企業誠信的案例分析范文

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【關鍵詞】案例教學;審計案例;案例教學的實施

高等職業院校承擔著培養社會生產建設應用型人才的重任。因此，高等職業院校教師通過改變傳統的教學方法，不斷探索新的實踐教學模式來完成這項任務責無旁貸。

《企業審計》課程是我院會計專業開設的一門專業課程，該課程內容理論性強，如果還是采用傳統的教學方式，很難達到教育部教高[2006]16號《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中提出的“培養高素質技能型專門人才、提高學生的實踐能力”的要求。因此，探索《企業審計》課程教學方法改革，實現新時期人才培養目標，具有重要的現實意義。

一、案例教學的優勢

案例源于英文“Case”，指具體事件，來自于現實第一手材料，真實，有環境、有情節，故案例教學也即具體事例教學。案例教學法應用于《企業審計》教學，其優勢可表現在以下方面:

(一)審計案例的研究可加深學生對教學內容的認識和審計理論的理解，便學生進一步弄清審計理論與實踐的關系，提高學生用所學理論指導其實踐能力。

(二)審計案例教學可以向學生提供許多實際問題，使之了解各類審計案件及審計技巧，提高認識及感悟水平。

(三)學生參與案例分析和討論，既有案情又有場景，尤如身臨其境，通過認真研究案例，歸納自己的觀點，參與討論，既提高了學生的判斷能力，又提高了學生的表達能力和解決問題的能力。

案例教學由單純的理論敘述轉向將理論融入具體審計案例方式講授，形成大視野、大容量，培養學生思維的廣闊性、深刻性，引導和鼓勵學生跟蹤與研究學科熱點及前沿問題，增強學生的實踐能力和綜合能力。

二、審計案例的選取方法

選用案例要根據教學目的從審計實務資料中進行概括、總結、提煉，形成實用性強的案例。教師可以從三個方面來選取案例:一是選擇國外經典案例。盡管中外司法體制不同，中外審計準則、職業道德以及相關的技術標準不同，中外注冊會計師管理體制不同，但國外市場經濟發展較快，其審計事業的發展也相對成熟。研究國外審計經典案例可以以他人之石，攻吾之玉。二是選擇對我國審計理論與實務有重大影響的國內典型案例。目的是在沉痛的教訓中切實反思當前審計理論與實務中存在的諸多問題;三是設計審計實施過程中的案例，讓學生親身感受審計實踐的過程，通過審計案例模擬審計實踐，有親臨其境的感覺，進而提高其理論聯系實際的能力和實際操作能力。

三、案例教學的實施

《企業審計》教學分為理論教學和實踐教學兩部分。理論教學是以審計案例講授為主，將審計理論融入審計案例之中，通過審計案例講授、分析和討論，總結歸納審計理論;實踐教學引入課堂審計案例的討論，突出學生在課堂的主體地位。

(一)將案例引入理論教學

審計發展歷程當中，每一個重大審計案例的發生都會對整個社會經濟造成一定的影響，每一個重大審計案例的背后都隱藏著一些深層次的審計理論問題。通過對真實審計案例的介紹，引導學生尋找其理論根源與應對策略，并使學生進一步弄清審計理論與實踐的關系，即審計理論來源于實踐，而實踐又推動了理論的進一步完善，從而提高學生用所學理論指導實踐的能力。案例教學以審計理論為基礎，結合具體個案，將審計問題置于某一情景或某種條件之中，使問題、答案以及課堂知識與審計理論之間建立內在聯系，使學生在運用知識、發現線索、邏輯推理的過程中，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，并培養其審計職業人員的邏輯思維能力和職業洞察力。對審計案例進行分析，并設計適合課堂講授的內容、結構，使之能在課堂上起到引導學生的作用。審計案例教學是開放式教學，同一個審計案例，分析的思路、方法可以是多樣的，這就促進了學生不斷思考，培養學生思維的廣闊性、深刻性，引導學生跟蹤和研究學科熱點及前沿問題。

(二) 實踐教學引入課堂審計案例的討論

如果說使用案例進行理論教學是通過案例總結出審計理論，課堂審計案例的討論就是促使學生使用所學理論知識解決案例中涉及的問題的過程，即完成通過案例總結理論，再將理論用于案例的分析。在進行課堂案例討論的時候，要注意以下幾個方面:

1.選取合適的審計案例和所學的理論內容匹配。審計理論比較抽象，對于沒有從事過實際工作的學生來講非常不容易掌握。雖然在理論講授中是引用案例來總結審計理論問題，但是由于審計案例設計內容的片面性，很難使學生在進行理論總結中完全掌握要求的內容。因此在進行課堂討論案例的選取的時候，要注意到案例和對應的審計理論的匹配。

2.選取的案例能夠涉及到對應理論內容的絕大部分。選取的案例和對應的理論部分不僅要匹配，還要注意案例設計的理論內容是否全面。如果選取的案例只涉及到對應理論的部分內容，會使學生忽視未涉及部分，從而導致學生對理論內容的應用程度掌握不夠。因此，選取的案例要充足，以使學生能夠對案例對應的理論部分進行完整的運用。

3.進行討論的案例要在課前布置。學生在完成習一個理論學后能夠馬上運用得比較充分是不可能的。因此，在進行正式的課堂討論之前要提前布置，給學生充分的時間去考慮怎樣用所學理論去分析解決案例中的問題，保證學生能夠對案例中的一些比較明顯的理論應用部分獨立完成;學生討論以分組的方式進行，這樣能夠使小組成員之間互相啟發，逐步深入挖掘案例中涉及到的較隱蔽問題。

4.課上討論要促使學生充分表達各組的討論結果。安排課前討論能夠使每個小組都有各自的討論結果，避免直接在課上討論互相影響思路。進行課堂討論時以組為單位發表各自的見解，這樣對于大家已經達到的共識，教師可以在最后的分析時不再重復，只針對學生通過討論還不能夠認識到的問題進行分析，節省上課時間，提高效率。

四、改革考試模式，課程考核采用全程考核的方式

課程考核是教學工作的重要組成部分，但是傳統的課程考核方式存在著滯后性、不全面的弊端。在審計案例教學中，建立一種過程考核評價機制，保證在教學過程中進行動態考核。

(一)在理論授課階段引用案例分析時，教師可以啟發學生總結案例涉及的理論知識，對于不同程度的回答給與學生一定的分數，這樣可以避免學生怠于思考而導致的發言不積極現象。

(二)在案例討論階段，要分成三個部分。

1.課前進行的小組討論結果要分組總結成書面形式，在討論開始前上交，并給出一定比例的成績。教師根據課前的討論結果來判定學生掌握知識的情況，同時也是促使學生進行充分認真的課前討論的一種強制措施。

2.課上各組分別進行發言，教師可以在各組代表發言時針對他們的討論結果再進一步提示，對于根據提示能夠作出積極反應的小組和個人要給與加分。

3.課堂討論結束后，各組要在課前討論和課堂討論的基礎上重新進行歸納總結。教師在根據課后總結的情況給與一定比例的得分。

課堂討論部分的得分按照小組得分加個人課堂表現得分綜合給定每位同學的成績。

(三)綜合考核部分

在全部的課程進行后，教師還要以案例分析的考核形式對每位學生進行單獨考核。根據學生對案例分析的全面程度給出最后部分的考核分數。

這樣每位同學的最終成績有三部分組成，即理論+實踐+考核，所占比例分別為:20%、40%、40%。通過這種全程考核方式，教師可以隨時了解學生掌握知識的情況，根據學生實際情況來確定課堂學習的重點，從而保證學生學習的全面性、實踐性，并使得學生的成績有一定的客觀性。

