如何利用多媒體進行教學范文

導語：如何才能寫好一篇如何利用多媒體進行教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、多媒體教學能體現學生的“主體地位”

“多媒體教學”強調學生學習的主體性，要求學生在學習過程中充分發揮主動性、積極性和創造性。多媒體解放了學生的頭腦，解放了學生的手腳，能引導學生去主動追求知識，運用知識。所以，教師在運用多媒體教學時，總是進行引導、點撥，以學生自主學習為主。如在教“Clothes”一課時，學生學習了各種服裝的名稱后，我利用CAI設計了這樣一個環節：通過場景的變換，讓Tom和Mary置身于不同的場合，而每一次他們的穿著都不合時宜，在屏幕的兩旁有各種不同的服裝。教師讓學生根據場景為Tom和Mary挑選服裝，并通過多媒體操作為兩位主角換裝，當裝扮合適后，兩位主角的愁臉則變換成了笑臉，并對學生們說“Thank you！”利用信息技術軟件的交互功能，使課件滲透在英語教學的各個環節之中，讓學生如身臨其境，加強了學生學習的參與性。

二、多媒體教學能提高學生的“學習效率”

計算機多媒體技術在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，人機交互是計算機的顯著特點，多媒體計算機進一步把電視機視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。學生能夠根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息，收集所需要的信息。學生依托網絡在時空上超越了課堂范圍，加快了知識增量與更新的速度。利用信息技術改變了學生原有的單一、被動的接受模式，建立和形成了發揮學生主體性的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。這種學習方式具有實踐性、體驗性、合作性、探究性等多種特征，有利于培養學生的英語素養的多種能力，提高了學習的質量和效率。例如，我們在指導學生做English Book 2 Lesson 65的課后練習時，首先讓學生帶著問題到網上學習，Do you know in which country people don't drive on the right as we do？ 當學生了解這方面的內容之后，再進行本課閱讀材料的理解，最后學生根據給出的評價練習診斷自己的閱讀效果，不管哪一層次的學生只要練習過了關，都會給予“笑臉兒”等相應鼓勵性的畫面。通過多媒體的參與，使學生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強烈，會讓學生受益終身。

三、多媒體教學能激發學生的“求知欲望”

興趣是最好的老師，是個體力求深入地認識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向，它對學習效率的影響是巨大的。充分利用信息技術來創設特定的情境，有利于激發興趣，調動學生的思維，幫助學生進入最佳的學習狀態。生動的圖像、動畫會使學生大開眼界，學習興趣更加濃厚，學生對知識的渴望更加強烈，“我要學”的勁頭十分突出。例如我們在教初中英語“What’s the weather like”一課時，利用信息技術手段導課，播放歌曲“The four seasons”，讓學生觀察了解，并伴隨一段輕松的音樂，讓他們感受四季，并觀察四季的天氣情況（出示課件）。輕松的歌曲、生動的畫面，創設出愉快的英語學習氛圍。這樣，激發學生學習本課的興趣，調動了學生學習積極性，為順利完成本課的教學任務提供了前提條件。

四、多媒體教學能增強學生的“參與意識”

《英語課程標準》強調指出“要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。” 多媒體教學讓學生在交流中迸發了思維的火花，這種實時的交流方式使每個人都處在一種交流的過程中，使學生的思維始終處于活躍的狀態。還有很重要的一點就是給了學生充分的思考時間，進行真正的思考。在這樣的學習環境中，學生可以根據自己的情況決定自己的學習進程，這也給了他充分思考問題的時間。我們在課堂上有很多時候為了完成教學進度，過于急迫地想把答案塞給學生，學生缺少充分的時間去作深入思考，尤其是難以真正照顧到所有學生的學習進度。有時表面上課堂活躍，有問有答，但學生那種快速的反應只是表層思維的活躍，思考缺乏深度，長此以往，學生將失去真正的思考能力。在教學中，教師不僅應盡量給學生提供分析的材料，指導學生進行分析、推理，而且應指導學生學會抽象概括，得出能說明一般規律的結論。注重激發學生的求知欲和學習興趣，讓注意力高度集中，變被動學習為主動學習，增強學生的參與意識，這充分體現了學生的認知主體作用。

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關鍵詞： 多媒體 大專英語聽力教學 運用方法

二十一世紀是個信息時代，同時也是知識經濟時代。隨著當今信息劇增和教育改革的深入開展，傳統教育面臨著巨大的挑戰，教學手段及教學方法的改革已勢在必行。多媒體技術是一種新型的教育形式和現代化教學手段，給傳統教育帶來了新的希望和影響，促使每一個教育工作者去深思、去實踐。本文介紹了運用多媒體進行大專英語聽力教學的一些優勢，以及運用多媒體進行聽力教學的方法，以提高學生的學習興趣，提高教學質量。

一、運用多媒體進行大專英語聽力教學的優勢

1.多媒體教學能提供豐富多彩、生動活潑的動畫和多種反饋方式，而且圖形變化多、速度快，拓展了英語教學內容和空間；能為學生提供良好的視覺、聽覺和交互語言環境，有利于開展交流活動。

2.激發學生興趣，充分調動學生學習英語的積極性。多媒體教學作為一種新型的教學方式，以其直觀性、形象性和生動性給學生以真實感、立體感和身臨其境的感覺，能有效地吸引學生的注意力，充分調動學生學習英語的熱情，激起他們強烈的求知欲。

3.加大教學密度，提高教學效率。運用多媒體進行教學可以將教材按要求重新組合，增加課堂信息傳輸量，加大教學密度，同時充分調動學生動口、動腦、動手的積極性，使學生樂于思考并參與其中，加深學生對知識的理解程度。

二、有效利用多媒體語音室進行聽力教學

（一）選擇優美的英文歌曲

中西方文化的不斷交換和融合讓越來越多的西方音樂流入中國。我國是一個英語教育普及的大國，英文歌曲很快在學生中流傳開來。如果能在英語教學中播放英文歌曲，學生既能在聽的過程中獲得樂趣，又能收獲語言學習的成就感。在網絡多媒體環境下，教師可以通過以下的任務設計來提高學生的聽力水平。

