多媒體教學心得范文

導語：如何才能寫好一篇多媒體教學心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞 多媒體服務教學；化靜為動；統一；簡潔

多媒體課件教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。因此，多媒體教學在中小學課堂上已得到廣泛的普及和應用，這其中，由于ppt多媒體功能強大――內置豐富的動畫、過渡效果和多種聲音效果，并有強大的超級鏈接功能，可以直接調用外部眾多文件，能夠滿足一般教育教學要求，而且又簡單易學，演示方便，能收到良好的教學效果，是目前一線教師最常用的教學演示軟件工具。然而在課件制作和實際教學過程中，卻存在著一些問題，有很多教師制作ppt課件時存在一些誤區，例如演示文稿的內容、結構、層次不清晰，重點不突出；圖片、視頻、動畫選用不當；模板、背景、色彩搭配不協調等等，以致直接影響到教學效果。那什么樣的課件才算一個好的課件呢？為此，我結合ppt課件自身的特點和已有的制作、使用經驗，總結出一些個人心得。

一、明確演示目標，服務教育教學

選題是課件制作的第一步，選題時首先要考慮它是否具有做成課件的必要性。有些內容用傳統的方法和實物演示，就可以取得非常明顯的效果，就沒有必要把它做成課件，否則不但不能體現計算機多媒體輔助教學的優勢，還會給人一種嘩眾取寵、牽強附會的感覺。所以應該選擇那些用現實中的傳統方法難以做到的、理論性和抽象性較強的內容作為課件制作的題材，才能充分體現計算機多媒體輔助教學的優勢，并取得良好的教學效果。例如，在教學小學數學《觀察物體》時，讓學生們直接動手操作拼擺再從不同的角度來觀察，比用課件來教學效果要好的多。

教師在設計制作課件時，應清楚地認識到運用多媒體課件進行教學，這只是實施教學的一種手段，多媒體本身只是一種教學輔助工具，課件的作用只能定位于“輔助”上，因此，無論什么課件的使用都必須以服務教育教學為前提。教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合和利用各種教學媒體，包括傳統媒體，取長補短。

二、化靜止為動畫，突破重點難點

“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”，可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。對學生來說，學習興趣往往是他們學習的直接動因。而“課件”的合理運用能使這些因素得到優化，更好地激發學生學習興趣。

課件制作要有明確的目的。確定了課件制作的目的，然后根據新課標，以教材為基本，從實現教學目標，完成教學任務的需要出發，側重于突出教學重點和突破教學難點。由于動畫中獨特的圖形的移動、定格、閃爍、縮放、同步解說、色彩變化等功能，表達教學內容，可以使教學過程更直觀生動。我們應用多媒體計算機輔助教學的目的就是借助其優勢，將抽象的、難以理解的概念和理論以形象的形式展示出來，使之突出重點、突破難點，易于接受的形式展現給學生。做到源于課本、高于課本，不可將書本簡單地電子化。例如，在教學小學數學《平移和旋轉》時，利用課件將火車的運動和鐘擺的運動狀態展示給學生，學生對這兩種運動情況一目了然，可以很快分辨出生活中哪些物體的運動是平移，哪些物體的運動是旋轉。進而突破了本節課的重點和難點。

我想，只要老師們在設計課件時，能以提高教學效率為最終目的，那制作出來的課件就一定是實用的！

三、演示風格統一，媒體畫面簡潔

風格統一指的是要注重圖片與圖片之間的整體性與協調性。制作ppt演示文稿時，幻燈片的背景、文字及配色要以明快、醒目為原則，特別是文字與背景一定要形成鮮明的對比，并配以小區域的裝飾色彩，以突出主要內容，但切忌“五顏六色”。因為過多的背景、文本和顏色會使課件顯得雜亂，并分散學生的注意力。而有些老師制作的課件，文本過多，背景圖片一張一換，這就使設計的幻燈片不美觀不說，在演示的時候還不能吸引學生的注意力，更不用說有效地傳遞重要信息了。因此，整個課件就會顯得很繁雜，很俗氣。

還有，色彩能激感，顏色則可傳遞感情。合適的顏色具有說服與促進能力，還能夠提高興趣，改善學習過程中的理解與記憶能力。因此，絕大多數ppt幻燈片的配色方案都使用藍色背景，黃色或白色文字。如果是在暗室中進行演示，使用深色背景，再配上白或淺色文字可取得不錯的效果。但如果多媒體教室光線充足，使用白色背景配上深色文字的處理則會收到更好的效果。

另外，自定義動畫也要統一。如，添加聲音效果，要用“風鈴”聲就一用到底，切忌一題一換，一張一換。再如，文字、圖片的進入、強調、退出等效果，也切忌一會兒“盒狀”，一會兒“菱形”……

篇2

關鍵詞： 高職審美教育 藝術欣賞過程 多媒體教學 教材整合

進入21世紀，高職院校在推進素質教育的過程中認識到，審美教育在培養人的綜合素質方面有著獨特的作用，都紛紛開設了藝術欣賞課程，而藝術教育活動也相對地豐富起來。隨著社會的發展，科學技術的日新月異，在高職院校，藝術欣賞課程多媒體教學設備日趨普及，多媒體在課堂教學中的地位也日趨重要，它以現代化手段給課堂帶來新的活力。以多媒體輔助的藝術欣賞教學，如何在傳統課堂上突破，運用新穎的教學方法和富于創意的課件設計，充分地激發起高職學生的學習興趣和自主性，營造出情趣盎然的教學氛圍，取得很好的效果，教師在課堂教學外的備課工夫更加重要。

高職審美教育的多媒體藝術欣賞課程教學的實踐，使我們認識到了多媒體教學的直觀性和新穎性，同時也使我們感受到了多媒體藝術欣賞教學對高職院校藝術專業教師提出的新要求，備課要隨時代與新課改同行。如在欣賞中國古代山水畫時，主要是引導學生理解中國古代山水畫獨特的藝術傳統，其中，最主要的和難度最大的是讓學生去領略中國古代山水畫中情景交融的意境。而不同時期的山水畫的面貌和意境都各不相同，其中，面貌的不同之處比較容易感受，而意境的不同，相對來說是難以理解和體會的，尤其是對于這些自我意識和現代意識較強的高職學生來說，它們之間更是有一條難以跨越的鴻溝。

高爾基說：“人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善?！彼囆g欣賞對于開闊人的視野，擴大知識領域的作用，主要體現在通過對古今中外優秀美術作品的欣賞，使人們形象地接觸到個人生活經歷遠遠不能涉及的廣闊領域和生動豐富的知識，而運用多媒體教學就可以達到這種效果。綜合課堂實例，我結合多媒體教學實踐心得，以高職藝術欣賞的《中國畫》課程內容的備課為例，談談高職審美教育多媒體教學的幾點策略。

多媒體教學節省了傳統教具擺設所耗費的時間，課件的信息量大增，教材信息整合有了更廣更個性化的空間，內容、思路和版面設計等也更直觀、形象。課件制作的工作量較之傳統備課大大增加，使用多媒體技術的要求也更高。根據這些特點，多媒體教學備課必須從以下兩個方面進行把握。

