新聞傳播學就業前景及方向范文

導語：如何才能寫好一篇新聞傳播學就業前景及方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初識廬山

新聞傳播學類專業主要包括新聞學、廣播電視新聞學、廣告學和編輯出版學四個專業。近年來，被稱為文科錄取中最“牛”的專業。

就其能夠“?！钡脑?，我們不妨從三個方面看：一是工作性質。“無冕之王”的美譽令記者這個職業的魅力指數很高，該職業所鏈接的專業也隨之凝聚更多的人氣。二是就業范圍。畢業生既可去一些大眾傳播媒體，如報社、雜志社、出版社、電臺、電視臺從事編輯、記者工作，又可以去網絡公司或廣告公司從事文案、廣告設計、廣告策劃與管理工作。三是就業前景。業內人士普遍認為，未來幾年我國的新聞傳播業將會快速發展，對新聞傳播學類專業人才的需求量較大。

具體來說，新聞學專業擔負著培養新聞工作者的重任，它的主干學科是新聞傳播學。開設的主要課程包括新聞學概論、中國新聞事業史、新聞采訪與寫作、新聞編輯與評論、中國歷代文學作品選讀、大眾傳媒學等。

廣播電視新聞學以廣播電視新聞傳播活動為研究對象，以廣播電視新聞事業客觀規律為研究內容。廣播電視新聞學屬于人文學科，傳統上以哲學、文學為基礎，離不開撰稿和文字編輯，所以要求具備廣泛的社會人文知識及較強的寫作能力。它的主干學科為新聞傳播學，開設的主要課程有廣播電視概論、廣播電視技術基礎、廣播電視新聞采訪與寫作、廣播電視編輯與節目制作等。

商品流通的日趨頻繁，促進了我國廣告業的迅速發展。很多院校在中文系或新聞系都設有廣告學專業，也有少數院校設立了廣告學院。廣告學的主干學科為新聞傳播學，開設的主要課程有傳播學概論、廣告學概論、廣告策劃與創意、廣告史、廣告文案寫作、廣告經營與管理學等。

編輯出版學是一門探討傳播的學科，一般設在傳播系，也有少數院校設在中文系。主干學科為新聞傳播學，開設的主要課程包括編輯學概論、古代漢語、現代漢語、出版發行基礎、中國編輯出版史、出版美學等。

別有洞天

新聞學專業畢業生的就業范圍較廣，主要集中在新聞單位，如報社、電視臺等，或省、市級新聞單位，也可在廣告公司、網絡公司以及黨政機關、企事業單位從事編輯、記者、策劃、文案、宣傳、公關、信息咨詢或文秘工作。如果對時事政治很感興趣，對新聞熱點比較敏感，同時文筆又很好，且善于交際，可以考慮選報本專業。

廣播電視新聞學為各級各類電視臺和電視制作機構培養電視新聞、電視編輯、記者及電視欄目策劃等方面的人才。畢業生可以在廣播電視系統和其他新聞單位從事編輯、記者、新聞評論等工作。廣播電視新聞學屬于非藝術類招生，分數線較高，報考人數也比較多，競爭很激烈。

廣告學專業文理科分開招生，理科生招收的較少，大約是所招文科生人數的三分之一，招生范圍并不覆蓋全國，在各地區招生名額不同。廣告學屬于非藝術類專業，其中的廣告設計方向屬于藝術類專業。廣告學專業與社會經濟的發展聯系緊密，廣播電臺、電視臺、報社及廣告公司、企事業單位的廣告部門都急需從事廣告策劃、制作、設計、經營管理和理論研究工作的廣告專業人才。因為市場對這方面的人才需求量大，就業難度很小。廣告學專業錄取分數較高，對考生的綜合素質有一定的要求。

編輯出版學專業所要學習的課程主要分五大類：文學文化類、寫作類、編輯類、出版及文化經營類、現代傳播技術類。畢業生既可到出版部門從事編輯出版、書刊發行工作，也可到文化宣傳部門進行文化傳播與創作，或是到黨政機關從事文秘、宣傳等工作，還可從事各類文化產業經營管理工作。

淘金地帶

【綜合性院?！繃鴥刃侣剛鞑W類專業力量較強的綜合性院校有中國人民大學、復旦大學、中國傳媒大學等，北京大學、清華大學的新聞傳播學院近幾年也在迅速發展。此外像河南大學、湘潭大學、鄭州大學、北華大學、河北大學、黑龍江大學、廣西大學、濟南大學、渤海大學、三峽大學、西南大學等也值得報考。

