淺談多媒體在課堂中的應用范文

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1.應用多媒體課件營造情景，有助于激發學生學習英語的興趣

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[3] 鄧凡艷，謝斌.多媒體課件在英語教學中的作用[M].湖南：湖南師范大學出版社，2002.

[4] 陳振榮.運用多媒體教學提高學生興趣：制作課件淺談[J].教育理論與實踐，2000（4）.

[5] 馬芙蓉.淺談現代信息技術與初中英語學科整合[EB/OL].[2006-04-24].2006-04-24.

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【關鍵詞】 多媒體技術；英語課堂；激發興趣；服務教學

信息技術的飛速發展，給人們的生活帶來日新月異的變化，也為課堂教學注入了生機與活力。目前，多媒體技術已廣泛應用于日常教學中，對于優化課堂結構、提高課堂效率起到了重要作用。

同時，我們也不難看到，在多媒體技術的應用過程中，不少教師仍處在初級階段，僅僅追求多媒體的聲、光效果，著眼于課件的精美程度，存在“為多媒體而多媒體”的現象。

那么，到底如何巧妙使用多媒體，使之真正服務于課堂？現結合英語課的特點，就多媒體的應用談幾點體會。

一、應用多媒體技術，應牢牢把握“服務課堂”的原則

多媒體技術作為一種信息技術，可以為課堂教學提供豐富的資源，它集聲、光、影于一身的特點，也一改傳統課堂的沉悶，使課堂教學變得直觀、形象、可感。然而，如果單純的追求這種表面的繁華與熱鬧，而忽視了英語教學的本質，無疑是舍本逐末、本末倒置。所以，在英語課堂中，使用多媒體技術時，應充分考慮到英語教學的特點，清楚的知道使用某一資源的目的和效果，本著有利于課堂教學，有利于提高學生英語能力的原則，使多媒體技術真正服務于教學。

二、巧妙使用多媒體技術，提升英語課堂品質

1.運用多媒體技術，可以充分調動學生的各種感官，有效地進行單詞教學。

心理學研究表明，人在獲取信息時，視覺和聽覺并用，是僅用其中一種效率的3倍。傳統的單詞教學多采用教師領讀，學生跟讀的模式，以聽覺為主，單調枯燥，學生被動的接受，容易疲勞、厭倦，課堂效率低下。而使用多媒體教學，可以顯示畫面，并配有讀音，學生可以看著畫面和單詞跟著讀，這種直觀、形象、讀音準確的現代教學模式，不但能夠激發學生的學習興趣和積極性，還可以充分調動他們的視覺、聽覺等多種感官，學習、記憶單詞不再是枯燥乏味的艱難的任務，而是一種美的享受，大大提高了識記單詞的效率，并讓識記更加牢固。如在學習forest(森林），nature(大自然），elephant(大象）等單詞時，我在大屏幕上出示單詞的同時，還配有精美的圖畫，學生在愉悅中掌握了知識，收到了良好的教學效果。

2.運用多媒體技術，可以為學生創設英語學習的語言環境，形成良好的學習氛圍。

現代語言學習理論認為，學習語言的首要條件是提供良好的語言環境，保證語言素材大量、持久的輸入?，F在的英語課文雖以對話的形式出現，注重了情境的創設，但這種僅停留在書面上的語境，根本不能滿足學生對于英語情境的需要。運用多媒體進行教學，不但可以再現課文內容，更為學生提供了一種原生態的英語學習語言環境，讓學生得到潛移默化的熏陶。

例如在教授Christmas Day這一課時，我利用多媒體展現了課文的場景，學生仿佛置身其中，完全進入了一種英語學習的狀態里，有效提高了學習效果。

另外，還可以利用多媒體為學生模擬對話情境，鍛煉學生的口語表達，實現能力的提升。如在教授seeing doctor這一對話時，我讓學生先觀看這一對話，了解、熟悉內容，然后消除聲音，讓學生在這種模擬的環境中進行對話練習，這樣，既提高了學生興趣，又培養了他們的口語表達能力。

3.運用多媒體技術，可以使學生更加直觀、清楚的把握教學的重難點。

傳統的英語課堂，由于條件的限制，依靠粉筆和板書展現詞語、句型，費時費力且不全面，只能是事倍功半。而多媒體的應用克服了這一弊端。在教學過程中，可以不受空間的限制，輕松全面地向學生展現課堂的重難點，詞語用法、語法知識等，使學生一目了然，輕松掌握，收到了事半功倍的教學效果。在復習課教學中，往往教學內容較多，而板書有限，就可以充分地利用多媒體容量大的特點。如五冊課本中的被動語態、動詞不定式的用法，可以利用多媒體展現大量例句，學生容易掌握。而這一點傳統教學模式是無法辦到的。

4.運用多媒體技術，可以為學生提供大量的練習，幫助學生有效鞏固知識。

英語學習中，鞏固和練習是必不可少的環節。多媒體的運用，讓我們可以精心的選擇充足的練習題，對課堂所學知識進行鞏固，直觀、大容量的練習無疑可以提升英語課堂效率。例如第五冊英語第一單元的語法，直接引語變間接引語是教學的難點，學生容易出錯。在教學中，我使用多媒體向學生提供了各種類型的大量練習題，學生通過練習輕松掌握了這一問題，有效地鞏固了課堂知識。

5.運用多媒體技術，可以根據需要靈活的選擇閱讀素材，提升學生的閱讀能力。

提高學生閱讀能力，是英語教學的一項重要任務。多媒體及網絡具有豐富的資源，我們可以根據需要，選擇與課本內容同步的材料或學生關注的熱點問題，激發學生的閱讀熱情，開闊他們的視野，使學生愛讀會讀，逐步的實現閱讀能力的提升。

同時，利用多媒體教學，可以自由的對閱讀材料加以改造，根據閱讀對象不同進行增、刪，既滿足優秀生的閱讀需求，又讓那些基礎較差的學生能夠讀懂并有所收獲，使各個層次的學生都保持興趣，得到發展。

6.運用多媒體技術，可以拓寬學生的知識視野，讓學生更多的了解外國文化。

在日常的教學中，我們更多的是關注學生的聽、說、讀、寫能力的訓練，學生對英語文化知識知之甚少。利用多媒體，我們可以讓學生欣賞一些文化短片，讓他們了解國外的生活圖景及歷史文化，人物風情，使學生在此基礎上增加對英語學習的渴求，調動他們學習英語的積極性。例如，在教授Santa Claus這一內容時，利用多媒體向學生展現故事中的三個片段，從暴風雨中挽救水手、幫助窮人、乘坐雪橇、在圣誕夜到來給孩子們送來禮物，這個感人的故事，豐富了學生的學習體驗，增進了他們對圣誕節的了解，讓他們更加自覺地學習英語知識。

多媒體技術作為一種現代的教學手段，對于優化英語課堂結構、提升課堂品質有著重要作用。以上是我個人在使用多媒體過程中的一點體會，愿與同行切磋，更好的使用多媒體，服務課堂教學，讓我們的英語課堂更加高效、充滿生機。

