計算機組成原理基本知識范文

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關鍵詞：計算機組成原理；實驗教學；改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2007)12-21702-02

Discussing the Teaching Model of The Organization Principle of Computer in Computer Experiment Course

HAI Lin-peng,CHEN Feng

(Henan Polytechnic University,Jiaozuo 454003,China)

Abstract:The paper discusses the teaching model of The Organization Principle of Computer in computer experiment course, and puts forward a few methods to improve the teaching effect by analyzing the present condition which exists in many Chinese universities. All of these can promote the development of teaching of The Organization Principle of Computer in Chinese universities.

Key words:The Organization Principle of Computer;experiment lesson;reform

“計算機組成原理”是工科計算機及其相關專業的一門重要的專業基礎課程。它是講述計算機的一般結構、組成、原理的課程。本課程從計算機的基本概念、基本組成及基本功能著手，對計算機的各個基本組成部件的工作原理進行討論，使學生掌握有關硬件的基本知識，尤其是各基本組成部件如何有機連接構成整機系統的技術，為培養學生對硬件系統的分析、設計、開發和使用能力打下基礎。本課程的基礎課是數字電路、離散數學等，后繼課程有計算機系統結構、微機原理等。學生通過這門課的學習，要掌握計算機的基本組成與運行原理的基本知識(主要是運算器和控制器)，計算機硬件設計、制造、調試和運行維護等多方面的基本技能。為此，這門課的實驗環節就顯得尤為重要。在開展好理論教學的同時, 對實驗教學環節必須給予足夠的重視。通過實驗教學，使學生具有較強的分析問題和解決問題的能力，以適應科學技術的飛速發展。

1 “計算機組成原理”課程實驗教學的現狀及存在的問題

目前, 計算機組成原理課程的教學基本上都是采用理論教學+實驗的方式， 這種方式被國內外大學普遍采用。課堂教學講授基本概念和理論知識，實驗主要是為了加深對基本概念和理論知識的理解及培養動手能力。我國的計算機組成原理實驗教學基本采用“計算機組成原理實驗箱+ PC機仿真終端”共同完成實驗的方式。一般來說，這種結構的教學機的硬件部分都在實驗箱上實現。我院教學主要采用的的是清華大學研制的TEC-2實驗系統。TEC-2實驗系統是清華大學專門為《計算機組成原理》課程的教學實驗而研制的。該系統的硬件和軟件完整，配備合理。 TEC-2機的主體，包括計算機的運算器、控制器、存儲器三個功能部件 ，配備了兩個串行接口電路，可以接終端、 PC 機或另一臺 TEC-2機，裝置上還設置了 20 余個鈕子開關、兩個十二位的微型開關、多個按鍵和 16 個發光二極管，用于手動方式的實驗。此外，還配有多種實驗接口板用 50 芯扁平電纜與接口機進行聯機，學生可以在接口板上搭接線路，完成硬軟件的調試實驗。該實驗設備從這門實驗課開設之初到現在為計算機組成實驗的教學立下了汗馬功勞。 但是, 隨著計算機技術的發展，它已經不能滿足我們的教學目標，在這幾年的教學實踐中，我們發現了幾點不足。

(1)實驗設備的可維護性不好。TEC-2實驗箱是上世紀90年代末的產品， 所采用的主要器件的型號比較老?，F在這些芯片在市面就很難買到。過了廠家的保修期后，維護起來就比較麻煩。由于操作實驗箱的的學生好多都不太熟練，難免有操作錯誤的時候，損壞芯片是常有的事。由于缺少相應軟硬件支持，使得維修周期比較長，影響了實驗課程的正常開設。

(2)實驗的交互性不足。在實驗課上, 教師通常會按著實驗目的、實驗內容、實驗結果的思路給學生講解, 然后演示。但是部分學生理解能力有差異，在課堂上往往掌握的不太好, 到了實驗室面對實驗箱經常不知所措，影響實驗效果。如果有一個好的仿真軟件, 教師在課堂上可以通過多媒體教學設備先模擬一下,讓學生看到實驗效果，那么實驗的效果會好一些。

(3)實驗的擴展接口太少。TEC-2實驗箱廠家在設計的時候,根據需要用到了少量可編程器件, 這些都是有固定作用的, 學生不能改動其中的程序，整體功能還不強大，所以學生只能在實驗箱上面做驗證性實驗，相對的提高性的實驗完成起來就比較困難。

在教學過程中，我們還發現傳統的實驗教學模式也有幾個問題值得注意。傳統實驗教學模式一般由這樣幾個步驟完成: 首先由老師簡單講解課堂實驗的內容及原理。然后學生按要求的實驗步驟完成實驗項目。最后老師檢查實驗數據記錄。這種傳統實驗的教學中，少了一個重要的環節，就是學生對本節實驗課理解程度以及創新能力的考查。所以實驗過程中經常有下面幾種情況發生。

第一, 實驗過程中不求甚解?，F在上實驗課，大部分學生在實驗過程中, 只是按老師安排好的實驗步驟完成實驗，而對于步驟的原因及電路結構根本不假思索，對于芯片及電路的作用也不去考慮。實驗做完了還是什么都不知道。這樣做實驗, 根本無法真正做到理論與實際的結合，也很難培養出動手能力強、有創新能力的學生。

第二, 學生對實驗的主動思考能力沒有調動起來。作為教師，在實驗過程中我們不能只是等著學生來提問，而因該主動的去激發學生學習積極性。為此我們需要為每個實驗設置一些要求學生動腦筋的思考點，激發學生對實驗的思考，從而讓學生真正掌握試驗中所包含的知識。

2 相應的改進思路

(1)更新實驗儀器設備。鑒于原有試驗設備已經老化，我們申請購置一批新型的實驗設備，主要包括TEC-XP實驗系統。TEC-XP是16位的教學實驗系統，它有自己的指令系統和監控程序，能夠與終端或PC機相連，可以進行聯機操作和執行比較完整的程序。實驗系統分成主要的兩個部分：一部分采用模塊化的結構(運算器、控制器、主存儲器、I/O接口和中斷)構成一整的模型計算機，支持組合邏輯控制器和微程序控制器兩種控制器方案，兩種控制器緊湊合理，完成教學實驗方便高效；另一部分采用先進的FPGA芯片，學生可自行設計CPU(流水和CACHE)。系統的軟硬件配置完整，技術資料齊全，支持的實驗項目多達14項，比現有設備多了許多。有了這套設備，我們就可以讓學生體驗更多的教學內容，鍛煉學生的動手能力和自主創新能力，提高實驗教學效果。

(2)加強與數字電路技術實驗的銜接?！皵底蛛娐芳夹g”是計算機組成原理這門課的重要的先導課，在教學過程中我們發現好多學生數字電子技術學得不好，直接影響到計算機組成原理這門課程的學習。在進行計算機組成原理實驗時, 最難就是控制器部分的實驗，它和數字電路技術中的組合邏輯電路設計和時序電路設計緊密相關。如果在上述試驗中引入相關加法器的內容，則為學生學習組成原理實驗打下了良好的基礎。

(3)改革實驗教學模式。為了改變學生在實驗課上不求甚解得情況，我們決定改革實驗教學模式。我們將實驗分為三個階段：基礎性實驗，驗證性實驗和設計性實驗。在基礎性實驗階段，學生將學習實驗設備的使用，基本實驗方法和技術，實驗機系統結構的組成等。通過設計小實驗的驗證和應用，要求學生掌握實驗系統中每個單元模塊的內部結構及相關電子芯片的基本邏輯，理解單元模塊的工作原理及該單元模塊在整機系統中的應用；在驗證性實驗階段，我們將要求學生掌握實驗箱中指定的基礎性實驗項目。在實驗以前，學生要先預習實驗內容，并填寫預習報告。我們在預習報告中將提出一些與實驗有關的問題，要求學生作答。教師在確認學生預習報告合格后方可讓學生進入實驗室做實驗。這樣可以迫使學生必須去思考實驗內容，從而為實驗內容打基礎；在設計性實驗階段，我們將利用實驗設備的強大功能，讓學生自行設計一些題目并加以實現，或指定一些題目。通過這一階段的系列實驗，要求學生能利用在第二階段建立的整體思想，對指導教師提出的課題任務，提出解決方案，陳述原理的應用，自主設計實驗所用的單元模塊以及實驗步驟，進而通過實踐得出實驗結論。學生在這一階段, 通過自主實驗的設計，整體素質將得到很大的提高。

3 結束語

計算機組成原理是一門非常重要的專業基礎課，其實驗教學過程尤為重要。我們希望通過我們的努力，能使學生學好這門課程，達到融會貫通，動手能力得到進一步的提高，為以后的課程的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]任春明,劉軍.計算機組成原理實驗教學的思考與改進[J].實驗技術與管理,第23卷,第10期,2006年10月.

[2]杜根遠,李娟.關于計算機組成原理課程及實驗教學的探討[J].實驗室科學,2006年6月第3期.

