新聞傳播理論與實踐范文
時間：2023-11-24 18:00:50
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篇1
伴隨著新媒體時代的到來，我國的新聞傳播事業迎來了發展的重要戰略時期，但同時也造成了新聞傳播行業直接激烈的市場競爭。新聞事業的發展急切需要更多的新聞傳播專業人才，為了應此需求，我國高校新聞傳播教育的規模也在不斷擴大，各類高校都開設新聞傳播類專業，新聞傳播專業的地位得到提高。但是這種泡沫效應，并沒有解決新時代下新聞傳播教育的根本問題，新聞傳播教育理論知識落后，理論教育與實踐不結合，學生得不到充分的實踐教育等這些問題日益突出。本文主要通過對現有的新聞傳播教育中存在的一些問題的分析，對現有的教育模式進行思考，旨在新形勢下提出未來新聞傳播教育的發展模式。
一、現有的新聞傳播教育模式中的問題分析
新聞傳播業的迅速發展，與此同時全國各大高校也不斷擴招生源，但是傳統新聞傳播教育模式并沒有改變，大多數新聞傳播專業畢業生的理論知識足夠，但是他們的專業技能卻堪憂，許多用人機構對高校培養出來的人才大失所望。因此新時代下，我們要正確新聞傳播教育模式中這些不可忽略的問題。
（一） 教學理論知識不足
大部分高校單位因為看到新聞傳播專業火爆，不考慮自身是否具有創辦該專業的綜合實力，就跟風開設該專業并大量招生。事實上，這些院校的理論知識積淀不厚實，培養方式僅僅停留在表明；更有甚者一些高校，胡亂借鑒國外的教學模式，相比擁有成熟的新聞學和傳播學理論知識的美國，我國的新聞傳播業還是一個年輕的行業，由于基本國情的差異，相關知識并不是靠“拿來”就用的，長期下去會對理論知識的學習造成嚴重的障礙。另外，我國那些傳統的新聞傳播業知識已經達不到時代的要求，教學過程中沒有合適的理論教材，對于老師和學生都是很大的問題。
（二）教育模式脫離實踐
目前我國新聞傳播專業的老師大多是全職教師，他們擁有豐富的理論知識，然后他們的實踐知識甚少。雖然基本的知識技能培養很重要，但是長期在此種教育模式下，非常容易造成該專業的學生采、寫等實踐能力差。新聞傳播學作為一項實踐性的學科，學生相關的實踐職業技能培養特別重要，雖然在學校校報和電臺會提供一些實踐教育基地，但和社會中新聞報道專業需求還相差甚遠；此外，在臨近畢業的最后一年，學校會提供W生的實習單位，但實習期一般都較為短暫，學不到特別有用的實踐經驗，在實習中發現的理論知識不足最后也無法回學校進一步提高，并且有部分同學都只把實習當作一項任務來完成，實習只是流于形式而已。
（三）專業師資隊伍欠缺
教師是教育的主體之一，他們用簡潔有效的方法將自己掌握的專業知識和實踐經驗傳授給學生，被稱為“人類靈魂的工程師”，師資隊伍的雄厚直接影響新聞傳播教育的質量。豐富的專業知識和專業的業務能力是一名合格的新聞傳播學專業教師必備的條件，只有擁有這些專業的修養才能熟悉新聞傳播過程，在專業技能上直接指導學生的。但是當前高校的相關專業老師，可能并不具備上述條件。隨著新媒體技術的發展，新的技術層出不現，先進設備的使用在新聞傳播工作中越來越重要，這就對傳播技能提出了新的要求，一些工齡稍大的教師對先進設備的方法性以及技能掌握方面存在欠缺，另外一些核心的新聞傳播課程教師缺乏實踐經驗，講授知識不夠新鮮，理論課程教育與實際脫節，這些對學生的實踐技能提升都有很大影響；國內大部分高校都存在缺乏專職教師的現象，與全職教師不同，專職教師擁有豐厚的的社會實踐經驗以及一些前沿性和實用性知識，他們的教學能使學生更好地了解社會新聞傳媒業，縮小課堂理論與社會現實差距；目前聘請的許多新聞傳播專業的教師缺乏跨學科背景知識，對教師的專業培訓也甚少，和國內外著名院校直接的學術交流也不多，教師去名校進修的機會也少，這些都是造成了許多新聞傳播專業的教師缺乏跨學科知識的原因。
二、新聞傳播教育模式改革的思考
縱觀當前我國新聞傳播教育模式中的一些問題，主要是教學內容和方法的落后，造成對人才培養目標以及專業技能培訓等方面的不足，嚴重制約新媒體時代下新聞傳播業的發展。因此，為了促進我國新聞傳播業更好地發展，對新聞傳播教育模式的改革勢在必行。
（一）改革人才培養目標
在新媒體時代下，對新聞傳播教育模式提出了更高層次的要求，一名合格的專業人才應該是具備淵博的專業知識、豐富的文化修養以及開闊的國際視野。美國著名的哥倫比亞大學新聞學院非?？隙ǖ乇硎荆侣剬W院就是為了培養卓越的新聞人才以及新聞業領軍人物，并教育學生獻身于這項意義重大的事業。因此，對新聞傳播專業的人才培養目標應該定位于：培養專業的新聞傳播人才。首先，高校應加大對各大媒體優秀兼職老師的聘請力度，相比全職老師，他們擁有更加豐富的實踐知識；其次，高校應該根據自身實際情況，主辦自己的電臺、電視臺、網站，大力發展人才支持體系，為學生在上學期間提供更多的實踐機會，培養實踐型人才，這樣他們畢業后才能得到新聞單位的認可；另外，對新聞傳播專業的學生的認知新聞信息能力、使用新聞信息能力以及消費新聞信息能力的培養也是非常有必要的。只有通過全方位能力的培養，他們才能成為專業的新聞傳播人才。
（二）改革課程設置
新媒體時代對新媒體應用技能的熟練掌握是對新聞傳播工作者提出的新要求，包括用這些新技術去收集新聞素材，以及用文字符號去講述新聞故事等。如何運用這些新技術辨別出有價值的新聞信息，通過合理的傳播方式，展示出偉大的新聞作品是很有意義的，因此提高這方面的專業能力是非常有必要的，這也就要求學校從基本的專業課程設置上進行改革。對于新聞傳播理論知識方面，需要聯系實際并且不斷深化，理論知識主要是指導新聞工作者掌握新聞傳播規律，然后利用這些規律進行新聞傳播活動，避免盲目操作；新聞傳播學不僅僅是一門傳播型科學，更是人文科學和社會科學同時并重的科學，要求學生掌握全方面的知識體系，根據美國教育學之父威拉德q布萊爾的新聞專業課程觀：大學四年的課程中，1/4是新聞專業課程，3/4是社科類和人文類課程，這種觀點被國內外許多新聞學院所采納，綜合修養對新聞傳播專業的學生是非常重要的；新聞事件的主題涉及很多方面：宗教、旅游、運動等，這些領域專業化的知識可以讓新聞報道人對新聞事件的價值做出正確的判斷和分析，提出合理的問題見解，這樣非常有利于有價值的新聞信息傳播，因此培養不同新聞領域背景下的專業知識是急切需要的。
（三）培養職業精神
著名科學家愛因斯坦曾說過：“僅僅教給人一種專業知識和技術是遠遠不夠的，專門知識與技術能使人成為一臺有用的機器，但是不能給他以一個和諧的人格”，新聞傳播專業作為一種高度社會性的職業，主要目的是對人們人生觀和價值觀的塑造，這就要求新聞傳播工作者必須有高尚的職業精神。一方面要加大對新聞傳播專業學生的職業道德培養，其中最重要的一點是把人民群眾利用放在第一位，全心全意為人民服務，另外在新聞傳播過程中要遵守正確的輿論導向和相關的法律法規等準則；新聞傳播是社會公平正義觀念的主要推動者和鼓舞者，主要包括二點：一是及時重要的政務信息和公共利益等信息，二是表達不同階層的意見和心聲，新聞傳播工作者要時刻保持清醒的頭腦，站在國家和人民的角度反復思考掂量，做出正確的判斷，引導社會和諧健康發展。因此，向學生灌輸這些專業精神是十分必要的，只有具備了高度的社會責任感和正義感，才能更好地為國家和社會大眾服務。
（四）豐富教學實踐
新聞傳播教育主要是解決兩方面問題，理論要求和實踐需要，著名的密蘇里新聞學院創始人普利策也曾說過：“新聞作為一種祟高的知識分子的業，是用實踐的方法鼓勵、教育現在、未來的從業人員”，可見實踐性對新聞傳播教育的重要性。重理論、輕實踐是當前我國新聞傳播教育中普遍存在的問題，實踐課程比重偏低，實踐專職師資隊伍缺乏、校內實踐基地建設落后、高校與業界互動不夠等等。為此，相關院校應該突出實踐教學，適當增加實踐課程，至少保證理論課時與實踐課時比例達到1：1，在課程教育過程中可以更多地通過案例教學來培養學生發現問題、分析問題及解決問題的能力；通過辦講座和報告會的形式聘請國內外有經驗的新聞傳播專家對學生進行專業教育，培養學生系統性知識體系；加大資金投入，為學生建立專業的校內實踐平臺，盡可能做到全天候、全方位的開發，鼓勵學生積極參與校園媒體活動，給他們提供良好的自我展現平臺，最大限度地滿足他們的專業實踐需求；鼓勵提倡高校與各大媒體的實質性合作，高校為媒體提供有效的實習生源，媒體為高校學生提供專業的實習基地，縮短畢業生工作前的適應期，另外通過實踐學習也能完善教學過程中的薄弱環節，提升專業教學質量。
篇2
【關鍵詞】密蘇里大學 雙師型 新聞與傳播碩士
一、我國新聞與傳播碩士培養的特點
早年，我國高校以新聞學與傳播學學術型碩士教育為主，目的是為了培養教學和科研專業人才。但傳統的培養模式使得新聞學和傳播學專業的畢業生有著知識體系單薄、創新思維弱等問題特點，不能適應新聞與傳播事業發展的需求。于是，國務院委員會在2010 年批準開設新聞與傳播碩士專業學位，其目標是：“培養具備良好的政治思想素質和職業道德素養，具有現代新聞傳播理念與國際化視野，深入了解中國基本國情，熟練掌握新聞傳播技能與方法的高層次、應用型新聞傳播專門人才。”
