多媒體教學特點范文

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【關鍵詞】網絡環境；中職教育；多媒體教學

1引言

1.1傳統課堂中職教育的弊端

中職教育是我國重要的教育類型之一，肩負著為社會輸送專業人才的重任。隨著社會對人才要求的提高，中職教育逐漸得到社會的重視。但由于中職生一般都是初中未畢業及中考落榜學生，存在學習基礎比較薄弱，學習態度不夠端正，自主學習能力較差的缺陷，而傳統課堂教育受場地及方式限制，多以理論教學為主，強調教師的作用，難以激發學生的學習興趣。同時過度重視理論教育往往會導致學生高分低能，不能靈活運用所學知識，同中職教育專業性和職業性的特點相違背。

1.2傳統多媒體教育的利弊

自上世紀七十年代起，多媒體技術的應用受到教育工作者青睞。多媒體技術利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息的綜合處理，使課堂教學中抽象、枯燥的學習內容變得直觀具體。根據教學內容的不同，多媒體的輔助可以使重點更加突出，與實際職業場景更加貼近，同時保存起來更加便捷，具有可持續性和教育互動性。相比于傳統的課堂教學，多媒體教學具有多元化、形象化、可持續、易更新等特點，可以激發學生的學習興趣，突破教材的滯后和教師教學水平的限制。然而，在多媒體教學中，仍然存在一些問題。其一是課件質量決定教學質量，導致教師需要花費大量的時間精心準備，同時課件的可持續性及難以短時間內開發的特點導致在使用過程中容易出現內容陳舊的問題。其二是多媒體教學仍然是以教師為主導，沒有突破課堂教育的模式。網絡技術的發展為中職教育模式的改變提供了新方法。網絡具有開放性、共享性、豐富性及極強的溝通能力。網絡環境的建立極大的擴展了人們獲取信息的途徑。本文主要研究了網絡環境下中職教育的多媒體教學模式，旨在為教育工作者提供借鑒。

2網絡環境下中職教育多媒體教學的特點

2.1多媒體資源的快速更新

多媒體教育資源的弊端在于耗時耗力導致更新速度慢。網絡環境的開放性可以使更多的有經驗、有能力的教師參與到多媒體資源的修改與反饋中來。多媒體資源的共享將會大大節約教師的時間，使教師的精力回歸到課程本身來。同時，網絡環境的豐富性為多媒體資源的多元化提供了可能。在中職教育中，貼近實際的職業場景是職業教育的核心和目的。網絡使各種仿真資源、真實的場景視頻、模擬動畫可以在各個單位間快速流動，極大的豐富了課堂內容。

2.2以人為本的教學理念

傳統的教育模式采用統一標準、統一內容的方式進行教學和考核，難以兼顧各個學生的學習狀態和知識的掌握程度。基于網絡環境的多媒體教學模式可以打破空間局限，促使不同地點的教師和學生實現共同的討論和學習。此外，一個教師也可以同時協調多個學生的學習任務。另一方面，學生也可以在網絡環境中自主選擇學習自己感興趣的內容，實現以興趣為向導的教育方式。真正實現以人為本，因材施教的教育理念。

2.3管理方式的革新

通過搭建數字化網絡平臺，掌握每個學生的學習動態。在網絡平臺上，可以實現教師和學生之間的雙向互動，便于師生之間更好的溝通，將教育由課堂40分鐘延伸到課外的相互討論。

3網絡環境下中職教育多媒體教學的實現

網絡環境下中職教育的多媒體教學過程仍然由教師主持完成，因此教師在教育模式實現中起著不可替代的作用。本文就教師在新的教育模式下的作用探討網絡環境下中職教育多媒體教學的實現。

3.1課程的主導者和設計者

網絡的溝通性使不同地點的教師和學生進行討論成為可能。在網絡多媒體教學中，教師可以通過視頻監督指導一個或多個學生進行實驗操作。同時，通過網絡技術可以充分調動學生的感官，豐富學生的認知，讓學生積極參與到學習中。在課程設計中，教師應注意所學課程的開放性，實用性。開放性主要是指要充分利用網絡資源，豐富課堂內容，調動學生的學習積極性。實用性是指要盡量接近職業要求，強化學生靈活運用理論知識和動手操作能力。

3.2學習資源的篩選者

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【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）03―0057―01

在各課程的教學中，多媒體已經成了課堂教學中不可缺少的一個教學手段，它以自己直觀、生動、有趣的獨特優勢成為課堂教學中最受老師和學生歡迎的教學手段。相比傳統單一、枯燥的教學方式，使學生對語文學習缺少興趣與熱情，多媒體集圖像片、聲音、動畫于一體，多角度，全方位地展示語文教材的相關內容，用生動有趣的教學手段激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性、主動性，從而提高他們的高中語文成績。本文就多媒體在高中語文教學中的應用特點和優勢，從以下兩點進行了分析、總結，和大家分享。

一、多媒體教學的特點

多媒體教學就是指運用機算機的先進技術，借助專為教學研制的多媒體教學軟件，來配合老師課堂教學的一種設備或手段。它不像傳統的那些教學手段與設備，它是借助計算高超的綜合處理技術，把相關的聲音、圖像、文字結合起來，讓學生圖文共賞，并在背景音樂的陶冶下，愉悅地學習。這些效果都是通過多媒體信息系統的處理技術，并通過多媒體的工作原理，把語言、圖像、聲音有機地結合在一起，然后通過對音頻、視頻信號的轉換、壓縮、解壓等過程，才能被運用在課堂上，有效地為高中語文課堂教學服務。多媒在教學應用中的特點，主要從以下幾點表現出來：（一）多媒體教學將教學內容運用各種方法展現在學生面前，比如圖片、聲音、文字，實現了信息呈現形式的多樣化，集成性。（二）多媒體技術還有一個更方便的特點就是交互性，它可以在教學的過程中便捷地實行人機交互，實現人與人之間、人與機器之間適時快捷地交流與配合，從而讓課教學更加生動、有趣；（三）多媒體在我們教學中還有一個很突出的特點就是信息組織的大容量和非線性，它可容納非常豐富的教學信息資源，讓老師隨時調動自己需要的教學材料。

