小學美術理論知識范文

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關鍵詞：小學美術；多元智力；多元化

中圖分類號：G623.75　文獻標識碼：A　文章編號：1009－010X(2012)07－0059－02

傳統的智力理論是以人的語言能力、思維能力、數理邏輯能力為核心的一種能力的解讀。1983年，美國哈佛大學加德納教授提出多元智力的理論，并隨著《多元智能》一書的出版，傳統的智力理論逐漸被多元智力理論所取代。在多元智力理論中相對獨立的七種智力，分別是語言智力。音樂節奏智力，邏輯數理智力，視覺空間智力，身體動覺智力，自知智力和交流智力。在多元智力理論看來，任何一門科目的教學中學生智力發展都不是單一的。人的智力發展是多方面、全方位的，

一、教學內容多元化

知識是形成智力的前提，沒有多元知識的積累，就不可能產生智能。在美術教學中，不僅要明確最基本的知識內容目標，基本技能目標，而且要掌握廣博的綜合知識。當今許多國家都非常重視培養人才素質的基礎性和多元性。美國近幾十年內，不斷進行課程體系的改革，實施通識教育，增加基礎課，減少專業課，改善知識結構。據專家統計，“基礎課在課程體系中的比例50年代為20％；70年代增加到70％。而專業課比重卻逐年下降，50年代為45％；70年代降到20％。據統計，美國畢業生專業對口率為10％左右，如果沒有扎實的基礎和廣博的知識，90％畢業生在專業領域順利就業是不可思議的。”所以說培養學生合理的多元的知識結構除了要有扎實的基礎知識、基礎理論和基本技能外，還要具備多元的綜合知識。培養未來的小學美術教師，除了開設專業基礎理論課程，美術史、美學、美術評論、美術創作、繪畫、雕塑、欣賞等外，還要廣泛涉獵哲學、傳統文化、民間藝術、社會學科和人文學科等知識，以提高學生的整體素質。

二、教學方法多樣化

在美術教學中，智力不但體現在對創造力的作用，而且受非智力因素如興趣、愛好、情感、意志、動機等影響，比受智力約束對創造所起的作用要大。

(一)堅持民主教學原則

建立師生知識對話、情感交流、相互關愛、心靈溝通的橋梁，使學生在民主、平等、輕松、愉悅、和諧的教學氣氛中學習，充分發揮學生的內在潛能，達到最佳的教學效果。

(二)堅持個性發展原則

不同的學生有不同的智力結構，有各自獨特的理解和方法，教師要及時發現學生的優勢智力，采取有效的教學方法，堅持因人制宜、因材施教、彰顯個性、全面發展的原則，培養學生獨特性、自覺性、自制力、毅力和自強不息、不屈不撓、勇于創新的個性品質。

(三)堅持教學方法創新

好動是學生的天性，課堂教學要以學生的活動為主，為學生組織多種具有創造性的活動。在教學中利用古典詩詞、圖形、神態、音樂舞蹈、戲劇影視、三維動畫與繪畫課互動教學，激發學生的繪畫興趣，活躍學生創作思維，培養學生豐富的想象力，聯想力和創新能力，達到以形寫神、以神寫形、形神兼備、天人合一的效果。

(四)堅持理論與實踐的結合

在教學中要重視教育實習和社會實踐，如寫生、創作、藝術展覽、畫展、沙龍、讀書會、藝術報告會、人文知識講座、前沿藝術動態，讓視野走出校園，在實踐中學，實踐中用，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

三、教學目標全面化

美術教育的根本目標是培養人，未來社會是一個更加現代化、智力化、多樣化的社會，為適應未來社會的發展，現代教師必須具有現代觀念和良好的職業道德，具有符合時代和未來發展所需的先進的、科學的、正確的意識和觀點，包括改革開放意識、競爭意識、創新意識、未來意識、責任意識、合作意識。要熱愛本職工作，堅定職業信念，為人師表、教書育人、樹立正確的人生觀，具有犧牲奉獻的品格和精神。

(一)合理的知識結構

具有扎實而系統的專業知識(具體包括專業技能，思維方法，實踐能力)，具有深遠的綜合知識，新穎的專題知識，從而構成多元的知識和智慧的基礎。

(二)具有適應時代的各種能力

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【關鍵詞】小學美術；教學方法；創新

在小學階段的教學中，美術與音樂、體育一樣，往往被人們當作副科看待，特別是小學生處于身心發展的重要時期，美術也是小學課堂里面一門十分重要的課程之一，美術是一門培養著孩子們獨特的藝術課程。在目前的課程改革之下，美術與語文等其他課程一樣是有著十分重要的意義的。現在新的課程改革指導文件下，美術課程的教學方法需要新的改革探討。需要做好的是及時將美術課程的定位維持好，也即是側重分析美術課程的價值，因為學生們對于這種個性課程也是要重視的，畢竟影響著孩子們的未來的綜合發展和潛力的發揮。

一、小學美術教學中存在的問題

1.課堂上教師演示過多。小學美術教育課堂上面，老師們過多的展示著自己對于美術課程的教學觀念，而忽視了孩子們的創造力和想象力，孩子們其實是很有天賦的，所以教師們在指導學生進行美術教育的時候，應該多多激發孩子們對于美術的想法，尤其是需要鼓勵好孩子們去畫畫，去繪畫屬于自己心里面所想的內容，只有這樣，教師們才能夠避免演示過多，而忽略理論孩子們的興趣。進而可以提高好孩子們的美術主動動手能力。2.理論知識講述過多。教師在進行授課的過程中理論知識講述過多，而且較為抽象，學生光靠想象不能很好地理解和吸收教師講授的知識。理論知識是不可以有太多的，現在的小孩子其實是很調皮的，他們對于老師的要求是希望老師能夠采取獨特并且有趣的課堂知識來引導他們進行美術的學習。3.師生之間的交流不多。在小學美術教育里面，師生之間的交流很少，因為現在的孩子們對于教師還是有一點陌生感和隔閡感的，因此需要增強好小學美術教學課堂的質量，加強好老師和孩子們的交流，只有交流多了學生們才會充分發揮自己的興趣去學習，也就才會對美術課堂感興趣。此外教師在給學生布置繪畫任務時，往往規定具體的事物，老師們很少主動的讓孩子們發揮自己的想象力去作畫，而是按照自己的想法進行美術教學。

二、小學美術教學方法的創新策略

由于在現在的美術教學上面存在著很嚴重的問題，所以進行好目前小學美術的教學方法的策略研究創新就是最為基本的策略研究，具體有如下方法：1.做好課程導入，激發學生的學習興趣。美術其實也是一門很有趣的學科，只要做好引導孩子們，主動讓孩子們自己去學習，這樣就將孩子們的學習興趣給激發起來了。教師們需要循序漸進，將小孩子們愛好的東西了解下，因為孩子們的創造力和想象力是很厲害的，只有將美術課程導入到孩子們喜歡的東西或者是動物，又或者是孩子們喜歡的卡通形象上面，繼而孩子們的興趣和想象力就提升起來了。這個時候，教師們就可以利用美術課程上面的自由發揮時間，引導孩子們進行自己喜歡的東西的藝術創作，這個時候孩子們多半都是很感興趣的。并且在教師們引導孩子們進入美術課程的自由發揮時間之后，老師還必須對孩子們做畫的畫表現出興趣。因為孩子們的好奇心是需要被引導的，只有在這個時候夸獎孩子們畫的很好看，孩子們會激起他們對于美術課程的興趣，從而以后教師在美術課堂上面的深入教學也會逐漸的順利起來。通過這種形式的課堂導入能夠激發起學生聽課的興趣，起到很好的作用。2.努力把抽象的事物具體化。即使是小學美術，其理論也十分抽象。教師在進行教學時，要努力嘗試將這些較為抽象的專業美術語言具體化，美術的價值可以是將抽象的東西具體化，也可以是將具體的東西抽象化，這就是美術的藝術魅力。所以其實教師們在美術課程教導上面需要做好將抽象的東西具體化，因為孩子對于周圍的事物還是有著很多疑問的，這個時候就需要將事物給具體化起來。3.注重學生發散思維的培養。小學生比較天真，具有十分豐富的想象力。美術的繪畫和創作的過程就是一個思維開拓的過程，教師在美術課程上面應該及時的發散好學生們的思維，比如學生在繪畫自己所喜歡的動物的時候，這個創作的過程是會有很多的疑問的，這個時候教師就需要及時的引導好，進而發散好孩子們的想象力和思維模式，因為孩子在進行美術繪畫的時候也是一個大腦在被開發的過程。4.利用多媒體技術，豐富美術課堂。在小學美術教學中，現在多媒體技術即互聯網知識是與時俱進的。對于美術教學來說，也是一樣的，可以指導老師們將孩子們喜歡的卡通形象在多媒體技術上面展示出來。引導學生們對這個卡通人物進行故事的創作，繼而指導孩子們將多媒體上面的卡通人物給畫出來，豐富好美術課堂?，F在的美術卡通不是死板的，而是充滿著效率的，只有利用好多媒體技術水平，及時將教師的循循善誘精神發揮出來，最終就能夠實現起美術課堂教學質量的提升。