將歌詞設計成填空題。可讓學生聽三遍。第一遍聽完整首歌曲，對歌曲產生整體的印象。第二遍聽的過程中寫出所缺單詞或短語。第三遍查漏補缺，邊聽邊檢查所寫信息。比如在聽Yesterday Once More時，可將歌曲改成一個類似完形填空的練習。以第一段為例：

在聽的過程中，抓住關鍵詞，理解歌曲大意?？疾閷W生在聽到大量消息后的綜合判斷力。這種練習要求教師先設計好問題，再呈現給學生，學生要根據記下的單詞或短語做出判斷。

（二）選用原版的英文影視材料

傳統的教學中，教師作為課堂的主體，忙于語言知識的傳播，忽視了學生語言應用能力的培養，導致學生無法交流，既聽不懂，又講不出。任何的語言活動都起源于聽。隨著多媒體教學手段的推廣，聽力材料的來源也越來越多。在眾多的來源中，教師需要根據教學的需要來發現并挑選合適的材料，原版的英文影視就是一個不錯的選擇。它通過聲音、圖像、文字的結合，再現了真實的語言環境，已經成為現代化教學的一種行之有效的方法。

一部優秀的英文電影通過其健康的內容，地道的發音，有趣的情節，原汁原味的背景文化牢牢地吸引學生。和英文歌曲的教學一樣，如果老師沒有設定任務，學生很容易忘記。因此，在觀看英文影視材料時，教師一定要通過有計劃、有目的地教學，承擔起組織者、安排者、計劃者的角色，才能達到預期的教學效果。可從以下幾方面來提高學生的聽力效率。

第一，觀看影視材料前，教師必須安排學生做相關的預習活動。教師要對影片的故事梗概、歷史背景、人物特點及相關的文化知識加以介紹，以便學生能夠更好地理解影片，更重要的是在觀看影片前，教師要根據故事情節適當地設計一些話題，如影片的主題、影片里的人物關系等，同時讓學生根據教師對影片的簡要介紹，對故事情節做進一步的設計。

第二，在影視材料的觀看過程中，教師不是簡單的“放映員”，而是“組織者”和“引導者”。教師要通過一系列有目的、有意義、有組織的教學任務，指導學生完成各項任務，從而達到提高學生聽力的目的。教師要根據不同的任務設計，指導學生有效地觀看。學生在第一遍觀看時，教師要給學生設計幾道簡單而有概括性的問題，如電影的中心思想，涉及的人物，發生的時間，情節的概括等。剛開始時，設計的任務簡單一點，容易激發全體學生的積極性。第二遍觀看時，教師可設計一些有一定難度和細節方面的問題。教師需要停頓或重復播放，并且講解聽到的生詞、長句、俚語、俗語和難句。觀看兩遍后，可以讓學生觀看第三遍。此階段，學生成為教學的主體，理解之后的觀看能讓學生加深了對所學知識的理解，并有一種滿足感。

（三）借助多媒體讓聽說更加有機的結合

聽與說是信息輸入輸出不可分割的整體。因此，在聽力課堂教學中，我們可以嘗試讓學生在聽后對所聽材料進行口頭復述或概述。另外，還可以對電影進行改編練習和配音練習。改編練習是讓學生給電影編一個短小的續集、對電影中的某個情節或結局進行改編，要求學生使用在電影中所學的習語和標準的表達方式進行表演。配音練習是讓學生選擇有經典對白的片段，去除聲音后在播放影片的同時，組織學生扮演電影里的角色、給影片配音，讓學生身臨其境，充分感受人物角色的內心活動，提高學生的英語運用能力。

三、結語

多媒體環境下的聽力教學有其獨特的特點。在這樣靈活多樣、魅力無比的語言環境中，課堂氣氛活躍，學生興趣濃厚，能充分發揮其主觀能動性，教學質量得以提高。但同時對教師提出了新的更高的要求。一方面，聽力教學要求教師不僅具備豐富的英語語言知識，而且有較強的使用英語的能力。另一方面，多媒體技術對教師提出了挑戰，要求他們不僅熟悉設備操作，而且要懂得如何設計課件。只有充分利用多媒體，聽力教學才能達到培養學生交際能力的目的。

參考文獻：

［1］王才仁.多媒體設計與運用藝術.南寧：廣西教育出版社，2005.

［2］修月禎.網絡多媒體環境下的英語教學改革之研究［M］.北京：清華大學出版社，2006.

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關鍵詞：多媒體；學校體育；籃球教學

一、前言

隨著現代科學技術的飛速發展，計算機多媒體技術在教育教學中的應用，給現代教育帶來了深刻的變化，沖擊著傳統的教學觀念和教學模式，它適應新的《體育與健康》教學大綱和教材在教育觀念教育思想和教學方法的發展和變化。

當今時代，學校教育教學必需現代化，即教育手段現代化和教育教學思想現代化。在高中籃球的體育教學中，我們運用現代化教學手段，把一些復雜的，抽象化的技術動作和理論知識，制作成動畫，借助先進的播放設備，非常直觀地展現在學生眼前，教師指導學生精確地掌握動作和技術要領。特別是，豐富絢麗的色彩畫面可以大大激發學生的內在潛能和學習興趣，收到事半功倍的教學效果。顯而易見，多媒體教學方法在體育教學活動中有著極大的內在魅力和無以替代的重要作用。

二、研究對象與研究方法

1.研究對象：二年級籃球選項班全體學生，總人數122人

2.研究方法：調查問卷法，文獻資料法，數理統計法，實驗法。

調查問卷法：總共發放問卷100份，收回有效問卷99份，1份作廢，回收率99%。

3.采用多媒體的方法。

1）運用錄像設備把完整動作進行演示，然后再進行動作分解，詳細介紹技術要領。

2）通過錄像設備對學生所學動作進行錄像，然后經編輯，在下一次課對學生進行有針對性的分類反饋。

3）介紹教法。

4.實驗法。

1）實驗對象：二年級籃球選項班全體學生運用電教手段，教學對照一年級籃球選項班121名學生運用傳統教學方法。（二年級的體育達標成績優秀率85%，25%為良好）

2） 實驗結果與分析：在練習6課時以后進行檢測， 根據動作的質量按大綱要求進行評價， 結果如下：

根據表格我們經過計算可以得到在實驗班，得優和得良的學生占到本班的91%，而對照班得優和良的學生則占到本班45%，教學效果明顯。

3）從激發學生的學習興趣出發，從而發揮多媒體教學的優勢。

三、結果與分析

1. 從學生的興趣出發進行討論。

根據教育部制定的體育課新的課程標準中，體育與健康課，要堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。此外，教師還要激發學生的運動興趣，培養他們終身體育的意識。學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。