參考文獻

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關鍵詞：英語課堂教學；多媒體運用；恰當運用 中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0102-011.激發興趣，營造學習氛圍

布魯納說過："學習最好的刺激是對所學材料的興趣"，興趣是學習知識的動力。小學生年齡小，注意力容易分散，而信息技術正具有形象性、色彩鮮艷、圖象逼真、視聽結合等特點，能吸引學生注意、激發興趣，營造輕松的氛圍。又如在教授小學三年級英語時，學習顏色red, yellow, blue, green, black顏色單詞及句型What colour is it? 時，我讓學生隨著優美的風景欣賞進入上課狀態，教師操作電腦呈現畫面并講解各地美麗的風景，讓學生眼睛和大腦所感受到的都是五彩繽紛的顏色，沉醉于色彩美的氛圍里。整個過程用不了幾分鐘，卻能讓學生的興致昂然。有了興趣，學生在學習新單詞和句型時也會感到輕松愉悅。操練階段，可利用電腦的界面轉變快、容量大的特點，設計成"Guess""What's missing?" "Who is it?"…各種合適的游戲來操練，操作既快又反饋及時。

2.創設情境，突破教學難點

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定的情境下，借助其他幫助，利用學習資源，通過意義建構的方式獲得。我在教學實踐中發現，利用多媒體集圖、文、聲、像、動為一體，創設愉快的語言學習情境，可以有效地幫助學生在情境中感知語言并運用語言，提高了課堂教學的實效性。以人教版小學英語為例，在學習spring, summer, autumn, winter有關四季的單詞時，我通過多媒體將春、夏、秋、冬，四季優美的畫面和情節呈現：春天新發芽的柳枝、夏天孩子們快樂戲水、秋天枯黃的落葉、冬天有趣的堆雪人。通過電腦呈現的這些情景，我發現學生的注意力被吸引了。學習內容也簡單明了的呈現眼前。在學生身心投入時，教師通過循循善誘的導入，學生單詞記憶效率會提高很多。當然，多媒體特有的功能也要被合理的利用才能發揮其最佳效果。課前教師必須結合授課內容精心設計每個細小環節，包括圖片、文字、聲音的先后等，考慮知識的規律性，這樣才能更好地突破課堂難點內容。

3.設計交際性活動，實現語言互動性

英語教學的最終目的是培養學生綜合運用語言的交際能力。所以，在日常英語課堂教學活動中，我會盡力圍繞這一目標來設計、開展一些交際性活動，實現語言的互動性。而多媒體的恰當運用，讓教師在有限的時間內大幅度增加學生實踐，操練的機會，擴大學生的活動面。以人教版六年級英語unit 2為例，在學習日常交際用語What day is it today? 時，以往教學往往只局限于小組間詢問，口語交際空間受到局限。于是我利用多媒體輔助教學來彌補這一缺陷。我先后呈現了錄像：Shara 和ChenJie的 談話：學生們根據錄像和圖片分別進行提問和回答，在不同情境中體驗語言、運用語言，培養了學生語言運用的綜合性和靈活性。由此可見，多媒體讓教師在有限的時間內大幅度增加學生實踐，操練的機會，擴大學生的活動面。利用多媒體創設出具體的訓練情景，使學生更好地感受和體驗情景。

4.利用多媒體的交互性、優化單詞教學

單詞教學不能脫離具體的語言環境。運用多媒體教學，就能讓單詞的學習緊扣具體的語言環境，學生不但能看著屏幕認識新單詞，還能利用課件的特殊功能了解詞音、詞形、詞義、例句等，既清楚又生動。信息"反饋"也是教學中的主要環節。傳統教學中采用的教師念學生聽的方法枯燥無味，不但降低了學生的學習興趣，而且信息得不到及時反饋，教師不能及時了解情況。而多媒體輔助教學則可以有效地改變這種狀況。小學生愛動不愛靜，他們邊學單詞、詞語，邊在計算機上輸入，這種口、腦、手并用的教學過程符合兒童的身心特點，學生會把由自己親自操作而掌握知識的過程當作一種愉快的享受。

5.利用多媒體的交互性，培養學生的實踐能力

英語課是通過語言實踐活動掌握用英語進行交際的技能課。這種能力不是"教"會了，而是"練"會的。例如：在教學"Fruits"一課時，我利用多媒體播放水果超市的背景，并配有音樂和買賣水果的場景。我邀請同學們聽他們在說什么，然后分角色在各組模擬，以小組進行練習，最后拿著各自水果上臺進行模擬表演，一個當營業員，一個當顧客。當然在這個市場里，大家只能用英語進行交際。同學們高興地討價、還價，令人贊嘆不已。最后一關是與電腦進行會話，匯報你買了什么，花了多少錢，從而又實現了師生相互動，讓學生在情景中學，在情景中用。亦可延伸到我們的生活中去，利用信息技術播放與生活緊密聯系的英文對話小片段，為學生營造英語氛圍，他們就可以自信大膽地開口講英語了。

因此，多媒體教學在英語教學中的合理應用，不僅能促進學生智力因素和非智力因素的有機結合，而且能培養學生的自學能力和分析、解決問題的能力，促進學生思維能力的發展，是全面提高小學生英語能力的有效手段。

所以，在小學英語課堂教學中多媒體的運用，仁者見仁，智者見智，形式豐富而又靈活多變。教師在課堂上能巧妙地運用多媒體，實施創新教學方式，正確合理地發揮其作用，使教與學這兩個環節完美地結合在一起，對優化課堂結構、提高課堂效率，將起到十分重要的作用。參考文獻：

[1]《將動漫作品引進課堂的實踐》（《中小學外語教學》2010.01北京師范大學出版社）

[2]《英語課程標準解讀》北京師范大學出版社

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[關鍵詞]多媒體教學課件　音樂課堂

初中音樂課教學現狀和多媒體課件教學的重要性如何巧妙地引導學生喜歡音樂課，進行初中音樂課教學內容改革很重要，首先要做的是讓音樂課吸引學生，新課改如火如荼進行的今天，音樂課堂應該說發生了一些變化。但是音樂的本體沒有大的變化，我們的音樂教師必須要再學習，通過各式各樣的方式豐富教學設計、手段來吸引學生的興趣，“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提?！?/p>

音樂，作為美育教學中的一門學科，在促進學生的全面發展中有著不可忽視的作用。學生通過音樂課。不但能掌握音樂的基本知識、技能和技巧，促使他們熱愛祖國的音樂藝術，熟悉民間音樂，了解國外音樂，增強對音樂的感受力和審美力，而且還能發展學生智力(包括觀察力、思考力、記憶力和想象力)，同時，也有利于學生嗓音的保護和轉換他們大腦的興奮中心，使學生緊張的學習生活得到適當的調節，促使他們的身心得到健康的發育，營造一種和諧、平等的學習氛圍，讓學生能更輕松、更快樂地學習，養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度。

