網絡課程總結范文

導語：如何才能寫好一篇網絡課程總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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XX年4月23日，我有幸作為小學英語高級研修班的一員全程參加了XX年網絡遠程研修資源的開發工作。

本次研修的主題是 “語言知識教學的語境設計問題”。英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會。此前我在創設語境時，存在著拋開文本的情境而去創設一個新的情境進行、過多地站在老師“如何教”的立場而沒有考慮學生的學習特點和認知水平等問題，創設的語境脫離學生的生活實際，缺乏真實性和實效性。在為期近半個月的研修過程中，擔任講課教師的我對于小學英語教學中語境創設是否基于學生認知水平和生活實際有了更深刻的認識。

我選擇的教材是魯科版三年級起點第二冊unit 5 lesson 2 it’s on the first floor.教材中涉及到三個人物，其中jenny和lucy都是加拿大人，jenny一直在中國上學，lucy從加拿大來中國拜訪jenny。課文所呈現的正是lucy來參觀jenny學校、 jenny向其介紹學校功能室位置的一幕 。

在解決語境創設要符合學生認知水平這一問題上，我設計了學生展示學校作為主情境貫穿整堂課教學。在新知呈現環節我充分考慮到了學生的認知水平，在熱身環節我充分利用學生已有知識，通過幻燈片出示了自己學校的圖片，復習了與本節課相關的知識，為新課的導入作了充分的鋪墊；在呈現新知環節，又呈現了自制的jenny學校的模型來創設語境，模型的使用聯系了學生對樓層的認知，學生很快就明白了first、second、third這三個單詞的含義。在新知訓練環節，我充分利用了教材的語境，包括聲音、文字、圖像等，采用不同的練習方式，在聽音回答問題上，設計了三個不同的問題進行操練，首先是教師帶大家來做，然后學生在小組內操練，第三次放手讓學生自己問答，通過聲音、文字、卡片和模型，由整體到部分到個體，讓不同學習類型的學生都能參與其中，這些語境的創設都非常符合三年級學生的心理特點和認知規律。在新知運用環節，我讓學生自己動手設計自己理想中的學校，學生全部參與到設計活動中，在此環節中我很欣喜地看到了孩子們有動手的，有動口的，有在旁邊傾聽的，學生無一例外地參與到理想學校的設計中來，積極主動、興趣盎然。

在語境創設是否基于學生生活實際這一問題上，在新知呈現環節，我注重了聯系自己學校學生的生活實際創設語境，比如在熱身環節通過課件出示自己學校功能室的圖片，在新知呈現環節利用學校模型創設情境，引出本節課的任務主線等，因為模型是學生日常生活中非常熟悉的教具，它能夠直觀地讓學生明白語境的意義，模型上呈現學校功能室的圖片也是學生司空見慣的，因此，學生就很容易地理解并學會music room、art room這些新單詞了。

在新知操練環節，我設計的教學活動是讓學生向聽課老師介紹自己的學校即利用幻燈片出示學校平面圖，并為學生搭建了語言支架，引導學生運用核心句型進行表達，為語言的真實運用做好鋪墊。

在新知運用環節，我通過語言、文字、教具模型、圖畫等多種語境因素，引導學生自主創設語境，動手設計自己理想的學校，通過師生問答，小組活動，小組展示，讓學生在語境中進行語言的操練，基于學生生活實際，完成了開課時教師提出的介紹自己學校給新教師的任務，實現了語境從文本中來，到實際中去。

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【關鍵詞】 網絡工程生命周期 課程改革 項目教學法

【中圖分類號】 G423 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0038-02

1 課程改革的背景和意義

1.1 背景

2010年12月25日,工業和信息化部在北京召開2011年全國工業和信息化工作會議。此次會議提出,“十二五”期間,在加快通信業創新轉型方面,要求加快3G和光纖寬帶網絡發展,加快TD-LTE研發和產業化并開展區域性試驗示范;加快推進三網融合,推動廣電、電信業務雙向進入,加快業務推廣和網絡建設改造,推動上下游產業發展;加強電信市場監管,強化互聯互通和資費服務監管。在互聯網管理方面,強調“安全”環節,要求加強碼號、域名、IP地址、網站準入和接入服務管理,做好網絡信息安全頂層設計,加強網絡安全防護,加強IPv6、三網融合、云計算、物聯網的信息安全問題研究等。

廣西壯族自治區“十二五”發展規劃中強調,全面提高信息化水平。建設覆蓋城鄉的信息基礎設施,加快經濟社會各領域信息化。實現電信網、廣播電視網、互聯網“三網融合”,構建寬帶融合安全的下一代信息基礎設施。啟動物聯網建設布局,建設數字化城市管理信息系統。

隨著柳州市城市化進程的推進,網絡覆蓋面的增加、新城區的開發、舊城區的改造等等因素,網絡工程的工作量會逐年穩步增加,因此對網絡工程方面人才的需要量在未來幾年也會隨之穩步增加。

1.2 意義

1.2.1 打破當前網絡專業教學中的學科體系,使教學真正適應中級技能型人才培養的需要。

1.2.2 以企業的實際需求為目標,以技術應用能力的培養為主線制定培養方案,建立起一套以網絡工程工作任務為導向的教學體系。通過課題研究與實踐,開發出以網絡工程生命周期為核心的遞進式項目教學的實施方案。

1.2.3 提升網絡專業教師的教學能力及相關專業技能。

2 課程改革的目標和主要內容

2.1 預期目標

通過按照網絡工程生命周期實施教學的遞進式項目化網絡工程課程改革,每個項目都有明確的教學目標,針對網絡工程有選擇性地構建教學內容,為網絡工程方向教學服務,培養網絡工程施工、網絡管理、系統管理等技術崗位專業人員,提高學生的職業素養和崗位能力,提升計算機網絡技術專業網絡工程專門化方向學生就業質量。

2.2 主要內容

(1)充分進行市場調查和人才需求調查,研究并明確作為網絡工程實施、網絡管理、系統管理等技術崗位專業人員應掌握的基本知識、基本技能以及應具備的職業素養、綜合職業能力。在此基礎上打破學科體系,按照由淺入深、由簡到繁的認知規律設計若干個網絡工程項目,以項目為核心整合所有知識、技能、態度、方法,制定出網絡工程方向遞進式項目教學的教學方案及課程標準、實訓指導書。

