多媒體相關技術范文

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1 多媒體教學對音樂教學的影響

增強課堂參與度，調動學生學習積極性 興趣是學生最好的老師，一切知識的獲得都與學生的興趣分不開，學生對音樂學習、音樂欣賞產生濃厚興趣，有助于增強其對音樂知識的求知欲。多媒體技術涉及面廣，涵蓋范圍大，而且情境再現力強，通過逼真還原的聲色給學生帶來感官上的刺激。另外，傳統音樂教學模式單一，在介紹樂曲創作背景及作家生平時，一味口頭敘述，不能帶給學生更多感受。如在介紹小提琴協奏曲《梁?！返臅r候[1]，教師平白無奇的語言表達不能還原歌曲風貌，即使教師表達能力再好，也只是讓學生觸及到語言文字的美，并沒有將美停留在音樂本身上來。

而多媒體技術的使用克服了傳統教學大部分的缺點，在以往的音樂教學中教師為讓學生體會到音樂本身的美，通常都是搬來錄音機，以磁帶或光盤的形式讓學生感受，但音質效果不理想，學生感受美的能力弱，對音樂的欣賞不全面，因此無論是樂曲欣賞還是歌曲演唱的學習方面，學生都無法形成對音樂本身整體的認知。多媒體技術引人入勝，可將一首樂曲從最初的作曲家生平介紹到樂曲最終反映的情感之間的環節進行一一詮釋。如《梁?！分辛荷讲?、祝英臺兩人分手時慘淡愁離的別緒，以哀鳴婉轉的小提琴音色洋洋灑灑傾瀉出來，圖片上化蝶時纏綿難舍的蝴蝶及曲終時甜蜜又凄涼的情緒，完全可以靠聲音、圖片及解說字幕表現出來。一些能夠意會出的情感在初中生的心里生根，能夠更加快速地培養其審美觀念，帶給學生區別于傳統教學的美感，省去教師大部分解說時間。

同時多媒體對課堂情境建設能力強，氛圍渲染能力強，能夠有效激發學生對音樂學習的熱愛，有利于音樂教學的開展。學生在多媒體技術的情境再現下情緒高漲，學習的潛在積極性被調動，從而提高學生的課堂參與度，無需教師過多繁瑣的語言說明，就可以在學生的頭腦中畫上形象完美的情景，感官上使學生對音樂的理解感同身受，教學活動就能夠勝過反反復復的語言強調，所以說多媒體可以為學生思維和作者音樂創作搭上一座橋梁，無形中將無聲的語言傳遞出去，使學生在多媒體情境演繹下得到震撼。

拉近音樂與學生的距離，培養其想象能力 通常情況下學生會認為音樂與實際生活差距甚遠，非專業人士對音樂無從下手，因此完全沒有將音樂學習重視起來。這是因為傳統音樂教學過程中教師講解形式單一，無奈情況下學生感到音樂是一門不切實際的學科。事實上問題的發生是由于教師將音樂的講解、欣賞與學習和生活脫離開來，使學生觀念產生偏差。多媒體靈活性強，方便快捷，教師可依據多媒體的呈現以貼近大眾的形式進行各類講解，而不是傳統意義上為音樂穿上玄之又玄的外衣，導致學生對音樂的學習產生距離感。利用多媒體教學，圖片、文字、聲音的表述比語言講解更加親切和具體，能夠有效拉近學生情感，破除學生距離感，并通過情境創設以及課堂氛圍渲染，使學生充分發揮想象，對音樂的意境構造及賞析層面產生更多認知，增強音樂理解的自主性，促進學生思維發展，在若即若離的多媒體表達下進行多樣的思考，在自己的想象下更能促進創造力的形成。

2 多媒體技術對音樂教學的要求

注意課件安排，防止以次易主 多媒體帶給學生的視聽效果固然很好，但是教師在制作安排多媒體課件時，如何全面又準確地布置課件內容，成為值得深思的課題。課件資源紛繁復雜，如何取用、如何選擇成為一件難事，稍有疏忽就會將主次顛倒，造成不如意的效果。而若將課件做得十分詳盡，又將無法擺正教師與課件之間主導與輔助的關系，學生完全不用教師講解，直接觀看PPT畫面直接進行視聽環節就可以了。此種狀態下大大削弱教師在課堂中的主導作用，不利于師生之間學習的互動和情感的交流。課件安排不合理，會造成占用課堂時間過多。在應該由多媒體發揮作用的時候，也要注意不要因過分迎合學生的心理而忽略課堂主要部分的講解。而多媒體最終也只是方便教學的輔助用具，課堂時間完全交給多媒體完成，時間一長，就會使教師與學生缺乏溝通與感情交流，影響教學氛圍，對于學生學習態度塑造和教師教學習慣養成十分不利。因此，要擺正多媒體與教師之間的關系，同時不讓多媒體形成“大滿貫”局面。如多媒體占用時間較長，就應適時增加教師講解時間，縮短多媒體演示時間。綜合傳統教學與多媒體教學的優勢，在實踐中總結教學經驗，揚長避短，真正使多媒體的運用為音樂教學帶來方便，使之實現優勢最大化和劣勢最小化。

有選擇地過濾素材，以免阻礙學生想象空間 多媒體技術在音樂課堂中的運用和其他事物一樣，是一把雙刃劍，在使用合理情況下會發揮其巨大作用；如若在使用中控制不當，就會滋生許多弊端。多媒體與傳統教學相比優勢眾多，但物極必反，缺點也是因其優勢而引起，那就是過于具象。如對德彪西《月光》的欣賞，介紹完創作背景及作者之后，欣賞過程就要依靠教師引導學生循序漸進地進行情感領悟，如果這時多媒體把全部情感都詳細說明，學生自行領悟時就感受不到樂曲本身要表達的月光宣泄、靜謐又悠長的感情基調，即使感受到也很難鍛煉出學生自主思考與主觀欣賞的能力[2]。

多媒體的應用應詳略得當，在這種情況下只需配以應景的月光如水、月色綿軟的圖片即可，無需詳細說明樂曲內涵，待學生體悟一番過后，再將作者表達的情感娓娓道來。其他情況也要根據具體問題具體分析，如《春江花月夜》的情景渲染可以張若虛的同名詩《春江花月夜》開篇，在領略古詩帶來的韻律美之后，逐層導入古箏名曲《春江花月夜》的旋律，在音樂與古詩二者的美中細細分辨，尋找不同領域中美的契合點，培養學生的審美觀。在多媒體資料意境的導入后，教師進行大略講解，細微說明后讓學生自行感受，培養學生欣賞能力的同時也促進學生思維的發散，在似有似無、若即若離間為學生留有自行想象的空間[3]。

3 總結

在信息化技術的影響下，音樂教學也越來越展示出其教學的獨特魅力。多媒體技術營造的良好學習氛圍，為教師講課過程提供便利，同時為學生的理解提供感官上的支持。相信多媒體的優勢將會越來越多地發揮出來，為音樂教學形式的轉變填上濃墨重彩的一筆，形成良好的教育勢頭和更大范圍的教學影響力。

參考文獻

[1]陳亞廷.讓音樂之美彌漫課堂：例談小學音樂情境情感教學實踐[J].讀與寫：教育教學刊，2012（12）：

204.

