現代教育的概念范文

導語：如何才能寫好一篇現代教育的概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：現代思想政治教育技術；概念

【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）03-0079-01

思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。 教育技術（05定義）是通過創造、使用、管理適當的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。

從上面的概念可以看出，不管是思想政治教育還是教育技術，兩者都是一項社會實踐活動。值得探討的是，目前國內對這兩項社會實踐活動沒有一個系統的概括，這就更加談不上兩者之間的理論關系了。本文通過現代思想政治教育技術的概念的研究，對教育技術學、思想政治教育學這兩大學科的知識理論進行系統建構，希望對教育技術學或思想政治教育學有一個小小的幫助。本文得出現代思想政治教育技術的概念主要從以下3方面來進行研究：

一 從教育學、心理學的角度來看

教育技術學是以它的基本理論為基礎，通過分析教學過程的基本特點、要求及其規律，利用技術與科學、教學系統設計與科學決策方法，通過創造、使用、管理和評價適當的技術性的過程和資源，以實現教學最優化、效能（或績效）最大化的研究與符合倫理道德的理論與實踐。

從教育技術學的發展史我們可以清晰地知道，教育技術學在發展過程中要不斷地從教育學、心理學、傳播學、系統科學等有關的研究成果中尋求理論依據，并且依據各學科的概念、原理和方法于一個有機整體之中，使它們作為自身進一步發展的指導理論。同時，教育技術學在自己的實際研究領域中，一定要根據客觀實際的需要出發，總結出、建構出、發展出具有中國特色的教育技術理論，并將該理論有效地應用于本專業的符合倫理道德的實踐。而思想政治教育學和政治學、教育學、心理學、倫理學、社會學、法學、美學、傳播學、行為科學、系統科學、管理學、人才學以及文學、藝術等學科都有聯系。具體來講，思想政治教育學是理論下一個的二級學科，它與該一級學科中的其他二級學科有著同根同源的關系，而且它們的研究對象、學科性質有很多相似之處。另外，思想政治教育學科不是一門孤立的學科，它的理論與實踐必須依靠政治學、教育學等學科的支撐，從中吸取、借鑒其他學科的理論知識，以發展本學科的內容。

依據上述，我們大體可以知道現代思想政治教育技術在一定意義上是屬于教育學的范疇，也就是說現代思想政治教育技術是一種教育活動。自從教育這一活動一產生，人類的思想活動、政治活動、教育活動以及技術活動就會產生，這本身就是一種教育技術。

二 從教育技術、思想政治教育學的研究對象來看

教育技術05定義的研究對象是學習過程和學習資源。學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。學習資源是指支持學習的資源，包括教學材料、支持系統、學習環境。

通過學習教育技術學導論，我們清楚地知道，教育技術的研究是圍繞學習者的學習進行的，學習是教育研究的出發點。思想政治教育學的研究對象有多種，在這里筆者認為它的研究對象是：研究普遍聯系、錯綜復雜的社會因素與教育對象的人生觀、世界觀的形成發展的關系，揭示、探索如何調節社會環境對教育對象的交叉立體作用，以及教育對象在受環境影響時的能動作用。通過學習思想政治教育學原理，關于思想政治教育學的研究對象問題，筆者認為是人的思想品德形成發展規律以及對人們進行思想政治教育的規律，并且通過改造人的思想規范人的個體行為。

上述關于兩者的研究對象，在本質上現代思想政治教育技術的研究對象是人。對人而言，從一出生就開始接收教育，而實現教育活動的過程和資源就是教育技術，另外，人在成長的過程中，一定會接受各種各樣的思想教育、政治教育。因此，現代思想政治教育技術是一種客觀存在的技術實踐活動。

三 從教育技術學、思想政治教育學的學科性質來看

教育技術學從本質上說是運用了自然科學（如物理學、數學等）、社會科學（如哲學、社會學等）等學科的基本理論來促進教育教學的。它既具有自然科學屬性，也具有社會科學屬性。也就是說，教育技術學既不是傳統的理科，也不是傳統的文科，而是融合兩者于一體的具有方法論的應用性、綜合性很強的學科。思想政治教育學的學科特點是具有階級性、實踐性、綜合性。思想政治教育活動的性質，內容的變化，教育的目的，教育的評價都真正體現了該學科的性質。其實該學科的學科性質一直都蘊藏于、表現于而且作用于實際的社會實踐活動中。

那么，不管是教育技術學還是思想政治教育學，這兩個學科的性質都具有很強應用性、綜合性以及方法論。因此，現代思想政治教育技術是一項目的性很強的實踐活動。換句話說，現代思想政治教育技術實際上就具有社會性、綜合性和廣泛性的特點，它本身就是一項社會活動、技術活動以及教育活動。

綜上所述，現代思想政治教育技術的概念實際上就是：在現代思想政治教育的教育教學中，在理論指導下，遵循現代思想政治教育規律，運用現代教育思想理論和現代教育技術，通過創造、使用、管理和評價適當的技術性的過程和資源，以實現教學最優化、效能（或績效）最大化的研究與符合倫理道德的理論與實踐。它是依據現代思想政治教育原理與方法，運用教學系統設計，通過對各種思想政治教育具體方法、現代教育媒體等進行系統整合而形成的綜合性技術體系。

參考文獻

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關鍵詞：現代教育理念；播音主持教學；改革

一、現代教育理念介紹

（一）現代教育理念的核心

教育理念是指導教育事業不斷改革的燈塔，并通過教育實踐的不斷推進而一直推陳出新，簡言之，就是教育理念指導教育實踐、教育實踐推動教育理念的更新。隨著我國教育改革的不斷推進，教育理念里以人為本的特征越來越明顯。因此，現代的教育理念主要注重人的培養，將人的重要性提高到了前所未有的高度?！耙匀藶楸尽钡默F代教育理念體現了人的根本性，并由此引申出多種現代教育目標，眾多現代教育目標都指向了以人為本的現代教育觀念。因此，“以人為本”是現代教育的根本核心。

（二）現代教育理念的豐富內涵

在“以人為本”的核心理念的倡導下，現代教育理念擴展出了多重內涵。首先，現代教育理念將學生看作發展性的個體，改變以往間接灌輸知識的機械性教學，認為學生是處于不斷進步的動態變化中，針對學生的主體性、能動性不斷進行教育變革。其次，現代教育理念更加注重學習的差別性和自主性。每一個學生都在不同的遺傳因素和生活背景下成長，自我意識有所不同，價值觀和人生觀有所不同。現代教育理念更加尊重學生的獨特性，鼓勵學生運用知識去展現獨特的自己，為社會造就不同特色的人才。最后，社會競爭愈發激烈，對人才的要求程度越來越高，我們唯有培養出適應性強、實踐性強的人才，才能適應社會的不斷進步。

二、現代教育背景下我國播音主持教學存在的問題

以人為本的現代教育理念對播音主持教育提出了更高的要求?，F階段，我國播音主持教學存在的問題主要體現在如下方面。

（一）理論教學脫離實踐

播音主持是一門兼具藝術性與實踐性的課程，注重如何將理論學習應用到實踐中。在傳統的播音主持教學中，我國高校教師把教學重心放在了專業理論知識的傳授上，而忽視了學生如何將學習到的專業知識應用到專業技能操作上，只注重傳輸，而忽視了接受，這與更加注重實踐力培養的現代教育理念相背離，也不利于播音主持專業性人才的培養。

（二）教學方式單一、互動不夠

現階段，我國傳統的教育理念依然廣泛地出現在播音主持教學中，老師向學生單方向地灌輸專業理論，并不注重學生對專業知識的接受程度和理解程度。在這種教育模式下，枯燥、單一的學習內容令學生無法對播音主持學習保持著長久的熱情，缺乏互動性的教學令學生處于固化、僵硬的學習環境中，這與播音主持的互動性相背離，與現代教育理念中將學生看作發展的個體相背離。長期單一、枯燥的教學內容，不利于我國播音主持高端專業人才的培養，進而影響我國廣播電視事業的發展。

