體育課程建設總結范文

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隨著社會的發展和進步，高職高專的教育理念也發生了改變，體育游戲課程已經慢慢被接納，并且被融入到高職高專體育教學體系中。對于體育游戲課程的重新審視，使得高職高專體育游戲課程建設得以迅速開展。

1 高職高專體育游戲課程建設的重要性

高職高專體育教學，是培養高職高專學生體育素養的重要途徑，而高職高專游戲課程的建設，存在著諸多方面的優勢，能夠成為高職高專體育教學改革的重要基礎。具體來講，高職高專體育由此課程建設的重要性體現在以下幾個方面：其一，有利于素質教育目標的實現。在高職高專體育教學過程中融入體育游戲課程，不僅僅可以使得學生掌握體育知識理論，還能夠在改變其體育觀念、培養良好鍛煉習慣方面發揮著積極作用；其二，有利于促進高職高專學生的全面發展。體育游戲課程建設，要求堅持以人為本，充分發揮高職高專學生的積極性，由此能夠促進其綜合素質的提升；其三，有利于教育模式的改革。體育游戲課程具備多內容、多任務、多形式的特點，處于這樣豐富的課堂氛圍中，往往能夠使得教育質量得以提升。

2 現階段高職高專體育教學基本情況

高職高專體育教學事業取得不斷發展的同時，也存在很多的缺陷和不足：其一，高職高專體育教學師資力量不足，缺乏專業化程度高的體育教學教師人才，難以保證教學質量；其二，高職高專體育學生體育教學參與意識不強，存在很多翹課，缺席的情況；其三，高職高專體育教學設施不全，難以給予學生提供相對高質量的體育教學環境；其四，受學生專業實習的沖擊，在有限的體育課時內，系統的體育教學計劃顯然難以完成。如果上述的問題長期存在，勢必會影響到高職高專體育教學工作的健康發展，學生的體育素質也難以在這樣的環境下得以全面培養。因此，積極嘗試以體育由此課程建設的方式去進行課程改革，以改變目前高職高專體育教學的現狀。

3 高職高專體育游戲課程建設的策略

通過對于多所高職高專院校體育教學情況的調查發現，雖然部分院校在積極嘗試以體育游戲課程建設的方式去改善體育教學現狀，但是其成效并不是很明顯，存在以下的幾方面問題：體育游戲課程教學目標不明確；教學內容框架不科學，教學模式存在思考誤區等。對于上述存在的問題，積極采取對應的措施去進行改善，是目前高職高專體育游戲課程建設的關鍵所在。

3.1 重新界定體育游戲課程的教學目標

將體育游戲課程建設納入到高職高專體育教學體系中去，歸根結底來講是為了促進學生綜合素質的提高，但是如果這樣的教學目標在細化到體育游戲課程的時候，沒能做到實事求是，科學規劃的話，勢必會使得體育游戲課程教學方向發生偏失。對于高職高專體育課程來講，應該積極從以下角度去進行思考：其一，立足社會職業人才體育素質的需求，確定體育課程建設的通識目標，以培養社復合型人才為教學出發點；其二，結合職業教育的人才培養目標，開發多樣化的拓展游戲，使得學生的體育基礎知識體系得以鞏固的同時，實現其體育鍛煉能力的提升；其三，結合學生興趣愛好，增設適合學生個性發展的特色體育游戲項目，激發和培養學生的運動興趣，樹立“終身體育”的觀念；其四，突破以個體競技為教學內容的傳統意識，開發合作型的體育游戲，培養學生的團隊合作精神，為學生專業能力發展奠定基礎。對此，高職高專的體育教師應該不斷去深化學習體育游戲課程的基本理論，并且將其運用到實際的課程教學中去。

3.2 建立健全體育游戲課程教學內容框架

很多情況下，部分院校在將體育游戲課程建設納入到體育教學過程的時候，依然以傳統體育課程游戲的理念去引導，出現了很多偽游戲課程內容和形式，這與體育游戲課程建設的基本精神是相互違背的。真正意義上的體育游戲課程教學，應該具備體育游戲性質和特點，并且兼備活動性的教學內容框架；充分體現出現代教育思想，能夠以科學的手段為基礎，進行合理創新和改革；應該具備明顯的層次，使得內容展現出多樣化的特點。比如，在進行體育游戲課程設計的時候，不僅僅將體育學，體育技巧納入其中，還應該將教育學、心理學、運動生理學、社會學等相關知識納入其中，也使得體育游戲教學內容展現出豐富性的特點。

3.3 構建體育游戲課程的全新教學模式

體育游戲課程的教學模式，應該將課堂教學和課外教學融入一體。具體來講，課堂游戲教學中應該牽涉到理論講解、教學實踐、游戲創編、課堂實習等內容；課外實踐應該涉及到教師輔導、參與體驗、師生點評和實踐運用等內容。在此基礎上形成體育游戲課程的全新教學模式，使得學生的綜合素質能夠在課堂課外得到最好的培養。首先，積極將體育游戲全新教學模式運用到實踐教學過程中去，綜合評估教學效果和質量之后，明確體育游戲課程教學模式是否能夠發揮功效；其次，將已經經過實踐檢驗過的教學模式進行推廣，從理論和實踐數據的角度去進行宣傳，鼓勵更多的高職高專教師參與到體育游戲課程建設中去；最后，隨著大范圍的體育游戲課程建設探索工作的開展，在此過程中積極去進行總結和歸納，并且不斷地完善高職高專體育游戲課程建設體系。

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【關鍵詞】 大學體育;課程建設;改革

課程建設是高等學校教學劑量與教學改革工程的重要組成部分,是深化教學改革、提高教學質量的重大舉措,對于促進教學觀念、教學內容、教學方法、教學手段和管理方式改革全面提高學校教育教學質量有重要的戰略意義。作為大學體育教育,長期以來一直沿襲著一套從競技體育衍化而來的重競技,輕健身的教學內容和方式,從而影響了學生身體的健康發展。因此,我校大學體育課程建設積極響應國務院教育部“健康第一”的指導思想,總結反思我校在體育課教學內容、教學方式、教材等方面存在的問題,確定了課程建設改革研究方向,提出符合我校實際的大學體育教學模式,現就研究過程和成果情況小結并提出對該項目的可持續發展的一些建議。

一、教學內容的改革研究與實踐

精品課程教學活動的開展必須做到科學化、規范化。教學內容、教學方法、教學手段等要有利于培養學生的科學思維能力和創新能力。我校大學體育課程建設從1998年開始,結合教學改革,從教學內容上,刪除了以往競技劃太強的內容,如田徑、體操等課程。從形式上改變了一個單元兩個教材,五次課一個單元的傳統式教學方法,采用一年級普通體育課。開設有趣味性、娛樂性、健康性,終身性的項目,如健美操,大眾藝術體操,初級拳,初級劍,二十四式太極拳,籃球、排球、足球。二年級開設體育選項課,學生可根據自己的興趣、愛好選擇項目進行學習,從而可調動學生的學習積極性,使學生真正掌握一些體育技能,而且還可以發揮教師的業務專長,從而調整了課堂的學習氣氛。

2003～2004學年,結合我校“3+3+2”培養模式(三學期基礎課,三學期專業課,兩學期實踐課)將體育教學分三個學期進行,新生入學后在第一、二、三學期開設體育選項課;第四―八學期實行選修課,逐步形成了我校非體育專業“3+5”教學模式。

課程設置:

1.學生在校期間必須修滿3學期的公共體育必修課程;

2.學生根據自己的興趣、愛好分別在前3學期選修3項體育項目進行學習;

3.學生在8學期開設體育選修課。

課程內容:

1.體育必修課:籃球、排球、足球、健美操、武術、跆拳道等11項;

2.體育選修課:體育概論、形體訓練、體育舞蹈、乒乓球等17項。

二、教材內容的更新

提高教學質量必須要以一套比較完備的、立體化的系列教材。因此新的教學內容需要有新的教材的支持,在這樣的形勢下,2002年5月對現行體育教學現狀與現用體育教材的分析,經過在本省有關院校調研編寫了《新編大學體育教程》教材,填補了我系在教材建設方面的空白。

2003年,我?！洞髮W體育》的教學模式又有了新的改革,即學生可以根據自己的特點、愛好、進行選課,這樣《新編大學體育教程》又跟不上教學的需要,在2004年我系又一次組織全體教師結合開課模式,根據樹立“健康第一”的指導思想,充分了解和結合我院的實際情況,以現用教材作為參考內容,以新的培養目標和要求為基準,組織骨干教師力量,做廣泛的走訪、調查,并通過各種渠道售及相關資料,通過分析研討,擬定教材初稿,在通過進一步的研討及走訪相關專家學者,制定出符合健康教育思想、適宜我院實際的新教材《體育與健康》系列叢書。

《體育與健康》單行本,共7冊。其中包含了1個總冊(包含學校體育,體育健康運動處方,體育娛樂與拓展訓練,游泳運動等內容),6個分冊(籃球、排球、健身與健美、足球、羽毛球、乒乓球、網球、武術、散打、跆拳道等內容),從多方面體現了體育的教育,健身功能,并體現出多面性,知識性,趣味性的特點,符合健康教育的標準要求。學生可根據自己的選課,去訂購教材、這樣即滿足學生學習的需求,又節省下經費的支出。

三、師資隊伍建設

1.出去培養,請進來指導,提高教師學歷層次

2001年重點課程評建中深感我們課程組學歷層次較低,碩士研究生比例為零,對課程建設有一定影響,為此體育部領導經過認真研究,從2001年對課程組成員進行有計劃,有步驟的送出深造,充實他們的理論和業務水平。截止2003年7月,有14名教師完成了研究生課程及學位進修班的學習,均已結業。到目前為止課程組教師的學歷深造達到90%以上,另外我們還自己培養在讀博士一名,碩士一名,引進碩士三名。

2.以老帶新,培養年輕教師

近年來我系年輕教師的比例大大增加,為使年輕教師很快適應現代體育教學的需要,將他們所學的知識很有效的傳授給學生,使他們很快脫穎而出,獨當一面,是擺在我學科面前的一大問題。特別是對剛進校的年輕教師,我們采用以老幫新,進行傳、教、帶,根據教師的業務專長,選派副高職以上的教師作為他們的指導教師,制定培養計劃簽訂培養目標。

3.加強思想教育,培養良好的職業道德

如何提高教學質量,不僅要提高教師的業務水平,更重要的是加強教師的思想教育,培養良好的職業道德,我系部經常組織教師學習政治理論、總書記的三個代表及教師職業道德規范。從而不斷的提高了教師的思想覺悟,使每位教師做到敬業愛崗,熱愛自己的工作,把學到的知識傳授給學生,真正做到為人師表,做一名名副其實的辛勤園丁。