但是在實際的教學培養過程中，包括課程設置、教學內容、考核機制以及師資隊伍等方面都存在著或多或少的問題。
1、課程設置與師資配備無法嚴格區分
雖然學界已經將“學術型碩士”和“專業型碩士”嚴格區分，高校也因此將原來的新聞與傳播專業的培養方案進行修改。但是在專業碩士的課程設置里，某些實踐性比較強的課程仍然是由原來的理論課教師授課，所講授的內容與之前的相差無幾。而且，專業選修課的開課也是根據學生的選課人數及老師的上課時間而定，有些對于專業碩士比較重要的課程，卻因為選課人數過少或是沒有相應的老師授課而不能開課。最終，專業型碩士的培養方案與學術型碩士的培養方案并沒有太大區別，這些課程的學習不能滿足新聞媒體部門對專業人才的知識和能力的需求，不能達到培養高層次、應用型新聞傳播專業人才培養的目標。
2、教學內容實踐性缺乏及考核機制過于寬松
專業型碩士學位的設置主要目的是為了培養高層次應用型人才，特別是對于新聞與傳播學這種實踐性很強的應用型學科，更需要突出學生的實踐能力。但是在實際的教學中，新聞與傳播碩士的課程內容往往還是以理論知識為主，實踐課程并不多。各高校在新聞與傳播專業實驗室的建設投資力度不夠，教學與實踐脫節。并且，高校對于新聞與傳播碩士的考核機制仍然側重于科研能力和學術論文的發表，因此新聞與傳播碩士把大部分精力放在學習理論知識和論文寫作上，實踐活動相應減少。同時，大多數新聞與傳播碩士所發表的論文學術性不高，最終導致專業型碩士學生在學術要求與實踐能力上都達不到研究生應有水平。
3、師資隊伍建設的管理欠缺
國務院委員會在培養新聞與傳播碩士的培養方案中指出：“新聞與傳播碩士專任教師須具有較強的專業實踐能力和教育教學水平。重視吸收來自新聞與傳播實踐領域的專業人員承擔專業課程教學，構建‘雙師型’的師資結構。”但在實際教學培養過程中，各高校對新聞與傳播碩士的師資配置上有很大差別。校內的教師理論知識豐富，但是缺乏實踐能力；校外聘請的教師，雖然實踐能力較強，但是很多外聘教師在名義上作為新聞與傳播碩士的兼職導師，多數導師并未盡到指導學生的實踐活動的責任，更多情況學生還是與校內教師完成科研項目。同時，高校對校外教師缺乏有效的管理，兼職教師可能因為自身工作的原因無法定期指導學生，甚至無故中斷碩士專業學位教育的課程和其他工作。
二、美國密蘇里大學新聞學院的教學模式
密蘇里大學新聞學院作為美國第一個開設新聞學碩士學位課程的大學，其有著悠久的歷史文化和雄厚的師資隊伍，更是在新聞教育上有著自身獨特的教學理念與教學模式，其獨創的“密蘇里方法”（包括課程體系、實踐體系、支撐體系）對美國的新聞教育都有著深遠的影響。
1、獨特的課程設置
密蘇里大學新聞學院院長沃爾特?威廉姆斯在建院初期提出他的教學理念：實踐是新聞學習的最好方法；新聞工作不是封閉性的，而是一項面向全世界的工作。正是由于這樣的教學理念，密蘇里新聞學院培育出全世界優異的新聞界人才。在課程設置上，密蘇里大學新聞學院是將碩士學位教育的專業理論與實踐教學相結合，研究生二年制的學生一共有16種專業方向，且每個方向都有不同的課程（“4+1項目”即本碩連讀的學生也有9種不同方向的課程設置）。課程包括理論知識：美國新聞史、新聞學基本規范、傳播法等；實踐能力包括讓學生掌握基本采訪、寫作、編輯等技能。
2、完善的實踐體系
在碩士生的錄取方面，密蘇里大學新聞學院也會優先考慮具有媒體工作經驗的申請者，這并不是忽略那些完全沒有經驗的申請者，而是對于這些沒有經驗或是經驗不足的學生，學校會根據學生實際能力提供實踐的平臺：在創辦密蘇里新聞學院的同時，學校也創辦了一份面向社會發行的報紙――《哥倫比亞密蘇里人報》，在校學生可以在該報社兼職。不僅如此，學院還創辦了日報、商報、電臺等，在這些媒體中，學生也可以根據自己的需要選擇部門實踐。密蘇里大學新聞學院主辦的KOMU是美國國家廣播電視臺NBC的一個分支機構，在這家商業電視臺里，記者、制片人和電視錄像制作人都由學生擔任。在這些機構中，密蘇里大學新聞學院的學生獲得了更多的實踐機會，也使得學生在進入社會后更加符合新聞媒體對高層次應用型人才的需求。
3、嚴格的考核機制
密蘇里大學新聞學院的專業碩士需要在研究生階段完成不少于37個學分的課時，平均每學期修4門課。除了新聞與傳播知識的理論課外，學生還需要修一定的實踐課。成為《哥倫比亞密蘇里人報》的記者就是該專業學生的必修課，學生需要花費大量時間為報紙采訪、寫稿、編輯。在密蘇里大學新聞學院的碩士畢業生中，有75%的學生選擇做專業項目，他們畢業后直接去新聞媒體工作而不會選擇攻讀博士學位，因此，這部分畢業生更希望對自身的工作技能有更好的鍛煉，他們將目標放在了專業領域上；而剩余的25%需要繼續攻讀博士學位的學生則選擇提交畢業論文。
4、多元的師資隊伍
密蘇里大學新聞學院的師資分為專業實踐課教師和學術教授兩個方面。學院對于專業實踐課教師主要注重于他們的工作經驗、授課技能和專業成果上，這些教師大多數都是在業界有多年的媒體工作經驗，能傳授給學生豐富的工作經驗和實踐技能。同時，專業實踐課教師們擁有廣闊的人脈關系網，能為學生的求職道路指點迷津。在對學術教授的考查上，學院更傾向于他們的科研能力、講授能力和學術成果等。學術教授不僅為學生授課，也會參與院內外學術或行政會議，擔任研究生論文評審委員，帶領學生做學術科研項目。
三、對我國高層次應用型人才培養模式的啟示
盡管密蘇里大學新聞學院在專業碩士的培養上具有很強的借鑒性，但是由于中國和美國在文化以及社會制度等方面都有很大的差異，所以不能完全照搬密蘇里大學新聞學院的教學模式，必須結合我國國情，制定出適合中國新聞與傳播碩士的“密蘇里方法”。
1、加強新聞與傳播碩士課程的實踐環節，創新教學內容
在進行新聞與傳播碩士教育的培養過程中，必須嚴格與學術型碩士區分開，不能再采用“一刀切”的培養模式。在這期間，各高?？梢愿鶕陨淼慕虒W特點，打造相應的實踐平臺，加強新聞與傳播碩士的實踐環節。首先，有實力的高校應當創辦自主的面向社會的新聞媒體，不僅提升了學院的聲譽，同時也拓寬了學生的視野。其次，充分利用學院實驗平臺。新聞與傳播碩士除了學到課堂上的理論知識之外，也可以利用學院的實驗平臺得到自身實踐能力的提高。此外，要加強與校外媒體單位的合作，培養學生的實踐能力。
在教學內容上，我國大部分高校都還停留在一成不變的專業知識的教育。創新教學內容，將全世界新聞與傳播學領域的最新研究成果與研究方法傳授于學生，同時也要多提供學生出國交流的機會，讓學生了解在不同文化下的媒體運作的特點。
2、加強“雙師型”師資隊伍的建構，改進管理制度
目前，我國高校大部分課程還是由校內理論教師進行授課，已經不能滿足社會對高層次應用型人才的需求，因此構建雙師型師資隊伍儼然成為當前最緊迫的任務。一方面，應該加強校內教師和外聘教師的協調，引進優秀的校外兼職教師。例如可以聘請一些新聞單位的資深記者和編輯，加強校內外師資的交流。另一方面，原來的校內在職教師也可以安排到媒體單位掛職鍛煉，提高自身的實踐能力。
與之相對應，師資隊伍的管理也成為高校關注的焦點。對于校內教師可以設立校內教師評估委員會，主要負責校內教師的引進、晉升、評定和解約等。對于外聘教師的評估，應由各地方政府建立起地方性的教師評估機構，主要負責校外教師的能力評定及教師的引進等，加速該地區的“雙師型”師資隊伍的建構。
參考文獻
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⑥黨苗苗，《當代新聞學研究生教育的困惑與出路》[J].《東南傳播》，2008（11）
篇3
關鍵詞：媒介融合；新聞傳播教育；課程體系
一、媒介融合背景下對新聞傳播教育提出的新要求
媒介融合是指以數字技術、網絡技術、電子通訊技術為支撐，在社會需求和經濟發展的驅動下，促使大媒體業實現不同媒介形態的內容融合、傳播渠道融合以及媒介終端融合的過程。在媒介融合的背景下，對新聞傳播教育提出了新的要求，具體表現在以下方面：
（一）對人才培養目標的要求
媒介融合帶來了新聞媒介組織與工作流程的變化，需要一大批能夠運用多種技術工具的全能型新聞傳播人才，使其勝任文字稿件編輯、電視新聞節目拍攝、網站編輯等綜合性的工作。通過調查發現，媒介融合對傳媒人才的需求主要包括兩大方向，一類是熟練掌握寫作、拍攝、編輯等專業技能的全能型人才；另一類是懂傳媒、會策劃、善公關的復合型人才。為此，新聞傳播教育要根據媒介融合帶來的人才需求變化，對人才培養目標和培養模式進行重新構建。
（二）對專業課程設置的要求
媒介融合背景下，我國高校新聞傳播教育專業建設尚處于探索期，一些院校將與網絡傳播相關的專業設立為獨立專業，這顯然與媒介融合發展的趨勢相違背。為此，高校新聞傳播教育應將媒體技術與專業課程相融合，根據媒介融合發展對專業課程體系進行重構，向學生傳授媒介融合的相關知識，培養學生媒介融合素養。