[2]孫彩萍.音樂教育的魅力[J].教育教學論壇，

2013（27）：96-97.

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【Abstract】 Objective Exploring the value of multimedia micro-imaging technology in the diagnosis of acute leukemia， improves the clinical diagnosis of acute leukemia.Methods Using multimedia micro-imaging technology and conventional microscopy ，comparative observed acute leukemia bone marrow smears and peripheral blood smear. Results By comparing the results of conventional direct observation under microscope， microscopic imaging technique observed the multi-media images are much more intuitively and clearly than conventional eyepiece directly observed. Conclusions Multimedia micro-imaging technology is much greater practicality and superiority than the traditional examination， and provides a more effective detection method for the diagnosis of acute leukemia.

白血病是造血干細胞克隆性疾病，是一組高度異質性的惡性白血病，嚴重威脅著人們的身體健康。急性白血病因分型不同，采用的治療方案也不同，療效和預后也不同[1]。急性白血病的診斷除依據臨床癥狀體征與血象外，骨髓細胞形態學檢驗是診斷急性白血病的主要依據和必要檢查。但是由于多種原因，導致白血病漏診、誤診的現象時有發生。因此本文通過多媒體顯微成像技術在骨髓細胞學檢驗中的應用，提高急性白血病的正確分型，從而更好的為白血病的診斷、確定治療方案、判斷預后、觀察療效服務。

1 對象與方法

1.1對象：選取56例臨床患者的骨髓片及外周血涂片進行觀察。器材：大眾世紀DZ-510多媒體顯微成像儀；XSP-2CA雙目普通顯微鏡;瑞氏-姬姆薩復合染液；玻片等。

1.2 方法：（1）骨髓涂片：取有骨髓小粒部分，制備厚薄適宜、染色良好的骨髓涂片，同時做外周血涂片。（2）染色：采用瑞氏-姬姆薩復合染液進行骨髓涂片染色。（3）顯微鏡檢查：嚴格按照先低倍鏡視野后油鏡觀察的步驟，分別用雙目普通顯微鏡及大眾世紀DZ-510多媒體顯微成像儀進行骨髓細胞形態學分析。

2 結果

2.1屏幕圖像與鏡下視野基本形態無異

通過與普通光學顯微鏡下的視野進行對比觀察，多媒體顯微成像分析系統可以清晰無損實時的顯示圖像，與鏡下觀察的視野基本形態無異，只是放大倍數增大。

2.2屏幕圖像比普通顯微鏡下的更加生動化化、清晰化

通過采集裝置（數碼CCD攝像頭）獲取的圖像更加生動、形象、直觀、動態的反映在顯示器上，使檢測者更方便、清晰地觀察、診斷采集圖像，甚至在高放大倍率的條件下，能看到在普通光學顯微鏡下難以觀察或觀察不到的圖像。

2.3能更快速、更準確的觀察骨髓片及外周血涂片

普通光學顯微鏡因受其放大倍率的限制，致使對骨髓涂片難于作出快速、準確的判斷分析。多媒體顯微成像技術中的屏幕圖像更易于觀察，比鏡下目視更方便、更快捷，而且更有利于多人對血液病進行共同分析判斷。

轉貼于

2.4對疑似患有血液病患者的骨髓涂片進行存儲、管理、傳輸

多媒體顯微成像分析系統不但能進行屏幕圖像觀察，更彌補了普通光學顯微鏡所不具有的存儲、管理、傳輸功能。它既可以建立大容量靜態圖片庫，可以無限保存采集下來的骨髓涂片和外周血涂片診斷結果，也可以通過圖像存檔與傳輸系統與醫院信息系統、個人健康檔案等聯網，實現復雜的查詢和全方位的統計，實現網絡遠距離傳輸，進行及時的會診和診斷疾病

2.5多媒體顯微成像技術的應用緩解了檢驗工作者的眼疲勞

作為檢驗工作者，首先，持續的鏡下目視工作，易使睫狀肌和眼外肌處于高度緊張狀態，導致睫狀肌痙攣，調節不能放松，引起眼干、眼澀、眼酸脹，視物模糊甚至視力下降，還會引發和加重各種眼病；再者，神經高度緊張會使眼睛發脹，視神經功能慢性減退，直接影響著檢驗工作者的工作與生活。屏幕圖像的直觀化、清晰化解決了普通顯微鏡難以觀察或觀察不到的現象，不但提高急性白血病的正確分型，更緩解了檢驗工作者在繁雜工作中的眼疲勞。

3 討論

合理使用多媒體顯微成像技術，首先要充分認識多媒體顯微成像技術在急性白血病診斷過程中只是一種輔助工具。改進骨髓及外周血涂片和染色技術，增加檢驗設備是提高白血病臨床診斷率的重要因素，但最關鍵的因素還是提高醫務人員的業務水平和自身專業素質。各類白血病的診斷主要依據實驗室血液和骨髓象的分析，為得出準確的結果，要求臨床檢驗人員應當熟悉各種急性白血病的臨床表現特點，熟練掌握儀器性能、操作規程，檢查血液分析結果時才能做到全面、細心，才能及時發現白血病細胞，才能更好的判斷結果、分析結果、診斷結果，從而提高急性白血病的臨床診斷。

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一、信息技術與高中物理教學融合的內在價值

1.信息技術與高中物理教學融合符合物理學科特點，能有效展現物理思維活動的過程

物理學是一門以實驗為基礎的自然學科，教材中許多物理概念和規律是非常抽象難懂的，有不少物理實驗，在現有的學校實驗室里很難完成。如果合理利用現代信息技術模擬課堂上不能做的物理實驗，可以將抽象為化直觀、形象，讓學生在模擬實驗中把握物理概念和規律的形成。比如，在講解粒子散射實驗時，如果教師僅停留在教材實驗的講解上，那么學生就很難想象，更不能理解其中的奧秘。若利用多媒體技術模擬教材中的實驗，將原子物理部分鏈式反應內容通過課件來模擬展示，學生對原子模型的理解會更容易些。再如，在講解布朗運動實驗時，用投影儀將布朗運動投影到大屏幕上，讓學生觀察分析放大后的現象，這樣教學效果會更佳。其實，電場、磁場、分子運動、原子核衰變、鏈式反應等知識點都可以運用信息技術，將抽象難懂的概念和規律，形象直觀地展示出來，讓學生更容易理解。

