創新意識的來源范文

導語：如何才能寫好一篇創新意識的來源，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在毛柯翔的農家樂里，毛柯翔正領著游客們體驗親手拉網捕魚。

浙江省余姚市牟山鎮是當地的水產大鎮，這樣捕魚的場景并不少見，但是這項尋常的農家活動，卻讓這些來自周邊城市里的游客，獲得了極大的樂趣。今天撈的魚是青魚，這種魚吃的多，長的快。毛柯翔塘里的魚已經養了5年多，都在20斤左右。

這樣一條20多斤的大活魚抱在懷里會是什么樣的感覺呢，很多游客也想抱一抱，感受一下。游客還有一個意外收獲。當地人認為，紅色的鯉魚寓意吉祥如意，魚越大越吉利。

普通農家樂就是很簡單，坐下吃飯就行了，但這種不一樣，重在參與，參與感特別強。

游客們撈魚撈的熱熱鬧鬧，但毛柯翔心里想的不簡單。他要用這又大又新鮮的青魚，做成一種能賺足人氣的產品。2016年，憑借這樣特色產品的吸引力，他農家樂一年的銷售額就達到了800萬元。

欠債100萬元開農家樂

2011年，毛柯翔22歲時，一家人遇到一場危機。毛柯翔出生在一個傳統的農民家庭，父母親養魚養了近40年。2009年，20歲的毛柯翔從當地一所職業高中畢業，第二年，他在家人的幫助下，在父親的魚塘傍邊建起了一個簡易農家樂。起初他只有四張桌子，母親炒菜、他端菜。原料也都是就地取材：野生的河蝦、筍、咸菜……生意越做越順。

2011年，毛柯翔投資了50多萬元，擴建10多個包廂。但危機，也恰恰在此刻出現。這一年3月，毛柯翔的土地租賃合同已經到期，如果續租，就要一口氣繳納15年的租金――286萬元。一家人掏空了全部積蓄，甚至賣掉了給毛柯翔準備結婚的房子。即便如此，還是差了100多萬元。

如果放棄，之前所有的投資就算是白扔了。母親連夜給所有親戚朋友打電話借錢，一直打到第二天凌晨4點，終于湊夠了。就為了能讓自己把農家樂繼續開下去，一家人背上了100多萬元的債務。毛柯翔立志他一定要不能辜負父母的苦心。

淡季曬魚干，聚攏人氣特紅火

毛柯翔發現，在看似紅火的農家樂生意背后，其實有一個普遍存在的難題。比如，冬天是淡季，應該怎樣聚攏人氣呢？

2012年，毛柯翔偶然看到的一幕，不但讓他解決了冬季生意冷清的難題，還讓他在當年年底，就還上了大部分的債務。

牟山鎮是水產養殖大鎮，青魚是當地普遍養殖的品種，一到冬天，當地人有把青魚做成魚干的慣。青魚干是當地的一大特色，家家都有自己獨到的手藝。毛柯翔的母親擅長做魚干，在當地小有名氣。

毛柯翔當時告訴父母，最好同時曬出2000條、3000條魚干，一定要將魚干大面積集中晾曬，而且越多效果越好。

牟山當地只在冬季曬青魚干，這是因為冬天不僅溫度和光照適合晾曬，并且沒有蒼蠅蚊子的騷擾。然而當地的冬天濕冷多雨，要曬好一條魚干，容不得半點偷懶。早晨要抬到空曠的場地，在陽光下晾曬，太陽落山了，還要轉移回有遮擋的棚子底下保存，因為晚上有露水。

每天要來回搬運近2000條魚干，是一項很費體力的工作，但毛柯翔不但每天堅持搬進搬出，還說要越多越好，這都是源自于他偶然看到的一幕：游客們拎著魚干，頻頻拍照，有的人拿不動干脆就抱著拍照。

他母親做好的魚干，原本只是隨意地晾曬在院子里。沒想到竟然引起了很多來吃飯的客人的注意。其實，青魚干在本地的商超里也有銷售，但是晾曬在院子里的青魚干，不但能引得游客爭相合影，還有客人主動提出要買一些帶走。

來吃飯的客人，反倒對曬在院子里的青魚干感興趣，毛柯翔干脆把青魚干放在顯著位置，大面積集中晾曬，吸引眼球。他甚至以此作為冬季旅游的一個重頭戲，從青魚的捕撈到青魚干現場制作體驗，從而打破了冬天生意冷清的局面。

2012年底，毛柯翔還清了大部分債務。2013年，他將農家樂重新定位，他注冊了品牌，推出了青魚干、泡菜、醉蟹等產品。他之所以要這么做，就是因為他發現了一個隱藏在農家樂經營當中巨大的商機。

2013年，毛柯翔先是花了一大筆資金，用來設計產品包裝，并把自己妻子的照片印到了包裝盒上。讓妻子做代言，只是毛柯翔計劃中的第一步。

緊接著，2013年七夕，毛柯翔邀請當地的婚慶公司在農家樂里打造了一場相親活動。當天晚上人山人海，一下子把毛柯翔的冷庫都給吃空了。活動結束后，父親興奮地問起這一晚上賺了多少錢，毛柯翔卻不敢說實話，因為當天到場的觀眾全部免費吃喝。一晚上下來，不但沒賺到錢，還賠了5萬元多。但是，這錢賠得卻讓毛柯翔是很得意：預計來200個人，最后來了400個人，如果這400個人有300個人在發微博，那就不得了了。

創建歐式大棚，增加延伸服務

毛柯翔父母親都是地地道道的農民，他們也實在看不得兒子這么個花錢法兒。然而，兒子花錢的本事，還遠超他們想象，接下來毛柯翔又做了一件在父親眼中更燒錢的事，他終于惹得父親狠狠扇了他一巴掌。

他在農家樂里建了一個歐式的大棚。為了蓋這個大棚，毛柯翔花了幾十萬元。他父母不理解，氣得扇了他一個大嘴巴子，疼了3天。長到20多歲，這是毛柯翔第一次挨父親的打，毛柯翔別提多委屈。

毛柯翔究竟為什么要建這個白色大棚呢？別人眼中看不懂的白色大棚，卻被毛柯翔看成是塊寶。有了這個大棚，他就承辦更多的大型活動，無論是企業會、還是大型戶外婚禮，都不在話下。

2016年，毛柯翔的白色大棚接待婚禮30余場，親子活動10余場，各種會、企業年會40余場，為農家樂帶來人氣的同時，也大大提高了收入。

改變了普通農莊的思維模式，又有一種新的農場模式體現出來，打破了農莊一個死板的銷售模式，一下子就玩活了，周末都是爆滿。

在打造自己農家樂人氣的同時，毛柯翔還找到了附近幾家農家樂的負責人，提出把彼此的資源共享，不但在彼此的場地張貼對方的廣告，還免費共享客戶，毛柯翔甚至跑去幫同行招呼生意。

篇2

數學在形成系統的知識體系之前，追本溯源其真正的來源是生活實踐。人們在漫長的歲月里，在生活實踐中經常要用到各種各樣的數量關系和事物之間的空間聯系，人們逐步從這些應用中發現了它們蘊含的數學知識，漸漸的這些源于生活實踐的數學知識形成了數學知識體系。從這個意義上來說，學習數學也要從數學知識的本源出發，引導學生通過聯系生活的實踐認識數學知識，掌握數學的內在規律，通過與生活實踐的緊密結合認識數學的定理、法則，培養學生的創新意識是非常必要的。在具體的教學實踐中，教師要善于創設實踐性的教學情境，讓學生在實踐性的教學情境中，體悟到看似抽象的數學知識其實是來源于具體生活實踐中的，要讓學生在生活實踐的教學情境中學會發現數學問題，學會提出數學問題，學會探究、解決數學問題的途徑，培養學生的創新意識與創新思維，促進小學生數學能力的發展。

