深了對所學內容的理解和記憶,拓展學生的知識量,而且培養了學生主動思維和觀察能力,極大地減輕了教師的工作強度,同時提高了游泳課的教學層次。與此同時,筆者也收到一些學生的反饋,在多媒體課件的技術動作重點闡述部分,一些學生覺得還是看不懂,在動作軌跡和發力點、哪個動作哪塊肌肉發力這方面還是有些難點。

3結論

由于課件的清晰度較高,學生在學習過程中對游泳技術有更為直觀的體驗,所以學生對多媒體課件的教學應用比較感興趣。游泳課教學多媒體課件在體育教學中應用還沒有普及,所以有一部分同學不是很適應這種教學方法。針對于教學多媒體課件學習過程中,學生反映,課件的水下視頻演示可以更加直觀地理解技術動作。由于課件中對錯誤動作的提示,很多學生能避免犯錯,直接影響到最后的期末成績,所以學生在學習過程中更加仔細認真,甚至反復觀看很多次。還有學生提出,將課件自己拷貝,課下進行復習,更有助于提升學習效果。

4結語

多媒體課件作為一種教學的趨勢,利用高科技電子產品給我們帶來了便利,如今已經能在教室中作為一種主導的教學手法,但在體育課中我們還在不斷地探索及改進它的應用方法。多媒體教學和傳統教學方式各自擁有自身的優勢,又有著各自的局限性。計算機多媒體技術是服務于教學的一種直觀手段,由于水中自身感官的體驗和陸地觀看完全不一樣,因此不能喧賓奪主,不能完全代替教師的示范和講解,更多的還是需要結合傳統教學的言傳身教,理論結合實踐去應用。根據學生及教學內容的實際情況揚長補短,及時做出調整,運用到游泳課教學實踐中去。

作者:李淑一 單位:大連海事大學

參考文獻

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一、多媒體教育手段的優點及不足之處

1.多媒體教育手段的優點

（一）良好的交互性

網絡教育給教師和學生都提供了良好的交互性，教師可以通過email和msn有效地和學生保持聯系，可以幫助學生解答在課堂上沒有理解的問題，與學生討論問題，形成交互式學習。

教師甚至可以和學生聊天，作為他們的良師益友，可以聽聽孩子們的心聲，虛心聽取學生對教師的評價。網絡教學不再是傳統教育中的以教師為中心、以課堂為中心，而是以學生為中心。

（二）利用多媒體可以更好地激發興趣

多媒體改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。

自從有了多媒體教學，課堂氣氛活躍了。尤其是在英語語法教學方面，學生們頗為受益?？杉て饘W生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。英語語法的教與學是教師和學生最頭痛的事。而現在有了多媒體，教師可以將復雜的語法知識制作成生動有趣的幻燈片，讓學生通過圖片自己來總結語法要點，教師可以將學生總結的要點進行綜合和評價。英語語法教學有了質的飛躍。

在課間，老師可以給學生放一些輕松的音樂或一些與學習有關的比較有趣的資料放給學生看，寓教于樂，既豐富學習內容又能提高了學生的學習興趣。

2.多媒體教育手段的不足之處

（一）助長了教師及學生的惰性：過分地強調課件的重要性，認為只有使用課件才能把課上好， 甚至認為板書都是多余的， 教師成了一個點擊鼠標的工具， 電子板書占據了整堂課， 學生不再認真做筆記， 而更依賴于拷貝教師的教案。 聽覺和視覺成了一節課最重要的環節。 孰不知親手演練才是學生學習及鞏固知識最重要的環節。

（二）內容華而不實： 教師在制作課件時，為了提高學生學習的興趣， 過多地加入了音樂視頻及其它一些動畫。雖然課堂氣氛變得很活躍， 但課堂的重難點并不突出。

（三）缺乏課堂上與學生的溝通：在多媒體課上，教師埋頭于操作電腦，卻嚴重地忽視了與學生的溝通。教師無法對學生的行為進行有效監督。在網絡教育環境下學習，需要學生有較強自制力和學習自覺性。

二、 傳統教學的優點及不足之處

（一）傳統教學的優點

傳統的教育方法包括：講授法、演講法、談話法、討論法、演示法、讀書指導法、布置作業法、課外輔導法、角色扮演法等等。其中講授法是傳統教學方法中受到批評最多的一種，有人認為它是注入式（灌輸式）的教學方法。事實上，傳統教學方法是在人類社會發展的歷史中流傳下來的，經過實踐的不斷篩選、淘汰、被人們逐漸地認識和利用，因而需要辯證地對待它。在教學中，角色扮演是學生互動最重要的環節，也是提高學生學習興趣的最佳辦法。

對學生而言，傳統教學方法的板書形式便于學生記筆記，掌握重點和難點，理解和記憶教學內容。對教師而言，傳統教學方法講解深入淺出，有利于教師現場發揮和有效控制教學進度。師生面對面交流有利于相互溝通，增進感情，促進學生綜合素質提高。

講授法是一種最直接、最有效的教學方法?？梢宰寣W生減少探索時間，避免走彎路。它有助于形成知識的系統性，有利于學生較快形成概念，理解有關知識，有助于基本技能的培養。從這個意義上講，講授法是一種最直接，最有效的教學方法。學生基礎知識扎實，與講授法運用得好是分不開的。自主性學習強調了學生的主體地位，但應當認識到，學生的能力認知水平是有限的，教師的使命就在于對學生自主學習基礎上有步驟地精心“導學”，適時地對知識進行梳理，歸納。

（二）傳統教學的不足之處

傳統的課堂教學是以教師講授為主，教師在課堂上要通過講解和舉例來論證一個觀點，直到學生明白弄懂為止。在傳統的課堂教學模式下，教師很少在指導學生自學、要求學生自己獨立地論證某個觀點上下功夫。久而久之，學生對教師的講課產生了依賴性，學習基本上是被動地接受。 教師注重教學內容的重點和難點，而往往忽視采用不同的教學方法來提高學生學習的興趣。漸漸形成了一種填鴨式的教學方法。這種教學方法會讓教師的教變得枯燥無味，學生的學變得被動而無趣。

傳統的語言學習方式強調學生在初級階段要學好音標，學好語法，記憶一定量的詞匯。這一方式的教學導致了課堂教學的教師中心化，學生處于被動的狀態。而事實上，教育應該是一種主動的過程，必須通過學習主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創造，獲得認知和語言能力的發展。達到培養興趣、形成語感和提高交流能力的目的。

三、現代教學手段與傳統教學方法的結合

1.應堅持以啟發式為主的指導思想。教師可以讓學生在欣賞圖片，音樂或其它的多媒體教學方法的同時，逐步展開教學內容，層層深入，不斷提示和啟發學生思考，從而使之領會概念、掌握原理、發現和解決問題，鼓勵學生在自由的課堂氣氛中，大膽地推測，發表己見，開展討論。教師若能借助多媒體技術，以啟發式思想為指導來運用講授法、談話法、讀書指導法、練習法等傳統教學方法，就能喚起學生的學習興趣，激發學生的求知欲，啟發學生獨立思考。

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論文關鍵詞：音樂欣賞課，多媒體輔助教學，教學方法

 