2.擴大信息來源渠道，提高課堂教學效率

通過信息技術與物理教學的融合，將網絡上很多與課堂教學有關的資料補充給學生，開闊學生的眼界，豐富學生的知識面。在教學中，可以通過網絡搜索最新的備課資料，尋找難度適合學生的，突出教學目標的物理習題。同時，教師還可以通過教育論壇與同行探討物理教學中遇到的問題，交流教學方法和經驗，擴大教學信息的來源渠道，提升教學質量。

3.激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率

物理學是一門邏輯性比較強而又比較抽象深奧的學科，對很多學生來說比較難學，學生的學習興趣不高、學習熱情不足。因此，不少學生對物理望而生畏。如果能創設出相應的物理情景，把抽象的物理概念和規律變得形象生動，將圖畫、音頻、視頻技術等運用于課堂教學中，那么就會激發學生的學習興趣，增強學生的學習熱情，提高課堂教學質量。比如，在講摩擦力時，學生容易將“滑動摩擦力的方向與物體相對運動方向相反”，誤認為“滑動摩擦力的方向總是與物體運動方向相反”，教師可以通過多媒體課件展示幾種不同情況下，物體相對滑動的動畫或視頻，并在動畫或視頻中顯示滑動摩擦力的方向、兩物體相對滑動的方向和各物體相對地面運動方向，把抽象的摩擦力方向問題形象具體化，可加深學生對“相對運動”概念的理解。

二、信息技術與高中物理教學融合應注意的問題

1.切勿將信息技術的使用代替教師的指導

現代信息技術和多媒體的廣泛使用，在提高課堂教學效率的同時，也造成使用泛濫，使某些課堂教學演變成視頻播放課，忽視教師的作用，更談不上師生之間的交流，這樣的教學很難達到預期的教學效果。教師是教學過程的設計者、調控者，是學生學習的引導者、指導者，現代信息技術的運用決不能替代教師的作用。

2.切勿本末倒置，產生教學負效應

多媒體技術能提供文字、圖片、動畫、視頻以及音頻等給學生展示豐富的畫面，吸引學生的眼球，激發學生的學習熱情。但所有的教學手段都是為教學目標和教學內容服務的。多媒體課件的展示應該從培養學生邏輯思維、讓學生掌握物理方法等角度出發，突出教學內容和目標。因此，在使用現代信息技術時，應該根據教學的具體內容，突出學生的主體地位，較好地為課堂教學服務。

3.切勿用多媒體模擬，完全代替真實的實驗

物理學科是以實驗為基礎的，許多物理學規律都是在實驗的基礎上總結得到的。所以實驗教學在物理教學中具有舉足輕重的作用。在學校條件許可的情況下，課堂演示實驗和學生分組實驗，應讓師生親自實踐。多媒體模擬實驗，只是那些在現實教學中無法完成的實驗。

總之，多媒體技術將圖、聲、色等融為一體，將物理學中的抽象知識具體、形象、生動化，以便學生理解相關知識，從而有效調動學生自主學習的積極性，提高課堂教學效率。在物理教學中，教師要轉變觀念，充分認識信息技術在高中物理教學中的重要作用，不斷提高計算機運用能力和課件制作水平，在教學中將信息技術與物理學科特點和學生實際結合起來，有效提高高中物理教學質量。

參考文獻

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Abstract: Multimedia has been used in chemistry teaching and its features such as flexible，fun，intuitive，broad provide a wide platform for practical chemistry teaching in the classroom. The use of multimedia is easy for lesson preparation group collective classes，easy to overcome the difficulties of teaching；use of multimedia is an effective way to play students' main role；at the same time，there are problems in the media used in chemistry teaching，mainly the problems of chemistry teachers using the media，multimedia courseware making problems，and multimedia using and thinking development of the students problem.

關鍵詞：化學教學；多媒體；應用

Key words: chemistry teaching；multimedia；applications

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）33-0199-01

0引言

加拿大著名學者馬歇爾?麥克盧漢說：“媒體是人體的延伸。”的確，媒體的選用克服了人類感官的局限性，提高了人的感覺和思維的能力。在教學過程中選用合適的教學媒體有助于提高教學信息的傳遞效率，有助于克服不同受教育者、教育者在學習或傳播知識方面的弱點，有助于克服他們固有的局限性，揚長避短。多媒體作為教學手段已被廣泛使用，尤其是在化學教學中，所講授的化學知識用電教手段闡釋，可取得最佳的教學效果。

下面談談多媒體在化學教學過程中的應用以及需要注意的問題：

1化學教學中運用多媒體的優勢

與傳統的教學模式相比，多媒體為化學教學提供了新手段，彌補了傳統教學中的許多缺憾，為教師、為學生創設了充滿活力與生機的工作、學習環境。

2多媒體有助于強化課前研究

課前研究是講課教學的準備，只有課前研究進行充分，才能上出高質量的課，才能取得理想的教學效果。利用計算機強化課前研究，輔助備課是一個很好的途徑。計算機備課便于隨時修改教案，當然這并非計算機輔助備課的主要目的。我們應利用計算機收集整理化學教學內容和信息，譬如通過計算機網絡系統查看國內外的化學教學信息，或者選用市場上出售的教學軟件，如“CSC”，或“翰林匯”以及“鵬博士”等教學軟件，從中選擇或借鑒對教學有用的東西來充實化學課堂。更多更重要的是我們要利用多媒體技術自己開發制作多媒體軟件，使我們的備課具有創意。

3用多媒體便于攻克教學中的難點

化學教學中，由于教材內容的抽象性和學生的知識基礎不扎實，長期以來，人們都在尋求解決教材內容難點的辦法。利用多媒體教學，能夠較好地攻克這個難點，例如，講解核外電子排布知識，面對電子繞核運動的抽象性，這一難點，今天，我們可以用多媒體來解決，將《核外電子的繞核運動》制作成小課件，并將電子在核外的分層運動制作成各種GIF動畫，使抽象的、難于想象的微觀粒子的運動轉化成直觀的、易接受的感官畫面，來讓學生認知這一知識；又如，在《分子和原子》這節課中，氧化汞受熱分解成汞原子和氧原子，許多汞原子聚集成金屬汞，兩個氧原子結合成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。這一知識點，是為了給學生建立原子的概念，但它是教學中一個難點，用多媒體把這個內容制作成課件來教學，通過形象逼真的動態演示，學生就能較好地理解原子概念了。在化學教學中，如果圖表比較多，或知識點容量大、板書內容多時，課堂教學中不能完成的實驗，等等，如果運用多媒體教學，都能很好地處理這些問題。

