加強教學資源建設范文

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論文摘要：通過對開放教育資源建設特點和重要性的分析，提出提升教學資源建設的質量和實用性，強化專業和課程特色、評價機制科學化、人員結構合理化等建設要求。

一、充分認識教學資源建設的重要性

樹立開放教育觀念。才能充分認識教學資源建設的重要性，才能建設出適合開放教育需要的教學資源，才能從根本上解決教學資源建設的問題。教師必須轉變傳統的教學觀、學生觀．從根本上理解只有為學生提供豐富多樣的教學資源、多元化的課程內容組織與傳送渠道，才能更好地滿足學習者的不同的學習需求，促進學習化社會的發展。

二、提升教學資源建設的質量和實用性

多種媒體教學資源是開展現代遠程開放教育教學工作的基礎，其質量的高低直接影響著遠程教育的教學水平，只有不斷提高教學資源的質量，才能進一步滿足開放教育生的要求。

(一)加強教師培訓力度，提高教師的課程資源意識和課程開發技能

首先．遠程開放教育使得教師的角色有了很大的改變，由課程的實施者轉變為課程的開發者和實施者。

其次，教師要樹立現代教育觀念，要有渴求和汲取新知識的愿望．要有較高的學術修養、開闊的教育視野、廣博的專業知識．這樣才能抓住教材的知識點和關鍵內容，提煉出教材精華，制作出高質量的教學資源。

最后．信息技術的發展．多媒體課件的制作都要求教師必須不斷提高課程資源建設的技能。作為教師必須掌握相應的計算機、網絡知識，能獨立設計制作課件的腳本．并提供相應的文字、視頻資料供教育技術部分進行整合制作。

(二)加大投入，提高教學資源建設的質量和實用性.

教學資源的建設需要投入大量的人力物力，所以加大對教學資源建設的投入是保證教學資源質量的基礎條件。

第一．要根據不同資源的不同特點加以制作利用。以提高教學資源的實用性。

第二，在教學資源建設的過程中，應盡量避免文字教材的縮減和重復，對一些概念性的問題，容易理解的問題，特別是教材已經講明白了的問題，在有關網上教學資源中則不必再反復講解。

第三，對教與學的方法要進行再創造，使教學過程得到升華。應針對學員的實際情況．以對文字教材的輔導和補充為主．主要側重教學重點、難點、疑點和知識點的輔導．并要借助其優勢不斷提高復習指導、實務訓練、檢驗測試等教學環節的交互環境．以便增強教學資源的實用性和學生的學習興趣。

三、強化專業和課程特色

(一)多媒體教材資源建設

1．文字教材應突出自學特色

文字教材是系統地學習課程全部內容的主要媒體，是教和學的主要依據，認真學習文字教材是學生獲取知識、完成學業的重要途徑。所以選擇一本結構合理，體系清晰的文字教材是順利開展教學工作、保證教學質量的首要條件。

2．音像教材應生動活潑．調動學員學習積極性

隨著現代信息技術的迅速發展。音像教材的編制形式也發生了很大變化。音像教材內容應少而精，由過去的被動教學局面改變為生動活潑的啟發式、討論式教學，著重講解重點和難點，講思路和方法．對課程進行提綱掣領的導學或歸納、總結。有些課程經過藝術加工處理，成為近似于欣賞課，能引發學生的學習興趣，很受學生歡迎。

3．計算機輔助教學軟件應配套使用

信息化時代的到來，極大地推動了電大的教育革命，特別是開放教育工作開展以來。教學工作發生了巨大的變化，計算機交互課件在今后的遠程開放教育中將起相當重要的作用，交互課件的制作也是迫在眉睫．它應與文字媒體配套。而不是文字教材的翻版．應該由淺入深、引人人勝，充分考慮師生的交互。體現出導學、促學和助學。

(二)教學過程中的動態資源建設

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關鍵詞： 校園文化； 隱性資源； 財會學生； 職業道德

中圖分類號： G641 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2013）03-0063-01

一、開發校園物質文化中的隱性教育資源

學校物質文化中的隱性教育資源主要包括學校的自然環境、基礎設施及各種教學設施、人文景觀等，構成學校的物化環境，蘊含著一定的教育因素。良好的校園物質環境如同一部好的教科書，能對學生產生久遠的影響，如干凈整潔的生活環境、和諧有序的教學環境、布局合理的活動場所、中西合璧的校園雕塑、錯落有致的校舍建筑、優美雅靜的湖泊假山、凝聚學校傳統或辦學宗旨的人文景觀等，構成一種獨特的物質文化場景，透射出濃郁的文化氣息和教育風格，對學生產生無窮的吸引力和凝聚力。長期置身其中的財會學子結合專業特點，通過自己的觀察、解讀和體悟，在獲得美的感染和現代文明熏陶的同時，校園物質環境內隱的文化、信息和歷史便以無聲的方式深刻影響他們的思想觀念，制約他們的行為習慣，優化他們的生活方式。財會專業學生在充分享受校園物化環境的同時，還可從本專業的角度去體味這種物化環境中內蘊的教育因素，充分發揮校園物質環境對財會專業學生職業道德的隱性教育作用。

我們要高度重視校園物質環境建設，始終堅持以學生為本的理念，在校園規劃、建筑設計、設施布局等方面都要以尊重學生、方便學生為根本，以滿足學生的需要為出發點。努力把歷史傳統與時代精神、科技品質與人文品位、審美性和教育性有機結合起來，盡可能地表現豐富的思想內容和價值追求，創建具有濃烈人文情懷的優美舒適的校園，為學生提供一種高尚的文化審美享受和積極向上的動力。同時，在校園有選擇性地種植具有象征意義的花卉、樹木，如純潔的玉蘭、傲寒的梅花、挺拔的翠竹、頑強的松柏等，賦予校園一草一木以人性化的情感，讓學生在清爽怡人的校園中接受自然移情效果的影響；或布置一些具有紀念意義的雕塑，表達一定的審美思想、政治意義與道德感情，或在道路、教學樓等的物象命名中，在草木花卉旁的警示語以及各式標牌指引中浸潤一定的精神意蘊，這些物化景觀通過財會專業學生的觀察、讀解和體悟，無形中會對他們起到鼓舞和鞭策作用，使他們的文明意識得到內化，性情受到涵養，心靈得以滋潤，品質得以升華。

二、優化校園制度文化中的隱性教育資源

規章制度是學校制度形態隱性教育的主要載體。規章制度的建立和健全，是形成良好校園文化環境的政策支持，也是保障隱性教育順利實施的重要措施。制度型隱性教育資源主要表現在學校的組織與管理方式，教學、生活與其他活動的安排方式、教育教學評價體系等方面。合理的管理制度能夠對財會專業學生產生強有力的輿論導向，成為他們日常生活中不開口的“老師”，無論何時何地都給他們以提醒與警戒。因為，“學生一方面處于管理制度的規范約束之下，另一方面又以習得的方式從中獲取思想政治認知，并在不自覺間將這種習得的思想政治認知與在書本中學得的思想政治認知進行檢驗和比對”，因此，制定規章制度必須堅持科學性、可行性、教育性原則，要體現主導的價值取向，明確鼓勵和提倡的內容，引導財會專業學生合理地進行自我約束、自我教育，最終將外在的制度要求內化為自我意識。優化規章制度的隱性教育資源，首先，要堅持“以人為本”的理念，從財會專業的實際和學生身心發展的特點出發，遵循教育規律，在尊重學生、愛護學生的基礎上，制定促進財會專業學生全面發展的人本主義的學校制度。其次，必須堅持依法治校，使學校的各項規章制度符合國家的法律規范，決不允許學校的規章制度與國家的法律相背離。依法治校有益于培養財會專業學生的法律意識，形成守法習慣，塑造良好的自律品格。再次，制度文化建設要堅持民主原則，提高制度建設的民主化程度。各種制度要真正起到教育財會專業學生的作用，就必須征得他們的理解和同意，否則對他們始終都是一種“外在束縛”。要引導財會專業學生接受民主教育，參與民主管理和實踐，不斷增強其行使民利的能力。其實，參與民主制度的制定本身就是一種有效的隱形教育方式。最后，健全制度文化還需要合理運用獎懲制度。獎懲制度是對財會專業學生進行管理的重要手段，恰當的獎懲制度能夠對他們的行為起到規范、導向作用，具有明顯的隱性教育功能。不過，教育者在運用獎懲手段的過程中要特別注意教育的藝術，選擇恰當的方式方法。