一、課件制作

1.新穎的教材信息整合。

多媒體課件可以在較短的時間內展現較多的內容，課程設計和課件的制作可以在確保教學任務的基礎上，根據教材內容選擇相關教學資料，在教材的基礎上注入更多的營養和新鮮的血液。

（1）穩中求變。在達到課本的內容和要求的基礎上求變化，擴充綱外內容，讓學生有新鮮感，也能擴大高職學生的知識面。在欣賞中國明代畫家徐渭的花鳥畫《墨葡萄圖》和十六世紀意大利畫家卡拉瓦喬的《花籃果》時，往往有許多學生就會有這樣的疑惑：中國的國畫和西方油畫相比，怎么不太像，為什么沒有油畫逼真？這時就必須向學生介紹中西方不同的繪畫美學思想，要讓學生了解：中國和西方（主要指歐洲）繪畫是當今世界的兩大繪畫體系，它是在各自歷史文化背景中孕育出來的，并形成了有明顯區別的各自傳統的審美觀念和造型技法。

（2）生活化。增加些貼近學生生活、時尚的內容，容易理解，常常能讓學生產生共鳴，更好地激發學習的興趣。例如《中國山水畫》的引入：以本地的風景與山水畫結合、對比，學生對身邊的風景很熟悉，引起他們的興趣，使他們興致勃勃地投入學習。

（3）人性化。人性化的東西能給人親切感，引起共鳴，達到陶冶情操的作用。如《中國山水畫》的課題概括為《天地有情》，入目就有一股濃濃的人情味。因此，在美術欣賞教學中，我巧妙地運用多媒體進行教學，取得了許多意想不到的效果。特別是高職院校新生，他們對知識的需求空間很大，媒體教學能充分發揮他們的主體作用，調動他們的學習積極性，引導他們主動投入欣賞活動中，創造一個良好的藝術氛圍。

（4）多學科結合。與古詩文結合，讓學生體會詩中有畫畫中有詩的意境；與美妙的音樂結合，達到凈化學生心靈、陶冶情操的作用。

2.清晰的課件線索。

好的課件線索清晰，主次分明，內容結構穿插有條，一貫而下，傳遞給學生的信息清晰明了。把握課程重難點等因素，可采用主輔穿插、明暗并用、縱橫交錯等方法來處理。譬如《中國山水畫》，以山水畫發展的概況為主，技法風格的發展為輔，兩者穿插。另外，線索上應考慮到重難點，重難點問題要分配充足的時間來分析。像山水畫發展的概況，宋元為重點時期，就要用足夠的時間主要來分析這兩個時期。

3.恰當新穎的版面設計。

課件直接展示在學生的面前，比課本更直觀。所以版面設計要新穎獨到，吸引學生，達到良好的教學效果?？梢詮囊韵聨c考慮。

（1）營造氣氛。有時需要營造溫馨的視覺效果，有時要用黑底白字或白底黑字等產生強烈的視覺沖擊、震撼，引起注意，讓學生置身相應的氣氛中，直接影響感化學生。如山水畫的課件，版面展示出古香古色畫面，詩情畫意的氣氛渲染，讓學生身臨其境，達到事半功倍的效果。

（2）直觀化。黑板的板書或課本，學生可以重復地看，但課件不同，畫面停留的時間不長，所以直觀化至關重要，其一，知識點盡量去繁就簡，文字概括要簡潔明了。例如，山水畫發展的概況中的重點時期概括為：宋尚法、元尚意。其二，標題和正文的字號、字體和顏色要統一，做到層次分明。其三，圖文并茂，以達到簡單易懂為目的。圖，把文字形象化；文，對圖加以說明。兩者配合，或先出圖片再出文字，或圖片和問題并出，或以圖表式說明。

這樣，課件不會呆板，顯得更形象。譬如，山水畫的發展概況，用曲線圖表現出來，一目了然。此外，在制作過程中也要考慮多媒體設備的投影效果，對課件的色彩作適當調整，保證在課堂上的投影能達到預想的效果。

二、傳統備課方式的突破

充分地備課是前提，課堂教學是最主要的教學活動。美術教師應配合現在新的課程改革提出的自主學習新方式來組織教學活動，順應社會和教育趨勢。多媒體能幫助教師創設良好的情境，充分調節學生的視覺、聽覺，多層次、多角度地展示，讓學生更直觀地體驗，最大限度地調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率，激發學生自主積極地去學習。

1.力求課堂教學生動形象，激發學生的學習興趣。

當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇時，就會積極主動地投入學習。傳統的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，而多媒體教學手段則以具體、生動、形象，彌補了傳統方法的不足。要做到生動形象，老師應化呆板為有趣，化枯燥為活潑，激發學生的學習興趣，給學生營造一個輕松的學習氣氛。

（1）貼近學生的興趣。例如把國畫的斧劈皴和披麻皴的特點，形象地比喻成男同學的陽剛和女同學的溫柔體貼，能給學生深刻的印象，使學生記住這形象的技法特點。

（2）書本生活化。把書本的相關知識點以學生喜歡的事物或學生的生活來比方，給學生親切自然的感覺，學生的興趣就會油然而生。

（3）化枯燥為活潑。在枯燥乏味的內容里，以圖像、動畫、影像、聲音等來配合，使教材更為生動形象，能激發學生的各種積極心理因素，從而大大提高學生的學習興趣。

2.降低難度，增強學生的自信。

多媒體的聲、形結合恰如其分，可以強化美術教學的視聽效果，減少教學的難度，創造出美的氛圍，讓學生在美的熏陶下學習，也容易引發學生主動參與，營造出活躍的課堂氣氛。

（1）從直覺引入抽象問題。例如在分析青綠山水時，先讓他們說出《千里江山圖》有什么顏色，他們就會很活躍地說出有青、有綠、有藍，五顏六色，等等，正好引出青綠山水的以青與綠為主的特點。這樣就簡單地解決了問題，達到了良好的互動。

（2）換個角度引導學生去理解較抽象的問題。例如，解說透視上的深遠，老師可以映一些爬山的畫面，換成解說畫家的移步創作。這樣，學生知道那畫是怎么畫出來的，也就容易理解深遠的含義。

（3）語言生活化。同樣一個知識點，生活化的表達，順口易記，學生很快就能記?。环粗?，學生聽了猶如耳邊風。所以授課語言要力求簡明化、幽默感、口語化，以及適當運用方言，簡明扼要。［1］如把近現代時期中國山水發展的特點歸納為：貫匯中西，百花齊放。幽默，如將挪用他人的點子形容為“知識的小偷”。方言的運用是因為這些語言有趣上口，易于學生記憶。

（4）簡要的知識結構的反復。例如知識點的鏈接，從主框架頁面分點連接進去，每解說完一個知識點就退回主框架頁面一次，這樣反復，能讓學生無意中對整個知識框架留下深刻印象。［2］總之，能巧妙運用，原來較難講清的問題也會變得簡單易懂，減輕學生的壓力，提高學生的信心，還能激發學生主動去尋找解決問題的方法。

