高中體育課程教學內容范文

導語：如何才能寫好一篇高中體育課程教學內容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 高中體育 新課程改革 教學內容

體育科目作為一門必修的課程，是在學生學習及成長過程當中都有重要作用的身心培養課程，對學生的未來發展有十分積極的作用。我國教育部也對高中體育教學高度重視，制定了相應的課程改革標準，希望能夠切實強化體育教學效果，發揮體育教學在素質教育中的優勢，提高學生綜合素質。但是在實踐應用中發現新課程改革在教學內容方面存在一系列問題，不利于體育教學實踐的有效開展，對體育教學職能的發揮造成一定限制。所以必須對新課程改革教學內容存在的問題進行正確審視，采取科學的應對措施，保證體育教學優勢的發揮，促進學生全面發展。

一、高中體育新課程改革教學內容存在的問題

（一）忽視運動技能教學。

對運動技能教學有所忽視，為了減輕學生負擔，認為在教學實踐中可以以游戲教學代替運動技能教學，直接導致游戲成為課程教學主流。實際教學所實現的教學目標與教案設定的教學目標之間存在巨大差距，在一定程度上表現出了對體育教學的變形，削弱了體育鍛煉的實際價值和教學效果。

（二）課程資源開發存在缺陷。

有些學校和老師對新課程標準中的課程資源設定存在一定偏差，將課程資源的創新錯誤的定義為與傳統存在差異；將與生活實際相聯系的課程資源認為是實用性較強的資源，直接導致課改后高中體育課程資源的開發有些混亂：多米諾骨牌、電子競技等對大群肌肉鍛煉毫無益處的運動內容；扁擔、白菜、南瓜、萵苣等與體育文化毫無關聯的生活用品；勞作、唱歌、情景劇表演等非體育內容都進入體育課堂中，不僅不能輔助體育教學，反而在一定程度上影響了體育教學效果。

（三）新課改體育教學內容缺乏理論支持。

在缺乏相應理論支持的情況下，課改后的體育教學內容出現了“虛化”現象。高中體育教師面對眾多教學內容，無法衡量其價值，各類教學內容在教學實踐中應該占用的比例也模糊不清。同時，新課程改革雖然指出了“沒有對具體的體育課堂教學內容加以限定”，卻沒有從理論層面分析這樣設定的原因；雖然明確了各級政府教育部門應該對高中體育教學內容進行約束，但是沒有說明相應的約束方式，也沒有相應的理論研究支持，致使教學內容也缺乏理論支持，出現虛化現象。

二、教學內容問題的應對措施

（一）結合學校實際情況有針對性地選擇教學內容。

在新課程標準下，高中體育教學內容的選取應該結合各個高中的實際情況，在充分挖掘本校資源的情況下，結合學校的體育資源狀況和學生的階段性發展特征有針對性地選取教學內容，增強體育教學的學校特色，避免為了追求“創新”而選取不當教學內容現象的發生，讓學生在體育學習中真正獲取體育知識和技能。

例如，農村地區的高中學生的家庭狀況一般相對較差，農村高中的基礎設施建設也不健全，教師在教學中就可以適當增加田徑項、跳高、跳遠和足球籃球等場地設施需求相對較小項目的課程比例，增強教學針對性。同時，為實現學生的素質教育，響應新課改的要求，教師可以將這幾類教學內容相結合，創設新穎的教學方式，如設置帶球接力跑活動，將學生分為幾個小組，自由選取想要帶的足球或籃球，等等，并根據選擇讓選取同樣球類的小組進行帶球接力比賽，寓教于樂，真正將游戲融入體育教學中，增強學習效果。而城市高中體育教學也是如此，可以根據學校自身教學條件，適當選取的武術運動、輪滑運動、乒乓球運動等，并通過創新教學方式，強化教學效果。

（二）因地制宜，挖掘教學資源。

受不同地區學生的個性發展特征影響，處于不同地域的學生對體育教學內容的實際需求也不盡相同，所以教師在創新課程資源時可以適當對民族體育內容進行加工和改造，在滲透體育教學理念后，使其能夠符合高中階段學生的身心特點，增強教學效果。

例如教師可以以一些民族傳統運動為參考，比如說對竹馬運動進行改良，將在運動員腳下綁的“竹馬”轉化為將學生一只腳負重、一只腳穿高鞋，并在操場上設置一定障礙，讓學生在艱難的步伐和障礙的影響下向著目標前進，這樣不僅鍛煉了學生的體育能力，加深了學生對于民族體育的了解，而且在一定程度上磨煉了學生意志，幫助學生成長。

（三）體育教學內容的選取注意“實在”。

鑒于新課改教學內容出現了虛化現象，導致教學是達到的效果與教學目標存在偏差，所以應該注意教學內容選取應與教學目標相符合，真正選取“實在”的教學內容，讓學生實在地掌握運動技能，避免游戲化教學和表演異化教學現象的產生。

例如在對籃球教學模塊進行講解時，教師可以適當根據學生需求弱化籃球競技成分，轉變戰術，在向學生講述籃球基本帶球、運球、傳球、轉身、急停等技能并進行相應的鍛煉后，開展“聽口令”教學游戲，教師隨機選取技能中的一項喊口令，并不斷變換，讓學生在高度精神其中的情況下，掌握籃球運動基本技能，實現“實在”學習，實現籃球模塊的學習目標。

三、結語

體育作為增強學生體質，確保學生健康成長的一門課程，始終都在教學領域當中有十分重要的作用。高中體育教師應該加強對體育課程的重視，通過完善體育教學內容，促進學生身心全方面發展。

參考文獻：

[1]陸偉.高中體育新課程改革教學內容問題分析及應對策略[D].浙江師范大學，2010.