【師范院校】很多師范院校像華東師范大學、陜西師范大學、天津師范大學、湖南師范大學、吉林師范大學、內蒙古師范大學、山東師范大學、重慶師范大學、沈陽師范大學、河北師范大學、曲阜師范大學、安徽師范大學、華中師范大學、海南師范大學、南京師范大學、遼寧師范大學、長春師范學院等也都設有新聞傳播學類專業。

篇2

【關鍵詞】播音 主持 教育現狀

20世紀70年代，我國開設播音主持專業的本科院校僅有北京廣播電視學院（中國傳媒大學前身）一所，?？埔仓皇钦憬瓘V播電視專科學校。但隨著我國教育事業的發展，在90年代的時候，中國開設播音主持專業的院校有十來所。近年隨著播音主持專業的發展，中國播音主持院校如雨后春筍，發展到四百多所。如此迅猛的發展，使我國播音主持專業教育現在出現根基不穩等問題，引人思考。

一、我國播音主持專業教育現狀

伴隨著我國播音主持專業的發展，學院提供了大量人才，但人才質量卻無法得到保障。現從招生、學生知識背景、專業課程設置、就業四個方面來進行分析。

1、播音主持專業招生現狀

隨著最近幾年播音主持專業的迅速發展，播音主持專業在不斷擴招。一方面是開設播音主持專業的學校不斷增加，僅僅十幾年就從幾十家發展到四百多家，這種發展速度讓人擔憂。另一方面，學校招收播音主持專業學生的數量也在不斷增長。從前學校采取的是精英式的教育方式，但現在部分學校只是為達到綜合性大學的標準才開設播音主持專業，尤其是以往的工科類院校。再加上擴招，導致不少學校播音主持專業教育質量受到很大影響。

2、播音主持專業的學生知識背景

到目前為止，考取播音主持專業的學生大多是藝術生。高一、高二主要學習文化課知識，高三主要學習播音主持類的知識。而這些藝術考生，一部分是出于對專業的喜愛，一部分是出于面對應試教育。一方面這些考生在進入大學的播音主持專業時已經具備一些基礎的專業知識；另一方面，這也導致了這些學生在高中學習時專注于學習專業課，而耽誤了文化課知識的學習，導致一些學生整體知識水平偏低。

3、播音主持專業課程設置現狀

播音主持專業是一門交叉性學科，它對學生語言、表演、信息處理和組織能力有一定的要求，這也就是要求播音主持的學習要有一定的實踐。現在一般的大學，播音主持專業的課程設置大多是大一學習基礎知識，如普通話、文學知識的學習；大二學專業性基礎知識，如電視節目的評析、媒介知識等等；大三主要是一些可以自主鍛煉的課程；大四主要是進入相關單位實習。不同的學校偏向又有所不同，如中國傳媒大學偏向于培養新聞主播和新聞類的節目主持，上海戲劇學院偏向于培養綜藝類節目的主持人。同時，不少新辦播音主持專業的院校也紛紛效仿這些院校，而一些綜合性實力較強的院校則結合自己學校本身的特色，形成自己的特色。如人民大學新聞傳播學院、北京大學新聞傳播學院、復旦大學新聞傳播學院、同濟大學傳媒與藝術學院等等。

4、播音主持專業就業情況

現在播音主持專業學生除了進入傳統的電視媒體和報業外，還可以進入以互聯網為代表的新興媒體，做網絡視頻主持人、移動媒體的主持人等等。播音專業的學生也有不少進入這些公司，進行廣告、影視、動漫配音，或者做大型節目慶典的主持等等。隨著新媒體的發展，播音主持專業學生就業前景越來越廣，同時，這對播音主持專業學生專業水平也有了更高的要求。

二、我國播音主持專業教學中現存的問題

我國播音主持專業最近幾年快速發展，可謂是喜憂參半。

1、市場需求與培養人才質量之間的反差

目前，隨著文化產業和新媒體技術的發展，播音主持專業的市場需求在不斷的增加。雖然最近這些年各大院校不斷的擴招播音主持專業，但是畢業生的質量卻得不到保障。

首先，教學資源沒有保障。最突出的表現為：課程資源和師資力量不足。不少學校增加播音主持專業，前期準備不充分，不少高校的播音主持專業教師缺乏，課程資源也不足。播音主持與一般的文學專業教育相比更偏重于實踐，因而播音主持專業的教師不僅需要有豐富的專業知識，同時也需要具備一定實踐經驗，這樣的專業教師對學生的專業培養有很大的幫助。隨著新媒體和經濟的發展，市場對播音主持專業的要求也在不斷的提高。同時，播音主持過程中面對突發事件的處理能力，以及采訪和主持時運用何種策略，都是需要學習的。而這些僅依靠書面知識是很難達到的，這就需要一些經驗豐富的教師傳授了。