(2)會同行業專家研究制定在各項目教學中,對學生進行考核的方式及評價標準。

(3)從本校計算機網絡技術專業網絡工程方向2010級開始進行遞進式項目教學的實踐,研究并總結適應遞進式項目教學的典型教學方法和教學流程。

(4)整合教師資源,組建并培訓一支能進行該遞進式項目化教學的教師團隊。

2.3 研究重點

(1)制定網絡工程方向遞進式項目教學的教學方案及課程標準、實訓指導書。

(2)制定在各項目教學中,對學生進行考核的方式及評價標準。

3 課程改革的實施

3.1 第一階段:調查階段

到網絡企業調研、分析網絡工程施工、網絡管理、系統管理等技術崗位專業人員應具備的基本知識、基本技能、基本素養、基本職業能力;到網絡工程專門化方向畢業生就業單位調研、分析畢業生知識結構、綜合素質的不足;撰寫調查報告和遞進式項目化教學的可行性報告。

3.2 第二階段:制定草稿

結合前期調查信息及查閱有關資料,研究確定中職學校計算機網絡技術專業網絡工程方向學生應掌握的基本知識、基本技能、基本素養、職業道德、基本職業能力,在此基礎上打破學科體系,按照由淺入深、由簡到繁的認知規律設計若干個網絡工程項目,以項目為核心整合所有知識、技能、態度、方法,制定出網絡工程方向遞進式項目教學的教學方案及課程標準、實訓指導書。

3.3 第三階段:評審定稿

邀請行業專家、教育專家共同對教學方案、課程標準、實習實訓指導書進行論證和修改,研究制定對學生的考核方式和評價標準、確定實施性教學方案及其標準、實訓指導書。

3.4 第四階段:實踐教學

在本校計算機網絡技術專業2010級開始進行的按照網絡工程生命周期實施遞進式項目教學的實踐,在實踐中整合教師資源,打造進行遞進式項目教學的教師團隊,總結適合于遞進式項目教學的典型教學方法和教學流程以及團隊管理模式,制作并收集教學資源包。

3.5 第五階段:實習推薦

進一步聯系單位和推薦學生到相關公司進行項崗實習,并與用人單位建立緊密的聯系,及時了解用人單位對學生的反饋信息和優化和完善該教學體系的信息。

3.6 第六階段:項目總結

對項目進行總結,整理相關文檔,進一步優化和完善遞進式項目化教學體系。

4 預期成果及保障措施

4.1 按照網絡工程生命周期實施遞進式項目教學的課程改革的項目總結報告。

4.2 教學方案,課程標準,實習指導書,學生考核方式及評價標準,教學資源包。

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關鍵詞：網絡課程實施；實施交互；管理體系

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.08.271

1 引言

通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和稱為網絡課程，它是信息時代條件下課程新的表現形式。它包括教學目標、以及教學內容和網絡教學支撐背景。其中網絡教學支撐背景是指支持網絡教學的課程資源，應用軟件、以及實施在網絡教學平臺上的各種教學活動。由于網絡課程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等基本特征，因此它是教師正常教學的延伸與補充。

2 網絡課程實施過程中存在主要問題

2.1 網絡課程資源不完善

現如今網絡技術發展越來越快，網絡應用的越來越廣、高智能終端讓人們越來越依賴于網絡，對于高職學生來說，只采用課堂上教學已經不能充分的滿足學生對知識的渴求，以及教師與學生良好的溝通。教師需要重新組織教學，把一些網絡學習的教學內容到網絡上，并引導學生合理利用。面對諸多的網絡課程，其在當下高校的應用實況及推廣過程中存在的問題已引起各界學者及開發設計人員的重視。其原因是多方面的，其中網絡課程學習跟蹤評價方面缺陷是主要的。由于網絡課程學習跟蹤評價方面不完善，例如：學生登錄網絡課程的次數？在網絡課程中完成了哪些方面的學習任務？是否進行自測，成績如何等？這些基本信息如果無記錄，一方面教師不能及時的收到學生學習的反饋信息，另一方面使學生不能積極主動的學習。從而網絡課程不能為廣大學生服務，學生知識面得不到拓寬，網絡課程起不到教學的輔助作用，如同虛設，造成數字化資源的浪費。

2.2 網絡課程實施對教師和學生要求高

（1）網絡課程實施教師工作量大。網絡課程教學過程中，由于時間上不受上課、下課限制，學生希望學到更多的知識，那么與本門課相關，相近的知識學科，教師在備課時都要準備。同時還對于某些專業課程還要跟進企業的新工藝、新技術，時時更新。大大增加了教師課前準備的工作量。答疑任務繁重。 網絡課程教學過程中，由于不是面對面教學，學生會產生大量的問題，千奇百怪，有的問題涉及的知識面很廣，需要教師查閱大量的資料才能正確詳細的回答出來。增加了教師的工作量。作業批改量大。網絡課程教學過程中，授課教師面臨大量的網上作業，由于受到校園網及網絡平臺的影響，有時不能及時的收到學生的作業，學生不能及時的收到教師的反饋。

（2）網絡課程實施中學生因素。網絡課程的學習要求學生自主學習能力要強，同時還要有良好的團隊合作能力，較高的分析能力及計算機知識應用等能力。如今，學生學習積極主動性越來越差，很多學生沉迷于電子游戲中，沒有自主學習，勇于探索的精神，表現在學習方面不能很好的適應，自學能力較強的同學如魚得水的學習，自制能力與自學能力較差的學生應付了事。

3 網絡課程實施的建議

3.1 建立健全網絡課程資源

網絡課程包括教學資源設置與補充，包括課程介紹、電子教材、圖片庫、動畫庫、視頻庫、作業、課程標準、在線答疑、教師資源、課程通知、試卷庫、習題庫、課程反饋、課程管理、教學博客、日程安排、主題信息、探究公告、探究計劃、探究小組、小組交流、調查問卷、成果評價、多媒體課件、教案、試題下載，個人資源、資源共享。并添加天氣、知識拓展、課程論壇、畢業生反饋等內容，使學生在教學平臺上做到全面掌握信息。

3.2 制定嚴格的網絡課程管理體系

嚴格的網絡課程管理體系，是網絡教學與課堂教學相結合的有力保障，確保了課程教學的順利實施。通過網絡進行輔助教學管理時，要明確管理的內容包括哪幾個方面。管理內容的確定要在原有教學管理體系的基礎上進行，確保網絡輔助教學管理既切實可行又行之有效。管理制度要充分體現管理的科學性和合理性，確保教學的順利實施。管理者要嚴格按照標準進行相關內容的管理。課程教學管理體系中要明確管理權限，實現管理內容明確，分工合作，職責落實到個人，有利于促進管理的順利實施。在網絡輔助教學管理的過程中，要時刻關注管理的效果，及時發現并總結管理中存在的漏洞，針對具體問題進行反思。新的管理體系需要進行不斷地改進和完善，才能夠更好的實現預期的效果。