（三）師資隊伍建設不足

由于以上兩點原因，加上我國播音主持專業發展時間較短，我國的播音主持專業的師資資源在全國范圍內十分缺乏，尤其是缺乏具備現代教育理念的專業教師。教師是整個教學過程的實施者和推動者，直接影響著教學成果如何，更加影響著我國播音主持群體的專業素質。由于缺乏現代教育理念的支撐、缺乏以人為本的教學核心，我國現在的播音主持教學呈現出了教學內容單一、理論脫離實際等現象，無法達到良好的教學效果。

三、現代教育理念對播音主持教學改革的啟示

現代教育中以人為本的理念為當前的播音主持教學提供了一種新的思路。現代教育理念更加注重以人為本，注重人才培養的多樣性及多元化，因此，現在的播音主持教學應更加注重學生自主意識的構建等，從教學目標、教學內容等多方面進行改革。

（一）對教學目標改革的啟示

現代教育的目標在于一種“完全的人”的教育，即向學生傳達廣泛的專業理論知識但不要求學生成為同質化的群體。在這種教育理念下，學生在掌握專業知識的同時，對事物和知識保留著批判性的眼光和取舍的自我選擇，不要求學生成為全才，但是要有自己獨到的見解，去展現獨特的自己，為社會提供不同特色的人才。播音主持教學應該定位于實踐應用型教育，應該從播音主持工作的實際操作出發，從學生的個體差異出發，有針對性地對學生進行自主意識和創新意識的培養，開展豐富多彩的實踐教學活動，這樣，播音主持教學才能有的放矢，才能為我國的廣播電視事業培養出適應時展的多樣性人才。

（二）對教學內容改革的啟示

現代教育理念強調從實踐性、多元化、互動性的視角出發來豐富教學內容及形式。這樣的理念對播音主持教學改革也提供了廣闊的發展方向。在具體的課程培養中，播音主持教學應該既注重學生能力結構的完善，又要深入挖掘不同學生的特長優勢，促進他們揚長避短。課程的設置應該以實踐操作為主、理論教學為輔，注重教師與學生的互動，從學生的實際需要出發，設置能力培養、技能訓練、實踐應用等多樣化的課程，從而讓播音主持學生更好地適應不斷發展進步的廣播電視行業，更好地承擔起播音主持的崗位責任。

四、如何將現代教育理念應用到播音主持教學改革中

當前，將現代教育理念應用到播音主持教學中迫在眉睫，這是我國現階段播音主持教學改革的關鍵。在播音主持教學改革中，現代教育理念的應用應從以下幾個方面入手。

（一）用現代教育理念武裝教師隊伍

優良的教師隊伍是播音主持教學水平不斷提升的基礎。播音主持專業教師要想很好地完成播音主持教學工作，必須具備專業的理論知識、豐富的教學經驗。然而，光有專業的理論知識及豐富的教學經驗對現代的播音主持教學來說遠遠不夠?，F在的播音主持教師還要用現代教學理念全副武裝自己，全面提高自己的教育素養，不斷進行教學創新。一方面，播音主持相關高校應該從播音主持的實踐出發，不斷加強播音主持教學專業師資隊伍的建設，引進國內外先進的教學經驗，從多方面對播音主持教師進行綜合培養，注重優秀教育理念的交流。另一方面，播音主持專業教師應該注重自己獨特性的培養，加強研究學習，在獨特領域有自己的建樹。最后播音主持教師應該是具有一定的實踐經驗的，這樣才能在教學中對學生的實踐能力有所指導，才能理論結合實際，達到良好的教學效果。

（二）教學內容突出實踐性

播音主持專業是一門實踐性很強的學科，擁有再多理論知識的人才如果無法將理論應用到實踐中，都不是純正的播音主持人才。因此，高校的播音主持教學應該注重理論和實踐相結合，給學生創造多在鏡頭前實踐的機會。首先，高校應該為學生提供專業的播音主持實習的硬件設施，讓學生了解新興的播音主持設備，熟悉常見的播音主持環境；其次，高校應該積極搭建新媒體平臺，讓學生在新媒體平臺中廣泛實踐，逐步尋找到自我風格和特色；最后，高校應該多進行播音主持實踐教學，比如開展與電視臺的聯合教學、電視臺短期實習等，并組織多樣的主持比賽、現場模擬比賽等，讓學生在豐富的理論學習基礎上，擁有更多參與實踐的機會，實現理論與實踐相輔相成發展。

（三）加大廣播電視教學創新的力度

高校的播音主持教學應該擯棄傳統的單一、枯燥的教學方式，從現代教育理念中以人為本的核心出發，開展互動性、多樣性、創新性的課程教學。播音主持教學改革應該從當代青年人的時代特點出發，在課程設置上不斷進行創新。比如，可以針對不同學生的素質特點設置不同的課程，讓學生更加了解自己的優勢，也讓學生更加清晰地補足自己的短板。在教學內容上，不斷引進國內外社會上的流行元素，既能不斷吸引學生的關注度又能讓播音主持教學不與社會脫節。播音主持教師應該針對現代年輕人的特點，積極尋找新的教學方式和方法，注重學生學習效果的反饋，不斷調整教學方式方法。

五、結語

現代教育理念主要倡導的是視角的多元化、教學內容的關聯性，更加注重多重體驗和自我的探究，為播音主持教學的改革提供了有益的啟示。因此我們要將播音主持整個專業的教學過程上升到現代教育理念的應用與重構層面。只有用先進的現代教育理念來指導播音主持教學改革，播音主持教學才能擁有不斷的進步，我國的廣播電視事業才能實現可持續發展。

參考文獻：

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論文摘要：對衛生事業管理專業《醫院管理學》進行改革，根據培養學生高階能力理論，開展有意義的學習理論以及形成性評價和范例展示評價理論，革新評價模式，注重培養創新人才的高階能力，組織開展有意義的學習，可以在教學改革實踐活動中取得理想的教學效果。

一、背景

我國醫學院校本科課堂教學大多以書本為標準，采用“滿堂灌”的方法。在這種教學方法下，學生沒有思考和提問的時間，提出問題和解決問題的創新能力不能很好地得到培養，綜合能力的提高也受到限制，不利于教學質量和學生素質的提高。究其原因，與教師不能跟上時代的發展、接受新的教學理念、改革課程教學方法、創新教學評價模式有直接的關系。

由于互聯網的普及，我們已身處信息時代，這個時代比以往任何一個時代都更充滿生機和未知變數。從哲學的角度看，現代社會青年的特點在于解構權威，具有反傳統和反主流意識。因此，學生的學習特點也發生了變化：學生學了課本和課堂，還有其他很多方法，可以說，只要想學習，隨時隨地都可以獲取知識；教師不再是知識權威的代表，知識也不再專屬教師，教師只是一個引路人，并非決定路徑的人，選取何種途徑獲取知識也不完全取決于教師，學生擁有很大的選擇權。這一切都促使教師要運用現代教育理念，改革教學方法，轉變評價模式。

新世紀對創新人才的培養要求注重學生的高階能力培養，因此，當務之急是把高階能力的培養整合到學習的各環節中，從而培養創新人才應具備的基礎性、批判性和創造性思維?；A性思維是指接受知識的能力，而批判性思維是指重組知識的能力，最終由創造性思維產生新知識。因此，教師在教學中要突出學生的主體作用，克服傳統教學方法的束縛，避免“滿堂灌”；要以教材為本，引導學生深入探究，融入醫學新信息，拓寬學生的視野；要大力推進教學手段現代化，提高課堂教學效率，拓寬學生獲取知識的途徑。

二、理論依據

1．高階能力培養理論

根據鐘志賢、祝智庭、丁剛等學者的觀點，高階能力包括七個方面：運用多種思維的能力、不斷自我更新的能力、靈活運用多種學習方式的能力、深度學習的能力、社會化能力、運用信息技術的能力和團隊協作解決現實問題的能力。