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摘 要 新課程改革要求各個學科應結合其教學基本情況來實施課程改革，從而讓他們成為學習活動的主體，激發學生學習的積極性，進而培養他們的學習能力。在高中體育課程教學過程中，我們同樣要應用新課程理念來進行創新改革，高中體育并非是簡單的以鍛煉身體的方式來增強學生的身體素質，同時還要求我們做好學生的人格與心理引導，進而幫助他們樹立良好的人格，讓他們養成終身鍛煉的習慣，從而更好地走進大學、走向社會。

關鍵詞 高中體育 課程改革 對策建議

隨著高中新課程改革的深入推進，我國高中體育課程教育也得到了改革與發展，體育課程的作用和地位在高中階段的教育中也得到了很大程度的提升，體育課程教學目標、教學內容和評價體系也得到了相應的完善。為了進一步推動新課程改革的深入實施，我們必須要在教學過程中充分尊重學生的主體地位，充分利用好各種體育教學資源，積極探尋新的課程教學手段，讓體育教學結構得以逐漸完善，從而為培養學生終身體育意識與能力打下堅實的基礎。

一、高中體育課程教學改革必要性及教學現狀分析

（一）高中體育課程教學改革的必要性

按照現階段新課程改革的實際要求，全面發展學生綜合素質，體育和智育、德育、美育在高中教學中占據同樣重要的地位。德育的作用是幫助學生形成正確的社會思想政治觀點與道德規范，讓學生養成良好的行為習慣；智育是讓學生掌握一定的科學文化知識以及學習能力，培養學生智力，積極開展知識與智能的教育活動，是高中階段教學的關鍵；美育的作用是讓學生形成正確的審美觀，提高學生對美的感受，培養他們審美的能力，引導學生去發掘生活中的美，最后創造美；而體育是對非生產性的人體活動進行強化。在高中階段所開展的體育課程教育指的是有計劃、有組織地利用運動知識與技能的傳授來讓學生得到身體的鍛煉，從而讓學生擁有更好的身體素質，同時培養他們體育方面的良好品德。隨著體育課程在高中教育中所占據的地位越來越重要，現階段高中體育課程教學模式必須要進行改革和創新，從而滿足當前素質教育和新課程改革的實際要求。而對于體育教師來說，我們必須要根據學校教學安排以及學生的實際情況，對體育課程教學進行改革，確保在鍛煉學生身體素質的基礎上培養他們良好的心理素質與人格素養，進而讓體育課程的真正作用充分發揮出來。

（二）高中體育課程教學現狀

一方面，體育課程沒有得到足夠的重視，雖然素質教育已經提出了多年，但是在高中升學的壓力之下，不管是家長或者學生都偏向于學生文化成績的培養，體育課不屬于高考科目，因此在很多學校中體育課都為其他各科教師所占據。站在學生的立場來說，他們通常都沒有形成良好的鍛煉習慣，很多學生對體育課的理解就是出去玩，對于一些體育知識和技巧并不在意，而體育訓練所需要的耐力與體力也是學生不想付出的。

另一方面，體育課程時間有限，從以上的分析我們能夠了解到，不管從哪個角度來說，高中階段都始終更加注重文化知識的學習，常常忽略了體育課程教學。這樣一來體育課程的時間必然無法得以保障。因為有普九驗收和上級部門的監管，高中體育設備設施也基本比較齊全，但是有很多體育設施根本沒有被利用起來，高中生面臨非常大的升學壓力，文化課程任務十分繁重，體育教師無法真正開展系統化的課程教學，通常是帶著學生到操場中跑幾圈，喊幾句口號就讓其自由活動，學生不是散步聊天就是回教室學習，完全失去了體育教學的真正作用[1]。

二、高中體育課程教學改革建議

（一）創設合理的教學情境

所謂情境教學即是教師通過生動的教學語言以及獨特的課堂設計，充分調動學生的興趣，讓他們能夠在學習過程中得到愉快的鍛煉?，F階段班級中有很多獨生子女，他們從小就被父母嬌生慣養，很多學生沒有吃苦耐勞精神，而長期以來缺乏鍛煉也讓學生的身體素質越來越差。因此高中體育教學要從他們的生理和心理特點出發，堅持循序漸進的原則，創設具有情趣的情境。其實，學生對于體育課程的興趣完全在于教師是否能夠正確的引導與培養，我們可以結合課堂教學內容和學生的個性差異（這里的個性差異即是各個學生的身體素質差異、對體育課的喜好程度以及他們的性格差異等），對教學內容進行科學的安排。要讓學生在一節課的時間中都能夠精神飽滿聚精會神地投入到體育學習中去，就應當選擇高中階段學生感興趣的教學手段。所以，每一堂體育課，都需要我們采用學生喜聞樂見的教學情境，抓住他們的心理，讓他們能夠主動地參與到學習過程中來，在玩中學、在情境中練，從而達到體育課程的教學目標。

（二）尊重學生的主體地位

高中體育新課程改革之中把體育課程的教學目標劃分成了三個維度，其中知識和技能目標的培養、過程和方法的學習都能夠讓學生自主學習，特別是體育理論課程的教學以及體育過程性知識的教學，都是實現自主合作學習的有效途徑。自主學習和合作學習模式的真正實現，必須要以尊重學生主體地位作為基礎，當他們了解和掌握了基本的體育理論知識之后，才能夠真正有效地完成自主合作學習，同時讓體育課程教學效果達到最好。所以，對一部分能夠讓學生自主學習的內容，我們應當放開手把課堂交給他們。例如說足球、籃球等，這些科目往往要求學生反復的練習才能夠熟練的掌握技巧，也是學生實現自主學習的有效途徑。因為體育教材中的知識內容存在局限性，為了幫助學生拓寬知識面，我們要求學生利用學校圖書館或者互聯網來搜集相關知識，或者讓學生走上講臺分享自己對某一項體育運動的鍛煉心得與體會[2]。體育教師要認識到，讓學生掌握體育知識學習的正確方法，遠比直接傳授知識更重要。

（三）應用現代化的教學手段

在體育課程教學過程中，我們必須要學會積極地應用現代化教學輔助工具例如多媒體幻燈片等實施教學，創造更加高效和現代化的課堂。比如我們可以選擇視頻課件為學生演示體育動作，利用回放功能來讓他們從各個不同的角度觀察動作標準，同時還可以利用多媒體課件把難度較大的連續的體育動作實施分解展示，讓學生更加直觀的理解，這樣能夠有效地提高體育課程教學的實效性。例如在教授籃球運球急停跳起單手肩上投籃這一動作時，首先選擇使用多媒體播放這一動作的視頻，讓學生能夠初步了解“原地單手肩上投籃”以及“原地跳起單手肩上投籃”的基本動作與技巧。有大部分學生都覺得肩上投籃跳起這一動作非常簡單，但是實際上卻只有很少的學生能夠規范地完成這一動作。所以，我們可以借助于多媒體課件，讓學生從各個不同的角度，為他們播放這一動作的視頻，使他們按照視頻中動作的拆解和多角度慢動作回放來對比自己的動作是否規范，從而能夠較快的領悟動作技術要點，找出自己的問題并進行糾正，還有助于學生加深印象。

