體育教育的核心范文

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關鍵詞:學校體育 素質教育 體育教學改革

素質教育作為一種教育思想,是社會發展的必然。隨著教育的發展,人們越來越清晰地意識到,在一個以科技經濟和信息化、國際化為顯著標志的現代化時代,傳統的體育教育模式培養的人才遠遠不能適應社會的需要。盡管傳統的學校體育教學也在強調面向學生,卻僅僅以教學大綱的要求作為確定教學目標的唯一依據,只重視學生對技術的掌握,忽視了學生發展的最大可能性。這種按部就班的教學模式片面地要求學生機械模仿教師,單純地適應教學,而非積極地激勵學生主動探求、充分發展。這種填鴨式的教學方式,以分數的高低為準繩來評價學生的體育能力,而不考慮其綜合素質,阻礙、限制了學生智力和創造力的進一步發展。素質教育是生理品質潛能的開發、心理品質的培養、社會文化傳播與創造的三位一體不可分割的教育。因此,圍繞素質教育這個核心,如何調整教學策略,改進教學手段,確立體育教學改革指導思想,繼而完善學校體育教育體系是高等院校實施素質教育推進學校體育教學改革的關鍵。

一、要轉變教育思想和觀念,樹立體現大學生全面發展的科學體育觀

學校體育教學改革首先要從轉變體育教育觀念出發,摒棄傳統教育中以機械灌輸的方式來傳播體育基本知識、技術、技能的應試教育模式。要以促進學生全面發展為前提,從學生的心理發展需要出發,從學生已形成的認識水平和特點出發,引導學生進行創造性探索,充分挖掘學生的潛在能力,使他們的思想道德素質、文化素質、心理素質和身體素質在體育教學中得到提高。通過轉變教育思想觀念,使學生掌握一定的體育知識技能技術,并使學生的思維能力、記憶力、觀察力、想象力等構成智力的各種能力都得到充分發展,體現出當代大學生身心全面發展的科學的體育觀。學校體育教學改革必須以巨大的理論勇氣和實踐精神探索、研究體育教學中出現的新情況、新問題,大膽借鑒各國高校體育教育改革的經驗和優秀成果,不斷優化學校體育課程,形成在統一基礎上的富有多樣性的課程體系和教學內容,結合體育的特點,依靠科學的體育觀,促使學生樹立強烈的終身體育意識。在體育活動中,要使學生的個性得到充分體現,學生增強了自信,積極進取,有利于學校體育教育目標的實現。體育教學改革要以培養學生的各種體育能力為基礎,通過運動實踐,實現終身科學地堅持體育鍛煉,達到增進健康的目的。

二、要樹立素質教育觀念,以人為本,以學生為主體

以人為本,以學生為主體,在教育中樹立素質教育觀念,實施素質教育才是學校體育發展的最終方向。素質教育要求在體育教學中注重創造教學情境氛圍,把培養學生自我鍛煉能力、終身體育能力放在首位,注重培養學生自立自強的能力和良好心理素質,注重學生的個性發展,引導學生積極地進行創造性探索,使學生的智慧力量更大程度地調動起來。同時,它還對學生施以心理能力的發展教育,把身體的強健和心理的健康發展緊密的結合起來,營造學生在邁向社會建設中所需要的積極向上的心理定向。這種教育觀念包含了對學生能力培養的重視,將教育重點放在提高學生的綜合素質上,把認識提高到重視人的全面素質的新水平上。這種素質教育觀念使學校體育更加接近了它的本質。

三、要構建以素質教育為核心的高校體育教學體系

素質教育通過科學的教育途徑,充分發展人的天賦條件,提高人的各種素質水平,使其得到全面、充分、和諧的發展,是與現代社會可持續發展相呼應的發展教育觀。以人為本,以學生為主體,促進學校體育教學模式的多元化、多樣化,實現體育教學從應試教育向素質教育的轉變是高校體育教學改革的方向。全面發展、培養個性,是素質教育發展的主旋律,也是現代社會對學校體育提出的要求。只有在加強體育基礎知識、技能傳授和基本能力培養的前提下,不斷優化課程體系建設具有保健體育、娛樂體育等多學科集一體的綜合性課程,改變不分規格,不分對象,單純體操教學、競技項目教學、軍事體育教學的現狀,形成適用于不同學科、不同學生的各類基本素質教育的課程體系,才能使學校體育教育日趨綜合化、多樣化、現代化。因此,高校學校體育教學要從素質教育出發,根據社會發展和人的本體需要,以培養學生的終身體育意識、興趣、能力為基本框架,培養學生的創造才能和應變能力,啟發學生的思維能力,建構適應時展要求的體育教學模式。這種教育模式應集科學性、實用性和趣味性于一體,體現主體性,突出全面性,注重基礎,重視實踐教學環節,以此提高學生自我動手能力和創新能力。既要增強學生的體質,又要培養學生的終身體育意識和能力,還要提高學生的心理素質和體育文化素養,以及思想道德文化素質、科學素質和生活技能素質等。學校體育必須面向全體學生,從身體、心理技能等方面著手,全面提高學生的體育素質,盡可能滿足全體學生的不同需要,使每個學生都能健康成長。

參考文獻:

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2.戴曉敏等.論21世紀的高等體育教育[J].成都體育學院學報.2001(1)

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摘 要 體育教學作為我國學校體育教學中不可或缺的組成部分，是培養學生核心素養的重要途徑之一。為了響應教育部《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》的號召，將學生核心素養的培養切實貫徹落實到學校體育教學之中，本文就從學生體育情感與體育品格的培養、學生運動能力與運動習慣的培養以及學生健康知識與健康行為的培養等三個方面入手針對體育教學中如何培養學生核心素養的問題進行了具體的分析，希望能夠借此為學校體育教學活動的開展提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞 體育教學 核心素養

2014年我國教育部出臺的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》（以下簡稱《意見》）中提出了核心素養的概念，并要求“各級各類學校要從實際情況和學生特點出發，把核心素養和學業質量要求落實到各學科教學之中”。體育教學作為我國學校體育教學中不可或缺的組成部分，無疑是培養學生核心素養的重要途徑之一。因此，為了響應《意見》的號召，將學生核心素養的培養切實貫徹落實到學校體育教學之中，本文就針對體育教學中如何培養學生核心素養的問題進行了具體的分析。 一、學生核心素養的概念與內涵

2014年教育部出臺的《意見》中雖然提出了核心素養的概念，但是卻并沒有對其做出具體的概念界定。然而，隨著我國學術界關于學生核心素養研究的開啟，核心素養的概念與內涵也開始逐漸的清晰。概括來說，學生的核心素養，指的應該是涉及學生的知識、技能以及情感態度和價值觀等多方面能力的要求，是學生個體適應未來社會，實現終身學習和全面發展的重要保障。學生核心素養的培養最終要落實到各學科的教學之中，離開了學科教學，學生的核心素養就成了無源之水，相應的學生核心素養的培養也就無從談起。而學生核心素養的培養在各學科中的具體化實際上就是學科核心素養，由于每個學科的特點和性質不同，不同學科的核心素養也存在一定的差別。具體到體育學科而言，體育學科的核心素養可以歸結為體育情感與體育品格、運動能力與運動習慣以及健康知識與健康行為三個主要的部分。所以，本文在探討如何在體育教學中培養學生的核心素養這一問題時，就是從這三個方面入手進行分析的。 二、學生體育情感與體育品格的培養

在體育教學中，學生的體育情感主要體現在學生的體育學習興趣和體育學習態度等方面，例如：是否喜歡體育活動、熱愛體育運動等等，與此相對應的，學生體育情感的培養就主要是圍繞學生的體育興趣開展的，學生體育情感培養的最終目的是激發學生的體育興趣，讓學生喜歡體育運動，熱愛體育運動；相較于學生的體育情感而言，體育品格則更傾向于體育精神，例如：學生在體育運動中所表現出來的堅持不懈、團結協作和奮斗拼搏等均屬于體育品格的范疇，學生體育品格的培養就是圍繞上述內容開展的。