五、在審計課堂教學中納入職業道德教育

審計作為審查會計合法性、公允性的職業，誠信正是其首要的職業道德。審計人才是一種智能型人才，其職業道德素質的高低，將直接影響其自身作用的發揮。由于注冊會計師執業過程中的審計誠信缺失導致的審計失敗屢見不鮮。檢驗教育質量高低的標準在于檢驗各類人才在工作中創造性發揮作用。審計人員具有良好的職業道德是行業安身立命的基本，事關審計職業的存亡。因此審計入門時就應當加強誠信為本的教育，提高學生的思想素質和職業道德素質。教師在安排教學內容時，很多審計案例都可以運用于審計職業道德教育，比如明星電力事件、安然事件、世通事件等等。教師可以通過活生生的事實引導學生，使學生在校期間、從業前就能夠養成誠信為本的職業操守，為今后的誠信執業、誠信審計奠定良好的基礎。

六、案例教學注意問題

案例教學旨在配合課堂理論教學的內容和進度，通過教師講授審計的理論知識和組織審計案例分析討論，使學生對知識點能融會貫通、學以致用。將案例用于審計課堂，根據實際效果和學生的反饋情況設計合理的案例教學方式。

(一)由于教學內容的不同，案例的安排應與課程體系保持一致，其內容和程序與課堂教學同步。

(二)由于授課進度不同，隨著學生學習內容由淺入深、知識面由窄到寬，案例也可相應的由易到難、由簡單到綜合。

(三)案例教學的形式也應更人性化、多樣化，有時，可先講授審計基本理論再結合相關典型案例，給枯燥的理論加一些鮮活的背景和情節，強調理論知識在案例中的運用，使理論變得生動、易于理解;有時，則可以先給出具體的案例，再引出相關的專業理論加以分析，激發學生的思考與興趣。

(四)講授審計方法和審計實務時，可以根據需要適當加入課堂引導案例、課堂討論案例。加入課堂引導案例目的是教學生分析審計案例的思路及審計方法的應用技巧，變抽象談論為具體分析。加入課堂討論案例目的在于讓學生參與、體驗，提高其分析和解決問題的能力。課堂討論案例可以課前先布置，課堂中分組討論，鼓勵學生大膽地根據自己的理解和認識剖析案例。課堂討論結束后，教師要進行相應的點評和歸納總結，把討論中遇到的重、難點進行分析，引導學生進行更加深入的思考。

(五)教師可以根據課程進度并結合課堂討論情況，布置課后思考與分析案例案例，讓學生在課后進行延伸討論，并將討論結果寫成案例分析報告，使學生可理性地對所討論案例進行思考和總結。課后思考與分析案例可以幫助學生對課堂學習的知識要點進行復習，鞏固所學知識。

總之，在《企業審計》課程中實施案例教學可以將一些枯燥的審計理論知識融入生動的審計案例中，一方面可以提高學生主動學習的積極性，另一方面還可以提升學生的實踐能力，將審計理論和實際結合起來，提升學生處理審計實際問題的能力，從而完成高職審計教學的的培養目標。

【參考文獻】

[1]安予蘇. 淺析案例教學[J]. 黃河水利職業技術學院學報， 2005，(02)

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關鍵詞：會計 信息失真 內部控制 中介機構

一、引言

近年來，隨著美國安然、世通，中國科龍電器、大唐電信等信息失真案例的不斷被披露，且這些案例均呈現出虛構數據驚人，手段多樣等特點，對企業自身、股民、國民經濟發展帶來的影響尤為嚴重。本文通過對萬福生科財務造假的案例分析，以求達到規避企業會計信息失真問題的目的。

二、案例介紹

萬福生科成立于2003年，是一家總部位于湖南省常德市的農副產品深加工企業。2008-2011年，該公司凈利潤分別是2565.82萬元、3956.39萬元、5555.4萬元和6026.86萬元，四年內凈利潤總數為1.81億元。可是其中有1.6億元凈利潤是虛構的，實際上四年合計凈利潤數只有2000萬元左右，近九成為“造假”所得。

2012年11月22日，深交所首次對萬福生科半年報存在虛假記載和重大遺漏的情況公開譴責，稱萬福生科在2012年半年度報告中虛增營業收入1.88億元，虛增營業成本1.46億元、虛增凈利潤4023.16萬元。且上述數據金額較大，且導致公司2012年上半年財務報告盈虧方向發生變化。

2013年3月15日，深交所再次發表公告，公開譴責萬福生科的造假行為。公告稱，萬福生科在2008至2011年期間存在財務數據虛假記載情形，累計虛增收入7.4億元左右，虛增營業利潤1.8億元左右，虛增凈利潤1.6億元左右。

三、萬福生科會計信息失真原因分析

通過對萬福生科的案例介紹可以看出，企業財務造假的危害是非常大的。究其原因，既有企業內部制度不健全，監管不力的因素存在，同時中介服務機構誠信缺失問題也不容忽視，具體可以從以下幾個方面看出。

1、內部制度不完善

內部制度的完善與否是企業成敗及規避違法亂紀現象的重要因素之一，從萬福生科的案例可以發現，企業內部存在著極大的問題，管理不善，權責不明確，諸多問題直接造成企業財務造假現象嚴重。

2、內控環境薄弱，法律意識淡薄

作為一個現代企業，內部控制是其重要組成部分，而從萬福生科大量虛構資產、虛增客戶表現出企業并未把內控環境建設作為企業管理的必要手段；同時，企業內部法律意識淡薄，種種違法現象并不能得到有效制約。

3、治理結構存在缺陷，監管不力

通常情況下，上市公司是由董事長、監事會、管理團隊等共同協作，互相制約，以達到企業的合理、正常運作，而萬福生科明顯治理結構存在缺陷，雖然有制度，但監理會形同虛設，監管不力，對董事長沒有形成很好的約束，因此造成董事長權力獨大的現象。

4、上市前后財務造假嚴重

在公司成立初期，萬福生科的核心價值觀定位為“信為人之本，德為商之魂”，但在實際的運作過程中，尤其在上市前后，在利益的驅使下，其核心價值觀發生了極大的改變。在2008年至2011年之間，為了達到上市的要求，企業通過虛增客戶、虛構資產等手段，虛增營業利潤高達1.8億元；而上市之后，為了緩解投資者和股市壓力，繼續財務造假行為，將企業誠信拋之腦后，最終釀成悲劇。

5、中介服務機構漏洞大

平安證劵作為萬福生科上市的保薦機構，中磊會計師事務所作為萬福生科的IPO審計中介機構，在這場財務造假案例中，均負有不同程度的責任。正是因為這些中介服務機構的包庇、造價，才使得萬福生科無所顧忌，給投資人、債權人造成了巨大的損失。

四、防范企業會計信息失真措施

針對萬福生科案例財務造假的原因分析，我們應該不斷反思，叢中吸取教訓，真正將企業會計失真現象扼殺在萌芽階段，下文中將進行詳細分析。

1、企業內部防范措施

為避免萬福生科相似案例的重復發生，企業應建立健全內部制度，通過不斷的完善內部治理結構，讓董事會、監事會及其相關管理人員形成一個良性的監管機制。在企業運作的過程中，只有監管機制得到完善，各部門間相互制約，才能有效保障企業健康發展；同時，要對企業內部控制制度的制定引起足夠重視，設計時務必做到科學、合理、有效。

2、監管機構防范措施

市場經濟條件下，企業要獲得可持續發展，信息披露的質量尤為關鍵。各級監管機構應以誠信為本，不斷提高企業信息披露的質量和透明度，需做到及時、準確、完整；同時，要加大對違法違紀行為的處罰力度，如果對會計信息失真企業的處罰不痛不癢，必然不會起到警示作用，鋌而走險的企業仍然會有機可乘。

3、中介機構防范措施

要加強中介服務機構的制度建設，種種跡象表明，萬福生科的財務造假案例和平安證卷、中磊會計師事務所的失職有著密不可分的關系。只有把中介機構的服務質量提高，才能有效阻斷企業和它們之間的違法亂紀行為；同時，要加強中介機構業務人員的專業技能和職業道德水平，通過培訓、業務學習等手段，不斷提高業務人員的素養；健全考核機制，只有通過考核的人員才能順利上崗，進一步提高中介機構的服務質量。

五、結束語

目前，我國企業的會計信息失真現象仍然較為嚴重，給國有資產和財政收入造成了巨大的損失。從萬福生科案件的分析中我們可以看出，只有通過企業內部、監管機構和中介機構三方面的共同努力，才能讓信息失真現象得到有效管控，從而為國民經濟的持續發展和“中國夢”的最終實現創造有利條件。

參考文獻：

[1] 杜艷花.會計信息失真的表現、原因以及對策研究[J].中國市場，2013，（26）：68-69.