二、多媒體教學的優勢

隨著新課程教學改革的不斷深入，多媒體這種先進的教學手段大受老師和學生的歡迎。尤其是在高中語文教學中，多媒體的聲、圖、文等的優勢，更是發揮了活躍課堂氛圍，吸引學生注意力、激發學生興趣的教學作用。主要表現在：（一）激發學生學習興趣。多媒體教學之所以能激發學生的學習興趣，一是因為它省去了老師在背對著學生在黑板上沒完沒了地書寫的過程，老師只要運用鼠標一點，備課時準備的內容就投影到大屏幕上，大大節省了上課時間，也增加了老師和學生之間的交流時間；二是多媒體不但有聲音、圖像，還能把課本上原本只能用文字表達的東西，用自己生動、有趣的方式呈現出來，吸引學生的注意力，讓學生參與教學過程。比如，在教《虞美人》這首詞的時候，我首先讓學生聽聽改編成歌曲的《虞美人》――《幾多愁》。學生聽著鄧麗君婉轉、柔美的聲音，一下子就對這首《幾多愁》的歌詞產生了興趣，緊接著，我就給學生說，這首歌的歌詞就是下面我們將要學習的這首叫《虞美人》的詞。學生的興趣一下子就被提動起來了，他們全神貫注地投入到學習這首詞的過程中。（二）課堂信息的增加。多媒體在課堂教學中的運用，不但使老師的教學手段越來越靈活，而且也讓學生不再覺得課堂教學氛圍的局促、壓抑。通過多媒體教學，大大增加了學生的信息量，培養了學生的語言表達能力，讓學生在接收新鮮事物的同時，也開闊了視野，增長了見識。（三）課堂教學結構得以優化。原先傳統、單一的教學模式，讓學生的思維也變得死板、傳統，缺少創新的思維能力。通過多媒體在教學中的運用，不但擴大了教學信息量、增加了學生各方面的知識積累，而且在提高學生創新思維的同時，也提高了我們高中語文的課堂教學效果。

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隨著現代教育技術的進步，多媒體教學手段逐漸衍生、發展為中小學語文課堂中一項重要的輔教學手段，它能夠輕易、便捷地匯集圖像、文字、聲音、動畫于一體，多角度地調動起學生的興趣、情緒和注意力。以計算機和網絡技術為基石的多媒體工具的廣泛應用，給語文教學注入了新的生機與活力，具有直觀、生動、高效的特點，它在新課程改革中所起的作用是不言而喻的。中小學語文教師可以利用多媒體聲、形、色具備的特質，創設和模擬各種生活情景，創造與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，激發學生的求知欲，從而很好地實現教學目標。

1.多媒體教學手段的特點

現在我們通常所說的多媒體教學，是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程，簡單地說就是利用計算機技術綜合地處理文字、語言、圖像等多種媒體信息的系統技術。它的基本工作原理即是把語言、圖像處理技術和視聽技術集結在一起，并通過對音頻、視頻信號的模數轉換和數據壓縮、解壓等過程，實現計算機對不同媒體信息的存儲、傳遞、加工、變換和檢索。將多媒體技術應用于學習可表現出如下特點：

（1）集成性。多媒體技術將多種媒體對信息的呈現形式有機地結合在一起，實現了信息呈現形式的多樣化；（2）交互性。多媒體技術具有便捷的人機交互特點，利用多媒體網絡可實現人與人之間、人與機器之間適時快捷地交流；（3）信息組織的大容量和非線性。多媒體技術是一種大容量的知識庫，可容納非常豐富的教學信息資源，其信息組織形式也具有非線性、網絡化特點。

2.多媒體教學的優勢

國外在最初的時候曾將應用多媒體技術的教學方式命名為"計算機輔助教學"（ComputerAssistedInstruction，即CAI）。由這個名稱我們可以看出：在語文教育中運用的多媒體技術及平臺，只是一個輔的手段。但是它卻具有我們傳統語文教學無可比擬的優勢：

2.1 大容量，高密度，多渠道。語文教學所要傳播的知識是系統性的，囊括了文字、語音、語法、文學和文化藝術的諸多元素，內容雜而泛，語文基礎知識的教授既是課堂教學的重點，也是難點，而多媒體教學工具本身具有信息量大，傳輸快，清晰度高的特點，用它來擴展知識，開闊視野，極具優勢。作為一門工具性學科，語文課堂上往往需要講解固定不變、需要學生能夠記憶、背誦而掌握的知識點，如一些名家、名人的名篇名作，用多媒體進行演示就比教師一筆一劃的板書來得省時。多媒體由于其圖文聲并茂、形象直觀生動，使課堂教學由靜態的灌輸變為動態的傳播，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，"聲、圖、文，顏色、光彩、視聽"并舉，多渠道多方位，激發了學生學習的積極性和主動性，同時也加大了有效信息的接受量，提高了教學效率。

2.2 有助于創設嶄新的審美時空?！墩Z文課程標準》（實驗稿）課程目標部分總目標第一點就提到：在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。新課標指出，語文要做到工具性與人文性的統一。如何在審美中進行文化的陶冶，真正回到"人文"精神狀態，是一線語文教師需要破解的難題。中學語文課本里有很多詩歌，而詩里面的情感美、意境美是單純的文字難以展現的，如果借助音樂、圖像、影視這樣的手段則能使學生直觀地感受到其中的美，有利于構建和諧的、互動的"情景教學"。

多媒體教學則聲、像、文并用，打破了課堂四十分鐘的時空限制，古今中外，上下數千年，溝通現實，引發想象，化靜為動，虛實結合，把抽象的概念具體化，形象化。這種融聲、光、色于一體的形象刺激，能迅速地集合學生的有意注意和思維指向，拉近學生和文章的距離，喚起他們的生活體驗與情感體驗，從而獲得對文章的視覺感知與聽覺感知，同時既陶冶學生的情操，又提高他們的審美能力。