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關鍵詞：計算機組成原理 教學大綱 實驗內容

《計算機組成原理》是計算機科學與技術專業的一門專業核心課程，在整個專業課的教學中起到了承上啟下的作用。通過對這門課的學習可以使學生掌握計算機硬件的基本設計與分析方法，建立起計算機整機工作的概念。

隨著計算機技術快速發展，計算機的硬件不斷更新換代，《計算機組成原理》課程呈現知識面廣、內容多、更新快的特點，學生普遍感到這門課程難學、概念抽象、感性認識差。學生在學習上表現為一是興趣不足，二是方法不當，三是自控能力弱。本文就如何開展計算機組成原理的教學與實踐，進行一些粗淺的嘗試與探討。

一、因材施教，制定特色的教學大綱

教學大綱是規范教學工作、科學嚴謹地指導教學的一個重要依據。教學大綱制定的好壞，直接關系到教學執行情況和教學質量的優劣。制定出切實可行的教學大綱，是課程建設的重要工作之一。在教學過程中，筆者嘗試從教學內容的改革、課程時間的分配、實踐內容的修改三個方面來制定合適的大綱。

1.教學內容的改革

本課程的基本教學內容主要討論了計算機單機系統的組成原理及其內部工作機制，包括各大部件的工作原理、邏輯實現、設計方法及其互連構成計算機整機的技術。主要強調計算機的基本原理、基本知識和基本技巧的訓練。通過本課程的學習，要求學生掌握計算機硬件的設計與分析方法，建立起計算機整機工作概念。要實現教學內容改革要以基本教學內容為基礎，針對本課程的特點和學生特點來進行。

由于課時從80學時減少為56學時，這就要求教師以課程的基本要求和課程的重難點為出發點，在有限的時間內精煉教學內容，從而完成教學大綱的要求。例如：兩位乘法運算和除法運算可以根據教學進度少講或不講。由于計算機組成原理和計算機網絡兩門課程都有循環冗余校驗碼的內容，在教學時，循環冗余校驗碼的內容重點可放在計算機網絡課程中，計算機組成原理在課程中可少講。

2.課程時間的分配

課程時間的安排要體現一些原則，重點、難點內容應該加大時間和比重，尤其對習題課比重需加大。加重習題課的比重，一方面能夠提高學生理解能力和創新能力，另一方面能夠提供豐富的教學反饋信息。

在習題課上主要針對理論課教學過程中學生尚未理解透徹、容易混淆的概念及學生自學中沒有解決的問題，進行分析和討論。通過一題多解和分析，加深學生對基本概念和基本理論的理解，起到了舉一反三、觸類旁通的作用，有助于學生在以后的課程設計中結合實際進行具體應用。在討論問題的同時，學生又會提出新的問題，如此良性循環，學生的獨立思考能力可得到培養和鍛煉。

3.實踐內容的修改

實踐內容對于培養應用型人才至關重要，是培養動手能力的主要手段。主要從三個方面著手：精心選擇實踐項目，合理設置實踐思考，增加實踐預習環節。

首先，精心選擇實踐項目，對實踐內容合理調整。例如：減少復雜模型機的實踐項目，加重基本模型機的實踐項目，雖然總體上降低了難度，但是通過巧妙設計實驗內容，加重實踐設計能力，提高學生動手能力的培養，引導學生在實驗中創新能力的培養。

其次，在實驗中合理設置實踐思考，要求學生在實驗過程中對實踐思考點做出回答。通過回答這些思考點，培養學生獨立思考能力和創新能力，拓展學生的知識面。帶著問題做實驗并且鼓勵學生自己發現問題，能夠調動學生的積極性，激發他們的學習興趣，讓他們自己學會解決問題。

再次，增加實驗預習環節，在預習環節中設置一些與實驗內容相關的基礎問題。這些問題的設置，能加深他們對實驗內容的理解。在實驗過程中，既加深了感性認識，又理解了抽象的概念，對理論教學也起到了一定的促進作用。

二、多樣化的教學方式，提高教學效果

1.充分利用類比方法，培養學生理解能力。

類比法是以相似比較為基礎的一種科學研究方法，是利用兩種事物之間某種相似關系而進行的推理。運用類比的方法，能將抽象、難以理解的模型的某個特性的理解轉換為對比較具體、形象的容易理解的模型的對應特性的理解，可以使學生加強對內容的理解，也是培養學生學習方法的一種重要手段。通過類比方法可以發現它們的共性和異性，這會使學生更好地加深對教學內容的理解和掌握。

講授CPU章節過程中，為了幫助學生建立數據通路的概念，可借助于城市自來水管網模型，它們之間有很多共性：水流通路和數據通路之間有很多類似的地方。

講解輪詢和中斷兩種程序控制方式時，借助于教師依次收作業和科代表收齊作業的事例來幫助學生理解這兩種方式的特點。

2.適當介紹本學科新技術，拓展學生的知識面。

因為計算機發展迅速，課本知識更新速度不快，所以有必要在課堂上補充新技術。例如：組織學生討論如何購買計算機，需要考慮哪些因素，在他們討論中適當引導，將硬件新技術融入到討論中。然后，布置學生查找計算機硬件發展狀況的文章。通過這次作業，學生查找文獻的能力提高了，對計算機硬件的興趣提高了，對當前新技術也有所了解了。

講解校驗碼時，引入ECC（Error Checking and Correcting，錯誤檢查和糾正）內存新技術的應用。講到CISC（complex instruction set computer，復雜指令集計算機）和RISC（reduced instruction set computer，精簡指令集計算機）指令風格時，注意介紹兩個技術的最新應用，指出技術發展是交替發展的。

3.采用多媒體技術，激發學生的興趣。

多媒體教學方式能夠使教學形象化、生動化。《計算機組成原理》課程的教學內容具有較強的抽象性和技術性，相當一部分內容是用傳統教學手段無法直觀、形象地描述的。例如：計算機內部組成的工作過程和原理，這些內容難以通過課堂講授完全讓學生理解和掌握。所以，在教學準備過程中應精心制作多媒體動畫，從而更好地提高教學效果。在指令執行的過程這一教學環節中，可以利用Flas形式讓學生更清楚地看到讀取指令、分析指令到執行指令的各種信息流的流動過程。

講解IEEE754單精度浮點數標準時，課堂上利用多媒體演示在Visual C++6.0環境下單精度浮點數在計算機中的表現形式，如：float num=5.0/32，查看反匯編結果。從而讓學生切身感受到IEEE754的應用。

講解海明校驗碼的編碼規則和校驗時，先通過講解一個8位二進制海明校驗碼的C語言實現的程序，然后讓學生編制出一個7位二進制海明校驗程序，不光將前后學過的知識融會貫通，又加深了對海明校驗碼這個知識點的理解。

多媒體手段可以運用精確、逼真、動態的圖像、視頻、聲音等多種媒體全方位調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，強化學習效果。

4.借助網絡技術，提高學生自學能力。

現代的社會是信息化社會，網絡無所不在，已經融入到社會的各個方面。采用網絡技術，組織教學自學延伸了教學活動。由于網絡中有豐富的教學資源，在教學過程中，積極推薦學生課后上國家級精品課程網站，開展課后學習。在自學的過程中，學生的困惑可以通過電子郵件、QQ等形式與教師進行有效的交流。通過網絡途徑，不僅豐富了教學內容，而且彌補了教學的不足，提高了學生的自學能力。

三、多層次的實驗內容設置，注重學生動手能力的培養

在實驗進度安排上采用循序漸進的學習方式，形成三個層次的實驗內容。將實驗內容分為驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗，形成從部分到整體、從接受知識型到綜合能力型逐級提高的實驗內容。

1.驗證性實驗

驗證性實驗主要學習基本實驗儀器的使用，掌握基本的實驗方法和技術，了解實驗機系統結構的組成。通過設計一系列小實驗的驗證和應用，要求學生掌握實驗系統單元模塊的內部結構及相關電子芯片的基本邏輯，理解單元模塊的工作原理及該單元模塊在整機系統中的應用。

2.綜合性實驗

綜合性實驗讓學生建立整機思想，在掌握單元模塊工作原理的基礎上，掌握計算機整機系統地協調運行。為了達到這一教學目的，我們在教學內容中安排一定量的綜合設計實驗，要求學生通過一系列此類實驗，掌握整機運行模式，讓學生通過實踐，建立牢固的整機思想，進一步深刻理論知識。

3.設計性實驗

設計性實驗是原理應用能力的培養階段。通過這一階段的系列實驗，要求學生能利用在第二階段建立的整機思想，對指導教師提出的課題任務，提出解決方案，陳述原理的應用，自主設計實驗所用的單元模塊以及實驗步驟，進而通過實踐得出實驗結論。學生在這一階段，通過自主實驗的設計，從成功與失敗交替中受到訓練，得到整體素質提高。比如：指令系統的設計，要求學生根據設計中對計算機功能和組成的要求來完成對指令系統的設計。

總結

本文主要從教學大綱的制訂、多種教學方式的融合、多層次實驗內容設置三個方面進行了計算機組成原理教學與實踐一些初步嘗試。在教學過程中，應從培養學生的學習興趣入手，加強學生學習動機的培養，以學生為中心，發揮教師和學生的積極性，提高計算機組成原理的教學質量，努力培養應用型、創新型人才。同時，我們也清楚認識到教學改革是一個逐步深化的長期過程，廣大學生和教師自身的素質有待發展和提高。

參考文獻：

[1]張功萱，顧一禾，鄒建偉，王曉峰.計算機組成原理[M].清華大學出版社，2005，(9).

[2]劉芳，戴葵，劉蕓，王志英.“計算機組成原理”中設計性環節的教學探討[J].計算機教育，2007，(4).