結論

小學階段的美術課堂教學其目的在于對學生綜合素質的培養與發展，從而符合新課程改革的要求，促進學校教學的多元化。因此學校、教師和學生一定要真正重視美術學習的重要性，教師在教學的過程中要切實結合美術教學的主要內容，采取有效的教學措施來讓學生真正投入到美術的課堂活動中來。例如實現美術學習途徑的多元化、加強美術與多個學科之間的聯系、注重并加強學生與教師之間的互動，真正保障并提高小學美術課堂教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]曹靜.淺談小學美術教學方法[J].美術教育研究,2012,(05):121-122.

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【關鍵詞】小學美術；教育教學；優化；全面發展

當前，中國的基礎教育正在面臨著新一輪的改革，小學美術教育就是現行改革的一項重要內容。小學教育對于學生的終身發展具有重要意義，發揮著不可替代的作用。在促進人的全面發展過程中，小學美術教育能夠促進兒童智力的發展、個性的激發和創造力的培養。但是從新課程改革時日至今，仍然有相當一部分的老師和校領導沒有擺脫應試教育的思想模式，小學美術教育令人堪憂。在此針對目前小學美術的教學現狀，提出一些優化措施，以推進小學美術教學的改革。

一、小學美術教育存在的問題

新課改并沒有從根本上改變當前的小學美術教學現狀，不重視學生的視覺表達、繪畫教學符號化等問題長期存在。不少教師把理論知識和呆板的技能教學作為教學的根本目標，嚴重抑制了學生通過美術表達情感的能力，把美術變為簡單的筆畫能力訓練，背離了課程改革的初衷。在此，對小學美術教學存在的問題作簡要剖析。

第一、缺乏對美術教學的重視。隨著國家對教學的投入，很多學校也不斷擴大了辦學規模，但是對美術教學設施的投入仍然不足，歸根到底是校領導對美術教學缺乏重視的結果。此外，老師的不重視也引發了教學質量低下等問題。目前，我國基礎教學現狀是更加重視培養學生對語文、數理化以及有助于學生提高升學率等相關課程的掌握，而對于一些藝術課程，如美術、音樂之類則得不到重視。這在目前很多院校皆有體現，如大量占用美術教學時間用于滿足其他“主科”老師或拖堂要求學生完成課堂任務，這嚴重影響了美術教學的課堂時間有效性以及教學質量。

第二、教學模式化。不少學生在幼兒時期表現出很好的繪畫天賦，但是在目前的教學模式之下，單一的教學模式嚴重地扼殺了學生的繪畫天賦和創造性。學生們并沒有通過美術教學放飛心靈、自由表達內心情感，反而嚴重抑制了學生的發展。具體表現如：教師為了體現課改師生互動的精神，相盡辦法構建課堂互動，于是把傳統的“滿堂灌”變為“滿堂問”，但也只是做一些低價值的提問；此外，就是課堂分組討論，這本是一個很好的教學手段，但是有些教師為了減輕自身的教學任務，無論問題難度如何都讓學生自由討論，這就演變成為學生之間的相互攀談、脫離教學課堂內容。

二、優化小學美術教育的對策

隨著社會改革的推進，新的基礎教學理論也在不斷的提出和改進。新理論的興起要求我們教學工作者不僅要重視教師的作用，更重要的是讓學生在課堂上發揮自我的作用，美術的學習也不僅僅只是模仿，而要重視對知識的學習和創造。從此角度，筆者從以下方面提出一些優化教學改革的對策。

第一、要明確美術教學的特點，才能將課改深入落實到具體教學之中。首先，美術教學是“一門”技術學科，具有其獨特的繼承性和延展性。美術教學不僅要教授學生最基本的美術知識和繪畫技巧，塑造學生具備基本的美術思維和繪畫基礎。同時美術教學還要不斷創新和發展，適應時代的發展要求。其次，小學美術教育能夠提高學生的審美情趣和綜合素質。通過美術學習和鑒賞，不斷加深學生對美的理解和認識，提升學生的審美情趣。因此，學校要充分開展對學生審美情趣的培養，將美術的魅力滲透到每個學生身上。最后，小學美術教育能夠為生活點綴色彩。小學生天性爛漫，美術課程不僅能夠教授繪畫技巧，而且能夠鍛煉學生的思維，培養學生的創造性。小學生通過美術教學不斷學會發現美、鑒賞美，激發兒童的創造性，促進學生的全面發展。

第二、要注重對教師專業素養的培養以提升教學質量。隨著社會的發展對教學目標要求的不斷提高以及教學改革的不斷深入，各院校需要不斷提升教師的專業素養以優化教學改革。小學美術教育要求教師擁有良好科學文化素養、綜合的創造性思維方法以及對專業技能的良好掌握程度。教師要以人文素養為基礎，加強對美術專業知識和美術專業技能的掌握。我國的教學現狀還是偏重理論知識傳授的應試教育過程，而藝術教育具有開發學生創造性思維能力和培養獨立人格的作用，這就要求教學者在教學過程中重視創新教育觀念，以培養創新性人才作為教學己任。此外，教師在教學過程中要形成民主的教學作風，營造輕松愉快的教學氛圍，不要輕易否定學生的思維成果。綜合來說，就是要求教師具有良好的人文素養、較強的創新思維以及豐富的現代教育知識和技術

第三、教學與興趣相結合。音樂和美術在本質上擁有一些共同的特質，彼此能夠相互促進和協調。因此，在指導學生繪畫的過程中，可以有選擇的播放一些輕音樂，用和諧美妙的音樂讓學生感悟到不同的意境，增強學生繪畫創作過程中的藝術效果。通過運用音樂手段，給學生心理生帶來以美的感受，同時提升學生的學習興趣。此外，還可以通過音樂創設情境，讓學生感受意境，將自己感受到的以繪畫的方式表達出來。由此，可以開通情境創作課，如播放《春天在哪里》，營造一種特殊的氛圍，讓學生聽完歌詞后繪畫出春天景物的主要特征，然后反復播放歌曲，增強他們對春天里事物的感受。通過讓學生的視聽感悟停留在一片綠意盎然的畫面之中，如此能夠給學生帶來不一樣的教學感悟，進而提升教學質量。

第四、優化教學方法，系統評價學生學習。在美術教學中應注重模教學仿訓練向探究式教學方式轉變，要注重培養學生的觀察力、豐富他們的想象力以及創新思維。傳統的教學方法多是以“欣賞”、“臨摹”和“寫生”為主要教學形式。因此，要善于打破傳統的教學框架，通過探究式學習來提升教學質量。在學生描繪繪畫對象時，要讓學生把握住整體與局部、主體和實體、具體與抽象之間的關系。此外，在教學中還要正確評價學生的美術學習成果，實現教學觀念的轉變，注重學生的整體學習過程。