音樂是人類最早創造的藝術，是沒有國界的語言。它能滲入心靈，陶冶情操。然而，在實際教學過程中，學生比較喜歡音樂但對音樂課不感興趣。當今社會已經進入信息化時代，世界各國的教育為了迎接信息技術的迅猛發展，都把信息技術作為教育發展的一項重大戰略目標。多媒體輔助教學是現代信息技術的一種手段。教育要面向現代化，面向世界、面向未來，音樂教育技術現代化的發展已經成為必然的趨勢。充分利用多媒體輔助教學手段來開展音樂教學活動，這為傳統音樂教學的改革和發展帶來了生機和活力。多媒體技術在音樂教學領域中的廣泛應用，極大地擴展了音樂課的教學容量，豐富了教學手段和教學資源，提高了學生學習音樂的興趣。尤其是為音樂欣賞教學帶來了嶄新的局面，極大地緩解了課時少而教學內容多的矛盾，有效地促進了教學質量的提高。多媒體輔助教學具有許多優于傳統教學的優點，因此越來越受到老師和學生的喜愛，逐漸成為各中學音樂欣賞教學的主流輔助手段。

1、音樂文件播放快捷方便

音樂欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統存儲媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，即使是教學方法，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲資料的順序。上課時，要找到我們所需的音樂作品或重復播放某一音樂作品，就不可避免地要對磁帶進行快進或快倒，這往往會因為不能及時找到所需的素材而浪費寶貴的課堂教學時間。另外，影碟機和光盤的使用已經非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂素材，但音樂欣賞課分析音樂作品往往需要播放音樂作品中的某一片段，使用影碟機仍然會明顯感覺到不便。利用計算機多媒體系統以上問題就可迎刃而解。通過利用計算機播放器的數字計時和播放進度條可輕松、快速地對任意一個文件進行快進、快倒、片段播放等操作，可以根據教學需要無限次地重復播放，還可以利用一些軟件對音頻和視頻文件進行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂片段。多媒體輔助教學系統能夠方便、快捷地播放和處理音樂文件是傳統媒體所不可比擬的。2、有利于激發學生的音樂興趣并展開豐富的聽覺聯想

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”音樂知識的傳授單憑教師的講解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，所以音樂課應努力創設與其他學科不同的環境，將相關的知識編制成融聲、像、文字于一體的教學軟件，則更有效地濃縮了時間和空間范圍。運用網絡教育技術為學生學習音樂創設輕松愉快的學習環境。如，利用校園網絡，圍繞階段學習主題，把豐富的知識資源組織起來，建立一個有質量的、有個性的音樂學習網站，讓學生隨時可以欣賞音樂，查找有關資料論文怎么寫。讓學生在這個“大環境”中，能夠自然地接受音樂的熏陶，享受音樂，培養對音樂的興趣。如果將音樂與非音樂的因素相結合，就可以實現通過音樂來描述外部世界的目的，它們帶給人的認識功能便會大大增強。如：與文字標題、詩歌結合的歌曲，與人體動作結合的舞蹈音樂，與戲劇相結合的歌劇，與電影畫面相結合的電影音樂。因此，如果我們利用編輯軟件給音樂配上生動的畫面、圖片或字幕，通過多媒體課件展示給學生，單一的聽覺感受變為了視聽結合，有利于學生展開豐富的聯想來感受和理解音樂作品，提高學生對音樂的理解能力。這有助于學生思路的拓寬與創造力的培養，容易使學生對音樂作品產生濃厚的興趣，極大地調動了學生學習的積極性教學方法，有效提高了教學效果。

3、有利于提高教師的工作效率

多媒體課件的制作固然是一項比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開課件即可快速熟悉講課內容、完成教案編寫，進而輕松地完成備課。這就極大地提高了教師的工作效率，真可謂“一勞永逸”。

4、有利于教師之間相互交流和學生的學習

一些復雜的音樂欣賞多媒體課件往往涉及圖形、圖像制作軟件（如Photoshop），音頻、視頻編輯軟件（如Cool Edit，AdobePremierePro，Ulead VideoStudio 等）， 動畫制作軟件（ 如AnimatorPro，3DMAX，Flash等）和課件制作軟件（如PowerPoint，Authorware，Flash，幾何畫板，方正奧思等）的操作，單獨完成困難較大。這就需要多位老師相互配合、分工合作來共同完成，使教師們在課件制作中得以相互交流，達到共同提高的目的。由于一些積件式課件信息量大，教師只能選擇部分內容應用于教學。對于擁有校園網絡系統的學校而言，可以將這些課件放到網絡上供學生利用課外時間學習其他內容，使課堂教學得到了延伸，有利于學生掌握更多的知識。

5、運用多媒體輔助教學應注意的幾個問題

首先，我們提倡老師們自己動手制作課件，否則很難體現出自己的意圖和教學特點，只能充當“課件放映員”。其次，多媒體輔助教學終究是一種教學輔助手段，主要是用來解決一些傳統教學中不易解決的問題，突破重點和難點，達到提高課堂教學效率的目的。多媒體輔助教學并非能完全代替傳統的教學方式及內容，我們應該根據音樂欣賞教學的目標和媒體的特性把多媒體教學與傳統教學有機地結合起來，使二者互相補充。第三，由于多媒體技術的運用使課堂信息量大大增加，所以教師一定要準確把握授課進度，突出重點和難點，否則即使是精心制作、功能全面的優秀課件教學方法，也容易使學生造成嚴重的“消化不良”。第四，在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學的組織者，課件能非常清晰地體現教師的整體思路，但由于所有的內容和走向都是事先設定好的，所以它在教學中顯得比較被動，難以發揮學生的主體作用。一味的播放會使學生變成看客，多媒體教學也就成了講稿演示。所以，教師在課堂上一定要注意課件以外自身主導性的發揮以及與學生雙向互動的調節。

總之，實踐使我深刻地認識到，多媒體技術與音樂課教學的有機整合，能夠收到很好的教學效果。然而，信息技術環境下的音樂教學研究是一個復雜的系統工程，不僅需要短期內的實踐和總結，更需要長期的學習和探索。隨著信息技術的不斷創新，應用工具的不斷完善，多媒體技術在中學音樂教學過程中的運用領域也會不斷深入，會給音樂教學帶來翻天覆地的變革。這就要求我們戰斗在教學一線的教職員工不畏艱難、努力學習，勇敢地去探索去變革，通過最好的教學方式來教育祖國的未來。

參考文獻：

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[關鍵詞]多媒體 網絡 信息技術 教學設計

教學設計（Instructional Design 簡稱ID）的理論和實踐是當前高校教育教學研究的熱點問題之一，也是教育技術專業研究的主要內容。教學設計作為一門學科是60年代未在美國興起，從教育技術學中派生出來，80年代中期傳入我國高校教育技術領域。

教學設計的主要內容是運用現代教育技術理論去分析、研究教學問題和需求，確定解決教學過程或實踐中它們的主要方法和途徑，然后評價教學效果的這樣一種系統計劃過程。整個教學活動、教學過程都將受教學目標的全程控制。教學設計必須首先確定教學目標，教學過程是一個由“教”、“學”和“學習者”所組成的動態開放系統，只有認真對該系統的各要素進行認真分析，才能有效地做好教學過程的結構設計。在教學實踐中，必須應用科學的方法和決策技術對各級設計方案進行系統全面的分析，比較，評價，選擇出教學設計的最佳策略，使其符合教學實際的需要；利用反饋信息將系統的反饋輸出狀態與預期目標進行科學比較，對目標輸入進行修正，使系統輸出狀態與設計目標要求相一致。這幾方面便是教學設計的基本原理―即目標控制原理；要素分析原理；優選決策原理；反饋評價原理。