（三）對教學體系的要求
媒介融合背景下，新聞人才必須具備采寫、編輯、拍攝、播發等多種新聞專業技能，并能夠熟練運用多媒體技術、網絡技術、數字技術、電子通訊技術等先進的科學技術。所以，一些新聞傳播院系進行了相關改革，但是教學體系仍然缺乏完整性，課程之間的緊密度不足，實踐教學平臺建設滯后，難以為學生提供集多種媒介于一體的實訓環境。這就要求新聞傳播院系必須深入研究媒介融合背景下的新聞傳播人才定位，不斷完善自身教學體系。
（四）對師資力量的要求
新聞傳播教育的師資力量以專業教師為主，能夠為學生傳授專業的理論知識。但是這些專業教師缺乏媒體從業經驗，容易造成理論教學與實踐教學相脫節。而擁有豐富媒體從業經驗的新聞人，在多種因素的制約下又難以到高校任職。在這種情況下，一些高校采取邀請媒體界人士來校講座的方式，以拓展學生的視野，豐富學生的知識獲取途徑，然而這種方式無法滿足新聞人才培養需要。所以，我國高校必須重視師資力量培養，引入具有豐富媒體從業經驗的人才，將媒介融合的知識和技能傳授給學生。
二、媒介融合與新聞傳播教育的"融合"路徑
（一）科學設置融合性專業課程
新聞傳播教育院校要根據媒介融合的發展趨勢，打破傳統的專業之間的壁壘，設置融合性的專業課程體系，豐富學生的知識積累，引導學生形成跨媒體思維，促使學生掌握多種媒體的專業技能，從而適應媒介融合的發展環境。融合性的專業課程體系要具備口徑寬、基礎厚、專業精、實踐多的特點，同時還要進行創新性、實用性、擴張性的優化，培養學生文字寫作、電視攝像、視音頻編輯、網絡編輯、多媒體編輯等多種專業能力。新聞傳播教育院校的融合性專業課程體系可包括兩大方向，一是教學、實驗、實踐的融合；二是新聞業務、媒介經營、媒介管理的融合。所以，專業課程的設置要更加開放、靈活，實現各課程之間的資源共享，并能夠隨著媒介融合的發展作出相應調整。
（二）構建融合性的課程模塊體系
在媒介融合環境下，傳媒間相互獨立的格局被打破，傳統媒體向數字化轉型發展，這就促使新聞傳播教育必須轉變按照媒介種類設置專業的做法，構建起一套適應媒介融合發展的課程模塊體系。如，新聞學專業可設置必修課程與選修課程，形成三大課程模塊，即新聞業務方向課程、國際新聞方向課程、媒介經營管理方向課程。在每個課程模塊中，選修課要靈活設置，新聞業務方向課程包括新媒體概論、媒介融合理論與實務、電視新聞節目制作等；媒介經營管理方向課程包括品牌公關、廣告策劃、營銷傳播策劃等；國際新聞方向課程包括新聞英語閱讀、新聞英語視聽說、報紙編輯、跨文化傳播等。通過整合課程體系，形成融合多個專業課程的教學模塊，從而為培養復合型、全能型新聞人才奠定基礎。
（三）建設融合性的實踐教學平臺
新聞傳播教育要順應媒介融合的發展趨勢，為學生創建融合性的實踐教學平臺，促使理論與實踐緊密結合，提高學生專業技能。首先，新聞傳播院系要積極與主流媒體結成戰略合作伙伴關系，形成聯手培養學生媒介素養的模式，為學生提供校外實習基地。其次，新聞傳播教育院系還可以成立"媒介融合實驗室"，該實驗室具備紙媒、廣電、網絡等多個類型實驗室功能，能夠完成媒體信息采集、加工、工作，實現同一信息在不同媒介中的傳播，真正讓學生體會到媒介融合背景下的新聞實務過程。再次，新聞傳播教育院系可與主流新聞機構、高新技術企業合作，共同開發建設數字化媒體實習平臺，使實習平臺具備媒介融合功能，為學生提供參與新聞媒體運作的機會，讓學生真正走入新聞傳播過程中，培養多種專業技能。
（四）培養融合性的師資隊伍
新聞傳播教育院系要積極與媒介合作，整合新聞傳播教育資源，培養融合性的師資隊伍，優化師資隊伍結構。一方面，新聞傳播教育院系可采取請進來的策略，邀請或聘請媒體資深從業人員參與課程教學，要求這些從業人員必須具備豐富的實踐經驗、良好的知識素養以及較強的業務能力。如，在網絡新聞與文化傳播課程教學中，學校可組織記者、編輯與教師一同編寫教學計劃，提供真實的典型案例，并參與課程授課，向學生講授自己的新聞傳播經驗和媒介管理驗，與學生進行交流互動。另一方面，新聞傳播教育院系要鼓勵教師參與媒體一線工作，增強采寫、編輯、策劃、制作業務能力，并能夠運用媒介新技術完成媒介融合環境下的新聞傳播工作。在積累新聞傳播從業經驗的基礎上，將掌握的最新理論知識、最新媒介技術帶到課堂上，促使理論與實踐教學緊密結合。
結論：
總而言之，在媒介融合環境下，新聞傳播教育必須順應新形勢的發展，積極推動專業建設和教學改革，培養全能型、復合型的新聞人才。新聞傳播教育院系要充分借鑒媒介融合的發展模式，設置融合性的專業課程與課程模塊，建設融合性實訓實習平臺，并優化師資隊伍，確保新聞傳播教育適應媒介融合環境下的人才培養需求。
參考文獻
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篇4
0引言
隨著全球互聯網時代的到來，使人們能通過各種途徑知曉各類新聞事件。而對于醫院來說，醫院新聞的宣傳能促使醫院日常工作的順利展開，同時創造良好的輿論環境，提高醫務人員對醫院的歸屬感。因此，在醫院宣傳工作中，新聞傳播理論顯得極為重要，同時宣傳工作需要將新聞傳播思想以及傳媒經濟相結合，在實踐操作中找尋創新，本文對處于新時期背景下的新聞傳播理論實踐應用于醫院新聞宣傳中的問題進行探討。
1新時期的新聞傳播理論
目前，國內多數研究新聞傳播理論的專家將其分為兩大特征，其一是重視西方自由主義新聞傳播思想，二是重視傳媒經濟的實踐應用。但也存有一定的缺憾，即對西方新聞傳播理念探究不完整，同時并未完全掌握西方新聞傳播思想的發展動態，導致現階段僅處于消化以及介紹西方傳播思想；并且對國內新聞傳播的理念還尚不透徹，實踐不足[1]。總的說來，我國在實踐中還無法像西方新聞傳播理論那樣，同時也未能形成符合我國歷史與現展的新聞傳播思想。近年來，我國新聞傳播類節目多應用敘事式，在之前長期的計劃經濟時期，國內新聞傳播存在著極大的政治功能，導致經濟功能以及社會功能被忽略。在經過改革開放后，國內市場經濟體在不完善的情況下，新聞傳播逐漸表現出市場化、民主化以及法制化，但這并不是終點，還需不斷發展進步?，F目前，全世界經濟處于一體化、全球化的開放性格局，使得傳媒技術不斷飛速發展，傳統的宣傳報道已被新時期背景下的傳媒手段所拋棄。人們對言論自由的意識也逐漸覺醒，并強烈要求自身享有知情權，以及新聞自由。倘若國內新聞媒體不能使之滿足要求，大量的國外媒體成為了獲取消息的來源，使得信息時代拉開序幕[2]。處于市場經濟條件下的新聞媒體，其與世界所接軌是必然的。但我國對于新聞傳播市場向來是抱著獨家經營的模式，從不允許外資或是合資對國內新聞媒體進行運營。互聯網讓全球人類邁入了開放的信息世界，比起曾經任何時候，對國內外信息以及電視臺等節目的了解變得極為容易。我國對新聞傳播理論的研究也有了新的進展：①增強了對傳播學的中國話研究。將新聞傳播學建立為一項科學的學科，做好對學科思想歷史資源的挖掘以及整理工作，如若不然則荒廢了其支持發展的本源。②將西方新聞傳播學從整體上進行分析，尤其是非主流的傳播思想。其發展共經歷了三次階段：15~19世紀，西方自由主義理論開始發展至成熟；20~21世紀初，西方社會責任理論開始至成熟；21世紀初以來，西方對自由主義以及社會責任理論展開批判和挑戰。但是，我們在對西方思想進行學習時，堅決不能踏上研究新聞傳播思想的舊路，而是需要對本土意識以及創新意識進行強調，研究出具有自身特有的道路。新聞傳播理論是屬于新聞傳播規律系統性的歸納，其是由傳播內容、主體、媒介以及受眾四大因素組成，而新聞傳播行為則是由于四大要素之間的相互關系以及作用的過程中開始。新聞傳播形式在新媒體環境下的影響也逐漸多元化起來，使之在新聞傳播活動中出現新的特征。因而新聞傳播主題的變化，使得人人都能成為一個新聞傳播的主體，并且也都可以作為新聞的接收者。在新媒體的影響下，傳統單向的新聞傳播方式也逐漸轉變為多項新聞傳播，能明顯提高受眾人群的參與度，從而新聞傳播形式也逐漸多樣化起來[3]。人們獲取外界信息的主要方式就是通過新聞了解，傳統的了解渠道多是通過電視、報紙等傳統媒介，但在新時期背景下，新聞傳播手段變得多種多樣，所有人都能通過微博、網站、微信等渠道了解新聞資訊。而新聞內容的個性化、開放性的特點，使得人人都能成為新聞傳播的主體，人人都可獲得表達的權利。
2醫院新聞宣傳實踐應用
2.1掌握新聞宣傳的受眾群體，提高對新聞策劃的重視度
在醫院開展新聞宣傳報道時，其宣傳對象主要針對醫院醫務人員、患者以及關系醫院發展的社會群眾。因此為了提高醫院新聞宣傳的影響力與宣傳效果，應對受眾人群的構成各特征進行全面的掌握，受眾人群對醫院新聞的需求以及觀看度，從而制定出有組織、目的性明確的新聞報道內容。醫院新聞的內容要對醫院政策方針著重筆墨，同時也需把目光看向醫務人員與患者，能定期對優秀醫師進行深度的采訪報道，同時主動挖掘價值更高的新聞。不僅達到受眾人群對醫院醫務人員以及醫療技術水平的了解，也使得醫院在社會中樹立良好習慣，增強醫院在外界的知名度。