其次，對播音主持專業性的誤解。對于播音主持來說，只要普通話標準、容貌端正就可以了，這是個誤區。播音主持不僅僅是對普通話的學習，普通話學習只是播音主持專業最基礎的學習。對各種文化知識的學習，對電腦軟件的應用以及采訪、各種突發事件的解決能力等等這些都是播音主持需要學習和具備的條件。最后，市場需求大，但播音主持專業卻出現人才既過剩又緊缺的現象，對應的專業性人才和高端人才培養缺失。廣播電視節目主持人職位緊張，但一些新聞評論主持類、知識性節目類等一些專業文化性的主持人偏少。同時面對新媒體的發展，電視廣播和新媒體的結合不斷深入，對新媒體有了解并能夠做好傳統媒體的人才更是緊缺。

2、專業目標與方向

不少院校播音主持專業的人才培養目標不明確，方向也不明確。像中國傳媒大學、復旦大學等院校，都有自己的特色。但一些院校師資力量和教學設備不同，導致學校抓不住自己教學的重點和特色。另外，本科、大專、雙學位、甚至是研究生教學，在內容和模式上沒有太大的差別。

3、專業教學模式與教學設備

目前，我國播音主持專業的教學模式主要是單向的灌輸式教育。在教學中以教師為主，學生自主學習、獨立應對能力較差。另外，一些學校學生在校期間實踐條件不足。播音主持專業設備要求較高且價格高昂，因此在各個學校數量有限，而這些設施的熟悉和學習是播音主持學習的一個重要方面。一些學校設備要求達不到，這對學生模擬學習及鍛煉、熟悉相關設備有一定的影響。

三、播音主持專業應該具備的專業素質

播音主持專業不僅僅是講好普通話，容貌端莊。成為一名合格的播音員和主持人需要具備一定的專業素質。

首先，是即興表達能力和表演能力。即興口語表達能力包含兩個方面：一個是即興的語言組織能力，一個是語言表達能力。即興語言組織能力，需要主持人能在極短的時間內，快速的進行語言組織，然后進行評論或是控制節目進程、調節氣氛等等，同時語言的表達正確清晰，有感染力。語言表達能力是指，在進行節目主持時能夠遵循語言創作規律，表達準確流暢、邏輯清晰、用詞準確等，用語言在聽覺上夠抓住受眾。隨著廣播電視的競爭，不少節目主持人要根據節目風格來調整自己的風格，為保證節目與人的統一協調，需要節目主持人根據節目風格塑造新形象，這些都是屬于播音主持中的表演范疇。甚至在一些節目中需要主持人直接來表演一些節目。這種形象的塑造和創作就是主持人的表演能力。

其次，是信息處理能力和組織能力。無論是節目主持人還是記者都需要具備對事件的信息處理能力。面對新聞的采編和報道，突發事件等等，需要主持人和采訪者能夠準確及時的從被采訪者和嘉賓身上捕獲到各種信息，并且能夠及時的進行信息加工和組織，發現其中的價值，并進行引導，從而扮演好引導者和組織者的角色。

最后，具備較廣的知識面。播音主持的節目是面對社會，背景也是整個社會，因而，播音主持人需要了解各個方面的知識。作為主持人要對自己所主持的節目涉及的專業知識有深入的了解，死記硬背，是無法表達節目的深層次內涵的，節目的吸引力和收視率也會下降。例如《檔案》的主持人，戲曲節目的主持人，娛樂節目的主持人等等，對歷史不熟悉，對戲曲不熟悉，對嘉賓不熟悉等等，都會被觀眾看出，并會讓觀眾對節目和主持人產生不好的印象，影響到整個電視臺和頻道在受眾中的印象。播音主持學習了解多方面知識，不是讓其成為專家，而是要對節目內容熟悉，不陌生。