3.多媒體教學的應用

3.1 聲――利用錄音強化聽說教學。錄音是借助電、聲、音響來傳輸教學信息的方式。在語文教學的朗讀能力訓練中，利用錄音可以指導學生正確、流利、有感情地朗讀，較好地達到教學的目的。朗讀材料是專業工作者經過認真揣摩、反復練習后制作的優秀作品，它用響亮、清晰的語言轉換了書面的文字語言，恰到好處地再現了文章的語言、節奏、格調和作品蘊藏的情趣、意味，能給學生提供語音、節奏、語氣、語調等方面的示范。同時，錄音教材還具有可重復的特點，因而運用錄音教材進行聽說、朗讀訓練，效果頗佳。鄉村地區的學生基礎較差，一些篇幅較長的文言文以及一些在朗讀上對節奏、語氣、語調等方面要求較高的文章，他們很難掌握。這時候可以通過跟讀錄音教材，迅速地感知內容，還能利用錄音教材訓練學生的朗讀，使學生學有標準，學有興趣，能夠較快地掌握方法和技巧。

3.2 樂――利用音樂藝術，優化語文審美教學。音樂是能夠啟發人的想象力的特殊語言藝術。將聽覺語言藝術移植到以語言學習為主的語文課堂，能使學生更快地進入到新課學習的心理狀態，運用多種知覺體悟出課文語言的特有魅力。當然，音樂在審美教學中的作用絕不是孤立施加的。所以，音樂所具有的極強的藝術感染力和藝術滲透力，應該綜合認識和運用，關鍵是如何和文章內容有機結合，使之水融，渾然一體。因此，以音樂來創設課堂情境，在引導學生及早進入作品氛圍、產生情感共鳴方面起到十分重要的作用。此外，音樂還有利于活躍思維，增強記憶。

4.強化氛圍，進入情境

利用多媒體再現情境強化氛圍，是學生理解課文內容，突破難點，完成語文教學的重點，使學生在感情上掀起一個。例如，課文《月亮上的足跡》中宇航員打開登月艙，踏上月球，檢查了登月器的著陸情況，采集了月壤和月巖的樣品，從登月艙中取出一塊紀念碑，把它樹立在月球上，插上美國國旗，在月球上行走等場景都是課文的重點，也是理解的難點。如何讓學生來理解和想象宇航員的行動并理解登月的重大意義呢？教學這一課時，可播放視頻再現當時的情境，并輔以語言解釋。學生在親眼目睹之后，都目不轉睛地發出嘖嘖的贊嘆，真正理解了"這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍。"學生在聽得見、看得到的過程中突破了理解上的難點，加深了對課文內容的理解，全方位地提高了自己的聽、讀、觀察、理解、想象等綜合素質。

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【關鍵詞】中職；英語；多媒體；教學資源；開發利用

一、多媒體教學概念和特點

（一)多媒體教學概念。

多媒體教學是結合信息技術在多媒體平臺上來開展教育的教學活動。因此，多媒體教學資源的來源極其廣泛，并且教師可以方便的運用信息平臺進行教學資源和教學經驗的分享、交流。多媒體技術有效的整合了聲音、動畫、視頻等形式的內容，這對于中職英語有著巨大的推動作用。

（二)多媒體教學資源內容的豐富性。

多媒體教學資源的來源相當廣泛，教師可以利用計算機網絡方便的獲取到所需的教學內容，也可以將自身的教學研究進行分享，積極吸納先進的教學經驗，不斷充實和完善自身的教學素養。需要指出的是，教學資源的豐富性以及獲取的方便性容易造成一些不善于利用多媒體教師的教學惰性，往往利用現成的多媒體資源進行課程的展開，這對于教學是不利的。

（三)多媒體教學高效性。

由視頻、聲音、圖片以及其他元素組成的立體式多媒體教學資源，極大豐富了英語學科內容，學生可以獲得真實的視聽感受，給中職英語這樣的語言性學科提供了逼真的語言環境，使得中職英語教學更加直觀和充滿趣味性，學生的語言聽、讀能力都能得到有效的鍛煉?？梢?，多媒體教學資源在提升教學效率方面有著顯著的幫助。

二、多媒體教學資源教學在中職英語教學利用的現狀分析

（一）教師利用多媒體意識不足。

中職教師利用新技術進行教學的意識不足，影響著現代化多媒體教學水平的發展。這與我國長期的英語教學模式有一定關聯，傳統的教學手段和教學意識占據著相當的地位，尤其是一些年長的教師，利用多媒體教學意識不足更為突出，使得多媒體資源在具體應用實施階段出現一定的被動性，具體的行為表現為雷同的PPT進行教學展示或者象征性的進行視頻或者聲音的播放，這對于中職英語教學是非常不利的，如此做法沒有突出中職英語的教學特點以及教師個性化教學，學生也會逐漸失去學習興趣。

（二）教師利用多媒體教學資源應用能力不足。

教師多媒體技術應用能力不足也是中職英語教學工作出現的突出問題。多媒體技術依托于信息技術，必備的計算機應用能力是發揮多媒體技術作用的關鍵，而教師往往缺乏相應的技術培訓，在制作多媒體教學內容的過程中會引起各種問題，因此不加選擇的下載互聯網上現成的教學資源以及不能對獲取的教學資源進行針對性差異化修改成了一種普遍的現象，造成多媒體教學資源在利用過程中不能充分發揮其應有的效果，最終影響學生學習積極性、教師產生對多媒體教學效果的質疑。

（三）多媒體易使學生產生視聽依賴性。

多媒體教學在很多情況下，由于教學內容中文字、視頻、圖片、聲音同步進行，容易造成學生在學習英語課程內容的時候產生依賴心理，有時候根據圖片以及視頻中的動作便可以猜測出英語內容，而一旦脫離圖片、視頻的時候，學生的語言接受程度嚴重下降。這種依賴性對于英語水平的提升往往是不利的。那么，有針對性的對英語進行多媒體專項教學，使得學生英語聽說讀寫能力能夠全方位提升，是中職英語教學過程必須面對的挑戰。