[2] 胡振華.加強企業內部控制 治理會計信息失真[J].時代經貿：下旬，2013，（5）：23.

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一、在理論與實踐課中融入會計誠信教育，并開設相關的誠信教育課程

從中職學校的會計課程設置來看，諸多的專業沒有設置與職業道德有關的課程。從教師的授課來看，只講授會計理論知識，很少涉及會計的職業道德。大部分人都認為會計是一門專業，一門學科，是跟數字打交道的，所以比較重視專業技能的培養和教育，只要專業課學好了，就不愁找不到好工作。豈不知對于一個稱職的會計人員而言，不僅要有過硬的技術本領，還同樣需要誠實守信的工作態度，才能更好地立足于會計行業。對于中等專業學校的會計專業，教師在課堂上除了要講授專業理論知識外，還應該融入會計誠信的內容，正面教育學生，使學生懂得誠實守信是一個人的立身之本，是處理人際關系的重要德行。對于中職的財會專業課程設置，除開設會計專業課外，還應開設《會計職業道德》《會計法》《會計基礎工作規范》以及相關的法律法規課程，通過系統規范學習，使學生樹立做人要誠實、講信用的觀念，并真正領會誠信理念是“會計執業機構和會計人員安身立命之本”。在課堂中，應突出案例的研究和分析，用鄭百文、瓊民源、東方鍋爐、銀廣廈等因失信造假的案例，以案說法，采取生動形象的教學方法與手段進行誠信教育，要讓學生懂得在面對利益誘惑時如何自我控制、自我約束，培養學生自控和自律的意識和能力，自覺地養成誠信的品質。

二、在會計教學中運用案例教學，將誠信貫穿于教學的始終

在會計學科課程的設置上，我國是以專業課為改革的主要內容，陸續增設了大量的專業課程，而會計職業教育與誠信素質教育一直未作為單獨的一門課程納入會計學科體系。這樣嚴重削弱了會計專業學生的職業誠信素質意識，從而大大影響了會計專業畢業生的職業技能和職業修養，使會計人員的執業水平與職業誠信素質水平出現下降的趨勢。那么如何將誠信素質教育貫穿于專業課堂呢？首先，要在教學中運用案例教學方式。例如，存貨計價方法，按照國家統一會計制度的規定，會計處理方法前后各期應當一致，一經確定，不得隨意變更。例如，一公司存貨成本一直采用移動加權平均法，但是單位負責人為了少繳企業所得稅，在未經稅務機關批準的情況下，公司會計擅自改變存貨計價方法而采用了后進先出法，則虛增了利潤和資產，導致會計信息失實。又如，某公司于2003年12月份預付下年度保險費15000元，其賬務處理時將15000元全額計入當月管理費用，則會虛增當期費用，低估當期收益，從而引起偷稅漏稅。案例中公司會計的行為就違背了會計的誠信原則，通過案例的講解，學生不僅掌握了理論知識，而且也提高了職業道德水平。其次，教師還應及時利用各種新聞媒體報道的真實案例，作為教學內容的補充，來彌補教材的不足，引導學生更多地關注身邊的有關信息，讓學生在現實生活中學會如何識別和判斷虛假會計信息，才能更好地提高職業判斷力，更好地做到誠實守信。

三、開展有關會計誠信專題的討論，加深學生對會計誠信的理解

在會計教學過程中可以開展有關會計誠信案例的討論，會計案例討論旨在說明會計案例，分析存在的問題，提出解決辦法和措施。學生通過這種形式積極參與到會計知識的主動學習和思考中，尤其是對當前社會發生的各種案例，他們會不遺余力地查找資料，從不同角度來剖析同一會計案例，闡述自己的看法，相互辯論，形成熱烈討論問題的氣氛。教師則努力把握和指導好案例討論，讓學生成為案例討論的主角，并注意掌握案例討論的方向，使學生緊緊圍繞著案例的主題，但要注意老師只是在必要時起指導作用。例如，組織學生討論著名的美國安然事件。安然公司自1985年成立以來，一直在能源領域從事相關工作，到1999年已發展成為美國最大的能源交易商，并吸引了大量的投資，1997年到2000年之間在紐約上市的安然公司股價翻了兩番。但在2001年10月，安然震動了整個華爾街，它突然宣布第三季度的虧損達到了6億美元。三個星期后，安然重新公布了1997年至2000年的財務報表，結果顯示累積利潤比原來減少了5.91億美元，債務卻增加了6.38億美元。其審計師安達信解釋稱：這是因為安然在股權交易過程中將公司發行的股權換取了應收票據，這些應收票據在公司的賬簿中記錄為資產，發行的股票則被記錄為股東權益，并承認自己確實判斷失誤，以至縱容了安然在會計方面進行的一些違規操作。安達信真的是職業判斷失誤還是違背職業道德作假？我們可以引導學生討論，讓學生自己去尋找答案比教師直接告訴結果要深刻得多。超級秘書網

四、加強校園的誠信教育建設，優化誠信教育的環境

學校是學生最主要的生活學習環境。要加強校園道德氛圍建設，優化育人環境，引導學生積極參與誠信教育活動，使學生思想上受到啟迪，情操上得以陶冶，誠信品質得到升華。可以通過誠信專題講座、誠信演講比賽、誠信簽名活動、誠信主題班會等形式，贊頌誠信新風，鞭撻失信現象，激勵學生從自我做起，塑造個人誠實形象，從現在做起，倡導校園誠信新風尚。要通過倡導、贊揚、鼓勵堅持誠信的行為，貶抑、鞭撻、譴責查處會計造假等不良行為，將有助于人們分清是非，形成良好的風氣，使學生處于一種良好的氛圍之中，潛移默化地受到教育和同化。引導學生用正確的人生觀、價值觀來看待社會上某些誠信缺失的現象，使學生堅信誠信是市場經濟發展的必然要求，也是會計人員的必備素質。在學校生活中，誠信教育必須貫徹始終。要從學生進校起，就對他們普及誠信教育，要教育他們從作業不抄襲、考試不作弊、按時交學費等身邊的小事做起，讓誠信教育真正融入學習生活，為將來走向工作崗位奠定誠信基礎，讓他們以誠信的姿態和品質步入社會。

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一、對財經法規與會計職業道德課程的評價

首先，理論課程在財會專業中的比重比實操部分多，要完成該專業的實踐操作必須要有良好的理論知識做支撐。由于本課程的操作練習都需與賬簿等會計資料打交道，很多學生對這種枯燥乏味的學習缺乏興趣，導致學習的主動性不強。這不利于培養學生嚴謹的會計工作態度。

其次，傳統的財經法規與會計職業道德課程教學中都以老師講解為主，學生缺乏自主性，不利于學習興趣的調動，教學效率低。

最后，在會計專業考試方面，該課程的考試以上機形式進行，考試涉及的內容廣、題量大，考試重點難確定，考試難度明顯上升。然而，學生對財經法規與會計職業道德課程的重視度不足，不明白該課程在會計學習中的重要意義，忽視了該學科的學習，導致該學科的考試成績較靠后，影響整體成績。