促進學生高階能力的培養，首先要在不忽視基本素養的前提下提高學生的綜合素養，包括創新的能力、解決問題的能力、決策的能力、批判性思維、信息素養、團隊合作的精神、兼容和獲取隱性知識的能力、自我管理和可持續發展的能力。只有這樣才能改變“重知輕行、客觀主義理論基礎盛行、注重低階能力培養”的現狀。

2．開展有意義的學習理論

開展有意義的學習可以培養學生的高階能力，促進學生思維能力的發展。有意義的學習指學生能對學習負責，自我控制，選定學習目標并進行自我評價；對學習充滿熱情，愿意持續學習；知道如何轉化知識，能夠創造性地解決實際問題；善于協作學習或工作。這是一種以學生為主體、以教師為主導的學習方式。有意義的學習包括主動性、建構性、意圖性、真實性和合作性等五種特性。

要很好地開展有意義的學習，教師就必須學會放棄自己在課堂上的權威，用有實踐意義的主題去發展師生之間的對話，讓學生更多地參與教學，擁有在課堂上的話語權；允許不同觀點的表達，讓學生愿意積極參與自學，使每個學生的創造性都受到重視。因此，無論教師還是學生都需要轉換角色。教師要向導師、幫促者、信息咨詢者、團隊協作者、課程開發者、學術顧問、研究者及學習者轉化，幫助學生積極參與學習，使學生的能力在自學的過程中得到充分發展。學生要向積極主動的建構學習者轉化，開展協作交流性學習，主動建構情景圖式，解決有意義的、復雜的問題，完成學習任務，并能夠闡釋自己掌握的知識，根據情況制定和實施調控策略。

3．形成性評價和范例展示評價理論

在開展有意義的學習的同時還要開展形成性評價，即在教學過程中，為引導和完善教學而進行的教學效果評價；及時了解階段教學的結果和學生學習的進展情況，以便調整和改善教學工作。形成性評價一般是絕對評價，著重于判斷前期工作達到目標的情況。而我們目前采取的總結性評價一般都是事后評價，是教學活動告一段落后對教學結果進行的評價，不利于學生注重平時的過程學習。

范例展示是向學生展示優秀成果，引導預期學習成果產生，是學生可以仿效的樣例。范例展示評價是一種新型的執行評價方法，就是在布置學習任務之前展示符合學習要求的學習成果范例，以便為學生提供清晰的學習預期。其特點在于評價主體多元化、評價內容多維化、評價形式多樣化、評價角色自主化、評價與教學過程一體化。作為一種基于過程和真實性的評價方法，它始終貫穿于整個教學過程，把學習與評價有機地結合起來，有助于學生把學習看成一個整體，避免把學習與評價、內容、過程割裂開來。

三、實證研究

1．實驗對象

兩個平行班，一個是衛生事業管理班，84名學生；一個是信息管理班，108名學生?！夺t院管理學》是這兩個班的必修課，均采用平時成績占40%、期末考試成績占60%的考核方法。

2．實驗方法

在相同教學進度的《醫院管理學》教學中，衛生事業管理班采用創新人才培養方法，運用形成性評價和范例展示評價；信息管理班則主要采用常規教學方法。

3．實驗過程

（1）形成性評價體系貫穿教學始終。討論、論文、PPT匯報、自我評價作為平時成績，共40分；期末考試成績占60分，主要是對書本知識進行理論考試。

（2）撰寫論文兩次。主要是把科研引入教學過程，培養學生對所看文獻進行分析、概括、綜述的能力。

（3）進行開放式討論。將學生分成若干小組，每個小組都對開放式討論題討論5次，放在每章講完之后進行，主要培養學生的創新思維和對所學內容進行活學活用的能力。由于所討論的開放式問題沒有標準答案，因此可以淡化教師的權威性，從而對傳統教學理念和傳統師生角色提出挑戰，使學生的創新能力在潛移默化中得到培養和提高。

（4）自主學習部分章節。授課過程中，教師可以結合實際情況要求各小組分別自主學習部分章節，并用PPT的形式對本組自學內容進行自主匯報。通過這種方式，可以在教學中提高學生的團隊協作能力和綜合學習能力，為創新能力的培養營造一個良好的氛圍。由于創新思維的產生離不開學生交流時靈感的碰撞和激發，因此這種方法還能使組與組之間和小組組員之間相互欣賞、激勵和認可。

（5）學生參與期末考試試題設計。每組學生都參與期末考試試題設計，然后從各組完成的試卷中選取部分試題，再與教師出的試題綜合而成A、B兩套試卷。這種方式可以培養學生對自己所獲取的知識進行評價的能力。

（6）建立全方位的評價模式。只有建立他評與自評相結合的學期成績評定機制，才能有效避免學生不注重平時學習、僅在考前搞突擊的現象。進行討論和PPT匯報時，由其他小組對匯報小組打分評價；學期結束時，由小組對每個學生一學期的表現進行評價打分，并組織學生結合個人自我評價打分；教師對學生作業完成情況和試題的創新性解答情況作出評價。也就是說，到學期末，每個學生的平時成績都是由5次小組討論、3次小組作業、1次PPT匯報、自我評價與小組評價構成的，每項占10分。

4．實驗結果

衛生事業管理班不進行期末考前輔導，信息管理班進行常規期末考前輔導。衛生事業管理班在學習的熱情度、積極主動性、紀律性和自主學習的創新性等方面明顯好于信息管理班。兩個班的學期成績如下。

（1）平時成績對比。平時成績占總分的40%，在0~10分和11~20分的分數段上，信息管理班學生都分布著百分之十幾的學生，而衛生事業管理班卻沒有學生；在21~30分的分數段上，信息管理班有61.11%的學生，而衛生事業管理班則只有20.24%的學生；在31~40分的分數段上，信息管理班有16.67%的學生，而衛生事業管理班有79.76%的學生。這個結果充分表明，信息管理班學生不注重平時的過程學習，而衛生事業管理班由于采用創新能力培養的教學辦法，學生平時有較強的學習意識，平時成績都集中在高分區。

（2）試卷成績對比。期末考試卷面成績滿分為100分。在60分以下分數段上，信息管理班有25%的學生，而衛生事業管理班只有3%的學生；在60~69分的分數段上，信息管理班有12.96%的學生，而衛生事業管理班有14.29%的學生；在70~79分的分數段上，信息管理班有29.63%的學生，而衛生事業管理班有36.90%的學生；在80~89分的分數段上，信息管理班有23.15%的學生，而衛生事業管理班有36.90%的學生；在90分以上分數段上，信息管理班有9.26%的學生，而衛生事業管理班有2.38%的學生，明顯低于信息管理班，可能與信息管理班有考前輔導，而衛生事業管理班沒有考前輔導有關系。

（3）綜合成績對比。把平時成績40分和期末試卷成績按60%折算之后相加，得出兩個班的學期綜合成績。在60分以下分數段上，信息管理班有19.44%的學生，而衛生事業管理班沒有學生；在60~69分的分數段上，信息管理班有27.78%的學生，衛生事業管理班只有14.29%的學生；在70~79分的分數段上，信息管理班有33.33%的學生，而衛生事業管理班有28.57%的學生；在80~89分的分數段上，信息管理班有18.52%的學生，而衛生事業管理班有52.38%的學生；在90分以上分數段上，信息管理班有0.90%的學生，而衛生事業管理班有4.76%的學生。從這個結果我們可以看出，由于不注重平時學習，信息管理班學生的成績大多集中在中低分數區域，而衛生事業管理班學生的成績則主要集中在中高分數區域，這基本上真實地反映了兩個班學生平時在學習上的差異。