3.3 設計適合的教學活動

網絡教學平臺是對課堂教學的補充和完善，有利于課程教學的順利實施。了解課程信息，包括課程性質、課程目標、教學方式、評價方式等等；了解課程內容設置，課程總共幾章內容，重點章節、章節間關系等等。通過對課程進行全面的了解和分析，了解課程運行的方式和過程，從中總結課程教學環節存在的不足，將網絡課程適時適量的參與到課程教學進程中。

內容設計時要適量，一定要充分考慮學生的承載能力和學習時間。學習內容的難度要適中，既要能夠滿足學生對于課程內容深入學習的求，又不能難度太大學生難以接受因此打擊學生學習的積極性。

4 總結

網絡課程是課堂教學的采用的網絡輔助教學模式是對傳統教學模式的一種補充和完善，學生不再局限于課堂時間，可以在課堂之外隨時進行知識的獲取。通過網絡課程的交流與討論可以實現教師與學生、學生之間的互動，既有利于拓展學生的思維空間，激發學生的創新思維和創新能力，又為教師提供了大量的反饋數據。網絡平臺的使用所提供的教學時空遠遠大于課堂教學，因此為進一步的建構性的學習提供了更廣闊的教學空間。

參考文獻：

[1]Bb教學平臺在地方構建網絡學習環境的探索與思考[J].皖西學院學報，2009，25（02）：32-34.

[2]高校精品課程網絡資源開發需求和建設現狀的調查研究[J].中國電化教育研究，2009（12）：45-49.

[3]依托網絡教學平臺加強精品課程網絡建設[J].東北財經大學學報，2005（07）：82-83.

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關鍵詞：網絡教育課程開發應用

21世紀，充滿著技術的神奇與活力。信息技術、網絡技術、計算機技術帶給人們的是“快樂學習”，是便捷和十分的個性化，是最佳效果。

利用先進的計算機網絡技術，發展網絡遠程教育，促進了國家教學思想、教學方法、教學手段的進步，改善了教育的環境和手段。其效果絕非以往的常規教育。目前，我國網絡課程的研究內容主要是有關課程的設計與開發，網絡課程的教學應用模式單一，需要采取多種措施加速網絡教育資源的優化、整合與完善。隨著網絡教育資源的逐步完善，網絡教育將迎來燦爛的明天，甚至可以徹底改變我們既有的教學模式。

網絡教育是充分利用計算機，通過網絡展示的教學內容及教學活動的總和。它包括兩個組成部分：一、按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容；二、網絡教學支撐環境。這個支撐環境特指支持網絡教學的工具軟件、教學資源以及在網絡教學平臺上實施的教學活動。因此，探索和研究網絡課程的開發的有關理論和方法，具有重要的意義。

1、網絡教育的構成

網絡教育是利用網絡進行遠程學習的重要手段。根據網上教學的特點和人才培育的需要，它由以下幾個系統構成：

(1)教學內容：課程簡介、目標說明、教學計劃、知識點、典型實例、多媒體素材等；

(2)虛擬實驗：實驗情景、交互操作、結果呈現、數據分析等；

(3)學生檔案：學生密碼、個人賬號、個人特征資料、其他相關資料等；

(4)學習導航及工具：字典、詞典、資料庫、電子筆記本、內容檢索、路徑指引等；

(5)開放的教學環境：包括相關內容、參考文獻、資源、網址，電子郵件、電子公告牌、聊天室、討論室、教師信箱、問答天地、疑難解答等。

2、網絡教育課程設計原則

(1)個性化：在設計網絡課程時，要重視學生作為認知主體的作用，體現學生個性化學習的特點，為學生提供靈活多樣的檢索方式，提供學習必須的工具軟件(如計算器、在線字典、電子記事本等)，實現學習過程的自動記錄功能等。

(2)協作化：要發揮優勢，為網絡課程學習提供協作學習和協同工作的工具。

(3)多媒體：網絡技術的進步使網絡教育的多媒體傳輸成為可能。為提高學生的學習興趣，應根據需要提供圖文聲像并茂的教學內容。

(4)動態化：隨著科學技術的迅速發展，知識老化的周期日益縮短。為此，在設計網絡教育時要遵循動態化設計原則，隨時擴充新的知識內容，保證學科內容的先進性。

(5)共享性：網絡教育最大的優勢在于資源共享。為此，在設計網絡課程時要體現共享性的設計原則。提高網絡課程結構的開放性，體現網絡資源共享的優勢。

3、網絡課程開發的一般步驟

第一階段為教學設計階段，包括構架、分析和設計；第二階段為開發階段；第三階段為評價階段；第四階段為階段。無論哪一種形式的課程開發模式，實質都是系統方法的具體應用，所以它們的框架大同小異，只是在具體設計過程、實際操作步驟中所體現出的設計理念、設計原則不同而已。

(1)教學設計

教學設計的結果是網絡課程開發的藍圖，直接決定了整個網絡課程的優劣。依據網絡課程設計的指導思想和原則，要求在教學設計階段，以一種介于基于目標的教學設計和基于環境的教學設計的混合模式來設計網絡課程，以期優化教學環境，達到最好的教學或學習效果。我們理想的設計是重視學習目標實現、基于環境的教學設計。

(2)課程開發

網絡課程的開發階段實質上是運用網絡課程開發工具，將設計藍圖變為網絡上虛擬的教學和學習資源的過程。它包括媒體的采集、信息資源的收集、各種網絡應用程序的開發以及系統的集成。

開發網絡課程的工具主要有兩種：一種是Web開發工具(包括各種網頁開發工具、數據庫開發工具及腳本語言)，這種開發因為涉及到編程和數據庫的開發，需要專業人員支持。另一種是網絡課程開發工具。它一個簡單易用的網絡課程開發軟件，可以為那些非計算機專業的教師和學生們建構一個較為完善的網絡學習環境。

(3)課程評價

包括形成性評價和總結性評價。形成性評價是指在網絡課程的開發過程中，運用有效的評測手段和其他的反饋手段來調整、修改和完善網絡課程。而總結性評價是在整個網絡課程開發完成或上網后，根據試驗原型的評測結果和實際運行中的反饋信息和出現的問題進行修改，之后對網絡課程的質量水平作出價值性判斷。