二、財經法規與會計職業道德課程教學方法改進措施

1.通過案例教學模式提高學生對考試的適應性

隨著新課改的不斷深入，各省市的會計從業資格考試也開始不同程度的改革，財經法規與會計職業道德課程的考試內容發生了變化，案例分析題所占的比例增大。老師們必須采取針對性措施提高學生的案例分析能力，使學生能夠快速適應考試變化。

案例教學法是目前在會計科目教學過程中效果比較突出的教學模式。通過這種教學手段，老師可將財經法規與會計職業道德課程中較為抽象的內容轉變為具體的案例，便于學生對新知識的理解。老師們可以選擇趣味性相對較強的實例進行分析，改變財經法規與會計職業道德課程教學以往枯燥乏味的學習氛圍，逐漸調動學生的學習興趣，提升教學效率及質量。

例如，在進行法律責任相關內容的教學時，可以展示以下案例。2014年6月，某市財政局的檢查小組檢查某公司的會計工作情況，檢查結果顯示：第一，該公司設置了不止一套賬，其中，大帳負責對外使用，而小賬則在公司內部使用；第二，該公司的出納崗位由本企業總經理的親戚擔任，該親戚未取得會計從業資格證；第三，該公司在進行會計資料管理時未能完整保存，造成原始會計資料丟失；第四，該公司資金不足，需要通過銀行貸款緩解資金壓力，財務管理負責人陳某為了成功取得銀行貸款，在公司董事長王某的許可下對公司2013年的財務會計報告做了調整，把原來的虧損狀態轉變成了盈利狀態。提問：該公司的上述行為是否存在違法，如果確有違法現象，需要承擔哪些相應的法律責任？案例展示后，教師應引導學生對案例進行分組討論，鼓勵每一位小組成員發表意見，深化對相關教學內容的理解。老師們應該在學生討論之前把討論的主要內容告知學生，讓學生重點了解法律責任的概念，違反會計制度規定的主要表現及其應該承擔的后果，除了會計制度規定違法行為外，其他會計違法行為的主要表現有哪些，應該承擔怎樣的法律后果。通過這種方式，學生能夠明確討論內容和目標，提高討論的針對性和有效性。最后老師對各小組的討論發言情況進行點評。

2.推廣項目教學方法，保證教學質量

首先，對教學項目進行明確劃分，有針對性地培養學生在會計操作上的技能水平，完善其會計行為。例如，我們可以將本門課程劃分為會計法應用能力、支付結算法應用能力、稅收法律應用能力、財政法規應用能力、會計職業道德建設這五個模塊，并確定每個模塊的教學項目及需要達到的職業技能。

第一模塊：會計法應用能力。教學項目包括：會計基礎工作規范、檔案整理、違反會計法的案例分析三項。

會計基礎工作規范，其職業技能包括：會計基本技能（識別偽鈔、點鈔、記賬、文字錄用、編制財務會計報告等）。

檔案整理，其職業技能有：檔案管理能力。

違反會計法的案例分析，其職業技能有：識別違反會計法的行為及責任后果。

第二模塊：支付結算法應用能力。教學項目包括：支付結算規定、銀行賬戶的識別與設立、支付結算的違紀行為三項。

支付結算規定，其職業技能包括：熟悉支付結算流程、識別有效的票據行為及規范出票、正確使用票據權利等。

銀行賬戶的識別與設立，其職業技能包括：正確使用、管理銀行賬戶。

支付結算的違紀行為，其職業技能有：合法使用支付結算方式。

第三模塊：稅收法律應用能力。教學項目包括：主要稅種的計算及征收管理、稅務登記程序、違反稅法的行為三項。

主要稅種的計算及征收管理，其職業技能包括：正確計算稅金、依法納稅申報繳納稅額等。

稅務登記程序，其職業技能有：依法登記。

違反稅法的行為，其職業技能包括：不同稅收征收措施的識別、識別違反稅收管理法的行為與責任等。

第四模塊：財政法規應用能力。其教學項目包括：預算法律、政府采購法、國庫集中收付制度等。職業技能包括：識別違反財政法規的行為、明辨是非，依法辦事等。

第五模塊：會計職業道德建設。其教學項目包括：會計職業德內涵的理解、違反會計職業道德的案例分析兩項。職業技能包括：識別違反會計職業道德的行為，有良好的職業道德品質等。

其次，明確項目教學目標及相關要求，讓學生清楚在學習中應重點掌握哪些內容。老師們應在項目實施之前告知學生，他們在進行項目研究的過程中需要用到哪些課程知識，引導學生在實施項目前對相關知識進行了解和復習。

最后，將項目分解成具體的任務，明確任務實施的具體要求，熟悉任務實施的步驟，使學生在完成任務的過程中對所學知識進行鞏固，提高學生對課本知識的應用能力。當學生完成任務后，老師們要鼓勵他們對自己的項目實施表現進行自我評價，將自己的心得體會與其他學生進行交流，促進其對新知識的吸收。老師對學生的表現進行綜合評價，確實推動教學質量的提高。項目教學法可以與其他教學模式，例如將案例教學法進行有效結合，共同應用于財經法規與會計職業道德課程的教學中，全面保障教學效果。

3.培養學生誠信、守法觀念，重視會計資格考試

會計從業人員在工作過程中必須遵循會計職業道德及相關會計職業規范和準則。老師們在教學過程中要注重學生職業素養的培養，提高學生的誠信守法意識，促進其綜合素質的提高。首先，老師們要更新職業教育理念，明確課程教學方法革新的指導思想。一直以來，在會計從業資格考試中，多數學生表示財經法規與會計職業道德課程的理論是考試難度最大的部分。教師們必須采取有效措施提高課程的教學質量，使學生樹立誠信守法意識，培養會計相關職業道德。其次，將會計職業道德教育巧妙融入教學課堂中，使學生慢慢形成正確的會計職業價值觀。學生的就業方向是會計行業，這就使會計職業道德的培養更為迫切。老師們必須要做好教學工作，促進學生對財經法規的理解，樹立守法觀念。最后，積極組織學生參加會計從業資格考試，為學生日后的就業工作做好準備。

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一、基本思路

1、加強“安全第一、預防為主”的安全意識教育。安全意識教育就是通過對員工深入細致的思想工作，幫助員工端正事項，提高他們對安全生產的重要性的認識。在提高思想意識的基礎上，才能正確理解并積極貫徹執行相關的安全生產規章制度，加強自身的保護意識，不違章操作，不違反勞動紀律，做到“三不傷害”：不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害。同時對我局領導班子及各科室人員也應加強安全思想意識教育，確保他們在工作時做好帶頭作用，從關心人、愛護人的生命與健康出發，重視安全生產，做到不違章指揮。

2、將安全教育貫穿于生產的全過程中，加強全員參與的積極性和安全教育的長期性。做到“全員、全面、全過程”的安全教育。因為生產與安全是不可分割的統一體，哪里有生產，哪里就需要進行安全教育。

3、開展多種渠道、多種形式的安全教育。安全教育形式要因地制宜，因人而異，靈活多用，盡量采用符合人的認識特點的、感興趣的、易于接受的方式。

4、嚴格執行企業三級安全教育制度，杜絕未經三級安全教育就直接上崗的現象。對于新進企業的工人，應嚴格要求進行三級安全教育，學習內容包括安全技術知識、設備性能、操作規程、安全制度和嚴禁事項，并經考核合格后方可進入操作崗位，考核情況要記錄在案，三級安全教育時間不少于24學時。

二、主要的培訓內容及形式

㈠、主要的培訓內容

1、國家安全生產方針、政策和有關安全生產的法律、法規、規章及標準;

2、消防安全生產管理基本知識、安全生產技術、安全生產專業知識;

3、重大危險源管理、重大事故防范、應急管理和救援組織以及事故調查處理的有關規定;