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關鍵詞:計算機組成原理實驗;實驗教學;教學質量

中圖分類號:G642文獻標識碼:A

“計算機組成原理實驗”是一門重要的專業基礎實驗課。主要教學任務是培養學生對計算機整體結構的分析、應用、設計和開發能力,系統而完整地理解計算機硬件系統的工作原理。學生通過這門課的學習,要掌握計算機的基本組成與運行原理的基本知識(主要是運算器和控制器),計算機硬件設計、調試和運行維護等多方面的技能。為此,這門課的實驗環節就顯得尤為重要。在開展好理論教學的同時,對實驗教學環節必須給予足夠的重視。那么,如何通過改革“計算機組成原理”這門實踐性、技術性比較強的課程的實驗教學,來提高學生的分析問題、解決問題的能力,是我們比較關心的問題。筆者結合我校教學的實際情況,就“計算機組成原理”實驗教學目前存在的實際問題進行了分析,從以下幾個方面來探討如何提高該門課程的教學質量。

1 “計算機組成原理實驗”課程教學現狀和存在問題

通過這些年的教學,我們發現實驗教學環節中存在一些問題,主要表現在:

(1)實驗內容及實驗方法設計簡單,學生對實驗過程不求甚解:以前開設的實驗全部為驗證性實驗,老師簡單講解課堂實驗的內容及原理,然后學生按照實驗指導書列出的步驟驗證,在實驗過程中大部分同學只是按老師給出的接線方法完成電路連線,而對“為什么這樣連線和采用這樣的步驟”不加思索,只關心最后的實驗結果。對電路中用到的每個芯片的功能及工作邏輯并不深究,無法真實考察每個學生的操作能力。

(2)學生學習的主動性、積極性不夠,對實驗教學的重視程度不夠:學生中普遍存在“重理論、輕實踐”的思想,沒有認清實驗教學在整個教學過程中發揮的重要作用。有些學生課前不預習,做實驗時對實驗內容、實驗目的不明確,感到無從下手。作為實驗課指導教師,我們的教學目的就是讓每個學生將本節實驗所包含的理論知識經過動手實踐,作深刻的理解,進而應用到實際中。為了達到這一目的,我們需要為每個實驗設置一些要求學生動腦筋的思考點,激發學生對實驗目的主動思考,借以幫助他對實驗的各個環節認真思考,同時通過這些思考點,指導教師可以具體地了解每一位學生對本節實驗課的掌握情況。

(3) 實驗成績評定不規范:多人一組,無法真實考察每個學生的操作能力。對實驗報告填寫不認真。甚至抄襲,老師不易摸清學生對知識的掌握程度。

2提高實驗教學效果的方法與途徑

2.1在實驗教學體系中引入EDA技術

計算機專業的硬件基礎實驗課多年來一直采用傳統的芯片搭電路的方法,此方法過于陳舊,限制了學生能動性的發揮?，F代工程設計,特別是計算機和通信兩大領域,自動化設計(即EDA)技術是核心、是關鍵。模擬、仿真直至虛擬設計,是主要設計手。在計算機組成原理實驗的綜合與創新實驗中引入EDA技術,不但提高了實驗效率,也豐富了實驗手段。

2.2精心設計實驗教學內容

實驗內容根據學院實驗計劃大綱要求來確實,充分考慮了可操作性與可行性。通過實驗課的鍛煉,使學生掌握計算機主要部件單元的組成原理、熟悉基于EDA技術實驗環境下大規?？删幊踢壿嬓酒膽迷O計方法及指令系統設計過程。實驗內容的設計如表1所示。

序號 實驗項目名稱 實驗類型 實驗內容簡介

1 運算器實驗 驗證 用手動操作設計并實現兩個8位二進制數進行不同的算術運算和邏輯運算。驗證74LS181的算術運算和邏輯運算功能。

2 時序電路的組成與控制原理實驗 驗證 用硬件來驗證時序電路功能。掌握時序電路的組成原理和控制原理,分析計算機中周期、節拍、脈沖之間的關系。

3 存儲器實驗 驗證 向存儲器00-04H地址單元中分別寫入數據10～14。

依次讀出00-04H地址單元的內容,查看各單元中的內容是否與寫入的一致。

4 設計八位ALU實驗 設計 利用ispDesignEXPERT軟件設計環境,聯機對CPLD芯片進行在系統編程,完成芯片的功能設計,實現一個八位運算器。

熟悉大規模可編程邏輯芯片的應用設計及EDA軟件的使用。

5 基本模型機設計與實現實驗 設計 將各部件單元構造成一臺基本模型機,為其定義五條機器指令,并編寫相應的微程序,設計機器指令程序,完成指定功能。

6 復雜模型機設計與實現實驗 綜合 設計實現具有16條基本指令的較為完整的計算機,編寫相應的微程序,設計機器指令程序,完成指定功能。

綜合運用所學計算機原理知識,設計并實現較為完整的計算機。

2.3實驗教學的組織方法

培養學生實驗能力和設計創新能力是我們實驗教學的重要目標。為此,課堂上教師只是啟發性的講解各模塊的工作原理,其余部分全部由學生獨立完成。每次實驗按圖1的流程運行,嚴格遵循課前預習、課堂訓練、實驗調試、驗收的實驗環節。切實培養學生的實踐能力。另外,要求學生給出實驗重要環節記錄手寫稿,包括實驗進行中遇到的問題及解決方法、回答實驗教材中以及教師課堂上提出的思考題,它將貫穿于整個實驗階段,體現學生實際實驗的情況,是學生獨立實驗的一項重要證明。

圖1實驗過程流程圖

2.4構建完善實驗考核體系

2.4.1采用學生答辯的方式驗收實驗

實驗結果驗收環節是非常重要的,是實驗考核的重要參考依據。為了保證學生能夠真正在實踐中提高自己的動手能力,并且掌握相關的基本原理,必須抓好實驗驗收環節。在實驗結果檢查時,需要檢查所有的電路設計和實驗臺演示的完成情況。并且每個學生要講述實驗原理、闡述有哪些創新或改進之處。對每個學生提出3～5個問題。學生現場答辯演示情況可以反映出學生獨立思考、獨立分析問題和解決問題的能力,能夠直觀地了解學生是否能夠學以致用,達到提高實踐動手能力的目標。

2.4.2使用量化的成績評定方法

實驗課程成績主要由學生的出勤情況、預習情況、實驗操作過程和實驗報告四個成績綜合評定。其中,實驗操作過程為主要評分依據。實驗成績的具體考核方式為:

(1) 出勤情況按次記,每次2分,總分12分,缺課1次扣6分,但無故缺課2次以上,實驗總成績記0分;

(2) 預習按次記,每次3分,總分18分,包括實驗準備情況和預習報告,隨堂抽查或在實驗報告的預習部分體現,缺1次扣6分,但預習最大扣分不超過18分;

(3) 實驗操作過程按等級評定,每個等級對應的分數為:A(90)、B(80)、C(70)、D(60)、E(50),占實驗總成績40%;

(4) 實驗報告,按等級評定,每個等級對應的分數為:優(90)、良(80)、中(70)、及格(60)、不及格(50),占實驗總成績30%。

綜合評定實驗成績為:

實驗總成績=出勤+預習報告+實驗操作過程*40%+實驗報告*30%

某學生總成績計算實例,如表2所示。

表2實驗成績評定表

學生 記分項目 實驗1 實驗2 實驗3 實驗4 實驗5 實驗6 小計 總成績

王亮 出勤 √ √ √ √ √ √ 12 12+18+83.3*40%+80*30%=87.3

預習 √ √ √ √ √ √ 18

操作 A B A C A B (90+80+90+70+90+80)/6=83.3

報告 優 良 中 良 良 良 (90+80+70+80+80+80)/6=80

這樣記錄成績方便簡捷,評定結果一目了然,是建立客觀公正實驗考核體系的有效方法。

3改革后的效果

課程結束后進行了問卷調查,學生普遍認為這門實驗課的內容安排循序漸進,由淺入深,由部分到整體,便于引導初學者打好基礎,每一次實驗都有清晰的指導思路,這樣逐步積累,最終具備對計算機整體結構的分析、應用、設計能力。不僅調動了學生主動學習的積極性、培養了學生的實踐能力,還促進了教師業務素質的提高及實驗室建設的全面發展。

4結語

筆者根據自己的教學實踐,分析了我校計算機組成原理實驗存在的問題,并結合當前的技術發展和課程本身發展的需要提出幾點可行性措施,使得學生整體的實踐動手能力得到提高,在課程設計、畢業設計等方面都取得了明顯的成績。隨著計算機技術的不斷發展,新的實驗設備和實驗技術將會進一步引入到實驗教學中,為實驗教學改革提出新的挑戰。實驗教師應該在實驗教學過程中,根據實驗效果和學生的反饋意見不斷修訂實驗內容,豐富實驗教學方法,建立科學的考核體系,提高計算機組成原理實驗的教學質量,真正培養計算機本科學生對計算機整體結構的分析、應用和設計開發能力。

參考文獻:

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[3] 顏俊松. 計算機組成原理實驗教學研究與探索[J]. 重慶文理學院學報:自然科學版,2008,27(1):101-102.

