孩子創新思維的培養范文

導語：如何才能寫好一篇孩子創新思維的培養，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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基礎教育是培養創新人才的搖籃。那么，如何將小學生創造性思維的培養融入到課堂教學之中，讓學生在不斷經歷的學習過程中，感悟到創新思維的技巧呢？下面我將從自己十多年的教學經驗談一談自己的看法。

一、設計問題，情景教學

在數學教學中，創造一個輕松開心、有趣、和諧的教學情境，營造良好的學習氛圍，使學生自然而然地進入角色，主動積極地參與活動，全神貫注地投入學習，對活躍學生思維，增進知識理解、技能發展、素質提高，都有著十分重要的作用。在教學中，我常常根據當今孩子的實際情況，在課堂教學中有意地創設一些對孩子來說需要開辟新路才能消除疑惑的問題情境，對于提高孩子的創新技能是非常有用的。所以，在教學過程中我們應有意識地將某些要揭示的概念、證明的規律加入待“解決問題”的排列之中，將孩子學習概念、規律的過程設計成對這些問題的“再發現”、“再解決”的創新思維活動過程，讓孩子在經歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程后受到創新思維方法的啟示，從而加強提高創新技能。

二、培養信心，挖掘創造潛力

創造性思維的培養同樣需要勇氣和信心。在小學數學教學中，老師要重視孩子自信心的培養，愛護和培養孩子的好奇心、探索欲，相信每一個孩子都是創造性的發展的潛能股，讓每一個孩子都有機會鍛煉自己的膽量，提升自信心，培養孩子的創造性思維。俗話說：良好的開端是成功的一半。美國心理學家布魯納指出:學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣。在無法用語言和動作等表述時，可以創設動畫情境來展示動態，激發孩子的認知欲望。如在學習“分數的基本性質”時，利用多媒體設計制作動畫片，創設問題情境:酷暑的夏天，唐僧師徒四人正在去西天取經的路上，孫悟空叫豬八戒找西瓜來解渴。不久，豬八戒滿頭大汗地抱回了一個大西瓜。悟空說:為了公平一些，每人吃1/4吧。八戒一聽瞪起大眼睛，滿臉不開心地說:西瓜是我找回來的，無論如何，1份太少了，我要吃2/8。悟空聽了頻頻點頭，立刻切了2/8給八戒。豬八戒開開心心地吃起西瓜……。不對!，有問題!豬八戒被騙了!1/4和2/8哪個大?孩子們七嘴八舌地議論起來。一段生動形象的動畫故事情境，調動了孩子積極探究知識的欲望，讓孩子敢于、善于質疑，激起了孩子的創新意識。這樣在課堂教學中運用鼓勵激發的方法，保護他們的積極性，增強他們創造性解決問題的自信心。我們要始終相信孩子的潛能是無限的。

三、肯定大膽想象，挖掘創造性

課程標準明確指出：“數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造力等方面有著特的作用?！泵绹逃叶磐舱f過，“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發點的”。對事物的未來大膽地幻想是創新的起點，從某種意義上講，科學史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，沒有做不到”。孩子的想象力是豐富無窮無盡的，在課堂小學數學教學中，我們應引導孩子敢于想象，敢于發表不同的意見。做到這一點，我們老師首先要解決孩子的思想負擔，不要用各種各樣的條條框框約束他們。比如：老師問：3加5等于幾，學生回答：等于8，則是不完整，應該說：3加5等于8。其實孩子的回答是清楚的、準確的，在這里主語承前省了，不會引起誤解，作為口頭答問，習慣這樣了，有時由于老師的硬性規定，孩子的在回答問題之前，首先要抑制自己的習慣，再從腦子里提取出老師規定的格式，這樣就影響了他們的思維，相似的規定多了，就會讓孩子產生前怕狼后怕虎，猶猶豫豫，不敢隨便發表意見的不良習慣。

四、重視堂上練習，挖掘創造

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創新思維是指創造新形象、創造新事物或創造性地解決問題的思維活動，它是使人在創造過程中產生出新的思維成果的思維活動，它要求重新組織新觀念，形成某種獨特的東西，某種以前不存在的，至少其本人頭腦中是不存在的東西。創新思維的重要特點是（1）新穎性，即不墨守成規，會破舊立新，是前所未有的發現和創新。（2）獨特性，是指不平凡、不俗套，是別出心裁的創造活動。創新思維包括發散性思維（擴散思維或求異思維）和集中思維（聚合思維或求同思維），兩者有機地結合構成了各種水平的創新思維。那么，是不是每個人都具有創新思維能力呢？肯定地說，是的！我國教育家陶行之先生說：“處處是創造之地，天天是創造之人?！庇變旱膭撔滤季S正處在萌芽階段，我們應重視并積極引導，使他們的創新思維能力得到較好地發展。怎樣打開幼兒創新思維的閘門呢？我們在實踐中進行了積極的探索。

一、要為幼兒提供豐富的感性知識，創設一個最優化的環境

教師要經常帶領幼兒到公園游覽、到江邊散步等來擴大幼兒的知識經驗和范圍，為幼兒創造性思維發展奠定物質基礎。教師還要為幼兒創設一個最優化的環境，除了為幼兒準備紙、顏料、畫筆、橡皮泥、小石子、沙子、水、玩具等材料外，還要為幼兒創設一個安全的，輕松的，愉快的，沒有壓迫感、緊張感、懼怕感的環境，讓幼兒在自由的活動中實現自己的設想。教師要鼓勵幼兒獨特的、新穎的創造，鼓勵他們好奇、好問、求知與探索的精神。在課堂上、生活中，教師不要設框框、定模式，要讓幼兒在自己的周圍去找一找、看一看、想一想，從而尋找信息、獲得信息，通過自己的探索去了解周圍事物的因果關系，通過自己的眼睛、耳朵發現變化、辨認事物，使他們的大腦積極活動，促進其創新思維的發展。