（四）結合學生興趣設置課程

體育教學的最終目標是為了增強學生的身體素質，幫助他們形成健康開朗的性格和吃苦耐勞的精神，讓學生樹立健康的體育觀念和終身鍛煉的理念。而這一目標能夠從各種體育鍛煉中達成，而非局限于課程。因此在高中體育教學過程中，我們要結合學生的興趣來設置課程教學內容，例如說按照男生的愛好設置一些武術課教學，利用拳法教學讓他們在齊聲吶喊中獲得力量；根據女生的興趣將她們分為跳繩、過山羊等小組。我們要認識到，體育活動沒有幼稚與成熟的區別，只要是能夠幫助學生加強身體素質的鍛煉，且能夠被學生接受的形式，我們都能夠進行嘗試。另外，體育教師還可以結合班級學生的體育愛好組織他們參與各種集體性的體育比賽活動，在讓學生感受體育活動樂趣的同時也緩解了他們學習的壓力。合理地組織課余體育鍛煉活動，還能夠豐富學生的學習生活，幫助學生了解更多的體育知識技能[3]。

三、結語

總而言之，在新課程改革的引領下，高中體育教學成效有了明顯的提升，體育課程在我國教學體系中所發揮的作用也逐漸凸顯。為了保證高中體育課程教學活動的持續開展，我們必須要進一步改革體育課程教學，借鑒和吸取先進的創新的教學方法，切實增強高中體育課程教學效率和質量，確保高中學生身心健康發展，讓新課程改革的目標得以貫徹落實。

參考文獻：

[1] 蘇賢貴.淺談高中體育新課程教學方式建設的必要性[J].現代交際.2015（01）：28.

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【關鍵詞】高中體育資源 開發 利用 措施

我國的教育教學改革對體育課程教學的健康發展具有重要意義。學生身體素質的提高是實現素質教育改革目標的必要基礎，采取相應的改革措施十分有必要。

一、高中體育資源在開發和利用中存在的問題

（一）教學形式單一

在當前我國高中體育課程教學過程中，普遍存在著教學形式單一的問題。在教學過程中，教師總是會采取如讓學生整理好隊伍在操場進行跑步的方式或者是教學生學一些廣播體操的方式來進行教學。這樣刻板單一的教學內容不利于學生的全面發展，也會讓體育課程的教學變得形式化和刻板化，使學生失去了參與的興趣和積極性，導致很多學生為了逃避跑步和學習體操而編造出身體不舒服的謊言不積極參與身體鍛煉，這樣不僅不利于學生的身心健康，更加不利于教育目標的實現。因此，在進行高中體育資源開發的過程中，不斷采取有效的措施豐富教學形式是十分必要和迫切的。

（二）缺乏對于體育知識的傳授

筆者通過對高中體育教材的研究發現，高中課本上的體育知識僅僅停留在表面，缺乏對于原理和過程的描述。在僅有的四十五分鐘的課堂教學中，學生根本無法領會到這些知識對于提高自身身體素質的意義。而且在我們很多高中的體育課程教學中，體育教師很少會涉及對于體育知識的傳授，只是采用單一的教學形式讓學生去操場跑步或者教他們一些廣播體操。還有一些教師僅僅關注于學生體育技能的提高，忽視了對知識的傳授，沒有明白知識的理解和傳授才是有效進行技能訓練的基礎。

（三）對學生的主體地位缺乏重視

新時期的教育改革，十分強調對學生主體地位的關注。然而在現實的教學過程當中，很多教師還是無法扭轉自己在課堂上“一講到底”的錯誤觀念以及無法徹底改變自身“灌輸式”的教學模式，忽視了與學生的交流和互動，沒有牢固樹立學生才是教學的主體地位的觀念，造成了學生在課堂上參與的積極性不高或者是“慵懶散”的現象的出現，缺乏高中生應有的活力。

（四）體育教師教學水平亟待提高

在高中體育課堂教學過程中，一些高中體育教師教學水平和專業技能良莠不齊，在對學生進行知識的講解過程中缺乏專業性，對于學生的成長十分不利。

二、實現高中體育資源開發和利用的措施

（一）豐富教學內容

在高中體育課堂教學過程中，要不斷豐富課堂教學內容。例如，教師在開展教學之前可以對學生的學習興趣進行一個了解，教師可以將具有共同愛好的學生劃分在同一個小組，讓他們進行知識交流和專業技能的切磋，互相學習，共同進步和成長。這樣不僅提高了學生課堂參與的積極性，而且還讓學生學習到了更加專業和豐富的知識。教師還可以探索不同的教學內容或者是將單一的教學內容變得趣味化。例如，可以采取接力賽的方式讓學生進行跑步鍛煉，比賽輸掉的小組可以給大家唱歌或者表演節目，豐富學生的課堂內容，讓學生在進行體育鍛煉的時候得到快樂。

（二）加強對于體育知識的傳授

教師在進行體育教學的過程中，可以適當地多傳授一些體育知識或者是讓學生們積極參與到課堂教學過程中，讓學生更加深切地明白體育課對于他們的重要意義。例如，教師可以讓學生們自己搜集一些運動達人在鍛煉之后身體狀況的改善給他們的生活帶來的一些改變的文章，讓同學們在課堂上進行交流和互動，以提高學生對于體育鍛煉的重視程度?；蛘呓處熢趯W生講述鍛煉對人的益處的時候，可以采用一些生動形象的語言將抽象的概念變得更加立體化和生動化，還可以采用多媒體的方式進行教育教學的創新。

（三）提高對學生主體地位的重視

學生是進行教育教學改革和創新的核心，在進行高中體育課堂教學組織創新的過程中，必須要以學生為中心，加強課堂互動。教師應該要徹底改變以往高高在上的傳統觀念或者是“灌輸式”的教育模式，在課堂上鼓勵學生積極發言，發表自己獨立的見解和看法，方便教師更好地開展教學工作。例如，在體育課堂教學過程中，要加強對于學生的引導和興趣點的關注，鼓勵學生積極參與到課堂的互動當中，提高學生的參與度，采取一些學生喜聞樂見的形式來開展教學工作。

（四）提高教師的專業水平

學校在進行體育教師選聘的過程中，要徹底改變“只要是個教師都可以教體育”的觀念，一定要多選拔一些專業的體育教師，加強體育師資力量的建設，提高體育教師的專業水準，培養出更加全面專業的人才。