四、結語

綜上所述，在新的教學理論指導下，通過轉變教學思想、改變教學方法、采用新的評價模式、優化教學模式，可以有效地提高學生的創新能力，取得較好的教學效果。

本研究的局限性在于，理工類的信息管理班學生和人文類的衛生事業管理班的學生在學習動機、興趣和能力上存在差異，這種差異在一定程度上影響了本研究的信度和效度，因此需要進一步在相似樣本中開展研究。

參考文獻

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    【關鍵詞】現代教育技術 數學教學 動機激發 教學容量

    現代教育技術的發展和普及,使多媒體技術已成為當前課堂教學的關注點。數學課堂教學中科學使用現代教育技術對于優化數學教學過程,激發學生學習動機有著非常重要的意義。本文將著重分析現代教育技術與數學教學的整合。

    一、現代教育技術與數學教學整合概念解讀及特征分析

    1.整合的概念

    現代教育技術與課程整合,是指在學科課程的教育教學設計與實施過程中,利用不斷發展的信息技術,特別是利用各種多媒體形式的信息資源及共享技術的優勢,解決傳統教育教學手段很難、甚至無法提出或無法解決的問題,達到更高、更新、更好的教育教學效果,從而實現高水平素質教育,推進教育教學創新和深層次改革的目標。數學教學中,現代教育技術與數學教學的整合,既不是簡單的結合,又不是被動的融入,而是把現代教育技術作為一種工具融入到數學課程的有機整體中,成為數學課程的組成部分,從而使數學教學資源、數學教學要素和數學教學環節經過信息技術工具的整理、組合,相互融合,達到整體優化,以高效完成數學教學任務。

    2.整合的特征

    現代教育技術與數學教學整合,一方面是數學教學的實際需要,另一方面又能發揮現代教育技術創設教學環境的特長,實現媒體的應有功能。通過創設數字化教學環境,使教師順利完成教學任務,使學生運用現代教育技術主動認知和自主學習。傳統數學課堂教學中,教師不可能和班級的每一個學習者進行一一交流,而現代教育技術具有雙向,及多向傳輸等眾多特點,把它應用于數學教學中可以幫助數學教師實現因材施教、合作學習、探究學習等多種教學方法,形成師生相互交流的學習氛圍?？梢哉f,現代教育技術的應用改變了傳統數學教學方法和組織形式,使得以教師傳授為主的傳統教學完善為既突出班級整體,又體現個別指導和師生融合的局面。

    二、現代教育技術與數學教學整合策略構建及方法呈現

    1.激發學習動機

    數學無疑是一門抽象的學科,學生常常感到數學公式、數學概念枯燥乏味,并隨著時間的推移,慢慢選擇了放棄。要使學生真正喜歡數學,首先就必須激發學生的數學學習動機,讓他們把學習數學學習看作是一種享受、一種樂趣。傳統數學教學過程中,教師經常要花不少的時間板書,特別是教學中例題講解,教師作圖更需要花費很多的時間,而通過使用現代教育技術課前輸入文本、公式、圖像,就可省下大量的時間,特別是針對難以理解的數學概念,通過采用多媒體課件可以十分直觀形象地解釋、演示出來,從而被學生充分理解,達到理想的教學效果。例如,在進行三視圖內容教學時,要求從三個不同方向畫出物體的透視圖,這在課堂教學中很難說清,而用多媒體做成的課件卻可以形象、直觀地向學生展示,學生容易接受。在這種情況下,現代教育技術與數學課程整合成為數學教學一個有力的推進器,有效地克服了傳統數學教學內容缺乏鮮活時代氣息、教師一言堂的弊端,從而激發學生學習數學的動機,調動學生學習的積極性。

    2.分解教學難點

    利用現代教育技術輔助數學教學的多視點特征,能夠使教師課堂不受時空條件限制,有利于在教學中帶領學生深入觀察、認識、理解和思考所學內容。它既能使學生在特定的接近現實的情景中主動地獲取數學知識,實現學生從被動聽講的接受者到主動獲取知識的實踐者轉變;又能完善教師教學手段,創設生動的教學情景,有效攻克數學教學難點,運用現代教育技術的優勢把抽象的知識直觀地展示在學生的面前。誠然,現代教育技術在幾何教學中常常可以大顯神手,充分發揮它的優勢,克服傳統教學中幾何教學的難點,尤其是圖形的處理,動態過程變化的呈現,立體圖形的展觀,空間觀念的培養等。同時對于教學中許多較為抽象的概念,如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學過程中,可以用現代教育技術形成的動畫形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來,以體現垂直平分線和角平分線的特點。

    3.發展思維能力

    由于現代教育技術具有非常豐富的表現形式,科學地運用現代教育技術輔助數學教學,可以更有力的提高學生的思維能力和培養學生的空間觀念。顯然,現代教育技術輔助下的數學課堂打破了學生以往沉悶的學習氣氛,改變了學生枯燥單一的學習方式,使學生能夠更加形象地理解信息,豐富了學生的思維過程。而且,現代教育技術輔助數學教學可以通過把學生數學思維的過程用多媒體的各種形式,諸如圖片、動畫、聲音、視頻圖像、表格等活躍出來,使學生以這些形式為媒介,去體會、理解和掌握數學科學的思維方法,拓展學生的思維能力。毫無疑問,現代教育技術下的動畫、漸變、疊加等效果和計算機的聲像功能將數學知識點由難變易,實現教學過程的直觀化,并不斷地以多種媒體刺激學生的感官、深化學生的認識程度,通過形象揭示數學學習的內在的規律,發展學生的思維能力。

    三、結語

    運用現代教育技術輔助數學教學可以靈活地運用動畫,插入等多種形式,不僅改善了教學環境,活躍了課堂氣氛,使學生學習輕松愉快,產生了濃厚的興趣;而且運用現代教育技術的輔助可以變數學教學抽象為直觀的效果,有利于開發學生的潛能,有助于教師講清所學概念,培養學生分析問題,解決問題的能力。

    參考文獻:

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論文關鍵詞：項目化教學；現代教育技；數學能力

項目化教學以能力培養為核心，將現代教育技術運用到高等數學的項目化教學中是一項充滿生機和極富發展前景的探索活動。首先，現代教育技術影響到學生的“學”，運用現代教育技術可以將高等數學知識表現為文字的、圖像的、數字的和聲音的等多種形式并能有機的合為一體，使往日“呆板”和“僵硬”的高等數學的抽象內容得到極大的改善，使學生的學習形式更有趣味、更加簡便，也更為有效，豐富了課堂內容，提高了課堂的效率?，F代教育技術也影響到教師的“教”，現代教育信息技術為教師的教學創造出了圖文并茂、豐富多彩、人機交互、及時反饋的教學環境，能使過去難以實現的教學設計變為現實。在現代教育技術的幫助下，教師可以對高等數學中相對抽象的部分進行設計和操作，以便解決高等數學中復雜而真實的問題?，F代教育技術讓高校數學教師把相當多的精力放到設計教學情境，為學生提供豐富的教學活動資源上。下面就在高等數學項目化教學中，如何運用現代教育技術，培養學生的數學能力，談一下自己的教學實踐與體會。

1運用現代教育技術能激發學生的求知欲——讓學生“想學”

運用現代教育技術，創設問題情境，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。運用現代教育技術創設的教學情境可以使抽象的數學知識直觀化、形象化，將問題中難懂的和抽象的文字表述轉化為具體、形象和生動的圖形和圖象，變靜為動，變抽象為具體，克服了傳統教學“黑板+粉筆”的單調模式，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，并為學生實現探索式、發現式學習創造條件。運用現代教育技術有利于學生建立表象，深化認識，強化記憶，發展學生的思維能力。在講授導數的概念時，先動態演示自由落體運動，激發學生興趣，再引導學生分析自由落體的瞬時速度建立數學模型，激發學生的求知欲，通過聯想類比。抽象出導數的概念，發展學生的思維能力。

2運用現代教育技術培養學生敏銳的觀察力一一讓學生“會看”