二、要經常對幼兒提出一些問題，啟發幼兒從多角度思考問題，引導幼兒尋找新的解決方法

在課堂上、游戲中，在生活中，教師要不斷地向幼兒提出一些問題，引導幼兒從多角度去思考解決問題的各種辦法。例如在教幼兒學習折狐貍時，除了讓幼兒掌握折紙的技能外，還啟發幼兒聯想到狐貍的本性——傷害小動物，從而引導幼兒想出了許多辦法。有的孩子畫了一個陷阱，把狐貍捉住，有的孩子畫一群小動物用木棒將狐貍打死，有的孩子畫一根繩子把狐貍的腿拴住，有的孩子畫一塊大石頭把狐貍砸死，還有的孩子畫一些水把狐貍淹死，種種辦法既不離主題，又各具特色，體現了創造精神。在美術教學中，教師提出了一個“例如馬路上沒有紅綠燈”的設想，通過組織幼兒談話、討論，使幼兒先知道假如不遵守交通規則，馬路上沒有紅綠燈的后果，然后讓幼兒根據自己的設想作畫。幼兒的想象豐富，有的孩子畫的是兩輛車相撞，車上的磚頭撒滿地，西瓜也滾下來破碎了；有的孩子畫是有人被車軋死，血流滿地；有的孩子畫的是撞車后，車輪飛上了天等……每個幼兒的畫面表現的情節不同，但一看就知道馬路上出事了，既使幼兒從另一個角度進一步認識到遵守交通規則的重要性，同時又充分發揮了幼兒的想象力、創造力。

在上以《小小發明家》為題的談話課時，教師沒有采用習慣性的教學方法，讓幼兒用有聲語言來談話，而是采用了無聲語言——作畫來進行。這節課對繪畫技能不做更高的要求，重要的是要讓幼兒能用恰當的語言連貫地表達自己的意思，從而發展他們的想象力和創新思維的能力。運用無聲語言的目的是避免幼兒依賴別人、模仿別人，使他們養成獨立思考的習慣，同時也能避免有聲語言的相互干擾，還可以使每個幼兒都有說話的機會，都達到訓練的目的，使他們的創造力得到發展。有的孩子發明一種飼料，讓母雞吃了能下10個蛋；有的孩子發明一種帶篷的自行車，不怕雨澆；有的孩子發明一種農藥讓西瓜長成正方形，便于運輸；有的孩子說現在住高樓的太多，郵遞員叔叔送信困難，他發明了一種直升機，專門給住在高層樓的人送信；還有的孩子畫了一個桌子會自己走來走去，當教師問他為什么要發明這樣桌子時，他說我看老師每天上課總要把桌子搬來搬去，太不方便了，我發明會走的桌子，只要老師說上課了，桌子會自己走來……

三、讓幼兒參與實際操作

讓幼兒自己動手做出一些東西來，可使幼兒創新思維在實踐中得到訓練。例如教師向幼兒提出問題：1塊豆腐切3刀，怎樣才能切成8塊？這樣的問題不僅能讓幼兒積極主動地去思考，而且幼兒通過親自動手操作，會使其印象更加深刻，當他們的想法與實際相符合時，便會產生成功的喜悅，學習興趣就更加濃烈。

四、注重培養幼兒的創新思維能力

教師不僅要有一定的專業技能，豐富的自然科學、社會科學知識，還要了解現代科學信息，并隨著時代的發展不斷更新知識、觀念，注重培養幼兒學習的主動性及創新思維能力，實行因材施教。

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關鍵詞：創意思維 幼兒 美術教育

一、幼兒美術教育在創新思維上存在的問題

在以往的情況下，在對幼兒進行美術教育的時候會存在著重視幼兒繪畫技巧和繪畫能力，不重視培養幼兒的創意思維的問題。在美術教學中一般都是老師在黑板上畫出示范畫，然后再讓孩子們比著黑板上畫進行自己的創作，當孩子們沒有按照老師的范畫來畫，就會評價為畫的不像或者畫錯。然后再有老師來講解作畫的步驟，接著孩子們再依葫蘆畫瓢，長此以往這樣就會扼殺了孩子們的創新思維，綁架了孩子們的思想，讓他們缺乏創新思維。就算是讓孩子們自己進行創作的時候，孩子們的作品最終仍然會以“畫得像不像”來作為評判的標準，假如不像的話就會被“改正”或者是批評。這樣的教育方式就是一種傳統意義上的灌輸式教育，一旦脫離了這種灌輸，離開了老師傳授給孩子們的條條框框，幼兒就不能主動的學習了，缺乏主動性就會“寸步難行”更不用說開發孩子們的創意思維。

二、怎樣在美術教育中培養幼兒的創新思維

1.幼教工作者應該擔負起著開創幼兒創意思維的重任，在教授孩子們繪畫的技能技巧的同時，要注重對孩子們的創新能力上的培養，進而提高幼兒的智力和綜合因素，為孩子們的和諧、健康、穩定成長，奠定一個良好的基礎。對于幼兒進行美術上的教育不僅僅是為了給孩子們進行美術知識，美術繪畫技巧的傳授，更為重要的是讓孩子們在進行學習的時候體會到美術帶給她們的快樂。在對孩子們進行教育的時候要與實際的幼兒情況相結合，在孩子們在對美術充滿興趣的前提之下才能他們的想象力以及創造力才能得到相應的提高。

2.給孩子們創造輕松的自由的創作環境，孩子們在寬松的環境當中才會更好地發揮自己的創新意識，可以讓幼兒自由的組織成不同的小組，然后進行各自小組由自由繪畫。又老師進行以引導，不要求孩子們的繪畫是形象的是具體的，只要孩子們能夠認真，努力的完成并且將孩子天真的思想表現出來就可以了。在色彩上，在結構上都可以給孩子一個自由發揮的空間，讓他們自由的創作，自由的想象。