四、科學研究

1. 我部結合2001年6月省教育廳體衛處在楊凌召開全省教學改革研討會的精神。召開了體育部科研論文報告會,會前體育部全體教師作了成分的準備,研討會上踴躍發言,積極討論,僅目前教學改革方向及我系部目前教學存在的問題,發表了各自的建議和意見,這些建議和意見為我部今后教學工作中打下了堅實的基礎。從而制定每學年召開一次,體育教學科學研討會。

2.結合學校津貼分配制度制度,我系對教師公開發表學術論文制定了相應的配套獎勵制度,鼓勵教師多發表高水平論文,為我校體育教學改革獻計獻策。

3.科研立項工作有了很大的提高。2001年前,因為任課教師對科研立項理解得不深,目的不明確,從而忽視了科研立項工作的開展。結合目前教學改革發展的趨勢,近年來,我部對此項工作改變了以往的看法,明確了目的,認識到了重要性,從而加大了該項工作的投入。

五、《學生體質健康標準》測試

為了有效的促進學生體質健康的發展,使學生體質健康評價在學校體育工作中起到正確的積極導向作用,真正改變原來《國家體育鍛煉標準》中用身體運動素質的測試指標來反映學生的健康水平。

《學生體質健康標準》實行的是目標管理,即不管學校怎樣開展體育運動,只要能達標就合格。對學校而言,新標準提供了一個評價體系,據此學校可以根據本地區氣候條件、場地條件、學生興趣、愛好等來安排適合自己的教學大綱和教學計劃,避免學校將測試項目作為體育課的主要內容來實施,有利于促進學校體育教學的全面改革。

從2001年實行教學改革以來,我們通過各種嘗試也走了一些彎路,經過課程組全體成員不懈的努力,我校大學體育課在教學內容改革與研究,教材內容的更新,師資隊伍建設,科研,及體質健康測試等諸方面都取得了一定的成績,形成了新的“3+5”教學新模式。經過實踐證明教學模式和教學內容的更新之后,教學效果得到了明顯的提高,教師和學生的主觀能動性加強,教學方法更加豐富多樣化,這一切得到專家組的肯定。于2003年被評為校級一類課及校級精品課。

參考文獻

[1]顧明遠.國際教育新理念[M].海南:海南出版社,2001

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關鍵詞：公共體育；立體化教材；選編；原則；結構；特點

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1004-4590(2007)06-0090-03

Abstract:College sports building materials to improve the quality of teaching physical education an important part of and three-dimensional sports teaching is a new type of teaching overall solution is the construction of a teaching innovation leading the construction of textbooks for new concepts, new ideas. Based on documentation, interviews with experts, research analysis, this paper describes the three-dimensional materials and construction of the meaning of the necessity, My analysis of the college sports is the current status of materials, standardization of building three-dimensional materials selected sports system. And from the multi-level discussion of the contents of the building, implementation steps and ideas, in written materials, content and structure can reflect on the subject of sports features, but also achieve the goal of standardization, to promote public Physical Education for the in-depth reform so that it will become not only the academic value creation, while the College Sports broad guiding significance of the new material.

Key words: three-dimensional materials；public sports；selected；principle；structure；features

教材是人才培養過程中傳授知識訓練技能和發展智力的重要工具，能夠從一個側面折射出教育觀念的變革。作為知識的載體和教改成果的表現物，它不僅是教師傳授知識的媒體，也應是培養學生綜合能力的媒介。教材中所貫穿的思維方式和學術思想, 要及時反映科學技術的發展,保持先進性，對學生產生潛移默化的影響，因此，教材選編水平的高低、質量的優劣,直接影響一個學科在幾年或幾十年之內發展速度與水準,是一個具有宏觀性的重大戰略意義的問題。

我們應堅持終身教育和質量教育的理念,根據人才培養模式的改革、專業口徑的拓寬需要,重組教材編寫體系,正確處理好知識、能力和素質三者辯證統一的關系,以過程質量管理教育為核心,把握教育內容和體系的創新, 優化選題,優選編者，切實提高新編教材的質量,讓學生用上質優品高的教材。

1 高校公共體育課程建設與教材建設

1.1 課程建設

體育課程建設是一個以課程總目標為核心，以師資隊伍建設為先導，以大綱與教材為主體，以實踐與考核為手段等環節組成的循環系統。目前,在高校公共體育改革中,體育課程建設被視為全面進行教育教學改革的突破口,這是由它在整個公共體育教育體系中所處的重要位置所決定的。體育課程建設又是和教材建設密切聯系在一起的, 教材建設直接反應了教育目的和培養目標,是提高教育質量的核心環節,是體育課程建設的主體。課程改革的成果相當一部分要體現到教材建設中去,教材更新是課程改革的延續和反映,同時反過來也是規范課程內容,提高課程質量的手段。因此，教材建設的質量直接關系到體育課程的建設與發展。

1.2 教材建設

“十五”期間高校公共體育課程改革不斷深入,教材建設也取得了較大成績, 并出版了一批較高水平教材。然而, 不管從內容、編寫視角、教材多樣化等方面，都沒有取得突破性進展，問題仍然突出：雷同、抄襲、只編不著, “職稱教材”、“贏利教材”、行政“指令教材”充斥課堂,結果出現教師不講、學生不看、但教材照發的不正?，F象。雖然經過多次的修編, 版本也在逐步增多, 但并沒有從根本上擺脫原有體系的束縛，量多質次。[1]既使在今天, 眾多高校的體育教材體系依然是技術教育與體質教育思想的反映，并形成了封閉的定式。

1.2.1 指導思想和理念落后

許多高校公共體育教材與其說編寫教材,不如說是對體育院系通用教材的剪貼和翻版, 增強體質與增進健康沒有有機地結合在一起, 教材內容編制的主題仍然以運動技術為中心，重視學生的“三基” (基本知識、基本技術、基本技能)式步驟化學習，未形成有學科特色的能引導學生自覺、科學地從事體育運動的教材體系。首先是缺乏體育健身的價值理念和增進健康的方法，過分強調定型模式的競技技術,各種動作和規則過于復雜[2]；其次，對體育理論的關注程度不夠,尤其是關于健康教育的理論知識還很片面,不夠系統；第三，同其他相關知識缺乏聯系。

1.2.2 選編視角存在偏差

教材編寫多是從編者的視角出發，把它作為教師用書來編，而忽略學生需求。高校公共體育教材應明確學生才是教材的最直接和最根本的價值主體，學生需要通過教材學習知識、發展能力、形成健全人格、樹立積極的正確的世界觀和價值觀。但目前多數學校的學生作為消費者沒有權利選擇教材。因此，編寫教材前，首先應通過調查統計，了解學生的真正需要，從學生的視角出發，聯系他們的生活經驗，指導如何領會知識，學習體育動作，科學地鍛煉身體，學會自我調控、自我檢測與評價，激發學生主動鍛煉的意識。并且，教材的編寫人員組成不合理,多由教師組成,缺乏學科課程研究人員。

1.2.3 缺乏創新，缺少多樣性和連貫性

教材單一,內容變化少，不能形成特色,配套輔助教材幾乎沒有，立體化教材的開發尚屬空白，從而導致教材利用率極低，教學模式改革進度與教材變革形成了鮮明反差。教材沒有處理好“承前啟后”問題，在專項的內容、教學的進度等方面存在嚴重的重復，沒有層次性、階段性、延續性，沒有起到對中小學體育延續、補充和發展的作用。[3]同時，現今教材與社會體育嚴重脫節，這也是導致學生畢業之后中斷體育鍛煉的原因之一。高校體育選擇項目內容，既要重點考慮競技體育項目中健身效果較好，學生喜歡的項目，又要充分考慮社會體育所普及的鍛煉項目，突出健身項目和民族傳統優勢項目, 突出健康知識、體育文化的傳播等內容，促使學校體育與社會體育有較好銜接，推動全民健身運動的開展。

2 教材建設的立體化趨勢

立體化教材又稱之為多元或一體化化教材。立體化教材體系一個重要特點就是：大量運用計算機、網絡等高科技現代教育手段，并不是單純以現有教材為核心，簡單地配套電子音像出版物。而是以課程為核心，整合并攏聚資源。從內容上講，“立體化教材”包括了主教材、教師參考書等；從表現形式上講，“立體化教材”主要有紙質教材、音像媒體、網絡課件、CAI課件、教學素材庫、電子教案及考試系統和多媒體教學軟件等。立體化教材建設是深化教學改革和加強素質教育的一個切實的途徑, 它在學術、內容和呈現方式上具有先進性，對使用對象的實際需要和現實狀況有較好的層次差別和針對性。它是實現教學信息化、網絡化的途徑，是高科技時代教學手段現代化的標志。

“立體化教材” 以先進的教育理論和學習理論為基礎，以網絡、多媒體等現代信息技術為依托， 打破了過去紙質教材、書本教材的單一性,使傳統的授課方式發生轉變，教學手段更加靈活，教師可以同時采取紙質、音像、電子、網絡等多種手段向學生講授知識，課堂會更生動活潑。[4]通過立體化教材，專家、教師、學生之間建立起一個以網絡為紐帶、以數據庫為基礎、以網站為門戶的體系，可以及時反饋各種信息，使“教”與“學”真正互動起來，充分體現靈活性、開放性、動態性、立體化的特征，有利于創新人才的培養[5]。

立體化教材中的所有元素都依據教學設計方案進行統一的計劃和安排，各個維度、各個元素都體現出相輔相成、相互促進的特點，最終實現最大限度地滿足教育教學需求。在內容呈現、能力培養和應用服務，以及出版流程上多形式、多階段地體現出質量教育目標下的“以人為本”的基本要求。

3 融入標準化理念的公共體育立體化教材建設

體育教學的重要任務之一是使學生掌握一定的運動技能，并在此基礎上靈活地應用與創造新的運動技能。一個新的運動技能的形成，必須通過教師用精練的語言、精湛的示范和科學的教法而達成，這就要求教師有很高的技術水平和示范能力，但隨著教師年齡的增長，完成動作的能力一定會有所下降。并且，教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作，學生很難把這些瞬間完成的動作看得清楚，也就很難建立完整的動作表象。這時教師只能反復示范，重復講解，最終的結果是影響了教學進程，而且過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤的認識，這也是傳統體育教學模式中的一個難題。但計算機技術和網絡技術的發展使這一難題的解決變得可能。因此，高校公共體育教材立體化發展有其邏輯的必然。