我們知道，學生學習過程中包括一系列復雜的心理活動，其中一類是有關學習本身的，如發動機，興趣，情感意志和性格等。前者是智力因素，后者是非智力因素。在發展學智力的同時注意對他們非智力因素的培養，非智力因素的提高又能促進智力的發展。這是因為非智力因素能夠補償智力上的某些弱點，而且在智力活動中，由于非智力的參加而使活動取得成功。

興趣是非智力因素核心，正如心理學家布魯納所說：“最好的學習動因是學員對所學教材有內在的興趣?！蔽覀兺ㄟ^運用電教手段進行籃球教學，其特有的優勢是根據籃球教學的內容在教學中運用演示示范動作，字幕，錄像等手段把動作具體的展現出來，而且及時對學生進行反饋學習情況，達到直觀，學生的教學效果。學生可以通過教學反饋真實的看到自己的動作，從而激發了學生的學習興趣。所以，運用電教手段進行籃球教學，學生的學習興趣增強，教師更好地調動了學生的主觀能動性。

2. 從教學手段及教學方法出發進行討論。

教育心理學指出：教育內容和方法的新穎性、多樣性、趣味性是激發學生學習動機的重要條件。相對教師的語言和傳統的直觀性教具來說，錄像，投影，錄音等現代化電教手段具有比較豐富的表現力，因為它能提供直觀、多彩、生動的形象，把許多看不到摸不清的事物現象和規律再現出來，調動了學生的注意力，誘發他們的認識興趣，把他們帶到趣味橫生的環境中去探求知識，在輕松的氣氛中去學習。

在體育教學當中，由于教學內容比較多，而且一個教師的能力畢竟是有限，不可能什么動作都能做得準確，優美。但通過電教設備，可以播放標準的示范動作（其中包括慢動作），這樣不僅使學生一開始就樹立一個正確的形象，而且有助于提高學生的學習興趣，起到鼓舞的效果。再有，在傳統教學中，教師把學生相對合理的安排在一些位置上， 使大部分學生的視覺度比較合適，但不能保證每一個學生都能清楚，直觀的觀察教師的示范動作，而通過放像設備，就可以使每個學生清楚地看到，從而形成正確，優美的動作表象。而且還可以更好地調動學生的情緒，并產生積極活動的趨勢，甚至能提高人的生理機能，使其精神振奮地投入到活動之中。

3. 電教優勢與對學生素質的培養。

（1）擴大了教學過程中的信息傳播渠道，是培養觀察能力和理解能力的教學手段。

（2）強化了視覺對運動技能形成的影響，電教手段的運用不僅為教師提供了一個教法，同時也為學生提供一個學法。它的主要特點是充分調動學生的視覺作用，調動了視覺思維，在不斷觀察，思考，練習中增強本身感受，加深對動作的理解，并在此基礎上逐步改進動作，達到掌握技能的目的。

（3）增強了教學中的反饋調節作用，在教學中用攝像機把學生練習實況錄制下來，并及時反饋給學生，用這種方法解決了一個學生渴望解決，而非電教手段不能解決的問題，就是學生能看到自己做的動作，同時，我們也為學生設定了一個目標差，即自己動作與示范動作的差距，然后通過教師采取相應教法，減小目標差，最終達到教學目標。

（4）優化了教學過程，電教手段具有直觀，形象，生動，不受時空限制，對實現教學過程優化具有顯著作用，電教手段的形式新穎，可觀性強，對比性強，為技能教學提供了新的教學模式。

（5）為將來學生進入社會，通過電視的網絡繼續學習新的體育運動項目打下良好的基礎。

四、結論

（1）運用電教手段進行籃球教學，可以激發學生的學習興趣，提高教學效果。（2）運用電教手段進行體育教學，貫徹實施素質教育。（3）在條件允許的情況下，盡可能地合理運用電教手段進行體育教學

（作者單位：廣州市番禺區職業技術學校）

參考文獻：

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關鍵詞：多媒體教學；有效教學；數學教學

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發揮多媒體的優勢，有效地進行課堂教學

多媒體技術作為一種先進的教學手段，具有其自身的優點：

（1）數學知識大部分都是抽象的、難理解的，利用多媒體信息技術可以使抽象的知識形象化、學生的思維過程具體化，從而達到突破難點的效果。比如，在教學《定積分的概念》這一節課上，首先，用多媒體呈現曲邊梯形，問：“該曲邊梯形的面積如何計算呢？”因為這個曲邊梯形并不像正方形、長方形、圓、扇形等有現成的公式可以利用，它沒有現成的公式可用，這里需運用微積分的思想方法。但由于這種思想方法不同于前面學習過的函數與方程思想、數形結合思想等基本的思想方法，在學生的頭腦中并沒有與之相聯系的認知結構，需要將頭腦中原有的認知結構加以改組和順應；另外，由于微積分的發展完善經過了近千年歷史，所以微積分思想方法不適合讓學生在課上自己探索、發現、歸納、總結，所以由教師利用多媒體計算機形象的模擬、演示、描述，使學生從感性上理解，再逐步升到理性上的認識。

（2）與黑板上靜止的粉筆字相比，多媒體教學具有很好的動態效果。在《函數的單調性》的教學過程中，我首先利用多媒體出示了坐標系中幾條不同變化趨勢的曲線，讓學生觀察它們的變化趨勢，然后在研究變化趨勢與橫縱坐標大小的關系時，我將一個點放到曲線上讓其沿著曲線運動，從點的運動方向可以得到兩個結論：①點沿著單調遞增的曲線從左向右運動時，點朝右上方前進，若讓點從右向左運動，點朝左下方的位置運行；②點沿著單調遞減的曲線從左向右運動時，點朝右下方前進，若讓點從右向左運動，點朝左上方的位置運行。又因為左右和上下分別與橫坐標的大小和縱坐標的大小相對應，結合這一點，學生容易歸納出函數單調性的坐標定義：已知函數f（x）在區間I上有定義，若對任意的兩點x1，x2∈I且x1