3.在教育教學中要用啟發式教學的方式，避免灌輸式的教育。在幼兒階段的老師就是啟蒙老師，不難理解啟蒙老師的作用就是對孩子起到一個科學的啟蒙作用，以啟發孩子們的思維為目的，用這樣的手段來激發孩子們在學習上的積極性，激發孩子對于學習的主動性。在美術學習的課堂上可以采用靈活性、趣味性強的教學方式，這樣的方式可以加強對于孩子們的創造性思維的培養。因為孩子們年齡小的原因，他們對于外界的一切都是充滿了好奇的，也是非常的好動的，我們可以利用孩子們的這種特點。通過游戲的方式把他們帶入到對于美術的學習中，例如幼兒教師可以通過表達把畫紙描述成一個森林，然后引導學生們去在自己的森林里畫出自己喜歡的鳥兒。這樣就在孩子們的腦子里出現自己所喜歡的鳥兒，就不會局限于老師畫出的鳥兒了，他們可以調動自己創意思維然后自由的想象，自由的創作，這樣不僅能夠提高孩子對于美術的喜歡程度，還激發了孩子的創意思維。

三、創新思維的培養對于幼兒教育的重要性

在幼兒時期是孩子們學習能力很強的時候，這個時候也是對他們進行啟蒙教育的良好時間段，孩子是我們民族的未來，是我們祖國的花朵。我們知道，一個國家的綜合實力體現在各個方面，尤其是體現在國家科學技術的水平上。要想提高一個國家的科學技術水平就要有敢于創新的人才。但是在傳統的教育模式下教育出來的學生，在模仿能力上是非常強的，但是在創新能力上卻是比較弱的，這就影響到了我國科學技術水平的提高，影響到了國家的發展?，F在我們已經發現了問題的根結之所在，就要去解決這個問題，不要在延用之前的灌輸式教育，而是注重激發孩子們的創造欲望，創新思維。美術是一個趣味性非常強的科目，這個科目對于激發和培養人們的創意思維是很有效果的，在美術的學習過程當中讓孩子們發揮出自己的創意，自由的創作。不去給他們進行思想上的束縛，這樣通過美術的學習把他們的創意思維培養起來，在以后生活和工作中就不會出現之前那種模仿能力強，創新新思維弱的現象了。不僅僅在幼兒的美術教育過程中要這樣進行教育，在對孩子別的科目上進行教育的時候也不能束縛孩子的思想，綁架孩子們的創意思維。這樣的教育方式是比較自由的，平等的，尊重了孩子們自己的想法。對于孩子的人生觀、價值觀、世界觀的形成都是能夠起到深遠的意義的。

四、創意思維在美術教育中的實際體現

只有在學校和社會提供一個好的氛圍的時候，孩子們才會有機會提高創新思維，假如還是一直沿用灌輸式的教育方式孩子們就會永遠的被束縛住了，不會有創意思維上的開發。在學校和社會的共同努力之下，孩子們才會有一個自由成長的環境，然后就是幼兒工作者還有學生家長的努力了。在孩子的成長過程中家長和啟蒙老師的作用是很重要的。在通過美術的學習之后，幼兒不僅僅應該能掌握繪畫的技能技巧，他們也應該學會了創意，能夠自己發揮想象，并且擁有創作出體現他們自己天真，浪漫的思想的作品，這才是讓孩子接受美術教育最重要的目的。孩子們成長的路上，不再是被動地接受，他們更愿意主動地去吸取知識，并且能夠提出自己的想法，這才是我們對幼兒進行美術教育的最好結果。有這樣積極向上，聰明智慧的孩子，我們的民族就會興旺發達。

總結：

在幼兒美術教育上一定要加強創意思維的培養。孩子們的創意思維被激發出來了，他們才會更主動的思考，對于孩子們以后人生之路上的思維方式也會起到重要的影響。美術教育對于幼兒提高創意性思維方面是一個值得幼師不斷總結、研究、創新的課題，這樣才能更好的實現幼兒美術教育的目標。

參考文獻：

[1]李小夢.淺談幼兒美術教育Ⅱ課程教材教學研究（幼教研究），2009 （01）.

[2]葉曉.淺析幼兒美術教育的創新田.資治文摘（管理版），2010（09）

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關鍵詞：中學語文；創新思維；求異思維

中學語文是一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發學生想象和創新思維的學科。只要我們在教學過程中合理地利用語文教材的優勢，就一定能激活學生的創新思維，培養學生的創新能力。下面筆者就結合中學語文教學實踐，談談自己在課堂教學中激發學生創新思維的一些做法和體會。

一、以人為本，營造有利于創新的課堂教學氛圍

教學實踐表明：學生在學習中保持輕松愉悅的好心情，有利于發揮他們學習的主動性和創造性，激發他們巨大的學習潛能。因此，在語文課堂教學過程中，營造有利于激發學生創新思維的氛圍，是培養學生創新思維的基礎和前提。

那么，我們怎樣才能營造出有利于學生創新的課堂教學氛圍呢？

首先，教師要以飽滿的精神走進課堂，用和藹可親的面容面對學生，用平易近人的話語把他們領進和諧寬松的教學情境中去。其次，教師要以人為本，建立民主平等的師生關系，在課堂上與學生平等對話。再次，教師要發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，使他們保持良好的學習狀態，積極主動地開展思維活動。如有一次我要求學生根據“這就是林海，青松做衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”這句話仿寫句子。一名學生主動走上講臺在黑板上仿寫了一個不完整的句子就回到座位上。我語氣柔和地說：“不要急嘛，先仔細觀察一下這個句子的特點，（原句既是比喻句，又是排比句）想想仿寫需要注意哪些問題，相信你再思考兩分鐘，肯定會把這個句子仿寫得很好?！惫怀銎淙唬斔俅卧诤诎迳戏聦懢渥訒r寫出了：“這就是夜晚的天空，藍天做海，月兒為船，還閃著盞盞漁燈?！狈聦懙梅浅０?，于是我贊嘆道：“你真聰明，一動腦筋，句子就仿寫得這么好，老師佩服你。”從此，這位學生課堂上思維很活躍，回答問題很積極，而且經常閃現出創新思維的火花，令我驚喜而又興奮。