4、安全生產管理基本知識、安全生產技術、勞動保護及職業衛生知識;

5、國內外先進的安全生產管理經驗;

6、傷亡事故統計、報告及職業危害的調查處理方法;

7、應急管理、應急救援預案編制以及應急處置的內容和要求;

8、典型事故和應急救援案例分析;

9、企業安全生產誠信建設、安全生產標準化建設和企業安全文化建設;

10、其它需要培訓的內容。

㈡、主要的培訓形式

1、會議形式。主要有：消防安全知識講座、安全例會、月度工作會、事故案例分析會等。

2、張掛形式。主要有：消防安全宣傳條幅、標語、安全宣傳欄等。

3、影像形勢。主要有：消防安全教育光碟、安全講座錄象、課件等。

4、現場觀摩演。

三、要求

1.具體的培訓方案應在培訓的前一個月制定出來，并報領導審批，及時通知培訓涉及的相關人員做好準備。

2.培訓結束后，要對培訓的效果進行全面的總結。

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關鍵詞：工商管理；案例；案例教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）34-0309-02

教育學家杜威說過：最好的一種教學，就是牢牢記住理論知識和實際經驗二者聯系的必要性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的聯系。案例教學就是嘗試尋找這種聯系的一種方法[1]。它秉承了經驗管理學派的理論假設，通過對成功和失敗管理案例的分析、比較和研究，從而抽象出某些有助于提高理論學習效率的一般性結論或原理。工商管理教育的培養目標主要是企業的各級管理者，應具備綜合全面的知識結構和分析問題、解決問題的能力。這就要求我們在教學中注重理論與實際的聯系而不單是理論演繹，注重知識的綜合性而不只是對某個概念、原理的理解，注重學生綜合能力、創新能力和應變能力的培養。案例教學正是促使工商管理教育由“書本教育”向“能力教育”轉變的有效實現方式。作為一種新的教學模式，為取得更好的教學效果，在運用案例教學時應該緊密圍繞課程教學目標，結合工商管理類課程特點，提升學生的參與意識，提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力。為實現上述目標，在開展案例教學時應注意以下幾個問題。

一、確定多維性的教學目標

案例在不同學科、不同教學對象中所起的作用是不同的。法學案例向學生介紹過去的判例，是作為一種可模仿的范例來起作用的，并不要求學生如何自己去處理；工商管理案例則提供了認識、解決管理問題的模擬情境，讓學生換位思考，假如自己是一名管理者如何處理，以培養他們的實際管理能力。因此，目標的明確是案例教學的前提[2]。

1.提升學生的自學能力，帶動理論教學。大學階段是學生自學能力培養和形成的重要階段，而持續的學習能力是理論教學效果提高的保證。現代高校紛紛實行“多課少時”的做法，如果按照傳統教學方式“全面灌輸”的講授，教師和學生都會疲于奔命，而案例教學則在某種程度上彌補了這一缺陷。教學中應用的案例雖然是單一的、具體的，但造成問題的原因卻是多方面的，要用到的知識是全面的。這就要求學生課下去了解案例環境，查找資料，拓寬知識面，在對理論知識理解和鞏固的同時，增強了學生自主學習的意愿和培養了學生良好的自覺習慣，提高了學習能力。因此，教師的主要職責是在開課之前針對課程的全部知識體系進行案例分析“布點”，從而實施“以點帶面”的教學戰略安排。

2.增強學生的實踐感悟，體現工商管理教育的特性。案例教學是促使管理知識內化的有效手段，既符合工商管理教育的培養目標，又緊扣管理學科的特點，具有傳統理論教學不可替代的重要作用。管理活動具有很強的權變性，任何管理制度和方法都要在具體環境中結合具體的人和事來進行。因此大多管理能力的提升更多的不是靠“學”，而是靠“悟”，實踐感悟是工商管理教育的根本特性。而案例教學則為學生提供了模擬的管理情境，讓學生在角色的扮演中分析環境，運用理論，解決問題，一步步提升解決問題的能力，感悟不同的管理人生。

3.培養學生的管理素養，提升管理潛質。工商管理教育的培養目標要求學生畢業后既能勝任工商企業實務工作，又已具備了一定的管理者潛質。管理者所需要具備的溝通能力、決策能力、冒險精神及誠信品質等，在注重知識傳授的傳統教學模式下難以培養。而通過案例教學，在案例分析、小組討論、團隊合作中都極大地提升了學生的心理素質、決策素質、溝通協調能力和團隊合作精神，從而日漸形成一定的管理者潛質。

二、選擇針對性的教學案例

教學案例通常是指一個管理問題或管理決策的描述，提供有關存在問題及所需決策的各個事實與資料，再現管理者曾經面臨的真實情景[3]。一個好的教學案例一般不包含案例所提出問題的“正確答案”，沒有思考或分析某一情況的“確切”方法，沒有唯一的“最佳方法”。取而代之的是提供給學生爭論、問題、選擇以及信息，并希望學生找到解決的方法和適合的行動方案。每個案例往往最后需要學生回答這樣一個問題：“如果面對案例中描述的環境，我將怎么辦？”因此，在案例選擇時應注意幾下問題。

1.應緊密結合教學目標。作為教師，要充分地考慮和關注學生的特點，針對成教生和碩士生，可以案例教學為主要教學手段，將知識內容融于案例中，而不必拘泥于知識體系的完整性，強調解決問題、分析問題的能力。而針對本科生，教學應在強調知識內容完整性、系統性的基礎上，通過案例畫龍點睛，強化對重要知識點的運用和理解。

2.應考慮學生已有的知識水平和閱歷。對管理學、會計學、財務管理等課程開設較早的基礎類課程案例的選擇應更多地結合教學內容，使學生將基礎打牢，如果過多地涉及其他知識內容則可能使學生很難深入分析下去。而對項目管理、市場營銷、運營管理等綜合性較強的專業課程則可以運用綜合性案例檢驗學生對專業知識的掌握程度。

3.案例的選擇應考慮國情。有人提出管理無國界，一段時間哈佛案例曾經成為工商管理課程案例教學的首選，但不考慮國情的管理往往是無效的，管理方法、手段的運用離不開社會環境，針對本國企業編寫的本土化案例更能滿足學生應對未來工作場景的需要，從而更具有現實意義。

4.在運用案例教學時應注意案例內容的補充與調整。工商管理對象內容的復雜性和社會性決定了工商管理案例建設是一個動態的、持續的過程，不能一個案例多年使用，一成不變，對于已有案例應不斷地更新和修訂，以適應社會經濟發展的需要。

5.教師應主動編寫工商管理類案例。相對而言，根據文獻資料或實地調研、走訪各類機構和組織而自己動手編寫的案例更加具有針對性，編寫的案例應將現實生活中各經濟組織所遇到的市場營銷、生產運行、組織行為、人力資源管理、財務管理、會計核算、倉儲管理等各個方面的管理問題以通俗易懂并引入入勝的語言，緊湊的結構，生動的情節形成故事描述出來，避免出現帶有主觀性色彩的評價。在案例編寫中關鍵是搜集數據，可以通過查閱文件、檔案資料，對編寫對象的相關人員訪談，直接觀察編寫案例對象的運行狀況。在選擇數據搜集的方法時，編寫者必須綜合比較各種數據搜集方法的優缺點，針對管理的不同流程和階段進行選擇。

三、強調教學過程的全員參與

工商管理案例教學的實質是以學生為中心的討論式教學，因此在實施案例教學的過程中教師應發揮學生的主動性，鼓勵學生成為案例教學的主角，以師生之間、學生之間的全員參與、充分互動作為案例教學的主要組織形式。

1.教師應明確自身在案例教學中的角色定位。不再是“傳道、授業、解惑”的先知角色，而是可以局外第三人的角色評判案例，或以輔導員的角色推進案例的有序進行，或以智庫的角色不斷地答疑解惑，或以企業最高利益代表者的角色居間協調內部的矛盾、沖突，也可以公司競爭者的角色尋找案例分析中的漏洞。