恩格斯曾經說過：“社會一旦有技術上的需要，則這種需要就會比十所大學更能把科學推向前進。”當前，網絡和信息技術的快速發展，使我國的教育模式發生了質的變化，給各高校教學方法與手段的改革帶來了新的挑戰。網絡教學、虛擬教學、開放課堂、多媒體教學應運而生，引發了教育教學新一輪革命。多媒體教學是高校教學手段改革中的一種最基本最常用的方法，多媒體教學很大程度上是學科教師課堂教學，依賴于多媒體教材的教學應用，因而多媒體教材教學應用效果的好壞、設計制作質量的高低，不僅要依靠教材制作人員專業知識和綜合素質、硬件環境的支持、教師運用多媒體手段的基本功，更要注重多媒體教材制作中的科學教學設計。教學設計是“教”與“學”之間的橋梁，如果缺乏科學合理的教學設計，將會出現有教材得不到科學合理的應用，有條件不能充分發揮作用，最終沒有達到理想的教學目的，直接影響著教學與人才培養質量。因此，作為高校專業教師，在把握好本專業教學內容的同時要不斷的進行教育技術理論研究，把多媒體教材的設計、制作和教學應用這幾個環節能有效的納入教學設計的軌道，進一步提高多媒體教材教學水平和課堂教學的質量。

教學設計是在選擇、確定了多媒體教材的課題內容和教學總目標之后所進行的工作。它應包括以下幾方面的內容：把專業課題教學內容細化為知識點、把知識內容科學歸類為各知識要點并確定不同層次的教學目標；選擇確定的教學模式，科學設計組織知識結構，選擇、確定、優化組合媒體信息；劃分教學環節與結構教學程序；分析、確定并珍斷評價的內容，選擇診斷評價的具體方法；具體做好診斷、評價中的諸如提問、回答、反饋等部分的設計。由此可見，教學設計是多媒體教學的基礎性工作，是提高多媒體教材整體質量的保證，精心的設計能使多媒體教材具有鮮明和嚴謹的科學性以及較強的實用性。

多媒體教材的教學設計，應包括不同類型媒體的選擇、媒體配套、媒體的功能設計和媒體的應用設計，這樣才能有效的使多媒體教材編制和教學過程中，科學的處理好教學各要素之間的關系，達到精制多媒體教材和優化多媒體教學過程的目的。多媒體教材的教學設計在確定課題和教學目標時應該充分考慮以下幾方面的因素：首先，要分析學習需要，這里包括分析教學大綱的要求，分析社會需求，分析學習者的現狀；其次，要分析設計與制作本專業多媒體教材的必要性；再次，從所掌握相關資源與條件，分析設計與制作多媒體教材的可能性，然后選定課題方案；最后確定總的教學目標。在這些環節中一定要根據教學大綱和人才培養目標，遵循教學需要，揚長避短，技術可行，經濟效益等原則。

多媒體教材教學模式的選擇要依據教學目標、教學內容以及教學對象進行選擇，可利用整體規劃，采用一種模式或主式與他式相結合的方式進行。在多媒體教學中，不同類型的媒體可提供感性材料，加大學習者的感知深度，同時提供實踐具體豐富的經驗材料，能有效的加深教學對象對知識的記憶理解，還能縮小時空障礙，較好的豐富了課堂教學。由此可見，多媒體教材媒體信息的選擇是十分重要的。具體選擇原則要重視以下幾方面：①要熟悉媒體的使用目標。這里包括：呈現事實，創設情境，提供示范，解釋原理，探究發現等。②要了解各種媒體的特點。比如說：多媒體教材中的文本具有抽象層次較高，閱讀靈活、方便的特點；圖形具有將抽象概念形象化，承載信息量大，數據量不易失真等特點；圖像具有逼真、生動、有趣、能較好的描述事物運動、變化的全過程，有利于激發學習者學習積極性等特點；音頻具有較高的保真度，可以生動的再現現場效果，但相比文本、圖片來說，占據存儲空間稍大。所以在上述媒體中，文本、圖形、圖像適合傳遞靜態信息；動畫、視頻、音頻適合傳遞過程性信息。③要按照學習（經過科學歸類并規定了知識水平）知識點的需要，確定媒體的使用目標。④要依據不同媒體的特點，為確定媒體使用目標的知識點來科學合理選擇媒體的類型。⑤圖像和解說（同期音）要利用其之間的互補性強化對教學重點難點問題的理解，媒體選擇與使用得好，一般會使學習者產生視聽聯想，即在學習者心理上引起相關言語或表象的再現。⑥在呈現需要長時間注意的學習內容時，為了減輕較長時間的學習或視覺疲勞，通常需要使用解說、圖像、或者文字來配合使用，增強學習者對課程抽象內容的理解。另外在設計制作教學多媒體教材時要特別注意多媒體教材界面文字、色彩的科學搭配。

教學多媒體教材中的知識結構，通常要依據學科專業知識本身的內在聯系和學習對象的認知特點來設計，知識結構的設計類型包括直線結構（結構內知識點是直線有序展開的）；并列結構（結構內知識點之間是并列的、同一個層面的的關系）；層次結構（知識點之間可以遞進、因果、條件等不同級的關系），但后一層知識的學習必須在前一層知識的基礎上才能進行；復合結構（直線，并列層次結構的結合體以及知識之間形成一種網絡形狀的復合結構）。同時，設計知識結構還必須遵循體現知識內容的相互關系；體現學科教學規律；體現知識結構的功能三方面的原則。

多媒體教材在課堂教學中，實際上是一種教學程序，因此，程序結構的設計是多媒體教材設計制作中的一項重要內容。通常教材類型不同，其程序結構也有差異，例如，文科、理科多媒體教材在設計時它們的差異性就比較大，就是在同一類型的專業課中，教學程序也不盡相同。一般教學程序設計包括導入、補充指導、練習三部分內容。導入部分要提出本單元學習的基本目標、主要學習項目以及注意事項，還要進行預備性測試。教學實踐中，若發現教學對象有必要補充學習的，那么學習流程將轉向輔導學。指導部分通常又分為主指導成分和補充指導成分兩部分，主指導成分是用于觀念、法則、理論等基本內容的學習，在學習對象遇到學習中的困難時，可作出啟發或說明；出現錯誤時可開出“治療處方”，但不以任何形式直接提供標準答案。補充指導成分是指對主指導學習對象的學習進行某種補充，學習者可按測試結果不同，從基礎、標準和提高三個分支內容中進行選擇學習。練習部分也分為主練習成分和補充練習成分，主練習成分是考察學習者對所學知識掌握程度以及及時適當調整所學內容，或者提高某一方面的技能，對錯誤應答可提示，可更正，流程多為直線型；補充練習成分是指若學習者對主練習未掌握好或平時練習量不足，可適時進入該練習復習預以補充。