三、中職英語教學多媒體資源利用開發研究

（一）做好中職教師多媒體應用水平的提升。

要使多媒體教學設備和資源發揮應有作用，首先應加強對中職教師相關技術的培訓，提升中職教師多媒體新技術應用能力，使得教師能夠根據中職教學特點以及本學校的實際教學情況制作有自身教學特點的多媒體內容，以此提升學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣，進而提升英語學科教學水平。

（二）強調個性化的多媒體資源的利用。

個性化的多媒體資源利用主要是指根據學生特點和英語教學內容做到多媒體資源高效利用。一方面學生的接受能力和學習能力都是有所差別的，因此在多媒體資源利用的時候應該根據學生的個性化進行制作或選擇，兼顧學習能力強和接受能力較弱的同學。另一方面，中職英語有自身的學科特點——應用性和適用較強，因此多媒體教學應符合學科特點，使得英語教學資源能夠平衡知識性和趣味性，保證教學工作順利展開。

（三）英語學習過程中凸顯學生的主體地位。

中職英語教學工作的最終落腳點在于學生自主學習能力的養成，因此在多媒體教學資源應用過程也要充分考慮教學實施過程的主體性。始終將學生置于教學工作的中心，切實提高中職學生的英語綜合運用水平，合理有效運用現代化教育教學資源和設施，不斷提升各學科教學水平，努力培養學生學習積極性和塑造其良好學習習慣。總之，突出學生主體地位是符合現代化教育發展的需求，也是運用多媒體教學資源過程中應該注意的。

小結

綜上所述，以多媒體技術為代表的現代化的輔助設施在教育教學過程中地位愈發重要。在中職英語教育教學的應用過程中，應緊扣現代化多媒體教學資源的特點，充分發揮其高效以及內容豐富的優勢，努力提升教學水平。具體來講，需要從以加強教師對于多媒體資源技術的掌握程度，采取個性化的多媒體資源利用，注重傳統教學模式的合理運用和突出學生學習過程中主體地位等方面進行努力。最終實現中職英語在運用現代化教學設施方面提升教學水平的跨越式發展，從而適應我國中職英語學科建設需求。

參考文獻：

[1]遲永超.中職英語多媒體教學資源的開發與利用研究[D].魯東大學,2012.

[2]許樂祥.中職英語中對于多媒體教學資源的開發與利用[J].校園英語,2014,31:83.

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部分高校多媒體教學層次仍處于較低階段，多媒體教學方式比較單一，學生對多媒體的教學的滿意度不高，影響教學效果。PPT制作選用的背景與文字的字體大小、顏色、圖片與文字的搭配、字幕與圖片的彈出方式、教案的配圖選用、表格的制作形式等等，需要在積累一定的教學經驗中，總結出最受學生喜愛的類型。部分教學素質高的教師對多媒體使用的益處認識不足，偏向于傳統的教學方式，不利于提高教學效果，導致師資的浪費。其次，多媒體課件共享資源平臺建設存在缺陷，部分高校教學資源設置較高的壁壘，使得各個高校的教學資源不能充分實現共享，教學資源流通不便利，在一定程度上制約了多媒體教學的有效性發揮。

二、高校多媒體教學有效性提高的策略

高校多媒體教學是目前教育改革發展勢不可擋的新形勢，不斷創新改革是發展的必要條件。筆者針對目前高校多媒體教學存在的滯后性的特點，對提高多媒體教學有效性提出幾點建議以供參考。

（一）健全高校網絡信息平臺教學課件的制作需要以豐富我教學資源作為前提，在信息快速發展更新的今天，各高校的信息化水平也在不斷提高。由于信息量數據龐大，高校需要完善信息收集平臺機制，篩選出有利于本校發展需要的信息資源，以供在校師生使用。信息爆炸具有雙重性，需要構建完善的云計算服務平臺，對教學信息進行有效整合，去粗取精。其次，多媒體教學系統要及時更新，防止因教學設備系統的老化，出現教學平臺中畫面與語音不同步等教學失誤現象，完善時間戳和動態緩沖區技術來同步多媒體教學系統中的語音信息和視頻信息。多媒體教學評價機制對監督多媒體教學和提高多媒體教學有效性具有不可替代的作用，高校要結合地區教學特色，建立和完善多媒體教學評價系統，以提高多媒體教學的實用價值。

（二）健全高校多媒體教學的理論系統科技的快速發展為高校多媒體教學提供了極大的便利，故此多媒體教學基礎設置和技術指導問題并不明顯。而多媒體教學中的理論體系構建往往受到忽視，完整的多媒體教學理論體系可使我們更為直觀地了解多媒體教學的益處與不足，便于我們日后不斷改進和創新。多媒體中的投影、視頻、錄音、幻燈等技術性設備從視、聽、說等感官去感受學習的奧妙，多媒體理論體系的建設，能夠從不同角度去分析視覺、聽覺和觸覺等給學生感官刺激的效果的差異，以便于在制作課件中有所側重，增強教學效果。學生由于對視覺刺激和聽覺刺激的感官反應不同，是其吸收和記憶的知識存在差距，多媒體教學理論體系可更好分析供視、聽、說感官教學特點，為教學的進步提供依據。

三、總結

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1.多媒體教學的概念

多媒體教學的概念是指運用現代化教育理念和先進教育工具與日常教學相結合達到高效教學目的教學方法。

2.多媒體教學的意義

對學生而言，作為教學活動的主體，多媒體教學有利于學生對教師所教授內容的理解與掌握，尤其是對于課堂重點以及抽象化內容的理解；同時多媒體教學可以提高學生學習興趣，提供更多參與課堂活動的機會，培養學生自主學習，自主思考，自我解決問題的能力。

對教師而言，作為教學活動的主要承擔者，擔負著傳授知識的重任?？茖W、高效、生動日益成為教學任務的關鍵詞。傳統教學多為黑板板書式教學，被動式教學。板書所用的時間占據教學時間的很大比例，使課堂時間比較緊張。被動式教學，不利于養成學生獨立思考，獨立解決問題習慣。多媒體教學克服了傳統兩大教學方式的弊端，通過使用多媒體課件，將傳統教學板書所用的時間節省下來，可以提高課堂教學的內容量便于教師增加課外拓展，課堂鞏固等其他自主教學模塊。同時，教師可以通過多媒體工具展示圖片、聲音、視頻等內容引導學生思考，轉被動式教學為引導式的主動學習，有利于學生獨立思考，解決問題能力的養成。

