中小學體育教學研究范文

導語：如何才能寫好一篇中小學體育教學研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中小學體育教學是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的一個重要組成部分，是實施素質教育和培養德、智、體、美、等全面發展人才不可缺少的重要途徑。中小學的體育教學質量如何，對于增進中小學生的身心健康，提高學習效率關系極大。

一、中小學體育教學研究的方法

1.文獻資料法

查閱了近幾年相關體育學術期刊和體育教育有關著作，對涉及體育教學內容進行分析與整理，對中小學體育教學做了綜述與分析。為此課題提供理論依據。

2.問卷調查

本調查試卷主要為以下幾點：開發校本教材情況；師資力量及業務水平；中小學體育教學組織方法；體育課教學觀念；體育教學經費投入；課外體育活動等，針對本縣中小學體育教學實際情況，對學生主要采取問卷調查。共發放780份問卷，回收760份，回收率為97.4%，有效問卷750份，有效率為98.7%。

二、調查結論及分析

1.校本教材開發還處于探索階段

目前中小學里校本教材開發過程還處于探索階段，教師要認識的體育教學的目標、內容、認識教材種類，認識校本教材開發和實現課程目標關系估計開發所產生的效果理解和和挖掘還待思考。校本教材開發方式、開發方案、組織校本教材開發活動需要重新認識。

2.師資力量及業務水平有待提高

目前在中小學校里，體育教師師資水平不高，專業教師更是鳳毛麟角，零星點綴。教師的業務水平和業務素質顯現出較大問題。中小學教師本身的教學態度，教學水平和專業水平是影響農村體育教學質量的主要原因。再加上擴招帶來的教師隊伍年輕化以及培訓期間對體育教學學習的了解不夠，導致對體育教學認識和教學水平不高。教師應當從體育教學內容的技能和教法上進行研究的提高。只有教師有水平提高了，才能滿足學生在課中的興趣、愛好，才能激發學生學習的積極性。

3.體育課教學觀念落后

因長期受應試教育觀念的影響，傳統的以傳播技術為主，教師的教，而學生被教，教師無所不知，學生一無所知，缺乏平等意識教學，壓抑學生個性約束了學生的發展。體育教學中以教師的教為中心的體育教學觀念根深蒂固地影響著中小學體育教學。這種教育觀念在存在使得體育課教學失去了應有的寬松、和諧、愉快的本色。

4.體育教學經費的投入不足，場地器材嚴重缺乏

調查目前各個學校開展體育教學體育活動和體育器材、設施添置、維修經費投入缺口太大遠遠滿足不了體育教學、課余活動需求，嚴重制約中小學校體育教學工作的開展。

5.體育教學組織方法和手段單一

在中小學體育教學中，課程設置不夠完善，教學組織方法和手段單一，中小學體育教師大部分按固定的動作與傳統教學模式上課，不能發揮教師特長。再加上多年來教師在體育教學過程中一直按照講解、示范、練習、糾正錯誤、鞏固提高這一模式進行了教學，學生在教師的統一口令下，聽講解，看手范，反復練習，沒有時間去感受和體會應有的樂趣，久而久之喪失了對體育教學學習的熱情，限制了學生的主動性和創造性。

三、針對中小學體育教學出現問題提出解決對策

1.開發校本體育教材彰顯學校體育特色

開發校本教材是創辦學校特色的重要支撐，找準學校發展特色合理利用和開發校本教材長期堅持，最終推動學校的體育工作，要求體育教師具備相應的技能，要求體育教師不斷完善和超越自我，努力學習專業知識，提高自身特色的專業素養。能有力推動學校體育特色的形成帶動學校各項工作的整體發展，這一點成為很多成功學校的共識。

2.加大力度培養提高中小學體育教師的專業素質和業務水平

中小學體育教師隊伍的建設是體育教學改革的一個主要方面，教師專業素質直接影響到中小學體育教學改革的成敗。因此當務之當是通過各種途徑和手段，培養和提高中小學體育教師的專業素質和業務水平，優化體育教師隊伍結構，發揮骨干教師的帶頭作用，通過指導和培訓青年教師使他們迅速成長起來。加強體育教師隊伍建設加強教師敬業精神，要保證體育教師合法權益尊重體育教師的勞動價值，關心他們切身利益結合實際經常性地舉行有針對性的教研活動等，以保證教學質量。

3.改善課程結構，改革中小學體育教學方法

我們中小學體育教師應從加強自身建設做起，切實貫徹健康體育和終身體育的指導思想，大膽地對中小學體育教學進行全方位系統的改革和創新。開發學生感興趣的內容，除繼承原有的學生喜愛的教學內容以外，還要改變傳統教學的單一結構，應廣泛地運用新理論，新知識，新技術和先進的教學手段，進行直觀形象的教學，使學生能積極主動地進行學習。

4.創造良好的體育教學環境

在中小學體育教學環境中，體育教師對學生要注重自信心的培養。鼓勵學生充分認識自我，激發學生敢于迎接挑戰的勇氣，構建民主平等的師生關系。體育教師在教學中應努力與學生建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，使學生能在一個和諧快樂的課堂氣氛中完成體育教學任務。突出情景開放教學，創造形成互動交流合作的良好氣氛。

5.加強現代教育技術在農村中小學教學中的運用

現代中小學體育教育技術的不斷發展，也為體育教學方法和手段的發展，提供了機會和優質的服務?，F代教育技術的發展是提高中小學體育教學的新手段和新方法，充分利用多媒體制作等技術手段，結合體育教學的全過程，把學生學習過程及新練習多媒體的形式展現在他們面前。

6.完善課外體育活動

課外體育活動是中小學學校體育教學的重要組成部分，是實施全民健身計劃的重要陣地，對發揮體育在推進素質教育中的積極作用有著重要意義。因此，領導要重視，各級部門要大力配合，加強組織管理，實現課內外一體化。讓學生在課外把體育教學內容掌握消化，進而把它轉變成自我鍛煉手段。同時又促進了校園體育文化氛圍的良性發展。

7.加大體育教學經費的投入

學校體育教學經費要按一定比例專項用于學校體育工作，學校要鼓勵中小學體育教師結合本地實際，根據地方特色開展民族傳統體育項目，自主開發體育教具和活動項目、內容形成自身的體育特色；學校及教育部門要加大對體育經費的投入，要多渠道、多途徑籌集資金，逐步增添器材場地。

四、結束語

就目前而言，南寧市馬山縣中小學體育教學雖然在某些領域取得了一定成果，但從整體大局來看，體育教學表現出來的問題還尤為突出，還待進一步完善和提高。只有我們清醒地認識目前我縣中小學體育教學的現狀，據此制定出科學的應對策略，才能進促進中小學體育教學的健康發展。

參考文獻：

篇2

 

當前，越來越多的學生因這樣那樣的問題，出現各種身體障礙或心理障礙或精神障礙，這個學校體育教育提出了更高的要求。

 

體育保健教育越來越受到更多殘疾學生和精神障礙學生的迫切需求，體育保健課程的開設迫在眉睫。然而目前，我國許多學校對體育保健教育的重要性地位和作用缺乏深刻的認識，體育保健課教學在思想上依然不夠重視，對體育保健教育的目標認識不足。

 

在所開設的體育保健課程的學校中，教學文件和師資仍然缺乏。這些問題，嚴重影響著學校體育保健教育的開展和推進。對此，本文進行了深入分析，提出了一些具體的對策，以推進學校體育保健教育的改革和發展。

 