參考文獻

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關鍵詞： 藝術 小學美術 審美能力培養

審美能力是能讓人受益終生的精神財富，對學生審美能力的培養不能一蹴而就，而是需要長期的熏陶與培養。隨著新課程改革的不斷深入，其對小學美術教學提出了新的要求。面對新的教學要求，小學美術教師應首先提升自我，創新教學思路與方法，從而為學生審美能力的提高創造更廣闊的平臺。

一、利用多媒體技術，創造良好的藝術氛圍

隨著時代的不斷發展，互聯網多媒體技術的出現為教學方式的改革與創新提供了新的途徑。因此，在實際教學中積極運用多媒體技術，不僅有利于營造良好的藝術氛圍，還能為學生審美能力的培養提供充足的活力。具體而言，小學生生性好動，對外界的各種新鮮事物都充滿無限的好奇，教師可充分利用小學生的這一特點，在實際的教學過程中積極運用多媒體技術，將教學內容以視頻、動畫或音樂等方式呈現在學生面前，以便充分激發學生的學習興趣，有效調動學生的學習積極性，促使學生在學習美術知識的同時提高的審美能力。

例如：在指導學生通過繪畫表現不同季節時，教師便可利用多媒體技術，為學生播放與季節相關的音樂或視頻感染學生，充分調動學生的多種感官理解美的含義，有效拓寬學生的思維視野，提高學生的美術素養。同時，教師在日常教學過程中要放低身段融入學生，加強與學生之間的交流，有效結合學生的興趣愛好和思維習慣，采取有針對性的教學方式，以激發學生的審美情緒，讓整個美術課堂教學氛圍更加輕松、和諧。

二、更新教學理念，活躍美術教學

長久以來，我國教育都受傳統教學觀念的影響，致使一些小學只注重學校的升學率，日常教學僅以考試所涉及的語文、數學為主，從根本上未重視對學生審美素質的培養。在小學美術課堂中，部分老師仍然使用傳統的教學方式，單方面地為學生灌輸美術理論知識，極少組織學生參與課外實踐活動。這種枯燥乏味的教學方式不僅無法難以創造活躍的課堂氛圍，而且難以從根本上提高課堂教學效率。新課程改革標準中明確指出，小學教師在日常教學過程中應注重教學與學生實際生活的結合，即教學不僅要讓學生掌握相關的理論知識，還要注重培養學生對知識的應用能力。因此，小學美術教師應積極創新傳統教學觀念，多組織學生參與課外活動的實踐，讓學生在學習過程中發現生活中的美，以提升欣賞水平。

例如：在進行人教版“淅淅瀝瀝的小雨”的相關內容教學時，教師便可組織學生通過觀察下雨時的情景，感受下雨天花草樹木的變化，如路面積水，汽車碾過時會出現怎樣的情況等。若不下雨，教師便可為學生創設相應的教學情境，如利用噴壺往地面灑水、往雨傘上澆水等方式，盡可能讓學生感受下雨天的情境。通過創設貼近學生生活的教學情境，更有利于調動學生的學習積極性，繼而保證小學美術課堂的教學效果。

三、積極組織畫展，提高美術能力

組織學生觀看畫展，能夠有效加強學生之間的交流，提高學生的審美能力。因此，學校可根據實際情況自行組織畫展，鼓勵學生以小組、個人或班級等身份參與。其中，在開展畫展的過程中，教師可引導學生圍繞某一主題進行創作，并積極幫助學生解決創作過程中遇到的問題，如版面的設計、主題文字的選定等，待畫展結束后，教師可將優秀的作品展示于教室墻壁上，讓學生時刻都能受到美術作品的熏陶。

例如：在圍繞“校園生活”開展的主題畫展時，教師便可引導學生圍繞校園生活展開繪畫工作。如引導學生畫出學生晨讀、各種體育活動、上學、放學等活動情境。在學生畫作展覽期間，教師要鼓勵學生就美術作品展開互評，分析作品的優點，從而提高學生的審美能力。

四、促使美術教學與實際相結合，有效提高學生的審美能力

美術來源于生活，亦是生活的真實寫照。因此，小學美術教師在教學過程中應將美術教學與實際相結合，促使學生審美能力的提高。

如在進行小學一年級上冊第20課“豐富多彩的玩具”一課的相關內容教學時，教師可提前為學生準確各種各樣的玩具，然后引導學生對每一種玩具進行觀察，如觀察玩具的外形、顏色等。再引導學生思考，在現實生活中還有哪些玩具，它們分別是怎樣的顏色與形狀。最后讓學生畫出自己最喜歡的玩具。這樣的教學方式充分圍繞學生的實際生活，不但活躍了課堂氛圍，還開發了學生的想象力，對提高學生的審美能力具有非常重要的作用。

總之，小學美術課堂教學是培養學生美術素養，提高學生審美能力的最佳場所，應引起教師的足夠重視。同時，將生活中的元素融入小學美術教學過程，不僅有利于學生掌握美術相關知識，還能有效提高學生的審美能力，讓學生更加熱愛生活。因此，小學美術教師的日常教學工作應采取多種有效的教學措施，促進學生美術素養的提高，從而為學生審美能力的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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【關鍵詞】小學美術教學；創新思維；培養策略

前言

其實小學美術教學是非常簡單的，通常都是以畫畫為主，進而達到培養學生德、智、體、美、勞的目的。因此，小學美術教育也是素質教學當中的重要組成部分。小學美術教育不能夠開發學生的心智，陶冶學生的藝術情操，還能夠進一步開拓小學生的知識視野，強化自身的動手能力，讓其向著多元化的思維方向不斷的發展。美術作為藝術創作當中的一種形式，學生是否具有多面化的創新思維極為重要。在某些時候創新能力也是衡量一個人綜合實力水平的要素，因此培養小學生的創新能力對小學生今后的發展也至關重要。所以，小學美術教師有必要在教學活動過程中開展創新性教學，進一步培養并提高小學生的創新能力。

一、小學美術教學培養學生創新能力的重要性

創設是推動世界不斷變革發展的重要因素，人們對未知的事物或已知的事物進行分析討論能夠得到獨特的知識，所以人類的創新能力是十分重要的。人類在漫長的發展歷程當中，也只有不斷創新才能夠讓人類不斷的發展壯大。縱觀國內的藝術人才培養，近幾年來鮮有“大師”級別的人出現，這與我們的創新教育不足還是有一定關系的。在藝術的境界當中創新可謂是無窮無盡的，人們對其產生的追求也將永不停步。在現有的藝術創新基礎之上，結合我國傳統文化要素，對藝術的表現形式進行深化的討論研究，進而讓學生的美術教育更加具有藝術語言、精神和理念，進而促進學生的創新能力的培養。所以，小學美術教育當中的創新性教育就顯得尤為重要。

二、小學美術教育當中創新思維培養中存在的問題

（一）教學的整體模式缺乏創造性。美術教師的親身實踐教學具有一定的促進作用和引導性。所以，小學美術教師的任何教學動作都將對小學生產業極為強烈的影響，啟發和模仿是小學生在接受美術教育中最長出現的反應。但是從實際教學情況來看，還是有一些教師在沿用傳統的教學模式，也有一些美術教師會通過應用多媒體技術向學生展現一些精美的藝術作品，引導學生去欣賞和點評，但是這些教學方式對培養學生創新思維都收效甚微。

（二）未能做到“以人為本”的教學原則。由于長期受到傳統教學模式的影響，因此導致小學美術課堂也成為了理論知識的灌輸場所，教師只是按照自己的教學預案來按部就班的進行教學，向學生展示繪畫技巧和美術知識，這種傳統死板的教學方式只能夠讓學生學會臨摹，根本達不到創新思維的培養。

（三）美術教材的時代性不強。目前，小學美術教材缺乏時代性以是長期的問題了，美術教材不能與時代相契合，體現不出美術的時代藝術性，在加上個別美術教師教育觀念的落后，這也將直接影響到小學生創新思維的培養。

