多媒體運用在教學中的效果范文

導語：如何才能寫好一篇多媒體運用在教學中的效果，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：漢語文教學 多媒體教學 結合

當前，多媒體教學模式成為各學校教學的主流模式，在我校也不列外，漢語文教學在我校成為多媒體教學模式的先行者和倡導者。我通過二十幾年的教學感覺到，用現代多媒體技術強化漢語文教學，讓多媒體教育技術促進漢語文教學效率實現最大化，是促進我校漢語文教學發展的一條出路。但是，在走這條路時，我們必須要明確地了解多媒體教學的優點和缺點，傳統教學的優點和缺點，結合二者的優缺點，揚優抑缺，促進漢語文教學的發展。

一、多媒體教學的優點和缺點

1.多媒體教學的優點。與傳統的漢語文教學相比，多媒體教學有以下三大優點：第一是多媒體教學能夠豐富教學內容，引起學生的學習興趣。第二是多媒體教學能夠加大課堂教學信息量，提高教學效率，更好地解決學習矛盾。第三是多媒體教學能夠改善教學環境，讓老師能夠更多地關注課堂講授內容和組織學生學習。

2.多媒體教學的缺點。多媒體教學的缺點可以總結為以下三點。第一是多媒體教學不利于師生交流，多媒體教學拉大了教師與學生的距離，教師不能及時得到教學的信息反饋。第二是多媒體教學不利于管理學生，多媒體教室大，光線暗，個別學生在下面做什么，老師看不見，不利于教師監督，影響學生學習。第三是多媒體教學需要一定的技術理論知識，可是不少教師，尤其是老年教師缺乏計算機知識，很難制作出高質量的課件，影響教學效果。

二、傳統漢語文教學的優點和缺點

1.傳統漢語文教學的優點。第一是既重視語文課堂，更重視社會生活的理念。著名教育家陶行知先生說過：“教學做合一是生活法，也就是教育法。”他告訴我們教育，尤其是漢語文教育，不應僅限于學校與課堂，更要孕育并融入于生活。第二是既重視教師教法，更重視學生學法，強調記誦積累，熟讀精思。注重教法，更注重學法，認為教法是學法的向導，學法是教法的目標。第三是既重視語言知識，更重視語言能力。

2.傳統漢語文教學的缺點。第一是教學方式不靈活，死板，不利于激發學生的學習興趣，不能適應當前學生的求知心理。第二是課堂講述知識面窄，課堂教學效率較低。第三是過于注重應試教育，忽略了學生全面素質的發展。

三、結合多媒體教學和傳統教學優點促進漢語教學發展

1.利用多媒體教學加大漢語文課堂教學的信息量。漢語文教學要提高質量，就是要使學生掌握大量、更多的相關漢語知識，從而積累發展、形成漢語能力。因此，從某種方面來說就是要在一定時間內為學生傳導有效信息越多，學生學習的效率越高。傳統課堂依靠教師在黑板上書寫展示，一節課講不了多少相關知識，采用多媒體教學，教師節省了大量的板書時間，從而盡可能地擴大了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞的信息量。讓學生盡可能多地接觸相關知識，開闊眼界，拓展思維，認識漢語文。

2.利用多媒體教學形式更好地創設情景，加深學生認識。傳統漢語文教學很難引起藏族學生學習興趣，主要原因在于課堂情景創設這一環節做不好。藏族學生在學習漢語時，畢竟存在語言差異的影響，對漢語的理解能力不是很好，存在困難。僅靠教師用漢語講解創設情景，引導學生進入學習狀態，幾乎是個不可能完成的任務。而在漢語文課上利用計算機的多媒體特性，把情景導示通過有聲的畫面或豐富多彩的畫面展現成生動的形象，就很容易把大多數藏族學生引入課文或語言所表達的含義中，進而體會課文、語言的目的，掌握正確含義，從而獲得深刻的印象。

3.利用多媒體教學形式活躍課堂氣氛，激發學生興趣。在多媒體教學中，教師可以創設與教材密切相關的情和景，把無聲的語言、有聲的語言、文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來，不受時間和空間的限制，將教學內容中涉及的事物、現象或過程生動地展現在課堂上，并將傳統漢語文教學中無法展現出來的東西也一一呈現在學生面前，把學生的各種感官最大限度地調動起來，使學生們興趣盎然，生機勃勃地投入到學習中。這種感官刺激，也能更好地激發學生學習漢語文的興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性，使他們能夠真正的走進漢語文。

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這種新的教學手段的出現，改變了傳統的知識儲存、傳播和提取方式，能使學生通過多方位感官來獲取相關知識，完成教學目標，提高學習效率?？偟膩碚f，利用多媒體技術的教學模式與傳統教學模式相比，在教學目標、教學內容、教學媒體、教學組織形式、教學方法、教學技術等方面均發生了巨大的變化。

傳統教學中教學方式手段比較單一，大多數課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥、乏味、束縛了學生的思維想象，結果很容易引起學生產生厭學情緒。課堂教學中合理借助于多媒體技術，則教師在教學過程中可輕松引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，由被動變為主動學習。

傳統教學中教學模式也比較單一，比如，在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。而利用多媒體技術的強大開發功能可彌補其中不足，現在我們可運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程可獲得直觀的效果。使學生加深印象，更好地理解實驗所闡述的物理原理。

把多媒體技術運用在課堂教學中，使教師花更多精力用在重點內容，疑難問題分析上，做到時間安排恰當，內容分布合理。

采用多媒體輔助教學就是現代化教學，就是一堂好課，為了多媒體而使用多媒體。多媒體輔助教學作為一種現代化教學手段，并不是排斥傳統教學手段，應是二者有機結合，優勢互補，獲得最大的教學效果。多媒體輔助教學，課堂容量大，節奏快，學生要把課堂上傳播的知識進行消化和吸收，是有一個認識、思考、探索的過程的，應處理好多媒體速度“快”與學生學習“慢”的關系，是要遵循學習規律的。因此在教學過程中既不能只顧教師對學生的灌輸，也不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習，不能用電腦代替人腦。多媒體教學必須充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，這樣才能充分體現多媒體在教學中的真正意義。