一、學校體育開展體育保健課程的意義

 

(一)素質教育發展的需要

 

學校體育課程改革以后，提出了學校教育要為了每一個學生的一切和一切為了每個學生的指導思想，體育教育也應該遵循這一指導思想和健康第一的教育理念。這些指導思想和教學理念也是當下素質教育的要求所在。學生是學校教育的對象，每一個學生都應該成為素質教育的受益者，而不應該只是健康學生的平臺。針對一些身體缺陷和有各種心理疾病的學生，學校體育教育應該成為矯正和幫助其發展的主要陣地。因此，開設體育保健課程正是體現學校教育的真實目的，也是素質教育發展的真實需要。只有這樣，才能讓每一個有缺陷的學生從中受益。

 

(二)體育學科發展的需要

 

體育在學校教育中是一門獨立的學科，在學校教育領域中發揮著其他學科教育無法替代的作用。隨著學校體育學科的發展，體育學科的內容越來越廣泛，許多分支學科開始發展起來。體育保健學就是其中之一，并在體育教育中扮演著重要的地位。因此，體育保健學的產生和發展，也是學校體育學科發展的新領域和分支學科。

 

(三)社會發展的需要

 

當今社會，健康成為人們第一話題，越來越受到重視。隨著人們健康意識的轉變，體育保健學開始成為一門備受關注的學科。越來越多的人開始接近體育保健領域，這可以增加人們的健康知識，也可以指導其社會生活實踐，使壽命不斷得到延長。因此，從社會角度來講，開設體育保健課程也是人們在未來生活中的需要。

 

二、學校體育保健教育的現狀

 

當今，由于社會環境的變化，越來越多的在校學生開始成謎語電子游戲，厭學情緒非常嚴重，逃學現象經常發生，給許多學校體育教育帶來了很大影響。由于學生的學習狀態和心理狀態以及精神狀態都處于非健康狀態，再加上學生的生活缺乏規律等原因，使得許多學生的身體素質開始下降，感冒、抑郁、沮喪、疾病等學生人數開始增多。這就要求學校體育教育必須增設體育保健學課程，以此來干擾和幫助這些具有某種缺陷的學生。

 

同時，學校本身存在一定數量具有身體缺陷或疾病的學生，如果將這部分學生強加進正常班級學習，勢必會影響其體育學習的積極性。例如，在游泳課成中，有的學生具有皮膚病，在田徑課程教學中，有的學生具有先天的心臟疾病，等等。這就要求學校為這些學生開設相應的體育保健課程。盡管目前，在一些學校尤其是高校體育教學中，開設了相應的保健課程，但很多學校并沒有進行相應的課程設置。即使在開設有體育保健課程的學校中，體育保健課程的內容缺乏一定的系統，把體育保健課上成了純碎的文化理論課，有的學校為了完成教學任務，對保健課程教學缺乏相應的督導和監督。這使得上課教師不帶教學文件，教學行為隨意性較強。此外，在師資方面，尤其是中小學中，體育保健課的師資嚴重缺乏，開設的保健課程無法進行深入的教學，教學方法單一，照本宣科的現象及其嚴重。這些現象和存在的問題，都嚴重影響著學校體育保健課程建設和發展。

 

三、學校體育保健教育的主要對策

 

(一)學校領導要加強重視

 

從人群數量上來說，學校中具有身體障礙和心理疾病的學生畢竟是少數。對這些少數群體，學校領導要給予足夠的重視，對學校開設體育保健課程要給予指導性文件，對保健課程教學實踐要給予不定期的督導和檢查。只有這樣，學校體育保健課程開設才能得到有效保障和健康發展。

 

(二)加強體育保健師資隊伍建設

 

體育保健是一門區別于其他體育課程的獨立性課程，要求教師既要懂體育技術技能知識，也要具備醫學、保健學、康復學、心理學等多種學科的知識。因此，學校開設體育保健課程必須要有具備這些學科知識的專職教師。對已經有的教師要進行培訓和外出學習提供機會，提升業務學習能力和專業知識結構體系。同時，加強體育指導者和體育教師自身建設，了解國內外體育改革的動態、熱點問題，提高職業道德水準，使體育從業者掌握更多的醫學保健知識。

 

(三)加強體育保健教育教學方法的多樣化和有效性

 

教學方法直接影響到學生的學習效果，針對特殊的學生，體育教師必須有更加有效的體育教學方法，使體育教學方法更加具有針對性和合理性。

 

(四)對廣大健康學生進行體育保健教育

 

學生在校中學習一定的體育保健知識和理論，可以使他們利用體育保健知識對健身鍛煉做科學的醫務監督，并在潛移默化的過程中培養運動者的鍛煉意識，最終達到參加科學體育鍛煉的目的。

篇3

關鍵詞：小學；體育教學；自主教學；模式

當前，在小學體育教學過程中，為了進一步優化教學效果，應當將素質教育作為重點內容，繼而為學生的全面發展奠定良好的基礎。當前，在小學體育教學期間，面臨著諸多挑戰，所以在新時期，為了滿足教學需求，體育教學應該結合教學內容對教學方法加以完善，通過改變傳統的教學模式，進而為教學效果的提升奠定良好基礎。

一、自主教學模式的內涵

所謂自主教學模式，指的是在教學過程中，教師通過提升學習的主體地位，為學生創設良好的教學情境，在活動中激發學生學習的興趣。同時，教師給予學生正確的引導，組織學生進行自主練習，充分發揮學生的才能，讓學生相互交流，從而有助于培養學生的綜合能力。對于自主教學模式而言，其將素質教育作為全新的教學理念，并通過突出學生的主體地位，在實踐中確保學生和教學位置的互換。當然，自主教學模式結合了教學大綱內容，教師根據學生的實踐需求來確定有關教學內容[1]。因此，自主教學模式與傳統教學模式有很大的區別，實現教師和學生間的互動，并結合教學內容，充分發揮學生的主觀能動性，有效調動學生學習的積極性。因此，自主教學模式是一種靈活的教學模式，將其與教學內容有機整合在一起，能夠使得教學具有趣味性，所以將自主教學模式與教學活動緊密聯系在一起，可以最大限度的增強教學效果。

二、自主教學模式應用在小學體育教學中優勢

（一）激發學生參與體育課堂的積極性

在小學體育教學過程中，為了提高教學質量，應當加強自主教學模式在體育教學中的應用。在將自主教學模式應用在體育教學時，教師會結合學生的學習情況和個性等因素進行全面分析，然后針對教學內容，建立健全的體育教學方案。自主教學模式與傳統教學模式有很大的差異性，在自主教學模式下，教師將學生作為教學主體，通過對體育教學資源予以優化和配置，讓學生積極參與到體育課堂和活動中，然后教師向學生設置相關問題，學生之間相互討論，并進行深入探索，有效激發學生的好奇心和參與體育課堂的積極性，為小學體育教學的開展創造了有利條件。

（二）培養學生的團隊精神

將自主教學模式與小學體育教學整合在一起，能夠有利于培養學生的團隊精神。在自主學習過程中，教師在開展體育教學活動時為學生提供更加廣闊的平臺，讓學生在合作中培養團隊精神，在自主教學模式的作用下，有利于小學體育教學目標的完成。在小學體育教學過程中，學生先是針對體育內容進行自我探究，然后再以小組的形式展開深入學習和研究，進而激發學生的求知欲望，從而在相互合作中養成良好的品質，并使得學生的身體素質得到提高[2]。