三、結束語

學生是祖國的未來和希望，擁有強健的體魄是做好一切工作的前提。在進行高中體育課程教學資源的開發和利用的過程中，應當努力提升教師的組織創新能力和專業技能，鼓勵學生發言，不斷豐富課堂內容，提高學生的興趣和課堂參與的積極性，為培養創新性人才和綜合性素質人才而努力。

【參考文獻】

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一、教學改革需要教師抓好師生角色關系

從傳統的教學過程來觀察師生關系就可以發現其缺點，死板的上下級關系讓學生的學習興趣大打折扣，而且一味的單方面教學也讓學生很難融入學習中。在高中體育教學的課程中，教師應該注意課改之后的師生觀念與傳統師生觀念是不同的，體育課程中應該把學生的自我學習放在第一位，教師起到的只是簡單的輔助作用，這樣才能提高學生的學習主動性，并且在一定程度上提高學生的自主學習能力。

學生在過去的學習過程中大多是在被動地吸收學習，新課改之后應該注意學生的學習能動性教學，從高中體育課程的安排來看，教學價值和教學內容首先應該達到一致、統一，不能擺著新課改的教學目標反而施行過去的教學內容，這就會造成教學失誤。在新課改的背景下，教師教學模式需要改變，教學內容與教學目標應該更貼近學生的實際利益。

例如，教師在進行體育教學時，可以參與到學生群體中，與學生共同完成教學任務，在幫助、引導的同時促進師生之間的關系，讓學生拋開課堂壓力，達到更好的學習效果。

二、高中體育教學的多樣化教學內容研究

新課改的背景下，高中體育教學的內容逐漸變得多樣化，為了在多樣化的教學模式下不失去教學實際價值，教師就必須做到教學上的統一。在教學過程中時刻把握好學生的學習方向和學習目標，不能輕易地改變教學任務和教學內容，讓學生在學習的過程中可以擁有更多的多元化知識。教師的教學任務在實施的過程中，應該首先為學生創造良好的學習環境，讓學生更便于接受體育課程的內容。

高中體育教學在我國目前的教學環境中，在教學模式和教學內容上還存在著一定的弊端，教師在教學中應該運用現有資源不斷擴展教學模式，處理傳統教學模式的問題和漏洞，讓教學思想更貼近課改要求。教師在課程教學中不能只是掛著課改教學的牌子而繼續實行陳舊的灌輸教學，這樣會在很大程度上打擊學生的學習興趣。

例如，教師在進行體育項目的教學時，要將教學內容的多樣性呈現出來，利用不同的教學方式和教學環境來激發學生對于體育課程學習的興趣。

三、課改內容需要優化，貼近實際

從目前大多數高中體育教學課程中看，教師往往把握不好課改之后的教學內容，很難抓到學生的學習興趣，不能讓體育課程的價值和作用最大限度地發揮出來。所以，教師在教學中應該時刻注意課改內容的實際貼合度，不斷優化自身的課程內容和教學模式，只有這樣，才能更完整地讓學生學習高中體育課程，完成課改的目標。

在高中體育的整個教學過程中，教師必須經過多次實踐教學才能讓學生更清楚地認識到高中體育的重要性，也只有通過次數較多的實際教學才能讓學生有更大的學習樂趣。在教學中教師應該把握教學力度，把學生的學習放在教學第一位，制訂符合實際情況的教學目標，讓學生進行實踐并加以完成，經過不斷的訓練和實踐才能保證學生的學習質量和學習興趣。而且針對不同的體育項目，教師應該制訂不同的教學任務，這樣才更有利于學生進行體育學習。

例如，體育課程的教學內容需要教師進行科學的設計研究，如果不能滿足教學要求就換另外的教學項目來替代，不能死板地追求教學任務的完成，要為學生的實際情況著想。

四、高中體育的教學創新

在目前的高中體育教學中，教師很少進行教學上的創新，這就導致教學內容的枯燥和單一，而且教師也不得不繼續使用陳舊的教學模式，這在一定程度上就限制了學生的發展，而且很難提高高中體育教學的實際價值。只有讓學生保持一個熱情積極的態度，才能讓學生不斷融入高中體育課程中，才能不斷挖掘自身潛力。

在新課改背景下，教師要想找到高中體育的創新方向，就必須依靠現代的新技術和新力量，從網絡中尋求教學新思維，不斷對已有的教學模式進行創新和改革，才能從根本上提高高中體育教學的實際價值。

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摘 要 體育教學是提高高中學生體質的重要方式。隨著新課程體制的改革，高中各學科課程教學均發生了一定的變化，其中體育教學也不例外，但是在改革過程中，也暴露出來了高中體育教學中存在的一些問題，因此必須對其教學進行一定的改善，促進體育教學的健康發展。

關鍵詞 新課改 高中體育教學 改善措施

在新課程的背景之下，很多學科的教學模式都發生了巨大的轉變，高中體育教學也不例外。很多高中的體育教師有效推動了高中體育教學水平的提高，高中體育課程也經歷了相當大程度的改革[1]。但從目前高中體育教學的普遍情況來看，仍然存在一些值得深思的問題。

一、高中體育教學在新課程下存在的問題

（一）高中體育課程在設置上不夠科學，體育課內容不僅簡單而且枯燥

目前，我國高中體育在課程內容上仍然是以籃球、田徑或者足球等傳統的項目為主導，具有新時代氣息的體育運動如游泳、跆拳道及網游等則比較少涉及。由于現有的高中體育教學內容尚無法立即進行優先，所以在很多學生的眼里，高中體育課的內容不僅簡單而且很枯燥，因此缺乏對體育學習的興趣，在體育課堂上沒有學習積極性，這種狀況很大程度上導致了高中體育教學的前進和發展。

（二）高中體育教學方法相對單一，對學生的主體地位有所忽視

高中的體育教學很多時候仍然是按照傳統的教學模式進行，在方法與手段上比較單一。再加上很多體育教師對調動學生積極性認識不夠，因此導致課堂枯燥乏味，無法提高學生學習效率。且有些高中體育教師對“教師中心論”過于推崇，對學生的主體地位則完全地忽視，導致“教者發令，學者強應”的現象普遍存在于高中體育教學中。又或者直接進行“一刀切”或“大鍋飯”，忽視學生個體的差異性，違背了新課程改革理念。