現代化課堂教學過程中：教師、學生、教材、媒體，這四個要素彼此聯系，相互作用，形成一個有機的整體， 課堂教學中學生是主體，教師起主導作用，而媒體則只能起輔助教學作用。在一堂課中，是否使用多媒體，還是使用那種多媒體（或多或少）應該根據教學內容來確定。媒體替代教師的授課，更不能一味去追求表面的豐富多樣，而撇開教師的主導作用。

多媒體教學按照常規的理解就是在教學過程中使用多種媒體進行的教學活動。在一節課中，語言表述是基礎，板書是綱要，離開這些去片面追求電教多媒體的感官刺激是必造成教學失敗。如果我們采用從上課到下課學生全部是觀看大屏幕來完成，實際是我們的教學手段一樣單一，學生在諸多能力培養方面也是單一的，學生所得到的必然是學習基礎不扎實。媒體必競是為教師教學服務的，選擇你所熟悉媒體為你的教學服務會達到事半功倍的效果。

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【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）03―0057―01

在各課程的教學中，多媒體已經成了課堂教學中不可缺少的一個教學手段，它以自己直觀、生動、有趣的獨特優勢成為課堂教學中最受老師和學生歡迎的教學手段。相比傳統單一、枯燥的教學方式，使學生對語文學習缺少興趣與熱情，多媒體集圖像片、聲音、動畫于一體，多角度，全方位地展示語文教材的相關內容，用生動有趣的教學手段激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性、主動性，從而提高他們的高中語文成績。本文就多媒體在高中語文教學中的應用特點和優勢，從以下兩點進行了分析、總結，和大家分享。

一、多媒體教學的特點

多媒體教學就是指運用機算機的先進技術，借助專為教學研制的多媒體教學軟件，來配合老師課堂教學的一種設備或手段。它不像傳統的那些教學手段與設備，它是借助計算高超的綜合處理技術，把相關的聲音、圖像、文字結合起來，讓學生圖文共賞，并在背景音樂的陶冶下，愉悅地學習。這些效果都是通過多媒體信息系統的處理技術，并通過多媒體的工作原理，把語言、圖像、聲音有機地結合在一起，然后通過對音頻、視頻信號的轉換、壓縮、解壓等過程，才能被運用在課堂上，有效地為高中語文課堂教學服務。多媒在教學應用中的特點，主要從以下幾點表現出來：（一）多媒體教學將教學內容運用各種方法展現在學生面前，比如圖片、聲音、文字，實現了信息呈現形式的多樣化，集成性。（二）多媒體技術還有一個更方便的特點就是交互性，它可以在教學的過程中便捷地實行人機交互，實現人與人之間、人與機器之間適時快捷地交流與配合，從而讓課教學更加生動、有趣；（三）多媒體在我們教學中還有一個很突出的特點就是信息組織的大容量和非線性，它可容納非常豐富的教學信息資源，讓老師隨時調動自己需要的教學材料。

二、多媒體教學的優勢

隨著新課程教學改革的不斷深入，多媒體這種先進的教學手段大受老師和學生的歡迎。尤其是在高中語文教學中，多媒體的聲、圖、文等的優勢，更是發揮了活躍課堂氛圍，吸引學生注意力、激發學生興趣的教學作用。主要表現在：（一）激發學生學習興趣。多媒體教學之所以能激發學生的學習興趣，一是因為它省去了老師在背對著學生在黑板上沒完沒了地書寫的過程，老師只要運用鼠標一點，備課時準備的內容就投影到大屏幕上，大大節省了上課時間，也增加了老師和學生之間的交流時間；二是多媒體不但有聲音、圖像，還能把課本上原本只能用文字表達的東西，用自己生動、有趣的方式呈現出來，吸引學生的注意力，讓學生參與教學過程。比如，在教《虞美人》這首詞的時候，我首先讓學生聽聽改編成歌曲的《虞美人》――《幾多愁》。學生聽著鄧麗君婉轉、柔美的聲音，一下子就對這首《幾多愁》的歌詞產生了興趣，緊接著，我就給學生說，這首歌的歌詞就是下面我們將要學習的這首叫《虞美人》的詞。學生的興趣一下子就被提動起來了，他們全神貫注地投入到學習這首詞的過程中。（二）課堂信息的增加。多媒體在課堂教學中的運用，不但使老師的教學手段越來越靈活，而且也讓學生不再覺得課堂教學氛圍的局促、壓抑。通過多媒體教學，大大增加了學生的信息量，培養了學生的語言表達能力，讓學生在接收新鮮事物的同時，也開闊了視野，增長了見識。（三）課堂教學結構得以優化。原先傳統、單一的教學模式，讓學生的思維也變得死板、傳統，缺少創新的思維能力。通過多媒體在教學中的運用，不但擴大了教學信息量、增加了學生各方面的知識積累，而且在提高學生創新思維的同時，也提高了我們高中語文的課堂教學效果。

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關鍵詞：多媒體技術；課堂教學；教學研究

引言

隨著計算機技術的深入發展和廣泛應用，在社會各行各業中，都以其獨特的優勢發揮著重要的作用。在教育領域中，多媒體技術已經成為了輔助課堂教學的一個基本的工具，使課堂教學改變了傳統的教學模式，使教學方式更加靈活化，豐富了課堂教學內容，活躍了課堂教學氣氛，提高了課堂教學的質量。在課堂教學中，加強多媒體技術的應用符合了社會發展的需求，是教育改革的一個必然的選擇。