4多媒體優化教學過程

化學的新課，不容置疑是教學中非常重要的部分，許多化學現象、化學概念、化學反應、化學規律都要求學生在學習新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學生在以后的學習中造成認識上理解上的模糊或錯誤。在講授新課時，利用計算機多媒體技術，運用文字、聲音、圖像來刺激學生和調動學生多種感官，以多種方式，不同的表現手法對新授課的內容進行加工，生動、有趣地展現于學生面前，讓學生充分認識化學現象，化學反應及規律。同時，計算機多媒體技術還可以加大傳輸的信息量和信息傳輸的質量，實現課堂的優化組合。實踐證明，正確利用計算機多媒體輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效益好。

5多媒體教學能有效發揮學生主體作用

運用多媒體教學，為學生學習贏得了寶貴的時間，實現了課堂教學中從以“教”為中心向以“學”為中心的轉變。教材中的很多知識點都可以制作成GIF動畫展示給學生；同時圍繞這一知識點的活動，又可以設置不同層次的問題活動，給學生進行探究。學生在探究的過程中可能會遇到各種問題，教師可以告知學生這些問題可以在網上去查閱有關材料，并對相關信息進行整理和加工，由此找到答案。還可以在網上利用QQ信箱或電子郵件與同學間進行及時的交流。把學習交流的方式從課堂擴展到家庭，同時，學生還可以在網上進行自測，隨機檢查學習效果?？梢?，在現代科學技術迅猛發展的今天，利用多媒體教學，成為了課堂教學中“教”與“學”轉變的有效途徑；這才是學生自主學習的廣闊平臺。

6化學課堂教學中多媒體教學實施應注意的問題

6.1 把握好恰當的教學節奏

把握好恰當的教學節奏是實施多媒體教學中一個很重要的原則。給大多數的學生留下充足的思考時間和記筆記的時間，有利于提高教學效果。

6.2 根據教學內容與進度的需要給出相關的教學信息

因為同時給出較多的教學信息容易分散學生注意力而影響教學效果。這就要求我們在制作演示片時就應按教學內容的順序逐項制作，在教學中才能利用Powerpoint的動畫效果逐項顯示，使在教學的實施過程中能根據教學內容與進度的需要給出相關的教學信息。

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國內外大量研究表明，“造成教育領域信息化步伐滯后的最主要原因既不在技術，也不在經濟，而在于陳舊的教育體制和教育觀念的束縛”。因此，要真正實現信息技術與課程整合首要的是更新現代教育觀念。在目前，本校教師中普遍的做法是使用多媒體課件進行教學，錯誤地把多媒體展示理解為信息技術與課程整合，編寫和制作好了多媒體課件就等于把一堂課備好了，也沒有進行細節設計。于是，教學活動就變成了幻燈片放映，大有將多媒體展示變成第二塊黑板的趨勢。表面上看，這是因為教師的數字技能還無法適應信息技術的發展，但從根源上說，這是因為教師的教學觀念沒有發生過改變，對教師到底在信息技術與課程整合中能發揮什么樣的作用一知半解。信息技術與課程整合是20世紀90年代中期以來，國際教育界非常關注的一個研究課題，而美國是推廣信息技術與課程整合較早的國家，其發展過程也經歷了幾個階段，在現階段所倡導的是以“BlendedLearning”（翻譯為融合性學習）為標志的教育思想，即“教師主導—學生主體相結合”的教育思想，在這種教育思想指引下的教學觀念，是兼取傳統的“教師傳遞—學生接受”和創新的“學生自主—探究”這二者之所長，而形成的一種全新觀念。這種新型教學觀念強調“教師主導下的自主探究相結合”為標志的教與學活動。在信息技術與課程整合中，這種觀念不排斥教師的講授作用，在重視學生的自主學習和探究的同時，對學生也并非放任自流，而是在教師啟發、引導下的自主學習與探究。目前國際教育界有愈來愈多的學者確認融合性學習在信息技術與課程整合中具有優勢，只有將這二者結合起來（即主導—主體相結合），使二者優勢互補，才能獲得最佳的教學效果。

2信息技術與解剖生理課程整合的網絡環境建設

解剖生理課程教學信息化的真正實現，基本條件是要有一個由計算機、多媒體網絡教室、校園網絡以及制作軟件等設備組成的操作平臺。在網絡環境下的信息化學習中，離不開這樣一個網絡平臺所提供的技術支持和功能服務。有了這個平臺，教師可利用此平臺調控教學過程，學生的學習活動也可以依托該平臺進行，也方便了教師與學生之間的信息交流。網絡平臺可提供的技術服務是多種多樣，有些是在現實課堂教學環境中難以實現的，如提供某種虛擬模擬學習情境，在“虛擬實驗室”里模擬觀察、分析和做實驗，為下一步具體的實驗操作做好充分的準備，虛擬技術的使用還能夠有效解決職業類院校中由于實驗資源緊張帶來的一系列問題，即將成為職業類院校實驗建設的一種必然趨勢。一個內容豐富的課程網絡資源庫是網絡平臺得以有效運行的軟基礎。把與解剖生理學相關的資源鏈接到網絡平臺上，使學生能在短時間內進入到相關的網站進行學習，教師和學生可通過計算機儲存的大量教學資源，迅速、任意地選擇和調用圖文視頻資料，學生還可在網絡上觀看影視資料，非常直觀的了解相關解剖生理知識，獲取相關知識，亦便于學生自主學習。建立一個適合高職解剖生理課程資源庫，就像是為教學信息化提供了一個能源加油站，而資源庫豐富的內容和及時的更新，將為解剖生理教學信息化提供源源不斷的動能。

3信息技術與解剖生理課程整合的人力資源培訓

提高教師和學生的信息技術素養是順利實施解剖生理課程教學信息化的重要保證。在現代信息社會中，不具備信息技術素養的人將成為名副其實的新文盲，而師生的信息技術素養也將成為信息技術與解剖生理課程整合成功與否的關鍵。為此，要加大師生信息技術素養培養的力度。在信息化教學過程中，信息能力一方面是教師的基本功，另一方面也是學生必備的學習、生活與工作的能力，信息技術和課程整合目的之一就是提高師生的信息化能力。反之同理，只有提高師生的信息素養，才能增進相互之間的多邊交流，從而提高課程教學的有效性。具體培訓內容主要是對師生開展分階段的集中培訓和日常訓練，要培訓師生利用網絡平臺進行學習的技能，特別是培訓學生以具備利用網絡平臺進行學習的基本能力，以及利用BBS、博客進行有效交互的技能。對教師的培訓重點是其利用網絡課程平臺設計開展信息化教學活動的能力，如信息技術開發和運用、信息化教學設計理論和方法的學習，信息技術環境下教師角色與地位的研究等。另外，針對在培訓學習過程中普遍存在的問題及時開展反思活動，以短期集中、網絡專題活動、QQ群中的小組實時討論等方式進行相應的反思交流活動，以解決在學習過程中出現的障礙。