（四）社會環境不能對小學生創新思維培養形成引導力?，F在，小學美術教育還只是停留在校園課堂以內，更多的教學內容都是美術理論基礎和基本繪畫技巧，這對實踐性極強的美術教學來說，其整改教學過程的創新能力還是遠遠不夠的。同時，只有將學生的創新意識和能力培養建立在社會基礎之上，才能夠讓小學生的創新思維發展獲得更多的途徑，進而對小學生的創新思維培養起到一定的促進作用。但是目前這一點通常會被教師或學校所忽視，并不能形成長時間持續性的創新思維培養。

三、小學美術教學過程中提高學生創新思維的有效措施

筆者通過對比國內外的小學美術教育發現，我國的小學美術教育嚴重缺乏創新效能，這不僅不利于我國小學生創新思維的進一步發展，更不利于小學美術實效性的提高。所以，我們必須從小學美術教學的現狀出發，將創新思維培養作為改革的基點，積極探索小學美術創新思維培養的有效措施。

（一）美術教師應該積極轉換教學觀念。在新課程的教育背景之下，小學美術教師應該把學生創新思維作為教學的基點，通過分析學生的心理特點和創新能力，來激發學生的藝術想象力，并且通過不同的方式逐步提高學生的創新思維能力。例如，當教師在指導學生畫花草樹木時，教師則可以鼓勵學生畫出一些微帶科幻感的植物，這些植物不需要在現實當中存在，這對小學的創新思維培養是具有積極意義的。另外，美術教師還應該根據每位學生的繪畫水平，向其提供多元化的繪畫素材，讓他們能夠自由選擇繪畫題目，盡可能將自身的繪畫優勢發揮出來。

（二）營造溫馨和諧的課堂氣氛。小學美術教學并非是傳統的“灌輸式”教學，美術教師向學生傳遞的知識只能夠是一種繪畫藝術理念或者是技巧，但是對于最終的美術創作結果來說是不能百分之百確定的，因此，教師在進行了初步教學之后則應該立即放開手，營造一個溫馨和諧的課堂氛圍，讓學生能夠在這樣一個和諧輕松的氛圍內自由的創作，也只有在這樣的一個氛圍內，學生才能夠發揮出自身的能力。

（三）靈活使用教材。美術教材是促進美術創新思維培養的基礎條件，但是為了進一步提高小學生的創新水平，美術教師應該在吃透教材的基礎之上，通過不斷擴展的方式來獲取更多的美術教學資源，進而把一些課外的美術知識納入到現行的教學活動當中。例如，美術教師可以翻閱一些美術雜質或者是文件，書寫屬于自己的實踐教學材料，進而在美術教材的基礎之上，通過不斷引導的方式來進一步激發學生的創設思維開發。

結束語

總而言之，小學美術創新思維的培養應該是學生和教師雙方之間的工作，教師離不開學生的支持，而學生也不能離開教師的引導和關懷。所以，小學美術教師應該在創新思維培養工作至上下更多的功夫。

參考文獻：

[1]楊海燕.淺析小學美術教育創新思維能力的培養[J].現代交際,2011年06期.

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關鍵詞：美術學 教學能力 現狀 關鍵問題 對策

美術學（教師教育）專業，專門培養基礎教育美術教師和社會美術教育工作者。十多年來，各地方新建院校對該專業的增設與擴招，高密度培養的美術師資涌入市場就業行列，教師行業就業壓力劇增。同時，國家基礎教育新美術課程改革發展的不斷深入，對美術教師完備的專業素養培養提出新的挑戰和要求，師資培養滯后性情況日趨嚴重。由于各方面主客觀原因，導致美術師資培養方向不明，培養目標不明確，學生教學能力低，缺乏社會就業競爭力。

一、美術學專業學生教學能力現狀

1．學科知識面窄，知識運用單一

作為地方高校美術學（教師教育）專業，辦學歷史不長優勢特色不鮮明，生源品質不高。面對需要廣泛涉獵藝術各門類和其他學科知識的教師教育專業人才要求，學生的學習能力很有限。長期地避重就輕和重技輕理，形成了對學科基礎理論知識把握不深、對教育理論知識理解不透、對其他學科知識疏于學習的現狀。由于存著知識缺陷，教學中對知識的綜合概括、拓展運用能力較低，知識講授單薄，缺乏說服力。

2．教學技能水平低，方法技巧老套

四年美術教師專業培養，學生教學技能仍然較差，主要還是缺乏學習訓練。學生對新美術課程教學理論與方法學習不夠，對教育理論知識缺乏靈活運用，以至于教學實踐缺乏較強的針對性，不可能創造性地解決美術教學活動過程中的關鍵問題，最終導致美術課程教學設計、教學活動組織和方法技巧的運用趨于簡單化和粗糙應對。學生上課陳詞濫調、照本宣科，缺乏新意、激情和感染力。

3．教學研究意識差，解決問題不佳

按規定，美術學（教師教育）專業學生培養應具有初步的教育教學研究能力和開發、設計美術課程的能力。而在四年培養中，學生開始正視學校美術教育教學也是大學三年級下學期以來的事。對學校美術教學識見太少，分析思考相應問題不多，對教學實踐問題缺乏一定的分析能力，不可能創造性提出解決問題方案和實施解決。再者，平時對綜合專業知識技能的鉆研學習就不夠，很難給教學注入新思路新方法，也缺少研究解決教學問題的能力。

4．創新教育意識弱，創新能力不強

“創新教育的關鍵是培養學生的創新意識、創新思維、創新技能、創新情感和創新人格?！泵佬g學生由于不能準確把握新美術課程的教師觀、學生觀、課程觀，課程教學是照搬別人的教學方法模式，并且相當時間內是在復制別人的教學范式，難求個人創新意識。以至于課程教學設計不合理，課堂教學組織意圖不明，教學掌控處理不當，統籌管理課堂的信心不足。所以，課堂授課環節松散，目標不明確，師生互動內涵膚淺，課堂活力缺乏。

二、影響學生教學能力培養的關鍵問題

美術學（教師教育）專業學生的教學能力，是一個循序漸進的培養問題。然而，四年的教師教育培養，學生的師德修養、教學能力、交流合作能力等尚未全面獲得提高，其中有一些關鍵性的問題所在。

1．美術教師的培養目標不明確，培養模式簡單劃一

美術學（教師教育）專業人才培養一直在探討究竟是以學術性的專業還是以師范性的教育為主要目標，亦或兼取二者。近些年來各地新建院校陸續開辦美術教育專業，更使這種探索中的師資培養呈現多樣化傾向。新辦專業對美術師資培養的專業底蘊本來就不深，師資培養目標與措施的實施存在著試驗性的一面。大部分院系遵循先用三年左右時間學習學科專業課程，再用一年時間學習教育類課程的培養模式，結果往往是學生專業知識技能水平無法作較大突破，教學能力素養又不能良好形成。師資培養目標不明，課程重心移位，配套培養措施又間斷性實施乃至不到位，所培養的師資難以勝任學校美術教育教學，也缺乏初步的教育教學研究能力和開發、設計美術課程的能力。

2．重美術學科知識與技能實踐，輕美術教學理論與方法探究

美術學（教師教育）專業雖然已從過去那種精英教育的美術家模式演變為現在全能型美術教師模式，但以美術學科知識技能掌握為出發點的課程體系構建，從根本上確立了美術教師培養的專業課程中心地位。前三年左右時間先進行學科專業課程學習，學生深受美術知識技能學習觀念的影響，而教師教育思想觀念的熏陶培養則勢微。地方新建院校藝術專業生源品質較差，無耐選學該專業的學生本來就對專業學習前途茫然，對過于嚴謹和專業化的課程學習又缺乏良苦用心，使他們對于學科專業知識技能不會有太高的建樹，反而形成重技能實踐輕理論知識學習的習慣。后一年左右時間學習學校教育教學理論方法與實踐，學生只是馬虎應對，不會主動去把握學習教育方法技巧規律，最終導致了學生對美術教育認識不到位，教學實踐能力差的現實。