根據教學設計理論，多媒體教材的教學設計還要進行診斷評價的設計。多媒體教材診斷評價是通過一定的方式，及時了解并跟蹤學習者的學習情況和對所學課程內容的掌握程度，便于任課教師把握教學進度，并對學習者學習情況進行逐一判斷“診治”的一種教學程序。①診斷評價的目的是為了及時糾正學習者在學習過程中出現的問題，增強學習者繼續學習的信心，（在多媒體教材中應設計具有智能化的學習模型）。②診斷評價的內容包括：測量學習者完成教學目標和任務的基本情況，測量學習者對學習內容的理解程度。③診斷評價的方法，在多媒體教材中通常有問答、練習與試題測驗等。④為了增強教學效果，使教材具有前往性，診斷、評價可以設計成游戲形式或問答形式，一般包括提問，應答和反饋三個部分。提問部分必須內容完整，問題明確并能促進學習者的思考，所提問題要與知識點緊密聯系，問題部分設置能反映相應的教學目標的要求，提問可以用是非練習題、多項選擇題或填充題。問答部分必須將學習者回答的多種可能性全部羅列出來（或設計成由學習者自己輸入問題）。根據這些可能性、多媒體教材再作出不同的反應，一題一答，同時應設計成給予提示并對回答問題的正確與否給予評分。反饋部分必須對學習者正確答案給予鼓勵性的反饋，對問題回答的不完整、不全面或者錯誤的，應給出標準答案或提出復習教材中的相關章節，并根據不同情況作出不同形式的反饋，如指出其錯誤，要求重答，給出答案或給予輔導提示等。

教學過程最優化是高校廣大教育工作者長期以來所追求的目標，優化教學過程，實際上是要針對多媒體教學中所遇到的現實問題，深入探究，積極進行教學改革。隨著科學技術的快速發展，網絡化、信息化、智能化在高校教育教學中的廣泛應用，我們要緊密結合教學實際，把教學設計的理論與方法廣泛應用于多媒體教材的教學設計中，提高多媒體教材的設計制作質量和應用價值，提高課堂教學質量，實現培養高素質復合型人才的培養目標。

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關鍵詞：病例分析結合多媒體教學 中專生 《內科護理學》教學

隨著高校的擴招后，中專生源素質逐漸下降，表現為學生學習自覺性及積極性偏低，文化基礎較差，分析和理解能力更差。內科護理學主要從理論上分析病因、臨床表現、輔助檢查、護理診斷，以及合作問題、護理目標護理措施、健康教育，內容較抽象，再加上一些學生對基礎學科與臨床醫學及今后工作上密切關系缺乏認識，對已學過知識的淡忘，使學過的知識出現脫節，從而形成學生學習難的問題?！秲瓤谱o理學》教學，單靠課堂上的理論講授無法達到能力培養的目的，在教學過程中必須緊密結合臨床實踐，而病例分析是將理論與實踐有機結合的有效途徑，用多媒體展示“病例分析”可以讓學生從多種感官接受信息，豐富多彩的內容以及各式各樣的展示方式可以變單調為生動。病例分析教學法還可以突出以病人為中心的護理模式。病例中的內容及問題可以根據學生的具體情況和教學目的的需要隨機組合，病例的內容及問題設置得當不僅能提高學生的觀察、分析和處理問題的能力，還能幫助學生主動學習，激發學生的學習興趣，收到良好的教學效果。［1］在授課前、授課時、授課后都可以應用病例分析。

一、在授課的不同時期、不同階段選擇與教學內容相符的病例

一個好的病例是開展好病例教學的前提，成功的病例應具有以下4個特點：（1）針對明確的教學目標；（2）病例簡潔，但包含豐富的信息；（3）圍繞病例提出的問題恰當而且有教學意義；（4）通過多種途徑，學生比較容易獲得病例所涉及的知識。在講新課之前，所舉病例不能很深，涵蓋面不能很廣，要讓學生一看就能明白病例的含義，否則，會打擊學生學習的積極性。

二、病例分析結合多媒體教學的應用及意義

1.課前應用病例有利于學生主動學習，激發學生的學習興趣，提高學生的自學能力。

在講一個新的疾病之前，可以給學生們一個典型的病例，于前一次課堂教學時作為預習作業交給學生課下完成，這個病例一定要包括本病的病因、臨床表現、輔助檢查，問題設置可以提出臨床診斷什么病，提出哪些護理診斷，護理目標是什么，給出護理措施，怎樣進行健康教育。例如：某患者，男性，62歲，有心絞痛病史5年，于今天凌晨3時突然感到胸骨后壓榨樣疼痛，向左肩和左上肢放射，伴有惡心、嘔吐、大汗淋漓、呼吸困難和窒息感，含服硝酸甘油無效，于5時40分來院急診。體格檢查：T 37.2℃，R32次/分，BP 102/64mmHg，半臥位，口唇明顯紫紺，心率120次/分，偶有早搏，兩肺滿布干濕音，以肺底濕音更多。心電圖示：竇性心律，伴偶發室性早搏，心率120次/分，V1~5導聯ST段弓背向上抬高，且出現寬而深的Q波，倒置的T波。請寫出：（1）此病人最可能的醫療診斷是什么？（2）根據目前情況能提出哪些護理診斷？護理目標是什么？（3)應怎樣進行護理？（4）出院時請你給出健康教育。這是一個典型的急性心肌梗死病例，它概述了急性心肌梗死的病因、臨床表現、輔助檢查。我在展示這個病例的同時利用多媒體幻燈片給學生們播放與這個病例相符的一個心肌梗塞病人的視頻資料。這樣圖、文、影、聲并茂，形象生動，學生們猶如身臨其境。中專學生由于年齡及認知等方面的特點，自學能力相對較差，為了解決這些問題，學生們會有目的地預習新課，還會進行討論，查閱有關資料。這樣就使學生由被動接受知識，轉變成主動探索學習，有利于理論聯系實踐，最后教師總結評價，從而使理論知識得以深化，這樣就激發了學生的學習興趣，提高了學生們學習的主動性。［2］

2.課中插入病例有利于提高學生的主動參與意識和分析、理解能力。

《內科護理學》相對其它幾門臨床課程是較復雜的，有些內容比較難理解，中專生的理解能力又差，課堂應用病例分析有利于解決這個難題。特別是當“病例分析”通過多媒體進行演示講解時，圖、文、影、聲并茂，形象生動，為多種感官的刺激提供了若干個興奮點，有利于學生注意力的保持，使教學效果良好，課堂氣氛圍熱烈，提高學生的學習興趣和參與熱情。比如，我在講心功能分級的時候，先給學生講述分四級：一級指體力活動不受限制；二級指體力活動輕度受限制，日?；顒涌梢饸饧?、心悸；三級指體力活動明顯受限制，稍事活動就引起氣急、心悸；四級體力活動重度受限制、休息時亦氣急、心悸。然后通過多媒體我給學生一個三級心功能病人的錄像資料：某患者，女，55歲，患高血壓心臟病10年，近半年病人體力活動明顯受限，輕于日常活動即可引起呼吸困難、心悸，此病人目前心功能處于幾級？讓學生在理解的同時加深對知識的記憶和鞏固，這樣既提高了學生的主動參與意識和分析、推理、判斷能力，也激活了課堂氣氛，更重要的是提高了學生解決問題、思考問題和歸納問題的能力。