達爾文曾經說過一段話：“我既沒有突出迅速的理解力，也沒有過人的機智，只是在發覺那些在時間上極易消逝的事物并對它們進行仔細觀察的能力上，我是一個超過中等水平的人”。數學觀察力表現為：a在掌握數學概念時，善于舍棄非本質特征，抓住本質特征的能力；b．在學習數學知識時，善于發現知識的內在聯系，形成知識結構的能力c．在學習數學原理時，能從數學事實或現象展現，掌握數學法則或規律的能力；d．在解決數學問題時，善于識別問題的特征，發現隱含條件，正確選擇解題途徑。運用現代教育技術，再現高數知識的形成過程，讓學生“看”清事物的本質，發現知識的內在聯系，為分析問題解決問題找出一條有效途徑，進而培養學生敏銳的觀察力。我在講授微分及其在近似計算中的應用一節時，先提出具體問題，動畫演示，讓學生觀察面積改變量是多少，其面積改變量的主要部分是什么，分析面積改變量的主要部分與函數之間的關系，再提出問題，讓學生進一步觀察，找出函數增量主要部分及主要部分與導數的關系，引出微分的定義及計算，教學效果非常好。

3運用現代教育技術培養學生的數學抽象能力——讓學生“會想”

高等數學中的數學概念是以無限結構中的變化的思想為基礎而建立的。它的特點是比較抽象．絕大多數學生理解起來感到困難．尤其是對在中學見慣了有限、具體、形象的數學問題的大一學生來說，對抽象的數學概念理解更感困難?，F代教育技術提供了理解、探索數學的平臺，把數學變得容易理解，使得數學更加情境化，走向生活，走向現實。運用現代教育技術，創設逼真的數學學習情境，并以視覺形式出現，它比以文本的形式出現使得數學材料更具有活動性、可視性和空間感，更容易理解和掌握知識的形成，更能深刻體會數學的作用與價值，感悟數學的真諦，知其然并知其所以然。例如，極限思想是高等數學學習中首先遇到的一個抽象概念，這時我們可以借助于現代教育技術進行如下的演示：隨著圓內接正多邊形邊數的不斷增加，正多邊形的周長會越來越接近圓的周長這一動態效果，使學生在具體情境中體會到這種無限的過程，先直觀地理解極限的概念，再把實際問題抽象為數學問題，提煉出極限的概念。

4運用現代教育技術培養學生的數學應用能力——讓學生“會用”

運用現代教育技術設置現實的生活情景，使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題，從而產生用數學的意識。荷蘭數學教育家漢斯．弗賴登塔爾認為：“數學來源于現實，存在于現實并且應用于現實，教學過程應該是幫助學生把現實轉化為數學問題的過程”。在高等數學教學中引人數學建模的思想是培養和提高學生數學應用能力的一個重要的途徑，要把數學建模意識貫穿在高數教學的始終，使數學建模意識成為學生思考問題的方法和習慣，并自覺地運用數學知識去考慮和處理日常生活、生產中所遇到的問題。為了增強學生的建模意識，教師應研究在各個教學章節中可引入哪些模型問題，如講到微積分時可引入變化率問題，極值、最值問題，經濟上的邊際問題，講到常微分方程時可引人人口預測模型、市場價格模型、振動模型等。而應用計算機解決建模問題，又是數學建模非常重要的環節，其一，可以應用計算機對復雜的實際問題和繁瑣的數據進行技術處理，同時也可用計算機來考察將要建立的模型的優劣。其二，一旦模型建立，還要利用計算機進行編程或利用現成的軟件包來完成大量復雜的計算和圖形處理。由此可見現代教育技術對培養學生的數學應用能力所起到的顯著作用。

5運用現代教育技術培養學生的數學創新能力——讓學生“會創”

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關鍵詞：小學教育；數學教學；現代教育技術

一、前言

隨著形勢的不斷變化，傳統的教學方法已經不能滿足小學數學教學的需要，將現代教育技術應用到小學數學教育中顯得越來越重要。但是在這一應用過程中還存在著許多不足，如何更好、更有效的將現代教育技術與小學數學教育融合到一起是我們急需解決的問題。

二、現代教育技術概念與小學數學傳統教學的不足

（一）現代教育技術的概念

現代教育技術即運用現代教育理論與現代信息技術，對教與學的過程和教與學資源進行設計、開發、利用、評價和管理，以此來實現教學理論與實踐的優化。要求教師在教學過程中要合理使用多媒體和網絡，但是又不能過分地依賴多媒體進行教學，不能完全脫離傳統教學。

三、了解現代教育技術在小學數學教育應用中的優點與缺點

（一）現代教育技術在小學數學教育應用中的優點

現代信息技術的發展在很大程度上影響著數學教育的價值、目標和內容，甚至改變了教與學的方式。多媒體教學能夠聲像結合、圖文并茂，化解了板書的枯燥無味，使數學知識更加直觀形象的展現在學生面前。同時也有利于教師與學生的互動，使課堂氣氛更加的活躍，學生們也愿意參與到學習當中。能夠把助學的基礎理論和概念真實的展現在學生面前，化抽象為具體，最大程度的激發了學生的學習激情和獨立思考的熱情，有利于促進學生的全面發展。

（二）現代教育技術在小學數學教育應用中的缺點

現代教育技術在小學數學教育應用中主要存在兩個缺點。首先，多媒體課件設計的過于花哨，分散了學生的注意力。教師為了在課堂上吸引小學生的注意力、激發其學習熱情，在設計多媒體課件時過多地使用圖片、音頻、視頻，使課件中的知識內容相對偏少。而小學生所處的年齡段本就好奇心強、注意力容易分散，這就影響了教學效果、降低了教學的質量。其次，使教師局限于多媒體教學設計，缺乏靈活性和變通性。教師在課前設計的多媒體教學課件僅僅是課堂教學的一部分，但因為教師過于依賴多媒體教學，導致教師在授課時完全的按照課件講解，在授課過程中遇到與課件有矛盾或者不符的問題時，不能及時的調整。久而久之，教師隨機應變的能力下降，不僅教師講課的水平降低，還影響了學生的數學學習。

四、將現代教育技術應用于小學數學教育中的策略

（一）掌握應用現代教育技術的原則

將現代教育技術應用于小學數學教學，有積極的作用也有消極的作用。所以，教師在利用現代教育技術進行小學數學教學時應遵守以下原則：第一點，適時、適度、適量的原則。教師在設計多媒體課件時，應該充分的考慮學生的經驗和學習水平，以及接受能力和理解能力等因素，以教材為基礎，結合小學數學教學的需要，設計適合小學生數學學習的課件。在用多媒體進行輔助教學時，教師只有遵守適量原則，用得恰到好處，才能更好地發揮現代教育技術的優點，提高小學數學教學的質量，促進學生的全面發展。第二點，及時反饋原則?，F代教育技術在利用計算機輔助教學的同時，還能實現與學生的互動，可以全面的掌握學生的學習情況。教師應該利用這一特點了解學生對知識的掌握程度，對其進行及時反饋。例如，當發現學生對知識的理解不夠、掌握不準確時，教師應及時與學生溝通，指導學生學習，為學生解惑。如果學生對知識的掌握牢固或者做題正確的話，教師可以對學生進行表揚，激勵學生學習數學。把握好及時反饋的原則，能夠增加教師與學生的互動，使教學過程更好地展開。第三點，有序原則。小學數學多媒體教學是程序教學的發展，它能夠用多種方式刺激學生的學習激情，將數學知識結合聲音、圖片展現在多媒體課件上，把籠統抽象的知識具體化，然后刺激學生的感官，進而調動其學習數學的積極性。相比于程序教學，多媒體教學更加的完善、靈活，效率更高。雖然它是程序教學的進一步發展，但仍然具有原則性。所以，教師在應用現代教育技術進行數學教育的時應遵循其有序原則。