4信息技術與解剖生理課程整合的教學模式研究

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1. 應用現狀

根據教育部的相關條例顯示, 教育部門越來越重視多媒體在教學中的運用, 明令要求不同的高校的多媒體使用課時, 拿普通高校來說, 教育部就要求學校上課的多媒體使用課時不能夠低于15%, 而其他級別更高的學校則要求劃分更多多媒體的使用課時。根據目前的狀況來看, 多媒體教學受到越來越多的重視, 在大多數學校里, 多媒體教學已經成為了一種比較流行的教學方式, 標志著傳統式教學也逐漸開始走向沒落。

2. 應用效果

和傳統的教學模式相比較, 多媒體教學能夠呈現給學生一個更加豐富的課件, 如講《蜀道難》一課, 為了讓學生領會到蜀道的險峻, 可以在PPT的課件中插入一些蜀道的照片、視頻, 直觀地給學生展示出蜀道的艱險, 幫助學生更好地理解課文。雖然多媒體有著許多優點, 但在使用上也存在著一些問題, 如一些教師對多媒體并不了解, 并且缺乏多媒體相關技術的培訓, 不能熟練地使用多媒體, 在多媒體的操作和課件上的制作上存在著一些較大的問題, 導致備課內容不完整, 影響上課效率。在一些情況下, 有些老師甚至直接在網上下載一些課件, 但是卻存在著老師的思路和課件思路不統一, 上課南轅北轍, 學生只會云里霧里。

二、優化高校多媒體教學的策略

1. 合理制作、運用多媒體課件

在多媒體的制作上, 不能夠一味地追求內容的花里胡哨, 要在保障內容的完整下才使用PPT, 把內容的完整性、科學性作為第一準則, 根據不同課程的不同特點, 進行不同的PPT課件設計。另外, 教師在設計課程的時候, 不能盲目地選擇教學模式, 要根據課程內容的特點考慮該課程是否適合進行多媒體教學, 不能夠盲目追隨多媒體教學的潮流, 不管不顧全部使用多媒體教學, 要做到具體問題具體分析, 提高課堂質量。另外, 在制作多媒體課件時, 要堅持學生為中心的理念, 保證課件內容與學生知識水平的大致相符, PPT的內容制作上, 適當加入一些幽默元素, 可以是一些搞笑視頻或者圖片, 當然, 這些插入的內容要與課文息息相關, 才能夠更好地幫組學生理解課文。

2. 適時設置問題, 促進學生意義學習

適當的提問是對教學質量的一個保證。在課件中, 把需要講授的課文內容和提問進行有機組合, 在一段老師講解之后, 對學生進行提問。比如, 在《雷雨》中, 對文章情節進行大致梳理后, 讓學生探討文中人物的關系以及內心矛盾, 這樣更有利于學生對本文的把握, 了解這個家庭的矛盾。同時, 在多媒體教學的過程中, 要充分考慮到學生的接受能力, 給學生一定的反應時間, 讓學生有足夠的時間去思考、去記錄筆記, 不能為了趕教學進程, 快速翻PPT, 讓學生沒有時間去理解消化。

3. 開展網絡化多媒體教學, 促進學生學習能力的提高

推廣網絡化多媒體教學, 在如今, 很多人都對這感到陌生, 這要求制定詳細的發展計劃, 讓更多人了解到網絡化多媒體教學, 相信它, 接受它, 使它真正的走進人們的生活。在整個多媒體教學的過程中, 把培養學生的主動性與創造性作為主要任務, 在小組學習中, 不斷提升學生的學習能力, 并且學會與人交往的藝術, 培養學生正確的價值取向。

4. 重視校園網絡的建設, 打造多媒體教學平臺

21世紀是一個被網絡引領的新時代, 為了促進高校多媒體教學的進一步發展, 學校必須要重視校園網絡的建設, 為老師, 同時也為學生提供一個更加便利的多媒體教學平臺。通過這個平臺上, 為全校師生提供一個更加便捷的獲取信息的途徑, 老師可以更好地進行多媒體教學課件的設計, 學生可以遨游在虛擬的網絡世界, 獲得自己所想要的知識, 體會不一樣的學習方式。

三、結語

綜上, 多媒體教學受到老師和學生的深刻喜愛, 但是它同時存在著一些問題有待我們去解決, 為了使多媒體教學得到進一步的發展, 各教育機關和技術部門要加強改革, 落實基礎技能的培訓, 加強網絡建設, 讓多媒體教學真正地走進各大高校, 為教育事業帶去便利。

參考文獻

[1]商兆奎.高校多媒體教學的偏誤與匡正[J].現代教育科學, 2015, (4) :102.

[2]傅儉.高校多媒體教學的現狀分析與思考[J].江蘇高教, 2011, (01) :88.

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關鍵詞：多媒體技術; 地理; 課堂教學

在傳統的教學模式下，多數的地理課堂教學中老師通常是通過板書或者地圖、地球儀等教學工具進行教學，教師成為課堂的主體。中職地理是一門內容多、領域廣的學科，在教學中運用多媒體技術，直觀動態地模擬地理現象，能激發學生的學習興趣。

一、激發學生的學習興趣

現代的多媒體技術可以在課堂上創設有趣的教學情境，使課堂變得更具有動態性，讓學生融入一種更加具有活力的學習氛圍之中，提高學生的學習興趣。在中職地理課堂上運用多媒體技術使課堂不再靜態且呆板。在中職地理教學中有許多運用多媒體技術的實際事例，在講解地理運動與地表形態時，導入部分運用多媒體播放了一段關于滄海桑田的影視片段，通過變換的畫面、悅耳的音樂以及詳細動聽的解說，學生仿佛身臨其境，給學生美的享受。與此同時，可以抓住學生的注意力，使其集中精神到課堂上。在講解地貌以及外力作用時，可以通過多媒體展示給學生一定的地貌景觀的圖片，包括風積作用中的風蝕蘑菇、風蝕柱等。這樣就可以使學生的感性認識得到增強，更好地理解和記憶，產生比較好的教學效果。

二、培養學生自主探究的學習能力

在現代的地理教學中，網絡技術應用廣泛。教師可以通過多媒體技術對學生進行網絡教學，讓學生自主探究地學習。在這個過程中，學生是教學的真正的主體，而教師起到指導和促進的作用，同時可以調動學生的主觀能動性。多媒體技術可以提供更多的豐富的畫面。聲音以及文字，使學習內容變得更加形象具體，有利于學生的學習和記憶。如在講解工業廢水對生態環境的影響時，可以制作幻燈片進行教學，制作生動的動畫進行演示，同時在動畫播放的過程中插入適當的文字講解，使文字與動畫結合起來，達到了很好的教學效果。在課件演示的同時，教師可以在班級的中間位置進行授課，這樣可以更好地親近學生，同時也最大范圍地對學生進行監督。