二、小學語文教學

1.小學語文教學概況

小學教育作為國家義務教育最初階段，肩負著培養學生學習能力與掌握一定基礎知識的重要使命。語文作為一門綜合性的學科，要求學生掌握聽、說、讀寫四項基本能力。同時中文作為中國的法定母語，掌握好中文是中國人交流生存的必備能力，這也更加凸顯出語文教學的重要性。

2.小學語文的特點

作為人生系統學習語文的第一階段，小學語文具有循序漸進、內容多、范圍廣、貼近生活等特點。在短暫的6年時間里，要求學生由拼音開始掌握漢字的讀法到漢字的寫法、意義、運用。在結業時能夠掌握用漢字表達自己的思想，讀懂別人文章內容以及深層含義的能力。

三、多媒體教學與小學語文教學

多媒體教學對小學語文教學的意義有以下幾點：

1.節省課堂用于黑板板書的時間

2.通過聲音，圖片，視頻豐富課堂教學的內容

可以讓學生直觀地了解一個漢字的標準寫法，國家規定的標準讀音。通過文字資料，圖片資料等可以更好地了解文章、作者的介紹，文章的寫作背景等。

3.提高學生的學習積極性

經教師精心編制的課件具有內容豐富、排版精美、切合教學環節等特點，如此的教學可以將學生的注意力集中到課堂中來，對剛剛開始系統學習的孩子的能力養成具有重要意義。

4.提高自我思考的能力與團隊合作能力

減少板書所節省的時間可以靈活運用到引導學生自我思考和小組討論中去。對于深化素質教育，教學方法改革具有重要意義。

5.提高教師教學水平

多媒體教學對教師綜合運用、合理使用科技工具的能力要求較高，特別是在教師備課時，需要思考的內容比傳統教學更多，更有利于提高教師的業務水平。

6.合理運用多媒體進行小學語文教學的方法

(1)掌握各類多媒體工具的正確使用方法與統籌運用

對于無塵黑板、電腦、投影儀等機器要熟練地掌握使用方法，在掌握好每一種工具使用方法的同時也要學會聯合使用。如：利用投影儀展示對學生所寫漢字，文章進行的糾錯；利用電腦展示優秀課件等。

(2)深入備課掌握教學內容

多媒體工具是輔助教學工具，作為教師應該深入挖掘教材，做好充分的備課準備，與備課組進行交流，力爭為學生提供優秀課堂。

(3)合理規劃課堂時間

多媒體為課堂提供展示圖片、聲音、視頻等內容的可能。教師備課時應充分考慮這部分內容所占的時間，自己講述教學重點所用的時間，學生思考與討論所用的時間。只有合理安排好課堂有限的時間，精確到每一分每一秒，才能達到高效、高質量的課堂教學效果。

(4)變學生被動式學習為引導式學習

教師應轉變傳統教學觀念，利用多媒體手段，引導學生自主學習知識，減少教師被動教授知識的時間。應用文字、圖片等方法來引導學生自我思考、自我總結。

(5)多多聽取學生與其他教師的意見

教師在課后應該多多聽取學生的意見，及時調整教學。多與其他語文教師進行交流，互相總結教學過程中的疑問、缺點、優點。在備課別注意總結出的內容，及時改進。如此往復。

(6)積極參加教學能力比賽

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關鍵詞：高等數學；多媒體教學；應用策略；分析

一、多媒體教學特點概述

多媒體教學主要具有如下特點：第一，直觀性和生動性。教師運用多媒體來制作二（三）維幾何圖形，并與音響、視頻、動畫等計算機多媒體技術相結合，可使深奧、抽象的數學知識變得直觀、生動。第二，高效性。多媒體技術可將大量的文字、圖像、圖形預先存儲于計算機中，并通過計算機進行實時的展示與運算，教師課堂勞動時間大大減少，提高了教學效率。第三，交互性。多媒體技術下形成了豐富多彩、圖文并茂的人機交互方式，強化了教與學間的彼此交流，改變了學生單純被動接受的課堂狀況。第四，可重復性。多媒體教學中，對于重點知識部分，可反復延時，加深學生理解程度，從而促進學生對于重點和難點知識的把握。

二、高等數學中多媒體教學應用策略分析

1.界面合理布局，使屏幕黑板化

多媒體課件呈現方式具有多、快的特點，成段成篇內容的出現，易引起學生視覺上的疲勞。因此，設計界面時，應借鑒黑板教學優勢，針對教學需要進行逐步的顯示，且教學內容以課堂中學生的實際反應為依據作出隨時的更改或補充等；增加主要內容的停留時間，盡可能地減少換頁感覺，為學生思考留有足夠的時間和空間；將影響界面效果但學生想看的內容用“提示欄”顯示，看過之后即可清除；對問題顯示過程進行精心的設計，使問題盡可能于同一頁中得到解決，從而使學生能夠直觀地審視問題解決的完整過程，有效緩解學生在看多媒體課件時產生的視覺疲勞。

2.內容精心設計，使抽象問題具體化

高等數學具有概括性和高度抽象性，尤其是形式化數學語言的使用，進一步增加了高等數學的學習難度?？梢哉f，抽象問題具體化是高等數學的基本教學要求，而多媒體教學的應用則使其更具可行性。如在“極限思想”的學習中，突破“無限”這一抽象概念是遇到的首要問題，而多媒體教學的應用，就可使這一問題得到很好的解決，使學生對極限思想的內涵有一個深刻的理解。運用多媒體進行如下演示：不斷增加圓內接多邊方形的邊數，邊數越多，其周長同圓周長越接近。通過這一具體情境的動態演示，使學生較為直觀地認識極限的內涵。