（二）培養學生解題思維

教師在數學教學時一定要注意自己的教學方法，在創設了良好的學習環境的前提下，充分的利用現代教育技術進行數學教學。要注重對學生解題思維的培養，把學生作為數學教學中的主體，同時根據教材的基礎內容和授課的實際情況開發學生思維。教師應把教材中抽象的部分具體化或者簡單化，在利用多媒體工具輔助教學的過程中，可以“數形結合”也可以做實驗，培養學生在數學學習中的主觀能動性，讓學生在遇到問題是能夠主動思考、獨立思考并且樂于思考，從而培養學生解題思維。

（三）進行師生合作

傳統的數學教學中，教師是課堂的主人，只是單純的講課，而學生也只是一味地聽課，沒有有效的互動和交流，進而影響師生的合作，不利于數學教學的展開。而現代教育技術非常注重教師與學生的合作，所以運用現代教育技術進行數學教學時，教師要多與學生進行互動并且要培養學生的合作意識。教師要積極地為學生提供幫助，無論是課堂上還是課后，獲取學生信任、拉近師生距離。教師還可以教學生使用多媒體，這樣就可以保證學生在課后即使沒有教師的指導也能獨立使用多媒體進行學習。而且學生在掌握多媒體使用流程后在課堂上可以更好地配合老師教學，推進教學計劃的進行。

五、結語

總而言之，在新的形勢下將現代教育技術應用于小學數學教學中已經是必然的趨勢，只有這樣才能為學生創建寬闊的學習平臺，開發其潛能，才能創新數學教學模式，提高數學教學質量。教師也應該不斷的提升自身的教學水平，掌握現代教育技術，這樣才能更好地將其應用在小學的數學教學中。

參考文獻：

［1］郭剛．實現現代教育技術與小學數學教學的整合［J］．電腦知識與技術，2014，（1020）：4765－4766．［2017－08－23］．

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1.微課

微課以視頻為載體，學生可以通過線上觀看學習課本內容，因此微課內容有時以課本知識為基礎。在教學中，老師可以整合各種教學資源[1]對具體知識點進行教學，微課就是其中重要的學習資源，當各大學校認識到微課的巨大作用后，都紛紛加入制作隊伍，豐富微課資源。微課以其直觀感受和便于認識的特點，使課堂變得生動有趣，課堂形式得到豐富。

2.幾何畫板軟件

幾何畫板軟件的應用也十分廣泛，經過人民教育出版社漢化過后，它的教學優勢更為明顯。它利用工具將各種元素進行無限組合，展現數學問題，是信息技術與數學教學整合的有效途徑。

3.多媒體技術

多媒體技術與計算機密不可分，它是依賴計算機才得以完整的教學手段。通過計算機處理，多媒體能夠為學生呈現文字、圖片、聲音和動態畫面，激活學生大腦，提升學生參與課堂主動性。

二、現代教育技術輔助教學應用現狀

現代化教育技術以現代教育設備為基礎，因此學?；A設施需要在現代化腳步中不斷更新。當下很多教學體系中缺乏現代化教學設備，電子信息設備沒有得到普及，現代化教學水平較低。此外，老師的現代教育技術水平直接影響現代教育水平，教師需要提高應用能力，這樣可以極大減輕教師的備課任務和教學任務。但是老師在教學中缺少對學生的引導，使得學生對于新的課堂形式產生不適應，從而排斥課堂，教學效果反而不佳。

三、初中數學現代教育技術輔助教學應用

1.微課輔助教學

微課具有錄制時間短的特征，因此可以針對具體知識點展開教學，保證知識點內容完整。在教學中，教師常常利用微課內容解釋核心概念、演示方法。在數學中，學生常常不容易理解一些抽象的數學概念[2]，因此微課可以直觀形象展示抽象內容。微課豐富了課堂形式，大大刺激了學生的注意力，能夠激發學生的數學興趣，在后續備考階段，也能極大提升學生復習效率。因此在教學中，老師不僅要提升自身現代教育能力，更要端正學生態度，將新的教學方式當作常規性教學內容，而不是圖一時新鮮，在教學中要注意互動，注重學生體驗，體現以學生為主，合理安排教學內容，高效完成教學任務。

2.幾何畫板輔助教學

對于數學中有作圖需求的內容，老師需要借助幾何畫板軟件進行展示，為學生演示更多可能性。例如在教學幾何內容時，學生可以在軟件中清楚觀察到圖形變形過程，這便利了老師的作圖工作，減少了課堂作圖時間[3]，也讓學生形成了立體思維，激發學生興趣的同時，提升了教學效率。此外習題還有變式教學，老師也可以借助幾何畫板展示變形題，一題多變，讓學生從多種層面看待數學問題，加強學生對數學題本質問題的認識，以不變應萬變。在學習立體幾何時，需要學生具備充分的空間想象力，老師在教學過程中也難以向學生展示空間概念，而幾何畫板能夠通過三維展示，刻畫立體圖形，讓學生直觀了解立體概念，便于學生掌握相關知識。

3.多媒體輔助教學

多媒體教學極大程度省去了教師的板書工作，利用豐富的表達形式和表達元素為課堂增添色彩和活力，是有效吸引學生課堂注意力的方式。多媒體技術利用視聽元素，引發學生的收看興趣，有利于老師導入課堂內容，深化教學知識，使課堂效率大大提升。使用多媒體設計，其中的元素能夠使畫面呈現動態變化，強化了學生的視覺感受，增加了對學生大腦的刺激。多媒體教學著重前期工作，因此，教師需要在課前精心準備，在制作上花費時間和經歷，從而才能在課堂上產生較好效果。

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現代教育技術與小學數學教學的整合，激發了學生的學習興趣，興趣是學習的基礎，能夠讓學生主動地獲取新知識. 數學中的一些抽象概念，教師講解起來是很困難的，因為小學生的抽象思維模式還沒有形成. 利用現代教育技術可以讓這些內容更加直觀地展現給學生，學生更加容易理解，從而提高教學效果.

一、現代教育技術在小學數學教學中起到的作用

1. 促進學生的自主學習

學生是學習的主體，現代教育技術的運用能夠將學生的自主性充分的發揮. 讓學生實現自主學習，調動學生的學習積極性. 現代的多媒體教學就是現代教育技術得以應用的典型例子. 以多媒體為載體實現了傳播教學，多媒體作為一種工具或手段，具有強大的功能，能夠形象直觀地傳遞信息，還能夠調動學生的學習熱情，調節課堂的氣氛，多媒體教學可以化靜為動，把抽象的事物直觀化，并且還可以加上一些聲音、動畫、顏色等使其出現意想不到的效果，學生看到后會覺得非常有趣，對學習產生極大的興趣. 現代教育技術可以給學生提供一些學習的材料以及學習的方法，它還可以為學生創建條件讓學生有表現的機會，充分發揮學生學習的積極性. 目前，學生也可以利用一些簡單的網絡技術獲取他們需要的學習資料. 網上資源非常的豐富，學生可以針對自己感興趣的方面去搜索一些相關的資料，還可以登錄一些學習的網站去學習，拓展自己的知識面.

2. 促進學生的探究精神

學習的過程是需要學生主動去構建的，它是需要學生主動去探究的. 在進行小學數學的教學過程中，我們可以利用現代教育技術進行合理的探究教學. 如果學生能夠在現代教育技術下，學會自己觀察總結，發現一些新的知識并且能夠加以運用，那樣是最好的. 同時，學生應該學會利用現代教育技術去進行學習，探究發現一些新的知識，提高自身的能力. 教師還可以鼓勵學生通過網絡技術展現自己的解題成果，這樣不僅可以讓學生加深印象，還可以提高學生對電腦的操作能力. 比如文字的輸入、文檔的編輯排版等，甚至是繪制一些幾何圖形. 同學之間還可以通過電子郵件，聊天室等進行溝通交流.