三、開發校園精神文化中的隱性教育資源

校園精神是在長期的教育管理與教學活動中逐漸積累下來的、被師生員工所認同的一種由群體無意識演變而成的群體意識和學校氣氛。學校應充分發揮自身優勢，樹立以學生為本的教育理念，堅持以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以優秀的作品鼓舞人，以高尚的情操塑造人，努力形成文明、進步、健康、富有特色、奮發向上的校園精神。首先，要發揮財會專業教師的示范作用。教師本身就是一部立體的教科書，他們的思想意識、興趣情感、言談舉止、儀表風度等，常常在不知不覺中被財會專業學生觀察、琢磨和仿效，財會專業教師的個人品質、個性特長、價值追求及敬業態度等，都會感染和影響學生。因此，要通過加強師德建設來發揮財會專業教師言傳身教的隱性教育作用。其次，要努力創建良好的校風和學風。校風和學風是長期辦學過程中富有特色的治學精神、態度和方法的總結，能夠激勵學生自覺養成熱愛祖國、尊師重道的高尚情操，形成嚴謹求實、勤奮進取的治學態度。同時，積極開展形式多樣的校園文化活動。校園文化活動不僅能夠增進學生的競爭與合作的意識，培養學生良好的人文素質，而且能夠營造濃厚的校園文化氛圍，滋潤財會專業學生的心靈。再次，積極開展財會專業學生養成教育。實施“修身工程”，通過嚴格的規范管理和紀律約束，養成財會專業學生良好行為習慣，培育優良校園精神，提升辦學品位。最后，要創設優良的網絡教育環境。組建校園網絡隊伍，利用高校網絡資源優勢，加強網絡監管力度，融校園文化與網絡文化為一體，形成一種新型的校園網絡文化系統。一方面通過開通職業道德網站，制作財會職業道德教育網頁，讓網絡成為財會職業道德教育的載體。利用校園BBS，及時了解財會專業學生的思想動態，針對敏感性問題，迅速從正面給涉世不深的財會專業學生以方向上的引導，牢牢掌握網絡輿論；另一方面通過建立健全網絡防護體系，對網絡不道德行為實行有效監督，引導財會專業學生在分析與評判中正確選擇并合理吸收，建立起網絡安全防護墻，形成良好財會職業道德。

參考文獻：

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【關鍵詞】網絡教育；信息化；多媒體；資源建設

數字化教育資源建設是信息技術中一項重要內容，也是深化教學改革的一項重要舉措。在傳統教學資源與現代數字化信息資源的交匯中，高新技術飛速發展，對教學信息媒體產生了深刻的影響。加強信息資源建設與共享是優化高校教育教學改革的突破口。資源建設與共享首先是將各種教學資源進行數字化處理，使之能夠適應現代教育技術的發展。如何適應這一要求，建設既適合本單位需要，又可在最大范圍內共享的信息資源，已成為當前教育技術領域中的重要課題。

一、根據不同學科，廣泛收集整理學科資源

所謂教育信息資源是經過數字化處理，可以在計算機或網絡環境下運行的多媒體素材資料。它包括：數字視音頻、多媒體教學軟件、教育教學網站、電子郵件、在線學習管理系統、計算機模擬、在線討論、數據文件以及數據庫等。進入21世紀，教育信息資源無論在內容數量、媒體種類還是存儲傳遞和提取信息的方式上都發生了巨大的變化，尤其是教育信息資源的獲得性和交互性的快速增加，進一步打開了高校教育教學改革的拓展空間。在信息時代，隨著高新技術的快速發展，對教育信息化程度要求越來越高，對教育對象專業素質要求越來越強。這種趨勢對教育信息資源的收集提出了更高的要求。一是內容上要有廣泛性。教育信息資源的收集要著眼于學科各專業的教學目標，充分滿足不同層次、不同職別、不同類型教育對象的需求，真正實現“需要什么教什么”、“缺什么補什么”、“需求什么收集什么”。二是在資源素材上要有廣泛性。在當今全民教育、開發教育的大環境中，教育內容應集知識性、政策性、應用性于一體，這就要求教學要生動直觀，通過大量高質量的媒體素材以及現代化的教學手段，提高教學效果。因此，在媒體素材的收集上必須具有廣泛性，包括文字、圖片、圖像、聲音、視頻、動畫等在內的各種媒體素材，使學生在學習中能充分占有豐富、鮮活、厚重的資料。三是在形式上要有廣泛性。形式多樣的教學資源，不僅能在教學內容設計上為老師提供條件，而且更能充分調動學生的學習積極性，有利于教與學雙方的溝通和交流。因此，在收集教學資源時要注重形式上的廣泛性，應包括：以老師講解為主的課堂演示型教材；以查詢信息為主的“百科全書”型教材；以問題解答為主的演練型教材；以友好界面下的教學雙方互動為主的師生交互型教材；以計算機虛擬現實為主的模擬仿真型教材；身處異地的學生利用遠程教學型網絡課程教材等。

二、教學資源在數量上要充足，品種上要豐富

加強學科教學資源建設，首先要有大量可供共享的各種信息化教學資源。這是一個前提，所以必須先從資源開發入手，加強教學資源建設，做到數量充足、品種豐富、形式多樣、使用方便的教學資源來供學習者使用。沒有相當數量的各學科教學資源，加強教學資源共享這只是一句空話，只有當共享資源達到一定數量和規模時，才能在高校教學中起到應有的作用。在網絡開發式教育中產生較好的社會效益和經濟效益，當人們能夠很方便地從共享教學資源中找到他們所需要的資源時，他們就成為教學資源共享用戶，當教學資源共享擁有了眾多的用戶和廣泛的應用空間時，會吸引更多的老師來開發和共享教學資源。這樣就可以形成了一個良好循環，教學資源共享的規模就會就會越來越大，教學效率也會越來越好。

教學信息資源建設在品種上要豐富。這如同商店里的商品一樣，商品品種單一，就難以滿足顧客的各種需求。共享教學資源的建設應當能基本滿足各類學習者的需要，才會有較為穩定的用戶群。第一，應當有各學科、各專業、各課程的信息化教學資源可供用戶選擇，而不是僅僅局限于某些單一的學科專業。計算機等專業的教師，因其所從事專業的原因，可能比較重視開發信息化教學資源，因而與這些專業相關的教學資源在數量上可能要多一些。但其他專業的教學資源也要同等重要，所以應當有意識的加強和推動其它專業教學資源建設，實現教學資源的均衡配置。第二，各專業應該建立題庫、素材庫、課件庫、網絡課程和案例庫等多種類型的信息教學資源可供教師、學習者使用。同一門課程在不同的教學環節中所需要的信息資源是不一樣的，主要表現在理論課所用的課件、學生練習測驗所用的題庫、實例教學所用的案例等資源類型，因此，應當有多種類型的各專業題庫、素材庫、課件庫提供教師學生在不同的教學環節中使用。

三、信息教學資源建設要便于不同專業與學科的共享使用

隨著網絡與通訊技術的不斷發展，開放式教學是未來發展的主要教學形式。開放和共享是互聯網的主要特征，是實現國民教育的主要方式。因此，在開始建設網絡教學時，就應當把資源共享因素作為建設的重要因素考慮周全，當然，實現資源共享的前提是要保護好開發建設者的權益，資源共享才可能真正實現。這里的關鍵是要找到保護與共享之間的利益切合點，既要讓信息資源建設與開發者獲得必要利益的保證，又不能讓壟斷信息資源成為信息資源開發者謀取暴利的工具。為了實現信息資源的共享，我們要充分調動各專業老師的積極性。教師是網絡教學資源的使用者，也是對信息需求、了解程度最高的一個群體。專業教師對資源喜歡、應用的程度，是網絡教學資源價值體現的關鍵。所以要開發建設高質量的教學資源，就應該充分發揮一線教師的作用，讓他們積極參與到開發工作中來。但目前我國還沒有建立起相應的激勵機制，所以這對一線教師開發應用網絡信息資源，并沒有太大的內在動力。目前，大部分一線教師能夠積極投身到信息資源建設中來，主要是他們充分認識到開發教學資源對未來教育的重要性。但我們也應該看到，部分年輕教師收集、整理素材、制作課件、網絡課程等這些信息資源，往往是出于個人愛好、興趣或者是體現個人價值的目的。

從教學實際出發，很多教師在教學中都制作自己的教學課件，他們在制作課件時經常會要用到一些多媒體素材。比如，表現某種自然現象的動畫、再現某一歷史事實的視頻畫面等內容，由于時間、精力和專業知識等方面的條件限制，他們一般很難自行創造出這些所需的素材，因而希望教學資源庫中能有這方面的素材，并能有效的采納到自己的課件中去，以實現較好的課堂教學效果。這就要求共享教學資源庫中能有品種豐富、數量大的各專業素材資源。