這樣教學，既尊重了學生的思想、意志、情感和行為，又給予了他們足夠的展示才華、表達思想和情感的機會，能夠使學生在和諧、民主的課堂氛圍中自由暢想，迸射出創新的火花。

二、啟發想象，開拓學生的思維空間

創新不能離開想象。想象是對過去經驗和已有記憶表象的加工改造構成新意象的心理過程，它可以幫助學生沖破現有思維和知識的局限，幫助學生深刻理解教材，掌握教材，并運用教材知識去思考和解決各種問題。在語文教學中，我們要著重抓住教材的結尾處，引導學生往新處想，并通過一系列的想象活動開拓學生的思維空間，激發學生的創新思維。如魯迅的《故鄉》這篇課文結尾：“我希望他們（水生和宏兒）不再像我，又大家隔膜起來……然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉而生活……他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的?！眹@“新的生活”是指什么樣的生活？我在課堂上讓學生大膽想象：宏兒和水生以后的生活是什么樣子的？學生通過大膽的想象，寫出了許多情節曲折且結局不同的文章：宏兒像魯迅一樣成為了大作家，水生則開了一家很大的水果超市；宏兒出國留學去了，而水生繼承了父親閏土的工作，繼續留在海邊種西瓜，生了四個孩子，生活很艱難；宏兒大學畢業后，去了北京工作，結婚后沒有孩子，而水生的孩子多，生活艱難，宏兒就收養了水生的一個女孩，將這個女孩培養成了大明星……這些構思意義深刻，令人耳目一新。這樣教學不但增添了學生學習的興趣，而且培養了學生的想象力和創新思維，提高了學生的寫作水平。

三、創設發揮性問題，誘發學生的求異思維

求異思維就是標新立異，是思維定勢的否定。作為創新思維的核心，它更體現了固有的創造性和新穎性，我們在教學中應設計一些可以引導學生在求異思維的軌道上自由思索的發揮性問題，使學生迸射出求異思維的火花，進而培養學生的創新思維。如學了《音樂迷楊科》后引導學生討論，如果楊科生活在現代，會出現什么結果？有的學生說：“楊科生活在重視人才、珍惜人才的現代社會，會充分發揮自己的才能，很可能成為一名出色的小提琴家、音樂家?！庇械膶W生說：“雖然現代社會對楊科這種人才很重視，但并不是所有人都是這樣，如果遇到只重視文化成績，認為這只是不務正業的父母，也很可能會埋沒人才。”也有的說：“如果楊科生活在物質條件優越的現代，出生在一個非常富裕的家庭中，他所愛好的東西很容易得到，也許他就不喜愛了、不癡迷了”……學生大膽質疑，從不同的角度暢談了自己的感想，這就是一種創新思維，教師要及時加以鼓勵。

總之，作為一名語文教師，我們要在語文課堂教學中激活學生的創新思維，并適時地挖掘教材中的創新因素，把創新的種子播撒到學生的心田，送給學生創新的支點，讓學生構筑起自己創新思維的大廈。只有這樣，才能為社會培養出更多的創新型人才。

參考文獻：

1.張美麗.語文教學中學生創新思維的培養[J].教育教學論壇，2011（19）.

2.徐艷娜.語文教學中如何培養學生的創新思維[J].希望月報（下半月），2007（04）.

3.周峰英.中學語文教學中培養學生創新素質的思考[J].新課程（教師版），2005（04）.

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關鍵詞：小學數學；創新思維；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-186-01

小學教學是培養學生創新思維的源頭，而課堂教學是主渠道，是發掘創新潛能、弘揚主體精神、促進個性和諧發展的有效途徑。作為教學的主導者，教師要以學生的發展為根本，充分尊重和激發學生學習的主動性、積極性，讓學生獲得和諧發展、全面發展、持續發展，充分培養學生的創造性思維。那么在小學數學課堂教學中，怎樣去培養學生的創新意識、創新思維呢？筆者主要應從以下幾個方面入手。

一、激發學生產生創新思維的動機

動機是在目標或對象的引導下，激發和維持個體活動的內在心理過程或內部動力。動機是一種內部心理過程，不能直接觀察，但是可以通過任務選擇、努力程度、活動的堅持性和言語表示等行為進行推斷。動機必須有目標，目標引導個體行為的方向，并且提供原動力。動機要求活動，活動促使個體達到他們的目標。因此，激發學生創新思維的動機是培養其創新思維能力的關鍵因素。教師如何才能激發學生創新思維動機呢？這就要求教師必須在小學數學教學中充分發揮主導作用。根據學生心理特點，教師有意識地挖掘教材中的知識因素，從學生自身的生活需要出發，使其明確知識的價值，從而產生創新思維的動機。學生的學習動機被激發起來了，自然會全身心地投入到后面的教學活動之中?？梢?，創設思維情境，激發學生的思維動機，是對其進行思維訓練的重要環節。

二、創設課堂上的問題情境

在小學數學教學過程中，如果只為講而講，學生容易乏味，激不起興趣，在此情境下進行教學收不到好的效果，如果先給學生創設一些問題情境，引導學生進入情境之中，賦予生命力，使學生在情境激發的興奮點上，尋求思路，大膽創新。創設問題情境就其內容形勢來說，有故事法、生活事例法、實驗操作法、聯系舊知法、伴隨解決實際問題法等；就其意圖來說，有調動學習積極性引起興趣的趣味性問題，有以回顧所學知識強化練習的類比性問題，有與實際相結合的應用性問題等。

