廣播電視編導前景如何范文

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【關鍵詞】傳媒融合 應用型高校 廣播電視編導 人才培養范式

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）09C-0093-03

1962年，美國科學史家和科學哲學家托馬斯?庫恩出版了成名作《科學革命的結構》。庫恩在書中提出這樣的觀點，即科學發展并非累積的、線性的過程，而是范式轉換的結果，范式的取得是一個科學領域在發展中達到成熟的標志。根據庫恩的理論，范式必須體現在某種科學共同體成員的身上，教育便是依據一定的范式訓練學生，使之獲得關于本學科基本理論和基本方法的一致性意見，從而成為該科學共同體的成員。事實上，人才培養的幾乎所有內容都圍繞范式的傳授進行。然而，從知識傳播的角度看，如果只是范式傳遞的話，那么大學教育的意義似乎并不大。在知識傳授的過程中，科學知識的不斷增值才是最值得重視的。

20世紀末以來，國內許多應用型本科院校陸續開設廣播電視編導專業，為傳媒業和各地宣傳部門及民營文化傳播公司培養了大批廣播電視編導人才。然而，隨著傳媒行業的不斷變革以及新媒體形態的大量涌現，廣播電視編導的人才培養和專業建設方面逐漸暴露出一些問題。無疑，當下傳媒融合進程的持續與加劇，很多理論和實踐操作層面的知識已經遠遠超出高校廣播電視編導專業人才培養體系中對于學生的定位和要求，從而對高校廣播電視編導專業的創新型人才培養范式提出了新的要求與挑戰。鑒于此，高校應當注重從人才培養范式而不僅僅是從人才培養模式的角度，來加強對提高廣播電視編導人才培養質量方法與途徑的探索，進而讓師生對范式有更深刻的理解，既能對已有的范式進行深入的學習和了解，又能做到不盲目崇拜所學的范式。

一、傳媒融合語境下高校廣播電視編導人才培養過程中存在的問題

傳媒融合是在信息、網絡和數字技術迅速發展和廣泛應用的背景下出現的新概念，核心是傳媒技術的發展和一些傳統邊界的打破，使報刊、廣播電視、網絡等各類傳媒在技術、內容方面融合在一起，真正實現傳媒技術的一體化，保證傳播內容的多樣化、傳播渠道的寬泛化、傳媒資源開發利用的合理化、傳播效益的最佳化。當前，傳媒融合的步伐日益加快，傳媒對廣電編導專業人才的要求越來越高，而應用型高校培養的廣播電視編導人才，與廣電傳媒對專業人才需求的現實狀況仍然存在不小的差距。

（一）學生學風浮躁，技術至上主義思想較嚴重。與其他專業有所不同，廣播電視編導專業的學生都是藝術類考生，這類學生大多文化功底稍差，一方面他們思維活躍、積極、有創造力、重視實踐，對影視作品的創作很感興趣，另一方面他們又很難靜下心來學習鉆研專業理論知識。此外，廣播電視編導專業的教學鼓勵和強調學生多創作影視作品，這主要依賴強大的技術支持，如攝像機、導播臺、非線性編輯系統等。對機器的好奇以及對技術的崇拜使得學生把廣播電視編導專業和技術或者機器等同起來，認為這個專業的核心專業課就是對各種機器設備操作方法和軟件操作技巧的學習，從而忽視對于其他基礎文化和專業理論課的學習。

（二）理論與實踐脫節，“雙師型”師資缺乏。廣播電視編導屬于實踐性較強的應用型專業，按照教學規律必須有充分的教學師資、教學設施和相對應的教學實踐，才能培養出高素質的廣播電視應用人才。然而，目前國內應用型高校的廣播電視編導專業大多是在20世紀90年代末開始設置。重慶文理學院雖然2011年才開設廣播電視編導專業，但也和許多應用型高校一樣，師資主要是由先前講授文學、新聞學或藝術學等轉型過來的，真正能夠從事實踐教學的“雙師型”師資還比較少。

另一方面，應用型高校從事實踐教學的師資一般學歷和職稱偏低，傳媒界的精英由于待遇、時間、教學經驗等具體的現實問題，很少也很難全身心地走進高校課堂或實驗室從事教學和實踐指導工作。高學歷人才和實踐性師資的雙重欠缺，使得應用型高校廣電編導專業的教學質量往往差強人意。

（三）傳統教學模式沒有打破，學生主體地位沒有建立。當前，不少應用型高校的廣電編導專業基本沿襲了“呈現―沿襲―輸出”的傳統教學模式，理論講授與實踐教學往往喜歡套用固定的教學步驟和教學方法，不考慮教學內容、教學對象、教學條件、學生的學習動機、學習能力等的現象還比較突出，教學過程的生硬和呆板，限制了學生的思維和創造力，教學效果并不理想。這種被動式的教學模式極大地抑制了學生參與教學工作的熱情，不利于學生主體地位在教學中的建立。主體地位沒有確立，學生的學習積極性便不能充分發揮，主動思考和鉆研的動力較為缺乏。因此，教師所傳授的知識學生不可能真正消化吸收，更談不上知識的創新和增值了。

（四）指導思想固化，“專業化、融合型”的培養目標尚未確立。很多地方高校的廣播電視編導專業人才培養目標都比較全面，所培養的學生概括起來基本都是能在廣電系統、文化部門和宣傳部門從事廣電編導、策劃、制作和攝影、攝像、撰稿、編劇等方面的工作。這種提法雖然可以表明本專業學生就業前景廣闊，但是培養目標過于寬泛會產生全是重點而又無重點可言的問題，在教學上也會呈現出無系統、無規律等盲目教學現象。與此同時，隨著媒介融合時代的到來，廣播電視編導專業人才單一技能的培養已成為“過去式”，培養具備傳統媒體技術、數字多媒體技術、網絡技術于一身的廣電編導人才已然成為發展的必然。然而，當前不少高校的廣播電視編導專業培養方案未能充分考慮到新媒體突飛猛進的發展狀況和傳統媒體迅速向數字媒體轉型和融合的現實圖景，對于人才定位的前瞻性和創新性明顯不足。

二、傳媒融合語境下構建有利于提高廣播電視編導人才質量的培養范式

在新媒體迅猛發展、傳媒融合日益加劇的時代，一些高校的廣播電視編導人才培養已經開始從傳統的“因襲式”到“創新型”的范式轉換，但是遇到了傳統教育活動中若干環節諸如觀念、環境、手段等，尤其是觀念的挑戰。因此，只有不斷加強人才培養范式研究，才能為創新人才培養尋找更廣闊的空間和更強有力的支持。

（一）注重廣播電視編導專業校本教材的編寫。在人才的培養過程中，高校教師應該使學生對范式有更深刻的理解，這樣才既能對已有的范式進行深入的學習和了解，學會用業已建立起來的科學語言和規則說話，又能夠做到不盲目崇拜范式。在專業教學中，教科書是絕對權威，教材建設是學科和專業建設的重要環節，是教學活動的基礎工作和教學改革成果的結晶。因此，專業教師應注重在教學過程中積累理論和實踐經驗，一方面給學生傳授本學科著名高校、著名學者所編撰教材里的理論知識，另一方面必須強化本專業校本教材的編寫。校本教材的編寫要關注新聞傳播、媒體經營、新媒體等多學科多領域的交叉與融合，注重知識的選擇性和實用性，以開闊學生的理論和實踐視野，培養學生的創新思維和能力。教科書既要做到“解惑”，也要“傳疑”，要多設置一些探討性問題并結合教學實踐和經典案例，把傳媒融合理論與廣電編導專業處于發展中的學科前沿知識介紹給學生，引導學生獨立思考與探索學科創新性理論，進而培養學生良好的新媒體思維能力。

（二）構建務實高效的實踐教學體系。實踐教學過程是學生技能得到提高的實戰演練過程，也是實現教育目標的必經途徑。在實驗設備方面，應用型院校必須花費足夠的資金引進高端專業的數字廣播電視節目制作系統，建成集數字音頻錄制、數字音頻編輯、廣播節目制作、網站建設和運作、數字影視等多功能一體的傳媒實驗室，為學生的實踐活動提供強有力的物質保障。重慶文理學院傳媒實驗室近幾年來通過中地共建項目、校長專項資金等渠道，陸續爭取到數百萬資金，用于更新設備和建設新媒體實驗室，已在教學中發揮了較好的作用。

此外，要創新實驗和實習方式，培養學生創新能力和社會實踐經驗。實踐教學應該充分、合理地利用可能的教學資源，增加開放性、綜合性、設計性實驗的比例。教師應鼓勵學生利用假期進行社會實踐活動，鍛煉學生解決實際問題的能力。根據就業市場和培養創新型人才的要求，培養方案的課程體系中還可以增加一些新型的、開放式的特色實踐教學環節，鼓勵學生積極提升實踐技能，以更好地適應社會的需要。

（三）教學內容須順應傳媒融合的時代背景和發展趨勢。在媒介融合時代，媒介形式多樣化、傳播渠道多元化、受眾分散化、網絡普及化現象日趨明顯。這就要求廣播電視編導專業的學生在畢業后所從事的工作中，要對各媒介形式有全面的認識和把握，將采集和制作的文字、圖片、音頻、視頻等有機地聯系成一個整體。鑒于此，應用型高校要清醒地認識到新媒體的發展態勢以及其對傳統廣播電視編導專業所帶來的影響和沖擊，調整理論課程和實踐實訓內容，盡量與互聯網、智能手機、數字電視、數字廣播等新媒體接軌，讓學生盡可能從互聯網思維的角度來分析和解決問題。

針對傳媒融合加劇及新媒體迅猛發展的現狀，在教學過程中，重慶文理學院廣播電視編導人才培養方案中已經開設網頁設計與制作、網絡新聞采編、新媒體概論、新媒體節目創意等實踐性較強的課程，以便讓學生在學習中了解傳媒融合時代新媒體的發展現狀及特點，更多地為手機新媒體或網絡媒體進行視頻內容的編導，為網站制作網頁、運用音頻和視頻制作交互式超文本的新媒體內容。這些課程和相關實驗實訓項目的開設，都得到了學生的廣泛歡迎。

（四）強化師生參與各類媒介比賽的激勵機制。各高校每年都要面對激烈的招生競爭和就業壓力，如何才能充分向社會展示本院系廣電編導專業的實力？擴大知名度、彰顯專業辦學實力的有效辦法之一，就是充分調動師生的創作熱情，積極參與國內外各高?；蛑襟w舉辦的影像比賽。師生創作獲獎次數越多，獲獎頻率越高，對本專業師生自信力的提升，以及社會美譽度的打造，都可以起到重要作用。所以，各高校相關院系必須探討如何建立強化師生參與各類媒介比賽的激烈機制，充分調動師生們的參賽積極性，進而打造出更多優秀作品。因為激勵是充分挖掘人的潛力和開發人才資源的需要，也是進一步激發人的創造性和革新精神的需要。在師生創作的影像作品獲獎之后，學?；蛳嚓P院系應在創作經費、差旅經費報銷等方面提供足夠的資金支持，同時，還應給予主創師生以一定的經費進行必要的獎勵。

由于制定了比較健全的激勵機制，近年來，重慶文理學院廣電編導專業師生的創作激情大大提高，優秀作品不斷涌現。截至2015年5月，廣播電視編導專業已成立數個由教師牽頭成立的專業傳媒類工作室，專業教師指導學生創作了大量的影視作品，其中不少作品已先后在“科訊杯”國際大學生影像作品大賽、中國大學生DV文化藝術節、廣州大學生電影節、萬峰林國際微電影節、中國大學生微紀錄片大賽等國內外大學生影像大賽中獲得殊榮。此外，廣播電視編導專業所在的文化與傳媒學院還組織了“海棠里杯”新媒體創作大賽等校內外的傳媒影像比賽，專業知名度和美譽度在校內外都得到不斷提高。

