體育教育范文

導語：如何才能寫好一篇體育教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.社會化內容

人的社會化從嬰兒時期開始，家庭承擔重要責任，不僅包括基本生存的知識技能，而且還有系統的科學知識和技術，不僅促使兒童健康成長，而且使社會文化、人類文明得以傳承。

2.競技體育促進人的社會化

體育的魅力在于它的競技性。所以體育最早起于勞動中，形成于文化的交流中。競技體育具有悠久的歷史，早在古希臘羅馬時期體育就帶有祭禮性質，但已具有民族節日競技性質。由宗教習俗催發、文化交流的需要和城邦力量的顯示，形成古奧運會。這樣競技體育對社會的第一個重要貢獻是促進人的社會化，對兒童來說不H使他們學習到互相尊重養成良好的社會態度、完善人格和道德問題的判斷力，促進他們個性的形成和發展，而且形成正確的體育價值觀念，內化競爭的意義。

總的來說，競技體育促進人的社會化，可分為兩個階段：

第一階段：進人競技體育的社會化階段。指青少年通過各種社會影響，認識競技體育，產生興趣，加入其中。

第二階段：通過競技體育的社會化，指青少年通過參加競技體育，在身、心、群等方面發展起來為日后進入社會打下基礎。

（1）通過身體教育和勞動教育，培養適應社會需要的功能。

在嬰幼兒教育期間，家人用練習坐、爬、站、跑等基本身體活動；在少年時期，各種游戲擴展孩子跑、跳等各種能力；青年時期，，不僅發展了身體素質，培養運動技能，對健康形成良好態度。因此"良好的健康和充沛旺盛的精力是朝氣蓬勃感知世界，煥發樂觀精神產生戰勝一切艱難險阻的一個極其重要的源泉。"這些早期有益的訓練，為他們的健康人格，適應社會的需要打下良好的基礎。

（2）競技體育對兒童社會規范形式的影響。競技體育運動是一種特色的社會文化活動。強烈的自身參與，激烈的對抗和頻繁的人際交流，是它的鮮明特征。雖然競技體育活動的規范具有強制性。但畢竟通過游戲、娛樂和運動體現出來是大家樂于接受的，有不會給人造成精神壓力，由于規范培養使少年兒童進入社會必不可少的社會化過程。因而各種體育競賽活動可以視為對社會法規和倫理道德學習的模擬過程。

而且兒童對體育競賽中競技有一個較長的接受過程，早期在集體游戲中各自做一些獨立玩耍而已，不注重其他。中期，對競賽中活動游戲規則視為神圣不可侵犯，拒絕變更游戲規則。后期開始了解規則真正意義。開始重視相互尊重和合作的價值，使游戲和比賽更為公平。開始協商游戲變更規則，一旦競賽開始，絕對遵守規則，因為這是他們協商、自治的結果。

3.競技體育有助于社會價值觀念的形成和人際關系的影響

通過競技體育活動，使兒童具有很強的獨立性和自主能力，特別能形成良好的人際關系。因為良好的人際關系是心理健康的表現之一，也是一個人成才的需要。因此競技體育活動的良好協作關系有利于培養以后工作中建立良好的溝通和伙伴關系。

3.1競技體育活動對人際關系的心理影響。競技體育活動，增加了人與人接觸和交往的機會，縮短了距離。中國的乒乓球外交不僅打開封閉20年的中美外交上的隔閡，也開通臺灣與大陸的聯系。體育也是人生友誼使者，不僅增進人的相互了解，而且改變人的個性，形成完善的人格，它是青少年兒童的重要社交場所之一，對提高他們的社交能力、獨立能力，有著不可替代的作用。競技體育活動不僅改變、調整人的良好心態同時也可以縮短人際交往距離，為現代人的適合繪畫提供良好渠道。

3.2競技體育活動有助于形成良好的合作精神。合作被認為是當代社會最有價值的社會化行為之一。因為現代社會要獲得成功必須要相互協作，同時由于社會文明發展，而隔閡的產生，使合作遇到最大障礙，因此合作能力既是參加競技體育活動的必備條件，也是通過體育活動需要發展的社會型能力。如足球的強大吸引力，在于其成員良好的合作精神的發揮。所以經常性參加各種競技體育活動，即加強了個體的合作意識，又有利于個體團隊精神培養。

3.3競技體育形成良好的競爭意識。競爭觀念在現代社會中是一個重要價值觀念，現代社會競爭日趨激烈，競爭既是體育運動的特征之一，又是體育精神的重要內容之一。現代奧林匹克運動口號"更高、更快、更強"就是競爭的體現。而競爭的過程是他們身體素質、各方面知識、能力的自我展示。而這種競爭是建立在良好的體育到底基礎之上，在競技體育比賽中，不講門第、不排尊卑；最講法則、不循人情；最講現實、不論資歷，以"公平"為原則，是人的社會化形成的良好途徑。

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關鍵詞：體育教學；整體效應；教學思考

體育教學是實現學校體育目的任務的基本途徑，其實施過程及其效果與多種因素相關。但對于相關因素的認定，目前國內說法不一，有“二因素”、“三因素”、“四因素”等。根據“要素——結構——功能”系統基本理論的指導下，必然會產生不同的整體效應。下面就從獲得最佳的體育教學效果出發，探討體育教學過程中的基本構成因素及其職能，如何增強體育教學整體效應展開討論。

一、提高認識，擺正位置

體育作為學校教育中的重要組成部分，始終與教學活動緊密地聯系在一起，只有抓好體育教學的各種因素，才能從根本上保證學校體育目的、任務的實現。從體育教學的基本組織形式——體育課的有關規定看，它是從小學到大學唯一連續開設的必修課，具有長期性和連續性；體育教學是依照國家統一頒發的體育教學大綱的基本要求來進行的，具有強制性和統一性；它固定教師、班級、課表上課，有體育場地器材設施的基本保證，具有可實現性、穩定性和實效性；并且它還是必須面向全體學生的學校體育組織形式，有其明確方向性。這些充分展示體育課在學校體育中的核心位置，體育課對學校體育的存在與發展產生關鍵性、決定性作用。而且體育作為一門教育課程，包括了納入學校教學計劃有目的、有計劃、有組織的各種活動，承擔著增強學生體質和促進學生身心全面發展的任務。因此，搞好體育教學是學校領導、教師和學生義不容辭的責任，也是實施素質教育的一個重要方面。

二、把握相關因素及其職能

對于體育教學，國際上并無統一定論。就國內而言，無論是《體育理論》，還是《學校體育學》和《體育教學論》中，雖都有過界定，但其說不盡同。歸納起來，其共同點是：①體育教學是根據學校教育計劃和體育教學大綱安排進行的；②體育教學必須向全體學生傳授體育衛生保健知識和人體運動技術技能，并通過學習掌握和運用的過程，鍛煉學生身體，形成多種身體技能，提高機體工作能力，增進健康，增強體質；③體育教學是一個促進學生身心全面發展的“教育過程”；④體育教學是教師教和學生學的“雙邊活動過程”。從“三論”觀點來看，體育教學過程則是教師在特定的環境中，把從體育教學大綱、教材、體育文獻和教學論中獲得信息和有關學生體質、健康、體能、技能、智力和心態方面的信息，加工成教學信息，用一定媒介手段將其傳輸給學生；學生接收從教師、教材及其它來源（如報刊、電視、同學群體等）中得到的信息，并將其加工（如認知、體驗、反復練習和運用等）；再按教學目標要求和教師的要求，用答問、練習、測驗、運用等方式，把學生關于掌握體育課程大綱教材質量和效果，反饋給教師（當然也同時反饋給學生），教師再加工傳輸，學生再接收并加工。這個過程不斷循環重復，每次循環重復都是在前一次的基礎上的提高，直到全面實現體育教學目標。若站在管理學角度分析，則又可將體育教學過程視為一個“確定目標——組織實施——評估效果”的過程?？傊w育教學過程是一個十分復雜的動態過程。因此，潛心探求其相關因素，協調其關系，就成為事關體育教學整體效率和效益的首要課題。