1多媒體技術在課堂教學中的重要性

在課堂教學中加強多媒體技術的應用，有效的改變了傳統教學的單一性，使教學更具有針對性和特定性，相比于以往的教學更具有優勢。在教學內容上，多媒體技術以其廣泛性和容納性，使教學不在局限于課本資料，豐富了課堂內容，使教學更具有延伸性和拓展性。在教學模式的選擇上，多媒體技術改變的以往以教師為中心，為課本為基本的灌溉式教學模式，而是有了更多的選擇性，在課本資料的基本上，加上對教學結構模式的調整，針對學生的實際情況，實現個別化教學和合作化教學，提高了教學模式的多樣化。在教學方式上，多媒體技術的應用，滿足了多元化教學的需求，活躍了課堂氛圍，使教學更加靈活、多樣化。多媒體技術作為教學的一個輔助工具，為教師更好的實現教學提供了技術支持，優化教學手段，實現情景化教學，為學生營造一個輕松愉悅的教學環境。同時，對于學生而言，多媒體技術的應用，改變了傳統教學的單一性，提高了學生學習興趣，以學生為中心，調動學生學習積極性和主動性，有效的打造了和諧課堂，促進教學效率的提高。

2如何更好的發揮多媒體技術在課堂教學中的作用

在課堂上加強多媒體技術的運用需要從根本上認識和了解多媒體在教學中的地位和作用，只有這樣才能保障多媒體技術運用的客觀性、科學性和合理性。具體而言，需要做到以下的幾點：第一，優化資源配置，確保教學的質量。在教學課中中，人才資源和軟硬件設備資源是多媒體教學得以實現的基礎。這就要求教師具備一定的計算機技術，掌握相關的多媒體教學工具，在備課和教學中，能夠熟練的操作。加強多媒體設備與課堂知識內容的結合，真正體現出多媒體技術為課堂服務的宗旨，發揮多媒體技術的最佳效能。在教學過程中，多媒體技術的使用并不是盲目的，而是要有中心和重點，它作為課堂的輔助工具，要善于利用和懂得利用，在資源方面優化配置，即發揮教師的輔導作用，也體現出多媒體技術的輔助作用，從整體上把握好課堂氛圍，提高教學課堂的質量。第二，注重教學效果，結合授課內容選好教學輔助手段。在計算機網絡技術不斷發展的今天，在課堂教學中，所能使用多媒體技術手段越來越多，表現形式越來越豐富。教師在利用多媒體技術進行教學過程中，要根據教學內容進行合適的教學手段，其根本目的是為了提高教學的效率，解決教學的難點。多媒體技術作為現代化的教學手段，具有其獨特的優勢，能夠有效的解決教學中難點、抽象、復雜的問題，幫助學生在學習的時候理清思路，便于學生記憶和理解。合理、科學的使用多媒體技術就需要教師結合教學實際，遵循一定的原則，使多媒體技術的運用貼合課題內容，符合教學條件。第三，深刻領會教學內容，用好多媒體輔助手段。多媒體技術作為新興起來的一種教學手段，其根本是為教學質量和教學目的服務的，領會好教學內容是使用多媒體手段的一個基本的前提。在教學過程中，多媒體技術的使用要緊扣內容，圍繞中心，對于一些邏輯性強、難度高、復雜性的問題，以科學的方法和手段，讓學生更快、更好的掌握知識。而對于一些可用可不用的媒體材料，就沒有必要進行多媒體教學。多媒體技術的運用要把握一定的度，只有合理、恰當的運用，才能在發揮其優勢的同時，豐富課堂內容，改善教學模式，提高學生的學習興趣，如果一味的追求現代化的教學手段和技能，使多媒體技術的運用偏離教學的本質，則會直接影響教學質量和多媒體技術使用價值。第四，堅持以學生為主，教師為輔的教學模式。盡管多媒體技術在教學中占據了重要的地位，但是自始至終，教學的核心仍然是教師和學生，學生才是教學中的主體，所以在教學的過程中，要始終堅持以學生為主，教師為輔的教學模式，教師要充分的發揮自身的主導作用和調控能力，而不是過分的依賴多媒體技術。多媒體技術，只是教學過程中，優化課堂和提高教學質量的一個手段，教師要從根本上認識和了解多媒體技術的真正作用，才能更合理、科學的運用。結束語隨著計算機技術的不斷深入和發展，在社會各個領域中都起到十分重要的作用。近年來，更是被廣泛的應用在教學領域中，成為了教育行業發展的一個重要的標志。作為一名教師，在使用多媒體技術進行課堂教學時，要正確的認識到多媒體技術的作用和地位，科學、合理的使用，在課堂教學中最大限度的發揮其優越性，進行突破性教學。以其獨特的魅力，充分調動學生的學習積極性，豐富課堂教學內容，活躍課堂氛圍，發揮學生的主觀能動性，從而養成學生良好的學習習慣和正確的學習方法，為促進教學效率的提高，實現教學目的而服務。

參考文獻

［1］張立新，宋耀武，張麗霞．教育技術的理論與實踐［M］．河北大學出版社，2002年9月．

［2］沈亞強．現代教育技術基礎［M］．浙江大學出版社，2000年6月版．

［3］李冰．多媒體教學應用與教學改革創新［J］．電化教育研究，2000（7）．

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【關鍵詞】小學英語；多媒體教學

在小學英語的課堂教學過程中，采用多媒體教學可以有效地將聲音、圖像、文本等多個不同的媒體元素綜合在一起，可以突破時間和空間的限制，豐富課堂的教學內容，大大地增加小學英語課堂教學的課容量。小學生的感性認識強，對于好奇的東西總是表現出極大的興趣，我們在課堂上使用多媒體教學，可以有效地調動他們的學習興趣，讓他們積極地參與到課堂教學中來。

一、多媒體的應用能激發學生學習英語的興趣

“興趣是最好的老師”。小學生天生具有好奇心，而且又善于模仿。我只要調動了學生學習的興趣，在課堂教學中靈活而不失時機地運用多媒體技術，會讓學生對這門陌生而新奇的學科十分感興趣。通過形、聲、色相結合的多媒體方式就能將單調無味的內容形象、生動、逼真而又具體地展現在學生面前，學生興趣陡增，能在輕松愉快的環境中快樂地學習。我在教學PEP《英語》三年級上冊第二單元A部分的“Let’s talk”時，將對話內容設計成Zip和Zoom見面打招呼的動畫。小學生本身對動畫特別感興趣，他們看到畫面，一時興趣盎然，短時間就將所學內容完成了，既愉快又輕松，達到了事半功倍的效果。