（3）多媒體教學將文字、圖像、聲音、動畫集于一體，趣味性強，能激發學生的學習興趣。比如在《橢圓的標準方程》這節課上，我是這樣引入的：通過多媒體首先展示一系列生活中與橢圓有關的圖像，比如鏡子、桌子、橢圓形的光環等一些靜態的物體，并且演示了神舟六號發射的全過程以及發射后留下的軌跡，同時配上相應的色彩及聲音。學生的學習熱情一下子就被激發出來了。這對后面繼續開展新課即如何畫橢圓、如何求橢圓的標準方程等都是有利的。

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多煤體教學必須與傳統教學模式有機結合、各取所長、相輔相成

多媒體教學有很多的優點，但傳統的教學模式也有其自身的長處，我們在提倡利用多媒體進行教學時也不能完全拋棄傳統的教學方式，而應將二者有機地結合起來，充分發揮二者的優勢。俗話說：“教無定法，貴在得法?！蔽覀儽仨毟鶕唧w的教學內容以及學生的實際選擇合適的教學方法。比如在教學《正（余）弦函數的圖像和性質》時，利用多媒體繪制圖像相對比較精確，這有利于學生對正余函數圖像的認識和對性質的探究，而且能夠節約用手繪圖的時間。再比如在推導《橢圓的標準方程》這一節時，由于方程的化解過程比較復雜，不宜在課上花大量的時間讓學生去計算，這時候就可以通過計算機演示其計算過程。

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多媒體“輔助”教學要從學生的實際出發，靈活運用

在利用多媒體進行教學時應從學生的實際出發，靈活運用。這就要求我們注意以下幾點：

（1）多媒體的演示過程不能取代學生的思維發展過程，要給學生多一點思考的空間。當學生的思維受阻時，利用計算機可以模擬知識的形成過程和展示知識的結構，幫助學生突破思維的阻礙，讓學生有一種豁然開朗的感覺。

（2）好的課件可以吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣，但太過花哨的課件容易轉移學生的注意力。課件的制作應突出教學重點。

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關鍵詞：初中英語；多媒體教學；如何進行

一、如何利用多媒體進行初中英語教學

1.利用多媒體糾正學生發音，完善教學

眾所周知，每一個地方都有其獨特的方言，雖然教師的普通話已經很標準，但依舊難免在對學生的發音進行教學時會有各種各樣的偏差。而多媒體出現之后，教師可以在發音教學之前從網絡上搜集一些有關發音的視頻或者音頻，在教學之前先進行自查，自查完畢之后可以把這些音頻拿到課堂上播放，同時也要借助自己的語言進行教學，雙管齊下。學生之前接觸到的都是教師借助語言進行教學，這種新型的教學形式既能提升學生的學習興趣，同時也能糾正學生的發音，對英語教學效率的提升有著積極的作用。

2.利用多媒體創建教學情境

情境教學法是近幾年來教師研究最多的方法之一，它通過將教學與實際生活進行有機關聯的形式吸引了學生的興趣，同時也提升了英語的實踐性，使得教學效果越來越好。那么如何利用多媒體創建教學情境呢？我們拿《Summer in Los Angeles》的教學來進行舉例，教師在教學之前可以從網絡上搜集一些有關洛杉磯夏天的風景、人物圖片，課堂上先播放這些圖片吸引學生的興趣，等學生被圖片吸引之后教師可以這樣引導學生：“你們想知道我播放的這些圖片是哪里嗎？你們知道這些圖片的特點是什么嗎？”利用多媒體創設完教學情境之后，教師再借助一系列的問題對學生加以引導，增強學生的好奇心和探究欲，等學生的探究欲被激發之后教師就可以讓學生自己對課文進行預習，并記錄下自己的疑問，等預習完成后與教師一起探究。因此從這一方面來講，教師可以利用多媒體創建教學情境，吸引學生興趣，有效引導學生學習。

3.利用多媒體實現“翻轉課堂”

翻轉課堂一直是近幾年來教師研究的重要教學模式之一，它指的是教師提前利用多媒體做好教學視頻或PPT，學生利用課下時間進行自主學習并記錄自主學習的收獲以及疑問之處，等到課堂上與教師一起探討、總結，并最終完成作業。這一教學模式的正常開展需要多媒體的支持，我們拿《A famous story》進行舉例，教師可以提前利用多媒體制作一個教學視頻，將這一節的主要內容，想要讓學生掌握的句式、單詞等錄入視頻中，學生在課下的時間里一邊觀看教師的視頻一邊對照課本進行學習，對于不懂的句式、不理解的單詞都記錄到自己的英語練習本上，課上教師詢問學生的學習成果以及疑問之處，針對學生的問題與學生一起探討，然后再和學生一起完成課后作業。這種新型的教學模式一經推出就受到了廣泛關注，它改變了傳統“填鴨式”的教學模式，更加注重了學生的獨立性、自主性，吸引了眾多學生的興趣，也提升了學生的自主學習能力。因此，新形勢下教師可以借助多媒體開展“翻轉課堂”的教學模式。

4.利用多媒體進行有趣的拓展延伸

傳統英語課堂的拓展延伸都是教師隨機出一些習題讓學生完成，學生本身對作業就充滿了反感情緒，所以這種形式效率并不高，也不能引起學生的關注。而多媒體出現之后，教師可以設計一些闖關游戲讓學生挑戰，學生都對游戲充滿了興趣，教師可以把想要拓展的內容設計成闖關模式，學生每答對一個題目就算通^一關，看看哪個學生闖過的關數最多就給予這個學生一定的獎勵。這種拓展延伸的形式不僅豐富了教學形式，也提升了學生的參與積極性，對英語的教學有效性起到了一定的輔助作用。