在體育教學中，要實現學生體育情感和體育品格有效培養，應注意如下問題：一是，要注意根據教學的實際進行有針對性的培養。例如：在開展趣味性和娛樂性較強的體育教學活動時，可以有針對性的培養學生的體育興趣；在挑戰類的項目的教學中，可以有針對性的培養學生的挑戰精神；在集體合作類體育運動項目的教學中則可以有針對性的培養學生的團結協作精神；二是，要注意結合學生的身心特點選擇適宜的方法來開展學生的體育情感和體育品格的培養工作。例如：針對小學生，尤其是小學低年級的學生采用情境教學法往往會取得更理想的成效；針對中學生采用競賽法則更為適宜。 三、學生運動能力與運動習慣的培養

學生運動能力和運動習慣的培養，主要集中在學生基本運動能力的培養、學生專項運動能力的培養和良好的體育運動習慣的培養等三個主要的方面。在開展體育教學活動的過程中，要實現學生運動能力和運動習慣的有效培養，主要應注意如下幾點問題：一是，要注意明確培養目標，并根據培養目標來選擇合適的教學方式。由于不同年齡階段的學生有著不同的運動能力培養目標，因此，要確保體育教學中學生運動能力的有效培養，必須首先要注意明確培養的目標，并根據培養的目標選擇合適的教學方式；二是，要注意構建家校聯動的機制，通過學校和家庭之間的配合來切實促進學生良好的體育運動習慣的養成。 四、學生健康知識與健康行為的培養

學生健康知識和健康行為的培養，重點在于讓學生了解和掌握科學的健身方法和有利于健康的行為上。由于在以往的學校教育中，學生健康知識和健康行為的培養存在不同的缺失。所以，目前我國學生健康知識與健康行為的培養已經成為了亟待解決的重要問題。而要在體育教學中實現學生健康知識和健康行為的有效培養，一是要注意健康知識在體育教學中的滲透。例如：在開展籃球傳接球技術教學活動的過程中，任課教師就可以抓住這一時機向學生介紹籃球運動中手指挫傷的預防知識，讓學生了解如何才能夠避免手指挫傷問題的出現；再如，在開展正式的練習之前任課教師可以組織學生檢查場地器材的安全性，讓學生了解哪些問題是導致運動傷害的潛在風險以及如何排除等等；二是，在學校情況允許的前提下，應專門開設健康教育課程，以此來促進學生對健康知識的全面掌握和學生健康行為的良好培養。

參考文獻：

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中學階段是學生對科學文化知識進行系統性、專業化學習的階段，處于這一年齡段的學生，身心發展極為迅速，而且具有其發展階段的特殊性。體育教學在中學教育環節中扮演著極其重要的角色，不僅可以幫助學生強身健體，而且還可以培養學生的興趣和愛好，對學生的全面發展有著深遠的意義。

一、現階段信息技術支持下中學體育教學的現狀分析

我國體育教學信息化的發展正處于上升階段，在實踐中仍然存在一些細節性問題有待解決。首先，體育教學往往多重視戶外體育鍛煉，而相對忽視理論知識的實質性講解環節，導致學生對體育理論知識的學習失去了興趣。其次，教師在多媒體應用方面的技術水平相對有限，導致許多體育教學內容的教授無法有效結合信息技術來實現，致使教學效率大打折扣。最后，片面注重信息技術支持下的多元化教學模式的開展，導致一些學校忽略了課堂教學的基本任務和目標，引發了教學形式機械化堆疊、忽略核心教學內容等一系列問題的產生。

二、中學體育教學與信息技術深度融合策略分析

1. 更新教學觀念，提高信息技術在體育教學中的重要性認知

教學觀念的改變和完善是教學實踐水平提高的前提和保障，將體育教學與信息技術有效結合，應該從以下兩個角度出發進行探討。一是從學校管理層角度出發，切實提高學校對體育教學的重視程度，尤其是在教育專項資金的使用方面，要實施有傾向性的重點扶持和幫助措施，為學生和教師提供更加完善先進的信息化平臺和空間。二是從體育教師的角度出發，在不斷提高體育教學能力的同時，還應主動拓寬學習渠道，接觸、學習和掌握相關的多媒體技術手段，在教學備課、教學課堂實踐等方面做到游刃有余，為學生體育學習興趣的培養奠定良好的基礎。

2. 開發教學模式，在體育理論知識教學中巧妙利用信息技術

信息技術在體育教學模式的開發和創設方面同樣發揮著關鍵性作用，多樣化教學模式的日常實踐離不開多媒體技術的支持，其中以多媒體技術在情境創設教學法中的使用最為典型。例如，在對足球運動項目進行教學時，教師可以安排學生在多媒體教室進行學習。首先，教師可以在教學開始時為學生播放經典賽事的視頻短片，讓學生充分感受足球運動的激情和生命力，調動學生對足球運動學習的積極性。然后，教師通過網絡信息交流與學生進行簡單的問答互動，讓學生對足球運動形成初步的認識。最后，在學生對足球運動有了一個初步的了解之后，教師可以PPT課件的形式為學生呈現足球運動的動作技巧說明，在此過程中教師也可以和個別學生一同進行現場動作示范，讓學生在靜態的理論知識學習和動態的多維度教學氛圍中，更加深入地了解足球運動，培養對體育運動的熱情。

3. 豐富教學內容，拓展視野，有效培養學生體育學習積極性

體育是一門有趣的學科，蘊含著豐富的知識和信息。但學校的教學時間、教師的教學內容以及學生的體育活動時間和空間都相對有限，信息技術的應用則從很大程度上解決了這些問題。在體育課堂上融入信息技術教學手段，不僅拓展了學生的視野，讓學生通過網絡平臺認識和學習更多的體育運動項目，而且教師還可以通過信息技術實現多種教學方案的策劃和準備，對體育教學內容進行科學整合和設置，在優化課堂結構的同時為學生挖掘更多的體育學習資源。學生通過對體育資源的自主探究和學習，既充實了校園生活，同時也對體育精神的培養大有裨益。

4. 注重教學評價，建立科學合理的信息化體育教學評價標準

教學評價是教學活動中必不可少的組成部分，對教學活動有著積極引導和合理調節的作用。教學評價是對體育教學活動中存在問題的及時反饋，也是對體育教學如何進一步發展的思考和規劃。信息化體育教學評價標準的建立應該注重以下兩個方面：一方面，評價應堅持以人為本的原則，尊重學生的主體地位，注重評價多媒體教學課堂帶給學生的切實學習感受和心理體驗，并以此為依據對教師的教學實踐情況進行反饋；另一方面，教師的教學能力應始終作為評價的重要標準之一。另外，還應注重評價教師在將信息技術應用于體育教學的過程中，是否實現了實效性與協調性、趣味性與科學性的統一。

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關鍵詞： 體育教學 心理健康教育 健全發展

中小學心理健康教育是根據中小學生生理、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展教育活動，是素質教育的重要組成部分，據權威部門對當代中學生調查表明，他們當中有相當一部分存在心理問題。因此，加強中學生心理健康教育，幫助中學生解決心理上存在的各種問題，培養他們良好的個性心理品質、堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，提高適應社會生活的能力，對促進學生心理素質與思想道德、科學文化、身體素質的協調發展具有十分重要的作用。

1.中學生心理健康目前狀況

調查探究表明，當前中學生心理問題主要表現在如下方面：

1.1心理承受能力差，遇到挫折情緒輕易低落，心理防線極易崩潰。

1.2自私、狹隘，虛榮心強，學生缺乏包容開放意識。

1.3意志薄弱。中學生獨生子女多，他們普遍缺乏毅力，善始而難以善終，遇到困難和失敗，表現為意志軟弱，缺少戰勝困難、挫折的勇氣和決心。

1.4情緒易波動，自控能力差，缺乏忍耐性，導致自己與生活學習環境難以和諧，人際關系緊張。

1.5缺乏責任心，怕挑重擔、害怕承擔責任。

2.在體育教學過程中，如何加強學生的心理健康教育

體育教學在促進學生心理健康方面的獨特作用：一方面，體育教學的實踐性、緊張性、競爭性、公開性、協同性和集體性等特點，決定了體育教學對促進學生的心理健康發展能起到特殊的作用。另一方面，體育是培養和發展學生現代人格的重要手段和途徑，它蘊涵豐富而積極的教育功能，體育活動可以使人的注意力轉移，緊張程度得到松弛，情緒趨向穩定，消除人們長期聚集的大量不利的心理能量，為郁積的各種消極情緒提供公開的、合理化的發泄口，尤其可以使遭受挫折產生的沖動通過運動得到升華或轉移，從而可以消除障礙，達到心理平衡。