三、提高學生的讀圖能力

在中職地理的學習中，很重要的特點就是將地理事物落實到實際的地圖上，所以學生應該掌握讀圖和解圖的技能。應該培養學生的讀圖能力，然而在書本上的圖片是靜止的，學生不容易理解，運用多媒體技術則可以直觀地展現設計內容。例如，在講解洋流內容時，運用多媒體播放視頻以及動態的圖片展示海水在地球表面的流動方向和變化的規律，學生通過直觀的感受更容易理解并且在腦海中形成比較深刻的印象，最終學生可以提高自己的讀圖能力。

四、提高課堂的教學效率

運用多媒體技術進行網絡地理教學，內容非常具有時代性，教學氛圍非?；钴S。這樣，學生狀態非常好，從而進行自主學習。多媒體技術進行教學具有很多的優點，可以多種媒體相互交錯地使用，非常方便并且迅速，與傳統的教學相比，運用多媒體教學，教學容量更大，教學效率更高。如在講解西北地區的內蒙古草原時，可以播放相關的音樂，如《草原上升起不落的太陽》或者播放有關于草原放牧的視頻，加深學生對內容的理解和記憶，同時有效地活躍了課堂氛圍。在中職地理教學中，合理運用多媒體技術可以大大提高課堂教學效率。

五、小結

在運用多媒體技術進行地理教學時，也應該注意傳統教育手段的應用。多媒體技術雖然可以提高教學質量，但是應該和傳統教學方法有機地結合在一起，不能完全取替傳統教學方法。

參考文獻：

[1]陳希如.淺談中職地理教學中多媒體技術的應用[J].教育科學:引文版,2017(1).

[2]庫勒米拉•克蘭拜.淺談多媒體技術在中職教學中的應用[J].新課程:下,2016(2).

[3]李麗.論如何在中職數學教學中巧妙應用多媒體技術[J].中國現代教育裝備,2016(4).

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關鍵詞: 語文教學 多媒體輔助教學 誤區

隨著信息技術的發展和課堂教學改革的深入,多媒體輔助教學在語文教學中得到較為廣泛的運用,它有傳統語文教學無可企及的優勢,對于提高語文教學質量、培養學生語文能力起到了促進作用。從教學觀念來看,它以龐大的信息量和快捷的信息切換滿足了現代教育的需要;從教學手段看,它具有綜合處理文字、影像、聲音、圖片的功能,使教學內容更全面、更直觀、更生動形象,從而大大提高了課堂有效時間的利用率,增大了教學信息量,拓寬了學生的知識面,開闊了學生的視野;從教學效果看,課堂氣氛空前活躍,有利于培養學生的思維能力,教學效果得以明顯提高。多媒體作為一種現代化教學手段優點遠不止這些,但由于它的介入而導致的教學誤區亦很突出。

一、多媒體取代傳統語文教學媒體,埋沒了教師的個性和特長。

現代教育媒體的出現取代了傳統教學媒介――教科書、黑板、實物、模型等實體。而現今課堂上,不少教師唯一的動作就是點點鼠標,在學生眼里,語文老師常常成了課堂的技術操作員、幕后工作者。

語文課是最有情致的,最易展現教師的個性和特長,成功的課堂應閃爍著老師個性的光芒。每個教師都有自己獨特的個性,或深沉含蓄,或熱情大方,或溫文爾雅,或爽朗俊逸。每個教師還有自己的特長,有的長于敘述,有的長于描繪,有的長于誦讀,有的長于論辯……這些多樣化的個性和特長使得語文教學領域繁花似錦,爭奇斗艷,對學生產生不可估量的作用。板書和朗讀本是教師的基本功,也最能體現語文獨特的審美特征和風格,但許多教師完全拋棄了黑板、粉筆,整堂課不見一字。他們忽視黑板的存在,漠視學生的語文實踐活動,甚至用電教媒體代替板書。板書是教師進行教學最重要的輔助手段,是根據教學進程逐步演示的,是根據所傳授知識的內在邏輯順序進行的。因此,板書不是幾張幻燈片可以分割完成的。書寫、口頭表達的優勢是多媒體所不具備的,然而許多教師偏偏舍簡就繁、舍易求難地選擇多媒體,這樣就使得本應體現個性,充滿情趣的語文課變成了人與計算機的對視。

二、用視聽代替想象、朗讀,抑制了學生的想象力與再創造力。

閱讀是讀者對讀物的再創作過程。學生在閱讀時,不是單純的接受者。在閱讀的過程中,閱讀主體對作品的個性體驗是千差萬別的。學生的想象力、創造力正是在這樣一次次的閱讀中得到了培養。正當學生對文章進行思考想象時,教師卻出示多媒體畫面,讓學生直觀地觀賞,以求幫助理解。文學語言豈是一幅簡單的畫面所能體現、所能言盡的?這樣的直觀不僅是多余的,而且摧殘著學生想象力。因為再好的圖片的表現力也不能與文字所能提供給讀者的無限想象空間相比。

語文學習是讓學生通過語言文字生動形象地描述激發自身的形象思維、想象,在大腦中呈現出相關的具體圖景,并產生相應的思想感情。語文不是由“圖像”而“形象”,而是由“語言”而“形象”,用多媒體展示圖形、圖像不能代替閱讀主體即學生的想象,正如觀看電視劇不能取代閱讀文學作品原著一樣。

另外,一些教師對課件中的教學過程、教學內容甚至問題的設計都早已安排好,教學時只是按照準備好的流程機械地操作鼠標,完成各個教學步驟,千方百計地引導學生朝著指示的思路走下去,致使學生難以打開思維。這種定向式、模式化的教學,折斷了學生想象的翅膀,剝奪了學生的創造能力。再者,多媒體課件里那些動聽的音樂、好看的畫面,往往成了最搶眼、最熱鬧的東西,使學生忽略了學習最根本的東西――思考,這些都嚴重束縛著學生思維的發展。

三、人機交流,阻斷了師生的互動和交流。

語文課堂當是人文化的課堂,它不僅僅是傳授知識,更重要的是師生間思想情感的交流。文學作品大都是作家情感的結晶:“荷塘月色”的靜美淡雅,“故都之秋”的清靜悲涼,“曉風殘月”的兒女情長,“夕陽西下”的游子情懷……這些語言文字是作家情感的載體,語文教學中應以情感貫穿始終。語文教學實踐告訴我們,讓學生領悟語言藝術的魅力,激發學生的創新靈感,不能僅依靠教學技巧和現代化的教學手段,而是有賴于師生之間通過語言手勢、肌體動作與神態等來交流情感,有賴于教師牽引學生流連于字里行間。