3.形聲教材恰當運用，使枯燥內容趣味化

多媒體教學的最突出特點就是教學內容情趣化。利用形聲教材產生、形象、生動、直觀的聲像效應，來吸引、感染學生，通過直觀、生動情境的創設，來將復雜空間結構、抽象理論通過虛擬現實、三維動畫等多種手段加以處理，激發學生興趣，使其感性認識更為深刻，實現對所學內容的準確理解和更好記憶。如在進行“定積分概念”的學習時，可利用動態圖的形式，在屏幕上對“分點無限增加”的過程作出形象、生動、鮮明的展示：隨著分點數量的不斷增加，小矩形面積同曲邊梯形面積越來越接近。這樣，依靠問題情境將定積分概念的本質屬性生動地展示出來，實現了知識結構中智力因素的和諧統一。

4.圖形形象展示，使靜態幾何動態化

高等數學中的許多問題都需要用動態過程來進行考慮，而多媒體教學的應用，則可通過對幾何畫板等多媒體軟件工具的充分運用，來將動點運動的過程在學生面前進行生動的展現，從而更為直觀地捕捉動點變化規律。如在進行“導數幾何意義”教學時，可應用幾何畫板作如下展示：隨著自變量的變化（無限趨近于零），曲線割線則無限接近該點切線，從而使學生對導數的幾何解釋加以明確。

三、結語

多媒體教學作為一種輔助教學手段，其教學效果依賴于課堂教學中多媒體技術的運用。在高等數學實踐教學中，借鑒上述內容，結合自身多媒體教學水平，合理地實施，從而促進教學水平的有效提升。隨著計算機技術的不斷發展和多媒體教室質量的提高，我們有理由相信，高等數學中多媒體教學應用必將進一步普及，高等數學課程教學必將越來越精彩。

參考文獻：

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1．1課堂缺乏情境創設與師生的互動交流

多媒體教學的顯著優勢是將文字、圖片、音頻結合起來，以一種立體的形式呈獻給學生。在這一過程中，需要師生的互動交流與情境創設。個別教師在多媒體教學過程中，沒有擺正教師、學生、多媒體三者的關系，不能根據政治理論課的教學特點與內容創設合適的教學情境。如，在講授《中國近代史綱要》國共合作的知識點時，教師只是利用多媒體展示知識點，卻忽視了必要的情境創設。教師忙于播放預先制作的PPT，完全忽略了學生的感受，課堂上教師不提問，學生不問問題，師生缺乏信息與情感交流，多媒體教學變成了“填鴨式”教學。這極大地影響了思想政治課的教學效果，不利于提高學生的學習興趣。

1．2多媒體課件設計不科學

多媒體課件的設計要與教學內容相輔相成，課件要以政治理論課的內容為基礎，要根據課程標準、教學內容、學生情況等多方面因素來設計教學內容，課件不但要完整地展現政治課的教學內容，更要有清晰的思路、完整的結構，要始終為教學內容服務。個別教師在設計多媒體課件時，盲目將書本內容電子化，并沒有考慮到具體的教學目標與學生的實際需要。多媒體課件內容單一，形式單調，不能觸發學生的思考能力，不利于培養學生的抽象思維能力③。

2高校思想政治教學中運用多媒體技術的優勢

2．1有利于提高學生的學習興趣與認知能力

興趣是學習最好的教師，培養學生學習思政課的興趣對促進思政教學工作具有重大意義。高校思政課是我國培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，對學生進行愛國主義、社會主義、集體主義教育，宣傳黨的路線、方針、政策的一門基礎課，其理論性強，內容抽象，需要學生具有較好的思維抽象能力。一些問題用傳統的授課方式難以講清楚，也不能激發學生的學習情緒。多媒體教學集合了文字、音頻，它可以將抽象、模糊的政治概念具體化、直觀化，將枯燥的內容通過視頻、音頻的形式展示出來，有很強的表現力與真實感，能夠調動學生的眼、手、腦等多種感官參與到學習中來，極大地激發學生的學習興趣。多媒體教學使學生變得愛思考，善于思考，改變了以往思政課枯燥無味的課堂氣氛，增強了課堂的吸引力與感染力。多媒體教學不僅創造了生動和諧的學習情緒，更提高了思政課的教學效果④。此外，多媒體教學也是提高學生認知能力的重要手段。教師通過展示大量生動、鮮活的事實案例，使學生們明白了哪些是正確的價值觀、哪些是應該遵守的道德規范。如，在《思想道德修養與法律基礎》的課程中，教師利用多媒體播放的視頻資料，能夠促使學生形成正確的戀愛觀、家庭觀，增強學生的認知能力。

2．2有助于培養學生的創新思維

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。高校思政課要著力培養學生的創新能力，而思政課理論性強，傳統教學方式對培養學生創新思維效果不大，多媒體教學恰好彌補了這一缺陷。心理學研究表明，培養創新思維需要人體多個器官的參與、配合，人的心理活動要與外界刺激相互結合才能形成認知。多媒體教學作為一種綜合性的教學手段，集合了視、聽、讀、寫各個要素，能夠從多方面調動學生的積極性，刺激大腦的活躍程度，大大增強對思政內容的理解能力。同時，多媒體將大量的畫面、場景集中在一節課中，擴展了學生的視野，有利于培養學生發現問題、解決問題的能力，增強自主學習的創造性思維⑤。

2．3有助于加強思政課的親和力與時代氣息

長期以來，人們對思政課的印象是枯燥無味、空洞說教，教師在課堂上只是言傳口授，采用板書的形式將深奧的原理表述出來，學生缺乏認同感，課堂氣氛缺乏親和力與時代氣息。學生認為，思政課只是背，通過死記硬背掌握一些考試必考的知識點，并不深究知識的內涵，對思政課本中的思想、價值觀并不理解，認為那是虛無縹緲、無法觸及的東西，甚至一些學生認為思政課就是騙人的把戲。多媒體教學會極大地改變這一狀況，因為多媒體教學可將各種信息融入到課堂教學中，將教學內容與學生身邊事、國內外形勢、社會熱點話題結合起來，使學生明白思政課與我們的生活息息相關。如，在講解《資本論》中社會生產總值這一知識點時，教師可以通過多媒體展示我國社會經濟生活中的數據，使學生形成直觀影響，從而提高課堂的親和力。又如，在近代史綱要中，介紹我國新時期取得巨大成就時，教師可以配以青藏鐵路建成通車、神舟飛船成功發射、體育健兒奧運奪金等圖片或視頻，讓學生切實感受到祖國的強盛與偉大。這些事例不但增強了思政課的認同感與時代氣息，更調動了學生學習的主動性，有利于提高思政課的教學效果。