2.強調全員的參與，避免“搭便車”現象的出現。案例教學應在學習型團隊中進行，課下將教學班級劃分為5~7個人的小組進行分組討論，鼓勵小組成員之間表明觀點；課堂討論時以學生作為發言主角，鼓勵小組之間展開爭辯，教師則營造討論氣氛、引領討論話題、進行必要的點撥，師生之間相互啟迪、共同思考、分享體會，通過腦力激蕩共同感悟管理真諦；課后學生撰寫案例分析體會，組長對每個組員的參與情況作出詳細說明，作為評價成績的依據。

3.案例教學處在一個開放的教學環境下，可能會遇到節外生枝、偏離主題的情況。工商管理類課程案例中不確定性因素較多，方案的制定都需要一定的前提與假設條件，如果忽視了這些條件可能會產生完全不同的結果。教師應根據教學的具體開展情況不斷地進行調整，合理地把握教學節奏，防止偏離主題。

四、強化案例教學的支撐和考核體系

工商管理案例教學的成功與否，與課程教學的整體變革密切相關，最為主要的即是支撐案例教學的硬件與軟件環境以及完善的適合案例教學的評價體系。

首先，教師應對班級結構進行變革。變個體學習為團隊學習，將行政班級改造成為教學班級，這是將案例教學引向成功的組織保證，只有這樣，才能真正把課堂由單向被動接受信息的場所變成群體性的感悟知識和分享體會的場所。其次，營造和推崇案例教學的校園文化和硬件環境。學校和教師應重視案例教學，互相支持，注重選擇適合的方法進行推廣，讓搜集材料、撰寫報告和制作PPT成為每個學生的自覺行動。在硬件方面，圖書館資料建設、網絡環境建設，便于分級討論的課堂設施建設都應以跟進。最后，建立和完善案例教學的評估標準和教學評價體系，創新相關課程的考試考核辦法。以案例分析的綜合情況取代傳統的標準題型卷面考試作為課程成績評價的依據。

通過國內外高校的廣泛教學實踐，案例教學已被證明為培養學生應用能力的一種重要手段，在地方高校工商管理的教育中也將占有越來越重要的地位，大力推廣已勢在必行[4]。一方面，各高校要圍繞課程教學目標，加大案例建設力度，努力提高案例質量；另一方面，要提高教師的教學水平，強調學生全員參與。教師要通過培訓和自我學習來不斷提高案例教學效果，針對不同專業和不同年級學生的特點，選擇適合的案例。實施案例教學時，要制訂科學合理的計劃，并進行有效的控制，結合學生討論情況，采用理論和案例實際相結合的講解方式。只有這樣，才能使學生植根于扎實的管理理論知識中提升自己的管理應用能力，讓理論與實踐高度地結合，兩者相輔相成，才能達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 宋華明，楊慧，馬義中，鐘曉芳.分時段管理案例教學法研究[J].管理案例研究與評論，2009，(6):430-431.

[2] 馬慶棟，孫慧娟.工商管理案例教學的組織與思考[J].管理科學文摘，2010，(10):42-43.

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關于開展2016年淮安市會計人員繼續教育工作的公告

根據財政部《會計人員繼續教育規定》（財會[2013]18號）和《江蘇省財政廳關于印發〈江蘇省會計從業資格管理實施辦法〉的通知》（蘇財會[2013]22號）規定，現就我市開展2016年會計人員繼續教育工作有關事項通知如下：

一、培訓對象

全市持有《會計從業資格證書》的所有人員。

二、培訓方式

所有持證會計人員均可登錄淮安市財政局網站（網址：czj.huaian.gov.cn/），打開學習窗口，隨時隨地進行學習。學習時間由系統自動計時，學完相關內容后方可參加網上考試；考試成績統一導入江蘇省會計人員管理信息系統；以前年度未參加繼續教育的持證人員，必須通過“年度學習通道”進行補學補考。

三、培訓內容

全市會計人員繼續教育網上培訓的主要內容：《2015管理會計在我國的應用與發展》、《企業會計準則第2號——長期股權投資》、《企業會計準則第9號——職工薪酬》、《企業會計準則第30號——財務報表列報》、《企業會計準則第33號——合并財務報表》、《企業會計準則第39號——公允價值計量》、《企業會計準則第40號——合營安排》、《企業會計準則第41號——在其他主體中權益的披露》、《企業會計準則》（上）、《企業會計準則》（下）、《企業內部控制基本規范解讀及應用指南》、《企業內部控制規范體系實施的后續規定》、《會計職業道德》、《會計基礎工作規范》、《企業會計信息化工作規范》、《行政事業單位內部控制規范（試行）》、《金融保險企業財務管理及會計核算》、《行政事業單位財務與會計》、《行政單位會計制度》、新《事業單位會計制度》、新《行政單位財務規則》、新《事業單位財務規則》、《科學事業單位財務制度》、《高等學校會計制度》、《企業產品成本核算制度（試行）》、《房地產行業營改增政策及發票管理實務》、《小企業會計準則》、《小企業會計制度》、《小企業納稅會計實務》、《農村集體經濟組織會計制度》、《醫院財務、會計制度講解》、《基層醫療衛生機構財務會計制度講解》、《透過報表分析企業經營行為》、《支農惠農政策》、《IPO財務審核》、《審計職業關注重點與案例分析》、《企業會計準則解釋公告1-6號》、《企業產品成本核算制度》、《企業會計信息化工作規范》、《關聯交易涉稅處理與節稅籌劃》、《企業涉稅危機公關技巧與稅企關系協調》、《行政事業單位內部控制制度設計操作指南》、《企業所得稅匯算清繳實務與納稅調整技巧》、《企業涉稅風險控制制度設計》、《企業重組并購政策與納稅籌劃》、《企業改制上市的流程及方法》、《金融負債與權益具列報》、新《高等學校會計制度》、新《中小學校會計制度》、《合并報表編制技巧》、《會計人員繼續教育規定》、《金融衍生工具會計》、《上市公司財務報表分析的新視角》、《特別納稅調整稅收政策解讀與典型案例分析》、新《科學事業單位會計制度》、《管理會計體系與信息化》、《企業倫理與會計道德》、《最新財稅優惠政策解讀與實務操作》、新《預算法》、《地稅報稅實務》、《會計誠信與會計職業判斷》、《股權轉讓稅收政策分析與稅務法律策劃》、《國稅報稅實務》、《財政支出績效評價》、《權責發生制政府綜合財務報告制度改革方案》、《企業產品成本核算制度——石油石化行業》、《新常態下經濟焦點及對策》、《現金管理暫行條例》?！蹲C券知識》、《社交知識禮儀》、《養生保健》課程作為講座，不作為考試內容，也不記學分。

四、收費標準

嚴格按照物價部門文件規定的收費標準執行，并按照淮安市財政局、淮安市物價局《關于公布的通知》[淮財綜（2015）19號]精神，公布相關收費標準。

五、具體要求

（一）組織協調

各縣(區)財政部門要高度重視，認真組織協調；要充分利用報紙、電臺、電視臺等媒體進行廣泛宣傳，讓會計人員早知曉、早培訓。

（二）嚴格學習要求

1.及時激活網上培訓學習卡。網上培訓學習卡必須在現場激活，由財政部門的同志通過讀寫二代身份證或手工即時填寫個人信息。字體要選微軟雅黑；數字要選半角12號字體；身份證號碼必須是18位，而且中間不得留有空格，身份證號最后一位，凡是有X的必須大寫。