The Study on Improving the Quality of Teaching in “Experiment teaching of Principle of Computer Organization”

HOU Hong-xia

(Computer and Information Engineering College, Inner Mongolia Normal University, Huhhot 010022,China)

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關鍵詞：對口單招；計算機組裝與維修；教學方法

對口單招是對口單獨招生的簡稱，是為了培養應用型高技能人才而推出的一種招生形式。江蘇省于1987年開展對口單招，20多年來，通過對口單招的升學形式，共培養了20多萬名的應用型畢業生，他們的技能很強。

一、對口單招的背景、現狀

對口單招考試是指專門面向中等職業學校選拔優秀學生進入高等院校深造的考試，與普通高考相比，具有考試難度小、升學錄取率高、定專業早等優點。對口單招探索了一種新型的中、高職相互銜接的人才培養模式，豐富了高等職業教育的內涵，有力推動了中職教育的發展。

但是，近年來也出現了一味追求升學率，以對口單招為主要辦學重點的職業學校，把單招考試的本、?？其浫÷首鳛樵u價辦學和教學質量的標準，偏離了培養應用型人才的培養目標，使得中等職業教育變成了填鴨式的應試升學教育。

二、計算機專業課考試的改革

計算機專業是對口單招考試中的一個傳統專業，在專業技能方面，以教育部中等職業學校計算機應用類專業教學指導方案為依據，考試分為兩個方面：

1.技能考試，主要測試學生對基本知識的掌握和基本專業操作的能力。

2.專業理論課考試，主要測試學生理解和掌握有關的基本知識理論、基本知識和基本方法的水平，以及綜合運用理論和方法，解決實際問題的能力。

三、目前計算機組裝與維修課程在單招試卷中所占比重和教學現狀

計算機組裝與維修課程是中等專業學校計算機應用專業的一門主干專業課程，主要任務是使學生了解計算機各個組成部分的硬件構成和工作，進而掌握計算機的組裝和簡單維護。

1.計算機組裝與維修在單招試卷中所占比重及題型分析：組裝維修課程在專業試卷中，占15%的比例，從題型來看，主要分布在填空、選擇、判斷和案例分析題上，其中案例分析題是近兩年改革后新增題型。

2.計算機組裝與維修的教學現狀：長期以來，傳統的教學方式已不能適應職業教育中重視技能培養的要求，存在以下幾點問題。

（1）教材內容滯后嚴重。計算機是發展速度較快的產品之一，新技術、新產品層出不窮，學生使用的教材內容卻嚴重滯后，從教材內容的收集到編寫，再到出版、征訂，需要經歷一個很長的時間周期，這就使得學生拿到教材時至少已經滯后了一個產品階段，同樣的教材在不改版的情況下，其內容的滯后性可想而知。

（2）教學實踐環節薄弱。計算機組裝與維修課程的教學目標要求學生能夠在學習理論知識的基礎上，完成計算機軟硬件安裝，并能處理簡單故障，提高學生的動手操作能力和綜合運用知識的能力。但是，在實際教學中可以提供給學生進行拆裝調試的計算機已經不能勝任教學實驗的要求，這就形成了實驗設備老化、損壞嚴重，學生實踐少，理論多，學不到實在技術的惡性循環，同時也嚴重打擊了學生學習該課程的積極性。而對于單招的學生來說，組裝維修部分的內容大多依靠死記硬背，無法做到理論聯系實際。

（3）考核方式單一，不能充分調動學生的主觀能動性。學生在校期間，課程的考核除了期中、期末考試和技能證書考核之外，沒有針對課程內容和目標而設置的個性化的考核方式，僅有任課教師個人組織的、有限條件下的小規模的實踐考核，使得考試成為一種形式，重理論輕實踐，重結果輕過程的考核也無法調動起學生的主觀能動性，教學效果很不理想。

四、計算機組裝與維修課程日常教學的幾點想法

針對目前單招和中專計算機專業計算機組裝與維修課程的教學現狀，樹立“教學并重，學生主體”的教學思想，以實踐性教學模式為突破口的教學目標對計算機組裝與維修課程的教學提出了幾點建議。

1.教師要不斷提高教學能力和知識儲備，彌補教材滯后缺陷。教師要及時了解市場動態，關注新產品、新技術，不斷更新自己的知識儲備。同時，要結合教學模式的改革，把新知識有效地貫穿到課堂教學中，以彌補教材在編寫出版過程中的知識滯后問題。

2.配置專門實驗設備，重視實踐教學。學校根據具體使用情況配備相應的實驗設備，并制訂有效合理的管理制度，讓學生有充足的實驗條件，在實踐中掌握技能。

3.項目教學法的應用，培養目標與行業接軌。為滿足組裝維修課程的目標和要求，可以將項目教學的理念和操作方法引入日常教學中，以單元學習為基礎，以職業素養的培養為核心，做到能力與基礎的統一。首先，要分析課程對應的崗位需求，將崗位需求分解到課程的各個知識點；其次，項目的選取要以教學內容為依據，既要涵蓋教學內容，又具有很強的可行性；第三，教師和學生共同參與項目的選取，選擇難度適中的項目進行。

4.改革考核模式。課程的考核仍然要沿用傳統的試卷考核方式，另外增加一定量的實踐考核，從考試評價上引導學生注重實踐環節，讓學生樹立理論指導實踐的學習理念。

計算機組裝與維修課程是一門集知識與技能于一體，實踐性非常強的課程，同時，計算機技術的高速發展，帶動計算機設備的快速更新換代，這就要求學生既具備理解掌握一般設備原理的理論知識，又要掌握實際操作能力，同時又要樹立終身學習的理念，以適應不斷創新發展的職業需求。

參考文獻：

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就業方向：該專業畢業生具有寬領域工程技術適應性，就業面很廣，就業率高，畢業生實踐能力強，工作上手快，可以在電子信息類的相關企業中，從事電子產品的生產、經營與技術管理和開發工作。主要面向電子產品與設備的生產企業和經營單位，從事各種電子產品與設備的裝配、調試、檢測、應用及維修技術工作，還可以到一些企事業單位一些機電設備、通信設備及計算機控制等設備的安全運行及維護管理工作。

2、地球物理學專業，培養目標：本專業培養具備堅實的數理基礎和較系統的地球物理學基本理論、基本知識和基本技能，受到基礎研究和應用基礎研究的基本訓練，具有較好的科學素養及初步的教學、研究能力，能在科研機構、高等學?；蛳嚓P的技術和行政部門從事科研、教學、技術開發和管理工作的高級專門人才。

就業方向：從事地質類專業勘查，以科研工作為主要方向，通過各種地球物理方法從事地質研究。預測自然災害。從事工程探測類，通過地球物理方法，探測工程、建筑進行水文工程地質、城市環境與建筑基礎以及地下管線鋪設情況的勘查等。做相應的地球物理軟件程序設計，地球物理儀器開發等工作。其他工程應用。

3、計算機科學與技術專業，培養目標：本專業培養具有良好的科學素養，系統地、較好地掌握計算機科學與技術包括計算機硬件、軟件與應用的基本理論、基本知識和基本技能與方法的高級專門科學技術人才。

就業方向：計算機科學與技術類專業畢業生的職業發展路線基本上有兩條路線：第一類路線，純技術路線。第二類路線，由技術轉型為管理。這種轉型尤為常見于計算機行業，比方說編寫程序，是一項腦力勞動強度非常大的工作。就業要求即計算機科學與技術類專業大學生應該儲備的知識。

4、化學類專業，培養要求：該專業學生主要學習化學方面的基本知識、基本理論和基本技能與方法，受到科學思維和科學實驗的訓練，具有一定的科學研究、應用研究及科技管理的能力。

就業前景：化學專業為學生提供化學知識方面的職業才能，同時，還開設包括數學、物理和生物在內的輔的課程。除了使學生掌握具體科學基礎知識外，該專業還培養學生具有判斷力的思維、試驗技術、解釋觀察以及清晰表達思維等能力。打算從事化學職業的學生將樂于獨立工作。他們將有超出一般水平的科學和數學天賦，有用自己雙手勞動，使用技術材料和操作實驗的靈巧性。堅韌、耐心、好奇心、獨立、創造力和關心細節是職業化學家必須具備的基本品質。

5、理科試驗班專業，核心課程：數學分析、高等代數、數學與信息科學概論、程序設計、程序設計實踐、數據結構、普通物理、操作系統、概率論、計算機組成原理、數理統計等共同基礎課。

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【關鍵詞】計算機；組裝；課程；標準

為了讓學生學習好《計算機組裝與維護》課程，首先要規劃好課程，做好課程的設置標準，要讓學生達到什么樣的目標，本文就我校的《計算機組裝與維護》課程標準做一簡單要論述。

一、適應對象：計算機應用專業

二、課程性質：專業課程

三、參考學時：40學時

四、課程定位和設計指導思想

1、課程定位與作用

課程定位：

本課程是中職計算機應用專業的核心課程之一。是基于項目任務的一門實踐性較強、適應社會需要較好的專業課。

主要職業能力：

通過本課程的學習，要求學生掌握計算機硬件相關知識，學會組裝計算機，能夠排除各種常見的故障。

具備計算機組裝和維護、及簡單的維修能力，同時通過本課程的學習，培養學生的綜合職業能力、創新精神和良好的職業道德。

與其他課程關系：

其先導課程為計算機文化基礎，后續課程為計算機網絡基礎、局域網組建、管理與維護、網絡設備配置與管理、Windows Server服務器配置與管理等，本課程處于一個專業基礎課的位置，本課程一般在一年級開設，學生來后了解計算機基礎知識、以及計算機的軟、硬件組成，為學生較快地掌握計算機的其他基礎知識、熟練地操作計算機打好堅實的基礎。

2、設計指導思想

本課程標準的總體設計理念：

以計算機應用專業學生的就業為導向，根據行業專家對計算機應用專業所涵蓋的崗位群進行的任務和職業能力分析，緊緊圍繞完成項目和任務的需要來選擇課程內容，設定職業能力培養目標。

職業崗位能力：計算機的組裝維護與維修

能力單元：

1、計算機組裝。

2、計算機維護

3、故障排除

支撐課程：

計算機基礎；辦公自動化；常用現代辦公設備使用與維護

本課程的設計指導思想：“以項目為主線、以能力為本位、以職業實踐為主導、以任務為主體”，將書本知識的傳授變為以培養動手能力為重點，在強化學生實踐動手能力的基礎上，以實現職業能力為培養目標。

五、課程的性質、任務和目標

1、課程性質

《計算機組裝與維護》是中等職業技術學校計算機專業所特有的一門專業技能課程。課程組與企業密切合作，基于計算機組裝、維護與維修實際工作過程整合、序化教學內容。以任務為導向組織教學，采用工學交替的教學模式，著力培養學生計算機組裝、維護與維修所需的基本知識與技能，鍛煉學生獨立分析問題和解決問題的能力，培養其嚴謹求實的工作作風。