鑒于上述對體育教學過程的認識和理解，體育教學至少與教師、學生、教材和媒介手段等因素相關。這幾個因素，國內體育界習慣稱之為體育教學的“四大要素”。但仔細加以考察之后，就會深刻感覺到，上述各因素效能是否得到應有發揮，應當怎樣發揮其功能才會使體育教學過程的整體效率更高、產生的效果更好，實實在在又無時無處不涉及到一個評估的問題。評估與教學效果息息相關，離開評估的體育教學無疑是盲目的，必然影響實現教學目標的速度和水準。若站在管理學角度觀察，體育教學過程中，管理者教師和被管理者學生都是人，而人是管理的核心，其積極性則是管理的動力。且人的積極性發揮程度與管理效能成正比。而科學評估則直接影響到師生積極性和創造性發揮的程度。此外，上述五個因素的職能活動一般都是在特定的教學環境中發生，換句話說，離開了特定教學環境，體育教學同樣無法進行或無法取得良好效果。例如，有的學校體育館里經常幾個班擠滿一堂同時上課，彼此內容不一，形態各異，顯得鬧哄哄、亂紛紛，講解聽不清，觀看示范注意力不集中，散開練習還隨時可能發生傷害事故；有的班級受到“文化至上”的思想影響，體育課上學生要動不動，怕出汗耗體力影響文化課學習；教師之間、師生之間、學生之間關系緊張，彼此缺少理解與支持等。類似這樣的環境，斷然不會產生良好的教學效果。筆者認為教師、學生、教材、媒介手段、評估和環境都是直接影響體育教學過程及其效果的主要因素，缺一不可。它們的性質和功能彼此獨立、相互區別又相互作用，結合起來構成一個具有特定功能的有機整體，堪稱一個系統，其整體功能是實現體育教學目標。它們的性質與職能可分別概括如下：

①教師，與學校與教育并存，是活的知識技能載體，有思想有情感，不能為其它任何現代化教學手段所取代。在體育教學過程中，顯然只有教師才能具體決定教什么和怎樣教，對學生的影響是直接的、全面的，甚至是永恒的。教師既是教育者，又是管理者，要隨時分析過去、把握現在、面向未來，并通過對過去、現在和未來的綜合思考，圍繞實現體育教學目標作出決策、制訂具體目標計劃，安排學習條件，提供教學信息，選擇課堂教學內容及傳輸手段方法，評估體育教學過程，尤其是學生的學習效果，并實地領導執掌體育教學過程，協調各種關系，及時了解、激勵、教育、引導和影響學生，因而在體育教學過程中起著主導的作用。

②學生是教育的對象，是教學信息的接受者。學校教育目標，全部教學設計均指向學生、落實在學生身上。在強調自我教育、自我完善、自我發展、積極參與、公平競爭、團結協作等意識及精神的作用下，學生應該而且必須成為學習過程中的主體。這是因為學習過程中的認知、體驗、運用及健身、健心的過程，除學生自身外，任何也無法代替。但學生同時又是被管理者，只有當他們能主動參與教學過程，從智力、非智力和體力上全面投入，積極協同配合并充分發揮其主動性、積極性和創造性，才能取得最佳教學效果。

③體育教材，既是教學的基本內容，又健身健心的重要手段方法。它以體育與衛生保健相結合的體系建造，包含了向學生傳授的知識和技能，灌輸的思想和觀念，培養的行為和習慣，集中反映了學校教育目標的基本要求和價值標準。既是傳遞的信息又是教學過程中的主要目標和成果的載體；是可以預期達到的，也是實際的。因而，教材的建設與執行對學生的現在和未來發展有著深刻而長遠的影響。

④媒介手段，泛指教學過程中，教師用來直接或間接地向學生傳遞知識技能和思想情感的、刺激學生學習活動的各種交流形式或工具。包括講課、講解、示范、教具模型演示、電視等技術、討論、輔導、答疑、練習、游戲、比賽以及體育場地器材設施等，其主要職能是傳遞信息，促進學生學習。

⑤評估，即指評價與估算，包括總結性評估和形式性評估。前者以作出總結為目標，關心教學實施的結果；而后者則以為教學實施過程提出改進意見為目標，關心的是實施過程中的問題診斷與計劃調節。通過評估，揭示體育教學過程及其結果的有效程度，既為教師和學生提供教學活動中學生所取得的成績，便于作出鑒定、區分等級、預言其未來發展；又為有關教學策略、手段方法提供效能資料，以指導調整具體教學目標計劃、實施手段方法以及評估過程本身，確保體育教學沿著目標方向發展。

⑥環境，凡指為體育教學活動提供的背景。包括學校所處的自然環境、校園風氣或社會環境、學生集體環境、師生群體環境、教師集體環境以及具體的課堂環境，其主要表現為對待體育及其教學的態度、人與人之間的關系與影響，集體的價值標準，集體內部的交往，外部聯系以及有關物質條件特點等。無論是客觀存在的，還是可以由教師操縱的，它支撐著整個過程，直接影響到學生的學習活動及其結果。

三、樹立整體觀點追求整體效應。

綜上所述，體育教學過程及其效果受到這六個方面因素的作用與制約，而這些因素又都處在不斷變化發展中，每一因素的變化都會引起其它因素的變化和整體的變化；而整體目標的變化發展，又會要求各個因素發生相應的變化。這就要求我們在體育教學過程中必須思考兩個層次方面的問題：

①從微觀上看，在具體教學工作中，就要根據各因素互為條件、相互作用產生的各種變化所構成的千變萬化的教學情境，實行動態對應協調。事實上，有經驗的教師總是以每一具體教學情境的獨特性為依據，確定具體的教學內容、目標、手段方法及評估標準，不時運用反饋調節其教學行為，以增強體育教學過程的針對性和實效性，并為此創造積累了大量有益的經驗。它集中反映了教師們出色的工作，已引起了廣大體育教師及其主管部門的普遍重視，并視為搞好體育教學的得力舉措常抓不懈。對此，我以為不無道理。這是因為教師既是教育者、組織者、管理者，又是具體操作者，對體育教學過程及其效果負全面責任，起著決定性、關鍵性作用。

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關鍵詞：輕體育；高等學校；體育教育

一、“輕體育”的內涵及健身特點

(一)“輕體育”的內涵

“輕體育”（LightPhysicaltraining）是歐美體育界提出的較為適合大眾健身運動的一種新型體育運動形式?！拜p體育”也稱“輕松體育”或“快樂體育”，追求的是體育運動要以人為本，為身體的健康而運動。其精髓所在就是一靜不如一動，生命在于科學地運動，通過這種輕度運動，有效地促進身體健康。崇尚“輕體育”的人認為動比靜好，而且輕度運動比重度運動更有益于身體健康。因為機體的輕松運動或者是適量運動，在未引起身體疲勞感時，有利于身體新陳代謝加快，促使身體各系統的功能增強，促進健康。美國一位體育學教授通過研究“輕體育”運動者和中度體育運動者的血液樣本發現，輕度體育運動對于身體免疫功能的促進效果比中、重度運動更好。

(二)“輕體育”的健身特點

“輕體育”具有以下健身特點：一是體能消耗少。近年來，一些體育研究者證實，追求高負荷的運動量、體能極限消耗往往是造成身體傷害的原因。“輕體育”是一種負荷較輕，不追求大運動量，力求對身體各系統的功能起到調節作用，使鍛煉者心情舒暢、愉悅的運動。二是運動方式靈活。“輕體育”不拘泥于任何方式，散步、慢跑、跳交誼舞、大眾健美操、扭秧歌、練氣功等等，一切按照自由喜好隨心所欲地選擇。三是技術要求低?！拜p體育”沒有過高的技術與規則要求，只要有健身愿望，就可以按自己的意愿運動。四是經濟負擔小。從事“輕體育”大可不必進入專業的游泳館、滑雪場、健身房?？梢栽诠珗@、馬路、廣場或在家里進行。五是時間要求松。“輕體育“在時間要求上非常寬松，可以利用工作的間歇時間進行，可以利用茶余飯后的零散時間進行，可以早、晚進行，時間安排可長可短，依照鍛煉者自身的體力、興致、忙與閑的具體情況而定。

二、發展高?！拜p體育”教育的必要性

(一)發展學?！拜p體育”教育是高校體育教學改革的需要

目前部分高校體育教學存在偏重運動的外在表現形式，強調運動競賽和學生過于依賴外界的扶持；過多活動項目缺乏終身受益的內容，既不能適應個體活動的開展，又不適應畢業后的傳承?！拜p體育”在高校學生中具有廣泛的群眾基礎，如果能夠把“輕體育”教學引入體育課中，加強對學生的指導，一定能在大學校園里引起一場深刻的體育革命?！拜p體育”在高校體育教學中將占有重要位置，一是它有利于促進終身體育觀念的形成，符合現代快節奏社會生活的要求；二是它能使學生輕松、愉快地達到體育鍛煉的目的；三是它自由、簡單、易學、易練、易普及；四是它深受大學生的歡迎，具有廣泛的群眾基礎；五是它能夠打破“運動”體育一統天下的局面，為學生提供更大的體育空間。