二、通過多媒體教學，創設情景，來引入新課的學習

“良好的開端是成功的一半?！蓖ㄟ^多媒體教學可以使我們的教學場景突破時間和空間的限制，把課本教材的內容通過圖片動畫的形式展現在學生的眼前，通過一系列的肢體動作，方便學生對英語進行理解，加深學習的印象。多媒體教學把動畫和聲音融于一體，也可以調動學生學習的興趣，讓他們在學習的時候更加集中注意力。通過情景教學，可以讓小學生有身臨其境的感覺，讓他們對課堂教學的內容發生極大的興趣，學生會以為我們所傳授的內容其實都是非常有意思的。這種情景還可以貼近我們的生活，這樣學生在以后學習和工作中再次遇到這個場景的時候，就可以聯想到在課堂上學習的時候是什么樣子，他們也會不自覺地把所學到的英語用出來，說出來。所以通過多媒體進行情景教學可以讓小學生更容易接受。

三、通過多媒體教學，使教材富有生命的表現力

傳統教學過程中，我們可以發現，英語教師都是用中文在講英文，通過段落、句子、單詞等的一一講解，讓學生來進行英語學習，這種呆板的教學方式會嚴重阻礙學生對英語的學習興趣。英語課堂教學中，英語教師要通過多媒體教學來把課本上呆板的內容變得更加形象和具體，要通過改變我們的教學方式和教學手段，充分利用多媒體課件讓學生能夠愿意學。所以，在平時，我們一定要多開發一些英語課件，可以自己制作，也可以從網絡上搜集各種英文課件，等到我們需要用的時候，就可以“拿來主義”了。

四、通過多媒體教學，極大地提高了課容量，提高了時間利用率

多媒體教學幾乎都是通過電腦來操作的，這和我們之前使用磁帶進行訓練聽力的方法是不一樣的，學生可以用更短的時間學到更多的知識內容，進行更多的交流訓練。我們還應該注意到，多媒體教學其實不只是局限于我們的課堂教學，很多自己家中有電腦的學生，通過自家的電腦也可以進行多媒體的學習，在父母的指導下進行反復的操作和練習。通過多媒體教學大大增加了我們英語課程的課容量，而且時間的利用率和之前相比也有很大的提升。

五、通過多媒體教學，可以擴展學生的知識面

如今的社會是一個信息化高速發展的時代，我們在教學的過程中一定要注意到這一點，可以把信息化服務于我們的教學課堂。通過多媒體網絡教學，可以使學生增加對英語學習的知識面，可以讓他們發現英語其實不難，英語學習也是非常重要的。通過多媒體網絡教學，我們可以把網絡上的經典資源展現給學生，一些因為學生無法操作或者沒時間進行搜索學習的課件，通過多媒體網絡教學，教師可以輕松地教給我們的學生，擴大他們的知識面，讓他們在學習的過程中更可以結合現實生活，把各種事物通過英語表述出來。

六、多媒體的應用可以及時反饋學生對知識的掌握情況

在教學中，運用多媒體可以拋開以往的答卷和回答問題的簡單而機械的測試形式，采用圖、文、聲并用的多媒體形式，可以及時收到學生所學知識的反饋信息。在學習了部分人體部位的單詞后，我利用多媒體檢測學生的掌握情況，不但能訓練學生的聽力，而且又不是在做學生眼里枯燥無味的作業。在學習有關動物的單詞后，我運用多媒體進行了教學，學生根據食物圖片很快就能完成動物配對練習，達到了事半功倍的效果。

我越來越認識到多媒體在小學英語教學中是必不可少的教學資源，我們在教學不能脫離小學教學的實際情況，而應與之相輔相成。只有這樣才能充分地發揮多媒體的作用。我們可通過計算機多媒體音頻、視頻、動畫等的合成，使學生如同身臨其境。素質教育要求我們要培養創新人才。因此，在教師在教學過程中應充分利用現代教育技術手段，使之為教學的最優化服務，以此實現教育的目的任務。

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關鍵詞：多媒體技術；小語教學；合理使用

媒體技術作為一種高效率的現代化教學手段，它在語文教學中應用能讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。雖然多媒體技術在語文教學中表現出來的獨特的功能和優勢，讓所有的老師欣喜、誠服。但它作為一種新生事物，并不是十全十美的，在具體實施多媒體教學過程中，許多問題接踵而至，如多媒體的過多使用會扼殺學生的想象力，削弱學生的語文學習能力，約束教師的教學智慧的發揮等。因此，多媒體技術的運用必須服務于語文課堂教學，適量地、巧妙地插入相應的多媒體課件，在語文課堂教學中起到一種錦上添花的作用，否則就是喧賓奪主，語文教學將失去應有的功能。那么，怎樣合理使用多媒體技術，才能讓它既能服務于語文教學，又不至于產生負面影響？我個人認為應該從以下幾個方面注意把握：

1用在新課開始處，激發興趣引起注意，導入新課

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”。語文教學中務必做到激發學生的興趣，吸引學生的注意力。“良好的開頭是成功的一半”，在新課開始，教師如能利用多媒體課件，設計一段精心導入新課的片段，那就會像磁石吸鐵一般，緊緊吸引學生的注意力，引發學生的興趣，把學生帶入知識之門，為新課的學習作好教學鋪墊。如我在教《海底世界》這篇課文時，我先播放海底世界的錄象片：動聽的配樂、優美的畫面，不僅讓學生了解欣賞到海底美麗、神奇的景象，還讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣?？赐炅虽浵窈髮W生的興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。

2用在曲折隱晦處，增強教學的直觀性，幫助學生理解教學內容

教學實踐表明，小學生以具體形象化的思維為主，然而有些課文涉及的專業知識比較復雜，曲折隱晦。以學生現有的知識水平理解困難，即使反復讀也難以領會、感悟其中的知識點。如《詹天佑》一文，學生對“設計人字形鐵路”極其陌生，所以對“這樣一來，火車上山就容易多了”這知識點百思不得其解。教學中，我通過多媒體課件，將火車怎樣通過“人”字形線路爬上陡坡的過程演示給學生看，讓學生親眼看到北上的列車到南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推。學生經歷了直觀、形象的演示過程，形成了鮮明的表象，關鍵性的知識點不攻而破。由此可見，多媒體教學可以將抽象的知識形象化、具體化，便于學生掌握。