2、課程任務

課程以硬件組裝、軟件安裝為基礎，以系統維護和故障維修為主線，涵蓋了計算機硬件系統的組成、組裝，操作系統與驅動程序的安裝，常用系統軟件的安裝、使用，以及系統優化、維護及測試，常見故障的診斷和處理等內容。

3、課程目標

本課程的總體目標是：

知識目標：

（1）掌握計算機各部件的構成、工作原理和性能指標、選購方法及注意事項。

（2）掌握計算機各部件的安裝方法、操作規則及注意事項。

（3）掌握計算機磁盤分區格式化的方法。

（4）掌握計算機軟件系統的安裝、調試及維護方法。

（5）掌握計算機系統常見故障形成的原因及處理方法。

能力目標：

（1）能熟練組裝一臺計算機（包括硬件和軟件的安裝）并進行必要的測試。

（2）能熟練進行系統維護。

（3）能診斷計算機系統常見故障，并能進行維護。

（4）具有自學能力，跟蹤計算機技術發展新趨勢。

素質目標：

（1）具有吃苦耐勞的工作精神和嚴謹的工作態度。

（2）具備良好的服務意識和市場觀念。

（3）具備良好的團隊意識和溝通協調能力。

六、課程建設的主要手段

1、課程教學組織方式的改革：

深化課程教學內容體系、組織方式和教學方法、教學手段的改革。該課程教學的組織方式將包括四大部分：基本理論課、實驗實訓、互動學習與交流、實訓評價?；纠碚撜n將綜合運用現代教育技術，制作涵蓋課程全部教學內容的多媒體課件。實驗實訓將通過實際的操作和設計，使學生加深對計算機組裝與維護課程的理解，鞏固課堂教學內容，初步掌握計算機的相關技術和操作方法。

2.教材建設：

不斷總結教學經驗和改革成果，編寫一套內容先進的、體現該課程教學成果和教學特色的、適應學生基礎和理解能力的校本教材。

3.操作實訓室建設：

進一步加強計算機組裝實驗室的建設，增加硬件投入，增設實驗項目和實驗內容，建立開放實驗室的教學和管理體制。

4.教師隊伍建設：

進一步加強教師隊伍的建設，通過培養、進修、引進等方式建設一支年齡結構、知識結構合理的、學術水平高、教學能力強、團隊精神好的教師隊伍。特別是要加強對實驗教師的培養與提高。

5.完善試題（卷）庫系統建設，實現教考分離。

6.學方法建議

（1）教師必須重視學習現代教學理論、不斷更新觀念。在教學過程中，應立足于加強學生實際動手能力的培養，真正理解和正確運用任務驅動型教學方法，采用理實一體化的形式，邊講邊學、邊學邊做，做中學、學中做，在提高學生學習興趣的同時，加深學生對知識的理解和鞏固。

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關鍵詞:信息服務工程;課程體系;畢業生調研;市場需求

調整培養方案、改革課程體系,使畢業生能夠適應社會和市場需要,是當前師范院校計算機科學與技術專業發展面臨的重要問題。作為教育部高等理工教育教學改革與實踐項目――計算機科學與技術專業規范試點課題中的“地方院校計算機應用專業人才培養研究與試點項目”的試點單位,在《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范》[1] (以下簡稱“規范”)的指導下,在過去的兩年中,我校提出以培養應用型“信息服務工程師”為目標,結合市場和自身特點,較大幅度地調整了教學計劃,以增量的過程模型探索了計算機科學和技術課程體系向“信息服務工程”課程體系的轉移。

1經濟社會發展需求分析

國務院于2009年的《關于加快發展服務業的若干意見》中指出,不斷培育形成服務業新的增長點,大力發展教育等服務事業。信息服務正在向社會化、市場化、產業化的方向發展。因此,發展現代信息服務業,必將是高等院校的計算機教育發展的方向?，F代服務產業有兩個重要特點[2]:

1) 一是IT相關性。即IT技術被廣泛應用于各傳統服務領域,對其進行改造、提升后,由此產生現代服務的新需求、研究和實踐。以移動通信、互聯網服務、普適計算等為代表,強調計算無處不在。

2) 二是以服務為中心。即使用“面向服務”的范型來分析、設計各類商務與產業問題,識別服務提供者、服務消費者和服務中介,將彼此之間的經濟和信息交換關系轉型為信息服務供需關系,并加以運作、管理。以IT服務、軟件即服務(SaaS)、云計算等為代表,強調以服務的視角看待一切。

服務計算領域跨越計算機科學與技術、信息技術、商業和管理等多個領域,在短短幾年時間內深刻改變了人們對商務(Business)和技術(Technology)的傳統認識[3]?！靶畔⒎展こ獭笨梢钥醋鳛榉沼嬎泐I域的一個重要組成部分,強調基于IT的信息、服務和工程的有機統一,涉及信息技術、經濟、管理、系統工程、人文、社會、心理等多個學科領域。

經濟社會的發展特征要求信息服務工程專業的畢業生應具有“懂、評、建、管、服”的明顯特征。“懂”即具有深厚的專業基礎,具有可持續發展的潛力;“評”即具有對技術、系統、工程、產品的評價能力;“建”即具有企業的信息化系統工程實施和建設能力;“管”即具有對企事業單位的信息基礎設施和信息系統管理與優化能力;“服”即綜合利用信息技術、信息產品服務于企事業單位業務目標的能力。以什么樣的課程體系滿足信息服務工程專業方向的需求,是擺在我們面前的一個重要問題。

2課程需求分析

我們根據“規范”設計了調查問卷,并通過電子郵件對近10年間從“計算機科學與技術專業”畢業的學生進行了有關課程需求的問卷調查。共收回問卷40份,其中多數是畢業5年以上的畢業生。問卷設計了7個問題,匯總如下。

2.1工作崗位職責

47.5%的畢業生正在從事各類學校的教學和培訓工作,其他一大類畢業生從事了網絡維護與安全保障、應用軟件維護、項目管理IT服務類工作,數量約占30%。而新的畢業生將越來越多地加入到技術培訓、職業培訓的群體中,因此他們都從事著信息服務工程領域的工作。這也說明,信息服務工程已經是計算機科學與技術專業在現代服務業形勢下的發展方向。表1說明了被調查者的工作崗位職責分布。

2.2幫助較大的課程

數據結構與算法、程序設計、操作系統、計算機網絡和數據庫對當前畢業生的職業影響較大,選擇這4門課的畢業生均在12%以上?？赡苡捎诰蜆I崗位的原因,硬件類課程,如電工與電子、數字邏輯與數字系統等則根本未被畢業生提及。這說明,師范類“計算機科學與技術”專業需要將傳統的計算機硬件課程進一步壓縮,因為他們好像與“信息服務工程”沒有直接聯系。表2說明了被調查者認為對職業影響較大的課程。

2.3沒有益處的課程

第3個問題則直接詢問哪些課程沒有用。傳統的計算機硬件類課程,如電工與電子技術、數字電路、計算機組成原理、微機原理與接口等被3位以上的畢業生提及。一些課程,如計算機圖形學,僅由一、兩個畢業生提及。因此我們應將傳統的計算機硬件課程逐步壓縮為一門課程。表3說明了被調查認為沒有益處的課程。

2.4數學課程

之所以設計本問題,是因為歷屆新生總是會問這樣的問題:我是來學計算機的,為什么讓我學數學?從表4中可以看出,42.5%的畢業生認為離散數學和高等數學是必修的,30%的畢業生則提及線性代數和概率統計。這個現象引起我們的注意,就是超過50%的畢業生認為數學對其目前的工作沒有起到什么作用。而這個群體則是來自服務領域職業的畢業生群體。表4所示為被調查者認為應學習的數學課程。

2.5師范特色課程

35%的畢業生認為應當學習的師范特色課程是“心理學”,還有13%的畢業生認為是“教育學”。

2.6核心課程

該問題所列課程來自“規范(信息技術方向)”的示例課程[1]及傳統課程的并集。雖然沒有給出課程介紹,但課程名字也能大致反映課程內容。超過50%的畢業生均認為,數據結構與算法、操作系統、數據庫與信息管理技術、計算機網絡與互聯網、軟件工程、程序設計與問題求解為核心課程。這樣的一個統計結果引起我們的注意。因為在“信息技術方向”的規范中,分配給這些課程的學時很少,例如分配給操作系統的學時僅為10。表5所示為被調查者認為的核心課程。

2.7能力

該問題所列出的能力目標來自于“規范(信息技術方向)”的能力目標描述[1]。超過50%的畢業生認為,終身專業學習能力、書面表達能力(論文寫作、技術報告等)、識別和定義需求、分析問題能力的培養非常必要。需要注意的是,僅19%的畢業生強調了“應用學科中計算和數學知識的能力”。表6所示為被調查者認為自身應具備的能力。

2.8資格認證

這個問題的4個選項如圖1所示。從圖1看出,較多的畢業生認為應該獲得幾個公司的證書,但是這個比例并不大,僅為35%。值得注意的是,79%的畢業生認為應該取得證書,而不管多少。這就要求我們在課程設置時必須考慮“產品”類課程,因為證書是與產品相關的,雖然我們強調“類運算”而不是“實例運算”。