（三）促進學生身心健康發展

在小學體育教學期間，將自主教學模式應用在教學中，能夠促進學生的身心健康的發展，確保學生德智體美等得到全面發展。由于一些學生對體育教學未能有充分的認知，所以參與到體育活動的積極性較差，如果長期下來，將導致學生的身心健康沒有得到良好的發展。因此，將自主教學模式應用在小學體育教學中，教師為學生營造好的學習氛圍，可以讓學生減輕體育學習負擔，多參加體育鍛煉，通過積極參與體育課堂和體育活動中，從而有利于學生的身心健康發展，進而滿足素質教育的需求。

三、小學體育教學中合理運用自主教學模式的有效措施

（一）營造輕松愉悅的教學環境

某小學為了進一步提高體育教學質量，并促進學生全面發展，體育教師應當將自主教學模式應用在體育教學中，通過為學生營造輕松愉悅的教學環境，進而使得學生積極主動的參與到體育課堂和體育活動中。比如，在"跳遠"教學過程中，教師在組織學習學體育知識時，并不對學生的學習效果進行評級，而是創造寬松的環境，在組織學生跳遠時，對表現優異和表現一般的學生均予以表揚，充分調動學生參與體育課堂的積極性[3]。

（二）提出合理的問題

在將自主教學模式應用在小學體育教學期間，為了發揮自主教學模式的作用，體育教師在開展教學活動時應當向學生提出合理的問題，讓學生針對問題進行深入思考，進而最大程度的增強學生的自主學習能力。在體育教學時，為了促進學生對教學內容有更深層次的理解，教師應該向學生設置問題，使得學生心中有問題，然后針對問題進行思考，因而對提高學生的自主學習能力具有重要意義[4]。因此，在小學體育教學過程中，教師在教學時一定要向學生提出合理的問題，并更多的提出問題，使得學生帶著問題去展開自主學習。比如，在"快速跑"教學期間，教師在教學準備階段對課程教學進行科學的設計，多向學生設置問題。同時，結合教學內容為學生設計合理的體育活動，使得學生能夠充分參與到體育活動中。在教學時，教師先向學生講述快速跑的相關內容，然后向學生提出第一個問題，即如何才能實現快速跑。學生針對教師所提出的問題，結合教學內容只進行思考。

為了正確解答教師所提出的問題，學生可以通過自我嘗試，發揮自主教學模式的作用，感受怎么樣才能實現快速跑。學生經過嘗試，有些學生認為只要腿部有力量就能夠實現快速跑，而且有些學生認為在快速跑時邁步要大，就有助于快速跑，甚至有的學生個人觀點是步伐要快?？傊瑢W生通過實踐對教師提出的問題進行自主學生和驗證，進而對體育知識有深入理解。然后，教師結合教學內容、提出的問題和學生的觀點，將自主教學模式應用在快速跑實踐教學中。教師將學生分成若干個小組，對所提出的問題進行解決。讓不同的小組分別采取步伐要快和腿部有力量等進行快速跑，最終以結果為準，學生通過自主學習，并積極參與到體育活動中，能夠對體育知識學習產生濃厚的興趣，并通過參與實踐活動中，對學生的身心健康發展發揮巨大作用[5]。

結束語：

在小學教學過程中，不僅向學生傳授相關理論知識，而且要以增強學生的體質作為教學重點，所以小學應當對體育教學的重視。自主教學作為一種全新的教學模式，將該模式應用在小學體育教學中，對激發學生學習體育的興趣產生重要影響。因此，教師必須對自主教學模式進行研究，然后將自主教學模式與小學體育教學有機融合在一起，從而充分調動學生學習體育的積極性。

參考文獻：

[1]張恒.小學體育自主教學與小組合作教學模式實踐分析[J].考試周刊，2015（61）：98-98.

[2]顧艷.小學體育自主教學與小組合作教學模式實踐研究[J].讀寫算（教育教學研究），2014（25）：215-215.

[3]張子利.小組合作與自主教學模式在小學體育教學中的應用[J].課程教育研究，2015（22）：197-198.

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關鍵詞：中學體育；教學效果；教學目標；教學設計

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0089-01

近些年，無論初一軍訓還是高一軍訓，每年都有暈倒的學生，這從一個側面說明現在中學生的體質令人堪憂，這也成了目前教育界關注的一個焦點。為什么現在的生活水平越來越高，而學生的體質卻不如從前？主要原因大約有兩個：一是由于在校外，學生的大部分時間用在了上網、看電視和玩手機上而很少運動；另一個是因為學校的體育課沒有發揮體育課應有的效果，體育教學效果堪憂。那么怎樣才能更好地提高中學體育課的教學效果呢？

一、學校要高度重視體育課

近些年，由于受“普高熱”的影響，很多學校為了追求升學率，把體育課當成可有可無的課目?？荚嚽埃w育課被占；其他課目的作業多時，體育課被占。到了初三或高三，甚至取消了體育課。另一方面，有些學校的體育器材或破舊，或不足。比如，有的學校的乒乓球臺還是水泥做的；有些學校的運動場地匱乏，甚至沒有固定的場地，不是租的就是借的；還有的學校的體育教師是兼職的，對體育教學根本不熟悉。這些情況，都在很大程度上制約著體育課的正常開展并大大降低了體育課的教學效果。所以，要提高體育課的教學效果，學校領導首先要轉變觀念，切實認識到體育課的重要性，建造足夠的標準的體育場地，購置必備的體育器材，對舊的器材及時維修；招聘或者培養專業的體育教師；制定每周體育課合適的課時數，不隨意占用體育課。實際上，在追求升學率的今天，學生的學習負擔加重，學校更應該讓學生加強體育鍛煉，增強學生體質，否則，學生身體不好，又怎么能好好學習。

二、教師要精心準備每一節體育課

1. 教師要精心設計教學目標

作為教師都知道，教學目標是教師上好每堂課的靈魂，是每節課教學活動的根本出發點和歸宿。但是，目前有些體育教師上課時，教學目標的制定非常隨意，甚至是無目的的。這節課學生該學什么，怎樣學，學到什么程度，教師完全不去想。這樣的體育課是沒有教學效果可言的。要提高體育課的教學效果，教師就要制定全面、具體、科學合理、切實有效的教學目標。而要制定出這樣的教學目標，教師在備課時，一要考慮所教學生的年齡、性別等因素，最好充分了解班內所有學生的身體狀況，特別是有特殊體質的學生；二要考慮當前國家和社會對中學生在體育知識和技能方面的種種要求；三要考慮學校的實際情況，比如，學校體育場地的大小，體育器材的有無等。

2. 教師要精心設計教學內容

目前，有些體育教師上體育課隨機性很大，一節課教什么，怎么教，讓學生學到什么，全然不去考慮。要么讓學生“瘋跑”一節課，要么讓學生憑借一只籃球度過一節課，要么讓學生一節課只是做做游戲，還有的老師干脆讓學生自由活動，愿干什么就干什么，于是，喜歡動的學生有的踢踢踺子，有的跳跳繩，有的打打球，而不喜歡動的學生，則三五成群地坐在地上聊天?？上攵?，這種“放羊式”教學，學生倒是高興，可是卻沒有任何教學效果。所以，要上一節高效的體育課，體育教師必須精心設計每節課的教學內容：首先，要研究這節課該講什么，讓學生學到什么體育知識和體育技能；二是要研究讓學生怎么能更有效地掌握這些體育知識和體育技能。