總之，隨著新媒體的快速發展，大學生成為新媒體的使用主力軍，但是很多廣播電視編導專業的學生也跟其他非本專業學生一樣，對于新媒體時代媒介深度融合后，傳統廣電媒體的巨大變革以及新媒體的快速發展所帶來的編導理念、編導方法、編導策劃、編導技巧等方面的變化缺乏認知。這既不能適應媒介融合過程中新媒體發展對于人才的需求，也不利于學生的就業。因此，各應用型高校必須順應傳媒融合的大潮，及時轉變辦學觀念和思路，不斷加強對于廣播電視編導專業人才培養的范式研究，真正培養出適合傳媒融合時代社會所需要的創新型高素質廣播電視編導專業人才。

【參考文獻】

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【基金項目】重慶文理學院2013年度院校研究項目

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關鍵詞：數字技術；電視媒介；傳播形態；轉型

廣播電視以及媒體的最大特點，就是使全球的信息傳播和文化交流無所不在、無所不為、無所不達，這為我們民族文化和世界文化的交融，并進而為中華文化在走向未來和世界進一步興盛和顯其壯觀創造了十分有利的條件。但是與此同時，面對傳播新技術和西方文化的挑戰，如何發展改變我們的傳播事業與之抗衡，也是我們面臨的重大現實問題。

1 數字技術的作用

（1）數字技術對社會發展的作用。隨著數字化技術的快速發展，大眾傳播領域的數字化進程也日益加速，越來越多的數字媒體開始走進人們的日常生活，像從機頂盒帶來的數字電視，讓人們可以觀看上百個電視節目到用手機就可以隨時隨地的觀看視頻，再到現在普遍存在的數字電影甚至是慢慢興起的數字廣播，它們都讓人們真切的體驗到高清晰、便捷等數字化品質的享受，此外衛星電視、網絡電視等也紛至沓來，中國的數字媒體產業正在數字媒體的普及和發展中日漸成型成長。（2）數字技術在廣播電視中所起到的重要作用。沒有技術的進步，廣播、電視這兩個偉大的發明就不可能誕生，從而也不可能有廣播電視新聞，我們此時正處在傳媒新技術崛起的時期，新技術在不斷涌現，并與原有媒體形成融合。我們可以從中感覺到傳媒技術的革新呈現出的特點，信息處理手段數字化，傳送方式高速化，覆蓋范圍全球化，傳播形式多媒體化。從上世紀末開始，在廣播電視領域，幾乎沒有一個詞比“數字”更加擲地有聲，“數字電視”、“數碼廣播”、“數字攝像機”、“數字音頻”等，我們已經在潛移默化中開始了適應了數字化的生存。由于數字技術采用的是0和1二進制的信息儲存方式替代了模擬信號的儲存方式，所以可以給我們帶來最快速的時效信息，同時也是最清晰和高保真的聲音和畫面視覺和聽覺享受。（3）廣播電視數字技術的發展前景。從電視機頂盒的普及到手機電視再到數字電影的家喻戶曉可以清楚的展現出，我們正在快速進入到數字化的世界中去，我們現在生活中所能運用到的所有的傳媒技術和傳播內容都將被數字化，這是大勢所趨，同時這也讓多媒體通信和綜合業務網絡的設想得以最終的實現。同時數字化也是傳媒技術交互滲透融合的充分必要條件，傳媒技術的最大進步就是從信號的模擬化方式快速向數字化進程過渡，尤其是對廣播電視行業，更是起著非凡的作用，不光豐富了觀眾的視覺享受，同時也減少了從業者的工作量，從節目制作到文件傳輸，都大大減少了流程中的耗費，這個進步是社會發展的必然結果，當然也進一步推動了多媒體技術在全球的發展。

2 數字技術的應用

（1）高清晰度電視和數字電影。影視節目制作一般包括三部分：一是三維動畫制作與處理；二是后期合成與效果；三是非線性編輯；第一部分相對獨立，依賴于計算機動畫創作系統、合成系統和非線性編輯系統的界限并不太明顯，只不過側重點各有不同。（2）網絡游戲。網絡游戲與數字動畫作為數字媒體內容的重要組成部門，近幾年得到了迅速的發展，現如今，我國已經涌現出一大批游戲、動畫的創作和開發公司，它們已經開始從早期的外加工、經營轉為現如今的自主開發新游戲。但是目前，我國仍然面臨一個很嚴重的問題，就是動畫創作工具盒游戲引擎嚴重依賴進口軟件，而這又恰恰是游戲中最重要的部分，昂貴的進口軟件和缺乏靈活性的創作思維和模式，制約了國內動畫和游戲軟件的創作和開發，也讓很多玩家覺得乏味。（3）數字動畫。我國在計算機動畫系統方面的研發從整體上來講依然還是比較薄弱的，一些公司、高校和科研機構在卡通動畫制作的某些環節上做了一些工作，較具代表性的軟件如北京大學與中央電視合研制的點睛卡通動畫制作系統、迪睛卡通動畫制作系統、迪生公司開發的網絡線拍系統。在三維計算機動畫方面的研究工作包括動畫特效模擬、人臉表情動畫、計算機輔助動畫自動生成、運動捕捉和運動合成等，仍停留在學術研究階段，目前還沒有具有自主知識產權的高水平三維計算機動畫制作軟件問世。（4）網絡出版。國內基于DRM的電子圖書發展也非常迅速，與國際上電子圖書的發展相比，國內的基于DRM的電子圖書的發展基本同步。不過到目前為止，只有北大方正集團有限公司的方正Apabi電子圖書DRM系統同時支持對個人和對圖書館都按“本”進行銷售。國內還有少量公司也在做電子圖書，由于沒有實現完整的數字版權保護技術，沒有得到出版社的認可，并且相當多的圖書都未經出版社等版權擁有者的認可，因此有很大的版權隱患，并且這樣的公司會對正規的網絡出版造成極大的傷害，并造成無法挽回的損失。[3]

3 目前的不足

中國的數字化媒體發展到今天，已經取得了顯著的成效，讓媒體的形式層次感變得更加強烈，人們可以通過多種渠道收獲到自己想要的信息，電腦、手機等等更多的進入到人們的世界中去，而廣播電視的作用好像就大大降低了，所以說雖然數字技術的發展對社會的發展對廣播電視整個行業做出了巨大的貢獻，但是同時也給它帶來了巨大的競爭。在傳播技術進步的同時，廣播電視行業本身也需要作出巨大的調整。首當其沖的就是軟硬件問題，基本上所有的技術人員都抱怨現在的硬件設備無法滿足他們的工作需求，而且客戶對于質量的要標準，迫使他們必須去更新設備來實現預期目標，軟件方面也是一樣的情況，這邊國內還在使用的技術，國外可能早已經淘汰了。

4 如何進一步改進

數字媒體技術在應用階段出現了許多的不足，尤其是在一些特殊需求的上，往往無法使用戶的滿意度達到100%。因此，及時的吸取經驗，總結其中的不足，并且及時的進行改進和完善。就拿深受廣大小朋友喜歡的《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片來說吧，它的成功與數字媒體技術的發展是分不開的。特別是在后來取得一定成功之后，陸續推出了賀歲電影，畫面質量等絕對不比國外同類產品遜色。探究其成功的原因，在良好的硬件條件下，國家政策與資金支持是其發展的首要因素，有了政府的支持，很多事情變得越來越容易。而對于我們，首先要做的就是利用好現有的資源，提升自身的技術水平，與國際接軌。當然這不僅僅去學習一下國外的技術就行的，在與國外的科技團隊進行交流的同時，需要自我創新，克服難關，在商業公司與高校之間建立有效的合作機制，將學術成果轉化成商業產品，實現高效率的轉化過程。希望通過我們這一代數字媒體人的不斷努力與創新，將我們的數字電影、網絡游戲、高清動畫等新技術實現質的飛躍。

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[3] 陳絢.數字化時代的新聞理論與實踐[M].新華出版社，2002.

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一、 成立電視攝像拆裝實驗室，為學生充分了解電視攝像機基本構件搭建良好平臺

電視攝像課是技術與藝術的結合體，技術是藝術的基礎，藝術是技術的升華。電視攝像技術涵蓋了物理學、光學等知識，而廣播電視專業的學生大部分為文科生，感性思維活躍，理性思維不足，對電視攝像機的成像、補光原理大部分缺乏一個較為直觀的、具體的認識。針對這一現象，南昌大學現代傳媒中心從實驗經費中擠出一部分來專門用于購買電視臺淘汰下來的電視攝像設備，利用這些設備成立一個拆裝實驗室。在開展電視攝像的實驗教學前期，專門組織校內實驗教師、校外電視攝像設備維修技師手把手地教授學生拆散和組裝這些廢舊的電視攝像設備，通過對這些設備反復地拆裝練習，學生對電視攝像機的光圈、快門、感光片、濾色片等部件有了一個非常清晰、直觀、具體的認識，把這些從實踐中得出的具體認識再應用到日后的實踐過程中去，通過理論――實踐――理論――實踐層層相扣的循環，為日后實踐課的開展打下了一個堅實的基礎。調查顯示，在具體的攝像實踐方面，參與過拆裝實驗室課程練習的學生比那些沒有進行過此方面訓練的學生更容易上手，對攝像理念的把握更深入、更具體、更全面，對于在攝像過程中出現的機器故障，這些學生也更懂得如何解決。實踐證明，拆裝實驗是學生開始攝像實踐的重要基礎，是學生掌握好電視攝像這門課程的關鍵環節。

二、從實踐中熟練技術，從案例中精通藝術，實踐教學與案例教學相結合，技術指導與藝術引導相匹配，全面提高學生電視攝像素養

技術是藝術表現的基礎，任何藝術性的創作，都必須而且只能建立在堅實深厚的技術功底上，只有在熟練掌握技術的前提下，才能談得上藝術創作。電視攝像技術是電視攝像方面的經驗和技巧，而電視攝像藝術是攝像師運用攝像技術，按照一定的審美觀，對生活中的各種形態和意識的集中概括，是通過電視畫面而形象表現出來的。所以，只有先讓學生學習攝像機基本功能鍵的操作方法，練習電視攝像的基本功，待他們完全掌握這些技術后，才能給他們講攝像藝術。在技術方面，南昌大學現代傳媒中心通過大量的實踐課讓學生掌握攝像機各功能鍵的使用要領、操作方法，并在此基礎上指導學生理解附在這種操作技術之上的藝術特點和表現力，讓他們知道用何種拍攝方法來表現某種畫面藝術效果，即如何用電視語言來表達思想和創意。例如，利用攝像機變焦距鏡頭進行“推攝”，可以形成“視點不斷前移”的藝術效果；又如在技術上采用廣角鏡頭近攝，可以形成變形夸張的藝術效果。

在講授攝像造型元素時，中心通過大量的案例教學，讓學生接觸到各類題材的經典電視片，如電視紀錄片《幼兒園》《舟舟的世界》《美麗中國》《再說長江》，電視劇《紅樓夢》《三國演義》《鄉村愛情》；電影《貧民富翁》《十面埋伏》《天下無賊》等。通過觀摩這些經典影片讓學生懂得如何從技術上去實現造型元素的變化，從藝術上去理解其表現力。這些造型元素又是有機結合使用的，它們是一個有機的、統一的整體，在電視畫面造型的創作過程中，共同完成畫面構圖、內容表達和信息傳播的任務。比如在電視造型元素的聯系中，不僅要講清不同的景別、不同拍攝角度、不同的運動鏡頭、不同構圖方式的拍攝方法，還要使同學們知道它們的功用，即它們所能呈現的藝術特點和形式，用藝術的語言去描繪電視畫面。如用廣角鏡頭拍攝遠景畫面時，選擇側光或側逆光拍攝，可以突出畫面層次，顯示空間透視效果。遠景景別的畫面可以呈現遼闊、深遠、壯觀、有氣勢和較強抒情性的藝術特點。例如我們在指導學生拍攝矗立在幽雅環境中的圖書館大樓時，用仰角角度從“圖書館”幾個字緩慢“拉攝”出來，落幅畫面以高大雄壯的圖書館大樓為主體，用樓前花園的鮮花、綠葉作前景，以藍天白云作背景，突出顯示了南昌大學圖書館的雄偉氣勢與幽雅寧靜氛圍，表現了較好的學習環境。