2.1體育教師要利用運動項目本身的特點，促進學生心理健康。不同的體育運動項目有不同的特點，教師要充分利用隱含在不同體育項目中的心理教育切入點，針對不同性格特征的學生進行心理健康教育。比如經常進行接力跑、拔河等集體項目教學，在對抗比賽的過程中，會讓性格孤僻、自私的學生慢慢地改變孤獨的性格，克服自私，孤僻的個性，逐步適應與同伴的交往，學會與同伴合作互助，建立起勇敢、堅毅、果斷、堅韌不拔、吃苦耐勞等良好的心理素質；參加游泳、單雙杠、跳馬等項目的運動，使學生在運動中不斷地克服膽怯心理，以勇敢無畏的精神去戰勝困難，越過障礙，克服和消除靦腆、膽怯和自卑的心理障礙，因此在此類項目的教學過程中，教師要對性格自卑、怯懦的學生重點進行心理輔導，以增強這些學生的自信心，提高其獨自面對困難的勇氣和決心，從而提高其社會適應能力；參加乒乓球、羽毛球、跨欄、跳高和跳遠等活動，可克服猶豫、徘徊、優柔寡斷的心理障礙，經常參與這些項目的鍛煉，能使學生個性變得堅強、果斷，在此類項目的教學中，對性格優柔寡斷、遇事搖擺的學生，教師要適時適度地進行心理輔導，使其相信自己有能力面對未來生活，從而改變其優柔寡斷的個性，堅定果斷地生活學習；而打太極拳、氣功等運動項目對調節神經活動，增強控制能力，對克服急躁沖動的弱點有一定的益處。總之，體育教師在具體的教學過程中，教師要充分利用運動項目的特點，促進學生心理健康，培養堅定、果斷、自信、自強的精神，勤學苦練，超越自我，拼搏進取，形成良好的心理素質。

2.2優化課堂心理環境，營造和諧、民主寬松的教育氛圍。體育教學活動多在環境相對寬廣的室外進行，教師與學生、學生與學生之間有著頻繁的接觸和行為交往。在寬松、民主、和諧的學習情境中，師生關系和諧、學生狀態相對松弛、樂于主動參與活動，樂于自我表現，樂于展示學習成果。實踐證明，充分發揮主體性和創造性的體育活動，可以幫助學生找到樂趣，擺脫壓抑、悲觀等消極情緒，消除焦慮、孤僻等心理障礙，從而保持心理平衡，達到心理健康的目的。

2.3教師要精心設置教材難易梯度，讓學生在一定的挫折中成長。在體育教學中要注意情緒調控教育，協助學生發展穩定的情緒，學會調節情緒，從而經得起失敗。多給予他們一些困難讓學生學會解決問題，遇到困難時退縮，要有迎難而上的精神。在克服困難的過程中，學生往往經歷把握機會、競爭、冒險、為預訂定目標而努力、成功或失敗等心理過程，在此過程中可能會體驗到：順利與挫折、成功與失敗、歡樂與痛苦、期望與失望、羨慕和嫉妒、優勢和劣勢，個體和群體、平等和差別、公正和偏見、合理與不合理等多元體驗。在體育教育過程中，教師要適時引導學生正確對待這些心理過程及其情緒體驗，引導學生合理對待個人的需要。

2.4充分發揮學生的主體性，鼓勵學生去體驗，去交往。以學生為中心，重視學生的主體地位，是新課程改革的核心問題。它充分體現主體性教育思想，從多方面、多功能、多角度發展學生的主體性，增強學生的主體意識，使其具有主動學習和主動創造的能力，并從中獲得充分的學習體驗，以促進其身心健康發展。中學生已具備一定的組織能力、交際能力及協調能力，體育教師要充分利用體育活動的特點，在體育教學中要有意識地多讓學生展示自我，在展示自我的過程中，促進學生互動、交流，在活動中提倡合作、互相，在每一次競賽或完成較困難任務時，小組成員為本組的利益出謀劃策、團結協作，共同為本組利益奮力拼搏、搖旗吶喊，這種活躍融洽的教學氣氛對學生的心理健康是積極有益的，特別對于具有人際關系敏感的癥狀及自卑的學生更有良好的作用。

總之，心理健康是青少年走向現代化、走向世界、走向未來的重要條件，體育活動對于促進人的心理健康發展具有積極的影響。在體育教學中應努力尋找教學契機，創造教學環境，積極滲透心理健康教育，加強對學生的心理健康教育，幫助中學生解決心理上存在的各種問題，培養他們良好的個性心理品質，讓學生學會學習、學會生活，提高適應社會生活的能力，促進心理素質與思想道德、科學文化、身體素質的協調發展，成為具有良好的社會適應能力和健全發展的人。

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關鍵詞: 現代信息技術 高中體育教學 整合

新課程標準要求在體育與健康課教學中必須重視師生的互動性,以體現“以學生發展為本”的教育理念。體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗,因此教師必須充分重視學生的身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異,根據這種差異性確定學習目標和評價方法,確保每一個學生都受益。運用現代信息技術進行體育教學,不僅極大地豐富了體育教學的手段,革新了信息傳遞的方式、方法,而且促進了傳統教育教學模式的改革,從傳統的師生關系、教學方法、教學組織形式中擺脫出來,增強了體育教學的趣味性和知識性,增強了師生之間的互動性,真正體現了“以學生發展為本”的理念,實現了學生創新意識和實踐能力的培養。

所謂整合就是強調信息技術要服務于課程、融入課程內容,強調信息技術能增強學習效果,能使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事情,真正把信息技術運用到教育教學之中。下面我就如何實現信息技術與體育健康課程的有機整合談談自己的一些看法。

1.信息技術能開闊學生視野,激發學生學習體育的興趣和積極性。

現代信息技術的教學方法新穎多樣、生動活潑,克服了過去教師邊示范邊講解的傳統的教學模式,它的使用更符合青少年的心理特點,且能營造比較好的情境和體驗。引起并保持學生的注意和興趣,從而能發學生的學習熱情,調動學生學習的積極性。教育心理學研究表明,學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣,學生在滿懷興趣的狀態下所學的一切,常常掌握得迅速而牢固,運用現代信息技術輔助教學可以大大增加課堂容量,增大信息密度,提高教學效率,豐富學生的學習內容,利用計算機的功能,教師可以在課堂上展示與本節課教學內容相關的各種信息、畫面、聲音、文字,給學生一種新異的刺激,激發學生的學習興趣。中學生的個性傾向性以間接興趣為主。尤其城鎮中學的女生怕吃苦、不愿活動,想通過正常的課堂教學是很難達到激發他們間接興趣的目的的。比如,《支撐跳躍》這堂課,我搬出上課器材(跳馬)時,學生一下子沸騰了,“有人歡喜,有人憂”。歡喜的是那些活動能力較強、靈活性好的學生,憂的是那些體形肥胖的、運動能力差的、膽小的學生,他們臉上露出尷尬的表情,并且在輕聲地議論:“這么高啊!怎么跳法?”在示范完之后,我叫全班學生進行練習,運動能力差與膽小的學生還是不敢上馬,因而整堂課并沒有真正體現學生全面發展。所以,我利用雨天時間,讓學生通過網絡,查看與“支撐跳躍”相鏈接的網頁,了解、學習支撐跳躍的相關知識。這樣,部分學生克服了對支撐跳躍的畏懼心理,激發了對支撐跳躍的間接興趣。當再次面對“跳馬”時,我欣喜地發現上一次表現欠佳的學生正躍躍欲試。這說明,信息技術的運用,實現了體育教學中教師和學生間的雙向交流,廣泛提高了學生對體育課的間接興趣,有利于學習體育知識。