例如，教師在講授圓的知識時，這部分數學教學內容在小學階段是非常重要的數學教學內容，要開展好這部分教學，就要求教師在教學中盡量聯系生活實際，創設生活實踐的教學情境，教師可以利用現代多媒體教學技術，出示與圓這部分知識緊密關聯的動態教學內容，具體的做法是這樣的：教師可以出示一個熊貓的動畫形象，讓熊貓騎著自行車前進，熊貓所騎自行車車輪的形狀是各不相同的，有的熊貓騎的是三角形的輪子，而有的熊貓騎的是橢圓形的輪子，還有的熊貓騎的是五邊形的輪子，最后一個出場的是騎著圓形輪子的熊貓。這時教師可以抓住時機提問學生，你們看看哪一個熊貓騎得最快，這樣的問題一經提出，一石激起千層浪，學生的探究欲望被充分調動起來。學生在強烈求知欲的驅使下創新思維得到了很好的激發，在彼此的合作與探究中，將抽象圓的知識通過生活實踐情境的創設得到了很好的解決，學生的創新意識也因此得到了很好的培養。

二、激發探究興趣，培養創新意識

興趣是創新意識培養的原動力，只有學生對所學的數學知識感興趣了，才能真正激發出學生的創新意識，在傳統的小學數學教學中，教師是課堂教學的主人，數學教學活動的開展都要圍繞教師的教學活動而展開。教師對數學知識的機械講授難以激起學生的探究興趣，學生對數學學習的積極性與主動性不高。因此，要激發學生的探究興趣，就要求教師根據學生的實際需要，運用豐富的教學方法，讓學生充分感受到學習數學的樂趣，引導學生在學習中樂于探究，樂于思考，樂于創新，通過探究興趣的有效激發，培養學生的創新意識。

三、解決疑難問題，培養創新意識

篇3

關鍵詞：高職院校；大學生；實踐能力；創新意識

中圖分類號：G40―012 文獻標志碼：A 文章編號：1009―4156（2014）06―106―03

創新意識和實踐能力只有在實踐過程和實踐活動中才能體現出來，是學生自身綜合素質在具體實踐過程中的現實展現，創新意識和實踐能力所體現的不僅僅是知識的學習和應用，更重要的是，在具體實踐過程中學生對自身素養的反思總結和提高。通過實踐過程，學生的創新意識和實踐能力得到鞏固和發展，而高職院校的人才培養目標決定了高職院校的畢業生是技術應用型人才，基本的實踐能力是學生從業的基本素質，高職院校在人才培養中突出應用，就必須側重創新意識和實踐能力培養，讓學生懂得“怎么做”，并且“能做”、“會做”；并且在此基礎上，要求學生的實踐能力不能僅僅停留在操作階段，還要具有較強的分析判斷能力，解決實際問題的綜合能力與手段以及在技術應用性層面上有一定的開發和創新能力。因此，本文把學生創新意識和實踐能力看作學生職業發展中基本的職業能力、生存能力和求職能力，以發展的視角、過程的眼界來審視學生創新意識和實踐能力的培養和發展。

一、創新意識和實踐能力培養的關系

實踐是創造性的來源，創新意識和實踐能力的培養，最終都要體現在解決具體問題的實踐活動中，只有在實踐活動中才能不斷地產生創新想法，并不斷通過實踐活動檢驗創新想法最終形成創新成果。一方面，實踐活動中林林總總不斷變化的情景，有助于激發創新的欲望，是創新意識產生的來源；另一方面，實踐活動是檢驗創新行為和創新成果的唯一途徑。

實踐能力的培養過程包含創新意識的激發和培養，實踐能力和創新意識不是彼此獨立的，而是緊密相連、相輔相成的。一方面，從創新意識到創新成果，需要通過實踐能力作為橋梁來轉化；另一方面，創新意識有利于實踐能力的切實提高。創新意識在實踐能力培養中的作用在于，創新意識有助于避免在實踐能力培養過程中的模擬性和重復性實踐活動，有助于運用新方法高效能地完成具體工作。實踐能力和創新意識之間存在緊密的聯系，因此，實踐能力和創新意識的培養也是相輔相成的。實踐活動的過程既是知識經驗積累的過程，也是發現探索新知的過程；既是知識運用的過程，也是知識結構改造的過程。而實踐能力和創新意識的培養都應當以學生知識的應用為基礎，不斷提升學生的發散性思維和逆向思維等創造性思維能力。學生實踐能力和創新意識都是在具體的生產實踐中不斷地發現新問題、解決新問題，在總結新經驗的基礎上形成發展的。因此培養學生的實踐能力和創新意識，都要求為學生提供符合其素質發展的真實的生產實踐場景。培養學生的實踐能力和創新意識，最終都是為了讓學生成為創新實踐型人才，從而能夠適應社會的發展，創造性地解決實際工作中的問題，所以，在培養學生創新意識和實踐能力的過程中，既要兼顧學生實踐能力的創新性，也要注重學生創新意識的可行性。

二、創新意識和實踐能力培養的原則

（一）把握規律性

學生創新意識和實踐能力是高職類大學生人才培養實效性的具體體現，創新意識和實踐能力作為客體，要滿足主體的需要。需要引起動機，動機支配行為。創新意識和實踐能力形成的主體是具有現實需要的人――大學生；創新意識和實踐能力培養和形成是在自身需要的激勵和驅動下進行的，就業的要求和自身發展的需要構成了創新意識和實踐能力培養的出發點和歸宿。因此，學生創新意識和實踐能力培養要得以進行，首先要有內在的需求，然后才能推動培養過程的進行。因此，創新意識和實踐能力的培養要從了解學生的需求、社會的需求、企業的需求開始，從把握規律著手，從大學生就業和發展、社會和企業對人才的要求的實際狀況出發，尋找與之匹配的人才培養模式、目標、內容、方法、途徑，深入了解學生自身職業發展的客觀規律，尊重大學生興趣、性格和價值觀的個體差異等因素，客觀地對待創新意識和實踐能力培養過程中的多樣性和過程性。

（二）增強協調性

創新意識和實踐能力的培養要取得實效，是社會、企業、學校、教師、學生等方面因素共同作用的結果，因此需要注重各因素之間的協調性，以較少的投入取得最大的效益，為實現人才培養的目標，保證人才培養的質量，確保學生創新意識和實踐能力的形成，就必須優化人才培養過程中的教育教學資源，對創新意識和實踐能力培養過程中所需要的資源進行調整、整合，以實現人才培養過程的無縫連接，實現課堂與車間、校園與企業有機結合。創新意識和實踐能力培養有效性的實現，需要人才培養過程中各個要素的協調配合，產生的是一種綜合效應。因此，創新意識和實踐能力培養要確保持續性和有效性，就需要研究創新意識和實踐能力培養的生態環境，消除對立及不利因素的影響，有效地優化配置各方面的資源：一方面，需要保持學校內部環境的和諧統一，樹立教育育人、實踐育人、全員育人，全方位育人的觀念；另一方面，需要與社會和企業等外部環境相適應，實現學校、學生、企業等方面資源的優化組合。

（三）激發主體性

創新意識和實踐能力培養，對于大學來說，是一個學習的過程，一個接受教育的過程，是一種外在的作用和影響。內因決定外因，這種外在的形式是否具有有效性，關鍵取決于受教育者的態度和接受教育程度。大學生自愿地參與到創新意識和實踐能力培養的過程中，把外在的教育內容和實踐鍛煉內化為自身的能力和思想。因此，只有將讓我培養轉化為我想培養，教育者所教授的知識和推行的思想才能由內而外轉變為受教育者的知識和能力。職業教育人才培養模式的核心是工作和學習相結合、理論和實踐相結合，在實踐中不斷地提升學生自身的核心職業技能，不斷地建構學生的自身素養，不斷地提高學生自身的建設水平。通過實際的實踐過程，充分調動學生的積極性，激發學生的創造性，發揮學生的主觀能動性，克服在傳統人才培養模式中學生自身被動接受信息的教育缺陷。創新意識和實踐能力的培養就是要激發學生的主體性，徹底改變灌輸式的教育教學方法，尊重受教育者的個性發展，讓學生更多地參與到教育教學中，充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生在教師、學校和企業的幫助下自主發展。