（三）部分高中體育教師專業素質不高，缺乏相應的主動性與積極性

目前我國很多高中學校教學處于超編的狀態，長期以來學校對文化教育更加注重的理念也仍然沒有完全轉變，高中的體育教師素質問題很少在高中學校的考慮范圍內。因此，高中體育教師中很大一部分并不具備專業的教學水準[2]。再加上學校對體育課的忽視，直接導致很多體育教師在教學過程中缺乏主動性和積極性，教學中難免出現負面情緒。

（四）很多高中在體育器材配備上不夠齊全，缺乏體育場地

對體育課程來說，器材和場地都是體育教師對體育活動進行開展的最基本的條件。但從目前的情況了解來看，很多高中學校在體育器材的配備上不夠齊全，大部分只能滿足學生體育課的基本需求。由于學生的逐漸增長，很多學校的地理面積比較有限，因此沒有能力對體育場地重新加以增設，導致高中體育教學場地不足的現象比較嚴重。

二、新課程背下高中體育教育的改善措施

（一）科學、合理地安排教材內容，提高體育課堂的時效性

針對高中體育課程內容單一和不合理問題，可以通過科學、合理地安排教材得到解決。高中教師在對教學進行設計時，不能僅僅著眼于教學形式的新穎，更多的應該關注體育課程的性質，加強對體育素材鍛煉的價值。除了要對高中體育教材進行科學、合理的安排外，高中體育教師還應該立足于日常的教學，對自己教學的基本功加強練習，給學生做好示范的典型，這樣才能更快地提高高中體育課堂的時效性[3]。

（二）利用多媒體豐富教學方式，承認和發揮學生的主體地位

現代科學技術的飛速發展，使多媒體技術越來越多地被引入教學之中，高中學校也應該加大對體育經費的投入，使高中體育教學也能對多媒體技術加以應用，改變高中體育教學的單一模式，提高學生學習體育的興趣。其次，在新課程的背景下，強調的是學生的主體地位。所以，在高中體育教學中，教師也應該承認和尊重學生的主體地位，給學生足夠的學習與活動時間，讓他們能更充分的發揮自身的主體作用，放手讓學生自己去探索和實踐能使學生更好地吸收教學內容和知識點。

（三）加強對高中體育教師素質的建設，提高教師教學主動性、積極性

作為體育活動的主要組織者，體育教師的作用可想而知。教師素質的高低程度，對體育教學質量的提高與否具有重要的作用。所以，高中學校必須要加強對高中體育教師素質的建設，盡可能多地對高素質的體育教師加以引進，對現有的高中體育教師進行不定期的培訓，保證高中體育教師的素質水平。此外，學校還應該加大對高中體育課程的重視程度，只有這樣才能提高高中體育教師在教學上的主動性和積極性。

（四）對體育場地和設施進行充分利用，擴大體育的活動空間

面對高中體育設施配備不夠的問題，學校應該加大器材投入，滿足學生體育學習的需求。教師可以對學校現有資源通過劃分場地、上課內容、學生人數等進行充分的利用，或者合理安排課程表一定程度上緩解人多、場地不足的問題。

三、結語

總而言之，只有科學、合理地安排教材內容，提高體育課堂的時效性，利用多媒體豐富教學方式，承認和發揮學生的主體地位，加強對高中體育教師素質的建設，提高教師教學主動性、積極性，對體育場地和設施進行充分利用，擴大體育的活動空間才能促進高中體育教學的健康發展。

參考文獻：

[1]王儉樸.淺談新課程下的高中體育選項教學和分層教學[J].讀與寫（上，下旬）.2013（9）：389-390.

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關鍵詞：新課改；高中體育；優化策略；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-043-01

在目前的高中體育教學中存在嚴重的應試教育思維，并且教學模式較為傳統單一，學生的體育運動意識淡薄，教學課堂評價不及時，課程的設置缺乏個性化，這些都是當前高中體育教學面臨的問題所在。高中體育課堂作為普及基礎的體育知識的陣地，對學生的身心健康有著一定的積極影響，所以我們必須重視學生的體育運動。現階段，人們對體育課有了一個全新的認知，明白了體育課的價值，也開始關注學生的體育運動與心理健康。為此，作為一線的高中體育教師應該與時俱進，采取有效的對策來優化教育教學活動，提升教學的有效性。

一、轉變教育教學觀念，學會反思教學

現階段，很多的體育老師還是沒有轉變以往的觀念，對課程教學不夠重視。所以首先體育教師應該轉變思想，積極的宣傳體育教育，讓學生愛上體育課。為了激發學生的運動意識，教師可以舉行運動賽事，讓學生參與其中。在教學中，要學會反思，反思學習現狀和教學方法，對于存在的問題要及時反饋，及時修正，確保優質高效課堂的實現。在體育教學的過程中，教師還要尊重學生的運動個性，對于有條件的學生來說，還可以適當的拓展運動項目，提升運動的層次，實現專項和專業化運動，提升學生的運動技能。

二、開展開放式授課，優化教學評價

在體育課的教學中，教師不能按部就班的使用教材，因為每個學校的情況是不同的，這就決定教學內容的選擇上也會出現一定的差異性，所以要實現體育課的開放教學。各學校應該認真的研究本校學情，強化校本體育課程的研修工作，針對學生的興趣、特長與個性來選擇適宜的體育項目。教學時不應讓學生清一色地去吸取某些知識、技能和具備的某些能力，而應多給學生一點自由發展的空間，充分發揮學生的創造力和想象力。在教學過程中，教師還要及時的做出評價，評價應該以鼓勵引導為主，讓學生樹立體育運動的信心。

三、激發運動興趣，發揮學生的主觀能動性

要想提升教學的質量，必須讓學生參與課堂教學，激發學生的運動興趣，并且在學習中能調動學生學習的主觀能動性。高中生大多數人都是比較喜歡體育課的，所以只要在授課的過程中教師能采取學生喜聞樂見的教學模式就可以提高學生參與課堂的積極性了。比如開展游戲教學。就拿籃球運動來說，很多的高中生在打籃球的時候很多的動作都很不規范，但是他們又不愛聽老師的理論講授，為了改變這種現狀，體育教師就可以把籃球教學進行切塊，開展切塊教學。不如運球，開展運球比賽，前提是運球的規范性，這樣一來，高中生為了贏得比賽他們都會迫切的掌握規范的運球動作，這比理論灌輸效果來得快。