以興趣愛好為動力是音樂新課改的重要理念之一，“培養學生愛好音樂的情趣，樹立終身學習的愿望”也是音樂課程的目標之一。比如傳統的唱歌課上，老師要求學生能夠在老師的指導下識譜、背唱歌曲：學生學會歌曲后唱給老師聽，缺點是顯而易見的。再比如音樂鑒賞課，那么多流派以及音樂作品以及人物和創作環境等，光靠音樂教師枯燥的講授是很難吸引學生的眼球，那么如何把課堂時間有效地用于教學，又如何使學生盡快地找到感覺呢?多媒體技術發展可以為我們提供明確的答案，那就是在音樂課堂上使用多媒體課件的教學。多媒體課件教學掌握好了應該是新課程的教學中的利器，使我們教師注重了和學生的交流和互動，師生之間、學生之間只有經常進行信息的交流，才能實現師生之間的互動，學生之間的互動，在音樂課教學中，信息、情感的交流，就是在課堂上，一方面，教師傳授新的知識，另一方面，學生也將自己在學習過程中所產生的情感感受及時地反饋給教師。多媒體教學在音樂課上的應用，很大程度上激發了學生的學習興趣，聽覺與視覺的結合，既增強了課堂教學的容量，又豐富了教學內容，學生的學習主動性增強了，課堂氛圍很好。教師要注意做好充分的資料收休和整理工作，充分發揮好現代媒體教學的功用，以優質的音樂感染、感動每一個學生。音樂課中還可以加入才藝表演可以利用每節課的3―5分鐘，請一名同學，進行才藝表演，形式自主決定，可以伴隨著奏音樂唱一首歌，可以跳一段舞蹈，沒有藝術特長的同學也可以自主展示，宗旨是將你最好一面展示出來，借音樂課給同學們提供了一個小小舞臺。之后同學們進行點評，尋找他們各自身上的閃光點，并予以評價。同時鼓勵學生進行音樂創作。提高學生音樂表現力、創造力初中音樂課程中的音樂創作，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。因此，教學中應尊重學生的創造性天性，遵循學生的發展規律，努力創設生動有趣的創造性活動內容、形式和情景，積極引導學生參與各項音樂活動，發揮想象力，培養創造意識，發展音樂興趣，提高在實踐中感受音樂、表現音樂、創造音樂的能力，從而實現由“知識本位”向“人的發展為主”的飛躍，使學生真正成為學習的主人。

多媒體課件制作的環節到目前為止，人民音樂教育版的配套課件只是一個大框架的課件，資料方面不夠豐富，要想每節課都有一個內容豐富的課件，教師要在課后下很大工夫搜集素材，所以說，適合每一節課的教學課件到目前還是沒有的，這種情況的是由多方面原因造成得。根據學生的情況和初中音樂課教學的特點來制定課件內容。

素材和資料的收集多媒體課件選材非常重要，好的選材在教學效果上將是事半功倍。在多媒體教學時，用流動的畫面來體現教學意圖。創設出絢麗多彩、聲情并茂的環境，給學生以美的熏陶及享受，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量和效果。特別是作為非主課的音樂課，興趣更是學生學習的動力。比如講到民歌欣賞課的時候我制作的課件內容會介紹各種民族的服飾、地域分布、風俗以及民間故事等等。給學生感覺就像身臨其境一般，很快就引起了學生在音樂課堂上的注意力，這樣為后面的民歌部分的欣賞打下堅實基礎。初中學生正值青春年華，他們喜歡流行的，時尚前衛的音樂。因此，在課件選材上適當地加入流行音樂的元素是必要的。

利用多媒體平臺的技術音樂課件制作，是現代課堂教學改革發展的必然趨勢，也是每個音樂教師必備的教學基本功。教師首先要能熟練地掌握、操作電腦；其次要會運用軟件、制作課件。多媒體教學不僅包括圖像、聲音等視聽技術，還有許多其他技術成份，如文字的輸入與排版用的Word、幻燈片的制作與放映、教師應當掌握的軟件等；互聯網的搜索功能強大，對我們課件制作資料的收集大有幫助?，F在還有很多關于音樂制作的軟件，這些軟件大大方便了我們的教學。只要我們掌握了上述技能，我們就能夠在互聯網上搜索到我們所需要的精彩的音樂資料，就能夠巧妙地利用音樂資料和相關的音樂制作軟件，經過精心地選擇、編輯、合成，制作成符合教學目的和教學要求的一個個多媒體課件，進而，把它們巧妙地組織到音樂課的教學之中，這樣，音樂課就成了聲、像、情并茂的富有魅力的課堂。

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體育教學要求較強的示范性體育的知識傳授大多數是動作技術，教師可以通過文字、語言、圖片、音像等形式進行傳授，但大多是靜態的形式，且多以刺激學生的單一感官為主，而通過多媒體教學演示可以使學生多種感官接受刺激；使學生較易接受教學內容；教學效果好便于學生的認識、記憶、理解。在教學中同時調動視聽功能，能明顯提高學生的學習效率并促進其運動技能的“觀察、觀察、再觀察”。將一個動作的全過程和用力點依次通過各種手段展現在學生面前，教師就可以輕松講解各部分解動作的技術要領，演示整個動作的全過程，進而抓住動作的關鍵部分，突出重點，難點，打破了課堂的死板結構，有效地節約體育課的時間，減少了多次重復講解而導致學生動作的出錯的現象，增加了練習時間，提高了教學質量。體育學習方式的形象性學生對形象性的東西記憶較強，并且在學習中，對于理論往往與自己的體育實踐相結合，這種思維方式很適合進行多媒體教學，借助于多媒體豐富多彩的組合，利用其直觀、形象、生動、圖文并茂、色彩鮮麗的特征，提供新穎性、奇特性、趣味性、針對性的教材，去刺激學生的多種感官，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，調動學生的積極性。因此，關于體育的電視節目、音像、圖片、光盤等為人們提供了大量的體育信息，同時也為體育多媒體教學提供了豐富的素材，并且，隨著技術的發展，聲像技術的完善，把聲像資料刻錄成光盤的費用越來越低，為體育多媒體教學資源的豐富提供了技術支持和保證，同時，使個人的多媒體教學課件的開發和設計成為可能體育資料收集的即時性通過互聯網、電視、報紙等信息資源，使得知識的更新加快，也使多媒體教學的交流和發展更加迅速和便捷，同時，也促進知識的更新與完善，使自己與時代保持同步。

二、多媒體技術在體育教學中的重要性

1.在教學過程中根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計、合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程,以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。多媒體教學的出現是對傳統的電化教育手段的重大革新，同時，多媒體教學的出現沖破了傳統教學方法的桎梏，教師只有重新調整自己在教學中的角色與作用，才能適應這種新變化。