目前我國知識分子普遍體弱多病已成為不爭的事實。據《光明日報》報道，我國有關部門的專項調查結果表明，2002年，全國人均期望壽命為71.8歲，而知識分子的平均壽命僅為58歲，低于全國人均期望壽命13.8歲；許多有名的知識分子、科學家英年早逝的現象更是令人痛心不已。對廣大知識分子的身體健康予以密切關注和努力提高其身體素質已刻不容緩，知識分子忽視體育鍛煉導致的健康危機引發人們對高校體育教育的憂慮和深刻反思。大學教育是他們接受學校體育教育的最后階段，高校體育應該順應現代社會發展對人才培養的需求，深化體育教學改革，發展高?！拜p體育”教育，營造良好健身氛圍，這將有助于大學生走向社會時保持一個良好的身體和健康的心理，更好地適應社會工作和生活。

(二)發展“輕體育”教育是構建和諧社會的需要

隨著社會的發展和生產效率的提高，人們擁有了更多的空閑時間。人們意識到，閑暇時間內的生活質量決定著人的生命質量，而“輕體育”不僅可以增強體質、增進健康，而且也可以滿足人們身心需求與情感愉悅，同時也能夠增進社會交往，給人們營造一個輕松、和諧、舒適的工作和生活環境，從而提高人們的生活質量。因此，學校體育應順應時代的發展，加強對學生“輕體育”教育，使其樹立正確的體育價值觀念及體育態度，注重培養學生提高生活質量的意識，引導他們在閑暇時間內積極參加豐富多彩的體育活動，充實他們的業余文化生活，使他們的身心得到更好的調整與發展，這對避免不良社會現象的發生和抑制不安定的社會因素有積極的促進作用。

(三)發展“輕體育”教育是實施素質教育的需要

素質教育的目標是使人在本質上得到完善，在根本質量上得到提高，在整體功能上得到全面協調的發展。學校體育是學校教育的重要組成部分，學校體育應強調素質教育對人的本質的影響?，F實中，學校體育往往過分注重短期效應而忽視長期效應，造成了學校體育教育與社會體育的脫節，這與素質教育目標相違背。在學校體育中開展“輕體育”教育，會使廣大青年充分認識體育鍛煉在現代人生活中的重要位置，意識到正確利用閑暇時間去從事健康文明消遣體育活動功能，感受到運動的樂趣，并讓學生學到因地、因人制宜自覺地選擇健康、科學有益的體育娛樂方式和手段，為空閑時間開展體育活動做準備，這不僅在時間、空間以及形式上給體育的素質教育提供保障，進一步促進素質教育實施，而且也有利于學校體育與社會體育的緊密銜接，充分發揮學校體育在素質教育中的作用。

許莉：論“輕體育”與高校體育教育三、“輕體育”教育的基本內容

(一)樹立“輕體育”教育理念

在實施《全民健身計劃綱要》第二期工程，構建面向大眾的體育服務體系的同時，要大力倡導在全民健身中廣泛開展“輕體育”運動。當今社會，人們愈發重視身體健康，特別注重體育健身。健康是金，道理人人皆知，可具體操作起來卻是困難重重。許多人認為“體育運動”是一種比較專業、正規的身體運動，特別是部分人受“競技體育”的影響而望“體”興嘆。有些人設計了體育鍛煉計劃，卻因工作、生活和時間等方面的原因，而使得“計劃不如變化快”，或者是形成“三天打魚，兩天曬網”的局面，最后也是不了了之。對于這些方面的影響，特別是前面提到的群眾體育現狀中許多制約因素，“輕體育”則可以迎刃而解。因為“輕體育”對技術和體育器械要求極低，哪怕毫無運動基礎的人，只要有健身的欲望，即使沒有體育器材，只要按照自己的意愿進行健身運動，就可以立即進入角色。

當代休閑體育研究學者于光遠先生早在1983年就指出：“我國體育競賽是很重視的，但體育之外的競賽和游戲研究得很不夠?！薄拜p體育”是競技運動以外的一種大眾健身運動形式，它較競技體育的運動形式、方式更貼近人們生活，而且無處不在，無時不在，在人們閑暇時間增加時，應該珍惜“輕體育”提供的健身機會，應當努力引導人們確立新的閑暇價值觀和體育觀，本著“生命在于運動”、“以人為本”的宗旨，科學鍛煉身體。通過以上分析我們可以看到，在實施《全民健身計劃綱要》中應當擺脫傳統體育認知觀念中許多束縛，樹立起“輕體育”這一新理念，利用“輕體育”這一運動形式為全民健身服務。

(二)拓展“輕體育”娛樂化教學內容體系

娛樂是參與體育運動的動機，“輕體育”的活動內容豐富多彩，它不僅包括體育游戲，體育舞蹈，健身操，軟化后以娛樂為主的對抗性競技項目等內容而且還包括經民族傳統健身項目改編的各種健身活動，如太極拳、太極扇、新編大秧歌等。時尚、新穎、刺激、好玩的體育休閑娛樂內容給高校體育教學的開發提供許多遐想?！拜p體育”教學內容應選擇以娛樂、健身為目的的體育活動，其拓展要體現時代性、季節性、地域性等特征，要有利于形成長久的體育行為習慣。這些體育休閑娛樂項目將給大學生們廣闊的選擇空間，這些項目有的是智力與體力的考驗、有的是刺激性的、有的是消遣性的、有的是生活技能學習的、也有的是膽識探險、挑戰自我等等。通過體育休閑娛樂的活動，同學們在寬松、自由的環境中娛樂、鍛煉、學習、提高、發展，從中獲得了樂趣、增進健康，增加人與人之間的心靈溝通與協同，熱愛生活、享受生活、肯定自我。“輕體育”是將體育向“健康第一”指導思想上轉移的一種嘗試和突破，同時，也是體育課娛樂化的一種趨勢。

(三)健全人性化教學評價機制

考核目的不是學習的終結，重點要放在學習過程。注重學生的參與態度，享受體育運動的快樂體驗，是發展大學體育的使命所在?！拜p體育”教學評價可運用學生互評、教師評價等靈活的方法，可以根據學生平時學習表現，如出勤率、學習態度、進步情況等對學生的學習成績進行綜合評價。

四、結語

綜上所述，“輕體育”是融智力開發、自然條件、游戲的趣味、刺激的誘惑、協同互助等因素的體育活動，可增進同學間的友誼、人際關系，追求身心放松和舒暢，最大限度地滿足廣大學生的運動激情和個體表現欲望。它既能滿足學生身心健康的短期效益，又有助于提高生活質量和展現個性價值的長遠目標；既有“好玩”的特征，又適合時尚潮流的特征。在“輕體育”的運動氛圍中，每個人都可從中獲得樂趣，進而最大限度地拓展快樂生命的視野，真實感受到生活的意義和價值，享受生活情趣。以“健康第一”為指導思想的學校體育教育，應將發展“輕體育”教育作為高校體育教育改革的切入點，培養學生對體育的興趣，養成終身鍛煉身體的好習慣，使學校體育與社會體育順利接軌，從而實現高校體育教學的培養目標，為終身體育的普及構筑起了堅實的依托。

參考文獻：

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關鍵詞：體育教學；滲透；德育；以學生為本

德育教育不是形成一種知識體系，而是要形成一種道德信念以及與此相適應的行為方式、生活方式，即讓學生過一種好的健康的生活。為此，在體育教學中落實德育教育，首先要把德育知識的學習轉移到自我判斷、自我選擇、自我教育等品德能力培養的軌道上來，避免品德評價的盲目性，充分發揮學生主體作用。其次，要實現德育教育由強制性向民主性轉變，充分利用體育教學相對動態的課堂環境，通過師生、學生之間、民主、平等的交流與合作，智慧地把學生引向既定目標，啟發學生進行自我教育和自我評價，培養學生的自我道德判斷能力、道德行為選擇能力和抑制不良影響的“免疫能力”。這種自育的能力養成，有助于學生走出校門后也能適應社會的變化。這樣才能使體育教學中的德育教育真正實現由灌輸性向實踐性轉變，通過學生的親自參與實踐，使學生形成知行統一的良好人格。例如，在體育課的耐久跑或跨欄跑中，常有學生摔倒后立即爬起繼續參加練習的生動事例，教師應及時給予恰當的鼓勵與表揚，這樣其他同學也會深受鼓舞和感動，對培養學生道德自育能力以及勇敢頑強、拼搏進取、為班級集體爭光的精神是很有作用的。又如，體操中的保護與幫助可培養學生關心他人、團結協作的優良品質；隊列隊形的練習可以培養學生組織紀律性和朝氣蓬勃的精神面貌；值日生輪流借還體育器材和整理場地，可以培養他們熱愛集體、熱愛公益勞動和愛護公物，并逐步學會對自己的行為負責的良好品質。