2.信息技術能激發學生對體育鍛煉的自主性和合作性。

體育教學活動與信息技術的相互性促進了師生或學生之間的交流、交談,為學生學習與鍛煉環境的營造、學生學習與鍛煉團體的形成提供了極為有用的價值支持。在確定鍛煉目標后,教師與學生利用信息技術來獲得相關資料,并進行精選、分類、加工、組合、建構、拓展,通過信息技術,體育教師與學生之間通過相關運動視頻進行討論分析,學生在表達自己觀點的同時還能聽取其他人的不同觀點,在綜合考慮后,對自己的原始資料作出一定的調整,從而達到或完成相關學習任務與目標。例如:我在“投籃”教學中,首先播放專家講解投籃的視頻,然后強調動作要領。學生很快就掌握了投籃基本要領,少數學生還形成了自己獨特的符合要求的投籃風格。這是傳統教學所不能達到的效果。這樣,在整個過程中學生就可以通過網絡這一途徑取得所需要的相關信息,使有價值的資源得到充分利用和更好地體現出來,并可以得到體育教師的適當引導、啟發,因此,鍛煉者的目標能更好地完成。

3.信息技術能培養學生分析和解決問題的能力。

利用現代信息技術進行分析對比還可以提高學生分析和解決問題的能力。教師利用現代信息技術,把各種不同的運動技術,技術難點、重點、常見錯誤動作制作成課件讓學生觀看,并與學生一起分析比較,提出問題、解決問題,可以培養學生分析和解決問題的能力。例如:可以給出幾組跨越式跳高的模擬鏡頭讓學生開展協作學習,首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論最后得出跨越式跳高的助跑、起跳、騰空、過竿、落地等技術要領及注意事項,然后分小組討論結果,最后教師總結跨越式跳高的技術動作要領。這樣學生不僅能學到跨越式跳高的有關知識和技能,而且能在學習過程中掌握學習方法,提高能力。

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【關鍵詞】心理障礙 ；音樂 ； 樂教 ；愉悅 ； 主動

1 體育教學中導致學生心理障礙的原因

中、小學生不僅正處在身體各組織、器官生長發育的突增區，而且他們的心理素質也正處速成期。因此，在體育教學中要把握學生的生理、心理活動規律與特征，避免或減少心理障礙。

心理障礙是指外界環境的變化和機體內部狀態所造成的人的心理活動上的紊亂和失調，并阻礙正常心理活動的主觀體驗。它直接影響學習的效率，甚至引起對體育課的厭倦情緒、冷漠態度。主要表現在注意力分散，情緒抑郁怠惰，勉強應付練習；不愿努力思考和掌握動作要領等。在體育教學中導至學生產生心理障礙的因素較多，但主要表現在兩個方面。

1.1 學生方面（內部狀態）

1.1.1 “焦慮是一種實際上類似擔優的反應，或者是對當前或預計到自尊心有潛在威脅的任何情境具有一種擔優的反應傾向?！毖芯勘砻?，適度的焦慮對于動員機體潛能，克服惰性是必要的。但若焦慮過度，則會干擾和影響學習與正常的活動。在對中、小學生焦慮情況的觀察和了解中發現，他們感到焦慮的普遍緣由：第一，學習壓力過大。由于學校追求升學率，頻繁地測驗、考試，加之部分家長“望子成龍”心切，考分高時獎勵，考分低時訓斥、挖苦，致使學生學習負擔過重，無心上體育課。第二.思想負擔過重。由于學生的生理、心理負荷承受能力較差，在體育課中，教師經常安排一些競賽性較強的練習，這一方面雖然有利于激發學生的學習積極性，但另一方面也使一些學生遇到失敗和挫折教多，卻少成功的愉悅，因而加大了心理負荷。

1.1.2 缺乏學習動機：動機是行動的內驅力，是學習積極性的源泉。缺乏學習動機，勢必造成對學習的冷漠，這是造成心理障礙的因素之一。在教學中，學生對自己有幫助、有促進、有興趣、有提高的那些教學內容、手段、方法容易產生學習、探索、嘗試的動機。一些體育教師因主、客觀原因，不熱愛本職工作，責任心不強，他們的體育課缺乏生氣，致使一些學生也產生厭倦情緒。

1.1.3 學習方法不當：學生在文化課學習中，由于各門課程具有較強的共同性，因而逐步地積累了比教有效的學習方法。而在體育教學中，學習和掌握技術、技能，有其自身的特點，教學時數有限，學生對這一課程的學習規律較難掌握，學習方法不當，有些學生加之運動能力較差，因而難以領略練習的體驗成功的喜悅。過多地重復那些簡單、機械的練習，勢必產生心理、生理上的疲勞。

1.2 教師方面（外部條件）.

1.2.1 課堂行為不當：林格倫在《課堂教育心理學》一書中根據教師的不同類型，指出教師課堂行為有四種類型：（1）精明而生動的行為，其課堂行為是刺激的、鼓勵的；（2）冷酷而嚴厲的行為，其行為是有序的和過多地直接制約；（3）不安而焦慮的行為，其行為是猶豫不決，組織不良，遲鈍呆板，經常處罰學生，持否定態度；（4）過于學究的行為，其行為是強調理論，要求課堂秩序有條不紊，文靜有序。根據上述分類，結合體育教學特點，對體育老師的課堂行為和學生的心理障礙癥狀分析后發現：第一類課堂行為的教學效果好；第三類最易使學生產生心理障礙；第二類次之；第四類再次。其原因是：中小學生日益具有獨立的傾向，教師過多地對課堂行為加以限制，如不許嘻笑，阻找自發性活動，過多的集合調隊等，這樣使學生的主動性受到壓抑，易引起情緒直接感染學生，教師本人對體育教學興趣不濃，學生對課的興趣也難以提高；教師過多地處罰和持否定態度，挫傷了學生的自尊心，使學生產生厭惡情緒；教師課前、課后缺乏與學生的交往，因而不了解和不能滿足學生對體育的需要。

1.2.2 不能激發學生的學習動機：我們發現，在體育教學中，由于練習的內容缺乏新意，講解的語言單調、貧乏，練習的手段重復、雷同，運動負荷強弱波動大，使學生感到體育課枯燥無味，難以產生強烈的學習動機。

1.2.3 教法欠妥：教法欠妥表現在教法單一化，教學進度無序化。比如一些教師強調“實效”，有時隨心所欲，不能使學生通過掌握技能對體育產生興趣。此外，我認為，造成心理障礙與學生本人的神經類型、意志品質、知識結構、身體機能等也有一定關聯。

2 在體育教學中何為“樂教”

2.1 所謂的“快樂體育”，是指從終身體育和個人發展的需要出發，從感情教學入手，對學生進行以健全的人格教育，身體教育為目標的一種體育教學思想，它的核心是把全面育人視為體育教學的出發點和歸宿，把面向終身體育視為體育教學的目標，強化情感、興趣、創造、個性和能力培養，以教師“樂教”、學生“樂學”為中介，達到學生在體育教學中的主動學習和愉快發展。

2.2 “快樂體育”是從生理、心理與社會的三維空間來把握體育教學的特性與整體效益的，是根據現代教育理論的發展，我國社會的變革，學生對體育的認識以及參與狀態的變化，在吸取外來經驗的基礎上提出來的。對“快樂體育”的含義決不能簡單的從字面上來片面理解，“快樂”二字是針對情感而言的。情感上的快樂不僅不排斥需要意志努力支持的勤學苦練，而且還是勤學苦練等各種意志努力得以堅持和發揚的必要條件，“快樂體育”的含義，從某種意義上講可以認為是，“寓教于樂”，這當是教育的最高境界，而以苦為樂，樂此不疲則是包括教育在內的一切事情能夠持之以恒，進而得以走向成功的必由之路。

3 在體育教學中如何使用“音樂”

音樂活躍課堂氣氛的原因主要是學生都喜歡聽，富有韻律感、節奏感的音樂。適宜的音樂可以增加興奮性，打破日常生活中較缺乏活力的環境，使學生在輕松、愉快的氣氛中掌握體育技能，不斷提高運動能力和技術水評。