2．多媒體教學能夠激發學生的學習熱情。目前學生對于直觀、形象、感染力強的客觀事物的興趣比較濃，樂于接受，現代信息技術中的多媒體教學軟件恰恰能滿足他們的這種興趣。生動活潑，新穎多樣的多媒體軟件改變了過去老師邊示范、邊講解的傳統的體育教學模式，引起并保持學生的注意力和興趣，從而能夠激發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性。

3．多媒體教學能夠提高學習效果。利用計算機制作的多媒體課件，用動畫或影像技術，采用慢動作、停鏡、重放等教學手段，并結合講解、示范將教學內容表現出來，這樣能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，更快、更全面地建立起動作表象，加快了對重點和難點動作的掌握。最后通過實踐的應用，加深了了解和體會，提高了教學效果，縮短了教學過程。

三、現代多媒體技術在體育教學中的應用

1．國家體育總局和教育部頒布制定的《學生體制健康標準》從2004年新學年開始，在各類學校全面實施。實施辦法其中就要求，為使《學生體制健康標準》的實施更加的科學、準確、應積極創造條件使用計算機。為使要使多媒體教學真正成為體育教學的重要手段，關鍵是提高自身的計算機運用技術能力。因此，體育教師加強對自己計算機能力已經刻不容緩。

2．體育教學課程的常用方法

2.1用AUTHORWARE制作體育課件

2.2用FLASH制作體育課件

四、多媒體教學應用中應注意的問題

1．明確多媒體課件主題。多媒體課件從內容上講，它總是以教學理論、學習理論為指導,運用系統論的方法，針對教學目標和教學對象的特點，合理地選取并設計教學信息，從而形成優化的教學結構的一種教學系統。多媒體課件必須突現主題，即要抓住重點、難點，使內容表現主次分明。

2．強調互動性教學。多媒體教學具有人機交互功能，教師應該運用這一特點，與學生進行充分的溝通。這就要求教師不斷提高自己的綜合素質、不斷更新自己的知識結構，探索新的理論、新的教學模式，充分利用多媒體技術，以其方便的交互性和共享性促進講解、示范、演示、作業、考核、反饋等體育教學環節的優化。

3．與傳統教學相結合。傳統教學法是前人知識經驗的結晶，反映了事物內部的聯系和一定的規律，它的作用是不可取代的。多媒體只是一種教學的手段，目的是為了提高教學的效果，教師可以根據教學的需要選取多媒體課件?，F代教學手段必須從學生的實際、教材的內容、體育教學的特點等出發，并與傳統的行之有效的體育教學方法相結合，使二者做到揚長避短，在教學中發揮各自優勢，做到相互彌補和相互促進。

4．課件制作應建立分工合作機制。在許多教研室存在這樣一種現象，即某教學課件的質量高低主要取決于承擔該教學任務的教師的課件制作水平，同一教研室內以及不同教研室之間各教師單槍匹馬，各自為政，缺乏必要的分工合作。造成這一現象的原因，主要還是受到老的教學模式的影響，仍由某位教師完全承擔某項科目的所有教學任務(包括課件制作)。

五、運用多媒體進行體育教學的建議

1．體育教師應加強對自己信息素質的培養，能熟練使用電腦和多媒體教學平臺現代化手段。要求教師必須轉變傳統的教學觀、教師觀、學生觀、媒體觀和方法觀?，F代體育教師必須掌握多媒體計算機操作技能，學會利用計算機備課，適應現代教育、教學的能力，成為實現現代技術的支持者。

2．應建立完整的課件庫，學校應配備一定數量的專業課件制作人員;

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然而這么多年的教學已經讓我習慣了一支粉筆、一本教案，往往一堂課上寫了一黑板又一黑板，一節課知識點也沒講多少，效率不高，學習效果也不好。課后教師一身粉筆灰，學生也一身粉筆灰。既污染了環境又影響了身體健康。雖然也有多媒體設備，可固有的思維讓我總是覺得麻煩，不愿意去學，去用。僅僅局限于上公開課時才使用。在上海學習期間，發現幾乎所有的教師在課堂上都利用多媒體進行教學，教師的熟練制作和運用電子課件的能力都很強。這既優化學習環境，培養學習興趣，促進直觀教學。從而提高了課堂效率，又把教師和學生從粉筆灰的污染中解放出來。尤其是在參觀上海市浦東區上南中學時，看到他們率先利用多媒體技術，建立“魔燈”平臺，實現了信息技術參與學校教育教學管理和師生教學互動。為我打開了眼界，徹底打破了許多固有的思維模式，讓我不停地去反思。心里不僅感嘆自己的落伍，同時也暗下決心，回去一定要認真學習制作和研究課件，提升運用多媒體教學手段的能力。下面談談多媒體教學手段在英語教學中的一些淺見。

一、網絡資源豐富了現代英語教學

長期以來，我們教師一直在探索，在實踐運用各種方法來輔助我們的英語教學，從而更好的提高教學效果。作為我們日常生活中不可或缺的一部分，網絡以其信息量大、交互性強、知識更新快和趣味性強等優點。無疑成為我們英語教學最得力的輔助手段。它提供的取之不盡的網絡資源，成為我們英語教師制作課件的源泉。同時多媒體課件的運用可以極大的豐富我們的教學內容。例如：詞匯量的查詢和擴展、緊跟時事可讀性強的閱讀材料和原汁原味的視聽材料。這些都為英語學習提供了豐富的資源，延續了學生的課外學習。例如，在教學必修(3) Unit 3: The Million Pound Bank Note 時，教師就可以利用已有的影視作品，提前讓學生觀看。這既激發了學生的興趣，倡導一種輕松學習的理念，又有助于后續的理解和學習。

二、為英語教學創設了良好的交際環境。

人們的交際活動總是在一定的情景中進行的，而且語言形式所表示的意義也是由情景決定的，所以語言和情景是緊密聯系，不可分的。而長期以來教師的單一講授，學生的死記硬背，很容易讓學生喪失興趣，最終厭惡學習英語。我們的學生們缺乏真實的語言環境，缺乏真實的語言輸入。如何把真實的語言引入課堂，創造真實的語言環境，這是現代教師一直都在不斷嘗試去解決的問題。多媒體技術教學手段以其豐富的教學資源，多層次，多角度地，形象地展現教學內容。為學生創設了一個全新的，立體的語言環境。使抽象的、枯燥的學習內容轉化為形象的、有趣的、可視的、可聽的內容，使學生積極地參與到教與學的情景之中。語言交際能力得以提高。

例如，在教授高中英語必修三unit 4 Astronomy: the science of the stars 時，由于本單元內容涉及到太陽系、地球上生命起源、宇宙大爆炸、月球探秘、黑洞效應等?？破招暂^強，生僻詞匯量較大，西雙版納的學生在學習本單元時有很大大的困難，容易產生為難情緒，從而影響教學效果。此時教師可利用課件導入，讓學生描述記憶中的星空，再適時的引出太陽系的九大行星，同時學習 “astronomy”，“universe”，“astronomer”等新詞匯。教師通過問題“Are you interested in astronomy? ”，“How the universe began? How life began? ”引出本課話題，再通過人類起源的神話故事激發學生的興趣。這樣既可以幫助學生克服為難情緒、貼近了學生生活，又可以讓學生對新單元的內容產生一種期待和渴望，使學生在心理上和認知上做好準備，激發他們對課文的學習興趣,并進行積極思考，從而培養其創造性的思維能力。