四、對我國播音主持專業教學發展的建議

要改變我國的播音主持專業教育的現狀，首先要加強師資力量和改善硬件設備，其次要做好課程的設置，形成自己的特色。學校可以根據自己學校的特色，引進優秀資源，形成課程特色，這有利于增強學生競爭力。另外要根據時展，改進教學手段，提高即興口語創作能力，并鼓勵學生自主練習和鍛煉，并多為學生提供一些自我鍛煉的機會。同時可以根據學生特色，形成專業化的培養，進行“獨播”、“群播”的小課堂練習，多舉行一些小組練習比賽，讓學生自己來選題和選擇自己的主持專業方向。最后，面對如此多的播音主持院校，可以根據地區和城市，進行學校合并，從而增強硬件和軟件設備能力及師資力量。另外，相對于我國播音主持專業來說，西方國家的播音主持專業較為成熟。學習借鑒西方專業上的優點，并對一些西方研究的書籍資料進行翻譯和學習，對我國播音主持教育也有很大的益處。多讓學生看看這些優秀主持人的節目，引導學生自己來總結和分析，以形成學生自己的一套播音主持理念和經驗。

結語

隨著我國傳媒事業以及新媒體的發展，廣播電視媒體對播音主持人提出了越來越高的要求，也對播音主持專業學院提出了更高的要求。提高硬件設備，提升師資力量，專業化的課程教學，堅持理論與實踐的結合，才會讓我國播音主持專業更加的完善和成熟。除此以外，播音主持人需要不斷豐富自己的知識，學習中外優秀的節目主持，讓自己視野更開闊。

參考文獻

①欒洪金，《我國播音主持專業教育現狀思考》[J].《當代傳播》，2008（4）

②朱潔，《淺析綜合性院校播音主持專業復合型人才培養》[J].《文教資料》，2010（7）

③馬欣，《對當前我國播音主持藝術專業教學的思考》[J].《現代傳播》，2009（3）

④羅幸，《新媒體時代傳媒人才培養模式分析：以播音主持專業為例》[J].《社會科學家》，2011（9）

篇3

    1.學科定位不準確。近幾年來,高等教育逐步進入大眾化時代,社會對人才的需求也隨之發生了巨大變化。雖然為了適應社會發展的需要,文學院系進行了一系列的課程改革,教育部也對各級高校進行了專業合格評估,但是,我國各級各類高等學校對漢語言專業依然缺乏準確的定位,不少高校尤其是諸多地方高校仍然抱著傳統的專業意識,未及時調整培養目標,更沒有顧及就業市場的實際需要。所以,培養的學生與社會實際需求形成了強烈反差。

    2.課程設置不合理。漢語言文學專業有自身的特殊性,除少數繼續深造或在中學任教之外,大部分學生不會在相對應的行業領域就業。因此,專業知識與專業能力只是作為廣闊的背景存在,實際工作中并不直接涉及到。但是,在實際課程設置之時,承接傳統的慣性,學校依然將焦點集中在傳統專業課上,如古代漢語、中國文學、外國文學、文藝理論等占據了漢語言文學課的90%以上,專業基礎知識也是重復出現在專業課程、基礎教學課程、選修課程之中。而一些新興課程如網絡編輯學、現代辦公技術、公關禮儀、DV制作等緊跟時代前沿并且學生非常感興趣的課程,往往沒有開設。這種課程設置對于專業的人才培養確實有一定好處,但卻限制了學生的視野,不利于學生能力的培養,影響了學生的擇業能力。這樣就形成了現階段漢語言文學專業學與用不能協調的現象。

    3.教學手段落后。隨著教學設施不斷更新,近幾年現代化教學設備迅速在高校之中普及,但對于漢語言文學專業來講,在大多數高校,普遍采用的是“灌輸式”“填鴨式”教學方法,受教學內容的影響很少使用現代化的電教設備,在課堂上很少能形成聲文并茂、生趣盎然的教學情境,也難以激發學生的高度熱情,不能豐富見聞,更無法培養濃厚的興趣。由于教學手段的落后,導致了在教學過程之中,只有教師一個人在津津樂道,學生只是消極地接受知識,而沒有積極地參與到教學過程之中,他們動腦的思維能力及動手的實踐能力受到了嚴重的禁錮。