3.1 在課堂中使用音樂，可根據學生的年齡來選擇音樂，不同年齡的學生對音樂的喜好和理解會有所不同。對于小學生來說，他們可能更喜歡一些節奏歡快、優美的兒童音樂，簡單地說，就是要采用一些較“孩子氣”的音樂；而對中學生，則可以選取一些節奏明快、動感強烈的流行音樂。

3.2 可根據課的任務來安排音樂，既根據一堂課中的每個練習的內容、強度、量來選擇樂曲的旋律和節奏，由音樂的節奏以練習內容充分地融合在一起，保證學生能夠根據音樂的起止進行活動，完成學習的任務。

3.3 將音樂合理的組織在一起，以便在應用的過程中得心應手，既快慢樂曲先后的順序應加以合理安排。隨時能根據需求來變換音樂的快慢節奏，充分適應課堂教學的需要。例如，在準備活動部分可采用一些節奏明快的音樂，調動學生的興奮性；而在結束部分的放松活動中，則可用一些古典或輕音樂，來緩解學生的疲勞。

3.4 音響放置的位置也是一個需要考慮的重要因素。課堂教學設備的放置，以及學生活動的位置都會影響到音響的放置效果。應使音響的放置有利于課堂的教學，充分發揮作用。同時，要注意安全問題，音響應放置在一個安全的地方，不要讓學生在上課時輕易碰倒。

3.5 將音樂與課堂管理相結合。要在開始應用音樂的時候就教會學生跟從音樂進行活動，也就是“音樂開始時開始（做指定動作）；當音樂結束時結束（運動或喧鬧）”，比如，在宣布開始做準備活動后，隨著音樂節拍的響起，學生開始活動。當音樂響起，學生們積極地投入到活動中，于是，體育課就變得生機勃勃，課上充滿活力，游戲般的輕松氣氛。音樂成為連接全體學生的紐帶。因此，教師在上體育課時為學生提供一些適宜的音樂，使課堂充滿活力，讓學生充分享受體育學習的樂趣和體驗獲得成功與進步的歡樂，讓學生在課堂上感受歡快和愉悅的氣氛。

4 體育教學中的“快樂”與“主動”

4.1 有不少人把體育教學中的“快樂”，錯誤地理解為是遷就學生的個體需要，或是在教學中以玩為主，或是嘻嘻哈哈、輕松輕松。其實不然，體育課中的樂趣主要來自以下幾個方面；一是提高了技術；二是明白了道理；三是充分體驗運動后的；四是在活動中和同伴相處得融洽?？梢钥闯?，體育課中的樂趣是以學習的進步和人的身心愉快體驗為基礎的，是一種深層的心理。體育運動也正是依靠人類對這種的追求而發展起來的。依靠這種來完成它陶冶學生身心的任務。

4.2 “主動體育”從根本上講是和“快樂體育”很相近的一種教學思想。它的本意是要打破“教師說，學生練”的被動式教學。其最終目的是通過加大學生的學習主動性來達到：增大學生在學習過程中的思維因素，使學生既懂原理又掌握技術，形成一種綜合性的體育能力；增加學生在教學中的選擇性，使學生更深刻地體驗運動和學習過程的樂趣。

音樂和舞蹈引進體育課堂，活躍了課堂氣氛，刺激了學習興趣，提高了練習效果。如在隊列練習時，準備活動中放上節奏鮮明的曲子，在教師的提示下，學生練習的積極性極高，精神振奮，隊列練習也不覺得枯燥、單調，同時也培養了學生們的節奏感、韻律感。結束部分，安排一個舞蹈，再配上悠揚明快的樂曲，能使學生們生理上得到恢復、心理產生滿足感，使整堂課形式多樣，情趣相融，渾為一體。

同時值得注意的是：在體育教學改革中，音樂是枝節、是陪襯，且不可本末倒置，喧賓奪主。總之，必須有利于課堂教學任務的完成，以適應學生全面發展的需要，為終身體育奠定基礎。

參考文獻

[1] 邢文華，中國學校體育，中國學校體育雜志社，2009（6）.

[2] 毛振明著，《體育教學科學化探索》，―北京：高等教育出版社，1999 .

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摘 要 體育與其他學科有著顯著的區別：學校體育教學的主要場所是操場，要求學生和教師在整個體育教學過程中相互交流、相互接觸，并協調配合。在這個過程中師生感情的融洽、教學氣氛的和諧是關鍵，而要做到這一點，需要體育教師有高度的思想素質，有足夠的愛心，并用愛心去營造體育課堂教學，讓學生在和諧的體育教學中得到全面發展。

關鍵詞 體育教育 愛心 尊重 寬容

愛是對人或事物的最深的情感，可表現為一種傾向，形成一種動力。我國近代教育家夏丐尊說：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水?！彼晕覀冋f教育的核心就是愛心教育。作為一名體育教師，用愛心營造體育教學過程，并在體育教學中培養學生具有愛心，這也是共建和諧社會的必然要求。用愛心營造和諧的體育教學，筆者認為要做好以下幾點：

一、 要有一顆熱愛體育教育事業的心

作為一名體育教師，我們的任務是重大的，我們要讓學生掌握運動與生活的基本技術技能，要讓學生的身體得到充分的鍛煉，要讓學生體驗成功的樂趣，還要讓學生的心理朝健康的方向發展；我們的工作是繁雜的，我們要上好體育課，要負責雙操、體育課外活動；要組織好學校的各項課外活動，要訓練好運動員參加各種運動比賽，所以我們說體育教師的勞動是艱辛的，我們體育教師只有對我們所選擇的體育教育事業有著深切的熱愛、執著的追求，才能對工作傾注情感、時間和精力乃至全部的心血，才能具備吃苦耐勞、勇敢頑強的意志品質，才能把全身心地投入到教育、教學中去，才能不斷學習和提高自己的業務水平，設計更加合理有力的教學方法，才能克服重重困難，很好地完成教學任務，才能培養出合格的人才。

二、 要對學生要有一顆真摯的熱愛之心

學生是教師教育教學的對象，也是教師工作和服務的對象。因此教師關心熱愛學生，可以產生巨大的感染力，不僅增強學生的學習興趣，提高學習效果，也是建立融洽的師生關系的根本保證，是做好教育教學工作的巨大動力；同時教師的這種情感可以驅使教師把整個心靈獻給學生，對學生誨人不倦，使教師以更大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種障礙，挖掘出自身最大潛能，創造最好的教育方法，取得良好的教學效果?？梢哉f教師關愛學生，就是要做一個多面人。有時是師長，有時是父母，有時是兄弟姐妹，有時是朋友。教師對學生真摯的熱愛又可從以下幾個方面體現。

（一）尊重學生，理解學生

尊重學生，理解學生是教師愛心的基本出發點，就是教師在對學生教育的時候，要記住一條原則，就是學生的人格和教師的人格是平等的。這主要體現在教師在選擇教學內容時，要考慮學生的愛好興趣；在組織教學方式時，要考慮學生喜歡的方式；在評價方法上也要考慮學生所能接受的。除此之外，我們要平等對待每一個學生，關心每一個學生的健康發展，特別是哪些家庭特殊、心理特殊的學生，我們不能嫌棄和歧視，更不能訓斥或挖苦，傷害學生的自尊心。所以說，尊重學生，理解學生，就是要站在與學生平等的地位，想學生所想，做學生的朋友，讓學生感受到教師的摯愛和真誠，感到學校也是學生的家。