3.創情設境，激活學生的創造思維。

多媒體能很好地營造氛圍，讓學生身臨其境，給予學生廣闊的想象空間。美術老師應當配合高職教材內容和高職學生特點，營造相應或相反的意境去分析對比，在引導他們感受氣氛的同時，達到開拓他們創造思維的效果。譬如，解說《寒江獨釣圖》時，先映出悲涼的畫面營造出孤單悲涼的意境后再設問：當你一個人孤零零地在一間昏暗的大房子里，你的心理感受怎么樣？學生馬上就能說出他們各種孤零零的感受，也正好利用這相近的情景來分析畫面的意境，這樣學生去理解就容易多了，也大大地激活了學生的創造思維。

4.讓學生當主角，增強學生的參與性。

親身體驗參與的活動，總能給學生深刻的印象，又能得到及時的反饋，享受成功的喜悅，學習就能事半功倍。所以要打破授受的格局，讓學生主動參與，調動其積極性，達到良好的互動。當學生對學習活動產生了興趣時才會積極參與，才會發展為自主學習。譬如學生最怕的點名提問，教師可以由學生來決定，讓學生自己來點名，推薦同學來回答問題，就像大家玩游戲一樣，這樣學生回答問題的恐懼就自然消除了，自然也會積極參與。又譬如解說教師自己的作品時，先叫學生提問老師，學生會很專注地去尋找和發掘問題，會在不知不覺中積極地參與，這樣就能慢慢培養學生對該課程學習的興趣。［3］新世紀的職業技術教育人才，不僅要具備合理的知識結構和專業技能，而且要具備相當的人文審美修養、創新精神、高尚情操和積極的人生態度，以適應知識經濟時代的需要。［4］這是社會對人才的要求，也是社會對高職教育，包括美術與設計教育的要求。

多媒體以新的教學模式給學生帶來更多更新穎的東西，但在應用多媒體輔助教學的同時，我們不能摒棄傳統做法，而應該把多媒體與傳統教法結合。當然，多媒體有其局限性，就像水墨畫的技法，多媒體沒辦法達到的用水墨現場示范效果，所以，只有兩者結合互補，才能達到更好的教學效果，提高教學質量。另外，每個人都有不同的長處、不同的個性，藝術教師更應體現個性，從課件的整合到課堂教學各方面融進自己的東西，讓藝術欣賞課堂更加多姿多彩。實踐充分證明，運用新媒體技術后，文字、圖像、顏色、音頻、視頻、動畫集于一體，使學生在學習一個知識點時，既可以看到文字，又可以聽到音樂，還可以觀看視頻。其強大的交互功能，很快地將教學內容多角度、多側面、形象直觀地展現在學生面前，充分調動學生的聽覺、視覺、感覺和思維處理功能，使之獲得更多的信息，加深學生對教學內容的理解和記憶。

總之，多媒體輔助教學能使藝術欣賞課堂教學更快地與新課程改革同行，高等職業院校藝術教師的備課要和新課程改革同行，與時代同行，充分、正確地利用多媒體，發展學生的形象思維，使枯燥的知識變得生動有趣，促進學生自主學習，提高高職院校美術欣賞課程的教學質量。當然，高職院校審美教育的實施與發展并不是一朝一夕的事情，還有待我們在實踐過程中不斷探索創新、不斷發現問題、不斷解決問題，并根據不同學校的實際情況，采取靈活多樣的教育方式，使之既能適應全面素質教育的要求，又能有效運行。只有這樣，才能真正地體現藝術教育在實現高職審美教育特色目標過程中的獨特優勢和價值。

參考文獻：

［1］高師《美術教育學》教材編寫組編.美術教育學［M］.北京：高等教育出版社，2005.

［2］張道森.中國美術欣賞［M］.杭州：浙江大學出版社，2005.

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【關鍵詞】多媒體；創新思維；網絡；教學模式

一、新時代，新需要，新發展，新技術。如何才能做到多媒體信息技術與現代傳統教育模式的整合？這是一個需要解決的現實問題，也是一個有著廣闊發展前景的重要課題。

德國的斯普朗格曾經說過：教育決非單純的文化傳遞，教育之所以為教育，正在于它是對一個人心靈的“喚醒”。 多媒體技術可以為學生提供圖、文、聲、像教學內容 ，從多角度提供知識資料 ，能大大促進學生對知識的理解和掌握 ，便于學生自學 . 多媒體網絡可以有效地創設建構主義學習理論所提倡的”學習情景” ，以便于學生自主地進行知識建構。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“知識――這就意味著能夠應用”。 現代教學媒體較多傳統媒體有著它顯著的優勢和獨特的魅力，在教學中教師可以針對學生的實際情況，按照由表及里、由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象的認識規律，采用不同的觀察方式，有效地知道學生進行觀察，以提高學生觀察事物、分析事物的能力。與此同時教師要積極啟發學生的想象力應根據知識的掌握規律巧妙有效地運用多媒體輔助教學，讓學生走進“形象”，并從形象中提煉出“理性”的認識同時充分調動學生學習的主動性，讓學生在全面地理解知識，深刻地鞏固知識，靈活地運用知識，從而真正掌握知識，培養能力。

教育信息化的概念及特征教育信息化的概念是在20世紀90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出來的。關于教育信息化的界定，學者們還未形成共識?！冬F代教育技術》一書中把教育信息化界定為在教育領域全面深入地運用現代化信息技術來促進教育改革和教育發展的過程目前，信息技術在教育教學中的應用得到了政府和社會各界的極大關注，眾說紛紜，褒貶不一，這是一個新生事物發展的歷史必然，但是信息技術的應用，尤其是首先在基礎教育中的應用，那是信息化時展的必然，我們的工作就是努力使它應用的更好，達到理想的目的。

二、教學中運用現代技術輔助，能激發學生對新知識的學習興趣，從而拓展了學生的學習渠道，更激發了學生的學習潛能。

隨著多媒體的飛速發展和教學改革的不斷深入，集眾多優勢于一身的計算機和網絡必將越來越多地走入課堂。 計算機和網絡正越來越多地出現在現代教學中，運用現代教育技術所開展的一種教學活動，是能夠實現教學過程最優化的一種教學方式和手段。它具有很強的表現能力與闡釋功能，可以打破時間與空間、微觀與宏觀的限制，既可向學生提供豐富的感性材料，形象具體地表達教學內容，擴大學生的經驗范圍，又可對學生闡釋深奧的理論知識，揭示反映事物的本質屬性，強化學生的邏輯訓練?？傊\用現代教育技術教學為學生的認知活動，既提供了具體的感性材料，又建構了抽象的理性環境。只要教師和學生在備課和學習時正確地運用這一新技術，課堂教學必將變得生動而富有情趣，從而提高學生學習新知識的興趣。