一、教學中德育滲透的途徑與方法

在體育教學中既要發揮其德育滲透的優勢，有效利用其可能性，還要根據事態形成發展過程適時進行教育，因此每位教師都應當在課中把握住有利的時機培養學生的優良品質，具體途徑與方法如下：

1. 教師的儀表和教師的語言

在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質。教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的?！坝H其師，信其道”、身教重于言教”。這兩句話同樣證明良好的德育形象在課堂教學中的深刻意義。做為一名體育教師既要有一般教師計策嚴肅的風度，又要充分體現其職業的特點——健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學生，并增強學生對儀表美及其重要作用的正確認識。

體育教師言于律己，率先示范，帶動著學生的自我教育和良好的行為習慣的養成，這至關重要。

2. 教師與教師、教師與學生之間

體育教學中教師之間的配合顯得十分重要不僅要共同研究教學工作，而且要經常在一個“大課堂”里一起上課。教師之間的關系往往會使學生聯想到人與人之間的關系上來，所以教師之間必須互相尊重，密切配合，互相幫助，使學生從體育教師這個團結戰斗的集體中學到助人為樂、團結協作的優良品質。

教師尊重學生、關心學生既是教師高尚品德的表現，又是一種教育手段，在塑造學生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對那些能力較差、組織紀律較差，以及不重視體育學科學習的學生要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，侮辱謾罵學生。在教學中應創造機會給技術水平較差的學生鍛煉的機會。對體育骨干和運動能力較強的學生則從嚴要求，絕不能袒護他們的缺點。

教師關心并嚴格要求學生對學生來說雖說是外部條件，但能促使學生內心產生積極的情緒，從而轉化成為學生接受教育的內部動力，培養學生對人、對事的正確觀念。

二、結合教材特點進行滲透

課堂中，選擇合理、科學的組織教法，教材的靈活應用是教師教學能力的體現，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教法中的各個環節對學生進行思想品德教育。注重學生自我管理能力、獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感美的情感培養，促使學生個性的全面發展。

三、評價中進行滲透

心理學家認為“贊美有如孩子的營養劑”。一句由衷的贊美，便可使喪失信心，挫敗的兒童懸崖勒馬，表現不錯的孩子更加積極上進。在體育教學過程中，教師應敏銳地發現學生的閃光點，并及時表揚、鼓勵。在運動之前用適當的語言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調動起學生地學習興趣和積極性。從學生實際出發，對進步學生鼓勵，培養他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。批評時，根據學生心理，把批評放在贊揚之后，可取得很好的效果。如有一學生的體育技能較好，但紀律觀念差，在集體中不能與同學友好相處。我贊揚他的長處之后，點出要當一名優秀學生，還需得到同學們的信任和支持，學生聽后，慢慢自然收斂?！秾O子兵法》中有句名言叫“賞罰分明”，其意不僅是說賞與罰之間必定要有道清楚的界線，更意味著有由才賞，有由才罰的道理。但一味的表揚，事事得賞，這不僅會變成毫無意義，而且變成“無聊”的代名詞。過重嚴厲的批評，往往可能毀滅孩子的興趣，變得自暴自棄，陷入自卑和孤獨，因此批評要遵循三個原則：

1、不傷害孩子的心理和身體；

2、言行避免粗暴；

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摘 要 現代社會發展的必然要求就是要實現人們的終身體育的理念，慢慢提高人們的生活質量。筆者以終身體育為主導思想的引領下，帶動其他措施實現體育教育的一系列改革，尤其是高校體育在整個體育教育階段的重要作用，達到全民終身體育的宏偉目標。只有每個人都以終身體育為宗旨，才有可能為我國社會培養更多的健康向上的人才，為構建和諧社會貢獻自己應有的力量，將現在學校各個階段的體育教學作用發揮到最大化。

關鍵詞 終身體育 體育教育 改革 發展

一、終身體育是社會發展的必然要求

（一）終身體育是一種現代社會的新的體育觀

終身體育在整個現代社會中起到戰略思想的重要地位，不僅在于體育教學中新的活力的注入，更加在于學生的自我成長和一生良好習慣到的培養。尤其是高校體育是整個體育教學中的橋梁和和紐帶，是發展學生興趣愛好的關鍵環節，不斷培養學生的身體素質和堅強意志。終身教育為在校期間教育的一個終極目標。因此，學校的體育教育應當不斷加強和完善，在新的指導思想下，賦予學生新的與教育目標相適應的途徑和方法，在不斷鍛煉體魄的過程中，既增加了自己的身體素質，并且不斷挖掘自己運動的興趣和愛好，使之朝著體育的終身化發展，生命不息，運動不止，這應該是終身體育的最基本的目標。

（二）終身體育為我們提供了一項行之有效的措施來規避現在的“文明病”

隨著中國GDP的不斷升高，并一躍成為世界第二大經濟體，僅次于美國之后。原先的世界工廠中國，也在不斷地進行產業升級。由原先的勞動密集型轉向現在的資本密集型，機械化的作業取代了體力勞動。另一方面，科技的發展縮短了我們的空間距離，電信、電話的發明讓我們足不出戶即可聯系到世界上說任何一個角落的朋友。電器的發明，避免了繁重的家務勞動。中國人民富裕之后，不注重飲食的合理搭配，使得越來越多的人得了“富貴病”。在這里不能詳盡的列出，可見城市化的進程已經侵害到了人們的身體健康，盡快推行全民健身是我們馬上付諸實施的一項措施，這對于我們國家的未來還有發展都是非常有利的。

二、各個階段的體育教學是實現“終身體育”的堅實臺階

學齡期生物學的靜態式與社會體育生活的動態式的已經不能協調，必須把重點放在終身體育學習、生活上。這是現代文明的發展方式對傳統的體育教學提出的挑戰，因此不能持續不變的保持原先的教學效果，現在就要以正確的價值觀為指導思想，要讓學生明白體育健身的重要意義，從“被動健身”到“主動健身”。因為學校階段的教育是每個人一生中最重要的時期，是形成人生觀、價值觀以及良好習慣的重要時期。而且沒有諸多工作、家庭的煩惱，因此有很多的時間培養自己的興趣愛好，使得學生在這是由體育教學轉向終身體育的關鍵時間。使得學生從身體到思想上都要完全接受終身體育，自己積極地想要加強身體素質，并能體會到運動的樂趣和成就感。

三、以終身體育為主導思想促進現在體育教育，突破體育教育的瓶頸

（一）以學生為本，完成學校終身教育的構架。

聯合國教科文組織在《學會生存》指出，學會生存、學會吸收知識，遠比自己儲存的知識重要。也即古語：“授之以魚，不如授之以漁?！边@在我國的體育教學中顯然沒有貫徹這一思想，在各種球類健身運動中，都是非常重視運動的技巧和實戰的經驗，但是并沒有提供學生的方法和由此而來健身的意志和品格的培養。就在實際訪談中得知，很多的學生在體育課中并沒有太大的興趣，因為他們感覺什么也學不到，但是他們平常還是熱愛體育的，因此學校體育教育的改革應當堅持以學生為本，結合學生的興趣愛好，因材施教，使不同年齡段的、不同身體素質的同學都能找到適合自己的運動。

（二）改革學校的考試制度，調動學生的學習的積極性

雖然“學生以考試為終極目標”這種提法早已過時，但是很多學生還是很看重考試這項榮譽。體育考試成績的好壞，直接影響到一個學生對這項運動的興趣。例如籃球課的高分，很可能就促進了一個學生對籃球運動的興趣。因此每個學生的起點不同，并且運動是一個長期的運動，半個學期或者一個學期根本不可能對一個學生的實戰技巧真正提高多少，因此體育考試應當采取靈活的考核方法，對學生的能力和素質得到一種綜合的考量。

四、結束語

學校體育的教學作為每個人一生學習的重要時期，也是與社會體育相接軌的非常關鍵的階段，因此，學校體育教學的改革必須注重實效性、科學性。學校體育教學改革，一方面使學生掌握必要的體育基礎知識，另一方面可以增強學生體質、加強技術和技能的提高，努力使“終身體育”的思想灌輸到每一個學生中，使之養成經常進行體育鍛煉和參加體育活動的良好習慣，使“為祖國健康奮斗五十年”不會僅僅成為一句口號。

參考文獻：

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[5] 張健，張偉.高校體育教學改革應重視終身體育教育[J].沈陽體育學院學報.2010（10）.