三、教師要帶領學生切實做好準備活動

眾所周知，體育課的準備活動是非常重要的，通過準備活動可以讓學生盡快進入興奮狀態，加快機體的反應速度，從而使學生在身體和心理上做好準備，增加全身肌肉的彈性，避免學生在做劇烈運動時身體受傷。但是，近幾年來，上體育課出現學生受傷事件屢屢發生，盡管體育課上學生受傷的原因很多，但是，由于沒有做好準備活動而導致學生受傷占得比例比較多。而準備活動沒有做好的原因有以下幾種：要么由于體育教師讓學生做的準備活動單調枯燥，學生做起來缺乏積極性；要么由于教師在帶領學生做準備活動時敷衍了事，不能保證質量；還有的教師在給學生選擇準備活動的內容時，針對性差。這些都會導致學生的準備活動做得不好。所以，教師必須充分認識到準備活動對學生上好體育課的重要性。上課時，既要根據體育課內容選擇合適的準備活動，使學生運動時用到的身體部位都能得到充分的準備，準備活動的內容還要根據學生的年齡段和性別等特點進行選擇。只有這樣，準備活動才不致于流于形式，從而保證質量，確保體育課能安全、高效進行。

四、結束語

總之，要想提高中學體育課的教學效果，教學目標必須明確、合理，體育課的準備活動必須行之有效。另外，體育教師還要根據學生和教學內容搞好教學設計，創新教學模式，講究教學策略，從而使每一個學生的體育知識、體育技能和體育精神都能得到提高，最后達到使學生的身心得到娛樂、體質得到改善、性情得到陶冶的最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]劉奇峰.論中學體育教學中存在的質量問題[J].和田師范專科學校學報，2010（03）.

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關鍵詞：小學生體育；抗挫力培養；體育教學

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）18-077-1

一、小學生心理特征

現在的小學生在家中往往是獨生子女，對長輩的依賴性比較強，家長對其過分遷就，沒有經歷過失敗和挫折。當他們進入到學校，也會爭強好勝，希望成為老師和同學的焦點，渴望被重視和關注，一旦遇到挫折，心理就變得十分脆弱，并伴隨一些不良的情緒反應，因為家庭教育中對挫折的教育幾乎沒有，長輩往往安排好他們生活中的一切活動，使得孩子缺乏對事件的處理能力，沒有團結協作的精神。

隨著孩子年紀的增長，對未知的探索也越來越多，面對的生活和學習中的問題以及失敗的體驗也隨之增多，尤其是小學生，學習上的任務比過去更多，那在這種情況下，教師就應該幫助孩子提高承受挫折的能力，培養其獨立自主的意識和適應環境的能力。

二、造成小學生受挫的原因分析

1.受到其他同學影響。

在體育教學過程中，有些學生會因為動作完成不好和一些其它意外原因，發生摔倒、跌傷等情況，其他的學生往往會因為受到某個同學的影響，整體產生緊張、害怕等不穩定情緒，并且這種情緒會傳染到更多同學，使得大家自信心不足。例如：在“跳山羊”的訓練中，有的同學不小心摔倒，其他學生看到后，就會感到恐懼，甚至一聽到“跳山羊”也會害怕，意志非常薄弱。

2.遇到困難退縮。

體育課上的一些項目，如果學生練習時稍微感覺技術動作有點困難，就會產生逃避心理，他們不會選擇去面對困難、解決困難，而是首先選擇躲避。有一些同學身體條件很好，可以完成老師規定的動作，但是卻因為意志力太差，當感覺有點累或是呼吸不暢的情況下，就會主動放棄，而且一些可以通過訓練來完成的活動項目，他們也不愿意參與，試一試覺得不行就不想再去嘗試，完全沒有挑戰自我的意識。

3.身體條件和運動水平。

一些同學因為自己身體上的原因或者是對體育技巧掌握不到位，總是在活動中表現得比其他同學差，當面對新的游戲和具有挑戰性的項目時，就會對自己的運動能力產生較低的估計，害怕去嘗試，總是跟在其他運動水平高的同學后面，產生依賴心理。在自己能力可以完成的項目中，因為不自信，不敢放開動作，也導致最后無法做好。長此以往，這部分同學就會在潛意識里認為自己不適合體育運動，對體育課也產生了恐懼感。

4.教學手段不合理。

小學體育教師在上課時，要結合小學生的心理特點和身體情況，對不同層次的學生適當地安排不同的活動內容，教學形式也要靈活，假如教學方式單一且不合理，就會讓學生缺乏安全感，導致他們自信心受挫。

三、小學生在體育課堂中受挫后的表現

1.緊張焦慮。

體育運動是帶有很強的集體性，假如一個同學在體育活動中不能按要求完成，會影響到其他同學的活動進行，也會受到老師的批評，現在的小孩子心理往往比較脆弱，也比較在意他人看法，這樣一來，他們就會緊張焦慮，身心發展受到損害，心理變得敏感。

2.情緒激動。

受到挫折時，學生往往不愿意接受失敗的結果，這樣就容易產生攻擊性，例如對抗性的體育游戲時，輸的一方往往心里很失落，會為自己找種種借口，或是攻擊裁判和其他同學，這種憤怒激動的情緒，往往是潛意識里無法接受失敗而導致的。

3.逃避。

體育項目中，例如400米跑步項目，很多同學往往會借口生病、肚子疼等不去參加，這是因為400米運動難度較大，考核標準難以達到，學生往往產生逃避心理，以各種理由來搪塞老師，躲避考驗。

4.推卸責任。

在團體性的體育項目中，失敗的一方會把自己的過失推給其他同學，這是內心內疚、焦慮不安的一種表現，這樣做減輕了他們的心理壓力，但這種推卸責任的方式是不敢面對問題的表現，是不良的行為品質。

四、在體育教學中培養小學生抗挫力的策略

1.適當降低要求，提升學生自信。

教師在教學時，可以將動作要領的講解分解清楚，降低學生學習難度，在實際練習中，如果學生普遍達不到教學要求，就將規定的標準適當地降低，讓學生先產生自信，接受這項運動，然后慢慢增加難度，引導學生全面掌握動作。

2.評價以鼓勵為主。

教師要給予學生充分的支持和肯定，在400米跑步運動中，學生會出現“極點”現象，這個時候也是考驗學生意志的好時機，教師要在學生身體和心理都出現不良反應的時候，給予他們一點精神上的助推力，讓那些缺乏自信、意志薄弱的同學能夠繼續堅持，不放棄，當通過自己的努力到達終點以后，這部分學生的自信心會得到極大提升。

3.采用榜樣教育。

小學生心理調節和自控能力都不強，面對困難時，容易退縮，這時候教師要向學生講解一些榜樣的故事，告訴無論多強的人都會遇到困難，只有迎難而上，才能最終成功，讓他們的心中產生榜樣力量，提升其抗挫能力。

4.增加競技性體育游戲。

小學生面對的競爭比較小，遇到的失敗情況也少，這就讓他們缺乏面對失敗時的應對措施，體育教學中多加入一些競技性的體育游戲，讓學生在體育中體驗勝利和失敗帶來的不同感受，讓他們在運動中學會接受失敗。

[參考文獻]

[1]陳遠龍.小學體育教學培養學生抗挫力研究[J].網絡導報?在線教育，2012（08）.