（四）堅持開放性

學生在實踐獲得的知識是感性的，需要經過加工提煉，才能升華為理性知識。自由辯論和科學的引導，激勵學生勤思、多問、多練習，在教師指導點撥下探索、交流，建立新舊知識間的聯系是實現這個轉變的一條重要途徑。因此，要突出創新意識和實踐能力培養過程的開放性，教師要認識到學生是具有主觀能動性的人，他們帶著自己的知識、思考、靈感、興趣參與學習和實踐。人才培養要呈現豐富性、多變性、復雜性，不應拘泥于預先設定的模式。在此過程中要鼓勵學生對教科書所傳授的知識進行大膽的自我理解、解讀、質疑，尊重學生感受與個人見解。學生在教師引導下，利用學生所學的知識，對實際操作進行分析，充分討論，調動學生的主觀能動性，允許學生自由、充分地陳述自己的觀點，展示自己。

三、創新意識和實踐能力培養過程中的反思

（一）轉變學習方式，是創新意識和實踐能力培養的先決條件

學習的終極目標是創新，創新和實踐是人本質屬性的集中體現，實踐和創新活動是學生發展的不竭動力，創新意識作為一種精神，實踐能力作為一種素養，貫穿于學習的全過程，影響學習的方方面面，作為一種最終的結果，創新意識和實踐能力的培養是學習的目的所在。作為一種發展的動力，創新意識和實踐能力的培養推動著大學生綜合素質的形成，然而，創新的基礎是知識和能力的優化組合，是知識通過實踐內化為能力，能力通過實踐推動創新。知識、能力和創新不是簡單的對等關系，學習的目的既是積累知識，也是探索新知、形成能力和進行創新的手段。創新的核心問題是質疑，這不僅是知識和能力的問題，也是個人素養和責任感的問題，良好的心理品質、堅強的毅力、敢于反思敢于質疑既是創新意識和實踐能力培養的心理基礎，也是掌握知識培養能力進行創新的先決條件。構建以培養創新意識和實踐能力為主的，具有個性化動態性的學習方式也就成為創新意識和實踐能力培養的先決條件。首先，體現學習的多樣性，這不僅是學習內容的多樣性，也是學習方式的多樣性。任何一種學習方式都不是完美的，也不是唯一的，課堂教學和課外教學相結合，理論學習和實踐學習相結合，個人學習和合作學習相結合，接受學習和探究學習相結合。其次，體現學習的反思性，學而不思則罔，思而不學則殆，好問質疑是反思學習的主要表現，探究是反思學習的基本特征。而好問質疑探究都是培養創新意識和實踐能力的前提。在學習中敢于把外在的知識和事件與自己切身經驗結合起來進行認真思考，既用自己的經驗來思考知識與事件，又用知識與事件來思考自己的經驗，不斷地交換位置和方向，達到理解和重新理解知識、事件和經驗的目的。在此過程中，學生有意識地、積極主動地進行自我回顧、自我分析、自我評價、自我總結，最終實現自我發展與提高。最后，體現學習的個性化，個性化學習不僅是個體差異性的要求，也是創新意識和實踐能力培養的客觀需要，學生個體在感知、思維等方面的差異，要求學生選擇適合自己特點，符合自身興趣能夠發揮自身優勢的學習方法?！秾W習：內在的財富》說：“個性的多樣性，自主性，和首創精神，甚至是愛好挑戰，這一切都是進行創造和革新的保證”，因此，尊重學生的個性，為學生提供自由、寬松的學習環境，才能體現以生為本，促進大學生創新意識和實踐能力的發展。

（二）樹立創新教育理念，全面推行素質教育是創新意識和實踐能力培養的根本

創新意識和實踐能力培養其根本是創新教育觀念的深化和實踐。美國杜威的“教育即生活”、“教育即生長”的教育思想可以給我們以啟迪，即教育本身就是生活，是學生現在生活的過程，而不是將來生活的準備；教育不是把外面的東西強迫學生去吸收，而是使學生的本能得以生長。這種教育思想包含著以追求生活適應、強調教育切合需要為特征的人文主義思想以及以追求學業優異、強調學術教育質量為特征的科學主義思想。兩者互相結合，齊頭共進。在這種教育思想的影響下，其人才觀是“承認個性差異，鼓勵最大限度完善自我”；教師觀是“教師不僅傳道、授業、解惑，而且是引導學生就業的教練”；學校觀是“立足于職業，著眼于發展，通過學校教育使學生獲得前途和職業”；教育觀是“引導學生通過學習改造生活”；目標觀是“樹立終身學習的思想，掌握終身學習的能力”。歸根結底，學校與教師奉行的是一種教育的實踐主義，主張讓學生實踐，在實踐中發展，在發展中創造。這其中充分認識到創新意識和實踐能力培養在社會進步和學生發展中的重要作用和意義，使創新意識和實踐能力培養的價值深入到教育者和被教育者內心深處，更深入到社會教育發展理念、社會發展理念的深處。不僅把學生創新意識和實踐能力的培養看作學生持續發展的核心要素，更要把學生的創新意識與實踐能力看作民族騰飛和興旺發達的基礎，看作提高民族綜合實力和競爭力的重要標志，看作民族生生不息的發展源泉和動力，看作民族進步的靈魂和核心，把樹立創新與實踐貫徹于素質教育工作的重中之重。從教育創新的角度，把創新意識和實踐能力看作學生個人素養的最高體現，看作學生反思自我、突破自我、超越自我、完善自我的體現，不僅認識到創新意識與實踐能力是學生智力因素的體現，更是學生精神和人格的體現。作為教師，樹立以培養學生創新意識與實踐能力為己任的教育信念，充分認識創新意識與實踐能力的重要性和必要性，是教師的基本素質。在教學中創新教育觀念，拓展教學形式，豐富教學內容，以創新意識與實踐能力的培養為目標，是教師的基本責任。

（三）做好職業規劃，是創新意識和實踐能力培養的有力保證

職業規劃作為學生成長發展的一個重要組成部分，既是對責任素質和能力實踐效果的反饋，也是對學生發展方向的引導，引導學生進行職業規劃，做好職業規劃是培養學生創新意識和實踐能力培養的有力保證。在職業規劃的基礎上，不斷地更正人才觀、質量觀、知識觀和教育觀，進一步地明確自身的發展方向，探索自身的發展潛能，從職業發展角度，了解自身的需求，促進自我認識，建立和制定適合自己的成長評價標準。通過對自我的全面客觀認知，激發自身的求知欲和創新實踐欲望，端正自身的學習習慣，培養自身的學習能力，注重創新實踐品質的培養，注重對自身特殊才能和興趣的重點培養。同時，做好職業規劃，有利于學生樹立正確的社會觀念，增強學生的社會責任感。

創新意識和實踐能力培養是高職院校人才培養的重要內容。這不僅是學生自身發展的需要，也是社會科學技術發展和企業人才需求的要求。強調創新意識和實踐能力培養的重要性，不僅是期望學生在知識和技能層面的提高，更希望學生在學習觀和思維能力方面的培養和提高，更重要的是，讓學生學會思考，培養發現、分析、探索和解決實際問題的能力。

參考文獻：

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[4]姜麗華.論學生創新能力的培養[D].上海：華東師范大學博士學位論文，2007.