四、整合教學內容，精心設計教學過程

重復、單一的教學內容難免會讓學生覺得枯燥、乏味，時間一長學生就會自然而然的對體育課失去興趣，相應的教師的教學也就會受到影響。因此在教學中教師要善于設計豐富多彩的教學內容，增強學生的學習興趣，具體來說這幾方面是教師要注重加強的。首先，教師要根據學生的心理特征，選擇既有利于他們的健康，又有利于增強他們興趣的教學內容，比如說減少些趣味性較弱的項目的重復，如廣播操的反復訓練，短跑的重復練習，而應該多安排一些學生興趣比較濃厚的如排球、羽毛球、跳躍、短跑等，讓學生能夠主動的參與課堂，進而讓課堂真正的“活”起來。其次，教師在教學中要善于不斷學習并采用一些新的教學方法，讓學生不僅對教學內容，而且對于教師所采取的的教學模式都充滿興趣。比如，在短跑訓練中采用競賽法，不僅可以激發學生的好勝心，同時還可以活躍課堂氛圍，增強學生的學習興趣，又比如互助法，不僅可以讓學生體會到團結的樂趣，而且還可以讓學生認識到互助的意義。除此之外，還有疏導法、磨練法、冷卻法等多種方法，這些方法不僅可以讓學生主動的參與到教學中去，而且還可以增強學生的學習興趣，逐漸培養學生樹立終身體育的意識。最后，在教學評價中要善于對學生適時地給以鼓勵性的評價，讓每一個學生得到及時的認可，進而維護他們參與體育課堂的積極性，增強他們的學習興趣。

體育教學有其自身的特點，針對這一學科來說，需要在聽覺和視覺上給與學生一定的刺激，這樣才能提升教育教學的質量。近些年，隨著教育教學技術的發展，多媒體技術開始廣泛的應用到一線的教育教學中，這一輔助教學媒介的使用也優化了小學體育課堂教學的過程，對于激發學生的學習興趣和學習主觀能動性有一定的促進作用，教學實踐也已經證明，多媒體技術在小學體育課堂中的應用簡化了教學過程，簡易了教學內容，極大了提升了教學的效果。

參考文獻：

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一、對傳統體育課程教學弊端的反思

1.教學內容體系過于呆板單一。多年以來，以競技運動項目為體育課程教學主線的內容模式是學校體育教學內容的一大特點。從競技運動的觀點出發，就導致了健康標準的單一性，也導致了教學的機械性。

2.過時的教學內容束縛了師生的手腳。例如規定的跳高項目，初中階段學跨越式，高中階段學背越式，教師只有按綱施教，學生只能照師而學，缺少自由發展的余地，無法形成多元化生動活潑的局面。

3.存在一些無助于增進健康的教學內容。例如要求同一年段的學生人人必須“快跑達標”，結果使得一些學生在秒表的計時下不斷地重復跑、疲勞跑，仍然無法“過關”，這對于學生的心臟發育和骨骼發育是極為不利的。

4.簡單的教師傳授式教學方式顛倒了教學中的主體和主導關系。體育教師由主導地位為主體角色，使得學生失去主體地位，處于被動，機械地學習狀態，缺乏了主動性和創造性。

以上內容模式和教學方式的局限性，削弱了學生對體育與健身的興趣和愛好，影響到其應有專長的形成，缺乏健康意識和終身體育的理念。

二、在教學實踐中要勇于大膽嘗試改革

我校是一所地處桂北山區的縣直普通高中，目前在校高中學生1400多人，有體育教師7名。體育教研組把推行高中體育與健康課程的改革作為共同的主攻課題。本人在教學中也進行了積極的探索和大膽的嘗試，并且越來越深切地感受到高中體育與健康課程改革是時代的呼喚，人心所向，意義深遠。

1.在轉變觀念中調整好體育教師的位置與職責。由于傳統教育教學的方式影響根深蒂固，在這種模式下，教師習慣把自身作為本位，以教為中心，學圍繞教轉。教與學的關系是，我講，你聽；我問，你答；我做，你仿；我指令，你執行。先教后學，不教不學。這就造成了本末倒置。因此，進行課改的“第一課”，就是要通過學習新《課標》，努力轉變師生觀念，定位好各自的角色。在角色定位調整過程中，我把對新課時的設計作為重要環節，有意識地減少教師的“主演”成分，加大學生自主性活動的比重。但是，由于傳統習慣的影響，教師和學生都會出現一些不適應現象，例如，教師在不知不覺中又會站到“以教為主”的位置上，一些學生則把“自主性”當成“自由性”，把體育課變為自由活動課，有些則像旁觀的“看客”。這說明，轉變體育課程教學的觀念，不是一兩次理論性的宣傳就能完成的，而是一個實質性的推進教學過程。

2.把培養學生的體育與健身興趣和愛好作為課改的突破口。無論做任何事情，興趣和愛好都是一種內動力，對于自己感興趣的東西就必然會去投入，在不斷的投入中，形成了愛好，并且會把愛好作為自己生活學習中的樂趣。體育課改的一個基點就是激發和培養與健身運動的興趣和愛好。我將此作為課改的突破口，全力促使學生動起來、活起來。除了做好共性項目的宣傳、指導和激發，讓學生在集體項目中感受體育的樂趣及作用，我還對不同體質以及性格特征的學生加強選項鍛煉的指導，同時根據學校體育場地和器材的情況，盡可能做到項目、設置的多樣化。

3.以“合作體育”作為紐帶，注重維護體育運動的群體性合作效能。學校體育的一項重要功能是要借助相關項目，培養和鍛煉學生的集體觀念、合作性與個人特長的發揮。我校學生大多來自山區農村，在小學、初中階段的體育教學條件較差，缺乏規范鍛煉，更缺少終身體育的意識。從他們的成長經歷看，高中階段將是他們“認識體育”的黃金時期。而許多人對體育與健身的興趣和愛好常常是在參與“合作體育”中建立起來的。結合我校的實際，我將籃球、排球、接力等集體合作項目定為重點“公共項目”，并以此作為紐帶，帶動個性項目的開展。通過經常參與公共合作項目的活動，使學生體驗到體育合作效能的真正內涵，從而自覺地加強各項鍛煉。