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操作性是體育教育的專有特色。院校其他科目教育進程大多是憑借思考讓同學們把握前人總結出來的文化內涵與技能，強化和提升同學們的掌握水平。體育學科教育便是在不一樣的階段、地方以及環境下，在運動中展開的以活動技能為關鍵點，以身體培訓為首要方法，以標志約束比賽為集中體系，將智商與體能結合，具體思索與生動思索并用，人脈交往非常寬泛而動態的操作性科目形式。所以體育教學給標準教學供應了院校其它科目所沒有的環境、動態資源、階段以及場景和主角轉換等，體育課程廣受中學生和小學生的喜愛，這為體育課程給同學們進行標準教學帶來了優勢。標準教學在體育教學中的應用并不是膚淺、乏味的，而是在潛移默化中規范同學們的行動、操作，以實際操作為主，而不是口頭上表達，展現了行為的難度。體育教學的操作性自身就是抽象的、活躍的、善變的體系，老師通過特定的標準約束、合理地策略集中，這些方法有利于對同學們展開場景教學來強化標準認知。在體育教學的進程之中，老師必須明確地指導同學們意識和依照體育運動中的設定標準，并且獎罰分明，使同學們由體育教學來掌握和擬定社會條款品德以及文化的生存形式。不過使同學們生成品德標準和良好的社會生存水平是一大難題，不是通過大致掌握和模擬體育運動中比賽法則就能實現，而是要求老師明確地帶領同學們，讓同學們把效仿內部轉換到自身行動之中，也就是把強制的行動法則逐漸轉換成為自己的行動習性和做事標準，所以在體育教學進程中生成的標準認知有利于同學們在社會初始階段的生存。

2體育教育中規則教育的實施途徑研究

體育教育實行制度教育的最根本方法是要有良好的課堂紀律，想要課堂教學按計劃實行就要保證有良好的課堂紀律，因為體育教學一般都是在課堂進行的，老師和學生都必須要遵守課堂紀律，組織學生積極參加體育活動，對違規學生實施懲罰制度是保證課堂教學活動順利進行的基本方法。米歇爾•?？碌摹兑幱柵c懲罰》指明“紀律是讓人們可以精確控制人體各個力量且這些力量都是聽從人們本體的”。對人體強加的特殊方面主要是從速度、式樣、運動、立場這幾個方面強加的，達到克里斯•席林所謂的不僅是一個只會聽課講話的身體，而且要是一個有紀律、受管束、有生機的身體。學生有一個聽話的身體是形成良好課堂紀律的必要條件，紀律和規則相輔相成，紀律是讓學生遵守規則，紀律不僅是規則的具體化也說明規則是不可缺少的。學校要學生積極參加體育訓練，只是為了通過體育和其他學科的共同教育，讓學生成為遵紀守法、正直果敢、有上進心、熱愛生活和國家的優秀接班人。所以紀律是體育課堂教育的最基本規則。

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球類課程的教學改革是一個系統工程，它的實施和改革需要在學校的大力支持下和教研室各位教師的全心投入和共同研究下才能得以實現。學校體育教育專業學生培養方案的和每門課程教學大綱的合理制定都對課程內容和學生的學業結構產生著影響。一段時間以來，我院體育系學生的綜合能力出現一定程度的下降，表現在參與球類比賽的技術水平不高，裁判水平一般，組織比賽過程銜接的連續性不夠。究其原因，與學校體育教學及管理缺乏嚴格的約束力有著直接的關系。作為約束力體現的一個重要內容，教學大綱是用來總結教學經驗、整合教學資源，并在此基礎上制定科學、可行，相對統一和穩定的教學內容。教學大綱的合理制定是實現教學的一個重要的環節。目前，我院的體育專業的學生生源來自于不同的省市和地區，由于地域差異的原因，致使球類項目在當地的普及程度也有所差異，學生對球類項目的了解不同。但是，隨著我國對體育事業的推廣及全民健身理念的深入人心，各地對各種體育賽事和球類比賽項目的電視轉播和實踐活動也不斷增多，這就促使學生在觀看這些賽事的同時加深了該運動項目的理解和欣賞能力，對項目所涉及的技術和戰術也有了進一步的領悟。這些積極的方面都很好地激發了學生的學習興趣和參與意識，但是也對學生產生了一些負面的、消極的影響。比如，學生雖然熱衷于某項活動，卻忽略了該活動基礎動作的學習而熱衷于模仿一些技術含量較高的動作，但是由于學生當時自身的身體素質的限制和對某些技術領悟的不透徹等原因，學生很難真正地掌握該技術。而到了學生把該項活動當作專業課程來學習的時候，學生基礎知識的匱乏很快就表現出了它的限制性，使得學生很難真正地掌握該項目的技術。以此，我們在制定教學大綱的時候，應該把學生的這類問題考慮在內，對該門課程的學習應該進行整體設計和改革，對教學的目標、任務、內容、方法等做出最優化的選擇，來提高教學效率。

2球類課程教學體系的完善

鑒于球類課程的教學現狀，對球類課程教學體系的進一步改進和完善就很有必要了。筆者認為，對其的改進和完善可以通過對球類課程目標的正確定位，對課程教學內容的適當調整以及建立更為科學和完善的教學評價體系等三方面來完成。

2.1課程目標的定位

課程目標的定位應該明確地體現在課程知識學習、課程價值開發和適應社會需求的人才培養等幾方面。在這幾方面當中，讓學生在課程學習的過程當中掌握課程學習的知識是其核心目標。球類運動自身的特點決定了其課程學習必須掌握基礎的運動知識和運動方法，具備基礎的運動技術和技能。為了能讓學生更好地適應今后工作當中的需求，在課程教學過程當中還要注意加強對學生們實踐技能的培養和訓練，要求學生不僅會做，還要會講、會寫，會傳授。在球類運動的課程學習目標當中，文化目標又是其基礎目標。眾所周知，作為校園體育文化當中的重要組成部分，球類運動，一直是學生在最為熱衷的課余活動的形式之一。因此，當我們把球類運動作為一門課程學習時，就應該在我們的教育過程中融入人文精神的內容，使學生在課程學習的同時得以運動文化的熏陶，從而使得教、學的雙方都能在這個過程當中更好地感受、理解和領悟這項活動。在編寫課程綱要時，要明確地提出運動文化的目標，強調學科內容、學習者的經驗及體驗以及目標計劃到過程本身的價值。在球類課程的學習過程中，努力為學生創造一個活潑趣味、積極的運動環境，讓學生在感受球類活動對抗、多變等特點的同時，體會到體育的協同和凝聚作用，從而不僅提高了學生的體育素養，也促進了學生身心的健康發展。

2.2課程內容的選擇

課程的教學內容是課程的核心因素，它的選擇對該門課程的課程目標的實現及學習活動形式的安排都有著重要的意義。球類課程的教學內容相對繁多，選擇和設計合理的教學內容不僅是課程學習的核心問題，也是課程綱要的編寫中亟待解決的關鍵。好的課程教學內容的選擇不僅要考慮到培養目標和學生素質的基本結構狀況，更要具有一定的時代性，要符合基礎教育課程的改革要求；不僅要注重知識結構的科學性與基礎性，還要使之適用于所有學生，有助于學生開展自主學習和研究性學習，在突出球類運動特點的同時，注重培養學生的團隊意識和頑強拼搏的優良品質；既要理論聯系實踐，加強對學生實踐技能的培養以此來適應社會需求，又要考慮到學校的實際辦學條件并充分發揮學校的特色和優點。

2.3球類教學課程評價

課程評價指的是通過一定的系統調查、收集資料數據，就課程學習對社會和學習個體的需求程度做出判定，并根據調查及判定的結果來決定該課程及特定的教科書的接受、改進以及排除的過程，是教育評價的重要組成部分之一。新的課程教學綱與之前的綱要相比進行了較大的改動，它不再局限于教師對學生的單純評價方面，而是使之更加合理、科學。新的球類運動的課程評價更加注重評價的激勵作用及反饋作用，在強調課程評價與教學目標相結合的同時，評價的主體也由一元轉向多元，評價的方法也采取過程性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合的方法。鑒于各校的實際情況及參考綱要內容與比例的不同，各?？梢宰孕写_定具體的考核辦法?？己说膬热菰谠瓌t上應該包括理論、實踐技術及裁判能力及自我評價等幾個方面的考核。