（二）信任學生、賞識學生

教師有了愛心，就會對自己的教育對象充滿信心，就會相信自己的學生，會用伯樂的眼光去賞識學生。由此，讓我們的學生在教師的信任與賞識中建立自信的人格。我們體育教師信任學生賞識學生，就是說我們要相信我們的學生能夠完成我們布置的教學任務，能夠挑戰一定的難度。但這不是盲目的相信，比如在學生練習動作時，我們要善于發現學生的能力與長處，及時鼓勵或提示學生注意動作的技巧，讓學生在這種信任與賞識中逐步建立起自信，并逐步提高對動作的準確的把握，提高動作完成的質量。實踐中我發現在體育課堂中，我們不僅可以看到平時別的老師認為成績好的學生的長處，還能發現成績落后的學生也有許多長處，比如他們的運動能力和組織能力更強，他們更能體諒和照顧他人，在各項運動和比賽中，他們的進取心較強，拼搏能力也比較突出，在這個時候，教師要不失時機給予夸獎，撥亮他們心靈的那盞燈，激發他們的斗志，可以讓他們取得更加好的成績，讓所有學生向著全面健康發展，真正達到素質教育的標準。

（三）寬容學生，原諒學生

教師愛學生還體現在教師對學生的寬容和原諒。也就是說我們教師要把學生當作自己的孩子，允許孩子有犯錯誤和改正錯誤的權利。體育教學活動復雜多變，學生又活潑好動，比較難于組織，學生經常違犯紀律，要求體育教師要更加豁達大度，能寬容和原諒學生，并采取恰當的方法解決問題。無論學生犯了什么錯誤，我們首先要讓自己冷靜下來，然后站在學生的立場上設身處地地替他們想一想，采取恰當、有效的方法幫助學生改正。記得有一次長跑課上，一個女生跑了200米之后就捂著肚子越跑越慢，然后就停下走到操場邊上了，我發現她并沒有痛苦的表情，而且還時不時的偷偷看看我?？粗茄b腔作勢的樣子，我非常生氣，想走過去狠狠地罵她一頓，可稍一沉思，又覺得不妥，就讓其她同學繼續練習，并慢慢跟著學生后面幫學生加油打氣，不時說些鼓勵的話，比如：“好，很好，我們已經跑了一半了”，“不錯，我們又戰勝了一圈了，相信自己，你們是能夠超越自己的”，“同學們加油啊，終點就在眼前了”……其他同學看到我跑在隊伍的后面，也不斷相互加油打氣，一時間學生們的情緒高漲，我看到那個女生慢慢站起來也跟在我旁邊，并說：“老師，我的肚子不疼了，我慢慢跑行嗎？”我裝作什么也不知道說：“你慢慢跑吧，盡量不要掉隊太遠了！”……事情就這樣過去了，師生間感情也更融洽了。這種豁達大度的寬容之情使學生感到教師富有人情味，使學生從內心深處反省自己的行為，喚起學習激情。另外，教師充分體諒學生在學習中遇到的各種障礙，有些動作學生一時掌握不了，教師千萬不可急躁，更不能埋怨，而要滿腔熱情地幫助、指導學生。有一次，在教支撐跳躍山羊時，有位女生總是不敢起跳，急得直哭。她一哭，課堂氣氛一下子就沉悶下來。這時我馬上走過去安慰、鼓勵她，進行耐心講解，并專門給她做了幾遍示范動作，幫她把山羊降低了些，并幫其練習了幾次，這位女同學果然有了進步，課堂氣氛又活躍起來了，她也開心地笑了。

三、 要有一顆耐心細致之心

“三分教育，七分等待”，教育是一個“潤物細無聲”的過程。教育學生不能心浮氣躁，急于求成。每個學生在擺脫幼稚，告別無知，改變玩劣，拋棄惡習都需要一個過程。不要指望幾多關心，幾次談話，幾番強制就會立竿見影。我們在教學時要耐心細致，從細微處作息，從小事中彰顯教師的人格魅力，逐漸博得學生的認可、信賴、尊重。我們要處處關心、愛護學生。比如，上課時遇到大風要讓學生背風站；烈日要讓學生背陽站；天氣較熱時，教師要想到為減少學生活動量；天氣較冷時，教師應想到學生衣著的厚薄，出汗后是否會感冒；遇到學生頭疼腦熱，教師就應讓學生休息；這些看起來微不足道的小事，如果處理得當，就能使學生感到溫暖，從而調動學生學習的積極性。

四、要以愛為前提適當批評懲罰學生

沒有懲罰的教育是不完整的教育，是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育?，F在的家長過于寵愛學生，讓學生形成不良的思想、行為和習慣。這些都要求我們教育學生也要以愛為前提，適當批評懲罰學生。但我們也知道批評與懲罰學生時要講方法的，一般批評懲罰運用的不好會讓驕縱的學生產生反感，起到相反的效果。因此，我們在實施以愛為前提的批評懲罰教育時，要把握好“度”。不能讓批評與懲罰變成體罰，要用比較合理的語言或方法。比如我們在懲罰學生違反器材使用的方法時，可以讓學生整理體育器材，并同時告訴學生體育器材使用不當會產生傷害事故，讓學生了解教師的懲罰是以愛自己為前提的，同時也可以養成學生良好的行為習慣。

五、用愛心營造體育教學還必須擁有一顆智慧的心

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關鍵詞：職業特色 高職體育 教學改革 核心

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（b）-0166-02

與普通高校相比，我國高等職業院校的教育教學目標具有一定專業性、定向性以及實用性的特色。對于高職院校的體育課程教學來說，與一般的院校相比，其教學的目的是為了有效地提升學生的身體素質以及運動的技能。但是高職院校的體育教學的教學重點卻與一般院校的教學重點不同，其主要是體育專業技能以及與之有關的職業特點。因此，高職體育教學主要就是培養與體育相關的職業性的實用人才。據此，在高職體育教學改革的過程中，需要突出相關的職業特色，由此通過高職教育培養出符合相關用人單位要求的實用性人才。

1 高職體育教學職業特色概述

1.1 高職體育教學職業特色的內涵

高等職業教育在體育教學改革的過程中，突出職業特色就是教育改革的核心內容。主要就是在體育教育的過程中依據體育課程的相關內容特征以及職業特色來制定教學的計劃，同時依據相關用人單位的要求與標準來對學生進行符合崗位要求的專業化的知識學習以及技能的培訓，對學生進行有針對性的、實用職業化的教育與教學，以此來增強學生畢業后的體育專業技能與素質能力，幫助學生更好地發展。

1.2 高職體育教學職業特色的意義

在我國，高職院校所培養的學生在畢業之后都是直接進入社會及工作崗位開始工作的。一般而言，高職院校所培養出來的學生大多都是從事社會生產以及服務管理方面等實用性的人才。因此，高職教育在教學的過程中就是對學生之后會從事的工作進行有針對性的教育教學，對學生的專業性知識與技能的要求較高。對此，在體育教學的過程中，為了有效地突出職業特色，就需要將與體育相關職業的保健類知識、終身體育鍛煉的能力、對崗位的適應能力等對學生進行一定程度的培養與強化。通過在日常的體育教學中給學生增加職業特色方面的培訓，由此來提升高職學生的基礎體能以及在體育運動方面的知識量，幫助學生在之后的職業道路上得以更好地發展。

2 具有職業特色的高職體育教學改革的措施

2.1 更新體育教學的觀念

高職院校中，傳統的體育教學的觀念主要就是針對學生的身體素質進行相關的培養與教學的，同時，由于高職教育在發展的過程中有一定特屬于高職教育自身的特殊性，因而在實際的體育教學改革的過程中，體育教師需要根據不同專業學生的職業發展的方向，為學生設計并制定與其專業職業發展相適應的體育教學模式，進而打破傳統的體育教學觀念。此外，在高職體育教學改革中，還需要幫助學生樹立起一種終身體育鍛煉的思想，從而為職業性體育教學的發展奠定一個良好的基礎，促使高職院校中的體育教學得以更好地發展。

2.2 體育課程的設置依據學生的職業特點來展開

高職院校的教育遵循的是學生的就業和職業發展，對此，在進行職業體育教學的時候，同樣需要與學生的職業發展相結合，進而科學、合理地設置出與學生職業發展內容相適應的課堂教學的模式與方式。由此，職業體育在進行課堂教學的時候需要依據不同專業的學生制定出不同的教學模式與方法，同時還需要依據學生的興趣愛好等特點來采取有效的教育教學方法，以此來有效地提升高職學生的學習積極性，在幫助學生提升自身的專業素養與能力的同時，有效地提升高職學生身體素養及運動技能。