教學是一門藝術，而不是簡單的照本宣科。這反映在對教學資源利用上，就表現為一個教師通常不會把別人制作完整的教學課件等資源原原本本的拿過來使用，而是會從中選取一些相關內容來用于自己的教學，或是對其進行修改完善后在教學中使用。這就要求所建的教學資源應當是可以再加工的，以便使用者根據自己的專業需要對其進行加工利用。

可加工性最直接的表現就是可提供源代碼和原始素材?，F在網頁形式的教學資源比較受歡迎，這除了因為網頁形式便于通過網絡傳播之外，還在于這種形式的教學資源本身能直接提供源代碼（HTML）和各種素材（鏈接的圖片文本、動畫文件等），讓使用者能很方便地按照自己的需要對其進行加工、修改后擴充等。

由于教學資源的復雜性和多樣性，使人們對它的理解各不相同，建設中會出現大量不同層次、不同屬性的教學資源。為便于對這些不同層次、不同屬性的教學資源進行有效的管理和共享使用，就要求各學科教師要按照統一標準進行建設。所建設的教學資源應符合既定的規范標準，只有符合規范標準的教學資源才能加入到資源庫，實現共享使用。

四、信息化教學資源建設的方式方法

為了規范教學信息資源建設，有效的實現資源共享，實現教學資源應有的使用效益，筆者認為應該從以下幾方面進行建設。

1.加強教學資源建設的統一規劃和部署

目前，各個高校教師都從自己的教學工作出發，都在開發和建設自己的教學資源，利用信息資源提高教學質量，這就在一定程度上存在著重復建設的問題。單個學校和教師，力量單薄，各方面的投入也不足，很難開發出高水平、高質量的教學資源。這就迫切需要對教學資源建設進行一個全面的規劃和部署，避免無意義的重復建設，集中力量建設高水平、高質量的教學資源。

2.加強教學資源建設合作，倡導聯合開發

加強教學資源建設合作，聯合多家不同學科類型的高校，按照統一的規劃和部署共同開發，這既有利于提高教學資源的整體質量和水平，又由于參與的高校多，教師多，專業多，往往有較好的群眾基礎而便于將來對這些教學資源進行推廣和共享使用。

3.教學資源建設的專業化

教學資源建設是一項專業性、系統性很強的工作。一線教師應該是主要力量，因為學科教師他們擁有厚實的學科知識和豐富的教學經驗。但由于時間、精力和專業領域等方面的條件限制，他們難以承擔教學資源建設的全部工作。應當成立教學資源建設的專項工作班子，配備各類專門人才，互相配合，取長補短，來提高教學資源建設的整體水平。

在教學資源建設中，應當由學科專家來編寫教案，由教學設計專家來進行教學設計，由程序開發人員進行程序開發，由美工人員來進行版面設計，如果需要的話，還可配備專職的動畫設計人員、配音人員、音視頻錄制人員等。

4.教學資源建設的工程化

要開發各種教學資源，依靠手工作坊的方法是難以達到目的，必須采用工程化的方法和技術，才能用較低的成本、較高的效率開發出較高質量的信息化教學資源。教學資源建設的工程化主要體現在兩個方面，一是要用工程化的方法與技術來組織和管理教學資源建設的全過程。二是要用軟件工程的方法與技術來指導信息化教學資源的設計、開發和制作。

數字化教育資源建設是開展信息化、網絡化教育教學的基礎，也是當前教學改革與素質教育的總體要求。在這一項建設中，我們要不斷探索，總結經驗，少走彎路。在網絡數字化環境下，讓數字化教育資源實現真正意義上的共享，給教師提供更優化，給學習者提供豐富的學習資源，真正發揮出資源的效益，為培養高素質人才服務。

參考文獻：

[1]江蘇省高等學校教育技術研究會教材委員會.江蘇省高校教育信息資源建設指南[S].2004，4.

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伴隨著網絡及信息技術的不斷發展，教育信息化的步伐逐漸的加快，遠程教育已經成為人們很熟悉的一種教育途徑。在遠程教育中，網絡教學資源直接的決定了教學的內容和質量。盡管近些年來我國一直再不斷的探索網絡教學資源的建設工作，也取得了一定的成績，但是整體上看，教學效果并不是很理想。就網絡教學資源建設的現狀來講，還有著很多不完善的地方。因此，還需要對網絡教學資源的建設投入更多的精力和財力，增強資源的規范性，提高網絡教學資源質量，進而達到提高網絡教育質量的目的。根據目前我國網絡教學資源建設的現狀來看，應當結合遠程教育的特點及規律，開發更加高效、豐富的網絡教學資源。具體，筆者認為可以從以下幾點著手：

2給予遠程教育準確的定位，積極開發和建設網絡教學資源

隨著國家及社會對網絡教學資源重視程度的提高，近些年以來，我國在網絡教學資源的建設及開發共享方面做了很多工作，也取得了一定的成效，例如在精品課程的評估方面。但是，就目前我國網絡教學資源建設的現狀來看，不管是在資源的質量上還是數量上，同網絡學習著的需求相比還存在著很大的差距，整體來看，我國目前的網絡教學效果并不是很理想，目前還存在實用型及共享性差、教學設計粗陋的問題。另外，網絡教學資源建設還受到觀念以及資金方面的限制。網絡教育的目的就是充分的借助網絡的優勢，為廣大學習著提供一個幫助他們學習的平臺和環境。而在網絡教育中，教育的核心就是網絡教學資源。因此，網絡遠程教育要想得到更好的發展，必須要結合遠程網絡教育的自身特點及規律，積極的建設和開發網絡教育資源。在建設和開發網絡額資源的過程中，應準確的把握網絡學習者的學習需求，準確的定位遠程教育，規范網絡上繁多的教學資源，加強其規范性及共享性。要充分的了解到網絡教學同傳統教學之間的區別，網絡教學并不僅僅只是表面上的將書本的圖文信息轉變為數字化的音像信息，在教學內容方面及教學形式上也發生了很多的變化，具有著網絡所特有的特點及優勢。針對我國現代網絡教育教學資源重復性比較嚴重的問題，在資源的建設過程中應嚴格的遵循現行的行業規范來進行開發和設計，為了方便于教育資源的共享，國家及地區應整合優質資源，建立完善的資源庫，在此過程中減少重復性資源的建設。同時，為了確保網絡教育教學資源建設的可持續發展，必須要建立符合遠程教育特點及發展規律的資源共享機制。

3重視網絡課程教學設計，加強網絡課程教學設計人員培訓力度

網絡課程是網絡教育的基本組成部分，同時也是網絡教育能夠得以實施的核心資源。網絡課程不僅能夠體現出網絡教育的教學內容，同時還體現出了網絡教育的教育理念、教學設計等內容。就目前我國網絡教學資源來看，很大一部分的網絡教學資源都是教材的電子版或者網絡版，復制傳統課程的現象非常嚴重，缺乏課程教學的設計。在建設網絡教學資源的過程中，應當將網絡課程教學設計作為重點，并加強對開發流程的規范化管理。網絡課程資源的開發及建設過程應該嚴格的按照規劃、設計、開發、集成、測試，這五個步驟來執行，在開發及建設過程中結合網絡教育中師生時空分離的特點，圍繞“以學習活動”這一中心來建設課程資源，并且嚴格遵循網絡教育教學資源的相關建設標準，確保網絡教學資源建設的規范化。在建設網絡課程教學資源的過程中，應當充分的借助先進的教學手段及方式，重視資源信息的交互性，通過網絡教育技術的運用，圍繞學習者，為其開發和設計更加合理的學習資源和活動。在選取媒體的形式時要充分的考慮學科的內容以及不同學習者之間學習條件上的差異性，為學習者提供多樣性的學習資源及傳播途徑。同時遠程網絡教育應當借助網絡的優勢達到指導學習者們學習活動的作用，同時給學習者們創造一個網上自主學習以及彼此間協同學習的條件，因此，網絡教育資源的建設必須要把握好課程導入、學習活動、學習支持和教學評價等關鍵環節。遠程教育的教學設計是一項技術性及應用性都非常強的工作。就我國目前的基本情況來看，在高校的遠程教育中，教師普遍是有其他教師兼職，很少存在有著很多遠程教育經驗的專門的網絡課程教學設計的教師。為了讓網絡課程教學設計更加的合理和完善，高校必須要加強對網絡課程教學設計人員的培訓，增強他們的專業素養。同時應該對主講教師進行培訓，幫助他們更好的掌握網絡授課的教學方法和教學模式。在對遠程教育教師培訓的過程中，不僅要注重他們網絡教育理念的培養，同時還要加強他們教學方式以及教學設計方法方面的培訓，積極的學習先進的教育理念及教學方式，并進行設計實現，使其更加符網絡學習者的學習特點，以更好地促進網絡教育的發展。