與時俱進的立體化教材建設將是高校公共體育教學改革和教材建設的新形式和新階段，作為一個新的課題,首先要做好立項研究工作,在教育實踐和現代教育技術水平的基礎上, 解決好內容和形式的矛盾，加強教師培訓，并把各種相互作用、相互聯系的資源有機地整合,并逐步修訂、完善，使之形成精品教材，切實促進和提高公共體育教育教學質量。

3.1 新指導思想下的高校公共體育立體化教材選編原則

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》）的頒布實施，改變了傳統的按運動項目劃分課程內容，根據三維健康觀、體育自身的特點以及國際課程發展的趨勢，拓展了課程學習的內容，將課程目標劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，并根據學習領域構建課程的內容體系。同時《綱要》還明確了確定體育課程內容的主要原則是：①健身性與文化性相結合；②選擇性與實效性相結合；③科學性和可接受性相結合；④民族性與世界性相結合；⑤充分反映和體現教育部、國家體育總局制定的《學生體質健康標準（試行方案）》的內容和要求?！毒V要》把“健康第一”的指導思想作為確定課程內容的基本出發點，同時重視課程內容的體育文化含量，力求豐富多彩、實效，并反映本學科的新進展、新成果和民族特色。

3.2 公共體育立體化教材的層次與內容

編著需要一些必要的基本條件, 定位于集中教學資源，并以多種形式展現,核心是整合教學資源，經過若干的試點和推廣,建成包括學科教學包、教學資源庫和課程網站等分層次的立體化體育教材。

3.2.1 學科教學包

針對教與學的不同對象和目的,多角度地對課程內容進行詮釋,采取多種教學方法加深學生的理解,并對教與學的效果進行合理評價。[6]下面層次的建設是為更高層次的建設打基礎,只有下面的層次建設好,才能進行更高層次的建設,否則將成為無本之木,難以持續發展(如圖1)。

3.2.1.1 主教材

課程中最基礎的工具, 符合本門課程基本知識和教學基本要求的教學信息載體。它包含所傳授的知識內容及各知識點之間的相關聯系,融本門學科知識的科學性、先進性和系統性于一體,是教學平臺的支柱。

3.2.1.2 教學參考書

教師授課內容不能僅僅局限于教材所述,遵循由簡到繁、由易到難、循序漸進的學習規律，還應該講解相關的知識背景和發展演變過程,引發學生的學習興趣。[7]它以豐富的資料和對主教材配套知識點的剖析,成為教學平臺的基礎。

3.2.1.3 電子教案

作為教師授課的基本工具,反映了教師的教學思路、對知識點的把握及明確的教學方法,體現教材內容的精華,也是學生學習和復習的重要指南,是教學平臺的旗幟。

3.2.1.4 CAI課件

主要是用動畫、仿真等技術，以多重鏈接的方式將知識點中的學習難點和重點架構成立體結構, 形成雙向互動工具,從而將學習主動權交給學生，使教學方法和教學策略更加靈活多樣。

3.2.1.5 電子音像

具有可解除受學習地點與環境約束,又具有課本的便攜性和符合學生閱讀習慣等特點。運用它既可下載所需的各種教學內容,也可隨時隨地學習，它的信息存儲量大,成為教學平臺的新型輔助手段。

3.2.1.6 網絡課程

它能夠突破原有課堂教學的局限,借助自身獨立的雙向溝通功能,將主教材、電子教案、CAI課件等融為一體,發揮學生的學習自主性,容納更大的信息量和更具多樣性,成為教學平臺的導向標和助力器。

3.2.2 教學資源庫

通過第一層次積累的多樣學科教學包的基礎建設,建設教學資源庫就是要按照課程、知識點和媒體素材三層組織結構管理,借助計算機應用軟件系統搭建起來：包括教學資源管理系統、指標體系和學科教學包,并運用數據庫和媒體制作工具軟件為開發工具形成的學習系統。要把各門課程的知識點和素材用科學的方法植入數據庫,使其縱向構成獨立的課程包,橫向組織結構實現三層優化。這種立體化數據庫的優點在于借助“教學資源+課件開發工具”,有利于開發具有個性化的教學課件。[8]教師可以按教學大綱要求和重要的知識點,將媒體素材(文字、圖形、圖像、視頻、動畫等)有機結合,充分利用資源庫的開放性和共享性, 按學科的存儲策略組織起來,用光盤或網絡的方式建設各具特色的課程教學資源提供給學生。它對于教師授課、電子教案的編寫以及開展網絡課程的教學等都會起到非常重要的作用。

3.2.3 課程網站

根據相應的學科、專業及教學層次，建立服務型課程網站。立意和出發點要從更高的學科、專業建設層面出發,借助現代化的服務器和網絡系統,運用媒體制作工具軟件和網頁制作工具軟件等開發工具,建設具有交互型特點的網站。使用瀏覽器實現教學信息服務、教學資源服務、教學過程服務和教學資源建設服務等服務功能,通過網絡表現按一定的教學目標、教學策略組織教學內容及教學活動。它存儲在網絡服務器中以web頁的形式呈現給學生,支持學生探索式、協作式等學習方法。[9]它可以培養學生在信息化社會中的學習能力和素質,可以用以開展校內（免費）、校外（收費）的網絡化教學以及為遠程教育提供有力的支持。

3.3 立體化教材開發的幾種模式

利用輔助設備進行立體化教學是現今立體化教學最主要的方式。從方便性來看，筆記本電腦應該是使用的首選，根據教學人數的多少，配套相應的設備滿足教學需要，充分顯示設備輔助的一體化功能。除此之外“光盤版教材+網絡版教材”、“電子教案+光盤教材+網絡資源庫”、“網絡教學+電子雜志”等模式都有紙質教材不可比擬的優勢，給教師的備課和教學提供了極大的方便，既便于交流和溝通，還使信息傳遞成倍增加。[10]

4 結論

高校公共體育立體化教材建設是一個系統工程，它帶來了新的教學環境和教學形態，同時也引發了對教育觀念、價值觀念和教育目標的重新認識。教材編撰部門需要把握其質量特性，樹立標準化的教育質量管理理念，從與質量管理體系相結合的角度，加強體育教材建設的過程控制與目標管理。應建立一個保持繼承和創新動態平衡的教材選編機制，全方位加強出版資源的融通與共享，密切與軟件、電子音像等相關單位通力合作，在教材體系、結構和內容設計上用多媒體互動和網絡支撐等多種形式來提升教材品質。[9]

立體化教材的使用還離不開網絡、計算機及其它現代媒體等硬件設施的建設?；A設施建設也應科學規劃、因地制宜，重視必要的資源配備。同時注重建立一支既熟悉本學科的前沿與發展方向、又有教學科研經歷的編撰隊伍，加強開發和應用的結合，由此才能建立全新的和完整的公共體育教育立體化教材體系。

參考文獻：

［1］ ［2］［3］李海平.高校教材建設中存在的問題及解決措施［J］.北京教育（高教版），2004（11）：35-37.

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［8］ 馮永平等.加強教材建設與管理,保證和提高教學質量［J］.高等農業教育, 2003(1):34-36.

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摘 要 本文對傳統民族體育項目在高職院校中的作用進行了分析和總結，具體從政策指引、課程體系確立以及教學結構三方面對高職院校在體育課中如何將傳統民族體育項目進行有機結合進行了討論和研究

關鍵詞 傳統民族體育項目 高職院校 有機結合

傳統民族體育項目帶有非常濃厚的民族文化特色，具有非常大的社會價值和文化傳承價值。在高職院校的體育課中開展傳統民族體育項目不僅能夠利用它們的普及性和娛樂性幫助學生鍛煉身體，提升學生的身體素質，還能夠對現有的、優秀的文化遺產進行保護和繼承。

一、傳統民族體育項目的作用分析

傳統民族體育項目是經歷長期發展和積淀后流傳下來的，具有民族特色、地方特色的文化產物，是我國各民族經濟文化生活的現實反映。由于我國歷史悠久，民族文化豐富悠長，故傳統民族體育項目非常多，如龍舟、舞龍舞獅、腰鼓、太極拳、摔跤、武術、毽球等。這些體育項目是與該民族的精神意識和生活環境息息相關的，不僅可以用來健身，還可以用來進行文化傳承和民族教育。

對我國的傳統民族體育項目進行總結和分析可以看出，這些項目均具有一個突出的、統一的特性，就是整合性。絕大部分項目都是以團體的方式進行的，利用這種集體活動不僅可以增強民族意識和傳遞同民族間的相互認同感，還能夠讓民族內的人們形成一種非常強烈的凝聚力和親和力。在高職院校的體育課教學中開展傳統民族體育項目可以充分調動學生的參與積極性，增強他們的民族自信心和自尊心，通過了解和繼承民族體育項目增強彼此之間的團結力和向心力。

在高職院校教學中，體育課開設的目的是強健學生體魄，增強學生的競技精神。而傳統民族項目的一個主要特點就是競技性，無論是摔跤、龍舟還是武術等，都具有非常強烈的競技精神，這與高職院校的教學目標是相匹配的。故在高職院校中開展傳統體育項目，能夠讓學生更好的適合中國社會的發展，實現健身的同時增強學生的社會適應能力。

此外，體育教學的長遠目標是應該是培養學生終身體育觀念，讓體育鍛煉具有完整性和持續性。傳統民族體育項目具有習慣性、普及性、民俗性等特點，其活動形式和內容所受的約束較小，對場地和行為方式的要求較低，可以通過在學校學習后，進行持久性、長期性鍛煉。

二、高職院校中體育課與傳統體育項目的融合實踐

（一）政策的引導

將高職院校體育課與傳統的民族體育項目進行有機融合首先需要在政策方面獲得支持和引導。要注重適當的經濟投入和人力資源投入，對傳統民族體育項目進行開發和拓展，通過編寫相關教材、對項目特點和技術的等進行研究、制定可適用于教學的運動方式和競技規則等增強傳統民族體育項目的適用性。由于現行的體育課中的傳統民族體育項目通常以武術為主，其他項目內容的建設和人才培養相對較弱，研究水平相對落后，若希望能夠實現這些傳統民族項目的較好的、順利的開展，應該充分發揮教師的特長，結合學校自身的辦學條件和辦學特點，選擇性的逐步開展和開發傳統民族體育項目。對于從事這些課程教學的教師而言，他們應該在條件允許的情況下對所開設的體育項目進行實地深入學習，向相關領域的體育活動專家虛心請教和學習。在學校政策方面，應該鼓勵和提倡希望開設傳統民族體育項目的體育老師進修，對于具有熟練的傳統民族體育技能和技術的優秀教學人才進行引進，或者與地方進行合作?？傊?，若想將傳統民族體育項目有機的融合到高職院校的體育課程中并確保其有序的開展，必須進行相關政策的制定和引導。