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關鍵詞：銜接問題；原因；對策和方法

一、引言

小學生升入初中一年級前，已經學習了幾年英語，并且對基本的英語交際用語、簡單的句型以及基本語音知識等有了一定的基礎。當他們進入中學后，英語學習既是小學英語的終點，又是初中英語的起點。如果中學英語教師還是按傳統的英語教學模式和方法從事英語教學活動，勢必會極大地破壞學生學習英語的積極性。這樣中學英語教師難免會埋怨小學英語教師沒有為學生學習英語打下良好的基礎，而小學英語教師又會責怪中學英語教師沒有顧及學生的年齡特點，一味強調英語知識的傳授而使學生失去了學習的興趣。長期以來中小學英語教育教學存在著嚴重的各自為陣，相互脫節的現象，這一現象嚴重阻礙了英語教育教學的發展。如何解決好中小學英語教學銜接問題是值得我們認真思索的問題，本文就這個問題談談以下幾點看法。

二、銜接問題的切入點

1. 教學任務、教學內容的銜接

小學的英語教學任務主要是培養學生聽說方面的能力。老師一般通過聽和直觀感受積累，讓學生學習一些常見的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。到了初中，學生從語言的積累階段進入了語言的擴展和使用階段，內容逐漸復雜，難度也隨之增大，教學要求從聽說為主，逐步向聽說領先，讀寫跟上的階段過渡和轉移。學生要適應新的環境，新的教學要求，就要求我們在教學任務與教學內容上解決好中小學英語教學之間的銜接問題。

2. 學習習慣和方法的銜接

小學生步入中學之后，環境發生了很大的變化。初中英語教師往往忽視了小學生習慣行為的銜接。學生初進中學時存在的習慣行為問題主要是：書寫不規范，作業粗心馬虎，拼寫錯誤多，語法概念模糊，用漢語方式代替英語等。

有些家長反映，孩子完成了布置的作業就沒事干了，建議老師加大作業量。這件事說明好多學生沒有養成良好的學習習慣。通過學習習慣的銜接，要求學生養成自覺學習的習慣，即做到：聽課聚精會神，認真記筆記、整理筆記、完成作業、找出問題。課前預習、課后復習、勤讀多用等。

3. 基本學習技能的銜接

小學生普遍缺乏分析問題和解決問題的能力，過度依賴老師。培養學習技能是變被動學習為主動學習的重要途徑。為了培養學生解決問題的能力，教師對提出的問題，設法誘導學生分析問題，思考解決問題的辦法和途徑。如在聽和閱讀的訓練中，盡量要求學生做到根據前后文猜詞取義，抓住整體，保障思路暢通連貫。

4．教學方法的銜接

學生主要通過英語教材和英語課堂學得英語。課堂教學模式如果以教師為中心，學生被動地接受知識，就難以發展學生運用英語知識的能力。英語課堂教學中，教師以傳授知識為主，采用單一的教學方法，學生訓練的機會就少。這樣學生學習的積極性就不高，實際運用英語交流活動的能力就不強。

三、銜接問題的產生原因

1. 社會、學校、家長對小學英語學習的認識偏差

小學英語教學實施近幾年來，由于普遍開花，農村學校明顯顯得師資力量不足。傳統的小學英語教學只是過重的強調學生的口語，而忽視了學生語法知識的發現；過重的強調課堂活動的形式，而忽視了活動的效果；過重的強調課堂的習得，而忽視課后的鞏固；過重的強調初中的知識再現，而忽視了小學時期的基礎。

多年來小學英語一直作為副科對待，沒有引起人們的關注。家長對子女的關心僅限于今天所學的單詞要會讀，社會對于小學英語的評價尚未完全建立。諸多因素導致了中小學英語接軌時社會、學校、家長、學生的學前恐懼。學生的實際知識水平無法直接使用牛津7A英語教材，只能先試用銜接教材。

2. 教學方法的差異

在小學，英語教師基本上是采用直觀法組織教學活動，小學生通過感知語言材料就可以完成學習任務。而到了初中之后，語言學習的內容越來越多，學生除了感知材料外，還必須理解語言材料。這就要求學生學會理性思維的方法。一旦學生的學習方法與老師的教學方法不吻合，英語的教與英語的學就會相脫離。教學方法的差異使剛剛進入初中的學生適應不了從感性思維向理性思維的轉化。

3. 環境變化的差異

小學生進入中學后，面臨著一個全新的環境。他們對校園環境、師生環境等都感到陌生。例如，大部分初一學生對新教師的教學不適應，包括新教師的教學方法、板書、講課時的聲音、言談舉止等。小學英語教材基本上是圖文并茂，講究直觀性；而中學英語課文比較復雜，學生對此感到既好奇，又陌生不理解，以至于影響學生在英語課堂上的學習效果。環境變化的差異使學生在學習英語的過程中產生障礙。

4. 英語教學方式的差異

小學英語內容簡單、易學，學生在課堂上幾乎是邊學邊玩。而且小學生好奇心強，好動、好玩。在教學中教師經常利用游戲、唱歌、模仿等形式學習英語正好適應了小學生的年齡特點，學生的學習積極性比較高。而當他們步入中學后，英語課程標準中“學唱英文歌曲”等趣味性英語教學方式也基本沒有了，“培養小學生的好奇心、興趣、愛好”朝著培養中學生“初步學習英語的信心”轉化。學生再也不會認為英語學習光是好玩，而是負有一種責任。

5. 學生英語水平的個體差異

剛進入初一的學生，英語水平不像小學生剛學英語時那樣在同一個起跑線上。此外，環境、家庭和個人等因素造成學生的英語水平參差不齊。初一英語教師對具體某個學生的學習習慣、學習成績如何往往不夠全面了解，學生英語水平的個體差異使教師難以把握教學難易度。

6. 中小學生因年齡性格等特征造成的心理差異

小學生進入中學，在心理上會有一系列變化。他們有自豪感，覺得自己長大了，常常仿照大人的方式去行事，并希望受到別人的尊重；好奇心強，但處理問題片面輕率；對學習困難估計不足但稚氣十足。小學生雖然有一定的思維能力，但尚不成熟，而中學生的思維能力處于發展變化階段。小學生對學習的需求容易滿足，而中學生則不容易滿足，他們的學習要求遠比小學生要高。

四、解決銜接問題的對策和方法

1. 遵循英語銜接教學的原則

1）循序漸進原則

教師可以根據學生的學習進度和理解的程度有目的、有步驟地增加教學內容，改進教學方法，提供新的信息，從而激發學生主動學習的欲望，確保他們在進行下一步活動之前掌握所學的知識。例如，當某一課基本上要結束時，教師小結學習要點，從整體上強調所學知識的概念，布置家庭作業作為課內向課外過渡的內容，為下一節課的自然銜接提供必要的條件。

轉貼于

教師按教學內容的順序逐步增加難度，或復雜性。有序地進行課堂提問是貫徹循序漸進銜接原則的重要環節。一是引導式提問。開始提問時，教師的主要任務是引導學生了解和復習已經學過的基本內容；二是理解式提問。通過提問，教師讓學生理解知識，并將其知識應用到解決問題之中；三是討論式提問。老師提出問題之后，讓學生討論，提出解決問題的辦法。教師在進行一階段的提問之前，應把本階段的問題同已經學過的內容結合起來。有計劃、有步驟、有順序地進行提問，可以幫助學生系統思考，從而獲得對相關聯內容的整體理解。

2）連貫性原則

教師在組織英語教學活動的過程中，應當注意課與課之間、單元與單元之間、某一具體課文的前后之間、上下結構之間的自然連貫。了解和熟悉小學的教學內容，可以避免中學教學內容與小學教學內容的脫節。比如上牛津7A之前，認真仔細地研究小學英語的內容，組織系統地復習，包括詞匯、句子、語法和交際口語等。在系統復習的過程中，教師既熟悉了小學的教學內容，又可以了解學生對小學英語的掌握程度，預測學生的口語能力和運用英語的能力，然后調整教學計劃，更好把握英語教學中的詳略難易。