4加強遠程教育教師師資建設

就我國目前遠程教育的現狀來看，遠程教育教師普遍都是普通高校的教師兼職擔任，很少有專門從事網絡教育教學工作的教師。而遠程教育對教師的要求同傳統高校教師相比有著更高的標準，它要求教室們不僅要擁有良好的教育教學能力，同時還必須掌握現代教育技術。合格的遠程教育教師不僅要能夠完成知識的傳授，同時還應當具備自主設計和開發網上教學課件的能力，同時還要能夠對網絡學習者進行合理的管理，并根據不同學習者的能力及學習進度給予一定的指導和評價。所以，普通高校的教師兼職很難達到遠程教育的目的。因此，為了使得遠程教育的教學效果和教學質量有所保障，必須要有一支合格的遠程教育教師團隊。為了確保遠程教育教師綜合素質達到遠程教育的需求，必須要建立起合理完善的培訓制度，不斷的提升其教育素養。同時，還需要建立起一系列激勵制度，提高教師參與到網絡教學工作的積極性。制定出更加完善合理的能夠與當前教育模式相匹配的教學評價制度，幫助老師更好的協調好教學同科研之間的關系。

5嚴格把控網絡教學資源的質量

網絡教學同傳統教學相比有著信息量大、交互性強、靈活度高、跨地域和跨時間等特點。通過網絡教學，學習者可以方便的獲取到自身所需要的信息。在眾多的網絡資源中，如何把控網絡教學資源的質量一直是人們探索的問題。筆者認為，應當依據目前我國現代遠程教育的規律及學習者對教學資源的需求，制定出合理的網絡教學資源建設方案以及教學資源規范化標準，明確網絡教學資源建設的基本要求，并成立網絡教學資源建設領導小組和專家督導組，嚴把網絡教學資源建設質量關。同時還應該建立健全遠程教育網絡教學資源建設的評審和獎勵機制，以評促建，促進網絡教學資源建設不斷發展。

6完善遠程教育教學資源建設的激勵及評價機制

目前，國家教育部已經給予了網絡教育資源建設足夠的重視，將網絡教育資源的建設成果納入到了教學評估、教學成果獎、教學名師獎的評估指標中。但是，在高校中還沒有很完善的遠程教育教學資源建設的激勵和評價政策。因此，高校也應當采取一定的措施，鼓勵教師們參與到網絡教學資源的建設中，并將教室們對網絡教育技術的掌握能力列入到教室的評級考核中，建立完善的激勵和評價機制，進而提高教室們對遠程教育技術的學習積極性及網絡教育教學資源建設的參與性。同時，還需要建立起完善的網絡課程評審機制，建立學生評教制度，實現以評促建的良性循環。

7加強對遠程教育教學研究工作的重視

在遠程教育教學工作中，網絡教育教學研究是非常重要的一項工作，它對于教學的改革以及教學質量的提高等方面都有著很大的幫助。因此，學校應當給予遠程教育教學研究足夠的重視，將教研活動納入教學工作計劃中，根據教學計劃制定出合理的教研方案，積極的開展教研活動。在開展教研活動時，應該明確教研活動的主體，把握好活動的整體方向，做好資料方面的準備工作，同時確定好中心發言人。教研活動中各參與人員應當進行積極的討論，最終對討論結果進行總結。教研活動的形式有很多種，因為網絡的跨地域性及實時性等特點，提倡開展網上教研活動。

8結束語

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關鍵詞 高職院校 專業教學資源庫 資源庫構建

目前，我國正處于經濟轉型的關鍵時期，社會各界對技術型人才的需求量顯著提高。作為技術型人才的重要培養場所，高職院校在擴大招生，積極進行教學改革的同時，不斷開發網絡教學資源，以便于更好地滿足廣大社會群體的專業知識學習需求。在網絡信息技術的推動下，高職院校不斷進行網絡化專業教學資源的建設工作，在不懈的努力下已經取得了一定的可喜成果。然而，在建設過程中，受到各方面因素影響，仍存在一定的問題有待進一步解決。為此，文章結合當前高職專業資源數據庫的建設以及使用過程當中存在的問題，探索相應的解決措施。

一、高職專業教學資源庫相關理念

（一）專業教學資源

專業教學資源主要是指：所有可以應用于專業教育的物質、社會以及媒體等資源，其是專業教學的重要材料以及信息來源。一般情況下，主要包括：案例、圖片、課件、教師、教學設備以及基礎設備等。

（二）專業教學資源庫

專業教學資源庫是指：為了培養高技術型人才以及推動終身教育理念而構建的學習教育網絡資源體系。其充分發揮出網絡的開放性和資源共享優勢。專業教學資源庫集合了資源的開發、設計、整合以及入庫等重點環節，其資源的收集渠道有校企合作、校訓基地以及課程教學等等。在這個開放的網絡教學資源環境當中，能夠最大限度地滿足廣大學生的自主學習需求，并且，能夠為學生提供溝通、交流以及創新的學習環境，從而為培養綜合型技術人才創造了更有利、更廣泛的教育環境。

二、高職專業教學資源庫建設存在的問題

盡管社會各界對高職院校的專業教學資源庫建設給予了很多支持，高職院校自身也是在不斷對其加以完善。但是，在諸多因素的影響下，建設過程中仍存在一定的問題有待進一步解決。

（一）缺乏準確的建設方位

當前，高職院校的專業資源庫建設實際定位在“素材中心”，僅僅是教學課件以及素材的集合，而偏離其作為“學習中心”的實際定位。建設定位偏差已成為高職高專院校提升發展、實現數字化校園建設的瓶頸，以職業院校應用專業教學資源庫實施教學利用率偏低為具體表現。不能針對不同專業的教學特點形成建設特色，忽視了專業的特殊性和區域產業差異，與行業經濟發展的需求有所偏離。

（二）資源實用性較差

目前，國內高職院校的專業教學資源庫建設通常都是“重硬件輕軟件”、“重數量輕質量”以及“重建設輕使用”。也就是高職院校將大部分的精力、財力以及人力都用到了機器設備的購買、網絡硬件設備的配置，而對軟件的開發與應用、資源的更新與完善以及內外部資源的整合予以應有的重視。在這種情況下，多數高職院校的專業教學資源庫常常是“形式化”，實際功效并不令人滿意。另外，高職院校的專業資源數據庫在產業對接層面，其教學資源能夠涉及高技能以及高技術含量方面的比較少，導致很多網絡資源平臺上的教學資源并不能被社會各界的使用者使用，以至于影響到學生的學習效率以及應用效率。不僅如此，高職院校就業服務平臺上提供的企業人才需求信息數據不僅少，而且更新的速度較慢，以至于很多職位都已經過期卻仍依然占據著版面，使得很多需求信息無法傳遞給畢業學生。在平臺上的就業指導模塊，很多與學生就業息息相關的信息都沒有及時地。例如，《勞動合同法》《勞動者權益保護法》和《企業勞動爭議處理條例》等有關勞動者合法權益的相關規定，這樣，很容易導致學生在就業時面臨侵權而不自知，并且不會形成較強的法律維權思想，從而使得自己的合法權益有所損失。

（三）缺乏合理的組織結構，運行管理系統有待補充

當前，高職院校的專業教學資源庫管理體制不夠完善，以至于組織結構合理度不夠。專門管理組織缺乏、管理權責不明確。各參建單位及個人分屬不同的管理上級，各自擁有不同的建設責任，由于缺乏統一協調管理的指揮棒，致使建設程序紊亂，出現管理盲區，嚴重時阻斷教學資源庫的建設進程。

（四）整體應用效果不盡人意

第一，規范標準匱乏，導致教學資源的質量無法有效保障，加上平臺內接口和結構不全，以至于系統內資源的整合和共享性都較差。在資源庫構建過程中，由于參與方多而雜，使得系統的無序性較為顯著。這些既不利于學生的自主學習，更不利于系統的高效管理。由此可見，教育資源整體質量偏低并且缺乏準確性是當前資源庫建設的重要解決難題以及改革重點。第二，資源共享性差。盡管網絡的共享性具有重大的教學優勢，但是如果不能為其提供實現的前提條件，就很難真正發揮作用。當前，在利益等因素的影響下，多數的高職院校的共享意識都局限在內部或形式上，從而導致高職院校之間的資源無法實現全面共享，各類“資源孤島”問題不斷產生，甚至已經嚴重地影響到教學資源的普及以及推廣。

（五）保障性評價系統發展緩慢

高職院校專業教學資源庫建設過程當中，諸如監督、評價以及教學反饋等環節尚待完善。當前，專業教學資源庫的教學輔助功能還沒有得到充分地發揮。相對于傳統教學，高職教師是專業課程學習的引導者，而學生才是學習的主體。學生在資源庫中學習，很多時候教師都不能掌握學生的學習情況，進而無法實現有效的教學評價。這樣，不僅學生的自學學習興趣不高，教學效果也是不太喜人。