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關鍵詞:創新意識 問題教學 變式教學

具有創新能力的人才將是21世紀最具競爭力、最受歡迎的人。提高學生的創新意識和創新能力是我們數學教師面臨的重要課題。如何培養學生的創新意識,是教師在教學中必須處理和解決的問題。下面我將談幾點關于培養創新意識的一些看法和體會。

什么是創新意識?創新意識是對自然界和社會中的數學現象具有好奇心,不斷追求新知,獨立思考,會從數學的角度發現和提出同題,進行探索和研究。

培養學生的創新意識,主要依據下面兩個途徑:問題教學和變式教學。

一、“問題是數學的心臟”,課堂教學中要注重問題的教學,以問促思,以問促創新意識的培養

著名數學家華羅庚教授年輕時在學校當教師,特別鼓勵學生向教師提問,他總是想辦法讓學生通過不同途徑問問題,在問題解決過程中讓學生獲得喜悅和自信,從而對數學學習充滿興趣,有利于培養學生的創新意識;好的問題應充分體現必要性和實用性,能激發認知需求,好的問題能誘導積極探索,促進知識積極的深化;好的問題往往是新知識的生長點,內在聯系的交叉點,更是創新思維的啟動點,從而獲得主動發現的機會。

1.問題的來源及選擇。著名教學家陶行知先生曾說:“發明千千萬,起點是一問,禽獸不如人,過在不會問。”俗話說:“學問學問,要學要問?！睂τ趩栴},教師應該把它作為教學的出發點,最好能由學生根據情境自己發現問題,將發現問題的主動權交給學生,讓學生展示問題的過程,因為對一個人的創新能力來講,發現和提出問題的能力是至關重要的。例如,教學新的內容之前,最好要安排學生預習,目的在于學生自己發現問題,找出疑難,并且嘗試解決問題的辦法。對稱和旋轉是初中學生學習中的難點,開始的教學時,學生很難理解,為了完成這一教學任務,我先讓學生預習,并且嘗試制作教具和學具,結合生活實例,來初步理解。課上再讓學生展示自己的制作,配以解說,看看大家誰的理解更準確。這樣使得同學們共享了探究成果,相互學習提高。

2.問題的解決。通常的做法,教師要盡可能地讓學生參與活動,將學生作為活動的主體,要充分發揮數學交流的教學功能,促進學生思維的交互作用,培養學生的創新意識;要及時在學生活動過程中及問題解決后進行小結,問題是怎樣想到的?是什么使我這樣想的?為什么這樣想?將引導思維的方法、策略進行提煉,讓學生分析把握,為今后創新思維打下基礎。紐厄爾與西蒙提出了問題解決的信息加工過程。問題就是刺激,它對于問題解決者而言是外來信息。問題解決者通過感受器來接受信息。接受信息過程即信息輸入過程。它是認知的門戶,也是認知的出發點與基礎。它是人們(問題解決者)通過感覺器官接受的外界刺激,即感知。感知的主渠道是觀察。接著是把信息通過轉換,使外界的信息變成主觀性的信息。主觀性的信息在中心加工器中進行加工,即思維。在加工過程中,其信息不僅來自外來的信息,也來自記憶中的信息。加工后的信息還可貯存。

二、課堂教學中廣泛采用變式教學模式,培養學生的創新意識

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【關鍵詞】初中化學；創新意識；身邊的化學；實驗教學；科技活動

21世紀是創新知識的世紀，創新教育已逐漸成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題，培養學生的創新意識和創新能力，不僅是最大限度地開發學生潛能的有力因素，而且為學生的全面成長作好了強而有力的鋪墊。在中學化學教學活動中，化學教師要嘗試著改善傳統意義上的教學理念和教學方式，不斷地根據教學實際和新課改的要求，在初中化學教學進程中有意識地加強對學生創新意識的引導和培養，促進化學教學邁向更高的發展臺階。以下幾點將作出比較具體性的說明。

一、引導學生學會關注身邊的化學

眾所周知，化學來源于生活，并且最終也將回到生活中去，在中學化學教學中，教師注重引導學生學會關注身邊的化學，不僅可以為學生創新意識的培養提供良好的契機，而且也為教學方式的不斷改革提供強而有力的催化劑的成效。詳細一點來講，在教學課堂中，教師要通過話語的引導或者教學細節的運用等，使得學生認識到化學就在身邊。比如可以在教學中向學生提問以下一些類似的問題引起他們的思考：碳酸飲料喝后為什么會打嗝？化肥為什么會被分成不同的種類？洗衣粉和洗潔精的不同成分是什么？用生活實例激發學生，在學生積極踴躍的回答問題的進程中，教師要注重讓學生結合所學知識去思考和探索，使得學生積極主動地投入到化學的學習中去，為學生創新意識的培養提供了良好的氛圍。與此同時，在課堂教學之余，教師要經常性地深入到學生的日常學習和生活中去，了解他們的最新學習動態和思想情況，以便采取實之有效的教學策略，在成為學生真正的良師益友的前提下獲取學生的支持和信任。在這樣的基礎上，教師在課堂外可以嘗試帶領學生進行較多的課外實踐活動，在傳授學生以正確的觀察方法的同時，引領學生探索生活中的化學世界。還有，教師可以在課堂中留部分時間交由學生，讓同學們分享自己身邊的神奇化學現象或者通過自身體會所看到的化學細節，大大地激發學生對化學學習的興趣和熱情，不僅利于創新意識的萌發，而且也間接地培養了學生的自主學習能力。

二、教學中注重實驗教學的強化

化學是一門實驗性很強的學科，初中化學教師在教學中結合教學內容和最新的教學目標以及學生的個性成長特征等因素，將這些融入到實驗教學中去，在激發學生學習的主動積極性的同時為學生創新意識的培養提供了更加廣闊的發展空間。具體來說，首先，為了使得學生能夠盡快地學會用化學知識理解和解釋身邊的現象，教師在進行試驗設計之時要盡量增加一些貼近生活和社會實際的實驗。比如在“CO2溶于水”的實驗中，教師在課堂中先將一瓶汽水打開，學生通過透明的瓶體可以發現有大量的CO2氣體出來。然后運用一次性注射器抽取一定量的水和CO2，通過活塞的運用讓學生能夠清晰明了的觀察到實驗現象，如此一來不僅讓學生在實驗中感受到了化學世界的神奇和美妙，而且激發了他們的求知探索欲望，拓展了創新意識的發展平臺。其次，遇到一些要求高、難、設備貴重的實驗，傳統的實驗根本無法獲得理想的效果，因此教師要嘗試運用多媒體信息技術，將一些操作難度系數較大的實驗通過多媒體展示在學生面前，比如易出錯誤的實驗、爆炸性、毒性較大且很難控制的實驗以及物質條件受限制的實驗等。在立體化的多媒體展示過程中，也有利于促進學生對微觀世界的了解，培養學生的空間想象能力，補充創新意識的內容。總而言之，良好的化學實驗能夠為學生提供一個理論聯系實際的學習氛圍，為學生良好的學習習慣以及科學嚴謹的學習態度的形成提供奠基，促進學生創新意識和能力的不斷深化。

三、開展科技活動，挖掘學生潛能

科技活動是創新活動的基礎，是培養學生創新意識和鍛煉學生創新能力的重要媒介，教師在教學中盡可能合理地運用科學的方法開展科技活動，不僅可以潛移默化地培養學生的創新意識，而且促進了初中化學教學工作的不斷改革和完善。教師可以嘗試著從課外興趣小組的建立入手，根據學生的個性成長特征以及學習能力等情況將學生分成實力相當的小組，利用現有教學條件引領學生開展形式多樣的科技活動，讓學生在活動中有所悟、有所學。比如可以讓學生針對一定的主題進行社會實踐調查，到當地的工廠、商店、農村等進行調查、參觀以及訪問，讓學生結合課堂所學撰寫相應的專題調查報告，教師要給予恰當的專業化指導，并且引導學生運用小組討論和交流的方式針對研究的主題提出改進措施和意見，在活動中進一步提升學生在化學學習方面的探究學習能力，為教學質量的不斷完善打下堅實有力的基礎。在進行科技活動的開展進程中，教師要將學生的意見和建議納入到教學計劃中去，使得各項教學工作的開展能夠在體現學生心聲的情況下獲得事半功倍的成效?？偠灾鶕钚碌慕虒W實際的需求以及新課改的最新動態開展豐富多彩的科技活動，不僅可以在更大范圍上發掘出學生不同的潛能，促進學生創新意識和創新能力的不斷提升，而且使得初中化學教學朝著更加合理的軌道行進，從而取得理想中的教學效果。