二、如何將現代教育技術與小學數學整合

1. 利用現代教育技術激發學生學習熱情

小學生的自制能力往往比較差，不能夠長時間地關注一個問題，而且他們比較好動，課上喜歡做一些小動作. 這樣一來便影響了課堂的學習效果. 如果能夠利用現代教育技術把教學的內容制作成課件，把那些比較抽象的數學概念轉換成直觀、形象的幻燈片課件，這樣不僅僅有助于學生掌握知識，還可以調動學生的學習熱情，從而提高課堂上的教學效果. 比如老師在講“比較大小”時，可以用草地上的羊和牛舉例子，先在幻燈片上放映出綠綠的草地，然后跑來一群羊來吃草，后來又來了一群牛，問學生是羊多還是牛多. 學生看到這些美麗的畫面后，會積極地思考，在娛樂的同時還能夠學到知識.

2. 利用現代教育技術突出重點

現代教育技術是借助多媒體進行教學的，這種方式非常的生動形象，而且可以插入音樂、聲音等. 如果我們能夠合理恰當地應用它，就可以起到非常好的效果，解決課堂上容易出現的一些問題. 這樣一來，就可以很好地突出課上的重點，有針對性地教學. 比如，我們在求解平行四邊形的面積時，如果單純地講解公式推導，學生很難理解，而且也覺得很枯燥. 但是，如果我們把平行四邊形的求解過程編成動畫，通過剪切、拼接等把平行四邊形分成兩個三角形逐步推導出平行四邊形的面積公式. 這樣一來，學生便更直觀的觀察到把平行四邊形轉化為三角形的過程，并且組成平行四邊形的這兩個三角形的面積和就是平行四邊形的面積. 如果同學們再進一步地思考，便會發現平行四邊形的底和高與三角形的底和高是一樣的. 然而三角形的面積公式我們是知道的，所以就可以推導出平行四邊形的面積公式. 采用這樣的方法，能使教學效果得到有效提升.

3. 把抽象的事物變得更加直觀

小學生本身的知識面是很窄的，他們知道的東西并不多，抽象的思維模式還沒有形成，面對一些抽象的事物時，他們并不能夠很好地理解. 如果我們能夠利用現代教育技術把那些抽象的概念直觀地展現出來，學生們就能很好地理解. 通過這樣的方式可以幫助學生轉變思維方式，逐漸形成抽象思維，從而更好地理解學習內容. 比如老師在進行時間的教學時，可以自己制作一個鐘表，或者用幻燈片制作幾張鐘表的時刻表，讓學生讀出表上的時間. 此時，老師還可以在自制的鐘表上操作，讓學生體會秒針轉一圈分針轉一格，這樣做可以加深學生的印象，幫助他們學習.

4. 化靜態為動態

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摘要：中國是一個人口大國，怎樣讓我國進入人力資源大國，現代教育在這一過程中充當著一個十分重要的角色?，F代實行的教育制度是否可以承擔起這個沉重的的使命？答案當然是不行的。因此，在此之前，中國加強了從應試教育向素質教育轉變的力度，明確提出了素質教育的內在含義。伴隨著中國教育制度改革的不斷深化，以教育的改革為中心和制度創新教育為重點的課程改革也被擺上臺面。從我國近代以來最重要的基礎教育課程改革的基本理念即讓學生作為“整體的人”成長，學生的生活和科學世界的整合，尋求學生創造個性化校園文化來看，我們能夠清楚地了解到公民社會建構主義思想在教育界的崛起。

關鍵詞：現代教育 公民構建 有機結合

一、現代教育的含義

要想弄清楚現代教育的概念，我們就必須先領會教育的意義。古代中國沒有教育這個說法，教和育有著不同的意思，教是教化，育是指培養自己的孩子，使其從善。中國喜歡從品德培養來講明教育的意義。在現代化的前提下，現代教育理念它經常是與傳統教育相違抗的。對于現代教育的定義，在教育范疇有不一樣的觀念。一個是在時間的維度上，根據人類社會生產力水平分為古代和現代社會，因此，教育也相應地被分為古代與現代教育。當代教育的受教育者們被教育者教化成順應生產力與生產關系統一的現代社會活動的人。其他的一個是在性質的維度上，將現代教育和傳統教育分為狹義和廣義，狹義指的是西方教育歷史上的兩個流派，即傳統學派和現代教育學派。廣義的傳統的教育是歷史的繼承并廣為流傳的教育方式，現代教育的教育系統；廣義的現代教育是與當代生產，當代社會的物質與精神文明相匹配的教育。除此之外，還有研究者僅僅認為現代教育是伴隨著工業文明的發展，一個通過與現代科學技術和現代工業緊密聯系，被其推進和制約著的教育體系。將這些教育的含義整合，其實現代教育是與傳統教育的產物，收到現代化影響而形成，現代教育與現代政治制度、社會體系的設計密切相關，作為現代的社會體系中的成員，現代教育讓現代人類開發和利用人自身和社會自然的能力達到了不可置信的水平。

二、公民社會的含義

公民社會是一個相關學科范疇出現的比較多的詞匯。公民社會是一個現代化的概念。在近代社會之前，公民社會和政治國家是作為一個統一整體的，經過區分，

公民社會中的現代意義開始呈現。在本文中，就是在現代的公民社會前提下對現代教育和公民社會建構之間的關系進行探討。公民社會在現代意義上來說，確定的公民身份和公民資格是十分關鍵的。

三、現代教育與公民社會建構的聯系

現代化在一個時間和空間的擴展中為現代教育提供了重要的精神推動，致使現代教育與公民社會有著獨特的含義。公民社會的建設是被多種因素影響和制約著的，現代教育在中間起到十分關鍵的效果，是公民社會里不可或缺的成分。它和現代的政治，經濟，文化，一起推動了公民社會的建設，它對培養公民意識、維護社會秩序、確立公民身份發揮著不同凡響的作用?，F代教育是存在于公民社會中一個特別的體系。在現代化的條件下，我們可以看到他們之間特殊的聯系。 （1）、現代教育是公民社會形成的必要前提

在工業革命以前，市民社會與國家整合，社會沒有獨立性，而是作為一個單獨的組織。只有當生產力發展到某個水平時，公民社會開始形成，是以公民社會具有現代化的氣質。當公民社會以一個獨立的形象出現時，表明現代社會和傳統社會出現了裂紋，傳統社會的秩序和系統在現代化的基礎上崩潰和重組，每個公民都變成了一個自由的個體，這種主體性很大程度的激發了他們參與公民社會建設的積極性。不過在這個過程中，各種傳統社會向現代社會轉型過程中出現的社會問題形成了，在宗教的影響下，人們的價值觀和世界觀出現了多樣性。如何保持在新的社會背景下的社會團結，近現代思想家越來越重視教育的功能。教育是公民社會的一個主要成分，在現代社會中，教育的重要性十分明顯。

（2）、現代教育是公民社會不斷發展的保證

現代教育是公民社會形成的重要前提，現代公民社會在開始出現之時，就和現代教育有一定的內在聯系，作為同樣具備現代化氣息的現代教育與公民社會，現代教育一直圍繞著公民社會的需求在實施?，F代公民社會經歷了兩個步驟，第一步是從國家政治和公民社會的統一整合中分離開來，形成市民社會和國家政治社會，第二步是公民社從私人領域中分離出來成為公共領域的奠基。公民社會離開國家政治社會和私人領域成為一個獨立的擁有現代氣息的領域，它會經歷重新建設的過程?，F代教育的現代性同樣跟隨著公民社會的現代化，使現代教育在個體社會化和知識權利合法性中扮演著重要的角色，這是對市民社會的形成和可持續發展的保證。所以，現代教育是公民社會安全系統，它并不是在物質方面保證公民社會的持續，而是要在文化和精神等方面來保障公民社會可持續發展。