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摘要：網絡課程的教學設計是網絡課程實踐開發的核心。以《運動人體科學基礎》網絡課程的教學設計為例，對課程的教學目標設計、教學內容設計、學習環境設計、教學策略設計和教學評價設計等各環節進行探討，為相關課程的網絡課程建設提供參考。

關鍵詞：運動人體科學基礎；網絡課程；教學設計

0引言

網絡課程是網絡教育資源中的核心部分，設計和開發優質的網絡課程是我國發展現代遠程教育的一個非常重要而迫切的課題。網絡課程的教學設計是網絡課程開發的關鍵環節，是提高網絡教學質量的前提，關乎網絡課程的最終質量，需要我們認真對待，并做到精心的設計。本文以《運動人體科學基礎》課程為例，探討網絡課程教學設計中的相關問題，旨在為運動人體科學和其他學科的網絡課程建設提供一定的借鑒作用。

1《運動人體科學基礎》網絡課程的設計思路

《運動人體科學基礎》是研究人體的基本結構與機能，人體在體育運動影響下的變化規律以及預防運動傷病的一門學科[1]，是高等院校體育專業學生必修的一門專業課程。在校園網環境下實施《運動人體科學基礎》網絡課程，不僅可以滿足教師的教學需求和學生的自主學習愿望，同時還可以為廣大的體育愛好者提供服務，具有良好的社會效應?！耙詫W習者為主體”、“以教師為主導”是網絡課程設計的出發點和落腳點[2]，設計網絡課程時，要在課程中嵌入教師的教學方法和教學策略，更要考慮如何幫助學習者實現有效學習，使學習者能夠主動診斷學習需求，形成學習目標，確定學習資源，選擇學習策略，并且能夠評估學習效果?！哆\動人體科學基礎》網絡課程前3級設計框架如圖1所示。

2《運動人體科學基礎》網絡課程的教學設計

2.1 教學目標設計教學目標是教學活動的導向，又是檢驗學習者在網絡學習活動中達標效果的尺度，為制定教學策略提供依據。在網絡課程的設計中，力求使教學目標明確化和層次化，使學生明確學習目標，適合不同學生自主學習的需要，并給學生學習建議，讓學生根據不同學習內容來制定相應的學習策略?！哆\動人體科學基礎》網絡課程的教學目標為：了解體育運動對身體各器官系統的良好作用和增強體質的原理。學會預防運動傷病、掌握簡易急救方法。針對不同人群，合理安排體育教學和訓練；培養溝通交流、教學與育人能力。

2.2 教學內容設計《運動科學基礎》選用的主干教材是由華南理工大學出版社出版的廣州體育職業技術學院校本教材《運動人體科學基礎教程》。通過對課程教學內容的全面的分析整理，加入最新的研究成果，按照《運動人體科學基礎》的課程標準精心設計，以運動為主線，突出運動特點，分為“人體有機整體的認知”、“人體運動的執行體系”（骨、關節、骨骼肌），“人體運動的保障體系”（消化、呼吸、泌尿、循環），“人體運動的調節體系”（感官、神經、內分泌）四個課程項目（見表1）。把選定的課程項目進一步分解為十個模塊，形成節點，以超文本的形式來編排和組織教學內容，學習者可以依據個人的學習需求通過文本、圖形、熱區、按鈕等超文本鏈接方式任意選擇學習路徑。我們根據不同的教學內容和教學目標層次將教學內容用直觀的圖像、動畫、視頻和恰當的聲音解說等媒體相結合來表現，創造了立體化的教學和學習環境。

2.3 學習環境設計網絡課程中的學習環境包括自主學習環境與協作學習環境兩部分。自主性是網絡學習的一大特點，為學生創設一個良好的自主學習空間是實現自主學習的保障?！哆\動人體科學基礎》網絡課程采用超文本方式組建模塊化知識內容，各模塊具有豐富的案例和學習資源能夠為學習者開展自主學習提供示例和幫助，建立的自測題庫能為學習者進行自我評價。協作學習是網絡教學活動的又一大特點，學生在認知過程中，通過與人協作可以更進一步地培養其高級認知能力。《運動人體科學基礎》網絡課程通過搭建交流論壇和常見問題列表，學生之間可以就某論題進行討論，對于討論后仍不能解決的問題還可以向教師進行咨詢以獲得幫助。

2.4 教學策略的設計根據教學目標，網絡課程為學生建議一些適宜的學習方法和學習組織形式，學習者自己生成學習目標，自己控制學習路徑，但是防止學生的學習行為與學習目標相偏離，我們在教學實踐中設置有關鍵點，以引導學生圍繞教學目標而高效學習。學習者可以通過人機交互、教師與學生之間和學習者之間的教與學交互活動，進行自主學習、探索學習、討論學習和協作學習。

根據建構主義認知理論“情境”是進行意義建構的要素之一。本網絡課程利用網絡龐大的信息容量和多媒化信息傳播方式為學習者創設豐富的資源情境、案例情境、問題情境和活動情境，從而激發學生的學習動機，促使學習者積極參與，積極探索。

網絡課程由于信息量龐大、開放性強等特點，使得學習者在學習過程中容易產生迷航現象，設計清晰、明確、符合學生認知心理的導航系統便必不可少。《運動人體科學基礎》網絡課程通過課程導航模塊對對課程知識結構及其聯系總體展示，通過目錄樹直接選擇進入各知識點進行學習，起到認知地圖的作用，并且為學習者提供搜索引擎和相關資源站點鏈接等導航方式，為學習者提供更大的學習自由度和學習空間。

2.5 教學評價系統設計《運動人體科學基礎》網絡課程教學評價包括形成性評價和總結性評價。形成性評價是教師在實施網絡教學活動中利用程序設計技術對學習者的學習狀況進行詳細記錄，獲取相關數據和資料，及時了解網絡教學中學生學習的進展情況、存在的問題，對網絡課程進行改進以及完善網絡教學策略。形成性評價的方式主要有討論、開展學生調查、章節在線測驗等?？偨Y性評價是指在教學活動完成后對網絡教學活動的最終效果所進行的價值判斷。其方式主要有總結性測驗和問卷調查以把握學生對教學內容和教學過程的反應。總結性評價的設計過程包括試題庫的建立(小練習、章節測驗、學期總結試題)、調查問卷的設計與發放、數據的回收與分析。

3結束語

網絡課程質量的關鍵在于教學設計，教學設計要注重意境創設，因材施教，以學生為中心。研發高質量的網絡課程是當前現代遠程教育的需要，在利用信息技術進行教學改革的過程中，通過不斷實踐與探索，必然會產生更規范、更符合網絡課程質量要求的理論和技術，促進遠程教育的持續發展。