2. 注意中小學英語教學內容的銜接

中學英語教師要通讀小學英語教材，熟悉小學英語教材教法，以便融會貫通，達到新舊知識的自然過渡。教師可以經常去聽小學英語課，相互交流中小學英語教學信息，以便掌握小學英語教學規律，明確小學英語與七年級英語的相同相異處，以便找準銜接點，包括詞匯、語法項目和語言功能等。比如說，在小學時學生總是記住了“I am ， he is ， you are .”等句型，而上初中后要用到謂語動詞，如不是為了構成某一時態和語態的需要“am ，is ，are ”等be動詞就不能與謂語動詞共用了。所以就只能說“I work in Suzhou.”(我在蘇州工作)，而避免出現“I am work in Suzhou.”這樣的錯誤。

3. 注意學生的英語學習興趣的銜接

小學生獨有的年齡特征表現出對新鮮事物好奇、好動、好問。進入初一后，他們依然天真浪漫，有正義感，對不喜歡的人和事會表示憎恨。這就需要英語教師在初中英語教學過程中認真把握好教材內容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景，使學生在真實的情景中學習英語，體驗英語學習的趣味性，享受英語學習的樂趣。開展各種英語課外活動，例如競賽，滿足學生的心理需要，讓學生在活動中鞏固和運用所學的知識，在競賽中享受到成功的樂趣。

4. 注重學生學習習慣的銜接

英語教師應保留部分好的小學英語學習的習慣。例如，積極舉手發言的習慣；學唱英語歌的習慣；做英語游戲的習慣；輪流在黑板上做練習的習慣等。英語教師應有意識地培養學生課前預習，找出問題；課內認真聽課和做筆記，積極思考，積極提問的習慣；課后整理筆記，完成家庭作業，及時復習，鞏固提高的習慣；早上朗讀，晚上默讀的習慣；課前找出問題，課內提出問題、討論問題、分析問題，課后思考問題和獨立解決問題的習慣；培養學生發現語法規則，獨立歸納語法規則，自覺運用語法規則進行真實情景下的言語交流的習慣。

8. 注重英語學習技能的銜接

小學階段，學生的學習技能基本上是機械模仿，書寫字母和單詞，是一種被動的技能培養。學生學習只憑一時興趣，缺乏主動性，視、聽、說的活動多于讀、寫的活動。讀的技能也只側重拼讀和模仿朗讀，寫的技能也只側重書寫規范的字母、音標和單詞。學生通過聽和直觀感知，學習了一些常用的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。所以，學生進入初一后，教師應當設法使學生的語言積累、語言的擴展和使用轉化為以聽說為主，逐步向視聽說領先，讀寫及時跟上轉化；從簡單英語學習向內容較復雜的英語轉化；從只用YES、NO的簡單言語交流活動向用整句回答或用特殊疑問句的回答方式轉化；從機械地模仿向有意義的操練和真實情景中交流的活動方式轉化；從學生被動學習向主動學習轉化。

例如對語法教學，我們應該比較清楚地意識到學生在小學階段已掌握了較多的句子，已經有了一定的感性經驗，在此基礎上，根據初一學生已有一定的認知能力，并且觀察力、概括力有所發展，我們要注重引導學生通過觀察語言現象自己來找出語言規律和特點。這比我們直接告訴、教授學生這是什么語法，那是什么語法要深刻得多。

6. 注重師生情感的銜接

教師要認真上好一堂導言課。在導言課中，教師要作自我介紹，包括教師的興趣、愛好、特長、教學策略與方法等。其目的是讓學生盡量多地了解老師，排除師生情感溝通道路上的障礙；教師更要幫助學生明確學習目標，對學生提出具體的學習要求、方法、建議等。教師還要創造寬松友好的課堂英語教學環境，講究教學藝術，用真誠的態度和虛心好學、嚴謹治學的行為去影響學生，感化學生，幫助學生克服英語學習中的心理障礙，獲得他們的敬佩和信賴。

比如課堂上多給學生表揚，少給學生指責和批評，及時鼓勵學生的成功，耐心誘導、啟發學生學習過程中的興趣，使學生保持學習的熱情；對待學生一視同仁，盡量讓每個學生每堂課都有發言的機會；英語教師應善于將機械性語言項目置于有意義的情景中去交流，培養學生從具體的感性語言材料出發進行抽象思維的能力，使學生能從機械性思維向有意義性思維和交流性思維轉化。

7. 根據中小學英語教學規律，注重教學評價內容和形式的銜接

教師要組織難易適中的診斷性英語考試，包括詞匯測試、綜合測試、聽力測試等。通過測試，教師可以了解全體學生的英語學習基礎，增進教師對學生的進一步了解，為教師備課、上課提供可靠的教學依據，促使學習差的學生知己知彼，及時發現問題，及時調整學習計劃以彌補學習上的不足。

考試形式既要考慮基礎知識的訓練，又要考慮能力培養的訓練；既要考慮小學學過的內容，又要考慮中學剛剛學過的內容；既要考慮筆試，又要考慮口試。避免過難、偏易，分值盡量合理，考分不宜偏低，否則容易打消學生的學習積極性和學習自信心，容易加重學生的負擔。

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關鍵詞：技工學校；體育教學；學生體能提升；策略研究

一、以學生為中心，開展體能訓練

在教學過程中，教師要通過對教學方法和手段的選擇來調節體育課堂的學習氣氛，要正確觀察到學生在情緒和行為上的變化，根據教學內容的不同和學生自身因素開展體能訓練。比如在田徑訓練課堂教學中，教師根據學生的個性差異進行分類教學，具體的分類方法有集中組合式和班級組合式。集中組合式是先進行集體授課，對學生統一講解田徑運動的要領，再根據學生的體能，讓學生進行分組訓練；班級組合式是由多個班級組成體育室外課堂，對體育項目進行分類后，根據學生的具體情況進行體育訓練。一般來說，男生喜歡高強度的田徑運動訓練，體育教師要適當提高男生田徑訓練的強度；女生喜歡訓練量較大的田徑的運動訓練方式，體育教師要適當增加女生田徑的訓練量；針對不喜歡運動及體質較差的學生，可安排其進行跳繩、羽毛球等難度較小的運動，逐漸培養學生對體育的興趣，達到提高學生體能的目的。

二、優化教學方法，發展學生體能

通常情況下，技工學校體育教學中提升學生體能的方法有持續法、游戲法、負重法及綜合法等。所謂持續法是指在相對較長的時間內，采用穩定的強度，不間歇地連續練習，持續教學的主要目的在于控制學生生理負荷保持在一個水平上，進而使學生的身體得到充分的鍛煉。由于持續法的時間較長，且運動量較大，教師應正確指導學生掌握調節運動負荷的方法，處理好運動量及強度的關系。游戲法是指教師組織學生在許可的范圍之內，充分發揮學生的創造性及主動性，進而完成體能任務的一種方法。這需要體育教師明確發展體能的目的，選擇及制訂技工學校學生的游戲內容及規則。如在“貼膏藥”的游戲中，可正確指導學生如何正確而快速地逮住對方，而自己又迅速脫身的方法，進而爭取最大限度地發展學生體能。而負重法則是指運用重物進行練習來發展身體機能及鍛煉身體，可采用啞鈴、實心球及杠鈴等。在此過程中，教師應根據技工學校學生的骨骼發展特點，適當指導學生科學合理地鍛煉，確保合理的訓練量及訓練強度，最終達到提高學生肌肉彈性及增進學生體能的目的。最后，綜合法是指教師將各種訓練體能的方法綜合起來，組成多種練習的方案，教師在此過程中正確指導學生有目的地選擇及應用體能訓練方法。