三、教學中運用以網絡為主體的信息技術開展創新學習，能提高學生的創新思維能力，從而有效地提高了學生的學習效率。

充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，從而培養學習興趣，調動學生參與學習和運用計算機及軟件主動進行探究性學習的積極性。新課程改革強調要轉變學生的學習方式，要讓學生主動學習、富有個性地發展，真正做到“帶著學生走向知識”。網絡是信息的重要載體。校園網是典型的局域網，大多采用內聯網 （Intranet）架構，支持學校內部的各種數字化資源共享，并提供管理和教學方面的一些專門應用服務，學生可進行集中、個別、小組等學習活動，教師可隨時調控學生的學習活動。教師可以把學習計劃、學習建議、學習資源上傳到校園網，指導學生自行探索，合作研討，從而提高學生自學能力。運用一些教學軟件制作出自學輔導型的課件，供學生自主學習和探究問題時使用。采取互聯網 （Internet）技術標準構建的廣域網，是一個信息資源寶庫，被視為全球性學習環境。如果教師能根據教學需要，教會學生從網上尋寶的方法，學生就可從互聯網上獲得更多更新的知識。這種方式極大調動了學生的學習積極性，培養了學生的探究能力，使學生對網絡有了新的認識，從而正確使用，健康上網。

當然由于互聯網上的信息資源是一個分散和混亂的體系，所以教會學生在海量的信息里快捷地獲取自己所需要的知識， 是現代教育技術背景下教師的責任。教師要做的事情主要有：首先，幫助學生學會使用Internet強大的信息搜索引擎，當前提供豐富搜索內容的引擎有百度和谷歌等，當然還要學習搜索技巧，方能提高搜索效率。其次，教師還應該把自己收集的專業性的信息建立起一個學習資源庫供使用，同時還可以向學生推介好的學習網站，如中國中小學教育教學網，中國科普博覽 網等?，F在，很多老師在網上開了博客，把自己的經驗、心得無私地奉獻出來，這也是網絡中豐厚的學習資源。

此外，利用網上的E-mail、BBS，即時通訊工具QQ、MSN等交互方式，教師與學生、 學生與學生之間還能進行相互交流。這種交流方式對于一些基礎薄弱又有些膽怯心理的學生特別有利，在課堂上不敢問的問題在這里敢問了，這無疑將增強他們學習的自信心。

四、運用遠程教育模式拓展教育空間，更有利于教育資源公開，公平，合理分配，有利于更多人分享知識，彰顯社會制度優越性與社會和諧精神。

遠程教育打破了時空限制，使學習者能夠借助網絡進行自主學習。學生可以通過網絡選擇學習內容、控制學習節奏，并進行遠距離的實時交互。學生自主學習，網?？梢越Y合進度給學生進行針對性地點撥。學生可以把網上學習與學校學習結合起來，根據自身學習的需要，在互聯網中進行“以我為主”的二次學習。在學習新知識時，筆者就是運用101遠程教育網引導學生進行的一次網上學習。學生普遍反映“新奇”、 “領會了”、“掌握了”、“下次還愿意這樣學”。實踐表明，這種教學方式有利于提高學生學習的興趣和自覺性。網?？梢栽谌心酥寥珖邪l揮優秀教師的群體優勢，在網上為所有的學生提供及時的幫助。這種優質教育資源共享，給千千萬萬的學生創造了極好的學習機會。同時，網校教學更加注重學法的指導，教授者要歸納知識、揭示規律、點撥思路、提示解法，既體現系統性、深刻性，又體現啟發性、層次性，滿足各類學生對學習的需求。

教育要從學生的興趣愛好出發，充分發揮學生特長，引導他們關注現代科學技術最新發展的動態。而網校在這方面有特殊的優勢，它的教育內容是全方位、多層次的，學生能在網上遨游浩翰的知識海洋，甚至有機會與科學家、大師進行交流，從而為學生營造良好的成長氛圍。由此可見，網絡教學為學生的課外活動開辟了一片新天地，有助于學生了解社會，了解科學的發展，有助于培養他們的創新意識和個性發展。

五、多媒體信息技術對中小學教育的傳統體制改革和創新意義功勛卓著

教育事業是個博大精深、功在千秋的事業，從孔孟時代開始，對教育理論的研究就沒有停止過。多媒體教學在教育中的優勢毋庸質疑，隨著科學技術的發展，現代多媒體信息技術與課程的整合在教學中有很大的應用潛力，現代教育技術將會為教學課堂增添活力，為教學提供更大的幫助。在信息技術條件下，教育手段的改變，教育環境的改變，教師角色的轉變給教師專業發展提出了新的要求。網絡信息時代，我們要從改變自己開始，積極嘗試運用一些技術工具來變革傳統的信息交流與知識管理的方式，不斷拓展自己知識結構的深度、廣度，讓學習成為一種習慣，變革學習的方式，不斷進行自我更新，在體驗中學習，在學習中變革，與時俱進，在理論學習中提升自己的思想高度，在工作實踐中形成自身獨特的教育教學管理方法，向專業化發展的道路邁進。

參考文獻：

[1] 陳偉；雷欣欣； 國外基礎教育信息化進程對我國的啟示；貴陽學院學報（社會科學版）；2009年01期

[2] 蔣玉華；；如何加強信息技術在中小學教學中的應用；時代文學（理論學術版）；2007年06期

[3] 《信息化教育概論》 南國農主編

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教師應該如何看待和使用這些現代教學媒體呢?首先我們要明確一點：教學媒體是教學的手段，是為課堂教學目標服務的，教學媒體對教學目標的實現起著輔助作用。這樣教師就不至于單純為了使用教學媒體而使用教學媒體，更不會刻意追求課堂形式上的熱鬧精彩、氣氛活躍，而用教學媒體來代替教師的活動――講解、指導、板書、制圖等。而是能夠結合教學內容的特點以及師生的實際情況來認真選擇、精心設計和適當運用教學媒體。首先根據學生年級特點、教學內容、教學章節，我們來選擇設計相應的圖形、圖標或圖案。特別是充分利用媒體在課堂演示，讓學生直觀地觀察、認識、對比、分析，進一步深刻理解，激活課堂氣氛，激起學生興趣。誘惑學生的奇異思維，提升我們的課堂教學效益，充分發揮媒體教學的優勢和現代設備的作用。

媒體課件的使用有著兩方面的作用――正面作用和負面作用。媒體教學可以使師生的教學活動更加生動有趣，能夠幫助學生理解知識、發展智力、提高能力、開闊視野，有助于形成學生的問題意識，有利于激發學生的思維，有利于全面培養學生解決實際問題的能力，有利于培養學生的合作意識與協作精神，更有利于激發學生自主探究、合作學習的潛力。正確使用教學媒體，能使師生的教與學事半功倍、受益匪淺，而使用不當則會給教學帶來不良的負面影響，打擊學生的學習興趣和積極性，甚至導致失敗。

我們必須把握好、駕馭好教學課堂，有創意地使用媒體教學。課堂上教師的活動完全被計算機多媒體課件取代會讓學生錯過好多細節：盡可能讓學生在教學媒體的幫助下自行完成演示步驟、習作過程等，適當留給學生一定的機會才比較適中，計算機一帶而過，恐怕是教學中最大的失誤和失策，也就會陷入誤區。那么我們教師又應該如何選擇和設計呢?這是多媒體對我們的挑戰。我們應該綜合考慮教學媒體的效果、學校的條件、師生的實際情況。在此我們更應該選擇和設計那些最真實、最直觀、最能說明和解決問題、最大限度地激發學生學習興趣、開發學生智力、拓寬學生思維的教學媒體。不同的教學目標、內容和對象對教學媒體的要求也不同。因此，不能一味地去追求使用固定類型的或華麗多彩的教學媒體。事實上我們好多教師常常以計算機多媒體課件來代替教學，尤其是觀摩課。專為展示、炫耀自我，滿堂使用媒體課件，看似風趣多彩，熱鬧非凡。實則華而不實。比如，有的數學教師用計算機多媒體課件的演示來代替數學學具的使用；還有的教師完全以計算機多媒體替代自己的制圖、歸納、總結，甚至把例題直接展示在屏幕上，讓學生不假思索地看到答案。這完全違背了使用多媒體的初衷。也嚴重影響了學生的學習效果，完全偏離了新課改的軌道。