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從湖北省獨立學院目前的體育課教學形式來看，主要有三種形式第一種為傳統型，即第一年上體育普修課，內容以田徑、武術、球類為主。二年級之后開設體育選項課，內容以球類、武術、游泳、健美等等項目為主。第二種為學生入校后直接選項。第三種為以教學活動為核心的俱樂部形式。就目前來看，第三種形式最為理想，但在湖北省很多獨立學院并不具備這樣的條件。因此，第一種與第二種的授課形式既是否開設體育基礎課為爭論的重點。主張認為應當開設體育基礎課的人認為：由于我國高中階段的體育課授課形式不完善，因此體育基礎課是作為高中至大學的中轉點而出現的。但是反對開設體育基礎課的人則認為由于忽視了不同群體的學生對體育項目的不同需求，造成了大部分學生上體育課的被動、盲從，甚至出現了“學生喜歡體育運動，卻不喜歡上體育課”的現象，因而建議跳過體育基礎課直接上體育選項課。目前，也有很多獨立學院在一年級廢棄了體育基礎課，直接采用了選項課教學。從國際關于體育課的發展形式來看體育課的最終形式是出現以教學活動為核心的俱樂部形式。但介于目前我國中小學體育課教學的現有條件來看在獨立學院體育基礎課的存在是必要的也是必須的。因此目前的核心問題就是如何使體育基礎課在獨立學院體育教學中充分的發揮其承上啟下的作用，為之后的體育選項課的順利開展打下堅實基礎。

二、體育基礎課程教學存在的問題與不足

目前湖北省獨立學院體育基礎課主要存在以下三個問題：從教授項目來看目前體育基礎課僅僅是對于一些項目進行的簡單組合;從教授目的上來看僅僅是為了解決中學至高校體育課程銜接的問題;從評定方法上來看評定標準單一，評定項目僅為長跑與武術。

三、體育課程教學改革的思想與理念

為了克服舊的體育基礎課程教育模式弊端，更好地實現現代體育基礎課程教學的宗旨，獨立學院體育基礎課程的教學應確立多層次、多維度、多類型的體育教學目標，樹立“健康第一”的新理念，強化學生“終身體育”的意識和習慣，讓學生掌握鍛煉身體的方法和培養學生的體育學習興趣，為以后的體育學習打下堅實的基礎，最終形成良好的運動習慣。

四、體育基礎課程教學目標

獨立學院體育基礎課程教學目標：一是培養學生的體育興趣，為終身體育打下基礎。二是在中學體育教育的基礎上繼續提高學生的體能（力量、速度、耐力）、身體素質（協調、靈敏、柔韌）為二年級的選項課打下基礎。三是培養學生配合、抗壓及適應等方面的能力，為適應社會提供保障。

五、結合獨立學院體育基礎課程授課目標，整合教學內容

以湖北工業大學商貿學院一年級男生第一學期的體育基礎課內容為例，教學內容為籃球和1000米長跑，籃球的基本教學內容為：運球、傳球、定點投籃、三步上籃，考試內容為三步上籃。長跑項目平時練得比較少，一般是在期末進行最后一次測試。這樣的教學內容比較單一，只是對于兩個項目進行的簡單組合，教學效果不明顯。實踐改革后的教學內容為：籃球和1000米長跑應結合教學，例如，在教學生運球、傳接球時，在掌握基本的運球、傳接球技術后，可以進行長距離運球、傳接球練習，然后在規定的距離內進行運球、傳接球比賽;兩個教學項目結合訓練，這樣鍛煉了體能，又提高了籃球技術，還培養了學生團隊協作、勇于克服困難等精神。在基本的三步上籃技術學會后，采用計時比賽的方法訓練三步上籃，既掌握了技術，又訓練了速度。最后，進行分組半場或整場籃球教學比賽，讓每一個學生都能參與，提高學生的積極性，使得學生的綜合素質都能得到顯著提高。在籃球教學中訓練1000米，在1000米訓練中學會籃球，這樣才能使得教學目標得以實現。

六、改革評價方式

以往的評價比較單一，例如籃球教學的評價為：定點投籃和三步上籃，定點投籃主要看進球個數，三步上籃主要看進球個數和技術;長跑1000米考核為：計時1000米。這樣的評價不利于對學生客觀、綜合評價。改革后的評價為：通過在籃球教學比賽中學生的綜合表現進行評價，學生的速度、耐力、力量、協調、靈敏等身體素質，還有學習態度及進步幅度都能在比賽中體現出來。這樣的綜合評價具有客觀公正的特點，有利于提高學生的積極性，更有利于教學目標的實現。

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一、高中體育教學存在的缺失

在高中體育教學的具體實踐中，教師主要是圍繞達標、考試等技術性較強的內容而進行。體育課是按“大綱”、“計劃”授課的，因而具有嚴格的計劃性和約束性，教師只能按部就班地組織教學。高中學生興趣愛好趨于穩定、集中，已不滿足于被動的教學形式，更熱衷于開放、活潑、主動參與的課外鍛煉。而現在體育課程教學在很大程度上制約了學生學習的熱情和興趣，難以體現個性，很多學生雖然喜歡體育活動，但卻不喜歡體育課。究其原因，主要是學校體育課教學目標不完善、教學大綱的指導性和科學性不強、體育教學內容不能適應發展的需要、體育教學方法單調陳舊、教學組織形式單一、體育課考試和評分重實踐輕理論、不能合理安排體育教學與終身體育相配套的教材等，所以有必要對體育課程的設置進行完善。

二、面對目前狀況應采取的對策

1　改革考試方法，減輕學生心理壓力。

考試是課程建設的導向，過去考試重技評和達標，偏重于引導學生學習各項體育技能。由于學生基礎不同，對于身體條件不好、基礎較差的學生容易造成心理負荷過大，無益于運動技術的掌握。體育考試應按強身育人的體育標準實施，即體育成績應以學生的鍛煉態度、次數，本人運動成績進步幅度和掌握的體育知識為主要評定標準。同時必須重視考核學生應用體育原理、技術和方法解決實際問題的能力，這對于培養體育綜合能力十分重要，是實現科學、全面課程體系的重要措施之一。

2　創造條件提高教師業務素質

高中學生不喜歡體育課固然有中學教育忽視體育的原因，但也和體育老師的業務素質有關。多年來，我國體育教育專業基本上都是采用專業對口的定向化模式，在進入體育教育專業學習時，就明確地確定了畢業后從事中學或是大學體育教學工作。因此，學生的培養就框定在非常專門化的范圍內，課程表現出專、窄、深的特點。不難看出、當前體育教學改革難以將新思想付諸于實際，一是師資培訓滯后于教改，二是師資素質不高。要想解決這二方面的問題，首先，要組織教師研討教改后的新思想，其次，在思想趨向統一后探討構建新的教學內容體系，以確保教師既有新思想，又能掌握新內容，從而使教改的目標與內容融為一體。為了提高教師業務索質，學校應創造條件，鼓勵教師進修、考研，拓寬知識，同時也要結合“請進來”和強化內部培訓來共同提高教師業務素質，為實現課程建設總目標奠定高素質的師資基礎。