3高校思想政治教學中運用多媒體技術的原則

3．1平衡性原則

教師在高校思政課運用多媒體技術時要掌握好平衡點，不能超過一定的限度。平衡性原則包括課件使用與老師講解的平衡、課件信息量與學生獨立思考時間的平衡、課件使用與板書的平衡等多個方面。當前高校教師對多媒體教學依賴性越來越強，幾乎每節課必用多媒體教學，但要注意的是思政課并非每節課都需要多媒體，對于一些理論性強的章節，教師的耐心講解、循循善誘會取得更好的教學效果。同時，教師要正確把握課件的信息量，PPT承載的信息量要與教學內容、目標、學生的理解能力結合起來，課堂上不能一味地播放PPT，學生不能被課件牽著鼻子走，要給學生留足自由思考的時間，這樣學生才能加深對知識的理解程度，教師課堂授課才會張弛有度、重點突出。

3．2有效性原則

多媒體教學是一種輔助教學手段，是為思政課教學目標服務的。因此，在思政課上運用多媒體要遵循有效性的原則。多媒體教學內容要與思政課內容高度相關，并有一定程度的延伸與擴展，起到錦上添花的作用。這要求教師在制作課件時，要選好材料，針對課堂內容與學生特點有針對性地備課。要考慮素材的思想性與時代性，將抽象的原理轉化為通俗淺顯、易于學生接受的內容。此外，課件不能太過于花哨，過多的圖片與背景音樂，不但不利于教學目標的實現，反而會降低學生的學習興趣。

3．3趣味性原則

多媒體教學是一種集知識性、趣味性、創造性于一體的教學手段。多媒體課堂要有一定的趣味性，才能引起學生的興趣，激發他們學習的樂趣。思政課抽象性強、部分內容深奧，課堂上真正想學習的學生往往會被思政課高深的理論性嚇倒。因此，教師在利用多媒體教學時，要加強教學的趣味性，充分發揮多媒體教學的優勢，創設多種教學情境，激發學生的好奇心，調動他們的積極性，讓他們主動參與到課堂教學中來⑥。如，在教授“追求遠大理想，堅定崇高信念”時，教師讓學生們說出自己的理想，鼓勵他們為實現理想而奮斗，這不僅激發了他們的學習熱情，也增強了課堂教學的趣味性。

4多媒體技術在高校思想政治教學中合理運用的策略

4．1提升教師的專業素質與技術能力

思政課教師在運用多媒體教學的過程中，要不斷提高自身的專業素質與技術能力。教師要對思政課的教學內容有深刻的把握與理解，能夠解答同學的思想困惑，將枯燥的理論講解得深入淺出，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，教師要提高課堂駕馭能力，通過富有激情的講解啟發與感染學生，使學生產生思想共鳴。個別教師在上思政課時只是對著電腦念PPT，完全忽略學生感受的做法是不可取的，教師要利用深厚的專業素養感染學生，激發他們對思政課的興趣。同時，教師要不斷提高計算機操作能力，能夠將課本內容與多媒體課件有限結合起來，不能簡單地將板書變成電子版。增強素材的搜集、整理能力，豐富課件內容，形成圖文并茂、聲像結合、視聽結合的全方面教學模式。教師只有將深厚的專業素質與高超的技術能力相結合，才能取得良好的教學效果。

4．2加強師生的互動交流

運用多媒體教學并不是忽略師生的互動交流，恰恰相反，多媒體課堂更需要師生的交流與合作。師生交流要貫穿教學課程的始終。當前，個別教師忽略師生交流，教學課堂氣氛沉悶，學生不提問題，老師更不問問題，這不利于教學目標的實現。教師應通過多種手段加強與學生的課堂交流，了解學生的聽課狀態，把握學生的知識掌握程度。如教師通過鼓勵學生提問、課堂師生互動游戲、學生分角色模擬教學內容、師生共同討論話題等方式加強互動，從而激發學生的學習主動性，創造良好的教學效果⑦。

4．3優化多媒體教學的內容與形式

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1善于應用多媒體教學技術，豐富課堂教學資源

多媒體技術為課堂教學提供的信息教學資源，能夠豐富和完善課堂教學的內容，不僅為課堂教學提供了新鮮血液，也能明顯提高各門學科的教學質量。新課程改革的教育理念需要教師在進行課程教學時及時汲取新型教育理念，學習現代化的教育技術，發展融合現代化教育課程觀念，發揮課程教學的科學教育性以及人文教學教育功能。此外，還應當構建新型的教育教學課堂，優化教學形式與教學手段，使教學資源能夠得到最大的融合與優化。靈活性較強的多媒體教學與以固定性為主的課本教材相結合，能夠使教學資源得到多個角度的結合與提供，教師務必要善于運用多媒體技術進行教學，將課堂轉變為現代化的靈活性的課程教學，使課堂教學資源更加豐富、充足，提高教學質量，發揮多媒體教學技術的作用。例如，教師在進行人教版初中思想品德課程九年級《實現我們的共同理想》這一課的教學時，可以利用多媒體教學技術向學生呈現共同理想的社會狀態，與教材中的文字描述相結合，真實的向學生展現共同理想的真正含義，激發學生的動力，有利于其成為社會需要的綜合型人才。