2.2創新報道方式，提高讀者對文章的趣味性以及可讀性
多數人認為醫院的新聞宣傳過于保守古板，寫作手法常常為三段式。因此需打破固定的寫作模式，新聞撰稿人則需從自己文秘的角色中改變為轉播者，將新聞事件價值更多的挖掘出來，使新聞內容具有創新、趣味性，再經過對比和探討，確定新聞報道的主題，向受眾群體傳播他們想要并且需要了解和應知道的新聞內容。為了提高當前醫院新聞宣傳工作中新聞報道的趣味以及可讀性，可將導語、正文、標題以及背景等作為寫作的突破口。例如在對會議進行報道時，可將會議中所提出的吸引人、新的內容放在新聞標題或是主題上；同時在新聞報道的正文中，拋去新聞語言的精簡原則，采用慢節奏的語言進行敘述，使語言更加具有多樣性；另外對于人物的報道，應多使用生動鮮活的背景資料信息，讓受眾人群或讀者產生出極大的興趣，不產生乏味性。
2.3整合醫院媒體，提高宣傳能力
由于電視臺、廣播臺、本土新媒體以及新聞網等傳播媒體有著各自的優點與缺點，因此醫院宣傳部的工作人員應將這些傳播媒體進行整合，在相關人員的幫助下，將新聞資源進行共享，同時結合傳播媒體特有的傳播規律，在其合作的基礎上再加以分工傳播，使其傳播效果最大化。
2.4醫院新聞宣傳方式
（1）確保醫院網站的良好運行以及維護，在大方、實用的基礎上，對臨床各科室內涵進行推廣，著重突觸老百姓所關心的醫療資訊，包括專家介紹、醫院動態、科室介紹以及門診時間等，將醫院在學科建設、便民惠民以及人才培養等方面的做法以及經驗進行全方面的展示，向受眾人群傳遞醫療訊息。（2）微信作為現目前重要的信息的渠道和載體，加大對微信服務能力的建設顯得極為重要；保持每周信息的頻率，使其內容包含學科建設、健康教育、便民服務、就診信息等相關內容。（3）提高與各大主流媒體的合作及交流，通過新聞頻道加強醫院發展、文明創建、特色?？啤⒔】到逃葍炠|服務的宣傳力度；通過各類新聞稿件的，向百姓報道醫院專業技術建設等信息。（4）對醫院政務公開網站的相關信息及時更新以及維護，同時通過各媒體公開平臺，對政務公開進行全面推進，提高政策宣傳解讀，積極響應社會關切，增強公開實效。（5）做好對輿論的處置準備工作，通過與地方媒體的合作，展開網絡宣傳以及輿情導向工作，幫助化解與醫院相關的網絡投訴所造成的負面影響；同時做好與相關媒體溝通對接工作的準備，及時應對媒體不實言論。（6）確保醫院標識標牌等宣傳相關工作的籌備，設立各類社會主義核心價值觀、思想政治宣傳活動、衛生城市創建等主題教育的宣傳欄，提高醫院醫務人員以及患者的綜合素質。（7）宣傳部人員應對醫院發生的重大事件等進行記錄，同時確保影像數據等的收納歸檔工作；同時結合實際情況，利用現有資料制作完成醫院宣傳短片，通過各項宣傳渠道展示出去，提高醫院知名度。同時醫院宣傳部因采取各媒體的長處，將新聞資源進行再次編輯，從而提高宣傳報道的效果。
篇5
關鍵詞：體育傳播；學科建設；人才培養
中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-2076（2013）01-0110-04
研究背景
1978 年傳播學正式傳入中國，至今已有 20余年。多年來，中國傳播學從推介基本概念，到 1996 年學科地位被國家教委認可，再到 2002 年中國新聞教育學會傳播學分會的成立，傳播學在中國由引入普及逐漸走向獨立深入，取得了長足的發展。經過 20 多年的發展，傳播學與其他學科的交叉研究領域，早已出現了拓荒者，并開展研究，形成新的學科。隨著中國體育事業、傳媒事業的發展，以社會發展需要為背景、以學科發展必然趨勢為前提，形成了傳播學、體育學交叉研究領域的體育傳播學。
近年來，隨著我國新聞傳播事業的繁榮，體育事業的發展，不僅需要科研人員和高校教師，還需要更多的高層次體育事業管理者、體育產業經營者、體育信息傳播者等大量的應用型人才。1985年上海體育學院率先設立了體育新聞寫作班， 標志著中國體育新聞教育的誕生。1997年，成都體育學院按照國家招生計劃，正式招收體育新聞學方向碩士研究生。這是我國高等院校首次正式招收這一專業方向研究生，標志著我國體育新聞高層次人才培養正式納入高等教育體系。作為二級學科“新聞學”“體育人文社會學”下屬的“體育新聞學”碩士點在我國普通高校已初具規模。
體育傳媒的巨大發展迫切需要與之適應的體育傳播專業教育。因此，對體育傳播專門人才（即體育傳播主體）的培養和教育就愈發重要。根據調查，目前在我國高等院校還沒有“二級學科傳播學”下的“體育傳播學”專業方向碩士研究生招生計劃，也尚未建立一個完整的體育傳播理論和高級體育傳播人才培養體系。2012年初，中國傳媒大學在二級學科“傳播學”下，增設了“體育傳播碩士研究方向”，標志著“體育傳播學”高層次人才培養正式納入高等教育體系。
以此為前提，本研究以體育傳播學科建設與人才的培養為研究對象，旨在為體育傳播學科建設與人才的培養提供新的視角。
2 研究方法
2.1 文獻資料法
查閱與本研究相關的國家政策文件；閱讀相關著作包括教育學、社會學、傳播學、體育學等方面的著作；查閱中國期刊網相關論文60余篇。
2.2 調查訪問法
以體育傳播學碩士研究生招生狀況為調查對象，通過互聯網瀏覽10余所高等學校招生網頁，采集信息。訪談傳播學界、體育學界、體育傳播研究人士共6名，探討體育傳播學科建設的相關問題，獲取體育傳播學界前沿信息。
2.3 對比研究法
將體育傳播學與體育新聞學、傳播學、新聞學的建設與發展進行比較分析，選擇了體育新聞學與體育傳播學的對比；國外新聞傳播學研究生與大陸新聞傳播學研究生培養模式的對比。
3 研究結果與分析
3.1 體育新聞學與體育傳播學科之異同
“新聞學更注重過程和制作細節。傳播學研究效果，而不注重過程。學傳播理論的學生雖然也需要了解傳媒，但他們需要了解的主要是結果，是傳播對受眾的影響、對公眾輿論的影響等，他們不需要了解過程，不需要了解每一條新聞的每一個制作環節。” 英國新聞教育學會會長羅德?艾倫在接受訪問時發表了對新聞與傳播異同的見解。一定程度上反映了新聞學與傳播學的本質區別。
體育新聞作為新聞的一個類別，從傳播的性質方面說，它和各類內容的新聞一樣，具有共同的特點，即對新近發生或正在發生的事實的報道。體育新聞同其他新聞相比，又有不同之處。這是由于新聞事實本身的性質以及事物本身的特征決定的，不同事物的性質不同，其發展規律和特點也就不同。因此，所構成的新聞事實的外部特征也各有差異。體育新聞具有如下特征：發生的規定性（時間、環境、技術的規定性）；數字特征（比賽成績、比賽結果的數字呈現）。
與體育新聞學不同，體育傳播學是研究人類社會對體育思想、知識、理論、規則與運動方法、手段、技能、技巧等的衍生和傳遞，也包括體育運動作為一種社會文化現象的傳遞。它不僅涉及到體育界之間通過比賽、互訪等形式的交流、傳播，同時也有體育事務經營管理中的傳播現象，更涉及到體育與大眾傳媒的相互關系。
體育傳播學既是傳播學在體育領域的表現和運用，又是體育學在傳播學中的延伸和拓展，是傳播學和體育學相互滲透的結果。研究體育傳播學有助于建立體育傳播學的獨立理論體系、為體育傳播活動提供理論依據、為大眾傳媒的體育報道實踐提供依據。
3.2 體育傳播學碩士培養目標的定位
新聞學、傳播學同樣隸屬于一級學科“新聞傳播學”。我國新聞傳播人才的培養主要有本科、碩士、博士三個層次。本科階段大多以培養實踐能力為主要核心，博士階段強調培養學術研究水平的提高，而在碩士培養階段，各個學校的培養目標卻不甚明確，是繼續強化本科階段實踐能力的培養？或是提升理論學術研究水平？這已成為困擾高校新聞傳播碩士研究生教育的一大問題。體育傳播學碩士研究生的培養亦是如此。
通過對傳播學、體育學培養目標的解讀，對比體育新聞學碩士培養目標，我們把體育傳播學碩士專業方向的人才培養目標確定為：面向體育及傳媒界發展的需要，培養具有較高專業體育理論、傳播理論和文化洞察力，適應媒體業界發展需要的復合型、創新型和應用型的高層次體育傳播研究與實務人才。他們對于現代體育傳播現象有職業敏感，并能夠利用現代體育傳播理論分析體育傳播現象；運用傳播學研究的基本方法策劃、組織和開展各類傳播活動，對大眾體育傳播的相關問題提供相應的解決方案。
3.3 我國高等學校體育傳播學科的建設現狀
3.3.1 我國高等學校體育傳播學（碩士）招生現狀
為了解我國高等學校體育傳播學學科建設現狀，筆者通過互聯網瀏覽10余所高等學校招生網頁，收集了目前我國高校體育傳播學碩士研究生招生信息，從一定程度上反映了體育傳播學科建設的現狀（見表1）。
在被調查的11所高校中，體育院校6所，綜合類院校5所。調查結果顯示：目前，我國高校體育新聞傳播碩士研究生的培養主要存在于體育院系，招生專業方向主要隸屬于二級學科“體育人文社會學”“新聞學”。中國傳媒大學的體育傳播碩士研究方法是唯一隸屬于“傳播學”的招生專業，目前招生工作正在準備過程中。