2.每張卡學習考試使用時限3個月。合格人員可繼續學習至10月31日結算日期。

3.學習不得少于24學分。

4.培訓售卡從2016年2月22日開始，截止7月底。

（三）成績確認

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作者：曲卓 單位：天津商務職業學院

經濟類高職學院的誠信教育定位

短短幾年內，高職教育的招生人數已經有了大幅度增長，也得到了社會的更多認可。根據教育部發表的數據來看，2011年全國高職(?？?計劃招生326萬人，比2010年增加了8萬人，更占到全國普通高校招生計劃總人數的48%左右。1.經濟類高職教育培養應用型人才的誠信教育定位目前高職學院培養的經濟類應用型人才集中在貿易、報關、物流、金融、營銷、會計等專業領域，主要面向基層工作，培養一線的專門應用型人才。如何培養這批人的誠信品質，是經濟類高職學院人才培養中需要面對的一個至關重要的現實問題。特別是在經濟領域的工作人員，其從業人員往往會面臨更大的物質利誘，這都考驗著從業人員能否有抵抗風險的素質和能力，因此在高職教育階段就注重加強職業道德教育，特別是誠信教育，顯然有著特殊的內涵和重要性。2.經濟類高職教育體系中誠信教育在人才培養計劃中的地位現階段的教育整體情況來看，個別經濟類高職學院依然存在著重專業技能的培養，而忽視高職學生在校期間的德育教育工作，或者在德育教育工作中比較死板，難以引起學生的重視和學習興趣。這必將導致出現一部分學生專業知識、專業技能雖然比較強，但往往在誠實守信、敬業愛崗、社會責任感和集體意識等方面的基本素質表現的十分脆弱。因此，在高職人才培養中，尤其在經濟類應用型人才培養中，至少應該做到將專業技能教育與誠信教育應并重，將誠信教育放在十分突出的位置。

經濟類高職學院誠信教育對策研究

在助學貸款、信用卡違規、考試作弊及求職造假等方面都反應出大學生存在不同程度的“誠信危機”，不僅在一定程度上損害著大學生的形象，而且隨著大學生步入社會，更將影響全社會的整體道德水平。這種現象的產生也引起了黨和國家的極大重視，加強大學生的誠信教育，已成為整個高等教育亟待解決的重大問題。作為經濟類應用型人才培養基地的高職學院也同樣面臨著更高的誠信教育要求，不僅要融入到思想道德教育中，更要與基本的職業道德操守聯系起來，真正在學生中樹立起較高的誠信意識。1.合理完善經濟類高職學院的課程設置，從德育教育和專業教育兩方面入手，共同加強對學生的誠信教育力度高職學院的思想政治理論課更是對大學生實施誠信教育的重要陣地。積極探索高職學院思想政治理論課的教學新模式，充分發揮思想政治理論課在加強誠信教育中的作用。在教學內容的安排上要避免純粹的理論說教，而是通過采取課堂講述、案例分析、專題講座、討論等多種教學方式，特別是加強案例教學，現實案例所帶來的震撼和影響力比理論的灌輸和說教更為深刻、說服力更強，教師在課堂上則要充分發揮課堂教育的主導作用，引導學生深刻理解誠實守信不僅表現在公民的個人道德修養上，也是個人的“第二張身份證”，將為自己獲取寶貴的社會認同感和榮譽感。同時德育教育更要與經濟類專業的職業技能教育緊密聯系起來。在專業知識的講授過程中，專業課教師也要不失時機地向學生介紹有關的誠信原則和相關的法律法規，根據具體的專業特點，要緊密聯系實際案例，特別講明行業內的失信行為所造成的后果和受到的懲罰。特別在應用金融和會計等專業更可以考慮將職業道德教育設置為獨立的專業課程加以開設，強化學生社會責任感，建立對未來的職業的風險意識，同時也能夠有效的增強對職業風險環境的判斷力，從根本上提高學生的誠信意識。2.改變傳統的教學理念，研究80、90后學生的新特點，有針對性的展開誠信教育，真正在誠信教育過程中實現“以學生為本”的科學理念進入高職教育階段的學生以往的學習和生活的環境相對比較單一，加上年齡基本上集中在20歲左右，還未真正形成比較穩定的世界觀和人生觀?？梢哉f這一時期的學生的特點表現為有強烈的求知欲望和可塑性，但同時心理上則表現為仍比較脆弱和浮躁，容易受到外界的影響。三年的高職學習生活，會對這一時期的學生在性格塑造和核心價值理念判斷上都有巨大的改變，因此在此階段開展有針對性的誠信教育，有助于學生培養良好的誠信品質，反之，就有可能會導致學生的價值取向偏差。但是80、90后學生的一個重要特點是學生往往有比較強的自我獨立意識，這也就意味著傳統的以“道德勸告”加“紀律規訓”的誠信教育方法是不會引起學生的共鳴，甚至有可能激發學生的逆反心理，達不到預期的教學效果。因此轉變傳統的教育理念，樹立起一種與學生平等對話的“學生本位”的教學理念。這必然也對教師隊伍的整體水平提出了更高的要求，學高為師、身正為范，在教學過程中才會與學生產生有效的互動，達到最好的教學效果。3.加強經濟類高職學院的誠信教育的社會實踐教學活動，打開學生視野，讓學生在實際生活中更真實地體會到誠信道德品質的重要性，引導學生更好地樹立誠信道德品質誠信教育不能單靠理論的灌輸，通過實踐教學，將社會實踐與理論教學相結合的方法，更能達到較好的教學效果。首先，對于經濟類高職學院的學生的誠信教育要根據自身的經濟類專業的特點，通過聘請一些社會豐富閱歷的從業人才來學院開設專題講座，還可以帶領學生參觀一些具有良好經營道德風尚的企業和單位，讓學生在現實活動中切身感受經濟誠信所帶來的巨大效應。能夠更有效地激發學生內在的道德情感，培養學生樹立良好的誠信意識，真正做到知行合一。同時在校園，可以積極依托高職院校校園文化建設工作，可以采取學生德育操行評定、學生主題活動和社團活動等形式，形成一整套課上與課外想結合的動態管理方法，是學生首先在校園里做到考試不作弊、簡歷不造假、按時償還助學貸款等誠信行為，也可以通過主題宣傳活動，想學生們宣傳失信的真實案例，引導學生養成誠信的習慣。條件允許的情況下，更鼓勵一些院校建立學生誠信檔案的做法，更加牢固的樹立經濟類高職學生的誠信意識。

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隨著市場經濟和知識經濟的快速發展，市場對會計人才的需求條件也在發生著變化?，F在對人才的要求主要體現在：熟悉相關學科的知識；具有創新的精神；具有開發性的思維。因此，在教學過程中，要改變傳統的教學模式，從知識傳授向能力培養轉變、從內容傳授向創新轉變，加強學生的實踐能力。鑒于此，筆者對財經法規和會計職業道德課程的改革進行了深入的思考。

一、 緊抓培養目標，完善課程內容

《財經法規與會計職業道德》課程是以實現道德教育為目標的，因此，在教學過程中，我們要僅僅的抓住這一目標，以對學生進行尊法、守法和遵守職業道德為主線，繼而帶動知識目標和能力目標的達標。同時，在教學過程中決不能脫離實際，要時刻關注市場的需求變化，會計法規體系的完善、企業所得稅法、物權法的頒布或調整，及時的調整教學內容，讓學生及時的感受到最前沿的教育理念及相關政策的變化趨勢。第三，還要關注對學生良好工作習慣的養成教育，以便快速的適應社會的需求。

二、 以道德教育為主

職業道德是會計人員的立身之本。在教育過程中“要高度重視學生的職業道德教育和法治教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法的意識，培養高素質、高技能人才。”因此，在教學中： 本文由收集整理

首先要處理好德與才的關系。由于會計人員職業的特殊性，對德和才的要求都非常高：德是做好會計工作的根本，才是做好會計工作的重要條件，缺一不可。一個人的道德素養是需要自我修養和督促教育而生成的，因此，在教育過程中要注重職業道德教育和業務技能的相互結合，把道德教育滲透到會計教育的各個環節之中，培養出德才兼備的會計人員。