例如：高職院校中的營業員、空乘以及酒店管理等相關服務業的學生，需要具備較強的交際能力以及心理素質。此外，由于這些職業崗位需要較長時間的站立，對學生下肢靜力性耐力和腿部、腰部及肩帶肌肌肉的力量都要求比較高。針對這種情況，這些專業的學生在體育課就可以以訓練學生的形體、拓展訓練以及相關的禮儀等方面的內容為主。而學習藥物制劑、美容、護士等相關醫學專業的學生，需要具有較強的手腕及手指等手部關節精確的觸覺能力，同時還需要相κ褂昧榛畹乃手進行操作。據此，對于這些專業的學生在進行職業體育的教學時，可以通過讓學生學習太極拳、手指操以及相關的棋類運動來提升學生的手部力量，加強學生大腦皮層的靈敏度。此外，對于學習音樂表演等藝術類的學生，需要具備一個良好的形象與氣質，具有較強的環境適應的能力，由此就可以通過讓學生在職業體育課的教學過程中學習禮儀以及體育舞蹈等方面的知識與內容來提升高職學生的專業素養與技能，幫助學生在未來的職業道路上更好地發展。

2.3 改革高職職業特色體育教學課程模式

對于高職體育教學的改革，可以將整個職業性的體育教學分為3個階段，同時在每一個階段都設置不同的教學目標。第一階段主要就是向高職生教授最基礎的體育知識及相關的運動技能的理論，對學生的心理特征及素質進行培養。同時還需要對學生進行相關醫療衛生保健知識的講解與培訓，幫助學生樹立起一個良好的思想道德品質。而到第二及第三個階段的時候，體育教學的內容需要與學生的專業及職業發展相結合，依據相關職業發展的要求來對學生進行職業性的培養。一般來說，我國高職教育都為三年制的，因此職業性的體育教學開展階段就與學生的年級相適應。第一年學習的是基本的體育知識及運動技能，到了第二年和第三年的時候，職業體育教學活動中就需要依據學生的專業及職業發展的現狀來開展與實施。由此，不僅能夠將理論與實踐相結合，同時還能夠提升高職學生的專業及職業素養，促使學生在職業崗位上更好地發展。

3 職業特色高職體育教學教材的改革原則

3.1 實用性原則

對于職業體育的教學來說，所使用的教材也需要依據不同專業及職業發展的狀況來制定與編寫。同時，還可以根據高職學生的身體素質及狀況來進行編寫，使其能夠更加符合學生的實際特征。這種實用性強的教材在教學的過程中能夠有效吸引學生的學習興趣，同時也會在學生們之后的職業發展過程中起到較大的作用，有效地提升工作的質量。

3.2 針對性原則

每一種職業在工作的過程中都會對人們的身體造成一定的傷害，形成職業病。對此，一定要有效地防止職業病的發生，幫助學生更好地預防職業病的產生，提升學生的身體素質。對此，就可以在編寫職業體育的相關教材的時候，將一些具有保健、矯正甚至是預防職業病產生的方式及方法進行引用，由此對學生們日后的工作有著一定的幫助，能夠幫助學生預防相關職業病的發生。

3.3 終身性原則

職業體育的開展主要就是為了幫助學生找到適合自身發展的專業特長及職業，同時，體育鍛煉還具有著連續性、實用性的特征。據此，對于職業體育的教材在編寫的過程中需要結合學生的實際特點來編寫一套適合于學生自身及相關職業方面的鍛煉身體的原則與方法，促使學生更好地學習，樹立起終身鍛煉的觀念，為學生的終身鍛煉奠定一定的基礎。

4 結語

隨著我國高職教育的不斷發展與改革，高職學生的綜合素質與能力得到了越來越多人的關注。同時，為了學生能夠更好地適應社會的發展，在未來職業發展的道路上獲得一個良好的發展規劃，提升自身的綜合素質與能力，就需要在高職體育教學的改革中加強職業特色的結合與發展，對不同專業的學生采取不同的教育模式。

參考文獻

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關鍵詞：體育教學；大學生；職業核心能力

職業核心能力又稱為職業關鍵能力或職業通用能力，是職業能力的一個重要組成部分，是指任何職業或行業工作都需要的、具有普遍適用性和可轉移性的且在職業活動中起支配和主導作用的能力。

一、體育教學與大學生職業核心能力發展的相關性分析

在高校大學生就業形勢嚴峻、競爭日趨激烈的當今社會，職業核心能力作為人們職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力，不僅是職場升遷所必備的能力，也是高校大學生就業、再就業和是否具有就業競爭力的重要標志。在體育教學中對大學生職業核心能力提升影響的研究，不僅可以幫助在校大學生更好的鍛煉自己，為將來畢業后更好的適應工作和生活的需要打下良好基礎，而且能更好地發揮高校的資源整合的優勢，為大學生職業核心能力的全面提升創設更加廣泛的平臺。

“職業核心能力培養”是高校體育教學目標之一。體育作為一種人文現象,具有生物、心理、社會等多方面的功能, 高校體育課教學作為普通高校的基礎學科，應根據社會的需要和學生的特征來體現體育的多種功能并建立體育的課程教學目標，力爭做到在教師科學指導和學生主動參與下使學生系統的獲取體育知識、技術、技能，增進健康，提高身體素質，同時也培養學生自我學習、信息處理、解決問題、與人交流、團隊合作、創新審美等職業核心能力,重視對學生創造性和體育意識、體育興趣的培養,只有這樣才能塑造出符合新時展的高素質人才,使高校真正成為人才的搖籃。

高校體育教學自身的教育屬性具有職業核心能力培養的獨特作用和價值。體育教學的開展是以身體活動為基礎的教學實踐活動。在教學實踐過程中提供了豐富的教師與學生、學生與學生的交往機會，營造了學生無拘無束的行為表現空間，創設了學生盡情宣泄情感的情境，構建了實時的對學生行為、語言等的評價機制。這些獨有的特點，使學校體育不僅有利于調適人的心理，更能影響人的行為，經常參加體育活動的學生，合作和競爭意識、交往能力、對集體和對社會的關心程度都會得到提高，而且“學生在體育活動中所獲得的合作與交往”等能力能遷移到日常的學習和生活中去。

二、體育教學中培養大學生職業核心能力的措施與方法

（一）通過明確可操作性的教學目標，培養學生職業核心能力

高校體育教學不僅要讓學生學會科學地進行體育鍛煉，同時還要讓學生能夠在相關選項課理論知識的指導下、在項目任務的要求下進行新的適合自己的鍛煉方案的創編，提高學生對體育鍛煉內容的整體認識，培養學生自我學習、信息處理、解決問題、與人交流、團隊合作、創新等職業核心能力，最終將學生從單純的“模仿者”培養成“設計師”。

（二）通過形式多樣的教學組織形式，培養學生自我學習的職業核心能力

高校體育教學形式要靈活多樣，除了采取教師與學生的面對面教學之外，還要利用豐富的多媒體資源進行視頻教學。面對面教學中學生可以集中精力，很直觀的看到老師的動作，聽從教師的講解；而視頻教學中學生更是要細心觀察，清楚地將動作和節拍相對應，熟記每個運動、動作技能的起始步法名稱與方向，利用簡筆畫或聆聽音樂的方式幫助記憶，等等，從而培養了學生自我學習的職業核心能力。

（三）通過豐富多彩的教學內容，培養學生信息處理的職業核心能力

高校體育教學內容要從動作、音樂到風格體現“一體化”。教師在課堂上教授一些相關的體育選項課的基本的動作要領和簡單的組合，讓學生對此體育活動有一個初步的認識，并分階段介紹這一體育運動的流行元素，如健美操運動中時尚的拉丁風格動作、妖嬈的肚皮舞風格動作、魅力的街舞風格動作，等等；在理論教學方面要對體育運動的動作要領進行深入分析，讓學生明白動作的結構和生理原理，培養學生的科學理論知識和基本動作技能，等等，從而培養了學生信息處理的職業核心能力。