1、精心設“疑”?！皩W起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產生認知沖突，進而撥動其思維之弦。如在教學“商不變性質”時，教師利用課題問學生想知道些什么，一石激浪，課堂上頓時活躍起來，學生各抒己見，有的說學了商不變性質有什么用，有的說什么是商不變的性質，學生的思維火花一下子被激活了起來。教師看準火候兒，及時導入新課，并鼓勵學生運用所學知識主動探究，大膽猜想并驗證。這樣通過“激疑”，打破了學生原有認知結構的平衡狀態，使學生充滿熱情地投入思考，一下子把學生推到了主動探索的位置上。

2、善于巧“問”。一個恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。因此，教學中要結合教學內容精心設計問題來吸引學生的注意力，喚起求知興趣。如在教學“圓的認識”時，教師提出如下問題：“同學們，你們知道自行車的車輪是什么樣的？”學生回答：“是圓形的?！薄叭绻情L方形或三角形行不行？”學生笑著連連搖頭。教師又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）。學生急著回答：“不行，沒法騎?！苯處熅o接著追問：“為什么圓的就行呢？”學生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學生對所要解決的問題產生懸念，而且為隨后的教學提供了必要的心理準備。學生“找結論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結論理解、記憶得也很深刻。

三、為學生搭建展示自我創新成果的平臺

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在小學數學教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。作為教師沒有對事業執著的愛，沒有對學生真誠的情，就不會取得教學的成功。要使學生積極主動地學，必須創設民主、平等、友好、合作的師生關系和愉悅和諧的學習氣氛。只有在這樣的課堂中學生的心情才會放松。思維才能活躍，創新的精神才能得以展現。因此在課堂教學中，只要教師積極探索，努力實現教學創新，為學生創設良好的教學情境，就可以激發學生的學習興趣，增強學生的質疑能力和創造性思維能力，提高學生的創新素質。創新素質的培養是素質教育的核心，也是小學數學教學的一項重要任務。讓我們繼續努力，為培養學生的創新性思維能力，為提高學生的創新素質，為提高小學數學的教學實效而做出自己應有的貢獻。

四、要采取小組合作強化創新思維

小組合作是當前小學數學教學中強化學生創新思維的重要方式，因為當一個學生有疑問時，可以引導其與小組中的同學商量。所以，在小組合作中，對座位的安排也是有要求的。具體來說，可以安排一個有號召力的、比較會安排策劃的孩子，安排一個學習比較踏實的孩子，然后是一個比較活躍的孩子，最后是一個思維不活躍的孩子，這樣四個孩子組成一個學習小組，能吸取別人的長處，并且起到互補的作用。

總之，教師要高度重視學生思維的培養，有目的、有計劃地對學生實施思維訓練，要立足于課堂，工夫要花在課內，使學生的智力和能力得到一定的培養與發展。在小學數學教學中，教師不僅要傳授知識，讓學生學習基本的概念、技能，更要注重使學生通過學習形成數學的思考方式、思維套路。為此，教師要不斷探尋開展思維訓練的方法與途徑，培養學生良好的數學思維品質，使學生養成積極鉆研的學習習慣，切實提高學生的思維能力和數學素質。

參考文獻：

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一、善于營造氛圍，激發創新思維

教育新理念是培養學生的創新思維，教師要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關心學生、賞識學生，要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能。育人如同種植一樣，種植需要空氣，育人需要環境，需要活躍的、文化的、創新的氛圍。

教學的藝術不在于傳授本領，而在于喚起學生的內驅力，在于激勵、喚醒和鼓舞，這樣使學生產生不怕錯誤，敢于求異的良好的學習心理，孩子的創造的火花才能迸發出來。小學英語是起點，教師在教學中更應注重激發創新思維，張揚學生的個性，優化英語教學環境，充分利用情境教學法，讓英語同漢語一樣，從生活中來，又回歸于實際運用的語言工具。使學生樂于參與，樂于競爭，樂于學習，從而充分調動其積極主動性。

例如，在練習Is this purse yours？這個句型時，教師手里拿著一只里面鼓鼓的漂亮的錢包，一邊走進教室一邊問：“Whose purse is it？Is this purse yours？”這時學生很好奇，都想知道這只錢包是誰的。于是，就讓學生去找它的主人，學生拿著這只錢包去問其他人：“Is this purse yours？”

教師還可以利用插圖來創設情景，培養學生的創新思維。插圖是語言的形象再現，語言是插圖的理性表述，只要學生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚。

二、創新思維離不開想象

想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造。有位名人說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究的重要因素。想象力能為學生插上創新的翅膀，讓孩子思接千載，意騁萬里。讀書學習有兩個方面，除了學習知識外，更重要的是培養創新能力，知識不過是材料，培養創新能力比積累知識更重要。要培養思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發學生豐富的想象力。

例如，在練習句型Which is the way to……？時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在問路對話，其中一個手里拿著一幅交通圖，請學生根據圖畫的內容編一段對話。學生運用所學過的知識，通過自己的想象，編成各種對話。

在教Apples are sweet。Grapes are sour。就盡可能利用形體語言來演示。吃一口蘋果表示很高興的樣子，吃一口葡萄捂著臉表示很酸的樣子。學生通過觀察，猜測老師講的意思。接著可以再要求學生說出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。

在練習Do you like……？Yes，I do。（No，I don’t。）句型時，教師可以畫一個動物園，里面有各種動物。讓學生們想象他們在手拉手參觀動物園，兩人一問一答：“Do you like pandas？”“Yes，I do。”“Do you like bears？”“No，I don’t?！薄蛘咦屢粚W生充當小記者，去采訪其他同學都喜歡什么。這時學生們都非常高興，一個個爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學的喜好。