我國的新聞傳播教育受美國新聞傳播教育影響很深，奉傳統的密蘇里、哥倫比亞新聞教育為典范，主要以人文學科為基礎。課程設置一方面重視采、寫、編、評類的基礎業務能力，另一方面開設大量的新聞傳播理論和人文社會科學類的基礎課。據調查，在當前的體育新聞傳播教育之中，所有的體育新聞（傳播）專業都將文學基礎類和新聞傳播理論類課程作為基礎主干課程（見表2）。
上述課程僅是我國高校體育新聞（傳播）碩士研究生必修課程的一部分，但大多數院校都以此類課程作為基礎主干課程。上海體育學院、成都體育學院是我國體育類院校中開設體育傳播學教學較早的兩所院校，其課程設置也相對成熟，可為其他高校體育傳播學科的建設提供參考。
3.4 體育傳播人才培養模式的探討
媒介的發展速度、媒介總量、規模和對人才的評價標準直接影響到傳播學科學生的就業。目前，我國媒介仍處于發展上升階段，為新聞傳播學科學生就業提供了廣闊的市場。但同時也要看到，這些媒介的用人要求也正向復合型、專業型、創新型新聞人才轉變。無論是國外的媒體實踐還是新聞傳播教育的經驗都證明我國的新聞傳播人才培養已經出現EPS趨勢，即Elite-精英性，Popular-大眾化，Special-特色、專業性或專門性。因此，如何培養高級體育傳播研究與實務人才成為目前亟待解決的問題。
3.4.1 構建“多元化”指導教師隊伍，實現多個專業領域指導教師“協作式”培養
從國外研究生發展過程來看，隨著研究生教育目標的多樣化，培養方式也從單一的“研究式”派生出了“專業式”、“教學式”和“協作式”等方式。美國是傳播學的發源地，傳播學教育質量居世界前列。美國的傳播學研究生教育注重實務與理論并重。如哥倫比亞大學新聞學院的學生做碩士論文時，有兩名導師，一名來自于新聞學院的導師（媒介工作者），一名來自于他們所選修專業方向的導師。該學院認為通過讓業界人員和指導教師一起合作，能夠獲得最好的教學和指導結果。
體育傳播學在高級人才培養過程中可以采用“協作式”培養模式。組織鍛煉“多元化”的指導教師隊伍，教師隊伍中既有體育學、傳播學、新聞傳播學、體育傳播學領域的專家，又有媒介高級工作人員?？梢酝ㄟ^協作培養的方式，由多名專業方向的專家共同形成導師小組，協同所修專業的導師，對體育傳播學碩士研究生進行培養。
3.4.2 構建厚基礎、跨媒體、精專業的課程體系
課程設置是培養目標實現的重要保證。進入20世紀70年代，課程內涵發生了重要變化，呈現出六大趨勢：1）從強調學科內容到強調學習者的經驗和體驗；2）從強調目標、計劃到強調過程本身的價值；3）從強調教材這一單因素到強調教師、學生、教材、環境四因素的整合；4）從只強調顯性課程到顯性課程與隱性課程并重；5）從強調“實際課程”到強調“實際課程”與“空無課程”并重；6）從只強調學校課程到強調學校課程與校外課程的整合。
建設體育傳播專業課程，必須凸顯體育的專業性特征的要求及當代體育傳播的特征要求。圍繞體育傳播學科的培養目標，提高課程的綜合相關程度；確定好公共基礎課、專業課、選修課的比例，精簡必修課程，強化實踐教學，優化課程結構。打破學科界限，實行“大學科"教育，加強基礎素質、強化專業理論、重視媒體業界實踐、實現一專多能的課程體系的設置。
3.4.3 組建仿真實踐教學體系，強化實踐能力的培養
英國傳播學者S?Splichal和C?Sparks在對22國的新聞教育進行考察之后，提出了傳播人才應該具備4個方面的素養：廣博的知識、客觀的視角、批判的態度、準確的判斷。實踐能力是媒介工作者的基本能力，是以上四個方面的基礎，實踐能力的培養是體育傳播學科和社會發展的要求。
將媒體運行與體育傳播學科課程體系緊密結合，組建仿真的實踐教學體系，強化體育傳播學人才的實踐能力?？梢酝ㄟ^三種途徑培養學生的能力，課堂內的概念課、校內媒體工作機會、校外媒體實習機會。實際上，在新聞傳播領域，各院校對于“媒介”融合趨勢下的新聞傳播教育改革開展得如火如荼。例如人民大學新聞學院的“新聞傳播實驗中心”、中國傳媒大學的“校園電視臺”“校園廣播臺”等等。
體育傳播學科的實踐教學體系可參照前人的優秀實踐成果，但值得注意的是傳播實踐能力的培養不是唯一的，不可忽視體育基礎理論、體育傳播實踐能力的培養。
3.4.4 學界與業界緊密聯合，以業界需求為導向，共同培養體育傳播人才
英國新聞教育學會會長羅德?艾倫在中國人民大學新聞學院訪問時說到：“我們必須有超前意識。今年進校的學生要幾年后才進入市場接受檢驗，我們應當考慮到他們畢業時市場需要什么。我們一方面要傾聽傳媒業界的意見，同時要自己做判斷，根據業界對現狀的分析預測他們在未來幾年的具體需求”。體育傳播學科的產生源于學科發展的需要、社會發展的需要。社會、媒體業界的需要是檢驗體育傳播人才培養質量的唯一標準?！皩W界與業界緊密聯合，以業界需求為導向，共同培養體育傳播人才”才是體育傳播人才培養的落腳點。
4 結論與建議
4.1 結論
4.1.1 通過對傳播學、體育學培養目標的解讀，對比體育新聞學碩士培養目標，我們把體育傳播學碩士專業方向的人才培養目標確定為：面向體育及傳媒界發展的需要，培養具有較高專業體育理論、傳播理論和文化洞察力，適應媒體業界發展需要的復合型、創新型和應用型的高層次體育傳播研究與實務人才。
4.1.2 調查結果顯示：目前，我國高校體育新聞傳播碩士研究生的培養主要存在于體育院系，招生專業方向主要隸屬于二級學科“體育人文社會學”“新聞學”。中國傳媒大學的體育傳播碩士研究方法是唯一隸屬于“傳播學”的招生專業，目前招生工作正在準備過程中。隸屬于二級學科“傳播學”下的體育傳播學科（碩士）建設剛剛開始，高級體育傳播人才的培養仍處于探索狀態。
4.1.3 探索高級體育傳播人才的培養方式。構建“多元化”指導教師隊伍，實現多個專業領域指導教師“協作式”培養；構建厚基礎、跨媒體、精專業的課程體系；組建仿真實踐教學體系，強化實踐能力的培養；學界與業界緊密聯合，以業界需求為導向，共同培養體育傳播人才。
4.2 建議
4.2.1 重視基礎理論的教學革新。全面整合可以利用的教學資源，促生優化效應。
4.2.2 改變學界與業界脫節的培養模式，加強與傳播領域的合作，強化實踐能力培養的措施。
4.2.3 真正實現以學生為本、以社會需求為導向的辦學宗旨，全面提高學生的綜合素質。從專業人才的高度培養業界廣泛認可的人才品牌。
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篇6
一、現狀分析
受現今數字技術發展和網絡技術進步的影響，不同媒體之間的壁壘被打破.媒體發展逐漸呈現出多元一體化的格局，這就是我們通常講的媒介融合。實踐表明.社會對人才的需求直接影響各大髙校的辦學原則。新聞傳播專業人才的實踐能力和應用能力越來越受到人們的重視.這也是改革中的重點問題，新聞傳播專業人才必須盡快適應轉型要求.各髙校也必須盡快確立人才培養的新定位。
1.新聞傳播專業人才培養模式現狀分析。首先，當今社會信息技術極大發展.網絡和數字技術的廣泛應用使得社會對新聞傳播專業人才提出r更髙的要求。除了必須掌握的專業技能外，新聞傳播專業人才必須掌握更多的新塑技能，以應對千變萬化的市場需求。髙校也應該注?培養學生學習和掌握新技能的能力。
其次，現今髙校辦學大部分都沒有體現出新聞傳播專業的辦學特色。新聞傳播專業涉及多個領域和多種層次，不同的情況，學生的需求不同。我們必須盡快規劃培養模式，體現出新聞傳播專業的專業特色，發揮專業優勢，培養社會需要的人才。
最后，新聞傳播專業是一門注重實踐的學科，我們不能只是簡單的傳授學生專業的理論知識.更重要的是通過實踐讓學生學會如何砬用。各高校必須盡快改變現有的教育局面，糾正重理論輕實踐的培養模式，以社會的需求和定位為核心，培養出髙素質的應用型人才。教育工作者要合理規劃教學計劃的擬定，精心選取教學內容，最好實現理論創新，開辟新的發展模式。
2.改革情況分析。實踐表明.隨著媒介融合的發展.我國傳媒行業的資源利用率和幣合率都得到顯著地提髙。媒介融合推動著媒體自身的發展變革。現今的改革重點.更多的是培養新聞傳播專業人才運用多種技術的能力，真正的新聞傳播專業人才不是只具有單-能力的人才.而是綜合索質良好的復合型全方位人才。髙校還更加注重新聞傳播專業人才的管理能力，培養有較強分析能力和知識信息糧合能力的髙層次人才。在國內，我們越來越提倡逐步拓寬新聞傳播專業的學科范酬，隨著媒體融合的發展，我們要調整教學內容，緊跟時展的潮流.為學生構建更加合理的知識結構。我們知道，媒介融合從一定程度上體現的是信息的鋃合傳播.在強調實踐的同時.更應該注意不要走極端化路線，教師更要引導學生加強理論學習，避免因人才過分技術化導致信息傳播效果下降。
二、評析