二、合理利用多媒體，讓教學更豐富多彩

雖然多媒體為初中英語的教學提供了很多便利，但是作為教師，我們也不能過分依賴多媒體，更不能忘記自己在課堂上的主導地位，要一邊借助多媒體教學，一邊對學生進行引導，這樣教學效率才能提升，多媒體才能發揮它應有的作用；其次，教師要合理利用多媒體教學，對于一些非常簡單的知識教師可以利用黑板或自己的語言教學，沒有必要花時間錄制視頻；再次，教師在使用多媒體教學時要加強對學生的監督，多媒體輔助教學的模式解放了一部分教師，教師可以借此加強對學生的監督，觀察哪些學生在上課的時候喜歡走神、說話，并對他們進行提示，從而保證所有的學生都能認真聽講。因此，從這幾個方面來講，教師一定要合理運用多媒體技術，讓它切實為教學服務。

近幾年來信息技術不斷發展，多媒體在教學中的運用也越來越廣泛，今天我們就初中英語教學中如何使用多媒體教學以及多媒體輔助教學的注意事項作了一下探討，希望能對各位英語教師有所幫助。

參考文獻：

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【關鍵詞】高中數學;教育;思維;活躍性分析

高中數學與初中數學教學有著本質性的差別，首先在高中數學教學當中經常會涉及到一些理論性很強的內容和知識點，如果不細致的進行分析和學習的話是不能夠完全理解的，而初中的數學在學習當中很多時候僅憑借死記硬背也能夠學會解一些類型題。在高中的數學教學當中教師一定要充分的認識到培養學生思維創新能力的重要性，因為高中數學很多都是需要學生開創自己的創新能力去進行學習的，死板的教學方法對于高中的學生來說，是不適用的。下面筆者將會針對現如今我國高中的教學現狀以及如何提升高中學生數學教學思維的活躍性進行具體的論述。

一、高中數學教學現狀

從目前的情況來看，我國高中數學教育正處于一個進步的過程，與傳統的教育模式相比，現如今我國的高中數學教育已經取得了很大的進步，在傳統的教學模式當中，教師僅能夠依靠“黑板+粉筆”的形式來對學生進行教學，但是現如今隨著科學技術的進步和信息化技術的提升，我國高中數學教學模式已經有了很大的轉變，不再是枯燥乏味的數學教學方式了?，F如今我國很多高中學校都已經引進了信息化的教學設備，利用多媒體技術進行教學可以有效的提升學生的學習積極性，在保證教學質量的同時提升學生的學習效率。

二、如何提升高中學生數學教學的思維活躍性

1.合理的運用多媒體技術

在這個二十一世紀當中，合理的運用多媒體技術似乎已經成為了教育界當中的首要內容，因為利用多媒體技術進行教學不僅僅可以吸引學生的注意力，更重要的是可以增加教學的效率。高中數學當中會涉及到一個立體幾何以及一些函數方面的問題，在面對這些問題的時候如果可以利用多媒體技術對學生進行教學，就可以在很大程度上吸引學生的注意力，讓學生更加清楚的認識到知識點中的內容。現如今的多媒體技術不僅僅包含著視頻和音頻，還能夠與外界聯網，這就可以令教師在完成課內任務的時候再帶領學生去學習一些課外的內容，這對于增強學生的知識面有著一定的幫助。除此之外，在學習數學知識的時候利用多媒體技術進行教學還能夠增強學生的思維活躍性，因為多媒體技術中一定會涉及到很多具有創新意義的內容，教師就可以利用多媒體技術來引導學生完成數學教學內容。

2.采取合作式的教學模式

合作式的教學方法對于高中的學生而言具有十分重要的作用和意義，高中生在學習數學這一科目的時候往往會存在著很大的創新意識，所以筆者建議教師一定要給予學生一定的創新空間，采用合作式的教學方法來引導學生去進行學習。合作式的教學方法主要是針對學生的學習情況和學習積極性來對學生進行分組教學的一種方法，根據學生的學習積極性將學生分成若干個小組，然后對每一個小組中的學生都給與一些問題，并讓學生針對提出的問題進行作答，這樣的話可以極大的激發學生們的學習興趣，并且在小組氛圍活躍的情況下還可以有助于調動學生們的活躍思維，這些對于現如今的高中學生來說都是十分重要的。

3.加強師生之間的互動性和交流性

師生之間的交流能夠有助于提升學生思維的活躍性，很多時候學生內心當中有著對于問題的不同看法和見解，但是出于缺乏與教師的交流，造成了學生思維的缺失。所以筆者建議教師在對學生進行數學教育的時候，一定要在學習當中多與學生進行交流和溝通，這樣會有助于學生內心思維活躍性的提升。經常與教師進行交流和溝通就可以激發學生的一些潛在靈感，進而面對一些較為復雜數學題的時候就會有著更多的創新性?，F如今很多教師與學生之間缺乏交流和溝通，這就導致了學生思維的局限性，筆者認為作為高中的數學教師一定要深入的了解學生內心所想的內容，只有這樣才會更好的制定出適合學生學習的方案。

三、結束語

綜上所述，筆者簡單的論述了如何提升現如今高中學生數學思維的活躍性，通過分析可以發現現如今我國高中很多數學教學課程中都缺乏對于學生思維活躍性的培養。而對于高中生來說，思維方式的培養又至關重要，所以只有在日常的學習和生活中注重培養學生數學思維方式的活躍性，積極的與學生進行交流和溝通才是提升教學質量的重要保證。

參考文獻：

[1]周云然.對高中數學如何提高學生的數學思維能力的研究[J].商情，2012（09）：2245―2249.