參考文獻：

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網絡課程是解決教學資源不足的一種高效的方法，既能成為傳統教學的有益補充，也適合在校內開展網絡選修課程，使更多的學生能選修本課程，學到更多數據庫原理與技術的課程知識，充分培養學生利用網絡獲取知識的方法。在《數據庫原理》網絡課程建設過程中，教師自己首先就是一個學習者，通過建設網絡課程，教師可以加深對本門課程的理解，以及對自我的認識，可以不斷實現自主發展。通過網絡課程建設，為教師學習新知識、增強專業基礎知識與教學能力提供了機會；是教師進行課程研究、教師之間交流合作的一種有效方式；《數據庫原理》課程資源平臺也是教師進行教學反思與總結的有力工具。網絡課程建設與教師專業發展是相互促進的關系，教師可以利用課程建設的機會提升自己的專業發展水平，其專業素養的提升又會促進網絡課程的優質化。

二、《數據庫原理》網絡課程建設中的不足及對策

網絡課程在《數據庫原理》課程教學中具有不可替代的作用，但也存在一些需要改進和完善的地方。

1、相關網絡學習的指導不夠系統

在為期三學期的網絡課程建設中，課程平臺積累了豐富的資源，課程一直處于開放使用中，教學團隊的師資隊伍結構合理，但建設中相對缺乏較為系統的網絡學習的指導。在開展一系列教學活動的過程中，雖然為學生提供了大量的在線學習方式方法的指導，但尚未形成一套系統的指導方法。在線參與學習的文化氛圍尚未形成。提供在線學習的方式方法、學習策略的選擇等都離不開教師的參與和指導，因此，要加強師資培訓。通過師資培訓，轉變教育思想，更新教學理念；讓教師了解網絡環境下的學習變革，并在教學中適應這些學習變革的特點；了解新技術，了解網絡教學，并積極參與網絡教學；讓技術為教學內容和教學設計服務，如果教師唯技術、或者理解有偏差，都很難開發出高質量的網絡課程，也難以實現網絡課程的內涵建設。

2、師生、生生互動不足

與傳統的學習方式相比，網絡課程不僅提供豐富的學習材料，更能方便師生、生生之間的互動交流。目前，網絡課程面向的是在校全日制本科學生?；硬蛔阒饕幸韵聝蓚€原因：一方面，每周有四個課時的課堂教學，師生和生生之間更加注重的是面對面的交流，更有利于闡釋清楚問題，思維的碰撞更能加深對問題的理解；另一方面，在需要答疑，但時空受限時，學生更傾向于郵件方式或者QQ這種一對一的溝通方式。通過訪談，觀察發現，由于課程平臺的答疑討論模塊的實名制，不少同學處于某些問題的考慮，更加傾向于一對一的溝通方式，這種方式不利于常規疑難問題的共享，同時從平臺的數據統計結果來看，師生、生生互動顯得不夠充分。教學中，教學團隊始終以應用為目的，建用結合，以用促建，來開展《數據庫原理》網絡課程的建設工作。針對使用狀況，我們將以服務學生學習交流和教師教學工作需要為目標，以最終提高教學質量為根本，結合運行中的反饋信息，對答疑討論模塊進行有效的調整，使師生、生生之間的互動交流更加方便和快捷。

3、教學內容呈現形式相對比較單一

課程教學內容的呈現目前主要有以下幾種方式：一是電子教案，二是PPT課件，三是教學錄像，四是FLASH視頻文件，五是優秀作品展示，六是案例系統學習等。目前沒有實現課程知識點的立體化呈現功能，沒有提供按照不同線索連接知識點，以服務學生學習多元需求的模塊。對于這一現狀，教師在豐富的教學經驗的基礎上，要充分運用現代教育技術手段，闡述和呈現基本理論知識，引導學生深入思考，激發學習興趣，幫助學生鞏固所學知識，促進課程的教學相長。

4、擴展學習內容模塊建設需進一步完善

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關鍵詞：計算機網絡;教學目標;教學方法;教學手段;考核方式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0087-01

隨著當前飛速發展起來的云計算技術、物聯網技術等新興技術的廣泛應用，計算機網絡課程已作為高等院校信息技術學科的核心基礎課程，在專業人才培養中所占地位越來越重要。由于計算機網絡技術涉及面廣、內容抽象，對學生先修課程有一定要求，在教學過程中有一定難度，學生感覺內容抽象、空洞，學習興趣不高。針對教學中遇到的難題，結合社會人才需求及學校人才培養定位，借鑒國內外高校同類課程教學模式和方法，對本門課程的教學進行了改革和嘗試，取得了一定的經驗。

一、計算機網絡課程問題分析

“計算機網絡“課程中存在的問題大都源于我國高等教育長期積累的傳統教學模式的結果，學生在計算機網絡課程教學中出現的問題主要有以下幾個方面：

1.課程教學內容定位問題

“計算機網絡“課程是網絡工程專業的入門課程，在專業課程群中起到承前啟后的作用，內容上主要以介紹理論、概念、定義及技術為主，內容多，范圍廣，雖與具體應用緊密聯系，但不是以具體技術應用介紹為教學目標，而是以介紹具體應用技術的理論基礎為重點。因此，教學定位應有所側重和選擇，把理論有針對性的與具體應用及最新技術相結合。

2.課程教學目標定位與教學方法單一的問題

課程教學過程大都以課堂教學為主要形式，以教師為主體，學生為客體。由于近年的生源擴招使得專業人數暴漲，教師忙于應付繁重的教學任務，課堂教學大多老師講，學生聽，教學目標是以知識灌輸為主，很少也很難得到創新能力、實踐能力和知識自我更新能力的培養。計算機網絡本就是一個日新月異的技術，如果不培養學生自我學習和知識自我更新的能力，學到的知識很快就會落后，更談不上創新與實踐了。

3.教學過程監控與考評指標不夠完善

教學過程評價既是對教師教學效果的總結，也是對學生學習過程的監督，教學過程評價體系理應全過程地、多角度地完成使命?，F行的課程教學評價大多以期末考試、平時表現等為主，教學過程監控不足。同時，現行教學過程考核體系對教學目標的考查并沒有充分明確和體現，對學生知識、能力、素質的培養效果無法直接體現，也無從明確教學改進方向。