（二）課程體系的開設

根據學生需求、學校的教學條件，可以在高職院校中開設多種傳統民族體育課程，由于不同體育課程對學生的身體素質要求不同，故在學生進行課程選擇時可以讓學生根據自身興趣進行初步選擇，教師再根據學生情況進一步進行篩選。

此外，由于傳統民族項目涉及種類較多，內容差別較大，且師資力量有限，故在進行課程體系確立時應該根據實際情況進行。對于必修課程，可以選擇太極拳、武術、拔河、跳繩等經典傳統民族體育項目；對于進階階段的體育項目的設立，如興趣式或俱樂部式等，可以按照學生興趣，依照上述選課方式進行課程開設，此類體育項目有摔跤、輪滑、搏擊和防身、舞蹈等。

（三）教學結構

完善的教學體系應該包括教材、教學方式、考核評價體系等。對于傳統民族體育項目而言，其在教材的編制方面應該突出體育內容的功能性，讓學生通過學習相關體育技能為其大學學習提供保障，為其后續的職業發展以及終身體育的鍛煉和培養提供支撐。在教學方式和教學結構中，應該突出層次性，根據不同層次的教學要求和學生的身心特點制定相應的教學目標，盡量在輕松愉快的教學環境中讓學生感受到傳統體育項目的健身性和趣味性，增強學生的身體素質，培養學生的民族精神。在考核評價體系中，對學生的評價應該更具靈活性、客觀性以及全面性，綜合考慮學生的課程參與度、對相關體育技能的理解和掌握度、自身的發展情況等對學生進行教學評價，評價結果不能讓學生具有太多的壓力感，而是讓學生享受傳統體育運動，培養對傳統體育運動項目的興趣，增強對傳統體育運動項目的傳承性。

三、總結

總之，在高職院校的體育課中開展傳統民族體育項目應該綜合考慮各方面的影響因素，對現有的傳統民族體育項目進行挖掘和整理，使其更加規范，更加適合在高職院校中開展。同時，在高職院校中開展傳統民族體育項目的目的在于豐富學生的體育活動，增強傳統民族體育項目的傳承性，提高學生的綜合素質，培養學生的終身體育的形成。

參考文獻：

[1] 沈桂萍.將少數民族傳統體育融入高職院校體育課程的思考[J].廣西教育（職業與高等教育版）.2011（2）.

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論文摘要：文章采用文獻資料法、調查法等方法，通過對近幾年來我院公共體育課程改革結果進行分析。結果顯示：我院公共體育課程培養目標明確、工作思路清晰，改變了舊的教學課程模式；課程設置與課程結構得到了一定完善；學生課余體育鍛煉得到加強；體質健康得到一定提高；課程體現了“以生為本、因材施教、重在健康”的教育理念。同時發現體育課程內容有待進一步豐富；師資教學水平有待提高；場地設施不足等。是制約我院公共體育課程改革的重要因素。

1前言

自2005年以來，公共體育教學部以教育部相關文件和學院人才培養目標為依據，立足我院師生及場地設施現狀，對公共體育課程進行了一系列的改革，制定了公共體育課程人才培養方案、公共體育課程教學大綱，初步建立了“以生為本，重在健康”的高校公共體育課程模式。本文試圖分析“新大綱”實施四年來，本次課程改革取得的成效與存在問題，以便總結經驗，及時調整教學計劃、修訂教學大綱，進一步完善“以生為本，重在健康”的體育課程模式。

2學校體育工作開展現狀

2．1培養目標

通過本科教學水平評估，我院加強了課程改革及學科建設，確立了我院學校體育工作目標。學校體育工作目標定位為培養學生樹立“健康第一”的思想觀念，要求學生掌握一至二項鍛煉技能，形成良好的體育鍛煉習慣，并養成終身體育鍛煉習慣，具有扎實的專業知識和健康的體魄，為今后扎根西部、服務山鄉打下良好的基礎。

2．2工作思路

為實現培養目標，我院公共體育教學部制定了如下工作思路：抓好體育課程教學與改革，幫助學生掌握身體鍛煉的技能和方法；抓好群眾性體育活動，營造良好的課外體育鍛煉氛圍，激發學生體育鍛煉的興趣，幫助他們養成體育鍛煉的良好習慣；抓好學生競技體育活動，帶動學生參與體育鍛煉的積極性；加強《國家學生體質健康標準》的實施與宣傳工作，加深學生對身體健康與體育鍛煉的關系的理解。

2．3體育課程現狀

課程設置方面：大一開設體育基礎課，大二開設體育選項課，大三開設體育選修課。課程結構方面：努力打造以體育健康理論教學為基礎，體育運動技術教學為主體，課外體育鍛煉與校外活動以及運動訓練為輔助，努力構建課內與課外、校內與校外、理論與實踐、康復與保健有機結合的課程體系。課程內容方面：開設有田徑、球類、武術、健美操等。

2．4學生體育鍛煉現狀

(1)從學生對體育鍛煉重要性的認識調查結果顯示：我院大學生對體育鍛煉重要性的認識水平處于良好狀態，為形成良好的體育鍛煉習慣奠定了認識基礎。(2)學生參加體育鍛煉的動機調查顯示：“興趣愛好”是大學生參加體育鍛煉的主要動機，說明廣大學生對體育運動的魅力具有濃厚的興趣，為體育鍛煉的開展奠定了良好的基礎。(3)學生體育鍛煉的方式調查結果顯示：和同學一起鍛煉占52％，排第一位，老師指導下進行占36％，排第二位。調查發現大學生喜歡自由、排斥束縛。和同學一起進行體育鍛煉沒有緊張壓迫的感覺，同時排除獨自一人鍛煉的孤獨感，培養了與他人交往和溝通的能力，是大多數學生參加體育鍛煉的主要方式。(4)大學生每周參加體育鍛煉的次數調查顯示：每周進行1—2次鍛煉的占69％，3—4次的為28％，5次以上的僅為3％，與學生每天鍛煉1小時的要求相差甚遠。(5)學生不愿參加體育鍛煉的因素調查顯示：認為場地設備差的學生占45％，排第一位，我院地處山區城市，運動場地的面積受到一定地理環境的限制，加之運動設備有待更新，場地設施有待完善，是阻礙我院學生體育鍛煉的主要因素。(6)大學生喜愛和經常參加的體育項目調查顯示：喜歡籃球運動的占52％，排第一位，其次為羽毛球占35％?；@球是我院重點課程建設項目，場地設備較為齊全，能夠滿足學生的課余運動需要，加之山區省份籃球運動開展得較為普及，所以喜愛籃球運動的學生較多；排在第二為的是羽毛球，學生喜愛羽毛球運動是因為這項運動受場地設備的限制較小(這里的羽毛球運動是大眾體育概念的運動，可以不需要正規球場和球網)運動量也不大，適合普及開展。

2．5我院學生體質狀況

對近幾年《國家學生體質健康標準》測試結果分析顯示：(1)我院學生體質健康標準合格率高，但平均分低于全國平均水平。(2)我院學生身體勻稱度不理想，生長發育水平和營養狀況不好，且分布不平衡，身體形態評價指標中正常體重率只有45．46％，其中男生僅為43％。(3)我院學生呼吸系統機能不好，肺活量體重指數指標測試成績不及格率高達20．22％，同時性別、年級差異顯著，男生不及格率高于女生尤其突出。(4)我院學生心血管機能較好，臺階試驗測試優秀率為43．67％，良好率為43．29％，及格率達99．75％。(5)身體素質評價指標中，我院學生立定跳遠平均分低于全國平均水平，學生下肢爆發力不好，立定跳遠優秀和良好率不高、多數處于及格水平。男生握力體重指數測試結果顯示我院男生學生肌肉力量良好；坐位體前屈測試結果顯示我院女生柔韌素質優秀率、良好率分布不平衡，好的多數集中于開設有舞蹈課程的系，如音樂系、初教系。

3我院公共體育課程改革主要成效

通過課程改革，努力實踐“以生為本，因材施教”的教育理念，初步建立起“以生為本，重在健康”的公共體育課程模式。

3．1修訂了《公共體育教學大綱》

我院以往公共體育教學大綱是從專科體育教學大綱經初步修訂而成，因以往的修訂沒有進行系統的調查研究，且均是由一人獨立完成，隨著社會的發展和教育改革的不斷深入及我院教學條件和生源質量的不斷變化，原有的教學大綱已不能適應現在公體課教學的需要。我院通過改革制訂了新的《公共體育教學大綱》，為實現公共體育人才培養目標奠定了基礎。新修訂的公共體育教學大綱在總體上突出了以下特點：(1)對我院公共體育課程教學基本目標從運動參與目標，運動技能目標，身體、心理健康目標、社會適應目標以及師范生技能目標五個方面進行較為科學的定位。(2)新大綱轉變了教育思想，更新了教育理念。在教育觀念上注重了學生素質教育與全面發展，加強了體育和保健基礎理論知識教學，突出了學生終身體育意識和習慣的培養，盡可能體現高師公共體育課教學的特點。(3)新大綱在教學內容的設置上，把“健康第一”的指導思想作為確定課程內容的基本出發點，根據學生特點和學校實際教學條件，在力求內容豐富多彩的基礎上，注重課程內容對促進學生健康發展的實效性，滿足學生愛好及興趣發展，有效地調動了學生上體育課的積極性和主動性。

3．2初步建立了“以生為本，重在健康”的課程模式

體育教學模式的轉變體現在體育課程設置、課程結構、課程內容與教學方法、課程管理以及學生的學習評價等方面的變革。經過近幾年的建設，改變了我院舊的公共體育課程教學模式，新課程主要體現在一個“轉變”即體育普修課向體育選項課轉變；一個“延伸”即體育必修課向體育選修課延伸；兩個“為主”即以身體練習為主，理論學習為輔；以課堂教學為主，課外活動為輔。四個“結合”即課內與課外相結合、校內與校外相結合、理論與實踐相結合、必修與選修相結合。課程評價方面：充分體現以下特點：(1)堅持“健康第一”的指導思想，注重學生身心健康發展；(2)堅持以學生發展為中心，重視學生主體地位；(3)注重學生思想品德教育的培養。該評價體系包括對教師教學的評價和學生學習的評價，對教師的評價主要通過專家、領導評價，同行評價和學生評價幾個途徑實施；對學生體育學習過程的評價主要通過學生自評、互評和任課教師評價等實施。在對學生學習評價中，注重學生學習過程的評價，培養學生終身體育意識，充分利用評價的激勵作用，激發學生參加體育鍛煉的興趣，提高學生參與體育鍛煉的積極性促進學生自覺地進行體育鍛煉，為終身體育打下良好的基礎。