3．缺乏全程化的教師職業技能實踐訓練，教師職業素養培養滯后

四年美術教師教育專業培養，專業課程體系被公共課、專業基礎和專業課、選修課占據著主導地位，教育類課程所占比例很小，并且是大學三年級才逐步介入。有限的教育類課程只能從教育理論方法上給學生一些理性知識啟發，而教師教育專業面向所需的職業能力與基本素質，僅靠高年級階段一兩次見習、實習是談不上有效培養的，這就說明教師職業技能全程化培養的重要性。地方新建院校美術學（教師教育）專業，在沒有優良辦學傳統和鮮明辦學特色支撐的前提下，確立四年全程化的教師職業技能實踐訓練，使教師職業素養從進校澆定根水那天就開始，可以從根本上扭轉前三年教師職業思想素質培養不見經轉，后一年速成教師職業技能培養的被動局面。而當前則是按專業培養計劃中規定的課程開展進行完畢就了事，這種不考慮能力體系職業素養的長期培養機制，對本來就無耐從事該專業學習的學生來說，成效不會太大。

4．專業教師缺乏新美術課程觀，教學指導脫離中小學美術教學實踐

美術教學法教師辦學院系一般1～2人，而且大多是由一些專業教學經驗的教師擔任。畢竟教師術業有專攻，主要研究方向是高等教育理論與技能實踐，必然對中小學美術教育教學把握不透，對新美術課程觀念與標準缺乏真正的理解。所以，美術教學法教師在不解新課程目標、講授方法技巧的情況下，教學大多會脫離中小學美術教學實踐，而成為多理論空談少教學方法技巧指導的教法課。以至于學生對教法課學習沒興趣，更不會深入思考一些前沿的教學能力技巧的知識，也沒有自主提高教學技能訓練的動力。而對于教育實踐指導教師，雖然有一年一度的教育實習指導閱歷，但新課程改革的價值標準體系的不明，指導方式方法與態度及責任心的差異，只會使這種問題更顯嚴重。

三、加強學生美術教學能力培養的對策

1．確立四年培養長效機制，解決全程化培養學生教學能力的問題

學生美術教學能力培養絕非一朝一夕之功，應根據專業特點，結合學校及當地教育實際，制定一個教師職業技能四年培養實施方案，把學生教學能力的培養全程化。對于這四年一貫制的培養方案，應有計劃重點按學年學期分階段進行。一年級以教學基本功訓練為主，如三筆字、教師口語、演講與口才等，穿插職業思想、教學觀摩等輔助內容。訓練內容屬專業課程的納入相應考核，屬日常有組織強化訓練的由專門指導教師考核。二年級以教學觀摩和評教為主，可深入中小學校一線教學進行觀摩，并有針對性地組織評教活動，每學期1～2次。中間穿插了解學習中小學教材、觀看名優教學錄像等形式。可在教學法教師、班主任的組織下進行考核。三年級以見習、試講和熟悉中小學教材為主，可以每學期2次左右不同學校的見習，試講則根據教學法專題而定。中間穿插現代教育技術運用、微格教學使用、美術教具制作、課件制作等內容?？稍诮虒W法教師的指導下進行考核。四年級以實習為主，穿插見習、專業調查、職前教育、求職面試技巧等內容。可以在實習指導教師的指導下進行，并按規定考核。通過這樣有目標分階段分層次的著力培養，美術學生教師教育培養目標不明確的問題可望得到規范解決。

2．提高教學技能實踐訓練的質量，解決學生教學技能差的問題

學生教學技能差，主要是缺乏訓練，尤其從見習、試講到實習的實踐訓練。“師范生通過美術教育實習，可以達到以下目的：考察中小學美術教學的現狀，了解中小學教育改革的方向，提高對教育以及美術教學的認識；學習開展美術課堂教育與課外教學的方法，提高從事教育和美術教學的實際能力。”

一是見習工作日常抓?？梢圆扇≡诖髮W一至三年級各學期都有側重點不同的教育見習、觀摩與評課研習。一年級見習、觀摩，是為了職業熏陶。二年級見習、觀摩與研習，是為了深入體驗，提高認識。三年級進行見習、研習與教學試講，是為了加強中小學教材觀、課程觀與教師觀的形成。結合教學法課程，組織每個學生進行教學試講，為四年級教育實習做好基礎工作。

二是教育實習工作重點抓。作為一項綜合性的教育實踐活動，教育實習對師資培養中的教學技能訓練無疑是一次難得的全面訓練機會。因此，應重點抓好實習前、中、后三個階段的主體工作。實習前，主體是學生撰寫教案和試講，這是為實習奠定良好基礎的準備階段。應根據實習小組在責任指導教師的帶領下，對學生從備課、設計美術教學過程、安排教學內容、選擇方法手段等進行悉心指導，并精心組織教學試講。實習中的主體工作，是按實習任務全面開展美術課堂教學和課外活動輔導。應該在兩校指導教師的精心指導下，對每一位實習生從備課撰寫教案、教學試講、課堂授課和課后總結評價層層把關。教案不合格不準試講，試講通過才可以上講臺，講課以后有評課。實習后的主體工作，是各方面的實結。應組織學生深入地分析總結成效和不足，以達到共同提高的目的。

3．提高指導教師隊伍的美術教育專業素養，解決脫離中小學美術教學實踐的問題

一是要重視美術教學法教師和教學實踐教師的遴選。要求是具有現代教育教學理念、理解中小學美術教學和把握美術教學實踐內涵，有豐富的教學經驗和指導經歷。這些教師可以是本專業的，也可以聘請中小學校美術教師和地方教科所教研教師。也只有從根本上確保美術教育與教學實踐訓練指導教師的最優化，才能改變學生對美術教育理論與方法的學習興趣，才能把中小學美術教學與實踐訓練方法技巧教給學生。

二是要重視指導教師隊伍整體素質的提高。可以采取定期與不定期的方式，通過學習培訓、參觀交流、觀摩研討等多種方法，提高指導教師美術教育的專業素養。同時，應規范指導教師的職責，對四年教師職業技能培養實施方案中的各項工作開展，都應有專人負責指導管理，確保實踐訓練工作質量。對工作成效應獎優罰劣，鼓勵創新和實績，表彰優秀。

4．整合校內外有利條件和資源優勢，解決教育實踐活動開展的地利人和問題

一是辦學院系要積極創造基礎條件，為學生開展教學技能實踐訓練提供方便。培養具有從事基礎教育美術教學的能力，除了學科專業教育理論知識的學習，就是針對性極強的教學實踐訓練。辦學院系應根據教學實踐訓練基礎設施設備的需求，專設一些演練場所，比如多媒體教室、微格教室、錄播教室、中小學教學資料室、現代教學技術應用制作室，使教師指導示范和學生強化訓練有“現身說法”的專門場所，并為資源共享、資料下載、技術應用提供方便。

二是與中小學校建立交流互動平臺，提高學生對教育及美術教學的認識。學生美術教學能力的培養不可能只在大學課堂內閉門造車，一蹴而就。必須要“走出去”深入到中小學校一線教學去觀摩、感受、體驗、實踐，在真實課堂中歷練自己和反思不足。同時，對一些成功的教學案例與實踐經驗，可以采取“請進來”的方式進行專題講座和對流。辦學院系也應為教學法教師和學生深入中小學學習交流打通環節，使教師學生深入學校及課堂有“通行證”。

我國美術學（教師教育）專業辦學已有一些歷史，培養了一批又一批服務于各級文化教育戰線的美術教師和社會美術教育工作者。在當今教育改革發展日新月異，藝術教育內涵不斷深化的教育形勢下，如何加強美術學（教師教育）專業學生教學能力培養，使專業師資培養跟上當前學校美術教育教學的發展步伐，是各辦學院系要努力為之奮斗的。相信新時期美術學（教師教育）專業的師資培養，經過長期不懈的努力，學生美術教學能力與水平會上一個新的臺階，人才培養的社會適應性也會煥發新的光彩。