3用在重點難點處，化文為圖，巧解重難點

我們的語文課本中，在重難點的地方有些不夠直觀、形象缺陷，從而造成學生理解上的困難。運用多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，將語言文字所難以表達、學生難以理解想象的地方，通過學生觀察，如同身臨其境，不僅理解了重點難點，而且能夠獲得清晰明快的感受。圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止去看待事物，否則會壞事的道理。在教學時，我充分利用多媒體手段，設置船動、劍不動的動畫效果，先讓學生觀察然而后我就在屏幕上出示了分層次的思考問題：A、“古人到了岸邊會找到劍嗎？”B、古人用‘在船上刻記號’的方法來找劍，錯在哪里？。C、這個故事告訴我們一個什么道理？由于觀察了直觀、動畫的圖片，學生紛紛舉手發言，不需多講解，就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。

4用在教學結束處，啟發聯想，培養學生的自主創新能力

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關鍵詞：多媒體；教師；學生

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多媒體應用于教學活動中，可謂是教育的一大里程碑。它的出現改變了以往單一，傳統的教學模式，豐富了教學方式方法，調動了學習的積極性，然而冷靜地思考多媒體在教學中的應用，在應用多媒體技術手段的華麗外表之下，課堂教學的效益究竟有多大提高？本文結合多媒體在課堂教學中運用的一些現象，以及自身的點滴實踐，談談對多媒體在教育教學活動中應用的幾點膚淺認識。

一、“雷區”一，制作課件替代備課

在傳統教學中，教師為了上好一堂課，在溲生，備教材，設計教案等方面占用大量的時間。但隨著多媒體技術的發展，教師把更多的精力花在了多媒體課件的制作上，聲音，圖片，視頻等使之精美無比，往往忽略了備課的環節，轉而以課件制作代替了備課。一旦一個課件做成，一個辦公室就共用一個課件，甚至數個學期重復使用一成不變的課件。

二、“雷區”二，內容與課件分家

課件的設計不僅要對教學內容進行系統的分析，還要看進行課件設計的內容是否能用常規教學手段表達；不能只注重講課時的教學形式多樣化、使用的媒體多樣化，還應考慮采用課件組織教學是否達到了優化教學效果的目的。但是在實踐中，部分教師認為只需要簡單地將要講授的書本內容搬到熒幕中就可以起到良好的教學效果，只需要將這些用傳統板書呈現的內容改為用多媒體課件呈現就已經實現了教學效果，事實上這種“書本搬家”式的課件不僅不能起到多媒體課件所承擔的優化教學效果的目的，更是將我們傳統的生動的課堂教學藝術拖入一個僵化的境地。

三、“雷區”三，“表里不一”的課堂效果

制作一個課件在技術上對于普通的教學者來講并不算太難，或者說并沒有過高的要求，但是在實踐中，還是有部分教師為了制作所謂的“樣式精美，色彩絢麗，動感實足，形象逼真”的教學課件，刻意在色彩，動畫和美工等細節處理上煞費苦心。許多教師以為能夠吸引聽眾的眼球，就能達到相應的教學效果，孰不知這樣處理的結果往往造成了形式掩蓋了內容，聽眾看到了精彩的動畫，亮麗的色彩，花俏的樣式，可是一節課下來，學生卻什么內容都沒有記住，以至于往往誤會教學者是在展示技術而不是在傳播內容。

四、“雷區”四，課件播放代替了授課

將多媒體課件引入課堂，并不意味著教學課件要成為課堂教學的全部，但是在實踐教學中，總有部分教師以課件播放代替了課堂講授，仿佛這種教學比較有現代感，實則是視傳統教學藝術全然不顧，當然也不會有什么特別的突出效果，甚至一度被戲稱為“點擊式”課堂。教學中并不是所有的內容都適合用多媒體課件的形式去呈現，在傳統教學過程中，教學語言、提問、板書和非語言行為，這些都是課堂教學中必不可少的環節，同時也是體現教師的教學藝術。譬如，當推導一個數學或者化學公式，學生或許更愿意教師用板書去演示，所以在課件時，要考慮到是否需要寫板書，哪些需要寫板書等，不能一味地把所有內容都做到課件中去，我們制作課件的目的是為了優化教學，而不是單獨的為了使用多媒體。此外，教師充分運用提問和非語言行為等教學技能，可以大大促進課堂教學中師生的互動性，使課堂教學展現生機，而不是一成不變的念完課件所形成的“放映式”課堂。

五、“雷區”五，教師理念轉化

多媒體為知識的傳遞提供了各種有利條件，有些教師認為應用多媒體就是教學先進，為了體現教育技術的先進，把一些應該用實驗演示的問題也做成三維動畫來表示，有的甚至整堂課教學的每個環節全部用多媒體課件來展示，表面上看教育技術很先進，實際上只是“花架子”。教學觀念是傳統的，教學方法是陳舊的，應用再先進的工具也只是披了一件先進教育技術的外衣，這絲毫不代表教學的先進。

六、“雷區”六，主導角色轉化

多媒體應用在教學活動中不是百利而無一害的，它有自身的缺陷。 首先，多媒體在教學中起的只是輔助作用，也只能起到教學服務的作用。它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。在課堂教學中，教師除了使學生明確教學目的，還要注意調節他們的學習注意力，并及時的反饋糾正，這也是教師的主導作用的體現。然而有些教師沒有把握好自己的主導作用和多媒體的輔助功能，造成了本末倒置。其次，教師授課時的肢體語言、情感色彩對學生的感染力也是多媒體永遠無法替代的。而多媒體教學模式弱化了教師人格示范的作用，把教學課堂由“人一人”對話變為純粹的“人一機”對話，久而久之，使教師與學生、學生與學生之間缺乏情感交流，易使學生養成孤獨、冷淡等不良的心理特征。