3．3學生課余體育活動組織有序

成立學校體育指導中心，負責群眾體育活動的組織與管理。定期舉行田徑運動會、迎新杯籃球賽、歡送杯足球賽、體育活動節等大型群眾性體育活動營造良好的課外體育鍛煉氛圍，成立了籃球協會、足球協會、乒乓球協會、羽毛球協會、棋類協會等體育社團，并對體育社團進行業務指導，引導各社團積極組織各種體育活動，調動學生參與體育活動的積極性。

3．4體育競技活動有所提高

組隊參加省大學生飛利浦足球比賽、貴州省三人制籃球比賽、貴州省大學生運動會，參加遵義市組織的各項體育比賽等，在參與省市舉辦的各種體育競賽中，我院學生敢打敢拼，取得了較好的成績2008年省大學生田徑錦標賽我院獲非專業組團體總分第五的好成績，有效地帶動了學生鍛煉的熱情。

4存在問題與對策分析

4．1挖掘民間傳統體育，豐富教學內容，改善場地器材不足的現狀

體育教學是以促進學生生長發育，增強學生體質，增進學生健康，促進學生掌握科學健身方法等為主要內容。但現有的學校體育教學內容主要以競技體育項目為主，或者沒有太大的變化，學校體育教學內容既不符合學校體育教學的目標，也不符合學生的身心發展規律，不能激發學生學習興趣，學生長期處于被動學習，應付考試的學習心態。

遵義地區的民間傳統體育內容豐富，在體育課教學中，利用民間傳統體育自然資源來擴充體育課程資源，把一些對場地器材要求不高、易于開展的民間傳統體育進行創編，制定規則，讓學生自編游戲或舞蹈動作，并進行自我練習，教師注意鼓勵并幫助參與編導和練習，幫助制定游戲規則，培養學生探究、主動、合作的能力和發揮學生自主練習的積極性，激發了學生學習的熱情，培養了學生的創造思維能力，提高了學生實踐能力。

4．2對課堂教學進行分層次、分組教學，因材施教全面提高教學質量

現在我院體育教學存在的主要問題是教師的教學管理、教法、組織、創新能力不夠，不能滿足學生的需要；學生身心發展規律不盡相同，對培養學生個性發展力度不夠；學生的身體素質越來越差，對學生身體素質的練習不夠，或不能做到區別對待。還沒有真正讓每個學生在課堂教學中都得到進步，從而影響了學生參與運動的興趣和積極性。

在課堂教學中，根據學生運動技術水平、體質狀況、教學內容、學生人數等，可以采用分層次、分組教學，更有效地實施因材施教。對不同層次學生提出不同的要求和教學方法，制定不同的學習目標，有效地解決了課堂上學生“吃不飽”和“吃不了”的兩個相對現象。采用分層次分組教學又能充分發揮和挖掘學生的個性潛能，讓學生都得到最大限度的發展，從而全面提高學生身體素質，更好地提高教學效果。如在籃球教學中，根據學生不同技術水平進行分組教學技術好的學生進行教學比賽，對差的學生進行技術練習。這樣可以樹立不同層次的學生的學習興趣和自信心，培養學生對體育學習的興趣，還能讓學生盡量展現自己的才能，獲得成功的喜悅。

4-3加強師資隊伍的建設，提高教師教學科研水平

新建本科院校的教師都是從?？茖哟无D變過來的，教學方法、教學組織形式、教學理念還停留在?？茖哟嗡剑處煹膶嶋H能力還不能滿足學生對知識學習的需要，跟不上課程建設的時代要求。

新課程改革對教育提出新的要求，也給了教師新的機會，為加強教師業務學習，學校每年派教師外出進修，以提高教師業務素質。同時，加強教研室建設，明確教師學科方向，正確處理好體育專業課與公共體育課的關系，從學校到教師都要樹立起兩方面都要抓、都重要的觀念，不能顧此失彼。

4．4充分開發體育課程資源

學校體育場地設施不足，課程資源缺乏。我院現有的體育場地隨著體育館的竣工，得到了一定改善但任然不能滿足教學及學生體育活動的需要。體育資源的開發與利用，是學生能積極參加體育鍛煉的前提條件，因此要充分利用現有資源，大力開發燈光體育場館的建設，為學生創造更多的運動空間和運動時間，給學生積極參加體育鍛煉提供良好的條件。同時，努力建設好對場地、器材要求不高的課程，如越野跑、定向越野、健美操、武術、民間體育等，激發和引導學生的學習興趣，以緩解場地設施不足的問題。

篇6

論文摘要:通過對福建省巧所本科普通高校體育課程設里的調查，分析總結了目前福建省本科普通高校公共體育課程設里的內容、門類、學時以及考核評價等現狀，并在此基礎上提出了豐富體育課程內容;限定學分、彈性修學體育必修課;多層次、學分制管理體育選修課;明確定位體育保健課;拓寬專項運動訓練課的發展空間;建立科學的體育課程評價系統等轉型期福建省高校公共體育課程設里的改革發展思路。

2002年8月教育部頒發了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，以健康為第一要素，對高校公共體育課程的性質、目標、結構、內容與教學方法、課程建設和課程資源的開發以及課程評價都進行了明確、詳細的界定，對大學體育課程的生物學、社會學功能提出了更高的要求川。新時期辦學方向與辦學層次的轉型，對公共體育課程的改革提出了新的挑戰。為了了解當前福建省本科普通高校公共體育課程設置的現狀和發展趨勢，特進行本次課題研究，以期從中找到契機，為公共體育課程的改革與建設提供有價值的借鑒和參考。

一、研究對象與方法

以福建省巧所本科普通高校(包括廈門大學、華僑大學、福州大學、福建師范大學、集美大學、福建醫科大學、福建中醫學院、福建農林大學、福建工程學院、福建閩江學院、泉州師范學院、漳州師范學院、仰恩大學、莆田學院、龍巖學院)為研究對象，收集、整理其教學大綱、計劃文件，并對部分主管體育教學的領導和老師進行訪談，結合查閱的相關文獻資料，將巧所高校公共體育課程設置的現狀進行分類比較與分析。

二、高校體育課程開設現狀

    1.體育課開設項目分布情況

    如表1所示，目前福建省15所高校開設的體育項目共有52項，項目豐富多彩，給學生提供了廣闊的選擇空間，開設項目主要集中在籃球、排球、足球、武術、健美操、田徑、乒乓球、羽毛球、網球上，其中三大球和武術在高校開展得最好。通過調查，我們還發現，在開設了這些傳統項目的基礎上，廈門大學根據學校的師資和場館優勢還開設了一些具有健身性、民族性的項目，民族傳統體育項目豐富多彩且開展得較好;集美大學結合航海、輪機、水產學院專業特色開設了具有院校專業特色的項目如速度輪滑、航海特色體育。另外，由于田徑項目的競技性強，相對其他項目較枯燥，一些高校的田徑項目逐漸轉變為定向越野、馬拉松、野外生存等項目。

2.體育課程門數情況

    如表2所示，福建省高校開設體育課程門數不等，最少的5門，最多的32門。其中，廈門大學是開設課程門數最多的學校，開設課程門數多達犯門(以作者收集到的實際教學大綱為依據)。

   可見，開設課程門數與學校的場館設施、師資力量以及學校領導的重視程度等息息相關。由于高校辦學規模和層次的發展，高校體育課程設置趨于多樣化，這必然要求配備各專項體育教師，同時體育教師應具備寬廣的知識面、較深的知識層次和水平;另外，學校的體育硬件設施是體育課程設置的物質基礎，沒有足夠的硬件設施，體育課程設置等于紙上談兵。

    3.體育課開設必修課學時情況

    《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明確指出:“普通高等學校的一、二年級必須開設體育課程(四個學期共計144學時)川。比照《綱要》要求，福建省有接近半數的高校沒有嚴格執行《綱要》精神(見表3)。這種情況與各高校對體育的具體重視程度有很大關系。

4.體育理論課開設情況

    理論知識是運動實踐的先導，體育理論教學是提高學生體育文化素質的主要渠道之一。加強體育理論知識的教學，首先要保證足夠的理論課時，教學時數上沒有保障，必定影響教學任務的完成和教學質量的提高〔z)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明確指出:“安排約10%的理論教學內容(每學期約4學時)，擴大體育的知識面，提高學生的認知能力?！贝◤谋?可以看到，福建省高校開設理論課學時最少的為8學時，最多的有24學時。比照《綱要》，理論課應該開設約16學時，福建省的情況令人擔憂，符合要求的學校只有6所，共占40%，另有半數以上(9所，占60%)的學校是不符合要求的。大學生在體育理論知識方面的匾乏與其在智力方面的優勢形成了強烈的反差。

5.開設體育課程類型情況

    福建省高校開設體育課程類型豐富，其中開設比例較高的是選項課、理論課、保健課、選修課(見表5)。福建省高校體育課的主要授課形式是選項體育課(100% )，其次是傳統體育課與選項課相結合，而單純的傳統體育課授課形式已經被絕大多數高校所拋棄。在對待那些體弱、病、殘等有特殊原因不能正常上體育課的學生，73. 3%的高校開設了體育保健課，有部分高校實行體育課免修政策。個別高校根據學校學生的實際情況，開設了重修課、綜合課和課外活動課。另有三所高校的選修課采用的是俱樂部的上課形式。這表明新《綱要》頒布后，福建省高校普遍開始重視“三自主”、理論課和學生弱勢群體，同時也從另一個側面反映了福建省高校正從制度上和形式上落實了體育課面向全體學生的指導思想。

6.體育課考核評價情況

    從表6中可以看出，福建省對學生的體育成績評定主要是期末的體育考試，考試形式雖有多種，如教考分離、自教自考等，但都只是形式上的變化，沒有擺脫常規的“一個標準”、“一把尺子”的“一刀切”的應試考試方法。這種考試方法有其好的一面，但也有明顯的不足之處。如對學生的個體差異和進步評價考慮得不夠，這種缺少對學生主觀努力因素和技術學習提高幅度的考慮，必然會在一定程度上打擊學生、特別是“體育差生”的學習積極性。

三、高校體育課程的改革發展思路

    1.豐富體育課程內容

    隨著高校體育教學改革的逐步深人發展，課程內容建設將朝著教育性、健身性、時代性和趣味性的體育項目發展。開設的體育項目應符合青年學生的年齡特點;符合時代的發展潮流;符合未來人群健身活動的需要，使學生掌握從事體育鍛煉的知識和技能。