參考文獻：

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【關鍵詞】小學美術教育專業；知識結構；能力結構

小學美術教育專業是以培養高素質小學美術教師為目標的綜合型專業。其專業特征一是職業導向明顯，二是帶有很大的綜合性。[1]對小學美術教育專業學生的知識與能力結構的培養，一方面要合理把握美術專業內涵和美術課程結構，另一方面要充分兼顧到學科類課程和小學美術教師職業技能培訓的特點。

一、小學美術教育專業的知識結構

信息社會的發展，需要培養具有良好的科學文化素養、綜合的創造性思維方法和熟練掌握本專業技能的藝術教育人才。小學美術教育專業學生的知識結構包括以下三個方面：（1）教育科學方面的理論知識；（2）美術專業知識和技能；（3）各學科的基礎知識。圍繞這三個方面從以下幾點來思考，可以更好地對學生進行知識結構的培養。

（一）良好的人文素養

無論是美術專業知識還是美術專業技能都只能存在于一定的社會文化環境中,是以人文素養為基礎的。人文素養是指個體掌握的歷史、哲學、文學、宗教、藝術、審美等學科知識以及在此基礎上形成的對人類生存充滿深情關懷的意識，人文素養就其核心來說，主要是指人的世界觀與人生觀，以及人文科學中體現出來的以人為本的精神。它包含兩方面的內容：人文學科知識和人文精神。良好的人文素養是由歷史文化和傳統精神熏陶而成的修養和氣質,是融進了自已理解和悟性的認知結構，是對人格心理及人生定位有著巨大影響的“遺傳基因”。[2]

人文知識不等于人文素養，人文知識是指史學、哲學、文學、法學等人文類學科的知識。

（二）較強的創新思維

知識經濟的靈魂是創新，而教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。我國教育的現狀，還是偏重知識傳授而輕過程分析的應試教育，教學方法多是科學主義的理性分析法，受教育者的創新能力還沒有得到較好的開發和培養。

藝術教育具有開發創造性思維能力和培養創造性人格的價值，培養小學美術教育專業學生的創新精神，提高他們的創造性思維能力，形成其創造性人格，這與高校培養人才的目標是相一致的。

創新教育的核心內容是教學方法的運用，它要求教育者在教學中注重創新教育觀，即以培養創新人才為己任的教育觀，它是人本教育觀、素質教育觀和健全的人格教育觀。它不僅要求教育者倡導民主的教學作風，輕松愉快的教學情景，不輕易否定受教育者的思維結果，而且還要注重在校園范圍內營造有利于師生催生創新靈感、激發創新潛能、保持創新活力、涵養創新素質、取得創新成果的文化環境，以及注重激發受教育者的思維為關鍵，注意激發、培養求同思維和求異思維，尤其是批判性思維。

（三）厚實的可持續發展的知識修養

可持續發展是當代社會的新理論和新戰略。創新教育的結果是科技的進步和勞動者素質的提高，而科技的進步和勞動者素質的提高又有利于促進創新，有利于可持續發展。[3]知識經濟是以智力資源的占有、配置為基礎，以科學技術的知識生產、分配、傳播和使用為支柱，以創造性的人力資源為依托的經濟形態。自然知識和人文知識還要與人文素養和自身能力諸方面和諧發展，才能確保其主體行為符合可持續發展的宗旨，并創造出可持續發展的社會價值。

對小學美術教育專業學生進行可持續發展的知識修養的教育是以可持續發展價值觀為核心的教育，旨在使每個受教育者形成可持續發展需要的價值觀念、行為和生活方式，進而促進社會的可持續發展。在科學發展觀指導下廣泛實施可持續發展教育，將會逐步提高教育質量，把我國教育改革與發展推進到新的歷史階段。（四）豐富的現代教育知識與技術

面對信息社會的挑戰，教育改革速度加快以及新型的教學方式，要求小學美術教育專業學生適應新的教學環境而不斷提高自己的教育技術素質?，F代教育技術，一個支點是教育，一個支點是現代技術，它是先進教育思想與先進科學技術密切結合的產物，并且現代教育技術隨著科學技術和教育思想的發展而不斷充實和豐富新的內容，增加新的內涵。

現代教育技術就是以現代教育思想、理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，運用現代化教育技術進行教學，由于具有直觀性、形象性，給人強烈的活動感、立體感等特點，所以能極大地引起受教育者探求知識的熱情和興趣，減少教學過程中的枯燥無味感，充分調動受教育者視覺聽覺等多種感官的綜合參與，對提高教學效率和教學質量，起著十分重要的作用。

二、小學美術教育專業的能力結構

根據小學美術教育專業的特點，學生的能力結構包括以下五個方面：（1）審美教育能力；（2）組織教學能力；（3）專業活動能力；（4）美術科研能力；（5）獲取信息能力。根據以上五個方面，教師培養他們的能力結構應注意以下幾點：

（一）把審美教育能力的培養放在第一位

席勒說：“若把感性的人變為理性的人，惟一的路徑是使他們成為審美的人?！盵4]面對小學美術教育的預備軍，要想他們將來成為審美教育的工作者，必須先使他們成為審美的人。對學生審美教育能力培養的基本任務是：1.敏銳的審美感受能力；2.全面的審美鑒賞能力；3.初步的審美創造能力。而這三種能力的培養是在相應知識建立的基礎上發展而來的，教師在教學過程中，應把審美知識的傳授與審美能力的培養具體體現在教學活動的各個環節上。

（二）組織教學能力和專業活動能力的培養是關鍵

組織教學能力的培養不僅僅是教育教學理論和方法的培養，而且還要把兒童心理和生理與兒童美術教學有機結合起來，在如何科學地對兒童進行美術教育，綜合提高兒童素質上下功夫。

專業活動能力是組織教學能力的前提和基礎，它包含兩個方面：1.了解小學美術教學大綱，研究小學美術知識和技能，具備給兒童傳授知識和指導學習方法的活動能力；2.具備美術專業創造能力。這要求教師在美術必修課、選修課、教育實踐環節中，融入專業活動能力的培養，使學生具備全面的科學教育知識和廣泛的各科基礎知識，具備豐富的美術知識和基本表現技能，并培養學生在教育實踐活動中運用這些知識和技能。

（三）美術科研能力和獲取信息能力的培養是發展的要求

小學美術教育專業培養的學生是將來推動素質教育和時代進步的基礎教育工作者，它必須適應社會發展的步伐，符合時代的要求。由此，小學美術教育專業必須培養具有時代開拓精神和一定科研能力的高素質的小學美術師資。

對學生的美術科研能力的培養要注意兩點：1.對小學美術教育的課程設置、教學內容和教學方法等科研能力的培養，推動學生將來深化教學各方面的改革；2.對美術學科的科研能力的培養，促進學生藝術創造和藝術思維的提高。

對學生能力結構的培養，也是學生將來從事小學美術教育的需要，同時也是培養學生良好的思想道德和合理知識結構的重要途徑。

總之，對小學美術教育專業學生的知識與能力結構的培養應以培養高素質小學美術教師為目標，以培養他們具有良好的人文素養、較強的創新思維、厚實的可持續發展的知識修養和豐富的現代教育知識與技術，以及熟練掌握本專業技能和科研活動能力為任務，使小學美術教育專業學生的知識結構與能力結構能更快更好地適應21世紀基礎教育改革和發展需要。

【參考文獻】

[1]惠中．高等教育體系中小學教育專業建設的思考[J]．高等師范教育研究，2003，（2）．

[2]胡根發．淺議中學教師的人文素養[J]．四川教育學院學報，2006，（11）．

篇8

關鍵詞：小學美術；美術課堂；小學生；創造力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0165-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.103