七、“雷區”七，學生的自身發展

在制作課件時一味追求多媒體精美效果，過多地使用聲音、圖片、動畫來展示教學內容，結果弄巧成拙，反而分散了學生的注意力，偏離了知識傳遞的主題。還有的教師不管學科和所傳授知識的特殊性，一律采用多媒體教學方式，忽視了學生的認知規律，把公式推導、例題演算的過程一下子顯示出來，這樣既沒有給學生留下思考和消化的時間，也無法實現對學生邏輯推理能力的訓練。

總之，多媒體在教學中的廣泛應用，為教育帶來了新的活力，使教學更加生動而富有效率。我們應嚴防多媒體應用中的“雷區”，在現代教育理論和教學觀念指導下，合理運用好多媒體，發揮其優勢，從而不斷提高教學質量，使教育真正走向規范化現代化。

參考文獻：

[1]《淺談電教媒體在數學教學中的合理運用》 王樹芬 選自《中國現代教育研究雜志》 2004.6

[2]《淺談多媒體教學》 唐朝霞 選自《中國現代教育研究雜志》 2004.6

[3]《教育信息技術的掌握與應用》 安寶生 中國和平出版社 2000年3月第1版

篇8

[關鍵詞]:小學音樂教學 信息技術 整合

步入信息網絡時代以來，教育正受到網絡媒體的強烈沖擊。多媒體技術的發展不僅是信息技術發展的又一個里程碑，而且必將引起教育領域的深刻變革。多媒體技術與音樂課教學的有機整合，能夠收到很好的教學效果。它可以創設音樂情境，調動學生積極性；促進思維發散，培養學生想象美；引導藝術創新，發展學生創造美。把現代教育技術與教師的生動啟發和學生的實踐活動相結合，多種教學手段協調互補，可體現其強大的生命力，達到教學過程的最優化。

一、多媒體音樂教學

多媒體音樂課利用了多媒體計算機的集成性和控制性、信息媒體的多元化、多樣化，具有突破時空的局限，運用多種藝術形式擴大容量的特點，使音樂語言和文字描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓相對單一靜態的審美對象活躍起來，成為動態的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學生直接受到美的熏陶，以取得最優化的教育效果。

多媒體音樂教學不僅讓學生產生一定的內心情感體驗和情緒，同時也增強對教材的理解，而且還促使他們產生用音樂來表達的欲望，并且也陶冶了學生的精神情操。

二、多媒體在小學音樂教育中的作用

1.深化德育和美育

（1）教育功能。音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，根據歌詞的內容，通過多媒體素材的整合、融入，演示教學內容，生動形象地展現人物思想感情和道德行為。

（2）感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內容通過多媒體再現情景后，學生的情感受到激發而產生的共鳴。

2.開闊視野、增長見識

通過多媒體，學生得以把樂隊演奏時的規模陣容、指揮的風格手勢等看得明明自自，這樣既開闊了視野、增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。

3.提高教學效果和質量

音樂教學中，如果教師把板書和習題制作在課件中，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務。

三、多媒體在小學音樂教學中的應用

多媒體技術為實現小學音樂的教學要求提供了有力的保障。多媒體在音樂教學中起著重要的作用。

1.創設音樂情境，調動學生積極性

運用多媒體能為音樂教學創設形聲兼備的音樂情境，全面增強音樂的時空效應，喚起學生的美感，提高學生欣賞美的能力。

2.促進思維發展，培養學生的想象能力

在音樂教學中培養學生藝術的想象美，對發展學生的個性和智慧，促進創造性思維有重要作用。多媒體信息技術有聲有形的情境優勢所創設的音樂意境，不僅能發展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象美。

3.運用多媒體引導藝術創新，發展學生的創造美

多媒體信息網絡的情境性可以啟發、引導學生進行獨立自主或協作式的學習，充分發揮學生的主體作用和自由度，發展學生的個性潛能和聰明才智。這有助于發展學生的創造美。

四、多媒體在小學音樂教學中的優勢

1.在欣賞教學中，多媒體能實現視、聽同步。

2.運用多媒體可以使樂理課的教學更加直觀生動。

3.在視唱、練耳課教學中，運用多媒體技術會使視唱、練耳的教學更加規范、容易，并且可以代替教師的部分工作。

4.多媒體技術運用于多聲部音樂教學中，可使各個聲部單獨或同時播放，充分發揮其他教學手段所不能替代的教學作用。

5.多媒體技術運用于樂器教學中，會使教學更形象、生動，視、聽兼備。

6.運用多媒體技術使得教師板書、學生課堂書面練習的反饋等變得方便快捷。

7.多媒體技術中電腦音樂對寫譜問題提供了方便。

充分利用多媒體技術進行教學，有利于優化教學內容，突出教學重點難點，活躍學習氣氛，拓寬授課方法，增大信息量等方面的優勢，有利于全面提高學生的綜合素質。

五、多媒體運用中存在的主要問題

在音樂教學中運用多媒體技術，旨在優化教學過程，提高音樂學習的效率，高質量地完成音樂教學目標。多媒體技術作為輔助教學的于段，有其優越性。如果我們只追求形式，盲目使用多媒體，效果會適得其反。當前，多媒體在音樂教學中主要存在多媒體功能被弱化的問題：

1.將多媒體當作投影儀、錄音機來使用。忽視了多媒體動畫與視聽結合的功能，多媒體輔助教學名存實亡。

2.缺乏從教學的角度設計教學活動，多媒體運用的形式單一。在運用多媒體輔助教學時，沒有從教學的角度進行設計，而是孤立地使用課件，弱化了以下幾個方面:

（1）教學環節方面。新授課一般包括復習、導入新課、新授、練習和鞏固五個教學環節，但是有的教師只將多媒體運用在某一環節，沒有形成“導入―反饋”的教學形態。

（2）教學內容方面。多媒體必須在學習內容和學生認知結構之間架起一座橋梁。音樂教學的目的是培養學生的綜合音樂素質，教學內容離不開樂理、欣賞、視唱、聲樂。許多音樂教師教學時，只重視對欣賞、唱歌教學的設計，而忽略對各個教學內容上的的設計。