2.體育必修課實行彈性修學、限定學分的方式

    改變學生在大一、大二修完體育必修課程的限制。學生可根據自己的修課計劃，在大學期間的任一學期完成體育必修課學時和學分，不對體育課程的修課時段做限制。

    3.體育選修課采取多層次、學分制管理的方式

    體育選修課分為限制選修課和任意選修課兩種。限制選修課規定學分、學時，但不規定具體修學年限，課程內容相對固定，側重地區或學校傳統特色項目及學生必須掌握的知識技能;任意選修課有固定學分，開設的課程完全由學生自選，旨在發展和完善學生的個性、興趣、愛好和特長。具體授課形式可有教學俱樂部和課外俱樂部兩種。

    4.明確定位體育保健課，為終身體育服務

    對部分身體異常(功能性、器質性)和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設以康復、保健為主的體育課程。同時對康復體育有興趣的學生也可以選修體育保健課。向學生講授運動醫學、康復醫學等專業知識，幫助學生了解自己的身體狀況，制定科學的運動處方，科學地養護身體。

    5.拓寬專項運動訓練課的發展空間

    將具有體育特長的學生的專項運動訓練課納人體育課程管理的范圍，把運動訓練、競賽與學分、成績相掛鉤，體教結合，有效推動學校競技體育發展;適當延長修學年限，相對集中幾個專業，統一管理;有條件的學校開設第二學位課程，拓展就業渠道。充分發揮特長學生進入高校和課堂的隱性效益—成為高校對外交流的窗口，提高學校的知名度。

篇7

論文摘要:高校公共體育課程是學校教育的重要組成部分，直接關系到學生未來的健康狀況以及終身體育觀念的形成。如何更好地在高等學校開展體育工作，使學生自覺地參與到體育中來并形成終身體育觀念，是擺在體育工作者面前巫需解決的問題。但縱觀近幾年國內的高校公共體育課程的研究，大多停留在健康教育的指導思想宏觀層面，而對于具體的課程實施則甚少涉及。針對現狀，本文作者從高校傳統體育課程入手，運用調查法，文缺法，數理統計的研究方法，對山東省部分在校大學生的現狀進行了調查，并對調查結果進行了歸納，總結了這些高校實施公共體育教學的現實情況。最后本文針對調查結果提出了一些建議。

0.前言

高校公共體育課程學校教育的重要組成部分。直接關系到了學生未來健康狀況以及終身體育觀念的形成。如何更好地在高校開展體育工作，使學生自覺地參與到體育中來并形成終身體育觀念以適應未來生活、學習、工作的挑戰，是擺在體育工作者面前函需解決的問題。但縱觀近幾年國內的健康教育研究，大多停留在健康教育的指導思想宏觀層面，而對于具體的課程實施甚少涉及。研究高校體育課程的現狀，對于改變現實的學校體育教育中的種種問題具有積極的意義。本文在分析問卷調查結果的基礎上，對現實存在的問題進行分析，并提出改革策略。

1.研究對象和方法

1.1研究對象研究主要對象為山東省高校部分在校大學生。

1.2研究方法

1.2.1調查法。

1.2.1.1問卷調查法，隨機發放1420份調查問卷，回收有效問卷1407份，(男生721人，女生686人)回收率為98%。

1.2.1.2訪談法。分別對各所被調查學校的分管校長，體育教師。

1.2.2文獻法。在圖書館查閱了大量關于中學學校體育的資料，以及在各學校查閱了在校生的體育課成績以及素質達標成績。

1.2.3數理統計法。對調查結果進行分析，并分析其結果。本研究利用Microsoft Excel以及SPSS11.5 for windows統計軟件進行數據處理。

2.研究結果與分析

2.1課程教學的指導思想“健康第一”已經成為各所高校公共體育教學的的指導思想，在教學過程中“以人為本”重視學生的主體地位，關注個體的差異與不同需求，激發學生的運動興趣，確保每個學生都受益。這一指導思想的理念顯示了高校公共體育課程以促進學生生理、心理和社會能力的整體健康水平提高為目標，強調健康教育貫穿于整個體育課程教學實施的全過程，培養學生健康意識和鍛煉習慣的養成。在教學過程中，重視學生學習主體地位的體現，重視學生的情感體驗，并且充分考慮到學生在個體差異，因材施教，使學生在從事體育的過程中體驗快樂。

2.2教學模式現階段，社會各界對高校的改革有著極高的期望，山東省各所高校也有不同形式的探索，有些學校已經逐步地改變了傳統的上課方式。如有些學校在2006新學年將實行一種全新的課程組織形式，即從新生人學即開始上選項體育課，打開行政班的界限，實行一、二年級必修公共體育課選項的方式，三、四年級開設選修體育課的方式(原則上一年選擇一項課程，個別素質全面的學生可以一年選擇兩項)。一年級選項課充分尊重學生的興趣、愛好、體質等實際狀況，在進行分班，摸底，體能測試的基礎上，根據學生的選項需求進行分班分項教學。二年級選修課依據以學生為主體來開展，給學生創造更大的學習發展空間，體現統一要求與區別對待的教學原則，三年級開設選修課，主要以提高能力、培養體育興趣、建立終身體育意識和培養健身習慣為主。部分學校也開設了保健與康復體育課。該課程主要針對傷、病、殘、體弱、特殊體型(過胖過瘦)等學生開設。根據學生實際情況，有針對性的組織康復、保健體育教學。在教學內容的選擇上以太極拳、太極劍、基本素質、球類運動、康復保健知識以及物理康復治療等內容為主。這一系列的嘗試，使得體育課程設置更加科學化，更加人性化。 2.3教學項目選擇在體育課的選擇項目上，各所高校都呈現了項目多樣化、娛樂性的現狀，學生更關注一些娛樂性強，易于開展的項目。如體育舞蹈、武術搏擊、球類項目等。這就要求學校在選擇教學內容上應注意以人為本，淡化競技體育，注重健身性的體育健康項目和競技項目的搭配，選擇那些難度不大、易于開展，能延續到成年期進行的具有較高鍛煉價值的教材，避免竟技體育教學內容的低層次重復，降低難度，改變規則，注重對學生興趣的培養，使學生真正掌握一定的、感興趣的、有特長的終身體育項目。

2.4考核考核是課程建設的向導，考試的內容、方法、形式對教學過程起著指導作用。通過訪談了解到，各高校對于學生的體育課考核，逐步步人綜合的軌道，一般考試內容包括各專項綜合技術、戰術、專項身體素質，占總成績80%;理論知識，占總成績10%;課堂表現(包括學生參與意識、學習態度、人際關系、進取精神、提高幅度、考勤)，占總成績10%。但是這種考試的內容、形式不能夠將學生的主觀能動性以及過程評價納人最后的成績，并且在占總成績80%的專項綜合技術、戰術、專項身體素質的考核內容忽略了個體的差異。

3.結論與建議

3.1結論

3.1.1山東省高校公共體育課教學貫徹了健康第一的教學思想，以培養學生的終身體育觀為目標。

3.1.2教學模式實施了以人為本，因材施教的組織形式。從而使學生明確目標，激發了他們的學習興趣和積極性，激發了學生的體育健康需求，促進了他們的身體健康和心理健康，增強了他們的社會適應能力，教學效果良好。

3.1.3山東省高校在教學內容上，選擇學生喜愛，易于掌握的項目，使學生在學習過程中體驗到了快樂。

3.1.4體育健康課程評價標準和方法較科學客觀，且易于操作，能對學生的三維健康觀進行較全面的評價。

3.2建議

3.2.1體育課教學的指導思想定位摒棄注重技術的教學思想，強調以人為本，健康第一的思想模式。結合本院校的實際情況，把學生的健康發展自始至終貫穿于體育教學實施的全過程中，使學生在學習中不斷增進健康，以應對激烈的社會競爭。

3.2.2以學生為本，構建合理的教學模式，教學模式不是一成不變的，要強調一個“活”字，讓學生廣泛參與，在參與中增長智慧和創新能力。

篇8

教師是實現教學信息化的主體。從陜西地市級高職院校的情況看，體育課教師在教學信息化方面普遍存在三個方面的問題：一是教學信息化觀念陳舊。長期以來，體育課教學始終圍繞著教師、課堂、教材，教師講授、示范，學生接受、模仿，成了惟一的教學模式，統一化、集約化教學的組織形式根深蒂固。體育課教學信息化是以建構主義學習理論為基本思想，強調利用現代信息技術把各種信息資源和手段與教學內容進行有機融合，構建成全新的教學環境和教學方式。在教學實踐中我們發現，用傳統的思維方法推行教學信息化，只能把信息技術當成老師上課的工具，很難發揮其真正的價值，教學還是照本宣科，學生的學習主動性難以得到發揮，無法真正體驗知識、原理的生成過程。二是對教學信息化內涵認識模糊。目前，在高職院校體育課教學信息化實施過程中，存在著兩大誤區：一個是本末倒置。教學信息化的出發點和歸宿是課程教學，而不是信息技術。然而，有的老師是為了使用而使用，簡單地認為體育課教學信息化，就是在多媒體教室中實施教學，把體育課上成了信息技術課。另一個是簡單相加。信息技術不僅是一種有效的教學方式和手段，而且是教學資源和環境。在學校開展的一些多媒體應用公開課中我們看到，教學內容和過程與傳統的課堂教學一模一樣，光是把普通教室換成了多媒體教室，把板書換成了演示文稿，缺乏在信息技術條件下對教學內容、教學過程、教學方法和教學資源等要素的深度加工，把信息技術限定在工具應用層面，把信息化等同于技術與教學內容的簡單相加，沒有體現信息技術與體育課教學整合的本質內涵。三是信息技術水平不高。目前，高職院校體育課教師的信息技術應用能力普遍不高，一方面是基本素養缺乏。教師對信息技術的基本概念、原理認識不到位，常用信息技術設施和應用軟件的學習和研究不夠，使用能力和技巧不高。高職院校體育課教師要制作教學資源，一般要掌握基本的文字素材軟件和圖像素材軟件。文字素材軟件包括常用文字處理軟件Word、WPS等，藝術文字處理軟件Photoshop、FreeHand等。圖像素材軟件包括圖像制作軟件畫筆、金山畫王、CorelDraw、Painter等，圖像處理軟件Photoshop、PhotoDraw等。另一方面是設計能力不強。高職院校一些教師對教學信息化認識片面，為了應付精品課程網站建設和公開課，僅僅將信息技術作為一種教學方法和手段與體育課教學內容簡單相加，缺乏對信息技術課程教學整合的認識，教學信息化設計能力低下。教學信息化的首要條件是教師要更新教育理念，樹立信息化條件下的教育觀，在教學設計和教學過程中，努力構建信息技術環境下的合作學習模式，逐步實現教學內容的呈現方式、教師的教學方式和學生的學習方式的變革。