理論結合實踐是髙校新聞傳播專業改革和人才建設的重點，髙校新聞傳播專業.人才的專業能力和實際成效越來越受到人們的重視。我們應該更加細化新聞傳播專業的分類，重新對人才培養模式進行新的定位。新聞傳播專業人才的知識結構應該更加合理，教育工作者應該制定更為合理的教育培養方案，促進學生專業知識的升級優化，充分發揮專業特長和專業優勢.使人才的培養滿足社會發展的要求。學生在改革中，應該緊緊把握時展的潮流，突破自身的專業局限，培養自己的自學能力，與多種學科知識進行融合，提髙自己的競爭力。教師應該引導學生們積極參與到社會實習中去.改變傳統的教育教學模式，不斷創新，鼓勵學生們走出校園，積累經驗。各髙校更應該創新發展模式，緊跟國家的戰略政策，加強與各大企業或研究所的合作交流，促進實習基地的建設。我們在使課程體系更加優化的同時，還要綜合運用多種教學媒體，提高教學的質螢和效率.各高校之間也要加強合作和交流.建立并完善反饋制度.促進多種合作方式的實現。新聞傳播專業的學科基礎是比較寬厚的，但是總體而言專業特色并不突出，改革發展不可能一蹴而就.實踐創新是其中的關鍵點，我們更應該把握市場和汁會的需求，建立更加合理的新聞傳播專業人才培養模式。
三、總結
篇7
從倫理角度來看，目前，新聞傳播職業道德理性存在著嚴重的缺失。新聞傳播職業道德理性的缺失表現在多個方面，一是從新聞傳播職業道德認識上來看，一些新聞傳播工作者沒有充分認識新聞傳播的重要意義和特殊價值，沒有深入了解和掌握新聞傳播的根本原則和規范，從而不能很好的自覺履行新聞傳播要求和義務。二是從新聞傳播職業道德情感上來看，一些新聞傳播工作者不注重培養自身熱情并獻身新聞傳播事業、熱愛新聞傳播的職業情懷，對待崗位缺乏關愛和關懷。三是從新聞傳播工作者職業大的信念和意志上來看，一些新聞傳播工作者從事新聞傳播職業的理想信念不堅定，面對困難和誘惑時，往往不能矢志不渝堅定的獻身新聞傳播事業。
2倫理視角下新聞傳播職業道德缺失的原因分析
2.1受功利化思想的影響較深
人類的行為往往是思想意識的外部表現，由此來看，新聞傳播職業道德行為就是在一定的道德意識的支配下，所表現出來的有利于或是有害于新聞傳播對象發展的行為。在現實生活中，隨著時代的不斷發展和進步，新聞傳播工作者職業的道德也在各種物欲橫流的亂象中面臨著新的挑戰。在這種不利于新聞傳播成長和社會進步的行為意識支配下，一些新聞傳播工作者就會做出違反職業道德的行為。
2.2自身理性精神缺失
新聞傳播職業道德活動是諸多因素相互作用的一個過程，本身有自己的規律與邏輯，也可以說是這些因素相互作用的自組織性。當前，新聞傳播工作者自身理性精神的缺失，缺乏全局觀念和服務意識，求真務實的精神不夠，新聞傳播育人的進取意識不夠，在新聞傳播活動中所表現出來的精神狀態不夠飽滿。
2.3傳統思想束縛嚴重
在新聞傳播工作和學習面前，往往認為新聞傳播工作更重要，忽視了學習的重要性，自覺學習的意識也不強。將理論學習與新聞傳播實踐相結合的程度不夠，不能很好地運用理論的知識解決新聞傳播實際中的問題，學習與實踐出現脫節和分離，對新聞傳播工作的指導性不強，用理論武裝自己的意識還有待提高和加強。
3倫理視角下新聞傳播職業道德發展方式策略研究
3.1加強新聞傳播工作者理論學習，打牢思想基礎
要加強新聞傳播工作者對新時期新聞傳播職業道德內容和思想政治理論的學習。首先，必須加強政治理論學習。認真學習教學崗位要求的專業技術，懂得社會管理、法律、歷史、健康等有益的知識，加快知識更新，優化知識結構，豐富知識的武裝，使自己具備良好的領導技能和知識儲備。第二，需要學習創新的方法。要注重將理論研究與實際工作相結合，加強學習新聞傳播的針對性和有效性，防止和克服形式主義和教條主義。第三，要創建系統的學習方式，建立新聞傳播工作者學習的綜合評價和檢查方法，以檢查和評價結果，作為使用新聞傳播工作者、管理考核新聞傳播工作者的重要依據。
3.2抓好建章立制工作，建立制度保障
要針對新聞傳播職業道德建設出現的一系列新問題，從制度的層面規避他們容易出現的問題和情況，建立一系列規章制度，使他們的言行更加適合新聞傳播工作者的身份，解決對新聞傳播工作者職業定位不清問題。做好相關問題的問責，把新聞傳播工作者工作執行情況都納入到對工作的考核之中，切實維護制度權威。
3.3抓好監督制約工作，營造純凈的環境
認真落實新聞傳播工作者隊伍內監督制度，確實加強新聞傳播工作者職責意識，保持見識群體的風清氣正。要通過系統的整合，將紀檢部門的力量與社會的監督檢查力量結合起來，形成一個統一的領導和一定的工作機制，確實讓監督工作變成一個體系和系統內的工作。要進一步拓寬監督渠道，要善于利用不同的監督督查渠道，依靠廣大新聞傳播工作者隊伍和新聞傳播對象的支持和參與，在一定范圍內擴大監督檢查的宣傳力度，營造一個健康和諧的新聞傳播職業道德建設環境。
3.4由他律轉變為自律，加強新聞傳播職業道德的內化
新聞傳播職業道德的內化，首先就是要提高新聞傳播工作者對職業道德的認識，要讓新聞傳播工作者在新聞傳播的過程中，明確新聞傳播職業道德的基本知識，深入領悟新聞傳播職業道德的基本要求和精神實質，要從理論的高度理解和認清在新聞傳播工作者職業行為中的是非、善惡和美丑的區別。要通過新聞傳播工作者在職業道德感性經驗的認識的基礎上，通過不斷的學習和實踐，指導自己的新聞傳播活動。
4結語
篇8
關鍵詞：英國 新聞傳播學 教育 現狀
英國作為主要的西方主要發達國家之一，是現代高等教育發源地之一，新聞學起步較早，在新聞傳播學教育方面具有十分突出的優勢，值得我們進行學習、研究與借鑒。
一、中國新聞傳播學發展趨勢。
隨著新聞裝備、人們思想觀念、計算機網絡技術的不斷提高，新聞傳播學得以飛速發展，并呈現出一些新的趨勢與特點。
（一）、新聞學與傳播學的相互交叉融合。傳統的新聞學研究突出實用性質，淡化理論性。傳播學被引入新聞學界以后，新聞學研究已不再局限于傳統的研究領域，它包括廣播、電視、網絡媒體等多種傳播媒體或形態，而且涉及了大量的非新聞類的媒體傳播的內容。這種融合不僅是原來兩個學科的融合，而且與傳媒活動相關的各個學科的研究成果，也越來越多地被運用到新聞傳播學的基礎理論研究中。這就要求必須創新現有的課程設置以及教材內容的劃分方式，重新構建一種適合新的環境條件的新聞傳播理論。
（二）、新聞傳播學的研究領域正在不斷擴張。近年來，中國的傳媒處于大整合的時期，傳播業急速膨脹，傳媒每日每時與社會發生互動，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會對傳媒職業道德不規范的指責增多。因此，傳媒業自身的法治建設和職業行為的規范化，越來越成為學界關注的問題。傳媒經營、新聞法治與職業道德成為新聞傳播學研究的新領域。
（三）、新聞傳播學的內涵不斷拓展。20世紀90 年代以后，中國廣播電視特別是電視的發展速度和規?？涨啊男姓?、綜合市場、專業市場三個角度看中國電視產業的市場格局，中國電視產業呈現三大發展趨勢：政府導向讓位于市場導向；民營電視業將成為市場上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時進行，形成區域性傳播中心。
二、英國新聞傳播學教育發展歷史淵源。
英國作為主要的西方發達國家之一，在近現代新聞傳媒的發展史上占有重要地位，新聞傳播學教育源遠流長。
（一）、英國新聞傳播學教育起步較早。
英國最早的日報《每日新聞》創辦于1702年，是世界上較早采用雙面印刷并分欄、較早形成近代日報形式的報紙；1851 年出現在倫敦的路透社，是世界上首批誕生的新聞通訊社之一；1922 年以民營形式組建的英國廣播公司于1927 年改組為公立（BBC）以來，已成為西方最大的公共廣播電視機構；1 936 英國廣播公司（BBC）建立的電視臺是世界上第一座電視臺，英國的新聞傳播教育也伴隨著新聞媒介的發展而不斷發展。在英國人的觀念中，掌握實際本領的最好辦法就是實踐，從實際接觸中學習其中的技巧，新聞傳播教育也不例外。這種理念影響著早期的英國新聞傳播學教育，奠定了英國新聞傳播學的地位。
（二）、傳播學發展先于新聞學。英國的傳播學出現在新聞學之前。早在上世紀30年代，一些社會科學家便開始對媒體效果研究產生興趣，傳播研究與傳媒研究院系應運而生。西方新聞學的研究領域很早就不再局限于傳統的傳播學，范圍更加寬泛，設計大量的非新聞類的媒體傳播內容，以及廣告研究，公共關系研究，媒體經營研究等。在英國傳媒教育領域頗具盛名的城市大學新聞系被規劃入該校的藝術學院，而另一所著名的維斯敏斯特大學新聞和大眾傳播卻在同一個學院，還有一些院校的傳播學被劃入英語學院和商學院。
（三）、新聞學專業研究生教育起始較晚。在新聞與傳播學教育方面，倫敦大學曾率先開設新聞學專業本科教育（非學位教育）；最早開設新聞學專業研究生教育的是卡迪夫（Cardiff）大學，于1971 年開始進行新聞學專業研究生教育；倫敦城市大學于1976 年開始辨新聞學專業研究生教育；但本科學位教育是在20 世紀90 年代初開始的。英國的新聞與（大眾）傳播學教育、媒介教育起始較晚，但英國以其悠久的歷史和文化，具有自己特色的大學教育傳統和發達的傳媒業等基礎，在新聞與傳播教育/媒介教育與研究中形成了自己獨有的特點。 [ ]