3.課后應用病例有利于鞏固所學知識，進一步提高學生的分析、理解能力，有利于理論與實踐相結合。

隨著學生的深入學習，學生掌握的疾病知識及技巧越來越多，則可以選擇一些面廣、復雜的病例。例如，我講完阻塞性肺氣腫病人的護理后，利用課堂時間給學生們一個病例分析作業。我給學生們這樣一個例子：患者，男性，68歲，因“慢性咳嗽、咳痰15年，加重伴喘息3天”收住入院。3天前因受涼咳嗽加重，夜間尤甚，咳大量黃膿痰，伴氣急。查體：T37.4℃，P96次/分，R22次/分，BP 130/90mmHg，口唇發紺，桶狀胸，兩肺叩診過清音，血氣分析示：PaO250mmHg PaCO260mmHg。入院診斷為“慢性支氣管炎，慢性阻塞性肺氣腫”。請寫出：（1）慢性阻塞性肺氣腫的常見并發癥。 （2）該患者呼吸衰竭的類型及依據。（3）該患者氧療的原則及依據。我在給這個病例前也給學生們放了一段與這個病例相符的錄像，讓學生們診斷是什么病，病因是什么。這樣學生們就有種自己已經是一個護士，要對病人負責的感覺。學生們必須運用已學過的理論知識，靈活運用，思考問題，查閱資料，綜合分析，作出正確的結論，這樣不僅提高了他們分析問題的能力，更牢固了以前學過的知識，又讓學生提前接觸了臨床知識。

三、應用病例分析結合多媒體教學的注意事項

運用現代化技術的前提是必須以現代化教學理念為指導，以學生為中心，將“病例分析”課件設計成學生學習的導航器，充分考慮各層次學生的接受能力和反饋情況。如果教師選擇的“病例分析”針對性不強，“病例分析”不僅不能起到相應的作用，反而還會起反作用。不合適的“案例分析”包括內容太淺，學生不用思考；內容太深，憑學生現有的水平無法很好理解；內容錯誤，科學性的錯誤誤導學生；內容的相關性不大，學生不清楚要說明什么問題；學生不熟悉的內容等。我們要辯證地應用“病例分析”，掌握合適的尺度，在恰當的情況下使用“病例分析”，并且要有效地將各種有特色的教學手段整合起來使用，找到最佳的比例，共同發揮作用。我們應遵循學生的認知規律，合理分析問題，在最恰當的時刻，用“病例分析”呈現、分析最有效的教學信息，充分發揮“病例分析”的教學作用。

實踐證明，在授課的不同時期、不同階段選擇與教學內容相符的病例，辯證地分析運用多媒體“病例分析”，靈活機動地進行應用，合理地進行變化，根據教情、學情進行施教。采用病例分析為基礎的教學，可增加教師的知識儲備，有利于教師綜合素質的提高［3］。還可以激發學生的求知欲和學習興趣，使教師以教為主變成學生以學為主，更能使教學內容變得易感知、易體會，從而提高教學質量、優化教學過程、增強教學效果。

參考文獻：

［1］高麗.內科護理學病例分析教學中問題設置的探索.衛生職業教育，2006年第24卷第15期.

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具體來說，可以利用以下一些多媒體信息技術來優化初中語文課堂教學：

一、借助錄音錄像媒體，導入新課

1.情境導入，引起共鳴：在新課開啟時播放與課文內容及情感相應的情景故事，能很好地撥動起學生心靈的情弦，把學生導入課文的特定情境中。

2.播放范讀，喚起美感：由于聽覺形象和美感之間是構成直接的情感呼應關系，所以聽覺往往可以直接地喚起美感。教師用錄音播放語言標準且的感情的課文朗讀，讓學生邊看邊聽，當學生的情弦被撥動起來后，對課文具體而真切的美感體驗就油然而生了。

3.配樂朗誦，加深體驗：借助音樂伴奏進行感情朗讀，能使學生沉浸在喜怒哀樂的情境之中，深入領會作者的思想感情。

4.圖片欣賞，增強印象：一些與課文配套的圖片信息使學生能愉快地進入課文的特定氛圍，并使之見其形、聞其聲，如臨其境，有助于加深對課文的印象。如在上九年級語文課文《范進中舉》時，讓學生通過比較胡屠戶在范進中舉前后的圖片，感受文中傳達出的濃濃的諷刺意味。

二、利用圖示，透析文本

運用圖片投影，利用具體、直觀的圖形，輔助教學，可以收到事半功倍的效果；巧設板書投影，使學生學得多、學得快。

1.圖形示意，化難為易：在文言文教學中，常涉及古地理等文化常識，學生對此較陌生，給理解課文造成了障礙。如果能配合地形示意圖等幻燈，加上教師的導語，那就既吸引了學生的注意力，又化難為易了。初中教材中的游記，多是內容復雜，所寫景點多而廣，學生難于了然于胸。借助游蹤圖投影輔助教學．可以解決這一難題。

2.脈絡劃分，總體把握：在講讀課文時，利用畫面投影，不僅可引起學習興趣，而且加深學生對教學內容的感知及總體把握。特別是語文段落分析時，關于重點字詞的分析，可以用圖片提示或著重提示，起到幫助學生總體把握課文內容的良好效果。

3.板書投影，提高效率：投影教學可節省繁復的板書時間，增大課堂教學信息量，使學生在相同的時間內學到更多的知識，提高教學效率。特別是講授文言文，需要板書的內容多，使用投影板書增加教學信息量及省時的作用就更明顯。另外，在指導學生閱讀課文時，設計不同形式的一些訓練題相繼投影出來，讓學生據課文解答，這樣，訓練的效率就高了。

4.增加信息，分析綜合：教師在課前預先設計好課文分析的板書，然后制作成幻燈片或投影片，使板書內容按講析程序逐一展現出來。這樣，學生可以在教師的導引下對課文進行分析和綜合，使學生對整個分析歸納過程一目了然，對課文認識加深，并獲得完整印象。

三、巧用課件，布置作業

在實際的課堂教學中，應適當地留有“空白”，讓學生在“空白”中開始，讓學生在“空白”中想象，讓學生在“空白”中無限延伸。

1.巧用課件，充實“空白”：在“空白”的時間里，考慮學生的興趣和需要，調動學生自己去尋找、去探究、去發現。比如在上八年級第二單元時，除了課堂上的課文之外，可以引導學生自己去尋找，朗讀關于“愛”的文章，也可以推薦給同學和老師。

2.升華情感，圓滿完結：一些好的導語、結束語，往往學生聽了很感動，但是過了就忘記。利用多媒體，可以把一些好的美的結束語和同學分享，加深學生印象。

其實恰當地運用信息技術教學手段，使之很好地成為教學信息發出與接收的“信道”，會令學生樂學、教師省時、教學高效，收到優化課堂教學的實效。

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關鍵詞 農業氣象學；教學方法；傳統教學；多媒體教學

中圖分類號 G42 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）20-0291-01

高校課堂教學的主要教學方式是傳統教學和多媒體教學。傳統教學和多媒體教學的質量問題越來越受到重視?？茖W技術的不斷發展， 使多媒體技術廣泛應用到課堂教學中。多媒體是一種綜合性系統，集合了聲音、視頻、圖像以及動畫等媒體信息[1-5]， 優化了教學過程，但也沖擊了傳統的教學觀念與教學模式。適應現代化農業的農業氣象學教學，具有課程信息量大、應用性強的特點，正確認識傳統教學方法與多媒體教學方法的優勢，充分發揮多媒體手段在教學中的應用，優勢互補，具有重要意義。