技術必須與藝術相結合，在處理畫面造型、塑造視覺形象、完善畫面構圖的過程中寓藝術的表現于技術基礎之上，揚技術的優勢于藝術表現之中。比如說技術上要求調焦清晰準確，主題形象鮮明真切，但在某些情況下，也可以從畫面氛圍、藝術美感等角度出發，運用虛焦畫面及焦點的虛實、實虛轉換等技術手段傳達特定內容。再比如，我們總是強調白平衡的重要性，但為了在藝術上取得某種令人滿意的效果，將有意識地使攝像機的白平衡失調。在指導學生拍攝夕陽時，在技術上有意識的使白平衡偏紅，這樣就能拍到落日熔金的輝煌藝術畫面了；而拍攝傍晚夜景時，又可使白平衡偏藍，以藝術地表現冷偏藍的夜景氣氛。

三、 利用校內外媒介資源，為學生搭建實戰平臺，在實戰中磨練學生技能，提高學生藝術素養，全面提高學生的實戰水平

實踐是檢驗真理的唯一標準，為了充分檢驗學生的實踐水平，展示學生的攝像素養，南昌大學現代傳媒中心充分利用校內外一切媒介資源，為學生尋找各種各樣的實戰機會，在實戰中磨練學生技能，在實戰中彌補差距，全面提高學生實戰水平。在校內，利用南昌大學電視臺的節目資源，讓學生自備攝像機與校電視臺記者共同參與《校園新聞》等節目的制作，同一題材，兩套不同版本，通過這種拍攝制作練習，學生就能把自己制作的《校園新聞》與電視臺記者拍的《校園新聞》進行比較，從中找出差距，認清自己的優劣勢。在校外，充分利用江西電視臺的媒體資源，讓學生跟隨電視臺記者、攝像師進行各類題材節目的制作與播出，在這一過程中學生能近距離地觀看和實踐電視制作流程，直觀、具體地感受到電視攝像技術與藝術相結合的表現手法，從而進一步縮短學生從學校到工作崗位的過渡期，全面培養學生真正能參與實戰的過硬水平。

與此同時，為了使學生快速掌握拍攝技巧，現代傳媒中心電視攝像實驗教師經常組織學生多看、多練，優劣對比，找出差距。對于學生在校內外電視臺拍攝的素材，教師都要一一觀看、比較，讓學生坐在一起討論，看誰拍的好與差，好在什么地方，差在哪里，最后再由教師或是電視臺資深的攝像師、編導給予現場點評。中心教師在觀摩討論過程中充分利用多媒體效果，利用大屏幕投影把同學們拍攝的鏡頭畫面進行播放，拍攝的有什么問題，一目了然，非常直觀。這樣，比在小屏幕電視機上播放時，畫面晃動不太明顯的鏡頭，在大屏幕上被放大了，同學們一眼就能體察到自己拍攝中“晃動不穩”的缺點。對于拍攝較好的鏡頭畫面，老師及時指出并對拍攝者給予表揚。

四、 在進行電視攝像實踐的同時，強化和提高學生作為一名電視攝像記者的責任感和基本素養

新聞記者的責任感和基本素養是搞好新聞工作的根基，是成為一名合格新聞記者的前提條件，一個缺乏新聞責任感、基本素養不高的記者即便攝像技術再好，攝像藝術再通透也是很難勝任電視記者這一職業的。而新聞責任感、新聞基本素養是根源于大學專業學習的。因此，南昌大學現代傳媒中心在積極動員學生參與電視攝像實踐的同時就非常注重學生新聞責任感、新聞基本素養的培養和提高。在電視攝像的實踐練習中，中心要求學生把自己看待成一名真正的電視工作者，嚴格按照電視新聞規律辦事，以高度的新聞責任感來及時、準確、真實、客觀、全面地用鏡頭傳播新聞信息。與此同時，中心特別強調在拍攝日常的新聞活動時，電視攝像記者在報道時間方面應特別注意：時間對于電視攝像記者的要求不是準時而是提前，跟文字記者不同的是，電視攝像記者必須在每次新聞活動前半小時或是一小時到場以便有充足的時間來做好拍攝前的準備工作，如校正好攝像機的白平衡，擺好機位，有必要時補充光源等。否則，即便是準時到場也很有可能因為攝像機準備不充分而耽擱或是錯過重要的電視新聞信息，由此導致的結果輕則受到嚴厲處分，重則丟掉飯碗，損壞自己的聲譽，喪失以后在此行業發展的機會。

此外，除了時間觀念方面的培養外，耐心、認真、細致的工作態度對于電視攝像記者同樣重要。在電視新聞的拍攝過程中，只有耐心，攝像記者才能捕捉到具有新聞價值的鏡頭；只有認真、細致，電視攝像記者才不至于丟三落四，才能保證整個攝像過程有序進行。耐心、認真、細致都是作為一個電視攝像記者必備的基本素養，若缺乏這些基本素養，在拍攝過程中很可能會出現因為某個按鈕沒把握好，整個畫面色調失衡或是拍攝完后磁帶丟了一盒等問題，在平日練習中，這些情形看似問題不大，但在真正的電視攝像報道中這些問題很有可能引發重大的拍攝事故，其損失將無法彌補。因此，在平日的電視實踐中，中心都以實戰的標準嚴格要求學生，時時向學生灌輸這些基本素養，反復強調這些素養的重要性，經常督促指導學生在拍攝時間、操作技巧、素材保管等方面力爭做到最好，以平日中“一萬次”的練習來防止實戰中“萬一”的發生。

電視攝像課程是一門綜合性的學科，在實驗教學中，要敢于突破傳統的教學模式，勇于創新，不斷摸索適合學生實際情況，適應社會電視事業不斷發展的實踐方法，教學理念，在實踐教學過程中還應不斷培養和強化學生作為一個電視攝像記者的新聞責任感和基本素養，如此，才能培養出合格的電視攝像人才。

參考文獻

①孟群：《電視節目制作技術》〔M〕，北京，中國廣播電視出版社，1997，74―102

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進入信息時代以后，媒體集團化與媒介整合趨勢相呼應。在大眾傳媒領域，跨媒體、跨行業、跨國界資本滲透和企業兼并，組合成超級傳媒集團；在媒介之間，由于共同采取新的數碼技術，加強了相互溝通、轉化、融合的趨勢，因而形成大眾傳媒之間整合匯流的整體潮流。中國電視傳媒產業發展至今，不僅出現許多創新理念，追求創新的融合，而且伴隨北京奧運會經濟的勃興，伴隨上海世博會籌備工作的全面出擊，呈現出數字化中國電視傳媒市場新格局。因而，站在全球性轉型期看中國電視媒介業的發展，特別是探討多元媒介融合背景下電視節目主持傳播的發展策略，是具有重要的理論和應用價值的，對迅速提升中國大眾傳媒數字化傳播手段、推進中國電視傳媒的融合與創新，加強中國電視傳媒產業發展的競爭效力具有現實和歷史意義。

在數字化迅速發展的今天，中國電視主持傳播與和諧的審美文化建構正面臨著世界電視主持傳播多元發展的沖擊，迫切需要形成系統的、深層的理論體系的引領，以提高中國電視主持傳播的發展速度及世界性傳播效率。我們知道，傳播是“人類關系賴以存在和發展的機制，是一切智能的象征通過空間傳達它們和通過時間保存它們的手段” ，[1] 信息傳播的手段和載體的進化始終是其發展的主旋律。作為現代工業文明產物的電視，如今已經成為影響力最為廣泛的一種大眾傳播媒介。進入21世紀后，席卷全球的信息革命大有加速之勢，經歷了數碼基因置換的電視無論性能還是功能都有了質的飛躍，形成多媒體化——便于相互轉換的多媒體平臺，因而，電視主持傳播也就處于多元媒介整合傳播背景之下。

2008年，我們迎來了中國改革開放三十周年，隨著經濟全球化和區域經濟一體化浪潮的興起和媒介市場化與產業化發展方向的確立，電視節目主持傳播也正逐步進入戰略競爭時代。那些在戰略思路和實踐方面超前于一般電視節目主持傳播媒介的媒介將在未來的競爭中立于不敗之地，而那些在戰略管理方面滯后的媒介將被淘汰出局！所以說“今天已經開始的新傳播競爭時代的特點在于，傳播渠道的擁有和掌控能力對于傳媒產業核心競爭力形成的貢獻將越來越小，而傳播內容的原創能力及內容資源的集成配置能力，以及對于銷售終端的掌控能力、終端服務鏈產業鏈價值鏈的擴張能力卻越來越成為形成傳媒產業核心競爭力的關鍵?！薄2]

新的時代，新的技術，促使我們對電視傳播者、電視傳播內容、電視傳播媒介特別是對電視主持傳播具有新的思考。從傳播學視角而言，“我們研究傳播時，我們也研究人——研究人與人的關系以及與他們所屬的集團、組織和社會的關系；研究他們怎樣相互影響；受影響，知他人和被他人告知；教別人和受別人教；娛樂別人和受到娛樂。要了解人類傳播，我們必須了解人是怎樣相互建立起聯系的?！盵3]，所以，在實踐中，作為電視節目主持傳播，大多“以個體行為出現，代表群體觀念，以有聲語言為主干或主線駕馭節目進程，直接面對受眾，平等地進行傳播的人”[4]。一方面，從電視節目制作的整體流程來看，有前期的節目策劃，主要是由主創人員：制片人、導演（編導）、撰稿等參與進行，待節目進入攝制前，導演再將節目的整體風格和要求等交待給主持人，主持人在理解、把握節目精髓后進入其演繹的創作，發揮其作為節目呈現、傳播整體媒介中一個元素的作用；而有的主創隊伍也將主持人納入其中，共同商定傳播媒介——電視節目的宗旨，節目的性質定位， 節目的傳播范疇，節目的傳播時空（時長）、節目的傳播內容，節目的傳播形式，節目的傳播風格，以及主持人風格、主持人語言、主持人行為、主持人服飾、主持傳播環境等的審美定位，可以肯定地說：這才是電視節目主持傳播存在的真正意義，才能夠有效發揮主持人作為節目呈現、傳播整體媒介中一個元素的功能和作用。值得說明的是：本文所持觀點，是把電視節目主持人定位于“是電視節目呈現、電視節目傳播整體媒介中一個元素，無論電視節目主持人占節目傳播內容的比重有多少，他或他們都是作為節目的一部分而存在的，既是電視節目傳播的主體，又是電視節目傳播的媒介” ；另一方面，在電視節目制作過程進入錄制或直播狀態時，主創人員通力合作，在確定的策劃書、串聯稿的基礎上，創造性將其融入電視節目的內容、形式、風格之中，將節目的程序包括作為節目元素的主持人的行為語言，創造性呈現于傳播載體——電視節目的鏡頭、畫面、音樂、音響等形式中。因而，電視節目的制作過程，需要全體創作人員把握、處理節目的審美意境和審美效果，特別注重將多媒體技術與藝術數字化整合，豐富電視節目主持傳播的表現內涵，更加凸顯電視節目主持傳播的多元化，這是現時代對電視節目的要求。那么，多元媒介融合背景下，電視節目主持傳播面臨新的機遇與挑戰，該實施怎樣的發展策略呢？

第一、建立共同的規范：實現電視傳媒產業全球傳播

西方傳播學始于20世紀20年代，興盛于40年代。信息論、系統論和控制論也在40年代作為思想方法指導了傳播學者，將信息、控制、反饋和系統等概念引入傳播研究，從而給電視節目主持人的出現、傳播奠定了理論基礎。

首先，作為節目主持人身份出現的，是由廣播開其先河。據介紹，早在1928年荷蘭對外廣播就舉辦過一個名為《快樂的電臺》的節目。節目主持人艾迪勒達茲“可算得上歷史最為悠久、最富個人獨特風格的國際廣播節目主持人了。他主持的這個節目除在二次世界大戰中停播以外，一直播出到1969年他退休時為止”[5]，——世界上第一個廣播節目主持人誕生了！隨即節目主持人便在世界各地發展開來。

電視節目主持傳播是伴隨其廣播電視傳媒業的進程而得到開發的。美國廣播電臺新聞廣播員、記者主持的節目早在20世紀20年代至30年代就開始了，如漢斯馮卡爾登邦就曾在慕尼黑危機的20天里“在紐約市他的‘第九播音室’里，為哥倫比亞廣播公司的歐洲記者張羅支撐，分析新聞報道，并且主持分析和評論節目。他把希特勒激烈的講話，翻譯給美國聽眾，并且預測針對事態發展政府會采取什么外交措施?！焙髞硭蔀槿缽V播公司的首席政治評論員主持并分析新聞20年。[6]