三、英國新聞傳播學教育現狀。
英國高校的新聞與傳播學教育，尤其是研究生層面的教育，新聞學教育與傳播學教育區別較明顯，而且整個學科領域的教育總體上也形成了幾種不同類型的學位點，而各校又自有其特色。
（一）、
新聞傳播學強調專業實踐性。從新聞學與傳播學教育的區別角度來講，英國新聞學教育領域的學位點，雖然提供寬厚的理論框架，但更加突出的是強化專業新聞實踐。無論是倫敦大學戈德斯密斯學院媒介與傳播系研究生教育中按媒介及其實務細分的專業方向設置，還是威斯敏斯特大學媒介、藝術與設計學院研究生教育中劃分較寬的專業方向設置，均要求學生深入某種媒介領域進行大量練習。而傳播學領域的研究生課程設置，則側重于傳播學、文化學和相關學科的理論視角、爭議點、研究方法等，以便為研究生選擇課題進行研究，奠定寬廣的理論基礎。
（二）、新聞傳播學教學要求嚴格。關于整個學科領域形成不同類型的學位點，英國高校的新聞與傳播學科的研究生教育，不僅有歐美較為常見的研究型、課程（教學）型之分，而且還有研究與課程（教學）型，而且對課程學習的數量要求非常高。就“Research Degrees”來說，不但該專業的博士學位點在時間分配上以研究為主，并對開題報告、研究項目和博士學位論文有嚴格的要求，要求博士論文達到8～10 萬，并強調博士論文對于專業的獨創性貢獻，而且該專業的哲學碩士點（A 型）也要求學生聚焦于選定的研究領域并撰寫4 萬詞的學位論文。而該專業屬于教學型（“TaughtProgrammes”）的碩士學位點，則要求研究生修滿4 門課，撰寫1 萬詞的學位論文。
（三）、社會科學特征明顯。英國站在社會科學的視點上研究新聞和傳播活動的規律，表現出較強的社會科學特點。從理論課授課內容也可以看出其較強的社會科學特點，比如《新聞理論》，涉及戰爭與新聞、新聞業市場結構與新聞實踐、新聞從業者為誰而工作、新聞與政治、國際新聞流與通訊社等專題。與英國相比，中國的新聞與傳播學教育尤其是新聞學教育表現出較強的人文學科特點，新聞學更多地“體現出政治與文學雜揉的特點”，“更具人文學科的特點”。在相當長的時間內，這種新聞學教育視角與社會對新聞人才的需要基本合拍。
但是，“當新聞活動越來越表現為一種文化消費活動時，以社會科學的態度對待新聞學已是一種必然選擇。”站在社會科學的視點上把握新聞傳播活動的規律，可以讓新聞學教育更貼近現實操作。
（四）、學校教育國際化特色突出。此類學校師資構成較為國際化，不少教師來自國外；其學生結構更呈現出國際化特征，約50%的研究生是外國留學生。這種師、生構成的國際化特點帶來的文化間的相互融合，一方面增加了彼此間了解不同文化的機會，有助于培養學生的國際化視野，以及對于新聞與傳播學領域的重要概念的多元文化理解；但同時也因不同文化背景的學生帶著其對一些重要概念的不同理解在一起學習而給教學帶來一定的困難。社會傳播現象和傳播學科的跨學科性質，在當今時代傳媒的傳播活動滲透到社會的各個領域，這種跨學科、個性特色突出的專業方向，有利于培養寬口徑、復合型的傳媒人才，也有利于對于傳媒實踐的深刻理解。
四、結束語。
英國新聞傳播學教育發展歷史源遠流長，新聞傳播學強調專業實踐性、新聞傳播學教學要求嚴格、社會科學特征明顯、學校教育國際化特色突出等，英國新聞傳播學教育特點，抓住了新聞傳播學教育的精髓，對我國新聞傳播學教育具有很好的借鑒作用。[ hi138/Com]
參考文獻
［1］Garnham Nicholas，Capitalism and Communication:Global Culture and the Economicsof Information London 1990.
篇9
1.從計算到數據新聞:計算機輔助報道的起源、發展、現狀
2.大數據與新聞報道
3.新媒體語境下的新聞敘事模式
4.著作權法中不受保護的“時事新聞”
5.全球視野下的“數據新聞”:理念與實踐
6.重造新聞學——網絡化關系的視角
7.整體轉型:關于當前中國新聞傳播學科建設的一點想法
8.影響公民新聞活動的三種機制
9.“理想”與“新媒體”:中國新聞社群的話語建構與權力關系
10.作為開放新聞的數據新聞——英國《衛報》的數據新聞實踐
11.中國新聞從業者的社交媒體運用及其影響因素:一項針對上海青年新聞從業者的調查研究
12.新媒體時代的新聞生產:理念變革、產品創新與流程再造
13.作為社會史與新聞史雙重敘事者的闡釋社群——中國新聞界對孫志剛事件的集體記憶研究
14.搜索類新聞聚合APP的侵權認定分析
15.新聞媒體報道與資本市場定價效率——基于股價同步性的分析
16.微信公眾平臺:新聞傳播變革的又一個機遇——以“央視新聞”微信公眾賬號為例
17.新媒體革了新聞專業主義的命?——公民新聞運動與專業新聞人的責任
18.新聞社群的專業主義話語:一種邊界工作的視角
19.公民參與時代的新聞專業主義與媒介倫理:中國的問題
20.大數據分析與可視化技術:新聞傳播的新范式——“大數據與新聞傳播創新”研討會綜述
21.從出現到擴散:社會實踐視角下的數據新聞
22.數據新聞:大數據時代新聞可視化傳播的創新路徑
23.中國大陸新聞傳播學研究十五年:1998—2012
24.數據新聞:“講一個好故事”?——數據新聞對傳統新聞的繼承與變革
25.中國新聞類APP的市場競爭格局及其盈利模式探討
26.新聞漫畫多模態隱喻表征方式研究——模態配置的類型、特點及理據
27.虛擬/增強現實技術的興起與傳統新聞業的轉向
28.實踐新聞專業性 實現新聞公共性——基于新聞觀的視角
29.試論《人民日報》官方微博新聞評論的話語方式
30.一種基于特征演變的新聞話題演化挖掘方法
31.當代中國主導新聞觀念的可能選擇:發展新聞專業主義
32.數據新聞:一個亟待確立專業規范的領域——基于國內五個數據新聞欄目的定量研究
33.語言語境與新聞理解——英語硬新聞語篇評價策略解讀
34.基于語料庫的英語財經新聞漢譯本的詞匯特征研究
35.眾籌新聞:變革新聞生產的權力結構
36.基于增強現實媒介的新聞敘事創新策略探索
37.新聞專業主義的本土化探索
38.新聞業的未來:網絡新聞
39.媒介融合時代的中國新聞傳播教育:基于18所國內新聞傳播院系的調研報告
40.新聞從業者的工作自主性及影響因素研究——基于新媒體環境下的考察
41.“共”時代的開創——試論新聞傳播主體“三元”類型結構形成的新聞學意義
42.數據新聞:價值與局限
43.自媒體力量的想象:基于新聞專業主義的質疑
44.自媒體時代對新聞專業主義的建構和反思
45.突發公共事件輿情傳播特征與規律研究——以新浪微博和新浪新聞平臺為例
46.數據新聞:大數據時代新聞生產的核心競爭力
47.困境中的重構:新媒體語境下新聞專業主義的轉向
48.“大數據”時代:新聞業面臨的新震蕩
49.“數據新聞學”的發展路徑與前景
50.創新與堅守:美國經驗與新環境下國內新聞教育路徑探索
51.關于當前新聞傳播幾個理論問題的思考
52.大數據時代的數據新聞生產:現狀、影響與反思
53.媒介融合時代新聞傳播人才培養的理念與路徑
54.媒體融合背景下新聞聚合的著作權法規制——以網絡商業模式的創新為視角
55 .移動新聞推薦技術及其應用研究綜述
56.財經新聞報道中數據的功用——以彭博新聞社財經報道為例
57.“風險規避”邏輯下的新聞報道常規——對國內媒體社會沖突性議題采編流程的分析
58.大數據對于新聞業態重構的革命性改變
59.新聞話語表征的形式、功能和意識形態
60.2014年中國的新聞傳播學研究
61.記者為什么成了不可愛的人?——兼論網絡時代新聞生產者、使用者的“沖突”
62.大數據與新聞理念創新——以全球首屆“數據新聞獎”為例
63.大數據方法與新聞傳播創新:從理論定義到操作路線
64.移動化、智能化技術趨勢下新聞生產的再定義
65.新聞權威、職業偶像與集體記憶的建構:報人江藝平退休的紀念話語研究
66.“他者”的媒介鏡像——試論新聞報道與“他者”制造
67.“國際新聞”與“全球新聞”概念之辨——兼論國際新聞傳播人才培養模式創新
68.偽新聞:虛假新聞的“隱存者”
69.新聞生產即記憶實踐——媒體記憶領域的邊界與批判性議題
70.大數據時代的數據新聞報道——以英國《衛報》為例
71.未來新聞的知識形態
72.新媒體與新聞生產研究:語境、范式與問題
73.新媒介環境下新聞真實論視野中的幾個新問題
74.新媒體時代時政新聞如何突圍——也談澎湃新聞的競爭策略
75.新媒體環境下我國電視新聞的嬗變與發展
76.塑造新聞權威:互聯網時代中國新聞職業再審視
77.澎湃新聞,能否成為新聞客戶端的標桿?——對澎湃新聞的幾點思考
78.《新聞聯播》簡史:中國電視新聞與政治的交互影響(1978-2013)
79.“再敘事”視閾下的英漢新聞編譯