1 傳統教學方法與多媒體教學方法特點比較

1.1 傳統教學方法的優勢

（1）傳統的授課方式要求教師課前認真鉆研教材，認真備課，抓住章節教學目的和要求，找出重點、難點，認真鉆研與教材有關的課外資料。教師站在講臺上應注意觀察學生對教學的反應， 產生良好的互動，培養學生良好的學習心理和知識遷移能力[1-3]。傳統教學增加了信息停留時間， 加深了學生知識的記憶與理解。

（2）傳統課堂教學中每一個教師都有特定的教學語言、教態、板書和應變能力。學生的積極性可以通過老師授課語調的抑揚頓挫、肢體語言、適時地走動[4-5]、在講臺上不同的適當位置來調動。

（3）傳統教學中不同的教師有自己對課程的發揮與理解以及對知識體系的把握，這反映了教師的基本功和獨特的思維方式，傳統教學容易讓學生學習教師的思考分析問題的方法，這也是大學階段學生課程學習的重要目的之一。

1.2 多媒體教學方法的優點

（1）教學內容豐富，信息量大，教學效率得到提高。教師可用外購多媒體課件或自行研制課件進行授課。在課堂上，既可演示準備好的課件，又可借助視頻展臺實時講解書本的重點或其他紙質的補充材料。課堂內容豐富多彩，知識量增大，學生的求知欲望得到較大的滿足，學習效率進一步提高。

（2）教學內容表現形式多樣。采用多媒體技術授課生動活潑，形象直觀地展現了抽象又枯燥的氣象問題，便于學生理解，激發學生的學習興趣[2-4]。

（3）共享性好，教學方便快捷。建立在網絡基礎上的多媒體系統，具有各種媒體信息處理和人機交互功能，實現了網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源的共享[1-5]，改變了傳統教學中信息資源利用效率低的局面。

2 傳統教學方法與多媒體教學方法效果比較分析

為了進一步解析2種教學方法的教學效果，2014年對農業氣象學課程在2個專業班級進行了教學試驗，調查2種方法的教學內涵，分析2種教學方法班級考試成績分布特征。

調查結果（表1）表明，教學的條理性和教師知識的完備性，以多媒體教學方法較優，但是教師教學中的情感投入方面，傳統教學方法較好，學生聽課專注度、課堂筆記完整性也是傳統教學方法表現更好。學生成績以傳統教學方法略高。

在1個教學周期，對采用2種教學方法的成績分布進行分析：90分以上的學生人數比例，傳統教學比多媒體教學高出4.3個百分點；80～90分數段比例也略高，高出3.4個百分點；70～79分數段上，2種教學方法基本持平；60～69分數段，傳統教學方法班級的比例則低4.7個百分點；不及格的學生，則以多媒體教學方法為多。值得注意的是，傳統教學平均分為 77.65分，比多媒體教學平均分（74.33分）高3.32分（表2）。多媒體教學教學過程中，雖然展示信息量大，但是學生記錄筆記的時間偏短，課后復習和再整理筆記受到較大限制，從而影響了學生消化吸納課程內容。另外，多媒體教學過程中，教師提問與學生討論的時間與空間均偏少，學生對知識點的掌握沒有傳統教學方法扎實，表現為考試成績偏低。這與表1中2種教學法調查中的筆記完整性和聽課專注度的差別，結果是一致的。這就要求教師在教學過程中，綜合2種教學方法的優勢，取長補短，采用綜合教學方法用于教學實踐中。

3 結語

農業氣象學是涉及農學、環境科學、氣象學的邊緣學科，具有課程內容多，知識點交叉的特點。運用現代多媒體技術講授可以發揮其信息量大的優勢，彌補許多傳統教學方式所顯現的不足。與傳統的課堂教學相比，它可以將圖文、動畫、錄像、聲音等多種功能引入到教學中，通過多媒體課件的一步步演示， 生動、直觀地再現天氣系統等三維實體，使學生在觀看與思考的過程中， 培養空間想象能力。對于教師來說，運用多媒體也可以減輕搬運教具（如模型、掛圖等）的負擔。因此， 多媒體輔助教學應該成為一種新型的教學手段， 是今后教學改革的趨勢。

4 參考文獻

[1] 李莉.高校多媒體教學的優劣與對策[J].中國現代教育裝備，2007（2）：108-110.

[2] 王宏.論高校CAI教學[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2007（3）：67-69.

[3] 陳曉猛.高校多媒體教學的優劣與對策[J].化工高等教育，2005（4）：50-52.

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農村中小學多媒體教育在部分地區已經開展了很長時間，通過這段時間的觀察，我們已經明確認識到堅持運用多媒體教學的教學手段能夠豐富課堂內容，增強教學的互動性，使得教學質量得到提升。

一、拒絕“機器式”教學

1.教師從“人為灌輸”變成了“機器式灌輸”。以前的教學方法避免不了“一言堂，滿堂灌”的教學方法，因此引進多媒體教學以打破這種傳統的教學模式，但自從引進多媒體教學方法之后，部分老師片面的認為多媒體可以取代傳統講授的教學方法，讓計算機多媒體在整堂課唱“獨角戲”，忽略了作為老師應該起到的主要作用。

例如，在《商鞅變法》內容知識點的講解中，多媒體通過視頻播放以及圖片展示的方法非常生動的還原了“商鞅變法”這一歷史故事，但是老師如果只作為電腦操控者，只是單純的播放視頻內容而不進行任何的知識的講解，這就會造成學生連“商鞅為什么為秦一統六國奠定了基礎？”“商鞅最后為什么遭受了車裂之刑？”諸如此類的社會根源問題都不明白。

如此使用計算機多媒體的效果相當不理想，最后的結果是，由以前的“人為灌輸”到如今的“機器灌輸”。

2.學生的每個成長階段都有明確的目標，初中學生對歷史問題的根源理解還不夠充分，學生思考不夠深入而且不夠全面，這就需要老師充分調動?n堂教學氣氛，并且使用多種方法進行有效引導，讓同學叩開歷史知識的大門。

3.使“傳道、授業、解惑”有的放矢。而計算機多媒體的教學只能在教學授課當中起到輔助作用，并不能完全替代老師在教學中所扮演的關鍵性角色。

由此可見，使用計算機多媒體的方法在初中歷史教學中只起到輔作用，老師不能只讓機器講解，要把多媒體作為教學輔助工具，將課堂內容講解扎實的基礎之上再進行多媒體教學，從而加深學生印象，更好的接受課堂知識。

二、提高學生興趣，增加學生學習的主動性

1.從心里學的角度出發，能讓學生積極主動學習的主要因素是“興趣”。學生平時兩點一線，生活環境單純，課本抽象的內容也難以理解。而引進多媒體教學方法，使原本一成不變的教學變得更加生動，豐富了知識內容，給學生更直觀的視覺體驗，提高了學生的學習興趣，增加了學生學習的主動性。

2.農村初中的孩子的生活環境相對簡單，對于外界的認知不足。所以，那些書里的歷史變革，政治改革，名臣良相，更像是話本子里的傳說。但是有了多媒體計算機教學，歷史中的風云變幻，朝代更迭以立體的形式展現在孩子的眼前，充分的提高了學生們學習的積極性。

3.課堂的學習應該增加師生之間的互動，課堂的互動可以調動學生學習的積極性，可有效地解決學生的疑問，在答疑解惑中加深對知識點的理解。

三、將傳統教學方法與多媒體教學方法相結合

1.多媒體教學雖然是最先進的教學手段，但作為老師，不能盲目的照搬前人關于計算機多媒體教學的使用經驗。實踐是檢驗真理的唯一標準，作為一名教師，應當一切從實際出發，因地制宜，根據自己學生的具體狀況，及時改變教學策略。