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(一)多媒體教學的優勢。

1．眾所周知，興趣是學生學習任何一個學科的內動力，只有對學科內容感興趣，才會發自內心地想要去學、去接觸。教師利用多媒體課件進行教學，可以用文字、圖像等將教材上死板的教學內容直觀化，為學生營造一個集聽覺、視覺、感官為一體的逼真的教學情境，并進一步激發學生的學習興趣。實際調查數據表明:94%的學生和70%的老師均認為運用多媒體能較好地激發學生的學習興趣;85%以上的學生更愿意老師用多媒體進行教學這樣能使自己更專注、知識更容易接受。

2．運用多媒體能培養學生音樂素養。運用多媒體能培養學生的音樂聽覺感知和肢體語言能力。音樂的聽覺感知是通過聽覺來感受音樂的一種情緒的體驗能力。在音樂教學中，恰當地利用多媒體制造音樂氣氛，通過“聽”這個具體的感知手段，能更好地幫助學生準確地理解音樂形象。體會作品思想。如在節拍節奏教學中，運用多媒體播放曲子或演出錄像，讓學生跟著音樂的特點用手腳打節奏或模仿錄像中指揮家的動作打拍子，這無形中鍛煉和培養了學生的音樂素養。此外，運用多媒體還能激發學生的音樂想象力和創造力，我們可以運用多媒體創設的情景引導學生，激發他們的想象力和創造力，進行音樂作品的在創作。

(二)多媒體教學存在的誤區。

1．喧賓奪主、主次不分。由于多媒體是視覺、聽覺、感官為一體的新型教學手段，因此很多教師在制作多媒體課件時，會不由自由的想如何制作出畫面新穎、動感十足的課件，在課下沒有及時與學生進行溝通，沒有及時掌握課件的實際教學效果。尤其是近幾年，在各大高校進行的公開課與評優課中，教師沒有考慮到實際教學內容是否需要多媒體，都一律的使用多媒體進行教學。以筆者曾經聽過的一節公開課為例，教學內容是一首久唱不衰的抒情敘事歌曲———《聽媽媽講那過去的故事》，由于歌詞具有較強的敘事性，所以教師利用其中的情節，將歌曲編成了一個動人的故事，并配上音樂、文字制作成微動漫的小視頻。雖然極具渲染色彩的畫面和動人的故事情節吸引了學生的注意力，調動了學生學習的熱情，卻忽略了學生聽覺聯想。一節課下來，學生記憶中最深刻的印象不是歌曲的旋律，而是故事的情節與動畫形象，可見并沒有取得預期的教學效果。

2過于依賴、溝通缺乏。在前文之中，我們著重分析了多媒體音樂教學的優勢，可以說相對于傳統的音樂教學，多媒體教學優勢較多，這也無形之中導致部分教師過分依賴多媒體，很多教師沒有根據教學內容進行科學的分析，而是從始至終都將多媒體教學貫穿與教學之中，甚至達到沒有多媒體課件就無從下手的地步。教師過于依賴多媒體，導致師生之間缺乏有效的溝通。

二、普通高校多媒體教學現狀所引發的思索

(一)多媒體應用應注重實效性。在高校音樂教學之中，要學會在恰當的時機運用多媒體。首先要緊緊圍繞教學目標進行深入思考，思考本課時內容是否適合使用多媒體進行教學?如何針對教學目標進行多媒體課件設置?如何避免過分渲染不重要的附屬教學內容?堅決不能單純為了表面的熱鬧，而忽略了教學的時效性。切記不宜用時不用，宜少用時不多用，緊緊圍繞教學目的，對一些附屬的內容不宜過分裝飾、渲染。

(二)多媒體應用應注重選擇性。雖然多媒體課件具有投影、幻燈等教學手段無法比擬的優點，但是我們不能因為其優勢多，就忽略了它的本質，多媒體的優越性能再高，也無非就是一種教學手段，最終也是為了教學目標的順利實現。而傳統的靈活設計板書、實景播放幻燈片以及投影的靜態展示功能，與多媒體課件相比，各有所長。如果兩種教學手段所取得教學效果是一樣的，那我們必須選取價格低廉、制作方面的媒體。

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關鍵詞：多媒體環境；大學英語；互動教學

提到多媒體教學，我想大家都不陌生，因為多媒體已經被我國的教育機構廣泛利用，逐漸成為我國各種教育模式的主要教學工具。以大學英語的日常教學為例，多媒體教學對大學英語的教育起著非常重要的作用，利用多媒體進行大學英語的日常教學，不但很好地活躍了課堂氣氛，培養了大學生的學習興趣，而且使大學英語的課堂教學模式出現多樣化，大大提高了大學英語的教學效率。

一、多媒體教學的概念

所謂多媒體教學就是指將我們在教學過程中經常用到的文字、圖片、動畫、視頻等文件以電子版的格式傳輸到計算機內部，計算機通過應用相關的工具軟件進行整理和控制，最終傳輸給投影儀顯示器等外顯設備表達出來的一種教學方式。目前，多媒體教學已經成為我國課堂的一種主要的教學方式，無論是我國的九年義務教育還是在接受高等教育的大學校園，多媒體教學都被廣泛地應用。多媒體教學的出現大大提高了課堂的教學效率，為教師和學生節約了大量的課堂時間，使學生有更多的時間和精力去對老師在課堂上教授的內容進行消化和鞏固。

二、在大學英語互動教學過程中，利用多媒體教學的實際意義

1.提高大學英語互動教學的課堂覆蓋率

近幾年，我國一直在倡導教學課堂的改革，要將以前的“以教師為中心”的教學模式向“以學生為中心”的教學模式進行轉變，多媒體教學在大學英語中的應用可以是對這一變革的切實響應。在大學英語的互動教學中應用多媒體進行教學可以實現全部學生與老師之間的信息交換，當老師準備在大學英語的課堂上進行互動教學的時候，全部的學生都可以有效地參與進來，大大增加了老師進行互動教學的參與人數，也有效地提高了互動教學的課堂覆蓋率，進而提高了大學英語的課堂教學效率。

2.多媒體教學的應用幫助提高了學生對英語的學習興趣

多媒體教學方式可以為學生創造一個逼真的英語環境，在多媒體教學的課堂上，我們可以根據教學的實際需要出現任何的英語對話環境，包括圖片、文字信息、音頻、視頻等。利用多媒體進行大學英語的互動教學可以給予學生身臨其境的感覺，讓每個學生切身體會在運用英語進行交流時的那種感受，而且利用多媒體進行大學英語的教學，可以說是圖文并茂，形象具體，大大增加了大學英語課堂的趣味性和吸引力，培養了學生的英語學習興趣。