三、可節約時間，加大教學容量，提高教學效率。

多媒體教學手段的運用可節省寶貴的課堂時間，加大課堂教學容量。備課時，教師可把重點、難點、課文、圖片、語言點、游戲、課文朗讀、歌曲、練習題、板書要點等都設計編制成課件，在教學中可實現任意調用、重現，大大節省了講解和板書的時間，為新材料的操練鞏固“騰出了時間”。教師可以實現精講多練，加快課堂節奏，把更多時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而加速了課堂教學和訓練的節奏。在提高了課時效率同時，更利于學生運用能力的提高，實現課堂教學的高容量和高效率。例如，本學期在教授“Noun Clauses”時，為了彌補以往存在的“講多練少，教法單一，學法單調，效率低下”等不足，我就嘗試著利用多媒體進行教學。在課堂上，我先出示范例，指導學生進行練習和歸納，然后引導大家得出科學嚴謹的理論總結。再不失時機地進行練習，這樣，便有效地完成了學習、歸納、練習和復習。也便于突出“Object clause、 Predicative clause、 Subject clause 和Appositive clause”之間的區別和聯系，使之條理分明，一目了然。同學們不但省去翻書、抄題的麻煩，有更充足的時間去研究問題；而且還強化了觀察問題、分析問題的能力，增強了學習效果。 同時也有利于教學資料的積累和下轉。

四、促進教師不斷學習，提高自身素質。

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【關鍵詞】初中語文 多媒體教學 優勢 問題 建議

在不斷深入的語文教學改革中，多媒體教學正在發揮著無比重要的作用，以其獨特的魅力深受師生喜愛，對于提高語文教學質量，培養學生語文能力起到了積極的促進作用。但是在具體的運用中也存在著諸多問題。

1.多媒體語文教學的優勢

1.1 和傳統教學形式相比較，能更加有效的激發學生學習興趣。傳統中學語文教學中，教師采用粉筆加黑板的單一教學手段。由于語文本身包羅萬象的特性和初中學生認知心理尚未成熟的現狀，課堂里經常出現教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學生卻聽得懨懨欲睡的現象。

多媒體教學有效地改變了傳統語文課的單一枯燥的教學模式?；橄鬄樾蜗螅蚱普n堂教學的時空限制，能創設生動活潑的教學情境，能更好地激發學生的學習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創造的意境，迅速而正確地把握文章的內涵。例如我教《貝殼》一課時，在導課中出示了一組組精美的貝殼畫面，那貝殼堅硬、精致、有著色彩斑斕的花紋，使學生非常喜歡，一下子就激發了他們發言的積極性。他們有的說貝殼里的小生命真了不起，雖然弱小，卻能創造如此精美的居所；有的說上蒼是公平的，因為貝殼里的生命這樣的柔弱，就要他賜給他一個安全的避風港；還有學生認為貝類小生命做事認真，追求完美值得學習……有這樣的導課環節，一切都那么水到渠成，學生的思維無比活躍，使他們很快投入到新課的學習當中，使整個課堂充滿了活力，取得了非常好的教學效果。

1.2 提高了教學效率，擴大了課堂容量。以往上語文課，教師常常邊講課邊板書， 費時費力，一節課下來非常疲憊，還常常有意猶未盡的感覺。而有了多媒體以后，很多內容可以通過多媒體快速展示出來，內容清晰明確，降低了學生接受理解的難度，老師們可以把時間節約出來，進行拓展延伸，極大的豐富了學生的見聞視野，還能進行隨堂練習，達到盡快鞏固新知的目的，例如對《岳陽樓記》這樣的經典名篇，運用傳統的教學方法耗時費力，學習效果不佳。而現在我精心制作課件，設計習題，當堂練習，學生很快掌握了文章的主旨，寫作特色，以及重點的文言詞語，這樣大大的提高了教學效率，取得了理想的教學效果。

1.3 多媒體教學能充分調動學生的多種感官，提高學生的學習質量。多媒體課件把抽象的文字變成具體可感的色彩斑斕的畫面，變成悅耳動聽的樂曲，它創設了課文所需要的情境，使學生的學習興趣濃厚起來，多種感官協同作用，加深了印象，大大提高了學生學習質量。仍以《岳陽樓記》為例，在課堂伊始，我讓學生欣賞了江南三大名樓，使學生認識到樓以文名的特殊文化現象，然后播放音頻朗讀，使學生感受美文美讀的魅力，還有接下來的陰晴畫面的展現等等，無不體現多媒體教學的優勢。學生在視覺、聽覺等方面接受聯合刺激，形成了難以磨滅的印象。

2.多媒體應用中存在的問題

眾所周知，和傳統的教學手段相比較，多媒體有著無可比擬的優勢，但它也只能是輔助教學的手段，不可以讓它喧賓奪主。有的教師只把它當成板書的替代品，而自己不再板書了，我認為這種做法是不可取的，教師要板書，而且要精心設計板書，使板書與課件相輔相成，相得益彰。有的教師沒有充分挖掘教材，過分依賴課件內容，穿著新鞋走老路，課堂還是枯燥而又乏味的；再者課件堆積現象也是使用多媒體不當的又一個表現，這樣的課堂失去了語文課的本真，而變成了課件展示課，當時看著熱鬧，其實是走馬觀花，過眼煙云而已，這樣的語文課必然是膚淺的、失敗的。另外，個別教師在多媒體課件的制作過程中，往往過多依賴于網絡下載，只知道照搬照抄，不去認真的研究自己的學生和教材，造成了課件和學生實際水平脫節的現象，影響了教學效果。

3.關于多媒體使用的幾點建議

為了讓多媒體技術在語文教學中更好地發揮其功效，筆者建議在制作和使用多媒體課件時應該遵循以下原則：

3.1 以提高教學質量為出發點。教師在進行授課時應多思考，認真研究教材、學生，認真研究課件內容、研究出示課件的時機與方式。使用多媒體與否，關鍵是看能否促進學生更好地“學”，能否有利于活躍學生思維，即以提高課堂效率，提高教學質量為出發點。

3.2 以學生為中心。多媒體技術運用于語文教學，究竟是為了促進教還是為了促進學？目前，在多媒體語文教學中較多考慮的是教的因素，即如何通過多媒體手段提高教師教的質量。筆者認為運用多媒體教學時要把重點放在幫助學生理解知識、提高學習效果上，也就是說，要以學生為中心，比如：課件制作應針對不同層次學生的接受力和理解力；課件制作應充分考慮學生的客觀實際。一切為了學生，這樣就明確了目標，自然會選擇正確有效的方法。