3　實現教學目標、大綱和教材一體化

聯合國教科文組織在《學會生存》中指出：在科技革命時代的教育，重視尋求獲得知識的方法，傳遞和儲存知識更重要。所以大綱重手段輕方法是不科學的，以運動的內容為主體也是不全面的。因為運動過程是消耗人體物質和能量的異化過程，是強身健體的誘因過程，而產生強身健體結果的過程主要是通過運動后的恢復養護過程實現的。所以重運動輕養護的體育大綱也是不完整的教學體系，為此必須使教學目標、大綱和教材一體化，才能適應時代的要求。

4　構建新的體育課程體系

根據教育的發展形勢和體育教學的規律，新的課程體系應以鍛煉和養護學生身心為主體。理論部分除在概論教學中注重選擇有助于強化體育意識、培養興趣和觀賞能力的教學內容外，還應突出增加鍛煉原理和養護原理的內容，促使學生形成科學的、積極的體育意識，以保證理論教學的完整性，這是體育理論教學內容改革的延伸點。

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關鍵詞：拓展訓練；體育；初中

在學生整個素質教育階段中，體育課程是非常重要的一部分，對提高中學生的心理素質和增強學生的鍛煉意識具有非常重要的作用。然而，當前提倡的拓展訓練是一種課外體驗式的教學活動，也是當前體育課教學的一種新常態。這種活動與其他體育游戲相比較，不僅有利于學生在參與的過程中掌握鍛煉的技巧，而且有利于培養學生的發散思維能力和創新精神。下面筆者就追求體育課的新常態，即初中體育實施拓展訓練的策略進行具體闡述：

一、靈活運用教學手段，創新教學內容和過程

由于初中學生的生理和心理正處于快速發展階段，好奇心重、叛逆心強。因此，在初中體育課程的實際教學過程中，為追求“新”常態，便需要老師把握學生的性格特點，有效結合教學內容，采用靈活的教學手段，不斷創新教學內容，設計更多充滿趣味性的拓展訓練活動。但是，還需要老師科學合理地安排活動訓練時間，讓學生能夠在輕松有趣的課堂氛圍中掌握體育鍛煉的知識點，并達到鍛煉意志的主要目的。例如：老師可以組織學生開展“誰是臥底”的游戲。首先將所有學生分為8個小組，每個小組6個人；再給每個人分發一張小紙條，并在紙上寫上內容。在所有的紙條中只有一張紙條與其他五張不同，通過每個人描述自己紙條上的內容來排除臥底嫌疑。通過開展這個拓展游戲不但能夠提高學生的觀察能力，而且有利于拓展學生的思維能力，從而促進學生的綜合素質得到有效提升。

二、全面做好安全防護工作，為學生創造安全的環境

在初中體育課堂實施拓展訓練的實踐中，如果老師將訓練地點安排在校園，其發生安全事故的幾率較低，便能夠在一定程度上保障學生的安全；如果將拓展訓練的地點安排在校外，便需要老師結合教學內容做好準備工作，從源頭上控制危險的發生。同時，老師還可以對一些存在危險的地域進行處理和改善，最大程度控制危險。除此之外，在每一次開展拓展訓練活動之前還應該組織學生參加安全教育，讓學生更加全面地了解安全知識。例如：老師可以組織學生充分利用有限的課堂教學時間模擬危險事件，從中掌握部分相應的應對方法，從而提高拓展訓練活動的安全性。老師還可以安排部分管理人員不定期進行巡視和檢查，以確保學生在安全的環境中參與訓練活動，從而提高學生的綜合能力。

三、合理選擇訓練器材和場地，提高拓展訓練活動開展的可行性

追求體育課的“新”常態，為了有效提高初中體育課程實施拓展訓練的效率，還需要老師合理選擇訓練器材和訓練場地。其中，針對部分對健身器材和訓練場地要求較低的項目，可直接組織學生在操場上進行訓練；甚至還有部分拓展訓練項目只需要幾張紙、幾支筆。因此，為了最大限度提高拓展訓練活動開展的可行性，便需要老師充分利用已有的訓練器材和訓練場地，或者對部分體育器材進行改造，設計具有較高教育意義的體育活動項目，讓所有學生都能夠積極主動地參與到活動項目中；針對部分要求較高的拓展訓練項目，老師可以進行合理的轉化，以便達到活動訓練的目的。例如：在可開展的拓展訓練項目中，攀巖是非常重要的一種。它不僅對提高學生的身體素質，培養學生堅持不懈的毅力都具有無可估量的作用。然而，由于攀巖對硬件設置的要求較高，大部分學校都不具備這樣的條件，所以老師便可以以攀爬的繩網替代攀巖墻，并使用墊子代替攀巖過程中必須用到的保險繩和安全帽，從而讓學生能夠在學校有限的教育空間中感受到野外攀巖的樂趣和掌握攀巖的經驗，大幅度提高學生體育鍛煉的能力。

四、正確認識拓展訓練內容，提高拓展訓練教學質量

在現代社會快速發展的背景下，越來越多的家長開始重視自己子女的成長，所有在初中體育教學過程中，老師可以通過組織家長參與講座和會，讓家長了解更多關于拓展訓練的知識點和重要性，追求體育課的“新”常態，以贏得家長的支持。例如，學?？梢猿鲑Y聘請一些高水平的拓展訓練項目專業人士對學生家長進行講解，并花時間與反對的家長進行長談，以便讓家長能夠更加全面、正確地認識拓展訓練項目。同時，部分有條件的學校還可以組織家長與學生共同參與體育拓展項目，讓家長在親自參與的過程中了解到拓展活動的魅力，以贏得家長的支持。這樣學校和家長共同引導學生參與拓展訓練能夠大幅度提高拓展訓練的教學質量，有效提升學生的綜合素質。

總之，在初中新課程深化改革的背景下，在初中體育課程教學中開展拓展訓練能夠滿足其需求，具有非常重要的教育意義。因此，為了保障拓展訓練實施的可行性，便需要老師靈活運用教學手段，創新教學內容和過程、全面做好安全防護工作，為學生創造安全的環境、合理選擇訓練器材和場地、正確認識拓展訓練內容，提高拓展訓練教學質量。

參考文獻：