三、在大學英語互動教學中如何更好地應用多媒體進行教學

1.致力于提高教師的多媒體應用技術

在多媒體教學過程中，大學英語代課教師要想利用多媒體進行教學，首先必須學會如何制作精美的多媒體課件和掌握多媒體軟件的操作技術。這對于年輕的大學英語教師來講，并沒有多大的學習難度，而對于那些具有豐富英語教學經驗的老英語教授來講，卻有不小的困難，因為多媒體技術是由計算機技術高度發展延伸形成的一種教學模式，而計算機在我國的發展雖然非常的迅速，而起步比較晚，很多年齡較大的教師根本無法對計算機技術進行有效的掌握。鑒于這種情況，學校應該為本校的教師提高大量的多媒體技術培訓，號召本校的老師積極地參與到培訓過程中，盡最大能力提高本校教師的多媒體應用能力，特別是那些年齡較大的老師的多媒體應用能力，為他們在日后可以靈活地應用多媒體進行日常英語教學打下堅實的基礎。

2.立足于教材的研究，注重師生之間的情感互動交流

多媒體的教學課件都是由老師自己制作的，在制作的過程中，有的教師只按照自己的教學經驗和想法去制作，也有的教師為了加大大學英語課堂教學內容的難度，故意從網站上下載一些較難的英語視頻或者音頻加入多媒體課件中。其實我們不否定合理地利用自己多年的教學經驗和心得或者適當加大大學英語的課堂教學難度，我們要著重強調的是多媒體課件的制作，首先要立足于大學英語的教材，把教材作為進行教學的依據，可以適當地加入一些教師的教學經驗，也可以適當地提高教學難度，但是必須以教材為最終依據。

當今社會，隨著我國經濟、政治、文化等領域的飛速發展與進步，我國與國際上其他國家的交流和合作正變得越來越多，英語作為一門國際通用語言，在這其中起著至關重要的作用。英語是工具課程，實現交流暢通是學習英語的最終目標。但是，如果在大學英語的教學過程中過分依賴多媒體教學，也會使學生的交流機械化，從長遠來講，不利于學生英語交流能力的提高。所以，我們在利用多媒體進行英語互動交流過程中必須把握一定的度，通過多媒體教學和傳統的板書教學的有機結合來提高大學英語的互動教學

效率。

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關鍵詞 信息技術 英語教學 效率

21世紀的英語課堂教學呈現信息化、立體化、多樣化的特點，而多媒體信息技術正是現代科學順應時代的產物?，F代多媒體信息技術在教育領域的廣泛應用使高效率英語課堂教學有了技術上的支持和寬廣的擴展空間，顯示出了廣闊的發展前景，同時對于貫徹英語新課程改革也有著深遠意義。

一、利用多媒體信息技術進行英語教學，能夠充分調動學生學習英語的興趣和積極性

學好英語，興趣很重要。國內一位著名的教育心理學家曾這樣說過：“學生在興趣盎然的狀態下學習,觀察力敏銳、記憶力增強、想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地去學習，表現出個性的積極性和創造性”。學生對英語學習活動本身的興趣，對于學生學習及成績起巨大的作用。

在一次英語社團活動中，我給學生播放了英文原聲電影，深受學生喜愛，學生們學會了不少原先沒掌握的單詞和句子。采用多種多樣的現代教育科學技術寓教于樂，使學生學習不再是一種負擔，作為英語老師的我何樂而不為呢？

于是，我將現代多媒體技術運用到英語課堂教學，從而收到顯著地成效，課堂氛圍好了，學生學習積極性高了。而學生們也紛紛表示更愿意在知識性強、趣味性高和有著豐富的畫面與視聽資料的環境下學習。例如，在進行高中英語課本必修五《狂歡節》的授課時，我就采用了多媒體信息技術進行課堂教學。首先，我根據教學要求，通過報刊、網絡、圖書館等多種途徑搜集有關國外狂歡節的信息；其次，我還搜集了許多經典的英文歌曲、經典英文原聲電影片段和互聯網中動畫文法。最后，將以上內容進行整合做成展示報告并利用多媒體展示給學生。課堂上，豐富多彩的圖片、影像和歌曲立即吸引了學生的學習情趣，學生們對西方節日的起源、特色和西方的節日文化都有了直觀的認識。課堂上，學生們參與互動討論的積極性明顯提升，授課效率也有了顯著的提高。通過改變傳統的粉筆加黑板這種枯燥的授課模式，改用多媒體信息技術進行課堂教學，極大豐富了教與學的形式和效率，從而使學生對英語學習始終保持著濃厚的興趣和旺盛的積極性。

二、利用多媒體信息技術進行英語教學，使教學設計更適合學生的學習需要

教學設計是指我們教師在實施教學活動之前，制定教學活動方案的過程。傳統的教學模式一直影響著教師對教學對象和教學內容的把握，教師在組織教材的過程中，如何在一堂新授課中突出重點、難點，如何把教材內容在有限的四十五分鐘內從抽象的理論變成具體的知識？如何在復習課、講評課中增大課堂容量，牢固學生的記憶過程？

隨著多媒體信息技術走進課堂，從而完善了教學設計上的各種弊端。例如教師上復習課時借助多媒體進行教學，縮短了教學設計流程，提高學生復習效率。如對英語語法不定式的復習，to do/to be doing/to have done 做動詞賓語的三種形式，是學生反復出錯的考點，我把與之相關的例句、例題和學生易出錯的內容以各種形式展示在多媒體上，既加深了學生的印象，又節省了在黑板上抄寫例題的板書時間，增加了課堂密度和知識容量，使原來需要幾節課復習的知識，可以在一節課就能夠得到系統復習，而且使學生可以直觀的比較三種介詞形式的使用方法和使用環境，從而真正地掌握其用法。

但是，同時我們要時刻注意過猶不及，在利用多媒體信息技術進行教學設計時，因為課件的內容、板書、問題及其答案都事先設計好了，課堂上很難再做修改，課堂教學過程中教師勢必一步步引導學生去理解自己設計好的答案，這在一定程度上限制了學生思維的發展，埋沒了一些有創意的見解。所以這就要求我們教師在利用多媒體信息技術進行教學設計時，不能死板地套用原有的教學設計模式，要順應時代需求和學生學習需要采取靈活多變的教學設計思路，多設計一些內容充實、資料豐富、形式多樣的多媒體教案，不然將不利于學生對知識的靈活掌握和思維的發展。