三、高職專業資源數據庫構建

為了有效推動高職專業教學資源庫建設順利實施，進而為社會培養大批量的高素質綜合型人才。下面給出一些參考性建議：

（一）準確定位，構建科學發展系統

專業教學資源庫要想真正地發揮出應有的效能，高職院校的管理者就必須從觀念、資源以及網絡技術等方面對其進行優化、更新，從而形成良好的創建環境。第一，觀念更新，準確定位。院校的領導者要真正地對教學資源庫建設以及運行予以高度重視，對正確認識資源庫建設的定位思想以及建設思路，即高職專業教學資源庫應是資源開發、整合以及共享的綜合模式，其要與學生的實際需求相協調，并且既要滿足校內學生的學習需求，還要滿足各種學習方式的社會人員的學習需求。第二，要提供充足、高質量的課程教學資源以及系統的管理制度，保障系統能夠高效運行，并且為需求者提供全面的學習資源服務，從而滿足學生的個性化需求。第三，及時地進行資金投入。要想順利實現教學資源的豐富，系統平臺管理質量的提高，沒有資金支持是不可能實現的。因此，社會各界要對資源庫建設予以大力支援，并對資金的管理進行有效監督，保障資金供給和使用效率。

（二）生成性教學資源全面發展

高職院校的教學資源庫應該不斷地加大與產業的對接度，及時、全面地吸收相關行業的最新生產、加工技術，確保專業教學資源庫內的教學資源的實用性以及最新性。生成性教學資源開發過程中，加強學習者在信息處理方面的思維能力以及重組能力，從而使其在生成性學習資源使用時，準確找到相關的信息進入點，推動自身的個性化、差異化成才。必須將原有的知識技能線性傳授思維徹底打破，引導學生積極參與到教學資源的開發以及應用過程當中，以便于最大限度地發揮出“師生互動”的教學優勢，進而從根本上高效提高高職專業教學資源庫的實際教學質量，從而有效推動教學資源庫的教學效率提高，為社會發展培養越來越多的高素質綜合技術型人才，促進社會經濟建設的迅速發展。

（三）組織管理運行系統合理創建

第一，組織結構合理化，做到權責明確。建設項目的負責人要對數據庫建設的思路和構建進行明確；參與建設的各個單位要對自身的建設內容以及責任進行確定；設置專門的系統管理組織，對系統的建設以及制度執行進行實時監控。第二，教師信息素質不斷加強，實現職業化建設團體。良好的人力資源是保證系統高質量建設以及運行的重要基礎。高職院校應該遵循“內培、外引”的人才培養原則，不斷提高相關教師的綜合信息素質。另外，無論是內部培訓，還是外部引進，都要增強“雙師型”教育人才的數量以及能力，從而促進數據庫資源的實效性加強。第三，職業標準高效銜接，企業參與度不斷加大。高職院校培養的技術型人才多數都是服務于相關的企事業單位，所以其學習的技術知識理應能夠應用于未來的工作職位。因此，專業教學資源庫建設要與職業標準有效銜接。只有這樣，才能夠有效保障教學的有效性以及學生未來工作的高效性。另外，企業作為學生就業的重要場所，其對人才的需求標準是非常明確的，為了能夠有效地將這種需求及時傳遞給高職院校，企業要積極參與到專業教學資源庫的建設當中，并將實際的崗位需求充分體現到數據庫建設的各個環節，進而促使資源庫更為高效、實用，有效促進校企的供需平衡。

（四）有效提高運行效果

第一，執行規范標準明確，保障構建質量?！盁o規矩，不成方圓”，資源庫建設同樣需要明確規范標準，以便于有效保障系統建設以及運行質量。制定建設標準時務必要注重實效，確保制度具有可執行和可操作性，避免制度的“形式化”。例如，專業教學資源庫的資源開發標準應該同職業資格準入標準保持同步，并且加強建設標準的國際性。第二，及時更新，提高教學質量。高職院校擁有著眾多先進的教學資源以及先進的專業知識，其教育資源的準備周期有條件不斷縮短。因此，專業教學資源庫的更新周期也應該合理縮短。專業教學資源庫可以及時追蹤到信息的更新，可以隨時吸收引進企業、研究機構等社會上的最新技術，利用后臺技術做到最快的模擬更新，進而提高庫內教學資源的更新頻率。更新周期的縮短，能確保專業教學資源庫內教學資源的先進性，從而提高整體教學質量。第三，快速推動資源高度共享。共享的實現方式上，本著共建思想，將分享作為交換的前提，為獲取優質的教學資源要求高職院校對其專業教學資源擴大其資源的交換對象，不應限制在共同的開發團體中，以及區域的兄弟院校，應該面向行業、企業以及全世界的優質資源。

（五）構建到位的保障性評價體系

專業教學資源庫的建設為教學提供了重要的輔助資源。為了更好地打破時間、地點等客觀因素的制約，教師作為重要的教學資源，應該適當地將工作重點放到資源的開發和準備上。同時，社會各界也應該對其進行大力的支持，為資源庫建設提供技術以及資金上的多項支撐，從而為社會培養更多的建設型人才。

為了有效保障這些工作的順利實施，在建設和運行中，要對各環節的實施情況進行有效評價，并且借助系統、全面、客觀的評價結果，探索系統完善的有效措施，以便于更好地促進系統的科學、合理實施，進而為社會培養更多的技術綜合型人才。

四、結論

改革開放使得我國的經濟發展速度顯著提高，很多企業集團已經具備了沖擊世界行業市場的重要實力。然而，在這個社會轉型的關鍵時期，國內的技術型綜合人才無論是數量，還是質量都無法滿足社會發展需求。因此，作為培養技術型人才的高職院校改革受到了社會各個層面的廣泛關注。網絡技術的不斷發展，為大面積培養高新技術型人才提供了重要契機，高職院校專業教學資源庫的有效建立以及發展為社會技術型人才培養提供了強大推動力。然而，在建設的過程中，受到諸多因素的影響，存在一定的問題有待進一步解決。文章結合這些問題，重點探索了相應的改革措施。

（作者單位為江蘇連云港中醫藥高等職業技術學校）

[作者簡介：王理華（1973―），女，江蘇沛縣人，碩士，副教授，研究方向：軟件工程。]

參考文獻

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關鍵詞 專業資源庫；課程資源庫；素材資源庫

一、教學資源庫建設問題的提出

教學資源建設是教育信息化的基礎，是需要廣大教師長期建設與維護的系統工程。由于教學資源的復雜性、多樣性、動態性和技術性，使得教學資源的建設、管理和使用存在較大的難度。為了進一步加強學院教學資源的建設和管理，保證教學資源的質量，提高教學資源共享和使用效率，制訂學院教學資源建設規范是十分必要的。

二、教學資源庫建設的目標和規范準則

1.建設目標

制定教學資源庫內容規范的目標是建成具有中國高職教育特色的專業教學資源庫內容規范，為高職院校資源開發提供一套基本框架和內容要求，以保證教學資源基本屬性的一致，適用學院學歷教育各專業建設和課程建設教育資源開發、應用與管理的有關領域。為資源共建、共享、使用和帶動專業群的發展提供內容規范支持，保證教學資源建設的質量。

2.規范準則

教育資源建設規范應根據國家教育部教育信息技術標準化委員會的學習對象元數據規范CELTS-3和教育資源建設技術規范CELTS-41.1，國家精品資源共享課建設技術要求（2012年版）等技術標準，學習和借鑒國內外高校教學資源建設經驗，結合我高職院校專業特點與教學資源建設實際需求而制定的。其內容規范主要包括專業教學資源元素、課程教學資源元素、教學資源素材元素、教學資源開發流程、教學資源命名等規范與技術要求。

三、教學資源庫總體結構

1.資源結構邏輯層次

（1）用戶層：教學資源用戶層主要是指在校學生、專兼職教師、企業技術人員、社會學習者等。通過建立教學資源統一管理門戶網站，根據不同用戶的需求和權限，為他們提供合適的平臺引導。

（2）平臺層：教學資源平臺層主要是指資源的建設、管理和使用的軟件平臺，包括學習平臺、實訓平臺、測試平臺、交流平臺、管理平臺、服務平臺等。按照不同的需求將各種資源進行有機整合，為不同用戶提供友善的互動操作界面和后臺技術實現。