結束語：

新的世紀剛剛開始，人類面對的制度創新的變化，社會的變遷，甚至學校教育模式的改進，這是一場絕不可能快速解決的改革，而是一場長期且艱辛的戰斗，需要經過幾代人的努力。因此，在建構主義關于理論和實踐的研究，我們應該關注到，這是對傳統文化的一種挑戰，建構主義理論對傳統的文化從多個角度進行了深刻的反思，并在形成相關知識的基礎上，對傳統的教育制度的合理性問題提出了質疑。雖然一些流派研究建構主義側重點是不一樣的，但他們觀點也有一些相同的地方能夠互補，但是，無論是在理論上還是在實踐中，建構主義理論的研究尚處于初級階段。所以，構建主義對學者和老師的要求是需要勇氣，但也必須基于建構主義認識論相一致的方式從事相關研究。但在這個過程當中，實踐探究和建構主義理論的結合是十分必要的。因此，我們拒絕任何機械快速的模式，避免走老路。

參考文獻：

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【關鍵詞】現代教育；時代特征；發展趨勢

一、現代教育的內涵

對現代教育的界定現在有各種不同的觀點。有人認為現代教育是一個特定的概念，專指杜威的教育理論的。筆者認為這種太過于把現代教育抽象化，靜態化。也有人為是認為現代教育的概念是和社會歷史階段的劃分相一致的，強調現代教育的基本特征是由現代生產決定的。教育的劃分與社會階段有一定的關系，但并不絕對，教育的劃分并沒有明確界限。也有人認為現代教育是一種與傳統教育相對應的概念。筆者更傾向于這種。現代教育，就是建立在現代社會先進科學技術基礎上的，與生產勞動相結合的，能夠滿足全民學習需要的教育活動。1這肯定了教育它是一種活動，而不是靜態的理論，它是現代生產的產物。

二、現代教育的時代特征

（1）教育的民主化。教育民主化的基本內涵是教育機會均等，教育機會均等在不同發展階段有不同的內容。隨著教育民主化進程的加快，其內涵越來越豐富。在我們父母的年代，家中大多四五個孩子，養活眾多孩子已經很吃力，對孩子的教育自然很淡漠，溫飽尚未解決，又怎么會去思考加深文化知識呢。隨著社會的發展，教育對象不斷擴大。1986年4月我國頒布了《中華人民共和國義務教育法》。這一法律的制定標志著我國基礎教育發展到一個新階段。在我看來，義務教育最重要的意義是使全社會成員不分名族、種族、性別、家庭狀況、財產和文化背景、，都享有受教育的權利，從而在很大程度上實現了受教育的廣泛性和平等性。

（2）教育的終身化。所謂終身教育，俗話說就是活到老、學到老。終身教育是學習型社會的反映，科技的不斷革新及其在生產和社會生活中的應用使得一個人在學校學習的知識已經不能滿足他一生的需要，只有不斷學習、終身學習才能確保自己不被社會淘汰。百年來，由于技術的更新換代，很多企業也優勝劣汰，一個人如果不繼續學習，不再接受新的培訓，就會被企業所淘汰。人們必須不斷學習、終身學習。同時終身教育也要求學校教育與社會教育結合，職前教育與職后教育結合，要把學校教育納入終身教育的體系。

（3）教育的個性化。教育是培養人的活動，隨著科學的發展，特別是研究人的大腦和心理的發展，對人的認識越來越清晰。這個世界上沒有兩個完全相同的人，每個人生活的具體環境是不同的，影響也是各種各樣的，這一切使得人與人是各不相同的。教育就需要因人而異，因材施教，才能挖掘每個人潛在的能力?？萍嫉陌l展使得社會需要各種不同的人才，特別需要有創造能力和創新精神。只有注重個性的培養才能培養人的創造力。教育要尊重個性、發展個性，培養自我責任意識，充分發揮和培養他們的個性特點，同時讓每個學生真正地認識自我。

（4）教育技術科學化。社會的發展不斷推進教育的科學化。這種科學化在教育物質技術手段上表現的非常明顯。在我們父母的年代，幻燈片都沒有，更別談現在的多媒體，現在每個教師配備電腦已是基本的，再加上教師靈活應用這些設備生動展現授課內容使課堂生動有趣。從簡單的口傳相授，到印刷術在教育中的運用，隨后有幻燈片、在教育中的普及，20世紀以來，衛星電視、教學軟件、互聯網等多媒體技術在教育中廣泛應用，其所帶來的教育變化不僅是教育規模的擴大、教育效率的提高，還催生了教育觀念的轉變、師生角色的變化和師生關系的民主化，成為推動教育現代化的重要推手之一。

（5）教育觀念的開放性、超前性。傳統的教育觀念是與現代教育觀念的差別是很大的，一個是封閉的，一個是開放的，傳統教育局限于學校、課堂，而現代教育把范圍擴大了，不僅在學校，而且在家庭、在社會。形成一個學校、家庭和社會三種相協作的體系。傳統的教育觀念也是狹窄的，把教育局限于青少年時代的正規教育?，F代教育觀念是廣泛的，它延續到人的一生，包括正規教育、非正規教育，正式教育、非正式教育?，F代教育觀念具有全時空性。傳統的教育觀念總是向后看，流連于過去的經驗?，F代教育觀念總是向前看，善于發現新的情況和發展趨勢，研究新的問題。當然，經驗是寶貴的，是創新的基礎，離開過去的經驗積累就沒有創新。但在新的形勢下，不得不承認在經驗的基礎上進行大膽的創新更為重要。傳統的教育觀念比較保守，現代教育觀念是主動出擊，對教育建設具有超前意識。

三、對未來教育的展望

（1）加強道德教育 提升道德水準?？茖W技術的進步雖然為人類帶來了物質文明，但也給人類帶來了許多社會問題。道德水準的嚴重滑坡和道德危機的出現，使得加強學生的道德教育迫在眉睫。重視道德教育，提升道德水準已成為世界教育的發展趨勢。不論是發達國家還是發展中國家都應充分認識到道德教育的必要性及其迫切性。各國應該越來越注重課堂教育和非課堂教育這兩種形式的結合及其表現出來的實效性。道德教育的途徑和方法應從過去的單一化向多樣化發展。道德教育也不再局限于學校，而是要強調學校、家庭和社會在道德教育過程中的相互作用和配合，加大協作的力量，全社會共同做好道德教育。

（2）重視教育技術手段的發展。遠程化、多媒體化不僅改變了教育的環境，而且還深深地影響了教育資源的分配與利用。新型教育手段的出現為教育資源更廣泛、更有效的利用開辟了道路。不可否認，當前這種以相對固定的教師、教室、教材為特征的教學方式雖可依然存續，但是對于已經有自學能力的學生來說共享因特網上最好的教師和課程、不受時間與空間限制的交互式學習更加的具有實用價值。教育資源的配置方式將面臨深刻變革。圖書館和以學校為基地的電子資源中心將發揮越來越大的作用。

（3）重視創新意識和創造能力的培養。未來教育應該特別重視學生創造力的培養，并同合作能力、團隊精神的培養相結合。我國教育界的知名人士――復旦大學校長楊福家院士指出：在知識更新周期大大縮短的新形勢下，“高等教育必須把素質教育和通才教育放在學生培養的首位，否則，我們的學生很難適應瞬息萬變的形勢”。2此外，在知識經濟大背景下，人與人之間的合作也尤為重要。要訓練學生與人協作，要講究團隊精神。孤軍作戰的人已不適應今天的形勢。傳統教育講究培養學生的一些基礎能力，包括閱讀、計算、分析、判斷能力。而未來更講究的是運用知識、信息與通訊手段進行快速的知識與技術創新的人才，學校的傳統教育方式不得不做出重大調整。

注釋：

1 尚劍.現代教育的基本特性與基本內容[J].林區教學，2010（1）.

2 韓洪波.知識經濟時代，現代教育的發展趨勢[J].開封教育學院學報，2004，24（2）.

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[3]尚劍.現代教育的基本特性與基本內容[J].林區教學，2010（1）.

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[7]韓洪波.知識經濟時代，現代教育的發展趨勢[J].開封教育學院學報，2004，24（2）.

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