1936年11月2日，英國廣播公司（BBC）在亞歷山大宮建立了世界上第一座電視臺，定時播出黑白電視節目，成為世界上最早進行正式電視廣播的公司。從1936年至今，英國以豐厚的文化底蘊和獨有的特色處于全球電視業的領先地位和影響。到了四十年代，美國的科學技術和經濟迅速發展，電視行業也相應得到較為充分的發揮。值得關注的是，1948年美國全國能夠接收電視節目的城市有23座，電視機的總數也達到了100萬臺，全國正式批準經營的電視臺有41家，同時還有300余家電視臺提出了申請。這就使電視傳播日益具有大眾化的特點，從而促進了廣大電視觀眾的審美思維，提高了審美欲求的力度。隨之而來的，即迫使電視工作者不斷強化審美創作的爆發力，創辦更能吸引觀眾的節目，電視節目主持人也就在這個歷史條件下誕生了。1948年6月，有兩個具有開創意義的綜藝節目呈現在美國電視屏幕上，這就是《明星劇場》和《城市中受歡迎的人》，從而兩位不同凡響的主持人應運而生：彌爾頓伯爾勒以天才絕倫的表演才華獨領；埃德沙利文以獨具慧眼發現新星成為一代娛樂節目主持人之王。但是，對電視節目主持人從理論上加以界說卻是由唐休伊特第一次提出的。

1952年，哥倫比亞廣播公司編導唐休伊特第一次在總統大選報道中設置新聞節目主持人。當時，他用ANCHOR表述節目主持人這一稱謂，特指像接力賽跑最后一棒的運動員一樣的人，能夠將不同特點、不同側面的報道組織到一起，形成一個整體——既系統又全面，應該具有ANCHOR那種最快的速度和沖刺力，不但能承上啟下，而且在關鍵時刻能親自上陣完成使命。此后，在英文中有用PRE-SENTER，MODERATOR和HOST來表示，來界說電視節目主持人，如PRESENTER意為展示者，MODERATOR意為緩和、調節的人、仲裁人或協調人，這常指游戲、競賽、討論、辯論等類型節目的主持者；而HOST則意為主人，多用來稱謂在綜藝表演節目和明星訪談節目中的人，他們以主人的身份出現在節目中，調控著節目的節奏、氣氛和演進。[7]從而使節目主持人逐漸興起，特別是60年代電視新聞節目由主持人代替了播音員：美國三大電視網的早間新聞、午間新聞和晚間新聞節目的播音員全部換上了主持人，[8]美國便出現了一些有影響的電視明星主持人。

在70年代初，西方許多國家如加拿大、英國、法國、西德、意大利、日本等國家都仿效美國，推出各自的節目主持人，當然風格就有各自的民族特點、地域特點。例如在英國，一些名牌欄目以中年主持居多，如：英國晚間新聞節目，以中年男性主持為主，加入女性也以中年主持為主，而且以雙景區或多景區變化播報方式，主持人站立或坐式變化、合理搭配，吸引廣大受眾的眼球。

而在中國，電視從1958年誕生，全國電視節目的播出一直沿用電視播音員的形式，二十多年，人們的審美思維處于一種單一的、停滯的狀態，由于歷史的局限，時代的局限，使電視事業的發展步履艱難。直到1981年7月，中國中央電視臺在趙忠祥主持的《北京中小學生智力競賽》節目中首次打出“節目主持人”一詞開了我國電視節目主持人之先河，但并沒有引起人們太大的注意，不過可以證明人們的審美意識開始有所改變。發展到1983年中央電視臺《為您服務》欄目才正式地第一次推出固定欄目電視節目主持人。

從此，全國各家電視臺陸續仿效，發展速度比較快。直至1988年下半年，中央電視臺首次舉辦“如意杯”電視節目主持人大賽，全國22個電視臺就有61位專業主持人參加，有1100多位業余主持人參加北京地區的選拔賽，這就意味著中國電視傳播形式順應了世界潮流，找到了電視傳播形式的最佳手段，并意味著中國電視節目主持傳播效率的急劇提高，從而給電視節目主持傳播業帶來了新的生機和活力，電視節目主持傳播便隨著我國經濟的高速發展而迅速崛起。幾十年來，我國電視節目主持傳播與西方電視節目主持傳播齊頭并進，通過相互借鑒或模仿，基本形成世界性電視節目主持傳播模式。特別是如今電視的衛星傳播，數字化、網絡化傳輸技術的廣泛應用，使世界各國的電視節目主持傳播建立共同的規范成為可能，進而對文化國際化、信息世界化、經濟全球化加大了傳播力度實現電視傳媒產業全球傳播。

第二，建立世界性網絡平臺、軟件的平臺，互通有無。

隨著信息技術與衛星技術的高度發展，為了在多媒體時代中，保持自身在世界廣播電視領域中的地位，世界各國電視媒體都在積極進行自身建設。

英國首先采取保持領先地位的措施是：1995年9月27日，英國廣播公司的五套全國性廣播節目已全部改用數字技術播出，各廣播電視業大力研發、開發數字音、頻道廣播技術。英國政府明確要求各家電視臺在2006——2010年停止模擬播出，必須實現數字化播出。在英國《早餐新聞》主持人的運用上實現多樣化，兩個主要主持人出場播送提要，然后由另一個景區的新聞主持人播報具體內容。當播報體育新聞和經濟新聞時，體育新聞主持人和經濟新聞主持人坐在兩個總主持人左右播報，輪到時，進入鏡頭。報道手段采取了主演播室——事件現場——事件相關畫面三者之間的組合報道，大量雙視窗的運用強化了新聞報道者與新聞事件的接近感，使觀眾 更有親臨現場的感覺。對于重點新聞事件則采取訪談類形式進行，一是把嘉賓請入演播室和主持人共同完成，一是以雙視窗異地對話形式完成，中間可以插入相關新聞背景畫面，保持對話同期聲或使用解說。本節目還追求工作日與周日不同風格進行：工作日的演播室較為正規、工整，有兩個演播區——主演播區都由男女中年主持人擔綱，風格嚴肅而不失幽默可親。另一個新聞播報區由一個新聞主持人擔任，轉場經常是由兩方主持人直接交流。主持人演播室訪談主要在主演播室完成或通過大屏幕完成。周日的演播室則由英國廣播公司著名新聞主持人福羅斯特（Frost）主持，演播室被布置成家庭客廳的形式，兩個沙發成為兩個景區的播報場所。主持人風格穩重風趣，與暖色調的演播室相配，增強了與觀眾的平等交流的感覺。[9]

不僅如此，英國的各家電視機構和制作公司從20世紀90年代還開始大力進軍國際市場，在海外辦臺或輸出電視節目，占據語言的優勢，加之制作精良原因（如英國廣播公司的紀錄片、專題片），英國電視節目非常受歡迎，主要銷售的國家和地區有美國、加拿大、德國、法國、西班牙、意大利、斯堪的那維亞半島、西歐、東歐、澳大利亞和新西蘭、拉丁美洲、亞洲等，幾乎遍及世界，它是僅次于美國的第二大電視節目出口國。1998年誕生于英國，而在全球大受歡迎的益智類游戲節目《誰想成為百萬富翁》，從1999年8月引進到美國，便在美國觀眾中掀起了一股知識競賽熱潮，該節目主持人是具有個人魅力的羅吉斯費爾賓，他在節目中總是那樣沉穩、友善，富有涵養，他能善于調動場上的緊張氣氛，同時又能在緊張的比賽氣氛中給人以放松的感覺，因而創下了有史以來收視率最高的游戲節目記錄。我國中央電視臺的《開心辭典》、《幸運52》等電視節目的創造，不乏受其影響，而且佳績不匪，王小丫、李詠等主持人也贏得了廣大受眾的喜愛，在電視節目主持傳播領域得到廣泛認可。

英國在開發新的節目形態的同時，也加大引進力度，如原產于荷蘭的野外生存節目《大哥大》、以及大量的美國財經、娛樂頻道，諸如音樂頻道（MTV）、名人傳記頻道（Biography Channelel）、全國廣播公司財經頻道（CNBC）、迪斯尼的3個頻道（Disney Channel+1、Disney、Playhouse Disney Disney Toon）和國家地理雜志頻道（National Geographic）。英國電視節目以及時、詳盡的時事和新聞報道作為BBC競爭的拳頭產品，《大全景》（Panorama）、《早餐新聞》（Breakfast）和著名主持人大衛福羅斯特主持的周日特別新聞雜志類節目享益英倫。

人類文明的發展與信息的傳播密不可分，傳播的手段、傳播的渠道已經成為決定時代特征、全球化趨向乃至文明進程的關鍵性因素。歷史的動力使中國電視傳媒產業進入了數字化信息時代，同時也使中國電視傳媒產業卷入了全球化的世界經濟潮流。電視媒介的功能主要是對信息的傳播，所以電視節目主持傳播需要建立數字化信息交流平臺，借助網絡的平臺，借助軟件的平臺，互通有無，建立完善的中國電視節目主持傳播機制，提高自主創新能力，進而提升中國電視節目主持媒介傳播的全球競爭力，從而產生國際化效應。

所以，創建電視節目主持傳播網絡，會使各大傳媒之間的創新理念和信息得到迅速的交流和傳遞，會使具有不同媒介優勢的傳媒機構之間的資源和能力交流互補，從而促進中國電視節目主持傳播的逐漸相互認同，但這種主持傳播認同應是在不同電視節目主持傳播的相互吸收、相互融合基礎上的認同；因為這種電視節目主持傳播的吸收不是融合為一種超越所有電視節目主持傳播的單一體，而應是各個電視節目主持傳播個體吸取其他電視節目主持傳播價值的多元電視節目主持傳播的共處。

所以，創建電視節目主持傳播網絡，保持電視節目主持傳播的多樣性對中國電視傳媒文化的發展至關重要。但電視節目主持傳播的融合也不應是強勢傳媒個體取代弱勢傳媒個體，而應是不同電視節目主持傳播之間的相互尊重與相互理解、平等生存與共同發展。

同時，電視節目主持傳播媒介之間，既存在多樣性和差異性，又具有同一性和共同性，各個電視節目主持傳播媒介形態和傳媒體系中都有某些適合中國電視傳媒產業并為中國電視傳媒產業普遍認同的價值觀念，電視節目主持傳播的發展也依賴中國電視傳媒業不斷創造文明的共識來維系。電視節目主持傳播的全球化、網絡化，意味著信息資源的全球性流通與全球性共享，信息傳播技術的飛速發展與應用，已日益顯示出其所具有的促進社會發展的力量，尤其是互聯網的出現，既意味著媒介化生存與媒介化社會的到來，把握機遇，正視挑戰，數字化信息時代，電視節目主持傳播具有的廣闊發展前景。

在21世紀全球傳播與發展加大多元化和豐富多彩化的階段，電視節目主持作為電視傳媒中比較重要的、具有國際影響范疇角色，面臨著新的機遇和挑戰。當然，不同國度，具有不同的發展基礎和潛力。中國電視節目主持傳播的機遇和挑戰并存，要在競爭中得到有利地位，并保持自己的特色，就必須在了解全球電視節目主持傳播的發展歷史與現狀的基礎上，充分了解當今的電視傳媒產業潮流，形成具有中國特色的先進的電視節目主持傳播理念和運行機制。

第三，整合電視傳媒優勢：充分數字化、知識化與可視化

有人稱今天的世界是“傳媒的世界”，今天的傳媒也是“世界的傳媒”。這種現象的出現實際上是數碼技術在大眾傳播領域廣泛運用的結果。人類從來沒有感

覺到傳媒技術的力量如此巨大，以至于它能極大地改變和影響現代人的生活。電視節目主持人作為傳播者是雙重身份：一是有個性的傳播主體；二是具有媒介身份的傳播主體。因而，電視節目主持傳播就與電視的傳播技術和手段緊密相連。