創新教育是課堂教學改革的核心和關鍵，開發和培養學生的創新能力是初中化學的重要教學目標之一，更是促使教學的發展步伐與新課改并駕齊驅的良好體現。初中化學教師要不斷地總結實踐經驗和借鑒精華，探索更多地利于培養學生創新意識的良好對策和途徑，促進學生的全面發展，為社會的進步輸送所需要的高素質人才。

參考文獻：

[1]次玉柱. 《淺談初中化學教學中創新意識的培養》.現代農村科技.2009（6）

篇6

在傳統的數學課堂教學中，教師照本宣科講得多，自己啟動問題多、機械重復練習多，讓學生動手少、啟動問題少、智力活動少、多層次變式練習少，個人、小組學習交流少，得到鼓勵創新少。因此學生是被動地“填鴨式”地接受數學知識，大腦成了數學知識容器，沉重的負擔壓抑了學生學習數學的積極性，限制了學生主動地、生動活潑地發展。泯滅了學生的創新意識。所以應優化現在的數學課堂教學，把培養學生的創新意識貫穿于課堂教學的始終，落實到課堂教學的每一個環節。

一、新穎的導入，激發學生的創新意識

在課堂教學中，新課的導入是一節課的序幕，導入的質量直接影響著學生的興趣和好奇心。成功的新課導入，能承上啟下，引起學生的注意和興趣，扣住學生的心弦，進入某種情景之中，充分調動學生的積極性和主動性，加強師生間的雙邊活動。所謂新穎，包括兩方面內容：

一方面，新在語言上，有趣言。趣生愛，愛增智。興趣能促使小學生去努力獲取知識。以趣導課，符合兒童的心理、年齡特點，會收到很好的效果。如教“整十數加，減整十數，時，我先給學生講述了《小兔樂樂》的故事?！霸陔x我們遙遠的動物王國里，住這一只可愛的兔子。因為他常幫助別人，常把快樂帶給別人，所以大家都叫它‘小兔樂樂，就在去年春天，它幫山羊伯伯種了20棵樹，今年種了10棵，兩年一共種了多少棵?怎么列式?”從而讓學生自然而然的進行思考，引出例題“20+10”。激發了學生的求知欲，引起了學生學習的興趣，促使了學生的主動學習。

另二方面，新在思維上，有奇思。數學的魅力在于化繁為簡，難中求異，如教“能被3整除的數的特征”時，先讓學生每人寫出任意幾個數，并分別除以3，看看能否被3整除。余數是幾。然后讓學生把任意一個數報給老師，老師都能很快地說出能否整除，余數是幾，而且對答如流、完全正確。學生非常驚奇，探求其中奧秘的欲望油然而生。這樣，通過新穎的導入，激發了學生的興趣與好奇心，同時也激發了學生的創新意識。

二、注重動手實踐，增強學生的創新意識

心理學家皮亞杰認為：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發展?！奔訌妱邮謱嵺`，既能幫助學生豐富表象，架起由感性認識到理性認識的橋梁，實現新舊知識的轉化，形成新概念，還能為學生的主動探究提供機會，為學生感知具體數學知識的實現背景和來源創造條件。因此動手實踐是最容易激發學生的思維和想象的一種活動，這就要求我們在教學時可以結合教學內容為學生創設動腦、動口、動手的機會，通過學生自己看一看、摸一摸、擺一擺、拼一拼、講一講來獲取新知。例如，“厘米的初步認識”教學時，學生在認識“1厘米”時，我引導學生通過比一比、猜一猜、量一量、找一找，說一說。使學生在實踐活動中充分感知“1厘米”的長度觀念，知道1厘米大約是指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……；在測量較短的物體長度時，先讓學生嘗試著以參照物為比較估計幾件指定物品的長度，使學生在教師的引導下，學會用比較的方法估計出物品的大概長度的方法，并能運用到實際生活中去，最后再用尺子量一量長度，看看自己估計得是否正確，這樣學生在整個實踐活動中，不斷地嘗試，不斷地創新。這不但對所學知識起到較好的鞏固作用，還增強了學生勇于創新的意識。

三、開放的練習，發展學生的創新意識

課堂練習是檢驗教學效果，及時反饋教學信息。發展學生的創新能力的重要一環。在設計練習時，除基本練習外，還應當設計一些開放性的練習，為學生積極思維創設豐富的問題情境，提供教學的交流機會。發展學生的創新意識。

1、習題的開放性

例如，在教學“倍的認識”時，出示一張圖片，內容為兔子4只，小鹿8只，松鼠2只，小狗3只，小猴6只，山羊只組成交響樂團，要求學生用學到的知識，任選兩種動物，說說它們之間的倍數關系，這樣易使學生進行積極思考，發展學生思維的獨特性和新穎性，從而發展其創新意識。

2、解答的開放性

一道數學題的解答方法，并不是唯一的。教師應調動學生積極思考問題的能力，讓學生從多角度、多方面思考問題，選擇適合自己的最優方案，如教學“工程問題”時，有這樣一道題“計劃修一條300米的水渠，前5天修了100米。照這樣的速度，修完這條水渠，還需要多少天?”就有四種解答方法：

(1)300÷(100÷5)-5

(2)(300-100)÷(100÷5)

(3)5÷100×(300-100)

(4)5×(300÷100)-5

一題多解的練習，培養了學生思維的敏銳性和非變通性，有利于學生異于思維的發展，從而發展其其創新意識。

四、注重因材施教，提高學生的創新意識

我國古代就有因材施教的教學思想?？鬃訉ψ约旱膶W生就很了解，他能夠說出學生的性格特點和智力水平，并且針對不同的特點，用不同的方法進行教育，把學生培養成各種不同的人才。一定年齡階段的學生，他們的心理特點和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教學中針對學生的共同特點和個別差異，因材施教，有利于揚長避短，長善救失，有利于提高每個層次學生的創新意識。

篇7

關鍵詞：創新教學；模具設計與制造；課程改革

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0077-02

重視培養學生的創新意識，開發學生的創新潛能，不僅關系到教學的質量，而且關系到21世紀人才的培養。高職教育將創新教學的探索作為主線，要求我們在每門課程中不斷探索創新教學之路。要在課程中體現創新意識，需要在課程中實現以下基本要求：創設合理有效的教學案例；采用多樣化的教學方法和教學手段；教學主體的參與意識必須得到充分體現；重視知識的發生和發展過程；以任務驅動作為教學的主線，強調學生的自我學習意識。模具設計類課程是模具的專業核心課程，也是一門實踐環節強的綜合性實用課程，要提高學生的創新意識，應以職業能力訓練為中心，突出能力目標，將知識的理論與實踐一體化，充分激發學生的學習興趣，做到對學生創新意識與職業能力的共同培養。本文通過對傳統的教學體系和模式的改革與探索，以崗位實用技術分析和項目任務驅動教學為基礎，培養學生的創新意識和職業能力。

一、教學設計

課程的設計與企業緊密結合，以崗位需求為導向，職業技能鑒定為依據，以實際工作過程構建教學內容，充分考慮學生的拓展潛力，創造最佳的基于工作過程的學習環境，充分調動學生的學習積極性。

1.教學案例的選取。在課程案例的選取上，做到以下幾點：案例能涵蓋教學任務中的相關知識點；案例必須來源于實踐，又能適合教學的要求；案例能體現創新性，有利于學生的創新意識和創新思維的培養。