總之，教師應多角度地培養學生的想象力，在教學中注意發掘一切可以調動學生創新思維的因素，開發學生的智力潛能，提高學生的創造思維能力。

三、創新思維的形成需要教學新理念

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一、啟發想象，開拓學生的思維空間

在語文教學中，我們要著重抓住教材的結尾處，引導學生往新處想，并通過一系列的想象活動開拓學生的思維空間，激發學生的創新思維。如魯迅的《故鄉》這篇課文結尾：“我希望他們(水生和宏兒)不再像我，又大家隔膜起來然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉而生活他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的?！眹@“新的生活”是指什么樣的生活？我在課堂上讓學生大膽想象：宏兒和水生以后的生活是什么樣子的？學生通過大膽的想象，寫出了許多情節曲折且結局不同的文章：宏兒像魯迅一樣成為了大作家，水生則開了一家很大的水果超市；宏兒出國留學去了，而水生繼承了父親閏土的工作，繼續留在海邊種西瓜，生了四個孩子，生活很艱難；宏兒大學畢業后，去了北京工作，結婚后沒有孩子，而水生的孩子多，生活艱難，宏兒就收養了水生的一個女孩，將這個女孩培養成了大明星這些構思意義深刻，令人耳目一新。這樣教學不但增添了學生學習的興趣，而且培養了學生的想象力和創新思維，提高了學生的寫作水平。

二、創設發揮性問題，誘發學生的求異思維

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【關鍵詞】想象；作文；培養；創新思維

想象，是作文的翅膀，沒有想象，就沒有創新，善于創新，就必須善于想象，所以，筆者認為，想象作文能培養學生的創新思維，小學生特別喜愛寫想象作文。本人做了一個試驗，讓學生每人命一個自己最喜歡的作文題，結果有80%的學生命的是想象作文題。所以我們在作文訓練中可以從以下幾方面入手，引導學生寫想象作文，達到培養學生創新思維的目的。

一、看物件、賞圖形寫想象作文能培養學生的創新思維

在學生的現實生活中，他們看到的、用過的、玩過的、吃過的東西有很多很多，而他們的想象也往往是隨著這些物件的刺激而引發的。根據小學生這一心理特點，習作時，可以有意識地出示一些物件，給學生直觀刺激，引導他們看物件，讓他們放飛想象的翅膀，自己構思寫片段或寫短文。比如，可以出示一個可愛的布娃娃、一束五顏六色的鮮花、一把雨傘、一張照片、一支鋼筆、一個儲蓄罐、一個面包、一個雞腿等，讓學生給這些物件以生命，把物件當做人，與它們對話。

一個圖形，一個符號，可以想象它像這，也可以想象它像那，有時候面對同一個圖形可以聯想、想象出許許多多的形象來。想象力越豐富，想出的形象就越多，聯想的面也就更廣。這樣的訓練不僅可以啟發學生從符號、圖形的外形特點聯想起相似的形象，還可以引導學生從中想象出象征性的含義，得到某種啟迪，從而達到感性和理性的統一。

二、聽音寫想象作文能培養學生的創新思維

為了多角度培養學生的想象能力，教師可以把各種音響錄制下來，習作訓練時借助錄音機，既可播放歌聲、掌聲、笑聲、哭聲、呼喊聲；也可播放風聲、雨聲、流水聲、雞叫聲、炮竹聲；還可以播放腳步聲、讀書聲、飛機聲、卡車聲等，讓學生根據這些聲音想象它們之間的聯系，想象當時的場面，想象事情發生的時間、地點、起因、經過、結果，繼而獨立命題，構思成文，最后動手寫下自己想象中的畫面。聽音寫作文既擴展了習作素材，培養了想象能力和創新能力，又能充分調動學生的習作興趣。

三、結合課文寫想象作文能培養學生的創新思維

結合課文寫想象作文，就是在課文的基礎上，充分發揮學生的想象力，對課文進行擴寫、續寫、改寫和仿寫等。在閱讀教學中，進行補寫、擴寫、改寫、續寫或仿寫等訓練，能讓學生充當閱讀問題情境中的特定角色。這種“角色”的新鮮感與情感體驗，使他們變被動為主動，能從不同的角度、不同的思路展開創造性的聯想，寫出有特色的作文。例如，學習《賣火柴的小女孩》這一課后，教師抓住學生同情小女孩悲慘命運的心理，可以設計《賣火柴的小女孩和奶奶到了天堂之后》、《我和賣火柴的小女孩比童年》、《我想對賣火柴的小女孩說》等作文題目，讓學生大膽去想象，各抒己見，創造力得到充分地發揮。再比如，學完《小英雄雨來》后，讓學生來個擴寫練習，文中有一段話：“蘆花村的人們聽到河岸上響了幾槍。老人們含著淚說:‘雨來是個好孩子，死得可惜！ ‘ 有志不在年高?！边@段話是跳躍式的，比較簡明，可以要求學生將原文加以擴展，添加必要的想象性的故事情節，想象那時河岸上的情景，將這跳躍式的簡明的話擴展開來。

四、寫課文“游記”能培養學生的創新思維

即讓學生用學過的課文內容作素材，假想自己置身于課文之中，把一系列材料串聯起來，連綴成篇，如讓學生寫《語文老師帶我們去旅游》，我們遨游了雙龍洞、梅雨潭、廬山、泰山、大理石街、鳥的天堂、日月潭等地。這樣的寫作訓練既是對課文內容的復習和鞏固，又能加強對學生組織文章能力的鍛煉和創造性思維的培養。

五、寫幻想和假想能培養學生的創新思維

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【關鍵詞】小學英語教學；學生創新思維能力培養；有效方法和對策

【Abstract】The classroom teaching practice education for all-round development， development student innovation ability of main outlet.Set out from the creation's thinking openned widely a student on the classroom， pierce through innovation consciousness.This text combine oneself in primary school English actually the teaching to student of innovation thinking ability of instruction and development， the summary stir up with refine at the primary school stage with train student innovation thinking ability of valid method and counterplan， aim at rightness how instruction and development student innovation the thinking ability do valid of practice and investigate.