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一、以真實材料引領學生“感同身受”

傳統思想品德課教學注重“教師說，學生聽”。學生很被動的接受老師的說教。很少參與其中發表自己想法與體驗。新課程積極倡導體驗式學習，教師的主要任務是創設恰當的情境，引發學生體驗。在這一過程中多媒體創設的一個個“真情實景”，讓課堂有了無窮的魅力，異彩紛呈。如在學習《騰飛的東方巨龍》一課時，關于百姓生活大變遷和綜合國力顯著增強兩個框題，教材中也有相關圖片，但由于受教材版面色彩限制，這些情景太“虛”，學生根本不能更好地體會“巨變”的全貌，也不能更好感受國力的增強。也就無法達到在情境中體驗教學的效果。因此，我把最能反映“巨變”的圖片、視頻制作成課件，配上宋祖英的歌曲《越來越好》同時播放。過去的破衣爛衫、茅草房、自行車、吃的飽就行與現在的靚麗的服飾、高樓大廈、炫眼的私家車、飲食講營養作比較，加上豐富多彩的精神文化生活視頻，

學生看到這種變化后唏噓不已，感嘆真的是“巨變”。關于“綜合國力的增強”我則選擇國慶60周年閱兵式宏偉壯觀的視頻和1987年至今的經濟發展柱狀圖以及科技發展創新等相關圖片，使學生直觀感受這種“增強”。這就是多媒體技術恰當應用帶來的高效情感體驗。使遙遠的過去盡顯眼前，使學生更真切的感受這種變化，教師不需要多做講解即可達到教學效果。真是“多媒體，作用大，課堂它來表變化”。

二、著眼教學實際，多媒體補充資源，緊跟隨時代旋律

思品教學最大的特點就是時效性強，但作為思品教材，不要說一出版，就是在剛剛醞釀要形成文字時，在一些方面就已經滯后了。事物是發展變化的，而教材的變化遠不能適應新情況的變化，從而形成理論和實際的脫節。思品教材在這一方面的滯后性也不同程度的影響了學生學習的積極性，影響了教師的教學。如教材例舉材料“中國主持朝核問題六方會談”、“申奧成功”等，早已成為“歷史”。如果繼續運用這些材料、例子，教學效果會大打折扣。這就要求教師在教學過程中不斷補充新的材料，與時俱進的材料。而集文字、圖片、動畫、和視頻等資料為一體的多媒體課件有力的彌補了這一缺點，給課堂教學插上了騰飛的翅膀。

隨著各種高科技電子產品諸如數碼相機、博客技術以及視頻網站的產生和發展，視頻開始運用與教學。給課堂教學注入了新的活力。視頻短片因短小精悍、生動活潑、內容豐富而被廣泛應用與教學。視頻教學還原了實事場景，創設了動態學習情境，擴展了學生學習的空間，也為“社會”進入課堂提供了條件。如在學習《法律保護公民的生命健康權》這一課時，教材選用材料明顯陳舊老化，我就從網上下載了“三鹿奶粉事件”及對此案的初步審理視頻。經過自己的剪輯整理，并在課堂上適時播放。學生由于對此事件有所耳聞只是不明確三鹿公司這一行為在法律上如何界定、觸犯了什么法律、如何處罰、相關人員以及消費者如何依法維權等。視頻簡明扼要的講解和真實生動地畫面，使學生對這些問題產生了濃厚的興趣。在觀看視頻的基礎上，學生討論得出結果：這種行為侵犯了消費者的生命健康權，應受到法律的嚴懲。這時，教師不失時機的播放法律對相關人員的懲處視頻。通過觀看視頻學生對此方面的知識有了比較明確的認識與了解?？梢哉f選擇最新的時事材料，極大地增強了教材的說服力，使空洞的理論形象化、抽象的知識具體化，又能培養學生關注時事、關注社會的興趣，還可以增強學生分析問題、解決問題的能力，我們何樂而不為呢？

三、增大課堂信息量，提高學生學習興趣，增強學習效果

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[關鍵詞]多媒體技術 生物課堂教學 應用

當今社會是信息技術高速發展的社會,隨著信息技術在教育領域的不斷滲透和發展,計算機多媒體技術已經越來越多地被應用到課堂教學過程中。幾年來,自己在不斷嘗試著利用計算機多媒體技術進行生物教學的過程中,既嘗到了成功的喜悅,也經歷了失敗的困惑。冷靜地分析成功和失敗的教學經歷,我體會到:作為輔助教學的一種手段,計算機多媒體技術絕非一把萬能鑰匙,它絕不可能完全取代現行教學方式。在教學中,只有深入研究和恰當地設計、開發、運用計算機多媒體技術,使之與其他教學手段有機結合,才能優化課堂教學,體現出多媒體輔助教學的真正價值。

一、發揮多媒體技術在生物課堂教學中的優勢

1.巧妙運用多媒體技術激發學生的學習興趣

計算機多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種傳輸手段為一體,具有很強的真實感和表現力,可以激發學生的學習興趣。興趣是學生主動學習、積極思考、勇于探索的內在動力。學生對某種事物的興趣越濃厚,其注意力越集中,致使其觀察細致、記憶深刻、想象豐富,從而呈現最佳學習狀態。如在學習《花的結構》一節課時,我截取了一段科教影片作為多媒體課件的開始,反復展示花朵開放的過程。學生們一走進教室,便一下子被屏幕上各種花蕾爭相怒放的畫面吸引住了。上課時,教師發問:“屏幕上的畫面顯示的是植物的哪一個生理過程?”學生們異口同聲的回答到:“是開花?！薄澳敲词裁词情_花?”、“植物為什么要開花?”、“為什么開了花才會結果?”……一連串的問題從畫面上引出,學生邊看邊思考,自然而然地進入到新的一課的學習中。

2.靈活運用多媒體技術突破時間、空間以及微觀、宏觀的限制

生物教學中常會遇到一些緩慢進行的生理過程,使人們無法在短時間內觀察到這個變化過程;也常有一些微觀世界的復雜變化,看不見摸不著。而這些教學內容靠傳統的教學手段很難使學生理解掌握,而借助多媒體技術,可以使學生比較直觀形象地認識微觀世界的運動變化,從而對生物現象、生理過程的本質能一目了然。如種子的萌發過程就是一個比較緩慢的變化過程,我們很難看到它連續變化的全過程。但利用超級解霸將用特殊技術手段拍攝到的種子萌發全過程的影片截取下來,就可以使學生在不足一分鐘的時間內看到種子萌發的連續的全過程。又如,在學習“植物細胞吸水及失水的道理”這一內容時,初一的學生對植物體吸水后變得硬而挺,而失水后變萎蔫的道理不是很清楚,此時如將通過顯微攝影拍攝到的植物細胞吸水和失水時的變化過程展示出來,問題自然迎刃而解。