    4.對學生的評價體系單一?，F行的教育評價體系只注重學生知識的評價,而忽視了學生能力的評價。在漢語言文學專業考試中也只是重視考察學生知識掌握的程度,評價的依據基本上是筆試的成績。獎學金的評定,優秀學生、預備黨員的選取,很大一部分依據學習成績,而對學生的視野廣度、電腦技能、職業規劃及交際交往等非專業能力則沒有明確的評價標準。

    二、構建以就業為導向的漢語言文學專業人才培養新模式

    1.學科定位要有層次性。不同類型院校的漢語言文學專業應根據社會需求和自身條件,來制定不同的人才培養目標。例如:國家重點文科院校師資雄厚,圖書資料齊全,其人才培養目標應該定位在全面發展,不僅能從事以后的教學及各行各業文字工作,還應有較強的科研和管理能力,培養能適應社會發展的高級漢語專業人才。綜合性大學、重點師范大學的人才培養目標應基本定位在培養德、智、體全面發展,能從事漢語教學與訓練,具有文字編輯和新聞采編能力,同時也應該兼有社會文化工作的指導能力的綜合型人才。普通專科院校、高職院校和“專升本”時間不長的漢語言文學專業,其人才培養目標應將重點轉向為農村、社區培養專門人才,培養出既能在艱苦辦學條件下擔任教學與訓練任務的學校教育工作者,又能夠勝任其他行業的專門人才。根據自己的特點,來劃分不同的層次,就可以改變原來“一刀切”的弊端,使學科定位明晰,并具有明顯的層次性。

    2.專業方向要有多向性。當前社會各種部門和行業之間的融合滲透越來越多,所以,單純的語言文字工作者已經不能滿足各個部門和行業的要求。這就要求我們在人才培養目標上進行深入研究,重新對本專業的方向設定問題進行全方位的考慮。我們應該根據社會的具體要求,根據不同行業、領域對人才規格的需求模式進行方向分流,形成基礎加特色的培養模式。我們可以在漢語言文學專業之下分設語文教學與教育管理(即師范類)、涉外高級文秘、文化產業管理、新聞學、對外漢語教學等方向。實施低年級通修專業基礎課,側重培養專業基本能力;高年級分流主修專業方向限選課,側重培養主攻方向能力的模式,并鼓勵跨專業方向兼修。這樣就能使學生在掌握系統知識的基礎上,根據自己的興趣與需要,選擇不同的方向學習,從而完成從單一性到多向性的轉型。

    3.課程設置要有科學性。課程設置是人才培養的具體體現,是實現培養目標的必要條件,因此,課程體系的改革是高校漢語言文學專業整體改革的核心。新的人才培養模式下,對于課程設置的改革主要包括兩個方面。首先,優化傳統專業基礎課。當今現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十余門課程的專業基礎課程,存有繁瑣重復之弊,所以,新的人才培養模式的構建,首先要精簡課程內容,每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計課程體系與教學內容,確定教學重點和難點,強化核心內容。其次要整合各課程之間的內容,避免內容交叉重復,如文學概論和寫作學都講文體學知識,文學史和文學概論都涉及文學思潮,前面的課程已經講過的,后面的課程不要再重復,使整個專業基礎課的結構嚴密而緊湊。其次,增加專業技能課。劉穎聰先生將漢語言文學專業的課程結構分為考研模塊、教育與教學模塊、文秘與公關模塊、新聞傳播模塊、社區文化管理模塊等五大模塊,其中后面三個模塊基本就屬于專業技能課。專業技能課程的系統設置與強化,是實現培養本專業應用型人才目標的基本保證。在現有的課程設計中,我們設置的應用性課程相對來說較少,且缺乏系統性和針對性。根據社會的需要和專業方向的要求,我們應該相應地增加新興的課程,如在文秘與公關方向之下,應該開設應用寫作、秘書學、行政法學、公共關系學、新聞采訪與寫作、公務員基礎知識管理學、廣告學、人力資源管理學、檔案管理學、辦公室禮儀等課程,培養學生從事企事業、機關文員及秘書的能力。在新聞傳播方向之下,應該開設編輯與采訪及相應的新聞傳播學的理論、實踐的系列課程,培養學生在文化及新聞領域從業的能力。對外漢語教學方向之下,應該開設教學理論、外國文化及相應的實踐課程。這種課程體系的設定能夠使我們在漢語言文學專業學與用的矛盾之間建立一種合理的平衡,能更大限度地激發學生學習的積極性和主動性。