2活用多媒體教學技術，培養學生的創新能力

人的思維往往與問題的出現有密切的聯系，人的創造能力與創造思維的發展也往往得益于問題的解決和進一步的探究。學生在思考問題時能夠實現思維能力的發展和提高，進而充分的調動思維進行思考。教師在進行日常教學時應當注重活用多媒體教學技術手段培養學生的創造能力，選取恰當的教學時機，使用多媒體技術播放圖片、音樂以及動畫等，使學生的感官受到相應的刺激，使課堂教學氣氛能夠輕松愉悅，有助于學生思維能力的提高。學生在課堂上的積極參與發言能夠在保障學生課堂主體地位的同時培養和提高學生的創新思維能力，實現學生個性與自身能力的發展和進步。教師在運用多媒體教學技術進行初中思想品德課程的教學時，可以為學生播放一些具有教育意義和社會思考價值的短片或者視頻，鼓勵學生發表自己的見解和想法，進而達到對學生進行教育的目的，培養其健全人格的形成。教師還應當鼓勵學生發表不同的見解，發揮自身的創造能力，使多媒體技術為學生提供更多的思考機會，實現對其思維靈活性的發展與培養。

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【關鍵詞】幼兒園多媒體教學技術利弊

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0020-01

1.前言

隨著社會和時代的進步，科學技術正以一日千里的速度改變著人們的生活，各種新生事物不斷涌現。如今多媒體技術的運用在幼兒園的教育教學中已十分廣泛，它已成為教師教育教學活動中必不可少的一種輔助工具。所以在幼兒園的教育教學活動中結合幼兒的年齡特點、教學特點適度運用多媒體來輔助教學，為幼兒園教學注入新活力。

2.幼兒園多媒體教學技術的優勢

多媒體教學為幼教增添了許多光彩。首先，多媒體教學能夠增加教學魅力，激發幼兒的學習興趣。只有幼兒對所學的東西產生了興趣，才會激發他們學習的積極性和主動性。多媒體教學中一些形象生動的動畫和多彩艷麗的圖片等都能夠引起幼兒的興趣，增加教學魅力。其次，多媒體教學降低了教學難度，有助于幼兒對知識的理解。多媒體能夠化靜為動，化虛為實，將抽象轉化成形象的事物，這樣就更有利于幼兒直接感受，好似親臨其境，從而更好的掌握和理解所教授的內容。再次，多媒體教學能夠改善教學環境，增強教學效果。例如在教授詩歌時，利用多媒體能夠展現出詩歌中所含的動感畫面，幼兒就會不自覺的進入到情境當中，從而加強了對詩歌內容的理解。最后，多媒體輔助教學能夠縮短教學時間，提高教學效率。多媒體強大的集成性能，能夠將圖像、聲音、視頻等內容集合在一起，同時不受時間和空間的限制，將學生無法理解的看不見的東西，生動形象的展現出來，縮短了學生理解所需的時間，從而提高了教學效率。

3.幼兒園多媒體教學技術運用的弊端

盡管多媒體為幼教工作帶來許多的優勢，但是隨著應用的進一步廣泛，逐漸凸顯出來一些問題。首先，濫用多媒體的現象就造成了許多負面的影響。對于多媒體教學這一現代化的教學手段，個別教師會覺得應該緊跟形勢，掌握這一時尚的教學方法，從而出現了各種課程中都應用多媒體技術，無論需要與否。濫用多媒體的現象看起來是教改味濃，實際上是將多媒體當成了傳統教學的新工具。其次，有些教師由于技術不到位，存在多媒體操作太淺的狀況。盡管經過短期培訓的教師能夠掌握一些粗淺的計算機知識，但是還需要花費大量的時間和精力去制作課件。但是由于能力和時間有限，有些教師所做的課件過于簡單，不能夠發揮輔助教學的作用。同時在課堂上過多的精力放在了多媒體的操作上，這就會忽略幼兒的反映情況，從而不能更好的把握課堂教學。再次，有些教師認為做課件太麻煩，因此使用多媒體的頻率并不高，只在一些公開課中使用。甚至有些學校根本都不用，即使有設備，也是閑置。對于以上問題，應立即采取有效措施進行解決，這樣才能充分發揮出多媒體輔助教學技術的優勢。

4.幼教中如何正確的使用多媒體技術

4.1 選擇合適的教學內容

教學內容是教學的核心，多媒體技術知識教學輔助手段而已。教學內容決定教學形式，教學形式是為教學內容而服務的。如果選擇了不合適的教學內容，教師即使制作了課件，也是浪費時間，不能夠達到預期的教學效果。因此，在制作教學可見時，要選擇適當的教學內容，這些內容要能夠充分發揮多媒體的作用，從而調動學生學習的積極性和興趣，提高學習效率。

4.2 制作符合幼兒特點的多媒體課件

突破了時間的限制，將圖像、聲音、動畫、視頻等進行結合，化靜為動，化虛為實，化抽象為形象就是多媒體技術的主要優勢。但是如果過度使用多媒體教學，就會失去深度，讓幼兒只用眼睛和耳朵，而失去了動腦的機會。因此，教師在制作課件時，不能夠只顧吸引學生的注意力而忽視課件是否符合幼兒的學習特點，要二者兼顧才能夠真正發揮出多媒體輔助教學的優勢。

4.3 幼兒教師要加強自身信息素養和群策能力

作為新時代的幼兒教師，必須加強學習，努力掌握現代信息技術，提高自身的信息素養，從而順應教育信息化潮流。因此，在平時，教師要多收集、分類各種有價值的網絡資源，對一些漂亮的圖片、動畫等等，要有專業的敏感性，從而建立適合自己的資源庫。在多媒體教學過程中要不斷學習，更新知識，不斷提高自己使用軟件技能和制作課件的水平，從而更快捷、方便的制作出所需要的多媒體教學課件，使多媒體也逐漸成為教學的有力工具。

5.結束語

總而言之，在日常的幼兒園教學活動中，多媒體教學是一種形式多樣、方便快捷的教學方式，具有獨特的優勢。只有教師正確的遵循幼兒的發展特點及年齡特點，尊重幼兒需要揚長避短，才能讓多媒體教學更好的為幼兒園教學服務，進而不斷提高教學效果。

參考文獻：

[1]鄭文蘭.幼兒園多媒體教學中存在的問題及對策[J].教育科研，2013,136:75.