3.充分運用多媒體技術突破教學難點

學生的“學習障礙”是教學的難點,多媒體技術的運用則能消除學生抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙,從而降低學習難度,使教學難點得以順利突破;學生亦為其形式之新穎、畫面之精彩而耳目一新,進而學習興趣大增。如在《根對水分的吸收》一節課的教學中,“土壤中的水分是怎樣進入到根的導管中去的?”這個問題是本節課的難點,但通過運用課件模擬根吸水的這一動態過程,使學生很快就領悟到土壤中的水先進入根毛細胞內,進而通過細胞間的縫隙及逐層滲透到根表皮以內的各層細胞這兩條途徑到達根內部的導管這一過程。

二、在教學中使用多媒體技術時應注意的問題

多媒體教學優勢明顯,但也并非毫無缺點。應用多媒體技術的教學實踐也告訴我:只有合理運用多媒體技術,才能在課堂教學中取得極佳的教學效果。因而,在使用多媒體技術時應注意以下兩個方面的問題:

1.多媒體不可以取代其它媒體

計算機多媒體技術在生物教學中確實有著其它教學手段無可比擬的優越性。但這種優越性絕不能取代其它媒體的一切作用。如在人體生理衛生的教學中,我曾做過這樣的嘗試:將學生分成兩個實驗組,甲組學生通過拆、裝人體模型來認識體腔內各種器官及其相應位置;乙組學生則利用多媒體課件來學習相同的內容。學習結束后,對兩組同學同時進行“看體腔結構圖,填各器官名稱”及“將各種器官組裝回體腔中去”的測試。結果,甲組同學不僅很快完成了人體模型的組裝,而且準確地完成了填圖任務;乙組同學則除了準確完成填圖外,沒有人能夠完成人體模型的組裝。這就是說,在學習人體各種器官(如心臟、肺、腦等)的形態結構知識時,再好的課件也只能演示出其平面結構的特點,而此時如果出示各器官的標本或模型,其教學效果勝過其它一切媒體?？梢?教學手段應為教學目的服務,一堂課媒體運用得是否恰當,唯一標準就看它是否有利于教學任務的完成。那種游離于教學目的和教學任務之外的媒體教學是不可取的。在生物教學過程中對多媒體進行優化設計,更能優化生物教學。

2.多媒體輔助教學應該與板書內容結合

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一、課堂教學中多媒體的技術特點

運用多媒體技術的課堂教學的特點是：教師實時參與，學生在教師指導下學習；多媒體計算機僅僅作為先進的教學手段，由教師直接操縱。

配置——將帶有“集成控制系統”的多媒體計算機與各種視音頻設備（如大屏幕投影電視、視頻展示儀、錄像機，影碟機、錄音卡座、功放、話筒等）組合起來參與課堂教學。

特點——這里，多媒體計算機僅作為教學手段，主要用來集中控制視音頻設備、各種教學信息。教師在多媒體教室可以使用教學所需的任何教學媒體（如幻燈片、投影片、圖片、實物、模型、錄音 帶、錄像帶、光盤、CD-ROM、計算機軟盤等），來豐富教學內容。由于集中控制，操作簡便、直觀，且教師還可以通過人機對話，調用各種教學資源。由于這類多媒體示教室的規?？蛇_200-300人甚至更多，投資相對較少，但收益面廣，又能與傳統的課堂教學相銜接，因此使用普遍。當然，多媒體計算機只由教師控制，不直接接受學生的反饋信息。

二、正確認識多媒體技術對勞動技術課堂教學的作用

1、 多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。多媒體計算機提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個實驗，是關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。這說明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

2、 多媒體計算機可作為認知工具實現很理想的學習環境。由于勞動技術對象大小的局限性及運動過程的隱蔽性，所以在動手實踐時很多演示過程進行得很快，也有很多對象不能讓學生全方位地觀察，不能直觀地讓學生領會接受直接影響課程教學的效果，多媒體計算機可通過課件以圖片的形式將實物的各個角度完整地展示，可通過錄像文件播放形式全面反復地展示全過程，更可以通過模擬技術通過多媒體去除現實中的各種影響因素將最理想的狀態以不同的速度直觀地反復地演示，從而創造一個理想的認知環境。

3、 多媒體計算機能提高教學效率。多媒體技術在勞動技術課程中的輔助應用，極大了豐富了學習的認知環境，激起學生的學習興趣，縮短了學生認知課程對象的時間，使學生能更加有效地獲取和保持知識，從而極大地提高了教學效率，通過多媒體系統部分地替代人工講解工作，還可緩解課堂上教師的勞動量。

在教學《靠墊的設計》一課時，我特別制作了一個教學課件：屏幕上首先出現了各種各樣精致舒適的靠墊，學生一下子被吸引了過去。此時，屏幕上又出現了：你最喜歡哪個靠墊，為什么？學生一下子活躍了起來，紛紛發表意見。本來，象這樣的問題，單靠老師理論上的講解，學生很難聽懂，會感受到枯燥無味。而現在屏幕上出現了豐富多彩的靠墊，有動物形的：史奴比，機器貓，還有星星月亮等。這樣，優美的畫面、悅耳的音樂，一下子把學生吸引住了。學生在觀賞的同時也激發了他的學習興趣，想到自己要設計一個更有創意的靠墊時更是躍躍欲試。原本枯燥的內容立即變得生動有趣了。

4、 不能替代動手實踐的主體模式。勞動技術教育是學生素質教育的重要組成部分，重在培養學生的動手實踐能力，多媒體技術在勞動技術課程中的應用，雖然包括了多種外部感官刺激，但終究是培養學生勞動技能的一種輔助模式，即使是將來仿真技術的發展應用，也不能替代學生親自動手實踐的主體模式，多媒體技術的應用，只能在加深課程理解、加強環境感受等方面起到更有效的效果，要更深一步理解并操作，則需要學生親自去動手實踐身感心受。

三、如何合理充分地在勞動技術課程中應用多媒體技術

1、 合理組建選用多媒體教學系統。在組建多媒體教學系統時，可根據學校規模、學生數量及學校財力確定多媒體教學系統的規模大小。一般一個多媒體教室至少需要一臺多媒體計算機（CPU主頻達到600MHZ以上內存128MB以上已能基本滿足要求）和各種視音頻設備（至少需要投影儀和音箱）。不論計算機與視音頻設備多少，都需要將他們合理搭配連接，有校園網的學校還要考慮將該教室的計算機并入網絡，以實現與網絡中心及網內其它計算機的資源共享；

2、 合理選用課堂教學軟件。當前被廣泛采用的教學軟件是微軟公司的POWERPOINT和MACROMEDIA公司的AUTHORWARE，還有DIRECTOR，FLASH等。下面筆者簡要介紹應用最廣泛的前兩種。