在教育過程中，正反典型并重。在對學生的職業道德教育的過程中，要堅持正反二方面的典型并重：反面典型事例具有直觀、形象、具體的警示教育作用，使未來的會計人員能夠從中吸取教訓，潔身自愛，防微杜漸，真正的做到自重、自律；恰當的正面典型事例教育能夠最大程度的弘揚正氣，鼓舞士氣，堅定他們恪守會計職業道德的信心和決心，特別是對一些愛崗敬業、誠實守信、堅持原則的會計人員的表彰，更有利于營造誠信光榮、造價可恥的環境。

最后，在對案例的分析過程中，要避免對案件的講述過多、過細，而是要把更多的精力放在對案件的分析上、特別是從價值觀、人生觀和世界觀幾個方面進行分析，繼而結合相關的法律法規尋早并彌補管理上的缺陷。

三、 深入剖析教材，實施案例教學

教材是多位專家千錘百煉的結晶，其知識的系統性和完整性是非常好，在教學過程中，我們老師要緊跟教材，把最全面的知識體系展現給學生。但由于其理論的枯燥性很難引起學生太大的興趣。因此，在教學過程中，我們應該將理論和實踐進行緊密的結合，把相關法律法規中的每一條、每一款都進行分解，然后再以具體的行為規范向學生進行講解分析，并輔以實例，培養學生的實際應用能力。

比如在學習《會計檔案管理辦法》時，就可以通過下面一個案例來讓學生自主的進行分析和討論。在檢查中發現，某企業會計檔案的管理中其檔案的保管年限如下：核算、計劃、制度等文件的保管年限為5年；總賬、明細賬的保管年限為10年；年度會計報表的保管年限為25年。依據相關規定分析其內容設置是否存在錯誤？學生們通過對具體的問題的分析可以學到很多的知識，特別是對一些模糊概念的區分，把比較枯燥的會計法律知識生動化、形象化，確定良好的教學效果。

四、 努力培養學生的創新能力

培養學生的創新能力是市場的要求，也是學校教育的必然趨勢。因此，在教學過程中，要努力探索新的教學方法，培養學生的創新能力。具體體現在：

首先，在教學過程中，把理論與實踐想結合，真正的做到學以致用。每學完一個知識點都通過實踐實踐或課堂模擬實踐進行運用；

其次，進行批判性的學習，在學習的過程中，鼓勵學生多思考、多批判，在矛盾與解決矛盾的過程中完成對知識的學習，培養學生的思維習慣、創新意識；

五、 把考評與就業相結合

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關鍵詞：市場監管；剛性兌付；銀信合作

一、信托的定義

“信托是指資產的所有人（自然人或法人）按照自己的目的或利益，將其所有的資財委托給他人或信托機構代為管理或處理的一種經濟行為。這是一種財產經濟管理制度，它以財產為核心，以信任為基礎，以他人受托管理為方式。也就是委托人基于對受托人的信任，將其財產權受托給他人，由受托人按照委托人的意愿，以自己的名義為受益人的利益或者特定目的，進行財產管理或者處分的行為?！盵1]

二、信托的特點

（1）信托財產具有獨立性。信托財產是受托人替委托人代為管理和處理的財產。為了保障委托人或受益人的利益，就必須把信托財產與受托人自己的財產嚴格區分開來。

（2）信托以受托為主，多面服務。一方面，信托行為包括委托、受托和收益三方面，其中受托人的經營活動是其主要方面，它貫穿在執行信托契約的全過程。

（3）信托方式靈活，適應性強。同以存款為基本業務的銀行相比，信托業可以靈活選擇運用方式，以適應社會需要。

（4）信托具有融通資金的性質。隨著市場經濟的發展，信托越來越明顯地表現出融通資金的特點。信托與銀行信用、商業信用一樣，也是一種獨立的信用方式。

（5）受托人不承擔損失。受托人是按照委托人的意圖對其財產進行管理。損益按實際的結果進行核算。[2]

三、我國信托業存在的問題

但是由于改革開放后回復信托業務較為倉促，改革計劃經濟還處于初級階段，資本市場還未建立起來。在這種情況下，我國的信托業的發展并不順利，而且還有許多問題。首先，信托是一種財產管理制度，但是我國的信托業由于歷史原因，脫離了財務管理和中長期融資這兩項最基本的職能，存在定位不明確的問題。其次，信托公司經營業務很不規范。信托資產質量較差，各項指標不符合標準。除此之外，信托業務還受到了在政策的嚴重干預，漸漸違背了信托的初衷。再次，我國的信托機構數量很多，但是普遍規模不大。最后，信托法律法規不健全也阻礙了信托行業的發展。

四、中誠信托兌付風險案例分析

接下來以中誠信托在2014年1月31日的30億元兌付危機為例，分析中國信托市場的現狀。

（1）事件回顧。2011年2月1日，中誠信托成立“誠至金開1號”礦產信托計劃，首期募集資金11.117億，后經過二期擴募，項目總規模達到30.3億元，其中30億元（優先級信托受益權）由代銷方工商銀行發售，3000萬元（一般級信托受益權）由融資方實際控制人方面認購。工行代售次產品，投資者投資30億元向工行購買了此產品，約定3年到期，約定回購對價是優先級資金基礎上溢價17%。工行完成代售任務后，將30億元資金交予中誠信托，同時收取4%的渠道費用，即1.2億元。中誠信托將錢交予山西振富集團，用于煤炭整合中收購、技改、及資源價款支出。增資后，中誠信托計劃持有振富集團49%，振福集團控制人51%的股權質押給中誠信托。中誠信托曾在2011年及2012年末向投資人進行了兩次投資分配，共計分配信托凈收益5.8460億元。2012年5月，振富集團控制人王平彥被當地警方控制，名下礦廠大面積停工擱淺，還款來源重創致使信托本息收到重大威脅。化解行動緊急啟動。中誠信托、工行以及當地政府牽頭成立工作組處理危機。近600天經過多重努力，然而由于圍繞振富的訴訟頻發，資產不能變現，處置方案無解。2013年12月20日，第三次信托收益分配基準日，信托專戶內余額僅8634.26萬元。中誠信托最后決定，按實際收益水平分配受益人。2013年1月27日，一家投資機構統一購回振富集團股權，中誠信托從而有錢為投資者兌付，但第三年的利息不予支付，投資者仍不滿意。

（2）事件分析。在這次事件中，牽扯多方利益，背后暗流涌動。再加上信托業本身不規范，存在諸多不成文的慣例，使得事件不僅無法快速解決，更是一波三折。對振富集團來說，資金的來源大致有兩個方向。首先，振富集團利用信托在2011年2月1日初步募集到人民幣11.11億元后，中誠信托立刻又啟動第二期擴募，再度募得人民幣19.18億元。其次，振富集團還欠下了高達29.8億元的高利貸，早已經資不抵債，只不過因為沒有曝光，才一拖再拖。振富集團利用募來的資金都做了什么呢？這些資金是否得到有效合法的運用，誰來負責監管都是疑問。根據誠至金開1號2011年第1季度管理報告“截至2011年3月31日，振富能源公司累計使用信托資金111，170萬元，剩余191，830萬元資金仍然存放于受托人的監管賬戶中。截至2011年3月31日，振富能源公司向保證金監管賬戶合計劃入4000萬元資金，尚未對外支出?！盵3]經過多方博弈，在1月31號兌付日的前三天，中誠信托的兌付方案是投資者若愿意簽署股權轉讓協議，本金將被退還，但無法獲得剩余利息，而不愿轉讓的投資者可以繼續持有股權，但后期風險自擔。從這一金融界的重大風波中，我們看出了許多問題，也應該吸取教訓，規范市場。

五、信托市場監管問題