3課程體系設計

經過以上經濟社會發展需求分析及畢業生調查分析,我們認為“信息服務工程”專業方向應滿足如下培訓目標:除了跨學科交叉的素養外,學生要掌握與計算技術相關的自然科學和數學知識,并具有創造性地將這些知識應用于信息系統構建和信息服務工程應用的潛力;掌握計算機科學和技術學科的基本理論和信息系統的基本工作原理,熟練掌握計算機軟硬件系統及網絡系統的應用知識,對計算技術的效用和發展趨勢有深入理解和評估能力;有良好的組織管理和交流溝通能力,能根據不同組織和機構的需求選擇相應的信息技術、信息系統和信息服務工程,并能有效地實施和管理;能勝任信息工程服務工作、IT教育與培訓工作;具備良好的國際交流能力,能適應系統、工程、技術進步和社會需求的變化。

對師范類“計算機科學與技術”專業而言,學校已經開設了心理學、教育學等課程;而對于師范類院校而言,則普遍設置了商學院、公共管理學院,能夠提供經濟、管理、人文和社會方面的課程。因此,師范類院校計算機科學與技術專業具有獨有的優勢,培養信息服務型人才。

數據結構與算法、操作系統、數據庫與信息管理技術、計算機網絡與互聯網、信息系統工程、程序設計與問題求解應作為核心課程。教師在教授這些課程時,必須緊密跟蹤學科發展和技術發展,能夠通過例題等形式反映當前信息技術領域的最新成果。比如在數據結構與算法課程中解釋Page Ranking算法;在操作系統課程中解釋Web服務器對大規模并發訪問的處理等。

數學素養是一名學士的基本素養之一。從學生進一步深造以及培養“類運算”能力方面考慮,高等數學、線性代數、離散數學和概率統計仍然是必修課程。其中,離散數學應作為我們專業方向的核心課程之一。但是,教師在教學實踐中應強調“專業適配性”,即要向學生講清楚這些數學的理論、方法和工具在本學科中有什么用。

IT服務管理、信息系統工程、信息安全保障、系統管理與維護以及服務科學、管理與工程類課程是本專業方向的特色課程,這些課程試圖為學生建立起服務的概念及服務工程化等基本思想?；谝陨吓囵B目標,我們提出以下面向信息服務工程的課程體系,如圖1所示。

如圖1所示,信息技術導論、離散數學、程序設計與問題求解作為奠基性課程。信息技術導論介紹信息技術的基本概念和基本方法,討論信息技術應用、問題求解所需要的基本知識和技能。同時針對地方院校特點,解決新生的基本桌面應用和網絡應用技能問題,如文件管理、打字錄入、電子郵件、網絡搜索、網頁制作等。本課程是整個課程體系的入門導引。離散數學介紹形式描述、變換、推理和證明方法,離散系統的描述與分析方法以及常用的實際離散系統模型,為數據結構與算法、數據庫與信息管理技術、計算機網絡與互聯網等課程提供基礎。程序設計與問題求解通過介紹一種具體的過程型程序設計語言及程序設計技術,使學生理解程序設計語言的基本結構,理解本學科求解問題的基本過程,掌握程序設計的基本思想、方法和調試技巧,養成良好的程序設計習慣。在實踐環節,應從“夯實基礎、綜合設計”兩個層次完成實踐,側重于針對具體問題選擇合適的算法,并注重與后續課程信息系統工程、操作系統的聯系。

數據結構與算法、計算機系統平臺(計算機組成原理與操作系統)、計算機網絡與互聯網、數據庫與信息管理技術、Web系統與技術、人機交互、信息安全保障、信息系統工程等是課程體系中的支柱性課程。數據結構與算法為學生構建基本的知識體系,使學生能夠根據問題選擇合適的數據結構,設計合適的算法并建立起算法評價的基本思想。計算機系統平臺包括計算機組成原理和操作系統。計算機組成原理從硬件的角度講授如何設計計算機系統、程序如何在計算機中運行;操作系統課程從軟硬件資源的管理者角度出發,引導學生以系統化和結構化的思維理解操作系統的設計思想,建立起系統的總體模型。計算機網絡與互聯網從整體上粗線條地勾畫出計算機網絡的概貌,介紹協議、分組、統計復用、數據包、虛電路等重要概念,讓學生充分理解層次模型。計算機組成原理、操作系統、網絡是信息服務工程工作的平臺,對這些課程原理的理解直接影響其上的應用、工程和服務。

在掌握基本理論和基本分析方法的基礎上,數據庫與信息管理技術課程應注重學生動手能力的培養,包括數據庫維護能力、數據庫設計、實現和調試能力等。信息系統工程包含了系統工程和軟件工程,讓學生理解一個計算機系統包括了人、硬件、網絡、過程、軟件等要素,理解將需求和功能分配到各個要素中去,理解方案的形成和合同的制定,理解工程管理的作用,理解軟件生命周期和常見的方法、工具和過程。Web系統與技術使學生理解與Web相關的概念和架構,掌握客戶端的呈現、程序技術及服務器端的程序設計技術;人機交互介紹人機接口設計的基本原理和技術;信息安全保障介紹信息系統面臨的信息安全問題及相應的方法對策。這些支柱課程為學生從事信息服務工程奠定了“懂、評、建、管”的知識基礎。

IT服務管理、系統管理與維護、Java和Windows兩個平臺下的程序設計以及服務科學、管理與工程的一般理論方法,則作為目標性課程。此外,學生可以根據自己的興趣選修非計算機專業的課程,如商學院或者管理學院課程,增加學生在交叉學科方面的知識。這些支柱課程為學生從事信息服務工程奠定了“服務”的知識基礎。

4結語

信息服務工程已經引起了教育界和企業界的重視。例如,劉宇等介紹了信息服務工程與管理專業的精英式工程教育所需的11門課程[4]。IBM介紹了面向本科生的服務科學、管理與工程[5]。本文在分析服務型社會發展背景的基礎上,依據高師計算機科學和技術專業畢業生對課程的需求,提出了高師計算機科學與技術專業適用市場需求的一種新目標:培養信息服務工程師,并提出了信息服務工程的系列課程。在“規范”的指導下,作為“地方院校計算機應用專業人才培養研究與試點”項目的試點單位,我們正在實踐開展以上課程改革工作。未來將進一步調研畢業生對這些課程的滿意度。

參考文獻:

[1] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會. 高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006:332-428.

[2] 徐曉飛,王忠杰. 論服務計算與服務工程的發展及影響[C]//中國計算機學會. 2008中國計算機科學技術發展報告. 北京:機械工業出版社,2009:110-126.

[3] J M Tien, D Berg. Towards Service Systems Engineering[J]. IEEE International Conference on Systems, Man and Cybernetics,2003,5(5):4890-4895.

[4] 劉宇,徐秀娟,馬瑞新. 信息服務工程與管理專業的精英式工程教育模式探討[J]. 計算機系統應用,2009,18(6):143-147.

[5]Wendy Murphy. Introduction to Service Science, Management and Engineering(SSME)Course Overview[EB/OL]. [2010-03-08]. /developerworks/wikis/display/ssme/Introductory+modules.

Curriculum Development for Information Service Engineering

DONG Dong, SUN Zhao-hao, WANG Zhi-wei, TIAN Liang

(College of Mathematics and Information Science, Hebei Normal University, Shijiazhuang 050016, China)

篇8

    隨著計算機應用的不斷普及,學生動手組裝計算機的熱情也在不斷高漲,兼容PC機以其價格低廉 (相對于品牌機)而深受在校大學生的喜愛,學生通過這門課程的學習,不僅能掌握計算機硬件的理論知識,更為自己能獨立組裝計算機(DIY)而對該課程產生了濃厚的興趣。目前,很多高校開始把“計算機組裝與維護”作為選修或開放實驗課程來開設,其目的是為了培養學生的實踐動手能力,掌握一技之長。由于現行的理論或實驗教材,作者從編寫到出版,需經過一段較長時間,但計算機的各個部件在不斷升級,性能日益提高,帶來了計算機新技術、新產品與相對滯后的教材內容相矛盾,要使學生能跟上硬件發展的步伐,傳統的實驗教學內容和考核方式已不能適應課程發展的需要,要使實驗內容跟上市場計算機硬件的變化,學生能產生該門課程興趣,對該課程的實驗內容和考核方式的改革勢在必行。

    2 課程的特點和要求

    學生學完“計算機組裝與維護”課程后,所要達到的目標是:使學生掌握計算機硬件的基本知識和基礎理論,能用所學知識選購和組裝計算機,具備計算機軟、硬件安裝、調試和維護的基本技能,常用軟件的使用,局域網的搭建。

    該課程的特點:(1)課程內容多、知識面廣,包括計算機組成部件、硬件安裝、硬件測試、系統BIOS設置、優化、硬盤的分區規劃、軟件安裝、局域網的建設、計算機日常維護。(2)知識更新快,具有鮮明的時代特征。新知識、新產品不斷出現,只有不斷更新教學(實驗)內容才能滿足學生了解新產品和新技術的要求,做到與時俱進。(3)課程注重實踐,培養學生的實踐能力,根據該課程的特點,要達到學習的效果和課程的目的,必須通過大量的實踐教學環節來完成。

    3 實驗內容改革

    計算機組裝與維護是一門實踐性較強的基礎課程,要求內容新、更新快,對教師的要求也很高,需要不斷學習和提高。該門課程一般總學時32,占2 個學分,結合本課程的特點,摒棄過去的先講后練,甚至是只講不練,在充分利用實驗室計算機資源的基礎上,進行實驗內容和考核方式的改革,采取邊講邊練,或者是先練后講的教學模式。在課程的學時安排上,我們是理論為12學時,實驗為20學時,基本內容大致分為6個獨立的項目,現分別說明。

    實驗1.認識硬件(4學時)。通過理論講解,使學生對計算機的主要硬件(主板、內存、CPU、硬件、光驅、顯示卡、顯示器)的性能指標,工作原理有一個感性的認識,通過網上計算機硬件價格、性能的查詢;結合市場調研,要求學生寫出計算機硬件的調研報告[3],在某個價位的配置清單等手段,使學生從感性上對計算機組裝產生興趣。