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關鍵詞： 多媒體 高中美術欣賞課 教學方式

作為實施素質教育的一門重要課程――高中美術欣賞，已列為高中學生的必修課。高中美術欣賞課的開設，有助于提高學生的審美能力和藝術修養，有助于發展學生的創造力和想象力，有助于培養學生高尚情操和健康的審美觀。同時，它還能夠發揮出德育、智育難以發揮的育人功能，促進學生素質的全面發展。然而傳統的美術教學手段已經很難滿足其要求，為此，我在近幾年的高中美術欣賞教學中，結合美術課的規律和特點，將多媒體技術運用于高中美術欣賞課堂教學中，深深體會到現代化教學手段具有傳統方式不可比擬的優勢，深信應用多媒體技術進行教學將會為我們的教育觀念、教育手段帶來新的變革，必將成為教育改革和發展的新趨勢。下面我就在美術課中運用多媒體技術談談看法。

一、運用多媒體，激發興趣，創造氛圍

以往的美術欣賞課是以教師和書本為中心，一般只是教師照本宣科地講解、分析，學生只能很被動地接受，無法調動自主學習的積極性?；蛘咭虾妹佬g欣賞課，就需要搜集大量的圖片、幻燈片、錄像帶，在講課時需要大量的口頭講解，不少教師畏懼上美術欣賞課，在這種教育“氣氛”中，學生對乏味的欣賞課持不歡迎的態度，容易變得消極、冷淡、厭煩。將電腦多媒體應用于教學，是實現形象教學、寓教于樂的最好選擇，能清晰形象地顯示美術的圖畫，從而改變學生學習的單調性，使學生在歡樂愉悅的形式和氣氛中獲得知識，教學效果也隨之大為改觀。捷克教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一?！倍嗝襟w技術能出示生動有趣的畫面和播放旋律優美的音樂，讓學生有一種身臨其境之感，引起學生學習的興趣。創設一定的情境，使學生迅速進入最佳學習狀態，是激發學生興趣，萌發求知欲望，啟動認知的有利措施。恰當地運用多媒教學比傳統的教學手段更富有表現力和感染力，它可使學生快速、高效地獲取知識，發展思維，形成能力。因而我們就必須在課前設計制作一些使學生感到新鮮有趣，有吸引力的多媒體課件來創設趣味情境，把學生的注意力吸引過來投入到美術欣賞中。

“授之以魚，不如授之以漁”。教師利用情境教學不只是讓學生輕輕松松地學知識，而是要讓他們自主探究，培養學習興趣，在原有知識的基礎上學會舉一反三，想方設法地向著預定的目標再前進，從而到達理想的彼岸。創設情境教學，能夠把抽象的知識具體化，傳播的方式趣味化；能夠使學生的認知與情感結合，使思維與形象統一；能夠變灌輸為主動，變注入式為自主式，改變單一的灌輸知識的觀念，這符合學生的思維認知特點，易于激發學生的學習興趣。總之，在美術欣賞教學中，只要根據教材本身的特點，靈活運用多媒體創設相應的教學情境，就能化枯燥為有趣，充分調動學生學習美術的興趣，就能提高美術欣賞課的教學效果。

二、運用多媒體，解決美術欣賞課中的重、難點

美術欣賞課有很強的直觀性，使用多媒體輔助教學，通過投影儀，就可以將作品清楚地放大展示，讓學生在欣賞課上能夠真正地“欣賞”。例如在欣賞《文藝復興時期的雕塑》一課中米開朗基羅的作品《大衛》時，由于教材中的作品照片尺寸有限、印刷不清、角度單一，教師很難講清楚該作品真正的藝術價值，同樣學生很難理解該作品的偉大。而若通過多媒體和投影儀，將《大衛》投影成2米見方（達到幾乎與原作一樣的大?。┑亩嘟嵌扔跋?，就能使每個學生身臨其境，真正感受到如巨人般體格雄偉、堅強勇猛的英雄形象的震撼，達到最佳的審美感受。由此，視覺的傳達與知識的傳授相得益彰，讓學生在審美體驗中學習和提高。

美術教學離不開大量的直觀教學，多媒體輔助教學提供了豐富多樣的教學內容和手段，在擴充書本的知識內容的同時，可以解決傳統教學手段中長期存在的諸多教學難題，使得課堂教學生動活潑，大大提高教學效率，深得學生的喜愛。

三、運用多媒體，增加課堂容量

在現有的高中美術欣賞教材中，包含了繪畫、雕塑、建筑和工藝美術等四大類的作品介紹與美術的有關知識和理論，其內容浩如煙海，時空跨越古今中外。因而，在課堂欣賞教學中，需要鏈接的信息量很大，特別在欣賞各類美術作品時，要求作品的圖像質量高，作品數量大。而現有的美術欣賞教材中所展示的作品有限，并存在印刷質量不高、畫幅小的缺點；加之美術欣賞課的課時少，而學生對知識的需求已不滿足于教材上的介紹，他們需要更多的信息、更多的交流和更多的藝術體驗。要解決好這些教學中的矛盾，如果仍用傳統的教學手段則是很難實現的。通過多媒體教學手段，能在有限的課堂時間里快捷地提供課題所需的各類信息，使課堂的信息量增加，極大地滿足學生的欣賞需求，從而提高教學效率和質量。如在課前編輯好課件，將課題的知識點、高質量的美術作品圖像、簡潔明了的文字說明、引人如勝的音樂和身臨其境的影像等信息瞬間展現在學生面前，大大節省了使用傳統手段所需用的時間，給教師和學生留出了更多的時間和空間來欣賞、感受、討論、分析作品的美。例如，在講我國古代青銅器時，教材中圖片有限，如果采用傳統方法就不可能對我國古代青銅器有較全面的認識，更不要說詳細介紹了。而現在用多媒體手段，在課前將選擇好的作品圖像、文字說明和作品圖解分析等素材組合制作成課件，在教學時重點分析幾件作品后，通過多媒體手段讓學生較多地、系統地、連續地、反復地欣賞類似的其他作品（包括教材上因篇幅限制而沒有介紹的優秀作品）。這樣，在一節課中能比較輕松地讓學生多欣賞幾件作品，極大地擴展學生的視野，為他們提供充分感受美、認識美、欣賞美的機會和空間。

以多媒體技術為主的現代教育技術能夠使傳統的學習方式發生改變。通過將多媒體引進課堂，學生學習的內容更加具有時代性，既豐富多彩又充實完整。這種學習內容直觀呈現的形式可以培養學生的探究學習和主動學習的能力，培養學生廣泛的學習興趣和良好的信息素養。在有限的課堂時間里為教學快捷地提供課題所需的各類信息，使課堂的信息量增加，極大地滿足學生的欣賞需求，從而提高美術欣賞課的教學效率和質量。

參考文獻：

［1］普通高中課程標準實驗教科書.湖南美術出版社，2005.