2.尤其是我們的農村學校在安裝了多媒體后，就一味地盲目使用，拋棄了原有的教學手段，對于本來很簡單的問題，反而復雜化，忽視了教學的根本目的。教學效果反而下降。

3.多媒體教學是對傳統教學的有力補充，是輔工具。它不能脫離書本而單獨存在，也不能脫離老師和同學而存在，更不能包辦一切。多媒體教學工具能夠發揮多大的功效主要取決于在實際教學中的應用。作為一名老師，應該不斷總結自身的經驗并長期觀察多媒體教學效果，避免多媒體教學的誤區，否則不但不能產生好的效果，反而會有一些不利的影響。

多媒體教學手段在歷史課堂中的應用效果非常顯著，而傳統的教學方法經過長期積累，也有其自身長處，兩者可以相輔相成，并不沖突。

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一、基礎理論課程的地位和特點

在課程設置中，基礎理論類的課程屬于學科專業教育中必不可少的課程。基礎理論課程之所以呈現出如此重要的地位，主要得因于它獨特的課程特點。

（一）內容的基礎性

基礎理論類課程的內容主要以概念、原理和規律為主，構成一個學科領域的知識框架體系，原理課作為專業必修理論基礎課程，其內容涉獵該學科領域的各個主要分支方向，成為一門學科向不同研究方向發展的重要根基。大學專業教育的課程設置中，基礎理論類課程往往被定位為專業教育的入門課程，也是其后進行相關專業課程學習的先導課程。學生對專業概念和基本原理的理解、對專業學習的興趣都是從學習基礎理論課程開始的。

（二）影響的輻射性

學習基礎理論類課程就好像建房時打地基一樣。從專業學習的角度來說，前期基礎知識的掌握程度自然會影響到后期進一步深化的專業知識的理解和掌握。從學生的專業教育角度來看，對原理課知識掌握的深度和廣度，決定了一個人專業理論功底的厚度，進而決定了在該領域發展的空間和后勁。

二、基礎理論課程的教學困境和原因

在教學方式和方法的研究中，越來越多的專業課程都趨向于采用實踐教學。但基礎理論課程因其涉及大量概念、規律、原理等知識，在教學方法上的探尋一直都較為緩慢，仍然多采用傳統講授的方法。近年來，多媒體技術的迅速發展給基礎理論課程教學方法的改革注入了一股新鮮空氣。多媒體教學將一改傳統的“粉筆+黑板”的教學環境，讓課堂教學具有圖、文、聲、像并茂的特點，能更直觀、生動、形象地體現理論。但多媒體教學實踐也給基礎理論課程帶來了一些傳統教學模式和教學方法不曾遇到過的新困境。

（一）多媒體教學的心理困境

現在高校教師對多媒體教學的認識多表現為三種情況：其一，對多媒體教學認識不足，重視不夠。他們認為以前沒有多媒體教學一樣順暢進行，現在實行多媒體教學是純粹的形式主義，沒有什么實際用處。這部分教師對多媒體教學的優點知之甚少，且對這種新的教學模式存在著一定的抵觸心理，更加不可能主動思考如何更好的利用多媒體技術為教學服務。其二，能充分認識多媒體教學的優勢，但缺乏相應的計算機知識和制作多媒體課件的操作技能。這部分教師往往能領會多媒體教學的深遠意義，但由于缺乏相應的計算機操作知識而無法將自己對課程的設想和改善課堂教學的想法充分體現在多媒體課件上，只能被迫讓多媒體淪為擺設。其三，能充分認識多媒體教學的優勢，也有一定的計算機專業知識和技能，但缺乏應用多媒體技術的熱情。主要原因在于制作出高水平的多媒體課件需要花費大量的時間和精力，而學校沒有設立鼓勵機制，因此這些投入的時間和精力不能得到相應的回報，熱情自然就日益消退了。

（二）多媒體課件的使用困境

在基礎理論課程的多媒體教學中，通常使用的方式是依靠課件的展示，將理論、觀點和原理性的知識點更生動、更形象的表達出來。因此，多媒體課件的制作是基礎理論課程多媒體教學的重點內容。就目前多媒體課件的制作和使用來看，主要問題表現為以下三種類型：

其一，多媒體課件制作的生搬硬套。有些教師制作的多媒體課件只是教案的翻版，將教案中的內容原封不動或者略有縮減的“填”入多媒體課件中。這樣制作出來的多媒體課件只是充當了“電子黑板”的角色。

其二，多媒體課件內容的喧賓奪主。這種類型的多媒體課件往往非?；ㄉ?，穿插了圖片、音樂、視頻、動畫等因素，但是這些因素卻與教學內容聯系松散，甚至毫無關系。這類多媒體課件在課堂教學中使用不僅沒能為教學內容服務，而且還分散了學生的注意力。

其三，多媒體課件層次的模糊不清。課堂教學中的多媒體課件播放是翻頁形式，因此對知識層次的表現尤為重要。有些多媒體課件很缺乏層次表現意識，缺乏每頁之間的銜接和呼應，造成學生在觀看多媒體課件演示時思維混亂，也妨礙了學生對理論知識體系的全面掌握。 （三）多媒體教學的反饋困境

所謂多媒體教學的反饋主要是指學生在接受多媒體教學時表現出來的反應和學習狀態。在多媒體教學實踐過程中，學生表現出來的不良狀態主要有：

1、注意力的散亂。多媒體教學往往和傳統講授法結合在一起，教師在放映多媒體課件的同時會對課件上的相關知識點進行更深入的講解和詮釋。但當課件翻頁更新后，學生的大部分注意力會被吸引到投影機屏幕上，或忙于閱讀新的內容，或忙于做筆記，忽略了教師的講解內容。在這種狀態下學生們對知識點的把握很可能只淺泛地停留在課件的條條框框之中，而缺乏深入的理解和掌握。

2、普遍的浮躁心態。多媒體教學中使用的例證比傳統教學來得更直觀、更生動。課程中會更廣泛的使用圖片、視頻、音樂等元素來詮釋原理和規律，將抽象的概念和原理用具象的方式展示出來，便于學生理解。但這種特色的背后也存在著一定的隱患，即學生在接受多媒體教學中普遍表現出浮躁心態。這種浮躁心態最突出的就是“看熱鬧”。當在多媒體課堂中播放視頻時，學生沒有關注專業知識點，反而對視頻本身表現出更大的興趣。當視頻播放結束，教師開始講解分析時，學生在觀看視頻時興奮的情緒會快速低落，課堂氣氛則顯得更沉悶。

多媒體在廣告基礎理論課程教學中的應用仍處在探索階段，以上諸多困境的出現也恰好反映出深入探尋多媒體教學方法的重要性。充分利用多媒體技術，讓其全面發揮獨到的優勢，更好地為教學服務，需要教師在教學實踐過程中總結經驗、發現問題，并積極探索和研究多媒體教學方法的革新。

三、廣告基礎理論課程多媒體教學方法的革新

針對以上提出的廣告基礎理論課程多媒體教學困境，我們發現單純使用多媒體課件教學和傳統講授教學法相結合的方式是遠遠不夠的。這樣的教學方法既不能實現多媒體技術應用的最大化，也不能實現多媒體教學的最佳效果。因此，需要利用多媒體獨特的表現手法，嘗試采用一些新的教學方法。