3小結

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［關鍵詞］高校體育教學;終身體育;教學改革

任何教學活動的開展都應該以學生為中心，堅持以人為本的基本原則，確保教學工作能夠符合學生身心特點并滿足其基本需求。高校體育教學不僅要幫助學生塑造健壯的體魄和堅韌的性格，還需要引導并鼓勵學生堅持鍛煉，使其養成良好的生活習慣，進而實現高校體育教育的最終目標。而終身體育教育思想的融入，有利于這一目標的實現，兩者之間有著較高的契合度。所以，在高校體育教學改革過程中應深入落實終身體育教育思想。

1終身體育的含義及特征

1．1終身體育的含義

對于終身體育的含義，可以從兩個層面來理解:第一，是指人從出生到死亡，在整個生命歷程中的不同時期，都學習并參與到體育運動中，將身體鍛煉融入日常生活［1］;第二，以實現終身鍛煉為目標，人們有更多的機會參與到體育運動中，滿足其在不同時期和不同領域的身體鍛煉需求。

1．2終身體育的特征

終身體育具備長期性、針對性、豐富性和全民性特征。首先，終身體育教育思想強調人在整個生命歷程中都應該堅持鍛煉，注重教育效果的長久影響。其次，終身體育教育關注個體之間的差異，能夠在各個階段和時期滿足每個人的身體鍛煉需求。再次，終身體育教育的實現，建立在豐富的教學內容和多樣的教學方法基礎上，給予個體更大的自由選擇空間，使每個人都可以通過體育鍛煉獲益［2］。最后，終身體育教育的主體并不局限于在校學生，而是面向所有民眾，應做到全民積極、主動參與，以便更好地服務于全民健身運動。

2終身體育與高校體育之間的內在聯系

高校體育與終身體育是相輔相成的。一方面，對于終身體育的貫徹和落實來講，高校體育教學是其中尤為重要的一個環節。要想實現終身體育教育目標，需要充分發揮高校的陣地優勢，幫助學生養成良好的鍛煉習慣，并將其貫穿于整個生活中。另一方面，對于高校體育教學來講，終身體育教育思想起到指導作用。高校應及時轉變教學理念，創新教學模式，并對體育課程作出優化調整，確保高校體育教學改革能夠順利推進。由此可見，終身體育與高校體育是相互促進的。為了充分發揮兩者的相互促進作用，應找準兩者之間的契合點，具體可從以下四方面進行分析:第一，學校體育是實現終身體育目標的關鍵所在，提供了主戰場，并且有師資、設施、技術等多方面優勢，高校體育在學校體育中占有舉足輕重的地位。第二，對于高校體育來講，終身體育將其教學范圍進行了拓展和延伸，同時提出了更高的教學要求［3］。第三，無論是高校體育還是終身體育，都以促進運動者身心健康為最終目標，在強化人們身體素質的同時，還注重良好性格和習慣的形成。第四，從教育內容角度分析，雖然終身體育與高校體育有不同之處，但很多內容是大同小異的，彼此之間存在密切聯系?；谏鲜鰩讉€契合點，可以發現在高校體育教學改革中融入終身體育教育思想是切實可行的。

3我國高校體育教學現狀

分析當前我國高校體育教學整體情況，可以發現其中仍存在較多不足之處，與終身體育教育目標出入較大，比較突出的問題主要包括以下幾點。

3．1高校重視力度不足

現階段很多高校將教學工作的重點放在了智力教育方面，而忽視了體育教學，不利于學生終身體育意識的形成。教學過程中，基本都是以提高學生的就業率為首要目標，錯誤地認為學生只需要具備扎實的專業知識即可，沒有認識到各個工作崗位對學生身心素質的要求，體育教學觀念上存在偏差。開展體育教學活動時，沒有合理安排課時，也沒有根據學生數量配備相應的體育教師，阻礙了教學活動的順利開展。

3．2終身體育意識淡薄

以往的高效體育教學多將學生身體素質的提高作為教學重心，不注重對學生體育鍛煉興趣的培養。學生也不具備較強的主動學習意識，在體育課堂上抱有應付、敷衍等不良學習態度。此外，學校對終身體育的教育宣傳不到位，很多學生對其內涵缺乏深刻的認識和理解，很難樹立終身體育意識［4］。

3．3教學內容不夠豐富

我國很多高校的體育教學內容仍然以競技性體育運動項目為主，如籃球、乒乓球、健美操等，而諸如武術、太極、攀巖、網球等休閑型、娛樂性體育運動項目較少，也沒有將中國傳統體育運動項目以及民間體育項目引入其中，可供學生自由選擇的空間比較有限。單調的教學內容不僅無法滿足不同學生的運動鍛煉需求，影響了學生體育學習興趣的培養，而且學校開設的體育運動項目在日常生活中的開展難度較大，會受到場地、設施、人數等各種因素的限制。

3．4教學方法單一落后

當前大多數高校在開展體育教學時，教師往往先根據教材內容及教學目標對動作要領及要求進行講解，并通過示范讓學生模仿學習，再讓學生進行反復練習，通過巡視和指導糾正學生的錯誤。這種教學方法雖然具備一定的成效，但是效率較低且比較枯燥，很難激發學生的體育熱情，不利于終身體育教育思想的滲透。并且，傳統的高校體育教學方法并未體現出生活化教學理念，與生活實際脫節嚴重，使學生在離校后很難自行練習，久而久之便會將體育鍛煉拋諸腦后，終身體育意識的形成將無從談起。

3．5體育設施尚不完善

高校體育活動的正常開展離不開完善的基礎設施，但是很多高校在體育設施建設方面存在經費緊張現象，足球、籃球、排球等體育運動項目常常因為場地問題而無法順利進行，打擊了學生的體育運動積極性，影響了其鍛煉習慣的養成和終身體育意識的形成［5］。隨著高校招生規模的不斷擴大，學生人數也在不斷增多，原有體育器材無法滿足正常教學需求，學生參與體育鍛煉的機會較少，也會阻礙終身體育教育目標的實現。

4基于終身體育教育思想的高校體育教學改革

4．1改變傳統體育教學觀念

高校在落實終身體育教育思想時，必須在教育觀念層面作出改變。一方面，高校應堅持智力教育和體育教育并重原則，不能將提高就業率作為唯一的教學目標。在傳授學生專業知識的同時，還應落實好體育教學工作，提高學生身體素質，并促進其良好體育鍛煉意識的形成。另一方面，應重視對體育教師的培養。既要定期對教師進行考評，又要為其提供更多外出學習的機會，并與其他院校體育教師進行學術交流，不斷提高教師的專業素養和教學能力。

4．2培養學生終身體育意識

各高校在開展體育教學時，應重視對終身體育教育思想的宣傳。體育教師應對其內涵及特征作出詳細解釋，提高學生的認知程度，明確終身體育意識的形成對促進自身全面發展的重要意義。學生不僅要認真完成課堂學習任務，熟練掌握教師傳授的運動技巧，還應在課后主動參與到體育運動和鍛煉中去，逐漸養成良好的生活習慣［6］。與此同時，體育教師應對教學重心作出適當調整，在提高學生身體素質的同時，重視對學生體育學習興趣的培養，堅持以人為本的基本原則，將體育課堂真正歸還給學生，突出其主體地位。在課堂上應善用各種方法激發學生的創新能力，調動學生的體育鍛煉積極性和主動性，使其樹立并強化終身體育意識。

4．3及時更新體育教學內容

終身體育具有豐富性特點，因此高校體育教學內容應及時更新。第一，應充分考慮不同職業崗位對學生體育素養的要求，結合學生心理和生理需求，重新編排體育課程，將教學內容與生活工作相結合，督促學生在進入社會后仍然能夠繼續鍛煉。第二，高校可以在當前開設的體育運動項目基礎上，增加一些娛樂性、休閑性體育運動項目，如騎行、攀巖、輪滑，并將太極、武術、踢毽子、棋術等傳統體育項目和民間體育項目增加到課程中去，加強體育鍛煉與日常生活之間的聯系。第三，要注重理論教學和實踐教學的有機結合，不僅要讓學生參加課后體育運動，還要組織其參加社會實踐活動，如環城騎行、城際馬拉松等，通過具體行動踐行終身體育觀。