二、計算機網絡課程教學改革總體思路

針對課程教學過程中出現的問題，必須對計算機網絡課程教學進行深入探索和改革。通過幾年來的課程建設與教學方法改革的研究和總結，提出了教學改革一些建議和方案，總體思路為：根據專業定位，結合社會需求，精選教學內容;教學過程以知識、能力、素質培養為目標，多種教學方法激發學生主動尋找和獲得知識，學會獨立思考，培養批判性思維，激發創新意識;打破現有課程考核模式，借鑒國外同類課程模式，增加階段考核、單項考核、綜合考核等多種考核指標。

三、課程建設與教學改革具體實施方案

課程建設是指對課程教學過程中所需資源從無到有、從低層次到高層次的構建和改造過程，包括硬件資源建設、師資隊伍水平建設、完善教學管理與考核辦法等;而教學改革是指針對教學目標和教學要求的不同，改變已有的教學內容、教學過程和教學方法等，以適應新的教學培養目標。具體實施方案有以下幾個方面：

1.完善多維立體化教學目標，高效組織教學內容，改革教學形式

（1）完善教學目標。課程教學過程不僅要教給學生知識，還要培養學生自我更新知識、實踐、批評性思維和創新等能力，以及團隊合作與溝通能力、職業道德素養等綜合素質。因此，教學目標設計三維結構為：知識目標、能力目標和素質目標;每一維度目標中，按照難易、單一與綜合、基礎與應用等進行層次細化。在此基礎上，組織與教學目標相對應的教學內容。

（2）教學內容安排。網絡工程專業開設計算機網絡課程主要是讓學生學習計算機網絡的原理及其提供的服務，內容包括網絡結構及分層協議、尋址與路由、資源分配、網絡管理、網絡安全、網絡編程及網絡應用等。內容繁多，如不經篩選，一個學期很難講完全部內容，因此，理應根據專業定位和教學目標，精選課程內容：1）網絡編程。介紹lnix和unix網絡編程。2）網絡結構及主要協議。包括數據鏈路層、網絡層、傳輸層和應用層介紹，及相應的傳輸編程。3）網絡定義、路由與尋址。包括網絡中的命名問題，使數據能夠傳送到達遠端計算機的尋址與路由問題。4）網絡資源分配與管理。介紹網絡如果公平、高效地把網絡資源分配給網絡用戶，包括擁塞控制、隊列管理、路由、防火墻、多播等。5）因特網介紹。介紹因特網中的應用情況，包括內容分發、P2P、數據中心、RPC等。

以上內容的選擇，借鑒了國外計算機網絡課程開設經驗，第一部分安排網絡編程內容，為后續課程內容學習和安排項目服務。從應用角度理解網絡結構，為學會實現網絡管理打基礎;因特網介紹部分是整個課程的內容總結，因為因特網是目前應用最廣泛、學生接觸最多的網絡，把前面介紹的理論直接映射到因特網的應用上面，可以最有效地提高學習效果。課程內容中沒有安排網絡安全、網絡管理等內容，這些課程對于網絡工程專業來說，依次會開設相應的后續專門課程來介紹。

（3）教學方式改革。根據教學內容和教學目標的不同，改革教學方式，以提高教學效果，達到知識、能力、素質綜合培養的目標。1）啟發式、研討式教學方法的應用。改變以往灌輸式教學方法，打破按課本章節安排教學內容的方式，把教學內容按照知識遞進關系，設計了五大專題：編程語言應用環境比較;網絡結構分析與改進;網絡數據傳輸的效率分析;網絡資源分配的合理性探討;因特網將何去何從。圍繞這五大專題組織教學內容，采用啟發式、互動式教學方式，引導學生廣泛參與教學過程。2）課堂與課后相結合。根據五大專題內容及教學目標要求，配套安排課后作業和實驗內容，通過小組合作的方式，讓學生自行查找資料、做實驗等尋找討論專題的答案，學會發現問題，培養合作精神，提出創新觀點。3）布置作業。改變以往作業以復習知識為主的形式，對不同教學內容，以實現應用為主設計相應的編程作業，如設計服務器方案、設計路由器方案、實現TCP協議、流量測試等，這些作業一般沒有標準答案，需要學生課后查找資料、編寫成績并調試，或通過實驗取得數據等過程才能完成。這一過程無形中培養了學生獨立思考、自我學習及實踐動手能力。

2.實行全程立體化的課程考核辦法，保障教學進程順利實施

考評內容包括教學過程開展的各項教學內容，由各項目的考評成績最后構成學生期末總成績，力求能夠反映出學生在教學過程中的學習效果、努力程度、能力水平、綜合表現等。

（1）作業考核。作業考核方式以完成的編程或設計方案運行與實現結果為主要依據，完成時間、采用手段、團隊合作分工情況等均是考核內容，作業考核成績占比設計為總成績的20%左右。

（2）平時表現考核。以出勤情況、課堂發言效果、提出問題的質量等均計入平時學習過程表現成績，平時成績占總評成績的10%左右。

（3）期中考試和期末考試。設置期中考試的目的是為了總結學生階段學習效果，督促學生跟上學習進度，避免期末突擊或作弊情況的發生。期中考試與期末考試的形式和題型相同，成績占總評成績比例為期中占20%，期末占50%。

經過這樣的課程考核辦法改革，使學習過程和學習效果得到及時監控，并把教學內容向實際應用引導，及時糾正學生課程學習方向和不良學習習慣，避免了平時投入不足，期末突擊復習的情況。

四、結束語

明確課程教學目標體系，在此基礎上精選和設計了課程內容，配合相應的教學方式，并在全程考核辦法的執行過程中不斷督促和檢查學生學習情況，學生投入到課程學習的時間和精力得到了保障，學習效果不可謂不好，經過一年來的實踐檢驗，凡是認真完成教學過程各個環節內容的學生，在本門課程應用領域的知識、能力和素質方面都有明顯提高。

參考文獻：

[1]王光霞，唐惠林.教育轉型形勢下計算機網絡課程教學改革實踐[J].計算機教育，2011，（12）：26-28.