Powerpoint(以下簡稱PPT）是微軟的OFFICE系列組件之一，原意是幻燈片，是為了方便公司介紹產品而定制的。由于它的編輯多媒體的功能相對強大，立刻被應用于課件制作。PPT的特點是無需編程，簡單易學，一個沒有基礎的教師經過幾個小時的培訓，就能做出一個不錯的課件，幾乎每個教師都以Powerpoint起步。PPT內置豐富動畫、過渡效果和幾十種聲音效果，并有強大的超級鏈接以及由此帶來的交互功能，可以直接調用外部媒體文件，能夠滿足一般教學要求。

PPT的缺陷也是顯易見的，幻燈片形式的播放使得課件缺乏流暢性，動畫程式化，交互功能實際上是簡單的鏈接，因此對于要求較高的課件力不從心。

Authorware可以說是課件編輯中應用最為廣泛的平臺，其最大特點是創造了基于圖標的創作方式，用可見的流程貫穿課件制作整個過程 ，使用之清晰有序。你只需對各種圖標進行拖放及設置，就可以完成課件的開發，不用學習編程語言，因此許多非計算機專業教師都用它作為首選的編輯平臺。

PPT的特點是軟件運行環境要求相對低，界面直觀，簡單易學，易編寫，生成文件小，編寫周期短，易攜帶，易修改，但效果不如Authorware理想。而Authorware的特點是軟件運行環境要求相對高，界面及編寫相對復雜，生成文件較大，編寫周期相對較長，不易攜帶修改，但效果極好。因此在選用軟件時要根據編寫開發時間及選題難易需要適當選用，一般在準備稍微復雜的選題時用Authorware。

3、 合理設計編寫課件

⑴、選題階段。多媒體課件的選題必須通過教學設計來確定，即從優化的教學目標出發，按照目標的要求對勞動技術教學內容和信息的特征、學生的特征進行分析，在制定教學設計中立足于各種不同類型媒體的特長、作用及實際教學環境，并對目前已有的相關教學軟件的情況要有充分的了解。如果完全合用的我們可以復制、租借或購置，對于部分合用的可以進行修改，選編組合成合適的教學軟件，只有在沒有相應的教學軟件或現有的教學軟件完全不適應的情況下，才確定為選題進行編制。這對于節約人力物力，讓教師把主要精力放在教學上是有很大的好處的；

⑵、設計準備階段。設計準備階段實施過程應考慮以下問題：①、課件是否符合教學設計的目標，符合學生的實際；②、課件能否激發學生的興趣，引導學生全神貫注地參與；③、是否制訂了該課件的內容提綱，及簡要的流程圖；④、是否準備了需要的相關素材（文字、圖片、音頻、視頻等文件）；⑤、該課件復雜度如何，應選用何種軟件開發或編寫；⑥、單人開發編制還是多人合作，如是多人分工如何；⑦、有多少開發編寫時間，如何分配設計、素材準備、開發編制、調試等階段的時間，一般應空余時間的15%作備用； ⑧、設計時，尤其是用Authorware等軟件進行編寫時，需要充分考慮課件的流程圖中的多個分支或不同流程之間的“通道”，以免課件演示需要反復時無法返回上一層而進入死胡同；

⑶、編制階段。編制階段應保持科學性、教育性、藝術性和技術性“四性”高度統一，即思想觀點正確；內容準確符合科學（引用的資料、數據、概念、圖表、圖 形要真實準確），有明確的教學目的，電子化、形象化，創設情景激發學生學習興趣，聲、 像、圖形等清晰，使用方便。在編制課件時，應充分考慮在實施該課件流程圖中各步驟中如何合理而大膽地運用素材，并以何種方式過渡，以最大化發揮多媒體的作用，并根據授課時的情景，預留課件的停頓點以備提問解釋、實物操作演示或請學生現場操作。

4、 教學中合理運用課件，激發學生對勞動技術課程的興趣。課堂教學中，應根據課件設計的思路，針對學生對該課件對象的掌握程度隨時調整講授的重點難點，并適時烘托營造氛圍，激發對該課件內容的興趣，提高學習熱情。學生都喜歡動畫。那些滿屏二維或三維色彩鮮艷的圖象、動人有趣的動畫，會使他們進入一種從未感受到的意境，并很快進入最佳的學習狀態。

在教學《口袋設計》一課時，我特別制作了這樣一個課件：屏幕上出現的是一個圍裙，沒有任何裝飾。我讓學生觀察。之后，我單擊鼠標，屏幕上頓時生動起來：草地上長出了花草樹木，各種各樣的花兒競相開放，同時將裝有各種形狀口袋的圍裙利用電腦給小動物穿上并配上聲音，讓它們在花草中穿梭，小動物可愛又滑稽的形象立即使學生變得興致勃勃，在觀察動畫過程中獲得知識，更容易理解、接受和鞏固。同時又讓學生受到美的熏陶，讓學生感受到裝飾美化后的魅力。與原來的圖片進行對比，學生更能感受到口袋設計裝飾圍裙后所帶給人們的美的享受。利用多媒體軟件進行化靜為動的處理，對于發展學生思維有著良好的促進作用。

四、應用多媒體技術時應該注意的幾個問題

1、 以優化勞技課程教學為目的，不要為多媒體而多媒體。多媒體技術是一個工具，應該以優化課程教學為目的，而不應該出現形式主義傾向。如對一個學?？己藭r，不應根據學校設備的優良度進行打分，在上一些公開課時，也不應根據用多媒體時間長短、次數多少來進行評判。

2、 因地制宜。使用多媒體技術時應一切從實際出發，根據學校條件及自身實際設計、編寫、運用，學校設備不能滿足的情況下，設計時候就不要涉及，沒有數碼相機、數碼攝像機等設備采集素材時，需要通過互聯網下載、商店購買等方式替代。

3、 充分考慮與學生的互動?；硬拍芪鼙?，才能促進進一步的交流，因此在設計及編寫時候應充分考慮各個情景與學生的互動，充分調動學生的參與熱情，促使他們想象并思考，在勞動技術課程教學中，這種機會是很多的；

五、多媒體技術在勞動技術課堂教學中亟待改進或探索的方面

1、 建立課件及素材庫。一個優秀的課件可以產生較大的效益，但設計這個課件需要投入一定的時間、精力和財力，從節約人力物力財力的角度考慮，建立一個勞動技術課件庫和一個勞動技術素材庫就顯得尤為重要，可以教委或愛好者協會的名義建立，各成員學校繳納一定的費用，建立起一套規范的編制獎勵及使用收費或扣點機制，實現資源的充分共享。在此基礎上，并可根據勞動技術課程內容將其根據知識的有效期限劃分等級，并向軟件設計的方向看齊，使課件模塊化，可單獨使用，也可組裝在一起使用；

2、 加強教師培訓。勞動技術教師是對學生“傳道授業解惑”的中堅力量，在中小學階段，教師隊伍的水平高低決定了學生掌握勞技課的程度強弱，加強勞技教師培訓，應著力構造多種渠道：正規大學培養、專業學院培養、專業學院短期培養等多種，方式可靈活多樣，長班與短班結合，面授與函授結合，動腦與動手結合，課堂與車間結合，講授知識與培養技能結合，學院與企業結合；