2.創新教學方法與手段的改革。我國學生創新能力培養滯后，其主要厡因是教學方法的落后，不能調動學生的學習和思維的積極性。學者從近年來大規模教學評估和教學工作實際中，感受到我國教學方法落后直接影響了創新人才的培養。因此，教學方法與手段的改革成為創新教學的關鍵。課程體系開發基于項目式，實施“雙證制”教學，開展工學結合實踐，使學生能夠較快地適應生產實際的要求，突出對學生創新意識及綜合職業能力的培養，培養學生的塑料成型和模具設計創新的能力，縮短了教育培訓和就業的距離。在教學方法與手段上進行改革，多樣的教學方法體現以生為本的服務意識：（1）任務驅動教學方法。在教學中有明確的工作流程指導，每個環節都有明確的任務，使得學生很快進入主題，提供學習的應用性和效率，根據任務，學生充分發揮自主創新能力。（2）項目導向的教學方法。本課程完全實施項目學習，本課程的項目來源于完整工作流程網絡中的重要環節，如安全、模具設計、加工工藝設計等；學生通過完成項目來獲取知識，在知識獲取的過程中鍛煉自己的自我學習能力，培養創新意識。（3）以學生為中心的自主學習方法。通過分組的工學交替學習，學生在企業中可以體會真實的工作環境，承受工作壓力，促進其自主解決問題的能力，培養其良好的學習方法。（4）動態教學現場講解。在教學過程中，教師的授課有些在工作現場，根據工作中遇到的問題進行講解，對于普遍性的問題，會采用現場臨時集中討論等方法。通過這種教學方法，可以做到教學的高速響應，但對教師的綜合能力要求很高。（5）多媒體、網絡技術教學法。充分運用多媒體技術、三維立體化教學手段，全方位提高學生對本課程的學習興趣及應用能力，吸引學生積極參與。在教學過程中廣泛采用現場教學、AVI視頗錄像、助學課件、教學實物、產品和三維模具動畫等有效手段進行教學；但考慮視頻教學效果，一般總課時的1/2采用多媒體教學；教師在課堂上穿插演示模具的加工過程、模具的拆裝和安裝演示等視頻教學。

3.教學評價。課程的教學評價方式主要包括過程評價、項目評價和創新性評價。過程評價注重平時采分，主要考核學生在情境實施過程中的平時表現，包括課堂表現、實踐能力、安全意識、職業素養和創新意識等。項目評價由教師參照一定的標準，對學生完成的項目報告單和實物進行評價?？己藰藴蕝⒄漳＞咧圃熘屑壒ず蛿悼刂屑壒さ南鄳獥l款，由教師在課程之前給出，考慮方案的創新性、合理性。創新性評價由教師根據學生在項目設計過程中專門的一項創新性表現評價，評價學生在設計過程中的創新意識。

三、教學實施案例

教學案例是實施創新教學不可或缺的重要環節和培養創新能力的重要途徑。教學實施案例以課程的其中一個任務——缸蓋兩板式注射模具設計為例，進行介紹。

1.案例來源。在企業案例基礎上改進成為教學適合的案例。此案例能很好地發掘學生的創新意識。

2.具體任務。（1）根據圖所示的南瓜型藝術缸，設計一個蓋子與之相配套，形成一個完整的產品，要求形狀協調、美觀、實用，利用工業產品造型設計基礎、3D軟件的應用技能，進行南瓜藝術缸蓋的產品結構創新設計。（2）設計模具。設計一副缸蓋兩板式注射模具，利于塑料注射成型，澆注系統設計合理、便于型芯型腔加工，生產效率高、制造成本低等方面，創新設計注射模具結構。任務的設計很好地體現了創新意識的培養，首先是任務本身的創新性，根據缸體設計缸蓋，學生可以充分發揮想象，啟發創新意識，培養創新能力；其次，模具設計本身具有很強的創新性，同一個產品，每一個設計者設計的模具都不會相同，教師只需要做好引導工作，激發學生的創新熱情。

3.案例教學設計。整體實施方案：

單次課實施方案：（1）任務引入。學生分組，發放工作任務單、分組任務安排表（組內每個學生根據特長不同都必須有自己的任務），講解任務，10分鐘。（2）學生設計。每位學生必須根據任務要求設計一個缸蓋（根據難度一般45分鐘能完成，完不成的可以完成部分，其余部分定好思路），45分鐘。期間教師到各組巡視，回答學生設計時的問題。（3）組內討論互評。組長組織小組討論，分工藝合理性、模具工藝性、美觀創新性3個方面對組內成員的作品進行評價，填寫缸蓋結構設計評價表，根據評價結果重新確定設計方案，25分鐘。（4）教師評價。教師對各組方案一般只對明顯存在不合理的地方提出整改意見，其他方面主要尊重學生意見，并對方案做出評價，主要考慮方案的創新性、合理性。10分鐘。（5）課后學生完成重新設計的方案，供下次課使用。教學設計中充分考慮創新能力培養，首先在教學中不采用填鴨式的講解，而是給定任務，以學生為主體，處處采用啟發式教學，訓練學生的創新思維；其次教學中學生對比不同的設計方案，對各種設計方案提出評價，培養了學生的分析力與洞察力；最后考核內容注重創新能力考核，考核時將創新能力考核放在第一位，不設立標準答案。

通過幾年的實踐探索，課程改革取得了豐碩成果和良好成效。課程的實施效果良好，得到了學生的充分肯定，學生對課程的興趣大增，自學學習能力增強，提高了學生的創新意識。同行聽課及教學督導聽課后的反饋評價良好。課程的可實施性較強，課程的教學體現了學生創新意識的培養。

參考文獻：

[1]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科技出版社，2007.

[2]徐國慶.實踐導向職業教育課程研究[M].上海教育出版社，2005.

篇8

一、堅持底線，教學目標科學合理

教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現，同時也是培養學生創造才能的重要前提。有好的教學目標，才能培養出優秀的學生。在教學實踐中，教學目標的確立上，我始終固守“堅持底線，激發潛能”，科學合理制定教學目標?！皥猿值拙€”，是指要遵循教學大綱的要求，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的教學，達到教學大綱中規定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等的要求。“激發潛能”是指在完成上述基本教學目標的同時，根據學生學習掌握的情況，靈活處理，注重培養學生敢于突破教材，敢于突破自我的能力。當孩子們學習理解較困難時，就堅守教學目標的“底線”；當孩子們學起來較輕松時，鼓勵他們在學習過程中，拓展思維，發揮想象，甚至引起爭論，來激發大家的學習興趣，正所謂“八仙過海，各顯神通”，通過引領，培養學生的創新意識。

二、積極引導，教學過程靈活多樣

“填鴨式”教學，不僅枯燥無味，更會嚴重扼殺孩子們的創新意識。如果說，“填鴨式”教學是教學生“學會”，那創新教學就是要培養學生“會學”。“學會”是學生側重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發現新知識，提出新問題，解決新問題?！皩W會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創造。因此，我堅持靈活多樣的課堂教學實踐，始終把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動地“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創新。因此，在課堂教學中十分注意“引”的設計。一是引要奇異，使學生對學習內容感到有趣，從而創設學生創造性學習的興趣；二是引要貼近學生的生活實際，使學生對學習內容感到并不深奧，從而調動學生學習的積極性和主動性；三是引要符合學生現有的知識水平實際，使學生對學習內容，容易受到啟發，創設學生勤于動腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內容，喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。

在設計好教師“引”的前提下，我還十分注意學生“學”的設計；一是讓學生帶著教師“引”的問題自學，其目的是使學生對新知識達到懂和會，即求“會”，這是培養學生創造才能的前提和基礎；二是帶著“為什么”去自學，其目的是使學生通過不同的理解，達到對新知識解決問題辦法的認同，即求“同”，這是培養學生創新意識的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質疑去自學，其目的是培養學生于無疑處見有疑，從而激發學生從不同角度、不同側面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學生創新意識的萌芽。當然，學生創新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學的關系，學生創新意識是會逐步形成的。