篇8

關鍵詞：網絡平臺 在線學習 課程開發

中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2016）05-0000-00

隨著網絡技術的快速發展，將其同學習有機結合，可以有效提升學習的效率和質量，積極開發在線學習課程網絡平臺，對于有效利用網絡資源，提升學習質量具有非常重要的作用，本文就對此進行深入研究。

1在線學習的構成分析

在線學習是以網絡平臺為依托，通過網絡來展現教學的內容，開展教學活動。學生則可以利用網絡來開展相關的學習行為。而教師則事先準備好相關的教學計劃和教學內容，然后通過網絡進行展示，用網絡教學工具和教學資源來開展教學活動。

根據網上教學的特點和人才培育的需要，在線學習課程由以下幾個系統構成：教學內容系統，如教學計劃、知識點等；虛擬實驗系統如實驗情景、數據分析等；學生檔案系統，如個人賬號、個人特征資料等；診斷評價系統，如成績顯示、結果分析等；學習導航系統，如內容檢索、路徑指引等；學習工具系統，如資料庫、電子筆記本等；協商交流系統，如聊天室、教師信箱等；開放的教學環境系統，如參考文獻等。

2 在線學習課程開發的路徑分析

本次研究分別從設計、開發、評價和維護四個環節進行分析和探討。（1）設計。在設計過程中要根據在線學習課程的原則，在計劃階段，以一種介于基于目標的教學設計和基于環境的教學設計的混合模式來設計在線學習課程，以期優化教學環境，達到最好的教學或學習效果。（2）開發。該階段建立在在線學習課程開發的基礎上的，通過有效的開發，將設計藍圖轉變成為網絡虛擬教學資源，可以有效地收集網絡信息資源，然后通過利用網絡應用程序來實現系統集成。其開發階段主要考慮的路徑和因素如圖1所示。（3）評價。對課程對評價無疑時對在線學習課程開發質量的評驗，其包括形成性評價和總結性評價。對于形成性評價來說，其時在整個在線學習的開發過程中，根據客觀的需要，通過應用完善的評測手段及其他反饋手段來進行調整和完善在線學習課程?？偨Y性評價則是在整個在線學習課程開發完成后，根據試驗的原型所得的評測結果，同時分析實際運行中反饋的信息和存在的問題進行分析和整理，然后進行修改彌補其存在的不足，最終對在線學習課程的開發效果做判斷。（4）課程與維護。對于課程的開發應用來講，在看的過程中，需要將在線學習課程進行整合，然后上傳至網絡，然后向學習者開放。當這一環節完成之后，整個開發和研究的過程便宣布完結，當然課程開發完成后勢必需要進行必要的維護。而對于維護工作來講，其在在線學習課程完成后，對其關聯的功能或者本身進行升級，對課程的功能進行有效的擴展，對于系統的一些信息或功能進行修改，以此滿足更好的需求。

3在線學習課程網路平臺的設計策略

首先要設計相應的功能模塊。根據學校的不同層面的用戶需要，將網絡課程學習平臺設計為三大功能模塊，分為學生、教師和系統管理員三種身份，具體的平臺設計如圖2所示。

對于學生端來說，其要有效設計登陸信息以及學生的資料信息，并且也要有效設計重要的在線學習模塊和學習記錄模塊。要為不同學生設置獨立的學習截面，并且支持學生個人設置。一旦學生登陸了網絡平臺，便開始對其學習情況進行記錄和匯總。對于教師端模塊來說，同樣也包含登陸、個人信息等內容，同時也包含課件的設計、在線學習以及課外交流等模塊。教師都擁有獨立的課程管理界面，教師可以用其設計不同的網絡課件，有效監管學生學習情況。而對于系統管理端模塊來說，包含有登陸、個人資料以及基本資料設置、教學資料設置以及教學日志管理等大類模塊。

4結語

網絡平臺下的在線學習課程開發能夠有效彌補傳統教學的不足，加強對課程開發和設計，加速網絡平臺教育資源的優化、整合與完善。隨著網絡平臺教育資源的逐步完善，學習將變得更加高效。

篇9

[關鍵詞]全球信息網格GIG 指揮自動化系統C4KISR 電子軍務 通信程序

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0087-02

前言

通過多年的教學實踐，在網絡技術與應用課程的教學中，采用“裝備牽引—問題驅動—自頂向下—應用拓展”的教學理念，能夠取得很好的教學效果。課程從裝備實例入手，講授原理性課程，能激發學生的學習熱情。在問題驅動下，讓學生開始探索性學習。把五層協議內容融會貫通，讓學生更容易理解晦澀難懂的網絡協議。同時讓學生動手開發網站、編寫網絡程序和使用安全軟件等實際操作，當學生能夠學以致用，感到可以做很多事情時，就是在興趣的驅動下主動學習。

一、裝備牽引

學習這門課的目的，就是讓網絡在信息化武器裝備、指揮自動化系統、電子軍務等軍事領域發揮更大的效能，為打贏未來戰爭奠定基礎！課程中主要介紹美軍網絡使用現狀及發展戰略，讓學生了解網絡在戰爭中發揮的作用。

美軍的指揮自動化系統C4KISR（即指揮Command、控制Control、通信Communication、計算機Computer、殺傷Kill、情報Intelligence、監視Surveillance和偵察Reconnaissance）在不斷地建設、發展和完善之中。核心功能包括：應急計劃、部署和控制部隊、后勤保障、情報態勢、通信、定位、火力支援、空中作戰、戰術圖像、數據表示與處理、數據庫和辦公自動化等。

美軍的網絡中心戰的技術支撐全球信息網格（GlobalInformationGrid ，GIG），GIG是從以武器平臺為中心轉向以網絡為中心的關鍵。在現役的軍隊C4ISR系統中，預警機E-3最具代表性。飛機巡航執勤時，能同時跟蹤、識別、處理數百批目標。預警飛機又被稱為升空的C4KISR 。美軍數據鏈，是一種按規定的消息格式和通信協議實時傳輸格式化數字信息的戰術信息系統。在美軍近幾場局部戰爭尤其是伊拉克戰爭中，數據鏈發揮了重要作用，已成為三軍聯合作戰中進行實時或近實時指揮控制、戰場態勢信息分發的主要手段。 美軍地面勇士單兵系統，在未來數字化戰場條件下，士兵不再是一個孤立的人，而是戰場信息網中的一個節點、一個終端、一個指揮自動化系統，士兵有比任何時候都更強的戰斗力、全面防護能力、戰場生存能力及與作戰系統更大的互通性和協同能力。美軍正在逐步形成三軍統一的指揮自動化系統，在未來數字化戰場上，不是用網絡的軍隊，根本無法開展信息化作戰。

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圖1 作戰力量網絡化

2012年7月，美國國防部高級信息官公布《國防部云計算戰略》，該戰略的目的：以實施云計算作為提供最創新、高效、安全的信息和IT服務器的手段，在任何地方、任何時間和任何授權的情況下為部門的任務提供支持。網絡空間企業化建設是美軍的一個新提法，這可能將成為未來10年美軍在網絡空間領域發展建設的一個基本方向，甚至是美軍在網絡空間領域作戰指揮與控制的基本行為模式。