電視藝術作為現代社會最具影響力的文化娛樂手段，進入21世紀后便納入IT（information technology）信息技術體系之中，實現信息化、數碼化。因為電視藝術是一種建立在現代科技基礎上的藝術，幾乎每一次科技層面上的創新與突破都對電視藝術的表現力產生了革命性的影響。從無聲到有聲，從黑白到彩色，從全屏到寬屏，從模擬到數字化的發明與普及，極大地豐富了電視藝術的表現力。

可以說，整個電視發展史就是如何把視聽動像盡量少失真地傳送到盡可能遠的地方的歷史。傳統的模擬電視正是因為無法實現高保真地播送音像信號而即將被數碼電視取代。電視信號從模擬到數碼的轉換，大大拓展了其功能，使其在人類的社會生活中發揮更重要的作用。數碼電視（Digital Television，簡稱DTV）是指完全使用數碼信號的電視，電視的全數碼化是個龐大而復雜的系統工程，從數碼攝像機到節目制作、節目播出——信號的發射播送以及終端用戶接收后的信號處理，全都是以數碼信號的形式進行運作。從1988年在漢城奧運會上日本制式的HDTV衛星廣播的成功，到1998年美國DTV中的HDTV的正式開播，數碼電視便在世界范圍普遍研發、開拓。首先在節目制作上實現數碼化：運用數碼攝像機拍攝，運用非線性編輯（nonlinear editing）系統剪輯。特別是數碼時代，數位廣播電視的發展，從無限廣播電視，到共用天線電視（CATV：community antenna television）、衛星廣播電視，再到有線電視、車用行動電視，乃至手持電視等，多媒體的傳播使數碼內容多樣性、豐富性，加之二維、三維動漫與特效合成等高尖端數碼技術的廣泛運用，為廣播電視真實與虛擬的創造性整合呈現提供了新的機遇和挑戰。人們說需求是發明之母，語言的出現、文字的發明、造紙與印刷術的信息革命，以及19世紀電磁現象的發現、電磁理論的創立與應用，使人們相繼發明了電報、電話、無線廣播和電視。而1946年電子計算機的問世和對各行各業的滲透則極大地改變了人類的生存態勢和生存質量。為此，除了廣播、電視主持人外，又有網絡主持人、虛擬主持人等，使廣播電視主持在數碼化基礎上呈現計算機化、網絡化、多媒體化的新格局。廣播、電視主持人優勢，便在與其他傳播媒介的競爭中得到認同，同時，也就在多元媒介整合傳播下形成互動，從而開拓出一種工程性的共同運營平臺，為電視節目主持傳播增添了現時代新的內涵。

可以肯定地說，電視創造了一種迅速而又逼真、生動可感的、及時影響社會的傳播方式。而電視節目主持傳播則是電視節目系統中最具表現力的部分，也是最受老百姓歡迎的、投入審美視聽最多的部分。電視節目主持傳播與一般藝術傳播不同，受電視這個大眾傳播媒介的特性影響，它具有強烈的娛樂性、通俗性、社會性、大眾性，具有高度融合各門類藝術精華的綜合美。特別是在電視主持的熒屏上，我們隨時能夠看到主持人在繪畫（色彩）、音樂（節奏）、雕塑（造型）、語言文字等多元媒介的環境中，在其相貌、形體、服飾、表情等豐富的審美內涵顯現中，呈現出多元的美。

為整合世界電視傳媒優勢，加大數字化、知識化與可視化的電視節目主持傳播力度，中國中央電視臺目前正在向制作、播出全面數字化邁進。增加高標清兼容播出系統，實現全臺IT域首當其沖，包括新聞制播系統、綜合制作系統，總控系統、播出系統、媒體資產管理系統、媒體交換平臺系統，網絡系統、存儲系統和數據中心等系統的整體監測等，同時實現立體聲節目制播，建立非線性混合制作島，這是一個全高清、全文件化的電視節目網絡化后期制作系統，因而，對電視節目主持傳播提出了新的挑戰，如何應對和適應這些千變萬化、紛繁迅增的電視制作平臺？如何才能在這高端的數字化平臺上以更快的速度去捕捉、選擇、傳播更多、更精的信息？這是中國電視節目主持傳播理應積極思考和盡早解決的問題。

到如今，我國大中電視臺基本實現數碼化，衛星轉播也全部實現數碼化。實現了數碼化的電視無論畫質或是功能上都會有質的跨越，電影能達到的標準，DTV也能實現，而且能以更低的成本完成任務。于是，影視藝術創作就共同走上信息化之路：一方面，充分運用軟件的數碼化，也就是在影視創作中大量應用CG（Computer Graphics，計算機圖形學或電腦繪圖）等IT手段，CG引入影視創作后其近乎無所不能的視覺表現力對傳統影視產生了巨大的沖擊，特別是影響了電影的未來走向；另一方面，硬件的數碼化使電影從制作到放映全流程揚棄膠片而改用電子數碼音像設備，這與電視數碼化殊途同歸。因而，電視節目制作運用圖象處理（image processing）對客觀原本存在的物象進行數碼加工處理，應用CGI（Computer-Generated Imagery）計算機生成圖象，充分發揮電視人的想象建構新的審美時空，以二維動畫（2D animation）或三維動畫（3D animation）創建虛擬世界，使傳統手段根本無法實現的場景得到大量呈現。由此，作為電視節目主持傳播主體，必然得力于電視的數碼化表現手段，得力于多媒體的呈現方式烘托，從而使電視節目主持傳播實現虛擬化創作成為可能。例如英國廣播公司的《福羅斯特早間新聞》的片頭設計，就明顯突出了主持人在節目中的偶像地位：主持人做思考狀，走動。智者的感覺。語調平穩，交流感覺。長體的F（飛行狀的藝術體）與地球組成標志。節奏歡快但隆重的音樂背景。主持人側面特寫鏡頭，疊化頭像雕塑、厚重的堆起的書籍，是知識和智慧的象征。多個國家的象征性建筑物。淡化的節目名稱與多幅背景畫面疊加。加之長者型的大衛福羅斯特在主演播區那穩重、不溫不火的幽默、戴著花鏡，以聊天的方式介紹新聞和與嘉賓交談，反映出來的深厚的閱歷，淵博的知識，可親的形象，形成整個節目的主要風格，其本身的人格特色和魅力非常明顯。再由大衛福羅斯特引出年輕的新聞播報員，形式上除了采取常見的新聞播報方式外，還采用一些小技巧，如到了報摘環節，新聞主持人便拿著報紙念，同時鏡頭跟進，展現內容，或在節目中間和最后，新聞主持人拿出幾封觀眾對新聞大事看法的電子郵件來讀，既增強了節目直播性和與觀眾的交流，又鍛煉了年輕主持人，在舒緩、輕松中進行主持。

電視信號從模擬（analog）到數碼（digital）的轉換可以說是場翻天覆地的革命，數碼電視（Digital Television，簡稱 DTV）， 是指完全使用數碼信號的電視。在電視的全數碼化龐大而復雜的系統工程中，從電視節目制作部分的數碼化，使用標準清晰度電視（Standard Definition Television，簡稱SDTV），實現國際間節目交換標準；再發展到高清晰電視（High Definition Television ，簡稱 HDTV）的廣播標準，從而使電視標準在水平和垂直方向上清晰度高出一倍。廣播電視實現全流程數碼化后將進一步走向信息化，亦即將與互聯網、通信網整合。目前，在中國臺灣已經全面實現無線數位電視，其高畫質影像，高品質環繞音響，每頻道同時播出高清晰畫質的節目，使DTVC室內無線接收、車載移動接收普及，預計2008年大陸內地也持續發展，廣泛應用，逐漸實現HDTV的傳播系統。因而作為電視節目主持傳播在其中的整合作用就顯得猶為重要。

21世紀的電視節目主持人是社會文化中的特殊傳播群體，是在多元媒介融合背景下的電視節目主持傳播，他（她）既是傳播者，又是把關人，這是其他任何傳播者都不具備的優越性，其專業化、精細化、程式化涵待開拓研究。

電視節目主持傳播的本質是電視主持活動的根本性質，是節目主持活動組成要素之間的、內在的、穩定的聯系。電視節目主持傳播是節目呈現的一個必要元素，是節目整體的一部分。電視節目作為電視臺（或社會上制作節目的機構）為播出或交換而錄制的表達某一完整內容的可供人們感知和理解的視聽作品，是電視傳播內容、形式相結合的基本單位，電視節目主持傳播則是對電視節目傳播內容、形式空間距離的掌控和感受。從而體現出電視節目主持的規律性，即是電視主持活動中內在的專業化要求的諸方面的聯系與沖突的客觀法則和必然趨勢，只有按照主持規律主持的，才能提高主持效果，達到預期目的。主持是一種傳播手段，是主持個體的傳播行為。所以說，隨著全球化的到來和網絡的普遍使用，數碼技術的普及，電視節目主持傳播的網絡化開發，必然遵循信息傳播的規律：如“協同合作規律、雙向傳播規律、信息共享規律、守規合境規律、適時適量規律”等[10]。因而，各國電視節目主持傳播可以平等地分享共同的傳播空間、分享共有的信息資源、分享彌合社會鴻溝與發展差距的權利與利益；在相互依存中，相互尊重和理解充滿差異與變化的多樣性傳播文化，在數字化、網絡化傳播帶給我們的互通、互融、互濟、互動中，共同為人類社會創造和諧美好的電視節目主持傳播的世界！

總之，經濟全球化加強了資源競爭的范圍和程度。電視節目主持傳播是構成電視傳播活動的主要空間載體之一，電視節目主持傳播策略的科學性，是電視傳媒業增強競爭力的關鍵。生態位理論認為每一個生物物種在長期的生存競爭中都擁有一個適合自身生存空間的位置，即生態位。電視節目主持傳播是一個復雜生態系統，其生態位具有多維特征，在一定的時間和空間內以可利用的信息資源為基礎，在多元媒介融合系統中確定自身位置，實現自身功能和角色的發揮。

[注釋]

1、這是美國社會學家查爾斯庫利在其著作《社會組織》中對“傳播”下的定義，轉引自[美]威爾伯施拉姆、威廉波特：《傳播學概論》，第3頁，新華出版社，1984年版。

2、喻國明：《“渠道霸權”時代的終結——兼論未來傳媒競爭的新趨勢》，《當代傳播》，2004年第6期。

3、[美]威爾伯施拉姆、威廉波特：《傳播學概論》，第3頁，新華出版社，1984年版。

4、趙玉明、王福順：《廣播電視詞典》，北京廣播學院出版社1999年版，第212頁。

5、參見《中國應用電視學》。

6、陸錫初著，《節目主持人概論》，中國廣播電視出版社，1991年4月版，第7頁。

7、古月，《國際廣播節目形式的演變》，刊于《新聞廣播研究》，1986年第3期

8、引自《美國新聞史》，第537頁，新華出版社。

篇5

關于燈光師的問題一： 燈光有什么用？

舞臺離不開燈光。

每年12月31日，各大衛視都會推出跨年晚會。晚會上，不同類型的節目，不同情調的音樂，都會用不同的燈光效果來烘托氣氛。

比如，開場大多是熱情歡快的群舞，這時候，絢麗奪目的燈光可以一下子抓住觀眾的眼球。一些舒緩的曲子，就用藍色等冷色調的燈光打造浪漫感覺。而魔術類節目，為了營造神秘感、突出魔術師的表演，往往只有一束白色的追光。

影視劇也離不開燈光。

對影視劇來說，調整光線的色彩、節奏可以營造氣氛、幫助塑造人物。比如一部恐怖片，沒有光線的配合，演員做再多害怕或嚇人的表情，也不會讓人感到恐懼，必須要有忽明忽暗的光線、晃動的光影才能制造出驚悚的氣氛。王家衛導演的御用燈光師黃志明曾經說過：“假如拍攝一個下午4點兩人約會的畫面，一個好的燈光師就會通過燈光讓鏡頭呈現出下午4點的感覺，這就是燈光師講故事的本領?！?/p>

再舉個直觀的例子。我們看韓劇中的女主角，無論鏡頭拉得多近，她們的皮膚都是吹彈可破的。事實真的是這樣嗎？不，有這樣的效果，除了化妝，燈光也是功不可沒的――燈光師可以通過補光美化人物。