    實驗2.計算機組裝與維護(4學時)。計算機組裝與維護實驗進行拆裝的成本較高,破壞性較大,為此,我們采取的方法是利用現有實驗室原有資源,例如我們采用03年購買的清華同方機型進行拆裝,要求明確目標、拆裝順序、拆裝過程中的注意點(曾經有學生拆硬盤上的螺絲);在此熟練的基礎上,給予指導,我們準備了15套目前較流行的計算機產品組裝,進行分組實驗,經過教師檢查,方可上電。使得學生既掌握了計算機組裝的步驟,又能接觸到新產品,不至于用到的都是過時產品。

    實驗3.常見故障的分析與判別(2學時)。由于現行的計算機維修,主要是板卡級的,替代法也是常用的方法之一,在本次實驗過程中,要求學生能對實驗2中的常見的一些故障能進行分析、判斷,在相互討論的基礎上,自己能獨立排錯,以便解決實驗過程中遇到的問題。通過本次實驗可以培養學生的團隊合作精神和獨立分析問題和解決問題的能力。

    實驗4.系統的安裝(XP和WINDOWS 2000 Server)(4學時)。通過本次實驗,使學生掌握系統分區、硬盤格式化、BIOS的設置、系統的安裝、網線的制作方法,利用H3C的交換機組建一局域網。

    實驗5.有關系統相關軟件的使用(4學時)。該實驗涉及四個方面的內容,要求學生必須掌握,涉及軟件的下臷和使用。

    (1) 系統的備份(GHOST的使用)。

    (2) 系統的優化(WINDOWS 優化大師的使用和注冊表的了解)。

    (3) 系統的測試(Sisoft Sandra的使用)。

    (4) 常用殺毒軟件的使用(瑞星、金山毒霸、卡巴斯基)

    實驗6.多媒體軟件的安裝與使用(2學時)。內容涉及

    (1) 圖像處理軟件

    (2) 聲音

    (3) 播放器的安裝與使用(豪杰、real PLAY、暴風影音)

    4 考核方式的改革

    通過該門課程的學習與實踐,我們在考核方式上也進行了相應的改革,傳統的考核方式是7+3模式,即理論占70%,實驗占30%;我們采取的方式是3+7模式,即理論占30%,實驗占70%。理論考核為輔、動手操作為主。

    筆試考核為輔、實踐操作比重高于筆試,各單項實驗項目獨立計分。這不僅使學生在考核上把風險分散到各個實驗項目中去,也不必擔心考試通不過,再次重修,真正使學生的實踐動手能力得到提高;在實驗的考核方式上采取多種形式。

    (1) 分組討論(實驗2)

    (2) 調研報告(實驗1)

    (3) 實驗報告書

    寬松式的實驗環境,學生在課內安排實驗如不能及時完成的話,可以利用業余時間,由學生本人提出預約申請進行補做,達到規定的要求,分項目進行單獨計分,目的只有一個,就是通過實踐的練習,確實把按大綱規定的要求落到實處,使學生能在輕松學習的基礎上掌握一項技能,體現學以致用的原則。

    5 結束語

    目前,計算機已廣泛應用于各行各業,因此懂得計算機的軟、硬件安裝,常見的報錯信息、檢測方法,日常的維護和保養,“計算機組裝與維護”勢必將成為學生比較感興趣的課程之一,尤其對于民辦本科的學生來說,加強實踐動手能力的培養已成為大家的共識,通過對實驗教學的改革,目的是為了提高學生的學習興趣;通過考核方式的改革,消除學生對該門課程由于理論考試不及格而帶來的負面影響,使學生能快樂學習,體會實驗過程所帶來的快樂和成功感,確實讓這門課程變成大家想學又愿意學的一門課程,事實證明,通過本學期對該門課程的改革,無論從內容上還是考核方式上,都取得了很好的效果,學生反映較好,收效甚大。

    參考文獻:

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    [3] 周蘇. 專業課程教學測評的創新實踐[J]. 計算機教育,2008,(7):88-91.

    [4] 高尚,別小川.“計算方法”實驗內容的改革[J]. 實驗室研究與探索,2007,26(10):106-107.

    [5] 孫中勝,高長寶. 微機組裝升級與維護[M]. 北京:清華大學出版社,2005.

篇9

關鍵詞：中專學校；計算機課程；組裝與維修

計算機組裝與維修是中職計算機專業所開設的一門基礎課程，主要針對日常計算機的簡單安裝與維護。計算機組裝與維修課程主要包括計算機的設備外觀（外形，占地大?。?、性能要求、系統技術、采購要求等采購策略；計算機的組裝、系統的安裝和維護、各種驅動程序的安裝和維護以及常用軟件的安裝等技術問題；計算機簡單故障的檢修和計算機的保養等等。總之，計算機組裝與維修課程是一門比較綜合的計算機課程，主要注重學生的動手能力和理論實踐能力的結合，使學生在計算機組裝與維修課程完成后，能夠通過學到的知識解決在日常生活中出現的計算機常見問題，以適應競爭日益激烈的社會發展。對計算機組裝與維修課程的知識進行梳理整合，給予簡單的介紹。

一、根據實際需求，進行課程的整改

以往的計算機組裝與維修課程教學比較客觀片面，有很多的先進技術水平都沒有體現出來，因為受到傳統課程的影響，主要講解的是課本上的知識，主要針對計算機的結構、功能、系統和原理等進行教學，忽略了實際情況，因此在進入社會實踐的過程中，很容易就出現問題或者漏洞。如果將計算機的種類、廠家、性能、系統等共同搭配進行教學，對計算機的用途和工作能效等知識進行不定時的數據庫更新，就能保證教學質量和社會的發展相結合。為了保證計算機課程的實用性，主要從以下幾個方面進行探討：

1.硬件的組裝和選配

計算機主要由硬件和軟件組成，對于電腦性能影響最大的還是硬件的好壞，一個電腦的硬件成本能夠占到電腦總成本的很大一部分，如果不能夠識別和安裝基本常用的硬件，那么會多花費一大部分的金錢。因此，對于硬件的品牌、性能信息、能耗要求等基本問題都要牢牢掌握，方便在日后的生活中能夠處理和應對電腦硬件方面的基本問題。

2.掌握軟件的安裝與電腦的軟件設置

當今社會最基本的軟件安裝都是計算機組裝與維修課程必修的內容，不僅僅要掌握類似騰訊QQ、暴風影音等基本軟件的安裝和卸載，更要懂得如何對計算機的系統盤進行分區、格式化、驅動程序的安裝等。只有做好全面的準備，才能更好地應對日常計算機問題。

3.微機的故障檢測和維修

掌握微機的故障發生原因，了解微機故障的基本處理方式，對微機的故障進行分類以及微機故障的預防和保養措施，才能保障微機的正常工作。

4.系統的安裝、維護和優化處理

當今社會比較流行的系統主要有Windows系統，Linux操作系統以及蘋果操作系統，需要了解這些系統的優缺、安裝條件、注冊表的基本知識、備份和恢復等。通過對于以上知識的學習，可以完美地應對關于電腦系統方面出現的基本問題，保障實際工作中的效率和質量。

5.加強學生的實際操作能力

由于傳統教育的局限和約束，學生大部分時間都是在聽授課教師的講解或者研讀教科書，對于實際的操作次數有限，因此在工作中就可能出現脫節情況，通過加大資金的投入，保證學生有更多的機會將書本和實踐進行融合，這才是最好的教育方式。

二、改變教育方式，提高學習效率

計算機組裝與維修課程是一門相對比較單一和無趣的課程，多為理論知識，既沒有數學等理科學科那么有趣，也沒有哲理課那么引人深思。相較于其他計算機課程也是索然無味的。計算機組裝與維修課程注重的是對于知識的記憶和理解，將基本理論放在了重點，所有的理解都要依靠記憶。但是計算機組裝與維修課程作為一門枯燥而又非常重要的課程，如何才能讓學生學好，如何讓學生樂意去學，主動去學。通過有關人士的調查所得，加以作者自身的理解，主要有以下幾點建議僅供參考。

當今的中專學生大多都是十幾歲或者接近二十來歲的學生，都是一些好奇的學生，生性比較好玩，對于電腦游戲的熱愛遠大于計算機組裝與維修課程，如果能夠利用好這一點，讓他們有興趣去學，就可以最大程度地完成教學任務。比如，在上課前，可以將計算機的系統卸載掉，上課時，讓學生自行安裝系統，安裝游戲，這就解決了安裝系統和軟件的教學。在學生不能解決問題時老師給予幫助（條件是知識提前在課堂講過），這樣可以激發學生的探索精神，并且可以將知識掌握得更加牢固。

三、加強學生實踐能力和良好的工作習慣的培養

在學生掌握了大量的理論知識后，學校應該組織一定頻率的實踐操作，或者工廠實習，由于實踐操作或者實習的規模不同，所需要的時間也不同。因為場地的原因，校方在進行實習時，要注意學生的安全。根據學生所學習的課程和方向的不同，所進行實習的地點和項目也不同。例如，學生會選擇去電腦維修公司或者電腦銷售中心去工作。當學生被安排在電腦銷售中心，主要考驗的是學生對于電腦的組裝。系統的安裝以及電腦軟件的掌握，當公司銷售過一臺電腦后，需要學生去進行電腦組裝，系統和軟件以及路由器的安裝。當學生進入電腦維修公司后，需要對有故障的電腦進行拆分、分析、檢修，這項可以考驗學生對不同型號電腦的了解和維修知識的掌握。值得注意的是，在進行實習時，最好將學生分成組，每組三到四人不等，并且有條件的可以安排一名專業的師傅或者老師進行監督和答疑，避免在實習的過程中出現不可挽回的損失。