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圖 2 美軍云計算數據中心發展戰略

二、問題驅動

武器裝備中的網絡會遇到什么問題需要解決呢？課程總結六個問題，回答這些問題，就是網絡課程的全部內容。

1.網絡安全怎樣保障？ 安全機制和安全服務，加密、認證、防火墻、策略部署和信息攻防。

2.網絡如何提供服務？域名系統、文件傳送協議、萬維網、電子郵件、動態主機配置。

3.如何提供連接服務？運輸層解決端到端的服務，為高層提供面向連接的和無連接的服務。

4.如何路由選擇？網絡層決定內部網關路由協議和外部網關協議，網絡IP地址分類。

5.差錯如何控制？ 數據鏈路層解決封幀、循環冗余校驗、應答、同步方式。

6.網絡如何連接？物理連接，物理層協議包括機械特性、電氣特性、功能特性和過程特性，聯網設備包括集線器、中繼器、交換機、路由器聯網。

三、自頂向下

五層網絡體系結構及各層數據交互，直接的數據交互是物理層bit、數據鏈路層Frame、網絡層Packet、運輸層TPDU、應用層APDU；另外，還存在其他數據關聯，如應用層域名通過DNS解析成網絡地址，網絡地址通過地址解析協議轉換為MAC物理地址。

四、應用拓展

給學生推薦經典網絡書籍、最新參考和開發平臺。布置學生大作業：網絡通信程序、服務器配置、Internet編程、網絡進攻、加密程序、密碼破譯、IPSec設置和Police設置等。

歷屆學生完成的課程實踐成果主要體現如圖 3，在以下幾個方面：

1.網站實現電子軍務功能，學生練習設計個性網站，有助于適應未來工作需要。

2.通信程序可用于ATO空中任務指令、ACO空域控制指令下達，以及消息文件上傳。

3.信息對抗；嗅探軟件Sniffer、X-scan；IPSec設置。漏洞，木馬病毒訪護。

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圖 3 課程實踐內容

五、總結

本文總結的教學理念：裝備牽引—問題驅動—五層貫通—應用拓展。裝備牽引就是介紹軍事前沿，開闊視野，激發學習熱情；問題驅動就是網絡軍事應用會帶來什么問題呢？五層貫通就是怎么樣解決這些問題呢？應用拓展就是在學習知識的基礎上開拓創新?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，課堂實踐活動正是加強學生思考、構建知識和創新的源泉。在現代教育理念中，“以活動促發展，以實踐促創新”無疑是最先進教育理念。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 謝希仁.計算機網絡（第 5 版）[M].西安：電子工業出版社，2011.

[2] James F.Kurose.計算機網絡——自頂向下方法與INTERNET特色（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3] 美軍地面勇士單兵系統，http：///.

篇10

網絡輔助課程的教學模式，應當在教學理論和學習理論的指導下，在網絡教學環境和資源的支持下，對教師、學生、內容、媒體之間的關系和活動進程結構進行合理的設計。由理論力學課程的現狀，理論力學網絡輔助教學就要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者；網絡課程資源的仿真性、交互性和實踐性，對學生認知結構的形成與發展，即促進學生關于當前所學知識的意義建構是非常有利的，因而，這種以學生為中心教學模式的主要理論基礎還需要建構主義的教學理論和學習理論為科學指導。在網絡教學模式中，教師、學生和網絡所扮演的角色,與傳統教學模式有很大的不同。教師的主要作用是組織、指導、檢查和評價,其主導地位進一步降低；學生是教學的中心和主體，其主動性的發揮及素質是完成教學任務的關鍵。在交流協作學習中，學生與學生成了學習的伙伴，相互交流、相互探討。

2教學內容設計

適時教學模式提倡學習者主動學習，相應的教學設計理論采用“學教并重”的教學設計理論。教學設計主要圍繞“自主學習策略”和學習環境兩個方面進行教學設計。前者是這個教學設計的核心；后者則是為學生主動建構創造必要的環境和條件。

2.1教學策略的選擇

教學策略選擇自主學習策略，包括有“支架式”“拋錨式“”隨機進入式“”自我反饋式”和“啟發式”等多種。根據理論力學課程的理論性強、邏輯性強、實踐性強的特點，自主學習策略選用支架式教學策略。支架式教學框架中的概念，能夠幫助學習者對問題的進一步理解，同時，還包括分解復雜的學習任務。

2.2教學內容的設計

確定教學基本要求網絡環境下的自主、協作學習，要求學習者必須擁有較高的自主、協作學習能力。但由于網絡教學的學習組織方式的自由松散、極大的信息量、共享的高度性，學習者容易出現無從下手、學習茫然、自我監控不力等情況，而導致網絡學習效果受到極大制約。因此，必須設計符合網絡輔助教學的輔導活動來幫助指導學習者有效地開展網絡學習。

2.3學習活動的組織

學生對每一個主題學習完畢，需要完成相應的瀏覽記錄、練習記錄、問卷調查和評價表。利用課程學習網站與教師和同學交流獲得幫助與指導。學生對每一個主題學習完畢，教師檢查點評學習成果。然后進入下一主題的學習。網絡輔助課程的學習做為學生課外作業的一部分，其練習冊的得分計入期末考試平時成績。

3課程評價體系設計

網絡課程中采用適時教學模式，學習內容及測試系統隨時能幫助學習者完成自我監控、自我測試、自我檢查等活動，可使網絡課程具備建構主義學習的診斷性和反思性的特征。在網絡課程中，應用較多的是形成性評價和總結性評價。網絡課程安排一系列的學習主題對學生學習的不同階段檢測或考核，學生對每一個主題學習完畢，需要完成相應的瀏覽記錄、練習記錄等來不斷獲取學生的學習效果?？偨Y性評價是為把握學習最終效果而進行的評價，注重教和學的結果。在該網絡課程中多采用綜合測試題、模擬考試、習作小論文、問卷調查和評價表等形式來了解網絡課程學習的結果。在網絡課程評價體系的設計中，適當增加提示信息，培養學生自我建構能力。前面第三個主題“工程力學學習專家幫助系統的自測練習”的學習，是自主練習、模擬考試以及局域網考試，以新穎的構思、更加方便的模式和虛擬專家答疑環境，對學生的網絡輔助學習給與極大的幫助和提示，以引導學生對問題理解和認識，形成一種自我建構能力。

4結束語