    4.技能培養要有實用性。原來培養的漢語人才往往是只懂得運用語言文字工具、與書本打交道的人。而隨著經濟的發展和社會的進步,漢語人才必須要多方面地掌握實用性的技術。如,現代科技日益發展,各種網絡、傳媒技術日新月異,并成為安身立命的必備技能,所以,我們培養的學生就是要既能耍筆桿子,又能扛攝像機,還懂得編輯與制作,能夠將語言文字傳播、影像傳播和網絡傳播等知識和技能融會貫通。再如,漢語在國際上地位日漸突出,世界各地有眾多外國人在學習漢語,對外漢語教師極其緊缺,特別是漢語言文學基礎深厚又熟悉一門外語的人才更是倍受青睞,對此,一定要指導有意于從事對外漢語教學的學生熟練掌握英語技能,這無疑比單純的漢語人才更具有競爭優勢。

    5.教學環節要有實踐性。實踐性教學環節的作用十分重要,是保證漢語言文學專業畢業生具有穩定與廣闊就業前景的重要一環。2007年,教育部等十部委就大學生就業政策聯合采取五大新舉措,其中有一條是“廣泛組織開展高校畢業生技能培訓和就業見習活動。使一大批高職學校的畢業生獲得相應職業資格證書”。雖然只是對高職院校畢業生提出的要求,但也是本科漢語言文學專業教學改革、人才培養方案調整的重要參考。在教學環節之中培養學生的職業技能,提高職業競爭力,我們必須轉變傳統的教學模式,使教學不僅僅局限于教室,還要讓學生走出教室,注重課內與課外的結合。漢語言文學專業的基礎性、綜合性比較強,打好扎實的專業功底,將會為學生的發展提供不可替代的原動力,所以對于專業課程,不能采用一律壓縮的態度,在引導學生掌握好專業基礎知識的基礎上,引導和鼓勵學生積極參加學校和學生社團的各類活動,創造一切有利條件努力培養和加強學生各個方面的能力,將理論知識與實踐技能進行有效的銜接,幫助學生完成由學校走向職場的過渡。加強實習基地建設,也是教學環節的一個重要的步驟。老師要積極借用,整合教育資源,為學生搭建課外訓練平臺,加強學校和用人單位的合作,建立學校與實習基地間的直接通道,擴大實習基地的選擇范圍。鼓勵學生利用寒暑假到有關部門學習鍛煉,或參加各種形式的社會實踐活動。學校相關部分也要專門為在校學生提供實習和國際交流的機會,要及時各類信息,使學生在第一時間收到公司短期實習或者校內研究助理等招聘信息,從而建立以學生為核心的教育培養機制。

篇4

摘 要 本研究就體育院校體育英語專業學習、職業傾向、就業準備三個方面內容進行探究，通過問卷調查法和數理統計法，客觀反映當前體育院校體育英語專業學生擇業和就業的價值取向，為體育類院校的體育英語專業進行定位、課程設置及就業指導提供了理論依據，有較高的參考價值和指導作用。

關鍵詞 體育英語專業 體育院校 擇業 就業

一、前言

近年來，全國多所體育學院相繼開辦體育英語專業。上海體育學院體育英語專業于2003年開辦，同年招收了第一屆學生，截至今日，此專業開設近十個年頭，共招收九屆學生，近六百多人。英語專業的開辦在我國已有很長歷史，但在體育學院開辦體育英語專業卻是一種新的嘗試。體育學院的學科以體育教育訓練和人體科學為主，這種學科特性決定了體育學院辦體育英語專業的任務是培養涉外體育專業人才[1]。

上海體育學院體育英語專業學科的進程中，努力培養德、智、體、美全面發展的具有扎實的英語語言基礎和較廣泛的體育科學文化知識、能夠在外事、新聞出版、體育媒體、國內外體育機構和競技體育項目賽事組織從事口譯與筆譯、組織與管理、體育情報信息研究的應用性較強的高級專門人才[1]。本研究旨在揭示體育英語專業學生對所學專業、職業知識及今后就業方向與自身的職業定位等方面的基本情況，并從問卷分析的結果結合體育英語專業培養目標及方向的初衷是否吻合，掌握該專業學生的特點，從而能行之有效的開展教學及為職業指導工作提供一些參考。