【Key words】Primary school English teaching；Student innovation thinking ability development；Valid method and counterplan

前 言：

著名教育家劉佛平曾說：“只要有一點新思想、新觀念、新設計、新做法、新方法”就可稱謂創新。我們要宏觀認識“創新”，“微觀”實踐“創新”，不要視“創新”太神秘，敬而遠之，望而卻步?！皠撔率且粋€民族的靈魂?！彼刭|教育的核心就是培養學生的創新精神和創新能力。創新精神的養成又是一個潛移默化的過程，是通過將培養學生的創新思維能力這一素質教育的主旨融入課堂來實現的。因此，在小學英語教學中培養學生的創新思維能力是尤為重要的。在小學英語教學中，除了培養學生學習英語的興趣和相關知識能力以外，更重要的是對學生的英語創新思維能力的培養。在教學過程中，教師只有關注學生創新思維的火花，激發和調動學生思維，才能使學生更加會學、善學和樂學。更能讓學生在創新思維的引領下，學會探索、學會思考、發展性的學習英語。

一、 轉變教學觀念，從授知轉為啟智

在小學英語教學過程中，教師要轉變“因教學而教學”的傳統觀念，把教學和啟發學生思維、啟迪學生智慧結合起來，引領學生在思考和探索中學習英語。

（一）營造和諧的課堂氛圍，保護學生的創新思維

要培養學生的創新思維，教師就要在每節英語課課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍。要尊重學生、關心學生、賞識學生，要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，要相信每個學生都有巨大的自我發展的潛能。只有這樣才能使學生產生不怕錯誤，敢于求異的良好的學習心理，促進學生的學習。

例如：我在教重慶大學版小學英語四年級（上）中的In the zoo 這一單元第一課時新授單詞snake 時， 我剛教授完了這個單詞，一個學生舉手起來說：“老師，我看到了這個單詞后我一下就記住怎么寫了?！蔽页泽@地看著他，讓他上來寫。他邊寫邊念：s是一條蛇，n是一道門，蛇想進門去，可門里的阿（a）姨 靠（k）在了椅（e）子上不讓它進來。等他寫完了其他同學都拿著筆在仿著他邊念邊寫，居然全都在寫，全都寫對了。為了保護他敢想敢說的積極性，我摸了摸他的頭微笑著 “你真有想象力，老師都沒想到。謝謝你幫助老師讓大家都記住了snake這個單詞?！薄Ｄ莻€學生到位置上后，臉上仍然洋溢著笑容……

因此，只要學生能勇敢地站起來回答談論自己的想法和意見，教師都要予以表揚。孩子們獨特和異樣的想法是基于自己成功經驗總結出來的方法，或許這種思維有些怪異但這樣的思維作為教師的我們卻要極力的保護。

（二）抓住課堂教學契機，激發學生的創新思維

在小學英語教學中，教師常常在教學中遇到各種教學契機。教師要抓住這些教學契機，捕捉學生思維的火花并加以啟發和引導。這樣，孩子的創造的火花才能真正迸發出來，才能激發他們的創新思維。

如我在教授重慶大學版小學英語四年級（下）第二單元第一課（look and listen）第二課時，講授的是動物在開運動會的情景。我讓學生觀察課文圖片后聽錄音，了解課文內容……當聽到其它動物給兔子、狐貍和烏龜加油時，一名學生舉起手站了起來。他叫雷雨。

他問我到：“Mr. Fu 你給別人加過油嗎？”

我十分詫異地回答他：“yes，of course.（有哇）.”.

他又說：“我們通常給跑得快的人加油時就會跟著他的步子快速地給他加油，如果給跑得慢的人加油時也會跟著他的步子慢慢兒地給他加油。

聽完他的話，教室一片嘩然。

一位女生站起來，開門見山地說：“Mr. Fu，我還記得上次我們開運動會時，杜崢參加800米。跑得快時我們就很快地給他加油，跑慢時我們就合著他的腳步慢慢地給他加油的呀！”

學生你一言我一語地說開了：

“狐貍跑時是一溜煙兒的跑，兔子跑是一蹦一跳的。烏龜爬時是慢慢吞吞地，不能叫跑?！?/p>

“磁帶肯定出錯了。”

“是呀，錄音還應該慢些?！?/p>

……

沒想到一名學生不經意地提示引起了課堂這樣大的反映。孩子們說得一點兒都沒錯。他們極富說服力的言語讓我有口莫辯；他們靈動的反應和敏捷的思維讓我瞠目結舌。我定式般的課堂流程里沒有這樣的設計呀，我自以為設計完美的備課里也找不到這樣的備案啊？怎么辦？是對同學們說可能磁帶是出現了一些問題，還是對他們說這里不用掌握，同學們聽聽就行了，不用聽得那么仔細也不用那么計較？還是干脆對這位學生置之不理，對他提的問題一帶而過？我的臉在那一刻，在愛我、尊敬我的學生面前紅了起來。沒給他們一個滿意的答案，他們會善罷甘休嗎？我該怎么辦呢？……

突然教材上的那幅烏龜的插圖給了我頓悟般的靈感。好可愛的一只烏龜！于是我終于開口了：

“雷雨同學提的問題太棒了！讓我們大家有了一個討伐教材的機會。”同學們都笑了起來?！拔业孟泉剟瞠剟钏??！蔽矣终f。我把一個笑得最燦爛的小貼紙貼在了他的手上。雷雨的臉上笑容象貼紙上的小熊一樣燦爛?！巴瑢W們剛才的發言老師在一旁仔細地聆聽，大家說得都很棒?！保ńo自己一個下臺的機會）

“假如你來給這些加油的動物配音，你怎么配呢？想想看?！蔽矣謫柕?。

“當他們看到慢吞吞的烏龜先生時……”幾秒鐘的停頓后我提示著說。

一位男生用雙手一前一后地做出烏龜爬行的樣子，嘴巴還小聲地慢慢地念到：“come ..on， come.. on， tortoise.”其他同學也跟著他慢吞吞地念。