總之，燈光的變化能帶給我們震撼與遐想。燈光專業學習的就是如何控制燈光，行話稱“打光”。打光不是簡單地把燈光調亮調暗，除了明暗這個最基本的屬性外，燈光還有色彩、圖案、節奏和韻律等多種屬性，打光就是通過控制燈光的這些屬性，達到“用光線講故事”的目的。

關于燈光師的問題二： 怎么報考燈光專業？

聽了前面的介紹，如果你有點蠢蠢欲動想報考燈光專業，別著急，得先過藝考這一關。

相信每年電影學院報名的空前盛況大家都有所耳聞。是的，不僅是音樂、美術專業，播音主持、編導、攝影攝像、表演等傳媒類的專業也是要進行藝考的。

藝考分為浙江省統一組織的統考和各大院校自行組織的校考。說不好究竟是統考有用還是校考有用，不同的院校、不同的專業會有不同的要求。比如我所在的浙江傳媒學院攝影系，在我這一屆共開設了6個專業，有本科的也有?？频模渲袩艄鈱I算是重點。如果只通過統考沒通過校考，就只能報考燈光專業以外的5個專業;而如果只通過校考沒通過統考，就只能報考燈光專業。所以，為了多些選擇，最好還是統考、校考通通PASS。

那藝考會考些什么呢？考試有兩輪。初試是面試，考官會看一下你的形象，聽你作自我介紹，再問些藝術方面的問題，比如你對畫面、色彩的認知。復試是筆試，會考影片分析，比如放一部電影的幾個片段，讓你寫出指定片段的燈光特點以及鏡頭運用等;也會考畫面組合和攝影常識，比如，要求將打亂順序的若干畫面組合成完整的畫面敘事段落，或者說一說相機的成像原理、光圈的相關知識等。

通過藝考之后，就可以拿到一張專業合格證，接下來，只要安心準備高考就可以了。

關于燈光師的問題三： 燈光專業具體學些什么？

要成為一個合格的燈光師，必須熟悉各種光源的性質、燈具的特性、濾光片效果的控制，知道什么樣的燈可以獲得什么樣的效果。比如，泛光燈光線柔和均勻，在舞臺上可以大面積使用;聚光燈光斑中間亮、邊緣清晰，適合局部投光……因而，燈光設計類的課程，如“光學基礎”“照明藝術與技術”“影視照明基礎”“舞臺燈光”等，是我們專業的基礎課，必須扎實學習。

有了硬性的理論基礎，一流的燈光師還必須具備藝術上的“軟實力”。舉個例子，為一臺舞臺劇打光，首先要充分理解劇目主題，使燈光為劇目的整體表現服務;其次，在打光時，燈光師必須要衡量光線與陰影的平衡，區分面部造型以及前景、中景、背景。這就要求燈光師具備上佳的審美能力、極強的鑒賞能力和一定的文學修養。

為了培養“軟實力”，學校會開設“影像作品分析”這樣的課程。課堂上，老師會播放經典影片，然后從劇情、導演調度以及攝影燈光等專業角度展開分析。好吧，其實這樣會導致再也不能好好地看電影電視了――當周圍人投入劇情時，自己總會控制不住地去想這個鏡頭為什么要從這個角度取景、這個人物身上的光打得再亮些可能效果會更好……

另外，在課表上，你還能看到“攝像原理與使用”“電視攝像基礎”“攝影技術與技巧”等攝影攝像方面的課程。燈光的首要作用就是照明，在拍攝中，它決定著畫面的清晰度、色調和層次，可以說燈光與攝影攝像是一體的，燈光師是攝影攝像師的最佳拍檔。所以，要學習這些課程也不足為奇，能讓我們更深入地體會在什么條件下使用什么樣的燈光照明可以拍出更好的效果。

關于燈光師的問題四： 實踐的機會多嗎？

一個好燈光師不是單看學歷的，還要有實打實的真功夫，豐富的臨場經驗能幫助燈光師處理演出當中各種復雜的情況。所以，我們專業非常重視實踐操作，純粹的“老師上頭講、學生下面記”的理論課不那么多，擺弄各種燈具、拿機器拍攝是家常便飯。

我們專業每年都會有一個實踐周，這時，學校會給我們放假，好讓大家全身心投入實踐，由此也可見學校的重視程度。不僅學校重視，我們自己的積極性也很高。比如大三時，班上同學6人一組拍一部短片，有的當導演，有的當編劇，有的負責攝影打光，有的負責服裝化妝……一部短片拍下來，大家不僅對燈光師的工作，也對劇組的運作有了更多體會。如果你拍的短片能在國內外一些評比中拿獎，對今后找工作、深造幫助極大。

所以，學了燈光專業，一定要把握每一個實踐鍛煉的機會，認真對待。

關于燈光師的問題五： 打光、扛機器是體力活，女生不適合？

有些同學覺得，這個專業既要使用各種燈具，又要攝影攝像，體力很重要啊，女生看來是學不來的。

老實說，雖然一般情況下女生不會被要求干體力活，但是難免會遇到困難。剛開始接觸打光的時候，為了加深對光線效果的印象，要擺弄各種燈具。一盞燈或者一臺攝像機，輕則二三十斤，重則幾個男生一塊兒都未必抬得動，所以女生確實比較吃虧，很難堅持下來。當然，還是會有女生學燈光的，我們班就有7個，大家自然會照顧她們不干重活兒。在專業上，女生可以往燈光設計這個方向走（有的院校燈光專業側重燈光設計），不一定要扛著燈去照明，而是可以設計一臺晚會、一場戲的燈光效果。

關于燈光師的問題六： 學成后能和大導演合作嗎？

當初學燈光，就是因為心中存有電影夢，不過實際上，燈光專業畢業后直接進劇組拍電視劇、拍電影的并不多，但可以選擇去影視制作公司，從拍廣告、宣傳片做起，積累經驗。大多數同學會選擇報考電視臺。每年，全國各地的省級衛視、縣市級電視臺都會到我們學校招聘，不過，能進省級衛視的不多，多數同學去的是縣市一級的電視臺。

還有個事實就是，不是說學燈光的就一定是做燈光師了。前面我說過，燈光與攝影本是一體，畢業后當攝影師的也有。編導、后期制作我們也懂，這些崗位也能勝任。這里我要再次強調一下實踐的重要性，不論是進影視制作公司還是電視臺，不論是做燈光師還是攝影師，或者編導、后期，像我們這樣的專業，都是用作品說話的。作品相當于文科專業的論文、理工科專業的實驗，是能力、水平的最好證明。

如果你想繼續深造，也可以考研，不過本科開設燈光專業的院校本就不多，研究生階段就更少了，基本只有上海戲劇學院、中央戲劇學院、中國傳媒大學這幾所院?？梢赃x擇。

考研的同學里，即便不再學燈光，也還是會往廣播電視方向走的，像編導、攝影、攝像等，看你喜歡什么了。雖然是跨專業，但還是有共通點的。

寫在最后： 成為燈光師，你得耐得住寂寞

可能有些人會覺得我們的工作聽起來充滿藝術氣息，工作氛圍一定既浪漫又輕松，那就大錯特錯了。做燈光師，有時候為了調光線，要用到好幾盞燈，甚至幾十盞燈，各種位置、亮度、色彩組合搭配要不斷嘗試才能得到最佳效果。

燈光師的工作不但不浪漫不輕松，還頗有些“為他人作嫁衣裳”的感覺。說起王家衛導演的得力助手，攝影師杜可風、美術指導張叔平家喻戶曉，而燈光師黃志明有誰知道呢？面對這樣的情況，黃志明卻甘之如飴：“沒有人知道也不錯，我的專長在于現場布光，所以我就做燈光師。每個部門都要有很多自己的理想，其實燈光師可以幫助導演和影片很多！”

院校鏈接

篇6

第一，媒體經營觀念和市場因素的影響。當前社會上還存在著關于有沒有必要專門開辦對農電視節目的爭論，持反對觀點的人認為農業節目創收力弱。浪費了電視臺有限的資源，因此不應該在對農節目上投入太多的人力、物力和財力。對農節目面對的是收入和消費水平相對較低的農民，他們往往是廣告商投資的冰點。沒有廣告商的支持，對農節目的生存與發展必將面臨困境。

第二，從業人員的職業素養所限。這里所說的職業素養主要包括媒體從業人員對農節目的專業素質和職業精神兩個方面。從從業人員的專業素質上看?，F階段從事農業節目的電視工作者絕大多數都生長在城鎮，即使有一部分出生于農村，但是在求學過程中對“三農”的認識已經日趨表面化、書本化了。除了幾乎“五谷不分”外，對農業生產規律、市場規律、價值規律等方面的認識也非常粗淺。

第三，客觀因素的限制。最突出的一點表現在節目時間的安排上。由于農民工作是“日出而作，日落而息”，白天一般很少安排農業節目；同時電視臺出于經濟上的考慮，晚上的農業節目一般都被安排在非黃金時段。即晚上10點以后。由于白天辛苦農作。農民大多在晚上10點左右就已經休息。即使媒體此時播放有益有趣的對農節目，由于作息規律原因，農民也不可能收看。

此外，農村自然環境(包括交通條件、通信條件以及人文環境)的相對惡劣，客觀上拉長了節目制作周期，也影響了節目的質量。這些都是電視臺對農節目的不利因素，造成了當前電視臺對農節目的尷尬局面。

那么，地市級電視臺如何辦好農業節目?湖北荊州電視臺《壟上行》欄目的成功實踐給我們提供了有益的借鑒。

《壟上行》創辦于2002年4月，對于這檔滿懷壟上情、深入壟上行、反映壟上事、服務壟上人的節目，農民們很快便喜歡上了：短短幾個月時間，欄目在農村的收視率逐漸攀升。開播7年來欄目共接到熱線電話10萬多個，觀眾來信4萬多封，2004年開通短信互動平臺后，迄今為止已收到100多萬條短信。在廣告收入方面，2006年的廣告收入達500多萬元。以后每年都以30％的速度增長。中國權威媒體行業雜志《市場觀察?媒介》在北京“2006中國原創電視欄目20佳”名單中。荊州電視臺《壟上行》作為原創科教類欄目榜上有名。這是湖北省唯一上榜欄目。也是全國地市級電視臺唯一上榜欄目。

在中國電視對農宣傳不景氣的情況下，《壟上行》為什么能夠闖出一片新天地?筆者認為有以下幾點：

第一，真實反映農民現實需要。荊州是農業大市，我國重要的農業商品生產基地，農業在湖北省乃至全國都占有重要地位，農林牧漁業總產值以及糧、棉、油、水產品等主要農產品產量長期位居湖北省前列。農村稅費改革以前，荊州“三農”問題比較突出。農民群眾迫切需要了解黨的支農惠農政策，需要農業部門引導種養結構調整和技術指導，以及幫助解決生產生活中的突出矛盾和問題等。視人站在破解“三農”難題、推動荊州農村經濟社會健康發展的高度，創辦了《壟上行》欄目，開設了“十里八鄉”、“莊稼醫院”、“農事資訊”等子欄目，主動適應了廣大農民最關心、最直接、最現實的需求。為了更好地滿足廣大農民群眾的熱切期盼。欄目內容有了擴展既有政策宣傳又有科技服務，既有鄉村故事又有資訊服務。深受農民朋友的歡迎。

第二，真心解決農業生產難題。發展生產是新農村建設的首要任務，農業生產中不可避免地會遇到不少難題?！秹派闲小芳鞭r業之所急，想農民之所想。只要一個電話、一封書信甚至一條短信。問題很快解決。該欄目組爭取市人事局、農業局、科技局、衛生局等部門的支持，成立了農業專家服務團，免費為農民常年提供農時、農事服務。

第三，真情做好農民喜愛的節目?！胺招罗r村，真情壟上行”既是《壟上行》欄目的片頭語，也是該欄目的宗旨。《壟上行》的編導、記者從農民的視角出發，為農民的欣賞習慣著想，帶著真情探索為廣大農民雅俗共賞的節目形態。反映農民的衣食住行、喜怒哀樂、內心世界和真情故事，做到了節目實用性、趣味性與參與性的有機統一。