小學美術是九年義務教育階段的必修課程，在實施素質教育過程中具有不可替代的作用，不僅是對小學生進行美育的重要渠道，也是培養小學生想象力和創造力的關鍵，為小學生今后的發展奠定基礎。傳統的小學美術教學中存在諸多問題，很多人都認為小學美術是很容易學的，只要跟著美術教材的示范進行描繪即可，美術教師不必懂太多的美術專業知識和技能。還有一些小學美術教師在教學中采取“填鴨式”的教學方式，只注重小學生的課堂秩序和教學目標是否完成，忽視對小學生美術素養的培養，也間接地使小學生仍然處于“涂鴉階段”。因此，如何發揮引導作用，提高課堂教學效率，激發小學生的創造力，就成為小學美術教師應該思考的問題。

一、 創設教學情境，培養學生的創造興趣

小學美術教師要善于創設具有童趣和生活化的教學情境，充分展示美術課程的特點和優勢，讓小學生在具體的情境中學到更多的美術知識，從而培養小學生的創造興趣，促進他們積極地參與到美術課堂。同時，輕松愉悅的課堂氛圍有助于小學生展開想象的翅膀，發揮主觀能動性，積極地進行思考和探究，找到學習美術的樂趣。在創設情境時，小學美術教師需要遵循以下幾點：首先，必須要尊重小學生的主體地位，給小學生提供展示的平臺，讓小學生可以在公平公正的美術課堂中學習和成長。其次，必須要積極開展師生互動交流，與小學生做朋友，讓小學生可以打開心扉，跟隨美術教師學習美術知識。最后，必須要鼓勵小學生進行提問和反思，找到自己在美術繪畫中的不足之處，從而積極進行改進，讓小學生能夠真正地融入到美術課堂。俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥行W生擁有了創造興趣，才能夠發揮創新能力，創作出一幅幅優秀的美術作品，逐漸養成終身學習的意識。

二、 根據學生的個性特點，鍛煉審美意識

小學美術教師應該充分掌握每個小學生的個性特點和實際情況，從而有針對性地進行美術教學，鍛煉小學生的審美意識，活躍美術課堂氛圍，提高小學生的課堂參與度。兒童繪畫有著很多共性的地方，比如繪畫較為夸張，喜歡鮮明的色彩；主觀性強烈，不受繪畫對象的限制。因此，小學美術教師在教學中要善于根據小學生的個性特點來制定教學方案，規范小學生的繪畫習慣，讓小學生在繪畫中提高審美能力。比如，在教小學生畫太陽時，我先給小學生在黑板上畫出各種造型的太陽范畫，并給小學生講解怎樣能把太陽畫出個性和趣味?？梢园烟枖M人化，變成發著光的慈祥老人，也可以變成美麗的小姑娘等。我還告訴學生可以從四季的特點來畫太陽：春天的太陽光芒是枝條，夏天的太陽光芒是火焰，秋天的太陽光芒是果實，冬天的太陽光芒是糖葫蘆等。這種以各式各樣的圖案化的形式來表現太陽，更加符合小學生的認知，也有利于激發小學生熱愛大自然的思想感情。

三、欣賞美術作品，激發學生的創作靈感

在美術教學中，小學美術教師要經常開展美術作品欣賞課，讓小學生欣賞一些具有啟發性和引導性的美術作品，從而形成獨特的審美感受，增強自己繪畫的信心和決心，并且提高創作才能。同時，在欣賞美術作品時，還有利于激發小學生的創作靈感，鼓勵小學生對美術作品提出自己的看法，在班級中開展交流活動。而且，小學美術教師還可以帶領小學生到博物館或者美術展覽館去參觀，接觸到更多的優秀美術作品，增強自己的美術素養。值得注意的是，小學美術教師在選擇美術欣賞作品時要從小學生的實際出發，選擇貼近小學生實際水平的作品，避免選擇過于抽象的藝術作品，防止對小學生的思維造成困擾。比如可以欣賞齊白石的群蝦，張擇端的清明上河圖等。在美術作品欣賞過程中，小學美術教師要善于引導小學生讀名畫、賞名畫，從而拓寬小學生的視野，陶冶小學生的情操，提升小學生的人文素養和創新能力。

四、 勇于實踐創新，提高對美術喜愛程度

小學生的社會經驗少，實踐能力有待提高，因此小學美術教師要經常開展美術實踐活動，教授小學生的美術繪畫技巧，提高小學生對美術的喜愛程度。通過美術實踐，不僅能夠鞏固小學生的美術理論知識，還能夠增強小學生的操作能力，讓小學生找到學習美術的方向。小學美術教師必須要堅信每個小學生都具有學習美術的能力，并都具備不同的潛質。教師還要面向全體小學生，用發展的眼光看待他們，促進小學生健全人格的形成和發展。比如講冀教版小學美術《化裝舞會》時，這節課的教學相比以前做頭飾和面具等更具有人性化，而且增加了服裝和背景的設計，讓小學生有身臨其境的感覺。我鼓勵小學生自己去選擇服裝、設計海報和背景，并且讓小學生自主選擇化裝舞會的音樂等。我則對學生進行及時的指導和幫助。最后全班在一起進行聯歡、表演。表演完后，可以互相談談體會和感受。通過這次化裝舞會，可以引導小學生大膽地表現自己，培養他們的團隊協作精神。

五、 運用多媒體技術，增強美術活動情趣

隨著多媒體技術的普及，給小學美術教學帶來了新的發展機遇，小學美術教師可以運用多媒體技術輔助教學，增強小學生的美術活動情趣，培養小學生的創造力，拓寬小學生的美術知識面，鼓勵小學生進行探究。比如在講冀教版小學美術《我們的節日》一課時，本課的教學目標是通過探究性、綜合性的美術活動靈活運用已有知識完成小組設定的目標，認識美術與生活之間的密切關系，發展綜合解決問題的能力。在探究中體驗愉悅與成功感，在創作中體驗想象的大膽與自由。在教學時我首先通過多媒體教學課件給小學生展示了一組與節日有關的圖片，讓小學生欣賞節日的盛況。然后，我用多媒體課件出示主題：“我們是怎樣慶祝六一兒童節的？”讓小學生分組討論慶祝節日的方法，最終每個小組選擇一名小學生進行總結發言。通過多媒體輔助教學，使小學美術課堂充滿了生機與活力，小學生也更加喜愛美術課，可以發揮創造力去設計各種各樣的活動道具。

參考文獻：

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關鍵詞：高師美術教學論；中小學美術教學新課程標準；改革

中圖分類號：G652　文獻標志碼：A　文章編號：1009－4156(2011)03－112－02

2001年教育部頒布了《全日制義務教育美術課程標準》(實驗稿)和《普通高中美術課程標準》(實驗)。新課程標準在課程目標、功能、結構、內容、實施、評價及管理等方面都較原來有了重大創新和突破。新課程的實施是我國基礎教育戰線一場深刻的變革，要求教師重新認識和確立自己的角色，改進原有的教學方法、教學行為和教學手段，提高自身的理論素養和實踐能力。

將近十年過后，高師美術教學論教學是否適應了“新課標”呢?

一、高師美術教學論課程教學之現狀

高師美術教育學課程是美術學專業學生的必修課之一，是其未來走上工作崗位必備的專業理論知識。但筆者在教學實踐中看到，現在多數美術專業的學生對美術教學論課程的興趣沒有上專業課濃厚，敷衍了事。很多學生最起碼的中小學美術教師基本功都不具備，如鋼楷、粉楷等，以至于授課板書時，常常有損教師之形象。更嚴重的是此問題并沒有引起學生應有的重視和注意，認為只要有美術基本功底就可以勝任未來中小學美術教育。

問題的存在，來自于高師師者及教學過程。美術教學論教學施教者尚有人還沒有從傳統的教學模式中走出來，更沒有走進新課程標準，仍然墨守著教師是教學活動的控制者、主宰者，在教學中權威無邊且無微不至、盡心竭力。看上去這種傳統的做法似乎很盡職，但學生則麻木、順從或逆反、抵觸，在教師的牽引、灌輸下被動地接受，學生主動學習的熱情被扼殺。新課程要求教師不能再依據固有模式傳授現成的知識、演練技能，必須認識“能動性是學生作為學習主體的首要特征”。講授教學方法的只是空談理論而不改變自身的教學方法。學生的學習過程是主動建構的過程。教師必須變權威為平等，變控制為合作，變獨奏為伴奏。