（3）課堂教學類型方面。常用的音樂課型有講練課、鞏固課、復習課等?，F在的多媒體對講練課進行設計，對其它課型很少問津。多媒體對其它課型同樣能起到優化教學結構、提高教學效果的作用。要充分發揮多媒體的視聽結合、信息量大、節奏快的特點，幫助學生把知識條理化和系統化，同時也強化對學生進行唱、奏、聽能力的訓練，提高復習課的教學效率。

3.過分追求聲像效果，淡化了學生對教學內容的掌握

多媒體集聲、像、動畫于一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強教學的直觀性和生動性。片面追求花哨的視聽與動畫效果，導致學生注意力集中在多媒體上，而無法使學生專心于視聽媒體所蘊涵的教學內容。

音樂課程的教學改革，僅靠技術手段是遠遠不夠的，最關鍵的還是要認清教學規律，把握先進的教學理論，從教學思想上著手。技術只是一種工具，只是為教學思想服務的，音樂欣賞課的教學也不例外。在教學實踐中，不要一味地移植一些時髦的教育技術，而是要在教學法的指導下，從課程體系的設計、課程內容的編排到教學模式的改革等方面都進行深入的思考和探索，才能達到了預期的教學效果。

多媒體教學不僅讓學生產生一定的內心情感體驗和情緒，同時也增強對教材的理解，而且還促使他們產生用音樂來表達的欲望，陶冶了學生的情操。

參考文獻:

[1]鄭建民.多媒體網絡技術在音樂欣賞中的應用[J].青海教育,2005,(04).

[2]張思鏡.多媒體音樂教學的實踐與思考[J].四川戲劇,2006,(05).

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關鍵詞:多媒體興趣的源泉 學生能力的提高 主體地位 應注意的問題

一、多媒體的應用可以更好的激發學生的學習興趣

首先,“興趣是最好的老師”。從心理學的角度來說,兒童富有極強的好奇心,又善于模仿,他們對一種新語言的學習往往會產生強烈濃厚的興趣,所以兒童時期被認為是學習語言的最佳時期。學生只有先對學習產生興趣后,才能自覺主動的探索,從而達到自主學習的目的。然而,從另一個角度來說,兒童的興趣缺乏持久性,針對小學生活潑好動,興趣易激發又易減退的特點,在教學中運用計算機多媒體技術,把教材中單調的文字知識,通過文、聲、圖相結合的多媒體方式,形象、具體、生動、逼真的展示出來,可以充分的激發學生的學習興趣,并保持其興趣的持久性,使學生在輕松愉悅的氛圍中自愿的接受語言知識信息。

其次,想象是在外界刺激物的影響下,在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物,因此,利多媒體課件這一刺激物激發學生的再造形象,有利于學生深化認識陌生及抽象的事物,加深了學生對學習內容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象,使學習由抽象到具體,由枯燥到形象直觀,同時也激發了學生對美好事物和美好生活的熱愛與追求。

二、小學英語課堂運用多媒體的幾個方面

1、結合多媒體教學的視聽功能,挖掘字母、音標教學的興奮點

(1)在教學字母時運用多媒體制作軟件把英文字母歌,把字母的書寫筆畫順序有機地結合在一個FLASH動畫中,讓學生在動畫和音樂的雙重刺激下感受字母的趣味,以便更準確地掌握26個字母。

(2)在音標教學中,采用一些較好的音標教學軟件,主要包括發音規則,重音規則、單元音、雙元音、輔音發音五大部分內容。FLASH動畫教學趣味性強,學生學習興趣濃厚,不知不覺中已學會大部分元音和輔音的發音,以及少數簡單的發音規則。使得枯燥的音標教學變得生動有趣。

2、利用生動活潑的多媒體教學,生詞或短語不再枯燥 。傳統的教學模式,單詞教學一定會顯得枯燥乏味。學生年齡又偏小,抽象思維不夠發達,形象思維占主導地位,因此,在教學時應恰當運用多媒體技術。

3、多媒體在句子教學中的運用。在教學重點句型和應用性較強的句子時,利用多媒體教學形象、直觀的特點,也可起到強化記憶的效果。用來輔助詞匯教學,能達到快速記憶單詞的目的。

4、利用多媒體創設情景,教學課文。課文教學是單元教學的核心,也是培養小學生閱讀能力的主渠道。它涉及量大、面廣,利用傳統的教學,效果不太理想。利用多媒體來進行課文教學,則能有效地將抽象的知識形象化、具體化,從而突出重點、淡化難點。

5、運用多媒體加大教學密度,提高學習效率。 利用多媒體輔助教學,可以做到高密度,大信息量知識的傳授,大大地提高了課堂效率。圖形不是語言,但比語言更直觀更形象,比語言包容的信息量更大。

三、多媒體技術在英語教學中的應用提高了學生的能力

二十一世紀是知識經濟時代,教育要特別重視人的發展,重視人的綜合素質的全面提高。時代需要具有實踐能力,交際能力和創新能力等綜合性人才,每位教師都面臨著新的挑戰。如何在英語教學中充分利用多媒體技術,有意識地對學生進行各種能力的培養,是我們每位英語教師都應深思并探索的。

1、使學生主動參與到課堂學習中。興趣和愛好是學習的第一要素,學習興趣的形成是學習積極性的根本所在,是克服困難的一種內在的心理因素,學生對他所學的知識一旦有了興趣,就會不知疲倦,越學越愛學。利用多媒體技術,通過聯系生活實際,選擇貼近生活,具有時代氣息的事例,圖文并茂,充分調動學生的感官,激發他們的學習積極性,有利于教學活動的展開與深入,拓展學生的思維,使學生主動參與到所學的內容上。

2、動手動腦培養創新能力。在傳統教學過程中,由于受到時間和場地限制,課程改革后某些教材內容無法形象深入地展示給學生。而借助多媒體教學,從學生的認知規律和生理特點出發,為學生提供了一個可調節自身視、聽、讀、寫、做的學習環境,充分調動他們的感官,激發他們的學習積極性,從而使他們的想象力、創造力得以在一個相對較大的空間內發揮。