《壟上行》與泥土貼得最近，對腳下這塊土地的冷暖有最真切的感受，雖身處一方，卻足以情動天下?！扒f稼醫院”、“王凱熱線”等子欄目及時解答農民群眾提出的各種農業技術問題：“走進農家”等節目直接深入農家院落，真情表現農民的生活狀態、情感追求和夢想希望。

第四，真切實踐體驗式采訪。增強現場性。現場化的最大作用是可以增強節目的親和力。主持人走出演播室，走進農村廣闊的天地，以一個觀察者、講述者、親歷者的身份，通過平視的目光與觀眾進行交流，從而換來觀眾對自己的信任。對農節目的主持人只有深入農村?？拷r民，以農村為背景，以田間地頭為現場，盡可能地增加節目的現場感，才能拉近節目與農民觀眾的心理距離。從而最大可能地取得良好的傳播效果。

《壟上行》是個沒有固定演播室的電視欄目，主持人“赤腳走在田埂上”，在田間地頭完成節目的錄制。該欄目制片人楊小龍說，《壟上行》的演播室不是設在辦公大樓里。而是設在春夏秋冬交替輪轉的田野上；主持人不是做一般意義上的采訪，而是和農民在一起，共同完成某一生產生活的流程。欄目組恪守“要做農民，而不是做農民家里的客人”的行為準則。全組18人，無論暑熱冰凍，無論刮風下雨，在田野鄉間都能看到他們忙碌的身影。2002年夏季，在血吸蟲重疫區江陵縣沙崗鎮的排澇現場，主持人王凱與攝影記者蹬著齊腰深的水泡了整整一天。欄目創辦以來，《壟上行》的主持人和記者們基本上做到了與農民同吃、同住、同勞動，這種體驗式的采訪增強了欄目的現實感和可信度，也為欄目贏得了廣大的觀眾群。

第五，探索欄日常態化機制。《壟上行》欄目組深刻認識到，要滿足廣大農民日益增長的物質文化需求，必須在品牌建設與提升中建立和完善服務農民的長效機制。首先是堅持節目播出及熱線服務常態化。欄目時間固定在晚上8點15分播出，由最初的每周1期發展到每周2期、3期，如今已擴至每周5期：時間由最初的20分鐘增加到30分鐘?！巴鮿P熱線”24小時開通，接聽農民群眾電話咨詢。其次是堅持中小型戶外活動常態化。做到舉辦大型電視直播活動與舉辦中小型主題戶外活動相結合，保證每月都有主題戶外活動，每季度一次中型直播，形成了活動的常態化。

第六，與農民朋友有機互動。隨著農村觀眾文化素質和欣賞品位的提高，電視媒體必須突破單向傳播，進一步拉近與農村受眾之間的距離，加強與農村受眾之間的溝通。如果農村節目圓于單向傳播，就永遠無法了解農民的真實想法和傳播的效果，當然就更談不上及時地改進工作，糾正偏差。提高節目的質量。而要做到這一點，除了電視工作者走出演播室，走進農村，了解農民，感受農村的變化。與農民朋友直接交流和對話以外，更重要的是要讓更多的農民受眾走入屏幕，參與節目，成為節目的主人，實現真正的雙向傳播、互動傳播。

《壟上行》欄目除了熱線電話、手機短信、讀者來信選播以外。還聯合贊助單位成功舉辦與“三農”相關的公益或娛樂節目，如“最美村姑”、“五好家庭”評選等，使農民朋友也參與到節目中。真正和農民形成了互動，獲得了極佳的社會效果。7年來，《壟上行》共接到觀眾熱線電話10萬多個、來信4萬多封，從2004年開通短信互動平臺至今觀眾短信參與量達100多萬條，所有這些欄目組都采取不同形式給予了解答。

隨著對農政策的優化。農民的生活水平不斷提高，消費熱情也隨之增長，農村消費市場成為我國市場競爭的又一亮點。電視產業也不例外。有關農業的龐大產業鏈中，潛藏著巨大的電視廣告市場，同時農業還面臨最龐大的收視群體，他們是在社會主義新農村建設中不斷改善生活、不斷走向富裕的群體，也將成為電視產業獲得可觀社會回報的目標群體。因此對于對農電視市場化的生存，一樣也有著誘人的前景。從電視產業化發展的目標出發，辦好農業電視節目也是一種正確的市場選擇，有著廣闊的發展空間，值得開發，而《壟上行》欄目的成功創辦可謂為地方臺搞好對農節目提供了一個可資借鑒的樣板。

篇7

專業設置如何與市場需求對接，制止就業率不高專業的盲目設置和擴招，成為當下高校需要思考的問題。

在此之前，河南省已確立5所本科高校作為首批試點，為高校向應用技術大學轉型發展探索新路。

“低就業率專業”榜單引發關注

最近幾天，大三學生李明（化名）有點郁悶，與同學朋友聊天時都談論同一個話題：自己所學的動畫設計專業到底有沒有前途。

李明是河南周口人，2011年高考時，并不喜愛美術的他，在高中老師和父母的建議下，報了美術培訓班，當時正興起藝術熱，他就“跟風”參加了藝考，最后如愿考入鄭州一所二本院校的動畫專業。而令他感到失望的是，前幾天，教育部公布了近兩年就業率較低的本科專業名單，他所學的動畫專業也上了“榜單”，此外還有表演、食品衛生與營養學、生物科學、旅游管理等15個近年來被考生和家長視為“香餑餑”的“高大上”專業，都上了榜單。

“當初老師和父母都認為前景非常好的動畫專業，為什么卻成了難就業的專業？”看到榜單后，還有兩年才畢業的李明首次對自己的就業前景產生了疑問。

感到迷茫的還有正在河南財經政法大學學習法學專業的高敏，此次河南省有5個專業被亮了紅牌，她所學的法學赫然在列，這讓剛剛入學的她產生了轉專業的想法。“這幾天找老師詢問轉專業的同學不少，但轉專業并不容易，每個系都有名額限制。”

教育部此次公布的“低就業率本科專業”也引起了社會的關注和熱議。

中央以及各省的多家媒體都了此份“榜單”，不少媒體還對此配發了評論。有媒體認為，教育部對低就業率專業亮紅牌是一種教育責任感，此舉會制止就業率不高專業的盲目設置和擴招。也有媒體提出，對就業率較低專業既要“紅牌”提醒，也要“綠燈”指引，引導高校及時調整專業設置。

“就業率低主要是人才培養沒有適應經濟社會發展的需求?！甭尻柪砉W院教授、黨委副書記陳巖說，1999年擴招以來，高校都得到了快速發展，校均規模都在萬人以上，但教學條件、師資水平、基礎設施由于教育經費不足沒有及時達到標準，從而造成教學質量的下降。更嚴重的是，高校沒有根據經濟轉型發展及時調整自身的人才培養目標，專業設置僵化，培養模式單一，發展目標趨同質化，從而造成畢業生就業難與用人單位招人難的“兩難”局面。

“低就業率專業”的公布在高中也引起了關注。鄭州第九中學的一位畢業班老師說，這幾天在學校里，老師和學生討論最多的也是這個信息，教育部公布的名單可以作為高考學子報考時的參考，而不是盲目選擇所謂的“熱門專業”。

昔日“熱門專業”為何上榜

“企業需要的是懂食品加工和檢測的人才，而不是滿腹理論的‘學院派’，我們更愿意招收高職高專的學生，因為他們動手能力強，可以直接上手。”鄭州福晶園企業管理公司總經理劉群立說。

一邊是用人市場的人才短缺，一邊是高校培養出的人才無法滿足企業需求。近年來，這種人才的供需矛盾顯得尤為突出，也促使外界對大學的專業設置產生了質疑。此次教育部公布的15個專業中，播音與主持藝術、廣播電視編導、表演等專業，均是前幾年的“時髦專業”，并曾被廣泛追捧。

洛陽理工學院院長楊小林在接受記者采訪時說，教育部該名單是為了加強對高校專業宏觀管理，引導高校主動調整學科專業結構，從此舉的初衷看，教育部的用心可謂良苦。由于我國近來的產業結構調整步伐加快，經濟發展方式發生較大轉變，部分行業對人才需求發生變化，就業率低反映了這些專業在最近幾年的供需變化。

楊小林認為，高校是培養人才的地方，專業設置應該適應社會經濟發展的需要，如果不服務社會，教育就不會有生命力。1999年前后，高校的大規模擴招和部分院校為了招生而迎合學生和家長的需求，開設了不少“時髦專業”，什么專業收入高、就業率高，就設置什么專業，在功利至上的理念下，高校一哄而上，家長和學生也是一哄而上，導致某些專業供求失衡。

高校專業如何“接地氣”

教育部公布“低就業率專業”引發關注的背后，河南省很多高校都已在探索專業設置如何與市場接軌。

10月23日，記者在許昌學院看到，新成立的瑞貝卡學院設立的發制品展廳時尚大氣，將發制品的發展史和手工操作平臺放置在一起，不僅教給學生理論知識，更重視學生的動手能力。

“瑞貝卡學院是河南省同類院校第一個行業學院，我們主要為發制品行業定向培養管理、營銷、設計等專業人才?！痹S昌學院瑞貝卡學院院長沈春光告訴記者，學院與中國發制品協會合作，建立了理事會制度，從課程設計、教材編寫、師資配置等方面與發制品行業的專家緊密合作，首批學生已順利入學，并按照既定的培養模式授課，深受全國發制品行業“巨頭”的好評?！半m然他們畢業還要三四年，但已有很多發制品大型企業來校預定畢業生了。”

“我們的學生還是大三實習階段，工資都拿到七八千塊了！”許昌學院信息工程學院兼軟件職業技術學院院長張志立欣喜地說，2011級軟件設計班20余名大三學生在實習階段，人均工資達到了5000元以上，這與該學院長期以來設立各種科研平臺，培養學生的實踐和動手能力不無關系。

“在人才培養目標定位上，我們必須與研究型大學、與高職高專院校區別開來，找準我們的位置?！痹S昌學院黨委書記王清義接受采訪時說，近年來，學院圍繞地方人才需求與產業升級，大膽改革，加快了專業優化與改造步伐，立足地方經濟社會發展需求來開設相應的專業。同時，強化開放辦學，除瑞貝卡學院外，還組建了電梯學院、道路養護國家培訓中心等行業學院，圍繞社會行業需要，定向培養與職業標準對接的專業人才。

楊小林也認為，高校設置和調整專業要主動適應國家和地方經濟社會發展需要，按照需求導向、條件保障、規模適度、持續建設的原則制定專業建設規劃，對國家急需、有發展潛力的專業給予更多扶持，而對于那些社會熱度居高不下，市場需求卻有限的專業，要適度控制招生規模，同時要在專業學科教育上投入更多精力，切實提升學生的培養質量。

高校轉型轉向何處

此次教育部公布“低就業率專業”引發關注，地方本科院校轉型問題再次進入大眾視野。

據了解，目前我國地方本科院校有1036所，在校生1250多萬人。隨著招生生源緊張、新生報到率下降以及畢業生就業難度加大等問題的出現，地方本科院校辦學中一些深層次問題逐步顯現。在此背景下，教育部強力引導和推動地方本科院校向應用技術類型高校轉型發展。

實際上，自2013年5月開始，河南省就確定了黃淮學院、黃河科技學院、洛陽理工學院、許昌學院、安陽工學院5所本科高校作為高校轉型發展試點單位，全面啟動了河南省本科高校轉型發展研究推動工作。

楊小林告訴記者，洛陽理工學院作為行業院校轉型試點之一，試點項目為“基于高校轉型發展的學科專業集群建設研究”。該學院目前已根據建材行業和地方經濟社會發展的需要，初步分類建設了建筑材料類學科專業集群、先進制造業類學科專業集群、信息控制技術類學科專業集群、區域經濟社會服務類學科專業集群和文化創意產業類學科專業集群。學院在發展過程中，不斷深化教育教學改革，著力培養高層次應用型技術技能人才；開放辦學，與企業聯合培養人才；堅持政產學研相結合，積極開展科研工作，協同創新，不斷提升服務行業和區域經濟社會發展的能力和水平。