在實習的工程中，也是工作習慣培養的過程，各個成員之間要將好的工作習慣互相分享，容易出現問題的地方也要加以防范。對于工廠師傅的經驗之談要銘記在心，因為那都是日后工作的重點。在實習完成之后，要及時總結經驗，書寫新的體驗，以供大家進行交流。

四、培養良好的職業道德規范

學生進入學校以后，不僅僅是學習知識，對于道德的規范和培養也是很重要的一個方面。當今社會競爭激烈，只有那些技術水平高、道德修養高的人才是人們所爭搶的。一個人沒有技術當然不行，僅僅有技術，但是人品過差，也不會得到重用。因此日常的教學中，也要將學習態度以及道德培養聯系起來。讓學生懂得什么是應該追求的，什么才是社會所需要的全面發展型人才。所以，在學習中，要灌輸學生對工作負責、對同事謙和、對客戶溫和的思想理念。并且在每次實習前，要對學生進行教育，督促他們做好工作，端正態度；在實習過后要虛心總結，努力反省不足，并加以改正。

換句話說，從長遠的角度對學生進行德智體美勞的全面發展，給國家輸送有用的人才，讓畢業的學生找到一份理想的工作，成為企業和社會歡迎的人才。

總之，課程教學的最終目的是提高教學的水平和質量，讓學生能夠在學校學到知識，健康成長。通過科學的教育方法，先進的教學思維，貫徹學生與老師互動、書本與實踐結合的先進教育發展觀。讓學生真正地學到知識，能夠更好地為報效社會，實現方法、情感、價值的成長。

參考文獻：

[1]熊冠恒，曹象臣.“行為引導型教學法”與“計算機維護與維修”課程的教學實踐[J].深圳信息職業技術學院學報，2005（03）.

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關鍵詞:高職;計算機組裝與維護;教學模式

中圖分類號:G71

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)23-0343-02

1引言

隨著當前經濟的快速發展,社會信息化程度越來越高,計算機維護專業人才的需求急劇擴大。計算機組裝與系統維護技能已成為高職院校大學生必備的基本技能之一,《計算機組裝與維護》也成為當前高職院校計算機相關專業的一門專業基礎課程,它的主要內容有計算機的主板、CPU、內存、顯卡、外設、機箱、電源等硬件設備的工作原理、分類、性能指標及其選購、組裝、維護保養,以及BIOS設置、系統性能優化、常見故障分析及其診斷方法,常用軟件的使用,局域網的搭建等,是一門實用性較強、內容豐富、知識更新較快,注重動手能力和實際操作能力培養的課程。根據從事計算機相關行業的信息表明:計算機的組裝與維護是從事計算機相關各類工作的基礎,不論是從事軟件開發或是從事軟硬件維護或網絡管理等,本課程的技術含量都占很高,尤其是計算機硬件維修人員、軟件維護人員和網絡管理人員等,本課程的技術分量都在80%以上。本課程的教學目的是使學生通過系統的學習和實踐訓練掌握具備從事計算機應用與日常維護、網絡日常維護與管理工作的能力,熟練掌握所必需的基本理論、基本知識和基本技能,形成分析和解決具體問題的綜合能力,為培養學生的創新能力和全面素質打下良好的基礎。但是在學習過程中,部分學生對計算機組裝與維護重要性的認識并不充分,學習的主動積極性不夠,而在教學過程中,如何通過理論與實踐的教學改革來提高學生的技術水平與實際操作能力,培養真正的實用型、技能型高級專門人才成為一個值得深入研究的問題。

2當前教學現狀

如今,很多大學生對計算機基礎操作很嫻熟,但他們不少人缺乏計算機維護方面知識,不能科學地使用計算機。如:當硬盤正在讀取數據時,強行關機;有些學生經常不使用軟關機,而像關電視機一樣直接關電源;在機房上課時,有些學生常常帶電拔插鼠標鍵盤等設備,使接口或板卡損壞的事情時有發生;很多學生對計算機病毒沒有足夠的防范意識;有的學生也能進行簡單的微機組裝,但缺乏扎實的基礎知識和維護能力,若計算機出現問題時,就無從下手。

很多高職院校都開設了《計算機組裝與維護》這門課程,但在教學上存在較多缺陷,比如教材陳舊、教學方法或手段單一、教學考評不科學等。尤其是有的學校由于受到教學條件的影響和硬件設備的限制,《計算機組裝與維護》課程較多是紙上談兵。通常是在介紹微機部件的品牌型號、技術指標等等以后,再進行一些與實際相差甚遠的硬件組裝,且不說記住一大堆的理論數據困難,就是記住了一大堆的技術參數型號,等走上社會以后也早就過時了。那樣學生缺乏真正實際動手能力的訓練,所以等他們走上工作崗位以后,面對的計算機也是局限于有限的課本知識及一些簡單的應用操作,再加上日新月異的微機技術,一旦微機系統出現故障,就無從下手解決。

3教學模式分析

3.1教材選擇

在教材的選擇上,并非規劃教材一定就好,我們應選擇適合教學培養目標教學現狀和發展方向,在內容組織上突出實用性和可操作性,并能結合具體操作步驟加以講述,圖文并茂的教材。由于《計算機組裝與維護》課程的知識更新非?？?教材的編寫出版再到征訂的周期又很長,很多這方面的教材內容滯后嚴重,因此我們應盡量選擇最新出版內容比較前沿和實用的教材。如果沒有合適的教材,也可以組織具有豐富經驗的教師自行編寫適合本校學生的教材?！队嬎銠C組裝與維護》教材的編寫不能脫離實際,編寫者要深入社會,了解市場,調查計算機組裝與維護行業具備的核心職業技能。編寫教材時要以計算機軟硬件發展技術為依據,保證教材內容與時代同步,注重教材的知識性與新穎性,注重實踐環節的科學性。此外教師在教學過程中還可以通過查詢互聯網搜索文獻等方式整理出最新資料制作成課件或者講義作為補充教材。

3.2課堂教學

要想學好這門課程,學生首先應該具有學習這門課程的興趣。在學習理論知識的過程中,要理論聯系實踐。在學習的過程中還要具備多動腦,敢動手的學習特點。

3.2.1培養學生興趣

興趣是最好的老師。有沒有學習興趣,是學生能否學好的重要因素。如何培養學生興趣,激發他們的學習熱情和積極性是教師要解決的重要問題。營造一個好的課堂學習環境,不僅可以吸引、啟發學生參與學習過程,培養學生主動參與的熱情,還可以提高學習效率。

3.2.2注意理論聯系實際

本課程特點是實踐性強、應用范圍廣,突出體現了高職院校專業課教學的特點,即理論來源于實踐,經驗優先于理論。

3.2.3緊跟計算機技術發展方向

信息化技術的突飛猛進,伴隨著計算機技術的快速發展,如果教師上課總講的是N年前的內容,必將使學生失去興趣。另外這些知識學生在以后的工作中會因為知識更新快而派不上用場。所以在教學過程中始終圍繞市場流行的和最新的技術加以講解。

3.3實踐教學

實踐教學是最關鍵的一個環節,主要采用校內和校外兩個實訓基地相結合,階段性地開展教學的方法。

3.3.1校內實訓

在講述每個實驗時給出一系列實訓過程:

(1)設計問題;

(2)確定問題;

(3)自主學習;

(4)合作學習;

(5)歸納總結。

而且在實驗結束后,要求學生寫出實驗報告,在實驗報告設計上主要著重三點:①本次實驗的內容,操作步驟;②在安裝調試過程中遇到的問題,為什么會出現這類問題,并寫出解決問題的方法;③總結通過本次實驗學習到了什么。

通過實驗,學生學會觀察,養成善于觀察、善于思考、善于發現問題的良好學習品質,從而為培養他們的創新意識,創立了良好的條件。

3.3.2校外實訓

為了讓學生了解最新技術、最新產品,就必須走出去。學?？梢耘c本地的電腦銷售或電腦售后公司建立一個長期的實訓基地合作計劃,讓學生參與電腦公司的業務,如為客戶列出“配機清單”、組裝電腦、親自動手檢測維修電腦等一些基本工作。通過參與這些業務,學生可以身臨其境,親自動手實踐,增強了自信心,體會到了掌握“真正知識”的樂趣,充分發揮了學習積極性。

3.4考核方式

考核是《計算機組裝與維護》課程教學內容的一個組成部分,考核應按照課程標準指導下的教學大綱要求掌握的內容進行。由于本門課程是以培養實際操作技能為主要目標,所以在考核時應根據課程特點進行考核。課程考核分為理論考核與技能考核兩個部分:

3.4.1理論考核

由平時考核與期末考核兩部分組成。平時考核(占20%):主要是通過對學生平時的實際操作和作業考核以及單元測試考核,根據學生掌握計算機組裝的程序、步驟和技術要點以及熟練程度,給出平時成績。期末考核(占50%):筆試答卷。

3.4.2技能考核

包括兩個部分:單項技能考核和綜合技能考核。單項技能考核(占15%):與實訓相配套,可以根據專業方向的不同和學校的具體情況而具體實施考核。綜合技能考核(占15%):在實訓結束之后,進行從組裝連接、系統調試軟件安裝到故障檢測定位排除的全過程的綜合技能考核。

參考文獻

[1]邱彬.高職院校計算機組裝與維護課程改革探索[J].廣西輕工業,2009,(4).

[2]胡劍鋒,姚華,肖守柏.計算機硬件技術[M].成都:電子科技大學出版社,2006,(8).