在教學中用課件代替講解、朗讀、板書,教師就很難集中精力將全身心的感情融入到課文中去,師生之間、學生之間的交流時間就大大減少,交流的頻率也大大降低。這種以人機交流取代人與人交流的方式使課堂失去生動活潑的場面,教學的雙邊活動成了教師指揮課件運作,學生死盯屏幕,失去了教師發揮教學機智的空間,阻斷了師生的互動和交流。

充分發揮多媒體的輔助作用,走出多媒體教學的誤區,是我們應該關注的問題。

1.正視局限性

多媒體的運用使得現代語文課堂教學在傳播知識信息的密度、直觀形象等方面確實有著傳統媒體無可比擬的優越性,也有不可與傳統媒體相比的不足,況且傳統語文教學模式已經經歷了長久的教學實踐的檢驗,我們應繼承傳統教學媒體的合理因素,對現代媒體選擇性的使用,不能因為可能走入上述誤區而拒絕使用,也不要因為它的優勢而濫用,要正確處理好現代多媒體與傳統教學媒體的關系,正視其局限性,真正做到揚長避短,優勢互補。

2.堅持科學性

多媒體教學在媒體的選用和操作上,要加強科學性,根據不同的教學重點和難點來選擇合適的媒體。要以優化學習目標、提高教學效果為宗旨,而不是將更多的信息輸入學生的大腦。在多媒體教學中相關信息的獲得更多的應該是依靠學生的自主行為,教師的任務只能是在點明課文重點難點的前提下,指導學生對知識信息加工整合,這樣才有助于學生對知識的理解,有助于學生創造力的培養。

3.注重實效性

教學媒體是教學系統諸要素中的一個因素,媒體僅僅是傳遞教學信息的工具和手段。不可否認,它在語文課堂氣氛的渲染、文本內涵的剖析、加深學生理解感悟鑒賞等方面,的確能夠起到不可替代的作用,但它畢竟只是語文教學的輔助手段,終究不能完全代替傳統的教學方式。因而,語文教師應該清醒地認識到這一點,分清主次,切莫出現“以屏幕為黑板,拿鼠標當粉筆,變授課為演示”的現象,濫用多媒體,喧賓奪主。

4.加強選擇性

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一、多媒體技術在英語教學中的地位和作用

當今世界知識更新速度很快，學生學習的性質應當由傳授性、繼承性轉變為探索性、創造性。教師不僅要重視知識的傳授和能力的培養，更要重視激發和培養學生的學習興趣，使他們形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣。在教學內容上，要從單純的語言教學轉向既學語言又學文化和科技知識，陶冶情操，健全人格，培養人文精神。在教學方法上，既要有中國特色，又要學習國外先進的教學方法；不僅研究教法，還研究學法。這些方法都要以培養學生的思維方式、思維品質為出發點，以便真正實現培養學生創新能力的目的。因此，一支粉筆“馳騁”講壇的方式已經遠遠不能滿足時代的要求了，恰如其分地運用現代化教育教學手段，將多媒體運用于課堂教學，具有十分重要的意義。

利用多媒體技術進行教學是指集計算機、錄像機、錄音機、投影儀、VCD教學軟件等多種工具儀器于一體，由教師根據不同課型的要求，靈活運用相關的儀器進行教學。多媒體在提供語言操練和模仿上起到了其他教學手段無法相比的作用。

二、多媒體在英語教學中的運用

（一）加大容量，激發興趣。

充分利用多媒體技術，不僅可以擴大英語學習的相關知識量，還可以把學生必須掌握的知識進行一定的引申和擴展，有針對性地幫助學生多角度地理解難點、重點。

（二）操作靈活，增刪方便。

在選材過程中，教師完全可以根據自己教學內容的需要和學生的實際情況剪切、復制或粘貼網絡上的各種資料，為教學服務。例如，在講解NSEFC Book 2 Unit 2“The Olympic Games”時，我通過相關奧林匹克網站下載了大量的奧林匹克體育項目名稱、中國奧運史，特別是中國第一個奧運冠軍許海鋒的相關資料，由于他是本省的運動員，學生的興趣立刻就被激發了出來。

（三）靈活多樣的教學形式。

1.演示教學。演示教學就是為學生提供直觀形象的多種感官視聽材料，展示學生不能直接觀察到的事物或現象，以提供生動活潑的直觀形象材料，使學生更好地獲得知識、存儲知識。如在教學Earthquake時，教師播放大陸板塊運動所產生的地震演示圖，學生一下子就會明白地震產生的原理。

2.情境教學。學習是一種自我吸收、自我消化的過程。課堂是學生學習的主渠道。課堂上，教師要創設一種“情境”，使學生身臨其境，感受英語氛圍，產生自覺學習的內動力。

（1）充分利用多媒體創設英語交際環境。高中英語教材每一單元都設置了speaking部分，如果教師將其轉化為多媒體視、聽、說的教學形式，就可以為學生真實而形象地創設語言環境，激發學生的學習興趣和主動參與的愿望與熱情。

（2）借助多媒體技術加強語篇教學。在學習SEFC Book 1B Unit 14“Festivals”課文主題“The birth of a festival”的過程中，我充分發揮了多媒體的視、聽功能，有效地培養了學生的聽、說、讀、寫能力。

①聽力:利用PowerPoint的圖表功能，讓學生在聽力過程中完成一個表格，這樣學生通過表格就一目了然地了解了課文主題“The birth of a festival”。

②閱讀:利用PowerPoint制作了“True or False”練習，培養學生帶著問題快速閱讀的能力。

③討論:設計幾個討論話題，讓學生把語言知識轉化成語言運用能力。

（3）視聽結合，培養用英語思維的能力。在處理自然災害類的題材時，可以利用PowerPoint的影片插入功能播放如地震、火災、臺風等情景及危害、損失的短片。貼近生活的畫面、鮮明的視覺形象無疑能刺激學生的英語思維，產生說英語的愿望。

（4）重視語言情景，提高英語思維的靈活性。如在SEFC Book 1A Unit 4 Unforgettable Experiences的Warming Up教學中，我首先用Yesterday Once More這一優美動聽的歌曲引入話題Talk about past experiences，啟發學生積極思維意識，再通過鮮活逼真、栩栩如生的畫面，激發學生說的欲望，使學生積極主動地參與英語思維活動，達到了Warming Up的教學目的――培養學生用英語描述事件的能力，從而使學生的英語思維在活動運用中得以開發和發展。