［2］尹少淳.美術教育――高等教育出版社，2005.3.

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關鍵詞：新課程；信息技術課；多媒體教學

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 16-0000-02

信息技術課是一門具有較強技術性的課程，其不僅包含了很多深奧的理論知識和名詞，同時也包含了更多的操作技術，這就需要學生在學習理論知識的同時，也要注重實踐經驗的積累。新課程改革的實施與推進，對現代教學活動的目標和質量提出了更高的要求，以培養學生的綜合素質為主要的目標，在該背景下，作為信息技術教師，要能夠緊跟時展的步伐，不斷的更新自己的知識體系結構，才能夠適應新課改的要求，不斷的提升教學質量，完成教學任務。

1 利用多媒體教學創設教學情景，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，只有學生產生濃厚的學習興趣，才能夠刺激學生學習的熱情，提高學生學習的積極性和主動性，進而提升學生的學習質量。學習興趣的產生，并不是伴隨著學習活動而產生的，而是需要教師在教學活動中不斷的引導，有意識的進行激發與培養，才能夠促進學生學習興趣的養成。多媒體教學手段能夠將抽象的書本知識變成有形有色的圖片與動畫，通過動態的畫面、悅耳的聲音，為學生創設一個優美的課堂情境，在這種情況下，學生的興趣自然也就形成了。

比如，我們可以利用常見的小游戲來設置學習任務，以“連連看”為例，將相應的學習目標利用計算機進行設置，形成不同難度的闖關游戲，當學生進行正確解答時，則能夠獲得相應的獎勵。如果學生答錯，則系統會做出相應的提示。針對同一個題目，設置不同層次的提示級別，使基礎知識不在一個層次的學生也能夠獲得成功的體驗。這種情景創設的模式，不僅滿足了學生學習的心理需要，同時也能夠充分調動學生的積極性，學生會積極的參與到學習游戲中。再如學習電子郵件的收發時，可以實現將相關的圖片、文字資料等做成多媒體課件，讓學生對郵件這一事物的發展過程有全面的了解，然后再將日常常用的交流方式與電子郵件的優缺點相比較，從中獲得電子郵件的優勢。再指導學生進行電子郵件的收發操作，學生學習的興趣便有效的提升。

總之，利用多媒體教學手段為學生創造一個良好的教學情境，將抽象的信息技術的知識變得更為具體和形象，學生理解的難度降低，自然會產生濃厚的學習興趣。

2 選擇合適的學習軟件，培養學生的實踐操作能力

學生實踐操作能力的培養，是新課程改革中一項重要的教育目標。信息技術本身是一門實踐性較強的學科，因此，我們應當抓住這一特點，科學的選擇適合學生學習的軟件，為學生創造更多動手操作的機會。在教學活動中，由于受到課時的影響，如果將大部分課時用來講解理論知識，學生上機操作的時間必然受到影響。因此，在上機操作實踐中，教師要進行有目的、有計劃的進行指導，在尊重學生主體地位的同時，充分發揮教師的主導型作用，并且充分調動學生的積極性。為了使學生學習的積極性和主動性獲得最大限度的調動，教師選擇的教學軟件以及內容應當具有一定的趣味性和娛樂性，并且能夠做到寓教于樂，尤其是針對一些需要反復操作才能夠掌握的技能，應當為學生提供更多的實踐機會，讓學生在學中玩，在玩中學。學生可以通過其中的小游戲，對指法以及輸入的速度進行聯系，掌握了基本的操作技能之后，再為學生提供更高一級的訓練軟件，循序漸進，充分利用上機實踐課，培養學生的實踐操作能力。

3 注重學科聯系，促進學生信息素養的提升

在網絡信息時代下，學生所具有的信息素養是衡量學生綜合素質的一項重要指標，也是現代基礎教育中的首要教學目標。在現代社會，如果不能利用計算機網絡進行數據的收集和處理，則代表著無法適應時展的腳步，信息素養的養成也是當前學生應當具備的基本素質之一。信息技術課是培養學生信息素養的一個有效途徑，因此在教學活動中，教師要能夠借助計算機網絡技術，培養學生收集信息與處理信息的能力，為學生創造條件，使學生能夠將學習的計算機知識運用到實踐中，來完成自己的創意。比如，將信息技術課與語文、數學等學學科進行聯系，積極鼓勵學生開展各種探究性和協作性的學習活動，可以結合數學課中的“圓的周長”這一知識點，讓學生通過計算機對圓的圖形進行繪制，在繪制的過程中不僅使學生掌握相關的信息處理能力，同時也使學生對圓周率的掌握更為深刻和全面的認識。當完成一個圖形的制作，并且對其進行加工和處理，學生便能夠掌握一定的計算機操作知識，這對于學生計算機素養的培養有著重要的基礎性作用。

4 利用多媒體的交互功能，鞏固教學效果

多媒體具有強大的人機交互功能，通過多媒體所創設的新穎有趣的動畫情境，在直觀性、多變性、知識性、趣味性上融為一體，從而為學生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學場景，使學生在多種感觀的同時接受大量的刺激，激發他們的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生對新知識留下深刻印象，產生持久記憶，并能做到當堂學習，當堂鞏固，有效提高教學質量和學校效率。在日常教學中，筆者比較注意研究課堂教學的重點、難點，并重新進行編排，將實物、圖片、幻燈、實物投影、計算機等組合運用開展教學，使學生在現實的學習實踐活動中去理解和掌握知識的同時，利用多媒體具備的文字、圖片、動畫、聲音、音像等直觀媒體信息可同步的優點，變抽象為直觀、變靜態為動態，為學生提供豐富的感知、表象，讓平時難以覺察的事物能清晰地展現在學生面前。學生帶著極大的興趣積極主動地投入到課堂教學中。他們發言踴躍，就連平時羞于開口的學生也在不知不覺中加入，在強化掌握新知識的同時提高學習效果。

5 利用多媒體承載功能，培養學生創新能力

培養學生的創新能力，是新課程改革中一項很重要的內容，而利用信息技術促進學生創新能力的培養，有著十分顯著的效果。對于高中學生來說，他們在思維的獨創性方面已經形成了一定的模式，創新能力的培養不是簡單的使學生的思維方式與其他人不同，而是使學生能夠對當前所學的知識進行總結性的分析，并且在此基礎上對知識進行優化與重組，進而產生優于基本教學目標的效果。在信息技術課程的教學活動中，要為學生提供更多展示自己知識和特長的機會，為學生創設更多的可以開發思維的情景，為他們提供幻燈、投影等道具。另外，可以根據學習活動的需要，播放一些可以參考的范例，使學生的思維在當前的基礎上，獲得更有效的擴展。教師對于學生的思維活動，也應當給予適當的鼓勵與支持，積極的參與到學生富有創意的情景和互動中，學生也真正從以往被動的聽，轉變為主動的學，學生的主體地位獲得充分的體現，他們學習的積極性和主動性自然也就獲得提升，不僅掌握了基礎性的理論知識，同時也養成了思考與分析的能力，這也是新時期創新能力所必須具備的思維基礎。

6 結束語

隨著新課程改革的不斷實施與深化，對信息技術課的教學質量也提出了更高的要求，對于教師來說，要轉變以往傳統的教學理念，充分認識多媒體的優勢，并且將多媒體技術有效的運用到信息技術課中，為學生提供更多參與實踐的機會，使學生在掌握扎實的理論知識的基礎上，掌握豐富的實踐經驗，為學生綜合素質的培養奠定基礎。

參考文獻：

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[6]張海玲.多媒體課件制作在信息技術課上的運用[J].考試周刊，2008（09）.