（四）通過創設寬松活躍的教學環境，培養學生勇于創新的職業核心能力

一個寬松、活躍的教學氛圍可以有效的激發學生的學習興趣與學習熱情，引導學生發散思維、尋找靈感。例如，在健美操、跆拳道等選項課的教學中，用動感的音樂來吸引學生，激發他們身上的韻律細胞，產生“伴樂同舞”的興趣；在輕松的游戲環境下，學生會將廢舊塑料袋結成繩索當跳繩使用，將空飲料瓶當成保齡球進行擊打等等。這種輕松地教學環境不僅帶給學生一定的新鮮感，同時也激發了學生的創新意識與靈感，在身體教育的同時也進行了心靈的熏陶，也培養了學生勇于創新的職業核心能力。

（五）通過教學中的合理分組，培養學生團隊合作的職業核心能力

體育教學過程中采用小組合作學習，在進行分組時，要求每個小組都能夠為自己的團隊起一個好聽且有意義的名字，例如：“鷹之舞隊”，并選舉出本小組的組長，以此簡單的任務來促進小組成員間最基礎的溝通與交流，激發同學們的團隊意識。團隊建立之后，教師將任務分配給組長，由組長進行分工，集體構思。此時團隊中的每個成員都肩負著不同的使命，或創意思考、或設計結構、或編排動作、或尋找音樂等等，然后通過對團隊各成員間的任務整合。組間同質、組內異質的合理的教學分組，不僅能夠充分體現小組成員技術水平上的互補，而且更能在小組內形成性互幫助、相互支持、共同成長進步等良好的團隊精神，在小組間形成公平競爭的進取精神，進而提升學生團隊溝通與合作的職業能力。

（六）通過選擇適合的教學項目，培養學生解決問題的職業核心能力

高校體育教學中一定要給學生提供合理的運動項目的選擇機會，能體現課程知識的運用與學生能力的培養相結合的“一體化”設計的體育選項課的開設就是一個很好的體育項目的選擇過程。通過對各種體育運動醒目的選擇以及所選擇項目的完成來培養學生解決問題的職業核心能力。例如：在健美操選項課上，要求學生設計一個為慶祝學院成立10周年編排的健美操表演項目。學生們在完成項目的過程中首先要對項目進行構思，明確該項目的任務與主題表現，并進行動作組合的創編、隊形編排、造型設計、音樂的選擇與制作及表演服裝的設計；其次是實施階段，即將構思和設計理念以形成完整的配樂套路動作表達出來；最后就是項目的驗證與改進階段，最終將項目成果以“設計作品”的形式進行展示，以此來培養學生們解決問題的職業核心能力。

學生健康的成長和發展是學校體育教學的出發點和歸宿，學校體育教育只要按照未來社會對人的發展的需要，根據學生的實際狀況，有計劃、有針對性地創設一系列良好的教育活動，將有助于學生在成長過程中對社會環境做出積極的適應，最終形成良好的職業核心能力。實踐證明，高校體育教學能夠很好的培養學生的職業核心能力。因此，以職業核心能力培養為目標的高校體育教學既能讓學生感受到體育運動的魅力，又能享受到學習體育運動的樂趣，最終在體育課的教學過程中培養學生的職業核心能力，真正做到育人才培養于教學過程之中。

參考文獻：

[1]蔡麗萍.體育運動與大學生職業核心能力發展[J].中國環境管理干部學院學報，2006，（6）

篇10

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）09-000-01

摘 要 新世紀初，在新課程實施過程中，隨著各種新理論新觀念的輸入，“有效教學”的理念也進入我國基礎教育領域。以前那種重現象輕本質，重形式輕實質，好看不實用的，熱鬧而低效的體育課，干擾了許多體育教師的視聽，嚴重地影響了體育課堂教學的質量和學校體育教育改革的不斷深入。如何提高體育課教學的有效性，一直以來都是很多專家、學者和廣大體育教師共同關心和探討的問題。

關鍵詞 新課程 體育課堂 有效教學

一、加強體育課堂有效教學的認識和理解

體育教學有效性的核心就是教學的效益，即教師遵循體育教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的體育價值需求。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。這里的進步或發展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態度、價值觀等方面的發展。因此，加強體育教學的有效性是樹立“健康第一”的思想，提高體育教學質量，不斷推動體育教學改革的重要保證。

二、強化教學目標意識，提高有效教學效果

強化體育課堂教學的目標意識，就是要求課堂教學要根據體育新課程的課程目標，制定合理教學目標，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性。因此制定教學目標，要根據體育新課程的各個領域目標，研究水平目標，遵循系統論、控制論的科學原理，整體把握，統籌安排，制定出學年、學期總目標和單元教學目標，并把它們分解到每一課中，形成科學合理的“目標群”。教學過程中，要隨時檢查教學活動是否與目標和諧一致，通過與學生的雙向信息交流，統一協調教與學的矛盾關系，矯正與目標的偏差，以確保課堂教學的各項活動都圍繞教學目標進行。

三、精選教學內容，充分發掘地方特色的運動教材

要保證體育新課程課堂的有效教學，必須要精選有效的教學內容，體育運動項目如各種球類、田徑、體操等仍然應該是我們的首選內容，而地方特色的運動教材也是我們重要的教學內容。地方特色教材一般指兩類，一類是前人已有的，而現在卻湮沒或基本失傳的項目。另一類是現在盛行某一些地區是當地民風、民俗的特征性活動內容。這些內容在傳統的體育教學中是很少受到注意的。然而這些教材在我們教了之后大多數受到同學們的歡迎，因為這些對當地學生來說比較熟悉，同時這些內容普遍帶有濃厚的趣味性，有很強的新鮮感，從而為學生體育興趣培養提供很大的空間。

四、創建“和諧”的課堂氣氛，提高學生練習的積極性

“和諧”是指在體育課堂中要追求師生和生生關系的和諧，教學與鍛煉的和諧，思考與練習的和諧，要將身體素質、運動技能、智力發展、情感和社交以及個性發展有機融為一體，從而達到學生身心的和諧發展。課堂教學中教師要充分利用“親其師而信其道”的心理效能，把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把競爭帶進課堂，努力營造一個平等、民主、和諧的教學環境，促進課堂有效教學。好的課堂參與氣氛不是簡單形成的，它是任課教師與學生以及學生之間在長期和諧的交往基礎上建立起來的。在這樣的課堂參與氛圍中，學生主體更加易于克服參與中遇到的一些困難，大膽地參與到課堂學習活動中來，在同學和老師的幫助下，不斷地提高自己參與的質量和水平。

五、有效的教學評價是體育課堂有效教學的動力

新的課程標準要求不僅關注學生體能的增強、知識與技能的掌握，還要關注學生的行為、態度、情感、價值觀。體育教學在新課標的指導下，朝著“以人為本，健康第一”，引導學生在自主、合作探究式學習中全面、自由、和諧地發展。因此，與此相適應的評價是從定量測驗轉向將定量與定性評價相結合。新課程標準要求在對學生體育學習成績進行評價時，既要有教師對學生的評價，還要有學生對自己學習情況的評價，以及學生之間的評價等，使學生相互之間有一個很好學習、交流機會，從而不斷提高自己。因此要充分發揮學生個人和團體在評價過程中的作用，實現評價主體的多元化。

六、教師不斷提高專業化素質和教學經驗，加強現代化信息技術的運用，以提高課堂效率

（一）我們常在一節課上，做出一些高標準的示范動作得到學生的一陣陣歡呼喝彩，使學生產生強烈的模仿學習心理，起到了很好的教學效果。所以提高專業化素質和教學經驗為我們更好地完成教學提供了保證。隨著基礎教育課程改革的不斷深入發展，對教師的要求越來越高。無論是中青年教師還是老教師都必須樹立終生學習的思想，不斷提高自身的專業化水平，才能適應形勢發展的要求。

（二）隨著經濟和科技的不斷發展，現代教育技術已經普遍運用到我們的課堂。多媒體教學已成為我們體育教師教學手段中的重要組成部分。有了它我們體育教師就能夠通過視角形象展示規范運作，通過圖形和動畫的移動、旋轉、定格、慢速播放、配以同步驟解說等手段來表達教學內容，增強教學效果。