三、跳起摸高，教學練習彰顯個性

篇9

關鍵詞：高中數學；創新意識；學生培養

創新意識就是培養學生具有創新精神、創新能力，具有發現新規律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發明和創造的源泉。在數學教育中，學生的創新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深入、延伸或推廣。創新意識具有求異性、探索性、開創性。

一、注重問題的教學，達到以問促思、以問促變、以問促創新意識的培養目標

著名數學家華羅庚教授年輕從教時，特別鼓勵學生向教師提問，他總是想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數學學習充滿興趣。

1.問題的來源及選擇

著名教育家陶行知先生曾說：“發明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問?！苯處煈笇W生：在預習中發現書本的問題，收集大家思考的錯誤問題，根據生活實際的需要提出問題作為問題的來源；例如，“角的概念的推廣”的內容，我們用時鐘撥快、撥慢的區別來作為問題，從而引入角的新概念。

2.問題的解決

教師在教學中要把握解決問題的方式，這與所研究問題的難易程度有關。通常，教師要盡可能地讓學生參與活動，將學生作為活動的主體，充分發揮數學交流的教學功能，促進學生思維的交互作用，培養學生的創新意識；要及時在學生活動過程中及問題解決后進行小結，將觸發思維的因素進行顯現，將引導思維的方法、策略進行提煉，讓學生分析把握，為今后創新思維打下基礎。

二、重例題的選擇及變式，培養學生的創新意識

首先，教師對教學中的例題的設計和選擇，要有針對性；要進行一題多解的訓練，要引導學生對原理進行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關性、相似性、相反性的新問題，進一步發展學生的創造性思維。

三、創設民主氛圍，激發主體意識是關鍵

高中數學作為一門基礎學科，主要是用來傳播和再現前人研究。發現所積累的科學成果，不再具有首創性，加上其自身嚴謹的邏輯性和抽象的理性，要求高中數學的創造教育必須創設一定情境、氛圍，引導、啟發學生模擬、探究科學家的實踐活動過程，呼喚學習主體能主動參與聯想、判斷、推理、綜合分析、歸納等學習探究活動。因此，教師在教學中發揚民主教學作風，創設和諧、平等的適學氛圍，激活學生的主體意識，強化學生的自主精神，就成為促成學生潛在的創新之火迸發異彩的必要先導，成為關鍵?；诖耍跀祵W教學中，筆者認為應提倡如下做法：

1.允許“插嘴”

亞里士多德曾講：“創新思維就是從疑問和驚奇開始的?！痹趯W習《三角形的中位線》一節時，師生一起證明定理后，一學生突然插嘴：“老師，我覺得還有一種證法，就是截取第三邊中點，即折半法。”我要求同學們都證證看。大家都證不出，同學們都明白了，三角形的中位線定理只能用延長中位線（加倍法）來證明，我告訴他們這就是我們要討論的問題，學生心領神會，愉悅地笑了。問題也就在民主、活躍的氛圍中得到解決，而且學生情緒高漲，課堂氣氛異常活躍，大大提高了課堂效率。

2.動手和動腦相結合

腦手二者的相輔相成，能使大腦左右兩半球趨于階同活動，使兩方面的能力都得以充分發揮并結合，這對激發主體性，培養創新意識無疑是非常大的，“心之官則思”。思維是學習的基礎。鼓勵學生敢想、善想十分重要。某種意義上，許多重大的科學發現都是“想”出來的，只有解放了學生的頭腦，發揮了學生的想象力，學生才能沖破舊藩籬，立異標新，發揮其創造性的威力。在培養想象力方面，數學無疑具有得天獨厚的條件。

四、發展學生的觀察力，強化好奇心，培養學生勇于質疑精神

觀察是人們全面、深入、正確地認識事物的一種過程，是學生認識世界、增長知識的主要途徑。常言說：“善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而回”，可見，觀察力和強烈的好奇心尤為重要。教師要善于引導和啟發學生從熟視無睹、習以為常的現象中發現新東西。這樣做不僅能發展學生的觀察力，強化學生的好奇心，還加強了學生對知識的理解和數學思想方法的掌握與輻射。

總之，培養學生的創新能力需要大家持之以恒，共同努力。因此，在平時的教學中，要重視引導學生的多向思維，鼓勵學生勤于思考，勇于探索，大膽突破常規，敢于提出新觀點，從而培養學生的創新能力，發展學生的創新精神。

參考文獻：

篇10

艾紅妹

（吉林師范大學研究生學院，吉林  四平  136000）

摘  要：數學是基礎教育的主要內容，其核心功能是發展學生思維能力，促進創新意識和實踐能力的培養．數學課堂教學是培養學生創新意識的主要途徑．本文討論了通過幾方面優化數學課堂教學即：首先要營造良好的教學環境、師生關系．然后創設教學情境，激發興趣．最后在教學中使學生掌握數學思想、思維方法而主動地去探究解決問題．使學生創新意識和實踐能力得到培養和發展，真正落實對學生的素質教育．

關鍵詞：優化教學；創新意識；教學環境；思維過程

一直以來“為什么產量上‘中國制造’的生產大國卻在‘中國創造’知識創新方面難以在全球競爭中有所作為”的話題成為社會各階層關注的熱點；“為什么我們的教育總是培養不出杰出人才？”的疑問一直是教育界、知識界、學術界關注的問題．這就使我們必須清醒地認識到：傳統應試教育下滿堂灌注、死記硬背磨滅了學生學習的興趣和好奇心；崇尚書本、題海戰術抑制了學生創造性思維的缺憾仍然存在，致使創新型、實用型、復合型人才的緊缺，無法適應我國知識經濟社會又好又快的發展要求．所以在2010年7月，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確了教育目標：以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，優化知識結構，著力提高學生的學習能力和適應社會的能力．而數學本身獨特的知識結構決定了其理論和思想方法是人類認識世界、研究和解決各種實際問題的基本思維方法．所以，數學教學在創新型人才培養中具有其他學科不可替代的重要作用.

一、培養創新意識是中華民族實現偉大復興的需要

清華大學中國國情研究院院長胡鞍鋼曾指出：“教育興，國家興。教育是經濟發展，國家繁榮的最好途徑?！薄妒澜缈茖W報告》中曾深刻指出：知識的差距是發展中國家與發達國家的差距所在．而知識的差距歸根到底就是人才及造就人才的教育的差距．這說明：教育、人才能力的強弱是能否提高國家綜合國力的重要因素，只有“頭腦強國”才能支配世界．面對全球經濟、科技、教育等領域的激烈競爭，要么創新，要么衰退．所以，既然青年學生是最具有思維活力、最樂于接受新生事物、最富有創新能力的特殊群體．中國未來的全新發展勢必要依靠著善于產生新穎思維的創新型人才．所以，只有從培養學生的創新意識著手，加快人力資源強國的轉變，完成我國各方面發展的需要，才能實現中華民族的偉大復興．

二、全面認識創新意識

（一）創新意識的含義及其作用體現

首先來講，創新意識是人類思維活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是創造性活動的前提，是根據需要創造出前所未有事物的動機、愿望和設想．它的本質表現在：代表著人類奮斗的明確目標、價值追求，是持久創新、理性態度的推動力量，成為喚醒、激勵和發揮人潛在本質的重要精神力量．

對于創造，《中國大百科全書教育卷》認為“根據一定的目的和任務，開展能動的思維活動，產生新認識、創造新事物的能力．”可見，我們強調的創新意識不同于創造，也有異于創新能力，是產生創造前的精神表現，是形成創新能力的必須態勢．只有具備強烈的創新意識，才敢想前人沒想過的事，敢走前人不曾探索的路，敢做前人從未進行的創造．