篇8

關鍵詞：地方高校；差異化；產學研

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0154-03

地方所屬高等學校，簡稱省屬高?；虻胤皆盒＃侵鸽`屬于全國各省、自治區、直轄市、港澳特區，大多數靠地方財政供養，由地方行政部門劃撥經費的普通高等學校。省屬高校在我國高?？倲抵姓冀^大部分，是我國高等學校的主體，承擔著為區域培養人才、為地方經濟和社會發展服務的責任，并且主要面向所屬省區招生。

一、地方高校發展概況

據教育部的《2011年全國教育事業發展統計公報》顯示，截至2011年年底，全國各類高等教育總規模達到3167萬人，高等教育毛入學率達到26.9%。全國共有普通高等學校和成人高等學校2762所，其中普通高等學校2409所（含獨立學院309所），成人高等學校353所。普通高等院校中本科院校1129所，高職（?？疲┰盒?280所。全國共有研究生培養單位755個，其中高等學校481個，科研機構274個。普通高等教育本、?？乒舱猩?81.50萬人，在校生2308.51萬人，畢業生608.16萬人。成人高等教育本、?？乒舱猩?18.51萬人，在校生547.50萬人，畢業生190.66萬人。普通高等學校本、專科全日制在校生平均規模為9446人，其中本科學校13564人，?？茖W校5813人。目前，中國2600多所高校中，中央部門直屬管理111所，其余2500多所均由地方管理，地方高校在高?？倲抵兴急戎馗哌_96%。由此可見，我國高校絕大多數由地方管理，或者以地方行政管理為主，地方高校已經成為我國高等教育體系的主體部分。地方高校無論在學校數量方面還是學生數量方面都占全國高校的絕大部分，在高等教育大眾化過程中發揮著主力軍作用。

二、基于差異化發展的地方高校SWOT分析

SWOT分析法來自于麥肯錫咨詢公司，目的是分析企業所面臨的優勢（Strength）與劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）與威脅（Threats），并據此確定企業的戰略定位，使企業劣勢與威脅降低到最低限度，并最大程度地利用內部優勢和機會來促進企業的發展。運用SWOT分析法對地方高校進行分析，可以客觀地、理性地分析地方高校發展現狀，從而為地方高校差異化發展戰略的選擇提供理論依據。

1.優勢。地方高校在發展的過程中體現出了獨特的優勢，主要包括以下幾個方面。

第一，堅持開放辦學的理念。地方高校之所以在辦學過程中充滿生機和活力，并取得一定的成就，很重要的原因就是其發展之初就確立了堅持開放辦學的理念，并進一步樹立了“以需求為導向，以能力為本位”的培養人才的觀念。與此同時，地方高校充分利用地方優勢資源，并結合自身實際，積極和地方政府、企業等合作，堅持走“產、學、研”結合的發展道路。正是由于地方高校堅持開放辦學、不斷優化自身的發展理念，才使得地方高校能夠實現轉型發展，并不斷增強服務地方經濟建設和社會發展的能力。

第二，堅持不斷創新的人才培養理念，構建以“需求為導向”的人才培養模式。地方高校在結合自身實際情況的同時，緊密結合社會對高素質應用型人才的需求，不斷創新人才培養理念，并構建以“需求為導向”的高素質應用型人才培養模式。地方高校在教育中的人才培養必須以需求為導向，在育人過程中充分反映和滿足四個利益主體方面的教育需求，分別是：國家科教興國的戰略需求、企業提升人才競爭力的發展需求、學校提升辦學競爭力的發展需求和學生提升就業競爭力的發展需求。

第三，發展優勢特色學科。地方高校大多數遠離中心大城市，相較于一些歷史悠久、名氣頗高的國內一流學校而言，地方高校辦學歷史不長，在短期的建設和發展過程中大部分學科基礎較為薄弱。但也具備由地方性特色資源和民族文化積淀而形成的某些具有基礎雄厚、實力強勁的優勢特色學科，某些學科的發展水平已經達到區域內甚至國內一流水平，并具備了鮮明的學科特色。

2.劣勢。地方高校在發展過程中，也有其自身不足之處，具體表現如下。

首先，盲目攀比，辦學模式趨同。地方高校在發展的過程中，為了滿足社會的需要，往往存在一個誤區――盲目與一流名校攀比。這就導致地方高校盲目地去模仿，而不考慮自身教學資源以及地方經濟社會發展的實際需求。在這種情況下，地方高校往往不顧自身辦學的理念與宗旨，卻形成與一流名校較為相似的辦學理念，進而導致辦學行為日益趨同。對于地方高校來說，在高等教育競爭激烈的形勢下，在經濟全球化對中國高等教育沖擊與挑戰的前景下，找準自己的位置，找到自己的歸宿，是能否持續發展的關鍵。

其次，人才培養模式雷同。由于地方高校辦學理念趨同，導致在人才培養方面為了滿足社會對各類急需人才的需要，往往偏離自己原來的辦學宗旨和辦學目標，結果培養出來的人才越來越雷同。這些人才大都具有相同的或者相似的知識背景、能力傾向、思維模式，甚至連知識與能力的缺陷也都十分相似。結果地方高校的人才培養就陷入了“人才不適用―社會不滿意―投入不到位”的怪圈。最后，地方高校教育環境惡化、教育資源利用率低。一方面，地方高校發展的速度和規模的擴張已遠遠超過了其自身可以承載的極限，這種快速的擴張將會導致高等教育環境不斷惡化，隨之而來的則是教學質量和教學效率的不斷下滑。另一方面，地方高校的經費來源主要依賴于地方政府的財政投入，由于地方政府的財力有限導致對高校經費的投入不足，同時地方高校建校時間較短，沒有較為深厚的歷史積淀。因此，地方高校在硬件方面和軟件方面都存在不足，在短時間內難以適應地方經濟發展的需要。

3.機會。為促進高等教育事業協調發展，提高地方高等教育質量，中央政府在原“中央與地方共建高等學校專項資金”的基礎上，又設立了支持地方高校發展的專項資金，以支持地方高校的重點發展和特色辦學。以原共建資金支持的普通高校為主體，適當擴大支持范圍，重點支持一批辦學層次較高、辦學特色鮮明、符合行業和地方區域經濟及社會發展需要的地方高校。進一步改善其辦學條件，提高人才培養能力和科學研究水平，增強為國家和地方經濟建設、社會進步以及行業發展服務的能力。與此同時，近幾年來國家相關部門出臺了有關學科設置權擴大的政策，賦予了地方高校更多的自主設置學科的權利。此外，在高等教育日益大眾化的今天，對人才多樣化的需求也為地方高校的發展帶來了前所未有的發展機遇。

4.威脅。首先，行業競爭日趨激烈。在全國兩千多所高校中，絕大多數高校的管理權都歸地方所有，因此地方高校在發展過程中面臨著十分激烈的競爭。在市場經濟發達的今天，優勝劣汰的市場競爭機制使高等教育的發展趨勢變為社會各種資源越來越向著實力較強的“211”、“985”等國家重點名牌高校聚集。同時，由于優勢資源所帶來的名牌效應，這些重點高校在獲得生源、獲取資金、引進高層次人才、獲得高層次科研項目等方面占盡了先機。當然，這些高校的畢業生往往更容易被社會接納，更容易找到收入高、發展前景好的工作崗位，從而更加吸引更多的優秀高中畢業生報考重點名牌大學，如此形成良性循環。而地方高校在發展過程中，明顯面臨總體實力不足、競爭力較弱、畢業生就業率低、生源不足的發展瓶頸。其次，政府相關部門在重視高等教育的同時，對高校的規范管理也提出了更高的要求。高校在發展過程中，要不斷接受相關部門的各項嚴格的評估，如果不能滿足這些標準和要求，就會面臨被淘汰的困境。由于地方高校在一些方面仍存在較為薄弱的環節，往往要比名牌高校面臨更大的壓力。最后，由于中國高等教育正步入大眾化和產業化發展的大潮，國家在發展高等教育的過程中所制定的政策也更加靈活、更加開放、更加多樣。在這一過程中，一些民辦高校、私立高校得到了迅猛的發展，諸如電大、成人自考、成人教育、函授等不同層次的高等教育紛紛出現。另外，一些國外的大學也積極地和國內高校通過不同的合作形式進入中國的教育市場。

三、地方高校差異化發展的對策分析

通過以上SWOT分析可知，地方高校要想在激烈的競爭中獲得可持續的發展，就必須分析自身的優勢和劣勢，努力做到揚長避短。同時，地方高校還應該緊緊抓住發展過程中的機遇，避開面臨的威脅與挑戰。因此，地方高校差異化發展過程中的關鍵點是要努力為地方經濟的發展服務。地方高校應深入了解當地的歷史文化、經濟發展現狀和發展趨勢、政府的政策導向等，然后再與自身的特點相結合，去尋求自己生存和發展的特設定位，進一步確定不同于其他地方高校的學科建設、人才培養、教學目標、校園文化以及服務社會等方面的特色，打造屬于自己的差異化發展戰略。

1.以發展地方經濟為宗旨，立足于服務地方經濟。地方高校是推動地方經濟發展的主力軍，地方經濟的發展離不開地方高校培養的各類專業人才。地方高校必須立足于地方經濟發展以及社會需要，結合自身特點不斷優化專業學科和教學結構，進行準確定位。同時，地方高校還要轉變辦學觀念，理清思路，注重培養社會經濟發展的急需人才，為地方培養出留得住、用得上的應用型人才。此外，地方高校還要為地方各類專業人才提供繼續教育、終身教育的服務。因此，地方高校應緊緊抓住地方經濟發展的命脈，大力開設與地方經濟發展緊密結合的應用型專業。

2.以科研開發為動力，強化地方特色。地方在經濟建設與社會發展中遇到的一些問題，需要地方院校提供大力的支持。地方高校應圍繞企業技術進步、地方產業調整等方面開設一些課題，如新產品的設計和改進，工藝、裝備的設計，以及高新技術的推廣等。地方高校的教師應該充分利用自身具備的專業知識，跟蹤研究領域內的前沿技術，如制造業的數字化、新軟件的使用等。同時，地方高校應根據地方經濟發展方向的變化及時地調整專業和學科的設置。以江蘇省常州工學院為例，其結合常州市“十二五”產業發展規劃，設置了物聯網工程、新能源科學與工程、機械電子工程以及廣播電視編導等四個新專業，這些新專業的開設，必將為常州市培育新的經濟增長點提供智力支持和人才保障。

3.堅持多元共存、結構優化、有序競爭、健康持續的發展觀。多元共存、有序競爭強調的是不同類型、不同層次學校的協調發展，充分體現了學校在類型、層次上的全面性和不同類型、不同層次學校間發展的協調性。在觀念上，地方高校要走出“創建一流大學就要朝著綜合性、研究型方向發展”的認識誤區，同時必須摒棄“高、大、全”的發展模式，探索“質量、特色、創新”的發展新思路。要根據自身教學條件和專業學科特點，科學地分析外部環境及其變化趨勢，穩定地確立本校的定位和層次，并在此基礎上辦出質量、辦出特色、辦出創新。在學科建設和專業建設方面，則要以具有群體效應的學科為突破口，注重在應用領域的拓展。合并的地方高校，應在人才培養、學科建設、專業建設等方面注重傳統優勢的發揮和現有學科資源的整合。

4.培養創新精神和創業能力的應用型人才。地方高校要以人才服務為切入點，以地方經濟發展需要和市場需求為支撐點，充分依托地方政府的宏觀規劃、產業調整、事業發展等政策，進行自我定位、自我規劃。同時努力尋求與地方經濟和市場的有機融合，進一步加強與地方政府的合作，為地方政府各項事業的科學開展提供有力的知識平臺和技術支撐。此外，地方高校應樹立就業導向與素質教育相結合的目標，優化和完善應用型人才的培養方案。地方高校要大力培養實踐能力強、綜合素質高、具有創新精神和創業能力的應用型人才，積極構建切實可行的“產、學、研”相結合的人才培養體系。要深入產業第一線，實地進行人才培養質量規格的調研，了解行業企業對所需人才的知識、能力、素質的要求，并與行業企業共同制定培養目標、設計培養方案、實施培養方案，提高人才培養的針對性和適應性。

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