三、改善教學環境，激發學生體育鍛煉的熱情

體育課程開展的主要目的就是為了鍛煉學生身體素質，提高學生的體能。如果體育課程沒有了體能的發展，那么體育課也就變成了休閑課。在技工學校體育課程開展的過程中，想要提升學生的體能，教師應當注重對教學環境的進一步改善與優化，使學生在輕松愉快的課堂氛圍下進行學習，切實扭轉以往教學過程中枯燥干澀的教學氛圍。具體來說，教師應當以平等的姿態面對學生，以學生的引導者和幫助者的心態開展教學活動，通過組織學生合作討論以及集體活動的，增強學生與教師的相互了解，使學生能夠逐步消除對授課教師的陌生感和畏懼感，促使教學活動在平等、舒適的氛圍下開展。學生只有對體育學習和鍛煉有了熱情，才能通過身體的反復練習，達到增強體質、發展體能的目的。比如：籃球以及乒乓球等體育項目是技工學校學生較為喜愛的一種運動方式，但是在體育課程教學中如果實施專項體能訓練，學生不僅不感興趣，而且還會對體育課程產生厭煩的心理。針對這種情況，教師可以實施競賽類或者游戲類教學法，然后結合技能訓練和體能訓練進行教學，這樣不僅能夠激發學生參加體育鍛煉的熱情，而且隨著運動量和運動負荷的增加，學生的體能也能夠進一步得到發展。

四、改革體育教學評價，充分發揮學生個性

傳統的體育教學評價只注重對于學生學習硬性技能的客觀分數評價，這樣的片面評價方法完全忽視了學生心理、成長等綜合素質的評價，不利于學生綜合能力的發展。因此在技工學校體育教學中，體育教師應當對教學評價進行適當的改革，將學生在學習和鍛煉活動中的努力情況加入到學習評價中，根據學生的個性、愛好、氣質等差異，采用有針對性的評價，對學生的進步及時給予肯定，提高學生學習的自信心，從而激發學生潛能，促進學生體能等各方面的發展。同時還可以增加更多的人性化因素，如學生之間的互評、學生自評等，使學生能夠全面了解自己在學習過程中學到了什么、有沒有進步等，這樣才能有效提高學生所學體育項目的技能。從另一方面看，也提高了每一位學生的身體體能。

技工學校的體育教學是培養各種實用型人才的重要課程之一。其主要的教學任務是讓學生通過學習體育，了解基本的體育知識，掌握一些鍛煉身體的方法，進一步提高學生的耐力、身體柔韌性以及平衡性等，使學生擁有強健的體格、良好的體質，更好地適應未來社會激烈的競爭。為此，在教學過程中，教師要充分做到以學生為主體，激發學生的學習興趣，依據學生的興趣愛好、個性特點選擇適合學生學習的教學方法，提高體育教學質量，進而提高每一位學生的體能。

參考文獻：

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一、依據教材內容向學生提出問題，給學生提供參與課堂活動的機會，培養學生的主體參與意識

以往的美術課堂，基本上是由教師來掌握一節課的節奏，而且從頭到尾都是教師在講，很少與學生進行互動，也很少給學生提供參與課堂教學活動的機會，這就使學生的學習主體地位在課堂上難以得到落實。基于此種情況，作為小學美術教師，我們應該多給學生創造一些可以主體參與的活動機會，如依據具體的教學內容，向學生提出問題，這是教師與學生進行互動的最基本表現，當然，同時我們也給予了學生參與課堂活動的機會，能夠幫助學生樹立初步的主體參與意識。

比如，在學習《生長的植物》一課時，在授課過程中，我向學生提出了以下問題：你喜歡哪種植物？能否從美術的角度來談談喜歡的理由？能夠用優美的語言描述一下這種植物嗎？植物除了供我們欣賞外，還有其他功勞嗎？除了是精美的藝術品，還能讓我們聯想到什么呢？然后，讓學生對這些問題進行自主思考，之后進行回答。在欣賞大師筆下的植物時，我繼續向學生提出問題：美術大師是用什么方法來表現他所畫的植物的？你得到了什么啟發？……這樣，在講課過程中，依據具體的教學內容不斷向學生提出問題，給學生提供了參與課堂活動的機會，能讓學生感受到自身在課堂中的地位，意識到自己不是被動的接受者，而是主動的探究者，初步培養了學生的主體參與意識。

二、組織學生進行小組合作學習，全面落實學生學習主體地位，實現生生對課堂活動的參與

在課堂上采取小組合作學習模式，是對學生學習主體地位的全面體現，因為這一教學模式可以讓全班學生都能參與到教學活動中，即實現生生對課堂活動的參與，全面落實學生的學習主體地位，能夠培養學生的團隊精神與合作能力，與此同時，也能增強學生對所學知識的理解和認知能力。

比如，在學習《亭子》這一課時，課前，我將學生進行了分組（4人為一組），要求學生以組為單位對與本課有關的內容進行查閱和搜集，如，各類亭子的造型特點和建筑特色、中國的名亭等，并將查閱出來的資料進行歸納整理，課堂上，大家一起對整理的信息進行分享和交流，對中國的名亭進行交流時，我們可以與學生一起探討這些亭子的特點和作用。這樣，通過組織學生以組為單位對美術新知進行探索，并在課堂上展開交流，給班里每位學生都提供了可以參與教學活動的機會，全面落實了學生的主體地位，也是學生主體參與課堂教學的良好體現。

三、積極開展美術課外實踐活動，體現美術課程的實踐性特征，調動學生的主體參與熱情

作為美術教師，我們的教學任務并不是單純地讓學生掌握美術基本理論知識和繪畫技術，而是可以以此來培養學生的審美意識和審美能力，即讓學生可以用美術的眼光去觀察周圍的事物與現象，提高學生的美術實踐能力。所以，這就要求我們要積極開展一些美術課外實踐活動，充分體現美術課程的實踐性特征，讓學生體驗到這門課程的魅力與價值，從而調動學生的主體參與熱情。

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【關鍵詞】小學英語教學 多媒體運用 課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.023

一、利用多媒體組織課堂教學

教師是否能組織學生的集中注意是教學成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學，將對整堂課的英語教學起到十分重要的作用。一般在英語課前的2-3分鐘，我就開始放錄音，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學、節奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中進入學習英語的良好境界。抓住這一時機，我又在開始上課時的5分鐘之內，對學生進行語音訓練，充分利用錄音設備，多聽標準的語音，讓學生在語音的學習中，感知語音的優美、語調的自然流暢，培養學生的語感，提高學生學習英語的濃厚興趣。

二、利用多媒體創設情境

在教學打招呼用語時，用自制課件，將孩子們喜愛的卡通貓制成小動畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動畫一播放，小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi！大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！”小貓一說完，孩子們就迫不及待地練習起來，很快就記住了cat這個單詞。這時教師適時點撥：“想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會高興，才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友??？”孩子們都舉起了小手，爭著打招呼。每說對一個，小貓就會給他獎勵，翹起它的大拇指，說“Hello！你真棒！”或“Hi ！ Good！”聽著小貓的夸獎，孩子們的興致更高了，說得就更起勁了。接著，我又讓善表演的學生模仿小貓和大家打招呼并用實物投影放映到電視中，孩子們從大屏幕上看到自己很興奮，都努力地表演，教學氣氛非常活躍，學習興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環境中復習、運用了所學知識，取得了良好的教學效果。