二、調查對象與研究方法

（一）調查對象

上海體育學院體育新聞與外語傳播學院外語系英語專業四個年級在校學生為調查對象（2008級-2011級）。

（二）研究方法

1.文獻資料法

以體育英語為關鍵詞，在中國知網、電子數據庫、Internet上進行檢索，共檢索到文章80篇，在此基礎上添加“專業”在結果中搜索，篩選并擇取相關性較高的文章18篇作為本文的參考資料，如《體育英語專業復合型人才培養理論與實踐研究》、《體育英語專業的定位與課程設置》等作為支撐本文的理論論據。

2.問卷調查法

運用分層抽樣的方法，抽取上海體育學院體育人文學院外語系體育英語專業的四個年級在校學生。問卷于2012年4月8日開始發放，4月17號完成收回。共發放紙質問卷（大一、大二和大三）60份，回收60份，網絡問卷（http：///jq/1410740.aspx，主要針對大四學生）應提交問卷份數為20份，實際收回問卷18份，兩種方式有效問卷共計78份，有效回收率為97.5%（大一至大三每個年級選取十男十女；大四網絡調查問卷，將鏈接發至輔導員郵箱，為具有可操縱性，只要求幫忙聯系20名大四學生）。

3.數理統計法

總結歸納各類數據并使用SPSS17.0軟件制表，對統計結果做出合理的解釋和分析，進而得出研究結論。

三、調查結果與分析

（一）體育英語專業學生對專業選擇的行為原因

問卷中第五項對選擇體育英語專業的行為動因進行調查，設置了個人興趣、待遇、職業前景、父母的意愿和隨便填報五個不同項目供選擇。本項目調查主要目的選擇體育英語專業的初始原因，為學校的培養目標宣傳、招生、專業教育提供相關數據。

從統計數據中可以得出，高達34.2%的學生選擇體育英語專業的出發點是隨便填報。從這一點上可以分析出，在某種程度上來說，相當一部分的學生對上海體育學院所開設的體育英語專業的培養目標并沒有一定的認識，入學的目的可能是因為補填志愿時沒有更好的選擇所以隨便填報了本專業。28.9%的學生選擇了因為個人興趣選擇了體育英語專業，相比較13.2%的學生選擇的職業前景來看，從個人興趣出發的學生并非是因為之前對體育英語專業有所了解、對學校的培養目標有所了解。調查數據表明，仍然有21.1%的學生是順從父母的意愿而選擇了本專業，并非是自己所喜歡的專業，所以學生填報體育英語專業時對本專業了解甚微。

（二）體育英語專業學生對本專業的認知

從最初選擇體育英語專業的初衷來看，按照個人興趣而選擇本專業的學生占28.9%，雖然并非對體育英語專業了解，但是大多數的人對其理解會將“體育英語”這一詞語拆分為“體育”和“英語”來理解，事實上，體育英語專業的確是將體育與英語綜合在一起的專業，基于此，便對學生對“體育”和“英語”的喜愛程度進行了調查，以此從側面了解對體育英語專業的喜愛程度，是因為對體育和英語的都喜歡選擇了體育英語專業，還是只是偏愛其中的一個才選擇了體育英語專業。

通過相關分析得出，控制性別的情況下，喜歡英語與喜歡體育之間沒有明顯的線性關系，說明喜歡英語并不代表喜歡體育。這一情況，對體育英語專業的開展具有一定的挑戰性，因為體育英語專業是將體育與英語融合在一起的一門學科，理想狀態下，學生對體育與英語都喜歡才能將體育英語專業學好，但是解決的方法也有，通過一些方法進行培養學生的興趣， 比如在學科進程中開展相關的體育課程，培養學生的體育興趣；喜歡體育的學生，通過觀看國外最新體育視頻，激發學習英語的熱情。

（三）體育英語專業學生的職業認識現狀

不論何種原因選擇體育院校的體育英語專業，通過時間的累積，學生都會逐步對體育英語專業及培養方向和目標有所了解，大學生畢業后，仍然是要踏入社會，現階段對專業知識的學習才是關鍵，問卷中通過對學生對自身優劣勢的了解程度和職業認識現狀了解程度進行了調查統計。

從統計數據中可以得出，學生對體育英語專業就業的優劣勢呈現了兩個極端，對體育英語專業就業的優勢很不了解有2.6%，而對體育英語專業就業劣勢很了解的卻有13.2%，大部分的同學對此專業就業的優劣勢的了解程度均為一般。從這一點中可以了解到，現階段體育英語專業學生對本專業今后的就業優劣勢沒有概念，不能從這一門比較新的學科中發現今后就業的競爭優勢。