（3）資源層：教學資源層即資源內容層，主要包括專業教學資源庫、課程教學資源庫、素材教學資源庫和圖書期刊等公共教學資源庫。

2.資源內容邏輯層次

本規范將教學資源按內容的邏輯層次分為專業教學資源、課程教學資源、教學素材資源和公共教學資源。

（1）專業教學資源：即供專業建設所需的相關信息、數據和參考資料等資源，由專業建設資源、主干課程資源、綜合項目案例資源等構成。

（2）課程教學資源：即供課程建設所需的相關信息和參考資料等資源，由課程建設資源、課程教學與實訓資源、考核評價資源、部分素材庫資源等構成。

（3）素材教學資源：即教師備課和教學、學生學習和實訓等所需的公共圖文、聲像、動畫等原素材資料等資源，按素材元素格式、功能和用途分辨別類歸檔，供教學、實訓、應用開發和服務使用。

（4）公共教學資源：即數字圖書、電子期刊等公共教學資源，按國家圖書期刊分類歸檔和使用。

四、教學資源庫建設內容的規范

2.課程教學資源元素

子素材目錄應根據專業特點選擇和補充。

五、結論

本課題的研究成果基于企業需求和行業標準，并與國家相關規范同步，從課程資源庫、專業資源庫和教學資源庫建設三個方面進行內容規范研究，分別制訂出符合各專業和各模塊間易用性、通用性、實用性、擴展性、可持續性、規范性強的標準和行為準則，將資源庫內容建設的每一份工作進行細化，從而達到教學資源內容的統一，方向的統一，管理的統一。優化了教學資源內容和質量，提高了工作效率，為創建高職院校與企業創建無縫對接，實現共贏奠定了堅實的內容規范標準。

基金項目：本論文課題來源：湖南大眾傳媒職業技術學院資助科研課題，課題編號：12YJ18。

參考文獻：

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[2]2007年全國數字圖書館標準與規范建設培訓班資料匯編6.2007.

[3]教育部頒布《普通高等學校高職高專專業目錄》.2004.

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關鍵詞： 網絡平臺 教學資源庫 資源共享

隨著計算機網絡技術的不斷發展，在網絡平臺上建立數據化教學資源庫，可以有效地實現教學信息資源的整合和共享。資源庫中的教學視頻、課件等資源被用戶點擊下載學習，不受地域的限制，而且安全可靠，使得優秀的教學資源被廣泛地傳播開來。因此，加強對網絡平臺教學資源庫的研究和建設具有十分重要的發展意義。

1.教學資源庫概述

1.1教學資源庫的概念。

教學資源庫是對教學中的各種資源信息進行整合，是運用現代計算機技術和網頁制作技術對資源信息的整理，并且按照類型或名稱進行分類，用戶可以根據自身所需在數據庫中獲取相應的教學信息資源。專業教學資源庫的發展核心便是研發出優秀的學習課程資源，為資源庫的持續發展提供源源不斷的發展動力。除此以外，還應該關注教學方式的創新改革，研究出更適合用戶理解學習的新穎的學習方法，從而充分彰顯教學資源庫的優勢，提高資源庫對用戶的吸引力。在這個過程中，必不可少地引入大批優秀專業的教師，帶動與之相關的其他工作群的快速發展。因此，教學資源庫是較為合理的實現資源共享的工具。

1.2建設教學資源庫的意義。

建設網絡平臺教學資源庫，可以對網絡上的各門學科知識加以整合分類，當用戶需要查詢資源時，可以向系統提出申請，系統會將資源信息反饋給用戶，數據庫建立的優勢首先是對課程資源的整合，其次是用戶查詢信息的便利性，可以較為理想地實現網絡資源共享[1]。

1.3教學資源庫建設遵循的原則。

教學資源庫的建立需要遵守以下幾點原則，才可以保證數據庫的順利建設，進而有效保證資源共享。

1.3.1資源庫遵循系統規劃原則和統一規范的原則

教學資源庫的建立首先需要對系統進行精確地設計，要將系統的建立列入戰略實施計劃，同時必須遵守國家法規標準和科學的發展觀，信息的分類和格式必須遵守國家統一標準，其設計內容要符合科學的發展觀，只有統一規范，才有利于實現資源的統一管理。

1.3.2拓展原則

網絡平臺教學資源庫的建立，必須遵守拓展性的原則，因為隨著信息資源不斷發展，在建立教學資源庫時，必須保證系統的拓展性，需要加強系統的容量配置，以便在系統管理員進行系統更新、維護或者用戶上傳最新信息時，有足夠空間保證系統的穩定性[2]。

2.教學資源庫的結構

建立教學資源庫時，結合教學環境可以有效地將資源進行整合，不但方便管理，更便于教師和學生對信息的查詢。經過多期改進，系統中含有教務系統、辦公系統和課程系統等。在數據庫資源查詢中，教師和學生向系統發出查詢請求，服務器可以通過對信息的分析和處理，從數據庫中提取相應的信息資源，并且通過網頁的方式發送給用戶，教學資源庫是采用B/S動態網頁技術進行的，具體需要運用JSP和J2EE技術實現，JSP可以應用在各種網絡服務器中，在傳統網頁的基礎上融合了Java程序和tag，在用戶向服務器JSP需求時，需要執行Java程序段，其后才以網頁的形式反饋給用戶，在這個過程中，用戶只是進行數據的查詢和結果的查看，其余步驟都需要在系統中進行，開發人員利用Macromedia Dreamweaver MX開發工具可以較為有效地創建數據資源庫[3]。

3.網絡平臺教學資源庫的建設

教學資源庫的建設需要采用結構化查詢語言，其設計精巧實用，數據庫系統采用ODBC作為數據接口，可以將數據管理和數據庫有效地分離開來，并且可以進行遠程訪問。系統通過文件檢索就可以訪問存在文件夾中的視頻和音頻文件，具有較為合理的操作性。建立數據庫時，對各種表格進行分類處理，建立分類表、資源表和用戶表，例如，Resource是教學資源庫系統的核心，其保存資源的情況主要分為以下幾點：ID表示編號主鍵；ClassID表示對資源的一級分類；SecClassID表示二級分類；SourceName表示資源名稱；Inputer表示錄入者；Provider表示提供者。通過OLEDB就可以和數據庫進行連接，這時用戶可以利用JSP對數據庫的信息進行增添、刪減和更正[4]。數據庫系統主要包含以下四個部分：

3.1對用戶信息的管理部分。

對用戶信息管理，主要表現在對用戶注冊信息的管理、對用戶權限管理和對用戶更正信息管理。對用戶注冊信息進行管理，主要是用戶通過注冊申請，系統加以審核，并且確定其使用權限，同時將信息進行登錄和驗證，可以有效地保證數據庫的正常運行；對用戶權限進行設置，可以設置會員級別，不同需求的用戶可以通過自身所需而查找資源；對用戶修改信息的管理，主要針對用戶密碼的修改和個人信息的更改，可以使用戶較為方便地對數據庫進行使用，對用戶信息進行管理，可以有效地保證系統的運行安全，便于系統的長久持續運行。

3.2對資源信息的管理部分。

對資源信息進行管理，主要包括信息的上傳管理、修改管理、刪除管理和分類管理。對信息的上傳管理，需要添加信息的屬性和作者等信息，可以方便對信息的分類和查詢；對信息的修改管理，主要針對信息的名稱和說明，以便進行分類整理；對信息的刪除管理，系統將無法閱讀或者不健康的信息加以刪除；對信息的分類管理，主要是將信息按照名稱、學科或者作者進行分類整理，以便減少用戶的搜索范圍；對資源信息進行管理，可以有效地對信息進行整合，提高工作人員的整合效率。

3.3對資源查詢的管理部分。

對信息的查詢可以分為一般查詢和精確查詢兩種方式。一般查詢只需要輸入簡單的名稱或者關鍵詞就可以對信息進行范圍查詢，此查詢方式適合大部分用戶，用戶可以根據查詢得到的信息進行分類整理，最終篩選出符合自身需求的信息；精確查詢是指需要用戶輸入名稱、種類，以及說明等精確的信息，資源庫根據精確的信息可以直接調出用戶所需要的資源，但是精確查詢的方式需要用戶對所需信息有較為深入的了解才可以。加強對資源查詢的管理，可以有效地提高用戶查詢信息的效率。

3.4對系統進行管理部分。

對系統進行管理，主要包括對系統穩定性的升級、對系統穩定性的維護和對系統數據的管理，這需要系統管理人員進行，需要管理人員對計算機系統具有較為深刻的認識，同時對系統信息具有一定程度的了解，在系統維護和升級之前，需要管理人員維護公告，以免影響用戶對信息的查詢，加強對系統的管理，可以有效提高系統的穩定性和使用效率[5]。

4.教學資源庫的管理與建議

教學資源庫發展到現階段，其技術已有所進步和成熟，在這個過程中繁衍出了各種不同的數據資源庫。如何提高資源庫的利用效率，實現資源庫的資源共享，進而將其作為現代教育的一個重要環節是當代數據庫資源庫發展中急需解決的問題。