（一）多媒體課件的懸念設置和分層顯示

懸念是激發好奇心和探索動力的極好因素?；A理論課程的教學內容多是結論性很強的理論和原理。如果采取直接陳述理論和原理，繼而加以詮釋和深化的講授方式，必然會讓學生感到枯燥無味。因此在制作多媒體課件時，編制帶有提問與引導解答相結合的課件，設置懸念環境，用懸念的方式引導和帶動學生自主學習的積極性。這樣的教學過程能給予學生更多自我發揮的空間，也能加強他們對課程關鍵知識點的學習興趣和記憶。

對于多媒體教學中整個課堂的組織，多媒體課件在設計上要特別注意利用分層顯示的方法達到課堂教學組織的有序性。所謂多媒體課件的分層顯示，即應用較為嚴密的邏輯順序制作課件。在課件的第一層顯示，該課程的體系結構，主要章節標題，標出課程的重點和難點所在，并利用超鏈接達到每個層次都可以獨立選擇，這樣學生就可以根據自身需要來選擇點擊該項；課件第二層則進一步顯示體系下的具體知識點和教學內容梗概，第三層則是用以支撐相應觀點和原理的廣告案例及音像資料。分層顯示的多媒體課件理論層次清晰，知識要點鮮明，列舉案例生動，針對性及說服力強，能讓學生在學習過程中始終保持課程層次的清晰認識，對學習的重難點把握明確，達到很好的教學效果。

（二）廣告案例的多媒體展示和集體討論

除了通過課件制作強化課堂講授教學方法外，還需要運用多種方法調節課堂氣氛，激發學習興趣。而利用多媒體設備進行案例展示則是在基礎理論課程教學中非常行之有效的教學方法，尤其是涉及概念、理論知識比較抽象的內容時，用實際例證讓課堂講授達到由虛到實的轉變。學生能抽絲剝繭般的從諸多案例中理解抽象的理論知識，既能獲得確實的體會又能加深學生對理論知識的記憶。

但是單純的展示行為勢必會讓課堂氣氛稍顯沉悶，因此，案例的多媒體展示須和集體討論結合在一起。為了進一步集中學生的注意力，在進行討論和分析時可采用接力式的發言，營造課堂緊張思考的氣氛，以此要求每個人緊跟多媒體展示進程加強對問題的思考。

（三）親驗式作品制作和作品競賽

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關鍵詞：多媒體；教學優勢；誤區

近年來，隨著科學技術的不斷發展，以幻燈、投影、音響設備、多媒體計算機等為代表的多媒體技術相繼走進了普通的課堂教學，恰當地選用多媒體技術輔助教學，更能激發學生的興趣，調動學生的積極性，提高學生分析問題、解決問題的能力。尤其對數學這門學科來說更能體現出它的優越性。

一、多媒體教學優勢

1.極大地提高教學效率和教學質量

在指數函數y=ax（a>0，a≠1）的教學中，我們可以利用幾何畫板把靜態的指數函數圖象變為隨參數a的變化而發生變化的動態圖象，通過改變a的值，讓學生觀察，討論，總結，歸納出指數函數圖象的一般性質：定義域為R；值域為（0，+∞）；圖象過定點

（0，1）；當a>1時，函數在R上是單調增函數，當0

從上面的例子可以看出，在數學教學中，有一些動態的或抽象的問題，用傳統的教法很不容易講清楚講明白，使用多媒體技術后，先給學生一個直觀的印象，便于他們理解，也有利于教學的深化。其實，就高中數學教材來說，函數中函數的圖象和性質；復數中復數運算的幾何意義；解析幾何中兩直線的位置關系，直線與圓，直線與圓錐曲線之間的位置關系；立體幾何中幾何體表面積的探求等內容，都是多媒體輔助教學的好素材，此外，一些數形結合的習題也是多媒體輔助教學的素材。

2.激發學生學習興趣，提高學習主動性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蓖袪査固┮苍f過：“成功的教學不是強制，而是激發學生興趣?！币虼?，要提高教學效果，最好的辦法就是激發學生的學習興趣，提高學習主動性。多媒體技術表現形式豐富多樣，交互性好，合理使用多媒體設備，化嚴謹、抽象為具體、形象，能激發學生的學習興趣，調動學習熱情，使其樂于學習、主動學習。

二、使用多媒體教學的誤區

應當看到，利用多媒體技術進行數學教學，是現代教育發展的必然趨勢。但在實施多媒體教學的過程中，也有許多值得我們注意的問題。

1.片面追求課件的外觀和表現形式

片面追求課件的外觀漂亮和表現形式的豐富多彩，是許多教師在進行多媒體教學時容易出現的一個問題。他們往往花大量的時間對課件進行外觀的裝飾、渲染，其結果是分散了學生的注意力，反而起不到應有的效果。

2.課堂節奏太快，學生較難接受

信息量大是多媒體教學的一個特點，同時帶來了一個問題：許多學生感覺多媒體課堂授課節奏快、強度大、思考時間少、記筆記有困難。這一方面要求改變學習方法，提前做好預習，另一方面要求授課教師注意調整教學節奏，留給學生足夠的理解、接受的時間。

3.忽視教師在教學過程中的主導作用

有人認為使用了多媒體教學，教師就成為操作員和講解員。這是非常錯誤的想法，教師更應該憑自身教學經驗和生動講解來感染學生，調動學生學習的積極性。比如：在講解橢圓定義時，教師可以使用繩子、圖釘、粉筆、黑板演示橢圓的形成過程，比多媒體更便捷、直觀。

三、幾點思考

前文詳細論述了使用多媒體進行數學教學的優勢和誤區，在教學實踐中我們應該將多媒體技術與其他教學手段結合起來，揚長避短，力求獲得更好的教學效果。

1.多媒體教學的關鍵是制作高質量的多媒體課件

多媒體課件指實現教學功能的軟件，它是教學內容與教學思想、教學方法的結合體，是多媒體計算機用于教學的中介。一部好的多媒體課件必須具備科學性、藝術性、可操作性等特點，需要教師精心準備、制作。

2.盡量發揮多媒體教學的優勢，避免走入誤區

使用多媒體教學，既要充分發揮多媒體教學速度快、容量大、直觀、形象等優勢，又要充分考慮學生的思考速度、接受能力等實際狀況，將傳統教學方法與多媒體教學有機結合，使教學效果最優化。

3.綜合使用多種教學手段

千萬不能認為有了多媒體教學設備，就可以從此告別黑板、粉筆等傳統的教學工具。應該根據不同的教學內容選擇不同的教學方法。如對于定理、公式的證明、推導和例題的演算等，使用傳統的教學方法會起到良好的作用和效果；而對于函數的圖象、幾何圖形的性質等內容，使用多媒體教學則會事半功倍。此外，多媒體教學在課堂實踐中偶爾會出現棘手的問題：比如投影儀打不

開，事先做好的課件不能播放等，對于前者我們可以使用小黑板救急，組內討論后小黑板展示，至于后者應提前去多媒體教室做好調試。

4.加強師生互動，提高教學質量

在教學過程中要以學生為主體，充分發揮教師的主導作用。多媒體課件的使用要以學生感興趣、學得好為目的；在教學過程中要勤與學生互動，根據學生的狀態及時發現問題，調整教學方法和節奏。