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關鍵詞：新課標；多媒體；數學教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-295-01

新課標提出“把現代信息技術作為工具”。在數學學科教學中設計和使用CAI課件無疑是“把現代信息技術作為工具”的重要體現。本文試著探討在數學學科教學中制作和使用CAI課件的若干問題。

一、CAI課件設計要著眼于學生創造性思維的培養

無論是隨意創造思維與非隨意創造思維的心理操作過程，都必須要有發散思維的方向性指導，然后再透過思維的主體作用來得到創新的機會。而直覺思維是人類思維的三種基本形式之一。因此，在數學學習領域，在開發CAI課件時應多考慮一個全新的設計維度，就是如何透過這個CAI課件培養發散思維和直覺思維，從而提升學生的創造力，達致新課標的根本要求。

發散思維的作用是要解決思維的方向性問題。因此在CAI課件的設計中，必須把握給學生思維發散的機會，在設計中預留更多思考及選擇空間，讓學生能在更多不同思維方向的途徑下，來經歷不同的學習結果及給予比較這些不同結果的機會，唯有靠著這樣的訓練，學生面對問題時，思維才不會過早聚合，創新的可能性才可得到提升。

直覺思維是以“關系表象”作為思維加工材料，課件的設計必須訓練學生對關系表象的加工方法，即對表象進行整體把握、直觀透視、空間整合和快速綜合判斷，這是一種從大處著眼、總攬全局的思維訓練，課件要既能創設情境又能讓學生主動參與，可讓學生通過做“數學實驗”去主動探索。

二、CAI課件設計應遵循若干原則

1、具有明確的教學目標 教學目標應嚴格按照新課標和新教材來制定，要有助于解決教學中的重點、難點，或有助于抓住教學關鍵。課件的設計要符合教學原則和學生的認識規律，應能激發學生學習積極性和學習興趣。

2、具有科學性 數學課件要正確反映數學知識的內容、結構和演繹過程，必須保證其正確、準確、明確，所呈現的圖像和原理必須反映客觀規律，遵循科學性原則。編制CAI課件時要注意：知識內容、繪制的曲線圖形、解說詞必須具有科學性；課件所論證的定理、定義、數據必須準確；課件所模擬的實驗及動畫必須準確且符合科學性原理。

3、集成多媒體信息 在保證科學準確的前提下，CAI課件的編制主要體現在多媒體信息的集成上。數學課件中對文字、圖形、動畫等進行藝術加工和處理，使其具有較強的表現力和感染力，這是引起學生學習興趣的關鍵。因此在編制數學CAI課件時要注意：軟件的界面形式應該活潑、色彩鮮明，易引起學生注意，但色彩的運用要適度，以不分散學生注意力為原則；畫面上的文字要簡潔、突出重點，大小要適當；圖表與動畫的運用，會給課件帶來生動有趣、直觀易解的良好教學效果。

4、具有廣泛的交互性 交互性是CAI課件區別于其它教學形式的重要特征之一。交互設計應根據學生特點，選擇最合適的交互方式，如按鈕交互、菜單交互、點按觸摸區交互、拖拉交互、文本交互等。在實現交互時應注意：提出的問題應當簡潔明了，便于了解和記憶；要求學生回答的問題，在交互上要便于學生回答；對于學生的回答，要及時的反饋評價。反饋應具有對回答結果正確與否的判定，應能對做出的判斷進行解釋或說明，其形式可設計為文字（對/錯）、聲音、圖像（笑臉/哭臉）等，均能引起學生的注意，例如筆者設計的一個關于選擇題型訓練的課件中，系統在學生選定范圍內隨機抽題，當學生答錯時會出現一聲清脆的槍響，這道題就會給學生留下很深的印象，并極大地提高學生的興趣。

三、認清CAI課件的發展方向

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1.1案例教學在法學教學中有非常重要的作用

在課堂教學中增加案例講解、案例分析、案例討論的內容會起到意想不到的效果。在案例中,如何選擇適當的案例并準確表述案例發生的背景是案例教學的關鍵。如何引導學生具體問題具體使用法律操作、對不同裁決結果運用法學理論進行價值判斷是案例教學的最佳目標。但是在目前的教學條件來看要實現有很大的困難。

1.2教學資源的缺乏是困擾法學發展的一個重要原因

隨著科技的發展和社會的進步,多媒體教學技術的應用是解決目前法學教學問題的最好的辦法。

2多媒體教學的應用和優勢

2.1多媒體的應用可以使法學案例教學更加生動有效

法學教育改革中案例教學法是一種既基礎有重要的教學法。對于激發學生的想象力、好奇心大有裨益,而且還有助于培養學生的興趣和愛好以及獨立思考的能力。而傳統的案例教學方法由老師講述,學生聽講,這樣既不生動也不全面,還浪費時間,且影響上課質量的因素眾多,教學質量往往不顯著。這就對案例教學提出了極大的挑戰,而多媒體等現代教學技術的應用不僅能彌補傳統案例教學的缺陷,而且還能提供多樣的直觀的材料,如計算機控制的圖像、動畫、視頻、聲音等,大大提高了學生的聽課質量和興趣。從而實現法學課堂的豐富多彩,進一步促使教師和學生之間的配合與交流,利于學生更多地參與實踐,從而達到法學案例教學事半功倍的效果。

2.2多媒體教學能有效提高學生的學習積極性和興趣

多媒體教學通過其先進的聲、色、光等效果,可以使學生在豐富多彩和歡笑聲中輕松掌握專業知識,而不會出現因為枯燥的板書使學生分散了注意力,通過多媒體教學增強學生的積極性,活躍課堂氣氛,激發學生熱愛學習、學會學習、讓法學教學更有樂趣。

2.3多媒體教學的使用可以增加課堂知識量,提高教學效率

多媒體教學以ppt和視頻代替了老師的板書,這就大大節省了老師的時間,在同樣的時間里加大了課堂教學的知識量,用充足的時間來讓學生進行獨立思考和分析討論。通過清晰生動的法律條文來加深學生的把握和理解。這樣也迅速提高了法學教學的課堂效率。

3多媒體在高校法學教學中應用的一些建議

3.1注重對教師的培訓,精心制作多媒體課件

法學教學實踐中,課件的制作質量的優劣直接決定著多媒體教學的效果,也影響著教師教學技巧的發揮。法學多媒體教學首先要有適當的課件,一個非常有質量的課件,要求制作者要系統地掌握多媒體教學的理論和技巧。這就要求學校要對教師進行系統而有目的的培訓,幫助其制作課件的水平,具體要求包括充分體現法學和實踐的緊密統一、保證信息量的適當及準確、對一些重點內容通過特殊的方式進行標注以便集中學生的注意力等。還要內容簡明扼要重點突出,這樣有利于學生對教學內容的的掌握和理解。