4．4靈活運用多種教學方法

單一的教學方法已經無法滿足高校體育教學改革需求，影響了終身體育教育的落實。對此，要引入更多新穎、高效的教學方法，確保其多樣性并加以靈活運用。在籃球課上，可以采用游戲教學法，將學生分組，進行投籃接力比賽，在規定時間內進球最多的隊伍獲勝。輕松、愉悅的游戲氛圍讓學生感受到籃球運動的魅力和樂趣，逐漸將籃球運動作為一種興趣愛好。還可以采用生活化教學方法，以蹲踞式跳遠教學為例，可以對助跑、起跳、騰空、落地傳統教學流程進行調整，結合生活中的實際場景，設置一定距離或者高度的障礙，讓學生進行練習。學生即便離開校園，也可以繼續進行鍛煉，有利于終身體育教育目標的實現［7］。此外，可以采用分層教學法，結合學生的體育基礎、身體素質、興趣愛好等，對教學目標、教學方法、考評標準進行分層，切實滿足每個學生的實際運動需求。

4．5完善體育教學基礎設施

在高校體育教學改革過程中，必須提供物質保障，重視體育教學基礎設施的建設，為學生創造良好的學習環境。學校應加大在體育教學方面的經費支出，在爭取更多政府資金的同時，可以結合學校各年級的體育課時安排情況，在不影響教學活動正常開展的前提下，將體育場地租給附近居民使用，或者承辦一些體育比賽活動，以此來獲得資金，用于完善學校體育教學設施，配置更多體育器材，為學生提供更多參與體育鍛煉的機會。通過提供完善的體育場所和運動器材，可以有效激發學生的運動熱情，并培養其體育興趣，促進其終身體育意識的形成。

5結語

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體育教育與其它教育一樣有明確的目標。學校教育中的體育以培養人才為旨，其目的是全面貫徹國家教育方針，培養學生的體育意識和體育能力，使之身心全面發展，配合德育、智育、美育使學生成為社會主義事業的建設才和接班人。體育活動過程中包含諸多美育的因素，如體育的形式美、姿態美、動作美等。如何使學生養成良好的審美情操、審美意識和審美方法，提高對美的感受、鑒賞、表達能力，使健全的精神寓于健康的身體，這些已是擺在我們面前一個亟待解決的課題。

一、體教育中美育教育的意義與功能

現代心理學認為，人的心理結構由認識、倫理、審美的三大結構組成。故從人的身心發展來看教育目標中“五育”的結構，可將其分為心理發展（德、智、體）和生理發展（體、勞）兩部分。前者為精神前提，后者貌似物質基礎，“五育”目標是相輔相成的有機復合體，各種功能若因偏頗而失衡的話，將會影響整體功能的發揮。從全面發展的教育內涵來看，德智體美諸方面教育的實施，正是為了使人類“在變易絕對運動之中不斷地完善自己”，從而“生產出他的全面性”。所以美育是培養全面發展人才一個不可缺少的環節，它與智育、德育、體育是互相聯系、互相依存、互相促進，相輔相成的。

關于美育的體育中的功能已不乏其研究，歸納研究成果主要有三大功能：

1、培養身體美

身體美是體育自然美的表現，人的身體生長發育是技美的規律進行的，它表現出身體、線條、姿態的造型美，筋骨、肌肉、膚色的肌體美和生命活力的生氣美。人體美歷來就是無數藝術家“代代耕耘美的沃土，美的礦源”。蘇聯詩人馬雅可夫斯基曾用十分熱情的詩句贊美過人體古銅色的皮膚和堅實的肌肉。

2、培養精神美

列寧說：“健全的精神寓于健全的身體。”也說：“體者載知識之車而寓道德之舍也?！笨梢娋衩琅c身體美是密不可分的，精神美可以使體育運動放出光和熱。由于體育運動有進取、競爭、對抗、承擔負荷、戰勝艱難困苦和經受勝敗考驗等特點，因此它有利于培養人們精神上追求優勝、追求祖國榮譽的理想美，勇敢頑強，堅毅果斷，不畏艱難，不怕犧牲，不屈不撓，勝不驕，敗不餒的意志美和體驗愛國主義、國際主義的情感美。

3、培養技巧美

體育中精湛的技巧與身體美、精神美交相輝映，形成一個體育健兒的完美形象，技巧美包括動作協調、節奏明快、反應敏捷等，這些運動中的技、戰術，把各種精湛的運動繪成動人的畫卷，編就成美妙的詩篇，如那飛馳旋轉的滑冰運動員，轉翻蹦跳的體操運動員、勇猛角逐的足球運動員，“橫空出世”跳傘運動員等。

二、構建體育教育中美育目標的依據。

本文在以對客觀規律的識別和把握上，從理論、歷史和現實三個方面尋覓構建美育目標的依據。

1、理論依據

美育的預期功能，是由其本質特征決定的，美育是什么？廣義可理解為按照美的規律施行的一切教育，而不是專指某種藝術技巧的教育。美育的首要任務，是使教育者把握“美的規律”，即“以非常突出、生動、鮮明的形象，充分而有力地表現出事物的本質或普遍性”?？梢?，體育教育中美學知識的起點，應是從事物內部普遍性與外部個性（即本質與現象）的高度統一中去把握“美的規律”識別什么才是美。只有這樣，主體在審美活動中方可將感情與理論、經驗與判斷、共姓與個性、現象與本質、美與健統一起來。發揮美育在體育教育有功能。其實，美育的最終目的是養成豐富的具有完美個性的人，即人格美。而人格美的基點是心靈美、精神美，外部表現則為身體美，而體育教育也正是要培養身心健康的合格人才。

2、歷史依據

在奴隸社會時期出現了專門的教育機構，體育和美育都并列成為學校教育的重要內容。周代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）教育中的射（射箭）、御（駕駛戰車）都含有體育的因素，而居第二位的“樂”則是美育。自古以來不論是才子、閨秀，還是政治家、軍事家、科學家等，都將琴、棋、詩、畫作為自我養成的必修“四科”。迷“四科”正是中華民族精神文明淵淵流長的歷史結晶。在中華民族悠久的文明史中，美育有著漫長的演變過程，體現著時代和民族的特征，在民族傳統文化的基礎上，儒家的“十不仁濟世”，道家的“超凡脫俗”，佛家的“空虛明凈”等，以如此登峰造極的高度俯瞰人生，以求心性的潔凈、精神的自由、生命的超越，都是民族特有的傳統美學思想。

在漫長的歷史長河中，美的概念在延伸、美的載體在擴展……。當今，不論從美的形態還是從審美主客體關系來看，美育的內容已橫跨自然美、社會美、藝術美、科學美等幾大類。遠遠超出了“四科“等文學藝術領域，但美的載體不管怎樣延伸和擴展，永遠將與人的心靈、身體分割不開。因此，在體育教育中，美育目標的構建應延伸到自然界與科學界，社會美與心靈美，藝術美和方法論美等幾種關系中，施美于體中、置體于美中，即以“體”為載體，拓展美的真話。

3、現實依據

從現代化社會來看，威脅和腐蝕美的不再是洪水猛獸，而是物質文明與精神文明的“背離”，一個人精神文明程度表現在人格的高度上。諸如被多種心理暴力驅使，對社會或自然進行破壞活動的人，佼人格淪喪；為填不滿的欲望之坑而忙碌，背負沉重包袱的人，使人格壓得變形：自覺或不自覺、無休無止地爭名奪利而勾心斗角的人，佼人格進入誤區；拜金主義、唯利是圖的人，使人格歪曲等等。這種“背離”致使人對自然的態度表現為“索取”、“征服”乃至“破壞”，致使人與人之間情感淡??；致使人與自我，即內部的人與外部的人發生沖突，乃至精神分裂癥者日益增多……從現有的藝術教育來看，存在著重技輕藝的現象，很難養成創造的靈性，也難以營造出使受教育者“心有靈犀一點邁”地把握內涵之精、之形、之意去領略藝術的境界。

一、體育教育中構建美育目標的思路與框架

人為萬物之精靈，萬物之美莫過于人體形態與動作美，人體形態與動作的美是歷代美學家研究的課題與創作對象，而人體的正常發育和正確姿態是人體形態美的基本要求。協調感和韻律感是人體動作美的基本因素，人體動作美路人體動作的速度、力量、靈敏等緊密相連。高度的形體動作的速度、力量、靈敏等緊密相連。高度的形體動作美往往是在高速度、高難度的情況下，才能充分顯示出來。體育是促進人體正常發展，養成正確姿態，培養協調動作，發展身體素質的最積極有效的手段。許多活動項目如唱歌游戲、集體體操、自由體操、藝術體操、體育舞蹈、花樣游泳及花樣滑冰等都是在有節奏的樂曲配合下進行的，這其中充滿了美的教育。有些活動如田徑、體操、武術、游泳、球類活動等，雖無明顯的韻律，但均具有內在強烈的節奏感，在高速度、高難度情況下完成最美妙的動作……。一個短跑運動員在競賽中贏得千萬人的歡呼，一個體操運動員表演高難動作，往往給人留下難忘的印象，這是人體美的顯示，給人以巨大的影響。體育和美育幾乎象一對孿生兄妹。