2體育課教學信息化建設對策和建議

2.1加強教學信息化環境建設

一是建設適度的硬件設施。高職院校信息技術硬件設施建設要本著量力而行，循序漸進的原則，力求做到實用、實惠。學院要制定校園信息化建設總體意見，并列入學院改革發展計劃，細化目標、任務。建設硬件設備過程中要考慮體育課教學的特殊性，確保教學場所的全覆蓋?？梢胧袌鰴C制，通過校際合作、借助公共平臺、與信息技術公司共建等方式進行硬件建設。高職院校要深化管理機制和體制改革，優化校園信息化管理方式，增強教學服務意識，合理布點，方便師生使用，為教學信息化建設創設良好的外部環境，提高硬件設備的使用率。二是加快軟件建設步伐。高職院校教學軟件建設嚴重滯后，成為教學信息化建設發展的最大障礙。學校要成立專門的信息化機構，根據硬件情況研制和配置相應軟件資源，使軟硬件協調推進。體育部專業教研室要加快數字化體育課教學資源庫的建設，組織精品課程教學團隊對現有的體育課教學資源進行數字化改造，對成熟的教學圖片、文字、音像等材料通過數碼技術，加工生成可在計算機上傳輸的數字化資源。要加強與商業軟件公司、重點大學等機構的合作，引進專業化的資源和軟件，并積極進行消化吸收，結合本院實際進行必要的更新改造，加快教學信息化進程。建立教學信息化激勵機制，出臺相關獎勵政策，鼓勵教師開發課件。

2.2提升教師信息技術素質

教師是課程的第一要素，實現教學信息化的關鍵在教師，所以體育課教師必須掌握信息技術基本理論，提高綜合運用的能力和素質。為此，筆者認為可以從以下兩個方面入手：一是轉變教育觀念。高職院校推行課程教學信息化建設，首當其沖的是轉變教育觀念，樹立信息技術條件下教育觀，更新傳統的教師觀、學生觀、教學觀和學習觀。教師要由知識的中心變為學生學習的指導者和合作者，學生由知識接受者變為教學活動的積極參與者和知識的建構者。教師教學工作要由知識傳授者轉變為學習的組織者和協調者，要對學生學習活動進行計劃、組織和指導，注重培養學生獲取知識的能力?，F代信息社會資訊發達，信息儲存和傳播非常方便，當信息技術進入教學過程之中，使教學組織形式和教學方法煥然一新，學生借助計算機網絡技術和課件進行學習，獲取知識途徑四通八達的教學信息化時代，學生學習的自主性大大增強，由學生自己掌握學習進度和學習內容。因此，教學工作要改變以往的以教師為中心的課堂講授式格局，教師是教學工作的組織者，對學生的啟發和引導，達到為學生學習主動性的發揮創造良好的條件。計算機網絡技術，提供了人機交互功能，實現了個別化、差異化和合作化教學，學生主動參與學習意識以及探究的欲望被調動了起來。二是強化信息技術培訓。教師具有深厚的信息技術素養是落實體育課教學信息化的有力保證。教師信息技術培訓要抓好三方面的工作：首先，明確目標和任務。通過培訓，提高信息技術理論水平，更新信息技術與課程理念。使絕大多數要達到教師會正確使用常規多媒體設備，掌握常用教學軟件，會恰當運用信息技術知識和教學理論進行教學設計，優化教學過程。其次，采取靈活多樣的方法。培訓工作要采取集中授課與自學相結合、理論學習與實際操作相結合的方法。學校要組織選派電子信息系的老師與體育課教師結對幫扶，大力提倡教師參加國家有關計算機信息技術考試活動，使教師盡快提升信息技術水平。最后，進行水平考核。水平測試既要考核理論又要考核實際操作。組織專家命題閱卷，進行信息技術理論和基本技能的考核。對于參加全國計算機等級考試和全國計算機高新技術考試取得等級或資格證書的，可以免于考核。實際操作主要考核信息技術與體育課教學整合的能力，每位教師上一次信息技術與體育課教學整合的展示課。

2.3構建體育課教學信息化模式

教學工作的四大基本要素是教師、學生、教材和教學媒體。教學模式是指在一定教育思想指導下，四要素之間的關系以及教學活動結構形式的總和。建構主義的學習理論主張教學活動的中心是學生，教師是教學過程的組織者和指導者。根據建構主義的學習理論，在信息化條件下，體育課教學信息化模式是指學生在教師的組織和指導下，利用現代計算機信息技術獲得學習指導建議、學習信息和學習資源，采用最有效的學習方式達成學習目標。在長期的體育課教學信息化實踐中，我們歸納總結出了如下四種體育課教學信息化模式：一是多媒體演示模式。多媒體是指計算機與人進行交流的多種媒體信息，包括文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等信息，由計算機加以控制和管理的。教師利用教學媒體技術，化遠為近，化動為靜，化微觀為宏觀，形象直觀地展現教學內容，克服了教師以往用語言極力描述，也難以在學生頭腦中形成形象的尷尬局面。因而激發學生興趣和積極性，加深學生對體育知識、技術的理解和掌握。二是群組交互模式。多媒體技術的交互性，能把多媒體信息載體整合在一起的，然后通過圖形菜單、圖標、窗口作為人機交互的界面，利用鼠標、鍵盤等輸入設備實現人機信息溝通。教師與學生通過計算機網絡視聽設備可直接進行雙向交流。教師主要進行教學整體設計，組織實施教學活動，在知識的探求過程中，對學生進行引導。學生隨時可直接向教師直接反饋信息，學生之間可組成群組，進行實時會話交流，同一興趣小組，探討共同關心的問題。三是虛擬現實模式。利用三維圖形生成技術和多傳感交互技術，可以生成逼真的虛擬環境，利用鍵盤、鼠標等輸入設備，或者利用傳感設備，進入虛擬環境，成為虛擬空間的一員，實時進行交互，感知虛擬現實中的各種事物和對象，獲得身臨其境的感受和體會。教師通過運用虛擬技術，在計算機上進行虛擬教學，進行知識原理的虛擬實驗驗證、技能技巧的虛擬訓練過程，逼真模擬現實情境。四是網絡遠程模式。在網絡的支持下，教學可以面向不同的群組，師生雖不見面，但通過網絡，教師可對學生進行指導，學生可向老師進行咨詢，利用交互式的網絡課程和網絡上浩瀚的資源，學生可以超越時空，在虛擬環境里積極主動地參與網絡化學習，并能自主管理自己的學習內容和學習進程。

3結束語

篇9

論文摘要：學校體育學課程的改革包括課程內容改革和蓑學方法改革．要注t培養和曩高學生的蓑學能力，以增強學生對社套需要的適應性。

學校體育學是體育科學與教育科學交叉的一門專業性基礎理論學科，它研究與揭示學校體育工作的基本規律，闡明學校體育工作的基本原理與方法.在教育部領布的《全國普通高等學校本科體育專業目錄》中，均把學校體育學列為體育教育專業的主要課程之一幾十年來，學校體育學課程為培養合格的體育教師發揮了積極的作用，但是，在市場經濟體制下，社會對人才的需要已經發生了巨大的變化，而我們培養人才的思路和模式變化很小，培養出來的人才很難適應社會發展的需要.為適應加大高等學校教育改革力度的要求，作為體育教育專業的主干課程之一的學校體育學，應走在改革的前列.為此，就我校學校體育學課程改革情況與同仁進行初步探討.

從1997年9月到200。年5月，分別對我系1998屆、1999屆和2000屆畢業班學校體育學課程教法進行改革.1998屆學生的學校體育學課程教學，沿襲了傳統的教學方法和課堂組織形式，即以教師的講授為主，個別章節的個別間題進行集體討論，僅僅對“體育課的密度與負荷”一節，運用講授法與實際操作相結合的方法進行.這種課堂組織形式不可避免地出現“滿堂灌”的現象，教學評估和教學實習均不盡人意.針對這種現狀，系領導匯集任課教師，進行認真分析、討論和研究.認為教學方法單調，教學組織形式缺少吸引力是導致學生學業成績一般，教學能力低下的直接原因，并及時研究對策，在優化課程內容、結構和課時分配的荃礎上，提出了教學改革方案.

1改革課程內容和教學方法

課程內容改革:在原有教材的基礎上，開設特色課，專門講述教材與教法，內容主要包括現代教學論與體育教學，體育課教學方法的特點與作用，體育課堂教學技藝，體育教學模式的結構與設計，體育課場地器材分布的合理性探討等.

教學方法改革:把原課程教材和特色課同步進行，同時，把斑級分成5}fi個學習小組，把一周的6節課分成3次進行.第一次上理論課，教學組織形式是教師提出本次課的教學目標，結合教材，圈繞實現目標提出4}5個問題，供學習小組自學和討論，每組推薦一名學生上講臺講解，最后由教師總結并給學生當場打分，該分參與學期成績評定.第二次上實踐課，結合第一次課程的內容和目標，各學習小組自已設計一節實踐課，并推薦一名學生上課，各小組交叉進行觀摩.第三次上評講課，在交叉看課的基礎上，分別進行認真評價，最后由教師總結并打分，該分同樣參與學期成績評定.本教學改革方案分別在我系1999屆.2000屆畢業班進行實踐，并取得了明顯效果，我系學生并在學校舉行的19”屆、200。屆畢業生教學能力大獎賽上連續兩次取得第二名的好成績.

2注盆教學能力的培養

C1〕加強實踐環節，增強教學能力培養的力度.21世紀的中等體育教育要求高師生的教學能力趨向高質量、多元化，這勢必要求改革現有的教學和實踐模式.首先是增加學生實驗和實習時間，拓寬實習內容，其次是實踐形式多元化，根據學生教學能力內涵的不同要求，采用多種有針對性的實踐形式，如針對學生教學設計能力普遍較差的狀況，增加“說課”環節，從而將學生的教學設計實踐由原來的個體封閉式操作變為開放的、透明的、有較強的研究與指導性操作.針對學生語言表達能力差這一狀況，增加課后集體評課，讓所有看課的學生各抒已見，從而培養學生觀察間題、分析問題的能力及語言邏輯思維的能力.另外，針對學生組織和指導課外體育活動能力普遍較差及不了解中學體育實際等情況，我系與市內體育設施較好的學校長期保持聯系，一方面讓學生了解中學體育教學的實際情況，通過觀摩體育課提高自身教學素質的能力，另一方面還可以通過讓學生適量承擔一些中學體育的輔工作，培養他們的組織和指導能力.