3.2注意多媒體技術的應用和傳統教學方式的結合

應該注意的是,在應用多媒體教學的方法的同時,也不能毫無保留地拋棄傳統的教學方式和手段。大家都知道,其實利用多媒體授課時,會有許多先天的弊端存在,比如課件是首先制作好的,因此其播放順序是既定的,教學內容是固定的,這就難免出現教師很難有即興發揮的時間,造成授課形式呆板,教學靈活性不夠。教學是一門教師在課堂上的形體、語言的表演效果的藝術,在教學過程中,教師的人格魅力和富有感情的肢體語言也往往會在無形中對學生造成深遠的影響,通過師生間的表情的溝通和相互感染來調動學生的積極性,從心理學的角度來看,是任何高科技的東西不能代替的。因此,在高校法學的教學中,應做到二者相輔相成優勢互補。

3.3在多媒體的教學中應堅持以發揮教師的作用為主導、以學生為輔的格局

在多媒體教學中,學生的知識來源也不僅僅只靠教師和教程中獲得,隨著科技的發展學生通過許多的渠道可以獲得大量的信息,因此在現代的教學過程中只有教師才是傳輸知識培養學生能力和才干的源泉。多媒體也不可能取代老師對所呈現的知識進行歸納總結,也不可能對學生所犯錯誤進行指導和點撥。

4多媒體教學在法學應用的必然性

4.1多媒體教學是順應國際的發展趨勢和時代的召喚

在信息化的時代里,緩慢的文字交流已被快速的多媒體語言所代替,這就要求不斷更新知識和觀念,緊跟時代的步伐,滿足學生對未來教育的要求,應用多媒體技術正好順應了時代的要求,突破了原有的教學模式,使教學教育走向一個更加廣闊的天地。

4.2多媒體教學的應用是社會的需要

進人二十一世紀的今天,我們的教育需要培養的是充滿創造精神富有個性有血有肉的人,傳統的教育方式已不能滿足這種需求,現今的教育應注重教會學生自己動手動腦去獲得信息的能力,學會如何去適應紛繁復雜的的社會。

4.3有利于減輕高校的壓力,促進教育教學的改革與發展

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關鍵詞：教學；多媒體；信息技術

近年來，隨著社會經濟和現代科學技術的迅速發展，多媒體在教學中的運用越來越廣泛。因為它在教學過程中能夠比傳統教學發揮更大的作用，自從我們學校各教室安裝了多媒體之后，我就不斷嘗試在數學教學中運用多媒體。

一、調動了學生的學習欲望，提高學生學習的積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就是良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣?！昂闷妗笔菍W生的天性。他們對新穎的事物，知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生學習數學的積極性，就必須滿足他們的這些需求。多媒體技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設了各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發了動機和興趣。

二、增強知識，幫助學生進行探索和發現

教師在教學活動中運用多媒體信息技術創設情景就是組織課堂教學的核心。如立體幾何的教學中，不論是線線關系、線面關系、面面位置關系，還是旋轉體、多面體，巧妙利用計算機輔助教學的效果是出乎意料的，可使學生馳騁奔騰的思維有充分發展的空間，同時也給學生對問題的思考指明了方向。如解析幾何中橢圓、雙曲線、拋物線的軌跡教學，運用多媒體演示軌跡的形成過程，可以增強知識發生過程的形象性、具體性，加深學生對概念的理解。

三、大大減輕教師的教學工作量

網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄輸入網址，就可以在很短的時間內通過下載，獲取自己需要的資料，大大節省了教師備課的時間。隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立給教育工作創建了一個龐大的交流空間，大量練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練了所學知識，決定下一步的學習方向，實現了個別輔導教學。計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如出題、評定等，減輕了教師的負擔。

四、拓寬視野幫助學生獲取技能和經驗

在教學課程中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力，還可以培養學生的學習主動性。例如，在講解極限的概念之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，然后在教學中歸納出極限的概念，揭示極限概念的內涵。讓學生在通過網絡查詢并收集整理的過程中，深深體會到網絡視野開闊、多彩多姿，浩瀚無窮、互動交流式的學習環境。

五、充分發揮計算機的作用，提高教師的職業水平和計算機使用技能

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計算機輔助教學(CAI)的交互性、知識的大容量性：實物投影的真實性；錄像的靈活性；不受時空限制等等都為教師進行課堂教學提供了施展才華的廣闊空間，體現了多媒體教學手段的三大明顯優點：重現教育信息方便；形聲不受時空限制：表現手法多樣性，計算機輔助數學教學可以在數學課堂里更充分地創設學習情境，節約教學時間，充分展示知識的建構過程，使數學知識在具體與抽象、靜態與動態、過程與結果、有限與無限等各方面互相轉換．突破教學難點，突出教學重點，開闊學生視野，激發學生靈感，發展學生思維，培養學生能力，填補了傳統教學手段的空白，但是凡事有利就有弊，在教學過程中并不能不顧教學內容一味追求五彩繽紛的多媒體課件以達到“跟上時代步伐”這一目的，多媒體要應用，但不可濫用．以下，我就教學中的體會來談談多媒體教學的利與弊。

一、創設情境，激發興趣，多媒體是最佳工具

興趣是最好的老師！在數學教學中，如果把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體下是創設情境的最佳工具，例如：“三視圖”的教學過程中，采用熟悉的《題西林壁》并配以秀美的廬山風光來引入課題：“橫看成嶺側成峰”你經歷過嗎？再擴展一下，生活中還有類似的情況嗎？“橫看成嶺側成峰”怎么用數學的語言來描述？創設情境，挖掘身邊熟悉的現象，大大地提高了他們學習的興趣，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，達到了從“要我學”到“我要學”的轉變．

二、突出重點，突破難點，提高課堂效率，多媒體簡便快捷

多媒體輔助教學最大的特點是有助于突出教學重點，分散難點．只要點擊鼠標，就可以進行大量演示．在課堂中無論一個老師是多么善于表達、比劃，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節課的重點和難點．多媒體教學中的過程再現等操作。

便可以輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，例如“溫度的變化”，這一節重在對圖像的分析和信息的獲得，對圖像的要求比較高，如果將圖像畫在黑板上，一方面相當費時間，另一方面畫出來的效果還不一定盡如人意，采用多媒體，能夠提供相對精確的圖像，還可以直觀演示分析過程．這樣的教學，既吸引學生的注意力，又給學生豐富的感知、表象，化難為易，學生掌握得較扎實，教學效果會很好． 三、多媒體教學存在的不足

多媒體像電影一樣，一閃即過，知識點沒有特別突出．老師講解、板書的過程實際上是學生靈感、思想、相互碰撞和形成的過程，而多媒體沒有學生思想的形成過程，學生感受不到教師的思想．多媒體教學中課件的使用在一定的程度上是流于形式．是教師自己精心設計、自己導演的一出精彩的教的畫面，雖然知識之間環環相扣．