（四）體育英語專業學生的就業意識

為了解體育英語專業在就業方面的認識，在問卷調查中，就學生是否制定就業計劃、是否選擇與專業對口工作、明晰本專業培養目標對就業重要性與對本專業前景展望的相關性四個方面進行調查。

從統計數據可以分析，學生在現階段就本專業對今后就業制定計劃的情況，47.37%的學生選擇了有，52.63%的學生選擇了沒有。從數據分析的情況來看，雖不能完全說明學生對體育英語專業的職業定位不明晰，但也整體上反映了學生對今后的職業定位沒有做出計劃安排。

從統計數據分析得到，39.5%的學生選擇了“不清楚是否會選擇與現在所學專業對口的職業，但會優先考慮對口的職業”，18.4%的學生選擇了“不會，我對我所學的專業不感興趣”以及7.9%的學生選擇了“不會，我認為我所學的專業沒什么前途”，只有23.7%的學生選擇了“會，我對我所學的專業很感興趣”?？梢哉f有26.3%（18.4%+7.9%）的學生對體育英語專業今后可以從事的職業抱著消極的態度，與7.9%的學生選擇“會，我所學的專業正是社會熱門的專業”而言，學生對體育英語專業在就業市場的競爭性的認知偏向于消極，實際上，市場對體育英語專業人才的需求可以說是供不應求，非常緊缺，但是這個問題并沒有被學生、家長認識到，在這一方面，體育院校應該突顯出體育英語專業的特色，對于本應是熱門的專業遭受冷遇。

通過線性相關性分析，從統計數據看，“高校體育英語專業的前景”與“明晰英語體育專業培養目標對將來就業的重要性”呈正相關（其相關系數為0.360，在總體中這個相關系數在0.05的水平上是顯著的）。基于此可以得出，學生不論之前是否對體育英語專業了解是否，進入大學之后選擇了這門專業，能夠從學校方面、老師方面進一步了解到體育英語專業培養目標，方向性明確，能夠給學生更多的信心，不論是在學校學期專業知識時，還是對體育英語專業就業前景都抱有樂觀的心態。

四、結論

（一）在被調查的體育英語專業的學生存在很多對最初選擇此專業多出于隨便填報的現象，在體育英語專業的理解上也存在偏頗。這一方面說明學生、家長對此專業的不了解，更是說明體育院校開辦的體育英語專業沒有給出清晰的界定，混淆了英語與體育之間的關系，所以對培養目標、課程設置等方面的制定都出現了問題。

（二）體育英語專業的學生多半是只喜歡其中一門專業，只喜歡體育，對英語喜歡的一般，或是反過來，但是這門專業是希望學生對體育和英語都喜歡，這樣才能培養出體育英語方面的專門人才。

（三）體育英語專業的學生從一開始對本專業的認知存在疑惑，直接導致的結果是對本專業的職業定位存在問題，對體育英語專業的優劣勢、其相關職業類型的不清楚，都說明了此專業的培養目標存在問題。

（四）對體育英語專業學生就業意識的調查得出很多學生對體育英語專業的就業競爭力抱著消極態度，從對明晰本專業培養目標對就業的重要性對體育英語專業前景的相關性分析得出，學生明晰體育英語專業培養目標會對此專業的就業前景持看好的態度。

五、建議

現階段體育英語專業的學生對其專業的了解、職業定位、就業意向，與學校培養目標、學科開設此專業宗旨有所偏頗。存在的這些問題，可以從以下三個方面進行改善。

（一）準確定位體育英語專業的定位，體育和英語的合理定位。將體育作為目的，英語作為手段，學好英語從而能夠從事體育工作。

（二）體育英語專業的培養目標要適應市場對體育人才的需要。需要熟練運用外語從事體育工作的領域主要是涉外體育工作。比方說：涉外體育營銷，在跨國的體育中介公司或機構從事國際體育賽事的營銷，與國外體育贊助廠提供咨詢，組織國際體育賽事等工作，這類工作不但對英語口語水平的要求相當高，與此同時，還要具備體育運動項目、體育經濟、體育營銷專業知識和技能。

（三）進行體育專業就業工作的指導工作。請往屆從事體育英語專業工作的學長學姐為學弟學妹們進行專業學習、就業工作的指導，從學長學姐的親身經歷中更能讓學弟學妹對本專業有更為深入的了解以及職業定位、就業意向有明晰的目標和方向。

參考文獻：

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