三、多媒體技術在英語教學中運用的效果

（一）多媒體能充分調動學生們各方面的積極因素。

多媒體教學形象活潑，內容豐富多彩，可為學生營造一種積極參與、主動思維的語言氛圍，長期參與到這樣的教學活動之中就會使學生的興趣、意志、情感和思維等諸多方面得以全面提高，有效地拓展學生的想象力和思維能力，產生良好的效果。

（二）體現了以教學為主導，學生為主體的教學思想。

恰如其分地運用多媒體技術進行教學，重構了新型的教師、學生和媒體之間的關系，形成了師生之間、學生之間和教學與媒體之間信息知識的交互性，有利于貫徹抽象與具體相結合的教學原則;有助于突出重點，解決難點，從而實現課堂教學的高節奏、快速度和大容量，提高課堂教學效率。

四、多媒體技術在教學中使用的誤區

（一）過分迷信多媒體技術。

多媒體教學作為高科技、創新教學的手段，在教學中發揮了很好的作用，但部分教師卻步入了誤區，認為在教學考評、上級檢查和公開課中離開了它，就違反了新的教學原則。因此，整堂課都使用多媒體，使課堂教學活動成了流水線式的程序化模式，教師只是點擊鼠標，成了“機械操作工”，沒有發揮師生之間有效的交互作用，違背了計算機輔助教學的作用。所以，教學應從實際出發，恰當地利用多媒體，不要過分迷信多媒體。

（二）過分追求動畫效果。

多媒體技術集聲、像和動畫于一體，具有豐富多彩的視聽效果，可以增強教學的直觀性和生動性。但在多媒體的設計和制作過程中，如果過分和片面地追求花里胡哨的動畫效果，而忽視學生的注意規律，就會導致學生將注意力集中在多媒體畫面和形式而不在教學內容上。所以，在設計和制作多媒體課件時，應充分考慮學生的心理特點，適時、適當地利用動畫效果，提高學生的學習效率。

五、多媒體技術在教學中的使用原則

（一）科學性。

多媒體選用要合理，應根據文本圖形、動畫、視頻、音頻等特點，描述相應的內容。

（二）可控性。

課件應便于教學操作。例如用“菜單”選擇形式運用一個可執行程序，通過單擊鼠標來完成畫面切換及相應按鍵，完成動畫放映及圖片瀏覽。

（三）獨立性。

課件應滲透在教學的各個環節之中，做到構思新穎，情景交融，知識結構完整，不易混淆，具有教學的獨立性。

（四）交互性。

充分利用Authorware的交互制作功能，進行交際英語的操作。在課文講解、鞏固提高和階段測試中進行各種形式的人機交互。課件操作方便，功能鍵定義符合習慣，便于記憶。

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1.運用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣 

俗話說：不打無準備之仗。音樂課程標準要求充分發揮音樂教學的特有魅力，以活潑多樣的課程內容，形成學生學習音樂持久的情感態度。興趣是調動思維、探求知識的內動力，為了使學生將注意力集中到課堂教學內容上，最重要的是提升學生的音樂學習興趣。初中生面臨中考升學壓力，音樂教學在很多學生看來是浪費時間的，學生對音樂學習興趣不高，課堂學習效果自然不佳。利用多媒體課件設計生動、新穎的動畫教學情境，將原本靜態的音樂轉變成動態，引起學生的學習興趣，提高學生的音樂學習積極性。音樂教師巧妙運用多媒體，在聲、光、影等多種要素的綜合下，使整個音樂教學過程變得有聲有色、妙趣橫生，提高教學效率。比如，當教師在進行《說唱臉譜》的歌曲教學時，先設計好歌曲背景相關的知識內容，利用多媒體課件讓學生了解“臉譜”的相關知識，感受京劇的魅力，然后在感受京劇知識的過程中，進行歌曲教學。 

2.渲染音樂氛圍，使學生與音樂產生共鳴 

初中生年齡小，對于色彩和聲音特別敏感。而傳統的初中音樂教學中，學生主要是通過聽覺感受音樂，對音樂中包含的情感難以領會，教師也缺乏合適的輔助教學工具進行有效教學，僅僅是通過語言引導，難以提升學生的音樂鑒賞水平[2]。根據學生的心理特點，正好利用多媒體音畫結合的優點來制作音樂欣賞課件，引用多媒體課件進行音樂教學時，教師要根據學生的心理和思維特點，恰當的運用多媒體教學，為學生創設出符合音樂情境的教學環境、營造出良好氛圍，充分調動學生欣賞音樂的積極性，通過多重的感官刺激，使學生更深入地了解音樂，從而與音樂所表達的情感產生共鳴。 

3.開闊視野，提高音樂鑒賞能力 

音樂是一門感官和思想上的美感藝術，初中開展音樂教學的目的是培養學生德智體全面發展的重要途徑。音樂教學是多邊性活動，將多媒體技術應用在初中音樂教學中，充分協調好教學全過程中的各個環節，充分發揮多媒體教學優勢，進行教學內容的優化與分配。當學生在有了美好的音樂視聽感受后，科學合理地運用多媒體教學手段，可以使學生的多種感覺器官都被調動起來，從而會從聽、看、想等多種渠道去品味和把玩音樂，從樂曲所要表現的意境來深層次地評價音樂，教師可以引導學生將自己對音樂內容感受用語言描述，將音樂音律美轉化為文字美，充分感受音樂帶給人類的畫面美[3]。 

比如，當指導學生傾聽《春江花月夜》時，學生就能以此樂曲為基礎將自己的內心感受表達出來，將傾聽音樂的感受一一的描述成畫面，這是培養學生表達能力的有效途徑?！洞航ㄔ乱埂芬魳妨鲿?、舒朗，感受到的音樂畫面主要是：夜漸漸深了，江水也逐漸地恢復了平靜。平靜的江面在月光照耀之下，顯得讓人著迷。這時候，勞動了一天的人們都已經進入了甜甜的睡夢之中……”，在多媒體課件的教學設計時，教師可以用動畫、視頻將這一系列畫面一一展示出來，學生在畫面、音樂的雙重作用下，也能充分感受到《春江花月夜》的魅力色彩。 

結語 

初中音樂課程與其他學科相比，有著一定區別性和特殊性。音樂本質上是一門美的藝術，初中教育教學開展音樂教學主要是通過鑒賞、學習音樂，提高學生的審美情趣，提升學生的藝術鑒賞水平。在初中音樂教學中加入多媒體課件，既符合學生的心理需求，又能激發學生的學習興趣，從運用多媒體創設情境、渲染音樂氛圍等方法增強學生的審美能力，從而開闊學生視野，促進初中生的全面發展。 

參考文獻： 

[1]葛琴.合理運用多媒體課件 實現初中音樂教學創新[J]. 中國教育信息化，2014，02：50-51.