80.淺議重大公共危機事件中新聞發言人的發言與輿論的關系
81.中國新聞傳播學研究的國際發表現狀與格局——基于SSCI數據庫的研究
82.面向Web新聞的事件多要素檢索方法
83.重建新聞的公共性共識是否可能?——從近期的傳媒倫理爭議談起
84.一種中文微博新聞話題檢測的方法
85.網絡新聞“標題黨”的現狀與敘述策略——對8家網站新聞排行榜的定量分析
86.新媒體語境下新聞傳播教育面臨的困境與革新
87.《新聞聯播》:從信息媒介到政治儀式的回歸
88.新聞客戶端:信息聚合或信息挖掘——從“澎湃新聞”、《紐約客》的實踐說起
89.為什么我們沒有“新聞法”——反思我國新聞傳播立法研究
90.網絡新聞從業者的基本構成與工作狀況——“中國網絡新聞從業者生存狀況調查報告”之一
91.翻譯中的超文本成分:以新聞翻譯為例
92.社會化媒體時代中國新聞從業者的認知轉變與職業轉型
93.數據新聞學的發展現狀與功能
94.學術文獻的文體特征及其檢索意義——計算機科學文獻與相關新聞報道文體的比較研究
95.眾籌新聞:網絡時代美國新聞業的創新及啟示
96.新聞編譯中意識形態的翻譯轉換探索
97.新聞工作者微博應用的困境及其根源
98.職業理念夠了嗎:新聞專業主義話語的另面
篇10
論文摘要:教育規模的快速發展、媒介融合的時代背景對地方高校新聞教育提出了新的挑戰。地方高校的新聞教育改革必須堅持與新聞實踐相融合、與信息技術相融合、與國際社會相融合，培養出社會需要的高素質新聞人才。
自1999年開始，我國高等教育進入快速發展軌道，新聞類專業的發展也十分迅速。1999年，全國60余所高校設有新聞類院(系)及專業，其中專業點超過100個;2002年，新聞傳播學的專業點總數達323個;2004年年底，全國開設新聞、傳播、公關、廣告學院(系)及專業的高校有470余所，學生總數是1999年的7倍多。目前，中國已有近500所高校建立了新聞傳播學院或新聞傳播系，新聞傳播教學點(專業點)近900個，在校學生超過15萬人。這種急速升溫的現象使中國的新聞教育進入了一個高速度、大規模、多元化發展的時代。面對新聞傳播教育的迅猛發展和新聞媒體之間的激烈競爭，尤其是當今新媒體不斷涌現、媒介融合漸成趨勢的時代背景下，地方院校新聞教育的出路在哪里?地方院校培養的新聞人才怎樣才能在激烈的市場競爭中脫穎而出?筆者認為，地方高校的新聞教育改革應該遵循三個方向性原則，即與新聞實踐相融合、與信息技術相融合、與國際社會相融合。
一、與新聞實踐相融合
就目前不少地方高校新聞專業畢業生情況來看，學生學習了不少知識，卻不知如何將這些知識融合在一起，更不知如何在實際工作中應用。而在傳媒人才市場上，“有實踐經驗者，有較強的組織和策劃能力者優先考慮”已經成為業界的共識。他們不僅要求學生有較高的學歷、廣博的知識，而且要求學生具有較強的工作能力。因此，地方院校在教學上應改變過分依賴理論教學的傳統模式，處理好理論教學與實踐教學的關系。
理論教學過去一直是新聞專業教學中的主要組成部分，但隨著數字化、網絡化等新技術的發展，傳播業發生了巨大的變化。面對新技術的發展帶動傳播方式和思想觀念的變化，對新聞人才的知識結構、能力要求、素質培養等必須有新的思路，及時調整人才培養模式與教學方法。在理論知識教學和專業教育中，知識并不是教育的中心，培養能力比傳授知識更重要，而理論知識轉化為專業技能是離不開實踐的。學生只有在實踐中鍛煉自己，才能充分吸收所學理論知識，專業技能也才能得到切實提高。只有注重能力的培養，才能使學生憑借已經獲取的基本理論和方法去擴展、完善自己的知識結構，并能有效駕馭和運用知識，以適應現代社會的發展。
不僅如此，由于新聞學專業實踐性強，在改革課堂教學的同時，還要有針對性地改革學生成績的評定方法。重視學習過程的評價，量化學生的學習過程。要把形成性評價與終結性評價結合起來，使發展變化的過程成為評價的組成部分，要讓所有的學生都參與到學習活動中來。因此，必須重視學習過程的評價，給學生平時的學習過程評定合適的分數，以規范學生的學習行為，重視學生動手能力的培養，促進他們養成良好的學習習慣。要改變那種“只重期未筆試成績、輕實驗成績”的做法，對實踐性強的課程應加大實驗成績的比例，成績向體現創作能力的實驗傾斜。
二、與信息技術相融合
傳播科技在傳媒業發展過程中的地位越來越重要，作用也越來越大，這不但帶來了傳播心態、傳播方式、傳播手段的變化，而且帶來了傳播內容、傳播理念、傳播機制的變化。在媒介融合中，新媒體沖擊下的傳統媒體要在媒體格局變化中繼續生存和發展，就要借鑒和應用新的媒體技術來拓展自己的發展空間，如辦網站、辦網絡視頻、辦手機視頻等。而新媒體也借助傳統媒體提高了信息和市場的資源，不斷拓展業務、擴大市場、壯大實力，出現了新老媒體相互融合的局面。媒體融合勢必成為未來傳媒業的主流，因此，培養新一代的“媒體融合”人才便是重中之重。地方院校應該注意和跟蹤媒介發展步伐，加強對媒介融合的理論研究，尋找適應這種變化的新策略和新方法。為此，應基于中國傳統媒體的發展軌跡，并結合先進的IT技術平臺，以互動和動態化媒體實踐為教學基本思路，使新聞專業的學生在采編及錄制新聞的時候，具備突破媒體界限的思維與能力，能同時適應不同媒體的需要。要讓學生注意研究新科技、掌握新科技、運用新科技，深入研究新媒體和新技術給傳媒業的發展帶來的新問題、新變化和新機遇，并善于運用新媒體、新技術。
具體來說，地方高校的新聞教育要高度關注與技術的結合，重點做好以下三項工作。一是建立多功能、跨媒體、可融合的實踐教學平臺。今天的新聞教育機構的實踐平臺已經不僅僅是信息采集工具和編輯工具的簡單集成，而是具有多元設備、多元功能、多元擴展空間的教學與科研的基礎設施。二是建立與社會媒體尤其是網絡媒體的聯系通道，了解相關技術動態，把握技術趨勢，熟悉技術思維，拓展技術應用。三是選擇具有科學技術背景的教師充實師資隊伍。由他們形成對提高師資隊伍科學技術素質、對課程建設科學技術含量的帶動，跳出僅憑高學歷選用教師的框框，把真正有實踐經驗的人才充實到教師隊伍當中。
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三、與國際社會相融合
汕頭大學長江新聞傳播學院成立于2003年，是一所具有國際特色、面向全國的新型新聞傳播學院。該學院秉承“國際本土化，本土國際化”的辦學宗旨，以培養具有國際視野的應用型新聞專業人才為目標，創立了獨特的模塊化的新聞傳播課程體系，構建了布局合理的新聞傳播學科體系。在該院的教師隊伍中，58%的教師具有海外媒體工作背景，54%的教師具有10年以上的業務經驗。在教學上，學院強化人文素質和新聞傳播實務能力與技能訓練，注重國際傳播能力培養。該院率先在全國新聞院校本科教育中推行四年不間斷的雙語系列專業教程。品德高尚、現代傳播手段應用熟練、中英語采寫編播能力強、富有創新精神是該院畢業生的特色。經過幾年的發展，長江新聞傳播學院成為國內重要的雙語新聞人才的培養基地。
長江新聞傳播學院的成功之路特別是它在確定培養目標方面的獨到之處值得地方院校新聞教育工作者深思。雖然大多數地方高校不具備長江新聞傳播學院得天獨厚的辦學條件，但只要善于用國際化視野發現自身特色，科學確定培養目標，同樣能夠獨樹一幟，培養出社會需要的高素質的新聞人才。
首先，地方高校應該建設科學的課程體系。課程是鍛造人才的“模具”，它關系到人的知識體系的建造。而知識體系對一個人的品質、胸懷、眼界、思維方式和專業能力有著決定性作用。因此，地方高校在新聞專業課程設置上要包括三個層面的內容，即通識教育、專門學科基礎教育和新聞傳播專業教育。通識教育是指構成人類文明基礎知識體系和價值認知體系的教育，目的是實現對未來新聞專業人員生命潛能的全面開發和健全的精神品格的塑造。專門學科基礎教育是指新聞傳播學科之外的一門專業學科相對完整的知識系統的教育，這在今天傳媒專業化分工日漸精細的趨勢下尤其被重視。新聞傳播專業教育是專業工作的思維與方法及專業工作技能的培訓教育。從新聞學科應用型人才培養目標上看，專門學科基礎教育體系的引入和跨媒體工作能力教育體系的建設是地方院校新聞傳播教育課程體系改革的兩個重點。因為在媒介分工日益細化的今天，媒體需要的是擁有各種專業知識背景和具有跨媒體工作能力的現代新聞人。其次，強化外語能力。21世紀的新聞傳播將隨著國際社會相互聯系的密切程度的提高和網絡技術應用的普及程度的提高，加快其國際化趨勢。因此，地方院校培養的新聞專業人才要想在激烈的人才市場競爭中勝出，就必須能夠熟練運用至少一門外語，因為這種能力直接關系著新聞工作者的信息采集能力、對國際社會的專業表達能力和與多元文化的專業溝通能力。
總之，地方院校的新聞教育要想使其培養的產品——大學畢業生能夠在激烈的市場競爭中站穩腳跟，必須在物質上舍得投入，在師資隊伍上要不拘一格選人才，在課程體系上要具有國際化的戰略眼光，堅持做到與新聞實踐、與信息技術、與國際社會相融合。
參考文獻:
