如何開展家校合作共育范文

導語：如何才能寫好一篇如何開展家校合作共育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1．提高家長“家校共育”意識，提高家庭德育效率

如前文所述，當前有不少學生家長對家校共育的認識是比較欠缺的，特別是在德育教育方面，大部分家長認為這些是學校與教師的責任，這種意識的缺乏使得學校的家校共育德育教育很難開展，也不利于學生德育素養的培養。由此，要想更好地開展“家校共育”德育教育，提高學生家長的“家校共育”意識是十分有必要的，這樣才能讓學生家長主動配合教師的德育教育，可以積極在家里對孩子進行德育方面的培養，才更有利于學生德育綜合素養的提升。對于學校方面，可以采取多種方式來幫助學生家長提高對“家校共育”德育教育的認識，例如，學?？梢远ㄆ谂e辦“家長學校”或德育教育方面的講座，讓學生家長認識到家校共育的重要性，逐步具備家校共育的思想，同時也能給家長傳授一些在家里開展德育教育的具體方法，為讓家長能真正參與學習，學?？稍O立學分制，每個家長每學期應當修夠規定的學分。班主任教師也可以通過微信群、家長會、平時的溝通等途徑給學生家長宣傳家校共育德育教育的積極意義，多方面滲透家校共育的思想，由此營造良好的氛圍，幫助學生家長提高對家校共育德育教育的認識，更好地在家里開展德育教育。

2．增進家校溝通交流，促進家校共育效果

作為小學教師，在開展德育教育時，要了解學生的家庭環境和家庭氛圍，也要了解家長平時的教育方式，這就需要經常與學生家長進行有效的溝通交流，這樣雙方可以及時互通有無，真正踐行家校共育德育教育。特別是對于一些問題學生，僅僅依靠教師在學校的德育教育是遠遠不夠的，教師需要與家長溝通合作，才能起到更好的教育效果。教師在與學生家長溝通時，可以根據具體情況，靈活采用多種方式，一些小的問題可以通過微信、電話等方式來溝通，一些比較大的問題則最好與家長進行面對面的溝通，必要時可以對學生進行家訪，以更全面了解學生的思想動態，與家長合作制定有效的教育對策。如程程是個轉學來的低年級學生，非常調皮，上課注意力很難集中，作業也不能按時完成，教師先與程程進行溝通，了解了程程的一些想法，又與程程的家長交流，了解到程程父母工作比較忙，疏于教育，使得孩子沒養成好的習慣。在與程程父母多次溝通后，教師對他們提出一些建議，雙方也共同制定了一些對策，通過家校共育，一段時間后，程程對學習的興趣有所提升，上課能注意聽講，作業也基本可以按時完成，取得了不錯的德育教育效果。

3．開展家校共育活動，共育德育英才

要更好地踐行家校共育德育教育，提高學生的德育素養，教師還需要多組織開展一些家校共育德育活動，讓學生家長可以主動參與到德育活動中，不僅可以拉近親子距離，也可以在活動中潛移默化地影響學生，幫助學生更好地成長。教師在開展德育活動前要進行精心的策劃，包括活動的主題、內容，活動要達到的教育目標，活動的時間地點等，需要注意的是，德育活動要適合家長和孩子共同參與，也要符合學生的認知特征，這樣才能取得最優的效果。例如，教師可以組織親子跳蚤市場活動，利用周末讓低年級學生將自己不需要的二手物品，如書本文具，在校園里進行義賣，家長可以提前幫助學生挑選物品，制定價格，制作海報招牌等，通過這樣的親子家校共育活動，可以幫助低年級學生增強社會交往能力，也能提高他們的節儉意識，取得好的德育教育效果。

4．創設家校共育交流平臺，開辟德育教育新思路

隨著網絡信息技術的不斷發展，我們已處在一個信息化的環境，信息技術對教育也產生著深遠的影響，教育和信息技術融合，已成為教育發展的趨勢。學校在開展家校共育德育教育時也可以利用現代網絡信息技術，建設家校共育網絡平臺，以讓德育教育和信息網絡技術相融合，開辟德育教育的新途徑。如學?？梢源罱▽ｉT的家校共育德育教育公眾號，通過公眾號給教師和家長定期推送一些家校共育，開展德育教育的文章，也可以推送一些本校家校共育德育方面的突出案例，供教師和家長學習與參考，家長和教師閱讀后還可以在文章底部留言或評論，增強相互的溝通交流。班主任教師也可以開設本班的家校共育德育教育微博賬號或博客、QQ群等，由班主任將班里家校共育的一些案例、親子德育實踐活動的照片文字等上傳記錄，給自己班的家長提供一個相互交流的平臺和渠道，家長們可以和教師探討德育教育的方法，也可以相互間汲取德育教育的經驗教訓，這樣可以更好地促進家校共育德育教育工作的開展。

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關鍵詞：家庭；生活即教育；家園共育

中圖分類號：G616 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）05-0068-01

蘇霍姆林斯基曾說過，兒童“只有在這樣的條件下才能實現和諧、全面的發展：兩個教育者――學校和家庭，不僅要一致行動，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發生分歧。”當代教育理論和實踐均表明，和教師、專家、幼教機構及幼教管理人員一樣，父母、家庭和社區已經成為教育系統的一個重要組成部分。家園合作對幼兒的成長和發展具有核心性影響作用，能促進幼兒最大限度地發展并全面引導他們走向富有個性和創造性的生活。在當今教育改革中，家園合作、家校合作已成為一股強勁的潮流和力量，推動著教育事業的發展。各國的專門性教育機構和教育工作者，也紛紛承擔起支持和協助家長更有效地開展家庭教育的責任，日益重視家園合作的伙伴關系，在教育決策和教育實踐中廣泛吸引家長的參與，而不再像傳統教育那樣將家長排除在外。

事實上，幼兒教育是從家庭開始的，家庭環境對幼兒的發展有著深遠的影響。有效的家園合作可以切實保障幼兒獲得充分而有效的教育和保育，促進其更好地、和諧地、健康地發展。教育部在2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中有9處提到“家園共育”問題，從總則到指導要點、組織與實施以及教育評價等方面無不涉及。幼兒園教育和家庭教育的合作，優勢互補并形成合力本身就是一個相互學習、相互教育、互為受益的過程。家園合作，可以為幼兒創設良好的學習和教育環境，能協調家園雙方的力量并形成合力，避免家庭教育和幼兒園教育的效果的相互削弱和抵制，讓幼兒園教育有更大的教育功能?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴，家園配合，使幼兒在園獲得的學習經驗能夠在家庭中得到延續、鞏固和發展；同時使幼兒在家庭獲得的經驗能夠在幼兒園的學習活動中得到應用。”家庭和幼兒園互相配合能使幼兒得到更多的經驗，可見家園共育對幼兒發展的重要性。

針對這些情況，教師與家長應如何開展家園共育，如何解決其中出現的問題，筆者進行以下探研及實踐。（1）做好家訪工作。開學前，組織教師對每一位幼兒進行家訪，特別是對于小班的孩子，要提前讓家長和幼兒熟悉老師，開學后能減少陌生感。（2）開展家長會。向家長傳達幼兒園的教育理念，給家長匯報幼兒在幼兒園的學習情況，收集家長的意見，更好地為幼兒服務。（3）舉行家長開放日活動。每學期舉行一到兩次家長開放日活動，邀請家長親自來園觀摩一天，了解幼兒的生活情況以及學習內容和方法，這樣可以更直觀地展現幼兒的在園情況，從而更容易說服家長與幼兒園配合，做好家園共育，更好地促進幼兒全面發展。（4）開展家長活動日活動。以班級為單位，組織家長到幼兒園給幼兒傳授一些知識，如醫生家長可以講述如何保護自己的身體，警察家長可以講述不和陌生人說話等等。讓家長參加幼兒園的教育活動，當一回幼兒老師，了解幼兒的學習、生活狀態，體會幼兒教師的辛苦，這樣家長的心態上就更容易貼近和配合幼兒園教育。（5）組織親子活動。每學期定期舉行親子活動，組織家長與幼兒一起玩游戲；共同合作完成一個作品；共同表演一個童話??；共同講故事等等。舉辦親子活動，不僅能讓幼兒和家長體驗活動帶來的樂趣，能增進家長和幼兒的感情，還能促進家長和家長，家長和幼兒園的溝通，對促進幼兒園教育具有重要作用。（6）選出家長委員。每個班級選出一名家長委員，負責收集家長的意見和建議，并向幼兒園反饋，可以促使幼兒園從設施、教育、保育等各方面加以改進。（7）做家長問卷調查。每一個主題活動后給家長發一個調查問卷，及時了解家長對幼兒學習情況、園內活動的反饋，使幼兒園取精華去糟粕，更好地為幼兒服務。（8）家校路路通。教師定期給家長通過手機發送幼兒活動內容、在園情況等資訊，許多家長工作繁忙，沒有充裕的時間與教師溝通，這種方式便是最簡便快捷的。（9）幼兒園網站和班級博客。幼兒園的網站是家園共育的主要媒介。幼兒園的新聞公告、每周食譜等都可以在網站。每個班級都有班級博客，家長可以在博客上看自己班級的情況，如活動內容、生活情境、游戲、課堂的照片。

家長作為幼兒成長的第一任教師，對孩子的成長極為重要，更是幼兒園工作不可缺少的合作伙伴。幼兒園以其計劃性、針對性、專業性對孩子的教育起著重要的指導作用；而家庭則在孩子習慣、情感、性格上的影響凸顯作用。將家庭教育與幼兒園教育互相融合，相輔相成，家園共育，共同促進幼兒成長，是我們每一位幼教工作者都應竭盡所能去做的。在不同的家園共育環境下，幼兒的成長也是完全不同的，不僅體現在生活能力、學習能力，對幼兒性格、人格的塑造上也是不同的。所以，做好家園共育是幼教工作的重中之重。

參考文獻：

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一、家長助教――讓課堂五彩繽紛

幼兒園孩子的家長來自不同地方不同行業，由于職業的不同，他們身上蘊含著豐富的教育資源，幼兒園要充分挖掘這些教育資源，利用廣大家長為教育服務，讓幼兒園的教育更多五彩繽紛，讓幼兒園學習到更豐富的知識，其教育效果也必定的可喜的。“家長助教”是一種新型的家、園共育方式，它開展的成效如何，完全取決于幼兒園和家長的配合力度，取決于家長參與的積極性和參與的力度。幼兒園通過各種途徑，挖掘家長教育資源，更新家長教育理念，提升教育合力。積極引導家長與我們攜手合作共構幼兒園課程，充分借助他們的資源使我們的課程更加生動、更有價值。如通過家長助教參與各種教學研討，聘請交警家長講授安全知識，聘請醫生家長講授健康保健知識等，聘請廚師家長示范廚藝，制作小點心……結合 “安全教育周”我們開展了“家長來聽課”、“來講課”系列安全教育活動，家長助教分別從生活安全、乘車安全、公共安全安全、食品安全、活動安全等方面讓孩子們進行現場模擬、互動游戲。家長助教也十分珍惜家園共育大好機會，他們認真準備教學內容，認真研究制作課件，他們的課堂生動活潑、淺顯易懂，孩子們樂此不彼，非常喜愛。我們幼兒園開展 “一課多研”教學研究活動，成分發動家長走進課堂、參與研討，不僅讓家長了解幼兒教育方法和策略，讓家長關注到自己孩子在幼兒園的發展狀況和真實表現，更好地形成家園同步教育。此外，我園“六一”文化藝術節活動，都會邀請家長參與其中。

二、親子活動――讓合作亮出風采

舉辦親子活動，是家園共育的一種重要方式，不僅能促進家園合作，還能增進親子之間的感情，對促進幼兒園教育具有重要作用。在幼兒園開展豐富多彩、多元化的親子活動是做好家長工作、提高家長素質的有效途徑，是改善親子關系、培養幼兒良好個性品質的重要手段之一。幼兒園鼓勵家長參與親子活動，將親自活動列為教學活動的一項重要內容。幼兒園積極搭建平臺，舉辦各種家長親子開放活動，讓廣大家長有機會參與其中，如元旦迎新年家園同樂聯歡會，“三八節”、“母親節”開展“媽媽您辛苦了”系列感恩教育活動，結合“七一”建軍節開展“我是小軍人”軍訓活動，開展“我是環保小衛士”綠色環保創意時裝秀半日開放活動等等，使家長們通過來園觀看幼兒在園的半日活動，促進孩子與孩子、孩子與家長的交流，為每位幼兒都提供表現的機會，深受家長的歡迎。此外，幼兒園還積極引導家長代表體驗社會實踐。我們組織開展“幼兒園家庭小分隊”活動，利用周末或節假日時間，組織幼兒、家長開展親子放風箏、參觀德化陶瓷博物館、觀看“美麗瓷都精品陶瓷展”、重陽節走進社區看望老人，為老人奉獻愛心、表演節目等活動。這些活動，我們都讓家長參與活動的策劃，集思廣益，收集家長們對活動的建議，如活動目的及地點，交通安排及飲食，活動過程及細節等。家長不僅成是活動的參與者，更是活動的策劃者、組織者和實施者，其主人翁意識得以激發，積極性得以調動，真正轉變為幼兒園的合作伙伴和教師的良師益友。

三、家長學校――讓網絡搭建平臺

幼兒園經過實踐與研究，充分發揮家長文化程度高、觀念新、素質強、理念先進的優勢，采用推薦、自薦、參與、交流等方式，吸納家長參與幼兒園的管理與教學，并且成立“家長學?！保ㄒ步小凹椅瘯保┻@一組織機構，制定了相應的章程和規章制度，每學期定期召開會議、座談探討學園發展、家園共育工作、家園聯系等情況，廣泛聽取家長們的意見和建議，解決家園共育中的存在的問題，這一途徑得到了家長的廣泛支持，有效實現了家園互動。同時，幼兒園充分利用發達的現代教育技術，創造性地開設“家長學?！本W絡教育平臺。幼兒園指派理論專業強，、精通現代信息技術的老師負責這一平臺的正常運作。開設家長學校網絡教育平臺、鼓勵家L訂閱家長學校手機課堂，為家長主動、隨時隨地的學習提供方便快捷的服務。網絡平臺是廣受家長青睞的交流載體，方便家長隨時留言、交流教育孩子的心得和體會，家長說出自己的困惑和想法，教師及時回復家長或大家各抒己見，這種經驗成為家長教育孩子的寶貴財富。家長隨時了解班級動態及幼兒活動情況，讓老師與家長真正成為了教育伙伴。我園一名幼兒的爸爸經常出國執行任務，家長非常思念孩子，于是老師和他們約好時間在QQ視頻上聊孩子，老師還經常拍下孩子在園的生活照片發送過去，這讓孩子的父母既感激又放心。家長學校網絡教育平臺是家長的益友、孩子的良師、幼兒園的助手。

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學校要發展，要生存，就必須把德育工作擺在學校的重要地位，放在一切工作的首位。領導的認識是最關鍵的，任何一項工作，沒有領導的高度重視是難以做好的。注重非智力因素的培養，智力因素要靠非智力的因素支配和牽動。學校的基本職責是育人，育智先育人。育人為本，德育為首。良好的教學要靠和諧的秩序做保證。多年來，學校始終把德育工作放在一切工作的首位，本著以人為本、和諧發展的辦學理念，我校的發展印證一條清晰的發展軌跡：教學的成功來自德育教育的成功。我校為了使學校德育工作做出實效，做到以下幾點：

1、重大節慶日、紀念日為契機

主題教育是教育工作的主渠道，每學期學校都可以以重大節慶日、紀念日為契機進行國防教育、安全教育、法制教育、誠信教育、感恩教育、心理教育等方面的主題教育。例如感恩教育已經逐步成為筆者所在學校的德育特色。以感恩父母、感恩老師、感恩同學等為主題教育目標，積極開展感恩教育活動。本學期，筆者所在學校又結合教師節，由學校政教處倡議，班主任組織學生對教師進行短信問候、手工制作賀卡祝賀，使每位教師感受到為人師長的驕傲；結合一二九紀念日，開展“感恩昨天，珍惜今朝”的主題教育活動，使每一位學生均能懷著一顆感恩的心面對歷史與未來；利用世界環保日等各種環保節日，積極號召并組織學生開展環保實踐活動，開展“感激大自然賜予之恩”系列活動。這些活動深入人心，不流于形式，受到全校師生的歡迎與好評。

2、日常教育為載體

德育教育不是一朝一夕的事情。學生良好的行為習慣和優秀的精神品質不是一蹴而就的。因此，學校應時刻不忘把德育教育滲透到日常教育中去，以期達到春風化雨的教育效果。例如，本學期筆者所在學校向全校學生發出倡議，每周為父母和親人做一件力作能及的事情，例如，幫父母洗一次腳，做一次飯，拖一次地，洗一次頭，刷一次碗筷，買一次菜，捶一次背等，使學生體會為人父母的辛勞，學會關心、理解父母，學會為家庭付出。吸取心理健康教育中有益的成份，豐富傳統德育的內容和方法傳統大學德育的內容，著重培養學生世界觀、人生觀、價值觀以及愛國主義、集體 主義、社會主義精神，但對學生做為一個最一般的人在學習、交往、戀愛、擇業、耐挫等日常生活中所應具備的心理素質未給予應有的關注和培養。而且德育是系統的、高層次的導向教育，它的內容理論性極強，對人的培養有一個較為統一的標準，這使得德育在中學生眼里是高高在上的、與現實相脫離的，也因而使他們感到德育內容空洞、難以接受。要解決這一問題，就必須要吸取心理健康教育中有益的成分。

3、以班級活動為平臺

筆者建立了家長委員會制度，積極邀請沒一個學校和班級管理。通過校長接待日、家長聽課日形式，使家長確切了解學校的實際，建立信任自覺配合學校開展管理，并以點帶面，進一步促進學校在贏得家長的信任的基礎上，筆者更加注意這種學校與家長合作的延伸，為此，在充分征求意見的基礎上，筆者采用報告制，內容涉及學校德育工作的整體布置、學校德育管理的整體思路、家長如何配合學校管理學生、家長如何與學生真心相處、學校家長委員會如何向班主任老師反饋、家長每天要提醒學生的十件事，以及家長管理的問卷調查等諸多事項，力求在家校合作上做到細致。在家校溝通管理過程中，筆者時刻注意工作開展的實效性，并注重在工作中不斷總結。這項工作雖然取得了一定成效，但在方法的運用和范圍的拓展上還有很大的提升空間，并且會在今后的工作中繼續不斷的探索，不斷追求，創造家校合作的新局面。

提高德育工作者的教育能力。改變傳統的學生觀，建立共情式的學生觀。德育工作者把學生當作塑造的對象，把自己看成心靈的塑造者，往往持有評價性的學生觀。而心理健康教育者則把學生看作有自身需要的人，把自己看成學生的參謀或朋友，持有共情性的學生觀。所謂共情是指設身處地地體驗學生的情感體驗，并把這種體驗傳達給學生。

4、以綜合社會實踐活動，拓寬學生道德體驗為渠道

筆者所在學校十分重視綜合實踐活動課的發展，制定了“社會服務于社會實踐”活動總體規劃，并積極付諸實施。充分挖掘社會道德資源，積極開展社區教育活動，在社區服務與社會實踐活動中改變了傳統的由班主任或指導教師全程指導、政教處全面配合的狀態。每學期放假前，政教處同意制定本學期社區服務與社會實踐的組織方式、社區服務與社區實踐的時間段。改變傳統的德育觀，建立積極的教育態度長期以來，在德育過程中，往往是說教多于啟發，指責多于疏導，給人以勢壓人之感 。因此，德育在人們的印象中已形成一種定勢：枯燥的說教，教師將固有的規范灌輸給學生 ，使學生被動接受。這種說教、灌輸和壓服的態度與方法很容易造成學生逆反心理。

在現代教育逐漸取代傳統教育的今天，受教育者對于歷史和自然知識的了解以及生存技能都有所增強，但卻忽視了道德素質的培養。只有把文化知識的傳授與道德的培養并重，才能培養出更多的優秀人才，這才是成功的教育。從小學教學中就加強對學生的品德教育，各類學校都應加強對中華民族美好品德和優良傳統的傳承與弘揚，教師應以此為重任，提高德育滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的持續性，積極進行德育滲透，使學生在潛移默化中逐漸養成良好的個性和健全的人格，促進學生德智體美全面和諧發展。

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關鍵詞：教育；農民工子女；家校合作

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0072-02

學校、家庭和社會是構成當今教育的三大主要體系，在教育中承擔著各自的職能并起著重要的作用。隨著知識經濟時代的到來，人們的教育觀念也發生了重大的轉變，人們渴求子女享受優質的教育資源和享有平等的教育權利，大批農民工為了打工便利舉家遷移，于是出現農村學生盲目涌入城鎮學校，造成本人所在學校農民工子女占在校學生總數的90%的現象。面對如此龐大的群體，如何進行教育管理是每個教師面臨的一項重大課題。本人結合《進城務工子女家校合作教育方法研究》課題進行深入研究，認為實行家庭、學校合作的教育模式，不僅僅可以培養孩子的健康成長，而且通過積極參與學校生活，使家長和家庭的道德面貌日趨完美，對形成和諧家庭、構建和諧社會也具有重要意義。

一、進城務工子女教育現狀

“流動的花朵”最主要的特點就是流動性強。這些學生有時一個學期上到一半便要轉到另一個學校。到新的學習環境就覺得自己和別人不一樣，同學們的談話插不上嘴。班級或同學之間組織的活動無法參加，慢慢地離同學越來越遠，性格變得孤僻，再加上對當地新教材的不熟悉和對新老師教法的不適應，覺得學習效果總是不理想，心理負擔越來越重。

第一，由于這些孩子的父母一般從事賣菜、賣水果、騎三輪車等工作，忙于生計而對孩子的教育重視不夠，孩子的成長幾乎全靠在學校接受的教育。家庭貧困又導致學習環境非常差，有的甚至“窮人的孩子早當家”，大部分時間花在家務中。

第二，這些孩子的父母大都來自農村或偏僻的山區，受教育程度低，多是初中或小學文化程度。由于父母文化素質低，導致他們對子女的教育方式偏離，要么心有余而力不足；要么使用棍棒教育，以打罵的方式來管教孩子，挫傷孩子的自尊心；要么置之不理，把教育看作是學?；蚶蠋煹呢熑?。甚至有的父母因受社會不良因素的影響，認為自己是個打工仔，家里沒權沒勢，孩子念書也沒用，所以不支持孩子念書。這些常常會使兒童對學習產生逆反心理，導致厭學。務工子女教育問題不僅對現有教育體制提出了挑戰，而且己經成為一個綜合性的社會問題。

二、創設家校合作機制

1.家校配合，開展可持續教育。辦好家長學校，定時召開家長會，編印特色家教報刊，向家長印制《學生思想品德評比表》、《家校聯系卡》、《小學生日常行為規范實踐評價表》等。學校聘請專家針對性地做“教育就是養成習慣”、“好習慣成就大未來”等專題講座，為家長提供援助，排除困惑。輔導和指點家庭親子溝通方法，充分發揮良性的家庭教育功能，加深家長和孩子的感情交流，逐步提高家長的家庭教育水平。密切家校聯系，通過家訪深入了解學生的學習和生活情況，才能提升流動家庭對子女教育的重視程度，教師向家長介紹學生的在校表現，家長向教師反映孩子回家后的情況，家校共同挖掘孩子的長處，共同尋找最佳的教育途徑，使家校教育更加主動、可持續和完善，共同促進孩子的健康成長。

2.喜報到家，人人感受成功。我們關注學生的幸福感。優秀是表揚出來的，學生最開心的就是被老師表揚。學校要創新家長會模式，讓所有的學生都可以拿著喜報回家。班主任和任課教師善于發現每一個學生的閃光點和進步點，并呈現給每位家長，讓每個家長都看到自己的孩子在學校所取得的成績，努力打造家校合力，讓家長更加配合學校的教育工作。針對每學期舉行的“禮”在校中活動和各類比賽、社團活動及考試結果加大表揚力度，在學校宣傳欄里展示“禮貌之星”、“整潔之星”、“進步之星”，頒發獎優金，增強孩子的自信心，營造良好的輿論氛圍，鞏固德育效果。

3.家訪變身，邀請家長入校。家訪是教師開展班級工作必需的活動，但一說到家訪，很多孩子卻持排斥態度。經過訪談了解：由于大多數學生居住的基本都是租賃房，有的還相當簡陋，教師家訪會暴露他們的困難，可能傷到他們的自尊心，有的學生甚至擔心老師、同學看不起自己?；谏鲜鲈?，我們調整了家訪方式：邀請家長到學校坐一坐。我校班主任針對學生的情況分批請家長到校，和家長完成了第一次的見面和座談，從和家長的聊天中同樣了解到家庭中學生的表現和每個家庭的經濟狀況。此外，我們還利用家校聯系本，及時聽取家長意見，拓展家校溝通交流的空間，取得了不錯的效果

4.加強家校聯系，共抓學生發展。做好和學生家長的溝通，及時了解學生家庭的情況，配合家長做好學生的教育和工作是班主任工作的重要環節。通過了解學生的家庭實際情況，便于對癥下藥，對學生的談心和幫助就更有針對性。學校的各種活動可以邀請家長參與，家長比較忙的也可以用電話聯系，教師要不失時機地指導家長教育子女的方法。把電信“家校通”、移動“校訊通”等高新技術引入家校聯系中，更適合快捷家校溝通。還可以通過家長給班主任的家訪回執單，向家長介紹學生基本情況，并征求家長對學校教育、教學提一些建議或意見，集思廣義共話家校共育藍圖。

總之，家校合作教育對于家庭和學校不僅僅是一種目標，更是一個過程，并且這個過程不可能一蹴而就。教師與家長應該逐漸培養合作關系，這種合作關系的培養不僅需要教師與家長的積極參與，還需要學生的參與，更需要學校、教育主管部門的重視與支持。只有這樣，才能夠使家校合作關系隨著各方溝通的深入而逐漸由較低向較高層次發展。讓我們用愛心和責任心托起美好的明天，讓愛的陽光普照“流動之花”。

參考文獻：

[1]顧倩.保障農民工子女受教育權的問題與對策探討[J].海南廣播電視大學學報，2011，（01）.

[2]王耀華，黃華云.如何保障農民工子女享受教育權益[N].撫州日報，2011-01-01.

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關鍵詞：發展；健康成長；合作型小組

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-164-01

著名教育家葉圣陶曾說：“教育就是培養良好的習慣?！弊骷野徒鹨仓赋觯骸昂⒆映晒逃龔暮昧晳T培養開始。”對初中孩子來說，良好的習慣比一時的學習成績更重要！濃厚的學習興趣比一時的學習成績更重要！班級合作型小組的本質是競爭和合作。合作是人類社會賴以生存和發展的重要動力。新的時代呼喚我們的學生學會合作、學會交流，這樣才能適應時代的發展，才能在未來社會的競爭中取得成功。

班級合作型小組建設的意義重大：它體現“以生為本”的教育理念；它可以培養學生的交流合作能力；它可以培養學生團隊精神和競爭意識；它可以增強學生的自信心，充分挖掘學生學習潛力；有利于調動學生學習積極性，變“苦學”為“樂學”；有利于實行分層教學和管理，更注重學生的個性差異；它可以增強學生自我管理能力，更有利于班主任的管理和班級建設；它可以在教育、教學、文體活動、勞動中培養學生良好習慣，促進學生生命健康發展。班級合作型小組建設成功的前提是：“立體”式培養學生好習慣，為合作型小組建設奠定堅實的基礎。具體有以下七個方面：

1、規章制度規范好習慣

通過《中學生守則》、《中學生日常行為規范》等國家制度和學校各項規章制度的學習和貫徹來規范學生的好習慣。我校有《宜賓市二中學生學習規范》、《宜賓市二中學生生活規范》、《宜賓市二中學生集會規范》、《宜賓市二中學生禮儀規范》、《宜賓市二中學生體育鍛煉規范》等，用規范、守規范的文明之風為班級合作型小組建設的成功創造了有利條件。

2、環境氛圍熏陶好習慣

環境育人，學校應該通過打造富有特色的自然和人文景觀潛移默化地熏陶學生的好習慣，宜賓市二中“求真文化”環境的打造熏陶著二中學生“漫漫求索，永逐真知”。獨具特色的班級環境布置也對學生好習慣的養成起著重要作用。

3、故事案例啟迪好習慣

班主任應該充分利用班會課的育人功能，選取古今中外的經典故事和案例講給學生聽，用生動而有說服力的故事和案例啟迪學生養成好習慣，為班級合作型小組建設的成功奠定基礎。

4、精彩活動陶冶好習慣

班級合作型小組建設的成功離不開精彩活動，在班級活動中各小組的學生通過合作和競爭，增強團隊意識和團隊凝聚力。

5、爭優創先促進好習慣

通過評定三好優干；守規范標兵；學習之星；誠信之星；勞動之星；體育之星；禮儀之星；才藝之星；管理之星等爭優創先活動的開展，促進學生好習慣，為班級合作型小組的成功建設培養選拔了一大批干部隊伍。

6、鼓勵寄語激發好習慣

好的教育由鼓勵開始，作為班主任和科任教師，都應該用鼓勵的寄語喚起學生的上進心，激發學生的好習慣。我經常利用每周寄語鼓勵學生，常用的有：

你改變不了環境，但你可以改變自己；

你改變不了事實，但你可以改變態度；

你改變不了過去，但你可以改變現在；

你不能控制他人，但你可以掌握自己；

你不能左右天氣，但你可以改變心情；

在別人停滯不前時，我繼續拼搏；

通過美好寄語激發學生好習慣，讓班級每位學生都樂于進取、學習、參與，班級合作型小組的成功建設水到渠成。

7、家校共育強化好習慣

學校教育離不開家長的支持和配合，學生好習慣的養成必須在家庭中得以強化，家校共育決不能是一句空話。因此班主任必須利用好家校聯系本和家長座談會與家長進行密切溝通和聯系，并進行家長家庭教育培訓，教給家長正確的家庭教育方法，為學校教育的成功，為班級合作型小組的成功建設打好基礎。

班級合作型小組建設成功的關鍵有：

一、有積極健康向上的組名、組牌、組訓

班級合作型小組的組名不能任由學生胡亂取，有些學校班級小組取名為“霸氣側漏組”、“ 東方不敗組”、“ 我型我酷組”等讓人哭笑不得的組名，缺乏青少年應有的健康向上的追求。不如“求真組”、“逐夢組”、“卓越組”、“不凡組”等積極健康向上的組名。組訓也應該積極向上，如：“為了真理，貢獻力量。”、“沒有最好，只要更好?！?、“追逐夢想，永不止步！”等等。

二、充分運用學生操行評定激發學生積極參與班級合作型小組的活動

班級合作型小組的建設能否成功關鍵需要全體學生的參與，如何激勵學生積極參與班級合作型小組的活動是一大難題。家長和學生都非常重視學校對學生的操行評定，因此班主任可以根據學生參與小組各種活動的情況用操行分來考核，每項活動均與操行分掛鉤，期末進行總評，核定學生操行等級。這樣，學生往往樂于積極參加小組活動，相互比較操行分的高低，合作型小組的活動得以順利開展。

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【關鍵詞】學校教育；家庭教育；統一戰線；教育效果

去年親眼所見發生在辦公室的一個案例：一位學生因屢次作業不完成，家長被班主任“請”到了辦公室，當著家長和學生的面，班主任數落著學生從開學到現在的種種不是，痛痛快快地發泄了一通，然后像教訓孩子一樣，對家長一陣劈頭蓋臉的“再教育”。

上面案例中的班主任“請”家長到學校，希望家校合力，共同教育好學生，出發點是好的，但方式方法不對。班主任如何做好與學生家長溝通的工作，產生教育合力，達到良好的教育效果。這就要求班主任應該注意與家長交往的內容、形式及其藝術。

家庭、學校，作為孩子成長的兩個重要“搖籃”，對孩子的教育和成長發揮著舉足輕重的教育作用。為此，近幾年來，許多學校都在努力構建家校溝通與合作的協作教育模式，充分利用家長資源來管理和教育學生。

作為班主任，要想更好地、更全面地了解自己的學生，知道學生在家時的學習情況、社會交往情況和在家的表現等，就必須經常深入到學生的家庭中去，與家長很好地交流、溝通，這樣有利于在教育學生方面實現家校共管，形成家校教育工作統一戰線，才能產生良好的教育效果。

一、家校合力，事半功倍。

望子成龍、望女成鳳是每一位家長的愿望和夢想。作為家長，他們將子女送入學校學習，有一點是共同的，他們希望學校、老師能把孩子培養成材。家庭教育和學校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。因此，作為班主任，我特別注重和家長建立良好的關系，加強和家長的溝通。

開學第一天，繳費注冊時，我就將自己的電話號碼告訴每位家長，便于及時聯絡和溝通。這樣能讓家長們有一個和老師交流溝通的途徑，也是十分必要和切實可行的。讓家長了解學校，了解老師，贏得家長的理解、信任和支持，促進學校更好的發展。只有家長信任班主任，班主任工作才能順利開展，學校的活動就能得到家長的支持。作為班主任自己，有時也要主動與家長交流情況，交換意見，共同研究教育學生的內容和方法。有些班主任只有在學生學習退步，違反紀律的情況下才打電話給家長，“報憂不報喜”，這就不利于了解學生的動態和及時做好教育工作。

家庭是第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家庭對孩子身體的發育，知識的學習，能力的培養，品德的陶冶，個性的形成，都有至關重要的影響。和家長建立良好的關系，加強和家長的溝通。家校同心協力，才能事半功倍，達到教育目的。

二、家校溝通，增進情感。

通過家訪，班主任詳細了解了學生的家庭情況，與家長們就怎樣共同教育好子女，怎樣更好的溝通等問題進行了探討，家長們也對學校工作、學生的發展提出了希望和建議。家訪讓自己更加深入了解學生，可以更加有針對性的對學生開展心理輔導，對教育學生十分有意義。通過上門家訪，可以起到鞏固學生在校期間思想教育成果的作用，了解學生平時在家中的思想動向，和家長進行心靈交流，通過這種交流逐步建立起家校之間一種牢固的信任關系。有了這樣的信任關系，家長對學校，對班主任的工作更理解了，并給予充分支持和配合，而學生也對班主任自然而然產生了某種親情和依賴。原有師生之間的心理距離逐漸消失，班主任的教育效果大大加強，強化了學生的自我約束能力。

有經驗的班主任都知道：打十次電話的效果不如一次上門家訪。老師、家長、學生三方坐在一起，面對面交談，心與心溝通，拉家常，談學習，動之于情，曉之于理，還有什么問題不能解決呢？因此，要了解情況，解決問題，要取得良好的教育效果，班主任不能只動動手（打電話），還要動動腳――上門家訪。

時代在發展，社會在進步。那么作為班主任的我們如何搞好具有現代精神和時代特點的家校溝通與合作呢？我認為主要有兩大方面。

（一）深化傳統的家校溝通方式。

1、深化家長會。每學期一次的家長會可以先把學生的各方面情況用文字表述，傳達給家長，讓家長了解孩子的近況，這樣易于溝通。不要只盯著成績，可以談談自己的教育新設想，讓家長們提建議、想方法，多讓家長參與發言，讓家長與你處于平等的位置上，定會發現家長中有“高手”，可能有些家長的文化知識水平在你之上呢?？茖W分析家長會的內容，必要時還需“備課”，那些需公開講，那些需私下講。認真分析家長的社會角色，選擇合適的溝通語言和方法，對家長一律尊敬，不分貴賤，因為他們能幫助你教育好你的學生，讓你更好地完成教育任務。

2、變革家訪。家訪首先要在觀念上變化，不要只是告狀，可以與家長談學生的優點，談學生的潛力，談學生近階段的進步，可以和家長共同為學生設計發展方向。

3、創新校訪。主動邀請家長關注學校工作，邀請家長參與學?；顒樱缧＿\會、主題班會、文藝匯演等活動。

（二）構建新型的家校溝通合作的方式。

1、書面形式的聯系。與家長書面交流溝通，具有針對性強，反映問題及時全面的優點。書面聯系的內容和方法很多，可根據不同需要，選擇不同的方法。例如：建立家校聯系卡，及時交流學生在校在家的表現情況，使家校聯系渠道隨時暢通；對學校的一些重要舉措可以通過發放告家長書的形式進行宣傳和溝通，以期得到家長的理解和配合。

2、把孩子養在老師家。隨著教師生活條件的改善，如現在杭州市就有把孩子“寄養”在老師家中的“寄宿制家教”，且越來越多。陳先生把難以管教的兒子寄養在老師家，半個學期下來孩子變乖了，懂事了，學習成績進步了。他高興地說：“把孩子‘養’在老師家，我們很高興看到孩子的轉變和進步，非常感謝老師?！薄凹乃拗萍医獭钡哪Ｊ?，雖然老師非常辛苦，但看到自己的學生切切實實的進步，就會覺得付出非常值得。

3、聯合家教。由學校組織，班主任負責實施，把幾位各有專長的家長，幾位年齡相同或相近的子女聯合起來，分配好時間，由不同特長的家長給孩子上課傳授知識，可以取得非常好的教學效果。這就是在上海、成都、武漢等地開始實施的家教方式――聯合家教。作為班主任，在這樣的聯合家教的組建過程中，起到了最可信賴的“穿針引線”的作用。

教育是一項系統工程。學校教育和家庭教育相輔相成，兩者在教育學生成才的目標上是一致的。經過家校溝通，班主任也廣泛接觸社會，擴大見識，開拓視野，豐富了自己的閱歷。但不管如何，建立家校統一戰線，形成家校教育工作統一戰線合力，最終目的是為了更好地把學生教育好，把學生培養成為國家有用之才。

參考文獻：

[1]《做好家校溝通，促進學生的發展――談與家長溝通的技巧》作者孔鄉仙；《成才之路》2011年18期

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關鍵詞：微信公眾平臺；家校協同；家長培訓 

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）17-0011-04 

利用遠程教育技術和新社交工具構建起家校開展協同教育的新渠道，在新的時代背景下整合現有的被大眾廣泛接受的微信工具，可以有效解決學校、家庭、社會協同教育的溝通障礙，打破傳統家校協同的單方面傳遞性，為青少年的學習和生活提供更優質的服務。本研究通過對新技術和新工具在協同教育中的應用一方面為技術在教育中的應用找到了切入點，另一方面為解決家校有效協同，跨越時間和空間障礙，整合優質教育資源等現實性問題提供了實踐指導意見。 

一、國內外研究現狀 

技術支持的家校協同教育的研究已成為世界范圍內重要教育研究內容。在美國、加拿大等歐美國家已構建了支持學校、家庭和社區教育的較為完善的社會教育信息服務網絡系統[1]，為家校雙方提供了有效、便利的信息服務和溝通的平臺，開辟了學校、家庭和社區教育新環境。在這些國家和地區，網絡與通訊等先進的科學技術已成為學校、家庭和社區教育必不可少的工具。 

家校協同是協同教育的一個重要部分，信息技術支持的家校協同教育主要是通過通信技術和互聯網技術來實現的。2010年之前，我國信息技術支持的協同教育方式主要通過QQ/MSN、飛信、博客、BBS、E-mail等社會性軟件和家?；ヂ撈脚_建立學校和家庭之間的溝通渠道。從1998年到2006年，國內關注家校通的相關研究，先后經歷了以電話語音服務為技術手段的家校通，如重慶中微家校通；以互聯網技術方式為主的家校通，如北京智響家校通；以手機短信技術方式為主的家校通，如中國移動、深圳夢網[2]。校訊通調動了社會教育資源，促進了教師與家長的互動和溝通，實現零距離的家校溝通，形成學校、家庭、社會和諧共育的局面，有利于促進學生的健康成長。騰訊公司自從2011年初推出微信以來，將微信應用于教育、學習成為近期研究的熱點，學者、一線教師都給予極大的關注，筆者以中國知網（CNKI）的中國優秀碩士、博士學位論文數據庫以及中國期刊全文數據庫作為樣本源，以“微信”作為篇名進行檢索，檢索日期截至2015年，剔除與教育領域無關的數據，共檢索出28條記錄。若以“微信”或“家長培訓”為關鍵詞，則文獻數據檢索為0。 

綜合文獻分析來看，國內關于微信在教育領域的應用取得了一定的研究成果，但以微信作為學習平臺進行家長培訓的研究并不多見，相關的案例研究也是空白。本文使用微信作為學習平臺開展微型家長移動學習設計與應用研究，進而建立中小學協同教育微信公眾平臺。 

二、微信平臺的設計與建立 

（一）前端調查與分析 

1.移動互聯網應用發展迅速 

 

圖1 

如圖1所示手機上網比例首超傳統PC各類網絡應用，發展勢頭良好。 

2014年7月21日，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京第34次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2014年6月，中國網民規模達6.32億，其中，手機網民規模5.27億，互聯網普及率達到46.9%。網民上網設備中，手機使用率達83.4%，首次超越傳統PC整體80.9%的使用率，手機作為第一大上網終端的地位更加鞏固。微信作為一種在移動智能設備上運行的即時通訊軟件，自誕生以來，其用戶數已經超過6億。 

2.學生家長與教師群體特征明顯 

據網絡統計，微信的注冊用戶大部分是年輕人?，F階段小學生家長的年齡大致處于28-35歲之間。在網絡生活方面，這一年齡階段的人正是各種網絡社交圈中的活躍分子，他們使用微信等社交軟件的頻率非常高。不少學生家長經常使用個人微信和班主任老師進行溝通和交流，并且也關注了不少微信公眾號。大部分家長可能已接觸過信息技術，具備培訓所需的基礎素質；小學生的學習壓力相對較輕，教師和學生家長都有精力參與到家校合作項目中去[3]，所以，我們的實驗對象選定為小學生的家長，兩個實驗班分別挑選為蕪湖市鏡湖小學A班和安師大附小B班。 

3.學生家長微信使用情況調查 

通過網上問卷調查和實地訪問調研，針對家長微信使用情況進行了一次前期的摸底。微信的使用頻率普遍非常高，家長一周內使用微信的集中時間段在周一（占12%）、周五（占18%）、周六（占26%）與周日（占19%）。家長在每天使用微信的集中時間段為中午12：00-14：00（占14%）、晚上18：00-22：00（占36%）。為了確定家長培訓課程的推送時間與形式，我們進行了家長群體的WiFi環境調查和圖文喜好意愿調查。WiFi的覆蓋率幾乎為100%，工作與家庭生活環境中幾乎都能使用WiFi，家長觀看視頻的WiFi環境比例為95%，數據流量環境為4%（總體數據比例為四舍五入的結果）。通過微信使用情況與意愿的調查，我們確定了家長培訓的課程推送形式為圖文為主，視頻為輔（如圖2）。 

 

圖2 

（二）微信平臺的架構與功能 

1.模塊一：家長培訓 

該模塊是中小學協同教育微信公眾平臺的主要模塊內容，我們將每次推出的主題型家長培訓課程鏈接到自定義菜單欄的【家長培訓】部分，通過該模塊讓家長之間參與到每次的主題家長培訓活動中來，該模塊相當于課程培訓學習的一個主要窗口與進入途徑。2.模塊二：家校協同 

該模塊是傳統網上家長與學校的一個縮微版，其中內容涵蓋：德育教育、家庭教育、教育視頻、好書推薦、繪本推薦，通過豐富的家庭教育知識的推送與不斷更新，給家長一個自由個性化學習的方式。從而讓家長能夠獲得更多的家庭教育知識，全方位地提升家長的個人素質與教育觀念。 

3.模塊三：聯系交流 

該模塊是微信公眾平臺的一個溝通與交流的通道，內容包含：關于我們、留言板、二維碼、投票、家長微社區，這些模塊的設置是為了家長與學校之間能夠有一個更加順暢的交流通道與機制。家長可以把培訓過程中所遇到的問題與困惑及時反饋給學校和班主任，以便及時解決相關的問題。 

三、家長培訓的實施與反饋 

（一）前期宣傳與試測 

前期與蕪湖市兩個擁有不同教育理念的小學進行了對接合作，選取安徽師范大學附屬小學和蕪湖市鏡湖小學一年級的兩個A班與B班，以“告家長書”的形式傳達給學生讓其帶給家長觀看并按要求關注我們的微信公眾平臺，以此對家長進行了初步的簡單宣傳。兩個班共117名學生，家長也按照“告家長書”關注微信公眾平臺，我們前期試測推送內容的形式是每周的周一與周五晚上7∶30單向推送學習材料，不需要家長給予反饋。前期閱讀量非常少（如圖3），且隨著時間的推移逐漸降低，前期單方面送達人數與閱讀人數比例逐漸下降，最高19%，最低6%，表示家長的興趣與參與度非常低。 

 

圖3 

（二）中期動員與正式實驗 

通過前期的試測與家長參與的情況，我們做出了及時的調整，單向無反饋、無教學策略的純圖文學習內容的推送，收效甚微，所以，我們將家校協同的模式切換為家長培訓，引入培訓的模式與機制。 

1.家長培訓的動員與宣傳 

前期簡單的“告家長書”式的宣傳效果較差，所以，我們采取的是多方位宣傳與動員，與兩個對接學校班級的班主任形成長期合作監管的機制，一方面由平臺教師到相關的實驗班級進行演講，對家長進行宣傳；另一方面由班主任在家長會中宣傳與動員，平時在每一次家長主題培訓時，都通過“家校通”相關官方通知。 

2.家長培訓的內容與形式 

家校合作中最大的困難就是如何提升家長的教育理念，因此，家長培訓的首要任務就是統一家長的教育理念，讓家長明確： 教育絕非只是學校和教師的責任，更不可能僅靠學校和教師就能解決一切問題，它需要學校、家庭與社會各界的廣泛協作；其次，培訓應該幫助所有家庭為學生建立支持學習的家庭環境[5]，因為中小學生的大部分學習時間都在家中度過；再次，為家長提供策略和信息：怎樣幫助學生完成家庭作業以及如何搜尋與課程相關的信息；最后，培訓還應該幫助家長建立信息化的交流網絡，使家庭和學校、家庭和家庭之間信息交流更加方便、高效、快捷， 確保中、后期校外培訓的順利展開。通過分析小學生的年齡特點和學習狀況與家庭教育方面所存在的問題，我們設計為主題家長培訓，培訓主題為《好習慣伴成長》，培訓分為4講（如表1），培訓時間為一個月，每周為一個專題的培訓時間。 

表1 

[第一講＼&讀書與陪伴＼&我和孩子一起讀繪本＼&第二講＼&榜樣的力量＼&為孩子樹立好榜樣＼&第三講＼&耐心與興趣＼&改變孩子“三分鐘熱度”＼&第四講＼&學習與假期＼&我和孩子如何過暑假＼&] 

每個主題以圖文或者微視頻的形式推送，每次培訓結束后會有相應的在線答題測驗，以檢測來提升家長培訓的參與度與認真程度。題目的設置難易分明，并且由親子共同參與其中答題與學習，由學生的學習驅動力來大幅提升家長的參與度。 

整個家長培訓的模式如圖4所示。 

[前期] [家長主題培訓] [準備與宣傳] [中期] [培訓與監測] [后期] [分析與反饋] 

圖4 

3.后期反饋與數據分析 

通過為期一個月的主題家長培訓，鏡湖小學參與穩定人數18人次，占全班比例為（30%），師大附屬小學參與穩定人數40人次，占全班比例為（70.17%）。整體數據（如圖5）相對前期單向推送而言大幅度提升：平均最高87%，平均最低20%，但是隨著時間的推移依然呈下降趨勢。 

 

圖5 

參與家長培訓共4次，培訓參與度呈逐漸下降趨勢原因分析： 

（1）培訓時間選擇在實驗學校期末考試期間，第三次培訓時已開始期末考試。 

（2）家長與班主任熱情與工作重心的轉移。 

（3）家長習慣于QQ群、校訊通等溝通機制。 

兩個實驗班級參與數據差異原因分析： 

（1）兩個學校的教育理念不同。 

（鏡湖小學：成績至上） 

（師大附?。壕C合素質） 

（2）兩個班級班主任年齡層次與特點差異。 

（鏡湖小學：班主任為從教多年的中年女教師） 

（師大附?。喊嘀魅螢槟贻p女教師） 

（3）兩個實驗班級家長教育理念與參與熱情差異。 

四、總結與展望 

本課題運用量的研究和質的研究相結合，順應了時代的發展和實際教育教學需要展開。將傳統家校協作的模式遷搬到社交媒體平臺上，引入mobile-Learning，運用新型信息技術與家校協作相結合運用，探索出一條社交媒體時代家校協作新出路新途徑。研究運用ADDIE模型，在平臺建設前期運用訪談和紙質問卷形式進行前端需求分析，然后，利用所得數據結合實際需要進行微信平臺的搭建與設計，在實踐平臺運行中采用電子在線答題與調查的方式收集數據，在后期運用有效的評價體系與管理。最后，對家長和相關學校老師進行質的研究，訪談觀察，從而豐富研究層次。 

參考文獻： 

[1] 李運林.協同教育國內外研究現狀述評[DB/OL]. http：//k.edusun.cn/first.aspx？Urlname=Subj_Result.aspx？id=118. 

[2] 劉繁華.基于現代信息技術的協同教育平臺（網站）的設計與應 用研究[J].電化教育研究，2007，（01）. 

[3] 李曄.家長培訓：家校合作新起點———信息技術環境下中小學 學生家長培訓的模型研究[J].中國電化教育，2007，（02）. 

[4] MARTIN E. Ford，Marie S T. A further search for social intelligence[J].Journal of Educational Psychology（S0160-7383）， 1983，75（2）：196-206. 

[5] Steven.B.Sheldon.Linking school-family-community Parterships in Urban Elementary Schools to Student Achievement on StateTests[J].The Urban Review，2003，（35）：151—153. 

篇9

關鍵詞 家長工作 家園共育 合作伙伴

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A

1問題的提出

目前，在幼兒園工作中，家長工作被納入幼兒園日常工作的一個部分，并且家長工作受到大家的重視。雖然幼兒園注重開展家長工作且形式多樣化，但收到的效果不佳。

2研究目標

“如何真正有效的開展好家長工作，實現家園共育？”

3研究策略

3.1明確家長工作的方向，了解家園同步教育

幼兒園家長工作的目的是：實現家園相互配合，同步教育。這也是幼兒園家長工作的出發點和歸宿。幼兒園不僅要向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，幫助家長提高育兒水平，開展家長會、宣傳欄、辦家長學校等，還需要開展深入細致、個別化的家長工作，從而實現家園同步教育。

園所發展：推進科學化的引導和幫助，明確家長工作的重要性。

教師成長：提升教師家園合作、共育實踐能力。

3.2提升家長教育理念，有效開展家園互動，促進家園共育

3.2.1宣傳科學的育兒知識

當今不少家長缺乏科學育兒知識，有的家長對孩子嬌慣溺愛，有的簡單粗暴；由此向家長宣傳并掌握有關幼兒身心特點和科學保育、教育的知識尤為重要。

3.2.2開設專題講座

定期召開家長會，組織開展內容豐富、形式多樣的知識講座。如：《如何做好幼小銜接》、《幼兒良好行為習慣的培養》，《新生入園分離焦慮》等知識講座。采取專題講座與分類指導相結合、專家咨詢、家長相互研討相結合等形式，使家長自主地參加活動，充分發揮家長主體性。

3.2.3邀請家長參與活動

新年來臨之際，大班組以“濃濃餃子情、快樂迎新年”為主題；中班組以“親子化妝舞會”為主題；小班組以“爸爸媽媽我愛你”為主題，開展了豐富多彩的辭舊迎新活動。同時，邀請家長開展才藝表演。家長既是活動的參與者，也是孩子活動的教育者、指導者，使活動收到了事半功倍的效果。

3.2.4開展家長助教活動

為了更好地挖掘家長教育資源，激發家長、教師與幼兒之間的互動，拉近心與心的距離。開展了效果顯著地家長助教活動，讓家長走進課堂，把家長的特長、專業技能以教學活動的形式展現給孩子們，進一步開闊孩子們的視野。如：邀請從事醫生、交警、消防官兵等各個職業的家長走進孩子們的課堂，為孩子們送上一節節精彩的教學活動，從而更好地促進孩子的全面發展。

家長助教--“從小遵守交通規則”

例如：為了培養小朋友從小養成良好的交通行為習慣。2016年4月28日邀請了大二班蘇巴特的爸爸--天山區交警大隊的指導員賽買爾江在幼兒園開展了集趣味性、實效性、娛樂性融為一體的交通安全現場模擬演練的活動。此次演練活動在小朋友的歡聲笑語中開始...

第一環節：“交通標志我知道”天山區交警大隊的指導員賽買爾江通過用常用交通安全標志與小朋友互動問答。讓孩子在觀察與聆聽中認真認識交通安全標志，從中體會到遵守交通安全規則的重要性。

第二環節：“學做小交通警察”小朋友們一邊認真模擬交警叔叔指揮交通的幾種基本手勢，一邊仔細聆聽交警叔叔講解，讓小朋友在實踐中潛移默化理解手勢的含義。

第三環節：“紅路燈模擬演練”孩子們在事先布置好的十字路口模擬紅綠燈信號燈有序行駛、行走。小朋友扮演行人，在交警叔叔的引領下橫穿馬路。小朋友用自己親身實踐領會“紅燈停，綠燈行”。整個演練活動寓教于樂，孩子們不僅在快樂游戲中收獲交通安全知識，更提高了交通安全意識和自我保護能力。

3.3加強信息反饋，實現家園配合

（1）重視家訪工作。制定家訪制度，全面了解孩子及家庭情況，針對孩子的特點，進行相關的問卷調查。與家長進行具體的溝通，商討教養的策略，達成共識，實現家園同步。

教師家訪--“我們都是一家人”

大班教師帶領四位小朋友對維吾爾族小朋友帕扎特開展家訪活動。熱情的帕扎特和他的爸爸媽準備了特色美食招待來訪的老師和小朋友們，小朋友們共同參觀了帕扎特小朋友的家，帕扎特拿出了自己所有的玩具邀請其他小朋友一起玩，還邀請其他民族的小朋友共跳維吾爾族舞蹈。

家訪就像是家園合作的催化劑，也是教師和家長之間心靈的橋梁，傾聽老師和家長的心聲，在家園之間建造一座美麗的心靈之橋，讓彼此心貼得更近。在家園共同的努力下，讓孩子們更加健康地成長。

（2）利用微信公眾平臺、班級qq加強溝通。利用微信公眾平臺、班級qq群向家長介紹幼兒園的教育科研以及家園活動和重大活動，通過瀏覽文字、圖片、視頻直接了解孩子的生活和學習。通過這種形式家長們積極主動的分享、交流在教育上的點滴感悟和體會，從而了解更多的家庭教育信息和方法，提高了家園溝通的有效性。

3.4開展“師徒結對”，完善同步教育

在工作實踐中，新教師在家長工作方面存在較多的問題，尤其是與家長的溝通交流方面，新教師也提出了自己的困惑。針對性地抓住新教師成長中的一些薄弱環節，采用培訓、研討、觀摩、結對等多種方式，幫助新教師成長。

幼兒教育不等于幼兒園教育，也不等于家庭教育，只有幼兒園、家庭攜起手來，共同參與才能為幼兒的發展創造良好的條件！

篇10

[關鍵詞]網站；家園平臺；協調發展

“家庭是幼兒園的重要合作伙伴”這是新《綱要》對幼兒園家長工作提出家園共育的新理念，家長工作是幼兒園完成教育任務、提高保教質量和求得生存與發展不可忽視的一項重要工作。近年來，我園認真學習貫徹落實新《綱要》精神，積極探索家園共育新途徑：“搭建網站家園平臺，促進家園教育協調發展”，已取得初步成效，我們的主要做法是：

1　順應形勢，樹立家園共育新觀念

在飛速發展的電子信息時代，因網絡的普及、家長工作繁忙、生活節奏加快、家長的需求不斷提高，使我園領導和老師深刻認識到：幼兒園要求得生存與發展，必須更新觀念，順應形勢發展，不斷完善現代教育技術條件，拓展家園溝通新渠道，以滿足家長的新需求。2004年6月，我園被江西省教育廳確立為實施《幼兒園建構式課程》，該課程將“家園共育”視為課程的重要組成部分，新時代、新形勢、新課程要求我們樹立家園共育新觀念：以“創家長滿意幼兒園”為目標，充分發揮現代教育技術的優勢，搭建網上家園平臺，促進家園教育協調發展。

2　投入資金，創造家園共育新條件

為創造家園共育新條件，我園不斷完善現代教育技術條件，近年來，共投資40多萬，添置了多媒體設備和攝像機，每個辦公室配備了電腦、開設了幼兒電腦室、安裝了寬帶網、每年級組配數碼相機，充分利用現代化設備和網絡的優勢與《建構式課程》緊密結合起來，通過多媒體課件，使教學內容更通俗易懂，讓幼兒的學習更愉快、更主動；通過網絡，架起家園共育新橋梁，給家園聯系帶來方便和快捷。

3　開通網站，搭建家園互動新平臺

順應時展潮流，滿足家長服務的需求，2005年暑假，我園舉辦了教師計算機培訓班，成立了設計幼兒園網站小組，在當地電腦培訓公司的技術指導下，于2005年9月創建了本園網站，2007年12月與江西省學前教育網站鏈接，通過網站豐富的欄目內容進行網上家園互動。

(一)“電子郵箱”――建立良好的家園關系

人與人之間，有了良好的關系，相互之間的情感有了溝通，就會產生信任、了解，減少陌生與拘束感，與家長建立良好的關系，是做好家長工作的前提。網站開通的第一天園長就在網上公布《致家長的一封信》，每逢年過節，我們都會在網上給家長寫祝福語，通過E-mail給家長送賀年卡。家長有意見或建議可直接發郵件到“園長信箱”、“班級信箱”中，通過電子郵箱進行反饋與交流。這種網上溝通的方式快捷、便利、節省時間，其效果也是非常明顯的。如，我園小一班黃俊小朋友的爸爸在外地工作，他經常打電話向班上老師詢問孩子的情況，非常關注孩子的發展。針對這一情況，我園充分利用網絡這一優勢，將該幼兒在園生活、學習、游戲的情況拍成照片，定期發在他爸爸的郵箱里，使這位家長能及時看到孩子在園的情況。而這位家長則將外地的風光、名勝古跡、著名建筑等照片傳回來，讓小朋友欣賞，使大家開闊了眼界，豐富了知識。這種通過電子郵箱進行家園溝通交流的方式深受家長們喜愛，促使家園建立良好的關系。

(二)“陽光寶貝”――展示孩子的風采

每期每班評選出“陽光寶貝”，每個“陽光寶貝”的相片下有自我介紹、家長和老師的夸獎與祝福。孩子們對“陽光寶貝”欄目很感興趣，為爭當“陽光寶貝”而表現突出。如大二班朱宇帆小朋友不愛睡午覺，他對老師說：“老師，你評我‘陽光寶貝’，我就會睡覺。”老師答應他“好!”他就馬上閉上眼睛睡覺了。家長們對“陽光寶貝”欄目也特別關注，聽說自己的孩子被評上“陽光寶貝”特別高興，告訴親戚朋友登陸網站欣賞自己孩子的風采。通過“陽光寶貝”欄目，家長們看到老師對孩子的評價、看到了孩子的進步，對老師感謝不已。

(三)“班級主頁”――促進家園合作同步教育

孩子在幼兒園里的生活、學習的情況是家長最關心的，他們很想知道孩子在幼兒園的點點滴滴。孩子每一天的成長都會給家長帶來莫大的喜悅。我們將幼兒在園學習、生活、游戲活動的過程，都用相機或攝像機拍攝下來，并發在“班級主頁”中，使家長在任何時候都能了解到孩子在園的學習、生活及近期活動情況。及時公布本班最近所學過的詩歌、歌曲、故事、美術等教材內容，以便家長幫助孩子復習鞏固。有的班級在本欄目中向家長溫馨提示最近應配合老師做好哪些工作，班級主頁成了幼兒園老師和家長聯系的橋梁，有效地促進了家園合作同步教育。

(四)“視頻點播”――給孩子和家長留下美好的回憶

凡是家長參與幼兒園的活動，用相機或攝像機拍成照片和錄相發在“視頻點播”欄目中，家長可隨時登陸網站和孩子一起觀賞，給孩子和家長留下美好的回憶。

(五)“教學傳遞”――使家長走進《建構式課程》

我們在網站“教學科研”欄目下創建“教學傳遞”欄目，通過本欄目向家長介紹《建構式課程》的教育理念，展示教學活動相片。在每個主題活動開展之前，在網上向家長公布每個年級的主題名稱、主題說明、請您配合以及本月教學活動內容與安排。通過本欄目讓家長及時、全面地了解《建構式課程》，充分挖掘家長的教育資源，使家長走進《建構式課程》，明確了幼兒園教育目標，知道如何配合幼兒園進行教育孩子、指導孩子，促進家園合作同步教育。如：在開展主題“中國娃”活動時，老師通過本欄目告訴家長：請您配合――請幫助孩子收集名勝古跡的圖片和VCD碟片。家長們看到這個信息后，第二天就讓孩子們帶來了許多名勝古跡的風景圖片和照片、VCD碟片并把它們介紹給其他小朋友，與同伴一起分享，一起交流。

(六)“家園互動”“保育之窗”――幫助家長提高育兒水平

1、“家園互動”包括育兒論壇、教子有方、網上咨詢、相關下載、網上報名等四個子欄目。

“育兒論壇”：屬于網站論壇欄目，是專供家長、老師互相交流育兒經驗的平臺。家長可在此欄目中通過發貼回貼發表自己的育兒心得體會、困惑和見解。

“教子有方”：從“育兒論壇”欄目中精選家長的育兒心得稿件發在此欄目中，供大家互相學習，一起分享育兒經驗，共同促進孩子身心健康發展。

“網上咨詢”：家長有家教問題可向專家咨詢和本園老師咨詢，專家和老師會對咨詢的問題進行及時回復，從而幫助家長提高家教水平。

2、“保育之窗”分別刊登專家教育方法、營養保健知識，幫助家長掌握更多的營養保健知識、家教知識與方法，從而提高家長科學育兒水平。每周一公布本周菜譜，讓家長了解到孩子在園的飲食搭配，同時為家庭飲食搭配提供依據。

(七)“交流空間”――共同交流探索教育話題