C2)增加指導性、滲透性及示范性.在學生的素質教育和教學能力的培養過程中，學生是主體，教師是指導.教師的正確指導對學生的教學能力素質形成與發展起著關鍵性作用.針對過去學生教學能力素質的培養僅靠學校體育學任課教師個人指導的狀況，我們采取了把學生分成若干小組，由全系教師擔任指導教師，負責每小組學生的備課、上課及相關事項，并定期對學生的教學能力進行量化考核，形成了廣大教師共同關心并切實參與學生教學能力素質培養的良好機制.

現代教育理論及實踐經驗告訴我們，學生的教學能力的形成與發展是一個復雜且緩慢的過程.除了有計劃有目的的專項理論教學與實踐外，高師教育的諸環節、諸方面，對學生的教學能力的形成與發展都起著潛移默化的作用.我們把對學生教學能力的培養滲透到高師教育的各個方面，如舉辦形式多樣的教學知識競賽，在社會調查中注重對中學體育現狀的調查，經常參加中學體育競賽的組織和裁判工作等。

C3)注重科學研究，促進教學能力素質向高層次發展.在注重對學生教學能力培養的同時，還加強學生對教學理論與實踐的研究.如寫“說課”稿、評課稿，舉辦體育教學研討會等.對一些有價值的體育教學研究成果在實踐中進行普遍推廣和應用，并給予一定的榮譽，從而形成了培養學生的科研意識.

3增強學生對社會需要的適應性

(1)加強學生的師德教育，不斷提高思想政治素質，使每個學生都忠誠于人民的教育事業，樂于教書育人，為人師表.通過學習和掌握現代教育理論，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀.讓學生站在大教育的角度上，調查研究中學體育現狀，為以后進一步實施中學素質教育打下堅實的基礎.

C2)通過學習，掌握體育與健康方面寬廣厚實的業務知識、技能，圍繞增強學生體質、增進健康的核心目標，不斷提高業務素質，積極參與教育、教學內容與方法的改革，提高學生的教育、教學的實際水平.

(3)培養學生的學習自覺性，掌握現代教育技術手段，了解教育信息，豐富學生的教育、教學手段.讓學生積極參與教學研究.較好地掌握教學科研方法，培養學生善于總結經驗和教訓及因地制宜、因人而異地運用教學手段和方法的能力.

4建議

目前我校體育系課程教學改革正處于探討之中.面向21世紀，培養素質全面發展、教學能力較強的體育師資是高等師范院校體育教育專業的教育目標.要實現這一目標，應繼續加強專業課程建設.開設特色課和改革課程教學方法.為此.我們提出如下建議.

C1)充分認識課程建設的重要性，正確理解教師、教材、學生、教法、知識、能力的辯證關系，抓著解決間題的主要矛盾.

(2)認清當前社會發展的動態變化和社會對人才需要的變化，認真開展教學研究活動.通過各種方式和渠道，培養大學生的自學能力.

篇10

[關鍵詞] 高校；有氧舞蹈；教學效果；因素

【中圖分類號】 G86 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）03-021-2

一、前言

2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確的提出，把改革創新作為教育發展的強大動力，將提高質量作為教育改革發展的核心任務。而大學體育課程建設是高等學校教育教學工作的重要組成部分，是全面實施素質教育和培養全面發展人才的重要途徑。開展大學體育課程建設對于促進學生身心健康、意志堅強、全面發展具有重要的作用。因此，大學體育課程體系的構建目標就是全體學生，針對全體學生開設不同層次、不同種類、內容豐富的大學體育課程，以此提高大學體育課程教學質量，促進學生全面發展的重要保障。

二、有氧舞蹈在普通高校開展的現狀

有氧舞蹈是一種時下比較流行的一種有氧健身運動，最早起源于歐美的健身行業。它是將拉丁舞、爵士舞、街舞等舞蹈元素與健身健美操相結合而產生的一種地鍛煉身體的運動形式。它具有運動強度較小，運動內容豐富，動作設計優美，舞蹈化突出等特點，適合各種年齡層次進行鍛煉和各種舞蹈基礎的人進行鍛煉；它又有別于健身健美操的固定化，它能讓參與者能在不同的音樂伴奏下以很輕松的心態完成動作。有氧舞蹈的教學內容豐富、形式活潑，是高校健美操教學的重要補充，它的動作編排和音樂的選擇能滿足學生心理的要求，對女大學生的鍛煉誘導情緒有積極的影響，可長期開設有氧舞蹈選修課，在教學過程中采用快樂式教學模式，注重不同音樂與有氧舞蹈的完美結合。

在高校體育課程教學中實踐中，有氧舞蹈課程教學效果比健美操教學效果要好，具有可行性和實效性。通過研究表明有氧舞蹈受歡迎的程度要比健美操受歡迎的程度要高；而且教學實踐中表明，有氧舞蹈的教學效果較高和學生身體素質、期末成績、心理狀況變化指標明顯優于健美操教學班。

影響有氧舞蹈教學效果的因素

有氧舞蹈課程屬于新興的課程之一，目前只在有氧舞蹈在高校的發展還處于起步階段。而從目前的教育環境和趨勢來看，學生對體育課程內容的要求越來越高，不再僅僅滿足于傳統的運動項目，如籃球、足球、排球、健美操、體育舞蹈、武術等，學生別是女生中更多的喜歡一些爵士舞，街舞等現代舞蹈類項目。而現代舞蹈類運動項目對學生和老師的技能都比較高，因此有氧舞蹈的出現恰恰彌補了學生的期望和老師的技術缺陷。

由于體育課程中教學效果是檢驗體育課程教學質量的重要組成部分。而影響體育課程教學效果的因素則復雜多樣，可分為內在的教師與學生的主客體的認知因素，外在的教學環境和教學設備等環境因素。

（一）教師的主導因素

教師作為教學活動的組織者和教學計劃的實施者，教師主導作用的發揮是至關重要的，教師的因勢利導是推動學生思維發展的重要因素，也是教育教學中實現最佳教學目的的良好開端。教師的對有氧舞蹈的認知水平是關系到有氧舞蹈能否進行教學的重要保障。教師必須充分認識到有氧舞蹈的時代性和學生急切的需求性才能更好的為教學做好準備。只有教師有足夠的認識才能激發學生主動的去學習和研究，才能為提高自身的業務水平和技能水平做好充分的準備。

教師自身業務水平是有效實施有氧舞蹈教學的基礎，教師技能水平的高低關系到教學過程是否順利進行教學活動的重要保障；教師優美的示范，對激發學生學習興趣，吸引他們積極主動參與鍛煉的必備條件之一。因此，教師要不斷地提高自己的知識素養和業務水平，以達到教學的需要。

教學內容的選擇應該根據學生的情況進行針對性的選擇，只有選擇難易適中，舞蹈風格適合教學目標學生的有氧舞蹈套路動作，才能更好的完成教學過程，才能讓學生能在鍛煉中找到學習的快樂。教師積極而認真的教學態度可以激發學生的學習熱情，提高教學效果。教師的教學方法和手段的多樣性是關系到教學效果是否能達到的重要保障。教師通過豐富的教學手段和教學指導方法能使學生學習興趣和學習主動性更強，從而達到教學效果。此外，教師對教學效果的評價方式能提高到學生主動性與再參與性。

（二）學生的主體因素

學生作為教學活動的主體，是實施有氧舞蹈教學的客體，是教學活動的重要參與者，學生的主體參與因素是有氧舞蹈教學中重要的條件因素。學習動機是學生將學習愿望轉變為學習行為的心理動因，因此探索學生的學習動機是完成到教學活動的重要前提。學生對有氧舞蹈產生的興趣與愛好是影響教學效果的重要保障。

此外，學生的學習態度和認知是直接影響教學效果的重要因素之一。每一個新興的事物要想得以發展，必須要得到人們充分的認可。因此只要通過不斷的宣傳和展示，通過教師的積極引導，才能讓學生能更好的認識等有氧舞蹈所帶來的的益處和作用，從而達到激發學生學習興趣和積極參與的內在動力。學生的身體素質是直接關系是否能順利完成教師的教學內容與教學進度，達到教學效果的重要因素。

（三）教學環境與教學設備因素

教學環境要求是指教育者和受教育者對于課堂教學環境的所需要的條件因素。教學環境是一個由多種不同要素構成的復雜系統，廣義的教學環境是指影響學校教學活動的全部條件（包括物質的和精神的），它可以是物理環境和心理環境。而這兩類環境又可作為相對獨立的子系統存在，并具有各自不同的構成要素。教學設備是完成教學活動的重要物質保障，只有完善的教學設施才能滿足教學的需要。有氧舞蹈由于風格比較自由化，形式多種多樣，因此它的開展就需要的是一個輕松的教學環境。教學的物理環境是教學活動賴以進行的物質基礎，只有在輕松的教學環境下，學生才能達到一個理想的學習狀態和良好的學習心態。社會文化心理環境，它對師生的心理活動的影響和社會行為，乃至整個學校的教育、教學活動都有著重要的影響，有時其影響力會超過物理環境。

三、結論及建議

（一）有氧舞蹈的開展不但能豐富大學體育課堂教學，而且能為大學體育課程教學內容改革提供參考，可推動我國普通高校大學體育選項課改革朝著新的方向發展。

（二）有氧舞蹈的教學在高校體育課程教學中還處于一個起步階段，雖然得到了大多數學生的認可，但是由于受到教師思想認識和業務水平等因素的影響，目前發展速度較為緩慢。

（三）積極發揮教師在有氧舞蹈教學中居主導地位，有計劃、有組織的控制與完成整個教學的整個過程，不斷對新的知識進行學習，改進有氧舞蹈的教學方法和課程評價體系結構，以此來提高教學質量。

（四）有氧舞蹈課程要想在高校體育課程教學中得到全面的發展就必須重視教學活動的主客體因素和外在環境條件因素，只有將教師的業務水平提高，教學態度與觀念的轉變，教學內容的制定更為合理化，教學手段豐富化，才能達到預期的教學效果，從而推動有氧舞蹈在高校校園中積極開展起來。

（五）教學活動是一種雙邊的活動，教師要積極發揮主導作用、激發學生的學習動機和興趣。教學過程中應該進一步改善有氧舞蹈的教學環境，營造良好的體育課堂氛圍，不斷激發學生對有氧舞蹈的學習動機和興趣，利用有效的教學手段提高學生的身體素質和心理品質，才能提高有氧舞蹈的教學效果。

參考文獻：

[1]曾海.將有氧舞蹈項目引入高校健美操教學的探索[J].體育科技文獻通報，2010，（06）.