二、中小學美術教學之現狀

為了貫徹執行《牡丹江師范學院實行三學期制、增加社會實踐學期管理辦法》，以實施“質量工程”開展社會實踐為契機，以推動高師教學與基礎教育發展的緊密結合、推動人才培養與社會需求的緊密結合、推動大學生實踐工作與教師教學工作的緊密結合為目的，不斷提高人才培養質量，在實踐中探索師范專業改革發展之路，開拓師范專業生存發展空間。筆者對牡丹江市第一中學、第二中學、第五中學、新華小學等學校進行了美術新課程實踐調研。

調研采取與主管副校長、主管主任、美術教師、美術班主任、學生交流、聽課等形式進行?；厩闆r如下：

1.各中學基本按要求開設美術課，有的學校還開設了專業班、特長班、加強班等，有的學校專業升學率也很高。

2.教師教學都執行了新課程標準，主要授課教材是“人民教育出版社”出版的美術教材，高二主要是工藝、書法、雕塑、數碼四大模塊。但多數教師教法傳統，對新課程標準理解和把握不夠，有的專業技能、技法不能充分展示到位。

3.有的學校專業教師尚缺乏，專業儀器設備不足，不能全部按要求開課，不能滿足學生需要，美術新課程標準所要達到的預期目的大打折扣。

4.筆者所走訪的小學則令人耳目一新，美術教學成果在校園里隨處可見：健康的墻體彩繪、每層樓道的學生美術作業、美術工作室里豐富多彩的學生作品等。在觀摩各年級美術課教學時，常常會使人感受到新課程改革的春風吹進了每間教室：低年級注重童真童趣教學，課堂上時時給學生創設情境，激發學生的想象力。高年級鼓勵自主創新能力的培養、團結協作精神的培養、學習興趣、實踐操作能力的培養，學習方法采用討論、分析、比較、觀察、分工合作等多種形式，基本上不給學生出示范畫，進行啟發式、引導式教學，拓展學生思維，課后進行適當的課后延伸。

三、適應新課程標準，高師美術教學論教學改革勢在必行

根據新課程標準，中小學美術教育不是專業美術教育，而是國民美術教育，是培養公民必備素質能力的教育。換言之，它不是以培養幾個畫家為目的的教育，而是以人的發展為本，相信每位學生都有學習美術的潛能，真正地使每位學生的才能得到充分的開發。所以，教師上課首先要在課程內容上根據學生的具體情況傳授知識，適當降低難度，不可太專業化，既要注意與學生的基礎知識，又要注意與高考知識和生活實際相聯系，這樣既能使學生感到學習美術有用，能學以致用，也能引起學生的好奇心和求知欲。教師上課要情感投入，關愛學生，以情打動學生。在教學方式上要變化多樣，在教學方法上要生動活潑，教師要以精致的范作吸引學生，以動聽的講述和熟練的演示激勵學生，以具有啟發性的引導調動學生積極主動地參與和探索，以機敏的智慧幫助學生獲得成功，成功的愉悅促其興趣更濃，學生對美術學習的態度就由“讓我學變為我要學”。為了適應這種需要，高師美術教育改革責無旁貸，美術教學論教學改革更是大勢所趨，勢在必行。

1.為了適應中學美術新課程的改革，高師美術教學論的教學方式及教學內容也要適應中學新課程改革的要求，除了學好在學校所學的所有專業，還要考慮到中小學美術課程中的新增內容，還應該增加手工、陶藝、媒體藝術等，并充分了解中小學教材。

2.美術教學論教學要貫徹以“一切為了每一位學生的發展”作為最高宗旨和核心理念。美術教師在關注學生學習“知識與技能”的同時，更應關注“過程和方法”、“情感、態度、價值觀”的形成，讓學生通過美術課程的學習，獲得人生發展的動力。過去教師是將自己學會的知識想方設法教給學生，而新課程教學的顯著變化是難度降低了，但知識面加寬了，這就對教師提出了更高的要求。美術教師的任務不只是完成知識的傳授，更重要的是如何把學習活動的方法、技能持續地發展下去。

3.美術教師除了勝任美術教學工作，還應勝任諸如美化校園、美化教室、美化板報、布置會場、搞展覽等工作。學校的教育工作，特別是中小學。要求美術教師是全能的美術師。因此，美術教師必須有熟練的專業技巧、專業知識、專業理論知識等，并能在課堂上進行準確、生動、迅速的演示。教師熟練地演示，對學生具有重大的影響，它是美術教師威信的支柱。任何美術教師都不可能對美術領域的十八般武藝樣樣精通，但對課堂上演示的內容必須熟練，并在此基礎上逐步發展自已的“一專多能”?！耙粚６嗄堋笔且砸患贾L遷移到其他課業的技巧上，形成多方面的美術能力。“多能”是博學、博會，對教材涉及的各種藝術形式技法都會，都能勝任。美術技能區別一般的動作技能，不僅在于它的動作性，而且在于它具有心智性特點。例如，握筆畫線是動作技能，但將線條變為樹枝形態，且美，既要有技能功力，也要有智慧。所以，美術技能是智慧技能。美術教學很多課業是技能訓練，如繪畫、泥塑、剪紙、立體造型、木浮雕、繩編、扎染、蠟染、撕紙等，這些技能，只有從美術學科教學中有所悟得，在美術教學論教學中得到強化，否則難以適應新課程標準。美術教師專業能力水平提高了，才能更好地掌握教學規律，教師的教學經驗也才能獲得升華。

篇10

（一）課堂理論教學在中小學美術課堂教學中，老師從課堂教學的內容出發，根據不同的特點而采取不同的教學手段，從而促進學生創新意識的養成。并且，老師在培養學生創新意識的過程中，要在課堂訓練的基礎上，加強學生在課后外對美術的實際運用。在美術課堂的教學過程中，老師要有意識的引導學生將美術理論與創新意識進行有效的融合，從而提高自身的思維能力和實踐能力。

（二）課外實踐教學老師可以在對作業和命題進行精心的設計和考慮的基礎上，經常性的引導學生主動的觀察身邊的事物，然后鼓勵學生進行大膽的思考和想象，創造性的將課堂中的美術理論與生活實踐相結合，最后再通過自己的理解和想法，將課外的實際觀察完美的呈現到自己的美術作品中。

第一，美術理論與生活實踐相結合。首先，老師要幫助學生養成認真觀察生活、仔細品味生活的習慣，通過身邊不同的事物、不同的人，為自己的作品中增添豐富的情感和經歷。此外，老師還需要為學生設計合適的命題，然后給與學生足夠的鼓勵和信心，使學生能夠充分發揮自己的主動性，從而出色的完成命題。

第二，基本訓練與創新意識相結合。基本功的訓練對技能的養成顯得尤為重要，而在中小學的美術教學中，寫生練習就是訓練美術基本功的最有效途徑，讓學生在寫生練習的基礎上，理解并掌握各種美術理論知識，從而促進學生觀察能力、感悟能力以及創造能力的培養。因此，在美術課外實踐教學中，老師應該使學生的基本訓練與創新意識相結合，從而使美術的技巧訓練與學生的情感表達進行完美結合。

第三，模仿與創新相結合。在學生的基礎訓練中，老師應該有意識的引導學生在模仿的基礎上進行自主性的創新。所謂的“模仿”與“創新”就是指，在自然的物體或其他的繪畫作品的基礎上，對作品中的結構和體積等進行合理的分解，然后再采用創造性的思維對分解的作品元素進行重新的排列，最后再組成全新的畫作，并以此來表達學生對原有作品的深層次、多角度的理解和認知。老師經常性的鼓勵學生對作品進行大膽的分解及再創造，不僅能提高學生對學習美術的熱情和興趣，還能使學生在新奇的視覺感受中，促進創新思路的拓寬和創造能力的培養。（本文來自于《教育論壇》雜志。《教育論壇》雜志簡介詳見）

二、結束語