三、利用多媒體信息技術進行英語教學，能夠豐富英語課程資源

英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式、方式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言的運用。教科書不是“圣經”，在英語教學中，接觸和了解英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式等外國文化，有利于學生拓寬視野，增強英語學習的興趣。因此，在英語教學中，除了合理有效的使用教科書以外，要充分利用現代信息技術和互聯網絡。網絡上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網站為各個層次的英語教學提供了豐富的資源。此外，英語學科的特點是學生必須大量閱讀英文材料，“百科知識、專業文獻、公共信息、統計數據或新聞報道”等信息和材料的閱讀僅靠教科書是滿足不了學生的需求的。正因為這些特殊性，要實現課程要求的轉變，就需要教師在充分分析教材、理解教材設計意圖的基礎上，最大程度地挖掘周圍可利用的一切資源進行整合，并利用多媒體信息技術進行英語課堂教學，從而豐富英語課程資源，使英語教學更生動、更有生命力和實用價值。

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關鍵詞：中學化學課堂;積極度;多媒體教學

隨著科學技術的發展，多媒體技術的運用已經不足為奇，現在在教學上也能夠凸顯出其優勢。在現代化的教育中，多媒體的運用也日益廣泛。多媒體教學方式有什么好處。接下來將會介紹出。

1利用多媒體教學方式，使備課更有質量

近年來，由于網絡技術的日益發展趨勢，越來越多的人能夠共享資源去備一節高質量的通過多媒體教學的課程，備課時遇到不會制作的可以通過網絡去查找，再用自己的理解與如何讓學生容易懂得方式修改一下，就可以將此份資源變成自己的專屬課件，這樣能借鑒他人的優秀課件，還能結合自己的想法。這不僅讓自己的備課速度變快也讓備課的質量變高，為學生提供了良好的學習氛圍。

2利用多媒體教學方式，優化教學過程

合理運用多媒體技術，在教授學生的過程中，利用多媒體自有的文字，畫面，聲音等可以調動學生的積極性和刺激學生的感官，特別在化學課程中有些實驗是不能當場做的可以通過多媒體技術來播放，這樣能直觀的觀看也可以降低實驗課的危險度。讓學生體驗到輕松的氛圍也能更加快速地接受知識。

2.1利用多媒體技術進行教學，可形象具體的傳授知識

在化學課程中，大多數都是以用課本教學的方式教學，使得課程乏味無趣，而用多媒體教學方式可以生動的揭示化學的神奇反應。很多學生不能明白書本上的內容，有些枯燥的解釋文字也不足以讓你明白它的具體意思。而通過多媒體教學就會不一樣，它可以通過一些動畫的方式，加以音效在多媒體上播出，動畫的形象、生動易使學生容易明白它的含義。

2.2合理地利用多媒體技術

利用多媒體技術，將學生覺得理解非常困難的一些點，例如化學反應的機理，物質結構等，能很好地去解決。多媒體技術能將化學反應的過程通過ppt、動畫等形式誰生動地呈現出來，有一些學生在生活中不好理解也無法自己去理解的點通過用多媒體教學能夠起到巨大的作用。使學生在理解與學習上提供一個很好的平臺去認知。

2.3利用多媒體教學，強化重點與難點知識

在化學實驗過程中，很多難點是難以理解的，單靠老師的講解是不足以讓學生很好地去理解的，這樣的一堂課下來，老師也費力，學生也費力，而多媒體教學能夠直觀，效果好的將難點簡化。例如硫酸是如何制作的，這一點學生在書上看到的知識點很少，書上都是草草帶過，很多老師也沒有用實驗的方式讓學生去了解，使得學號在學生的過程中存有許多疑問卻無法加深了解。而通過多媒體教學不需要用現場實驗的方式去讓學生觀看，只需在多媒體上用自己備好的課件與flas則可讓學生做到觀看加深理解。

3利用多媒體教學，設計情境教學模式，激發學生的興趣

多媒體技術的圖、文、聲、像等能力，可實現形象生動的表達效果，可以讓為學習緊張的學生打造良好的性學習情境，使學生對化學課程的探究欲望大大增強。在化學的許多實驗例子中，用出人意料的情景引起學生的好奇心，這樣也就自然而然的提高了學生的積極性?？梢韵仍诙嗝襟w中播放實驗視頻，播放一遍以后讓學生小組討論，然后討論結果像全班說出，最后再播放一遍讓學生仔細觀察，看看自己得出的理論與實驗結果有沒有偏差。利用多媒體進行教學，可使學生在學習的過程中通過與多媒體對話的形式，自主學習。使學生自己去探究和強化知識點，培養學生的動手能力與觀察能力，使學生的學習自主能力大大提高。

4利用多媒體教學，使實驗的準確性提高

化學上特別重視實驗原理的分析，化學考試試卷的一大特點就是考察科學實驗的基本思想與方法，而平常的書本教學中對實驗的重視性不夠，大多數學校的實驗室都是保密性很強，學生很難在化學實驗課之余的時間進入實驗室去一探究竟，這樣使學生對化學的了解程度并不能加深。而通過利用多媒體來進行教學，可以建立化學網絡實驗室，利用多媒體技術與網絡技術還有實驗儀器的結合，將化學網絡實驗室智能化。這樣下來，不管是老師還是學生都可以進入實驗室操作，這樣不僅是化學教學模式的一個質的創新，還能讓學生自由地去進行各種實驗。在實驗室中，學生在做實驗中可以觀看實驗室計算機中的一些模擬實驗，根據給出的現象做出相應的步驟，這樣不僅能提高教學的質量，還可以讓學生自己親身體驗做實驗的樂趣。

5結語

綜上所述，多媒體教學的運用對于化學課程乃至整個教學領域是極為重要的，它打破了傳統教學模式，改革倡導新概念教學模式，充分利用學校的信息技術資源，使教學手段和方式多樣化，讓教學不再拘謹在書本教學，只要通過多媒體，學生都還能在家里進行課堂聽課。不過，由于網絡資源具有復雜性，所以在備課過程與教學過程中要求老師要嚴謹對待，認真備課，避免傳授一些不良信息，要注意網絡的安全性。使教學氛圍輕松化，做出讓學生易懂的課件。

參考文獻：

[1]閆倩茹.教學過程中多媒體技術的運用[D].灤縣職業技術教育中心.

[2]孫淑莉.多媒體技術在教學中的運用[D].現代教育技術中心.