4.1高度重視，健全管理制度。

要想建成一個真正能發揮其作用，并為高職教育提供便捷資源的數據資源庫，勢必要經過一個漫長的過程。不僅需要高校各個領導和部門之間的有力支持，還需要專業教師的管理和設計，需要足夠經費支撐整個過程的順利進行。尤其涉及教師知識產權問題的時候，教師自身更需要有一個共享的開放意識和自覺性，因為分享工作會加強老師之間的溝通，方便老師們互相學習、共同進步。

4.2加大宣傳，充分利用教學資源庫。

將共享型教學資源庫真正投入教學過程中，是檢驗其作用發揮與否的最有效的方式。因此，做好資源庫在廣大師生群中的宣傳工作，鼓勵師生充分利用資源庫幫助自己教課與學習。相應的，師生的這種行為會反過來加快資源庫調整更新的步伐，進而加快資源庫的建設和發展。

4.3建立完善的資源庫評價體系。

如果只有量的積累，而沒有質的保障，那么共享型資源庫不能真正滿足廣大師生的真實需求，資源庫的建立也就不具有任何實際意義。所以為了管理資源庫中的資源，保障資源的質量，高校應該建立一套完整的調查評價體系，從老師到學生，每一個人都應該參與進來，共同幫助資源庫完成資源的建立工作，從而使其為自己提供優質的資源。

4.4加強維護，確保資源庫安全穩定。

隨著教學工作內容的不斷更新，資源庫的數據更新和增加工作變得重要起來。與此同時，由于資源庫是在信息基礎上建立起來的，其網絡性質決定了資源庫的維護和網絡安全工作的重要性。另外，為了防止數據可能發生丟失情況，還要及時進行數據備份等工作。

5.結語

教學資源庫的建設，可以有效提高信息的流通效率，希望通過本文對網絡平臺教學資源庫建設的相關介紹，加強教學資源庫的建設，進而較為理想地將教學信息流通，實現資源共享。

參考文獻：

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[4]陳海燕.新媒體藝術數據化資源庫建設構想――以“合肥師范學院”為例[J].美與時代（下），2013，09（29）：87-89.

篇8

Abstract： Based on the resource sharing of mechanical undergraduate teaching， this paper analyzes the background and conditions of building teaching resource database of mechanical engineering， and develops the building goal under network environment， then gives the classification and collection methods of teaching resources， and discusses the process of building mechanical engineering resource database from the repository architecture， development environment， data entry and management.

關鍵詞： 本科教學；教學資源；建設

Key words： undergraduate teaching；teaching resources；building

中圖分類號：G642；TP315 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）14-0181-02

0 引言

隨著機械工程系列課程設置和教學內容改革的不斷深入，實踐性教學內容改革的不斷加強，專業重心在降低、知識起點在提高、高新技術含量在增加，工科學生的工程意識、創新意識和綜合創造能力的培養已經成為工科院校的首選目標。針對上述目標，如何構建一個面向機電學院師生、以機械工程系列課程為基點的開放式教學資源庫，是加強學生綜合訓練和動手能力的培養，提高教學管理過程中亟待解決的問題。

1 機械工程教學資源的分類與收集

按我校機械工程課群或課程設置，教學資源可分為工程力學資源、工程制圖資源、機械CAD/CAM資源、機械制造工程學資源等。每一類具體教學資源可通過資源標號、資源名稱、資源所用語言，對教學資源進行編碼，以便教學資源的計算機輔助管理。其中機械工程教學資源庫的總體建設思路為：

①總體方案設計；②教學資源收集、整理；③教學資源分類與編碼；④系統分析與設計；⑤系統開發與測試；⑥系統安裝與部署；⑦資源描述與添加；⑧資源庫運行與維護。

2 機械工程教學資源庫的開發

2.1 體系結構 系統四層B/S結構，即用戶界面層、請求接受層、業務邏輯層和數據存儲層，其中業務邏輯層負責用戶管理、資源查詢、資源修改、資源下載、資源上傳和資源分類管理等操作

2.2 開發環境 機械工程資源庫采用基于Web的J2EE體系，以Java、JSP程序語言開發，JBuilder X和Dreamweaver

MX為開發環境，J2EE服務器采用Tomcat4.1.24，操作系統采用Windows2000 Server，數據庫服務器采用MySQL。

2.3 資料的錄入與管理 資源庫建設初期，所有資源可由專門維護人員按資源類型進行收集、整理，然后按照機械工程課程的分類標準實現教學資源類管理。資源庫建立完成后，為機械工程相關課程的老師分配用戶名和密碼，老師據此通過網絡實現遠程教學資源的上傳、下載、修改等操作，以實現教學資源庫的擴充。資源庫建設過程中，首先添加機械CAD/CAM教學資源數據測試，并進行相應修改和完善。然后添加機械制造工程學、機電學院生產實習等教學資源進一步測試和完善，最后實現面向機電學院師生、以機械工程系列課程的教學資源庫的構建。

3 結論

通過建立機械工程教學資源庫，較好地解決了教學資源分散、凌亂、重復等問題，可提高教師的備課效率，加強同行之間的交流和課程之間的滲透。由于該項工作是一個系統工程，需要根據機械學科的發展，及時調整和補充教學資源，并由專人進行后期的建設和維護。機械工程教學資源庫的建設與實踐（11JGY03）的實施能夠有效推動我校網絡數字化教學環境下的教學模式改革，并支持機械類綜合型生產實習模式的探索與研究（10JGY04）和機械制造工程學中工程素質培養（090202）的深入。

參考文獻：

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關鍵詞：專業核心課程；教學資源；建設

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

文章編號：1672―3198（2014）16―0129―02

1專業核心課程教學資源建設的目的

課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。隨著信息技術在教育領域的推廣、普及以及教育信息化的推進，作為教育信息化核心的教學資源建設越來越受到人們的重視。教學資源建設是教育信息化建設的核心內容。專業核心課程教學資源建設研究項目以房地產經營與估價專業核心課程教學資源建設為例，通過核心課程教學資源的建設，開發出豐富的教學資源，使其在輔助教師教學和輔助學生學習方面發揮重要作用，提高教與學的效果和效率。通過專業核心課程教學資源建設，突出專業核心能力的培養，克服以往課程體系中核心能力不突出的缺陷，改變教學資源相對缺乏的問題，豐富教師教學設計所需資源，使培養出的學生更具有競爭力。具體地說，專業核心課程教學資源建設的目的。

1.1推動“教”與“學”模式的轉變

通過核心課程教學資源的建設和應用，改變過去那種單一的、以教師傳授為主的教學模式，利用現代信息技術發掘教學過程本身，使課堂教學由傳統的講述轉變為增加了較多的案例引入與分析討論、職業工作過程演示、典型例題鞏固練習、著重培養學生職業判斷力的教學組織，增強教學過程的參與性、互動性和趣味性，吸引學生自主學習的積極性，充分發揮學習者的能動作用。

1.2提高“教”與“學”的效率、效果

現在學生對信息技術的接納程度越來越高，這在一定程度上影響到他們學習的習慣和規律。我們主動順應這種規律，通過核心課程教學資源的建設與使用，實現教與學方式方法的變革，提高教與學的效率和效果。通過核心課程教學資源建設推動教學的信息化，改變以往的基于講義和板書的教學模式，轉變為基于網絡的教學資源在課堂中應用的教學模式，增加教師課堂教學的信息量，提高教學效率。使學生由被動地“聽”來學習，轉變為積極參與教學過程來學習，可以提高學生學習的效果?，F代教學理論認為，人類對信息的認識和記憶遵循一定的規律：耳――聽，接受信息的20%；眼――看，接受信息的30%；耳+眼――聽+看，接受信息的50%；耳+眼+嘴――聽+看+說，接受信息的70%；耳+眼+動手――聽+看+操作，接受信息的90%。

1.3有利于提高學生的職業素養和就業能力

職業素養是從業者在職業活動中表現出來的綜合品質，主要呈現為從業者遵循職業內在要求，在個人世界觀、價值觀、人生觀和具有的專業知識、技能基礎上表現出來的作風和行為習慣。從業者從事某一行業必須具有這一行業的職業素養，才能在這一行業中充分發揮自己的聰明才智。具有較高職業素養的從業者，職業生涯才有可能可持續發展。通過核心課程教學資源的建設，針對房地產專業學生的職業定位對從業者具體要求，加強職業素養訓練，突出專業核心能力的培養，克服以往課程體系中核心能力不突出的缺陷，提高學生適應職業、適應社會的能力，提高學生就業、創業能力。