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論文關鍵詞：創新思維　美術教育　培養途徑

論文摘要：在小學階段的美術教育中，培養創新思維可以說是構建整個教學活動的關鍵目的，是能力培養的核心。本文在分析小學美術教育對培養學生創新思維作用的基礎上，探索與構建了基于提高學生創新思維能力的小學美術創新型教育的途徑。

創新思維能使學生更順利地解決對他們來說的新問題，能更深入地掌握知識，并能把這些知識廣泛的遷移到學習新知識的過程中，使學習活動更輕松、更順利。

一、小學美術教育對培養學生創新思維的作用

（一）小學美術教育有利于培養學生的發散思維能力

美術活動以美為最高規范，眾所周知美是一有深刻內涵和寬泛外延的意識形態范疇，它給美術活動提供了自由活動的廣闊的空間。在美術學習與美術教育過程中，學生完全有可能以自己的個性特點上發，為情所趨地創造美的形象或符號。可見，小學美術教學有利于發揮兒子童的想象與聯想，鍛煉并增強思維的流暢性、變通性。

（二）小學美術教育的情感教育與審美教育有利于培養學生的創新力

從小學美術教育在整個系統中的地位和作用看，它的基礎性和非專業性決定了中小學美術為情感教育和審美教育。在小學美術教育中所培養的審美、道德、認知情感作為一種合力作用于創造，喚起兒童潛伏的創新動機，并在道德意志與認知情感的推動下間接地提高兒童觀察的準確性，記憶的持久性，加強積極性、主動性，減少疲勞，在較為輕松愉快的適度興奮的環境中閃現最可珍貴的想象、思維、靈感與頓悟等創造性思維的火花，并將共通具體操作物化成新穎產品。

二、小學美術教育中創新思維的內容構成

（一）學生邏輯思維的養成

學生邏輯思維的養成，是小學美術教育創新思維能力培養的重要內容之一。創新不以邏輯為始，但要經邏輯整合，最終達到質的飛躍以實現創新之目的。在中小學美術教育中，邏輯思維不再是科學的專利，它與藝術思維共同參與到藝術活動過程中，且相互促益，共同得以發展。

（二）學生發散思維的養成

發散性思維是從不同的邏輯起點，從不同的角度去觀察和分析事物，產生出大量的新思想新想法的思維方式。很多學者把發散思維能力解釋為創造力，可見發散性思維是創新性思維的最主要方式，應該受到小學美術教育者的足夠重視，加強發散思維訓練，提高小學生創新性思維能力。

（三）學生想象力思維的養成

想象力與創新性思維的培養和開發，是現代美術教育最主要的特征之一。作為《新課標》和課程中的造型表現、設計應用、綜合探索三個內容占了整個教學內容四分之三的篇幅，正是這種理念的體現。正是基于此，對學生想象力思維的訓練和培養，就成為小學美術教育創新教育和創新性思維訓練的重要內容之一。 轉貼于

三、小學美術教育創新思維培養的具體途徑

（一）培養學生自主學習的創新思維意識

1.應在美術學習活動中培養小學生的繪畫造型能力、美術創作能力，工藝設計制作能力以及美術欣賞能力。具體而言，可以讓學生按照自己的構思獨立繪制想象畫、命題畫、創作畫、插圖、進行各種“美術設計”以及非模仿的各種工藝品的能力。

2.培養創新精神。在美術教學過程中培養創新精神，應強化訓練學生的觀察能力和形象思維能力，引導學生自己看到現象，比較異同，找到聯系，認識關系，總結規律，想出辦法。

3.經常對學生進行發散思維訓練。許多美術教學目標的達成，必須通過引導學生發散思維，啟迪學生的創造想象和創作構思才可實現。如繪畫構圖既可啟發學生遵循法則、但要從多角度、多方位去處理，也可鼓勵學生打破常規，采用獨特新穎的構圖形式去處理；命題創作畫，在引導學生理解命題的含義后，就要啟發他們對各種選材進行取舍、思考各種組織方式、各種表現方法，靈活地進行處理，以創作新穎、獨特的作品。在美術教學中，類似這樣的發散思維訓練，只要有意去做，內容比比皆是。

（二）構建有利于培養學生創新思維的情景

1.創設開放的學習與探究氛圍

教師要為學生創造一個輕松愉快、有趣富有創新精神的學習環境和氛圍，建立平等的師生關系，接納、支持學生的興趣和發展，消除學生心中的心理障礙，從而進入最佳學習狀態。這樣才有利于學生做出大膽的設想，萌發創新性思維。比如，在教學《神氣的小廚師》一課中，教師可營造廚師班的學習氛圍，讓學生們戴著廚師帽，穿著廚師衣，并把各種材料制成的“食物”送發給每組學生，讓學生大膽拆，大膽常識嘗試組合，最后請學生們體驗之后勇敢說出自己的想法。這樣，孩子們不僅自己得到鍛煉，也在發言中得到了交流，學到新的、不同的方法，開拓了創新性思維。

2.豐富想象，拓寬學生創新性思維

小學美術課最重要的任務就是要激發引導孩子們的想象力，孩子們最大的樂趣也是在于幻想。因此，在教學中教師應著眼于童心的釋放，鼓勵學生大膽想象從而帶動創造思維的發展，如在《畫汽車》教學中，學生通過欣賞、同學介紹了解汽車的功能特點并說出自己喜歡的汽車，有一個學生迸發出未來汽車是怎樣的設想，教師可抓住這個契機創造條件讓學生大膽中閃爍出求新求異的思維火花，鼓勵了學生大膽想象。

（三）重視教師自身素質的提升，開拓創造性思維

教師在教學中處于主導作用，教師要培養學生創新性思維活動，首先要使自己成為一名創新者，其首要任務就是要不斷探求新的教學方法，創造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與教學活動。此外，課堂上教師領畫、帶畫，示范都因直觀性強易于學生更快更好掌握。如果教師具備濃厚的業務功底，有瀟灑的畫風，有獨特的創作精神，不僅能博得學生深深敬佩，還將對學生產生較大的影響。

參考文獻