四、多媒體的應用可以充分體現學生的主體地位

小學英語教學要改變傳統觀念,要充分體現學生在學習中的主體地位。在傳統的教學過程中,一切教學活動都是由教師提前安排好的,學生只是參與這個活動,被動的去接受,不能按自己的要求和需要去選擇。與之相比,多媒體教學最突出的優勢是它的交互式與個別化特點。充分體現課堂教學中學生的主體地位,使學生成為學習的真正主人。讓學生可以根據自己不同的知識基礎和興趣愛好來選擇適合自己知識水平的有關學習內容,從而發揮學生的主體作用。

五、在多媒體課堂教學中應注意的問題

多媒體與傳統教學模式相比有其優越性,如果我們只追求形式,效果就會大大減弱。那么多媒體在小學英語課堂教學中主要存在以下問題:

1、教學內容難易適度。多媒體組合教學使得教學內容深入淺出,教學過程生動活潑,教師則應特別注意教學內容的深化,不要流于形式的花俏,應全面考慮,避免過分追求聲像效果,淡化學生對教學內容的掌握。

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關鍵詞：課堂氛圍；自主學習；思維能力；學習興趣

多媒體目前已經被廣泛地應用在初中歷史教學中，這在一定程度上優化了教育資源，并形成了一種獨特的教學方式，使未來的歷史教學有了更加廣闊的發展前景，同時也開辟了教學上的新領域。

一、多媒體教學在歷史教學中的優勢

傳統教學中，歷史課堂一直是教師講授，學生聽課、記筆記，使得歷史課堂變得枯燥乏味，而多媒體教學與傳統教學相比較，有著很多的優勢。下面將對多媒體教學的優勢進行詳細的分析。

1.活躍課堂氣氛

歷史當中包含著豐富的內容和廣博的知識。在初中歷史教學中應用多媒體教學，教師可以通過文字、聲音、圖像等來調動學生參與活動的積極性，使學生能夠集中注意力，全身心地投入到歷史教學活動中，這樣學生便能在輕松的環境中感受到歷史的存在，耳濡目染，自然收集到大量的歷史知識，將原本枯燥乏味的歷史課堂變得更加生動、有趣，從而吸收到更豐富的歷史內容。

2.提高自主學習性

在傳統教學模式中，教師僅僅是靠口來講、手來寫的方式進行教學，甚至很少進行圖片展示。簡單的教學形式很難吸引學生的注意力，因此學生的主體地位得不到體現，反而是教師成為教學的主宰。而多媒體教學則徹底打破了傳統的教學模式。教師在教學中可以利用更多的形式向學生進行展示，學生也可以通過多媒體收集資料，從而拓寬了學生的視野，提高了學生對歷史的學習興趣，使學生的創新能力和綜合能力等方面也有所提升。長此以往，學生將主動進行學習，發揮自己更大的潛能。

3.培養學生的思維能力

學生通過多媒體來學習歷史知識，能夠養成對歷史的思維能力，并對歷史內容進行正確的判斷和推理。在傳統的歷史教學中培養學生這種思維能力是十分困難的，而多媒體教學在課堂中能夠呈現出繽紛的畫面和資料，激發學生對歷史學科的興趣，從而對歷史有更強的探索欲望，使思維能力不斷提升，學習效果也自然得到提升。

4.激發學生興趣

興趣是最好的老師，只有學生對歷史感到有興趣，才能推動學生進行主動學習。沒有興趣的學習，學生將感覺到枯燥，甚至產生厭學心理。例如，在教學過程中，學生雖然經過了教師的點撥和講解，但是效果遠遠不如看電視劇產生的效果好，在看過電視劇之后學生都能將當中的人物和故事情節記得一清二楚，而傳統的教學卻始終無法達到這樣的效果。

在傳統教學中，學生始終處于被動位置，面對蒼白的歷史學生始終無法提起興趣。只有學生成為課堂的主體，教師轉變自身角色，并充分利用多媒體才能切實提高學習效果。

多媒體教學能夠使學生真正參與到教學中，豐富的教學形式和動態的呈現方式，能夠充分吸引學生的注意力并引發學生的興趣，讓學生仿佛身臨其境地感受到當時的歷史環境，大大壓縮了空間和時間。多媒體能夠使課堂變得更加豐富多彩，使學生始終保持學習興趣，從而使課堂教學效果得到質的飛躍和提升。

二、多媒體在初中歷史教學中的應用誤區

在歷史教學中多媒體只是輔助教學的方式，并不能完全代替傳統教學的作用。在過去我們一直批判填鴨式教學，而現在也不能縱容多媒體的機灌式教學。在應用多媒體教學之后，一部分教師會將多媒體完全應用在教學過程中，從頭到尾都采用多媒體教學，完全忽視了自身應發揮的作用，導致教學效果不理想。

在多媒體的教學條件下，部分教師開始將教學全部注意力轉移到畫面和視頻上，而對教學的歷史內容不再重視，長此以往，使學生不再是課堂中的主人，反而成為課堂的觀賞者，最終學習成績也無法得到提高。

素質教育要求我們引進先進的教學手段，提升學生的學習興趣。但在現實教學中一部分教師根本沒有從現實的角度出發，認為利用多媒體能夠充分顯示出自己的能力，對教學效果反而不夠重視，非但沒有收到良好的效果，反而使原本的課堂結構遭到了破壞。

多媒體教學綜合了圖片、聲音、視頻等多種手段，豐富了歷史課堂的教學手段，使歷史課堂變得更加豐富多彩，從而激發了學生對歷史的學習興趣，提高了學生的學習積極性，最終提升了課堂的教學效果。在利用多媒體的過程中，存在著很多的優勢，但也有一定的不足，只要教師靈活運用多媒體，不完全依賴多媒體，就一定能提高初中歷史教學效果。

參考文獻：

[1]王海英.科學發展觀在初中歷史教學中的實踐[J].現代中小學教育，2010，3（9）：41-43.