三、用多媒體圖像刺激與豐富學生的想象

想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利多媒體課件這一刺激物激發學生的再造形象，有利于學生深化認識陌生及抽象的事物，故事書中的“The Lonely Lion”借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無奈與無助以及重返森林后的喜悅，再造想象了故事發生時的情境，體會獅子向往自由的情感。得當使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學生展開想象的翅膀，豐富想象的內容，暢談內心的感受，從而更快更好地投入新的學習過程。如在教學“The Farm”一課時，利用多媒體課件展示優美的田園風光，使學生猶如置身于大自然之中，讓學生在優美的畫面中不知不覺地接受新知識，學會cow，duck，farm，field 等單詞及句型，加深了學生對學習內容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時激發了學生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。

四、利用多媒體展現情景

“說”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分，隨著我國英語教學改革的深入，學生口頭表達能力的培養越來越受到重視，而作為基礎的小學英語其口語在此尤顯重要。

運用先進的現代化教育設備，根據教材內容進行巧妙的多媒體設計，可提高課堂效率，取得良好的教學效果。為學生提供想像空間，創造進一步理解語言的條件，將所學知識變為己用，講出來，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進行語言交際，從而提高學生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。

通過實踐，我認為在小學英語教學中，運用多媒體，有利于突破教學中的難點、重點，調動了學生學習英語的積極性，培養了學生的交際能力和實際運用語言的能力，以達到提高英語教學效果的目的。利用多媒體教學給學生自主學習帶來了極大的方便，保持了學生的學習興趣，更由于這種模式重視學生是認知過程的主體，因而有利于學生的主動探索，主動發現。目前，運用多媒體手段進行教學已越來越受到廣大教師的關注和重視，但從實際運用的情況來看，實踐中還有一些不容忽視的問題，必須在以后的運用中加以解決。具體表現在以下幾方面：

（一）影像畫面要適量，切忌本末倒置

多媒體手段具有很強的圖文聲像處理和演示功能，在一定程度上還能達到模擬真實的效果。一些教師在運用多媒體教學時，由于過分依賴這種手段，認為多媒體如此精彩，學生好奇心又強，看總比講印象深、效果好，就大量使用圖片、錄像或動畫資料，反而影響了教學效果。因此，在制作課件中，對于圖片、錄像或動畫資料，要認真挑選，做到精而管用，該用的用得恰到好處，不該用的堅決舍掉，切勿因引用過多的圖文資料而削弱了教師講授，把教師要講的內容變成了旁白解說，甚至整個教學過程相當于觀看“圖片展覽”，欣賞“動畫片”，影響了課堂教學效果。

（二）教學節奏要適當，切忌“走馬觀花”

多媒體引入課堂后，學生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導作用。由于多媒體課件呈現信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學的速度，忽視與學生思維節奏合拍。因此，課堂教學過程中教師要發揮自身的主導作用，善于控制教學節奏。何時使用多媒體，使用多長時間，何處該精講細練，教師都應該準確握，避免課堂教學節奏過快，變成了“走馬觀花”式的教學。

總之，運用現代教育手段使學生有了更多的接觸英語的機會，增加了學英語的興趣和積極性，從而促進了英語應用能力的發展和提高。

參考文獻

[1]趙麗.論多媒體英語教學的歷史和優勢[J].硅谷.2008（24）.

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關鍵詞：中職學校；體育教學；快樂教學

一、快樂體育教學的意義

快樂體育教學在中職學校體育教學的融入，可以讓學生在日常體育課程中加強對體育的理解，也可以更好地認識到體育對自身發展的重要性，體育鍛煉影響著學生一生的發展，從而也可以更好地實現終身體育教育打下良好的基礎。同時，快樂體育教學，可以促進學生良好的鍛煉身體習慣的形成，可以更好地促進學生身心健康發展，快樂體育教學是中職院校體育教學發展的必然趨勢。另外，中職生在畢業后大多要走上社會，而他們的年齡較小，對社會的接受能力還存在一定不足，通過快樂體育教學，使學生對體育鍛煉充滿興趣，也可以促進學生吃苦耐勞、承受挫折能力的提升，從而使得學生更快地適應社會發展?？傊鞓敷w育教學，不僅對學生身體素質的提升有著重要意義，對學生頑強意志的培養也有著至關重要的作用，因此，中職體育教學中，要不斷加強對快樂體育教學的發展。

二、加強快樂體育教學的措施

（一）加強中職學?？鞓敷w育教學理念的確立

快樂體育不僅僅是一種教學方法，更是一種教學理念、教學思想，因此，在中職學校體育教學中快樂體育的實施，就要加強對快樂這一教學理念的確立。快樂體育，就是從情感教學人手，把運動中包含的內在的樂趣做為體育的教學目的與內容更好地表現出來?？鞓敷w育教學，有利于素質教育的發展與推進。在體育教學中，將快樂貫穿于整個教學過程之中，加強學生對體育的興趣，更好地引導學生積極向上的品格的形成。對于中職學生來說，他們與中學生一樣正處于長身體的時期，但他們畢業后大多數面臨的比較專業的中初級工作崗位，工作內容往往技能性都比較強，因此，在工作崗位中更需要一個良好的身體素質為依托，這就使中職體育課顯得更為重要。在日常教學中，教師要正確地對待快樂教學這一思想，把快樂教學更好融入到日常教學之中，從而引起學生對體育的學習興趣，充分地調動學生的積極性。在教學中，要達到寓教于樂，老師樂教、學生樂學的目的，從而使得學生快樂地去學習體育，在學習體驗到體育的樂趣，最終形成終身體育、終身鍛煉的思想。

（二）建立和諧的師生關系

在中職學校中，很多學生對于體育學習與鍛煉都存在著不重視，對體育課活動不能積極地參與進來。而通過建立和諧的師生關系，可以從很大程度上改變這一現象。和諧的師生關系，可以使學生對體育課更加感興趣，從而使中職學校體育變得更加生動有趣，進而達到體育課的效果。對于中職學生來說，和諧的師生關系，體育老師的一舉一動都會對學生產生很大的影響，而通過和諧的師生關系的建立，可以從情感上達到共鳴，從而使教學效果起到良好效果。教師也要不斷加強自身道德水平的提高，以自身形象來更好地對學生產生影響，多多關心學生，以朋友的角度去接近學生，那么學生就會更加愿意和教師接觸，也會對體育課更加喜歡，從而使得教學效果達到事半功倍的效果。

（三）加強教學形式的多樣化

在中職學?？鞓敷w育教學中，教師要加強教學形式多樣化的組織，在教材的選擇與組織上都要精心準備，以多樣化的教學形式來激發學生的學習熱情，更好地培養學生對體育的學習興趣。在中職體育教學中，制定教學模式時，可以根據學生所學專業來設定，這樣可以使學生更好地在自己所學專業中發揮特長，將體育教學與專業課程結合在一起，從而使得學生在體驗中體會體育的美好，讓學生隨著自己的特長來更好地學習體育知識。在體育教學中，在教材內容和大綱要求不變的情況下變化教學方法，使活動具有新異性，就能滿足學生求新好奇的心理；還可以適當組織競賽等。