（二）了解學生創新意識的表現

《全日制普通高級中學數學教學大綱》把創新意識界定為：對自然界和社會中的數學現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索研究．

學生的創新意識是一種內在動力，是一種愿望，是一種渴求知識的激情．它可以是：在數學學習中對某些定理、公式、例題的結論或其本身產生興趣，主動從不同角度、不同層次或不同范圍來進行驗證、改組或延伸；又可以是樂于獨立思考分析，善于提出問題和假設推理性地做出判斷，并積極用不同的方式進行求證和檢驗；也可以是對于產生的問題或結果大膽評判是否正確和優良，求新立異，提出新見解，運用新穎的方法來解題時所表現出的學習態度和思維習慣等等．

在教學中教師只有充分理解和認識了學生創新意識的特點和體現，才能明確目標，適宜地轉變教法來優化課堂，用新穎的教學思維改善教學，懂得如何在數學教學中培養學生的創新意識，發展學生的創新、實踐能力．

（三）具備創新能力的教師是培養學生創新意識的關鍵保障

教師是改革教育事業的主要依靠力量，教師的素養如何直接關系到我國教育事業的興衰成敗．新課程改革的同時也賦予了教師更高的要求、更大的責任．所以，要想培養學生的創新意識，教師首先要具有創新能力，其實質在于突破“教師教材學生”這一固定的模式，從發展學生創新意識的戰略出發，別具匠心地“破解”教材、“重組”內容，將創新意識和實踐能力有機地滲透到整個教學過程中去，以獲得教育的新穎性和高效率；其次要善于各種教學活動，成為教育的“臨床專家”能夠像醫生那樣進行“分析”、“診斷”、“假設”和“開處方”，解決問題；最后要具有反思和總結能力，及時更改不適宜的方法和手段，真正轉變“學有所教”到“學有優教”的教育狀況，切實落實對所需人才的培養．

三、優化數學課堂教學實施培養學生創新意識

轟轟烈烈的課程改革在全國已經展開，探索有利于學生主動發展和其創新意識、實踐能力培養的課堂教學方法，已成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題．教育家贊科夫曾指出：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發揮高度有效地作用．”，由此，優化課堂教學應當從內在的思維活動方面來進行會更為有效．優化氛圍，挖掘“一石激起千層浪”的動機，奠定興趣基礎；優化情境，激活培養開端；“授生以思”來開辟思維道路，實踐創新培養．

（一）優化數學課堂氛圍是培養學生創新意識的必要基礎

課堂氛圍是由師生的感覺、思維、情緒以及心理定勢等多種因素相互作用形成的綜合心理狀態．巴班斯基曾說：“一個很重要的教學原則就是為進行有效教學創造良好的條件．”正如《新課程標準》中所指出的：數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程．那輕松和諧的課堂氣氛和師生關系就應當是適宜創新發芽的“氣候”和“土壤”，所以教師應著重以下方面：

首先，要營造一種活躍、寬松、開放的環境．學生能敢問、敢說、勤于動腦，大膽發表自己的見解，真正落實“人人學有價值、獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展”的教育理念．其次，教師只有真正做到“學為人師,行為人范”，尊重愛護體貼學生，使“師生關系”優化為“朋友關系”．學生才會以主動的態度和方式去探究知識，會像與朋友一樣同教師一起探究．課堂氛圍的優化對學生而言意味著心理壓力的驅除，思維、心態的開放，有利于思維的發展，是培養創新意識的必要基礎．

（二）優化課堂教學情境是培養學生創新意識的有效起點

贊科夫曾提出：“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學情境設計得不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋就將落空．”美國心理學家布魯納說過:“學習的最好刺激乃是對材料的興趣．”所以，利用數學在實際的應用和教材內容的結合，再加上對學生身心發展規律的認識，精心優化教學情境，使學生主動參與學習，體驗到知識的遷移和創造是培養創新意識最簡單、有效的起始方式．這需要教師注重來源于生活并應用于實踐的數學知識，加強打通生活世界、書本世界與網絡世界之間的界限，使課堂教學不僅生活化、趣味化且現代化．在教學中提出有價值的問題，如生活中的彩票、商場抽獎的中獎概率是多少；直線和圓的方程中的線性規劃初步；圓錐曲線中聯系行星、衛星運行軌道；洗衣機按什么程序運行有利節約用水；林場主怎樣經營既能獲得最高產量、又能實現可持續發展；向銀行貸款時，知道錢數和時間的情況下，應支出的利息數是多少；一件好的產品怎樣營銷才能快速得到市場認可、產生良好的經濟效益等．這樣能吸引學生的注意力，將抽象的數學概念建立在生動、豐富的生活背景上，將數學學習變成為用數學、聯系生活中的數學．

情境的創設本身就是一項豐富多彩的創造性活動，教學中的優化可以是創設議論情境，啟發學生深刻思維；創設應用環境，培養學生創造性思維；利用多媒體創設動態情境，促進學生敏捷思維等．發揮其本質作用，就是培養學生創新意識的良好開端．

（三）優化數學思維教學是培養學生創新意識的實踐途徑

不可否認地，全面的知識結構是形成新創意的素材．但這并不是說，光憑知識就能形成創新意識、擁有創造力，沒有培養途徑的實踐，一切都是徒然．正所謂，教無定法，妙存一心．優化的教法無非就要學生學會理論的創新和實踐．數學的創新離不開思維的轉變，因此，“思維教學法”即通過優化教學方法將教師教的過程與學生學的活動有機地聯系起來，應貫穿于教學過程之中，繼而實現教學目標．也就是說，教師在教學實踐中不用刻意去追求教授學生運算的技巧和方法，而應將重點放在思想的傳授上，用在長期教學和科研中所積累起來的、對數學思想方法的體會去啟迪學生的創新思維，充分展現數學的思維過程．如講概念，特別是一些重要概念，應有引入的過程；講定理應有產生的過程；講證明應有分析的過程；講對答題時應有嘗試和探索思路的過程；講優化問題應有對比的過程.讓學生重走數學知識發現之路，體驗用數學思維去思考和解決問題，領略前人創新的真諦，從而增強創新的欲望，這是教學的一個重要環節．第二，引導學生注意數學問題的引申和推廣．拓展知識空間，從深去探索、從寬去發現，啟發學生運用歸納和類比，加強相似性思維．第三，引導學生進行數學猜想．牛頓曾說：“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發現．”所以，進行猜想是思維的直覺表現，一些好的直覺推斷常常是某些理論、定理或定律的萌芽．可見，培養敏銳的直覺思維是培養創新意識所不可缺少的．第四，倡導學生養成發散思維的習慣，從各個方向進行思考，發現線索．敢于大膽聯想、突破繁文縟節，沿自由的方向延展意識空間．

正如德國著名教育家第斯多惠所說的：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞．”而學生在學習中的思維既不是自發的，也不是靠教師引導就能激發的．即使教師講得再明白透徹，也代替不了學生的思考．所以，只有通過數學思想的滲透、數學能力的提高，真正喚醒學生的思維潛能，才能實踐創新意識的培養．

綜上，創新意識的培養并非一日之功．教師應在教學中著重引導學生活用數學思維解決問題，把“應試學習”的出發點轉移到“創新學習”上來，使數學課堂成為培養學生創新意識的根據地．正如教育家劉國正先生所說：“就課堂教學來說，不是我教你學，也不是你啟我發，而是教與學雙方做到和諧的交流．教師引導著學生，學生也推動著教師．教師得心應手，學生如坐春風，雙方都欲罷不能，其樂融融．”所以，在新課程教育理念的指導下，教學中以學生為主體，精心優化課堂教學，讓學生的創新意識和實踐能力得到充分培養，在數學思維火花的引燃下，創新之火定會熊熊燃燒！

 

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