因此，在當今美育活動的拓展與延伸中，美育目標的構建力求遵循施美于運動之中，置體育于美中，體育在美中升華、美在運動中多彩的思路中進行。所謂施美于運動之中，就是在體育內容中施以美學理論與實踐教育，使美育洛于體育內容之中。所謂置體育于美中，就是揭示體育中美學現象與規律，研究怎樣將體育教育活動提高到美學高度，以獲得最佳效果，讓美育溶進體育之中。所謂體育在美中升華、美在運動中異彩，是指在體育活動中，讓受教育者主體從生理層次進入功利層次、再上升到道德層次，從而升華到美學層次，在體育運動中忘卻自我、和諧身心、豐富靈性、發揮潛能，從而佼人格得到美化。美育在體育教育中目標框架如下：

1、明確美育的目的和任務。美育的最終目的是養成人格美，即養成豐富的具有完美個性的人，美育的中心任務是使受教育者掌握美的規律，養成感覺美、鑒賞美、創造美的能力。

2、掌握美學基本知識。自在樹立正確的審美觀念和方法。對學生，體育理論課中確定1—3課時為美學基本知識講座：對教師，作為知識結構更新的內容之一，納入教師高素質的培訓活動之中。

3、參加美育實踐活動。制訂體育活動中各項美育指標，進行各種培訓活動。例如體育舞蹈就是體育與音樂（美育）相結合的最好活動之一。

4、研究和開發體育中的美。組織專題研究小組研究體育課程中美育開發，在體育理論課中加一些美學知識章節，使之逐步形成“體育美學”之學科體系。

注釋：

［1］蔡儀主編《美學原理》湖南人民出版社1985年版，第48頁。

篇10

關鍵詞： 大學體育教學 德育教育 德育內容 實施途徑

1.引言

德育教育是國家培養人才的重要組成部分，引導學生學習中國優秀傳統文化的思想道德品質和培養辨別是非的能力，樹立正確的價值觀，教師要成為善于走進學生心靈的人。教師的教育力量是學校道德教育最重要的力量。教師應創造有利于培養情感素養的環境，通過心靈感染學生，歸根到底是為了激發他們的內心活動，大學生的德育發展不好，并不只是道德規范的缺失，而是道德認知和道德實踐的分離。因此，在大學體育教學中實施德育教育更應該受到重視，改善體育教學與德育教學的教學模式也就值得我們進一步探究。

1.1體育中蘊含德育：通過運動技能的訓練，促進身體正常發育，強身健體，磨煉意志，最終達到促進身心全面發展的效果。

1.2德育促進體育：體育和德育相互促進發展。體育鍛煉可培養學生堅韌不拔的意志力和頑強拼搏的精神。例如一場足球賽，場下學生為本隊的運動員吶喊，運動員也會發揮自身最大潛能贏得比賽。

2.當代大學體育教學中德育教育的內容

2.1愛國主義教育。

中國傳統文化具有五千余年的歷史，它是在不斷繼承與揚棄的辯證運動中結出的果實。早在秦漢時期，中國的傳統文化科學就達到了黃金時代，奠定了基礎，例如：醫學、天文學、哲學、體育、舞蹈、雜技、戲曲等都達到了很高的發展水平，所以我國的體育是在傳統文化的基礎上發展起來的，從而日益壯大成為今天的世界體育強國，因此，學生要熱愛黨、熱愛國家，增強民族自豪感。

2.2學習目的性教育。

讓學生明確學習目的，把學習提高到對社會的責任感的高度，少年強則國強。

2.3辯證唯物主義教育。

例如《易經》中寶貴的哲學思想，在事物繁雜的變化過程中找出簡易可行的法則，使萬物滋生，百業興旺，如果把這種思想遷移到現代體育理論中，則可實現體育鍛煉由易到難，由量變到質變；再把《內經》中的生命體質學說、經絡、脈象等與現代運動生理知識相結合，可提高體育的科學性。

2.4組織紀律性教育。

自覺遵守紀律，聽從指揮，嚴格執行課堂常規和體育游戲、體育比賽的各項規則。

2.5集體主義教育。

熱愛集體，正確對待個人與集體的關系，增強集體榮譽感。

2.6文明道德教育。

尊敬老師，團結同學，誠實守信，謙虛謹慎和良好的體育道德作風。

2.7意志品質教育。

勇敢堅毅，競爭進取，吃苦耐勞，自尊自強，自信自制。

2.8愛護公物，熱愛勞動教育。

愛護體育場地器材，積極打掃體育場地衛生。

3.當代大學體育教學中德育教育實施的途徑及方法

3.1當代大學體育教學中以德為先。

韓非子說：“峻法，所以禁過外私也；嚴刑，所以逐令懲下也?！痹诖髮W體育教學中需要吸取中國傳統思想的精髓，德育就像峻法和嚴刑，在教學中起到“以規矩為度”的作用，尤其要學習儒、道、法家思想之長處，使學生在寧靜平和的心態下，不斷致力于以體育道德為先導的體育鍛煉的共同進步。

3.2禮讓、仁德是大學體育教學和諧發展的精神保證。

體育教學中要有競爭但更需要和諧，無論在課上還是課下學生的體育鍛煉中，學生都要處理好好勝心與平和心的關系、個人與他人的關系、個人與集體的關系，禮讓和仁德是調劑這一心態的良藥，只有每位學生注意身心修養，體育教學在培養人才方面才能走上健康、和諧的人才全面發展之路。

3.3嚴格執行體育課堂教學秩序。

如今，各種西方外來思想文化的侵入與影響，開放的、多元的價值觀念和意識形態，對學生的價值觀、道德觀產生了不可低估的影響，造成了許多大學生的諸多問題，如道德的普遍滑坡、信仰的困惑與迷失、公德心和人情的淡漠等。所以體育課都應該嚴格課堂教學秩序，沒有秩序不僅有礙于教學工作的正常開展，還會使學生養成不良的習慣和風氣。這就需要體育教師去發掘、去組織，這樣培養出來的學生才能適應社會發展的需要，才能在工作生活中施展才華。

3.4體育教師的模范作用。

體育教師的言行為人示范，教師的言行舉止、工作態度、文化修養、道德作風等對學生都有深刻影響。教師要求學生做到的，自己首先要做到，為人師表，嚴于律己，才能施教于人，為人所效從。一些體育教師自認為學生的德育是德育課的事；還有一些體育教師認為體育課就是提高學生的身體素質，在體育教育同時忽視了對學生的德育教育。首先，教師要有真摯的愛心，只有友愛、善良、公正、尊重、信任地對待學生，才能使學生保持平和、愉悅的心態，接受良好的情感體驗，達到以仁愛產生仁愛的效果；其次，教師要有高尚的品質：教師不但要有韓愈的傳道、授業和解惑的能力，還要有溫、良、恭、勤、儉、讓等孔子的思想；最后，教師的行為要優雅，給學生美的感受。另外，體育教師還要以淵博的體育知識和技能激發學生的進取心。教師要做好學生的道德榜樣，用教師偉大的人格魅力感染學生的心靈，所以體育教師一定要重視個人的模范作用。

4.結語

綜上所述，當代大學體育教學中的德育教育應該引起廣大師生的重視，但是培養大學生的道德素質和優良品質是一個長久而艱巨的任務，我們必須推陳出新，繼承和發揚傳統文化的道德精髓，拋那些認為體育教育只是強身健體和提高成績的單一性為目的的教學思想，正確地認識體育教育與德育教育的密切聯系。在當代大學體育教學中，德育教育在重視程度和教育方法上還存在一定不足，為了提高體育教學中德育教育的培養質量，可以從加強體育課堂常規和課堂紀律、選擇合適的教育教學方法、重視體育教師的模范作用等方面努力，這樣可以有效加強體育教學和德育的結合；使其具體教學方式和方法更為有效，以德為先促進教學，能使大學生們更為全面地發展，使未來的國家建設者更為優秀，從而使國家更強盛。

參考文獻：