2專業核心課程教學資源建設的意義

高校的產品是學生，教師的產品是課程（優質資源）。加強優質教學資源的開發和應用，是提高人才培養質量的出發點和落腳點。教與學的資源是促進學習和提高學習績效的至關重要的條件，在提高教育教學質量，挖掘教育的發展潛力上發揮著重要的作用。房地產專業核心課程教學資源建設對教師本人和接受教育者都有重要的意義，還有助于課程建設的可持續發展。

2.1對教師本人的意義

教師既是核心課程教學資源的建設者，又是使用者。利用現代信息技術和網絡技術，對房地產專業核心課程教學資源進行采集、加工、集成，形成穩定的可以輔助教學的資源，減少教師大量重復性勞動。改變以往教學資源相對缺乏的狀況，豐富教師教學設計所需資源，使課堂教學增加了較多的案例引入與分析討論、職業工作過程演示、典型例題鞏固練習，增強教學過程的參與性、互動性和趣味性，吸引學生自主學習的積極性，有助于提高教學效率，提高教師的教學水平。

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一、高職專業教學資源庫建設基本做法

隨著國家高職示范校、骨干校項目的實施和高等職業教育教學資源庫建設項目的啟動，高職院校紛紛以本院重點專業（群）為單位著手建設專業教學資源庫。制訂教學資源庫建設的相關文件和實施意見，將不同課程的資源規劃化、標準化、網絡化、共享化。當前各高職院校資源建設的內容主要包括教學文件、文本資源、圖片資源、動畫資源、視頻資源、教學課件、模擬資源、題庫資源等內容。其中教學文件主要包括課程標準、整體設計、單元設計、評價辦法等資源；文本資源包括學習情境庫、電子教案庫、案例庫、參考文獻庫、數字化教材等；圖片資源包括教學圖片、設備圖片、現場圖片、教學條件圖片等；動畫資源包括2D動畫、3D動畫、仿真操作動畫等；視頻資源包括教學錄像、教學輔助錄像、（生產性）實訓現場錄像等；教學課件包括教學、學習課件；模擬資源包括仿真軟件、虛擬場景等；題庫資源包括試題庫、試卷庫、項目考核題庫等[1]。通過這些資源的建設，促進各院校各級各類資源的共建與共享。然而，隨著高職院校建設的全面展開和深入，不少問題逐漸顯現。

二、教學資源庫建設存在問題

（一）教學資源庫建設定位的問題根據上述文件精神，專業教學資源庫建設的定位是建成服務于多種對象的“學習中心”?？梢杂糜趯W生的自主學習，即通過該平臺學生可以在課后學習本專業相關課程的各類資源、視頻、動畫等，學有余力的學生還可以輔修其他專業的一些課程；可以用于教師教學，即通過平臺建設，教師可以獲取授課的相關有利資源，促進教學；可以用于企業、社會大眾的學習[2]。因此教學資源庫的定位首先是一個學習中心。但實際上很多高職院校將資源庫建成了展示中心和課程庫。主要表現在許多教學資源的無序性特征比較明顯，服務對象不明確。許多資源沒有正確歸類，雜亂地堆砌在一起，缺乏系統整理；資源中主要將課程、專業的教學成果進行羅列，但這些成果之間缺少服務客體“自主學習”的學習規律的關聯。因此這些資源沒有圍繞學生、教師、社會大眾自主學習的主題設計，內在的邏輯關系不強，顯得雜亂無章[3]。這主要是由于教學資源庫建設定位不明確所導致的。

（二）教學資源庫建設內容的問題教學資源庫建設中重量不重質的問題明顯。首先，很多教學資源庫都以數據來說明建設成果，如多少門課程、多少個課件、多少個動畫、多少個案例等，但在這些資源收集和整理的過程中，工作人員對于資源的用途、資源的有效性、資源的面向等都沒有太多的考慮和審核，因此學生、教師、社會大眾很難從這些海量的資源中找到自己所需要的內容，因此產生了嚴重的實用性、適用性問題[4]。同時，資源之間缺乏內在邏輯聯系，致使網絡資源使用率低。其次，由于這些資源是服務于學生、教師和社會的，因此與企業的共建共享必不可少。然而很多高職院校教學資源庫中涉及的國家職業資格標準少、企業案例少、企業項目少、行業動態少、相關專業網站鏈接少等。第三，缺乏統一建設標準。教學資源庫內容廣泛，來自于不同的部門、單位，具有多樣性、靈活性的特點。因此我們要對各類資源制訂統一的制作標準或者要求，確保資源的一致性，更容易被學生、教師、社會大眾所掌握。第四，教學資源庫建設內容普適性差。絕大多數高職院校教學資源庫都是為滿足本校教學需要而進行的，主要為本校師生服務，帶有明顯的本校特點[5]。因此，很多資源不適用于其他學校，很難發揮共享的作用。

（三）教學資源庫管理的問題目前，很多高職院校都已經啟動并完成部分教學資源庫的建設，那么教學資源庫的運行、維護、完善等工作就成為我們關注的話題[6]。資源庫的管理包括資源管理和系統管理。資源管理主要涉及一些客觀資源的更新和維護，如媒體素材庫、企業案例庫、企業項目庫、課件庫、課程庫等，系統管理包括安全管理、網絡平臺管理、故障維護、收費管理等。這些內容都要隨著行業的發展而不斷更新，隨著課程改革的深入不斷推進。顯然這些龐大資源的更新必然涉及到廣泛的人力、物力和財力問題。沒有一套完善的管理制度和運行機制，無法有序帶動這個龐大的工程。尤其是教師層面還缺少有力的激勵措施。教師是資源建設的主體，能否調動廣大教師、教學團隊的積極性來不斷維護、更新資源庫，是我們當前高職院校需要研究的課題。很多學校，由于缺少有效管理和激勵措施，使得教師不愿意將自己引以為豪的知識共享。對這些知識、資源、思想的更新與共享，意味著教師在無償的與他人共享自己的研究成果，這是存在競爭關系的教師們所不愿意去進行的。要改變這一現象，需要我們建立起完善的教師考核與獎勵措施。因此，加強對教學資源庫的管理，建立有效的管理機制和運行機制是亟待解決的問題。

三、對策建議

（一）確立“以人為本”的建設理念由于教學資源庫建設的定位在于“學習中心”，因此我們就應對確立“以人為本”的建設理念，所有資料的撰寫、制作、設計都應從學生、教師、社會大眾學習的角度出發來統籌規劃、整體設計。因此平臺總體上要針對學生、教師、社會（企業）設計不同的界面，根據三類主體不同的特征考慮平臺模塊、整合資源內容、做好交互管理。例如學生界面主要讓學生知道各專業的基本情況、主要課程、學分獲得、學習目標、任務、考核要求、學習視頻、案例、習題、任課教師、答疑等；例如教師界面主要讓教師獲得所授課程的各類素材：單元設計、案例、習題、視頻、動畫等基礎教學資料，讓教師能按照教學實際自由組織、整合；例如社會界面主要提供各類考證信息介紹、考證課程學習資源、學院考證中心介紹等。通過正確的定位和樹立“以人為本”的建設理念，才能真正建設出服務于各類群體，為各類群體廣泛使用的教學資源庫。此外，在建設的過程中，“校企合作、工學結合”仍然是我們高職院校遵循的準則。教師教學最終服務于學生；學生學習最終服務于企業、社會；社會學習立足于市場；因此教學資源庫建設應將企業、市場的需求作為立足點，多多融入企業案例、企業項目、企業資源，這樣才能更好的實現“以人為本”的建設理念。

（二）強化資源的統一性和內在聯系性在建設教學資源庫的過程中，我們要組織相關教師集中學習已有的國家教育信息化資源技術標準如《現代遠程教育資源建設規范》、《現代遠程教育技術標準體系和11項試用標準》等。同時還要制訂建設過程中國家未出臺的一些其他資源建設標準或要求如資源數據要求、資源質量標準、資源評價指標、資源共享標準等[7]。通過使用和制訂統一的標準促使教學資源庫的內容規范、統一。其次，基于“以人為本”的理念進行平臺框架的頂層設計，建立起針對學生、教師、社會大眾不同學習主體的個性化的登錄界面和網站框架結構。框架結構和框架內的資源內容按照學習者的學習認知規律進行有機排列和整理[8]。第三，每一門課程要注重貫穿“校企合作、工學結合”的理念，明確職業資格標準、專業標準、基于工作過程的學習任務等，將企業實際案例、企業項目、企業產品、技能考核按照學習者的認知規律進行有機整合，充分體現教學資源庫的社會服務功能，提高實用性。第四，加強教學資源內容的交互性和共享性建設。建立起教學資源庫的交互平臺、評價系統，方便學習者、管理者、校校用戶之間、校企用戶之間的有效溝通、交流、討論，促進共同進步。在充分交流和溝通的基礎上，加強校校之間、校企之間、國內、國際資源的共享，使教學資源平臺成為真正的學習中心。